Содержание обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кривозубова Юлия Игоревна

• Кривозубова Юлия Игоревна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Кривозубова Юлия Игоревна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания обучения рисунку будущих 20 художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

1.1. Современное состояние обучения рисунку будущих художников традиционных 20 художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

1.2. Условия и требования обеспечения эффективности обучения рисунку студентов 46 среднего профессионального образования в области традиционных художественных промыслов

1.3. Разработка содержания обучения рисунку, соотнесенного со спецификой 64 художественно-пластических особенностей конкретных видов традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

Выводы по первой главе

Глава 2. Дидактическое обеспечение содержания обучения рисунку будущего 90 художника традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

2.1. Дорожная карта реализации и апробации содержания обучения рисунку 90 будущего художника традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

2.2. Дидактический аспект интерактивного обучения студентов рисунку в среднем 111 профессиональном образовании в области традиционных художественных промыслов

2.3. Экспериментальная работа по реализации содержания обучения рисунку 132 будущего художника традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании»

Введение

Актуальность исследования. Важным фактором в обучении будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании является рисунок как базовый компонент, обеспечивающий успешное освоение студентами навыков в проектировании, живописи, исполнительском мастерстве, при подготовке к выполнению выпускной квалификационной работы. Отсутствие дифференцированного подхода в содержании обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании с учетом особенностей изобразительно-выразительных средств, сопоставимых с художественно-технологическим и эстетическим своеобразием конкретных видов традиционных промыслов, влияет на качество профессиональной подготовки. Многообразие видов традиционных художественных промыслов, их эстетические, пластические, композиционно-технологические и художественные отличительные черты обусловливают необходимость соотнесения содержания обучения рисунку в среднем профессиональном образовании с особенностями конкретных видов художественных промыслов.

Обучение рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании направлено на формирование у студентов знаний и умений в изображении объектов окружающего мира с их последующей декоративной интерпретацией, что соответствует специфике профессионального обучения будущих художников традиционных художественных промыслов. Обучение техникам объемно-пространственного рисования и условно-плоскостного изображения конкретизируется специальной направленностью профессиональной подготовки будущих художников традиционных художественных промыслов.

Научные исследования Высшей школы народных искусств (академии), посвященные методологии и технологии преподавания рисунка (Н.Ю. Дунаева, М.О. Ломакин и др.), раскрывают роль дисциплины «Декоративный рисунок» и специфику

обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов, однако данные исследования посвящены подготовке бакалавров. Проблема разработки содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании оставалась вне поля зрения исследователей. Разработка и реализация содержания обучения рисунку в среднем профессиональном образовании, соотнесенного с художественно-пластическими особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов, способствующее формированию навыков у обучающихся в области проектирования, живописи, в подготовке выпускной квалификационной работы, является необходимым условием эффективности профессионального обучения будущих художников традиционных художественных промыслов.

Таким образом, научное исследование, посвященное разработке содержания обучения рисунку будущих художников, соотнесенное со спецификой конкретных видов традиционных художественных промыслов, подтверждает свою актуальность.

Степень научной разработанности проблемы исследования представлена в трудах, посвященных вопросам среднего профессионального образования в области традиционных художественных промыслов.

Анализ изученной литературы (А.А. Дейнека, Н.Ю. Дунаева, Д.Н. Кардовский, Н.Г. Кузнецов, М.О. Ломакин, А.В. Маковский, А.П. Сапожников, Н.Н. Ростовцев, П.П. Чистяков и др.) подтверждает значимость дисциплины «Рисунок» в профессиональном обучении будущих художников.

Многообразие различных видов (более двадцати) традиционных художественных промыслов, по которым осуществляется профессиональная подготовка художников в Высшей школе народных искусств (академии) (художественная роспись - «московское письмо», нижнетагильская, жостовская, лаковая миниатюрная живопись - федоскинская, мстерская, палехская, холуйская, художественная вышивка - мстерская белая гладь, владимирские верхошвы, цветная перевить, кадомский вениз, художественное кружевоплетение (михайловское, киришское, вологодское, елецкое), косторезное искусство,

художественная обработка металла (ювелирное искусство), художественная обработка дерева (богородская игрушка), художественная эмаль (ростовская финифть) и др.) требуют дифференцированного подхода к обучению рисунку будущих художников.

Проблемы образования в области традиционных художественных промыслов как направления научного исследования рассматриваются в работах Н.М. Александровой, Ю.А. Бесшапошниковой, Е.И. Васильевой, Е.А. Лапшиной, М.О. Ломакина, В.Ф. Максимович, М.А. Некрасовой, Т.М. Носань, П.Е. Серова, О.В. Федотовой, В.В. Шапкина и др. Обучение рисунку в среднем профессиональном образовании осуществляется с опорой на стратегию развивающего обучения (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), на современные подходы к организации процесса обучения: деятельностный (М.В. Богуславский, Л.М. Ванюшкина, Е.Д. Божович, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков и др.), личностно-ориентированное обучение (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, В.Ф. Максимович, М.А. Семенова, В.В. Сериков, И.А. Шаповалова и др.). Эффективность обучения рисунку поддерживается принципами научности, сознательности и активности, принципом обучения на доступном уровне трудности и основанными на их реализации репродуктивными и продуктивными методами обучения. Особое место в системе методов обучения рисунку занимает разработанный Д.Н. Кардовским метод изучения натуры и предложенный И.Д. Прейслером, А.П. Сапожниковым и др. геометральный метод. Анализ литературы позволяет говорить о применении различных форм обучения, среди которых рассматриваются фронтальные, групповые, обучение в паре, индивидуальное.

Труды, посвященные обучению рисунку в профессиональном образовании (А.А. Дейнека, Н.Ю. Дунаева, М.О. Ломакин, Н.Н. Ростовцев, П.П. Чистяков и др.), характеризуются многоаспектностью внимания к содержательным, методическим, технологическим вопросам, показывают широкий диапазон тематики научных исследований. Методология профессионального образования исследована Н.М.

Александровой; раскрыты педагогические условия формирования профессионального интереса у обучающихся в колледже традиционного прикладного искусства (И.Э. Агапова). Специфике содержания и методов обучения специальным дисциплинам в среднем профессиональном и высшем образовании в области традиционных художественных промыслов посвящены исследования И.А. Безиной, Ю.А. Бесшапошниковой, Е.И. Васильевой, С.Ю. Камневой, Н.Г. Кузнецова, И.И. Куракиной, Ю.Е. Лапиной, Е.А. Лапшиной, М.Н. Мочаловой, Т.М. Носань, О.В. Озеровой, М.А. Салтанова, Ю.С. Салтановой, Е.В. Сайфулиной, П.Е. Серова, О.В. Федотовой, Д.Ю. Христолюбовой, М.В. Чураковой и др.). В исследовательском поле изучения проблем профессионального образования обозначилась тенденция внимания к вопросам обучения рисунку (И.А. Галицкий, Н.Ю. Дунаева, М.О. Ломакин и др.).

Образование в области региональных традиционных художественных промыслов рассматривалось В.Ю. Борисовой - как фактор сохранения и развития традиционной художественной культуры. М.О. Ломакин охарактеризовал пластические особенности различных видов традиционных художественных промыслов, которые открывают перспективу разработки нового содержания обучения рисунку в среднем профессиональном образовании, соотнесенного с художественно-пластическими особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов России.

Обучение будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании предполагает освоение студентами различных способов рисования, связанных с художественно-пластическими особенностями художественных промыслов. Специфику уникальных особенностей различных видов традиционных художественных промыслов определяют:

• декоративное изображение натурных объектов на поверхности изделий, стилизация форм произведений традиционного прикладного искусства;

• художественные материалы, техники и технологии исполнения изделий;

• конструктивные или пластические особенности произведений традиционных художественных промыслов.

Анализ научной литературы, сложившейся практики обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, учебно-программных документов Высшей школы народных искусств (академии), материалов наблюдения, бесед, анкетирования, интервьюирования, подтверждающих актуальность исследования, позволил выявить противоречия между:

• потребностью в обеспечении эффективного обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов и неразработанностью содержания обучению рисунка, соотнесенного со спецификой конкретных видов промыслов в среднем профессиональном образовании;

• ключевыми приемами академического рисования с натуры и техниками исполнения изделий конкретных видов традиционных художественных промыслов;

• необходимостью формирования эффективного содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов и отсутствием принципов разработки содержания обучения рисунку в среднем профессиональном образовании в области традиционных художественных промыслов.

Поиск разрешения противоречий позволил сформулировать проблему исследования: обосновать, разработать и внедрить в учебный процесс содержание обучения рисунку, соотнесенного со спецификой конкретных видов традиционных художественных промыслов, и дорожную карту его реализации и апробации в среднем профессиональном образовании.

Тема исследования: «Содержание обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании».

Цель исследования - разработать содержание обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, соотнесенного с художественно-пластическими свойствами конкретных видов традиционных художественных промыслов, реализация которого обеспечит успешность освоения студентами навыков в области проектирования, живописи, исполнительского мастерства, а также при подготовке выпускной квалификационной работы.

Объект исследования - содержание среднего профессионального образования в области традиционных художественных промыслов.

Предмет исследования - содержание обучения рисунку, соотнесенное с художественно-пластическими особенностями различных видов традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

Гипотеза исследования - разработка содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, обеспечивающего успешность формирования навыков в области живописи, проектирования, исполнительского мастерства, выполнения набросков и эскизов при подготовке выпускной квалификационной работы, требует:

1. Определения значимости обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов на основе целенаправленного изучения художественно-пластических особенностей различных видов художественных промыслов средствами графики.

2. Установления принципов разработки содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, требований к отбору содержания для

практических заданий разного уровня сложности с учетом межпредметных связей.

3. Разработки содержания обучения рисунку и учебной программы «Рисунок», учебно-методических материалов (учебное пособие для студентов и практические задания разного уровня сложности) для обучения будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании на основе выявленной специфики художественно-выразительных средств в рисунке, соотнесенных с художественно-пластическими особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов.

4. Разработки дорожной карты реализации и апробации содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

Задачи исследования:

1. Подтвердить и обосновать значимость обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, изучив современное состояние содержания обучения рисунку как основы формирования навыков в проектировании, живописи, исполнительском мастерстве, при подготовке выпускной квалификационной работы будущими художниками традиционных художественных промыслов.

2. Дать определение понятиям, необходимым для исследования («введение в декоративное рисование», «интерпретационное рисование» и др.), установить и сформулировать принципы разработки содержания обучения рисунку в среднем профессиональном образовании в соответствии со спецификой художественно-выразительных средств традиционных художественных промыслов и межпредметных связей с содержанием профессионального блока, определить требования к отбору содержания для практических заданий.

3. Разработать содержание обучения рисунку, обеспечивающее успешность формирования навыков в живописи, проектировании, исполнительском мастерстве, в выполнении набросков и эскизов при подготовке выпускной квалификационной работы, и необходимые для его реализации учебно-методические материалы (обновленная учебная программа, учебное пособие «Основы академического рисования с натуры и декоративная интерпретация изображений», фонды оценочных средств), созданные с учетом выявленных особенностей художественно-выразительных средств в рисунке, соотнесенных с художественно-пластическими особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов.

4. Создать дорожную карту реализации и апробации разработанного содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

5. Апробировать и экспериментально проверить эффективность разработанного содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

Научная новизна исследования:

1. Научно обоснован, систематизирован и обобщен исторический опыт преподавания рисунка в среднем профессиональном образовании в области традиционных художественных промыслов; выявлена значимость обучения рисунку как основополагающему компоненту содержания в обучении будущих художников традиционных художественных промыслов и возможностей его использования для введения в декоративное рисование как средства реализации межпредметных связей.

2. Проведен анализ содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, определено художественное своеобразие конкретных видов традиционных художественных промыслов, соотнесенных с художественно-графическими выразительными средствами рисунка. Это позволило выявить не использованные прежде ресурсы оптимизации обучения, применение

которых повысит успешность обучения рисунку, сопоставимого со спецификой конкретного вида традиционных художественных промыслов.

3. Впервые сформулированы принципы разработки содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании: принцип опоры на основы художественной грамотности, принцип дифференциации при обучении рисунку, принцип сообразности художественно-графических средств конкретным видам традиционных художественных промыслов, принцип опережающего обучения декоративному рисунку. Определены требования к созданию учебно -методических материалов, адекватных цели и задачам разработанного содержания обучения рисунку: реалистичное целеполагание; доступный уровень сложности учебных заданий; применение интерактивных методов обучения (метод диалогового обучения, метод проблемного обучения с использованием приемов «свободного рисования» и «интерпретационного рисования» - для художников традиционных художественных промыслов и др.); преобладание плоскостных художественно-графических решений либо объемно-пространственных решений формы; композиционно-структурные средства с учетом конкретного вида традиционных художественных промыслов (ритм, симметрия, асимметрия и др.); применение различных техник рисования и средств декоративной графики на основе пластических особенностей изображаемых объектов и др.

Теоретическая значимость исследования:

1. Введены новые понятия, дидактически значимые для будущих художников традиционных художественных промыслов в сфере среднего профессионального образования: «педагогически управляемое самонаблюдение во время рисования», «свободное рисование», «интерпретационное рисование». Уточнено и конкретизировано важное для исследования понятие «введение в декоративное рисование» для будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

2. Выявлены и обоснованы роль и значение обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов как фундаментальной базы для реализации образовательной программы в среднем профессиональном образовании.

3. Обоснованы возможности использования содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов для реализации межпредметных связей и подготовки студентов к пониманию особенностей декоративного рисунка.

Практическая значимость:

1. Разработано и экспериментально проверено обновленное содержание учебной программы «Рисунок» для обучения будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

2. Создано учебное пособие для студентов среднего профессионального образования «Основы академического рисования с натуры и декоративная интерпретация изображений» (специальность «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»), которое может быть применено в учреждениях среднего профессионального образования при обучении рисунку, а также дополнительного профессионального образования, реализующее образовательную деятельность в области традиционных художественных промыслов.

3. На основе сформулированных в исследовании требований разработаны практические задания разного уровня сложности для реализации содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в учреждениях среднего профессионального и дополнительного образования.

4. Расширен на основе анализа результатов эксперимента перечень профессиональных компетенций будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании через

введение дополнительных компетенций с учетом специфики реализации разработанного содержания:

- компоновать изображение рисунка в заданном нестандартном формате, соотнесенном со спецификой конкретного вида традиционных художественных промыслов: круг, ромб, овал, квадрат, полоса и др. - ПК(1э);

- осуществлять линейное построение и тональный разбор изображения элементов окружающего мира в рисунке - ПК(2э);

- владеть разнообразными техниками и приемами рисования, соотнесенными с художественными особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов - ПК(3э);

- выполнять «интерпретационное рисование» с натуры в соответствии с художественными особенностями конкретных видов традиционных художественных промыслов - ПК(4э).

Теоретико-методологическую основу исследования составили: философско-психологические учения о развитии личности и условиях формирования ценностно-смысловой сферы как внутреннего детерминанта деятельности (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, В.А. Лекторский, Н.Ф. Талызина и др.);

личностно-ориентированный подход, пути создания условий для развития личности в образовательном процессе (Е.В. Бондаревская, В.Ф. Максимович, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына, И.А. Шаповалова, И.С. Якиманская и др.);

деятельностный подход (М.В. Богуславский, Е.Д. Божович, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков и др.) позволяет выявлять механизмы личностных новообразований, устанавливать и проектировать процесс формирования готовности к профессиональному общению;

теория и методика среднего профессионального образования анализировались в русле исследований И.А. Безиной, А.П. Беляевой, Н.Н. Михайловой, М.Н. Мочаловой, Ю.С. Тюнникова, Д.Ю. Христолюбовой и др.;

теории рисунка и методики его преподавания (А.А. Дейнека, Н.Ю. Дунаева, Д.Н. Кардовский, Н.Г. Кузнецов, М.О. Ломакин, В.А. Фаворский, П.П. Чистяков и др.);

положения и стратегии сохранения и развития традиционных художественных промыслов (Н.М. Александрова, Л.М. Ванюшкина, А.В. Бакушинский, В.Ф. Максимович, М.А. Некрасова, О.В. Федотова и др.).

При определении теоретико-методологических оснований исследования особое внимание уделялось характеристике таких феноменов, как педагогические условия, требования эффективного обучения будущих художников традиционных художественных промыслов, анализировались теоретические модели и прогнозы развития среднего профессионального образования.

Теоретические модели и прогнозы развития среднего профессионального образования анализировались с учетом результатов исследований О.Б. Акимовой, П.Ф. Анисимова, О.Н. Арефьева, И.А. Безиной, В.И. Блинова, А.П. Беляевой, В. А. Буслаева, Г.И. Кругликова, Т.Ю. Ломакиной, М.Н. Мочаловой, Ю.С. Тюнникова, Д.Ю. Христолюбовой и др.

Методы исследования:

• теоретические: анализ научной литературы по педагогике и теории традиционных художественных промыслов; анализ нормативных документов и учебной документации по среднему профессиональному образованию; абстрагирование, обобщение, синтез;

• эмпирические: включенное наблюдение, наблюдение процесса обучения, опрос, анкетирование обучающихся и преподавателей, эксперимент по внедрению в учебную деятельность дорожной карты реализации и апробации разработанного содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании.

Экспериментальная база исследования: Институт традиционного прикладного искусства - Московский филиал ФГБОУ ВО «Высшая школа

народных искусств (академия)», Рязанский филиал ФГБОУ ВО «Высшая школа народных искусств (академия)».

Этапы исследования:

1-й этап исследования - поисковый (2018-2019 гг.). Анализ исторических источников по теме исследования, изучение учебно-методической, научной литературы по проблемам обучения рисунку, анализ учебных программ, пособий и иной учебно-методической документации, анализ педагогической деятельности при обучении рисунку. Определение исходных положений и условий эффективного обучения рисунку; проведение констатирующего этапа эксперимента.

2-й этап исследования - формирующий (2019-2021 гг.). Уточнение условий эффективного обучения рисунку, включающих разработку содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании и создание дорожной карты реализации и апробации содержания. Определение принципов разработки содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании и требований реализации данных принципов.

3-й этап исследования - контрольный (2021-2022 гг.). Внедрение дорожной карты, обобщение данных педагогического эксперимента, корректировка основных положений исследования с учетом полученных результатов, формулирование основных положений и выводов исследования, проверка эффективности разработанного и реализованного содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, доказательство справедливости гипотезы.

Положения, выносимые на защиту: 1. Содержание обучения рисунку является базовым компонентом, обеспечивающим эффективность среднего профессионального образования посредством реализации межпредметных связей в содержании

профессионального образования в области конкретного вида традиционных художественных промыслов. Разработанное содержание обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов способствует эффективному формированию у студентов художественно-графических навыков в проектировании, живописи, исполнительском мастерстве, при подготовке выпускной квалификационной работы. Обновленное содержание включает в курс обучения рисунку введение в декоративное рисование, соотнесенное с художественно-пластическими особенностями различных видов традиционных художественных промыслов.

2. Процесс разработки содержания обучения рисунку будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании обеспечивается применением принципа первоначального формирования основ художественной грамотности, принципа дифференциации содержания обучения рисунку в соответствии с конкретным видом традиционного художественного промысла, принципа сообразности художественно-графических средств конкретным видам традиционных художественных промыслов, принципа опережающего обучения декоративному рисованию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кривозубова Юлия Игоревна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапова И.Э. Мотивация познавательных интересов студентов учреждений художественного образования // Евразийский Союз Ученых. - 2018. - №4-5 (49). -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-poznavatelnyh-interesov-studentov-uchrezhdeniy-hudozhestvennogo-obrazovaniya (дата обращения: 20.10.2022).

2. Акимова О.Б., Верещагина И.П. О взаимоотношении педагогики и культуры // Образование и наука. - 2009. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7o-vzaimootnoshenii-pedagogiki-i-kultury (дата обращения: 21.10.2022).

3. Александрова Н.М. Методология дидактики профессионального образования в области Традиционного прикладного искусства: учебное пособ. для самостоятельной работы аспирантов / Н.М. Александрова. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2017. - 39 с.

4. Александрова Н.М. Методологические основания дидактики профессионального образования в области традиционного прикладного искусства // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 1(74). - С. 283-284.

5. Ананьев Б.Г. О методах подготовки аспирантуры // Научный работник -1929. - № 5-6. - С. 40-44.

6. Бабаскина Е.Г. Факторы формирования познавательной активности студентов в процессе овладения переводческой стратегией // Вестник МГУКИ. -2013. - № 4(54). - С. 155-159.

7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский; Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1989. - 558 с.

8. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. Избранные искусствоведческие труды / Сост. И. А. Либерфорт и др. - Москва: Советский художник, 1981. - 349 с.

9. Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / А.С. Батышев. - Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. -200 с.

10. Безина И.А. Содержание и методы обучения живописи в среднем профессиональном образовании в области лаковой миниатюрной живописи:

дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Безина; [Место защиты: Высшая школа народных искусств (институт)] - Санкт-Петербург. 2015. - 271 с.

11. Белановская О.В. Психология личности: Учеб. пособие / О.В. Белановская; научн. ред. Ю.Н. Карандашев, Т.В. Сенько. - Минск: БГПУ им. М. Танка, 2001. -226 с.

12. Белоруссова Е.В., Михайлова О.Р. Развитие творческой активности студентов в условиях профессионального образования // Инновационные педагогические технологии / Е.В. Белорусова, О.Р. Михайлова. - Казань: Бук, 2015. - С. 157-159.

13. Беляева Л.А. Этапы развития и проблематика научной школы «Педагогическая философия и философия образования» // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 12. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-razvitiya-i-problematika-nauchnoy-shkoly-pedagogicheskaya-filosofiya-i-filosofiya-obrazovaniya (дата обращения: 20.10.2022).

14. Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А.П. Беляева. - Санкт-Петербург: Ин-т профтехобразования РАО, 2002. - 240 с.

15. Бесчатнов Н.П. Черно-белая графика: учебное пособ. / Н.П. Бесчатнов. -Москва: Владос, 2005. - 245 с.

16. Бесшапошникова Ю.А., Максимович В.Ф. Холуйская лаковая миниатюрная живопись. Работы студентов высшей школы народных искусств (института) / Ю.А. Бесшапошникова, В.Ф. Максимович. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2017. - 76 с.

17. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. - 172 с.

18. Богуславская И.Я. Значение местных традиций для развития современного народного искусства // Народное искусство России в современной культуре / Сост. и науч. ред. М.А. Некрасова. - Москва: Коллекция М, 2003. - С. 115-126.

19. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков: сборник экспериментальных исследований / Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина. - Москва: Педагогика, 1972. -С. 7-44. - URL: http://www.psychlib.ru/inc/absid.php?absid=73530 (дата обращения: 13.10.2022).

20. Божович Л.И. О мотивации учения // Вестник практической психологии образования. - 2012. - № 4(9). - С. 65-67.

21. Бондаревская Е.В. Опыт методологической рефлексии деятельности научной школы // Известия ВГПУ. - 2016. - № 3(107). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-metodologicheskoy-refleksii-deyatelnosti-nauchnoy-shkoly (дата обращения: 21.10.2022).

22. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 304 с.

23. Борев Ю.Б. Эстетика: учебник для студентов высших учебных заведений / Ю.Б. Борев. - Москва: Высшая школа, 2002. - 511 с.

24. Борисов В.Ю., Галямова М.Э., Першина Ж.А. Особенности профессиональной подготовки учителей начальных классов в области художественно-графической деятельности в контексте цифрового образования. -Наука и школа, - 2021, - № 1, - С. 104-115. - URL: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/104115.pdf

25. Борытко Н.М. Теория обучения: учебник для студентов пед. вузов / Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 70 с.

26. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / С.И. Брызгалова. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 151 с.

27. Ванюшкина Л.М., Тихомиров С.А. Научно-педагогическая школа В.Ф. Максимович «Теория и практика непрерывного профессионального образования в сфере традиционного прикладного искусства». Феноменологическая

характеристика // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2019. - № 2(29). - С. 56-66.

28. Васильева Е.И. Особенности обучения живописи будущих художников традиционного прикладного искусства: монография / Е.И. Васильева. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2009. - 162 с.

29. Васильева Е.И. Специфика обучения живописи студентов в сфере декоративно-прикладного искусства: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Институт художественного образования РАО. - Санкт-Петербург, 2009. - 26 с.

30. Воронский АК Искусство видеть мир. Портреты Статьи / А.К Воронский. -Москва: Советский писатель, 1987. - С. 538-561.

31. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Москва: Юрайт, 2019. - 414 с.

32. Выготский Л.С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л.С. Выготский - Москва: Юрайт, 2017. - 459 с.

33. Высшая школа народных искусств (академия) - гарант сохранения и развития национальных традиционных художественных промыслов. -Коллективная монография / Под науч. ред. В.Ф. Максимович. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2019. - 178 с.

34. Высшая школа народных искусств: инновационная модель непрерывного профессионального образования / Коллективная монография / Под общ. ред. В.Ф. Максимович - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2014. - 112 с.

35. Гнездилова Л.Б., Гнездилов М.А. Факторы, влияющие на развитие мотивации обучения студентов в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 31. - С. 1246-1250. - URL: http://e-koncept.ru/2017/970264.htm (дата обращения: 13.10.2022).

36. Гнездилов М.А. Использование технологий стимулирования способностей обучающихся в целях повышения их учебной мотивации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - № 9. - С. 116-120. - URL: http://e-koncept.ru/2015/15322.htm (дата обращения: 13.10.2022).

37. Гоголь Н.В. Портрет / Н.В. Гоголь. - Москва: T8RUGRAM, 2019. - 172 с.

38. Грибова Е.П. Феномен познавательной активности в аспекте философских и психолого-педагогических исследований // Мир науки. Педагогика и психология.

- 2020. - № 4(8). - С. 1-12.

39. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие / Калининград: Калинингр. гос. ун-т., 2000. - 572 с.

40. Гребенюк О.С., Рожков, М.И. Общие основы педагогики / О.С. Гребенюк.

— Москва: Валдос, - 2001. — 160 с.

41. Давыдов В.В., Громыко Ю. В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования // Вопросы психологии. - 1994.- № 6. - С. 31 - 37.

42. Дейнека А.А. Учитесь рисовать / А.А. Дейнека - Москва: Академия художеств СССР, - 1961. - 239 с.

43. Дружинин В.Н. Психология общих способностей: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры. 3-е изд. / В.Н. Дружинин. - Москва: Юрайт, 2019. - 349 с.

44. Дунаева Н.Ю. Специфика пленэрной практики в вузе традиционного прикладного искусства // Традиционное прикладное искусство и образование. -2020. - № 4(35). С. 49 - 58. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7spetsifika-plenernoy-praktiki-v-vuze-traditsionnogo-prikladnogo-iskusstva (дата обращения: 21.10.2022).

45. Дюркгейм Э. Дуализм человеческой природы и его социальные условия / перевод с французского Г.Б. Юдин // Социологическое обозрение. - 2013. - № 2. -С. 133-144.

46. Дьяков А.П., Горченко Г.В., Стеценко А.И. Развитие творческой активности студентов: опыт и проблемы, перспективы / Под науч. ред. В.С. Рахманина. -Воронеж: Изд-во ВГУ, 2007. - 160 с.

47. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. Демократическая система обучения по способностям / В.К. Дьяченко. -Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1994. - 182 с.

48. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - Москва: Педагогика, 1989. - 160 с.

49. Ерецкий М.И. Система оптимизации самостоятельной работы студентов / М.И. Ерецкий // Вестник высшей школы. - 1984. - № 12. - С. 63-65.

50. Жарова Т.И. Педагогическое общение в контексте развития коммуникативной культуры // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - № 4. - 2014. - URL: http://www.art-education.ru/electronic-journal/pedagogicheskoe-obshchenie-v-kontekste-razvitiya-kommunikativnoy-kultury (дата обращения: 13.10.2022).

51. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учебное пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - Москва: Академия, 2001. - 192 с.

52. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: учебное пособ. для учителя. 3-е изд., дораб. / С.И. Заир-Бек. - Москва: Просвещение, 2011. - 223 с.

53. Засухина И.Б. Формирование профессионально-личностных мотивов изучения иностранного языка у студентов технического колледжа // Ярославский педагогический вестник. - 2020. - № 3(114). - С. 89-96.

54. Зеньковский В.В. История русской философии: в 2-х т. / В.В. Зеньковский. -Москва: ИМКА-Пресс, 1989. - 478 c.

55. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. -Москва: Логос, 2008. - 384 с.

56. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт / В.П. Зинченко - Москва: Языки славянских культур, 2010. - 588 с.

57. Зотов С.В. Научно-инновационное развитие системы непрерывного профессионального образования в традиционном прикладном искусстве: сборник

науч. тр. / под ред. В.Ф. Максимович, Н.Н. Шамрай. - Санкт-Петербург: ВШНИ,

2011. С. 81 - 99.

58. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 512 с.

59. Ильина Т.И. Педагогика: учебное пособие / Т.И. Ильина. - Москва: Дидактика, 2008 - 211 с.

60. Ипполитова Н.В., Стерхова Н.С. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // GENERAL AND PROFESSIONAL EDUCATION. -

2012. - №1. - С. 8 - 14.

61. Кабкова Е.П., Стукалова О.В. Развитие культуры личности в современном образовательном пространстве // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - 2008. - № 2. - URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2008/kabkova_03-05-2008-2.htm (дата обращения: 13.10.2022).

62. Каган М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории // Педагогика культуры - 2005 - № 3/4 - URL: https://www.pedagogika-cultura.ru/kagan-sistemno-sinergeticheskij -podkhod-k-postroeniyu-sovremennoj-pedagogicheskoj-teorii (дата обращения 10.09.2022).

63. Камнева С.Ю. Изучение проблем теории и практики профессионального образования в области художественной вышивки // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2019. - № 4 (31). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-problem-teorii-i-praktiki-professionalnogo-obrazovaniya-v-oblasti-hudozhestvennoy-vyshivki (дата обращения: 21.10.2022).

64. Кандинский В.В. О духовном в искусстве / В.В. Кандинский. - Москва: Эксмо, 2016. - 249 с.

65. Кандинский В.В. Точка и линия на плоскости / В.В. Кандинский. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2005. - 352 с.

66. Канунникова Т.А. Принципы и методы обучения изобразительному искусству в педагогической практике Дмитрия Николаевича Кардовского / Т.А.

Канунникова. - Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). - Москва: Буки-Веди, 2014. - С. 23-26. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6566/ (дата обращения: 07.09.2022).

67. Кардовский, Д.Н. Пособие по рисованию/ Под ред. Д.Н. Кардовского, В.Н. Яковлева, К.Н. Корнилова. - Москва: Изд. В. Шевчук, 2006. - 208 с.

68. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство: учебник для вузов / И.Э. Кашекова. - Москва: Академический проект, 2009. - 853 с.

69. Клычкова Е.И. Мотивация к учению у обучающихся учреждений среднего профессионального образования // Образование. Карьера. Общество. - 2014. - № 2(41). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-k-ucheniyu-u-obuchayuschihsya-uchrezhdeniy-srednego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 13.10.2022).

70. Ковалев А.Г. Психология и педагогика самовоспитания / А.Г. Ковалев, А.А. Бодалев. - Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1958. - 91 с.

71. Кожевникова И.Д. Педагогические условия формирования готовности к профессиональному общению в процессе обучения иностранному языку (на примере подготовки специалистов-судоводителей): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кожевникова Ирина Дмитриевна; [Место защиты: «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»]. - Москва, 2020 - 187 с.

72. Колесов В.П. О классификации компетенций. Компетентностный подход к подготовке кадров // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 2. - С. 20-22.

73. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 1999. - 242 с.

74. Коммуникативные основы художественной культуры: Монография / В.И. Жуковский, М.В.Тарасова. - Красноярск: Изд-во СФУ, 2010. - 179 с.

75. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1989. - 256 с.

76. Кондратьев Е.А. Художественная деталь и целое: структурные и исторические вариации / Е.А. Кондратьев. - Москва: Индрик, 2010. - 320 с.

77. Кононова Е.К. Приобщение к культуре слова и культуре изображения в процессе освоения литературных и художественных образов искусства // Педагогика искусства. - 2014. - № 4. - URL: http://www.art-education.ru/electronic-journal/priobshchenie-k-kulture-slova-i-kulture-izobrazheniya-v-processe-osvoeniya (дата обращения: 13.10.2022).

78. Кононова Е.А. Развитие визуальной культуры обучающихся на основе интеграции искусств (на примере литературы и изобразительного искусства): автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Институт художественного образования и культурологии РАО. - Москва, 2017. - 26 с.

79. Корягина Н.А. Психология общения: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н.А. Корягина, Н.В. Антонова, С.В. Овсянникова. — Москва: Юрайт, — 2022. — 437 с.

80. Котов С.С. Особенности мотивации учебной деятельности студентов обучающихся в новых социально-экономических условиях. дис. ... канд. психол. Наук: 19.00.03 / Котов Сергей Сергеевич; [Место защиты: Тверской государственный университет]. - Тверь, 2003. - 138 с.

81. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособ. для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - Москва: Академия, 2006.

82. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. - Москва: Академия, 2003. - 256 с.

83. Красило А.И. Психология обучения Монография / А.И. Красило. - Москва: Ин-тут практической психологии, 1988. - 126 с.

84. Кривозубова Ю.И. Развитие культуры общения студентов в аспекте проблем профессиональной подготовки художников декоративно-прикладного искусства и народных промыслов // Мир науки, культуры, образования. - 2020. -№ 6. - С. 335- 337.

85. Кривозубова Ю.И. Художественное образование: опыт и проблемы преподавания рисунка // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 3(94). -С. 195-198.

86. Кривозубова Ю.И. Развитие творческой деятельности студентов колледжа в Высшей школе народных искусств (академии) во время прохождения учебной практики на пленэре // Традиционное прикладное искусство и образование. -2022. - № 2(41). - С. 109-121. - URL: http://dpio.ru/stat/2022_2/2022-02-15.pdf (дата обращения: 16.10.2022).

87. Кривозубова Ю.И. Рисунок «Основы академического рисования с натуры и декоративной интерпретации изображений». Часть I: Учебное пособие для студентов среднего профессионального образования, обучающихся по специальности: 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы». / Под научной редакцией доктора педагогических наук, профессора И.Э. Кашековой. - Москва: ИТПИ, филиал ВШНИ (академия). - 2021. - 60 с.

88. Кузнецов Н.Г. Анализ диссертационных исследований преподавателей кафедры рисунка и живописи высшей школы народных искусств (академия) // Декоративно-прикладное искусство и образование. - 2018. № 2. - С. 60-65.

89. Кузина Д.В., Кайзер Я.Р. Проблема развития познавательной мотивации у обучающихся средней школы // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. -№6(8). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-razvitiya-poznavatelnoy-motivatsii-u-obuchayuschihsya-sredney-shkoly (дата обращения: 13.10.2022).

90. Кукушин В.С. Теория и методика обучения / В.С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 476 с.

91. Куракина И.И. Теория и история традиционного прикладного искусства: учебник и практикум для вузов / И. И. Куракина. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 414 с.

92. Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика. // Народное образование, 2001. — № 1. — С. 50-59 с.

93. Лазарев М.А. Художественная картина мира как ведущий фактор духовного и эстетического развития современной молодежи: анализ теоретических подходов // Педагогика искусства: электронный научный журнал. 2012. - № 2. - URL: http://www.art-education.ru/electronic-journal/hudozhestvennaya-kartina-mira-kak-vedushchiy-faktor-duhovnogo-i-esteticheskogo (дата обращения: 13.10.2022).

94. Лазарев М.А., Кононова Е.А. Визуальная культура в современном мире // Инициативы XXI века. - 2014. - № 3. - С.102-103.

95. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учебное пособ. для студентов высш. пед. учеб заведений. / М.М. Левина. -Москва: Академия, 2001. - 271 с.

96. Леднев В.С. Непрерывное образование: структура и содержание / В.С. Леднев. - Москва: АПН СССР, - 1988 - 282 с.

97. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение: брошюра. / А.Н. Леонтьев. -Москва: Знание, 1979. - 48 с.

98. Леонтьев Д.А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. - 2016. - №2. - С. 3 -18.

99. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики //Сов. педагогика. 1989. - № 11. - С. 10-17.

100. Логвинов И.И. Актуальные проблемы современной дидактики (полемические рассуждения) / И.И. Логвинов. - Москва: Моск. Психолого-соц. ун-т; Воронеж: МО-ДЭК, 2013. - 152 с.

101. Ломакин М.О. Академический рисунок учебное пособие/ М.О. Ломакин. -Санкт-Петербург: Высшая школа народных искусств, 2017. - 138 с.

102. Ломакин М.О. Декоративный рисунок в подготовке бакалавров по конкретным видам традиционного прикладного искусства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.О. Ломакин; [Место защиты: Институт художественного образования РАО]. - Санкт-Петербург, 2016. - 252 с.

103. Ломакин М.О. Коллективная и индивидуальная формы обучения рисунку будущих художников традиционного прикладного искусства // ТПИ и образование. - 2020. - № 3. - С. 82 - 87.

104. Ломакин М.О. Декоративный рисунок: учебное пособие / М.О. Ломакин. -Санкт-Петербург: Высшая школа народных искусств, 2017. - 65 с.

105. Ломакин М.О. Декоративный рисунок в подготовке бакалавров традиционного прикладного искусства / М.О. Ломакин. - Санкт-Петербург: Высшая школа народных искусств, 2017. - 152 с.

106. Максимович В.Ф. Теоретико-методологические основы подготовки специалистов в области традиционного прикладного искусства // Научный диалог. - 2016. - №12 (60). - С. 387 - 400.

107. Максимович В. Ф. Современное профессиональное образование в области традиционного прикладного искусства России: монография / В. Ф. Максимович, Н. М. Александрова - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2014. - 56 с.

108. Максимович В.Ф. Современное профессиональное образование в области традиционного прикладного искусства России: монография / В.Ф. Максимович, Н.М. Александрова. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2014. - 56 с.

109. Максимович В.Ф. Традиционные художественные промыслы и образование: основные проблемы и пути их решения // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2019. - № 3(29). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/traditsionnye-hudozhestvennye-promysly-i-obrazovanie-osnovnye-problemy-i-puti-ih-resheniya (дата обращения: 13.10.2022).

110. Максимович В.Ф. Высшая школа народных искусств (академия) и наука в традиционных художественных промыслах // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2019. - № 4(31). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vysshaya-shkola-narodnyh-iskusstv-akademiya-i-nauka-v-traditsionnyh-hudozhestvennyh-promyslah (дата обращения: 13.10.2022).

111. Максимович В.Ф. Концепция развития народных художественных промыслов как основа качества профессиональной подготовки кадров //

Традиционное прикладное искусство и образование. - 2012. - № 2(3). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-razvitiya-narodnyh-hudozhestvennyh-promyslov-kak-osnova-kachestva-professionalnoy-podgotovki-kadrov (дата

обращения: 01.09.2022).

112. Мамардашвили М.К. Философские чтения / М.К. Мамардашвили. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2002. - 832 с.

113. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - Москва: Просвещение, 1990. - 192 с.

114. Михайлова Н.Н. Проектирование образовательных технологий в профессиональном колледже. Монография / Н.Н. Михайлова. - Москва: НИИРПО, 2007. - 246 с.

115. Михайлова Н.Н., Мочалова М.Н. Моделирование содержания обучения исполнительскому мастерству федоскинской лаковой миниатюрной живописи // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2020. - № 3(34). - С. 115 -103. - URL: http://dpio.ru/stat/2020_3/2020-03-13.pdf (дата обращения 01.10.2020).

116. Михайлова Н.Н., Печко Л.П., Торшилова Е.М. Культурная идентичность и интерпретативный подход к изучению наследия // Педагогика искусства. - 2019. -№4. - С. 211-217.

117. Мкртчян М.А. О проблемах дидактики и дидактов // Коллективный способ обучения. - 2014. - № 14. - С. 3-11.

118. Муштавинская И.В. Современные подходы к повышению квалификации: рефлексивные технологии // Вестник ННГУ. 2011. № 4(1). - С. 25-30. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-povysheniyu-kvalifikatsii-refleksivnye-tehnologii (дата обращения: 23.10.2022).

119. Наумова Т.В., Д.Н. Кардовский и его педагогическая система в свете современного художественного образования // Современные проблемы академического искусствоведческого образования. Материалы международной научной конференции 9-11 октября 2012 г.: Сб. статей / Науч. ред. Н.С.

Кутейникова, С.М. Грачёва, сост. Н.С. Кутейникова, С.М. Грачёва. - Санкт-Петербург: Ин-т имени И.Е. Репина, 2018. - 436 с. - C. 317-329.

120. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры / М.А. Некрасова. -Москва: Изобразительное искусство, 1983. - 344 с.

121. Некрасова М.А. Народное искусство России. Народное творчество как мир целостности / М.А. Некрасова. - Москва: Советская Россия, 1981. - 220 с.

122. Неменский Б.М. Проблемы педагогики искусств: Искусство как инструмент познания и организации жизни // Педагогика - 2018 - №7 - С. 23-33.

123. Неонет Н.Ф. Пленэр: учебное пособие для бакалавров, направление подготовки 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы / Н.Ф. Неонет. - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2019. - 60 с.

124. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. -Москва: СИН- ТЕГ, 2007. - 668 с.

125. Носань Т.М. Структура обновления содержания профессионального обучения технологии художественной вышивке в формате новых стандартов // МНКО. - 2017. - № 6(67). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-obnovleniya-soderzhaniya-professionalnogo-obucheniya-tehnologii-hudozhestvennoy-vyshivke-v-formate-novyh-standartov (дата обращения: 21.10.2022).

126. Овчаренко В.А., Репина И.А. Технология развития критического мышления // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. - № 27. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-1 (дата обращения: 10.09. 2022).

127. Оконь В. Введение в общую дидактику / Перевод с польского: Л.Г. Кашкуревич, Н.Г. Горин. - Москва: Высшая школа, 1990. - 383 с.

128. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. 2-е изд., стереотипное / И.М. Осмоловская - Москва: Академия, 2008. - 238 с.

129. Осмоловская И.М. Роль дидактических исследований в инновационном развитии образования // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 5(8).

- С. 25 - 37.

130. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - Москва: Академия, 2004. - 256 с.

131. Пархоменко К.А. Геометральный метод в обучении рисунку как метод формирования мышления, конструктивного видения и овладения формой // Гуманитарные исследования. - 2015. - № 3(7). - С. 120 - 123.

132. Пидкасистый П.И. Педагогика как наука: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.

- Москва: Педагогическое общество России, 1998. - С. 3-31.

133. Педагогический энциклопедический словарь. 3-е изд., стереотипное / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - Москва: Дрофа, 2009. - 527 с.

134. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, - 2004. - 365 с.

135. Пономарев Я.А., Ушаков Д.В., Александров Ю.И. Психология творчества / Под ред. Д.В. Ушакова. - Москва: Институт психологии РАН, 2006. - 624 с.

136. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова - Москва: Академия, 2001. -480 с.

137. Ракова Н.А. Педагогика современной школы: учеб.-метод. пособие для студентов учреждений высш. образования, обучающихся по специальностям профиля А-Педагогика / Н.А. Ракова, И.Е. Керножицкая. - Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2017. - 263 с.

138. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок: Курс лекций. Учеб. пособие для вузов / Н.Н. Ростовцев. - Москва: Просвещение, 1973. - 240 с.

139. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Москва: АСТ, 2020. - 1640 с.

140. Сайфулина Е.В. Педагогические принципы организации научно-исследовательской работы магистров в области художественной вышивки // МНКО. - 2017. - № 5(66). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-printsipy-organizatsii-nauchno-issledovatelskoy-raboty-magistrov-v-oblasti-hudozhestvennoy-vyshivki (дата обращения: 21.10.2022).

141. Салтанова Ю.С. Профессиональная подготовка в области художественной росписи тканей в Институте традиционного прикладного искусства: специфика педагогической деятельности // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2020. - № 1(32). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-podgotovka-v-oblasti-hudozhestvennoy-rospisi-tkaney-v-institute-traditsionnogo-prikladnogo-iskusstva-spetsifika (дата обращения: 21.10.2022).

142. Сапожников А.П. Полный курс рисования / под ред. В.Н. Ларионова. -Москва: АЛЕВ-В, 2003. - 160 с.

143. Сахарова В.И. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие. Монография / Л.Н. Вавилова, С.А. Дочкин, Н.В. Костюк, В.М. Кузина, В.И. Сахарова; под науч. ред. В.И. Сахаровой. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. - 208 с.

144. Севрюкова Н.В. Отражение народных художественных традиций в духовно-нравственном воспитании учащихся // Гуманитарное пространство. - 2018. - № 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otrazhenie-narodnyh-hudozhestvennyh-traditsiy-v-duhovno-nravstvennom-vospitanii-uchaschihsya (дата обращения: 21.10.2022).

145. Семенова М.А. Работа с натуры в аспекте формирования художественной культуры педагога-художника // Перспективы развития культуры и искусств в образовательном пространстве столичного мегаполиса. Материалы научно -практической конференции института культуры и искусств Московского городского педагогического университета. - 2017. - С. 154-158.

146. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - Москва: Академия, 2008. - 256 с.

147. Серов П.Е. Педагогическое руководство обучением живописи в среднем профессиональном учебном заведении традиционного прикладного искусства: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Высшая школа народных искусств (институт). - Санкт-Петербург, 2012. - 22 с.

148. Серов П.Е. Живопись: учебно-методическое пособие/ П.Е. Серов - Санкт-Петербург: ВШНИ, 2014. - 114 с.

149. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - Москва: Магистр, 1997 - 224 с.

150. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования. - 1997. - № 7. - С. 183.

151. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. — Москва: Педагогика, 1884. — 96 с.

152. Солдатова Г.В. Коммуникативная компетентность педагога и медиация в образовании: учебно-методическое пособие / Г.В. Солдатова. — Санкт-Петербург: СПб АППО, 2020. — 160 с.

153. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. - Москва: Просвещение, 1981. - 192 с.

154. Талызина Н. Ф. Деятельностная теория обучения как основа подготовки специалистов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2009. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deyatelnostnaya-teoriya-obucheniya-kak-osnova-podgotovki-spe-tsialistov (дата обращения: 20.10.2022).

155. Тельтевская Н.В. Психолого-педагогические факторы развития творческой активности студентов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2013. - № 3. - С. 301 - 306.

156. Подготовка педагогических кадров и задачи современной школы [Текст] / Тряпицына А.П. // Вестник Герценовского университета / РГПУ. - СПб., 2010. -№ 11(85). - С. 16 - 18. URL: https://lib.herzen. spb.ru/media/magazines/contents/2/2010_11/triapitsyna_11_10_16_18 .pdf (дата обращения 10.10.2022).

157. Уткин А.Л. Профессиональная направленность обучения пластической анатомии в области традиционных художественных промыслов // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2022. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-napravlennost-obucheniya-plasticheskoy-anatomii-v-oblasti-traditsionnyh-hudozhestvennyh-promyslov (дата обращения: 21.10.2022).

158. Федеральный закон «Об образовании в РФ». - Москва: СФ ГД РФ, 2013. -238 с.

159. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 54.02.02. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам). Приказ Министерства образования и науки РФ. Утвержден 27 октября 2014 г., № 1389 - Москва, 2017. -65 с.

160. Федотова О.В. Современные проблемы профессионального образования в области традиционного прикладного искусства России и пути их решения: Монография / Санкт-Петербург: ВШНИ, 2016. - 123 с.

161. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивина. - Москва: Гардарики, 2004. - 1072 с.

162. Ходусов А. Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика: учебник / А.Н. Ходусов. - 2-е изд., доп. - Москва: ИНФРА-М, 2022. -405 с.

163. Хуторской А.В. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.В. Хуторской. - Санкт-Петербург: Питер, 2019. - 608 с.

164. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А.В. Хуторской. - Москва: УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

165. Чуракова М.В. Специфика художественного проектирования ювелирных изделий по замыслу в обучении будущих художников традиционных художественных промыслов // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2021. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-hudozhestvennogo-proektirovaniya-yuvelirnyh-izdeliy-po-zamyslu-v-obuchenii-buduschih-hudozhnikov-traditsionnyh (дата обращения: 21.10.2022).

166. Шапкин В.В. Еще раз о педагогическом эксперименте в научном исследовании // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2020. - № 4 (35). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/esche-raz-o-pedagogicheskom-eksperimente-v-nauchnom-issledovanii (дата обращения: 20.10.2022).

167. Шаповалова И.А. Диалог культур: воспитание молодежи собственным национальным искусством // Сборник статей XIX Международной научно-практической конференции «Русское культурное пространство. Коммуникативные аспекты» / Сост. Забровский А.П., Ковтун Е.Н. - Москва, 2019.

- С. 81-88.

168. Шаповалова И.А. Научно-исследовательская деятельность как ресурс развития творчества будущих художников в области традиционного прикладного искусства и народных промыслов //Традиционное прикладное искусство и образование. - 2019. № 3. - С. 43 - 51. -URL: https://dpio.ru/arxiv/v1/v9_3.htm (дата обращения 12.10.2022).

169. Шендрик И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 39 - 44.

170. Школяр Л.В. Ключевые тенденции современного преподавания искусства: проблемы и перспективы / Л.В. Школяр, Н.В. Курбатова // Пространство и время.

- 2013. - № 3(13). - С. 76 - 78.

171. Энциклопедия профессионального образования в 3 т. / под ред. С.Я. Батышева. - Москва: АПО, 1999. - 1784 с.

172. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей / Б.П. Юсов. - Москва: Компания Спутник +, 2004. - 253 с.

173. Юсуфбекова Н.Р. О педагогической инноватике // Педагогика. - 1991. - № 11. - С. 21 - 25.

174. Якиманская И.С. Проблемы обучения и развития в трудах Н.А. Менчинской / И.С. Якиманская. // Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем: хрестоматия / Сост. Е.А. Мухортова. - Москва: - АНО ПЭБ, 2008. - С. 86 - 99.

175. Яковлева Н.А. Анализ и интерпретация произведения искусства: художественное сотворчество / Н.А. Яковлева. - Москва: Высшая школа, 2005. -551 с.

176. Яковлев С.В. Аксиологическая составляющая наставнической деятельности педагога // Журнал педагогических исследований. - 2018. - Т.3. - № 6. - С. 26 -28.

177. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / Под ред. В.И. Панова. - Москва: Молодая гвардия, 1997. - 176 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Рабочая программа дисциплины «Рисунок» для обучения будущих художников традиционных художественных промыслов в среднем профессиональном образовании, соотносящегося с художественно-пластическими особенностями конкретных видов традиционных

художественных промыслов

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы

1.2 Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины: освоение различных приемов рисования в области объемно-пространственного изображения натурных форм и их декоративной интерпретации, овладение базовыми навыками в области рисования с натуры.

- Создание декоративных композиций с применением выразительных средств графики.

- Освоение навыков в области саморегуляции учебной деятельности, самооценивания, самонаблюдения во время работы над рисунком.

- Освоение различных приемов рисования в области реалистичного и декоративного рисования, соотнесенного с художественно-пластическими особенностями различных видов традиционных художественных промыслов.

- Развитие креативного мышления в области интерпретационного рисования.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: -использовать основные изобразительные материалы и техники; -применять теоретические знания в практической профессиональной деятельности;

-осуществлять процесс изучения и профессионального изображения натуры, ее художественной интерпретации средствами рисунка.

Результатами освоения учебной дисциплины «Рисунок» предстают знания художественной грамотности в изображении геометрических тел и природных форм.

Перечень профессиональных компетенций художника традиционных художественных промыслов дополнен:

• ПК(1э). Композиционно организовывать изображение рисунка в заданном нестандартном формате, соотнесенным со спецификой конкретного вида традиционных художественных промыслов (круг, ромб, овал, квадрат, полоса и др.).

• ПК(2э). Осуществлять линейное построение и тональный разбор изображения элементов окружающего мира в рисунке.

• ПК(3э). Владеть разнообразными техниками и приемами рисования, соотнесенными с эстетикой конкретных видов традиционных художественных промыслов.

• ПК(4э). Выполнять «интерпретационное рисование» с натуры в соответствии с эстетикой конкретных видов традиционных художественных промыслов.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование темы дисциплины Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Тема 1. Введение Содержание теоретической части учебного материала

Вводная лекция. Определение цели и задач учебного курса, значимости рисунка в профессиональном образовании будущих художников традиционных художественных промыслов, выявление требований к итоговой аттестации студентов. Общий обзор художественно-графических средств, применяемых при учении рисунку. Ознакомление с терминологией рисунка в области традиционных художественных промыслов.

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Правильно заточить и держать карандаш при вытянутой и согнутой руке.

Задание №2. Выполнить упражнение на проведение линий разной длины и с различным нажимом.

Содержание самостоятельной работы обучающихся Изучение учебной литературы Тема 2. Содержание теоретической части учебного материала

Изображение Задание направлено на овладение студентами основ геометрических академического рисования с натуры.

тел. Основы линейно-воздушной перспективы. Построение

предметной плоскости.

Правила линейно-конструктивного построения простых геометрических тел. Оси симметрии. Определение и передача пропорций изображаемых форм. Правила построения эллипсов.

Основы светотеневой моделировки форм в изображении. Понятия: свет, тень, полутон, рефлекс. Светотеневая моделировка форм в изображении при помощи штриха. Штрих и нанесение в изображении штриха по форме.

Содержание практической части учебного материала Изображение простых геометрических тел: куб, параллепипед, пирамида, призма, шар (линейно-конструктивное построение и тональное решение изображения). Формат А3, А2. Материалы: карандаш, бумага. Задачи: передача пространственно-объемных характеристик изображаемых форм средствами графики. Задание №1. Рисунок каркасной модели куба. Задание №2. Тональный рисунок куба. Задание №3. Рисунок линейно-конструктивного построения цилиндра.

Задание №4. Тональный рисунок цилиндра.

Задание №5. Рисунок линейно-конструктивного построения

пирамиды.

Задание №6. Тональный рисунок пирамиды.

Задание №7.Рисунок линейно-конструктивного построения

призмы.

Задание №8. Тональный рисунок призмы. Задание №9. Тональный рисунок шара.

Задание №10. Тональный рисунок натюрморта с простыми геометрическими телами.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Рисунок простых геометрических форм различных размеров при помощи линии с различным нажимом.

Задание №2. Рисунок линейно-конструктивного построения предметов быта прямоугольной формы на плоскости. Задание №3. Построение окружности в перспективе. Задание №4. Отработка нанесения штриха на изобразительную плоскость в различных направлениях. Задание №5. Тональный рисунок отдельных предметов быта прямоугольной формы на плоскости (книги, подставки, карандаши, спичечные коробки и т.д.).

Задание №6. Тональный рисунок предметов быта простых форм, составленных в тематический натюрморт. Например: натюрморт из книг, спичечных коробков, карандашей, катушек с нитками и т.д. Тема 3. Содержание теоретической части учебного материала

Изображение Задание направлено на овладение студентами основ предметов быта. академического рисования с натуры.

Композиционная организация изображения на листе. Осуществление композиционного поиска изображения в эскизах.

Построение предметной плоскости и предметов на ней в изображении.

Линейно-конструктивное построение предметов быта простых форм. Анализ форм окружающего мира (мысленное «деление» формы на составные элементы), синтез (соединение элементов) в изображении.

Светотеневая моделировка форм при помощи тона. Передача материальности форм окружающего мира при помощи выразительных средств графики.

Содержание практической части учебного материала Линейно-конструктивное построение и решение в тоне отдельных предметов быта. Формат: А2. Материалы: карандаш, бумага. Задание №1. Линейно-конструктивное построение отдельных

Тема 4. Изображение драпировок.

предметов быта простых форм.

Задание №2. Тональный рисунок отдельных предметов быта простых форм.

Задание №3.Линейно-конструктивное построение отдельных предметов быта сложных форм.

Задание №4. Тональный рисунок различных по материальности предметов быта сложных форм. и решение в тоне отдельных предметов быта.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Линейно-конструктивное построение и решение в тоне

отдельных предметов быта.

Формат: А2. Материалы: карандаш, бумага.

Задание №1.Линейно-конструктивное построение отдельных

предметов быта простых форм.

Задание №2. Тональный рисунок отдельных предметов быта простых форм.

Задание №3.Линейно-конструктивное построение отдельных предметов быта сложных форм.

Задание №4. Тональный рисунок различных по материальности предметов быта сложных форм.

Содержание теоретической части учебного материала

Задание направлено на овладение студентами основ академического рисования с натуры.

Конструктивное понимание формы уложенной в складки драпировки. Пластика и ритм драпировки, уложенной в складки.

Композиционная организация изображения на листе. Осуществление композиционного поиска изображения в эскизах.

Выявление в натурной постановке и в изображении главной группы складок, соотнесенных с композиционным центром в изображении.

Светотеневая моделировка формы складок в изображении при помощи тона. Передача материальности драпировки при помощи штрихов различной направленности. Передача многоплановости в изображении. Выявление в изображении переднего и дальнего плана.

Содержание практической части учебного материала

Тональное решение драпировки, уложенной в складки. Формат А2. Материал: карандаш, бумага, соус. Задание №1. Тональный рисунок матовой драпировки, уложенной в складки.

Задание №2. Тональный рисунок блестящей драпировки, уложенной в складки.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить свободную копию фрагмента рисунка

драпировок, выполненных А.А. Ивановым.

Задание №2. Выполнить тональную зарисовку смятого листа

бумаги.

Тема 5. Содержание теоретической части учебного материала

Изображение Введение в декоративное рисование (задание 1). элементов Пространственное рисование (задание 2). растительности. Задание направлено на воспроизведение в изображении

эстетических особенностей художественного промысла Художественный металл (ювелирное искусство) при помощи выразительных средств графики.

Рисование линией с различным нажимом. Передача пластики и характера растительных форм при помощи «живой линии». Поиск композиционного решения изображения в эскизах. Композиционная организация изображения в заданный нестандартный формат.

Содержание практической части учебного материала Изображение разнообразных растительных форм с применением нестандартного композиционного решения (размещение изображения по диагонали, строго по вертикали, по кругу) в заданном формате (25х35см, 12х18 см). Материалы: линер, тушь, перо, маркер, твердый карандаш. бумага.

Задание №1. Скомпоновать изображение растительных элементов простых форм (листьев, отдельных веток) по вертикали или по диагонали в формате 25х35см. Выполнить рисунок линией с различным нажимом.

Задание №2. Скомпоновать изображение растительных элементов простых форм в круг в формате 12х18 см. Выполнить тональный рисунок.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Линейное и тональное изображение элементов растительности. Задание №1. Выполнить линейный рисунок отдельной ветки. При помощи линии выделить в изображении главное и второстепенное. Формат: 20х30 см. Задание №2. Скомпоновать в круг и выполнить тональный рисунок отдельных листьев различных силуэтов при помощи остро заточенного твердого карандаша на гладкой бумаге. Задание №3. Выполнить свободную копию фрагмента рисунка травы А. Дюррера.

Тема 6. Изображение насекомых. Содержание теоретической части учебного материала

Введение в декоративное рисование. Задание направлено на воспроизведение в изображении эстетических особенностей художественного промысла Художественная вышивка при помощи выразительных средств графики. Введение в декоративное рисование соотносится с различными техниками художественной вышивки посредством аналогии между штрихом и стежком.

Содержание практической части учебного материала

Выполнить рисунки отдельных насекомых с натуры (с применением средств декоративной графики), скомпонованных в овал, ромб, квадрат. Допускается введение одного или двух дополнительных цветов. Материалы: тонированная бумага, карандаш, гуашь; формат: 10х15 см). Задание №1. Скомпоновать изображение бабочки в овал и выполнить рисунок с применением средств декоративной графики (линия, штрих, точка, пятно) по тонированной бумаге. Задание №2. Скомпоновать изображение жука в ромб и выполнить рисунок с применением средств декоративной графики (линия, штрих, точка, пятно) по тонированной бумаге. Задание №3. Скомпоновать изображение насекомого в квадрат и выполнить рисунок с применением средств декоративной графики (линия, штрих, точка, пятно) по тонированной бумаге.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить четыре изображения насекомых линией и пятном при мощи кисти по тонированной бумаге. Гуашь: охра, черная, белила.

Тема 7. Изображение овощей и фруктов с предметами быта и их декоративная интерпретация.

Содержание теоретической части учебного материала

Задание направлено на овладение студентами навыками объемно-пространственного рисования, соотнесенного с художественно-пластическими особенностями

художественного промысла Художественная роспись «московское письмо» (задание 1). Изучить силуэты изображаемых форм, выявить в изображении их пластику. Правила построения предметов на плоскость. Передача пропорций в изображении. Линейно-конструктивное построение формы с применением геометрального метода. Тональное решение изображения с применением «Мягкого» рисования или сфумато.

Задание интерпретационного рисования предполагает выполнение изображения с натуры, соотнесенное с художественно-пластическими особенностями традиционного художественного промысла, художественная роспись ткани (задание 2). Рисование при помощи декоративной линии, применение техник заливки, «по-сырому».

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить в технике гризайль рисунок осенних овощей и фруктов (разнообразных по форме и фактуре) (материалы: бумага, акварель, гуашь, акрил; формат А3). Задание №2. Изображение простого натюрморта «Урожай» (фрагмента натюрморта) с использованием различных графических средств и включением одного-двух дополнительных цветов (материалы: бумага/тонированная бумага, тушь, перо, кисть, акварель: черная, серая, охра, охра красная, киноварь, кобальт зеленый, белила; формат: 50х70 см).

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Линейно-конструктивное построение и тональное решение отдельных предметов быта сложных форм.

Задание №2. Тональное изображение отдельных овощей и фруктов различных по форме и фактуре.

Задания повышенной сложности Задание №1. Выполнить линейный и тональный рисунок в технике акварельной гризайли элементов растительности и отдельных цветов с натуры (материалы: бумага, карандаш, тушь, кисть, перо, линер, акварель; формат: А4, А3, А2). (Связь с художественным промыслом «Художественная роспись ткани».) Задание №2. Выполнить графическую (линейную и тональную) зарисовку отдельных насекомых в натуральную величину в отдельных «медальонах» (материалы: бумага, карандаш, тушь, перо; диаметр каждого медальона: 6, 8, 10 см). (Связь с художественным промыслом «Художественный металл - ювелирное искусство».) Задание №3. Выполнить ракурсные зарисовки отдельных цветов (розы, пиона, колокольчика в ракурсе) (материалы: бумага, острозаточенный твердый карандаш; формат: А5). Задание №4. Выполнить зарисовки отдельных ягод (веточка красной смородины, крыжовника, вишни, черешни) (материалы: бумага, острозаточенный твердый карандаш; формат: А5). (Связь с художественным промыслом «Художественная роспись «московское письмо».)

2 курс

Тема 8. Изображение отдельных птиц Содержание теоретической части учебного материала

Изучение анатомического строения птиц. Рисование сложной натурной формы с применением геометрального метода. Линейно-конструктивное построение и тональное решение рисунка птицы. Изучение и передача в изображении фактуры и характера оперения. Анализ силуэта и пластики птиц различных видов. Выявление пластических особенностей натурной формы, графическая интерпретация которых соответствует образно-художественному своеобразию традиционных художественных промыслов: «Художественная роспись «московское письмо» (задание 1), «Художественный металл» (ювелирное искусство) (задание 2).

Содержание практической части учебного материала

и их Задание №1. Выполнить четыре ракурсные зарисовки чучел

декоративная птиц (малиновка, синица, снегирь, сойка, соловей, ласточка, интерпретация. свиристель, зяблик и др.) Материалы: бумага,

острозаточенный карандаш; формат: А5). Объемно-пространственное рисование птиц соотносится с художественно-пластическими особенностями

художественного промысла «Художественная роспись «московское письмо».

Задание №2. Выполнить четыре графические (линейные, линейно-пятновые) зарисовки чучел птиц в заданном формате (А4, А3), в нестандартном формате (круг, овал, ромб). Материалы: бумага, тонированная бумага, тушь, перо, кисть, гуашь, белила. Введение в декоративное рисование. Интерпретационное рисование соотносится со спецификой традиционного художественного промысла «Художественный металл» (ювелирное искусство).

Содержание самостоятельной работы обучающихся Задание №1. Рисунок скелета птицы.

Задание №2. Свободная копия рисунка «Крыло сизоворонки» А. Дюррера.

Задание №2. Разработка декоративного элемента на основе изученной фактуры оперения птиц и его применение в декоративной композиции «Птица».

Содержание теоретической части учебного материала

Изучение анатомического строения животных. Изучение пропорций и пластики натурных форм с их последующим графическим изображением, соотнесенным с художественно-пластическими особенностями традиционных

художественных промыслов: «Художественная роспись» «московское письмо» (задание 1), «Художественный металл» (ювелирное искусство) (задание2) - для объемно-пространственной передачи натурных форм. Линейно-конструктивное построение и тональное решение изображения чучела животного. Передача в изображении фактуры шерсти.

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить тональный рисунок чучела животного с использование приема «свободное рисование»

Тема 9. Изображение отдельных животных.

(белка, ласка, горностай и др.), уделив особое внимание выявлению в изображении фактуры шерсти. Материалы: тонированная бумага, мел, белая пастель; формат: А2, А3. Задание №2. Выполнить четыре ракурсные зарисовки чучел животных. Передать в изображении объем и пластику натурной формы, выявить передний и дальний план. Применить технику «мягкое рисование» или сфумато. (материалы: бумага, острозаточенный карандаш; формат: А5).

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить рисунок скелета животного. Задание №2. Выполнить натурные зарисовки животных, используя прием «свободное рисование» за ограниченное время: 15 мин., 30 мин.

Содержание теоретической части учебного материала

Тема 10.

Натюрморт

включением

птицы

животного

и

Многоплановость в изображении. Передача в изображении переднего и дальнего плана. Определение термина «композиция». Средства композиции (формат, композиционный центр, ритм, динамика, открытость, замкнутость, кулисность и др.). Требования композиции (простота, ясность, цельность, единство и др.). Законы композиции (выразительность, уравновешенность, пространственное расположение и др.). Трактовка тематического натюрморта как композиции (многоплановой или декоративной). Специфика объемно-пространственного рисования, соотнесенного с пластическими особенностями традиционных художественных промыслов «Художественная роспись «московское письмо» (задание 1), «Художественный металл» (ювелирное искусство) (задание 2). Специфика интерпретационного рисования, соотнесенного с эстетикой «Художественная роспись ткани», «Художественная вышивка» (задание 3).

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Сказка» с чучелом птицы, зеркалом, драпировками. Скомпоновать изображение в нестандартный формат: круг, овал, ромбовидная форма. Материалы: бумага, карандаш; формат: А2.

Задание №2. Выполнить интерпретационный рисунок

с

тематического натюрморта «Сказка». Материалы: бумага, тушь, перо, кисть, акварель, гуашь; формат: А2. Задание №3. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Мастерская художника» с включением чучела животного. Материалы: тонированная бумага, соус, сепия, уголь, мел; формат: А1. Задание №4. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Золотые скорлупки» с включением чучела белки (линейно-пятновая черно-белая графика с включением двух дополнительных цветов). Материалы: бумага, тонированная бумага, тушь, акварель, гуашь, акрил, линер, формат: А3.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить интерпретационный рисунок тематического натюрморта с применением фронтальной композиции. Материалы: бумага/тонированная бумага, маркер, фломастер, линер, гуашь, акрил, акварель, карандаш; формат: А3. Задание №2. Выполнить рисунок интерьера, применяя «свободное рисование», передать в изображении источник дневного или электрического освещения.

Тема 11. Декоративная интерпретация тематического натюрморта. Содержание теоретической части учебного материала

Изобразительные средства декоративной композиции. Композиционное построение (симметрия, асимметрия, статика, динамика). Понятие образа. Стилизация и художественная трансформация натурной формы. Текстура и фактура в декоративной композиции. Декоративная интерпретация натурной формы, соотнесенная с художественно-пластическими особенностями традиционных художественных промыслов «Художественная роспись ткани» (задание 1), «Художественная вышивка» (задание 2).

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить интерпретационный рисунок тематического натюрморта «Море» с включением мелких разнофактурных предметов: раковины, перья, галька, кораллы. Материалы: бумага, карандаш, акварель, гуашь; формат: А3. Задание №2. Выполнить интерпретационный рисунок

тематического натюрморта «Масленица» (Цветная графика. Материалы: тонированная бумага, маркер, фломастер, линер, темпера, гуашь; формат: 10х15; 20х30.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить интерпретационный рисунок «московское письмо» или «ювелирное искусство», или «Художественная вышивка», или «Художественная роспись ткани» в зависимости от обучения виду художественного промысла.

Задания

повышенной

сложности

Задание №1. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Весна». Скомпоновать многоплановый натюрморт на фоне окна в нестандартный формат: овал, круг, ромбовидная форма. Материалы: бумага, мягкий материал, карандаш, формат А1. Связь с «Художественная роспись» «московское письмо». Задание №2. Выполнить интерпретационный рисунок натюрморта «Садко». Скомпоновать изображение в полосу. Материалы: бумага, карандаш, тушь, кисть, перо, линер, акварель; формат: 30х60см. Связь с «Художественная вышивка».

Задание №3. Выполнить графический рисунок тематического натюрморта «Канун Рождества» (линейно-пятновая черно-белая графика) в заданном формате (20х30см) нестандартной ромбовидной, овальной формы. Связь с «Художественный металл» (ювелирное искусство).

3 курс

Тема 12.

Изображение

тематического

натюрморта с

изделиями

традиционных

художественных

промыслов.

Содержание теоретической части учебного материала

Композиция: средства, требования, правила, типы. Многоплановость в изображении. Выявление материальности натурных форм в изображении в графическом изображении. Выявление при помощи выразительных средств графики в изображении художественно пластических особенностей традиционных художественных промыслов «Художественная роспись «московское письмо» (задание 1), «Художественная роспись ткани» (задание 2).

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Хрустальный звон» с включением кружева, бусин, предметов

из хрусталя, шелковых драпировок (материалы: бумага, острозаточенный карандаш; формат А4). Задание №2. Выполнить интерпретационный рисунок натюрморта «Бал» с включением прозрачных драпировок, масок, перчаток, цветов, с использованием смешанной техники: акварельная гризайль с включением декоративной линии (материалы: бумага, карандаш, акварель, тушь, кисть, перо; формат: А2, А1).

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Объемно-пространственное изображение натюрморта с изделиями с художественной вышивкой. Задание №2. Объемно-пространственное изображение натюрморта с изделиями ювелирного искусства.

Содержание теоретической части учебного материала

Тема 13.

Изображение

тематического

натюрморта с

изделиями

традиционных

художественных

промыслов,

предметами,

различными по

материальности

и

драпировками,

украшенными

орнаментом.

Композиция: средства, требования, правила, типы. Многоплановость в изображении. Выявление материальности натурных форм в графическом изображении. Выявление при помощи выразительных средств графики в изображении художественно пластических особенностей традиционных художественных промыслов «Художественная вышивка» (задание 1), «Художественный металл» (ювелирное искусство) (задание 2).

Содержание практической части учебного материала

Задание №1. Выполнить объемно-пространственное изображение тематического натюрморта «Рождество» в смешанной технике (с использованием техник гризайль, отмывки). (Материалы: бумага, карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо, линер; формат: 20х30 см.)

Задание №2. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Весенний шепот утра» на белом фоне с включением: корзины, перевязанной лентой, ягодами, вышивкой «Владимирская гладь», драпировками из легкой ткани, предметами из стекла, фарфора, бусами, цветами. Материалы: гладкая бумага, острозаточенный карандаш; формат: А3, А4.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Задание №1. Выполнить рисунок тематического натюрморта «Бал-маскарад» с включением предметов различных фактур

(раковины, бусины, броши, сухоцветы, разрезанные фрукты, веера, маски, перчатки. Материалы: бумага, карандаш, тушь, перо; формат: 20х40см, 25х50см.

Задания повышенной сложности Задание №1. Выполнить интерпретационный рисунок тематического натюрморт с включением цветов сложной формы и предметов, различных по форме и фактуре, используя техники «по соли», «по воску». Задание №2. Выполнить рисунок тематического натюрморта с включением птиц, применяя метод «свободного рисования». Задание №3. Выполнить рисунок тематического натюрморта с включением животных, применяя метод интерпретационного рисования.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения Критерии оценки результатов

ПК (1э) - грамотность композиционной организации изображения в заданном нестандартном формате, соответствующем специфике конкретного вида искусства (круг, ромб, овал, квадрат, полоса и др.) -правильность (неправильность);

ПК (2э) - достоверность пропорций и линейного построения в изображении - отсутствие (наличие) нарушений;

ПК (3э) - соответствие качества исполнения рисунка эстетике конкретного вида промысла, указанного в задании -вариантность (инвариантность) тонального и линейного решения;

ПК (4э) - владение специфическим приемом «свободного рисования» для будущих художников традиционных художественных промыслов - динамика (статика) в изображении; - креативность интерпретационного решения в рисунке - наличие (отсутствие) установленного количества вариантов решений.

Приложение 2

Беседа с преподавателями- художниками в области традиционных

художественных промыслов:

Цветков Г.В. - художник в области художественной росписи «московское

письмо», преподаватель Института традиционного прикладного искусства -

Московского филиала ФГБОУ ВО «Высшая школа народных искусств (академия)», член союза художников Народного искусства, член Академии

Народного Искусства; Зерцалов П.Н., Лейтланд И.В. - художники в области федоскинской лаковой миниатюрной живописи, преподаватели Федоскинского института лаковой миниатюрной живописи филиала ФГБОУ ВО Высшей школы народных искусств

(академии).