Педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Урусов Замир Хасанович

• Урусов Замир Хасанович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Урусов Замир Хасанович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проектирования модели педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

1.1. Понятие профессиональной устойчивости. Специфика проявления профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

1.2. Теоретические представления о педагогическом содействии. Сущность осуществления педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

1.3. Модель педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

2.1. Общая характеристика экспериментальной работы. Критерии и показатели развитии профессиональной устойчивости

у молодых сотрудников ОВД

2.2. Организация, содержание и особенности проведения формирующего эксперимента по проверке эффективности модели педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

2.3. Результаты экспериментальной работы по проверке эффективности модели педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников

ОВД

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД»

Введение

Актуальность темы исследования. Безопасность российских граждан зависит от множества факторов, ведущим среди которых является готовность и способность сотрудников органов внутренних дел (ОВД) защитить их жизнь, здоровье, права и свободы. В Федеральном законе «О полиции» четко определено основное назначение данной системы, указаны права и обязанности специалистов правоохранительной сферы. Необходимость незамедлительно прийти на помощь каждому, кто в ней нуждается, обязывает сотрудников ОВД быть не только юридически образованными, но и эмоционально устойчивыми, морально зрелыми, выносливыми и смелыми.

Особенно это важно для молодых сотрудников ОВД, которые недостаточно опытны, не всегда уверенны в своих силах и знаниях, а потому профессионально неустойчивы. Несформированность данного качества может привести к злоупотреблению полномочиями молодыми сотрудниками ОВД, способствовать их деморализации и коррупционному поведению. Президентом Российской Федерации высказана необходимость «очистки силовых структур от недобросовестных сотрудников». В направлении работы с молодыми сотрудниками ОВД важно изначально развивать у них качества, способствующие устойчивости к правонарушениям и соблюдению этики служебного поведения.

Следует также подчеркнуть, что профессиональная деятельность сотрудников ОВД характеризуется экстремальным характером, высокой стрес-согенностью в силу возникновения различного рода угроз. Зачастую сама ситуация адаптации к новому коллективу, незнакомой деятельности, ответственной работе может спровоцировать у молодых сотрудников ОВД негативные эмоциональные состояния. Поэтому им требуется поддержка со стороны руководителей подразделений, коллег, опытных наставников. Доверие к молодым представителям правоохранительных органов обеспечивается их умением общаться с населением, обладать выдержкой, профессионально-

этической культурой, эмоциональной зрелостью. Не всегда эти качества формируются в период профессиональной подготовки курсантов. Зачастую они развиваются стихийно и не сразу, поэтому требуется организация целенаправленной работы в данном направлении.

Проведенное исследование среди сотрудников ОВД показало, что респонденты соглашаются с целесообразностью развития профессиональной устойчивости у начинающих трудовой путь сотрудников ОВД, причем опытные сотрудники, в отличие от молодых, более уверенны в этой позиции. К сожалению, молодые сотрудники не всегда осознают собственные профессиональные затруднения и не обладают развитыми навыками самоанализа. При этом они указывают на потребность в оказании им помощи на рабочем месте в период адаптации, утверждают о необходимости повышения квалификации, усиления психологической подготовки, проведения специальных тренингов по развитию профессиональной устойчивости.

Несмотря на то, что в дополнительных профессиональных программах, реализуемых в институтах повышения квалификации сотрудников МВД России, предусматривается блок психологической подготовки слушателей, его содержание не в полной мере способствует развитию социального интеллекта, профессионально-этической культуры, эмоциональной зрелости и волевой саморегуляции, образующих профессиональную устойчивость. Все указанное выше подтверждает необходимость развития такого интегративного качества, предполагающего адаптивность, поленезависимость и работоспособность личности. Для эффективного осуществления данного процесса требуется грамотное педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД. Такое содействие может оказываться как на рабочих местах, так и в институтах повышения квалификации сотрудников МВД России.

Степень разработанности темы исследования. Характеристика профессионально-значимых качеств сотрудников ОВД представлена во многих научных работах (Л.А. Ашхотова, Г.И. Андреев, Н.В. Аникеева, В.В.

Артемьева, В.Л. Акапьев, Р.О. Бештоев, А.А. Дрога, А.И. Кудрявцева, Л.Е. Киселева, Н.Ю. Муратшина, Ю.В. Николаева, Д.А. Платонов, С.Е. Савотченко, З.Р. Танаева, А.В. Троицкая, М.М. Фетисова и др.), учеными описываются необходимые для представителей силовых структур способности, выделяются требования к их профессионализму (Д.А. Бакиев, В.Л. Дементьев, Д.А. Платонов, В.Ю. Капитонов, С.А. Моськин, Р.Р. Халфина, Н.Н. Файзуллин и др.).

Кроме того, раскрываются и психологические проблемы сотрудников ОВД, возникающие в силу экстремальности данной профессии (В.В. Вахнина, И.В. Ионова, А.А. Минина, К.Р. Такасаева, О.Н. Юрьева и др.), например эмоциональная нестабильность, склонность к деформациям. Исследователями выделяются трудности, которые испытывают молодые сотрудники ОВД. В основном речь идет об особенностях их адаптации к новому коллективу и служебным обязанностям (Н.А. Горбач, Н.Р. Гоцкая, Ю.А. Кравцова, Д.Н. Кириленко, В.А. Матросов, Н.П. Маюров, В.С. Ткаченко, М.С. Шуклин и др.).

На данном основании разрабатываются условия сопровождения молодых специалистов путем содействия им в освоении профессиональных функций (Е.Н. Агапова, С. Бартонек, А.Ю. Ботвин, Й. Даммерер, Н.Л. Иванова, Л.В. Игнатьева, Е.А. Колесниченко, Е.С. Логвенчева, С.Ю. Трапицын, В. Циглер, Л.Н. Харавинина, Е.А. Яценко и др.), предлагаются механизмы профессионального сопровождения начинающих специалистов в правоохранительных органах для укрепления кадрового потенциала (В.Г. Айгуль, В.И. Безрядин, В.Н. Соснина, В.Е. Шинкевич и др.).

Ряд публикаций посвящен целесообразности формирования различных видов устойчивости у работников правоохранительной сферы. А.Ю. Белова, Е.В. Василенко, Л.В. Заварзина, Л.А. Геляхова, Н.А. Гончарова, Т.И. Доттуев, Д.Н. Кириленко, Н.А. Кислова, Э.Т. Хайруллова, А.С. Хромова, Г.Г. Чаны-шева пишут о необходимости формирования эмоциональной, волевой, моральной устойчивости сотрудников ОВД к экстремальным условиям служебной деятельности.

Характеристику профессиональной устойчивости можно обнаружить в работах, посвященных изучению трудовой деятельности специалистов различных профессий (С.А. Вахабова, Л.П. Гадзаова, Е.В. Евмененко, Е.А. Журавлева, З.К. Каргиева, И.А. Клюшникова, Н.Ю. Корнеева, О.Ю. Кореннова, В.А. Кучер, Е.В. Лопанова, А.Р. Моршинин, А.В. Савченков, Н.М. Скородумов, Н.В. Уварина, Д.Т. Хацаева, Е.Н. Холодова и др.). Предлагаются методики развития профессиональной устойчивости у специалистов экстремальных профессий (А.С. Михайлов, Е.М. Николаева, В.И. Иванчура, А.В. Ше-ститко и др.). Выделяются психологические аспекты сопровождения сотрудников ОВД (М.Х. Машекуашева, В.М. Поздняков, В.Н. Соснина и др.), подчеркивается целесообразность их педагогической поддержки (М.М. Османов, Н.В. Ходякова и др.).

Исходя из того, что развитие профессиональной устойчивости предполагает целый комплекс мероприятий (управленских, педагогических, психологических, культурно-досуговых, физических), целесообразно говорить о педагогическом содействии молодым сотрудникам ОВД. Вопросы педагогического содействия разрабатываются в исследованиях российских ученых, посвященных сопровождению детей и взрослых (С.А. Вдовина, Д.Ф. Ильясов, Л.Ю. Кобелева, М.Л. Предигер, З.З. Серганова, Е.Д. Соколова, В. Шишкина, И.Ю. Шустова и др.). Исследователями предлагаются технологии педагогического содействия действующим и будущим специалистам (И.В. Барабашёва, Л.Г. Бобкова, С.Д. Ваулин, И.А. Онофрийчук и др.).

При этом не описаны особенности педагогического содействия молодым сотрудникам ОВД, не показаны возможности повышения квалификации сотрудников ОВД, направленные на развитие их профессиональной устойчивости. Теоретический обзор литературы позволил обнаружить отсутствие принципов педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД, неразработанность условий педагогического содействия данным специалистам.

Изложенные позиции позволили установить объективно существующие противоречия:

- между необходимостью усиления внутренней безопасности страны путем осуществления качественной профессиональной деятельности представителями правоохранительных органов по охране жизни и прав граждан и недостаточной компетентностью молодых сотрудников ОВД, которые в силу отсутствия практического опыта профессионально неустойчивы;

- между высокой напряженностью, ответственностью и опасностью осуществления профессиональной деятельности в органах внутренних дел и невыраженной устойчивостью к стрессовым ситуациям, экстремальным условиям работы молодых сотрудников ОВД, их морально-волевой незрелостью;

- между важностью осуществления компетентного сопровождения молодых сотрудников ОВД с целью адаптации к профессиональной деятельности, поддержки в развитии профессионально значимых качеств и отсутствием целостной системы педагогического содействия в развитии у них профессиональной устойчивости в подразделениях полиции и на курсах повышения квалификации;

- между значимостью методической помощи руководителям подразделений полиции и преподавателям институтов повышения квалификации МВД России в решении задач содействия молодым сотрудникам в развитии их профессиональной устойчивости и неразработанностью соответствующего методического обеспечения данной деятельности.

Констатация противоречий позволила определить проблему исследования: каковы теоретико-методологические, целевые, организационные и содержательные основания повышения эффективности процесса педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД?

Поставленная проблема определила выбор темы диссертационной работы: «Педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД».

Объект исследования - процесс внутриорганизационного обучения в подразделениях полиции и курсовой подготовки в институте повышения квалификации молодых сотрудников ОВД.

Предмет исследования - процесс педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке модели и условий педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

Гипотеза исследования: педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД будет эффективным, если:

- данный процесс будет осуществляться в соответствии с системным, антропологическим, деятельностным и личностно-ориентированным подходами и обеспечивать преемственность поддержки молодых сотрудников в подразделениях полиции МВД России и в институте повышения квалификации при освоении ими дополнительных профессиональных программ;

- при определении целевых, организационных и содержательных оснований данного процесса будут учитываться экстремальность осуществления профессиональной деятельности в органах внутренних дел, особенности трудовой адаптации молодых сотрудников, их личностные характеристики и профессиональные качества;

- исследуемый процесс будет обеспечиваться специально разработанными принципами, моделью, педагогическими условиями и методикой, предусматривающими поддержку молодых сотрудников в подразделениях полиции МВД России на этапе успешного вхождения в коллектив и сопровождение их в рамках курсовой подготовки в институте повышения квалификации; развитие профессиональной устойчивости молодых сотрудников при этом будет осуществляться за счет обогащения психологического модуля дополнительных профессиональных программ специальными темами по развитию социального интеллекта, формированию культуры служебного поведения и путем

проведения тренингов эмоциональной компетентности, моральной устойчивости;

- оценка уровня развития профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД будет производиться на различных этапах реализации методики с использованием когнитивно-смыслового, коммуникативно-ценностного, эмоционально-волевого и рефлексивно-деятельностного критериев.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологическую основу и ключевые понятия исследования.

2. Теоретически обосновать принципы педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

3. Разработать модель и условия педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

4. Разработать критерии, показатели и уровневые характеристики для оценки эффективности исследуемого процесса.

5. Составить и апробировать в процессе экспериментальной работы методику педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

Методологическую основу исследования составляют положения системного подхода (Л. Берталанфи, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), антропологического подхода (Б.М. Бим-Бад, Г.М. Коджаспирова, Л. Фейербах и др.), деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондар-ская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Теоретическую базу исследования составляют: психолого-педагогические концепции и теории профессиональной устойчивости личности и ее формирования в условиях образовательной среды (Л.П. Гадзаова, З.К. Каргиева, В.А. Кучер, В.И. Светличный, С.Н. Тихомиров и др.); научные исследования, определяющие характер и специфику профессиональной деятельности в правоохранительной сфере (В.В. Вахнина, И.А. Жуков, И.М. Купчигина, С.Ф.

Лях, М.В. Пряхина, И.С. Скляренко, З.Р. Танаева и др.); научные обобщения, определяющие сущность и особенности педагогического содействия и поддержки в образовательных процессах (Г.В. Ванакова, С.С. Гиль, О.Л. Карпова, О.Г. Кондратьева, Л.П. Лазарева, Б.Е. Фишман и др.); теоретические положения, раскрывающие содержательно-технологические аспекты наставнической деятельности в образовании (С.Г. Антипин, А.С. Батышев, А.Р. Масалимова, Л.Г. Почебут, Н.М. Таланчук и др.); исследования в области совершенствования повышения квалификации специалистов правоохранительной сферы (А.В. Буданов, Ю.П. Груненков, Н.А. Гудков, П.В. Кустов, М.И. Марьин, А.А. Об-винцев, Ю.Ф. Подлипняк, И.В. Ратова и др.); основополагающие теории и концепции в области моделирования педагогических систем (Н.М. Борытко, А.Н. Дахин, Е.А. Лодатко, И.В. Непрокина, Б.А. Тахохов, М.В. Ядровская, Е.В. Яковлев, Н.У. Ярычев и др.).

Методы исследования определялись в соответствии с его общим замыслом и логикой. Теоретические положения исследования опирались на следующие методы: изучение нормативных документов, обзор отечественных и зарубежных научных источников, систематизация результатов психолого-педагогических исследований, проектирование и моделирование педагогических систем. Экспериментальные результаты получены и обобщены с помощью таких методов, как анализ решений по управлению развитием персонала в подразделениях полиции и содействию адаптации молодых сотрудников, анкетирование, тестирование и обработка результатов диагностики, изучение личных дел, наблюдение, экспертная оценка, педагогический эксперимент, измерение и математическая обработка данных с использованием статистического критерия.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе подразделений полиции МВД России Кабардино-Балкарской Республики, а также Северо-Кавказского института повышения квалификации (филиала) Краснодарского университета МВД России.

Организация исследования и его этапы. Исследование включало три взаимосвязанных этапа, реализованных с 2017 по 2021 гг.:

Проблемно-поисковый этап (2017-2019 гг.): исследование актуальности проблемы, ее разработанности в научных трудах; обзор нормативных документов, регламентирующих профессиональную деятельность сотрудников ОВД; определение методологической основы исследования; разработка понятийного аппарата; описание принципов педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД, проектирование модели и педагогических условий; формирование критериев, показателей и уровневых характеристик развития профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД.

Деятельностно-стимулирующий этап (2019-2021 гг.): определение базы и формирование экспериментальных выборок для осуществления эмпирического исследования; подбор оценочно-диагностических средств; проведение констатирующего эксперимента; разработка на основе модели методики педагогического содействия; проведение формирующего этапа экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной модели педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД; проведение обобщающего этапа экспериментальной работы, уточнение выводов с помощью методов математической статистики; отражение основных результатов исследования в научных публикациях.

Оценочно-резюмирующий этап (2021 гг.): анализ и интерпретация полученных результатов исследования; корректировка научного аппарата; оформление текста диссертации и автореферата; презентация результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова»; определение перспектив дальнейшего развития вопроса и внедрения методических разработок в практику сопровождения молодых сотрудников ОВД.

Научная новизна исследования:

1. Определены и теоретически обоснованы принципы педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД: принцип партнерского наставничества, принцип единства обучения и самообучения, принцип психофизической саморегуляции, принцип педагогической аранжировки, принцип партисипативного управления.

2. Разработана модель педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД, которая основывается на положениях системного, антропологического, деятельностного и лич-ностно-ориентированного подходов, определяет общий план применения принципов педагогического содействия, раскрывает организационно-педагогические инструменты всестороннего развития личности молодых специалистов в условиях преемственности внутриорганизационного обучения в подразделениях полиции МВД России и курсовой подготовки в институте повышения квалификации, обеспечивает обновление способов поддержки молодых специалистов (баддинг-наставничество, партисипация, диалогические отношения), содержит дидактические средства, способствующие повышению стрессоустойчивости и выработке стратегий рефлексивного поведения.

3. Определены педагогические условия успешной реализации модели в условиях внутриорганизационного обучения и повышения квалификации: применение партисипативных методов обучения во взаимодействии с молодыми сотрудниками ОВД; проведение тренингов эмоциональной компетентности и моральной устойчивости; включение соревновательных стимулов в обучение и физические тренировки молодых сотрудников ОВД; использование баддинг-наставничества как неформального способа поддержки молодых сотрудников ОВД.

4. Разработана методика поэтапного (адаптационно-стимулирующий, коммуникативно-креативный, процессуально-деятельностный, содержательно-формирующий) педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости, реализующая педагогическую стратегию поддержки

молодых сотрудников ОВД в адаптации к новому коллективу и установлении диалогических отношений (в подразделениях полиции МВД России), развития стрессоустойчивости, подготовки к адекватному реагированию на экстремальные условия профессиональной деятельности (в курсовом обучении в институте повышения квалификации).

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в развитие теоретических представлений о дополнительном профессиональном образования сотрудников ОВД путем: уточнения содержания понятия профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД, определения специфики педагогического содействия в развитии данного профессионально значимого качества; определения и обоснования принципов педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД, раскрывающих преемственность поддержки молодых сотрудников в подразделениях полиции МВД России и в институте повышения квалификации; обогащения критериально-оценочной базы, применяемой в кадровой политике и управлении развитием персонала в органах внутренних дел.

Практическая значимость исследования заключается в том, что описанные принципы, модель и поддерживающие ее условия педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД могут использоваться в широкой практике внутриорганизационного обучения и повышения квалификации специалистов правоохранительной сферы. Предложенные инструменты могут применяться при совершенствовании корпоративной культуры (конкурсы, состязания, концерты, акции) и осуществлении кадровой политики, проводимой в подразделениях полиции по поддержке начинающих специалистов на этапе их успешного вхождения в коллектив (баддинг, наставничество, партисипация). Описанные методические материалы могут использоваться в обновлении дополнительных профессиональных программ в содержательной части (темами по развитию социального интеллекта, волевых качеств, формированию культуры служебного поведения) и расширении применяемых в обучении молодых сотрудников ОВД

дидактических средств (антистрессовые упражнения, профессиональные ситуации, моральные дилеммы). Охарактеризованные способы всестороннего развития личности молодых сотрудников (вовлечение их в культурно-досуго-вую, спортивно-оздоровительную деятельность и научно-просветительские мероприятия) могут найти отражение в воспитательной работе, проводимой в вузах системы МВД России. Программы тренингов эмоциональной компетентности и моральной устойчивости могут использоваться в управлении развитием персонала в подразделениях полиции и при организации морально-психологического обеспечения обучения сотрудников ОВД в учреждениях дополнительного профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная устойчивость у молодых сотрудников ОВД является интегративным качеством, предполагающим адаптивность и поленезави-симость личности, обеспечивающим высокую работоспособность в различных условиях деятельности, в том числе психотравмирующих. Она способствует быстрому принятию адекватных решений, предусматривает эмоциональную саморегуляцию, моральное поведение, устойчивую мотивацию к непрерывному психофизическому самовоспитанию. Профессиональная устойчивость как система включает в себя такие структурные компоненты, как социальный интеллект, профессионально-этическую культуру, эмоциональную зрелость и волевую саморегуляцию.

2. Педагогическое содействие в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД представляет собой сопровождение процесса адаптации к новой социокультурной ситуации посредством выстраивания сотрудничества с начинающими специалистами в различных формах (консультирование, обмен знаниями, решение проблемы, корректировка мышления) с применением педагогически целесообразных технологий (наставничество, ко-учинг, баддинг) и адекватных способов поддержки (помощь, взаимодействие, партисипация). Педагогическое содействие осуществляется в соответствии с принципами партнерского наставничества, единства обучения и

самообучения, психофизической саморегуляции, педагогической аранжировки и партисипативного управления.

3. Модель педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости систематизирует цель и задачи на разных этапах внутриоргани-зационного обучения и повышения квалификации молодых сотрудников ОВД. Она описывает диагностические средства, цифровые сервисы и дидактические ресурсы содействия адаптации и повышения стрессоустойчивости молодых сотрудников. Ее содержательную основу составляют дополнительные профессиональные программы, обогащенные специальными темами по развитию социального интеллекта, формированию культуры служебного поведения, и тренингами эмоциональной компетентности, моральной устойчивости. В модели определены критерии (когнитивно-смысловой, коммуникативно-ценностный, эмоционально-волевой, рефлексивно-деятельностный), поставленные им в соответствие показатели и уровни развития профессиональной устойчивости.

4. Успешную реализацию модели в условиях внутриорганизационного обучения и курсовой подготовки в институте повышения квалификации обеспечивают педагогические условия: применение партисипативных методов обучения во взаимодействии с молодыми сотрудниками ОВД; проведение тренингов эмоциональной компетентности и моральной устойчивости; включение соревновательных стимулов в обучение и физические тренировки молодых сотрудников ОВД; использование баддинг-наставничества как неформального способа поддержки молодых сотрудников ОВД.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Урусов Замир Хасанович, 2022 год

Литература

1. Агапова, Е.Н. Сопровождение процесса адаптации и начального этапа профессиональной деятельности учителя / Е.Н. Агапова, С.Ю. Трапицын // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2013. - № 3. - С. 36-46.

2. Айгуль, В.Г. Психолого-педагогические проблемы адаптации молодых сотрудников ОВД к условиям профессиональной деятельности / В.Г. Айгуль //Вестник Московского университета МВД России. - 2019. - № 6. - С. 324-329.

3. Акапьев, В.Л. Профилактическая деятельность органов внутренних дел во взаимодействии со средствами массовой информации / В.Л. Акапьев, А.А. Дрога, С.Е. Савотченко // Вестник Воронежского института МВД России. - 2018. - № 2. - С. 146-152.

4. Александрова, Е.А. Методология педагогики / Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, Е.В. Бережнова [и др.]. - Москва: Издательский Дом «Инфра-М», 2018. - 296 с.

5. Ананьина, Е.В. Педагогическое содействие становлению готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ананьина Елена Вениаминовна. - Челябинск, 2009. -222 с.

6. Андреев, Г.И. Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Андреев Геннадий Иванович. - Чебоксары, 2002. - 251 с.

7. Андреева, О.Б. Принципы, механизмы и перспективы применения партисипативного управления / О.Б. Андреева, В.В. Агапова // Костромской государственный технологический университет. - 2011. - № 1 (1). - С. 70-73.

8. Аникеева, Н.В. Роль волевой регуляции в профессиональной деятельности сотрудника ОВД / Н.В. Аникеева // Вестник Московского университета МВД России. - 2012. - № 3. - С. 105-107.

9. Антипин, С.Г. Традиции наставничества в истории отечественного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Антипин Сергей Георгиевич. -Нижний Новгород, 2011. - 170 с.

10. Артемьева, В.В. Основные аспекты психологии деятельности социальных работников / В.В. Артемьева // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. - № 12. - С. 3-7.

11. Ашхотова, Л.А. Принципы совершенствования коммуникативной мобильности сотрудников органов внутренних дел, обучающихся в институте повышения квалификации/ Л.А. Ашхотова, Н.У. Ярычев // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2019. - № 4 (3). - С. 73-78.

12. Барабашёва, И.В. Технология «Профессионально-педагогическое содействие» (классификационные параметры) / И.В. Барабашёва // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2017. - № 4 (18). - С. 132-141.

13. Бараненко, С.П. Стратегическая устойчивость предприятия / С.П. Бараненко, В.В. Шеметов; Рос. акад. предпринимательства. - Москва: Центр-полиграф, 2004. - 492 с.

14. Барышников, С.О. Упругая устойчивость. Критерии устойчивости / С.О. Барышников // Материаловедение. Энергетика. - 2012. - № 1 (142). - С. 188-191.

15. Батрова, Т.А. Конкуренция «отрицательных» оснований увольнения сотрудников органов внутренних дел: алгоритм решения проблемы / Т.А. Батрова, О.В. Корнеева // Журнал российского права. - 2017. - № 5 (245). - С. 80-87.

16. Батышев, А.С. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / А.С. Батышев. - Москва: Высшая школа, 1985. - 272 с.

17. Безрядин, В.И. Организационные и методические вопросы повышения квалификации молодых специалистов для органов прокуратуры // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2006. - № 3. - С. 303307.

18. Бештоев, Р.О. Использование ресурсов тренинга в развитии уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел / Р.О. Бештоев // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 8-й всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: Изд-во «Зебра», 2020. - С. 358-361.

19. Бештоев, Р.О. Формирование уверенного поведения у молодых сотрудников полиции с применением активных методов обучения / Р.О. Бештоев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. -№ 3 (44). - С. 102-110.

20. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций / Б.М. Бим-Бад; Ун-т Рос. акад. образования. - Москва: Изд-во УРАО, 2002. - 204 с.

21. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

22. Бобкова, Л.Г. Педагогическое содействие учителю сельской школы в развитии профессиональной компетентности: В системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бобкова Любовь Григорьевна.

- Челябинск, 2001. - 167 с.

23. Богданов, А.В. Профилактические мероприятия, проводимые полицейскими подразделениями, по пресечению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних/ А.В. Богданов, Б.Н. Комахин, Е.Н. Хазов // Вестник Московского университета МВД России. - 2016.- № 4. - С. 202-208.

24. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентирован-ного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

25. Борытко, Н.М. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1. - С. 11 -14.

26. Ботвин, А.Ю. Тренинг как технология сопровождения социально-психологической адаптации и эффективности молодых специалистов энергетической отрасли / А.Ю. Ботвин // Современная научная мысль. -2017. - № 1.

- С. 211-216.

27. Василенко, Е.В. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Василенко Елена Викторовна. - Ставрополь, 2008. - 229 с.

28. Васильева, К.А. Обучение персонала методом «Баддинг» / К.А. Васильева, В.О. Држевецкая, Е.В. Камнева // Социально-гуманитарные знания. - 2020. - № 5. - С. 135-141.

29. Васильева, О.С. Особенности социальной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности / О.С. Васильева, О.А. Калачинская // Российский психологический журнал. - 2012. - № 9 (3). - С. 49-55.

30. Ваулин, С.Д. Педагогическое содействие студентам технических направлений университета в повышении успешности учебной деятельности / С.Д. Ваулин, М.А. Волкова, И.А. Щуров // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2019. - Выпуск 11. - № 1. - С. 74-86.

31. Вахабова, С.А. Формирование профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вахабова Селима Асламбековна. - Грозный, 2019. - 213 с.

32. Вахнина, В.В. Психология кризисов переговорной деятельности и их преодоления в практике органов внутренних дел: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.06 / Вахнина Виктория Владимировна. - Москва, 2015. - 623 с.

33. Вдовина, С.А. Психолого-педагогическое содействие в профессионально-личностном самоопределении старшеклассников / С.А. Вдовина, Е.А. Вдовина // Концепт. - 2013. - № 4 (20). - С. 2-7.

34. Веретенникова, А.Е. Коррекция учебно-воспитательного процесса с учетом потребности в развитии коммуникативной культуры курсантов / А.Е. Веретенникова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2009. -№ 2. - С. 34-37.

35. Возгова, З.В. Исследование уровня развития эмоциональной устойчивости профессорско-преподавательского состава в системе дополнительного профессионального образования / З.В. Возгова, А.В. Савченков // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2011. - № 12-1. - С. 64-74.

36. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций: Из не-опублик. трудов / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т психологии. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 500 с.

37. Гадзаова, Л.П. Формирование межкультурной компетентности и профессиональной устойчивости нового поколения студентов вуза / Л.П. Гадзаова. - Владикавказ: Изд-во Северо-Осетинского гос. ун-та им. К.Л. Хетагу-рова, 2015. - 150 с.

38. Геляхова Л.А. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности / Л.А. Геляхова // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 2. - С. 130-132.

39. Геранюшкина, Г.П. Формирование команды как условие социально-психологической адаптации продавцов консультантов / Г.П. Геранюшкина, Е.А. Разбура // Психология в экономике и управлении. - 2013. - № 2. -С. 79-84.

40. Гиль, С.С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: Теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гиль Сергей Сергеевич. - Оренбург, 2001. - 349 с.

41. Глебова, З.В. Направления деятельности Центра сопровождения молодых специалистов в системе научно-методической поддержки начинающих педагогов / З.В. Глебова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2018. - № 24 (3). - С. 158-160.

42. Гончарова, Н.А. Особенности показателей эмоционально-волевой устойчивости сотрудников полиции в период первоначальной профессиональной подготовки / Н.А. Гончарова, А.Ю. Белова, Н.А. Кислова // Актуальные

проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии: Материалы международ. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та Министерства внутренних дел РФ, 2019. - С. 105-107.

43. Горбач, Н.А. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД / Н.А. Горбач, В.А. Матросов, В.С. Ткаченко // Психопедагогика в правоохранительных органах. -1998. - № 2 (8). - С. 35-40.

44. Гордеева, Е.Н. Использование метода фокус-групп в исследовании процесса развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел / Е.Н. Гордеева // Академическая мысль. - 2019. - № 4 (9). - С. 113-117.

45. Горчакова, Е.Б. Конфликтология: психологический практикум: учебное пособие / Е.Б. Горчакова; Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2019. - 80 с.

46. Гоцкая, Н.Р. Психологическая подготовка молодых сотрудников органов внутренних дел как фактор безопасности в профессиональной деятельности / Р.Н. Гоцкая // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-4. - С. 302-304.

47. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - Москва: Педагогика, 1977. - 138 с.

48. Даммерер, Й. Тьюторство и коучинг как особые формы наставничества при вхождении в профессию молодых учителей (пер. с нем. Л. Н. Даниловой) / Й. Даммерер, В. Циглер, С. Бартонек // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 1. - С. 56-69.

49. Даниленко, О.В. Формирование профессиональной устойчивости студентов-бакалавров к педагогической деятельности: монография / О.В. Да-ниленко, И.Н. Корнева, Я.Г. Тихонова. - Орск: Изд-во Орского гуманитарно-технол. ин-та, 2018. - 162 с.

50. Данилов-Данильян, В.И. Об устойчивости экосистем / В.И. Дани-лов-Данильян // Экосистемы: экология и динамика. - 2018. - № 2 (1). - С. 5-12.

51. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1. - С. 11 -20.

52. Дворецкий, М.Ю. Конкурентная среда рынка правоохранительных товаров и услуг / М.Ю. Дворецкий // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - № 5. - С. 253-259.

53. Дементьев, В.Л. Воспитание специальных силовых способностей у курсантов образовательных организаций МВД России / В.Л. Дементьев, Д.А. Платонов, В.Ю. Капитонов // Вестник экономической безопасности. - 2019. -№ 1. - С. 243-246.

54. Денисова, Ю.В. Управленческое содействие адаптации молодых специалистов в образовательной организации дополнительного профессионального образования / Ю.В. Денисова, И.Д. Борченко, Н.М. Хмиль // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2017 - № 3 (32). -С. 76-82.

55. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Сост. и ред. И.Б. Дерманова. - Санкт Петербург: Речь, 2002. - 171 с.

56. Доттуев, Т.И. Педагогические условия повышения психоэмоциональной устойчивости сотрудников органов внутренних дел / Т.И. Доттуев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 1 (46). - С. 65-74.

57. Евмененко, Е.В. Самообразовательная деятельность как фактор развития профессиональной устойчивости специалиста / Е.В. Евмененко, Н.М. Борозинец // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2014. - №. 4. - С. 87-91.

58. Жуков, И.А. Психология аттестации руководящих кадров органов внутренних дел МВД России: Концепция, принципы, технологии: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / И.А. Жуков. - Москва, 2004. - 365 с.

59. Жуковский, А.Н. Педагогическая диагностика профессионализма сотрудников органов внутренних дел при аттестации на вышестоящую

должность: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жуковский Анатолий Николаевич. - Санкт-Петербург, 2006. - 185 с.

60. Журавлев, В.Е. Педагогические условия реализации личностно-ориентированного обучения в вузе системы МВД / В.Е. Журавлев // Вестник Бурятского государственного университета. - 2011. - № 1. - С. 149-153.

61. Журавлева, Е.А. Формирование профессиональной устойчивости социального педагога в условиях обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Журавлева Евгения Александровна. - Москва, 2004. - 277 с.

62. Заварзина, Л.В. Формирование эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников органов внутренних дел: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Заварзина Лиана Васильевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 300 с.

63. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - Москва: Педагогика, 1982. - 160 с.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. - Москва: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

65. Иванова, Н.Л. Адаптация молодых специалистов на государственной службе / Н.Л. Иванова, А.В. Климова // Вопросы государственного и муниципального управления. - 2018. - №. 4. - С. 172-194.

66. Иванчура, В.И. Методика формирования профессиональной устойчивости у специалистов инженерно-авиационной службы / В.И. Иванчура, А.В. Шеститко // Воздушно-космические силы. Теория и практика. -2020. - № 13. - С. 61-69.

67. Игнатова, В.В. Содействие как педагогическая стратегия / В.В. Игнатова, Л.А. Барановская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. -№ 14. - С. 44-52.

68. Игнатьева, Л.В. Педагогическое сопровождение молодых специалистов / Л.В. Игнатьева // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 1 (62). - С. 63-64.

69. Измуханбетова, С. С. Инновации в системе повышения квалификации педагогических работников / С.С. Измуханбетова // Вестник Западно-Казахстанского государственного университета. - 2017. - № 1 (65). - С. 45-51.

70. Ильясов, Д.Ф. Содействие педагогическим работникам общеобразовательной организации в осуществлении педагогической работы по ориентации школьников на инженерные и высокотехнологичные рабочие профессии / Д.Ф. Ильясов, Е.А. Селиванова, О.А. Ильясова, Н.Г. Каримова // Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики: материалы VII Международ. науч.-практ. конф. - Челябинск: ЧИППКРО, 2016. - С. 51-56.

71. Ионова, И.В. Психолого-акмеологическая модель преодоления профессиональной деформации сотрудников ОВД: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Ионова Ирина Владимировна. - Тамбов, 2009. - 207 с.

72. Ипполитова, Н.В. Взаимосвязь понятий «методология» и «методологический подход» / Н.В. Ипполитова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 13 (146). - С. 9-15.

73. Казакова, О.А. Психоэмоциональная устойчивость специалистов социальной работы как один из критериев профессиональной подготовки / О.А. Казакова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2007. - № 13 (4). - С. 166-171.

74. Каргиева, З.К. Теоретические основы подготовки и повышения квалификации преподавателей в системе университетского образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Каргиева Замират Каникоевна. - Владикавказ. -1995. - 311с.

75. Каргиева, З.К. Формирование профессиональной устойчивости студентов университета - будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / З.К. Каргиева. - Ленинград, 1983. - 186 с.

76. Карел, Л.В. Формирование профессионального этикета сотрудников органов внутренних дел / Л.В. Карел // Молодой ученый. — 2019. - № 24 (262). - С. 464-466.

77. Карпова, О.Л. Педагогическая концепция содействия развитию самообразовательной деятельности студентов вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Карпова Ольга Леонидовна. - Челябинск, 2009. - 343 с.

78. Качалов, В.В. Основы методики использования видеосюжетов при проведении различных видов аудиторных занятий / В.В. Качалов // Вестник Всероссийского института повышения квалификации сотрудников МВД России. - 2015. - № 1 (33). - С. 76-78.

79. Кириленко, Д.Н. Эмоциональная устойчивость сотрудника правоохранительных органов / Д.Н. Кириленко // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 8. - С. 119-122.

80. Киселева, Л.Е. Психолого-педагогическая модель развития лидерских качеств руководителей городских и районных органов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки / Л.Е. Киселева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 10 (68). - С. 44-48.

81. Клюшникова, И.А. Формирование профессиональной устойчивости к педагогической деятельности у будущих учителей безопасности жизнедеятельности: монография / И. А. Клюшникова, В. В. Филанковский; ГОУ ВПО Ставропольский гос. ун-т. - Ставрополь: Сервисшкола, 2008. - 150 с.

82. Кобелева, Л.Ю. Педагогическое содействие учащимся в их профессиональном самоопределении / Л.Ю. Кобелева, Д.Ф. Ильясов // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 3. - С. 177-183.

83. Ковальчук, Э.М. Формирование профессиональной устойчивости учащихся средних профессионально-технических училищ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковальчук Эра Михайловна. - Киев, 1988. - 155 с.

84. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - Москва: Гардарики, 2005. - 287 с.

85. Колесниченко, Е.А. Практические аспекты адаптации персонала (на примере нефтедобывающих компаний) / Е.А. Колесниченко, Я.Ю. Радю-кова, М.А. Джабраилов, Н.Г. Выжимова // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. - 2020. - № 5. - С. 248-257.

86. Комарова, Г.А. Сила антропологического подхода / Г.А. Комарова // Антропологический форум. - 2012. - № 17-online. - С. 267-302.

87. Кореннова, О.Ю. Развитие профессиональной устойчивости у студентов медицинского вуза: проблемы и пути решения/ О.Ю. Кореннова, Е.В. Лопанова // Омский научный вестник. - 2014. - № 2 (126). - С. 146-150.

88. Кравцова, Ю.А. Организационно-культурная адаптация молодых сотрудников к службе в органах внутренних дел: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Кравцова Юлия Анатольевна. - Ярославль, 2012. - 212 с.

89. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Москва: Политиздат, 1985. -431 с.

90. Кудрявцева, А.И. Содержание понятия «профессиональная ответственность офицера полиции» / А.И. Кудрявцева // PEM: Psychology. Educology. Medicine. - 2019. - № 2. -С. 33-46.

91. Кудряшова, Г.Н. Особенности психологической подготовки сотрудников патрульно-постовой службы ОВД к деятельности в условиях с риском для жизни: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Кудряшова Галина Николаевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 219 с.

92. Кузнецова, И.О. Технология проведения фокус-группы как механизм общественной проверки критериев эффективности работы органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / И.О. Кузнецова, М. В. Горбачев // Право. Законодательство. Личность. - 2015. - № 1 (20). - С. 33-40.

93. Купчигина, И.М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного

профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Купчигина Ирина Михайловна. - Чита, 2009. - 23 с.

94. Кустов, П.В. Психолого-педагогическая подготовка слушателей в вузе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кустов Петр Васильевич. - Санкт-Петербург, 2003. - 222 с.

95. Кучер, В.А. Структура и функции профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск Российской Федерации / В.А. Кучер // Дискуссия. - 2011. - № 6. - С. 70-73.

96. Кучер, В.А. Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ в образовательной среде современного военного вуза: дис. д-ра пед. наук / В.А. Кучер. - Владикавказ, 2012. - 432 с.

97. Лазарева, Л.П. Теория и практика педагогической поддержки саморазвития жизнеустойчивости студентов технического вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазарева Лариса Петровна. - Хабаровск, 2000. - 287 с.

98. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - Москва: Политиздат, 1974. - 377 с.

99. Логвенчева, Е.С. Управление профессиональной адаптацией на предприятиях системе РОСАТОМ / Е.С. Логвенчева // Социология. - 2017. -№ 3. - С. 128-131.

100. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1. - С. 126-128.

101. Лозгачева, О.В. Особенности формирования устойчивости к стрессу в процессе профессионального развития личности / О.В. Лозгачева // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 35-37.

102. Лях, С.Ф. Психологические особенности профессиональной мотивации сотрудников органов внутренних дел МВД России: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.06 / Лях Сергей Федорович. - Санкт-Петербург, 2005. - 19 с.

103. Масалимова, А.Р. Корпоративная подготовка специалистов технического профиля к осуществлению наставнической деятельности в условиях современного производства: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Маса-лимова Альфия Рафисовна. - Уфа, 2014. - 40 с.

104. Матвиенко, С.В. Статистические методы в психологии и социальных науках: учебно-методическое пособие / С.В. Матвиенко, С.А. Дворецкий. - Москва: Мархотин П. Ю., 2013. - 192 с.

105. Машекуашева, М.Х. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников, убывающих в зону антитеррористических действий / М.Х. Машекуашева // Пробелы в российском законодательстве. Юридический журнал. - 2014. - № 5. - С. 233-235.

106. Маюров, Н.П. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников ОВД к службе / Н.П. Маюров, П.Н. Маюров, О.Д. Ороева // Ленинградский юридический журнал. - 2018. - № 4 (54). - С. 198-212.

107. Минина, А.А. Личностно-ориентированный подход к психопрофилактической работе с сотрудниками органами внутренних дел, включёнными в «группу риска»: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Минина Анна Александровна. - Ставрополь, 2006. - 188 с.

108. Михайлов, А.С. Методика развития профессиональной устойчивости к эффективному ведению боевых действий у пограничников с использованием средств физической подготовки / А.С. Михайлов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 8. - С. 63-67.

109. Моршинин, А.Р. Формирование профессиональной устойчивости будущего специалиста сестринского дела: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Моршинин Андрей Русланович. - Оренбург, 2009. - 270 с.

110. Моськин, С.А. Обучение двигательным действиям и воспитание психофизических качеств курсантов / С.А. Моськин // Наука-2020. - 2019. - № 4 (29). - С. 68-72.

111. Муратшина, Н.Ю. Характеристика требований служебной деятельности к личности сотрудника ОВД / Н.Ю. Мурташина // Вестник Казанского юридического института МВД России. - 2015. - № 3 (21). - С. 124-130.

112. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - Москва: ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

113. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

114. Николаева, Е.М. Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению задач при ликвидации пожаров высокой категории сложности / Е.М. Николаева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3 (61). - С. 87-91.

115. Николаева, Ю.В. Психологические качества сотрудников ОВД, способствующие эффективности профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях / Ю.В. Николаева // Вестник Московского университета МВД России. - 2012. - № 3. - С. 94-97.

116. Николов, Н.О. Участие молодых преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования в научно-исследовательских коллективах как условие развития научного стиля мышления / Н.О. Николов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. -№ 2 (43) - С. 80-97.

117. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. -Москва: СИНТЕГ. - 668 с.

118. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: Деловые советы / А.М. Новиков. - 2-е изд., доп. - Москва: АПО РАО, 1998. - 134 с.

119. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

120. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: АЗЪ, 1994. - 928с.

121. Онофрийчук, И.А. Педагогическое содействие адаптации молодых специалистов к условиям профессионального колледжа / И.А. Оно-фрийчук // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2014. - № 20 (4). - С. 141-144.

122. Организация введения в должность сотрудника оперативного подразделения учреждения или органа уголовно-исполнительной системы, организационные основы и пути повышения эффективности функционирования института наставничества в оперативных подразделениях уголовно-исполнительной системы // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2018. - № 8 (195). - С. 62-65.

123. Осинцева, А.В. Изучение мотивации сотрудников органов внутренних дел в типичных профессиональных ситуациях / А.В. Осинцева // Юридическая наука и правоохранительная практика. - 2010. - № 4 (14). - С. 94105.

124. Османов, М.М. Направленность системы повышения квалификации на развитие лидерских качеств у сотрудников органов внутренних дел / М.М. Османов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 2 (43). - С. 98-107.

125. Петренко, И.Н. Экономическая безопасность России: денежный фактор / И.Н. Петренко // Российский экономический журнал. - 2003. - № 4. -С. 87-88.

126. Плаксин, А.А. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД к выполнению служебных обязанностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Плаксин Алексей Алексеевич. - Санкт-Петербург, 2012. - 218 с.

127. Платонов, Д.А. Специализированные волевые качества сотрудников органов внутренних дел / Д.А. Платонов, В.Л. Дементьев // Вестник Московского университета МВД России. - 2020. - № 8. - С. 237-242.

128. Погосян, Э.С. Внештатное сотрудничество как вид гласного содействия граждан правоохранительным органам / Э.С. Погосян // Закон и право. - 2018. - № 9. - С. 158-159.

129. Подлипняк, Ю.Ф. Система повышения квалификации как детерминанта профессионального и физического саморазвития руководителей органов внутренних дел / Ю.Ф. Подлипняк, А.А. Обвинцев, С.А. Горелов // Ученые записки университета Лесгафта. 2016. №1 (131). - С. 190-194.

130. Поздняков, В.М. Профилактика моббинга в ОВД / В.М. Поздняков // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2005. - №2 1 (23). - С. 5356.

131. Почебут, Л.Г. Социально-психологические аспекты наставничества на производстве: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Почебут Людмила Георгиевна. - Ленинград, 1979. - 229 с.

132. Предигер, М.Л. Педагогическое содействие формированию мотивации профессионального саморазвития у студентов вуза / М.Л. Предигер // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11-3. - С. 574-577.

133. Преснякова, Д.В. О дефинициях «устойчивость» и «устойчивое развитие» в экономической науке / Д.В. Преснякова // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 8. - С. 129-132.

134. Приказ МВД России от 26 июня 2020 года №2 460 «Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации»; URL: https://clck.ru/YhFQg (дата обращения: 20.10.2020).

135. Пряхина, М.В. Социально-психологические установки в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Пряхина Марина Васильевна. - Санкт-Петербург, 2000. - 20 с.

136. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.

- Москва: Питер, 2012. - 705 с.

137. Рубцова, Н.Е. Статистические методы в психологии: учебное пособие для студентов вузов / Н.Е. Рубцова, С.Л. Леньков. - Тверь: Тверской государственный университет, 2005. - 359 с.

138. Руденко, Н.Г. Модель развития эмоциональной устойчивости будущего учителя в процессе профессиональной подготовки / Н.Г. Руденко, А.А. Черникова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 174-180.

139. Рукавишников, Г.А. К вопросу о «статусе» анонимного вида содействия в общей системе содействия граждан органам внутренних дел / Г.А. Рукавишников // Проблемы правоохранительной деятельности. - 2012. - № 1.

- С. 52-56.

140. Рындак, В.Г. Методологические основы образования: Учебное пособие к спецкурсу / В.Г. Рындак. - Оренбург: Оренбургский государственный аграрный университет, 2000. - 192 с.

141. Савченков, А.В. Профессиональная устойчивость как ключевая «soft skills» педагога / А.В. Савченков, Н.В. Уварина // Вестник Марийского государственного университета. - 2019. - Вып.13. - № 3 (35). - С. 375-382.

142. Свеженцева, И.Б. К вопросу об определении понятия «профессионально-нравственная устойчивость будущего специалиста» / И.Б. Свеженцева // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 1. - С. 137-140.

143. Светличный, В.И. Развитие профессиональной устойчивости у будущих офицеров в военно-образовательных учреждениях профессионального образования внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Светличный Владимир Ильич. - Владикавказ, 1998. - 166 с.

144. Селиванова, Е.А. Психолого-педагогическая поддержка детей группы риска в образовательных организациях: учеб. пособие / Е.А. Селиванова. - Челябинск: Цицеро, 2018. - 110 с.

145. Серганова З.З. Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Серганова Зина Зайнутдиновна. - Грозный, 2020. - 229 с.

146. Серегина, О.Л. Метод проблемного изложения в преподавании курса «Гражданское право» / О.Л. Серегина // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия: Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе. - 2013. - Т. 10. - № 13 (116). - С. 127129.

147. Сериков, В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции технологии: Монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

148. Системный подход в современной науке / Отв. ред. И.К. Лисеев, В.Н. Садовский. - Москва: Прогресс-Традиция, 2004. - 560 с.

149. Скляренко, И.С. Педагогическая система формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Скляренко Инна Сергеевна. - Москва, 2014. -51 с.

150. Скобликов, Р.В. Внедрение интегрированного обучения в процесс профессиональной подготовки сотрудников ОВД / Р.В. Скобликов, Р.А. Су-лейманов // Новая наука: новые перспективы: сборник научных трудов III Международной научно-практической конференции. - Краснодар: АНО ДПО «Институт стандартизации, сертификации и метрологии», 2019. - С. 50-54.

151. Скородумов, Н.М. Профессиональная устойчивость молодых рабочих / Н.М. Скородумов, Э.С. Чугунова. - Москва: Высш. школа, 1969. - 80 с.

152. Соколова, Е.Д. Педагогическое содействие самореализации студентов в учебном процессе / Е.Д. Соколова // Вестник Костромского государственного университета. - 2010. - Выпуск 16. - №3. - С. 247-250.

153. Соснина, В.Н. Особенности социально-психологической адаптации сотрудников к службе в уголовно-исполнительной системе / В.Н. Соснина

// Вестник Бурятского государственного университета. Философия. - 2010. -№ 1. - С. 143-145.

154. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учеб. пособие для студентов вузов / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - Москва: Изд-во института Психотерапии, 2002. - 488 с.

155. Степаненко, Р.Ф. Понятие и основные виды правовой политики в сфере законодательного регулирования процессов маргинализации / Р.Ф. Степаненко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2013.

- № 12-2. - С. 140-145.

156. Тажеев, А.А. Развитие психоэмоциональной устойчивости будущих юристов как профессионально-значимой компетенции / А.А. Тажеев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2014. - № 6 (112). - С. 186189.

157. Такасаева, К.Р. Морально-психологические факторы профессиональной деформации личности сотрудника ОВД: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Такасаева Кюнняй Револьевна. - Москва, 2001. - 241 с.

158. Таланчук, Н.М. Проблема управления наставничеством / Н.М. Та-ланчук // Педагогические основы наставничества: Материалы теоретической конференции. - Часть 1. - Москва, 1977. - С. 143-153.

159. Танаева З.Р. Административно-правовые средства предупреждения полицией правонарушений несовершеннолетних (на примере республики Казахстан) / З.Р. Танаева // Актуальные проблемы права России и стран СНГ

- 2017: Материалы XIX Международной научно-практической конференции.

- Челябинск: Изд-во «Цицеро», 2017. - С. 294-298.

160. Танаева, З.Р. Организационно-управленческие меры предупреждения стресса в профессиональной деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних / З.Р. Танаева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - 2017. - Т. 17. № 1. - С. 115121.

161. Танаева, З.Р. Факторы развития профессионального стресса сотрудников правоохранительных органов / З.Р. Танаева, Г.А. Казарцева // Правопорядок: история, теория, практика. - 2019. - № 2 (21). - С. 96-101.

162. Тахохов, Б.А. Педагогические основы построения современной модели специалиста / Б.А. Тахохов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. - 2012. - № 1. -С. 131-137.

163. Теппеев, А.А. Роль дополнительного профессионального образования сотрудников ОВД российской федерации в повышении у них культуры выстраивания доверительных отношений с населением / А.А. Теппеев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 2 (43).

- С. 108-117.

164. Тихомиров, С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тихомиров Сергей Николаевич. - Москва, 1999. - 257 с.

165. Толковый словарь русского языка: 250000 семантических единиц / Под ред. Т.Ф. Ефремовой. - Москва: Русский язык, 2000. - 1233 с.

166. Толковый словарь русского языка: В 4 т. /Под ред. Д.Н. Ушакова.

- Москва: Сов. энциклопедия, 1935-1940.

167. Троицкая, А.В. Психологические условия формирования профессионально значимых качеств у сотрудников органов внутренних дел / А.В. Троицкая // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. - № 3. -С. 79-81.

168. Урусов, З.Х. Методические особенности применения тренинга ас-сертивного поведения для развития профессиональной устойчивости молодых сотрудников ОВД / З.Х. Урусов // Развитие науки и образования в условиях мировой нестабильности: современные парадигмы, проблемы, пути решения: материалы XIV Международной научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. - С. 301-303.

169. Урусов, З.Х. Мотивация к развитию эмоциональной устойчивости у молодых специалистов правоохранительной сферы / З.Х. Урусов // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XXII Межд. научно-практической конференции. - Челябинск: ЧИППКРО, 2021. - С. 242-246.

170. Урусов, З.Х. Особенности развития профессиональной устойчивости у молодых сотрудников органов внутренних дел / З.Х. Урусов // Педагогический журнал. - 2019. - Т. 9. - № 6А. - С. 102-108.

171. Урусов, З.Х. Педагогические условия развития профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД: специфика применения условий в системе повышения квалификации / З.Х. Урусов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 2 (43). - С. 72-79.

172. Урусов, З.Х. Педагогическое содействие как стратегия развития у молодых сотрудников ОВД профессиональной устойчивости / З.Х. Урусов // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 25-й Межд. научно-практ. конф., Екатеринбург, 07-08 апреля 2020 г. / под науч. ред. Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. Том I. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2020. - С. 149-152.

173. Урусов, З.Х. Педагогическое содействие молодым сотрудникам ОВД в развитии личностной устойчивости / З.Х. Урусов // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 9-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: Зебра, 2021. - С. 375-378.

174. Урусов, З.Х. Профессиональная устойчивость как конкурентное преимущество молодых сотрудников органов внутренних / З.Х. Урусов // Современные исследования в гуманитарных и естественнонаучных отраслях: Сборник научных статей. Ч. III / Научный ред. д. пед. наук, проф. Ф.Д. Рассказов. - Москва: Издательство «Перо», 2020. - С. 111-114.

175. Урусов, З.Х. Профессиональная устойчивость как характеристика конкурентоспособности молодых сотрудников органов внутренних дел / З.Х. Урусов // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 6 (91). - С. 217-219.

176. Урусов, З.Х. Роль профессиональной устойчивости в профессиональной деятельности молодых сотрудников ОВД, взаимодействующих с детьми группы риска / З.Х. Урусов // Становление психологии и педагогики как междисциплинарных наук: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа: Аэтерна, 2021. - С.143-145.

177. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ (ред. от 06.02.2020) «О полиции»; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110165/ (Дата обращения: 12.07.2020).

178. Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 342 «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_122329/ (дата обращения: 21.03.2020).

179. Фейербах, Л. Избранные философские произведения: В 2 т. / Общая ред. и вступ. статья М.М. Григорьяна; Акад. наук СССР. Ин-т философии. - Москва: Госполитиздат, 1955. - 943 с.

180. Фетисова, М.М. Социальный интеллект как фактор готовности к профессиональной деятельности сотрудника ОВД - выпускника образовательного учреждения МВД России: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Фетисова Марина Михайловна. - Москва, 2009. - 203 с.

181. Филимонов О.В. Специфика формирования медийного образа руководителя органов внутренних дел на региональном уровне (по материалам фокус-группы) / О.В. Филимонов, Д.Г. Передня // Труды Академии управления МВД России. 2017. №4 (44). - С. 26-31.

182. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессио-нального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности: дис. ... д-

ра пед. наук: 13.00.08 / Фишман Борис Ентильевич. - Биробиджан, 2004. -453 с.

183. Формирование профессиональной устойчивости будущих педагогов в вузе: монография / А.В. Савченков, Н.Ю. Корнеева, Н.В. Уварина и др. -Челябинск: Библиотека А. Миллера, 2019. - 235 с.

184. Халфина, Р.Р. Особенности психомоторных качеств сотрудников ОВД с различным уровнем специальной подготовки / Р.Р. Халфина, Д.А. Ба-киев, Н.Н. Файзуллин // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2015. - № 5. - С. 178-183.

185. Харавинина, Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 2 (4). - С. 214-219.

186. Хацаева, Д.Т. Развитие профессиональной устойчивости у студентов медицинских вузов - будущих врачей: дис. ... канд. пед. наук / Хацаева Дзерасса Таузбековна. - Владикавказ, 2000. -139 с.

187. Ходякова, Н.В. Педагогическая поддержка профессионально-личностного развития сотрудников ОВД /. Н.В. Ходякова // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 4. - С. 244-246.

188. Холодова, Е.Н. Психолого-педагогические факторы развития профессиональной устойчивости менеджеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.0 / Холодова Екатерина Николаевна. - Владикавказ, 2003. - 130 с.

189. Хромова, А.С. Особенности и развитие эмоциональной устойчивости будущих работников правоохранительных органов в процессе обучения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Хромова Антонина Сергеевна. - Иркутск, 2008. - 198 с.

190. Чанышева, Г.Г. Морально-психологическая устойчивость сотрудников ОВД и организационно-педагогические условия ее развития / Г.Г. Чанышева, Э.Т. Хайруллова // Гуманизация образования. - 2017. - № 3.- С. 4953.

191. Чуланова, О.Л. Возможности и риски наставничества и баддинга как методов обучения и развития персонала / О.Л. Чуланова // Материалы Афанасьевских чтений. - 2018. - № 1 (22). - С. 37-48.

192. Шинкевич, В.Е. Некоторые направления укрепления кадрового потенциала органов внутренних дел в контексте социокультурологического анализа / В.Е. Шинкевич // Научный компонент. - 2019. - № 4 (4). - С. 48-56.

193. Шишкина В. Педагогическое содействие / В. Шишкина // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 148-151.

194. Шкерина, Г.А. Содействие молодым преподавателям вуза в концептуализации профессионального опыта/ Г.А. Шкерина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - № 2 (4). - С. 89-93.

195. Шуклин, М.С. Социальные аспекты организации процесса трудовой адаптации молодых специалистов выпускников вузов МВД России / М.С. Шуклин // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - № 13 (68). - 2006. - С. 376-383.

196. Шустова, И.Ю. Педагогическое содействие субъектности школьника / И.Ю. Шустова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2012. - № 1 (4). - С. 7478.

197. Экстренная психологическая помощь / М-во Рос. Федерации по делам гражд. обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Центр экстр. психол. помощи; [Крюкова М.А. и др.]. -Москва: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 64 с

198. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. - 607 с.

199. Южанин, В.Е. О понятии содействия государственных органов и общественности в работе уголовно-исполнительных инспекций / В.Е. Южанин, И.Г. Григорян // Человек: преступление и наказание. - 2019. - № 27 (1). -С. 27-32.

200. Юрьева, О.Н. Социально-психологические особенности поведения сотрудников органов внутренних дел в профессиональных конфликтах: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Юрьева Олеся Николаевна. - Москва, 2011. - 190 с.

201. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - Москва: Изд. фирма «Сентябрь», 1996. -95 с.

202. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

203. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Челябинск. гос. пед. ун-т, 1998. - 136 с.

204. Ярычев, Н. У. Феномен «культура» с позиции теории ценностей, деятельности, знаковых систем и сущностных сил человека / Н.У. Ярычев // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. - Москва: Образование, 2008. - С. 34-38.

205. Яценко, Е.А. Значение успешной адаптации персонала для эффективной работы современных компаний / Е.А. Яценко // Human Progress. - 2018. - № 4 (8). - С. 5-15.

206. Alain, М. Can ethics survive the shock of the job? / M. Alain, M. Grégoire // Quebec's police recruits confront reality, Policing and Society. - 2008. № 18:2. - pp. 169-189.

207. Amaranto, E. Police Stress Interventions / E. Amaranto, J. Steinberg, C. Castellano, R. Mitchell // Brief Treatment and Crisis Intervention. - 2003. - № 3:1. - pp. 47-53.

208. Bertalanffy, L. von. General System Theory. Foundations, Development, Applications. London, 1971. - 283 p.

209. Semeijn, J.H. Cross-lagged effects of resilience and indicators of sustainable employability; a study among Dutch police officers / J.H. Semeijn, M. C.J. Caniels, D. Kooistra // Policing: An International Journal. - 2019. - pp. 961-975.

210. Wassermann, A. Stress and coping of police officers in the South African Police / A. Wassermann, D. Meiring, J.R. Becker // South African Journal of Psychology. - 2018. - Volume 49. - pp. 97-108.

Приложение

Анкета по исследованию целесообразности осуществления педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД

№ Содержание вопросов Варианты ответов

да частично нет

1. Считаете ли Вы, что молодые сотрудники ОВД в большей степени подвержены стрессам, чем их коллеги, имеющие опыт работы более 5 лет?

2. Нуждаются ли молодые сотрудники ОВД в развитии их морально-волевых качеств?

3. Уместно ли уделять особое внимание совершенствованию профессионально-этической культуры молодых сотрудников?

4. Целесообразно ли осуществлять содействие молодым сотрудникам со стороны опытных наставников в развитии их социальных умений?

5. Требуется ли поддержка молодых сотрудников ОВД со стороны руководителя подразделения в период адаптации?

6. Нуждаются ли молодые сотрудники ОВД в оказании им помощи в выстраивании деловых отношений в коллективе?

7. Необходимо ли осуществлять повышение квалификации в первые годы работы сотрудников ОВД?

8. Целесообразно ли внедрять новые методы в повышение квалификации специалистов правоохранительной сферы?

9. Требуется ли расширить блок психологической подготовки сотрудников ОВД вопросами по развитию их профессиональной устойчивости?

10. Актуально ли проведение тренингов эмоциональной компетентности и моральной устойчивости в

период курсовой и межкурсовой подготовки для молодых сотрудников ОВД?