Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения квалификационного звания в профессии «полицейский» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Зайцев Роман Борисович

• Зайцев Роман Борисович
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Зайцев Роман Борисович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.1. Профессионально-личностное становление сотрудника органов внутренних

дел как педагогический феномен и междисциплинарная проблема

1.2. Современные практики сопровождения процесса профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения первого квалификационного звания

1.3. Структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудников специального полка

полиции

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Цель, задачи, этапы, методики и общая характеристика экспериментальной работы по педагогическому сопровождению процесса профессионально-личностного становления сотрудников специального полка полиции на этапе получения первого квалификационного звания

2.2. Комплексная система технологий как средство и условие реализации структурно-функциональной модели педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудника специального полка

полиции на этапе получения первого квалификационного звания

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОГО ПОЛКА ПОЛИЦИИ НА ЭТАПЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПЕРВОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЗВАНИЯ

3.1. Организация и проведение констатирующего этапа экспериментальной работы

и анализ его результатов

3.2. Оценка эффективности модели и условий педагогического сопровождения процесса профессионально-личностного становления сотрудников специального

полка полиции

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Профессиограмма сотрудников патрульно-постовой службы

полиции

Приложение Б. Методика диагностики способностей к самообразованию

и саморазвитию

Приложение В. Анкетирование сотрудников патрульно-постовой службы

полиции

Приложение Г. «Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карьере

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения квалификационного звания в профессии «полицейский»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена появлением ряда рисков, вызовов и угроз национальной безопасности, необходимостью разрешения органами внутренних дел новых проблемных вопросов в охране общественного порядка, вызванных усложнением социально-политической ситуации в Российской Федерации и мире. Руководство страны неоднократно отмечало не только возросшую значимость МВД России в обеспечении государственной и общественной безопасности, борьбе с преступностью, но и указывало на существенно изменившиеся акценты, приоритеты и сферы профессиональной деятельности, значимость профессионализма кадров для обеспечения результативности работы. На значимость данных проблем указал Президент Российской Федерации В.В. Путин на заседании коллегии МВД России: «...сегодня важно последовательно двигаться дальше, ещё более решительно и жёстко противодействовать преступности. Безусловно, это требует от сотрудников органов внутренних дел постоянной готовности, умения быстро и чётко ориентироваться в нештатных ситуациях. в России есть хорошие позиции по многим направлениям и их нужно сохранять. Это невозможно сделать без высококвалифицированных кадров, имеющих современные теоретические знания и практические навыки»1.

На актуальность исследования проблемы педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудника ОВД влияют ряд объективных обстоятельств правоохранительной политики государства, развития воспитательных и образовательных практик, педагогической теории. К ним относятся: 1) невозможность обеспечить формирование профессионала правоохранительных органов, готового и способного решать многовекторный спектр задач служебно-боевой деятельности, в рамках первоначальной

1 Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на ежегодном расширенном заседании коллегии Министерства внутренних дел Российской Федерации 20 марта 2023 г. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/70744 (дата обращения: 25.01.2024).

профессиональной подготовки, в отличие от экспертного сопровождения его дальнейшей профессионально-служебной деятельности в территориальном подразделении ведомства; 2) проблемой перехода от первоначальной профессиональной подготовки в образовательной организации МВД России к системе ведомственной служебной подготовки, что порождает социально-психологические трудности адаптации начинающего специалиста к профессиональной реальности на начальном этапе карьеры; 3) разрывом между интенсивной трансформацией профессиональной деятельности сотрудника ОВД и дискретно-локальными изменениями в системе профессиональной подготовки, что означает необходимость создания специфической системы профессионально-личностного развития на рабочем месте; 4) проблемной ситуацией является современное состояние кадровой обеспеченности системы территориальных органов и подразделений МВД России, на фоне которой особо острой представляется отток сотрудников в первые годы службы.

В этой связи актуализируется проблема педагогического сопровождения профессионально-личностного развития сотрудников полиции, причем этот вопрос актуален не только для образовательных организаций МВД России, но и непосредственно на местах в деятельности руководителей, должностных лиц курирующих работу с личным составом, психологов, наставников и др.

Степень научной разработанности проблемы. В поле зрения педагогики находятся вопросы профессионального развития человека, включая аспекты профессионально-личностного становления работников всех сфер деятельности. Теоретико-прикладные аспекты разработки проблем профессионального развития раскрыты А.Г. Асмоловым, С.Я. Батышевым, Т.В. Кудрявцевым, Е.А. Климовым, А.К. Марковой, А.Р. Фонаревым, В.Д. Шадриковым и др. В них отражена теоретико-методологическая общность подходов и принципов, а различия -в направленности внимания на формы развития. Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Ю.П. Поваренков в качестве объекта исследования выбрали профессиональное становление личности, а Н.С. Глуханюк, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, А. Р. Фонарев и др. - процесс профессионализации. Ряд аспектов

профессионально-личностного развития освещены в трудах В.Г. Зазыкина,

A.К. Марковой, С.А. Минюрова, Э.Ф. Сайко и др. Особенности деятельности сотрудников силовых структур, требования, предъявляемые к личности и профессионализму полицейских, рассмотрены А.В. Будановым, В.В. Вахниной,

B.В. Закатовым, А.Т. Иваницким, М.Р. Илакавичус, А.Ф. Караваевым, И.Б. Лебедевым, М.И. Марьиным, И.С. Скляренко, А.М. Столяренко, И.В. Ульяновой, А.Ю. Федотовым, С.Н. Федотовым и др.

Психолого-педагогическими основаниями для организации педагогического сопровождения профессионального развития сотрудников являются: идеи и концепции личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, и др.); педагогической поддержки и сопровождения (Е.А. Александрова, О.С. Газман, М.И. Губанова, М.И. Рожков, Ф.М. Фрумин, С.Н. Чистякова, С.Ю. Юсфиным и др.). Проблемы психолого-педагогического сопровождения, его организации и содержания исследованы М.Р. Битяновой, О.С. Газман, И.В. Дубровиной, Е.И. Казаковой, А.В. Мудриком, Л.М. Шипицыной, И.С. Якиманской и др.

Исследование ряда факторов и психолого-педагогических средств, способствующие развитию личности, проведено в трудах Б.Г. Ананьева, А.Л. Андреева, В.Е. Клочко, Б.Д. Парыгина и др. Концептуальные основания исследования воспитывающей среды исследованы в работах Ю.С. Мануйлова (статикодинамическая система), Л.И. Новиковой (окружение, позволяющее выстраивать взаимодействие через восприятие и реагирование на влияния), Л.С. Выготского (источник развития личности), В.А. Ясвин (совокупность влияний на развивающуюся личность, которым придается педагогическое значение). Ряд аспектов взаимосвязи личностного развития и профессионального становления сотрудников органов внутренних дел рассмотрены Н.В. Астафьевым, А.С. Душкиным, М.А. Ерофеевой, Л.А. Казанцевой, В.Я. Кикотем, А.С. Петровым, Н.В. Сердюк, С.Н. Федотовым и др. Вопросы, связанные с развитием педагогической модели профессионального обучения кандидатов на службу в органы внутренних дел Российской Федерации, в том числе и первоначального

обучения, раскрыты в исследованиях И.В. Астапкина, О.Д. Нациевского, А.С. Куликова, Ю.П. Пузанова и др.

Проведение анализа литературы, психолого-педагогических исследований, изучение современной практики служебно-воспитательной деятельности специальных полков полиции, результаты личной педагогической деятельности позволили определить научную проблему исследования. Она заключается в разрешении противоречий между:

- потребностью усиления внутренней безопасности страны путем осуществления качественной профессиональной деятельности представителями правоохранительных органов по охране жизни и прав граждан и недостаточной компетентностью молодых сотрудников ОВД;

- необходимостью внедрения педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудников полиции, позволяющего эффективно использовать ресурсы территориального подразделения МВД России, готовить сотрудников ОВД, способных определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности, стремиться к саморазвитию, раскрытию личностного потенциала и недостаточной разработанностью теоретических, методологических и методических основ системы сопровождения сотрудника на разных этапах вхождения в профессию.

Актуальность выявленной научной проблемы, важность ее разрешения и теоретическая значимость позволили сформулировать тему исследования: «Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения квалификационного звания в профессии «полицейский».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель процесса педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудника в период получения первого квалификационного звания и педагогических условий её успешного применения в территориальном подразделении МВД России.

Объект исследования - процесс профессионально-личностного становления сотрудника органов внутренних дел.

Предмет исследования - педагогическое сопровождение процесса профессионально-личностного становления сотрудника органов внутренних дел.

Гипотеза исследования - сопровождение профессионально-личностного становления сотрудника ОВД обеспечит достаточный уровень его готовности к охране общественного порядка и обеспечению общественной безопасности, будет успешным, если:

1) Рассматривать педагогическое сопровождение как педагогическую систему, имеющую целевой, ценностно-концептуальный, структурно-функциональный и операциональный, результативно-оценочный компоненты (системный подход), реализуемую на теоретико-методологической основе личностно-деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного, рефлексивного подходов, в соответствии с моделью педагогического сопровождения этого процесса, специфика которой состоит:

а) в её проектировании с учетом особенностей трех фаз становления (адаптация к среде и профессии, индивидуализация правоохранительной деятельности, интеграция в профессиональное сообщество) и связи основного результата процесса с развитием способов полицейского реагирования, формирования идентификации с профсообществом и служебным коллективом;

б) в использовании субъектами организации процесса сопровождения стратегий и тактик работы с молодыми сотрудниками, составляющими комплекс образовательных и воспитательных технологий.

2. Использовать при реализации модели ряд педагогических условий, включающих: создание развивающей воспитательной системы специального полка полиции; применение комплекса технологий и разработанных методических и диагностических материалов для обеспечения эффективного педагогического сопровождения сотрудников.

Исходя из поставленной цели, особенностей объекта и предмета, в контексте выдвигаемой гипотезы были сформулированы следующие научно-исследовательские задачи:

1. Проанализировать научные источники и уточнить содержание ключевых понятий исследования, определить методологическую основу и теоретическую базу исследования.

2. Изучить современные практики сопровождения процесса профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел и установить педагогические возможности, ресурсы и средства педагогического сопровождения сотрудника специального полка полиции в период получения им первого квалификационного звания.

3. Разработать комплекс технологий сопровождения сотрудника на этапе получения первого квалификационного звания.

4. Теоретически обосновать и презентовать структурно-функциональную модель исследуемого процесса, педагогические условия ее реализации в территориальном подразделении МВД России (на примере специального полка полиции ГУ МВД России по Московской области).

5. Проверить эффективность модели сопровождения процесса профессионально-личностного становления сотрудника органов внутренних дел в период получения первого квалификационного звания и педагогические условия её успешного применения в территориальном подразделении МВД России в процессе экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования составили такие подходы, как: системный (А.Н. Аверьянов, М.А. Данилов, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); личностно-деятельностный (Б.Г. Ананьин, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.); компетентностный (А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер,

A.В. Хуторской и др.); личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, Л.В. Байбородова, И.Ф. Бережная и др.); рефлексивный (Г.Г. Батищев, А.К. Маркова,

B.В. Сериков, Г.П. Щедровицкий).

Теоретическую основу исследования составляют работы в области:

- профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, Л.А. Казанцева, Т.Ю. Ломакина, В.М. Монахов, А.М. Новиков, В.В. Сериков и др.);

- концепции проектирования и развития систем профессионального образования, в т.ч. в образовательных организациях МВД России (М.А. Ерофеева, В.А. Кан-Калик, В.Я. Кикоть, И.В. Ульянова, В.Ф. Родин, А.П. Тряпицына и др.);

- педагогической поддержки и сопровождения (Е.А. Александрова, Э.Ф. Зеер, О.С. Газман, Е.И. Казакова, М.И. Рожков, Ф.М. Фрумин, М.В. Шакуров, Л.Н. Харашавина, С.Н. Чистякова, и др.).

- профессиональной подготовки в системе МВД России (Н.В. Астафьев,

B.Л. Дементьев, С.С. Жевлакович, В.Я. Кикоть, И.А. Калиниченко,

C.Н. Тихомиров, И.В. Ульянова, А.Ю. Федотов, С.Н. Федотов, И.Б. Лебедев, В.Л. Цветков и др.);

- концепций дополнительного профессионального образования сотрудников полиции (В.В. Беспрозванный, Е.А. Никитская, Н.С. Радевская, Р.Р. Садеков и др.).

Методы исследования. Для реализации цели, проверки гипотезы и решения научных задач были использованы теоретические (анализ философской, педагогической, психологической литературы и нормативных правовых актов и стандартов, ведомственных документов и рекомендаций по организации профессиональной подготовки и морально-психологическому обеспечению служебной деятельности, позволивших сформулировать поле и идеи исследования; обобщение, систематизация педагогического опыта, уточнение понятий для формулировки понятийного поля; метод моделирования); эмпирические (опрос, анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, беседа с сотрудниками; педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего, контрольного этапов; метод экспертных оценок; психодиагностические методики); математико-статистические (Ц-критерий Манна-Уитни (для определения статистически значимых различий между двумя независимыми выборками); ранговый коэффициент корреляции Спирмена (для корреляционного анализа) методы. Все математические вычисления производились с помощью компьютерной программы Statistica 10.

Экспериментальной площадкой исследования выступили три специальных полка полиции ГУ МВД России по Москве и Московской области. На пилотном этапе исследования участвовали 346 сотрудников полиции. В экспериментальную работу были вовлечены 147 сотрудников полиции вновь принятых на службу в 2018 году (71 человек - контрольная группа, 76 - экспериментальная группа). В качестве экспертов привлечены инструктора боевой и физической подготовки, командиры от (14 человек), сотрудники отдела психологической работы (2 человека).

Этапы исследования:

Первый этап (2018-2019 гг.) - теоретико-поисковый: изучалось современное состояние изучаемой проблемы и степень её исследованности в теории и практике педагогической науки; определены научные подходы к исследованию изучаемого педагогического процесса; уточнялся понятийно-категориальный аппарат; осуществлялся поиск методологических и теоретических основ исследования, сформулированы цели, задачи и гипотеза.

Второй этап (2019-2020 гг.) - проектный: разработана структурно-функциональная модель сопровождения сотрудников на этапе получения квалификационного звания; определены критерии и уровни компетентности сотрудников специального полка полиции; проведено пилотажное исследование, апробация технологии наставничества, элементов мониторинга процесса профессионально-личностного становления сотрудника.

Третий этап (2020-2022 гг.) - экспериментальный: проводились констатирующий, формирующий этапы экспериментальной работы на основе разработанной модели и комплекса технологий педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудников органов внутренних дел на этапе получения квалификационного звания.

Четвертый этап (2022 - май 2024 гг.) - обобщающий: проводилась обработка, систематизация, интерпретация и анализ консеквенции опытно -экспериментальной работы; формулировались теоретические и практические выводы, заключения; оформлялись материалы диссертации и определялись перспективы исследования.

Основные результаты исследования и их научная новизна:

1) установлено, что педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудника полиции представляет собой целостный, системный процесс организации индивидуально-группового взаимодействия субъектов (специалист-воспитатель - сотрудник - группа сотрудников; наставник -сотрудник - малая группа сотрудников), в котором технологии профессионального воспитания, нацеленные на создание условий профессионального развития кадрового состава, сочетаются и дополняются тактиками педагогического сопровождения профессионально-личностного становления (помощь, поддержка), включают методы профессиональной подготовки, используют при этом специально разработанные методические материалы для наставников (памятки, рекомендации и консультации, форму отчета) и офицеров-воспитателей, а также включают молодых сотрудников в работу по проведению анализа личностных и профессиональных ресурсов посредством составления ресурсной карты, использования хронокарт методики «колесо жизненного баланса» Майера;

2) проведена систематизация практик педагогического сопровождения первых лет карьеры сотрудника ОВД (этап получения первого квалификационного звания), позволившая установить распространенные педагогические стратегии работы с начинающими сотрудниками полиции: наставничество, менторинг, соревнование/соперничество, супервизия.

3) выявлена структура профессионально-личностного развития сотрудника ОВД в период его профессионального становления, включающая три основные фазы: адаптацию к среде и профессии, индивидуализацию правоохранительной деятельности, интеграцию в профессиональное сообщество;

4) определены и реализованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность функционирования модели педагогического сопровождения процесса профессионально-личностного становления сотрудников ОВД, включающие создание развивающей воспитательной системы специального полка полиции; применение комплекса технологий и разработанных методических и диагностических материалов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) дополнена и уточнена за счет междисциплинарного подхода категориальная база педагогики такими понятиями, как «профессиональное становление сотрудников ОВД», «педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудников специального полка полиции»;

2) предложен компетентностный профиль сотрудника специального полка полиции, представляющий собой интегративную характеристику профессионализма сотрудника полиции общественной безопасности, включающую личностную и профессиональную позицию, мастерство полицейского реагирования;

3) предложены этапы педагогического сопровождения профессионального становления курсантов военного вуза: пропедевтический (изучение специалиста ОВД, содействие его адаптации к службе, актуализация потенциала), основного (педагогическое сопровождение сотрудника в зоне развития, интеграция развития профессиональных и личностных качеств) и заключительного (внесение изменений в процесс педагогического сопровождения), отражающие общую логику построения педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудников ОВД.

4) предложен и апробирован комплекс технологий, интегрирующий разнонаправленную деятельность субъектов педагогического сопровождения профессионально-личностного становления, учитывающий как специфику каждого периода, профессиональные дефициты первичной подготовки, особенности адаптационных процессов, так и менторскую, коучинговую, психологическую поддержку, супервизии развития потенциала начинающего сотрудника полиции

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- разработана и реализована в служебно-воспитательной системе территориального подразделения МВД России модель процесса педагогического сопровождения профессионально-личностного становления сотрудника ОВД;

- выявлены компоненты процесса профессионально-личностного становления сотрудника (формирование и развитие профессиональной позиции правоохранителя, индивидуализация способов полицейского реагирования, формирование идентификации с профессиональным сообществом и коллективом), предложен формат диагностики процесса на этапе получения первого квалификационного звания (квалификационный экзамен);

- предложен комплекс технологий сопровождения сотрудника, включающий ориентацию на рефлексию личностно-профессионального опыта, контекстность сопровождения, индивидуальность развития, осознанность и коллективность практик правоохранительной деятельности, разработаны, апробированы и опубликованы методические рекомендации, бланк хронокарты, памятки, формы отчета наставников, командиров и сотрудников, подготовленных в логике современной личностно-ориентированной образовательной парадигмы.

Достоверность научных результатов и обоснованность выводов исследования методически обеспечена методологической обоснованностью теоретических положений; целостным подходом к решению поставленных задач и качественной проверкой рабочей гипотезы; комплексным характером проведенной экспериментальной работы и репрезентативностью её результатов; математико-статистической обработкой результатов педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-личностное становление сотрудника ОВД понимается как процесс освоения им практик и тактики полицейского реагирования, новых профессиональных ролей, формирования профессиональной и личностной позиции, протекающий при целенаправленно и системно организованном сопровождении субъектами профессионального воспитания, имеющий пределы от начала карьеры до закрепления в профессии. Он характеризуется нацеленностью на высокую эффективную оперативно-служебную деятельность, согласованность личных и профессиональных ценностей, понимание собственных возможностей и дефицитов для выбора и реализации индивидуальной траектории развития, способность к самооценке и рефлексии результативности правоохранительной

деятельности и личностного развития. Структура этапа получения первого квалификационного звания включает: адаптацию к профессиональным, социальным и ведомственным условиям; индивидуализацию практик и тактики полицейского реагирования, освоение новых для себя профессиональных позиций, ролей и функций; интеграцию в коллектив специального полка полиции и сообщество правоохранителей. Исследование этого процесса осуществляется в соответствии с методологией системного, личностно-деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов и спецификой реализации педагогического сопровождения в территориальном подразделении МВД России.

2. Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления сотрудника - это специфический вид взаимодействия, сотрудничества и активности всех субъектов оперативно-служебной деятельности в условиях образовательно-воспитательного пространства специального полка полиции, нацеленного на создание условий для овладения сопровождаемым сотрудником навыками самодеятельности, умениями определять и реализовывать приоритеты деятельности, проектировать жизненный и профессиональный путь, устранять дефициты, развивать потенциалы, наполнять значимым содержанием правоохранительные практики, формировать профессиональную и личную активность в постоянно меняющихся условиях. Педагогическими стратегиями работы с начинающими сотрудниками полиции являются наставничество и баддинг, менторинг, соревнование, супервизии. Характерными чертами сопровождения как сопутствующего процесса выступают: личностно-деятельностный характер, наличие индивидуальной траектории педагогического сопровождения для каждого сотрудника, вариативно-процессуальный характер, разнообразие стратегий и форматов, возрастная и содержательная адресность, опора на диагностику и педагогическое наблюдение.

3. Структурно-функциональная модель педагогического сопровождения профессионально-личностного становления создает предпосылки для обеспечения направленности процесса, отражает характер особой педагогической системы, имеющей много компонентный состав, включающей принципы сопровождения,

ориентированной на итоговый результат - успешную адаптацию сотрудника к условиям профессиональной среды, повышение уровня его профессиональной компетентности и развитие профессионально значимых качеств. Она определяет критериально-уровневые ориентиры положительной динамики развития личностно-профессиональных характеристик, лежащих в основе эффективности становления сотрудника. Механизмом сопровождения является комплекс технологий воздействия и содействие ценностно-ориентированному осмыслению сотрудником себя в конкретной проблемной ситуации профессионального развития. Технологии сопровождения профессионально-личностного становления сотрудника реализуется циклично через сменяемые этапы (диагностический, мотивационно-проектировочный, практико-действенный, оценочно-результативный), имеющие цель, систему скоординированных действий субъектов сопровождения и прогнозируемый результат.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зайцев Роман Борисович, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 26.06.2024).

2. Федеральный закон от 07.02.2011 г. № З-ФЗ «О полиции». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал, Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12082530/ (дата обращения: 24.06.2024)

3. Федеральный закон от 12.01.1995 г. № 5-ФЗ «О ветеранах». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/10103548/ (дата обращения: 24.06.2024).

4. Федеральный закон от 19.07.2011 г. № 247-ФЗ «О социальных гарантиях сотрудникам органов внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12088106/ (дата обращения: 27.06.2024).

5. Федеральный закон от 30.11.2011 г. № 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/12192456/ (дата обращения: 27.06.2024).

6. Указ Президента Российской Федерации от 14.10.2012 г. № 1377 «О дисциплинарном уставе органов внутренних дел Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70142006/ (дата обращения: 24.06.2024).

7. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 06.04.2024) [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/ (дата обращения: 26.06.2024).

8. Приказ МВД России от 01.02.2018 г. № 50 «Об утверждении Порядка организации прохождения службы в органах внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_294047/ (дата обращения: 26.06.2024).

9. Приказ МВД России от 02.02.2024 г. № 44 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408598469/ (дата обращения: 26.06.2024).

10. Приказ МВД России от 02.09.2013 г. № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/70675376/ (дата обращения: 25.06.2024).

11. Приказ МВД России от 10.01.2012 г. № 5 «О медико-психологической реабилитации сотрудников ОВД РФ». Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/70656738/ (дата обращения: 25.06.2024).

12. Приказ МВД России от 14.09.2020 г. № 640 «Об утверждении Порядка присвоения, подтверждения квалификационного звания, снижения в квалификационном звании, лишения квалификационного звания и ведения учета сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, имеющих квалификационные звания». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/74775744/ (дата обращения: 24.06.2024).

13. Приказ МВД России от 24.11.2020 г. № 800 «О некоторых вопросах централизованного учета персональных данных сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, граждан Российской Федерации, поступающих на службу в органы

внутренних дел Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400063214/ (дата обращения: 24.06.2024).

14. Приказ МВД России от 25.11.2019 г. № 879 «Об утверждении Наставления об организации в органах внутренних дел Российской Федерации деятельности по обеспечению правопорядка на улицах и в иных общественных местах». - Текст : электронный // URL: http:// publication. pravo.gov.ru /Document / View/0001202003120025/ (дата обращения: 24.06.2024).

15. Приказ МВД России от 25.12.2020 г. № 900 «Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации». - Текст : электронный // Гарант : информационно-правовой портал. - Москва, 2024 - Загл. с титул. экрана - URL: https://base.garant.ru/400791288/ (дата обращения: 20.06.2024).

16. Приказ МВД России от 28.06.2021 г. № 495 «Об утверждения Наставления об организации служебной деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции территориальных органов МВД России». - Текст: - URL: электронный https://yurlibrary.ru/prikazyi-mvd-ri7prikazy-mvd-2021-goda/prikaz-mvd-rf-ot-28-06-2021-n-495-ustav-pps/(дата обращения: 20.06.2024).

Статьи, опубликованные в журналах:

17. Абдуллина, О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / О.А. Абдуллина // Высшее образование в России, 1993. - №2 3. - С. 12-18.

18. Адольф, В.А. Компетенция и квалификация, их взаимосвязь: методологический аспект / В.А. Адольф // Методология профессионального образования. - Москва, 2018. -С. 8-14.

19. Александрова, Е.А. Индивидуализация образования: учиться для себя / Е.А. Александрова // Народное образование, 2008. - №2 7. - С. 243-250.

20. Андрианов, А.С. К вопросу о системе первоначального обучения как средстве развития личностно-профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел

Российской Федерации / А.С. Андрианов, И.В. Медведев // Проблемы современного педагогического образования, 2016. - №2 52 (7). - С. 21-26.

21. Анохина, Т.В. Тьютор - помощь, поддержка, защита / Т.В. Анохина //Директор школы, 1995. - №№ 4. - С. 55-62.

22. Асмолов, А.Г. Вызовы современности и перспективы профессионального роста в мире образования / А.Г. Асмолов // Образовательная панорама, 2016. - №2 1. - С. 6-8.

23. Астафьев, Н.В. Подготовка кадров, обеспечивающих организацию и проведение занятий в системе профессиональной служебной и физической подготовки сотрудников органов внутренних дел / Н.В. Астафьев, Н.Л. Литош // Профессиональное образование в России и за рубежом, 2014. - №2 4 (16). - С. 148-158.

24. Баженова, Н.Г. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект / Н.Г. Баженова, И.В. Хлудеева // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, 2012. - № 151. -С. 217-223.

25. Байбородова, Л.В. Педагогические технологии для современного поколения школьников / Л.В. Байбородова, Н.В. Тамарская. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник, 2020. - №23 (114). - С. 8-16.

26. Балыхин, Г.А. Концепция непрерывного образования в Российской Федерации : цели, особенности правового регулирования и управления / Г.А. Балыхин, Г.К. Сафаралиев, А.П. Бердашкевич // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право», 2011. - № 4 (66). - С. 9-28.

27. Бирюков, Б.В. Моделирование / Б.В. Бирюков, Ю.А. Гастеев, Е.С. Геллер. - М. : БСЭ, 1974. - Т. 16. - С. 393-395.

28. Браженская, Н.Е. Использование тренинга для развития личной эффективности сотрудников полиции в процессе повышения квалификации / Н.Е. Браженская, М.М. Османов // Проблемы современного педагогического образования, 2021. - № 70-1. - С. 73-75.

29. Бруммер, В., Коннола, Т., Сало, А. Многообразие в Форсайт-исследованиях. Практика отбора инновационных идей // Форсайт, 2010 - №2 4. - С. 59-66.

30. Брушлинский, А.В. Психология субъекта и его деятельности / А.В. Брушлинский // Современная психология. Справочное руководство / под ред. В.Н. Дружинина. - М. : Инфра-М, 1999. - С. 330-346.

31. Голованова, О.И. Проектирование как средство профессиональной подготовки студента / О.И. Голованова, И.В. Толстоухова, Т.А. Фугелова, И.В. Шулер // Современные наукоемкие технологии, 2017. - №2 7. - С. 97-101.

32. Гормин, А.В. Модели индивидуальных траекторий обучения / А.В. Гормин // Директор школы, 2007. - №2 1. - С. 69-74.

33. Гранат, Н.Л. Профессионализм как принцип организации и деятельности органов внутренних дел // Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: история и современность: Труды Академии / Н.Л. Гранат. М. : Норма, 2016. С. 47-54.

34. Газман, О.С. Педагогика свободы : путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Новые ценности образования. - М.: Инноватор, 1996. - Вып. 6. -С. 10-37.

35. Данилов, Д.А. Рефлексия - основа самостоятельности, саморазвития учащегося в педагогическом процессе [Текст] / Д.А. Данилов, А.Г. Корнилова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки, 2015. - №2 9. - С. 29-34.

36. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика, 2003. - №2 4. - С. 21-26.

37. Евсеева, И.Г., Тихомиров, С.Н. Психолого-педагогическая экспертиза как вид профессиональной деятельности в образовании // Международный журнал. Психология и педагогика служебной деятельности, 2019. - №2 2. - С. 56-62.

38. Зайцев, Р.Б. Наставничество и баддинг как методы обучения и профессионально-личностного развития сотрудников специального полка полиции / Р.Б. Зайцев // Психология и педагогика служебной деятельности, 2022. - №2 2. - С. 106-110.

39. Зайцев, Р.Б., Тихомиров, С.Н. К вопросу о педагогическом сопровождении профессионально-личностного становления сотрудников специального полка полиции на этапе получения первого квалификационного звания / Р.Б. Зайцев, С.Н. Тихомиров // Вестник Московского университета МВД России, 2023. - №2 7. - С. 285-288.

40. Зеер, Э.Ф. Форсайт-проект «Психолого-педагогическая образовательная платформа педагогов профессиональной школы» [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Научный диалог, 2016. - №№ 11 (59). - С. 387-399.

41. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России, 2009. - №> 4. - С. 38-45.

42. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность / И.А. Зимняя // Студенчество. Диалоги о воспитании, 2004. - №2 6. - С. 29-36.

43. Зязина, Т.В. Квазипрофессиональные технологии обучения в подготовке будущих педагогов / Т.В. Зязина // Проблемы научной организации образовательного процесса в медицинском вузе : Материалы 1 межрегиональной научно-практической конференции - Воронеж : ВГМА, 2006. - С. 44-49.

44. Ибрагимова, Л.А. Компетентностный подход - методологическая основа современного образования / Л.А. Ибрагимова, Г.А. Петрова, М.П. Трофименко // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета, 2010. - №2 1. - С. 10-15.

45. Караваев, А.Ф. Условия профессионального становления сотрудников ОВД / А.Ф. Караваев, Г.И. Левин // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2012. - № 4 (51). - С. 44-49.

46. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал, 2003. - Т. 24. - №2 5. - С. 45-57.

47. Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель, 2000. - №2 3. - С. 92-103.

48. Кубышко, В.Л. Основные направления кадровой работы в органах внутренних дел / В.Л. Кубышко // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2012 - № 1 (48). -С. 2-6.

49. Кузнецов, А.И., Литвин Д.В. Профессиональное обучение сотрудников органов внутренних дел по профессии «Полицейский»: от подготовки к образованию // Общество и право, 2015 - №2 1. - С. 30-32.

50. Куклина И.Р., Ютанов Н.Ю. Форсайт как инструмент управления будущим // Наука. Инновации. Образование, 2008. - Т.3. - №2 2. - С. 79-90.

51. Липатникова И.Г. Создание индивидуальной образовательной траектории как один из способов обучения студентов приёмам принятия решений / И.Г. Липатникова // Фундаментальные исследования, 2009. - №2 5. - С. 108-110.

52. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания [Текст] // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : Сборник научных трудов - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 280-287.

53. Логинова, Ю.Н. Индивидуальный образовательный маршрут от проектирования до реализации / Ю.Н. Логинова // Педагогика, 2011. - №2 3. - С. 35-39.

54. Малкова, Т.Н. Роль эмоций в мотивации труда и профессиональном самоопределении будущих сотрудников ОВД / Т.Н. Малкова // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2014. - №2 1 (56). - С. 14-20.

55. Манузина, Е.Б. Педагогическое сопровождение студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Е.Б. Манузина // Вестник Томского Государственного педагогического университета, 2011. - №2 1 (103). - С. 109-112.

56. Мартусенко, С.Н. Формирование профессиональной культуры сотрудника органов внутренних дел в условиях первоначальной профессиональной подготовки / С.Н. Мартусенко // Мир науки, культуры, образования, 2013. - №2 4 (41). - С. 94-96.

57. Матвеев, С.П. Организационно-правовые проблемы кадрового обеспечения органов внутренних дел // Вестник Воронежского института МВД России, 2013. - № 4. -С. 7-12.

58. Меньков, А.В. Формирование целей / А.В. Меньков, В.А. Острейниковский // Теоретические основы автоматизированного управления. - Москва : Оникс, 2005. - С. 125133.

59. Мудрик, А.В. Включенное наблюдение как метод психологопедагогических исследований / А.В. Мудрик // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4 : Педагогика. Психология, 2017. - №2 47. - С. 109-116.

60. Осинцева, А.В. Профессионально важные качества личности сотрудника ОВД в зависимости от вида деятельности / А.В. Осинцева, О.В. Гарманова // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2009. - №2 4. - С. 16-19.

61. Пашенцева, К.Д. Оптимальные психические состояния в профессиональной деятельности сотрудников патрульно-постовой службы полиции / К.Д. Пашенцева // Психология обучения, 2020. - №2 1. - С. 105-111.

62. Петрова, А.С. Профессиональная адаптация молодых специалистов ОВД : понятие и пути совершенствования / А.С. Петрова, М.А. Шелепова // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2011. - №2 3 (46). - С. 29-33.

63. Писарева, С.А., Тряпицына А.П. Психолого-педагогическая поддержка ученика в условиях цифровизации образовательной среды : анализ современного состояния / Матросова Ю.С., Тряпицына А.П., Тряпицын А.В. // Человек и образование, 2022. № 2 (71). - С. 17-29.

64. Писаренко, В.И. Моделирование в современной педагогике // Общество : социология, психология, педагогика, 2019. - №2 12 (68). - С. - 146-154.

65. Розин, В.М. Осмысление тьюторского опыта как «тихой революции» в образовании / В.М. Розин, Т.М. Ковалева. - Текст : непосредственный // Педагогика, 2021. -Т.85. - №2 9. - С. 41-51.

66. Салихова, Н.Р. Самоорганизация на разных уровнях жизнедеятельности человека как субъекта жизни / Н.Р. Салихова // Ученые записки Казанского университета. - Серия : Гуманитарные науки, 2014. - Т. 156, книга 6. - С. 199-211.

67. Свинарева, О.В. Особенности адаптации сотрудников в период прохождения стажировки в территориальных органах внутренних дел МВД России // Актуальные проблемы адаптации курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности: состояние и перспективы. Всероссийская научно-практическая конференция : Сборник научных трудов. - Москва, 2022. - С. 244-248.

68. Селезнев, В.И., Касаткина, Н.В. Профессиональное обучение сотрудника полиции в современных условиях // Профессиональное образование в России и за рубежом, 2017 - №2 1. - С. 64-79.

69. Скляренко, И.С. Процесс формирования профессиональных ценностных установок сотрудника правоохранительных органов / И.С. Скляренко // Образование и общество, 2011. - №№ 2 (67). - С. 82-86.

70. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня, 2004. - №2 3. - С. 62-68.

71. Тетюнина И.А. Траектория профессионального развития студентов как педагогическая категория / И.А. Тетюнина // Международный научно-исследовательский журнал, 2012. - №№ 5 (5). - С. 55-56.

72. Тихомиров, С.Н. Методика применения активных методов обучения при компетентностном подходе. // Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования сотрудников органов внутренних дел : сборник материалов межвузовской научно-практической конференции, 2018. - С. 95-103.

73. Украинский, С.В. Методические, педагогические, психологические и социальные аспекты профессионального обучения (профессиональной подготовки) сотрудников полиции // Общество и право, 2015. - №2 4. - С. 316-325.

74. Ульянова, И.В. Методика профессионально-личностной рефлексии студентов -будущих педагогов в условиях образовательного процесса // Современные проблемы науки и образования, 2022. - №2 1. - С. 22-34.

75. Ускова С.А. Сопровождение как базовая категория современной педагогики: теоретическое обоснование / С.А. Ускова // Человек и образование, 2013. - №2 2. - С. 84-88.

76. Ушева Т.Ф. Реализация рефлексивного подхода в педагогическом образовании / Т.Ф. Ушева // Сибирский педагогический журнал, 2014. - №2 5. - С. 66-70.

77. Федотов, С.Н., Еременко, Т.Е. Влияние психологических факторов на успешность служебной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2016. - №2 1. - С. 3-8

78. Хазова, С.А., Бегидова, С. Н., Ахтаов, Р.А. Антиципация как детерминант профессионального и личностного развития специалиста // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2017. - Т. 17. - С. 28-36.

79. Харавинина, Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя / Л.Н. Харавинина // Ярославский педагогический вестник, 2011. - №2 4. - С. 214-219.

80. Черникова, Т.В. Психологическая поддержка «помогающих» профессий : антропологический подход // Вестник ОГУ, 2004. - №2 9. - С.53-61.

81. Щербакова, И.А. Определение индивидуальной траектории профессиональной подготовки как эффективное условие педагогического сопровождения студентов технического колледжа / И.А. Щербакова // Современные наукоемкие технологии (педагогические науки), 2016. - №2 3. - С. 211-215.

Учебные пособия:

82. Асямов, С.В. Профессионально-психологический тренинг сотрудников ОВД : учеб. пособие / С.В. Асямов, Ю.С. Пулатов. - Ташкент : Академия МВД Республики Узбекистан, 2000. - 141 с.

83. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности : учебное пособие для вузов [Текст] / В.А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

84. Вахнина, В.В. Диагностика и формирование мотивационной готовности сотрудников к службе в ОВД : научно-метод. пособие / В.В. Вахнина, В.П. Трубочкин. -Москва : ЦОКР МВД России, 2005. - 140 с.

85. Вахнина, В.В. Психологическое сопровождение руководителей структурных подразделений территориальных подразделений территориальных органов МВД России на начальном этапе управленческой карьеры : учебное пособие / В.В. Вахнина, И.Е. Бобкова; Академия управления МВД России. - М. : Акад. упр. МВД России, 2013. - 118 с.

86. Воробьев, А.Н., Тихомиров, С.Н. Игровые технологии в профессиональной подготовке курсантов образовательных учреждений МВД России учеб. пособие / Воробьев А.Н., Тихомиров С.Н. ; Министерство внутренних дел Российской Федерации : Московский университет МВД России. Москва, - 2005. - 59 с.

87. Действия сотрудников патрульно-постовой службы полиции по обеспечению охраны общественного порядка : Учебно-методическое пособие / Т.М. Занина, А.А.Фурсова, М.В. Новоселов. - Воронеж. - 2011. - 83 с.

88. Диагностика профессионального становления личности : учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова, О.В. Кожевникова. Часть 3 - Ижевск : Издательство «Удмуртский университет». - 2012 - 144 с.

89. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении : о коллективном способе учебной работы / В.К. Дьяченко. - М. : Просвещение. - 1991. - 192 с.

90. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : Учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. - Москва : Издательский центр «Академия». - 2001. - 218 с.

91. Зайцев, Р.Б., Лазарева, И.Ю. Современное наставничество : новые черты традиционной практики в органах и подразделениях МВД России : Практическое пособие. -Рязань. - 2022. - 256 с.

92. Иванова, В.А. Педагогика. - Текст : электронный // Учебно-методический комплекс / В.А. Иванова, Т.В. Левина ; М-во сельского хозяйства Российской Федерации, ФГОУ ВПО «Красноярский государственный аграрный университет», кафедра профессионально-педагогической подготовки. - Красноярск : НИИ АММ КрасГАУ. - 2013. - С. 10-23.

93. «Качели времени» и теория позитивного будущего : научно-методическое пособие / Серия «Известное будущее для счастливого настоящего». - М. : АНО ДИМСИ и МФК «Мотиватор24». - 2013. - 65 с.

94. Караваев, А.Ф. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалистов-сотрудников органов внутренних дел : методическое пособие / А.Ф. Караваев. - Москва. - 2005. - 163 с.

95. Кежов, А.А., Шерайзина, Р.М., Худяков, Е.Е. Развитие социально-рефлексивной компетентности сотрудников органов внутренних дел по связям с общественностью и прессой в процессе повышения квалификации : учебное пособие / Санкт-Петербургский университет МВД России. СПб, - 2022. - 89 с.

96. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика : учебное пособие / Т.Е. Климова. Магнитогорск : Лаборатория проблем непрерывного образования. - 2000. - 126 с.

97. Кузнецов, С.В., Пономарев, Н.Л. Тактика действий сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации в типовых ситуациях несения службы. Учебно-практическое пособие. - Н. Новгород : Нижегородская академия МВД России, 2013. - 97 с.

98. Кустов, Ю.А. Преемственность в системе непрерывного образования : Учебное пособие / Ю.А. Кустов, Н.П. Бахарев, В.Н. Воронин. - Тольятти, 1999. - 168 с.

99. Лемента, П.В., Джемелинский, В.А. Памятка сотрудникам органов внутренних дел по типовым тактическим действиям при несении патрульно-постовой службы. - М. : ДГСК МВД России, 2011. - 48 с.

100. Леонтьев, Д.А. Психология смысла : природа, строение и динамика смысловой реальности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д.А. Леонтьев. - 3-е изд., доп. - Москва : Смысл, 2007. - 510 с.

101. Мариновская, И.Д., Тихомиров С.Н., Цветков В.Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности : учебное пособие / Москва, 2000. - 145 с.

102. Минюрова, С.А. Психология самопознания и саморазвития : учебное пособие / С.А. Минюрова. - Екатеринбург : Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2013. - 316 с.

103. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки : учебно-методическое пособие / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. - М. : МИРОС, 2001. - 208 с.

104. Найн, А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация: учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. - Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 127 с.

105. Неволина, В.В. Технологии педагогического сопровождения профессионального саморазвития студента медицинского вуза : учебно-методическое пособие / В.В. Неволина, И.Д. Белоновская ; Оренбургский гос. мед. ун-т. - Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2017. - 221 с.

106. Нечаев, Н.Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности : учебное пособие / Н.Н. Нечаев. - М. : Исследовательский Центр Минобрнауки РФ, 2005. -92 с.

107. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. М. : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

108. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков - М. : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

109. Носс, И.Н. Личностно-профессиональная диагностика сотрудников органов внутренних дел : учебно-методическое пособие. Ч. 2. - М. : Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2017. - 310 с.

110. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

111. Оконь, В. Процесс обучения : учебное пособие / В. Оконь. - М. : Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1962. - 170 с.

112. Организация воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел // Тихомиров С.Н., Щеглов А.В., Маюров Н.П., Потапов Ю.А., Бялт В.С. : Курс лекций / Москва : Департамент государственной службы и кадров МВД России, 2012. - С. 5-43.

113. Папкин, А.И. Личная профессиональная безопасность сотрудников органов внутренних дел : Учебное пособие. Домодедово : ВИПК МВД России, 2006. - 260 с.

114. Педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел // Гейжан Н.Ф., Душкин А.С., Кочин А.А., Бородавко Л.Т., Злоказов К.В., Юренкова В.А. : Учебник / (2-е издание, переработанное и дополненное) Санкт-Петербург, 2023. - 236 с.

115. Педагогика: учебник / Н.Ф. Гейжан, А.А. Кочин, А.С. Душкин, В.И. Хальзов, А.А. Горелов, В.А. Юренкова, Ю.А. Новикова, С.Н. Тихомиров, Г.А. Витольник, Е.В. Филипенко. - Санкт-Петербургский университет МВД России. СПб, 2020. - 256 с.

116. Петровский, А.В. Системно-деятельностный подход к личности : Концепция персонализации / А.В. Петровский // Психология развивающейся личности. - Москва : Педагогика, 1987. - С. 8-18.

117. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. - М. : Высшая школа, 1984. - 174 с.

118. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 59 с.

119. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел // Кикоть В.Я., Столяренко А.М., Беличева С.А., Буданов А.В., Горлинский И.В., Колонтаевская И.Ф., Лазукин А.Д., и др. : учебник для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России юридического профиля / Москва, 2015. - 237 с.

120. Профессиональный (квалификационный) стандарт Министерства внутренних дел Российской Федерации для сотрудника полиции прошедшего обучение, подготовку (переподготовку) в высшем профессиональном образовательном учреждении МВД России. - Москва, 2013. - 115 с.

121. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения : учебное пособие / Н.С. Пряжников. - М. : МГППИ, 1999. - 108 с.

122. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога : учебное пособие - 2-е изд., переработанное и дополненное - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

123. Роль руководителя территориального органа МВД России в организации морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности личного состава : учебно-методическое пособие / В.В. Вахнина [и др.]. Москва : Академия управления МВД России, 2020. - 96 с.

124. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

125. Сердюк Н.В., Вахнина В.В., Возженикова О.С., Мальцева Т.В., Метелев А.В., Михайлова Т.В., Терегулова О.А. Реестр методик и программ психологической работы, применяемых психологами подразделений по работе с личным составом органов внутренних дел Российской Федерации : учебное пособие. - М. : Академия управления МВД России, 2022. - 157 с.

126. Сластенин, В.А. Психология и педагогика в 2 ч. : учебник / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - Часть 2. Педагогика. - М. : ЮРАЙТ, 2018. - 374 с.

127. Словарь педагогического обихода : основные термины и понятия по общей и социальной педагогике. - Самойлов В.Д., Алпатова О.Б., Садеков Р.Р., Тихомиров С.Н. -Москва, 2012. - 315 с.

128. Словарь синонимов / сост. М.В. Петрова. - М. : РИПОЛ классик : Санкт-Петербург: Пальмира, 2017. - 255 с.

129. Федотов, А.Ю., Медведев, И.Н. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников ОВД и их преодоление : учебно-методическое пособие. - М. : Мосу МВД России, 2012. - 140 с.

130. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А.В. Хуторской. - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

Диссертации, монографии, авторефераты диссертаций:

131. Абаева, Е.В. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации: На этапе вхождения в вузовское пространство : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Елена Владимировна Абаева. - Краснодар : Кубан. гос. ун-т, 2003. - 153 с.

132. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991. - 299 с.

133. Амиров, А.Ф. Профессиональная социализация будущих врачей в медицинском университете : монография / А.Ф. Амиров, Л.В. Мурзагалина. - Уфа : РИО РУНМЦ МО РБ, 2010. - 268 с.

134. Андреев, В.И. Концептуальная педагогическая прогностика / В.И. Андреев. -Казань : Центр инновационных технологий, 2010. - 220 с.

135. Андреев, В.И. Концепция, законы и идеология гарантированного качества образования на основе творческого саморазвития человека (акмеоквалитология образования) / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2013. - 296 с.

136. Андрианов А.С. Развитие личностно-профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел в процессе первоначальной подготовки в вузах МВД РФ : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Андрианов Александр Сергеевич. Барнаул, 2020. - 206 с.

137. Аникеева, Н.В. Психологические особенности становления волевой регуляции в процессе служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.03. / Аникеева Наталья Викторовна. - М., 2017. - 194 с.

138. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А. Атанов / Донецк : ЕАИ-Пресс, 2001. - 160 с.

139. Батышев, А.С. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / А.С. Батышев. - Москва : Высш. Школа, 1985. - 272 с.

140. Белоновская, И.Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт : монография / И.Д. Белоновская. - Москва : Институт развития проф. Образования, 2005. - 351 с.

141. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / И.Ф. Бережная. - М., 2012. - 445 с.

142. Битянова, Н.Р. Профессиональное саморазвитие сотрудников органов внутренних дел : автореф. дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Битянова Надежда Ростиславовна. М., 1999. -180 с.

143. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности / А.А. Бодалев. - Ленинград : Издательство Ленинградского университета, 1970. - 136 с.

144. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности : Избранные психологические труды : монография / под ред. Д.И. Фельдштейна, Российская академия образования. Московский психолого-социальный институт. - 3-е изд. - Москва : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

145. Борытко, Н.Б. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н.Б. Борытко под науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

146. Босомыкин, А.Ф. Оптимизация профессионального обучения сотрудников территориальных органов МВД России : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Босомыкин Андрей Федорович. М., 2018. - 24 с.

147. Вазина, КЯ. Рефлексивная технология саморазвития человека : монография / КЯ. Вазина. - Н. Новгород : ВГИПУ, 2009. - 166 с.

148. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский; пер. с англ. ; под общ. ред. и послесловие И.Б. Новика, В.Н. Садовского. - М. : Прогресс, 1988. - 507 с.

149. Вербицкий, А.А. Инварианты профессионализма : проблемы формирования : монография / А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - Москва, 2011. - 288 с.

150. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции : монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - Москва : Логос. -2015. - 336 с.

151. Воронов, Д.А. Ценностно-смысловая направленность формирования профессионально значимых качеств сотрудников полиции в образовательной организации МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Воронов Денис Александрович. Армавир, 2020. - 26 с.

152. Гапоненко, А.В. Концепция саморазвития личности в современных социально-экономических и природных условиях / А.В. Гапоненко. - Краснодар : Просвещение-Юг, 2005. - 147 с.

153. Гапоненко, Н.В. Форсайт. Теория. Методология. Опыт : монография / Н.В. Гапоненко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 239 с.

154. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика : Моделирование. Теория. Практика / Б.С. Гершунский. - Киев : Высшая школа, 1986. - 136 с.

155. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования / Б.А. Глинский. - М. : Высшая школа, 1965. - 234 с.

156. Глуханюк, Н.С. Я в профессии и профессиональное Я : Результаты исследований / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко. - Екатеринбург : Издательство Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2005. - 173 с.

157. Демочкин С.В. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза : автореф.. дисс. канд. пед. наук - Ярославль, 2011. -24 с.

158. Деркач, A.A. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития : монография / А. А. Деркач, Е.В. Селезнева. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2006. -492 с.

159. Деркач, А.А. Самореализация - основание акмеологического развития : монография / А.А. Деркач, Э.В. Сайко. - М. : МПСИ, 2010. - 224 с.

160. Дружилов, С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма: монография / С.А. Дружилов. - Воронеж : Научная книга, 2010. - 260 с.

161. Душкин А.С. Профессиографическое описание основных видов деятельности в системе МВД России на основе компетентностного подхода : монография / А.С. Душкин, М.В. Пряхина, Н.В. Мартиросова СПб. : Санкт Петербургский университет МВД России, 2012. - 136 с.

162. Жданова, М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / М.А. Жданова, Е.И. Казакова, Л.М. Шипицына - М. : ВЛАДОС, 2003. -528 с.

163. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. С. Заир-Бек. - СПб. : РГПУ, 1995. -410 с.

164. Зайцев, Н.Н. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России : автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Зайцев. - СПб, 2014. - 24 с.

165. Закатов, В.В. Профессиональное обучение сотрудников территориальных органов МВД России: история, современность, перспективы развития : монография / В.В. Закатов. М. : Академия управления МВД России, 2015. - 100 с.

166. Закатов, В.В. Совершенствование специального профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Виктор Владимирович Закатов. - Москва, 2007. - 389 с.

167. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития : монография / Э.Ф. Зеер. -М. : Академия, 2009. - 280 с.

168. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : Коллективная монография. В 2 книгах. Книга 1; под общей редакцией И.А. Зимней. - Москва : Исслед. центр проблем качества подг. спец., 2001. - С. 244-252.

169. Иваницкий, А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России : автореф. дисс ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А.Т. Иваницкий. - СПб., 2000. - 37 с.

170. Казакова, Е.И. Педагогическое сопровождение : опыт международного сотрудничества : монография [Текст] / Е.И. Казакова. - СПб., 2005. - 186 с.

171. Караковский, В.А. Воспитание для всех. - Москва : НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.

172. Каргина Е.М. Метод педагогического проектирования : история и современность : моногр. / Е.М. Каргина. - Пенза : ПГУАС, 2014. - 212 с.

173. Кикоть, В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вуза МВД России : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Владимир Яковлевич Кикоть. - Санкт-Петербург, 1998. - 41 с.

174. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - Москва : Институт практической психологии, Воронеж : НПО «МО-ДЭК», 1996. - 400 с.

175. Клочко, В.Е. Самореализация личности : системный взгляд / Под редакцией Г.В. Залевского. - Томск : Издательство Томского университета, 1999. - 154 с.

176. Комиссарова, О.А. Профессионально-личностное становление студента в современном обществе - образовательной среде технического колледжа : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Комиссарова Ольга Анатольевна. - Уфа, 2017. - 206 с.

177. Кон, И. С. В поисках себя : личность и ее самосознание / И.С. Кон. - Москва : Политиздат, 1984. - 151 с.

178. Копейкин, Ю.К. Педагогическое сопровождение профессиональной самореализации студентов колледжа : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.К. Копейкин. -М., 2007. - 183 с.

179. Кочеров, Ю.Н. Формирование готовности сотрудника органов внутренних дел к самообразовательной деятельности : на материале профессионального обучения лиц, впервые принимаемых на службу в органы МВД РФ : автореф. дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Кочеров Юрий Николаевич. Владикавказ, 2016. - 22 с.

180. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : монография [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 394 с.

181. Кривцова, Н.С. Педагогическое сопровождение формирования положительного образа профессии у старшеклассников : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.С. Кривцова. -Саратов, 2018. - 164 с.

182. Кузьмина, Н.В. Роль мастера производственного обучения в профессиональной подготовке студента / Н.В. Кузьмина. - СПб. : Питер, 2013. - 167 с.

183. Литвин, Д.В. Образовательная среда профессионально-личностного развития сотрудников органов внутренних дел : монография / Д.В. Литвин. М. : Перо, 2020. - 215 с.

184. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии : монография / Б.Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1984. - 448 с.

185. Лопатина, Н.Ф. Формирование профессионально значимых умений и навыков будущих специалистов социальной работы в процессе непрерывной практики : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Ф Лопатина. - Ставрополь, 2009. - 213 с.

186. Лутошкина, В.Н. Обучение проектированию профессионального саморазвития студентов туристского вуза : автореферат дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В.Н. Лутошкина. - М., 2005. - 33 с.

187. Малышев, К.Б. Моделирование и построение модели в педагогике : монография / К.Б. Малышев. - М. : Педагогика, 2008. - 197 с.

188. Мальцева, О.А. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Ольга Алексеевна Мальцева, 2010. - 214 с.

189. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Прометей, 1996. - 215 с.

190. Методология педагогики : монография / Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, Е.В. Бережнова [и др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. - М. : ИНФРА-М, 2018. - 296 с.

191. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя : монография / Л.М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 320 с.

192. Неволина, В.В. Профессиональное саморазвитие личности в современном образовательном пространстве : монография / В.В. Неволина, И.Д. Белоновская, В.В. Баранов. - М. : Перо, 2017. - 200 с.

193. Николаев, В.В. Интенсификация первоначальной профессиональной подготовки сотрудников ОВД в учебных центрах МВД России : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Владимир Владимирович Николаев. - Санкт-Петербург, 2006. - 160 с.

194. Новиков, В.С. Профессиональная обученность и психологическая подготовленность сотрудников ОВД к действиям в условиях, связанных с применением оружия. - М. : Академия управления МВД России, 1997. - 155 с.

195. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего : монография / Ж Нюттен - М.: Смысл, 2008. - 608 с.

196. Обрезков, А.В. Педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза : дисс. ... канд. пед. наук : 5.8.7. / А.В. Обрезков. -Челябинск, 2022. - 204 с.

197. Пак, Л.Г. Педагогическое обеспечение субъектно-развивающей социализации студента : автореферат дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л.Г. Пак. - Оренбург, 2011. - 46 с.

198. Панова, О.В. Педагогическое сопровождение семейной социализации подростков группы риска : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.В. Панова. - Ульяновск, 2010. - 208 с.

199. Паншина, И.А. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации учащихся : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И.А. Паншина. - М., 2004. - 203 с.

200. Педагогика и психология: новые векторы конвергенции знания : коллективная монография / Н.П. Ансимова, Л.В. Байбородова, М.В. Груздев, Т.Н. Гущина, Л.Н. Данилова, А.В. Золотарева и др. ; науч. ред. И.Ю. Тарханова. - Ярославль : Изд-во Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, 2020. - 303 с.

201. Плаксин, А.А. Педагогическая модель воспитания личности и коллектива сотрудников органов внутренних дел : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Плаксин Алексей Алексеевич. СПб., 2012. - 218 с.

202. Платонова, С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Светлана Юрьевна Платонова. - Москва, 2000. - 269 с.

203. Подшивалова, Е.Л. Учебная деятельность как деятельность по самоизменению : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е.Л. Подшивалова. - М., 2005. - 188 с.

204. Прохоров, А.В. Педагогическая концепция целостного саморазвития человека : монография / А.В. Прохоров. - Рязань : Изд-во Ряз. гос. ун-та им. С.А. Есенина, 2010. -144 с.

205. Реан, А.А. Психология личности : Социализация, поведение, общение : монография / А.А. Реан. - М. : ОЛМА-пресс ; СПб. : Прайм-еврознак, 2004. - 407 с.

206. Резник, Ю.М. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) / Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов. - М. : Институт человека РАН, Независимый институт гражданского общества, 2002. - 260 с.

207. Рыжикова Ю.А. Педагогическая поддержка формирования социального опыта подростков в кадетском корпусе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.А. Рыжикова. -Оренбург, 2018. - 217 с.

208. Саитбаева, Э.Р. Самоопределение педагога-профессионала : сущность и образовательная поддержка : монография / Э.Р. Саитбаева. - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2010. - 236 с.

209. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление профессиональным становлением будущего учителя: монография / Н.Я. Сайгушев. - М. : ИНФРА-М, 2017. - 279 с.

210. Самыгин, С.И. Управление человеческими ресурсами / С.И. Самыгин, А.М. Руденко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. - 263 с.

211. Сарсенбаева, Б.И. Педагогическое сопровождение профессионального самосовершенствования будущего учителя : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Б.И. Сарсенбаева. - М., 2006. - 416 с.

212. Свинарева, О.В., Тихомиров, С.Н. Технологии профессионально-ориентированного обучения : монография / О.В. Свинарева, С.Н. Тихомиров, - Москва, 2023. - 214 с.

213. Сердюк, Н.В. Педагогическая деятельность руководителя органа внутренних дел: развитие герменевтического подхода : монография / Н.В. Сердюк. М., 2013. - 236 с.

214. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований : монография / М.Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

215. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Ю.В. Слюсарев. - СПб., 1992. - 150 с.

216. Солнышкина, М.Г. Профессиональные стратегии личности : монография / М.Г. Солнышкина - М.: Маркетинг, 2006. - 119 с.

217. Соловьева, А.В. Профессионально-личностное развитие курсанта в условиях образовательной среды учреждения военной направленности : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / .В. Соловьева. - Москва, 2011. - 177 с.

218. Старостин, С.Н. Влияние профессиональной идентичности сотрудников органов внутренних дел на выбор стратегий поведения в служебных конфликтах : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / С.Н. Старостин. - Москва, 2011. - 140 с.

219. Сухарева Е.В. Педагогическая организация учебно-профессионального самоопределения сотрудников органов внутренних дел в процессе их первоначальной профессиональной подготовки : автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В.Сухарева -

B. Новгород, 2019. - 24 с.

220. Сыманюк, Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности : практико-ориентированная : монография / Э.Э. Сыманюк ; под ред. Э.Ф. Зеера -М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. - 252 с.

221. Танчурин, А.Ю. педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации иностранных военнослужащих в военном вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Танчурин Анатолий Юрьевич - Челябинск, 2019. - 225 с.

222. Тихомиров, С.Н. Профессиональное образование в МВД России : опыт становления, закономерности и перспективы развития: монография /

C.Н. Тихомиров. М. : Московский университет МВД России, 2006. - 257 с.

223. Тухачева, Т.П. Педагогическое сопровождение формирования профессионального копинг-поведения курсантов военного вуза : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.П. Тухачева. - Пермь, 2019. - 241 с.

224. Ульянина, О.А. Психологическое сопровождение формирования личностной компетентности сотрудников органов внутренних дел в образовательных организациях

МВД России : дисс. ... д-ра. психол. паук : 19.00.06 / Ульянина Ольга Александровна. - М., 2019. - 459 с.

225. Уманский, А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Кострома, 2004. - 318 с.

226. Федорова, Ю.А. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.А Федорова. - Уфа, 2013. - 206 с.

227. Федулов, Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход) : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Борис Александрович Федулов. - Барнаул : БГПУ, 2000. - 385 с.

228. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности : автореферат дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Б.Е. Фишман. - Биробиджан, 2004. - 48 с.

229. Формирование профессионально-личностных компетенций в процессе воспитания сотрудников органов внутренних дел : монография / Н.В. Сердюк [и др.] ; под ред. Н.В. Сердюк. М. : Академия управления МВД России, 2017. - 240 с.

230. Хазова С.А. Ресурсы субъекта: теория и практика исследования : монография / С.А. Хазова, Е.А. Дорьева. - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2012. - 230 с.

231. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - М. : Мир, 1986. - Т. 1. - 450 с.

232. Ходусов, А.Н. Методология профессионального образования : монография / А.Н. Ходусов Москва : ИНФА-М, 2020. - 351 с.

233. Ходякова Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно-развивающего образования : методологические предпосылки и концепция : монография / Н.В. Ходякова ; науч. ред. В.В. Сериков. Волгоград : Перемена, 2012. - 170 с.

234. Чистова, И.В. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И.В. Чистова. -М., 2003. - 289 с.

235. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. - М. : Университетская книга, 2010. - 320 с.

236. Шакуров, Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (Механизмы психодинамики) / Р.Х. Шакуров. - Казань : Центр инновационных технологий.- 2001. - 180 с.

237. Шишкина, В.А. Педагогическое сопровождение личностно-профессионального становления будущих учителей изобразительного искусства : автореферат дисс... д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 / В.А. Шишкина. - М., 2006. - 41 с.

238. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг / Л.Б. Шнейдер. - М. : МОДЭК, 2004. - 600 с.

239. Штофф, В.А. Введение в методологию научного познания / В.А. Штофф. -Л. : Изд-во ЛГУ, 1972. - 192 с.

240. Штофф, В.А. Роль моделей в познании / В.А. Штофф. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1963. -

128 с.

241. Эльканова, П.А. Педагогическое сопровождение социализации подростка: на примере Заполярья : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / П.А. Элькановой. - М., 2000. - 184 с.

242. Юрцев, И.В. Педагогическое стимулирование курсантов к преодолению трудностей взаимоотношений в процессе обучения в военном вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Юрцев Игорь Валентинович. - Кострома, 2012. - 207 с.

243. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / 3-е изд., испр. - М. : Омега-Л, 2007. - 567с.

244. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 220 с.

245. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования : монография / Н.О. Яковлева. - М. : Информационно-издательский центр АТиСО, 2002. - 239 с.

246. Ясвин, В.А. Образовательная сфера: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

Электронные ресурсы:

247. Борцовская, Н.В. Деятельностный подход к изучению исследовательского потенциала студента [Электронный ресурс] / Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина, С.И. Розум,

Н.Л. Москвичева // Международный журнал экспериментального образования, 2012. -№ 1. - С.81-87. - Режим доступа: http://expeducationrUrUarticle/view?id=2577 (дата обращения: 24.06.2024).

248. Газман, О.С. Технология педагогической поддержки / О.С. Газман: Режим доступа: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=2577 (дата обращения: 24.06.2024).

249. Ерофеева, Н.Е. Опыт реализации тьюторского сопровождения образовательного процесса в вузе [Электронный ресурс] / Н.Е. Ерофеева, Г.А. Мелекесов, И.В. Чикова // Вестник ОГУ, 2015. - № 7 (182). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-realizatsii-tyutorskogo-soprovozhdeniya obrazovatelnogo-protsessa-v-vuze (дата обращения: 24.06.2024).

250. Зеер, Э.Ф. Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / Э. Ф. Зеер, Е. В. Лебедева, М. В. Зиннатова // Образование и наука, 2016. - №7(136). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ metodologicheskieosnovaniya-realizatsii-protsessnogo-i-proektnogo-podhodov-v-professionalnomobrazovanii (дата обращения: 25.06.2024).

251. Компанейцева, Г.А. Проектный подход : понятие, принципы, факторы эффективности [Электронный ресурс] / Г.А. Компанейцева // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2016. - Т. 17. - С. 363-368. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/46249.htm (дата обращения: 25.06.2024).

252. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Электронный ресурс] / А.Н. Леонтьев. - URL: https://www.maixists.org/russkij/leontiev/1975/ dyeatyelnost/deyatyelnost-soznyame-lichnostpdf (дата обращения: 25.06.2024).

253. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей [Электронный ресурс] / Е.А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия : Педагогика, психология, 2014. - № 1 (16). - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article /n/tipologiya-pedagogicheskih-modeley (дата обращения: 25.06.2024).

254. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании [Электронный ресурс] / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2008. - № 4. - Режим

доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ kontseptualnyeosnovy-sredovogo-podhoda-v-vospitanii (дата обращения: 25.06.2024).

255. Митрахович, В.А. Потенциал как педагогическая категория [Электронный ресурс] / В.А. Митрахович // Известия ВГПУ, 2008. - № 9. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/ri/potentsial-kak-pedagogicheskayakategoriya (дата обращения: 25.06.2024).

256. Пакалина, Е.Н. Профессиональное становление и личностное развитие студентов средних профессиональных образовательных организаций // Современные проблемы науки и образования, 2014. - № 3 URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13021 (дата обращения: 25.06.2024).

257. Поваренков, Ю.П. Психологическая структура субъекта профессионального пути [Электронный ресурс] / Ю.П. Поваренков // Вестник ВятГУ, 2008. - № 2. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-struktura-subekta-professionalnogoputi (дата обращения: 25.06.2024).

258. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования : статья для электронной библиотеки института системных исследований и координации социальных процессов [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова. - URL: http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/ aleks-000001.html (дата обращения: 25.06.2024).

259. Бережнова, Л.Н. Диагностика уровня саморазвития и профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / Л.Н. Бережнова // Диагностический материал для самообследования. Методика 2 - URL: http://departugansk.ru/storage/app/uploads/public/5b8/ d34/d94/5b8d34d9433bf1799145 71.pdf

260. Щербакова, И.А. Педагогическое сопровождение как средство эффективной подготовки студентов [Электронный ресурс] / И.А. Щербакова, Н.Я. Сайгушев, О.А. Веденеева // Мир науки. - 2018. - № 6. - URL: https://mir-nauki.com/106PDMN618.html (дата обращения: 25.06.2024).

261. Яковлева, Н.О. Сопровождение как педагогическая деятельность [Электронный ресурс] / Н.О. Яковлева // Вестник ЮУрГУ. Серия : Образование. Педагогические науки,

2012. - № 4 (263). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-kak-pedagogicheskaya-deyatelnost (дата обращения: 25.06.2024).

262. Шамаева, В.С. Рефлексия как условие профессионального самосовершенствования студентов психологов [Электронный ресурс] / В.С. Шамаева, И.К. Васильева // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2015/article/2015013509 (дата обращения: 25.06.2024).

Приложение А

Профессиограмма сотрудников патрульно-постовой службы полиции

Представленная ниже профессиограмма сотрудников патрульно-постовой службы полиции была составлена по результатам анализа Устава ППС, опроса и тестирования 351 сотрудника специального полка полиции ГУ МВД России по Московской области.

Профессиограмма сотрудников патрульно-постовой службы полиции

Характерной особенностью патрульно-постовой службы полиции являются:

- экстремальный характер служебно-профессиональной деятельности (возникновение в деятельности разнообразных типовых и экстремальных ситуаций);

- наличие специфических средств принудительного воздействия в отношении правонарушителей (огнестрельное оружие, палки специальные: резиновые; средства ограничения подвижности: наручники; специальные газовые средства; электрошоковые устройства; физическая сила; огнестрельное оружие);

- наличие повышенного уровня психоэмоционального воздействия со стороны граждан, правонарушителей, обстановки (наличие психических и физических перегрузок; опасность для здоровья и жизни; повышенный уровень персональной ответственности; дефицит времени и др.).

I. Общие сведения о профессии

1.1. Обязанности:

- охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности;

- пресечение противоправных деяний и задержание лиц, совершивших преступления, по горячим следам; активное предотвращение преступлений и административных правонарушений, выявление обстоятельств, способствующих их совершению, и в пределах своей компетенции принятие мер к устранению данных обстоятельств;

- оказание помощи гражданам, пострадавшим от преступлений, административных правонарушений и несчастных случаев, а также находящимся в беспомощном либо ином состоянии, опасном для жизни и здоровья;

- обеспечение правопорядка при массовых мероприятиях, своевременное реагирование и пресечение попыток нарушений установленного порядка их проведения.

II. Содержание деятельности

2.1. Содержание основных задач:

- обеспечение правопорядка на улицах, объектах транспорта и в других общественных местах;

- обеспечение безопасности личности, предупреждение и пресечение преступлений и административных правонарушений на постах и маршрутах патрулирования;

- выявление на постах, маршрутах и задержание лиц, совершивших преступления и скрывающихся от следствия и суда;

- оказание содействия подразделениям полиции, осуществляющим оперативно-розыскную деятельность, в исполнении возложенных на нее обязанностей.

2.2. Составляющие профессиональной деятельности:

- прогностическая (прогнозирование развития событий в напряженной или экстремальной ситуации, разработка плана действий, направленного на успешное задержание преступников);

- поисковая (наблюдение за передвижением граждан, выявление на постах и маршрутах патрулирования административных правонарушений и преступлений; задержание и обыск подозреваемых, осмотр мест возможного укрытия лиц, подозреваемых в совершении преступления или иного правонарушения);

- коммуникативная (взаимодействие с гражданами, оказание помощи; своевременно предостерегать граждан от совершения противоправных действий, разъяснять им недопустимость антиобщественного поведения; беседа с нарушителями общественного порядка; беседа с участниками массовых беспорядков; убеждение, опрос свидетелей административного правонарушения; взаимодействие с коллегами, руководящим звеном; оказание содействия подразделениям полиции);

- организационная (организация наблюдения и задержания подозреваемого в правонарушении);

- конструктивная (принятие в отношении правонарушителей мер административного воздействия с учетом объективных и субъективных факторов).

2.3. Общая и специальная подготовка специалистов:

- среднее, среднее специальное образование.

2.4. Профессиональное мастерство:

2.4.1. Кроме знаний, которыми должен обладать каждый сотрудник органов внутренних дел, сотруднику ППСП необходимы знания:

- законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также законодательных и иных нормативные правовых актов соответствующих субъектов Российской Федерации, правовых актов местного самоуправления по вопросам охраны общественного порядка;

- оперативной обстановки и особенностей маршрута патрулирования (наблюдение за местами наиболее вероятного совершения преступлений, возможного появления и укрытия разыскиваемых преступников, а также лиц, условно осужденных к лишению свободы и условно освобожденных из мест лишения свободы);

- месторасположения в районе поста (маршрута) особо важных объектов и объектов жизнеобеспечения, органов государственной власти, правоохранительных органов, подразделений пожарной охраны, общежитий, предприятий, организаций и учреждений, спортивных и культурно-зрелищных объектов, предприятий общественного питания, торговли, здравоохранения и режим их работы, остановок общественного транспорта;

- дислокации ближайших нарядов ППСП, местонахождение представителей общественных формирований правоохранительной направленности, ЧОО и систему связи с ними;

- основ оказания первой медицинской, а также экстренной психологической помощи пострадавшим.

2.4.2. Необходимы умения:

- контролировать действительность паспорта, наличие всех реквизитов, печатей, штампов, их содержание, срок действия и подписи должностных лиц;

- устанавливать его принадлежность предъявителю (примерный возраст изображенного на фотокарточке лица должен соответствовать указанному в документе);

- определять подлинность предъявляемых документов, выявлять признаки подделки документа (устанавливать способ изготовления страницы паспорта; изучать документ с целью выявления возможной замены фотокарточки; проверять наличие водяных знаков, волокон, люминесцирующих в ультрафиолетовых лучах и др.);

- успешно решать профессиональные задачи в экстремальных ситуациях деятельности, сопровождающихся высоким риском для здоровья и жизни;

- при необходимости вступать в силовое единоборство с преступниками, в том числе и огневое;

- сохранять оптимальное психическое состояние в эмоционально напряженных условиях профессиональной деятельности;

- принимать решения в отношении правонарушителей в условиях дефицита времени, информационной неопределенности, в условиях угрозы для жизни и здоровья;

- следить за сохранностью специальных средств, индивидуальных средств защиты и огнестрельного оружия.

2.4.3. Необходимы навыки:

- эффективной деятельности, как самостоятельной, так и в составе профессиональной группы;

- взаимодействия, взаимовыручки, поддержки и оказания помощи;

- поддержание оптимального психического состояния в профессиональных группах;

- применения и использования физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия.

III. Социально-психологические факторы деятельности

3.1. Мотивационные аспекты деятельности:

- эффективность профессиональной деятельности сотрудников патрульно-постовой службы полиции обусловлена сильным стремлением специалистов работать в данном подразделении;

- возможность наиболее полной самореализации в патрульно-постовой службе, стремление к самосовершенствованию своей профессиональной компетентности;

- проявление интереса к работе, активности в профессиональной деятельности;

- устойчивость к поддержанию высокого уровня самоконтроля и самодисциплины.

3.2. Особенности социально-психологической и профессиональной адаптации:

- прохождение испытательного срока от 2 до 6 месяцев (при поступлении на службу в органы внутренних дел на должность, при замещении которой присваивается специальное звание полиции, установление испытания на срок менее трех месяцев не допускается);

- наставничество, помощь со стороны опытного, подготовленного специалиста;

- сокращение испытательного срока, в связи с успешностью деятельности.

3.3. Ошибки в деятельности специалиста:

- сенсорно-перцептивные - ошибки приема и первичной оценки информации (ошибки в определении подлинности предъявляемых документов);

- гностические - ошибки переработки информации и принятии решений (ошибки в оценке сложившейся ситуации профессиональной деятельности, в квалифицировании противоправных действий и др.);

- моторные - недостатки психомоторики и речи;

- личностные - ошибки, обусловленные особенностями мотивации, характера, воли, эмоциональной сферы (ошибки в выборе оптимальной стратегии поведения при взаимодействии с гражданами, потерпевшими, правонарушителями, коллегами; ошибки в выборе тактики мер обеспечения личной безопасности и др.).

3.4. Особенности оценки эффективности труда:

- знание законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также законодательных и иных нормативные правовых актов соответствующих субъектов Российской Федерации, правовых актов местного самоуправления по вопросам охраны общественного порядка;

- знание нарядами обстановки на территории поста, маршрута, выполняемой задачи, дислокации постов и границ маршрутов ближайших нарядов, способов связи с ними, а также своих прав и обязанностей;

- соблюдение требований, регламентирующих порядок несения службы, полнота и качество выполнения поступающих указаний и распоряжений;

- качество несения службы нарядами и их активность в предупреждении и пресечении преступлений и административных правонарушений;

- соблюдение нарядами законности и дисциплины;

- количество совершенных преступлений административных правонарушений на посту, маршруте и принятые по ним меры;

- правильность оформления и ведения служебных документов;

- культура поведения в обращении с гражданами; физическая подготовка, строевая выправка, внешний вид.

3.4.1. Активность в предупреждении и пресечении преступлений и административных правонарушений оценивается по:

- количеству преступлений, выявленных сотрудниками подразделения ППСП на территории маршрута или поста;

- количеству лиц, задержанных за совершение преступлений;

- количеству задержанных преступников, находящихся в розыске за совершение преступлений;

- количеству лиц задержанных за совершение административных правонарушений на улицах, объектах транспорта и в других общественных местах.

3.4.2. Дисциплина при несении службы и состояние законности действий наряда ППСП:

- количество отклонений за пределы территории маршрута или поста без уважительных причин;

- количество замечаний в постовой книжке или журнале патруля от должностных лиц, уполномоченных на проверку нарядов;

- количество подтвержденных в результате служебных проверок обращений граждан на неправомерные действия или неуважительное отношение к ним со стороны наряда, нарушения служебной этики сотрудников полиции;

- подтвержденные в установленном порядке данные о нарушениях законности при действиях наряда.

IV. Динамика психического состояния в профессиональной деятельности сотрудника патрульно-постовой службы полиции

4.1. Характер и степень изменения психического состояния в деятельности зависит от:

- факторов внешней среды (погодные условия, время года, световые условия, время суток, шум и т.п.)

- длительности и интенсивности психических и физических перегрузок;

- качества профессионально-психологической подготовленности;

- организационных факторов (обратная связь от руководителя об оценке результатов деятельности; распределение должностных обязанностей; отношения с руководителями, коллегами и др.).

4.2. Основные пути оптимизации неоптимальных психических состояний:

- овладение основными навыками оптимизации психических состояний, посредством последовательного формирования образов профессиональных действий, с целью развития способностей управления психическим состоянием через самоконтроль, регуляцию сенсорно-моторной сферы, эмоциональных и познавательных процессов;

- формирование способностей осознания сенсомоторных и эмоциональных элементов образа действия, как фона для развития интегративного образа профессиональных действий;

- формирование способностей к осознанию перцептивных структур сукцессивного и симультанного образа проблемного профессионального действия (формирование правильных действий в проблемных ситуациях и их применение);

- формирование способностей к совершенствованию образов, с учетом особенностей технического обеспечения профессиональной деятельности сотрудн иков ППСП;

- освоение техник концентрации внимания;

- формирование способностей вызывать в себе необходимое психическое состояние, посредством вызывание телесных ощущений и удержания в сознании заданных образов ощущений;

- формирование способностей к сознательному управлению психическим состоянием.

Приложение Б

Методика диагностики способностей к самообразованию и саморазвитию

Методика разработана В.И. Андреевым и направлена на исследования уровня способностей к самообразованию и саморазвитию (в кн. Андреева В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентноспособности. - Казань: Центр инновационных технологий - С. 433436).

Инструкция: Проверьте свои способности к самообразованию и саморазвитию, выбирая один из предложенных вариантов ответов на каждый вопрос методики.

1. За что вас ценят ваши друзья: а) преданный и верный друг; б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять; в) эрудированный, интересный собеседник.

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит: а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) отзывчивый.

3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день: а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени; 6) я пытался это делать, но нерегулярно; в) положительно, так как я давно это делаю.

4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться, лучше учиться: а) нет достаточного времени; б) нет подходящей литературы; в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов: а) невнимательный; б) переоцениваю свои способности; в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит: а) настойчивый; б) усидчивый; в) доброжелательный.

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит: а) решительный; б) любознательный; в) справедливый.

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит: а) генератор идей; б) критик; в) организатор.

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в большей степени: а) сила воли; б) память; в) обязательность.

10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время: а) занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби; б) читаю художественную литературу; в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.

11. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес: а) научная фантастика; б) религия; в) психология.

12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать: а) спортсменом; б) ученым; в) художником.

13. Каким чаще всего считают или считали вас учителя: а) трудолюбивым;

б) сообразительным; в) дисциплинированным.

14. Какой из трех принципов вам ближе всего, и вы придерживаетесь его чаще всего: а) живи и наслаждайся жизнью; б) жить, чтобы больше знать и уметь;

в) жизнь прожить - не поле перейти.

15. Кто ближе всего к вашему идеалу: а) человек здоровый, сильный духом; б) человек, много знающий и умеющий; в) человек, независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане: а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.

17. Какие фильмы вам больше всего нравятся: а) приключенческо-романтические; б) комедийно-развлекательные; в) философские.

18. Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда бы вы предпочли его истратить: а) путешествовал бы и посмотрел мир; б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в любимое дело; в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое удовольствие.

Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:

Вопрос Оценочные баллы ответов Вопрос Оценочные баллы ответов