Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел в дополнительном профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Бештоев Рустам Олегович

• Бештоев Рустам Олегович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Бештоев Рустам Олегович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел как педагогическая проблема. Понятие «уверенность в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел»

1.2. Возможности дополнительного профессионального образования системы МВД для развития уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел

1.3. Модель развития уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел в дополнительном профессиональном образовании. Научно-теоретическое обоснование педагогических условий развития уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Цель, задачи, критерии эффективности и организация экспериментальной работы

2.2. Научно-методическое обеспечение процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел в дополнительном профессиональном образовании системы МВД

2.3. Оценка результативности экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел в дополнительном профессиональном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Профессиональная деятельность сотрудников правоохранительной сферы во все времена была опасной и ответственной. В современных условиях работа сотрудников органов внутренних дел (далее - ОВД) носит еще более сложный характер в силу появления новых угроз в реальной и виртуальной среде, связанных с деморализацией, дезорганизацией правоохранительной деятельности, различными провокациями в адрес полиции. Особенно много трудностей испытывают молодые сотрудники, которые в силу недостаточного опыта не владеют нужными компетенциями, что подрывает их уверенность в себе. Необходимость адаптироваться к новой социальной ситуации, проецировать теоретические знания на практику, устанавливать деловые отношения в коллективе требует соответствующих компетенций и уверенного поведения.

Законодательством Российской Федерации сотрудникам ОВД даны особые права и полномочия, среди которых ношение и хранение огнестрельного оружия и/или иных специальных средств. Это является, с одной стороны, средством их безопасности в экстремальных ситуациях, а с другой - угрозой для других. Поэтому, поступая на службу, сотрудники присягают достойно исполнять свой служебный долг, верно служить Российской Федерации и ее народу. Согласно Федеральному закону от 30 ноября 2011 г. № 342-Ф3 «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», сотрудники ОВД должны обеспечивать безопасность, законность и правопорядок в стране и не вправе отказываться от выполнения своих служебных обязанностей. Жесткая регламентированность, субординация, наличие ограничений, обязанностей и запретов нередко вызывают у молодых сотрудников тревогу, сомнения в своей профессиональной пригодности. При этом наличие необходимых знаний не является достаточным основанием для проявления уверенности в себе.

Проведенное нами исследование позволило установить, что молодые сотрудники ОВД чувствуют неуверенность, проявляют нерешительность, имеют недостаточную эмоциональную саморегуляцию в экстремальных условиях. Также они испытывают сложности в противостоянии негативному информационно-психологическому воздействию в реальной и онлайн-среде, имеют недостаточную конфликтологическую компетентность и психическую устойчивость. В этой связи молодые сотрудники ОВД испытывают потребность в сопровождении на адаптационном этапе профессиональной деятельности. Также установлено, что они нуждаются в педагогической поддержке в развитии уверенности в себе, которая может оказываться как в подразделениях полиции, так и в учреждениях повышения квалификации МВД России. Несмотря на значительный потенциал наставнической деятельности в правоохранительных органах, явно обнаруживается необходимость повышения профессионализма наставников для содействия молодым сотрудникам в развитии уверенности в себе. Эти выводы являются основанием для утверждения о необходимости разработки специальных педагогических решений по развитию уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД.

Дополнительное профессиональное образование системы МВД содержит определенные возможности для развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД. Однако анализ реализуемых в учреждениях дополнительного профессионального образования данного ведомства программ повышения квалификации показал, что они не в полной мере способствуют адресному формированию и развитию необходимых для молодых сотрудников способностей и психологических свойств личности. Также выявлено отсутствие программ для наставников, расширяющих их профессионально-педагогические знания в части применения современных средств педагогической поддержки молодых специалистов. Все указанное выше подтверждает целесообразность разработки и обоснования инструментов научно-методического сопровождения процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в до-

полнительном профессиональном образовании системы МВД РФ, проектирования программ повышения квалификации для начинающих специалистов и опытных сотрудников, являющихся их наставниками.

Степень разработанности темы исследования. Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД ранее не являлось предметом специального научного исследования. Вместе с тем предпосылки изучения проблемы заложены в различных научных работах. Отметим, что многочисленные исследования, посвящённые вопросам профессиональной деятельности молодых сотрудников правоохранительной сферы, их адаптации и возникающим на первых этапах трудовой карьеры затруднениям, отражены в публикациях А.В. Гайнуллиной, Н.П. Маюрова, П.Н. Маюрова, О.Д. Ороевой, А.С. Петровой, Ю.А. Самсонова, Г.И. Уразаевой, С.Н. Шатиловича и др.

Мероприятия по содействию молодым сотрудникам в успешном вхождении в карьеру раскрываются такими учеными, как Д.В. Жуина, З.В. Глебова, О.В. Голубева, Н.О. Николов, А.В. Турлунова, Л.Н. Харавинина, Ж.В. Чайкина и др. Рекомендации по осуществлению психолого-педагогического содействия начинающим сотрудникам ОВД и условия их профессиональной успешности представлены в работах В.П. Агафоновой, Е.С. Березиной, М.И. Добрыниной, О.М. Краснорядцевой, А.И. Курова, Д.И. Нефедовой и др.

В контексте данного исследования вызывают интерес работы, посвященные изучению феномена уверенности в себе. Трактовка его содержательной характеристики обнаруживается в публикациях Е.В. Головиной, Т.Н. Ефимовой, И.Л. Зиновиевой, Н.П. Кондратьевой, О.М. Наумовой, И.В. Осляковой, М.И. Старова, О.А. Федосенко и др. Также ученых интересуют проявления уверенности в себе у молодых людей; предлагаются, в частности, способы развития уверенности у студентов различных направлений профессиональной подготовки (Г.Н. Каменева, Е.В. Кочнева, Т.М. Маслова, Е.Л Никитина, М.А. Рушина и др.).

В работах А.В. Афанасьева, И.Д. Виноградова, К.П. Морозовой, Г.В. Слепухиной, О.П. Степановой, О.А. Юсуповой показаны условия развития

уверенности у сотрудников правоохранительных органов, которые раскрываются через организацию тактической, огневой, физической подготовки. Важность оказания педагогической поддержки сотрудникам ОВД отражена в статьях Н.Р. Гоцкой, Т.С. Купавцева, Н.В. Ходяковой и др.

Наиболее распространённым способом педагогической поддержки молодых сотрудников в организациях является наставничество. Возможности наставничества раскрываются в целом ряде научных разработок. Об этом писали С.В. Жуковский, Н.Л. Иванова, Н.М. Ичетовкина, А.В. Климова, М.Н. Крутцова, Р.Т. Латыпов, А.В. Ручкин и др. В органах внутренних дел наставничество также получило широкую практику применения (Г.Н. Василенко, Е.С. Денисенко, Е.А. Кравцова, В.В. Михайликова, В.Л. Михайликов, С.А. Полозов, Д.Б. Сардак и др.). Учеными описываются различные модели консультирования, осуществляемые в рамках наставничества. Современными методами консультирования выступают тьюторинг и коучинг (И.К. Анимоков, С. Бартонек, Й. Даммерер, А.В. Исаева, С.Ю. Лаврентьев, Е.Н. Митракова, Д.А. Крылов, Е.В. Самаль, В. Циглер и др.), которые все чаще стали применяться в условиях курсовой подготовки сотрудников правоохранительных органов.

Принимая во внимание, что уверенность в себе развивается у молодых специалистов благодарная совершенствованию их профессиональных компетенций, ученые стали подчеркивать значимость дополнительного профессионального образования по содействию специалистам разных профессиональных областей (А.А. Ангеловский, М.В. Большедворская, И.В. Говоров, Я.А. Замуруева, Н.Х. Гафиатулина, К.Г. Кязимов, В.А. Мищенко и др.). Признается целесообразность использования возможностей дополнительного профессионального образования для всестороннего развития сотрудников ОВД (Н.В. Астафьев, А.А. Арамисов, Е.В. Коновалов, В.В. Горбачев, Д.Г. Заброда, С.Н. Заброда, М.М. Османов, О.Ю. Сенаторова, Р.А. Торосян, Н.У. Ярычев и др.). Предлагаются различные программы повышения квалификации, направленные на совершенствование профессиональных компетенций сотрудников ОВД, необходимых для успешного выполнения оперативно-служебных задач.

Вместе с тем в данных работах не указаны ресурсы дополнительных профессиональных программ для развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД, не описаны возможности повышения квалификации для совершенствования технологий наставнической деятельности в правоохранительных органах. Теоретический анализ литературы показал отсутствие научно обоснованных принципов развития уверенности в себе у слушателей системы дополнительного профессионального образования МВД России. Также не обнаружено научно-методическое обеспечение процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании.

На этом основании можно выделить следующие противоречия, которые подтверждают актуальность темы исследования:

- между необходимостью повышения уровня безопасности граждан, законности и правопорядка в современных условиях нарастания внешних и внутренних угроз для Российской Федерации и недостаточной профессиональной компетентностью молодых сотрудников правоохранительных органов, снижающей их уверенность в себе и повышающей вероятность совершения ошибок;

- между значимостью оказания педагогической поддержки молодым сотрудникам ОВД в период их профессиональной адаптации, реализации различных моделей наставничества и недостаточным уровнем педагогических знаний опытных сотрудников, выступающих в роли наставников в подразделениях полиции, слабым владением ими способами противостояния негативному информационно-психологическому воздействию на молодых сотрудников;

- между необходимостью научно-методического обеспечения процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании системы МВД и отсутствием дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, направленных

на развитие этого свойства личности, выступающего условием достижения эффективности правоохранительной деятельности.

Необходимость разрешения сформулированных противоречий дает основание для выдвижения следующей проблемы исследования: как эффективно использовать возможности дополнительного профессионального образования МВД России для развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД?

Поставленная проблема определила выбор темы диссертационной работы: «Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников органов внутренних дел в дополнительном профессиональном образовании».

Объект исследования - система дополнительного профессионального образования сотрудников МВД России.

Предмет исследования - целевые, содержательные и организационно-педагогические средства дополнительного профессионального образования, сосредоточенные на развитие уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД.

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить модель и педагогические условия развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что развитие уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании будет результативным, если:

- указанный процесс будет осуществляться с учетом возрастных проявлений слушателей, их профессиональных затруднений, особенностей трудовой адаптации, потенциальных социально-профессиональных рисков правоохранительной деятельности;

- будет представлено научно-теоретическое обоснование педагогических принципов и педагогических условий развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД; в процесс педагогической поддержки молодых сотрудников ОВД будут вовлекаться преподаватели системы дополнительного

профессионального образования и наставники из подразделений полиции, прошедшие специальную курсовую подготовку;

- педагогический процесс будет строиться на основе теоретической модели, описывающей последовательность его этапов и научно-методическое обеспечение развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании, включая внутриорганизаци-онное обучение в подразделениях полиции;

- в качестве ведущих методических средств будут использоваться ситуации моделирования экстремальных условий профессиональной деятельности, методы активного обучения взрослых обучающихся, диагностические методики для самообследования, программы повышения квалификации молодых сотрудников ОВД и их наставников.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологическую основу исследования и уточнить содержание понятия «уверенность в себе молодых сотрудников ОВД».

2. Обосновать педагогические принципы, обеспечивающие эффективное осуществление процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании.

3. Разработать и обосновать модель и педагогические условия развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании.

4. На основе модели и педагогических условий развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД составить соответствующую методику; осуществить ее экспериментальную проверку в дополнительном профессиональном образовании МВД России.

5. По результатам экспериментальной работы провести оценку эффективности модели и педагогических условий развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в соответствии с разработанными критериями и показателями.

Методологическую основу исследования составляют положения системного подхода (А.Н. Аверьянов, П.К. Анохин, Л. Берталанфи, И.В. Блауберг, М. Месарович, В.Н. Сагатовский, Г.Н. Сериков и др.), антропологического подхода (Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.), андрагогического подхода (М.Т. Громкова, С.И. Змеёв, Н.А. Иванищева, Н.В. Лебедева, Т.Н. Ломтева и др.), компетентностного подхода (И.А. Зимняя, В.А. Болотов, А.К. Маркова, В.В. Сериков, Б.А. Тахохов, А.В. Хуторской и др.).

Теоретическую базу исследования составляют: современные философские и психолого-педагогические подходы к развитию уверенности личности (Т.В. Бендас, А.Н. Булкин, А.В. Захарова, Д. Карнеги, Н.В. Коптева, В.Г. Ромек, М. Дж. Смит и др.); исследования в области организации и осуществления непрерывного образования молодежи и взрослых (З.Б. Ефлова, Д.Ф. Ильясов, З.К. Каргиева, О.К. Клопова, В.М. Кузнецов, А.В. Морозов, В.Н. Просвиркин, Л. В. Резинкина, О.Е. Шафранова, Н.У. Ярычев и др.); теоретические положения, раскрывающие психолого-педагогические основы сопровождения профессиональной деятельности специалистов (Э.Ф Зеер, Ф.С. Ис-магилова, А.К. Маркова, С.Н. Федотов, Г.С. Човдырова и др.); научные обобщения, определяющие особенности профессионального воспитания и развития сотрудников органов внутренних дел (Л.Т. Бородавко, В.В. Вахнина, И.А. Жуков, И.Ф. Колонтаевская, И.С. Скляренко, З.Р. Танаева, Е.Е. Тонков и др.); исследования, раскрывающие условия и принципы совершенствования процесса профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов (В.Я. Кикоть, А.А. Кобозев, И.Ф. Колонтаевская, А.И. Кузнецов, Н.П. Маюров, Л.Г. Носкова, В.А. Торопов и др.); теоретические основы моделирования педагогических систем (З.В. Возгова, Е.К. Дворянкина, Т.В. Светенко, И.В. Сергиенко, А.Г. Шабанов, Е.В. Яковлев и др.).

Методы исследования определялись на основе сформулированной цели и выдвинутых задач. Для обоснования теоретических положений применялись

теоретические методы: анализ научных источников, систематизация данных психолого-педагогических исследований, схематизация и обобщение ключевых выводов, моделирование процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД. Экспериментальная проверка эффективности педагогических условий и модели развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД осуществлялась с помощью эмпирических методов: изучение дополнительных профессиональных программ повышения квалификации учреждений ДПО МВД России, осмысление собственного опыта, опросно-диагностические методы, психолого-педагогическое наблюдение, преобразующий эксперимент, экспертная оценка, математическая обработка результатов исследования.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Северо-Кавказского института повышения квалификации сотрудников МВД России (филиал) ФГКОУ ВО «Краснодарский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации», а также подразделений полиции МВД России Кабардино-Балкарской Республики. В исследовании приняло участие 207 сотрудников правоохранительных органов, на преобразующем этапе экспериментальной работы задействовано 86 молодых сотрудников ОВД.

Организация исследования и его этапы. Исследование включало три этапа, которые были осуществлены с 2019 г. по 2022 г.:

На первом этапе - вводном (2019-2020 гг.) - осуществлялось изучение теоретических источников, основ законодательного регулирования профессиональной деятельности сотрудников ОВД; формулировался замысел исследования, проводился выбор его методологических оснований; обеспечивалась постановка задач, проводилось выдвижение положений гипотезы и уточнение терминологических дефиниций; разрабатывались принципы, модель и педагогические условия развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД.

На втором этапе - реализационном (2020-2021 гг.) - формировалось научно-методическое обеспечение процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании МВД России; определялись критерии, показатели и уровни развития описываемого свойства личности; формировались выборки испытуемых и база исследования, подбирался диагностический инструментарий; разрабатывались и ре-ализовывались в рамках преобразующего эксперимента дополнительные профессиональные программы повышения квалификации «Развитие уверенности в себе как условие достижения профессиональной эффективности сотрудников ОВД» (для молодых сотрудников ОВД) и «Карьерный коучинг в содействии успешной адаптации молодых сотрудников ОВД» (для наставников); описывались основные выводы исследования в научных публикациях.

На третьем этапе - резюмирующем (2021-2022 гг.) - уточнялись итоги исследовательской работы, обрабатывались полученные результаты преобразующего эксперимента; осуществлялось описание научного аппарата исследования, его отражение в тексте диссертации и автореферата; происходило обсуждение результатов эксперимента и его практической значимости в научном сообществе, в том числе посредством их публикации на конференциях; определялись перспективы развития исследования, применимости его результатов в дополнительном профессиональном образовании МВД России.

Научная новизна исследования состоит в:

- уточнении содержания понятия «уверенность в себе молодых сотрудников ОВД», теоретическом обосновании принципов развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД, применяемых в системе дополнительного профессионального образования МВД России, включая внутриорганизацион-ное обучение в подразделениях полиции;

- проектировании модели развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД, определяющей целевую, содержательно-смысловую и организационно-педагогическую основу повышения квалификации, включающую

методы активного обучения, учебно-методические материалы, дополнительные профессиональные программы для молодых сотрудников и их наставников; определении в составе модели педагогических инструментов развития навыков коммуникации и противостояния манипуляциям, конфликтологической компетентности, психической устойчивости, самоконтроля, внутренних ресурсов молодых сотрудников ОВД, образующих в комплексе их уверенность в себе;

- апробации педагогических условий, которые конкретизируют психолого-педагогические особенности реализации модели в дополнительном профессиональном образовании: реализация фасилитативного метода в курсовой подготовке молодых сотрудников ОВД; моделирование экстремальных ситуаций для развития решительности молодых сотрудников ОВД в процессе повышения квалификации; использование тренинга развития ассертивности молодых сотрудников ОВД при освоении дополнительной профессиональной программы; применение карьерного коучинга в педагогической поддержке молодых сотрудников ОВД в подразделениях полиции;

- разработке научно-методического обеспечения процесса развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД, которое представляет собой комплекс форм, методов и дидактических средств активного обучения взрослых, применяемых на различных этапах реализации модели: аналитическом, пропедевтическом, технологическом, перспективном;

- определении критериев (когнитивно-смыслового, нравственно-волевого, личностно-коммуникативного, инициативно-деятельностного) и их показателей, на основании которых выделены уровни (невыраженный, репродуктивный, рефлексивный, ассертивный) развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в совершенствование методологии и технологии непрерывного профессионального образования сотрудников правоохранительной сферы. Иссле-

дование обеспечило расширение возможностей дополнительного профессионального образования в развитии личностно-профессиональных способностей и свойств молодых сотрудников ОВД, обогащение категориального аппарата педагогических теорий дополнительного профессионального обучения. Характеристика принципов развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД увеличивает возможности повышения квалификации в развитии необходимых способностей и свойств личности. Теоретически обоснованные модель и педагогические условия способствуют совершенствованию процессов профессионального роста, инициируемых в дополнительном профессиональном и внутриорганизационном обучении сотрудников правоохранительных органов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке содержания, организационных форм и методов педагогического сопровождения молодых сотрудников ОВД. Разработанные программы повышения квалификации «Развитие уверенности в себе как условие достижения профессиональной эффективности сотрудников ОВД» и «Карьерный коучинг в содействии успешной адаптации молодых сотрудников ОВД» составлены с учетом специфики профессиональной деятельности в правоохранительной сфере и особенностей профессиональных затруднений молодых сотрудников. Эти программы могут получить широкую практику применения в современных условиях индивидуализации и адресности образования взрослых, транслироваться в практику других учреждений ДПО.

Дидактические средства (ситуационные задачи, рекомендации наставникам, сборник упражнений по саморегуляции в экстремальных ситуациях) могут быть полезными при планировании внутриорганизационного обучения молодых сотрудников ОВД, совершенствовании педагогических знаний наставников в подразделениях полиции МВД России. Элементы предложенных дополнительных профессиональных программ могут пригодиться при конструировании дисциплин по выбору курсантов вузов МВД России. Содержание тренинга имеет ценность для психологов, обеспечивающих морально -

психологическую подготовку сотрудников в подразделениях ОВД. Описанные в программе для наставников механизмы противостояния негативному информационно-психологическому воздействию могут применяться для расширения знаний будущих сотрудников ОВД, получающих среднее профессиональное и / или высшее образование.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уверенность в себе молодых сотрудников ОВД рассматривается как эмерджентное свойство личности, предполагающее позитивное самоотношение и самоуправление, убедительность, активность в достижении целей, конструктивность межличностного общения, адекватность оценки профессиональной обстановки и целесообразность принимаемых решений в служебной деятельности. В структуру уверенности в себе входят когнитивно-смысловой, нравственно-волевой, личностно-коммуникативный и инициативно-деятель-ностный компоненты.

2. Развитие уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД представляет собой поэтапный процесс совершенствования профессиональных компетенций в дополнительном профессиональном образовании МВД России, который основывается на диагностике личностных качеств, совершенствовании внутренних ресурсов, расширении умений коммуникации в конфликтных ситуациях и отработке навыков профессионального поведения в моделируемых экстремальных условиях. Данный процесс включает в себя обучение молодых сотрудников ОВД и выступающих в качестве их наставников опытных сотрудников по специально разработанным программам повышения квалификации.

3. К педагогическим принципам развития уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД в дополнительном профессиональном образовании, включая внутриорганизационное обучение в подразделениях полиции, относятся: принцип комфортности, принцип реалистичности, принцип субъектности, принцип адекватности, принцип полифункциональности, принцип практико-ориентированности, принцип нарастания сложности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бештоев Рустам Олегович, 2022 год

- 270 с.

262. Танаева, З.Р. Развитие организационно-управленческой компетентности будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе профессиональной подготовки / З.Р. Танаева // Инновационное развитие профессионального образования. - Челябинск: Цицеро, 2017. - Т. 13. №2 1. - С. 5458.

263. Танаева, З.Р. Управление кадровыми рисками в органах внутренних дел / З.Р. Танаева // Университетские правовые диалоги: Материалы Межд. научно-практ. конф. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2019. -

C. 428-432.

264. Танатова, Д.К. Антропологический подход в социологии: исследование социокультурного процесса: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.01/ Танатова Дина Кабдуллиновна. - Москва, 2004. - 316 с.

265. Тахохов, Б.А. Межкультурная компетентность и формирование полилингвальной личности / Б.А. Тахохов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2013. - №2 1. - С. 87-91.

266. Тимошенко, М.А. Педагогические основы воспитания профессиональной чести как нравственного качества специалиста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Тимошенко, Михаил Анатольевич. - Волгоград, 2000. - 245 с.

267. Тонков, Е.Е. Теоретические основы педагогического управления организационными конфликтами: На материале правоохранительной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Тонков Евгений Евгеньевич. - Белгород, 2000. - 434 с.

268. Торопов, В.А. Теория и практика эффективного обучения сотрудников органов внутренних дел стрельбе из личного оружия: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Торопов Виктор Алексеевич. - Санкт-Петербург, 2001. - 341 с.

269. Торосян, Р.А. Формирование профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Торосян Рафаел Ашотович. - Самара, 2013. -184 с.

270. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 25.02.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022); URL: http: //www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/ (Дата обращения: 01.04.2021).

271. Турлунова, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение молодого учителя в адаптационный период профессиональной деятельности / А.В. Турлунова // Методист. - 2012. - № 7. - С. 20-26.

272. Уразаева, Г.И. Состояние и проблемы воспитательной работы в органах внутренних дел российской Федерации в современных условиях / Г.И.

Уразаева // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. - 2016. - Том 2 (2). - С. 173-182.

273. Урусов, З.Х. Педагогические условия развития профессиональной устойчивости у молодых сотрудников ОВД: специфика применения условий в системе повышения квалификации / З.Х. Урусов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 2(43). - С. 72-79.

274. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - Москва: Дом Славянской кн., 2008. - 959 с.

275. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии / Константин Ушинский. - Москва: Фаир-Пресс, 2004 (ОАО Можайский полигр. комб.). - 574 с.

276. Федеральный закон от 07 февраля 2011 г. № 3-ФЗ (ред. от

06.02.2020) «О полиции»; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110165/ (Дата обращения:

02.02.2021).

277. Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации»; URL: https://base.garant.ru/400156192/ (Дата обращения: 20.02.2021).

278. Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 342 «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»; URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_122329/ (Дата обращения: 20.02.2020).

279. Федосенко, О.А. Уверенность в себе как профессионально важное качество менеджера и особенности его становления в вузе: дис. канд. психол. наук: 19.00. 05/ Федосенко Ольга Андреевна. - 2007. - 140 с.

280. Федотов, С.Н. Исследование толерантности как профессионального качества сотрудника полиции / С.Н. Федотов, Ю.В. Дзендзель, А.Н. Сударик // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 3. - С. 22-25.

281. Федотов, С.Н. Психологические основы формирования профессиональной пригодности сотрудников органов внутренних дел: дис. ... д-ра пси-хол. наук: 19.00.03 / Федотов Сергей Николаевич. - Тверь, 2001. - 366 с.

282. Фирсова, А.Е. Сущностные характеристики антропологического подхода в педагогике // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 71 (7). - С. 15-18.

283. Харавинина, Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя / Л.Н. Харавинина // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 2 (4). - С. 214-219.

284. Ходякова, Н.В. Педагогическая поддержка профессионально-личностного развития сотрудников ОВД / Н.В. Ходякова // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 4. - С. 244-246.

285. Холодов, Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 15-е изд., стер. - Москва: Академия, 2018. - 494 с.

286. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 55-61.

287. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 03100 - Педагогика и психология / О.В. Чухлаева. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 202 с.

288. Царева, Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития уверенности в себе старшеклассников / Е.В. Царева // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология: материалы Международной научно-практической конференции, Саранск, 04 декабря 2018 года. - Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2018. - С. 253-258.

289. Чиржова, О.В. Исторические аспекты развития психологической службы в ОВД республики Казахстан / О.В. Чиржова // Актуальные проблемы и перспективы развития правовой системы Казахстана. - 2018. - С. 41-44.

290. Човдырова, Г.С. Психология профессиональной деятельности сотрудников оперативных и специальных подразделений МВД России: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Човдырова Гульшат Сулеймановна. - Москва, 2006. - 310 с.

291. Чуманов, Ю.В. Психологические особенности принятия решения сотрудниками полиции при выполнении профессиональных задач в ситуациях неопределенности ориентиров поиска: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Чуманов Юрий Викторович. - Москва, 2018. - 157 с.

292. Шабанов, А.Г. Моделирование процесса дистанционного обучения в системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Шабанов Анатолий Григорьевич. - Барнаул, 2004. - 357 с.

293. Шатилович, С.Н. Направления работы с личным составом по противодействию злоупотреблению алкоголем в условиях реформирования органов внутренних дел Российской Федерации / С.Н Шатилович // Юридическая наука и правоохранительная практика. - 2013.- № 4 (26). - С. 152-160.

294. Шафранова, О.Е. Непрерывное образование преподавателя высшей школы - основа оптимизации его профессионального развития: аксиологический подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шафранова Ольга Евгеньевна. - Биробиджан, 2011. - 400 с.

295. Шинкаренко, В.Д. Формирование знаково-смысловой структуры социокультурного пространства: социологические аспекты происхождения игры, ритуала, магии, мифа и сказки: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.06 / Шинкаренко Виктор Дмитриевич. - Москва, 2006. - 375 с.

296. Штофф, В.А. Проблемы методологии научного познания / В.А. Штофф. - Москва: Высшая школа, 1978. - 271 с

297. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1978. - 391 с.

298. Юсупова, О.А. Психологические и тактические особенности огневой подготовки сотрудников полиции / О.А. Юсупова, А.В. Афанасьев // Научный компонент. - 2019. - № 2 (2). - С. 115-121.

299. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

300. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

301. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Челябинск. гос. пед. ун-т, 1998. - 136 с.

302. Ярычев, Н.У. Развитие профессиональной мобильности учителя современной школы: (научное издание) / Н.У. Ярычев, Л.И. Самбиева. - Кисловодск: Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования и науки «Учебный центр «Магистр», 2016. - 232 с.

303. Gudjonsson G.H. Interrogative suggestibility: Its relationship with as-sertiveness, social-evaluative anxiety, state anxiety and method of coping //British Journal of Clinical Psychology. - 1988. - Т. 27. - № 2. - С. 159-166.

304. John R. Assertiveness at work: human relations skill training among recruit police constables-a kerala experience: Diss. - Tese de Doutorado, University of Calicut, Calicut, India, 2010. - 438 с.

305. Kirkcaldy B., Cooper C.L., Ruffalo P. Work stress and health in a sample of US police // Psychological Reports. - 1995. - Т. 76. - № 2. - С. 700-702.

306. Petrie K., Rotheram M.J. Insulators against stress: Self-esteem and assertiveness // Psychological Reports. - 1982. - Т. 50. - № 3. - С. 963-966.

307. Ray J.J. Authoritarianism, dominance and assertiveness //Journal of Personality Assessment. - 1981. - Т. 45. - № 4. - С. 390-397.

Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Развитие уверенности в себе как условие достижения профессиональной эффективности сотрудников ОВД»

№ Тема занятия Всего часов Лекция, ч. Практика, ч. Форма контроля

Входная диагностика 1 1, Анкетирование

Раздел 1. Профессиональная эффективность сотрудников ОВД в современных условиях 4 2 2

1.1. Нормативные правовые акты, регламентирующие правоохранительную деятельность в современных условиях 2

1.2. Социальные предпосылки профессионального роста сотрудников ОВД. Влияние уверенности личности на ее самореализацию 2

Раздел 2. Пути повышения личностной успешности сотрудников ОВД 8 2 6

2.1. Условия успешности профессиональной деятельности сотрудников ОВД 2 2

2.2. Инструменты исследования личностной самореализации, профессионального потенциала и ценностей сотрудников ОВД 2 2

2.3. Способы организации конструктивной коммуникации. Методы убеждающего воздействия. Приемы противостояния манипуляциям 4 4 Список коммуникативных формул

Раздел 3. Уверенное поведение в экстремальных ситуациях 12 12

3.1. Влияние стресса на служебную результативность. Методы саморегуляции эмоционального состояния 4 4

3.2. Психическая устойчивость и решительность действий в экстремальных условиях. Основания применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия 4 4

3.3. Неотложные действия сотрудников ОВД при чрезвычайных ситуациях (пожар, наводнение, террористическая угроза). Предупреждение и пресечение массовых беспорядков 4 4 Сборн. упражнен. по саморегуляции

Раздел 4. Тренинг ассертивного поведения 8 - 8

4.1. Права ассертивной личности. Уверенность в профессиональных отношениях. Способы совладания со страхами и тревогами 4 4

4.2. Техники активизации скрытого потенциала. Повышение самооценки и формирование психологической зрелости. Приемы развития и реализации новых возможностей 4 4 Дневник уверенного профессионала

Итоговая диагностика 1 1, анкетирование

Итоговая аттестация 2 - - 2, Проект

Всего 36 4 28 4

Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Карьерный коучинг в содействии успешной адаптации молодых сотрудников ОВД»

№ Тема занятия Всего часов Лекция, ч. Практика, ч. Форма контроля

Входная диагностика 1 1, анкетирование

Раздел 1. Основания и принципы наставничества в ОВД 3 1 2

1.1. Нормативные основания наставнической деятельности в органах внутренних дел 1

1.2. Педагогические принципы наставничества в подразделениях полиции 2

Раздел 2. Потенциал наставнической деятельности в содействии адаптации молодым сотрудникам ОВД 4 2 2

2.1. Психолого-педагогическая характеристика молодых специалистов. Этапы построения профессиональной карьеры 2 2

2.2. Способы педагогической поддержки молодых сотрудников ОВД. Модели наставничества 2 2

Раздел 3. Роль наставника в развитии уверенности молодых сотрудников ОВД 6 6

3.1. Механизмы противостояния молодых сотрудников ОВД негативному информационно-психологическому воздействию 2 2

3.2. Инструменты управления адаптацией, поведением и развитием молодых сотрудников ОВД 2 2

3.3. Содействие развитию уверенности в себе у молодых сотрудников ОВД 2 2

Итоговая аттестация 2 - - 2, тест

Всего 16 3 10 3

Анкета по выявлению профессиональных затруднений и потребностей молодых сотрудников ОВД, потенциала наставнической деятельности в правоохранительных органах

№ Вопросы Ответы

Да Частично Нет

1. Имеются ли отличия в качестве (более низком) профессиональной деятельности молодых сотрудников ОВД по сравнению с опытными работниками?

2. Характерны ли тревожность и неуверенность для молодых сотрудников при выполнении сложных оперативно-служебных задач?

3. Способны ли молодые сотрудники успешно без соответствующей педагогической помощи адаптироваться в коллективе?

4. Владеют ли молодые сотрудники эффективными способами эмоциональной саморегуляции?

5. Успешно ли молодые сотрудники ОВД решают конфликтные ситуации в коллективе?

6. Свойственны ли для молодых сотрудников ОВД психическая устойчивость и решительность действий в экстремальных условиях?

7. Способны ли молодые сотрудники ОВД противостоять негативному информационно-психологическому воздействию в реальной и виртуальной среде?

8. Влияет ли уверенность в себе у молодого сотрудника ОВД на успешное построение профессиональной карьеры?

9. Имеется ли потребность молодых сотрудников ОВД в подготовке к оперативному реагированию на экстремальные ситуации?

10. Повышается ли уверенность у молодых сотрудников ОВД при оказании им педагогической поддержки в коллективе?

11. Нуждаются ли в повышении квалификации молодые сотрудники ОВД для развития уверенности в себе?

12. Возможно ли развить уверенность в себе у молодых сотрудников ОВД в учреждениях дополнительного профессионального образования МВД России?

13. Требуется ли совершенствовать институт наставничества в правоохранительных органах?

14. Можно ли сказать, что наставники молодых сотрудников ОВД в совершенстве владеют технологиями наставничества?

15. Целесообразно ли реализовывать программы повышения квалификации, разработанные для наставников?