Формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бакулин, Сергей Васильевич

• Бакулин, Сергей Васильевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Бакулин, Сергей Васильевич

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

1.1. Готовность младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности как педагогическая проблема

1.2. Возможности внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в формировании готовности младших подростков к личностным достижениям

1.3. Модель формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

Выводы по главе 1

Глава 2. Организация и результативность экспериментальной работы по формированию готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

2.2. Апробация педагогических условий формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

2.3. Динамика сформированности готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие современного российского общества во многом связано с успешностью личностных достижений каждого человека. Именно индивидуальные достижения как показатели продуктивности личности в процессе самореализации выступают критерием эффективности образовательной системы в целом. Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования, а также положениям Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года важно формировать у граждан способности к постоянному совершенствованию, самообучению, стремлению к новому, а также к самостоятельному планированию пути достижения целей, умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Именно эти качества определяют готовность к личностным достижениям обучающихся, способных грамотно осуществлять социально значимые функции.

Формирование готовности к личностным достижениям приобретает особую актуальность в младшем подростковом возрасте, так как именно этот сложный и противоречивый период развития ребенка характеризуется изменениями мотивов учебной деятельности и общения, а также развитием потребности в достижениях в сфере самостоятельно выбранных интересов и увлечений (Т. В. Драгунова, В. А. Кручинин, В. С. Мухина, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконин и др.).

Для педагогической науки и практики является значимым исследование педагогических условий формирования готовности младших подростков к личностным достижениям с актуализацией при этом ресурса внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности. Разнообразие форм организации данного компонента образовательного процесса (тренировки, беседы, школьные спортивные клубы и секции, спортивные турниры,

конференции, экскурсии, массовые спортивные и оздоровительные акции и

4

др.), широкий спектр методов (общепедагогические и специфические) и средств обучения (например, физические упражнения), а также вариативность в выборе оценки и рефлексии результатов внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности позволяют не только формировать здоровый образ жизни младших подростков, но и сознательно, целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на их физические, психические, духовные качества и способности.

Вместе с тем изучение педагогического опыта, опросы, проводимые среди младших подростков и педагогов, показывают, что потенциал внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в плане формирования готовности младших подростков к личностным достижениям остается до конца не реализованным. Традиционная практика организации данного вида учебно-воспитательного процесса направлена на физическое совершенствование младших подростков, поддержание их здоровья, ориентацию на ведение здорового образа жизни при формировании устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом, но не способствует осознанию младшими подростками собственных побудительных механизмов, стремления к самосовершенствованию и ценностному отношению к достижениям.

Степень разработанности темы исследования. Сущность понятия «личностное достижение», его компонентный состав анализируются в работах педагогов Е. В. Бондаревской, Л. С. Илюшина, О. Е. Лебедева, А. Н. Майорова, Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казаковой, А. П. Тряпицыной и др. Психологические аспекты личностных достижений раскрываются в исследованиях А. С. Белкина, В. М. Блинова, В. К. Вилюнаса, А. Н. Леонтьева, А. Маслоу и др. Создание условий для динамики личностных достижений рассматривается в исследованиях Л. И. Божович, В. С. Мухиной, Л. Ф. Обуховой, Д. И. Фельдштейна и др. Значение и возможности образовательной среды для личностного саморазвития изложены в работах В. И. Слободчико-ва, В. В. Рубцова, В. А. Ясвина и др.

Теоретические и экспериментальные материалы о феномене готовности человека к разным видам деятельности, ее сущности, структуре, путях и условиях формирования представлены в научных трудах Т. Б. Гершкович, А. Л. Денисовой, М. И. Дьяченко, И. А. Зимней, Л. А. Кандыбовича, Н. Д. Левитова, М. И. Махмутова, В. А. Сластенина, Д. Н. Узнадзе, А. В. Хуторского и др. В исследованиях В. К. Бальсевича, Н. А. Бернштейна, И. Д. Беха, Е. П. Ильина и др. рассматриваются вопросы готовности учащихся к повышению уровня личностных достижений в процессе физического воспитания.

Теоретико-методологические основы развития современного дополнительного образования детей изложены в научных работах Т. А. Антополь-ской, В. А. Березиной, Л. Н. Буйловой, А. В. Золоторевой, В. П. Голованова, И. Д. Демаковой, З. А. Каргиной, Б. В. Куприянова, А. И. Щетинской и др. Различные аспекты организации внеурочной деятельности раскрываются в трудах В. А. Горского, Е. Б. Евладовой, А. В. Золоторевой, А. Я. Журкиной, С. В. Сальцевой, Н. Е. Щурковой и др.

В контексте исследуемой проблемы изучены диссертационные исследования С. В. Сафоненко о формировании стремления к личностным достижениям учащихся в физкультурно-спортивной деятельности; Л. А. Нечипо-ренко о педагогических условиях обеспечения личностных достижений подростков средствами физической культуры; Л. М. Кравцовой о развитии готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками; А. Е. Арсеньева о педагогических условиях формирования культуры здорового образа жизни у подростков во внеурочной деятельности и др.

Несмотря на все многообразие исследований по проблеме личностных достижений учащихся, вопрос, связанный с формированием готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, пока еще остается не доста-

точно разработанным. Потребность восполнить указанный пробел в научном знании определяет актуальность нашего исследования.

Таким образом, уровень исследования проблемы формирования готовности младших подростков к личностным достижениям находится на стадии понятийного осмысления и осознания ее важности и необходимости, причем не только в части фиксации личностных достижений и их описания, но и в части формирования готовности младших подростков к росту личностных достижений во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

Данные обстоятельства позволяют констатировать актуальность исследования и сформулировать сложившиеся противоречия между:

- объективно существующей социальной потребностью в личности младшего подростка, обладающего готовностью к личностным достижениям, и недостаточным фактическим уровнем ее сформированности;

- возможностями внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности по формированию готовности младших подростков к личностным достижениям и отсутствием теоретически обоснованной модели, обеспечивающей реализацию данного процесса;

- необходимостью создания научно-методического оснащения процесса формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности и отсутствием педагогических условий, обеспечивающих реализацию данного процесса в указанном виде деятельности.

Выявленные противоречия обусловили выбор проблемы исследования: каковы теоретические основы и педагогические условия формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности?

Цель исследования - определить теоретические основы формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности через

7

разработку модели и экспериментальную апробацию педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объект исследования - процесс формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

Предмет исследования - педагогические условия формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

Гипотеза исследования основа на предположении о том, что формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности будет результативным, если оно осуществляется на базе педагогических идей построения образовательного процесса, ориентированного на личностные достижения учащихся, во-первых, в соответствии с моделью, которая:

- разработана с учетом требований социального заказа, нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс осуществления внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности на основе системного, личностно-ориентированного, деятельностного и средового подходов;

- реализуется на принципах сознательности, индивидуализации, рефлексии, элективности, мотивации, учета возрастных особенностей младших подростков;

- состоит из целевого, методологического, содержательного, процессуального и диагностического блоков;

во-вторых, при соблюдении ряда педагогических условий:

а) включение младших подростков в разнообразные формы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности путем внедрения в учебно-воспитательный процесс программы внеурочной деятельности «Твой путь к победе»;

б) повышение мотивации младших подростков к внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности;

8

в) организация образовательной среды внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, стимулирующей рост личностных достижений у младших подростков;

г) создание для младших подростков ситуаций успеха во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности;

д) подготовка педагога к формированию готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

На основе проблемы, цели и гипотезы сформулированы задачи исследования:

1. Конкретизировать сущность и структуру понятия «готовность к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности» применительно к младшим подросткам.

2. Определить возможности внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в формировании готовности младших подростков к личностным достижениям.

3. Разработать модель формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

4. Экспериментально апробировать педагогические условия, обеспечивающие формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

Методологическую основу исследования составляет современные педагогические концепции, реализующие системный (Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин и др.), личностно-ориентированный (Е. В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, Л. М. Митина, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.), деятельностный (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Саранцев, Н. Ф. Талызина и др.), средовой

(Ю. С. Мануйлов, Е. В. Орлов, В. В. Рубцов, В. И. Слободчиков, В. А. Ясвин и др.) подходы.

В основу исследования положены принципы сознательности, индивидуализации, рефлексии, элективности, мотивации, учета возрастных особенностей младших подростков.

Теоретическими предпосылками исследования служат:

- философские и психолого-педагогические теории, отражающие аспекты проблемы личностных достижений (Б. Г. Ананьев, А. С. Белкин, У. Глассер, Л. С. Илюшин, Е. И. Казакова, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.);

- идеи гуманистической педагогики и психологии (Ш. А. Амонашвили, В. П. Бездухов, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский и др.);

- педагогические идеи построения образовательного процесса, ориентированного на личностные достижения учащихся (А. С. Белкин, Е. В. Бон-даревская, Л. С. Илюшин, Е. И. Казакова, А. Н. Майоров и др.);

- положения теорий оценивания в образовании (Б. Г. Ананьев, О. Е. Лебедев, В. М. Полонский, Н. А. Селезнева, А. И. Субетто и др.);

- исследования проблем педагогического профессионализма и компетентности (Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, В. Г. Рындак, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицына и др.);

- концепции психологии и педагогики здоровья, физического воспитания и спорта (В. К. Бальсевич, Е. П. Ильин, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, А. Ц. Пуни и др.);

- работы, посвященные изучению особенностей младшего подросткового возраста (Т. В. Драгунова, Д. Б. Эльконин, Г. А. Цукерман и др.);

- исследования, раскрывающие теоретико-методологические основы развития современного дополнительного образования детей (Т. А. Антополь-ская, В. А. Березина, Л. Н. Буйлова, А. В. Золоторева, В. П. Голованов, И. Д. Демакова, З. А. Каргина, Б. В. Куприянов и др.);

- труды, посвященные различным аспектам организации внеурочной деятельности (Е. Б. Евладова, А. В. Золоторева, А. Я. Журкина, С. В. Сальце-ва, Н. Е. Щуркова и др.).

Методы исследования: общенаучные - анализ, синтез, сравнение, обобщение, прогнозирование, абстрагирование, конкретизация, аналогия, теоретическое моделирование; эмпирические - наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, ранжирование, эксперимент; математические -корреляционный анализ, статистическая обработка данных, табличная интерпретация результатов эксперимента.

Нормативно-правовая база исследования: Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3); Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года) (от 17 ноября 2008 г.); «Национальная доктрина образования Российской Федерации» (постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 04 октября 2000 г.); Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (от 07 августа 2009 № 1101-р); письмо Минобрнауки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (от 12 мая 2011 г. № 03296); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков).

Экспериментальная база исследования. Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Саранска Республики Мордовия «Средняя школа № 27» (МОУ СОШ № 27) и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Инсара Республики Мордовия «Инсарская средняя общеобразовательная школа № 2» (МБОУ СОШ № 2).

Исследование проходило в три этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (2010 - 2014 гг.): изучение состояния проблемы в теории и практике отечественного опыта в области формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во

внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности; обоснование актуальности, формулирование темы, предмета, гипотезы и понятийного аппарата исследования.

Второй этап - экспериментальный (2014 - 2016 гг.): выяснение уровней сформированности готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, обоснование и апробация разработанной модели и педагогических условий формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, уточнение содержания исследования.

Третий этап - обобщающий (2016 - 2018 гг.): анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка теоретических выводов и практических рекомендаций; оформление диссертационной работы с учётом соответствующих требований.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- конкретизировано содержание понятия «готовность к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности» применительно к младшим подросткам как интегративное качество личности младшего подростка, характеризующееся развитием эмоционально-волевой сферы, формированием ценностей саморазвития, мотивов достижения, приобретением новых знаний, овладением двигательными умениями, проявлением и развитием двигательных качеств и общественным признанием достигнутых результатов, оцениваемых младшим подростком как значимые и обеспечивающие его самореализацию во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности;

- на основе системного, личностно-ориентированного, деятельностного и средового подходов разработана модель формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, которая соответствует требованиям социального заказа и нормативно-правовых документов общего образо-

12

вания; состоит из целевого, методологического, содержательного, процессуального и диагностического блоков; обеспечивает включение младших подростков в разные формы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности; характеризует изменения в мотивационно-ценностном, эмоционально-волевом, когнитивном, операциональном компонентах готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности; реализуется с учетом принципов сознательности, индивидуализации, рефлексии, элективности, мотивации, учета возрастных особенностей младших подростков;

- выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия: а) включение младших подростков в разнообразные формы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности путем внедрения в учебно-воспитательный процесс программы внеурочной деятельности «Твой путь к победе»; б) повышение мотивации младших подростков к внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности; в) организация образовательной среды внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, стимулирующей рост личностных достижений младших подростков; г) создание для младших подростков ситуаций успеха во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности; д) подготовка педагога к формированию готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют представления современной педагогики о сущности понятия «готовность к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности» как интегративного качества личности младшего подростка; развивают научную концепцию формирования личностных качеств у младших подростков через определение возможностей внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в формировании готовности к личностным достижениям; дополня-

13

ют исследования путей совершенствования учебно-методического обеспечения внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности посредством разработанной модели формирования готовности младших подростков к личностным достижениям; обогащают возможности учебно-воспитательного процесса в рамках внеурочной деятельности спортивно -оздоровительной направленности выявленными педагогическими условиями формирования готовности младших подростков к личностным достижениям.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят вклад в развитие процесса формирования готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, и заключается в следующем:

- разработана и внедрена в условиях внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности с младшими подростками программа «Твой путь к победе»;

- разработан и апробирован комплекс мероприятий (мастер-классы по легкой атлетике от известных спортсменов и тренеров Республики Мордовия, экскурсии на спортивные объекты Республики Мордовия, общешкольные, городские и республиканские спортивные соревнования, изучение мордовских национальных спортивных игр, общешкольные спортивные мероприятия - «Мордовские национальные Игры Тюшти», «Фестиваль достижений» и др.), оптимизирующих достижение поставленной цели;

- разработан и использован в процессе опытно-экспериментальной работы курс «Личностные достижения младших подростков во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности», нацеленный на подготовку педагогов к формированию готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности;

- определен критериально-диагностический аппарат для оценки проявления готовности к личностным достижениям во внеурочной деятельности

спортивно-оздоровительной направленности у младших подростков, представленный критериями, показателями, уровнями и методами диагностики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются наличием адекватных проблеме методологических подходов, её теоретическим анализом, целесообразностью выбранных методов, их соответствием цели и задачам, что подтверждается положительными результатами экспериментальной работы во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности по формированию готовности к личностным достижениям младших подростков, а также обработкой полученных данных методом математической статистики К. Пирсона (хи-квадрат).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе выполнения проекта Министерства образования и науки РФ «Федеральная целевая программа Министерства образования и науки РФ «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы» по теме «Формирование готовности подростков к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности в условиях меняющейся образовательной парадигмы» (госконтракт с Минобрнауки России № 14.740.11.0574 от 05 октября 2010 г., руководитель Т. И. Шукшина), проекта Министерства образования и науки РФ в рамках Государственного задания ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» по теме «Исследование стратегий воспитания культурно-продуктивной личности в современном образовательном пространстве» (руководитель Т. И. Шукшина).

Результаты исследования озвучивались в виде докладов на научно -практических конференциях различного уровня: международных («Осовские чтения» (г. Саранск, 2010-2015 гг.), «Евсевьевские чтения» (г. Саранск, 2010, 2012, 2014-2018 гг.), всероссийских («Проблемы образования в условиях инновационного развития» (2014 г.), а также на теоретических семинарах кафедры педагогики и др.

Результаты исследования внедрены в практику среднего общего образования образовательных организаций г. Саранска и г. Инсара Республики Мордовия.

Основные положения диссертации изложены в 15 научных публикациях автора, в том числе 4 в журналах, рекомендуемых ВАК при Минобрнауки России, а также двух главах коллективных монографий.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности - это ин-тегративное качество личности младшего подростка, характеризующееся развитием эмоционально-волевой сферы, формированием ценностей саморазвития, мотивов достижения, приобретением новых знаний, овладением двигательными умениями и навыками, проявлением и развитием двигательных качеств и общественным признанием достигнутых результатов, оцениваемых младшим подростком как значимые и обеспечивающие его самореализацию в данном виде деятельности. В структуре готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности выделяются четыре взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный (отражает доминирование мотива достижения и потребностей в саморазвитии и самореализации, наличие мотива самосовершенствования как ценностной основы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности); эмоционально-волевой (характеризуется наличием стойкого интереса к внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, эмоциональным отношением к достижению, показателями воли при планировании и развитии личностных достижений); когнитивный (представлен знаниями - анатомо-морфологическими, физиологическими, психологическими, валеологическими, санитарно-гигиеническими, кинематическими) и операциональный (определяется двигательными умениями и навыками, двигательными качествами).

2. Внеурочная деятельность спортивно-оздоровительной направленности - это обязательный компонент учебно-воспитательного процесса, реализуемый во внеурочных формах физического воспитания, предоставляющий условия для формирования готовности младших подростков к личностным достижениям. Возможности внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности для формирования готовности младших подростков к личностным достижениям заключаются в наличии многообразия форм для самостоятельного и добровольного выбора младшим подростком в соответствии с собственным интересом; организованном общении младших подростков со сверстниками, имеющем характер неформального взаимодействия и предоставляющем условия для самоутверждения; развитии физических и психологических качеств младшего подростка; вариативности выбора оценки деятельности младшего подростка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бакулин, Сергей Васильевич, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : Избранные психологические труды / К. А. Абульханова. - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - с. 72.

2. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. - М. : Педагогика, 1984. -278 с.

3. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев / под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. - М. : Педагогика, 1980. - 232 с.

4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 47 с.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебн. заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2006. - 363 с.

7. Арвисто, М. А. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности / М. А. Арвисто // Физическая культура и советский образ жизни : под ред. М. Х. Титма. - М. : ФИС, 1982. - С. 169-180.

8. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. - М. : Высш. шк., 1976. - 200 с.

9. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 158 с.

10. Афанасьева, Н. В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9-11 лет / Н. В. Афанасьева. - М. : Когито-Центр, 1998. - 36 с.

11. Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования: проект. М., 2009.

12. Бакулин, С. В. Педагогические условия формирования готовности к

личностным достижениям младших подростков во внеурочной деятельности

±72

спортивно-оздоровительной направленности / С. В. Бакулин, Т. И. Шукшина // Гуманитарные науки и образование. - № 4 (32). - 2017. - С. 121-128.

13. Бакулин, С. В. Личностные достижения подростков в физкультур-но-спортивной деятельности как педагогическая проблема / С. В. Бакулин // Российский научный журнал. - 2011. - № 4. - С. 161-166.

14. Бакулин, С. В. Создание ситуации успеха как условие формирования готовности подростков к личностным достижениям в внеурочной деятельности / С. В. Бакулин // Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей с системе образования: материалы всерос. с междунар. участием конференции - 47-е Евсевьевские чтения (19-20 мая 2011 г) / под общ. ред. Т.И. Шукшиной ; Мордов. гос. пед. ин-т.

- Саранск. - 2011. - С. 26-31.

15. Бакулин, С. В. Формирование готовности подростков к личностным достижениям в внеурочной деятельности посредством создания «поля достижений» / С.В. Бакулин // «Образование в современном мире: новое время

- новые решения», всероссийская науч.-практическая конф. (2011 ; Саранск). Всероссийская научно-практическая конференция - Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения», 24-25 нояб. 2011 г. [материалы] : в 4 ч. Ч. I / редкол.: Т. И. Шукшина (отв. ред.) [и др.] ; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2011. - С. 76-81.

16. Бальсевич, В. К. Внутренние и внешние факторы, обуславливающие развития психомоторики детей и подростков и их учет при спортивной ориентации / В. К. Бальсевич // Тезисы докладов III Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта. ВНИИФК - М. : 1973. - 37 с.

17. Бальсевич, В. К. Физическая культура : молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995. - № 4. - С. 5-12.

18. Батурин, Н. А. Успех, неудача и результативность деятельности / Н. А. Батурин // Психологический журнал. - 1987. - Т. 8. - № 3. - С. 87-93.

19. Безрукова, В. С. Настольная книга педагога-исследователя / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: изд-во Дома учителя, 2001. - 236 с.

20. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог. техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 329 с.

21. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать / А. С. Белкин. - М. : Просвещение, 1991. - 176 с.

22. Белозерцев, Е. П. Культурно-образовательная среда малого города Текст. / Е. П. Белозерцев // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2003. -№ 5. - С. 13-20.

23. Беляева, Н.Ф. Народные традиции воспитания детей у мордвы / Н. Ф. Беляева // Мордва: историко-культурные очерки. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1995. - С. 277-297.

24. Бем, И. Характерные особенности проектов продуктивного обучения / И. Бем, Й. Шнейдер // Новые ценности образования. - 2003. — № 4 (15). - С. 10-27.

25. Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 20 с.

26. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Бернс ; общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилоповского. - М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

27. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. -М. : Физкультура и спорт, 1991. - 287 с.

28. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1995. - 192 с.

29. Бех, I. Д. Виховання особистосп / I. Д. Бех - К. : Либщь, 2003. - 336 с.

30. Биктеева, А. Д. Педагогические аспекты динамики личностных достижений подростков в учреждении дополнительного образования: монография / А. Д. Биктеева. - Оренбург : Пресса, 2001. - 123 с.

31. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с.

32. Блинов, В. М. Эффективность обучения (Методический анализ определения этой категории в диагностике) / В. М. Блинов. - М. : Педагогика, 1976. - 192 с.

33. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М. : Педагогика, 1983. - 23 с.

34. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 352 с.

35. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб : ПраймЕВРОЗНАК, 2009. - 372 с.

36. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческого смысла. - Ростов н/Д.: РГПИ, 1995. - С.11-26.

37. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности / Е. В. Бондаревская - Ростов-н/Д. : РГПИ, 1991. - 30 с.

38. Бондырева, С. К. Социально-психологические основания развития единого образовательного пространства СНГ: структурно-содержательные и функциональные характеристики взаимодействия субъектов : дис. ... док. псих. наук / Светлана Константиновна Бондырева - М., 1998. - 328 с.

39. Борытко, Н. М. Методика реализации педагогического потенциала модульно-рейтингового обучения в формировании ответственности младшего подростка / Н. М. Борытко, А. В. Комлев // Приоритетные направления развития науки и образования. - №2 (5). - 2015. - С. 120-124.

40. Буданов, Г. П. Дополнительное образование детей: (вопросы и ответы) / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова. - М., 2008.

41. Буйлова, Л. Н. Сущность и специфика дополнительного образования детей в современной системе образования российской федерации / Л. Н. Буйлова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6. - С. 130-134.

175

42. Буйлова, Л. Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей / Л. Н. Буйлова. - М. : Центр развития системы дополнительного образования детей Минобразования РФ, 1999. - 30 с.

43. Буторина, А. Н. Психолого-педагогический анализ проблем современного детства: диалог науки и профессионального педагогического образования / А. Н. Буторина, И. Г. Маракушина // Педагогическая наука и современное образование: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции 6 - 7 февраля 2014 года / Ред. совет: Т. Б. Алексеева, И. В. Гладкая, И. Э. Конракова, Н. М. Федорова. - СПб, : изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - С.70-74.

44. Бэкон, Ф. О достоинстве и приумножении наук / Ф. Бэкон. - 2-е изд. - М. : Мысль, 1977. - 458 с.

45. Валяева, Е. В. Представления учащихся старших классов о факторах, обеспечивающих жизненный успех / Е. В. Валяева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. -2011. - № 4. - С. 11-18.

46. Варданян, Ю. В. Развитие мотивационной основы профессиональной стратегии студента в условиях психологической безопасности [Электронный ресурс] : монография / Ю. В. Варданян, Е. А. Лежнева ; Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2014. - 179 с. - Режим доступа : https://elibrary.ru/download/elibrary_27607186_37571236.pdf

47. Вахромов, Е. Е. Психологические концепции развития человека : теория самоактуализации личности / Е. Е. Вахромов. - М. : Международная педагогическая академия, 2001. - 160 с.

48. Вахтеров, В. П. Основы новой педагогики [Электронный ресурс] : монография / В. П. Вахтеров ; СПб. : Лань, 2013. - 580 с. - Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37073.

49. Веденов, А. В. Личность как предмет психологической науки / А. В. Веденов // Вопросы психологии. - 1986. - № 1. - С. 20.

50. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. - М. : Просвещение, 1976. - 383 с.

51. Верховцев К. Н. Воспитание личности младшего школьника: потенциал физической и спортивной культуры / К. Н. Верховцев // Сибирский учитель [Электронный ресурс]. - 2016. - № 1 (102). - Режим доступа: http://sibuch.ru/node/1580

52. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1991. - № 11.- С. 8-11.

53. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

54. Волкова, О. А. Педагогические условия становления личностных достижений педагога дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольга Александровна Волкова. - Оренбург, 2005. - 18 с.

55. Выготский, Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 302 с.

56. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский -М. : Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 136 с.

57. Гапонова, С. А. Развитие «Я-концепции» у детей подросткового возраста / С. А. Гапонова, Э. Н. Романова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 2. - С. 10-12.

58. Гершкович, Т. Б. Готовность к педагогической деятельности как предмет исследования / Т. Б. Гершкович // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - Вып. 3. - С. 116-129.

59. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики: учеб. пособие / В. И. Гинецинский. - Спб. : Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992. - 154 с.

60. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер / пер. с англ. Н. В. Изосимовой. - Москва : Прогресс, 1991. - 176 с.

177

61. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособ. / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. - М. : Академия, 2002. - 287 с.

62. Голованов, В. П. Историко-педагогические уроки становления и развития сферы дополнительного образования детей в современной России / В. П. Голованов // V междунар. науч.-практ. конф., посвященной 100-летию системы дополнительного образования детей «Дополнительное образование детей в России, историческое наследие и современные проблемы», 01 -02 февраля 2018 г. : [материалы] / Под общей редакцией Т. А. Антопольской, Т. В. Якуниной; Курск: ЗАО «Университетская книга», 2018. - С. 11-23.

63. Голованов, В. П. Развитие современного дополнительного образования детей в условиях законодательных изменений / В. П. Голованов // Педагогические и психологические проблемы современного образования: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского», 4 - 5 марта 2015 г. - Ч.2. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2015. - С. 251-262.

64. Голованов, В. П. Современное дополнительное образование детей как личное образовательное пространство детства / В. П. Голованов // Ярославский педагогический вестник. 2017. - № 5. - С. 160-165.

65. Голубева, А. С. Особенности и организация внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности / А. С. Голубева, Т. В. Семендяева // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. - 2016. - № 7. - С. 107-116.

66. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. - М. : Просвещение, 1965. - 260 с.

67. Гончаров, В. Д. Физическая культура: от знаний к практике, от нее к убеждениям / В. Д. Гончаров, В. М. Фролов // Научно-методические проблемы управления массовой физкультурно-оздоровительной работой. - Л., 1990. - С. 11-15.

68. Гордеева, Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы / Т. О. Гордеева / под ред. Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2002. - 92 с.

69. Горский, В. А. Система дополнительного образования детей / В. А. Горский // Дополнительное образование. - 2000. - № 1. - С. 6-11.

70. Горский, В. А. Система дополнительного образования детей: концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей института общего среднего образования РАО / В. А. Горский, А. Я. Журкина, Л. Ю. Ляшко, В. В. Усанов // Дополнительное образование.- 2000. - № 1. - С. 7.

71. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград : Калинингр. ун-т, 2000. - 572 с.

72. Григоренко, В. Г. Профессионально-педагогическая мотивация и технология ее формирования / В. Г. Григоренко. - Бердянск : Модем, 2003. - 148 с.

73. Григоренко, Л. В. Самостшна робота як фактор шдвищення ефек-тивност подготовки майбутшх педагопв до професшно!' дiяльностi / Л. В. Григоренко // Рщна школа. - 2005. - № 8. - С. 22-24.

74. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. -М. : Просвещение, 2011. - 223 с.

75. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы : учебное пособие / М. Т. Громкова. - М. : Изд-во ЮНИТИ, 2012. - 447 с.

76. Гусинский, Э. Н. Образование личности : пособие для преподавателей / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М. : Интерпракс, 1994. - 136 с.

77. Данилова, Н. В. Мордовские национальные игры / Н. В. Данилова, И. В. Муратова, К. В. Извеков, И. В. Ерофеев // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. - 2016. - № 3. - Режим доступа: https://www. science-education.ru/ru/article/view?id=24614

78. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М. : Воронеж, 2004. - 205 с.

79. Драгунова, Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Т. В. Драгунова, Д. Б. Эльконин - М., 1967. - 325 с.

80. Дубровина, И. В. Психология : Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова,

A. М. Прихожан ; под ред. И. В. Дубровина. - 9-е изд., стер. - М: Академия, 2011. - 464 с.

81. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович,

B. А. Пономаренко. - Минск : Изд-во «Университетское», 1985. - 206 с.

82. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

83. Евладова, Е. Б. Возможности развития самоорганизации во внеурочной деятельности школьников (анализ проблемы на основе «стратегии развития воспитания в российской федерации до 2025 г.» и фгос второго поколения) / Е. Б. Евладова // Теория и практика самоорганизации. Научные основания педагогического сопровождения самоорганизации и со-организации субъектов межпоколенческих отношений в образовательных организациях, детских общественных объединениях, подростковомолодежных клубах по месту жительства, в неформальном образовании: научно-методическое пособие для педагогов и руководителей образовательных организаций / Под ред. М. Р. Мирошкиной. - М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», - Издательский дом «Научная библиотека», 2017. - С. 71-77.

84. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование в школе: в поисках смыслов и ценностей: практико-ориентированная монография - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2013. - 186 с.

85. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования [Электронный ресурс] / Е. Евладова // Просвещение. Общественные науки. Издание для учителя. - Режим доступа: http://socialnauki.ru/?p=900

86. Евладова, Е. Б. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях / Е. Б. Евладова, Л. А. Николаева. - М., 1996. - 202 с.

87. Егорычева, И. Д. Генезис самореализации как особого типа деятельности и роль подросткового возраста в ее развитии : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Егорычева Ирина Дмитриевна. - Москва, 2012. - 47 с.

88. Еремина, О. Л. Социально-педагогическое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в школе полного дня : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольга Львовна Еремина. - Кострома, 2006. - 26 с.

89. Ефимов, А. Г. Постановка задач направленных на достижение личностных результатов обучения в процессе реализации образовательных программ по физической культуре / А. Г. Ефимов, Л. Д. Черняева // Actual aspects of pedagogy and psychology of elementary education : materials of the international scientific conference on April 18-19, 2016. - Prague : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2016. - № 22. - С. 99-101.

90. Журавлева, И. В. Здоровье подростков: социологический анализ / И. В. Журавлева. - М. : Наука, 2002. - 240 с.

91. Журкина, А. Я. Интеграция содержания формального и неформального образования по физической культуре как условие обеспечения его непрерывности /А. Я. Журкина // Современные исследования социальных проблем [электронный научный журнал]. - № 3 (11). - 2012. - Режим доступа: http: //sisp .nkras .ru/e-ru/issues/2012/3/zhurkina. pdf

92. Журкина, А. Я. Социально-профессиональное самоопределение учащихся в учреждениях дополнительного образования детей / А. Я. Журкина, С. В. Сальцева, С. В. Попов. - М. : Педагогика, 2001. - 119 с.

93. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: учеб пособие / Е. С. Заир-Бек. - СПб. : Просвещение, 1995. - 234 с.

94. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2005. - 53 с.

95. Золотарева, А. В. Взаимосвязь внеурочной деятельности и дополнительного образования детей // Образование и наука в современных условиях : материалы IV междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 10 июля 2015 г.) /

редкол.: О. Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015.

- № 3 (4). - С. 84-87.

96. Зотов, А. Ф. Современная западная философия: Учебн. / А. Ф. Зотов. - М. : Высш. шк., 2001. - 784 с.

97. Иванова, В. А. Педагогика : электронный учеб. - метод. комплекс [Электронный ресурс] / В. А. Иванова, Т. В. Левина. - Режим доступа : http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/08_01 .html.

98. Изучение потребности в достижении : практикум по возрастной психологии / под. ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб., 2001. - С.497-498.

99. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный аспект) / В. С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 42 с.

100. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб : Питер, 2011. - 512 с.

101. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека. / Е. П. Ильин.

- СПб. : Питер - 2003. - 384 с.

102. Ильина, Е. В. Самоактуализация как необходимое условие полноценного развития и социализации личности / Е. В. Ильина, А. А. Пытина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова.

- 2009. - № 3. - С. 32-41.

103. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. - М. : МГУ, 1986. - 200 с.

104. Илюшин, Л. С. Ориентация педагога на личностные достижения учащихся в общеобразовательной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Илюшин Леонид Сергеевич. - СПб., 1995. - 24 с.

105. Каиров, И. А. Педагогика : учеб. пособие для пед. ВУЗов / И. А. Каиров. - М. : Учпедгиз, 1948. - 43 с.

106. Караковский, В. А. История воспитательной системы обычной школы / В. А. Караковский // Воспитательная работа в школе. - 2003. - № 2.

- С. 31-49.

107. Каргина, З. А. Дополнительное образование детей и организационная модель школы / З. А. Каргина // Народное образование. - 2012. -№ 2. -С. 126-130.

108. Каргина, З. А. Дополнительное образование детей: размышления о понятии / З. А. Каргина // Известия ВПГУ. - 2011. - № 3. С. 78-81.

109. Каргина, З. А. История становления системы дополнительного образования детей в России: два золотых периода / З. А. Каргина // Историко-педагогический журнал. 2013. - № 1. - С. 89-103.

110. Киприянова, Е. К. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности / Е. К. Киприянова // Об-ществознание в школе. - 1999. - № 2. - С. 50-52.

111. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М. : Знание. 1989. - 75 с.

112. Козлов, В. В. Личностный рост : структура и динамика /

B. В. Козлов // Ярославский психологический вестник : сб. статей. - М. -Ярославль: Российское психологическое общество, 1999. - С. 114 - 143.

113. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Кожнаржевский. - М .: Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

114. Кондрашова, Л. В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов пединститутов к профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук / Л. В. Кондрашова. - Кривой Рог, 1989. - 320 с.

115. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект Рос. акад. Образования / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 39 с.

116. Конюхова, Т. В. Изучение проблемы успеха и успешности личности в контексте междисциплинарного подхода / Т. В. Конюхова, Е. Т. Конюхова // Известия Томского политехнического университета. - 2009. - № 6. -

C. 113-121.

117. Кореляков, Ю. А. Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя / Ю. А. Кореляков // Психологическая наука и образование. - 1997. - № 2. - С. 75-80.

118. Корюкина, А. В. Педагогические условия, способствующие повышению достижений в учебно-познавательной деятельности младших подростков / А. В. Корюкова // Теория и практика современной науки. - 2017. -№ 3 (март). - С. 1081-1087.

119. Кравцова, Е. Г. Внеурочная деятельность как средство реализации спортивно-оздоровительной работы со школьниками / Е Г. Кравцова, С. Ф. Бурухин // Ярославский педагогический вестник. - 2014. - № 4. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 41 -46.

120. Кравцовой, Л. М. Развитие готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Лариса Михайловна Кравцова. - Челябинск, 2010. - 22 с.

121. Крутецкий, В. А. Психология : учебник для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1980. - 352 с.

122. Крутецкий, В. А. Психология подростка / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. - М. : Просвещение, 1965. - 314 с.

123. Кручинин, В. А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте / В. А. Кручинин, Е. А. Булатова. - Н. Новгород : ННГАСУ, 2010. - 155 с.

124. Ксенофонтова, А. Н. Новые подходы к построению системы образования / А. Н. Ксенофонтова // Вестник ОГУ. - 1999. - № 2. - С. 35-40.

125. Кузнецов, В. С. Внеурочная деятельность учащихся: совершенствование видов двигательных действий в физической культуре : учеб. пособие для учителя / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. - М. : Просвещение, 2014. - 127 с.

126. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : монография / Н. В. Кузьмина. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с.

±84

127. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : Сфера, 2004. - 464 с.

128. Куприянов, Б. В. Занимать свободное время или образовывать? / Б.

B. Куприянов // V междунар. науч.-практ. конф., посвященной 100-летию системы дополни-тельного образования детей «Дополнительное образование детей в России, историческое наследие и современные проблемы», 01 -02 февраля 2018 г. : [материалы] / Под общей редакцией Т. А. Антопольской, Т. В. Якуниной; Курск: ЗАО «Университетская книга», 2018. - С.74-83.

129. Куприянов, Б. В. Функции учреждений дополнительного образования детей / Б. В. Куприянов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: ucheba.com/met_rus/k_dopobraz/functions.htm

130. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. - 2001. - № 2. -

C. 101-104.

131. Купчина, Е. Н. Организационно-педагогические условия повышения качества уроков физической культуры: дисс. ... канд. пед. наук / Елена Николаевна Купчина. - СПб., 2008. - 183 с.

132. Кутепов, М. Е. Структура потребностей интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Кутепов Михаил Ефимович. - М., 1980. - 24 с.

133. Кутьев, В. О. Внеурочная деятельность школьников / В. О. Кутьев. - М. : Посвещение, 1983. - 223 с.

134. Кушнаренко, А. В. Субъективность как детерминанта успешности личности / А. В. Кушнаренко // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. - № 14. - С. 241-245.

135. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 335 с.

136. Левин, К. Динамическая психология : избр. тр. / К. Левин. - М. : Смысл, 2001. - 572 с.

137. Левитов, Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1969. - 424 с.

138. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2005. - 352 с.

139. Либин, А. В. Стратегии жизненного успеха и мотивация достижения [Электронный ресурс] / А. В. Либин. - Режим доступа : http: //www.psychologov.net/view post.php?id= 1846

140. Литвинова, Г. В. Мотив достижения успеха как фактор развития личности : на примере младших школьников и младших подростков : авто-реф. дис. ... канд. психол. наук / Галина Владимировна Литвинова. - Хабаровск, 2003. - 22 с.

141. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

142. Лубышева, Л. И. Структура и содержание спортивной культуры личности / Л. И. Лубышева, А. И. Загревская // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 7-16.

143. Лукьяненко, В. П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России / В. П. Лукьяненко. - М. : Советский спорт, 2007. - 120 с.

144. Лукьяненко, В. П. Точность движений : проблемные аспекты теории и их прикладное значение / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 4. - С. 2-10.

145. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. - М. : Изд-во МГУ, 1979. - 319 с.

146. Лях, В. И. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов : пособие для учителя / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 1997. - 125 с.

147. Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Мадруддин Шамсуддинович Магомед-Эминов. - Москва, 1987. - 23 с.

148. Майоров, А. Н. Информационное обеспечение управленческой деятельности в системе образования / А. Н. Майоров // Школьные технологии. - 2000. - № 2. - С. 78-103.

149. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. - М. : Издательство политической литературы, 1990. - 416 с.

150. Макаренко, В. П. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом / В. П. Макаренко // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. - 2008. -№ 10. - С. 140-145.

151. Макарова, Л. Н. Преподаватель высшей школы: индивидуальность, стиль, деятельность: В 2 ч. / Л .Н. Макарова. - Ч. 1. - Тамбов : Изд-во ТГУ, 2000. - 243 с.

152. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. - СПб : Питер, 2007. - 667 с.

153. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры / А. М. Максименко. — М.: Физическая культура, 2005. - 544 с.

154. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : пособие для учителя / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

155. Мартынова, Н. В. К вопросу о младшем подростковом возрасте в онтогенетическом развитии / Н. В. Мартынова // Электронный научный журнал. - 2015. - № 1 (ноябрь). - С. 320-324.

156. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу. - СПб. : Изд. гр. «Евразия», 1997. - 430 с.

157. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для студ. вузов / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

158. Методика исследования волевой организации личности / М. С. Гуткин, Г. Ф. Михальченко, А. В. Прудило и др.; под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной // Твоя профессиональная карьера : учеб. для обще-образоват. учреждений. - М. : Просвещение, 2000. - 191с.

159. Методика исследования самооценки Дембо-Рубенштейн [Электронный ресурс]. - URL: http://metodi4ka.com/dembo-rubinshteyn.

160. Методические рекомендации. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 // Вестник образования. -2011. - № 11. - С. 4-20.

161. Мешков, B. C. Организационно-педагогические условия физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми и учащейся молодежью в современных условиях : дис. ... канд. пед. наук / Виктор Сергеевич Мешков. - М., 1999. - 143 с.

162. Мешков, Н. И., Мешков, Д. Н. Мотивация личности как ключевая проблема психологии / Н. И. Мешков, Д. Н. Мешков // Интеграция образования. - 2015. - Т. 19. - № 1 (78). - С. 37-43.

163. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. - М. : «Дело», 1994. - 216 с.

164. Михеев, А. И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. И. Михеев. -М., 1968. - 307 с.

165. Михеев, В. И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В. И. Михеев, А. Ю. Потапова. - М. : Издательский центр АПО, 2002.- 89 с.

166. Мищенко, А. И. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

167. Моисеев, А. М. Функции управления школой / А. М. Моисеев // Практика административной работы в школе. - 2004. - № 5. - С. 24-26.

168. Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 57-71.

169. Мосолов, Ф. А. Проблема принятия учащимся статуса «ученик» как личностного достижения / Ф. А. Мосолов // Альма-матер. Вестник высшей школы. - 2010. - № 11. - С. 35-37.

170. Мухина, В. С. Инициации подростков как условие личностного роста: проведение инициации саморефлексией (в ситуации уединения и обособления) / В. С. Мухина, В. С. Басюк // Развитие личности. - 2011. - № 2. - С. 127-141.

171. Назарова, Н. Н. Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Назарова Наталия Николаевна ; ШГПУ. - Шуя, 2009. - 248 с.

172. Небаба, А. Н. Формирование готовности студентов к развитию учебной деятельности (на примере изучения информатики в педагогическом вузе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Небаба Александр Николаевич. - М., 2003. - 26 с.

173. Нечипоренко, Л. А. Педагогические условия обеспечения личностных достижений школьников в процессе физического воспитания / Л. А. Нечипоренко, А. Ф. Артюшенко, Е. В. Нечипоренко // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 3. - С. 59-64.

174. Новейший философский словарь - Минск, 1999. - 707 с.

175. Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://docs.cntd.ru/document/902169994

176. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. - Дубна : Феникс, 2002. - 320 с.

177. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. Б. Орлов. - М. : Логос, 1995. - 224 с. - Режим доступа : http://www.psychlib.ru/inc/absid.php?absid=21129

178. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности / Ю. М. Орлов. -М. : Просвещение, 1991. - 287 с.

179. Основы теории и методики физической культуры : учеб. для техникумов физ. культ. / под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

180. Пакулина, С. А. Методика диагностики мотивации достижения успехов студентов в вузе / С. А. Пакулина // Психология обучения. - 2009. -№ 1. - С. 102-113.

181. Парыгин, Б. Д. Проблема готовности в социальной психологии / Б. Д. Парыгин // Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе / под ред. А. Л. Журавлева. М. : Институт психологии РАН, 1996. - С. 26-30.

182. Педагогика : учебник / под ред. А. П. Тряпицыной. - СПб. : Питер, 2013. - 304 с.

183. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - М. : Большая Рос. энциклопедия, 2009. - 528 с.

184. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Пи-тюков. - 3-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Гном и Д, 2001. - 192 с.

185. Подласый, И. П. Педагогика : 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

186. Попов, Е. Б. Физическое воспитание и вопросы гигиены младших школьников / Е. Б. Попов. - Новосибирск, 1982. - 24 с.

187. Попова, В. И. Реализация практико-ориентированного подхода во внеаудиторной деятельности студента педвуза / В.И. Попова. - Опыт как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса: М-лы международн. науч.-практической конференции, 28-29 апреля 2010 г., Саратов: ООО Изд. центр «Наука», 2010. В 2-х частях.Ч. 1. С. 325 - 330.

188. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Российская газета. - Режим доступа: https://rg.rU/2000/10/11/doktrina-dok.html

±90

189. Поташник, М. М. Требования к современному уроку / М. М. Поташник. - М. : Центр педагогического образования, 2007. - С. 166-171.

190. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // Российская газета - Режим доступа: https://rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html

191. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В. А. Горского. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2014. -111 с.

192. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина. Т.1. М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Т.1 - 312 с.

193. Пуни, А. Ц. Тренирующие действия представления движений / А. Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. - 1969. - № 9. -С. 11 -14.

194. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - Москва: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

195. Реализация вариативных моделей сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности: методические рекомендации/ под ред. А. В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011 - 312 с.

196. Родионов, А. В. Психология физического воспитания и спорта : учебник для ВУЗов / А. В. Родионов. - М. : Академический Проект, 2004. -C. 16-36.

197. Розанова, В. А. Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса / В. А. Розанова. - М.: ЗАО «Бизнес-школа» «Интел-Синтез». - 1999. - 352 с.

198. Романов, Е. В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства : монография / Е. В. Романов. -Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 245 с.

199. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2009. - 713 с.

200. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Электронный ресурс] / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина — М.: Изд-во МГППУ, 2002. — с. 272. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/RPr/RPr-001.htm#$p1

201. Рудик, П. А. Психология : учебник для институтов физической культуры / П. А. Рудик. - М. : ФиС, 1976. - 214 с.

202. Рындак, В. Г. К вопросу о проектировании индивидуального образовательного маршрута как средстве становления личностных достижений старшего школьника / В. Г. Рындак, М. Б. Утепов // Вестник ОГУ. - 2002. -№7. - С. 39-44.

203. Сальцева, С. В. Досуговая деятельность и профессиональное становление педагога : учеб. пособие / С. В. Сальцева, А. А. Ярцев. - Оренбург : ООИПКРО, 2004. - 81 с.

204. Сафоненко, С. В. Исследование волевых качеств учащихся как одного из аспектов личностных достижений в физкультурно-спортивной деятельности / С. В. Сафоненко // Самарский научный вестник. - 2018. - Т. 7. -№ 1 (22). - С. 286-293.

205. Сафоненко, С. В. Формирование стремления учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Светлана Владимировна Сафоненко. - Самара, 2006. - 23 с.

206. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. вузов / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

207. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - М. : Логос, 1999. - 272 с.

208. Серикова, Л. А. Formation of spiritual and moral values of an individual in the system of education / Л. А. Серикова, Т. И. Шукшина,

192

Д. Г. Нижегородов // Гуманитарные науки и образование. -2013. - № 4 (16). -С. 28-32.

209. Синягин, Ю. В. Истоки успешности: мотивация на достижение и личностный рост / Ю. В. Синягин // Образование личности. - 2017. -№ 2. -С. 62-64.

210. Скачков, А. В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д., 1996. - 24 с.

211. Сластенин, В. А. Методика воспитательной работы / В. А. Сластенин. - М. : «Академия», 2005. - 523 с.

212. Сластенин, В. А. Педагогика и психология : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - М. : Изд. Центр «Академия», 2001. - 480 с.

213. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - М. : Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

214. Словарь иностранных слов.- 15-е изд., испр.- М. : Рус. яз., 1998. -325 с.

215. Соколов, А. В. Введение в теорию социальной коммуникации : учебное пособие / А. В. Соколов. - СПб. : СПбГУП, 1996. - 320 с.

216. Степанский, В. И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В. И. Степанский // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 59-74.

217. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Практикум / Л. Д. Столяренко. - Ростов на Дону, «Феникс», 2003. - 362 с.

218. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124

219. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.minsport.gov.ru/activities/federal-programs/2/26363

220. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания) : пед. наследие / В. А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1989. - 286 с.

221. Таблица распределния хи-квадрат [Электронный ресурс]. - URL: http : //math.semestr.ru/group/xixi. php

222. Тарасова, И. А. К вопросу о педагогическом моделировании [Электронный ресурс] / И. А. Тарасова - Режим доступа: http // mgutuomsk. 3 dn. ru/blog/k_voprosu_o_pedagogicheskom_modelirovanii/2012-12-26-12

223. Толстых, Н. Н. Подростки и их родители: что ценят и чего хотят сегодня? / Н. Н. Толстых // Психологическая наука и образование. - 2012. -№ 4. - C. 70-78.

224. Тряпицына, А. П. Академическая школа: поиск и решения / А. П. Тряпицына // Современная развивающаяся школа. - СПб., 1997. -С. 69 - 71.

225. Тульчинский, Г. Л. Разум, воля, успех: о философии поступка / Г. Л. Тульчинский. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1990. - 214 с.

226. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. - Тбилиси : Изд-во АПН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

227. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ) - Режим доступа: http : //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

228. Фейербах, Л. Избранные философские произведения / Л. Фейербах. - Т.1. - М. : Госуд. изд-во политической литературы, 1955. - 676 с.

229. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1988. - № 6. - С. 31-41.

230. Философия: учебник / под ред. О. А. Митрошенкова. - М. : Гарда-рики, 2002. - 655 с.

231. Фомина, А. Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени : дис. ... д-ра пед. наук / Фомина Анеля Борисовна ; РАО. - М., 2000. - 366 с.

232. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М. : Просвещение, 1991. - 228 с.

233. Ханин, П. А. Содержание готовности будущего учителя физической культуры к организации внеурочной деятельности учащихся / П. А. Ха-нин // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 4. - С. 83-86.

234. Ханин, П. А. Специфика внеурочной деятельности как формы и вида учебной деятельности (на примере спортивно-оздоровительного направления) / П. А. Ханин // Интернет-журнал «Мир науки». - 2017. - Т. 5. -№ 2. - Режим доступа:: http://mir-nauki.com/PDF/50PDMN217.pdf

235. Харламенкова, Н. Е. Самоутверждение подростка / Н. Е. Харламенкова. - М. : Институт психологии РАН, 2007. - 384 с.

236. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен / пер. с нем. - М. : Педагогика, 1986. - 407 с.

237. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с.

238. Худотеплова, Е. Н. Педагогические условия формирования учебной успешности младшего подростка во внеурочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Елена Николаевна Худотеплова. - Оренбург, 2015. - 204 с.

239. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

240. Цукерман, Г. А. Десяти - двенадцатилетние школьники: «ничейная земля» в возрастной психологии / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1998. - № 3 - С. 17-31.

241. Чернова, Н. А. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников (На прим. региона) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нина Александровна Чернова. - Кемерово, 1997 - 194 а

242. Чошанов, М. А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы / М. А. Чошанов // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 95-102.

243. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учеб. пособие / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 1996. - 320 с.

244. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 2 / С. Т. Шацкий ; сост. Л. Н. Скаткин и др. ; под ред. Н. П. Кузина и др. ; АПН РСФСР. - М. : Педагогика, 1980. - 416 с.

245. Шаяхметова В. К. Исследование формирования самооценки младших подростков / В. К. Шаяхметова В. К. // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2015. - № 3 (март). - С. 66-70.

246. Щетинская, А. И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях мониторинга качества дополнительного образования детей: монография / А. И. Щетинская. - Оренбург : Пресса, 1998. - 262 с.

247. Щетинская, А. И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 1999. - 34 с.

248. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 250 с.

249. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1989. - 554 с.

250. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования : монография / И. С. Якиманская. - Москва : БИНОМ. Лаб. знаний, 2011. - 220 с.

251. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М., 1997. - 176 с.

252. Ястребов, В. В. Ситуация успеха как средство формирования мотивации достижения у подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ястребов Виктор Вадимович. - Волгоград, 2004. - 24 с.

253. Atkinson, J. W. An introduction to motivation. Princeton / J. W. Atkinson. - N. J. : Van Nostrand, 1964. -335 p.

254. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings / R. De Charms // Research on motivation in education. - 1984. -Vol. l. - Рр. 275-310.

255. Murray, H. A. Explorations in personality / H. A. Murray. - New York : Oxford University Press, 1938. - 335 p.

256. Percival, F. A Handbook of Educational Technology / F. Percival, H. Ellington. - London : Cogan Page Ltd, 1984. - 248 p.

257. Psychological Monographs. - 1966. - No 1. - Рр. 1-28.

258. Rotter, J. B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement / J. B. Rotter // Psychological Monographs. - 1966. - No 1. -Рр. 1-28.

259. Shukshina, T. I. Diagnosis of the level of assimilation of the social experience by younger schoolchildren / T. I. Shukshina, I. A. Neyasova, L. A. Serikova // Life Science Journal. - 2014. - 12(12). - PP. 371-374.

260. Weiner, B. An attributional theory of motivation and emotion / B. Weiner. - New York : Springer-Verlag, 1986. - 304 p.

261. Woolman, M. Technology in Education / M. Woolman // The Encyclopedia of Education. - New York : The Macmillan Company, The Free Press, 1971. -PP. 122-128.

Тематическое планирование программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности «Твой путь к победе»

№ п/п Наименование разделов, тем Всего часов Из них

теория практика

1. Легкая атлетика 26 1 25

1.1 Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в спортивном зале. Основы здорового образа жизни. Измерение физической подготовки. 1 1

Бег на короткие дистанции 6

1.2 Бег на короткие дистанции. Упражнения на развитие быстроты, эстафеты. 1

1.3 Техника выполнения бега с высокого старта. Игровые эстафеты. 1

1.4 Стартовый разгон и бег по дистанции. 1

1.5 Техника движения рук в беге. Подвижная игра «Эстафета преследования». 1

1.6 Мастер-класс «Бег на короткие дистанции» от А. Б. Вашуркина, мастера спорта международного класса. 1

1.7 Судейство в беге. 1

Прыжки в длину с места толчок двумя ногами 3

1.8 Техника отталкивания во время прыжка с места (толчок двумя ногами). Прыжки со скакалкой, игры с мячом. 1

1.9 Техника приземления. Упражнения на развитие скоростно-силовых качеств. Подвижные игры «Кенгурята» 1

1.10 Мастер-класс «Прыжок с места» от А. Н. Наумкина, заслуженного тренера России 1

Метание малого мяча (150 г.) 6

1.12 Техника выполнения хлесткому движению метающей руки в финальном усилии. Игровые эстафеты. 1

1.13 Техника выхода в положение «натянутого лука» в финальном усилии. Игровые эстафеты. 1

1.14 Техника выполнения скрестного шага. Игровые эстафеты. 1

1.15 Метание малого мяча с двух - трех ша- 1

гов разбега.

1.16 Метание малого мяча на дальность. По- 1

движная игра «Сильный бросок».

Мастер-класс «Метание малого мяча» от

1.17 Б. В. Пищальникова, мастера спорта международного класса. 1

Спортивная ходьба 10 1 9

1.19 Обучение технике спортивной ходьбы. 4 1 3

1.20 Специальные упражнения на развитие 1

«фазы» переднего шага

1.21 Специальные упражнения на развитие 1

«фазы» заднего шага

1.22 Совершенствование техники спортивной 1

ходьбы

1.23 Подвижная игра «Эстафета спортивной 2

ходьбой».

Мастер-класс по спортивной ходьбе от

1.24 Д. Г. Нижегородова, заслуженного мастера спорта. 1

2. Национальные спортивные игры 18 5 13

Техника безопасности на занятиях по

2.1 национальным спортивным играм. История национальных игр, их виды. 2 2

2.2 Метание ножа, стрельба из лука. 1

Перетягивание палки. Обучение технике

2.3 и тактике, комбинированные соревнования. 1

Перетягивание хватом за кисть или па-

лец, стоя на пеньках. Освоение технике

2.4 сохранения равновесия. Круговые состязания по перетягиванию хватом за кисть или палец, стоя на пеньках. 2 1 1

Поднимание бревна на количество.

2.5 Освоение технике поднятия бревна. Командные соревнования. 2 1 1

Бросание деревянного шара или гири на

2.6 дальность. Обучение основной стойке, 2 1 1

тактике, технике бросания. Командные и индивидуальные состязания.

Бросание бревна на дальность. Изучение

2.7 технике метания, командные и индивидуальные состязания. 1

2.8 Бег в гору на скорость. Изучение техни- 1

ке и тактике бега в подъем. Круговые соревнования в парах.

2.9 Бой мешками. Обучение технике и тактике ведения боя. 2

2.10 Игра в мяч. Основные элементы техники передвижения. Ловля и передача мяча. Техника нападения и защиты, владения мячом. 2

2.11 Игра в мяч. Силовые приемы, тактика игры. Состязание двух команд. 2

3. Спортивно-оздоровительные мероприятия 24 8 16

3.1 Экскурсия на спортивную базу «ГАУ СШОР РМ по легкой атлетике» 4 2 2

3.2 Первенство по легкой атлетике, посвященное памяти братьев П. Я. Антропова, Героя Социалистического Труда, и В. Я. Антропова, Героя Советского Союза. 4

3.3 Утренняя зарядка с заслуженным мастером спорта С. А. Кирдяпкиным. 4 2 2

3.4 Спортивный праздник «Сдай ГТО с чемпионом» 4 2 2

3.6 Спортивное состязание «Мордовские национальные Игры Тюшти» 4 2 2

3.5 Заключительное спортивное мероприятие «Фестиваль достижений» 4

Всего: 68

АНКЕТА

для диагностики потребностно-эмоционального критерия готовности к личностным достижениям младших подростков во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

Инструкция. Анкета заполняется анонимно. Младший подросток должен высказать свое отношение к 25 предложенным утверждениям, оценивая их значимость для себя по 5-балльной шкале: «1» - не согласен совсем; «2» -мне безразлично; «3» - согласен частично; «4» - скорее да, чем нет; «5» - согласен полностью.

№ п/п Утверждение Оценка

1 Я всегда с нетерпением жду занятий секции по легкой атлетике

2 Я всегда нахожу возможность заниматься физкультурой, потому что движение доставляет мне радость

3 Во время каникул мне нравится много двигаться и заниматься физическими упражнениями

4 Победа на соревнованиях доставляет мне удовольствие

5 Мне доставляет удовольствие работа по совершенствованию физических качеств

6 Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни

7 Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем

8 Если у меня не получается выполнить физическое упражнение, я испытываю раздражение

9 Даже в каникулы я заставляю себя уделять время занятиям физическими упражнениями

10 Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой и соперничеством

11 Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом

12 Я всегда хочу улучшить свой результат

13 Мне интересно развивать физические способности

14 Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают мое настроение и самочувствие

15 На занятиях физическими упражнениями и спортом я воспитываю в себе смелость, решительность и самодисциплину

16 Меня обязательно должен кто-то контролировать, чтобы я выполнял физические упражнения

17 Я стараюсь накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы, чтобы использовать его в будущей жизни

18 Общение с друзьями во время физкультурно-спортивных мероприятий доставляет мне большое удовольствие

19 На соревнованиях мне нужна только победа

20 Мне нравится, что в занятиях физкультурой есть элемент соперничества

21 Мне хочется заниматься физическими упражнениями, чтобы научиться красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы

22 Спортивная секция привлекает меня играми и развлечениями

23 Мне не интересно и трудно заниматься физической культурой

24 Физкультура, спорт, подвижные игры на досуге и в каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым и веселым

25 Я хотел бы добиться успеха в споре.

Оценка результатов анкетирования

№ п/п Показатели № утверждения

1. Позитивное отношение к внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности 1,10,14,18

2. Самосовершенствование 5,13,17,21

3. Двигательная активность 2,6,8,11,23

4. Самостоятельное занятие физической культурой 3,9,16,24

5. Позитивное отношение к достижению 4,12,20,22

6. Эмоциональное переживание успеха 7,15,19,25

Тестовые задания для диагностики содержательного критерия готовности к личностным достижениям младших подростков во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной

направленности

№ п/п Содержание вопроса Балл

1. Здоровье человека — это а) хорошее самочувствие, запас сил и энергии для жизнедеятельности; б) физическое, духовное и социальное благополучие при отсутствии болезней ( + ); в) отсутствие физических недостатков; г) полноценное функционирование систем организма. 1

2. Движение — это а) способность перемещаться в пространстве на достаточно высокой скорости; б) способность с переменной скоростью без чувства усталости выполнять физические упражнения; в) способность выполнять двигательные акты без участия нервной системы; г) способность перемещения частей организма человека или его целиком в пространстве(+) 1

3. Двигательное качество — это а) способность переносить тяжести на короткие дистанции; б) мера проявления физических возможностей организма человека в различных двигательных актах или ситуациях ( + ); в) способность осуществлять однотипные двигательные акты на протяжении длительного времени; г) мера проявления настойчивости при выполнении двигательных актов или упражнений 1

4. Укажи, какие упражнения необходимы для развития у человека гибкости: а) наклоны туловища вперед с касанием ладонями пола ( + ); б) работа с набивным мячом; в) подтягивания из виса на высокой перекладине; г) прыжки на короткой скакалке 1

5. Укажи, какие упражнения необходимы для развития у человека силы ног: а) бег с препятствиями; б) прыжки в длину с разбега; в) приседания со штангой ( + ); г) махи ногами. 1

6. При выходе бегуна с низкого старта ошибкой является. а) сильное выталкивание ногами; б) разноименная работа рук; в) быстрое выпрямление туловища (+). 1

7. Наиболее эффективным упражнением развития выносливости служит. а) бег на короткие дистанции; б) бег на средние дистанции; в) бег на длинные дистанции (+).

11.

Свой рост и вес я буду измерять: