Формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Земсков Александр Евгеньевич

• Земсков Александр Евгеньевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Земсков Александр Евгеньевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности

1.1. Социальный опыт младших подростков: содержание, структура, критерии, показатели и уровни сформированности

1.2. Возможности внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков

1.3. Модель формирования социального опыта младших

подростков во внеурочной деятельности

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности социального опыта младших подростков

2.2. Реализация педагогических условий, направленных на формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социального опыта младших подростков во

внеурочной деятельности

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условии непрерывных изменений социокультурного и экономического характера, на фоне которых происходит развитие современного российского общества, одной из приоритетных задач становится подготовка подрастающего поколения к интеграции в социальную среду через овладение социальным опытом.

На сегодняшний день существует социальный заказ общества и государства, направленный на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации. Именно формирование социального опыта неразрывно связано с обеспечением полноценного личностного развития индивида, приобщением к ценностям, которые в будущем позволят ему стать подлинным субъектом своей жизни, небезразличным обществу и социокультурному пространству его пребывания.

Основные государственные документы в системе образования - Закон «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и др. - ориентируют систему отечественного образования на усвоение человеком социального опыта посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Особенно актуальной становится проблема формирования социального опыта в отношении возрастной группы младших подростков, так как именно в этот период центральным и специфичным новообразованием является возникновение чувства взрослости, происходят изменения основных мотивационных тенденций личности, которая стремится занять достойное

положение в коллективе сверстников, ещё только зарождается личностная рефлексия, позволяющая младшим подросткам находить способы реализации себя в общении и деятельности.

Анализ результатов проведённого нами опроса1 свидетельствует о том, что значительная часть представителей обозначенной возрастной группы характеризуется преобладанием ориентации на общечеловеческие ценности личного счастья, ярко выражена тенденция недостаточной сформированности у младших подростков потребностей в социально ориентированной самореализации; 41 % опрошенных характеризуется отсутствием мотивации к участию в социально-значимой деятельности; 37 % младших подростков характеризуются отсутствием проявления стремления к расширению круга общения.

Данные обстоятельства наглядно демонстрируют, что социальный опыт младших подростков сформирован недостаточно.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы показывает, что исследуемая нами проблема носит междисциплинарный характер. Так, вопросу раскрытия сущности социального опыта посвящены работы философов В. Е. Кемерова, С. Э. Крапивенского, Т. П. Мальковой и др., социологов И. С. Кона, О. Е. Куренковой, А. Я. Флиера и др.

Проблеме формирования социального опыта детей и подростков в отечественной истории педагогики уделяли своё внимание П. П. Блонский, П. Ф. Каптерев, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий и др. На современном этапе рассмотрения данной проблемы представляют определённый интерес работы исследователей Ю. С. Анайкиной, Т. В. Громаковой, М. Р. Дауровой, И. А. Неясовой, Н. Н. Осокиной, Ю. А. Рыжиковой, Т. Ю. Утямишевой, Е. В. Харитоновой, Е. П. Шигаевой и др.

Психолого-педагогические механизмы становления социального опыта находят своё отражение в работах педагогов Н. Ф. Головановой,

1 В опросе приняли участие 196 учащихся муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. о. Саранск (МОУ «СОШ № 1») и муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 26» г. о. Саранск. (МОУ «Лицей № 26»).

В. В. Краевского, И. Я. Лернера, А. В. Мудрика, Н. Е. Щурковой и др.; психологов К. А. Абульхановой-Славской, А. Г. Асмолова, А. С. Белкина, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, Т. В. Драгуновой, Е. П. Поповой и др.

Вопросам выявления возрастных особенностей младших подростков посвящены работы таких исследователей как: А. Н. Буторина, Т. В. Драгунова, Л. Ц. Кагермазова, И. Г. Маракушина, К. Н. Поливанова, Д. И. Фельдштейн, Г. А. Цукерман, Т. М. Чурекова, Д. Б. Эльконин и др.

Важный аспект при рассмотрении темы принадлежит внеурочной деятельности, обладающей значительным потенциалом в формировании социального опыта младших подростков.

Вопросу внеурочной деятельности посвятили свои исследования такие авторы как: Н. М. Верзилин, И. Ф. Исаев, И. А. Каиров, В. О. Кутьев, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др. Специфике внеурочной деятельности на современном этапе посвящены работы Д. В. Григорьева, Е. Б. Евладовой, Т. С. Пчелинцевой, Г. К. Селевко, П. В. Степанова, Н. С. Столярова и др.

Несмотря на значительный вклад исследователей в решение некоторых взаимосвязанных проблем, раскрывающих противоречия между существующим и должным, следует констатировать, что проблема формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности в настоящее время в полной мере не решена, т. к. остаются нераскрытыми возможности внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков в современных условиях, а также отсутствует научно обоснованная модель формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Проведенный анализ теории формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности позволяет определить, что в данном вопросе сложилась проблемная ситуация, которая проявляется в следующих усиливающихся противоречиях:

1) между потребностью современного общества в личности младшего

подростка, обладающей должным уровнем сформированности социального опыта, и недостающими педагогическими представлениями о способах его формирования у младшего подростка;

2) между пониманием значимости внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков и отсутствием теоретически обоснованной модели, обеспечивающей реализацию данного процесса;

3) между потребностью педагогической практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности и отсутствием педагогических условий, обеспечивающих реализацию данного процесса.

Недостаточная разработанность проблемы и ее актуальность обусловили выбор темы исследования «Формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности».

Проблема исследования состоит в определении теоретических основ и педагогических условий формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Объект исследования - процесс формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Цель исследования - определить теоретические основы формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности через разработку модели и реализацию педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности будет эффективным, если:

- учесть возрастные особенности младших подростков при организации процесса формирования их социального опыта во внеурочной деятельности;

- обеспечить реализацию педагогических условий, способствующих формированию социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности, таких как:

- организация фасилицирующего взаимодействия педагога и младших подростков с целью освоения ими ценностей, регулирующих отношения и общение с окружающими людьми;

- включение младших подростков в различные формы внеурочной деятельности социальной направленности путём внедрения в учебно-воспитательный процесс программы внеурочной деятельности «Вместе лучше!»;

- развитие у младших подростков отношения к себе как субъекту внеурочной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и структуру понятия «социальный опыт младшего подростка»; определить совокупность критериев и показателей для оценки эффективности осуществления процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

2. Выявить возможности внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков.

3. Разработать модель формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

4. Реализовать педагогические условия, обеспечивающие формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют современные педагогические концепции, реализующие системный (В. Г. Афанасьев,

И. В. Блауберг, М. А. Данилов, Ф. Ф. Королев и др.), деятельностный (Л. С. Выготский, Н. Ф. Голованова, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), средовой (Е. В. Боровская, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, В. И. Слободчиков, Е. М. Харланова, В. А. Ясвин и др.) подходы.

Исследование базируется на принципах индивидуализации, рефлексии, мотивации, учета возрастных особенностей младших подростков.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались: теоретические (анализ литературы, синтез основных идей, сравнение, сопоставление и обобщение, аналогия и моделирование), эмпирические (изучение нормативных документов, обобщение педагогического опыта, беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, качественный и количественный анализ результатов эксперимента, рефлексия) методы, а также методы статистической обработки результатов (критерий Пирсона).

Теоретическая основа исследования:

- положения о методологии научного исследования, моделирования, педагогического эксперимента (Е. В. Бережнова, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, А. М. Новиков и др.);

- основные положения теории деятельности в развитии личности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. А. Беликов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

- гуманистические идеи опоры на потенциал личности, поддержку ее стремления к самоактуализации и самореализации (А. Маслоу, К. Р. Роджерс и др.);

- философские, психологические и педагогические теории социализации личности (Г. М. Андреева, Л. П. Буева, А. В. Мудрик, Ю. В. Сычев, А. Г. Харчев, Е. Н. Шиянов и др.);

- положения концепции социального воспитания и воспитательных систем (Л. В. Байбородова, В. А. Караковский, А. В. Мудрик, Л. И. Новикова, М. И. Рожков, Н. Л. Селиванова, В. Д. Семёнов, В. А. Сластёнин и др.);

- психолого-педагогические исследования возрастных особенностей младших подростков (Л. И. Божович, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и

др.);

- идеи о содержании социального опыта в контексте установления взаимосвязи личности, школы и социума (П. П. Блонский, П. Ф. Каптерев, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий и др.);

- концепции формирования социального опыта учащихся в разнообразных образовательных условиях (Н. Ф. Голованова, А. В. Мудрик,

A. Ф. Флиер и др.);

- исследования, посвященные проблеме формирования социального опыта детей и подростков (Ю. С. Анайкина, Т. В. Громакова, М. Р. Даурова, И. А. Неясова, Н. Н. Осокина, Ю. А. Рыжикова, Т. Ю. Утямишева, Е. В. Харитонова, Е. П. Шигаева и др.);

- труды, посвященные различным аспектам организации внеурочной деятельности (Д. В. Григорьев, А. В. Золоторева, Т. С. Пчелинцева, С. В. Сальцева, Г. К. Селевко, Н. Е. Щуркова и др.);

- теория и методика дополнительного образования (Г. В. Буковская,

B. П. Голованов, Е. Б. Евладова, С. В. Кульневич, О. Е. Лебедева, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова, Д. Л. Теплов, Е. Г. Шаронова, О. В. Шишкина и др.);

- научные положения о фасилитационной деятельности в контексте стимулирования развития личностного потенциала обучающихся (Е. Г. Врублевская, Р. С. Димухаметов, Н. А. Соколова и др.);

- психологические и педагогические теории субъектности личности (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейни др.).

Опытно-экспериментальную базу исследования составляли МОУ «СОШ № 1» и МОУ «Лицей № 26» г. о. Саранск Республики Мордовия. Исследованием были охвачены 196 обучающихся 5-6 классов и 22 педагога. Исследование проводилось в три этапа:

1 - проблемно-аналитический (2018-2019) - изучение и анализ

психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; определение цели, задач, рабочей гипотезы и программы исследования;

2 - проектировочно-экспериментальный (2019-2021) - накопление эмпирических данных; проведение опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных школах города Саранска;

3 - обобщающий (2021-2022) - систематизация и обобщение результатов и выводов исследования, их диссертационное оформление.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обеспечение полноценного личностного развития младшего подростка неразрывно связано с расширением его социального опыта. Социальный опыт младшего подростка - это индивидуальный синтез ценностных ориентаций, знаний и представлений о нормах поведения, принятых в обществе, умений и навыков социального взаимодействия, обусловленного, характерным для младшего подростка, стремлением к утверждению своей позиции и сопровождающегося внутренним осмыслением за счёт становления нового типа мышления, носящего рефлексивный характер, способствующий его успешной интеграции в общественные отношения в будущем. Структурными компонентами социального опыта младшего подростка выступают аксиологический компонент, включающий в себя ценностные ориентации, определяющие социальные установки личности младшего подростка; когнитивный компонент, интегрирующий представления и знания младшего подростка о социальной действительности и нормах взаимодействия, принятых в обществе; деятельностный компонент, выраженный совокупностью социальных умений и навыков младших подростков, способствующих приобретению опыта социального взаимодействия, и направленный на их практическую реализацию в рамках осуществления социально-значимой и личностно-значимой деятельности на основании сформированных социальных норм, представлений и ценностей; рефлексивный компонент основывающийся на признании рефлексивной позиции младшего подростка,

его готовности к внутреннему осмыслению и анализу опыта социального взаимодействия, а также своей деятельности и её результата. Для оценки сформированности каждого из компонентов социального опыта могут быть использованы такие критерии, как мотивационно-ценностный, содержательный, операциональный, оценочный.

2. Формированию социального опыта младших подростков способствует их участие в различных видах деятельности, одним из которых является внеурочная деятельность, выступающая в качестве неотъемлемого компонента современного образования. Внеурочная деятельность младших подростков - это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для воспитания и социализации младших подростков, а также формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и создания условий для развития значимых позитивных качеств личности. Возможности внеурочной деятельности для формирования социального опыта младших подростков заключаются в наличии многообразия форм для самостоятельного и добровольного выбора в соответствии с собственным интересом; организованном общении со сверстниками, которое имеет характер неформального взаимодействия и предоставляет условия для самоутверждения, расширении спектра осваиваемых социальных ролей, вовлечении в различные виды социально-значимой деятельности. Последовательность формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности определяется этапностью (ценностно-установочный, информационно-познавательный, деятельностно-практический, аналитико-коррекционный) исследуемого процесса.

3. Основой процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности выступает модель, рассматриваемая как совокупность целевого, методологического, содержательного, процессуального и диагностического блоков. Целевой блок определяет цель и задачи формирования социального опыта младших подростков во

внеурочной деятельности. Методологический блок содержит методологические основания модели: подходы (системный, деятельностный, средовой), принципы (индивидуализации, рефлексии, мотивации, учёта возрастных особенностей младших подростков). Содержательный блок раскрывает совокупность аксиологического, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов социального опыта младших подростков. Процессуальный блок связан с обоснованием этапов формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности, определением и последующим использованием форм, методов, средств, педагогических условий формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности. Диагностический блок предусматривает применение диагностического инструментария с целью отслеживания динамики процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности в ходе реализации модели.

4. Формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности обеспечивается реализацией ряда педагогических условий: а) организация фасилицирующего взаимодействия педагога и младших подростков с целью освоения ими ценностей, регулирующих отношения и общение с окружающими людьми; б) включение младших подростков в различные формы внеурочной деятельности социальной направленности путём внедрения в учебно-воспитательный процесс программы внеурочной деятельности «Вместе лучше!»; в) развитие у младших подростков отношения к себе как субъекту внеурочной деятельности.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что впервые проблема формирования социального опыта в условиях внеурочной деятельности изучается применительно к младшему подростковому возрасту, что отражено в обосновании педагогической модели. В работе получены следующие результаты, обладающие научной новизной: раскрыта сущность социального опыта младшего подростка; конкретизированы структурные

компоненты социального опыта, критерии и показатели для определения уровня его сформированности у младшего подростка; доказаны возможности внеурочной деятельности для формирования социального опыта младших подростков; разработаны и экспериментально проверены педагогические условия формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности; разработано и обосновано новое содержание программы «Вместе лучше!».

Теоретическая значимость исследования:

- предложенная структура социального опыта младших подростков, дает возможность определить уровни сформированности социального опыта младших подростков, что позволяет обогатить теорию социальной педагогики в аспекте формирования социального опыта обучающихся;

- уточнение понятия «социальный опыт младшего подростка» на основе анализа научной литературы и диссертационных работ по исследуемой проблеме позволяет упорядочить понятийный аппарат социальной педагогики; вносит вклад в развитие терминологической системы педагогики;

- предложенные педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности, расширяют научные представления о педагогических условиях социализации младших подростков.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности:

- предложенные диагностики, направленные на выявление у младших подростков уровня сформированности социального опыта, дают возможность проследить динамику сформированности социального опыта младших подростков;

- разработанная и внедренная в образовательный процесс программа внеурочной деятельности «Вместе лучше!» применяется как в общеобразовательных организациях, так и организациях дополнительного образования педагогами-практиками;

- материалы, разработанные в результате исследования, положены в основу программ курсов «Проектирование содержания и технологий деятельности классного руководителя», «Воспитательные практики в деятельности педагогического работника», применяются в системе подготовки педагогов, а также актуальны для классных руководителей и педагогов дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются наличием адекватных проблеме методологических подходов; внедрением диагностических методик по проблеме исследования, широко используемых в современной педагогике; исходными методолого-теоретическими предпосылками, опирающимися на фундаментальные отечественные и зарубежные исследования в различных отраслях социологии, психологии, педагогики; использованием современных методов; обработкой математической статистики (статистический критерий Пирсона

(х2)).

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные в процессе исследования научные результаты были отражены в соответствующих публикациях, представлены широкой педагогической общественности в форме докладов и выступлений на международных («Осовские педагогические чтения» (Саранск, 2018-2021); «Евсевьевские чтения» (Саранск, 2019, 2021-2022)), всероссийских («Проблемы образования в условиях инновационного развития» (Саранск, 2019); «Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение обучающихся: вызовы времени» (Саранск, 2020)) научно-практических конференциях. Апробация результатов исследования также осуществлялась в процессе реализации грантов на проведение научно-исследовательской

работы по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров в сетевом взаимодействии (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет (2019), Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева (2021)). Полученные данные, промежуточные и итоговые выводы рассматривались в ходе межвузовского научно-теоретического семинара «Современные проблемы педагогической науки и практики» для педагогов и аспирантов (2018-2022).

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из структурированного текста и включает: введение, две главы с выводами, заключение, списка литературы (211 наименований), приложений (5).

Глава 1. Теоретические основы формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности

Содержание первой главы исследования построено на основе логического рассмотрения теоретических и методологических основ формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности; отражены возможности внеурочной деятельности в реализации данного процесса, а также представлено описание разработанной модели формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности. В главе рассмотрены ключевые понятия исследования и раскрыты педагогические условия, обеспечивающие формирование социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

1.1. Социальный опыт младших подростков: содержание, структура, критерии, показатели и уровни сформированности

В данном параграфе проведен анализ исходных теоретических положений исследуемой проблемы; на основе анализа и синтеза различных трактовок исследуемых научных терминов уточнено ключевое понятие исследования «социальный опыт младшего подростка», дана характеристика его содержания и структурных компонентов, а также выявлены и обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности социального опыта младших подростков.

Первоначальной исследовательской задачей выступает анализ ключевого понятия нашего исследования «социальный опыт младшего подростка», представленное в интеграции дефиниций «опыт» и «социальное».

Понятие «опыт» в научной литературе исследуется уже несколько столетий и в настоящее время приобрело статус междисциплинарной категории.

Так, в рамках реализации актуальных направлений становления философского знания понятие «опыт» определяется в контексте:

- категории, фиксирующей целостность и универсальность человеческой жизнедеятельности как совокупности знаний, навыков, чувств, воли, характеризующей механизм социального, исторического, культурного наследования (И. Н. Грушевская [52]);

- процесса и результата деятельности сознания, активного преобразовательного отношения субъекта к окружающей действительности, в первую очередь - в сфере развития чувств и переживаний (Г. С. Харламова [196]);

В свою очередь, в психологии опыт рассматривается в рамках:

- подструктуры личности, которая интегрирует диапазон накопленных знаний, умений, навыков, полученных в ходе освоения многообразия деятельности в социальных институтах, определяющих присвоение опыта человечества, овладение рациональными способами действий и конструирование перспектив жизнебытия на личностном уровне (К. К. Платонов [143]);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Земсков Александр Евгеньевич, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, В. В. Фасилитация как процедурная технология в профессиональной деятельности учителя / В. В. Абрамов. - Текст : непосредственный // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2006. - № 2 (35). - С. 21-22.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1980. - 336 с. - Текст : непосредственный.

3. Агарагимова, В. К. Формирование коммуникативной компетенции школьника во внеурочной деятельности / В. К. Агарагимова, Т. Г. Гаджимагомедова, Р. Ю. Ибрагимова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 3 (88). - С. 230-232.

4. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избран. психол. тр. / Б. Г. Ананьев ; Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева ; Рос. акад. образования, Москва психол.-социал. ин-т. - Москва : Москва психол. -социал. ин-т [и др.], 2005. - 431 с. - (Психологи России : серия / Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т). - ISBN 5-89502-572-2. - Текст : непосредственный.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев; 3-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2010. - 282 с. - (Мастера психологии). - ISBN 978-5-498-07869-4. - Текст : непосредственный.

6. Анайкина, Ю. С. Формирование социального опыта старшеклассников в процессе медиаобразования : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Анайкина Юлия Сергеевна. - Кострома, 2011. -199 с. - Текст : непосредственный.

7. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2008. -365 с. - Текст : непосредственный.

8. Андреева, М. К. Социально-психологические механизмы и особенности социализации личности в современном обществе / М. К. Андреева. - URL: https://www.sites.google.eom/a/shko.la/ejrono_ 1/vypuski-zurnala/vypusk-23-maj-2014/innovacii-poiski-i-issledovania/socialno-psihologieeskie-mehanizmy-i-osobennosti-soeializaeii-lienosti-v-sovremennom-obsestve (дата обращения: 21.01.2021). - Текст : электронный.

9. Андрюшина, Е. В. Роль и место методики социальной пробы в обучении школьников социальному проектированию / Е. В. Андрюшина. -Текст : непосредственный // Социология в современном мире: наука, образование, творчество. - 2013. - № 5. - С. 122-126.

10. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. - Москва : Высш.шк., 1976. - 200 с. - Текст : непосредственный.

11. Асмолов, А. Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» / А. Г. Асмолов ; 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 2007. - 526 с. - (Психология для студента). - ISBN 978-5-89357-221-6. - Текст : непосредственный.

12. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев. - Текст : непосредственный // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. -Москва : Наука, 1982. - С. 26-46.

13. Бабинян, А. А. Проблема формирования социального опыта у старших дошкольников в современных условиях / А. А. Бабинян. - Текст : непосредственный // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : материалы 8-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием, Ульяновск, 09-

10 июля 2020 года / Научно-образовательный центр «Перспектива». -Ульяновск : ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2020. - С. 20-24. - ISBN: 978-5-6044856-5-1.

14. Бакулин, С. В. Формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бакулин Сергей Васильевич ; Мордовский государственный педагогический институт. - Саранск, 2018. - 207 с. - Текст : непосредственный.

15. Баранов, С. П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении / С. П. Баранов; под ред. действ. чл. АПН РСФСР проф. И. Ф. Свадковского. -Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 124 с. - Текст : непосредственный.

16. Баранова, О. И. Рефлексивный дневник как средство формирования познавательной потребности младших школьников / О. И. Баранова. - Текст : непосредственный // Поддержка одаренности -развитие креативности : материалы международного конгресса: в 2 томах, Витебск, 22-27 сентября 2014 года / Витебский государственный университет им. П. М. Машерова; редакционная коллегия И. М. Прищепа (главный редактор), О. Грауманн, М. Н. Певзнер. - Витебск : Витебский государственный университет им. П. М. Машерова, 2014. - С. 220-223.

17. Баранова, Ю. Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся : методические рекомендации. ФГОС / Ю. Ю. Баранова, М. И. Солодкова, А. В. Кисляков ; редактор Л. П. Савельева; 2-е издание. -Москва : Просвещение, 2014. - 92 с. - ISBN 978-5-09-031958-4. - Текст : непосредственный.

18. Баркунова, О. В. К вопросу о развитии социальной активности школьников во внеурочной деятельности / О. В. Баркунова, Н. В. Сорокин, М. Е. Фролова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 6. - С. 284.

19. Белкина, В. В. Содержание и средства формирования психологически комфортной и безопасной среды во внеурочной деятельности и в дополнительном образовании / В. В. Белкина, Л. Н. Береснева. - Текст : непосредственный // Педагогика сельской школы. -2021. - № 2 (8). - С. 50-62.

20. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 271 с. - Текст : непосредственный.

21. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Текст : непосредственный // Мастера психологии. - Питер, 2008. - 398 с.

22. Болдырева, И. Н. Социальная рефлексия - основа механизма социализации личности / И. Н. Болдырева. - Текст : непосредственный // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». -2016. - № 1. - С. 56-61.

23. Бондаренко, Н. Г. Язык, знание и социальный опыт в структуре трансляции ценностей / Н. Г. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Евразийский юридический журнал. - 2019. - № 5 (132). - С. 402-403.

24. Боровская, Е. В. Средовой подход к организации внеурочной деятельности в школе / Е. В. Боровская. - Текст : непосредственный // Технологии воспитания в общеобразовательных организациях : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Кострома, 13-14 апреля 2017 года / Костромской государственный университет. - Кострома : Костромской государственный университет, 2017. - С. 43-45.

25. Буковская, Г. В. Психолого-педагогические подходы к экологическому воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности / Г. В. Буковская. - Текст : непосредственный // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. - 2013. - № 1 (106). -С. 55-61.

26. Быкова, С. В. Особенности формирования социального опыта младших школьников средствами внеурочной деятельности / С. В. Быкова. -Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2020. -№ 3 (140). - С. 141-150.

27. Быкова, С. В. Педагогические условия формирования социального опыта обучающихся во внеурочной деятельности / С. В. Быкова. - Текст : непосредственный // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2021. - № 3 (55). - С. 35-44.

28. Быкова, С. В. Технология реализации педагогических условий формирования социального опыта у обучающихся во внеурочной деятельности / С. В. Быкова. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 1-2. - С. 78-83.

29. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. - Москва : Просвещение, 1976. - 383 с. -Текст : непосредственный.

30. Вильцан, М. А. Социальная работа с молодежью в современных социокультурных условиях развития российского общества / М. А. Вильцан. - Текст : непосредственный // Политика, государство и право. - 2014. - № 12 (36). - С. 24-27.

31. Власов, В. С. Сфера общения подростков как фактор социализации в подростковом возрасте / В. С. Власов. - Текст : непосредственный // Инновационная наука. - 2021. - № 5. - С. 188-193.

32. Волкотрубова, А. В. Значение игры в подростковом возрасте / А. В. Волкотрубова. - Текст : непосредственный // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. - 2011. - Т. 11. - № 1. - С. 64-67.

33. Врублевская, Е. Г. Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (на материале учреждений дополнительного образования детей) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук / Врублевская Елена Геннадьевна. -Хабаровск, 1999. - 226 с. - Текст : непосредственный.

34. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва : Изд-во АСТ: Астрель, 2008. - 672 с. - ISBN 978-5-17-049975-5. -Текст : непосредственный.

35. Выготский, Л. С. Психология развития как феномен культуры / Л. С. Выготский. - Москва : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 513 с. - Текст : непосредственный.

36. Галушкина, А. В. Рефлексия как средство развития подростков во внеурочной деятельности школы / А. В. Галушкина. - Текст : электронный // Молодой ученый. - 2015. - № 10 (90). - С. 1124-1126. - URL: https://moluch.ru/archive/90/18588/ (дата обращения: 18.11.2020).

37. Гегель, Г. Политические произведения / Г. Гегель. - Москва : Просвещение, 1978. - 246 с. - Текст : непосредственный.

38. Голованов, В. П. Воспитательная составляющая социализации в системе дополнительного образования детей / В. П. Голованов. - Текст : непосредственный // Социально-политические исследования. - 2022. -№ 1 (14). - С. 81-94.

39. Голованов, В. П. Личностно-персонифицированный потенциал современного дополнительного образования детей / В. П. Голованов. -Текст : непосредственный. // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. - 2017. - № 3 (124). - С. 75-89.

40. Голованов, В. П. Проблемы самоорганизация детей и взрослых в пространстве дополнительного образования детей / В. П. Голованов. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20. - № 2. - С. 126-131.

41. Голованов, В. П. Формирование успешности ребенка как целевая функция современного дополнительного образования детей /

В. П. Голованов. - Текст : непосредственный // Педагогическое искусство. -2019. - № 2. - С. 80-85.

42. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Голованова. - Москва : Речь, 2005. - 320 с. - Текст : непосредственный.

43. Гордиенко, В. П. Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС 4-го поколения / В. П. Гордиенко. - Текст : непосредственный // Новые горизонты русистики. - 2020. - № 12. - С. 27-31.

44. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - Москва : Педагогика, 1977. - 138 с. - Текст : непосредственный.

45. Грашина, О. В. Возможности внеурочной деятельности в формировании положительного образа «я» у младших подростков / О. В. Грашина. - Текст : непосредственный // Научное отражение. - 2018. -№ 3 (13). - С. 39-41.

46. Грашина, О. В. Формирование у младших подростков «образа я» в процессе внеурочной деятельности / О. В. Грашина, В. В. Полякова. - Текст : непосредственный // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2019. - № 11-1 (38). - С. 6-11.

47. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов; 2-е издание. - Москва : Просвещение, 2011. - 223 с. -(Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025672-8. - Текст : непосредственный.

48. Григорьева, М. Ю. Факторы успешной социализации подростков в современном обществе / М. Ю. Григорьева. - Текст : непосредственный // Образование личности. - 2018. - № 2. - С. 104-110.

49. Григорьева, О. Н. Проектная деятельность как средство формирования социального опыта студента / О. Н. Григорьева. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр

образования, науки и культуры : Материалы Всероссийской научно-методической конференции, Оренбург, 03-05 февраля 2016 года. -Оренбург : Оренбургский государственный университет, 2016. - С. 29932996.

50. Григорьева, О. Н. Формирование социального опыта студента в проектной деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / О. Н. Григорьева. - Оренбург, 2014. - 22 с. - Текст : непосредственный.

51. Громакова, Т. В. Формирование социального опыта младших школьников в монтессори-образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Громакова Татьяна Васильевна. - Оренбург, 2005. - 161 с. - Текст : непосредственный.

52. Грушевская, И. Н. Формы бытия и способы существования социального опыта : специальность 09.00.11 «Социальная философия» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Грушевская Инна Николаевна. - Красноярск, 2005. -22 с. - Текст : непосредственный.

53. Гусакова, М. А. О субъектности младших подростков в образовательном процессе / М. А. Гусакова. - Текст : непосредственный // Инновации в науке. - 2017. - № 9 (70). - С. 17-19.

54. Данилов, М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов. - Москва : АПН СССР, 1971. - 36 с. - Текст : непосредственный.

55. Даурова, М. Р. Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Даурова Мариета Руслановна. - Майкоп, 2012. - 231 с. - Текст : непосредственный.

56. Джабагоеа, С. С. Общение как фактор социализации учащихся / С. С. Джабагоеа. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 6 (91). - С. 292-294.

57. Диагностический инструментарий «Анкета для оценки коммуникативных и организаторских склонностей» (Б. А. Федоришин). -Текст : электронный // — URL: http://book.mininuniver.ru/books/ Pedagogicheskaya_odarennost/files/assets/basic-html/page-336.html# (дата обращения: 14.06.2020).

58. Димухаметов, Р. С. Фасилитация как эффективный механизм социализации / Р. С. Димухаметов. - Текст : непосредственный // Вестник "ерлеу''-kst. - 2015. - № 4 (10). - С. 11-16.

59. Димухаметов, Р. С. Фасилитационный подход в подготовке социальных педагогов / Р. С. Димухаметов, Н. А. Соколова, М. В. Слесарь [и др.]. - Челябинск-Костанай : Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2016. - 275 с. - ISBN 978-601-312162-8. - Текст : непосредственный.

60. Диривянкина, О. В. Эвристическая организация усвоения обучающимися социального опыта / О. В. Диривянкина. - Текст : непосредственный // Вестник самарского юридического института. - 2021. -№ 1 (42). - С. 106-110.

61. Долгова, А. А. Формирование социального опыта подростков в условиях дополнительного образования / А. А. Долгова. - Текст : непосредственный // Эпистемологические основания современного образования: актуальные вопросы продвижения фундаментального знания в учебный процесс : Материалы II Международной научно-практической конференции Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «ВГУ», Борисоглебск, 15-16 октября 2021 года. - Москва : Перо, 2021. - С. 353-357. - ISBN 978-500189-725-5.

62. Евладова, Е. Б. Возможности развития самоорганизации во внеурочной деятельности школьников (анализ проблемы на основе

«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 г.» и ФГОС второго поколения) / Е. Б. Евладова. - Текст : непосредственный // Теория и практика самоорганизации : научно-методическое пособие для педагогов и руководителей образовательных организаций / под редакцией М. Р. Мирошкиной. - Москва : Научная библиотека. - 2017. - С. 71-76.

63. Егоров, Д. А. Формирование социального опыта будущих педагогов в молодежных общественных объединениях : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Егоров Денис Александрович. - Оренбург, 2009. - 214 с. - Текст : непосредственный.

64. Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика и психология» / И. Н. Емельянова. - Москва : Академия, 2008. - 256 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-4651-8. - Текст : непосредственный.

65. Жучкова, И. А. Формирование личностных результатов во внеурочной деятельности / И. А. Жучкова, Э. З. Ибрагимова, А. В. Курсаков. - Текст : непосредственный // Наука и образование: новое время. - 2017. - № 4 (21). - С. 129-133.

66. Задорин, К. С. Способы оценки приобретенного позитивного социального опыта обучающихся / К. С. Задорин, С. В. Горшков. - Текст : непосредственный // Воспитание человека в эпоху глобальных преобразований : материалы II Международной научно-практической конференции, 20-21 октября 2020 г. / редколлегия: А. В. Кисляков, А. В. Щербаков ; ГБУ ДПО ЧИППКРО. Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. -Челябинск, 2020. - С. 198-203. - ISBN 978-5-503-00383-3.

67. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева. - Текст : непосредственный // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32.

68. Земсков, А. Е. Возрастные особенности младшего подростка в рамках проблемы формирования социального опыта / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Проблемы образования в условиях инновационного развития : сборник научных статей по материалам всероссийской научно-практической конференции, 22 мая 2019 г. / редколлегия: Т. И. Шукшина, Ж. А. Каско, С. Н. Горшенина; Мордовский государственный педагогический институт. - Саранск, 2019. - С. 50-56. - ISBN 978-5-8156-1098-9.

69. Земсков, А. Е. Развитие педагогических взглядов на проблему определения компонентного состава категории «Социальный опыт» / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы образования : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции - 55-е Евсевьевские чтения, 14-15 марта 2019 г. / редколлегия: Т. И. Шукшина, Ж. А. Каско, В. И. Лаптун; Мордовский государственный педагогический институт. - Саранск, 2019. -ISBN 978-5-8156-1044-6.

70. Земсков, А. Е. Характеристика педагогических условий формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы образования : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции - 57-е Евсевьевские чтения, 15-16 апреля 2021 г. / редколлегия: М. В. Антонова, Т. И. Шукшина, Ж. А. Каско, В. И. Лаптун; Мордовский государственный педагогический университет. - Саранск, 2021. - С. 175-179. - ISBN 978-5-8156-1346-1.

71. Земсков, А. Е. Возможности внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков / А. Е. Земсков. -Текст : непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2021. -№ 1 (45). - С. 25-29.

72. Земсков, А. Е. Возможности детских общественных объединений в формировании социального опыта младших подростков / А. Е. Земсков. -Текст : непосредственный // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения» : сборник научных статей по материалам XIII Международной научно-практической конференции, Саранск, 06-07 ноября 2019 года. - Саранск; Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, 2019. - С. 148-154.

73. Земсков, А. Е. Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности / А. Е. Земсков. - Текст : электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9. - № 5. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/19PDMN521 .pdf.

74. Земсков, А. Е. Использование фасилицирующих методов педагогической деятельности при формировании социального опыта младших подростков / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Учебный эксперимент в образовании. - 2021. - № 3 (99). - С. 38-43. -DOI 10.51609/2079-875X_2021_03_38.

75. Земсков, А. Е. Историко-педагогический анализ категории «социальный опыт» / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Осовские педагогические чтения: «Образование в современном мире: новое время -новые решения» : сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции - XII Осовских педагогических чтений, Саранск, 29-30 ноября 2018 года. - Саранск; Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, 2019. - С. 48-53.

76. Земсков, А. Е. К вопросу об актуальности формирования социального опыта младших подростков в детских общественных организациях / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Проблемы образования в условиях инновационного развития: сборник научных статей по материалам всероссийского педагогического форума «Проблемы

образования в условиях инновационного развития». - Саранск, 2018. - С. 4248.

77. Земсков, А. Е. Определение компонентного состава социального опыта младших подростков / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение обучающихся: вызовы времени : сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАО, доктора педагогических наук, профессора С. Н. Чистяковой, Саранск, 24 апреля 2020 года. - Саранск; Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, 2020. - С. 128-133.

78. Земсков, А. Е. Формирование социального опыта младших подростков в современных условиях / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Глобальный научный потенциал. - 2019. - № 11 (104). -С. 18-22.

79. Земсков, А. Е. Обоснование педагогических условий формирования социального опыта младших подростков в детских общественных объединениях / А. Е. Земсков. - Текст : непосредственный // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. -2021. - № 1. - С. 134-137.

80. Зернова, Н. Л. Взаимодействие внеурочной деятельности и дополнительного образования как условие успешного развития личности ребенка / Н. Л. Зернова. - Текст : непосредственный // Экстернат.РФ. -2020. - № 10. - С. 24-29.

81. Золотарева, А. В. Модели сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в рамках организации внеурочной деятельности / А. В. Золотарева, Е. А. Страдина. - Текст : непосредственный // ВНЕшкольник. - 2011. - № 6 (147). - С. 22-27.

82. Пундик, И. Я. Фасилитирующая функция педагогических технологий в деятельности преподавателя вуза / И. Я. Пундик. - Текст :

непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2009. -№ 2 (59). - С. 119-123.

83. Иванова, И. А. Проблемы становления рефлексивности в младшем подростковом возрасте / И. А. Иванова. - Текст : непосредственный // Психология и школа. - 2012. - № 1. - С. 51-64.

84. Иванова, М. Ю. Применение воспитательных технологий с целью расширения социального опыта ребенка / М. Ю. Иванова. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология: перспективы развития : сборник материалов Международной научно-практической конференции, 06 августа 2017 г. / редколлегия: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары : Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2017. - С. 98-99. - ISBN 9785-9500768-0-0.

85. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. - Текст : непосредственный // General and professional education. - 2012. - № 1. - С. 814.

86. Истомина, И. П. Нравственные ценности в младшем подростковом возрасте: состояние проблемы и направления работы образовательных организаций / И. П. Истомина, В. А. Смуглеева. - Текст : непосредственный // Православие. Наука. Образование. - 2020. - № 1 (9). -С. 47-58.

87. Кагермазова, Л. Ц. Возрастная психология / Л. Ц. Кагермазова. -URL: http://avkrasn.ru/article-1436.html (дата обращения: 21.04.2020). - Текст : электронный.

88. Кайгородов, Б. В. Общественно полезная деятельность как основа построения нового взгляда на социализацию современных подростков / Б. В. Кайгородов, Е. Б. Миронова. - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2019. - № 4 (100). - С. 72-78.

89. Каиров, И. А. Педагогика : учебное пособие для педагогических вузов / И. А. Каиров. - Москва : Учпедгиз, 1948. - 43 с. - Текст : непосредственный.

90. Каменева, Е. Г. Процесс интериоризации социального опыта поколений как основа социального развития личности / Е. Г. Каменева. -Текст : непосредственный // Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся : Материалы 13-ой Международной научно-практической конференции, Казань, 28 мая 2019 года / Под общей редакцией Р. С. Сафина, Е. А. Корчагина. - Казань : Школа, 2019. - С. 225-229. - ISBN 978-5-90713069-2.

91. Карпушина, Л. П. Социализация детей и подростков в ходе организации волонтерской деятельности в дополнительном образовании / Л. П. Карпушина, С. В. Баранова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2021. - Т. 12. - № 1 (45). - С. 37-41.

92. Кожакина, С. О. Рефлексивный дневник подростка / С. О. Кожакина. - Текст : непосредственный // Народное образование. -2013. - № 7 (1430). - С. 241-248.

93. Кожевникова, Д. А. Особенности формирования социального и личностного опыта на различных этапах детства / Д. А. Кожевникова. -Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2012. -Т. 1. - № 4. - С. 115-123.

94. Колесникова, О. М. Формы внеурочной деятельности школьников / О. М. Колесникова. - Текст : непосредственный // Вестник научных конференций. - 2018. - № 4-2 (32). - С. 46-48.

95. Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1970. - № 9. - С. 103-115.

96. Кочергин, А. Н. Моделирование мышления / А. Н. Кочергин. -Москва : Политиздат, 1969. - 224 с. - Текст : непосредственный.

97. Кошелева, Ю. П. Теоретические подходы к ролевому поведению и межролевой конфликт / Ю. П. Кошелева. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2018. - № 1 (790). - С. 132-152.

98. Краевский, В. В. Теоретические основы содержания общего среднего образования / В. В. Краевский, И. Я. Лернер. - Москва : Владос, 2003. - 350 с. - Текст : непосредственный.

99. Кудаева, И. А. Освоение социального опыта младшими школьниками в образовательном процессе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кудаева Ирина Александровна. - Саранск, 2004. - 268 с. - Текст : непосредственный.

100. Кулдашова, Н. В. Навигатор по организации внеурочной деятельности / Н. В. Кулдашова. - Волгоград : Учитель, 2020. - 141 с. - ISBN 978-5-7057-5098-6. - Текст : непосредственный.

101. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина. -Текст : непосредственный // Вестник костромского государственного университета. - 2001. - № 2. - С. 101-104.

102. Куренкова, О. Е. Формирование социального опыта студентов педвуза в учебной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Куренкова Ольга Евгеньевна. -Вологда, 2002. - 172 с. - Текст : непосредственный.

103. Кутьев, В. О. Внеурочная деятельность школьников / В. О. Кутьев. - Москва : Просвещение, 1983. - 223 с. - Текст : непосредственный.

104. Кухаренко, Т. С. Основы формирования способов усвоения социального опыта в научно-методической литературе / Т. С. Кухаренко. -Текст : непосредственный // Мир детства в современном образовательном пространстве : сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов / редколлегия: Н. И. Бумаженко, О. В. Данич, С. А. Карташев ; Витебский государственный университет им. П. М. Машерова. - Витебск, 2017. -С. 240-242. - ISBN 978-985-517-588-0.

105. Лапшева, В. Ю. Психолого-педагогический механизм становления социального опыта дошкольников / В. Ю. Лапшева. - Текст : непосредственный // Современный образовательный процесс: теория и практика внедрения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения : материалы всероссийской с международным участием заочной научно-практической конференции, 30 марта 2018 г. / редколлегия: И. И. Маркова, М. А. Сердюк ; Воронежский государственный педагогический университет. - Москва, 2018. - С. 56-58. - ISBN 978-500122-297-2.

106. Левкина, Т. В. Роль внеурочной деятельности в формировании активной жизненной позиции учащихся / Т. В. Левкина. - Текст : непосредственный // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2019. - № 1. - С. 203-209.

107. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: Том 1 / А. Н. Леонтьев. - Москва : Книга по Требованию, 2021. - 392 с. -ISBN 978-5-458-36861-2. - Текст : непосредственный.

108. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл, 2005. - 352 с. - ISBN 5-89357-113-4. -Текст : непосредственный.

109. Лингевич, О. В. К вопросу о становлении понятия «внеурочная деятельность» в России / О. В. Лингевич. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2021. - № 1 (35). - С. 29-34.

110. Локк, Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк. - Текст : непосредственный // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учебное пособие / Сост. А. И. Пискунов. - 2-е изд. перераб. - Москва : Просвещение, 1981. - С. 203-238.

111. Мануйлов, Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. - 2008. - С. 21-27.

112. Маракушина, И. Г. Возрастной подход к анализу психолого-педагогических проблем современного младшего подростка / И. Г. Маракушина, А. Н. Буторина, О. Е. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2014. - № 2 (39). - С. 152-156.

113. Маршанова, Г. Л. Методическая система формирования и развития общеучебных умений учащихся при изучении химии в общеобразовательной школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Маршанова Галина Леонидовна. -Москва, 2009. - 298 с. - Текст : непосредственный.

114. Матвеева, Л. А. Познание, общение и труд в учебной деятельности младшего школьника / Л. А. Матвеева. - Текст : непосредственный // Умственное и нравственное развитие младшего школьника в условиях непрерывного образования. - Санкт-Петербург : Образование, 1995. - С. 2435.

115. Методические рекомендации. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 // Вестник образования. - 2011. - № 11. - С. 4-20.

116. Мешкова, Г. А. Особенности организации внеурочной деятельности в школе / Г. А. Мешкова. - Текст : непосредственный // Modern Science. - 2020. - № 12-2. - С. 399-401.

117. Михеев, В. И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В. И. Михеев, А. Ю. Потапова. - Москва : Издательский центр АПО, 2002. - 89 с. - Текст : непосредственный.

118. Мичурина, Е. С. Внеурочная деятельность как условие развития интеллектуальных способностей младших подростков / Е. С. Мичурина, Э. Э. Кожевникова, С. А. Тужилкин. - Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. - 2021. - Т. 5. - № 1 (17). - С. 21-31.

119. Мищенко, А. И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Москва : Школа-Пресс, 1997. - 512 с. - Текст : непосредственный.

120. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для обучающихся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» / А. В. Мудрик. - Москва : Академия, 2014. - 239 с. - Текст : непосредственный.

121. Наличаева, С. А. Внеурочная спортивная деятельность как фактор формирования жизнеспособности школьников / С. А. Наличаева, Е. Е. Сергеева, А. В. Сазонова. - Текст : непосредственный // Семья и личность: проблемы взаимодействия. - 2020. - № 19. - С. 51-65.

122. Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси. - ШЬ: https://psylab.info/Нахождение_количественного_ выражения_уровня_самооценки_по_Будасси (дата обращения: 15.07.2020). -Текст : электронный.

123. Немцева, А. С. Анализ проблемы освоения положительного социального опыта современными подростками / А. С. Немцева. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции, Оренбург, 01-03 февраля 2017 года;

Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2017. - С. 29052908.

124. Неясова, И. А. Научно-исторические предпосылки изучения проблемы формирования социального опыта личности / И. А. Неясова. -Текст : непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2015. - № 2 (21). - С. 116119.

125. Неясова, И. А. Организационно-педагогические условия формирования социального опыта у младших школьников в образовательном процессе / И. А. Неясова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2015. - № 2 (22). - С. 48-52.

126. Неясова, И. А. Социальный опыт как педагогический феномен / И. А. Неясова. - Текст : непосредственный // Глобальный научный потенциал. - 2014. - № 8 (41). - С. 18-20.

127. Николаева, Е. И. Ресурсы развития ценностных ориентаций обучающихся во внеурочной деятельности / Е. И. Николаева. - Текст : непосредственный // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2018. - № 4 (75). - С. 78-83.

128. Николаева, Е. И. Формирование ценностей и ценностных ориентаций школьников во внеурочной деятельности / Е. И. Николаева, А. А. Петрусевич. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 5. - С. 61-66.

129. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем / И. Б. Новик. -Москва : Мысль, 2000. - 335 с. - Текст : непосредственный.

130. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрировано в Минюсте РФ 06 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915). - Текст : непосредственный.

131. Опарина, Е. А. Компоненты социального опыта как обоснование становления социального опыта личности старшеклассника / Е. А. Опарина. - Текст : непосредственный // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - 2014. - № 6 (38). - С. 234-241.

132. Опросник «Мотивация к участию в социально-значимой деятельности». - URL: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2020/09/24/oprosnik-motivatsiya-k-uchastiyu-v-sotsialno (дата обращения: 15.07.2020). - Текст : электронный.

133. Опросник рефлексивности Карпова. - URL: https://psytests.org/personal/reflexion.html (дата обращения: 15.07.2020). -Текст : электронный.

134. Осокина, Н. Н. Формирование социального опыта у младших школьников / Н. Н. Осокина. - Текст : непосредственный // Акмеология. -2012. - № 3 (43). - С. 68-71.

135. Павлова, И. Ю. Значение детских общественных организаций в социализации личности в подростковом возрасте / И. Ю. Павлова. - Текст : непосредственный // Вопросы устойчивого развития общества. - 2021. -№ 6. - С. 337-340.

136. Падиева, М. Ю. Сущностная характеристика понятия социальный опыт / М. Ю. Падиева. - Текст : непосредственный // Теоретические и практические аспекты научных исследований : материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, София, Болгария, 15 апреля 2017 г. / Под общей редакцией А. И. Вострецова ; Научно-издательский центр «Мир науки». - София, 2017. - С. 663-666.

137. Пахомов, И. А. Социальный опыт личности: междисциплинарный категориальный анализ / И. А. Пахомов. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. -Т. 24. - № 183. - С. 70-84.

138. Пахомов, И. А. Факторы формирования социального опыта дошкольников / И. А. Пахомов. - Текст : непосредственный // Вестник

Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. - 2020. - № 185. -С. 130-139.

139. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - Москва : Большая Рос. Энциклопедия, 2009. - 528 с. - Текст : непосредственный.

140. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.08.2017 г. № 09-1672. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_278827/ (дата обращения: 23.10.2020). - Текст : электронный.

141. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 г. № ИР-352/09 «О направлении Программы» (вместе с «Программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»). - URL: http://dshi-pushkin. oren.muzkult.ru/media/2018/08/20/1229389874/6.Vospitatelnaya_kompo nenta.pdf (Дата обращения: 23.10.2020). - Текст : электронный.

142. Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 114990/ (дата обращения: 18.11.2020). - Текст : электронный.

143. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -Москва : Наука, 1986. - 255 с. - Текст : непосредственный.

144. Пономарева, Е. Ю. Подходы к проектированию моделей реализации внеурочной деятельности в образовательной организации / Е. Ю. Пономарева. - Текст : непосредственный // Педагогический вестник. -2022. - № 22. - С. 72-75.

145. Попова, Е. П. Формирование социального опыта детей в условиях комплекса «Школа - детский сад» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Попова Екатерина Павловна. - Ярославль, 1998. - 21 с. - Текст : непосредственный.

146. Потапенко, Е. Ю. Возможности внеурочной деятельности в развитии организаторских способностей подростков / Е. Ю. Потапенко. -

Текст : непосредственный // Вестник научных конференций. - 2017. - № 43 (20). - С. 107-110.

147. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». - URL: https://base.garant.ru/55170507/ (дата обращения: 18.11.2020). - Текст : электронный.

148. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71220596/ (дата обращения: 23.10.2020). - Текст : электронный.

149. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - Т. 1 - 312 с. - Текст : непосредственный.

150. Пчелинцева, Д. Г. Развитие волевых качеств на занятиях внеурочной деятельности как фактор становления личности подростков / Д. Г. Пчелинцева. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 1-2. - С. 84-88.

151. Пчелинцева, Т. С. Организация внеурочной деятельности в школе в рамках обучения и сопровождения педагогов / Т. С. Пчелинцева. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. -2018. - № 4. - С. 105-108. - DOI 10.24158/spp.2018.4.19.

152. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология : личность ученика: социализация, мотивация, акцентуации, межличностные отношения: методы изучения, личность и деятельность педагога, профессиональное педагогическое общение, педагогическая социальная перцепция: теория, практика, тренинг, психологический практикум: трудные педагогические ситуации / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский; 2-е изд. - Санкт-

Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - ISBN 978-5-93878-724-7. - Текст : непосредственный.

153. Рогозина, О. Б. Формирование духовно-нравственных и социальных ценностей учащихся через систему внеурочной деятельности и социального взаимодействия в рамках образовательных стандартов / О. Б. Рогозина, С. С. Талзи. - Текст : непосредственный // Академия профессионального образования. - 2019. - № 7 (86). - С. 70-77.

154. Рожков, М. И. Социальные пробы как средство формирования социальной ответственности школьников / М. И. Рожков. - Текст : непосредственный // Журнал педагогических исследований. - 2018. - Т. 3. -№ 2. - С. 12-19.

155. Российская педагогическая энциклопедия / гл. ред. В. В. Давыдов. - Москва : БРЭ, 1993. - Т. 1. - 608 с. - Текст : непосредственный.

156. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 713 с. - Текст : непосредственный.

157. Рыжикова, Ю. А. Педагогическая поддержка формирования социального опыта подростка в кадетском училище : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рыжикова Юлия Александровна ; Оренбургский государственный педагогический университет. - Оренбург, 2018. - Текст : непосредственный.

158. Саврасова, А. Н. Формирование опыта профессиональной деятельности будущих учителей в процессе педагогической практики : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Саврасова Анна Николаевна. - Санкт-Петербург, 2006. - 20 с. - Текст : непосредственный.

159. Сальцева, С. В. Актуализация социального воспитания во внеурочной деятельности школьников / С. В. Сальцева. - Текст : непосредственный // Научное обозрение. - 2006. - № 4. - С. 212-218.

160. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». - URL: https://rg.ru/documents/2011/03/16/sanpin-dok.html (дата обращения: 18.11.2020). - Текст : электронный.

161. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие для студентов вузов / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 256 с. - КВН 87953-127-9. - Текст : непосредственный.

162. Селиванова, Н. Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике : монография / Н. Л. Селиванова. - Тверь : ООО «ИПФ Виарт», 2010. - 168 с. - Текст : непосредственный.

163. Селимханов, М. С. Педагогический потенциал профессиональной подготовки для формирования социального опыта студентов / М. С. Селимханов. - Текст : непосредственный. // Информация и образование: границы коммуникаций INFO'20 : сборник научных трудов № 12 (20). - Горно-Алтайск : Горно-Алтайский государственный университет, 2020. - С. 200-201.

164. Семикопенко, И. М. Исследование влияния вида общения подростков на успешность их социализации / И. М. Семикопенко. - Текст : непосредственный // Проблемы педагогики. - 2020. - № 4 (49). - С. 10-12.

165. Сенькив, С. В. Формирование личностных УУД на занятиях в детском объединении «перспектива» как условие успешного освоения социального опыта подростков / С. В. Сенькив. - Текст : непосредственный // Инновации в технологиях и образовании : XIII Международной научно-практической конференции, Белово, 26 марта 2020 года. - Белово : Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева, 2020. - С. 180-182. - ISBN 978-5-00137-158-8.

166. Сергиенко, Е. А. Социализация: подходы и механизмы / Е. А. Сергиенко. - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2019. -№ 4 (100). - С. 59-71.

167. Сигитова, Л. И. Социализация обучающихся во внеурочной деятельности (на примере клуба любителей кино) / Л. И. Сигитова, С. С. Сидоров. - Текст : непосредственный // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. - 2021. -№ 3. - С. 306-309.

168. Симонова, Г. И. Проблемы саморегуляции в младшем подростковом возрасте / Г. И. Симонова, Ю. А. Гущина. - Текст : непосредственный // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2021. - Т. 31. - № 3. - С. 287-293.

169. Симонова, О. В. Формирование позитивного социального опыта учащихся начальных классов / О. В. Симонова. - Текст : непосредственный // Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования : материалы V региональной научно-практической (очно-заочной) конференции, Волгоград-Котово, 16 февраля 2018 года. - Волгоград-Котово : Волгоградский государственный технический университет, 2018. - С. 136-138. - ISBN 978-5-9948-3023-9.

170. Слабоспицкая, М. В. Ценностное обогащение социального опыта как фактор социализации старшеклассников / М. В. Слабоспицкая. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2 (121). - С. 326-330.

171. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - Москва : Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с. - Текст : непосредственный.

172. Степанов, Е. Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации / Е. Н. Степанов, Л. В. Байбородова, А. А. Андреев, С. М. Петрова. - Москва : Сфера, 2003. -128 с. - Текст : непосредственный.

173. Степченко, Т. А. Формирование социального опыта школьников в учебной деятельности / Т. А. Степченко. - Текст : непосредственный // Фундаментальные и прикладные науки сегодня : материалы XVII

международной научно-практической конференции, North Charleston, USA, 10-11 декабря 2018 года. - North Charleston, USA : Lulu Press, 2018. - С. 5763.

174. Стефансон, В. Методика «Q-сортировка» / В. Стефансон. - Текст : непосредственный // Психологические тесты; под ред. А. А. Карелина: В 2 т. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - Т. 2. - С. 65-69.

175. Столярова, Н. С. Методы и формы организации внеурочной деятельности подростков / Н. С. Столярова. - Текст : непосредственный // Антропологическое знание как системообразующий фактор профессионального педагогического образования : сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Курск, 18-19 июня 2019 года. - Курск : Курский государственный университет, 2019. - С. 244-245.

176. Судакова, М. В. Формирование нравственных качеств современных подростков во внеурочной деятельности как педагогическая проблема / М. В. Судакова, А. М. Голышкина. - Текст : непосредственный // Евразийское Научное Объединение. - 2020. - № 4-6(62). - С. 409-411.

177. Суйундукова, А. К. Организация внеурочной деятельности в школьном образовании / А. К. Суйундукова. - Текст : непосредственный // Kazakhstan Science Journal. - 2021. - Т. 4. - № 3 (28). - С. 5-12.

178. Тарасова, И. А. К вопросу о педагогическом моделировании / И. А. Тарасова. - URL: http//mgutuomsk.3dn.ru/blog/k_voprosu_o_ pedagogicheskom_modelirovanii/2012-12-26-12 (дата обращения: 23.05.2021). -Текст : электронный.

179. Тепсуркаева, З. В. Внеурочная деятельность как средство формирования «я-концепции» подростков / З. В. Тепсуркаева, И. В. Мусханова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 2 (87). - С. 164-166.

180. Тест «Социальный интеллект Гилфорда». - URL: https://psylab.info/Тест_«Социальный_интеллект»_Гилфорда (дата обращения: 14.06.2020). - Текст : электронный.

181. Трубина, Г. Ф. Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения: социально-технологический подход / Г. Ф. Трубина. -Казань : Бук, 2018. - 212 с. - Текст : непосредственный.

182. Узунова, О. Ю. Теоретические аспекты изучения патриотизма в его связи с формированием гражданской идентичности молодёжи в современном российском обществе / О. Ю. Узунова. - Текст : непосредственный // Гуманитарий Юга России. - 2017. - Т. 6. - № 5. -С. 220-231. - DOI 10.23683/2227-8656.2017.5.19.

183. Ус, О. А. Педагогические условия формирования нравственных качеств у подростков во внеурочной деятельности / О. А. Ус. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - № 3 (203). - С. 64-69.

184. Утямишева, Т. Ю. Формирование социального опыта старшеклассников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Утямишева Татьяна Юрьевна. -Оренбург, 2014. - 22 с. - Текст : непосредственный.

185. Фатхуллин, Н. С. Особенности социализации личности в подростковом периоде: современная Российская ситуация / Н. С. Фатхуллин, В. В. Королев. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 2 (127). - С. 206-210.

186. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ (последняя редакция). - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358792/ (дата обращения: 15.05.2021). - Текст : электронный.

187. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 18.11.2020). - Текст : электронный.

188. Фельдштейн, Д. И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д. И. Фельдштейн. - Москва; Воронеж: МПСИ; МОДЭК, 2009. - 16 с. - Текст : непосредственный.

189. Фельдштейн, Д. И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Д. И. Фельдштейн. - URL: https://studfiles.net/preview/2229253/page:12/ (дата обращения: 15.07.2020). -Текст : электронный.

190. Флиер, А. Я. Человек и культура: параметры сопряженности / А. Я. Флиер. - Текст : непосредственный // Культура культуры. - 2015. -№ 2 (6). - С. 8.

191. Флиер, А. Я. Культурология для культурологов / А. Я. Флиер. -Москва : Академический проект, 2000. - 496 с. - Текст : непосредственный.

192. Фокина, Е. С. Самосознание как ключ к успешной социализации младших подростков / Е. С. Фокина. - Текст : непосредственный // Ученые заметки ТОГУ. - 2019. - Т. 10. - № 3. - С. 105-109.

193. Фрейд, З. Ведение в психоанализ / З. Фрейд. - Москва : Наука, 1989. - 216 с. - Текст : непосредственный.

194. Хадисова, К. В. Анализ роли развития коммуникативных способностей в успешной социализации подростков / К. В. Хадисова. -Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2020. - № 4-2. - С. 369372.

195. Харитонова, Е. В. Формирование опыта социального взаимодействия подростка в учреждении дополнительного образования детей : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Харитонова Елена Владимировна. - Оренбург, 2011. -203 с. - Текст : непосредственный.

196. Харламова, Г. С. Человек в пространстве образования восприятие как способ присвоения социокультурного опыта : специальность 09.00.13

«Философская антропология, философия культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук / Харламова Галина Сергеевна. - Ростов-на-Дону, 2016. - 22 с. - Текст : непосредственный.

197. Харланова, Е. М. Субъектно-средовый подход как теоретико-методологическая стратегия исследования развития социальной активности будущих специалистов / Е. М. Харланова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 6 (18). - С. 134-137.

198. Цукерман, Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии / Г. А. Цукерман. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 17-31.

199. Черкасова, Н. В. Внеурочная деятельность как условие самореализации и самоактуализации личности школьника / Н. В. Черкасова. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании (Казахстан). - 2018. - № 4 (37). - С. 29-34.

200. Черняева, Т. Н. Социализация детства: образовательный контекст / Т. Н. Черняева, Е. В. Преображенская. - Текст : непосредственный // Социальная педагогика. - 2015. - № 4. - С. 76-84.

201. Чурекова, Т. М. Обусловленность формирования нравственных ценностей особенностями развития младшего подростка в современном социуме / Т. М. Чурекова, И. В. Москаленко. - Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 17 (2). - С. 125-134.

202. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие / В. Д. Шадриков. - Москва : Логос. 1996. -320 с. - Текст : непосредственный.

203. Шалмина, А. Г. Возрастные особенности формирования социального опыта детей младшего школьного возраста / А. Г. Шалмина, И. А. Неясова. - Текст : непосредственный // Осовские педагогические

чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения». -2020. - № 1. - С. 591-596.

204. Шигаева, Е. П. Формирование социального опыта подростка в деятельности загородного лагеря отдыха : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шигаева Елена Петровна ; Оренбургский государственный педагогический университет. -Оренбург, 2010. - Текст : непосредственный.

205. Шкляр, Н. В. Особенности эмоционального развития обучающихся в младшем подростковом возрасте / Н. В. Шкляр, А. Д. Марусина. - Текст : непосредственный // Общество. - 2021. -№ 1 (20). - С. 127-129.

206. Штофф, В. А. Моделирование и философия. / В. А. Штофф. -Москва; Ленинград : Наука, 1966. - 301 с. - Текст : непосредственный.

207. Щуркова, Н. Е. Педагогические технологии : учебное пособие / Н. Е. Щуркова; 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2017. - 255 с. -(Авторский учебник). - ISBN 978-5-534-04388-4. - Текст : непосредственный.

208. Эльконин, Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д. Б. Эльконин. - Текст : непосредственный // Избранные психологические труды. - Москва : Педагогика, 1989. - С. 268274.

209. Якса, Н. В. Социальный опыт как составляющая социализации личности / Н. В. Якса. - Текст : непосредственный // Научный вестник Крыма. - 2018. - № 1 (12). - С. 1-7.

210. Яруллина, Р. А. Внеурочная деятельность как важная составляющая в воспитании гармоничной целостной личности / Р. А. Яруллина. - Текст : непосредственный // Вестник ТОГИРРО. - 2017. -№ 2 (37). - С. 23.

211. Ясвин, В. А. Инструментальная экспертиза в процессе педагогического проектирования школьной среды : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на

соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ясвин Витольд Альбертович. - Москва, 2019. - 471 с. - Текст : непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Опросник «мотивация к участию в социально-значимой деятельности»

Дорогой друг! Спасибо, что активно участвуешь в социально-значимой деятельности.

Если считаешь, что утверждение верно и соответствует твоему мнению, то поставь «+» в графе «верно», если верно в некоторых случаях, то в графе «верно в некоторой степени», если оно неверно, то - в графе «совсем

не верно».

№ верно верно в некоторой степени совсем не верно

1. Социально-значимую деятельность я воспринимаю как важное событие в моей жизни

2. Выбирая для себя занятие, человек должен учитывать его общественную значимость

3. Главное в жизни - приносить пользу и нравиться людям

4. Большая часть того, что я делаю в социально-значимых мероприятиях, мне нравится

5. Человеку свойственно стремиться к новому

6. Я думаю, что творчество должно приносить пользу людям

7. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности

8. Я верю в себя, когда чувствую, что способен справиться с задачами, стоящими передо мной

9. Успех в общении зависит от того, насколько человек способен раскрыть себя другому

10. Участвуя в социально-значимых мероприятиях, хочу получать одобрение окружающих

11. Мне нравится быть полезным людям, нуждающимся в помощи

12. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне

13. Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей

14. Мне нравится, когда при моём участии происходят изменения в окружающем мире

Приложение 2

Учебно-тематический план программы внеурочной деятельности «вместе лучше!»

Основные разделы программы

№ п/п № темы Наименование разделов и темы занятий Всего часов Содержание работы

I Введение 2

1 Групповая беседа «Почему вместе лучше?».

2 Вводно-установочное занятие. Знакомство с оболочкой программы и структурой индивидуального рефлексивного дневника.

II Правила и нормы поведения 3

3 Групповая беседа «Наши ценности и нормы»

4 Ролевая игра «Роли и маски»

5

III Искусство общения 10

6 Тренинг «Секреты общения» Знакомство с основными принципами работы. Тест на определение коммуникативных способностей. Диаграмма навыков общения.

7 «Уверенность при общении», «Умение

начать разговор».

8 «Умение слушать собеседника»

9 «Умение задавать вопросы»

10 «Умение правильно формулировать свои мысли» и «Умение давать обратную связь собеседнику».

11 Тренинг «Шаг навстречу»

12 Тренинг «Конструктивное взаимодействие со значимым взрослым»

13 Тренинг «Умей сказать "Нет!"»

14 Тренинг «Нет -

15 конфликтам!»

IV Организация деятельности 2

16 Групповая беседа «Мы команда»

17 Тренинг «Синергия»

V Социальные практики 15

18 Квест-игра «На пути в страну профессий»

19 Экскурсия в Мемориальный музей военного и трудового подвига 194 -1945 гг.

20 Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны «Диалог поколений»

21 Конкурс проектов «Фестиваль социальной рекламы» Знакомство с понятием «социальная реклама» и примерами видеороликов. Старт благотворительной акции «Поделись теплом с другом!».

22 Анализ наиболее актуальных социальных проблем. Создание проектных групп. Выбор темы видеоролика. Распределение обязанностей между участниками проектных групп.

23 Разработка сценария видеоролика.

24 Создание видеоролика.

25 Подготовка к презентации видеоролика.

26 Презентация видеоролика. Подведение итогов конкурса. Подведение итогов благотворительной акции «Поделись теплом с другом!».

27 Деловая игра «Обществу без нас не обойтись!» «Мировое кафе»

28 Рефлексия по прошедшему мероприятию.

29 Завершение благотворительной акции «Поделись Просмотр и обсуждение фильма о посещении детских домов.

теплом с другом!»

30 Конкурс экологического рисунка «Сбережём природу вместе!»

31 Акция «Открытка герою» Сбор информации.

32 Представление «открыток».

VI Подведение итогов 3

33 Эссе «Вместе лучше?»

34 Заключительное анкетирование

35 Рефлексия «Копилка социального опыта»

Итого 35

Приложение 3

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ ДНЕВНИК МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА»

ФИО:

Задание 1. Поразмышляй, какие ассоциации у тебя вызывает слово «опыт»? Запиши их.

Задание 2. Как ты считаешь, что такое «социальный опыт»?

Задание 3. Насколько ты оцениваешь вероятность достижения необходимого уровня сформированности социального опыта:

Я смогу достигнуть своей цели: 10 %, 30 %, 50 %, 70 %, 90 %, 100 %. Я не смогу достигнуть своей цели: 10 %, 30 %, 50 %, 70 %, 90 %, 100 %. Подумай и запиши, причины, препятствующие становлению тебя социально опытной личностью / повышению уровня твоего социального опыта, факторы, способствующие становлению тебя социально опытной личностью / повышению уровня твоего социального опыта.

Задание 4. Подумай и проранжируй по степени важности для тебя признаки социально опытного человека (1 — max, 5 — min.):

Признак

Ранг

Устойчивая мотивация к участию в социально-значимой деятельности

Осознанные знания содержания базовых социальных ценностей, ролей и норм поведения, принятых в обществе

Понимание адекватности и целесообразности применения различных видов вербального и невербального общения

Проявление инициативы в общении _с другими людьми_

Устойчивое проявление стремления к расширению круга общения

Способность заметить эмоциональное состояние партнера и адекватно отреагировать на него

Готовность принимать на себя роль организатора и ответственного за _других_

Способность грамотно распределить обязанности в процессе коллективной деятельности

Активное участие в коллективной деятельности

Умение корректировать собственную деятельность на основе анализа своих поступков и поступков других людей

Адекватная самооценка, достаточный уровень критичности

Задание 5. Поразмышляй и ответь на вопросы: - Какие ценности ты бы назвал общечеловеческими и почему?

- Как ты считаешь, что такое социальные ценности?

Задание 6. Составь собственную пирамиду ценностей и объясни свой выбор.

Задание 7. Вернись к диаграмме навыков общения в рабочей тетради и на данный момент еще раз оцени по 10-тибалльной шкале, как обстоят дела с теми навыками, над которыми ты так усердно работал на протяжении всего тренинга «Секреты общения».

Уверен во время общения 10.

Умею давать обратную связь собеседнику

Понимаю чувства собеседника в момент общения

Умею начать разговор

Умею слушать собеседника

Умею задавать правильные вопросы

Задание 8. Постарайся вспомнить, были ли у тебя конфликты с: одноклассниками, учителями, друзьями, родителями. Подчеркни подходящий вариант. Подумай и напиши, каким образом можно было бы избежать конфликтной ситуации?

Задание 9. Мысленно вернись к своему опыту участия в прошедших мероприятиях и постарайся выработать правила работы в команде.

Задание 10. Тебе необходимо не менее одного раза в месяц знакомиться хотя бы с одним новым человеком и поддерживать с ним

223

небольшую беседу. По окончании встречи следует проанализировать свои действия.

Задание 11. По мере принятия участия в мероприятиях, заполни

таблицу.

Мероприятие Мой вклад в общее дело Как изменились мои взгляды на проблему Опыт, приобретённый мной по итогам участия в мероприятии

«Фестиваль социальной рекламы»

Деловая игра «Обществу без нас не обойтись!»

Благотворительная акция «Поделись теплом с другом!»

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны «Диалог поколений»

Экскурсия в Мемориальный

музей военного и трудового подвига 1941-1945 гг.

Акция «Открытка герою»

Конкурс экологического рисунка «Сбережём природу вместе!»

Квест-игра «На пути в страну профессий»

Задание 12. Напиши небольшое эссе по теме «Вместе лучше?». Постарайся отразить в нём своё отношение к участию в социально значимой деятельности, а также подвести итоги своей работы на протяжении всех наших занятий (как, на твой взгляд, она повлияла на уровень сформированности твоего социального опыта).

Задание 13. «К вершинам социального опыта». Обозначь, на какой из ступеней лесенки ты находился до того как принял участие в работе и на какой ты находишься в данный момент. Аргументируй свой выбор в соответствии с предложенными характеристиками каждой ступени.

Приложение 4

Динамика структуры «терминальных» ценностей младших подростков ЭГ и КГ в период формирующего эксперимента

Среднее значение Среднее значение

«Терминальные» ценности ЭГ КГ

До После До После

эксперимен эксперимен эксперимен эксперимен

та та та та

Активная,

деятельная жизнь

(полнота и эмоциональная 7 3-4 6 6

насыщенность

жизни)

Жизненная

мудрость (зрелость

суждении и здравый смысл, достигаемые 3-4 10 2 4

благодаря

жизненному опыту)

Здоровье (физическое и 1 1 1 1

психическое)

Интересная работа 13-14 12 14 14

Красота природы и

искусства (переживание прекрасного в 17 16 17 15

природе и искусстве)

Любовь 3-4 8 5 5

Материально обеспеченная жизнь

(отсутствие 10 17 9 12

материальных проблем)

Наличие хороших и верных друзей 8-9 5 8 8

Общественное

признание (уважение 6 7 7 7

окружающих, коллектива, коллег)

Познание

(возможность

расширения своего кругозора, общей 13-14 14 13 11

культуры,

интеллектуальное развитие)

Продуктивная жизнь (максимально

полное использование своих 12 9 12 13

возможностей, сил и

способностей)

Развитие (работа над

собой, постоянное

физическое и 11 11 11 10

духовное совершенствование)

Свобода

(самостоятельность,

независимость в 8-9 6 10 9

суждениях и поступках)

Счастливая семейная жизнь 2 2 3 2

Счастье других (благосостояние,

развитие и

совершенствование других людей, всего 18 15 16 18

народа,

человечества в