Методика и организация физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Елютин, Юрий Васильевич

• Елютин, Юрий Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Елютин, Юрий Васильевич

ГЛАВА I. Организация физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательной школе.

§1.1. Современные тенденции организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками.

§1.2. Особенности развития двигательных способностей младших школьников во внеурочных формах физического воспитания.

§1.3. Психолого-педагогические и морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста.

ГЛАВА II. Методы и организация исследования.

ГЛАВА III. Особенности физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в группах продленного дня общеобразовательной школы.

§3.1. Анализ практики организации и развития коллектива учащихся младшего школьного возраста групп продленного дня во внеурочной физкультурно-спортивной деятельности.

§3.2. Принципы организации и деятельности групп продленного дня в физкультурнооздоровительной работе.

ГЛАВА IV. Обоснование методики и организации физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня общеобразовательной школы.

§4.1. Результаты педагогического эксперимента по воспитанию двигательных способностей в процессе физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня с учащимися младшего школьного возраста.

§4.2. Методика развития двигательных способностей у детей младшего школьного возраста в группах продленного дня.

ВЫВОДЫ.

СПИСОК

ЛИТЕРАТУРЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика и организация физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня общеобразовательной школы»

Актуальность. Неудовлетворительное состояние физической подготовленности и уровень здоровья подрастающего поколения нашего государства вызывают необходимость в поиске новых технологий выхода из сложившегося положения. Глобальный экономический кризис, развитие рыночных отношений в стране актуализировали проблему способности личности к самореализации. Поэтому ведущими направлениями программы физической дееспособности и здоровья нации является поиск нетрадиционных форм двигательной активности как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность индивида. Отсутствие в России социально-осмысленного опыта жизни в многоукладной экономике, снижение производства, галопирующая инфляция и массовая безработица привели к причудливым, порой уродливым и даже асоциальным формам самореализации (142).

Современные социально-экономические условия оказывают негативное влияние на организм детей. Учебные перегрузки, гиподинамия, опережающий уровень образования, а также изобилие не всегда эффективных авторских программ также усугубляет проблему. Более трети детей сегодня испытывают затруднения в усвоении даже обычных образовательных программ (18,20,21).

Нестабильная экономическая обстановка и, как следствие, снижение жизненного уровня населения, ослабление инфраструктуры здравоохранения заметно ухудшили положение детей, возможности их жизнеобеспечения, развития и социализации, системы оздоровительного отдыха, детского спорта, дошкольного воспитания (63).

Таким образом, в настоящее время под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера, в том числе и неадекватной физической активности, здоровье детей ухудшается. В соответствии с вышеизложенным необходимо более полно использовать возможности. которыми располагает система физического образования для решения задач укрепления здоровья, улучшения двигательной подготовленности и воспитания здорового стиля жизни у школьников (62).

Предмет «физическая культура» в школе органически включен в общую систему образования детей, установлена его ценность для личности и общества, а так же воспитательное, образовательное и оздоровительное значение. Это единственная учебная дисциплина, которая формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, способствует воспитанию волевых и моральных качеств, потребности к укреплению здоровья (36).

Приходится констатировать, что до сих пор не найдены достаточно эффективные формы организации учебного процесса по физической культуре, способные воплотить в непротиворечивых педагогических технологиях все то новое, что создано в области теории и практики формирования физической культуры детей с учетом возрастной периодизации, нерешенным остается вопрос об оправданности классной формы урока физической культуры для всех без исключения возрастных категорий занимающихся, об обоснованности жесткого государственного стандарта физической подготовленности, использовании известных имеющихся разработок и технологий в широкой практике школьной физкультурно-оздоровительной работы.

Именно поэтому представляется необходимым еще раз рассмотреть вопрос об организации и обосновании методики занятий с детьми младшего школьного возраста в процессе физкультурно-оздоровительной работы в условиях группы продленного дня, так как, группа продленного дня представляет собой объединение учащихся, где во время различных совместных видов деятельности (учебной, творческой, физкультурной и т.д.) создаются благоприятные предпосылки к созданию устойчивого интереса к занятиям, формированию правильных общественных отношений, активной жизненной позиции, ценностных ориентаций. Кроме того, посредством физкультурно-оздоровительной работы у учащихся групп продленного дня снижается перенапряженность, снимается утомление, повышается работоспособность (6, 24, 27, 51, 57, 64). К сожалению, группы продленного дня как форма объединения детей младшего школьного возраста, в силу объективных, перечисленных выше причин, используются в практике нынешней общеобразовательной школы крайне редко, хотя, с нашей точки зрения, имеет неоспоримые преимущества для осуществления физкультурно-оздоровительной работы в школе (52, 99,101,132, 149).

В этой связи становится понятной актуальность исследования, направленного на восстановление приоритетов использования условий групп продленного дня для повышения эффективности физической подготовленности детей младшего школьного возраста.

Цель исследования -совершенствование физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в условиях групп продленного дня средствами физкультурно-оздоровительной работы различной направленности.

Для выполнения нашего исследования были определены следующие задачи:

• выявить современные тенденции организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста;

• раскрыть специфику двигательных способностей младших школьников с учетом психолого-педагогических и морфофункциональных особенностей детей данного возраста во внеурочных формах занятий;

• провести анализ практики организации физкультурно-оздоровительной работы в группах продленного дня общеобразовательной школы с детьми младшего школьного возраста;

• экспериментально обосновать методику развития двигательных способностей в процессе физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня с учащимися младшего школьного возраста.

Объект исследования - спортизированные формы физического воспитания детей младшего школьного возраста в условиях групп продленного дня общеобразовательной школы.

Предмет исследования - организация и методика проведения физкультурно-оздоровительных занятий с детьми младшего школьного возраста спортивной направленности в группах продленного дня.

В качестве рабочей гипотезы; нами выдвигается предположение о том, что организация физкультурных занятий в группах продленного дня будет проходить более эффективно, если в процессе занятий систематически используются коллективные формы занятий физкультурно-оздоровительного характера в привнесением элементов спортивной направленности. Это предположение основывается на известных фактах о высокой эффективности спортивных форм организации физической активности детей (14, 15,16).

Научно-теоретическая новизна проведенного исследования состоит в теоретическом обосновании организационных форм, средств и методов физкультурно-оздоровительной работы и подтверждении эффективности спортизированных форм работы с коллективом групп продленного дня младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть широко использованы в качестве эффективных дополнительных средств для повышения двигательной активности и развития двигательных способностей детей младшего школьного возраста. Разработана программа на учебный год для «спортивных часов» групп продленного дня, обеспечивающая существенное повышение эффективности физического воспитания младших школьников.

Основные положения; выносимые на защиту:

• повышение эффективности проведения занятий физкультурно-оздоровительной направленности в группах продленного дня за счет привнесения в них элементов соревновательных форм позволяет увеличить объем двигательной активности, повысить уровень развития двигательных способностей и необходимых знаний по физической культуре;

• группа продленного дня является достаточно эффективной формой объединения младших школьников, имеющих типологически близкие показатели физической подготовленности, морфофунционального и психологического статуса, физкультурных и спортивных притязаний;

• организация физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня со спортивной направленностью позволяет достоверно улучшить показатели развития координационных и других двигательных способностей по сравнению с группами продленного дня, занимающимися ежедневно на «спортивном часе» в рамках традиционных форм.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, изложенных на 133 страницах машинописного текста, списка литературы, включающего 199 источников, из которых 47 - иностранной, 12-ти рисунков, 2-х таблиц и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Елютин, Юрий Васильевич

ВЫВОДЫ:

1. Уровень физической подготовленности и состояние здоровья подрастающего поколения в нашей стране ухудшается под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера, а также учебной перегрузки и недостаточной двигательной активности. В практике школьного образования не используются все возможности современной системы физического образования для решения задач укрепления здоровья, улучшения физической подготовленности и воспитания здорового образа жизни у школьников.

2. Одной из наиболее перспективных форм физкультурно-оздоровительной работы со школьниками младших классов является использование групп продленного дня, в основе режима которых предусматривается чередование различных видов учебной работы в сочетании с активным отдыхом, участием в общественно полезной деятельности и занятиях физической культурой.

3. Существенной предпосылкой воспитательного воздействия физической культуры на детей младшего школьного возраста в условиях продленного дня является возможность их организации с учетом интересов, потребностей занимающихся, а также уровня их физической подготовленности и физического развития.

4. Разработанный комплекс упражнений, направленных на сопряженное развитие координационных и других двигательных способностей детей младшего школьного возраста позволяет варьировать условия выполнения упражнений, целенаправленно воздействовать на занимающихся в соответствии с целями занятий и, кроме этого, их можно использовать во всех частях занятия, как в спортивном зале, так и при проведении занятий на улице.

5. Выявлены достоверные различия в течение учебного года у школьников экспериментальной группы по показателям способностей к ориентированию в пространстве, равновесию и согласованию движений, а также по другим показателям, кроме показателей выносливости у мальчиков и девочек 7 и 9 лет, девочек 8 лет; скоростно-силовых - у мальчиков и девочек 7 и 8 лет; быстроты - у девочек 7 лет и мальчиков 8 лет.

6. Показатели двигательных способностей у учащихся контрольной группы в течение учебного года достоверно изменились в следующих половозрастных группах: по показателям быстроты - у девочек 9 лет; по показателям способности к реакции - у мальчиков и девочек 9 лет; по показателям способности к ориентированию в пространстве - у девочек 9 лет (р<0,05). По остальным показателям двигательных способностей различия оказались статистически недостоверными.

7. Планирование «спортивных часов» в группах продленного дня для детей младшего школьного возраста включает в течение учебного года 68 занятий с использованием средств таких видов спорта как: легкая атлетика, баскетбол, спортивная гимнастика, лыжный спорт, а также подвижные игры на улице. Важное значение для повышения эффективности занятий играет регулярное проведение спортивных праздников для оценки и повышения уровня подготовленности школьников и расширения круга их интересов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Елютин, Юрий Васильевич, 1998 год

1. Ажищенко A.A. Развитие координации движений у юных гимнастов на этапе отбора и начальной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL, 1987. -22с.

2. Акчурин H.A. Развитие двигательных способностей школьников 11-13 лет в системе занятий спортивного часа школы продленного дня: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1998. - 24с.

3. Алябышев А.П. Стандартная программа определения способностей детей к" сложнокоординационным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1986. - 20с.

4. Андреева JI.B., Макарова О.С. Спортивно-игровой проект для учащихся 1 класса «Мы любим цирк»: Методич. Разработка для студ. факультета физич. культуры. Ульяновск: УГПИ им. И.Н. Ульянова, 1993. - 21с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447с.

6. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М.: Педагогика, 1974. - 116с.

7. Астрахан Г.А. Игровые приемы в процессе обучения юных гимнастов.//Гимнастика. 1983. - №1. - С.42-44.

8. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спортеТ 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1990. - 192с.

9. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996, - 24с.

10. Ашмарин Б.А. О тестах и тестировании.//Физическая культура в школе. -1985. №3. - С.60-62, №4. - С.61-63, №6. - С.61-64.

11. Бальсевич В.К. и др. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательныхшкол.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№2. - С.6-10.

12. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки, как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех.//Теория и практика физической культуры. 1993,- №4. -С.21-23.

13. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С.23-25.

14. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников.//Советская педагогика. 1983. - №8. -С.18-21.

15. Бальсевич В.К. Спортивный вектор здорового образа жизни.//Коммунист. -1985,- №12. С.55-66.

16. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема.//Вопросы философии. -1981.- №8. С.78-89.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: ГЦОЛИФК, 1992. -41с.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность.//Теория и практика физической культуры. 1995. - №4.- С.2-4.

20. Баранцев С.А. и др. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителей./Под ред. А.М. Шлемина. М.: Просвещение, 1988. - 144с.

21. Бартони Р.Э. Пути привлечения младших школьников к регулярным занятиям физической культурой.//Актуальные проблемы физкультурноспортивного движения: Материалы научной конференции, 1-2 декабря 1987года. Минск: Мы, 1988,- С.69-71.

22. Бауэр В.Г., Никитушкин В.Г., Филин В.П. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2. - С.28-34.

23. Бестужев-Лада И.В. Против превращения спорта в современное гладиаторство.//На пороге XXI века: образование и культура (международная конференция). М.: РАО, 1996. - С.29-30.

24. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни: внеурочные занятия с учащимися по физической культуре. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 192с.

25. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 193с.

26. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144с.

27. Брынзарей Ю.Г. Подвижная игра как средство формирования взаимоотношений младших школьников в коллективе группы продленного дня и школы интернатного типа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974.-32с.

28. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи.//Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. - С.54-58.

29. Вайнбаум Л.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64с.

30. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331с.

31. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни.//Теория и практика физической культуры. 1994. -№9. - С.9.

32. Виниченко A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива. М., 1993. - 25с.

33. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи./ЛГеория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С.24-39.

34. Вишняков A.B. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11-12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. -21с.

35. Волков JI.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом. Дис. . докт. пед. наук. Киев, 1988. - С. 11-20.

36. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Физическая культура.//Физическая культура в школе. 1993. -№6. - С.15.

37. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии. 1966. - №6. - С. 34-41.

38. Гапон Г.И., Гамберадзе Г.К. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей./ЛГеория и практика физической культуры. 1971. - №4 - С. 46.

39. Геллер В.М. На старт вызывает Спортландия. Минск: Полымя, 1988. - 96с.

40. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988. -192с.

41. Головина Л.Л., Кокова Л.Л., Копылов Ю.А. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №3. - С.5-8.

42. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1978. - 26 с.

43. Гуреев Н.В. Содержание и организация физического воспитания учащихся 45 классов сельской школы в режиме продленного дня: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Черноголовка, 1986. - 19с.

44. Гуськов С.И., Кормен Л.Б. Спорт и американская школа. М., 1995. - 116с.

45. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном общении. Томск: Пеленг, 1992.-457с.

46. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

47. Давыдов В.Ю. и др. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конструкции. Волгоград: ВГИФК, 1994. - 33с.

48. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология организатора детского спорта. М.: Педагогика, 1985. - 335с.

49. Ермаков В. А. Проблемные вопросы индивидуализации физического воспитания и пути их решения в теории и практике обучения.//Принципыиндивидуализации физического воспитания учащейся молодежи. Изд-е Гос. пед. ин. им. Л.Н. Толстого, 1994. - С. 11-18.

50. Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта. -М.; 1994.-213с.

51. Жолей А.А., Недельский Т.В., Сокуренко И.Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в группах продленного дня. М.: Просвещение, 1974.-135с.

52. Журков С.П. Игра и дети.//Физическая культура в школе. 1994. - №5. -С.14.

53. Иванов М.А., Семенов Л.П. Игровой метод в тренировке юных гимнастов.//Гимнастика. 1982. - №1. - С.56-57.

54. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья.//Теория и практика физической культуры. - 1994. - №7. - С.8.

55. Калинкин Л. А., Синельников В. А. Новые формы физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности в начальной школе.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2. - С.58-60.

56. Карклина С.Э. Педагогика продленного дня. М.: Просвещение, 1988. -142с.

57. Кейль Р.В. Методика развития физических качеств юных гимнастов на этапе начальной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -24с.

58. Кенарева Л.Ф. Анализ двигательной активности и состояния здоровья детей 7-10 лет.//Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических ВУЗах: Тез. докл. федер. научно-практич. конф. -М.:МПУ, 1994.-С.159.

59. Кобзарь Б.С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня. Киев: Рад. школа, 1984. - 167с.

60. Коджаспаров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом./ЛГеория и практика физической культуры. 1994.-№5-6,-С.34-37.

61. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников./УТеория и практика физической культуры. 1998. - №6. - С.2-7.

62. Контроль за физическими качествами: Методические рекомендации. -Смоленск: СГИФК, 1988. 19с.

63. Коняхин М.В. Методика физической подготовки детей 9-12 лет в режиме продленного дня общеобразовательной школы в связи с ориентацией в виде легкой атлетики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996. 23с.

64. Коссов Б.Б. Психолого-педагогический контроль развития школьников.//Физкультура в школе. 1989. - №5. - С.58-62.

65. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. -№1. -С.3-4.

66. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. М.: Физкультура, образование, наука, 1995. - 174с.

67. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников.//Физкультура в школе. -1975. №1. - С.7-9.

68. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры. Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1994. -168с.

69. Курион Ю.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей,//Физическая культура в школе. -1995. -№4.-С.11-13.

70. Левин КС. и др. Оптимизация двигательного режима школьников младших классов.//Человек, здоровье, физическая культура и спорт в развивающемся мире: Тез. докл. 7-й научно-практич. конф. Коломна: КПИ, 1997. - С. 126.

71. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996.-238с.

72. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-9 классах. Минск: Народная асвета, 1980. - 128с.

73. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 11-17.

74. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛЙФК, 1992. -120с.

75. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни.//Материалы международной конференции «Современные исследования в области спортивной науки». СПб: НИИФК, 1994. - С.34.

76. Лях В. И. Координационные способности школьников. Минек: Полымя,1989. 159с.

77. Лях В.И. и др. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992. - 24с.

78. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе.//Теория и практика физической культуры.1990.-№9.-С.10-14.

79. Лях В.И. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы, пути реорганизации./ЛГеория и практика физической культуры. -1998. №9. - С.49-51.

80. Лях В.И., Кофман Л.Б. и др. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы. ~ М.: МГП, Фемида, 1992. 36с.

81. Малышкин B.B. Методика тестирования физической подготовленности учащихся I XI классов: Методические советы. - Челябинск: Издательский дом Обухова, 1997. -24с.

82. Манке Г.Г. Учебно-воспитательная работа в школах и группах продленного дня. М.: Просвещение, 1988. - 192с.

83. Маркосян A.A. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974. -223с.

84. Мартынов М.Н. и др. К проблемам отбора способных детей для занятий спортом./ЛГеория и практика физической культуры. 1986. - №6. - С.32-33.

85. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151с.

86. Матвеев А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997.-№7.-С.13-14.

87. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. №1. - С. 19-22.

88. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 280с.

89. Медицинский справочник тренера. 2-е изд., доп. и перераб./Сост. Г.А. Геселевич. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 271с.

90. Меркулов C.B. Комплексный урок после уроков.//Физическая культура в школе. -1994. №4. - С.60-61.

91. Методика физического воспитания школьников./Д.А. Аросеев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др./Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. - 143с. - (Б-ка учителя физической культуры).

92. Миклашевская H.H. и др. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: МГУ, 1988. - 182с.

93. Минаев H.A., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей высших учебных заведений. М.: Просвещение, 1987. -222с.

94. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280с.

95. Набатникова М.Я. Проблема совершенствования специальной выносливости спортсмена при циклической работе субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . доьсг. пед. наук. -М., 1974. -42с.

96. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. №2. - С.12-16.

97. Никитушкин В.Г. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации.//Международный форум «Молодежь Наука - Олимпизм». - М., 1998. - С.171-172.

98. Никитушкин В.Г., Коняхин В.М. Продленка и спорт.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №7. - С.28-29.

99. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников./Под ред. JI.E. Любомирского. М.: Педагогика, 1989. - 187с.

100. Огородников A.A. Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня /Учебные пособия для учащихся педучилищ. М.: Просвещение, 1988.-208с.

101. Определение физической подготовленности школьников./Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Педагогика, 1993. - 104с.

102. Орлов В.А., Фудин H.A. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека. М.: Издательская группа АРИНА, 1996. - 72с.

103. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб: Союз, 1997. - 250с.

104. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583с.

105. Примерные комплексы упражнений для построения учебно-тренировочного процесса в группах начальной подготовки спортивных школ по легкой атлетике (учебно-методические рекомендации)./Под ред. В.Г. Алабина. М.: Динамо, 1983. - 33с.

106. Проблемы отбора юных спортсменов в школы-интернаты спортивного профиля./Под ред. Н.С. Бриль, С. Гангев. София: Комитет физической культуры и спорта, 1982. - 280с.

107. Прокофьев А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению основным упражнениям школьной программы. СПб, 1992. - 23с.

108. Руководство к практическим занятиям по гигиене детей и подростков./Под ред. А.З. Белоусова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1972. - 304с.

109. Семкина O.A. Сопряженное развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1997. -24с.

110. Симонова Л.А. и др. Оздоровительная эффективность разных двигательных режимов у младших школьников.//Гигиена и санитария. 1991. - №6. - С.43-45.

111. ИЗ. Современная система спортивной подготовки./Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыга, Б.Н. Шустина. М.: СААМ, 1995. - 448с.

112. Солянова H.A., Петренко Б.С. Научно-инновационные направления в школьном физическом воспитании.//Теория и практика физической культуры. 1994. - №10. - С.44-46.

113. Сонькин В.Д. и др. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре./Яеория и практика физической культуры. 1993. - №8. - С.7-10.

114. Сонькин В.Д. и др. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2. - С.2-10.

115. Спортивная медицина (руководство для врачей)./Под ред. A.B. Чоговадзе, Л.А. Бутинко. М.: Медицина, 1984. - 384с.

116. Стамбулова Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1978.-22с.

117. Стоев В. Коррелационна зависимост и факторна структура въ функционалната и биологическа характеристика при младите гимнастици на различны этапи от техната подготовка.//Въпроси на физическата култура. НРБ, 1984.-С.7-9.

118. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры.//Вопросы философии. 1998. - №4. - с. 17-25.

119. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-оздоровительной работы с учащейся молодежыо.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №1. - С.21-26,39-40.

120. Суслаков В.А. Оценка надежности тестов в спортивной практике./ЛГеория и практика физической культуры. 1981. - №5. - С.5-9.

121. Таблицы коэффициентов соотносительности для определения индивидуальных норм разносторонней физической подготовленности юных спортсменов. М., 1986. - 69с.

122. Тест по физической подготовленности различных групп населения (опыт проведения тестов в Японии).//Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. Вып.З. М.: ЦООНТИ - ФИС, 1992. - С.24-33.

123. Томова Р. Проблемы взаимосвязи между состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся 1-3 классов.//Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ - Физкультура и спорт, 1992. - С.49-53.

124. Торочкова Т.Ю. Содержание и методика обучения учащихся 1-4 классов основам самостоятельной игровой деятельности (на примере подвижных игр): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991. -24с.

125. Травин Ю.Г., Дьяконов В.В. Легкая атлетика. Возрастные особенности развития двигательных качеств школьников и юных спортсменов. М., 1983. -54с.

126. Туревский И.М. Ловкость как комплекс психических и моторных способностей (структура, онтогенез, тренировка): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980.-22с.

127. Уилмор Д.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. -Киев: Олимпийская литература, 1997. 503с.

128. Физическая культура в школе. Методика проведения уроков в 1-3 классах./ Под ред. Г.П. Богданова. М.: Просвещение, 1971. - 192с.

129. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей 1-4 классов.//Физическая культура в школе. -1994. №1. - С.43-48.

130. Физкультура в режиме продленного дня школы ./Под ред. C.B. Хрущева. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 112с.

131. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных физических качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1970. - 48с.

132. Филин В.П., Войков В.М. Спортивный отбор. М., 1983. - с.

133. Филин В.П., Фомин H.A. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 175с.

134. Филин В.П., Фомин H.A. На пути к спортивному мастерству: Адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 159с.

135. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980.-255с.

136. Фомин С.Д. Методика комплексного развития физических способностей учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987. - 259с.

137. Харре Д. Учение о тренировке./Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1971. -241с.

138. Хлыстова Г.В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1997. 142с.

139. Шалар О.Г., Первов Г.А. Физкультура в группах продленного дня.//Начальная школа. 1982. - №4. - С.42.

140. Шанина ТА Педагогический контроль физического состояния младших школьников как фактор управления учебным процессом на уроках физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -25с.

141. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры. М., 1996. - 96с.t

142. Шлемин A.M. Формирование у детей двигательной функции.//Физкультура в школе. 1983. - №1. - С.13-14.

143. Шнайдер Н.А. Методика воспитательной работы в детском спортивном коллективе на основе применения игры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Омск, 1985.-22с.

144. Щурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня школы с учащимися 1-3 классов: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980. 78с.

145. Шустин Б.Н., Брянкин С.В. Использование «моделей сильнейших спортсменов» дня отбора и спортивной ориентации./ЯТроблемы отбора юных спортсменов. 1976. - С. 11-13.

146. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304с.

147. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии./УТеория и практика физической культуры. 1993. - №1. - С.46-48.

148. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьников: Книга для учителя. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1993. - 184с.

149. Acgun N.: Eurofit Tests Results in the Western Part of Turkey. VI European Research Seminar. In: The Eurofit Tests of Physical Fitness, Izmir, 26-30 June 1990, Council of Europe, 1990. P.69-117.

150. Bailey D.A. Malina R.M. Asmussen R.L.: The influence of exercises physical activity, and athletic performance on the dynamics of human growth. //Human Growth (Postnatal Growth). F.Folkner G.M., Janner (eds). New York: Plenum Press.-1978.-P.475-505.

151. Balsevich V.K. Karpeev A.G. Martin E.E.: Hereditary and environmental determination of biomechanical caracteristics in human motion ontogenesis //Vll-th International Congress of Biomechanics. Nagoya, 1981. - P.275.

152. Balsevich V.K.: The biological rhythms in development of human locomotions in ontogenesis //V-th International Congress of Biomesyanics. Abstracts, 1975, Jyvaskyla. P. 13.

153. Balsevich V.K.: The Dominant indication of sporting abilities and its use for top level sprinters selections // International Congress of Sport Sciences. Patiala: India, 1982.- P.l-2.

154. Balsevich V.K.: The value of selected biomechanical characteristics for diagnosis of motor function in sprinting //International Congress of Sport Sciences, Edmonton, Canada, 1978. P.17-18.

155. Barabas A.: Eurofit and Hungarian Schoolchildren. VI European Research Seminar. In: The Eurofit Tests of Physical Fitness, Izmir, 26-30 June 1990, Council of Europe, 1990. P.223-232.

156. Bayley N.: Comparisons of mental and motor test scores for ages 1-15 months by sex, birth order, race, geographical location and education of parents //Child Development. 1965. - V.36. - P.379-411.

157. Blair S.N.: 1993 McCloy research lecture: physical activity, physical fitness, and health. Res. Quart Exerc Sport 1993; 64(4): 365-376.

158. Boreham C.: The Development and Evaluation of Fitness Testing Equipment and Procedure Suitable for Use in Physical and Health Education of Primary School Children. Final Report. Belfast, The Quiches University of Belfast, 1989. P. 117121.

159. Bouchard C, Shephard R.J., Stephens T., Sutton J.R., McPherson B.D.: Exercise, fitness, and health: the consensus statement. In: Bouchard C., Shephard R.J.,

160. Stephens T., Sutton J.R., McPherson B.D., editors. Exercise fitness and health. Champaign IL: Human Kinetics Books 1990. P.3-26.

161. Bursova M. Nectere moznesti hodnoceni biologoceho veku ve vztahu ke zjistovani vecu motorireho //Teorie a praxe telesne vychovy. ROK, 1989. - Rosnik 37. -№9. - S.541-545.

162. Costill D.L., Fink W.J., Pollock M.L.: Muscle fiber composition and enzyme activities of elite distance runners //Medicine and Science in Sports. 1976. - V.8.- №2. P. 96-100.

163. Doerrer H. Vielsentiges Kindertraining im Kunstturnen. Turnen + Sport, 1987. -№9. - P. 194-195.

164. Ekblom B.: Physical training in normal boys in Adolescence //Acta Paediatr. 1970. V.217. - P.60-71.

165. Espenshade A. Meleny H.E.: Motor performance adolescent boys and girls of today in comparison with those of 24n years //Research Quarterly. 1961. - V.32. -P. 186-189.

166. Feytek J. Rozvoj pohybovych schopnosti. Sportovni - moderni gimnastika, 1987.- №5. S.6-8.

167. Gajdos A. Preparation et entrainment a la gimnastique, Paris, 1983. 252p.

168. Garufi G. Strutture della gimnastica generate agli attrezzi nella sevola //Gimnica. -1988.-№4. P.39-45.

169. Glassow R.B., Kruse P. Motor performance of girls age 6 to 14 years // Research Quarterly. 1960. - V.33. - №3. - P.426-433.

170. Henry F.M., Nelson G.A. Age differences and interrelations between skill and learning in the cross motor performance of ten and fifteen years old boys // Research Quarterly. 1956. - V.27. - P.162-179.

171. Hoshicawa T., Amano Y., Kito N., Matsui H. Kinematic analysis of walking and running in twins //Biomechanic VIII-A (H.Matsui, K. Kobayshi eds.). - Human Kinetics Publishers Campaign. - 1983. - P.498-502.

172. Hughson R. Children in competitive sports a multidisciplinary approach //Canadian Journal of applied Sport Science. - 1986. - №4. - P.162-172.

173. Kiwisport New Zeland: Hillaiy Comission for recreation and sport, 1988. - 236p.

174. Knirsch K. Das Krafttraining im Gerat und Kunstturen unter besonderer Berücksichtigung des Kinder - und Schulbereichs //Geratturnen - Aktuell, 1988. -№2. - S.31-35.

175. Komi P.V., Viitasalo T.H., Yavu M. et al. Physiological and structural performance capacity: effect of heredity //P.V. Komi (ed.) Biomechanics V. A. - Baltimore London Tokyo: University Park Press. - 1976. - P. 118-123.

176. Kovas R. Vicestuptovy cluncony beh na vzdalenost zo metru // Teorie a praxe telesne vychovy. ROK, 1990. - Rosnik 38. - №6. - S.350-358.

177. Lamb K.L. Brodie D.A. Roberts K. Physical fitness and healthrerlated fitness as indicators of a positive health state //Health Promotion, 1988. V.3. - P. 171-182.

178. Luca A. Gimnastica in scoala. Iasi Universitatea 4tAL. I. Cusa", 1993. 132p.

179. Luca A. Optimizarea mijloaselor disciplinei "gimnastica" in procesul de educatie fizica din cilcul gimnazial al scolilor din Romania: Autoreferat al tezei de doctor in pedogogie. Chisinau, 1997. - 26p.

180. Malina R.M. Secular changes in growth, maturation and physical performance //Exercise and Sport Sciences Reviews. Philadelphia, 1987. V.6. - P.204-255.

181. Mareckova E. Mazurovava Z. Vlasakova N. Rozvoj funkcnich, pohybovych dovednosni 3 ar 8 letych devcat //Trener. - №2. - 1990. - S.87-108.

182. Mechelen W., Lier W.H., Hlobil H., Crolla J., Kemper H.C. G.: The Consraction of Eurofit Reference Scales in the Netherlands Schoolchildren. In: The Eurofit Tests of Physical Fitness, Izmir, 26-30 June 1990, Council of Europe, 1990. P. 193-223.

183. Morfologicke osobitosti vysokokvalitnych gymnastov //Trener. №2. - 1984. -S.25-28.

184. Morgan W.P. Physical Activity and Mental Health //In the Academy Papers. Champaign, H.K.R., 1994. P.132-145.

185. Perecinska K. Mattova J. Effektivita sportovej pripravy mladych gimnastiek //Trener. 1990. - №8. - S.470-472.

186. Prat J.A.: Standartisation et baremes bases sur un échantillon de la population Catalane (Espagne). In: VI European Research Seminar. In: The Eurofit Tests of Physical Fitness, Izmir, 26-30 June 1990, Council of Europe, 1990. P.157-193.

187. Roerhr H. Sportpadagogische Erkenntnisse zur Fuhrung trainierender Kinder im fruhen Schulalter //Teorie und Praxis der Korperkultur. Berlin, 1990. - №3. -S.165-173.

188. Thonnesen J. Talentforderung //Fehtsport. 1988. - №2-3. -S.5-7.

189. Toth J. Main criteria of sport talent in gymnastics //World Gymnastics, 1987. -P. 199.

190. Wallbers Ch.P., Charls F. The development of strength schoolboy's using a constant muscular tension //Research Quarterly. 1956. - V.27. - №4. - P. 158161.

191. Weller K.L. Das Kind und sein turnerischer Bewegungs Reichtom: Technik und Metodik des Geratturnens Shrifttenreime sur Praxis der Liebeserziehung und des Sports. Schornodorf Verl. - Hoffmann, 1991. - S.35-41.

192. Ziemelska A. Influence of intensive gymnastic training on children growth in adolescence //1984 Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon: USA, 1984. -P.21.4