«Взаимосвязи организованности и свойств темперамента военнослужащих-спортсменов» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Храмов Михаил Юрьевич

• Храмов Михаил Юрьевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Храмов Михаил Юрьевич

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования организованности и темперамента военнослужащих

1.1. Анализ психологических исследований организованности как свойства личности

1.2. Различные подходы к изучению природы, свойств и структуры темперамента

1.3. Особенности личности военнослужащих как предмет психологических

исследований

Глава 2. Результаты эмпирического исследования организованности военнослужащих

2.1. Организация и методика исследования организованности как системного свойства личности

2.2. Анализ особенностей и психологической структуры организованности всей выборки военнослужащих

2.3. Специфика особенностей и психологической структуры организованности

военнослужащих-спортсменов

Глава 3. Проявления свойств темперамента военнослужащих как природной предпосылки их организованности

3.1. Методика изучения темперамента

3.2. Характеристика особенностей и психологической структуры темперамента всей выборки военнослужащих

3.3. Специфика свойств и психологической структуры темперамента у военнослужащих-спортсменов

3.4. Связи свойств темперамента с различными переменными

организованности

Заключение

Список литературы

Приложения

2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Взаимосвязи организованности и свойств темперамента военнослужащих-спортсменов»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Постоянное увеличение угроз, провоцирующих потенциальные и реальные опасности для нашей страны и общества не может и не должно оставаться без адекватного ответа, поэтому укрепление военного потенциала России является естественной и необходимой ответной реакцией.

Государственная безопасность и обороноспособность нашей страны, успешное решение российской армией боевых задач во многом зависит от подготовленности личного состава, от качеств и свойств личности военнослужащих, которые обуславливают их возможность и способность действовать максимально продуктивно. Особое место среди этих свойств занимают волевые качества, в том числе организованность, при достаточном уровне развития которой достигается грамотное планирование и последующая четкая реализация намеченных действий ради получения необходимых результатов при рациональном использовании имеющихся сил, средств и времени. Развитие волевых свойств также дает военнослужащим возможность волевой регуляции тех или иных нежелательных проявлений свойств темперамента, во многом определяющих их нервно-психическую устойчивость, а следовательно, их профессиональную пригодность, способность и готовность к самоотверженному решению военно-профессиональных задач по защите Родины.

Становление и развитие личности военнослужащих происходит в

непростых, порой экстремальных, опасных для жизни условиях, которые, с

одной стороны, требуют от них волевой саморегуляции, а с другой, -

способствуют ее развитию. Высочайшего уровня развития волевой

саморегуляции и самоконтроля, а также особой физической подготовки,

закалки, выносливости требуют особенности выполнения боевых задач

воинами-десантниками. В связи с этим в процессе их профессиональной

3

подготовки в Рязанском высшем воздушно - десантном командном училище имени генерала армии В. Ф. Маргелова уделяется большое внимание развитию организованности, которая обеспечивает необходимую мобильность действий и формируется на базе свойств темперамента, а также физической и спортивной подготовке курсантов.

Таким образом, острая потребность в повышении боеготовности и боеспособности армии, создании высокомобильных ВС в целом и воинов -десантников в частности при недостаточной разработанности теоретико-методологических основ подготовки личного состава и психологического сопровождения деятельности военнослужащих в новых условиях определяет актуальность системного научного анализа организованности военнослужащих и ее связей со свойствами темперамента.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

В психологических исследованиях организованности выделяют

различные подходы: аналитический, в рамках которого независимо друг от

друга изучаются ее отдельные стороны (К.А. Абульханова-Славская, А. И.

Высоцкий, Д.А. Калин, В.И. Ковалев, И.В. Корвякова Л.Ю. Кублицкене, О.В.

Кузьмина, Н.Д. Левитов, Н.И. Рейнвальд, П.А. Рудик, В.Ф. Серенкова, B.C.

Юркевич, Muraven&Baumeister, Hofmann, Friese, &Strack и др.);

поликомпонентный, представители которого рассматривают несколько

составляющих данного свойства (В.А. Гольнева, Т.А. Егорова, В.А.

Иванников, Н.Ф. Прокина, Н.И. Рейнвальд, В.И. Селиванов), и системный, где

организованность понимается как функциональная целостность различных

характеристик. В рамках системно-функционального подхода (А.И. Крупнов,

1992-2018) организованность рассматривается как система содержательно-

смысловых (целевых, мотивационных, когнитивных, продуктивных) и

инструментально-стилевых (динамических, эмоциональных, регулятивных,

рефлексивно-оценочных) составляющих, которые обеспечивают стремление

и готовность к планомерной организации деятельности при рациональном

4

расходовании времени, сил и средств. Данный подход позволяет рассмотреть вышеназванные составляющие организованности в их единстве и определить направления развития и коррекции ее слабых сторон. В рамках этого подхода раскрыты особенности и специфика реализации личностной организованности в зависимости от возраста (Н.П. Кирина, Р.В. Ершова, A.B. Кудинов), пола (Р.В. Ершова, A.B. Кудинов), профессиональной деятельности (Р.В. Ершова, Е.В. Остапец, А.Г. Алейкин, С.С. Кудинов), национальной принадлежности (Джамила Джафар Али Фадель, А.И. Крупнов, Орсоо Туяа), показателей здоровья (В.А. Пересыпкин), типы проявления этого свойства личности (С.С. Кудинов, Н.Г. Русакова), однако организованность военнослужащих, во многом обеспечивающая их мобильность и боеготовность, не была предметом специального научного исследования.

Проблема темперамента, его природы, свойств и типов также исследовалась в рамках различных теорий: гуморальных (Гален, Гиппократ, П.Ф. Лесгафт, У. Мак-Дауголл, Т. Фурукова), морфологических или конституциональных (Э. Кречмер, У. Шелдон), нейрофизиологических (И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, А.Г. Иванов-Смоленский, Н.И. Красногорский), описательных (Е. Вирсма, В. Вундт, Г. Гефтинг, И. Кант, Г. Хейманс), факторных (Г. Айзенк, К. Берт, Дж. П. Гилфорд, Л. Терстон). В рамках структурно - функционального подхода (Б.Н. Вяткин, А.И. Крупнов, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, А.Е. Олынаникова, В.М. Русалов, Б.М. Теплов и др.) темперамент рассматривается как особая психобиологическая категория, охватывающая обобщенные формально динамические аспекты поведения и деятельности человека и проявляющаяся в активности, эмоциональности индивида и регуляции им психической активности в различных сферах жизнедеятельности. С позиции данного подхода исследованы возрастная (H.A. Жемчугова, М.Н. Зуева, Н.Э. Ленюшкин) и

тендерная (И.В. Грошев, А.Б. Крючкова) специфика свойств темперамента;

5

его национальные особенности (Ян Бинь, Д.А. Дищук); влияние на формирование межличностных отношений (О.В. Ломтатидзе, Е.Б. Шалонько), стиль приспособления (Е.Р. Слободская) и успешность биологической адаптации в экстремальной ситуации (К.Ю. Крюков); развитие общих способностей (С.И. Дудин); общительности (Н.Ф. Шляхта, H.A. Жемчугова), инициативности (А.И. Крупнов, Н.Ф. Шляхта, С.М. Зиньковская), настойчивости (В.М. Дронов, А.И. Крупнов, A.B. Елисеев, H.A. Фомина), агрессивности (А.Б. Крючкова, Д.А. Дищук, И.В. Кулишевская, H.A. Фомина), уверенности (Н.Э. Ленюшкин), любознательности и организованности (Р.В. Ершова, С.И. Кудинов, В.А. Сарычев), а также связи темперамента с межполушарной асимметрией (М.А. Мирчетич, H.A. Фомина) и его проявления в речевой деятельности (Д.А. Волкова, Л.А. Власова, H.A. Фомина).

Особенности личности военнослужащих изучались в области военной акмеологии (Л.Г. Лаптев, С.Л. Кандыбович, М.Ф. Секач); в контексте обеспечения личностной надежности (В.М. Крук) и обретения профессиональной субъектности (Б.П. Бархаев, И.В. Сыромятников, Э.А. Бабаян); в связи с адаптацией к условиям военной службы (А.Г. Маклаков, М.Ф. Секач, A.A. Алдашева, И.В. Диденко, Ю.Р. Дорфман, Л.В. Загорская, В.В. Коннова) и экстремальным условиям деятельности (НД. Лысаков, E.H. Лысакова, Д.В. Гандер, В.Г. Зазыкин, C.B. Маруняк, A.C. Кислицина); со спецификой обучения в военном вузе (В.А. Барабанщиков, О.Ю. Ефремов, A.B. Баронин, М.А. Колесников, И.Ю. Устинов, Ю.И. Погодин и др.).

Научная задача исследования продиктована недостаточной изученностью организованности военнослужащих, ее связей с конкретными проявлениями свойств их темперамента и занятиями спортом, а также не разработанностью научно обоснованных направлений развития у них волевых свойств личности в условиях несения военной службы с учетом особенностей их темперамента

Объект исследования - личность военнослужащих (на примере курсантов-десантников).

Предмет исследования - взаимосвязи между организованностью и свойствами темперамента военнослужащих.

Цель исследования - теоретически обосновать и эмпирически выявить связи особенностей организованности и проявлений темперамента у военнослужащих-спортсменов.

Основная гипотеза исследования заключалась в предположении о существовании связей инструментально-стилевых и содержательно-смысловых составляющих организованности военнослужащих с активностью, эмоциональностью и регуляцией психической активности как свойствами темперамента, проявляющимися в психомоторной, коммуникативной и интеллектуальной сферах жизнедеятельности.

Частные гипотезы исследования:

- у военнослужащих-спортсменов, по сравнению с не спортсменами, более развита организованность, реализация которой определяется содержательно - смысловыми и инструментально - стилевыми составляющими;

переменные различных компонентов организованности военнослужащих связаны с проявлениями в различных сферах жизнедеятельности их активности, эмоциональности и регуляции психической активности.

Задачи исследования:

1. обобщить различные научные подходы к изучению организованности и темперамента с целью теоретического обоснования важности, необходимости и возможности исследования связей между ними;

2. осуществить сравнительный анализ содержательно - смысловых и инструментально - стилевых составляющих организованности у

военнослужащих-спортсменов и не спортсменов;

3. проанализировать психологическую структуру их организованности;

4. определить отличительные проявления и структуру темперамента у военнослужащих-спортсменов;

5. установить взаимосвязи между составляющими организованности и свойствами темперамента военнослужащих;

6. сформулировать рекомендации по развитию и гармонизации организованности у военнослужащих с учетом особенностей их темперамента и уровня спортивной подготовки.

Теоретико-методологические основы исследования составили принципы единства личности и деятельности, личностных и индивидных образований субъекта, системности. При исследовании организованности как системы содержательно - смысловых и инструментально - динамических составляющих, обеспечивающих стремление и готовность к планированию, упорядочиванию и реализации действий при минимальном расходовании времени и средств, и темперамента, включающего в себя устойчивые характеристики индивида со стороны особенностей активности, эмоциональности и саморегуляции, проявляющиеся в психодинамической, интеллектуальной и коммуникативной сферах и определяющие своеобразие его психической деятельности, мы опирались на системно - функциональный подход А. И. Крупнова.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотез были использованы методы теоретического анализа и обобщения научной литературы, тестирования и математической обработки результатов исследования. Организованность и темперамент военнослужащих исследовались с помощью соответствующих Бланковых тестов А. И. Крупнова. Статистическая обработка полученных эмпирических проводилась при помощи сравнения средних, t - критерия Стьюдента, корреляционного, факторного анализа с использованием пакета SPSS for Windows 20.0.

Этапы исследования. На первом этапе (2015 - 2016 гг.) была изучена научная литература по проблемам организованности и темперамента, а также личности военнослужащего; определены логика и организация исследования, его объект, предмет, цель и задачи; сформулированы гипотезы; определены методы и методики, соответствующие целям и задачам работы; сформирована выборка. На втором этапе (2016 - 2017 гг.) проведены эмпирическое исследование организованности и темперамента военнослужащих, а также статистическая обработка полученных данных. На третьем этапе (2017 - 2018 гг.) осуществлены анализ, обобщение, систематизация, интерпретация полученных результатов, формулировка выводов и оформление текста диссертационной работы и автореферата.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе Рязанского высшего воздушно - десантного командного училища имени генерала армии В. Ф. Маргелова. В нем приняли участие 155 военнослужащих в возрасте 18-23 лет, среди которых 61 военнослужащий занимался различными силовыми видами спорта и имел высокую спортивную квалификацию.

Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и их отличие от данных других исследований заключаются в том, что в выполненном исследовании

- теоретически обоснованы важность, необходимость и возможность исследования связей организованности личности и свойств темперамента как ее природной предпосылки;

- эмпирически доказано, что у военнослужащих-спортсменов, по сравнению с не спортсменами, более развита организованность, и выявлены специфические содержательно - смысловые и инструментально - стилевые особенности данного свойства, способствующие его реализации и развитию;

- установлены корреляции между составляющими организованности

военнослужащих-спортсменов, указывающие на конкретные направления

работы с ними по развитию стремления и готовности проявлять данное свойство;

- раскрыта психологическая структура организованности военнослужащих-спортсменов, которую составили мотивационно - целевой, агармонический и стенично - интернальный факторы, доказывающие ее системную организацию;

- определены отличительные темпераментальные проявления активности, эмоциональности и регуляции психической активности у военнослужащих -спортсменов;

- выявлена корреляционная и факторная структура их темперамента;

- эмпирически доказаны и раскрыты связи между составляющими организованности военнослужащих-спортсменов и проявлениями свойств их темперамента в различных сферах жизнедеятельности, подтверждающие, что темперамент выступает природной предпосылкой данного свойства личности;

- разработаны практические рекомендации для командиров, педагогов, психологов и самих военнослужащих по развитию и гармонизации организованности с учетом свойств темперамента и разной спортивной подготовки.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней

- обобщены различные научные подходы отечественных и зарубежных авторов к исследованию организованности и темперамента, являющиеся теоретико-методологическими основаниями изучения связей между ними как разноуровневыми образованиями индивидуальности;

- результативно использован и дополнен новыми научными фактами системный подход к изучению свойств личности и темперамента;

- доказана системная организация организованности и темперамента военнослужащих, что расширяет представления о них, внося вклад в общую

и дифференциальную психологию, психологию личности, военную психологию и акмеологию;

- раскрыты специфические психологические особенности различных составляющих организованности и проявлений свойств темперамента военнослужащих-спортсменов, могущие служить теоретической основой разработки программ развития и гармонизации их личности, в том числе в процессе профессиональной подготовки в военном вузе;

- установлены существенные связи составляющих организованности и свойств темперамента военнослужащих, в том числе с различной спортивной подготовкой.

Практическая значимость работы подтверждается тем, что в ней

- определены перспективы практического использования результатов проведенного теоретического и эмпирического исследования особенностей и соотношений организованности и темперамента военнослужащих в процессе их профессиональной подготовки в военном вузе;

- сформулированы рекомендации для военных педагогов, психологов, командиров по развитию у военнослужащих (на примере курсантов-десантников) организованности как важнейшего волевого свойства их личности с учетом особенностей темперамента и спортивной подготовки, которые призваны помочь в осуществлении индивидуального подхода в консультационной, развивающей и психокоррекционной работе с ними с целью их личностного развития, повышения эффективности профессиональной военной деятельности, а значит, - боеготовности ВС РФ;

- теоретические положения, полученные эмпирические данные и

сделанные на их основе выводы, позволяющие более продуктивно и

обоснованно осуществлять психологическое сопровождение

военнослужащих в процессе обучения в военном вузе и выполнения

непростых военных задач, внедрены в учебно - воспитательный процесс

Рязанского высшего воздушно - десантного командного училища имени

11

генерала армии В. Ф. Маргелова, а также используются при чтении учебных курсов по общей, дифференциальной, военной психологии, психологии личности, акмеологии и пр.

Личный вклад соискателя состоит во включенном непосредственном участии во всех этапах процесса теоретического и эмпирического исследования: его планировании, подготовки и реализации программы, в получении исходных экспериментальных данных, их обработке и интерпретации, в апробации результатов исследования и подготовке основных публикаций по выполненной работе и т.п.

Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной задачи и соответствует критериям внутренней структурированности, единства, научной обоснованности, что определяется сформированной исследовательской концепцией, последовательностью в реализации плана исследования, внутренней методологической согласованностью, обоснованностью и непротиворечивостью выводов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Анализ и обобщение различных научных подходов к изучению организованности как волевого свойства личности и темперамента как психодинамической основы психической деятельности человека выступают теоретическим обоснованием возможности, важности и необходимости исследования связей между ними.

2. Специфика организованности военнослужащих-спортсменов, по сравнению с военнослужащими, не занимавшимися спортом, заключается в большей активности и разнообразии способов ее реализации; более тщательном и внимательном внутреннем самоконтроле; глубоких и точных представлениях о данном свойстве личности, его значимости и необходимости развития; меньшем количестве отрицательных переживаний тревожности и неуверенности в себе и возникающих из-за них эмоционально

- личностных трудностей, несмотря на доминирование личных целей и

12

меньшую социоцентрнческую направленность мотивации организованного поведения.

3. Корреляции между составляющими организованности военнослужащих- спортсменов свидетельствуют о большой значимости верного и четкого понимания ее сущности, важности и необходимости развития, которое способствует повышению вариативности проявлений данного свойства, усилению активного самоконтроля и уменьшению различных трудностей. Факторная структура их организованности указывает на значимость ее содержательно-смысловых составляющих; активного самоконтроля, связанного с их оптимистичным настроем, при возможности затруднений в процессе проявления организованности в связи с переживаниями астенических эмоций.

4. Отличительными проявлениями свойств темперамента военнослужащих- спортсменов выступают большая физическая и интеллектуальная активность, гибкость, оригинальность интеллектуальных решений, лучшие адаптация к сложившейся ситуации и усвоение различных навыков, рассудительность и рациональность в оценках, склонность к самонаблюдению и самоанализу, самокритичность при меньших утомляемости, импульсивности, спонтанности и необдуманности в принятии решений, которые, несомненно, положительно сказывались на их профессиональной военной деятельности. Анализ корреляций проявлений свойств темперамента военнослужащих-спортсменов свидетельствует о том, что их обучение различным приемам, повышающим адаптивность реакций и действий, эффективным способам эмоциональной саморегуляции при интенсивной умственной деятельности, снижение пассивного отношения к окружающей действительности способствуют большей сбалансированности их темпераментальных проявлений. Факторная структура их темперамента указывает на высокую психомоторную и познавательную активность,

подвижность и оригинальность мыслительных процессов;

преимущественную стеничность переживаемых эмоций; ориентированность внимания на окружающий мир; предопределённость резких и, возможно, бесстрашных действий высокой скоростью эмоциональных реакций и нестандартностью проявления лидерских качеств.

5. Свойства темперамента военнослужащих-спортсменов связаны с содержательно-смысловыми (установочно-целевыми, мотивационными, когнитивными, результативными) и инструментально - стилевыми (динамическими, эмоциональными, регулятивными, рефлексивно-оценочными) составляющими организованности. Высокая познавательная активность, оригинальность решений, общеповеденческая гибкость, переживание положительных эмоций в процессе интеллектуальной деятельности и общения, рефлексивность во многом определяют особенности их организованной деятельности.

6. Для дальнейшего развития и гармонизации организованности у военнослужащих-спортсменов в процессе учебно-воспитательной работы с ними необходимо уделить внимание усилению целенаправленности, мотивированности и осознания ими необходимости организованного поведения для успешной жизнедеятельности; созданию комфортной эмоциональной атмосферы за счет снижения тревожности, раздражительности и неуверенности в себе при повышении их самооценки, а также обучению способам грамотного и четкого планирования своей деятельности. При этом целесообразно опираться на такие проявления свойств их темперамента, как активность и подвижность при выполнении физической и интеллектуальной деятельности, положительный эмоциональный фон в целом, склонность к самонаблюдению, самоанализу и рефлексии.

Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов

исследования обеспечены

- для психологической теории - исходными теоретико методологическими основами, в том числе реализацией важнейших методологических принципов и подходов, соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследований;

- для эмпирической части - достаточным объемом и репрезентативностью выборки; использованием валидных и надежных методик сбора эмпирических данных, адекватных цели и задачам исследования; применением методов статистической обработки полученных данных; тщательным и корректным их анализом и качественной интерпретацией.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, результаты и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина, кафедры естественных и гуманитарных дисциплин Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища имени генерала армии В.Ф. Маргелова и докладывались на международных («Актуальные проблемы современных гуманитарных наук», Москва, 2016; «Самореализация личности в современном мире», Москва, 2016; «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: актуальные проблемы образовательного процесса в гетерогенных организациях», Рязань, 2016; «Педагогическое образование: вызовы 21 века», Рязань, 2017) научно - практических конференциях.

По теме исследования опубликовано 8 научных статей, в том числе 3 из них - в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Материалы работы внедрены в процесс учебно-воспитательной работы с военнослужащими Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища имени генерала армии В.Ф. Маргелова.

15

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, состоящего из 271 наименований (30 из них на иностранных языках), и приложений. Текст диссертации проиллюстрирован 50 таблицами и 3 рисунками. Общий объем работы - 222 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

В данной главе представлен анализ литературы по проблемам исследования организованности как свойства личности и темперамента, выступающего в качестве одной из основных психодинамических природных предпосылок развития и формирования личности человека и его свойств, в том числе организованности.

1.1. Анализ психологических исследований организованности как

свойства личности

Проблемы личности, связанные с изучением условий и движущих сил ее развития и становления, факторов, которые на этот процесс влияют, соотношения в ней природного и социального, ее структурной организации, свойств, ее составляющих, всегда были и до сих пор остаются весьма актуальными для психологической науки.

Прежде всего, кратко рассмотрим различные взгляды на понимание и природу личностных свойств и качеств в зарубежной и отечественной психологии.

В зарубежной психологической науке одним из наиболее значительных направлений изучения личности и ее проявлений в жизни и деятельности является диспозициональное. Основная идея этого направления исследования личности заключается в признании того, что поведение людей характеризуется наличием определенных предрасположенностей, позволяющих им действовать привычным способом в различных ситуациях, притом не существует двух абсолютно похожих людей [233].

Одним из представителей диспозиционального направления психологии личности является Гордон Уиллард Олпорт, который, сформулировал определение черты личности как определенной психологической особенности, как «нейропсихической структуры, которая способна преобразовывать множество функционально эквивалентных стимулов, а также стимулировать и направлять эквивалентные (в значительной степени устойчивые) формы адаптивного и экспрессивного поведения» [157, с. 347], т.е. обуславливать схожесть ответных реакций на различные стимулы. При этом не только разнообразные раздражители могут провоцировать одинаковые ответные действия, но и, наоборот, различные реакции могут иметь схожее функциональное значение. Иными словами, с его точки зрения, черта личности представляет собой набор устойчивых или типичных способов действия, реализуемых в разнообразных и при этом равнозначных жизненных ситуациях. Следовательно, понимание и исследование различных черт и свойств личности, которые являются наиболее важной составляющей личностной структуры, позволяет найти объяснение поведению человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Храмов Михаил Юрьевич, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абузярова, С.И. Развитие ребенка в условиях личностно-ориентированного педагогического процесса (аспект самоактуализации): Методическое пособие. - Красноярск: КГПУ. — 1998,- С. 124.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Шорохова Е. В. - М.: Наука, 1987. -219 с.

4. Айзенк Г.Ю. Исследования человеческой психики. Почему мы ведем себя именно так. - М.: ЭСМО - Пресс, 2001. - 479 с.

5. Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. - СПб.: Питер, 2011. - 303с.

6. Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Дис. ... д-рапсихол. наук. - Бишкек, 1995. - 381 с.

7. Алейкин А.Г. Психологические особенности общительности, ответственности, и организованности студентов - будущих управленцев и специалистов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М.: РУДН, 2012. -25 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. - М., 1980.-230 с.

9. Ананьев Б.Г., Палей И.М. О психологической структуре личности // Проблемы личности. - Москва, 1970. - С. 39-50.

10. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика// Вопросы психологии, 1968. №6. - с.21-33.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

12. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной

системы: Избр. тр. - М.: Наука, 1978. - 400 с.

180

13. Анцыферова JI.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита// Психологический журнал, т. 15, № 1, 1994, с. 3-18.

14. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. - Т.2. - №2 - 1981. -С. 8-18.

15. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. - М., 1982. - № 2. - С. 140-147.

16. Анцыферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. - 1978. - № 1. - С. 37-49.

17. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: МГУ, 1990.-367 с.

18. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. —М.: Смысл, 2001. —416 с.

19. Бабаян Э.А. Личность военнослужащего: детерминанты формирования субъектности: Дис. ... канд. психол. наук. - Краснодар, 2005. -201 с.

20. Бандура А. Теория социального научения. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 532 с.

21. Баронин A.B., Колесников М.А., Устинов И.Ю. Формирование готовности военных специалистов к функциональной деятельности в конфликтогенной профессиональной среде: Монография. - Ставрополь: Агрус, 2011. - 183 с.

22. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. От учебной деятельности к субъектному подходу// Инновации в образовании. - №2. - М., 2003. - С. 21-39.

23. Белоус В.В., Боязитова И.В. Место и роль темперамента в структуре интегральной индивидуальности // Психологический журнал, 1989. Т. 10. №4. -с. 87-93.

24. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы//Психологический журнал, 1996. Т. 17. №1. -с.44-51.

25. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. - Пятигорск: Изд-во Пятигорского государственного лингвистического университета, 1997.-207 с.

26. Белоус В.В. Темперамент в системе интегральной индивидуальности и его функция в деятельности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: СГПИ, 1987. - с. 65-75.

27. Белоус В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей// Вопросы психологии, 1984. №4.-С. 102-107.

28. Бернштейн Н. А. Очерки о физиологии движений и физиологии активности. —М., 1966.

29. Беспалова Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и ее проявления в речевой деятельности: Дисс. ... канд. психол. наук, 2008.-216 с.

30. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. Пед. Акад., 1995.-212 с.

31. Божович Л. И., Славина Л. С., Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 55-68.

32. Большой психологический словарь /под ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко.- СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

33. Большая советская энциклопедия в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. Т. 25 - М.: Сов. энциклопедия, 1976. - 600 с.

34. Брыкова Е.Ю. Психологическая и личностная готовность к овладению воинскими специальностями: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 2015. -22 с.

35. Василенко Л.Д. Отношение общительности - замкнутости к симптомокомплексам экстраверсии, эмоциональности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1970, -№ 2. - С. 138-142.

36. Василенко Л.Д. Психологический симптомокомплекс, обусловленный подвижностью нервной системы // Типологические исследования по психологии личности. - Пермь, 1967. - Т. 48 - Вып. 4. - С. 56-63.

37. Вереникина И.М. Проблемы становления ответственного отношения к учебной деятельности в младшем подростковом возрасте // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. - Москва, 1987. - С. 59-63.

38. Власова Л.А. Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речевой деятельности: Автореф. дисс... .канд. психол. наук. - Рязань, 2007. - 19 С.

39. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 1996. -122 с.

40. Волкова Д.А. Проявления свойств активности темперамента в параметрах речевых действий: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М: РУДН, 2006. - 19 с.

41. Волкова М.Г. Адаптация курсантов военного вуза в условиях изменения социальной среды: Дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2003. 239 с.

42. Воробьев В.И. Единство свободы и ответственности личности в воинской деятельности: Автореф. ...канд. филос. наук. - Харьков, 1989.

43. Вундт В. Введение в психологию. — М.: КомКнига, 2007. — 168

с.

44. Вызулина К.С. Личностно-психологические ресурсы социальной адаптации кадровых военнослужащих на разных этапах жизненного пути: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Краснодар, 2016. - 19 с.

45. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии // Собр. соч.: В 6 т. - М: Педагогика, 1982.-Т.1,- С. 137-140.

46. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. -480 с.

47. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. - Л., 1982.-41 с.

48. Высоцкий А. И. Волевая активность как условие и компонент профессиональной подготовки учителя // Психолого-педагогические факторы подготовки учителя в условиях заочного обучения. - М.: МГЗПИ, 1979. - С. 95-101.

49. Высоцкий А. И., Егорова Т. А. Экспериментальное изучение волевого компонента организованности студентов в учебной деятельности// Экспериментальное изучение волевой активности. - Рязань: РГПИ, 1986. - С. 113-119.

50. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие. - М.: Инт-т Психологии РАН, 1999. - 327с.

51. Вяткина Л. А., Крылова Г.Ф. Связь активности общения шестилетних детей с эктраверсией - интроверсией // Общение и формирование личности. - Гродно: ГрГУ, 1984. - 113 с.

52. Геффдинг Г. Очерки психологии, основанной на опыте / Пер. с нем. под ред. Я. Колубовского,- 5-е рус.изд,- М.,2010. - 352 с.

53. Гиппократ. Избранные труды. Перевод с греческого проф. Руднева В.Н. -М., 1936. -736 с.

54. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий// Вопросы психологии, 1983. №3. -С. 16-29.

55. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. -Изд.: Феникс+, 2005. - 512с.

56. Гольнева В. А. Психологический анализ организованности старших школьников в использовании внеурочного времени: Автореф. дисс.... канд. психол. наук. -М., 1966. - 16 с.

57. Джамила Джафар Али Фадел Этнопсихологические особенности организованности личности у российских и йеменских школьников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М.: РУДН, 2004. - 17 с.

58. Диденко И.В. Психофизиологические и психологические особенности адаптации военнослужащих на различных этапах служебно-боевой деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 2007. -229 с.

59. Дищук, Д.А. Особенности агрессивности российских и китайских студентов // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы Международной научно-практической конференции. Часть I. - М.: РУДН, 2010. - С. 233-236.

60. Дронов В.М. Соотношение свойств темперамента с различными переменными настойчивости: Дисс. ... канд. психол. наук -М., 2007. - 136 с.

61. Дудин С.И. Темперамент как основа развития общих способностей : диссертация ... кандидата психологических наук. - Москва, 1993.. 144 с.

62. Егорова Т. А. Психологические особенности формирования организованности студентов-будущих учителей: дис. ... канд. психол. наук. -М.: , 1994.- 153 с.

63. Ершова Р.В. Комплексное изучение организованности как системного свойства личности: Дисс. ... докт. психол. наук. - М., 2009. - 409 с.

64. Ефремов О.Ю., Ачкасов Н.Б., Бавшин И.Г. - под ред. Ефремова О.Ю. Военная педагогика. - СПб.: Питер, 2014 - 683 с.

65. Жемчугова Л.В. Влияние динамических качеств общительности на успешность деятельности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: Свердловский ГПИ, 1982. - С. 66.

66. Жемчугова Л.В. Природные предпосылки индивидуальных проявлений общительности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: Свердловский ГПИ, 1985. - 112 с.

67. Жемчугова Л.В. Связь динамических качеств активности общительности со свойствами нервной системы и темперамента // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: Свердловский ГПИ, 1980.-С. 35-40.

68. Жемчугова Н. А. Развитие общительности во взаимосвязи со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Екатеринбург, 2009. - 21 с.

69. Загорская Л.В. Развитие социально - психологической адаптивности юношей к военной службе в ВС РФ: Дис. ... канд. психол. наук. -М.: ВУМО, 2004.-238 с.

70. Зиньковская С.М. Системное изучение человеческого фактора в опасных профессиях. Автореф. дисс. ... доктора психол. наук. М.: РУДН, 2007.-46 С.

71. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: МГУ, 1991.- 140 с.

72. Иванов-Смоленский А. Г. Очерки экспериментального исследования высшей нервной деятельности человека (в возрастном аспекте). — М.: Медицина, 1971.-447 с.

73. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. - 1990. -№ 3. - С. 5-9.

74. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.:Питер, 2001. 464 с.

75. Ильин Е.П. Психология воли. - С-Пб.: Питер, 2000. - С. 45-76.

76. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2004 СПб.: Питер, 2004 - 701 с.

77. Ильина А.И. Общительность и темперамент у школьников. -Пермь: Книжное издательство, 1961. - 120 с.

78. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. ... док-ра психол. наук. - Тбилиси, 1989.

79. Кант И. О темпераменте // Психологическая типология. Хрестоматия. М., 2002, С.36 - 53.

80. Каргина Н.В. Сравнительное исследование любознательности, настойчивости и общительности: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2005. - 170 с.

81. Кирина Н.П. Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов: автореф. дис. ... канд. М., 2009. - 19 с.

82. Кислицына A.C. Особенности личностного адаптационного потенциала военнослужащих по призыву: Дис. ... канд. психол. наук. -Казань, 2010.- 174 с.

83. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

84. Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970. - 387с.

85. Ковалев В. И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. - М., 1995. - С. 179-185.

86. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М., 1989. - С. 158-171.

87. Корвякова И.В. Воспитание организованности подростков в учебно- познавательной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Липецк, 1999. - 20 с.

88. Красногорский Н.И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. Т. 1. - М.: Медгиз, 1954. - 488 с.

89. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.: Педагогика-Пресс, 1995.-608 с.

90. Крук В.М. Психологическое обеспечение личностной надежности специалиста силовых структур: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. - М.: СГА, 2012. - 44 с.

91. Крупнов А.И. Активность, направленность и саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляци поведения человека. - Свердловск, 1987.-С. 3-15.

92. Крупнов А.И. Исследование психофизиологического аспекта индивидуальных проявлений общительности человека // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 5. - С. 84-93.

93. Крупнов А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. - М.: Изд-во РУДН, 1993. - 77 с.

94. Крупнов А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности студента // Студент на пороге XXI века. - М.: Университет дружбы народов, 1990. - С. 31-38.

95. Крупнов А.И. Психологическая природа общительности как системного качества личности // Психологическая структура общительности, её половозрастные и национально-этнические особенности. - М.: Институт молодежи, 1995. - С. 21-25.

96. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. - М.: Изд-во РУДН, 1988.-с. 28-40.

97. Крупнов А.И. Психологическая структура общительности как системного качества личности // Принципы системности в современной психологической науке. Третьи международные Ломовские чтения. - М.: Институт Психологии РАН, 1996. - Т. 2. - С. 38-41.

98. Крупнов А.И. Психодиагностические методики для практических занятий по психологии/Учебное пособие. - М.:РУДН, 1990.-20с.

99. Крупнов А.И. Системная диагностика и коррекция общительности: Монография. -М.: РУДН, 2007. - 131 с.

100. Крупнов А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». -М.: РУДН, 2006. - №1(3). - С. 63-74.

101. Крупнов А.И. Факторный анализ динамических черт активности личности//Вопросы психофизиологии и саморегуляции личности. -Свердловск: СГПИ, 1975.-е. 36-46.

102. Крупнов А.И. Психологические проявления в структуре темперамента: учеб.пособие. -М.: Изд-во РУДН, 1992. -78 с.

103. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. - М.: Изд-во УДН, 1988.-С. 28-39.

104. Крупнов А.И. Психодиагностика свойств личности и темперамента: Учебное пособие. - М.: ИИЦ МГУДТ, 2007. - 56 с.

105. Крупнов А.И. Субъектно-личностный подход к изучению целостной индивидуальности // Проблемы современного высшего образования: Материалы Международной научно-практической конференции 26-27 апреля 2002 г. Ч. I. - М.: РУДН, 2002. С. 4-7.

106. Крупнов А.И. Целостно - функциональный анализ индивидуальных проявлений общительности студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. - М.: Университет дружбы народов, 1986. - С. 92-102.

107. Крупнов А.И. Целостно - функциональный подход к анализу индивидуальных проявлений активности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: СГПИ, 1985. - 112 с.

108. Крупнов А.И. Целостно - функциональный подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. - М.: УДН, 1994.-С. 9-23.

109. Крупнов А.И., Жемчугова Л.В. Исследование индивидуальных различий в динамических характеристиках общительности старших школьников // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. - Свердловск: СГПИ, 1978. - С. 63-69.

110. Крупнов А.И., Олыпанникова А.Е., Домодедов В.А. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. - Свердловск: СГПИ, 1979. - С. 17-25.

111. Крупнов А.И., Прядеин В.П., Шляхта Д.А. О взаимосвязи свойств общительности и настойчивости личности // Теоретические и прикладные аспекты становления психологической службы: Материалы Всероссийской

научно-практической конференции (11-13 сентября 1997г.). - Бийск: Изд-во НИЦ БиГПИ, 1998. - С.90-91.

112. Крупнов А.И., Селиверстова М.А. Психологическая структура уверенности личности // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: Материалы Международной научно-практической конференции. 16-18 октября 2003 г. -М.: Уникум-Центр, 2003. - С. 308-311.

113. Крупнов А.И., Шляхта Н.Ф. Связь черт личности со свойствами темперамента // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. - 2003. -№ 1. - С. 66-72.

114. Крупнов А.И., Шляхта Д.А., Новикова И.А. Комплексные исследования свойств личности: теория и практика : учебное пособие / А. И. Крупнов, И. А. Новикова, Д. А. Шляхта. - Москва: РУДН, 2017. - 220 с.

115. Кротова М.Н. Специфика социально-психологической адаптации на начальном этапе профессионализации курсантов военного вуза: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03. - Ярославль, 2017. - 21 с.

116. Крючкова А.Б. Специфика соотношения агрессивности со свойствами темперамента у юношей и девушек. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М.: РУДН, 2010. - 19 с.

117. Кудинов A.B. Тендерные особенности проявления организованности в юношеском возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Новосибирск, 2005.

118. Кудинов С.И. Психология любознательности: теоретические и прикладные аспекты. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999. - 273 с.

119. Кудинов С.С. Соотношение индивидуально-типологических особенностей организованности и самореализации личности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика . - 2013. -№2 . - С. 16-21.

120. Кудинов С.И., Русакова Н.Г. Психологический анализ типологических проявлений организованности личности // Вестник РУДН. -Серия: Психология и педагогика. - 2007. - № 2. - С. 24 -32.

121. Кублицкене Л. Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории.-М., 1995.-С. 185-191.

122. Кузьмина О. В. Личностные особенности организации времени деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 1993. - 18 с.

123. Кузьмина О.В. Психологические аспекты временной организации личности и деятельности: монография. - Екатеринбург: УрГИ, 2008. - 122 с.

124. Кулишевская И.В., Фомина H.A. Особенности темперамента студентов с высоким уровнем агрессивности, проявляющейся в физической агрессии // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире». -М.: РУДН, 2013. - С. 181-185.

124. Лазурский, А. Ф. Психология общая и экспериментальная. — М. Юрайт, 2016. —245 с.

125. Левитов Н. Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969.-424 с.

126. Лейтес Н. С. К вопросу о динамической стороне психической активности // Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М., 1977. -С. 164-179.

127. Ленюшкин Н.Э. Психологические особенности соотношения уверенности и темперамента девиантных подростков : автореферат дис. ... кандидата психологических наук. - М,: РУДН, 2014. - 23 с.

128. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. - 324 с.

129. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Проблема общения в психологии. -М.: Наука, 1981. - С. 3-23.

130. Ломтатидзе О.В. Влияние особенностей темперамента на формирование симпатий и антипатий у девушек: автореферат дис. ... кандидата психологических наук. - Екатеринбург, 2008. - 26 с.

131. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. И. Н. Решетень. - ML, ФиС, 1987.-358 с.

132. Лысаков Н. Д., Гандер Д В., Лысакова Е. Н. Психология труда в экстремальных условиях. Монография. М.: Издательство Современного Гуманитарного университета, 2013 - 175 с.

133. Майерс Д. Социальная психология. — СПб.:Питер, 1997. — 688

с.

134. Маклаков А. Г Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. Т. 22. 2001. №1.

135. Манолова О.Н. Темпераментальные основы характера: диссертация ... кандидата психологических наук. - Москва, 2005. - 193 с.

136. Маруняк C.B. Динамика психофизиологической адаптации молодых специалистов военно-морского флота к экстремальным условиям служебно- боевой деятельности: Дис.... канд. биол. наук: 05.26.02, 19.00.02. -Архангельск: ПТУ, 2005. - 205 с.

137. Матюкина Е. С., Фомина Н. А. Особенности темперамента педагогов дошкольных образовательных учреждений // Российский научныйжурнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013.-№1 (32). -М. -С. 126-132.

138. Мирчетич М.А., Фомина H.A. особенности регуляторно-рефлексивного компонента темперамента лиц с преобладанием первой и второй сигнальных систем // Российский научный журнал. Серия: История,

педагогика, психология, философия, право. 2013. - № 1 (32). - М. - С. 133-139.

139. Мирчетич М.А., Фомина Н.А. Особенности эмоциональности как свойства темперамента лиц с преобладанием различных сигнальных систем // Российский научный журнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013. - № 2 (33). - М. - С. 118-124.

140. Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988. - 173 с.

141. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. - 253 с.

142. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. - Пермь: Книжное изд-во, 1959. -172с.

143. Мерлин B.C., Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля в процессе обучения//Советская педагогика. - М., 1967. - № 4. - СЛ10-119.

144. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль как компонент и как показатель общих способностей // Материалы конференции по проблеме способностей. -М., 1970. - С. 64-68.

145. Мерлин B.C. Принципы психологической характеристики типов личности //Теоретические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974. - С. 226-249.

146. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. -254 с.

147. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Климова Е.А. - М. - Воронеж, 1996. - 448 с.

148. Мерлин B.C. Отличительные признаки темперамента // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: МГУ, 1982. - С. 160-166.

149. Миллер Дж., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. -М.: Просвещение, 1965. -238 с.

150. Мишанова К. В. Индивидуальные различия организации внимания младших и старших школьников // Проблемы психологии воли. -Рязань: РГПИ, 1974. - С. 41-43.

151. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. - 336 с.

152. Небылицын В. Д., Крупнов А.И. Электрофизиологические корреляты динамических характеристик активности поведения // В.Д. Небылицын: жизнь и научное творчество. -М.: Ладомир, 1996. - С. 167-177.

153. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. Избр. психол. труды /Под ред. A.B. Брушлинского и Т.Н. Ушаковой. - М.: «МОДЭК», 2000. - 682с.

154. Немов P.C., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М.: Педагогика, 1988. -144 с.

155. Новикова И.А., Нечепуренко Т.В. Сравнительный анализ общительности и агрессивности студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология, педагогика». - 2007. - № 1. - С. 20-28.

156. Норакидзе В.Г. Свойства личности и фиксированная установка // Вопросы психологии -№ 5. - 1983. - С. 130-136.

157. Олпорт Г. Избранные труды. — М.: Смысл, 2002. — 462 с.

158. Остапец C.B. Системная диагностика и развитие организованности личности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2008. - 19 с.

159. Основы военной акмеологии: Монография в 2-х частях / Под ред. С.Л. Кандыбовича, Л.Г. Лаптева, М.Ф. Секача - 3-е изд. - М.: Буки Веди, 2014-442 с.

160. Павлов И.П. Мозг и психика. Избр. психол. труды. - М.: «МОДЭК»Д996. - 320с.

161. Павлов И.П. Избранные произведения. - М.: Госполитиздат, 1951.-583 с.

162. Пересыпкин В.А. Психологические особенности проявления организованности у учащихся с минимальными мозговыми дисфункциями и нормальными показателями здоровья: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 2011. -20 с.

163. Петровский А. В. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 30-44.

164. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 252с.

165. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 26-38.

166. Петровский A.B. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. - 1981. - № 1. - С. 57-66.

167. Погодин Ю.И., Новиков B.C., Боченков A.A. Психофизиологическое обеспечение профессиональной деятельности военнослужащих // Военнный медицинский журнал. 1998. - № 11. - С. 27-36.

168. Прокина Н. Ф. Психологический анализ условий формирования организованности у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис... канд. -М., 1964.-24 с.

169. Прядеин В.П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. -Новосибирск, 1999. -41 с.

170. Прядеин В.П. Ответственность как предмет психологического исследования. - Екатеринбург, 2007. - 209 с.

171. Прядеин В.П. Факторный анализ динамических проявлений активности в волевой сфере // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: СГПИ, 1980. - С. 84-121.

172. Рейнвальд Н. И. К вопросу об основных качествах личности студента// Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. -М.: УДН, 1988. - С. 17-27.

173. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: Изд-во УДН, 1987. -197 с.

174. Рейнвальд Н.И. Психология личности // Студент на пороге XXI века: Монография / Отв. ред. Н.И. Рейнвальд. - М.: УДН, 1990. - С. 42-57.

175. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. -424с.

176. Рубинштейн JI.C. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: ЧеРо, 2002.-С. 40-65.

177. Рудик П.А. Психология. - М.: ФиС, 1967. - 230 с.

178. Рудик П. А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1962. - С.9-20. 157.

179. Русакова Н.Г. Динамика индивидуально-типологических особенностей становления организованности у студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2009. - 20 с.

180. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. - 1982. -№ 6. - С. 50-59.

181. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. - 1985. - № 1. - С. 19-32.

182. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента// Психологический журнал. - 1989. - Т 10. - № 1. - С. 10-21.

183. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. - М.: Наука, 1979. - 352 с.

184. Русалов В.М. Измерение темперамента человека // Психологический журнал, 1992.Т.13. №2,- С. 133-140.

185. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. - М.: ИП РАН, 1997. - 45с.

186. Русалов В.М. Специальная теория индивидуальности и темперамента // Системное исследование индивидуальности: Тезисы докладов всесоюзной конференции, 19-22 июня 1991 г.- Пермь: Ml 11 11И, 1991. - С.44-45.

187. Сарычев В. А. Роль свойств темперамента в проявлении любознательности личности : автореферат дис.... кандидата психологических наук. - Сиб. гос. технол. ун-т. - Красноярск, 2006. - 21 с.

188. Сборник научных трудов, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. -М.: РУДН, 2009.

189. Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова. Коллективная монография / Научн. ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - М.: РУДН, 2014.

190. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3. - № 4. - С. 14 - 25.

191. Селиванов В. И. Психология волевой активности. Рязань: РГПИ. - 1974. - 145 с.

192. Сеченов И.М. Физиология нервной системы. - СПб.: Медицина, 1986.

193. Серенкова В. Ф. Типологические особенности планирования личностного времени // Гуманистические проблемы психологической теории. -М., 1995.-С. 192-204.

194. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.: Прогресс, 1982.-231 с.

195. Сыромятников И.В. Психология профессиональной субъектности управленческих кадров: Дис. ... д-ра психол. наук. - М., 2007. - 420 с.

196. Татьянченко Н.П. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Сочи, 2008. - 23 с.

197. Теплов Б.М. Избранные труды. - М.: Педагогика, 1958. - 471 с.

198. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Под ред. Ярошевкого М.Г. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2009. - 640 с.

199. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1951.

200. Теплов Б.М., Ярошевский М.Г. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избр. Психол. труды. - М.: «МОДЭК», 1998.-539 с.

201. Токарский A.A. О темпераменте : Речь, произнес, на шестом годич. заседании О-ва невропатологов и психиатров, состоящего при Моск. ун-те, 22 окт. 1895 г. М.: типо-лит. т-ваИ.Н. Кушнерев и К°, 1896. - 21 с.

202. Туяа О. Психологические особенности организованности личности арабских и монгольских студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2015. - 23 с.

203. Теняева О.В. Особенности ответственности подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2011.-23 с.

204. Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998 N 53-Ф3.

205. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ.

206. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. -М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

207. Фельдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире: Научн. - метод.журн. МПА. - 1994. -№ 10. - С.38-46.

208. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: Флинта, 1999.-383 с.

209. Фомина H.A. Индивидуально-типические особенности свойств личности и их проявления в речи: Дис. ... д-ра психол. наук. - М., 2002.-404 с.

210. Фомина H.A. Результаты системных исследований особенностей темперамента как базы для формирования личности // Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова. Коллективная монография / Научн. ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. -М.: РУДН, 2014. - С.79 - 100.

211. Фомина H.A., Авдеев В. С. Особенности организованности студентов // Российский научный журнал, № 3, 2011.

212. Фомина H.A., Алейкин А.Г. Общительность, организованность и ответственность как профессионально важные свойства личности студентов-будущих управленцев // Российский научный журнал. - 2011. - №3 (22). - С. 104-110.

213. Фомина H.A., Алейкин А.Г. Особенности и психологическая структура общительности, организованности и ответственности студентов-будущих управленцев // Психолого-педагогический поиск. - 2011. - №3 (22). -С. 99- 105.

214. Фомина H.A., Верозуб A.C. Соотношение особенностей адаптированности и темперамента студентов // Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова. Коллективная монография / Научн. ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - М.: РУДН, 2014.-С.301 -310.

215. Фомина H.A., Власова JI.А. Проявления темперамента в речи старшеклассников и кадетов// Сборник научных трудов, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - С.329 - 340.

216. Фомина H.A., Голубева В.А. Особенности и психологическая структура настойчивости спортсменов подросткового возраста // Вестник РУДН, Серия «Психология и педагогика № 2, 2012. - С.71 - 77.

217. Фомина H.A., Елисеев A.B. Соотношение особенностей настойчивости и свойств темперамента студентов факультета физической культуры и спорта // Человеческий капитал. - №7 (103). - 2017. - С.29 - 33.

218. Фомина H.A., Елисеев A.B. Проявления различных свойств темперамента у студентов различных факультетов // Психолого-педагогический поиск. - №4. - 2017. - С. 105 -112.

219. Фомина H.A., Елисеев A.B. Особенности и психологическая структура настойчивости студентов - спортсменов // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности: материалы X Международной научно - практической конференции студентов, магистров и молодых ученых, 21-23 апреля 2016 года / РГУ имени С.А. Есенина. - Рязань, 2016. - С. 74 - 76.

220. Фомина H.A., Елисеев A.B. Особенности темперамента и самореализация в спорте студентов факультета физической культуры и спорта// Материалы Всероссийской научно-практической заочной конференции «Самореализация личности в современном мире» (25 ноября 2016 г.)-М.: РУДН, 2016.

221. Фомина H.A., Зуева М.Н. Особенности темперамента студентов медико-социального колледжа // Вестник РУДН. - Серия «Психология и педагогика». - № 5. - 2011. - С.98 - 103.

222. Фомина H.A., Кулишевская И.В. Особенности темперамента студентов с различным уровнем выраженности агрессивности // Психолого-педагогический поиск. - № 2. - 2014. - С. 177 - 185.

201

223. Фомина H.A., Кулишевская И.В. Факторная структура темперамента студентов с различным уровнем выраженности агрессивности // Российский научный журнал. Серия «История. Педагогика. Психология. Философия. Право». - № 6 (37). - 2013. - С. 41 - 46.

224. Фомина H.A., Ленюшкин Н.Э. Индивидуально-типологические особенности уверенности и темперамента девиантных подростков // Российский научный журнал. Серия «История. Педагогика. Психология. Философия. Право» - №2 (33). - 2013. - С. 111 - 118.

225. Фомина H.A., Ленюшкин Н.Э. Особенности и психологическая структура темперамента подростков, проявляющих девиации в поведении // Российский научный журнал. Серия «История. Педагогика. Психология. Философия. Право» - № 6 (31). - 2012. - С. 142-149.

226. Фомина H.A., Матюкина Е.С. Особенности общительности педагогов ДОУ с различными типами темперамента // Актуальные проблемы развития профессиональной культуры личности педагога в условиях региона: Материалы международной научно-практической конференции (22-23 марта). - Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2012. - С. 54-57.

227. Фомина H.A., Мирчетич М.А. Темперамент и индивидуальный стиль учебной деятельности // Вестник МПСИ. - М.: МПСИ, 2010. - С.202 -207.

228. Фомина H.A., Мирчетич М.А. Особенности регуляторно-рефлексивного компонента темперамента лиц с преобладанием первой и второй сигнальных систем // Российский научный журнал. - Серия «История. Педагогика. Психология. Философия. Право». - №1 (32). - 2013,- С. 133-139.

229. Фомина H.A., Мирчетич М.А Соотношение межполушарной асимметрии и свойств темперамента студентов: Монография. - Рязань: РИРО, 2017. - 142 с.

230. Фомина H.A., Храмов М.Ю. Особенности темперамента военнослужащих // Прикладная юридическая психология. - №1. - 2017. -Рязань: Академия права и управления ФСИН. - С. 70 -76.

231. Фомина H.A., Храмов М.Ю. Особенности и психологическая структура организованности военнослужащих // Человеческий капитал. - № 4 (100).-2017.-С.51-55.

232. Фомина H.A., Храмов М.Ю. Связи психологических особенностей личностной организованности и темперамента курсантов -спортсменов // Человеческий капитал. - № 10 (106). - 2017. - С. 15 - 24.

233. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 609 с.

234. Чивилева И.В. Личностные характеристики активности и их проявления в речи: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2005. - 24 с.

235. Шалонько Е.Б. Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в дошкольном возрасте : автореферат дис. ... кандидата психологических наук. - Новосибирск, 2009. - 24 с.

236. Шелдон У. Психология индивидуальных различий: Тексты. - М., 1982. С. 252-261.

237. Шляхта Д.А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательных сферах: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 2009. -24 с.

238. Шляхта Н.Ф. Связь общительности со свойствами темперамента // Психология образования. - Бийск, 1999. - С. 31 - 32.

239. Шорохова В.В. Тенденция исследований личности в современной психологии / Психологический журнал. - 1980. - Т. 1. - С. 45-47.

240. Юркевич B.C. Развитие начальных уровней познавательной потребности у детей // Вопросы психологии. - 1980. - № 2. - С. 83-92.

241. Янь Бннь. Этнопсихологические особенности темперамента и общительности у китайских и российских студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М: РУДН, 2004. - 16 с.

242. Bandura, А. 1997. Selfefficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.

243. Burt C. Analysis of Temperament // British J. of Medical Psychology. 1937, v. 17, Nol. p. 158-188.

244. Buss, A. H., & Plomin, R. (1984). Temperament: Early developing personality traits. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

245. Cannon W. B. The wisdom of the body. New York: Norton, 1932.

246. Cattell, R.B. The scientific analysis of personality, Baltimore, MD: Penguin., 1965. - P. 186.

247. Cattell R. В., Personality and Learning Theory, Vol. 1, 2, New-York, NY 10 012: Springer Publishing Company, Inc., 1979. - P. 240.

248. Charms R. Personal Causation. - N. Y., 1968. - 641 p.

249. Eysenck H. J. The Biological Basis of Personality. — Spriengfield, 1967.

250. Eysenck H. J. The structure of human personality (3rd ed.). London: Methuen, 1970. - 500 p.

251. Eysenk H., Eysenk M. Personality and individual differences: a natural science approach. - N. Y.: Plenum, 1985. - 424 p.

252. Goldsmith, H. H., & Campos, J. J. (1982). Toward a theory of infant temperament. In A. N. Emde & R. J. Harmon (Eds.), The development of attachment and affiliative systems (pp. 161-193). New York: Plenum.

253. Goldsmith, H. H, & Campos, J. J. (1986). Fundamental issues in the study of early temperament: The Denver Twin Temperament Study. InM. E. Lamb & A. Brown (Eds.), Advances in developmental psychology (pp. 231-283). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

254. Guilford J. P. Factors and Factors personality // Psychol. Bull. -1975-V. 82. - P. 802-814.

255. Guilford J. P. Personality. - New York, 1959. - 562 p.

256. Guilford, J.P. 1956. Fourteen Dimensions of Temperament. American Psychological Association.

257. Heymans, G. and Wiersma, E.D. (1906-1909). Beitrage zur speziellen Psychologie auf Grund einer Massenuntersuchung. Zeitschrift für Psychologie, 1906.

258. Hofmann, W., Friese, M., & Strack F. (2009). Impulse and self-control from a dual-systems perspective.

259. Kelly H.H. Attribution theory in social psychology // D. Levin (ed.). Nebraska symposium on motivation. 1967. Lincoln. Vol. 15. -P. 192-240.

260. Lovell C. A . Study of the Factor Structure of Thirteen Personality Variables // Educational and Psychological Measurement, 1945, v. 5, № 4, p. 335—350.

261. Muraven, M. & Baumeister, R.F. (2000). Self-regulation and depletion of limited resources. Psychological Bulletin, 126 (2), 247-259.

262. Murray, H. A. Explorations in Personality. New York: Oxford University Press, 1938. - P. 531-545.

263. Rothbart, M. K., & Derryberry, D. (1981). Development of individual differences in temperament. In M. E. Lamb & A. L. Brown (Eds.), Advances in developmental psychology (Vol. 1, pp. 37-86). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

264. Rothbart, M. K., & Deriybeny, D. (2002). Temperament in children. Psychology at the turn of the millennium, 2,17-35.

265. Sheldon W.H. Atlas of Men: A Guide for Somatotyping the Adult Male at All Ages. - New York: Harper and Brothers, 1954. - 357 p.

266. Shiner, R. L., Buss, K. A., McClowiy, S. G., Putnam, S. P., Saudino, K. J., & Zentner, M. (2012). What Is Temperament Now? Assessing Progress in

Temperament Research on the Twenty Fifth Anniversary of Goldsmith et al. (1987). Child Development Perspectives, 6(4), 436-444.

267. Tangney, J.P., Baumeister, R.F., & Boone, A.L. (2004). High self-control predicts good adjustment, lesspathology, better grades, and interpersonal success. Journal of Personality, 72, 271-322.

268. Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament and development. New York: Brunner/Mazel.

269. Thurstone L. The criterion problem in personality research. - Educ. Psychol. Measmt, 1955. - P.353-361.

270. Zentner, M., & Bates, J. E. (2008). Child temperament: An integrative review of concepts, research programs, and measures. International Journal of Developmental Science, 2 (1), 7-37.

271. Zentner, M., & Shiner, R. (2012). Fifty years of progress in temperament research: A synthesis of major themes, findings, challenges, and a look forward. In M. Zentner & R. Shiner (Eds.), The Handbook of Temperament (pp. 673-700). New York, NY: Guilford Press.

Приложение 1

БЛАНКОВЫЙ ТЕСТ «ОРГАНИЗОВАННОСТЬ» А.И. КРУПНОВА

БЛАНК - 1Н

Ваша (Его. Её") организованность наделена на:

1. Поиски интересной работы.

2. Поддержание своего здоровья.

3. Достижение общественного признания в группе.

4. Обретение самостоятельности и независимости.

5. Успешность учебной деятельности.

6. Удовлетворение своих планов и желаний.

7. Стремление быть уважаемым человеком.

8. Достижение материального благополучия.

9. Занятия предпринимательством и коммерцией

10. Совершенствование себя и своих способностей.

11. Обретение хороших и верных друзей.

12. Устройство семейной жизни.

13. Получение диплома по специальности.

14. Реализацию мечты быть любимым человеком.

Бланк - 2М

Ваша (Его. Её) организованность обычно побуждается:

1. Стремлением сплотить коллектив, в котором работаете, учитесь.

2. Потребностью полнее реализовать собственные возможности.

3. Стремлением повысить социальный статус коллектива.

4. Намерением получить удовольствие от четкой организации дел и времени.

5. Стремлением помочь коллегам максимально реализовать свои возможности.

6. Желанием руководить и быть лидером.

7. Потребностью установить и поддержать хорошие отношения с коллегами.

8. Желанием достичь более высоких результатов в своей работе и учебе.

9. Потребностью быть необходимым другим людям.

10. Стремлением сделать свою карьеру.

11. Желанием внести как можно больший вклад в решение коллективных проблем.

12. Стремлением быть самостоятельным и независимым.

207

13. Чувством долга и ответственности.

14. Стремлением как можно больше взять для себя от жизни.

Бланк - ЗК

Организованность Вы (Он. Она), скорее всего, понимаете как:

1. Проявление пунктуальности и прилежности человека.

2. Врожденное свойство личности

3. Качество, обеспечивающее упорядоченность, и планомерность в работе.

4. .Черту личности, которую сложно развить и усовершенствовать.

5. Способность рационально использовать время.

6. Черту характера, передающуюся по наследству.

7. Умение программировать собственное поведение.

8. Свойство, которое зависит от типа темперамента.

9. Способность подчинять побуждения и эмоциональные порывы отдаленным целям.

10.Устойчивое качество личности, не поддающееся изменению.

11. Умение соблюдать и поддерживать порядок во всем.

12. Природную характеристику человека.

13. Проявление собранности и аккуратности человека.

14. Генетически обусловленную черту характера.

Бланк - 4П

Ваша (Его, Её) организованность способствовала:

1. Более быстрому достижению коллективных целей.

2. Расширению сферы применения Ваших способностей.

3. Поддержанию нормальной деловой атмосферы в группе.

4. Вашему интеллектуальному развитию.

5. Экономии и продуктивному использованию времени и средств в совместном деле.

6. Успешной сдаче отчетов и экзаменов.

7. Росту Вашего авторитета.

8. Успешному планированию деятельности коллектива.

9. Росту чувства собственного достоинства.

10. Более четкой постановке задач деятельности.

11. Повышению Вашей самооценки.

12. Расширению сферы Вашей компетентности.

13. Росту Вашей привлекательности и улучшению имиджа

14. Снижению тревожности и неуверенности в себе.

Бланк - 5Д

Вы Юн. Она) обычно:

1. Заранее обдумываете и планируете свою деятельность.

2. Постоянно испытываете недостаток времени для четкой организации того или иного дела.

3. Тщательно контролируете и проверяете себя в ходе работы.

4. Не видите смысла в предварительном продумывании и планировании дел.

5. Всегда предпочитаете сохранять порядок на своем рабочем месте.

6. Обычно задумываете много, а делаете мало.

7. Четко выделяете среди накопившихся дел главное и второстепенное.

8. Срываете запланированные мероприятия из-за ранее неучтенных мелочей.

9. Привыкли устанавливать наперед сроки выполнения того или иного задания.

10.Постоянно испытываете цейтнот в жизни и в делах.

11.Предпочитаете порядок даже в том, что на первый взгляд кажется мелочью.

12. Скорее предпочтете просто поучаствовать в каком-либо деле, чем его организовать.

13.Берете на себя подготовку и организацию новых дел.

14.Считаете необязательным заранее организовывать свое время , т.к. всегда можете подвернуться что-то интересное.

Бланк - 6Э

Вы Юн. Она) обычно переживаете:

1. Удовлетворение от четкой организованности Вашей жизни.

2. Тревогу от собственной спонтанности и неорганизованости.

3. Положительные эмоции , когда удается интересно организовать какое-либо дело.

4. Разочарование, когда из-за собственной неорганизованности не удается сделать намеченное.

5. Прилив положительных эмоций при одобрении и поддержке Вашего организованного поведения.

6. Гнев при невозможности преодолеть собственную неорганизованность.

7. Удовлетворение, когда собственная организованность позволяет сделать дела в срок.

8. Подавленность, когда заедает быт и текучка.

9. Удовольствие от аккуратно и последовательно выполненных заданий.

10.Тревожность, при необходимости четко организовать какую-либо деятельность.

11. Радостное возбуждение, когда предстоит самому организовать нечто неординарное.

12. Тревогу и неуверенность от перспективы самому организовать что-нибудь.

13. Энтузиазм и радость, когда беретесь за планирование и организацию совместной деятельности.

14. Тоску от неорганизованности жизни и быта.

Бланк - 7Р

Вы Юн, Она) обычно склонны считать, что:

1. Организованность человека, главным образом, зависит от его воли.

2. Организованность человека, в большей степени, формируется его окружением, чем им самим.

3. Хроническая нехватка времени - это следствие неумения организовать свою жизнь.

4. Только работая в слаженном коллективе можно четко организовать собственную деятельность.

5. Некоторые вещи не удаются людям лишь из-за неумения правильно организовать свою работу.

6. Не организованность, а обстоятельства в большей степени способствуют завершению дел.

7. Большинство людей не понимают, насколько их личная жизнь зависит от организованности.

8. От Вас мало что зависит в организации совместной деятельности.

9. Организованность - результат целенаправленной работы человека над собой.

10. Не следует тратить время на попытки организовать собственную деятельность, в конечном счете это мало влияет на успех.

11. Повседневная текучка не является оправданием неорганизованности.

12. Проще отказаться от чего-либо, чем попытаться быть собранным и организованным.

13. От Вас многое зависит в организации совместной деятельности.

14. Лучше руководствоваться предложенным планом или распорядком работы, чем выдумывать их самому.

Бланк - 8Т

Правда ли, что:

1. Вам часто не хватает времени для успешной адаптации к быстро меняющимся обстоятельствам.

2. Ваша излишняя импульсивность не позволяет четко организовать его деятельность.