Психологические особенности соотношения уверенности и темперамента девиантных подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Ленюшкин, Николай Эдуардович

• Ленюшкин, Николай Эдуардович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ленюшкин, Николай Эдуардович

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УВЕРЕННОСТИ КАК СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ, ПРОЯВЛЯЮЩИХ ДЕВИАЦИИ В ПОВЕДЕНИИ

1.1.Теоретические подходы к изучению уверенности...............................20

1.2.Анализ исследований темперамента и его свойств.............................34

1.3. Особенности формирования девиантного поведения

в подростковом возрасте...............................................................................66

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УВЕРЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПРОЯВЛЯЮЩИХ ДЕВИАЦИИ В ПОВЕДЕНИИ

2.1. Организация и методика исследования уверенности как системного свойства личности подростков с девиантным поведением......................79

2.2. Особенности и психологическая структура уверенности

подростков, проявляющих девиации в поведении.................................83

2.3. Индивидуально-типологические особенности уверенности девиантных

подростков...................................................................................91

ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ УВЕРЕННОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

3.1. Методика исследования темперамента

в рамках системного подхода..........................................................115

3.2. Особенности и психологическая структура темперамента подростков, проявляющих девиации в поведении................................116

3.3. Корреляции свойств темперамента с различными переменными уверенности подростков с девиантным поведением..............................123

3.4. Особенности и психологическая структура темперамента девиантных подростков с различными типами личностной

уверенности................................................................................133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................175

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................183

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности соотношения уверенности и темперамента девиантных подростков»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема формирования и развития личности в определенных социальных условиях, которая всегда была и остается весьма актуальной для теоретической и практической психологии, приобретает особую значимость в современном российском обществе, где востребованы коммуникабельные, инициативные, уверенные в себе молодые люди, способные успешно решать насущные жизненные задачи и реализовывать себя в непростых, постоянно меняющихся условиях. Это определяет значимость исследования уверенности как свойства личности, ядром которого выступает позитивная оценка собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых целей (Абульханова-Славская К.А., 1991).

Во многом определяющим этапом становления личности человека, формирования ее эмоционально-волевой, содержательно-смысловой и нравственной сфер, свойств и качеств является подростковый возраст - один из самых сложных критических периодов в онтогенезе человека, характеризующийся серьезными физиологическими изменениями, многогранными и глубокими эмоциональными переживаниями, а также ростом самосознания, осмыслением жизненных ценностей, существовавших ранее норм и правил и т.д. В настоящее время всестороннее, гармоничное развитие личности подростков, к сожалению, осложнено огромным количеством различных социально-экономических, политических и психологических факторов, которые оказывают прямое деструктивное воздействие на их психику. Сложности подросткового возраста, противоречия в отношениях со взрослыми в сочетании с непростой социальной ситуацией развития в современном обществе, в частности разрушением семейных устоев и семейного воспитания, ростом алкоголизма и наркомании, пропагандой вседозволенности и насилия в средствах

массовой информации и т.д., приводят к тревожности, формированию у подростков неуверенности в себе и своих силах и провоцируют девиантное поведение, ведущее к социально-психологической дезадаптации и деградации их личности, поскольку они чаще и легче, чем представители других возрастных групп, попадают под влияние асоциальных личностей, которые втягивают их в противоправную деятельность. Число подростков, чьи индивидуальные траектории развития не соответствуют представлениям об общепринятой «норме», неуклонно растет.

Как известно, личность формируется на базе индивидных свойств, к которым относятся морфологическая и биохимическая конституция, нейродинамические особенности нервной системы и функциональная асимметрия полушарий головного мозга, а также такое интегральное образование индивида, как темперамент (А.Г. Асмолов, 2001) - система природно обусловленных устойчивых характеристик индивида со стороны энергодинамических особенностей его психической деятельности.

Развитие уверенности с учетом особенностей активности, эмоциональности и саморегуляции как характеристик темперамента может способствовать формированию и закреплению нормативного поведения у девиантных подростков.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Феномен уверенности в отечественной психологии изучали К.А. Абульханова-Славская, Н.Ю. Будич, Е.В. Головина, И.Л. Зиновиева, В.А. Зобков, В.А. Иванников, Т.Д. Корчагина, Ю.М. Орлов, В.Г. Ромек, В.И. Селиванов, Е.В. Эйдман и др.

Особенности уверенности как системного свойства личности исследовались М.А. Селиверстовой, А.Р. Акимовой, З.В. Бойко, Е.Л. Никитиной, Г.Н. Замалдиновой.

Основные признаки и свойства темперамента исследовались в зарубежной и отечественной психологии в рамках различных направлений и

теорий: гуморальной (Гиппократ, Гален, П.Ф. Лесгафт, У. Мак-Дауголл, Т. Фурукова), морфологической (Э. Кречмер, В.Г. Шелдон), нейрофизиологической (И.П. Павлов), описательных (И. Кант, В. Вундт, Г. Хейманс и Е. Вирсма, Г. Гефтинг), факторных (К. Берт, Дж.П. Гилфорд, Л. Терстон, Г. Айзенк) иструктурно-функциональных (B.C. Мерлин, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, А.Е. Олышанникова, В.М. Русалов, А.И. Крупнов, В.В. Белоус, Б.Н. Вяткин и др.).

Системный подход к темпераменту, отвечающий требованиям настоящего времени, полно представлен в функционально - компонентной модели, предложенной В.Д. Небылицыным (1976) и дополненной

A.И. Крупновым (1992). Согласно этой модели темперамент включает в себя свойства, относящиеся к активности, эмоциональности и саморегуляции, которые, взаимодействуя друг с другом, обеспечивают оптимальный уровень поведения человека, характер регуляции и непроизвольного распределения психической активности и эмоциональности в различных сферах жизнедеятельности.

Соотношения темперамента и черт личности исследовались Г. Айзенком, В. И. Гарбузовым, Э. Кречмером, В.В. Люкиным,

B. С. Мерлиным, А.И. Крупновым, Н.Ф. Шляхта, В.М. Дроновым, Л.А. Власовой, Д.А. Волковой, Ян Бинь и др.

Особенности сложного подросткового возраста были предметом исследования К. Левина, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейна и др.; девиации в поведении подростков -Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.С. Кон, В.А. Пятунина, Я.И. Гилинского, Т.И. Кулапиной и др.

Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на важность уверенности для формирования межличностных отношений, самосознания, самооценки, самореализации личности в любом возрасте, а особенно в подростковом, вопрос об особенностях данного свойства

личности у подростков с девиантным поведением не был предметом специальных исследований. Кроме того, недостаточно изучены психофизиологические предпосылки формирования уверенности, учет которых необходим для выработки у человека целостной системы отношений к миру и самому себе, стиля поведения и деятельности, адекватного конкретной индивидуальности и соответствующего общепринятым нормам.

Объект исследования - личностная уверенность и темперамент как предпосылка формирования свойств личности.

Предмет исследования - особенности уверенности как свойства личности и темперамента у девиантных подростков.

Цель исследования - выявить связь особенностей уверенности и темперамента подростков с девиантным поведением.

Гипотезы исследования:

Уверенность подростков является системно-функциональным свойством личности, структура которого определяется содержательно-смысловыми и инструментально-стилевыми характеристиками;

- уверенность подростков с девиантным поведением характеризуется противоречивыми мотивационными и регулятивными характеристиками, отражающими свойственные подростковому возрасту колебания между личным и социальным и недостаточную внутреннюю саморегуляцию, которые могут быть причинами их социальной дезадаптации и девиантного поведения;

- среди подростков с девиантным поведением можно выделить лиц с различными типами реализации уверенного поведения;

- уверенность подростков, проявляющих девиации в поведении, связана со свойствами их темперамента, проявляющимися в различных сферах жизнедеятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвигаемыми гипотезами в диссертационном исследовании решались следующие задачи:

1. Обобщить и систематизировать основные подходы к изучению личностной уверенности, темперамента и формированию личности девиантных подростков.

2. Проанализировать содержательно-смысловые и инструментально-стилевые особенности уверенности подростков с девиантным поведением;

3. Исследовать психологическую структуру данного свойства у подростков, проявляющих девиации в поведении.

4. Выявить индивидуально-типические варианты реализации уверенности девиантными подростками и дать им содержательную психологическую характеристику.

5. Определить особенности активности, эмоциональности и саморегуляции как свойств темперамента девиантных подростков;

6. Провести анализ психологической структуры их темперамента.

7. Выявить соотношения между свойствами темперамента и уверенности девиантных подростков.

8. Разработать рекомендации по повышению уверенности девиантных подростков с учетом особенностей проявлений их темперамента.

Теоретическую и ¡методологическую основу диссертации составили принципы единства личности и деятельности (К.А. Абульханова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, Н.И. Рейнвальд); системного и целостного подхода к изучению личности и индивидуальности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Э.А. Голубева,

A.И. Крупнов, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Мерлин, В.Д. Небылицын, A.B. Петровский,

B.А. Петровский, Н.И. Рейнвальд, Д.И. Фельдштейн и др.); концепции периодизации психического развития (Л.С. Выготский, A.B. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.) и ведущие положения об особенностях подросткового возраста (В.М. Астапов, Б.И. Кочубей, A.M. Прихожан, Д.И. Фельдштейн, Ю.Л. Ханин и др.), концепция системно-функциональной организации свойств личности и индивидуальности А.И. Крупнова, реализованная в том

числе при изучении уверенности - М.А. Селиверстовой, З.В. Бойко, А.Р. Акимовой, E.JI. Никитиной, Г.Н. Замалдиновой и темперамента -Н.Ф. Шляхта, В.М. Дроновым, JI.A. Власовой, Д.А. Волковой, Ян Бинь.

Методы и методики исследования. В работе для решения поставленных задач и проверки гипотез использовались метод анализа психолого-педагогической литературы, а также Бланковые тесты «Уверенность» и «Темперамент» А.И. Крупнова. Для обработки результатов исследования применялись статистические методы (t-критерий Стыодента, корреляционный, факторный и кластерный анализы) с использованием пакета SPSS for Windows 13.0,17.0.

Наиболее существенные и новые результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в осуществлении системного исследования особенностей уверенности как свойства личности и темперамента как его основы в подростковом возрасте.

- При исследовании уверенности как свойства личности девиантных подростков в рамках системно-функционального подхода установлено, что их осмысленное и интенсивное стремление к уверенным действиям чаще всего проявляется в коллективной деятельности, сопровождается стеническими эмоциями, однако противоречивость мотивационных и регулятивных характеристик уверенности отражает свойственные подростковому возрасту колебания между личным и социальным, преувеличенное внимание к себе вместе с обостренной реакцией на мнение окружающих.

- Корреляционная структура уверенности этих подростков с наибольшим количеством связей у регулятивных характеристик с другими переменными указывает на значимость их волевой сферы, а эгоцентрично-смысловой, эмоционально-продуктивный факторы и фактор трудностей подтверждают противоречивые смысловые составляющие их уверенных действий, сопровождение проявлений уверенности стеническими эмоциями и

недостаток навыков ее реализации.

- Выявлены индивидуально-типологические особенности уверенности: установлено, что у лиц с эгоцентрично-эргическим типом доминируют эргичность, стеничность, эгоцентрическая мотивационная направленность и операциональные трудности при реализации данного свойства; с эгоцентрично-осмысленным типом - те же эгоцентричность, осмысленность (показатель которой намного выше, чем у всех остальных), эргичность, стеничность, а кроме того - продуктивность в предметной сфере; с экстернально-стеническим типом - осмысленность, эргичность и стеничность (как и у двух вышеописанных типов), но в отличие от них -групповые цели, социоцентрическая мотивация и экстернальная регуляция.

- Обнаружено, что активационно-эргический компонент темперамента девиантных подростков характеризуется выраженностью интеллектуальной ригидности, коммуникативной эргичности и отсутствием значимых различий между показателями психомоторной и интеллектуальной эргичности и аэргичности, психомоторной и коммуникативной пластичности и ригидности; эмоционально-аффективный - коммуникативной стеничности и эмоциональной реактивности при одинаковой выраженности стенических и астенических эмоций в психомоторной и интеллектуальной сферах; регуляторно-селективный - некоторой противоречивостью, выражающейся в доминирующих экстраверсии и рефлексивности.

- Эмпирическим путем доказана связь особенностей (преимущественно инструментально-стилевых) уверенности и темперамента девиантных подростков. Психомоторная эргичность и пластичность оказывают положительное воздействие на инструментальное обеспечение личностной уверенности; психомоторная и коммуникативная стеничность повышают стремление к уверенным действиям, а психомоторная и интеллектуальная астеничность, наоборот, ослабляют его; высокая импульсивность, с одной стороны, способствует энергичности уверенности, с другой, - влечет за

собой операциональные и эмоционально-личностные трудности.

При этом эгоцентрично-эргический тип реализации личностной уверенности соотносится с коммуникативной эргичностыо, интеллектуальной аэргичностыо и ригидностью, коммуникативной стеничностыо и рефлексивностью, т.е. произвольностью регуляции поведения; эгоцентрично-осмысленный - с активностью в коммуникативной и интеллектуальной сферах, стеническими эмоциями в процессе коммуникации, экстравертированностью и рефлексивностью; экстернально-стенический - с психомоторной и коммуникативной эргичностью, стеничностыо в коммуникативной сфере, высокой впечатлительностью, произвольностью поступков и внешней направленностью психической активности.

Разработаны практические рекомендации по гармонизации уверенности девиантных подростков с учетом проявлений темперамента. Всем им рекомендовано развивать внутреннюю активную саморегуляцию, повышать значимость общественно-значимых целей и мотивов при проявлении уверенности, увеличивать физическую и умственную активность при снижении астенических переживаний в этих сферах жизнедеятельности и эмоциональной реактивности. При этом подросткам с эгоцентрично-эргическим типом реализации уверенности, помимо уменьшения значимости эгоцентрических мотивов, необходимо развивать навыки осуществления уверенного поведения, познавательную активность и гибкость при решении интеллектуальных задач; с эгоцентрично-осмысленным типом - повышать общую поведенческую активность, а с экстернально-стеническим -увеличивать интеллектуальную активность и снижать экстернальную регуляцию уверенности, рассчитывая на свои силы и беря на себя ответственность за совершенные действия и поступки.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что в процессе обобщения различных подходов к

изучению уверенности, темперамента и формированию личности в подростковом возрасте, а также в результате анализа результатов проведенного исследования выявлены особенности соотношения уверенности девиантных подростков и их темперамента, свидетельствующие о необходимости и возможности одновременного повышения их уверенности и регуляции проявлений свойств темперамента, которые, несомненно, будут способствовать личностному развитию и снижению девиаций.

Результаты теоретического и эмпирического исследования

- расширяют знания о закономерностях реализации базовых свойств личности с позиций системного подхода;

- углубляют понимание общих особенностей и индивидуально-типологических различий в реализации уверенности девиантными подростками;

- дополняют психологические знания об уверенности как базовом свойстве личности и темпераменте девиантных подростков;

- обосновывают развитие особенностей уверенности в зависимости от базовых свойств темперамента.

Системное рассмотрение особенностей, в том числе индивидуально-типологических, и психологической структуры уверенности девиантных подростков в связи с характеристиками их темперамента вносит вклад в комплексные и сравнительные исследования индивидных и характерологических проявлений свойств личности, обогащая общую, дифференциальную, возрастную и педагогическую психологию, психологию личности, психологию развития и девиантологию.

Выявленные автором содержательно-смысловые и инструментально-стилевые составляющие уверенности, различные типы реализации данного свойства и особенности темперамента подростков, которые, возможно, способствуют девиациям в поведении, могут послужить научным обоснованием программ развивающей и психокоррекционной работы с

подростками.

Практическая значимость данного диссертационного исследования заключается в том, что выявленные автором особенности уверенности и темперамента девиантных подростков, а также практические рекомендации по гармонизации их уверенности и регуляции проявлений свойств темперамента могут быть использованы школьными психологами и педагогами, а также работниками различных реабилитационных центров и служб в процессе проведения воспитательной работы с ними по формированию, развитию и коррекции их личностных свойств и личности в целом, а кроме того, - при работе с их родителями и педагогами.

Основные теоретические положения и эмпирические результаты исследования могут быть включены в учебные курсы по общей, возрастной, педагогической и дифференциальной психологии, психологии личности, психологии девиантного поведения, а также использованы при разработке спецкурсов и учебно-методических пособий.

Основные этапы исследования: На первом этапе (2009 - 2010 гг.) была изучена научная литература по проблемам уверенности и темперамента, а также формирования личности подростков, в том числе девиантных; определены логика и организация исследования, его объект, предмет, цель и задачи; сформулированы гипотезы исследования; определены методы и подобраны методики исследования, соответствующие целям и задачам работы; сформирована выборка. На втором этапе (2010 - 2011 гг.) проведено эмпирическое исследование с целью диагностики уверенности и темперамента подростков, проявляющих девиации в поведении, осуществлена статистическая обработка полученных данных. На третьем этапе (2011 - 2012 гг.) осуществлены анализ, обобщение, систематизация, интерпретация полученных результатов, а также формулирование выводов и оформление диссертационной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уверенность девиантных подростков отличается осмысленностью, предметной продуктивностью, энергичностью и стеничностыо, свидетельствующими о том, что они, осознавая значимость уверенности в жизни, стремятся действовать уверенно, испытывая при этом множество стенических эмоций удовлетворения, радости, гордости и ощущая результаты проявления данного свойства в очень значимой для них коллективной деятельности.

2. Корреляционная структура их уверенности характеризуется одинаковым количеством связей между всеми переменными содержательно-смыслового блока (за исключением субъектности), свидетельствующим о важности и некоторой противоречивости содержательных характеристик данного свойства, а также тесной связью обеих регуляторных характеристик с переменными различных компонентов. Факторную структуру данного свойства составляют эгоцентрично-смысловой фактор (личностно значимые цели и эгоцентричность с наибольшими весами, социоцентричность, общественно значимые цели и осмысленность), подтверждающий значимость и противоречивость смысловых его составляющих; эмоционально-продуктивный фактор (стеничность с наибольшим весом, аэнергичность, астеничность, обе переменные результативного компонента) и фактор трудностей (осведомленность с наибольшим весом, экстернальность и операциональные трудности), указывающие на слабость и неустойчивость их уверенности.

3. Среди подростков с девиантным поведением выделяются лица с различными типами реализации уверенности. Эгоцентрично-эргический тип отличается доминированием эгоцентричности, осмысленности, эргичности, стеничности и операциональных трудностей. Его представителей, активных, осознанно уверенных в себе, эгоцентричных, с ярко выраженными положительными эмоциями, хотя и сталкивающихся с недостатком навыков

реализации уверенного поведения, можно условно назвать «уверенными эгоистами». Эгоцентрично-осмысленному типу свойственны те же эгоцентричность, осмысленность, эргичность, стеничность, а кроме того, -продуктивность в предметной сфере. Подростков с данным типом, которые, как и с эгоцентрично-эргическим, осознают необходимость уверенных действий, сознательно реализуют уверенное поведение, руководствуясь эгоистическими желаниями и намерениями, испытывают при этом положительные эмоции, но при этом ощущают результаты проявления уверенности в большей степени в предметной сфере жизнедеятельности, условно можно назвать «сознательными эгоистами». Экстернально-стенический тип, как и два предыдущих, характеризуется доминированием осмысленности, эргичности и стеничности, но в отличие от них, -превалированием общественно значимых целей, социоцентричности и экстернальной регуляции. Представители данного типа тоже осознанно стремятся быть уверенными, переживают положительные эмоции в случае, если это им удается, однако при проявлении уверенного поведения чаще всего руководствуются потребностями коллектива, друзей, желаниями заслужить их уважение и признание, хотя чаще полагаются не на себя, свои силы, а на удачу, окружающих людей, рассчитывая на их помощь и поддержку.

4. У большинства подростков с девиантным поведением проявляются такие особенности темперамента, как коммуникативная эргичность и стеничность, интеллектуальная ригидность, эмоциональная реактивность, экстраверсия и рефлексивность. Активность, сопровождающуюся радостными эмоциями, они проявляют чаще всего в ситуациях межличностного взаимодействия с членами референтной группы, которая нередко имеет асоциальную направленность, не связанную с достижением какого-либо общественно полезного результата, а в интеллектуальной сфере действуют уже знакомым, стереотипным способом, отличаются

эмоциональной возбудимостью и недостаточной внутренней саморегуляцией, что, возможно, и провоцирует совершение ими девиаций, несмотря на достаточную рефлексивность.

5. Корреляционная структура их темперамента свидетельствует о том, что для снижения их интеллектуальной пассивности необходимо увеличить стенические переживания во всех сферах жизнедеятельности, экстравертированную направленность вовне при уменьшении импульсивности и эмоциональной реактивности. При этом экстравертированность их будет тем выше, чем выше активность, особенно в общении, и легкость переключения с одного вида действий на другие. Уменьшить астенические переживания девиантных подростков в интеллектуальной деятельности можно за счет развития активности в различных сферах и гибкости при решении интеллектуальных задач и в поведении, а психомоторную астеничность сократить в процессе увеличения интеллектуальной и коммуникативной активности и гибкости в различных областях жизнедеятельности.

Факторная структура темперамента определяется 4-мя факторами: агармоническим (психомоторная аэргичность с наибольшим весом, коммуникативная аэргичность, психомоторная и интеллектуальная ригидность, интеллектуальная астеничность), свидетельствующим о невысоком энергетическом потенциале их психической активности в поведении и общении, отсутствии гибкости, неспособности быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и астенических эмоциях, переживаемых во время интеллектуальной деятельности; интровертированно-стеническим (интроверсия с наибольшим весом, психомоторная стеничность, эмоциональная чувствительность и коммуникативная ригидность), указывающим на способность к внутренней саморегуляции, несмотря на более выраженную количественно внешнюю регуляцию, излишнюю эмоциональную чувствительность и отсутствие

коммуникативной гибкости; пластично-эргическим (психомоторная пластичность с наибольшим весом, интеллектуальные эргичность и стеничность, экстраверсия), подчеркивающим способность быстро менять поведение в соответствии с теми или иными образцами (возможно, не лучшими), проявлять активность и переживать положительные эмоции при решении интеллектуальных задач и внешнюю направленность психической активности и регуляции, и реактивно-аэргичным (эмоциональная реактивность с наибольшим весом, импульсивность и коммуникативная астеничность, интеллектуальная аэргичность и коммуникативная пластичность), свидетельствующим о высоком уровне их впечатлительности, импульсивности и присущем им страхе быть отвергнутыми в общении, несмотря на их гибкость в межличностных отношениях, и пассивность в интеллектуальной сфере.

6. Особенности (особенно инструментально-стилевые) реализации уверенности подростков с девиантным поведением связаны с определенными свойствами темперамента. Психомоторная эргичность и пластичность их темперамента положительно коррелируют с интернальностью уверенности; стеничность в психомоторной и коммуникативной сферах - со стремлением к уверенным действиям, хотя переживание сильных стеничных эмоций создает определенные трудности в осуществлении уверенного поведения; высокая импульсивность - с энергичностью, операциональными и эмоционально-личностными трудностями при его реализации. Кроме того, подросткам с эгоцентрично-эргическим типом уверенности свойственны коммуникативная эргичность и стеничность, интеллектуальная аэргичность и ригидность, а также рефлексивность. Они проявляют активность и получают удовлетворение от этого лишь в процессе межличностного общения, в то время как при выполнении интеллектуальной деятельности пассивны и ригидны, хотя и обнаруживают способность к детальному анализу ситуации. Девиантные

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ленюшкин, Николай Эдуардович, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе. - М.: Наука, 1989. - С. 48-64.

2. Абульханова - Славская К.А. О субъекте психической деятельности. -М.: Наука, 1973.-287 С.

3. Абульханова - Славская К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. - М., 1990. - С. 18-25.

4. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. -229 С.

5. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.: Михайлова В.А., 1998. - 379 С.

6. Агавелян O.K. Проблемы темперамента: Учебное пособие. -Челябинск: Челябинский государственный университет, 1999. - 155 С.

7. Айзенк Г.Ю. Исследования человеческой психики. Почему мы ведем себя именно так? - М.: ЭКСМО - Пресс, 2002. - 480 С.

8. Акимова А.Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социальной адаптации в вузе. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2010. - 22 С.

9. Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. -М., 1978.- 13 С.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.-380 С.

11. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избр. психол. труды. Т.2 - М.: Педагогика, 1980. - 288 С.

12. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968. - 546 С.

13. Антонов А.И., Лебедь О.Л. Несовершеннолетние преступники: кто они? // СоцИс. - 2003. - № 4. - С. 91-95.

14. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. - М.: Акад. МВД РФ, 1992. - 207 С.

15. Анфалова И.В. Особенности и противоречия социальной адаптации подростков девиантного поведения: социологический анализ. Автореф. дисс. ... канд. соц. наук. - Екатеринбург, 2007. - 27 С.

16. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. - Т.2. - №2 - 1981. -С. 8-18.

17. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. - М., 1982. - № 2 - С. 140-147.

18. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. - Ереван: Луис, 1980. - 254 С.

19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976 - 159 С.

20. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: МГУ, 1990. -С. 367.

21. Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: «Смысл», 2001, - 410 С.

22. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. - М.: Высшая школа, 1990. - 304 С.

23. Бакова И.В. Связь общительности и особенностей личностной адаптированности студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук:. - М., 2009.-21 С.

24. Белоус В.В., Боязитова И.В. Место и роль темперамента в структуре интегральной индивидуальности // Психологический журнал, 1989. - Т. 10. -№ 4. - С. 87-93.

25. Белоус B.B. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы// Психологический журнал, 1996. -Т.17. -№1. - С.44-51.

26. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. - Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 1997. - 207 С.

27. Белоус В.В. Темперамент в системе интегральной индивидуальности и его функция в деятельности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск: СГПИ, 1987. - С. 65-75.

28. Белоус В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей// Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С. 102-107.

29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -СПб.: Питер, 2008. - 400 С.

30. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1995. - 349 С.

31. Бойко З.В. Этнопсихологические особенности уверенности у различных групп студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук:. - М., 2009. - 19 С.

32. Борисова Е.М., Валеев Р.Ф. Диагностика нравственно-психологических особенностей трудного подростка // Психологическая наука и образование. - 1997. - №1. - С. 76-80.

33. Бочкарева Г.Г. Изучение некоторых психологических механизмов преступного поведения несовершеннолетних // Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. - М., 1973. - С. 22-23.

34. Братусь Б.С.Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. - 301 С.

35. Брушлинский A.B. О взаимосвязи природного и социального в психологическом развитии человека // Проблема генетической

психофизиологии человека. - М.: Наука, 1978. - С. 11-21.

185

36. Будич Н.Ю. Исследование уверенности в себе // Социальная работа в Сибири: Сборник научных трудов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004 - С. 113-117.

37. Буянов М.И.Беседы о детской психиатрии. - М.: Просвещение, 1992. - 166 С.

38. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М.: Просвещение, 1988. - 207 С.

39. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. - М.: РАН, 1998. - С. 248.

40. Базылевич Т.Ф. Развитие концепции целостной индивидуальности // В.Д. Небылицын: Жизнь и научное творчество. - М.: Ладомир, 1996. - С. 292-303.

41. Вайнер И.В. Индивидуальные различия в проявлении субъективной уверенности и особенностях решения психофизической задачи // Проблемы дифференциальной психофизики / Под ред. К.В. Бардина. - М., 1991. - С. 71-92.

42. Вайнер И. В. Субъективная уверенность как фактор решения психофизической задачи // Психология труда в условиях проблемных ситуаций: Межвузовский сборник научных трудов. - Саратов, 1996. - С. 185191.

43. Василенко Л.Д. Типологические исследования по психологии личности. - Вып. 4, Пермь, 1967. - С. 60-76.

44. Верозуб A.C., Фомина H.A. Адаптированность и темперамент студентов // Российский научный журнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013. -№ 1 (31). -М. - С. 146-152.

45. Власова Л.А. Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речевой деятельности: Автореф. дисс....канд. психол. наук. - Рязань, 2007. - 19 С.

46. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук. - М., 1996. -24 С.

47. Волкова Д.А. Проявления свойств активности темперамента в параметрах речевых действий. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М.: РУДН, 2006. - 19 С.

48. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. - М., Просвещение, 1977. - 222 С.

49. Вундт В. Проблемы психологии народов. -М.: Академический проект, 2010. — 136 С.

50. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Просвещение, 1956. - 521

С.

51. Выготский Л.С. Педагогическая психология // Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.- 480 С.

52. Выготский Л.С. Реальные формы социального поведения// Педагогическая психология. - М., 1996. - С. 198 - 204.

53. Высоцкий В.Б. Личностные и процессуальные условия формирования уверенности в правильности решения задачи: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М.: ИП РАН, 2002. - 19 С.

54. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие. - М.: ИП РАН, 1999. - 328 С.

ЩГальперин П.Я. Введение в психологию. | М.: МГУ, 1976,1150 С.

56. Ганишина И.С. Психологическое влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних: Автореф. дисс... канд. псих, наук. - Рязань, 2004. - 16 С.

57. Гербачевский В.К. Понятие индивидуальности // Вестник ЛГУ. -Сер.6. - 1990. - №1. - С. 49-55.

РЩРёфФдинБ^'С^Очерки психологии, основанной на опыте|

59. Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень защиты прав ребенка. - СПб.: Питер, 1994.-С. 7-12.

60. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В .Я. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия. - М.: ЧеРо, 2000. - 778 С.

61. Гиппократ. Этика и общая медицина. Перевод с греческого проф. Руднева В.Н. - М.: Мир книги, 2007. - 334 С.

62. Головина Е.В. Структура уверенности и когнитивные стили: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2006. - 16 С.

63. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии. 1983. -№ 3. - С. 16-28.

64. Дашкевич О.В. Исследование фактора уверенности в успехе и его значение в спортивной деятельности // Материалы научн. конф. кафедры психологии по проблемам психологии спорта. - М.: ГЦОЛИФК, 1972. - С. 11-14.

65. Дроздов C.B. Динамика мотивационно - смысловых образов личности студентов в процессе адаптации к учебе: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 18 С.

66. Дронов В.М. Соотношение свойств темперамента с различными переменными настойчивости: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2007. - 16 С.

67. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. - М.: Юристь, 1996. - 631 С.

68. Жемчугова JI.B. Связь динамических качеств общительности со свойствами нервной системы и темперамента // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1982. - С. 16-20.

69. Замалдинова Г.Н. Проблема уверенности в современной психологии // Личность в межкультурном пространстве: Материалы Ш Международной конференции, посвященной 100-летию социальной психологии, 20-21 ноября 2008 г., Москва, РУДН. - М.: РУДН, 2008. - Ч. 1. -С. 193-198.

70. Замалдинова Г.Н. Структура уверенности как системно-функциональной личностной черты // Личность в межкультурном пространстве: Материалы IV Международной конференции, посвященной 50-летию Российского университета дружбы народов, 19-20 ноября 2009 г., Москва, РУДН. - М.: РУДН, 2009. - Ч. 2. - С. 66-70.

71. Замалдинова Г.Н. Исследование уверенности личности и эффективности профессиональной деятельности сотрудников коммерческой организации // Актуальные проблемы психологии активности личности: Материалы Всерос. (заочной) научно-практической конференции с международным участием / Под ред. С.Б. Малых, В.И. Гребенниковой, Е.А. Белан, Е.В. Харитоновой. - Краснодар: Кубанский государственный университет; Парабеллум, 2010. - С. 52-56.

72. Замалдинова Г.Н. Индивидуально-типические особенности уверенности сотрудников коммерческих организаций // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2010. - № 11. -С. 39-41.

73. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. -СПб.: Союз, 1997.-224 С.

74. Зиновиева И. Л. Влияние уверенности на организацию мыслительной деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1989. - 19 С.

75. Зиньковская С.М. Системное изучение человеческого фактора в опасных профессиях. Автореф. дисс. ... доктора психол. наук. М.: РУДН, 2007. - 46 С.

76. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. - 1990. - № 3. - С. 39-49.

77. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 С.

78. Ильина А.И. Общительность и темперамент у школьников. -Пермь, 1962. - 120 С.

79. Ильина А.И., Калининский Л.П., Крупнов А.И. О некоторых особенностях темперамента и других свойствах поведения испытуемых различных возрастных групп // Вопросы психологии: Материалы научной сессии. - Свердловск: Свердловский педагогический институт, 1967. - С. 4751.

80. Исаев Д.Н. Девиантное поведение детей и подростков. - СПб.: СПбГУ, 2001.-68 С.

81. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения // Сочинения. Т.2. М.: Мысль, 1966. - 611 С.

82. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М.: Сфера, Юрайт-М, 2001.-160 С.

83. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1969. - 391

С.

84. Колесков Д.В., Мягков И.Ф. О психологии и физиологии подростка. - М.: Педагогика, 1986. - 419 С.

85. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 1979. - 175 С.

86. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал, 1987. - №4. - С. 126-136.

87. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С. 5-12.

88. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода/ЛВопросы психологии, 1997. - №6. - С. 58-68.

89. Кравченко А. И. Введение в социологию: Учеб. пособие. - М.: Новая школа, 1995. - 140 С.

90. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.: Педагогика-Пресс, 1995. - 608 С.

91. Крупнов А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. - М.: РУДН, 1993.-77 С.

92. Крупнов А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности студента// Студент на пороге 21 века. - М.: РУДН, 1990. - С. 31-38.

93. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. - М.: РУДН, 1988. - С. 2840.

94. Крупнов А.И. Психодиагностические методики для практических занятий по психологии: Учебное пособие. - М.: РУДН, 1990. - 20 С.

95. Крупнов А.И. Факторный анализ динамических черт активности личности // Вопросы психофизиологии и саморегуляции личности. -Свердловск: СГПИ, 1975. - С. 36-46.

96. Крупнов А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. -№ 1 (3). - 2006. - С.63-73.

97. Крупнов А.И., Скорицкая А.Ф. Индивидуальные различия в динамических проявлениях речевой активности человека/ЯТсихология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1980. - С. 29-30.

98. Крупнов А.И. Психологические проявления в структуре темперамента: Учебн. пособие. - М.: РУДН, 1992. - 78 С.

99. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы

формирования личности в учебной деятельности. - М.: Изд-во УДН, 1988. -С. 28-39.

100. Крупнов А.И. Психодиагностика свойств личности и темперамента: Учебное пособие. - М.: ИИЦ МГУДТ, 2007. - 56 С.

101. Крупнов А.И. Системная диагностика и коррекция общительности: Монография. -М.:РУДН, 2007. - 131 С.

102. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности//Системные исследования свойств личности. -М.:Изд-во РУДН, 1995. - С. 9-23.

103. Крупнов А.И., Жемчугова Л.В. Исследование индивидуальных различий в динамических характеристиках общительности старших школьников // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. - Свердловск: СГПИ, 1978. - С. 63-69.

104. Крупнов А.И., Прядеин В.П., Шляхта Д.А. О взаимосвязи свойств общительности и настойчивости личности // Теоретические и прикладные аспекты становления психологической службы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (11-13 сентября 1997г.). - Бийск: Изд-во НИЦ БиГПИ, 1998. - С.90-91.

105. Крупнов А.И., Селиверстова М.А. Психологическая структура уверенности личности // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: Материалы Международной научно-практической конференции. 16-18 октября 2003 г. - М.: Уникум-Центр, 2003. - С. 308-311.

106. Крупнов А.И., Шляхта Н.Ф. Связь черт личности со свойствами темперамента // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. - 2003. -№ 1. - С. 66-72.

107. Крючкова А.Б. Специфика соотношения агрессивности со свойствами темперамента у юношей и девушек. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М.: РУДН, 2010. - 19 С.

108. Кудинов С.И., Русакова Н.Г. Психологический анализ типологических проявлений организованности личности // Вестник РУДН. -Серия: Психология и педагогика. - 2007. - № 2. - С. 24 -32.

109. Кулаков B.C. Органические психопатии в период пубертатного криза и их отграничение от непатологических девиаций личности. Автореф. дисс. канд. мед. наук. - М., 1977. - 18 С.

110. Кулаков С.А. На приеме у психолога - подросток: пособие для практикующих психологов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -350 С.

111. Кулишевская И.В., Фомина H.A. Особенности темперамента студентов с высоким уровнем агрессивности, проявляющейся в физической агрессии// Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире». -М.: РУДН, 2013. - С. 181-185.

112. Лазурский А.Ф. Классификация личностей//Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: МГУ, 1982. - С.179-198.

113. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука. - 1995. -

271 С.

114. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. - М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО- Пресс, 1999. - 416 С.

115. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. - Л.: Медицина, 1991. - 304 С.

116. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. - М.: Педагогика, 1988. - С. 160.

117. Лесгафт П.Ф. Избранные труды // Сост. И. Н. Решетень. - М., ФиС, 1987.-358 С.

118. Матюкина Е. С., Фомина Н. А. Особенности темперамента педагогов дошкольных образовательных учреждений // Российский научный

журнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013. -№ 1 (32).-М.-С. 126-132.

119. Мирчетич М.А., Фомина H.A. особенности регуляторно-рефлексивного компонента темперамента лиц с преобладанием первой и второй сигнальных систем // Российский научный журнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013. - № 1 (32). - М. - С. 133139.

120. Мирчетич М.А., Фомина H.A. Особенности эмоциональности как свойства темперамента лиц с преобладанием различных сигнальных систем // Российский научный журнал. Серия: История, педагогика, психология, философия, право. 2013. -№ 2 (33). -М. - С. 118-124.

121. Мерлин B.C. Очерки теории темперамента. - М.: Просвещение, 1964. - 304 С.

122. Мерлин B.C., Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля в процессе обучения//Советская педагогика. - М., 1967. - № 4. - С. 110-119.

123. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль как компонент и как показатель общих способностей // Материалы конференции по проблеме способностей. - М., 1970. - С. 64-68.

124. Мерлин B.C. Принципы психологической характеристики типов личности //Теоретические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974. - С. 226-249.

125. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 254 С.

126. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Климова Е.А. - М. - Воронеж, 1996. - 448 С.

127. Мерлин B.C. Отличительные признаки темперамента/ЛТсихология индивидуальных различий. Тексты. - М.: МГУ, 1982. - С. 160-166.

128. Никитина E.J1. Психологические особенности инициативности и уверенности студентов-медиков и врачей- хирургов. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2010. - 19 С.

129. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности II Естественнонаучные основы в психологии. - М.: Наука, 1978. - С.295-336.

130. Небылицын В.Д. Темперамент // Педагогическая энциклопедия. -Т.4.-М., 1962.-С. 156.

131. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. - 336 С.

132. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды / Под ред. Ломова Б.Ф. - М.: Педагогика, 1990 - 406 С.

133. Небылицын В.Д. К проблеме мозговых механизмов индивидуально-психологических различий у человека // В.Д. Небылицын: Жизнь и научное творчество. - М.: Ладомир. 1996. - С. 148-154.

134. Небылицын В. Д., Крупнов А.И. Электрофизиологические корреляты динамических характеристик активности поведения // В.Д. Небылицын: жизнь и научное творчество. - М.: Ладомир, 1996. - С. 167-177.

135. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. Избр. психол. труды // Под ред. A.B. Брушлинского и Т.Н. Ушаковой. - М.: МОДЭК, 2000. - 688 С.

136. Немов P.C. Психология. В2Т.-М.: Просвещение, 1994. - Т.1. -

576 С.

137. Новикова И.А. К проблеме сравнительного исследования черт характера // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. - 2006. - № 1.-С. 83-92.

138. Новикова И.А. Системно-функциональный анализ типологических особенностей личности // Личность в межкультурном пространстве:

Материалы IV Международной конференции, посвященной 50-летию Российского университета дружбы народов. - Ч. II. - М., 2009 - С. 123-132.

139. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. - СПб.: Речь, 2003. - 281 С.

140. Олыианникова А.Е., Рабинович Л.А. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности // Вопросы психологии. - М., 1974. - №3. - С. 65-73.

141. Павлов И.П. Мозг и психика. Избр. психол. труды. - М.: МОДЭК, 1996.-320 С.

142. Павлов И.П. Избранные произведения. - М.: Госполитиздат, 1951. -583 С.

143. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 С.

144. Петровский A.B. О психологии личности. - М.: Знание, 1971.-64

С.

145. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 26-38.

146. Петровский A.B. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. - 1981. - № 1. - С. 57-66.

147. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. Брушлинского A.B. - М.: ИП РАН, 1997. - 576 С.

148. Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних современные тенденции. - М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010. - 282 С.

149. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Питер, 2000. - 624 С.

150. Рейнвальд Н.И. Личность и характер // Учебное пособие. - М.: РУДН, 1991.-88 С.

151. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: РУДН, 1987. - 197 С.

196

152. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994.-480 С.

153. Ромек В. Г. Психологические особенности уверенной в себе личности // Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебн. пособие. - М.: Гардарики, 1999. - С. 207-226.

154. Ромек В.Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях // Журнал практического психолога. - 2000. - № 12. - С. 74-113.

155. Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии // Психологический вестник. Выпуск 1. Часть 2. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1996. - С. 132-146.

156. Ромек В. Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук.: - Ростов н/Д: РГУ, 1997. - 18 С.

157. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973.-424 С.

158. Рудик П.А. Психология. - М.: ФиС, 1967. - 230 С.

159. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. - 1982. - № 6. - С. 50-59.

160. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. - 1985. - № 1. - С. 19-32.

161. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента // Психологический журнал. - 1989. - Т 10. - № 1. - С. 10-21.

162. Русалов В.М. Измерение темперамента человека // Психологический журнал. 1992. - Т.13. - № 2. - С. 133-140.

163. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. - М.: ИП РАН, 1997. - 50 С.

164. Русалов В.М. Специальная теория индивидуальности и темперамента // Системное исследование индивидуальности: Тезисы докладов всесоюзной конференции, 19-22 июня 1991 г. - Пермь: МПГПИ,

1991. - С.44-45.

165. Селиванов В.И. Психология волевой активности. - Рязань: РГПИ, 1974. - 145 С.

166. Селиверстова М.А. Сравнительная характеристика уверенности старших школьников и студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М.: РУДН, 2007. - 19 С.

167. Сепс Д.А. Социализация личности несовершеннолетнего и профилактика правонарушений // Известия АН Латв. ССР. - Рига, 1989. - № 4. - С. 60-70.

168. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: МГУ, 1955. - 19 С.

169. Скиннер Б.Ф. Технология поведения. // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В. И. Добренькова. - М.: МГУ, 1994. - С. 30-46.

170. Слуцкий A.C., Занадворов М.С. Некоторые психологические и клинические аспекты поведения суицидентов // Психологический журнал. -

1992. - Т. 13. - № 1. - С. 77-85.

171. Срабова H.A. Основные тенденции проведения подростками свободного времени // Актуальные проблемы современного детства. - М.: Педагогика, 1992. - С. 32-35.

172. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М.: Академия, 1997. - 320 С.

173. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.: Прогресс, 1982.-231 С.

174. Теняева O.B. Особенности ответственности подростков с девиантным поведением. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2011-21 С.

175. Теплов Б.М. Исследование индивидуально-психологических различий // Народное образование. - М., 1957. - № 1. - С. 88-91.

176. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 536 С.

177. Теплов Б.М. Избранные труды. - М.: Педагогика, 1958. - 471 С.

178. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Под ред. Ярошевкого М.Г. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2009. - 640 С.

179. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность в 2 Т. - М.: Педагогика,

1986.-Т. 1 -392 С.

180. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: Флинта, 1999. -

672 С.

181. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Астрель, 2005. - 406 С.

182. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы Психологии. - 1983. - № 1. - С. 33-42.

183. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2 Т - М.: МПСИ, 2005. - Т. 2. - 456 С.

184. Фельдштейн Д.И. Социально-психологическое пространство отношений и самоопределение субъекта в них // Мир психологии. - 1996. -№ 3. - С. 56-76.

185. Фельдштейн Д.И., Бостанджиева Т.Н., Вереникина И.М., Воробьева Л.И. и др. Психология современного подростка. - М.: Педагогика,

1987.-236 С.

186. Ферри Э. Уголовная социология / Сост. Овчинский B.C. - М.: Инфа-М, 2005. - 658 С.

187. Фомина H.A. Индивидуально-типические особенности свойств личности и их проявления в речи. Автореф. Дисс. ... д-ра психол. наук. - М., 2002.-44 С.

188. Фридман JI.M. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 288 С.

189. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2000. - №1. - С.75-87.

190. Шевчук В.Ф. Нормативное и отклоняющееся поведение. Социально-психологический аспект. - Ярославль: ЯПИ, 1992. - 154 С.

191. Шилова Т. А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 176 С.

192. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический проспект, Трикста, - 2005. - 336 С.

193. Шпрангер Э. Психология юношеского возраста. Два вида психологии // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: МГУ, 1980. - С. 286-300.

194. Шумилин Е.А. Возрастные особенности подростков и юношей. -М.: Педагогика, 1976. - 198 С.

195. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. - М.: Педагогика, 1979. - 152 С.

196. Щербаков Е.П. Уверенность как состояние, свойство и качество. -М.: Академия, 2007. - 218 С.

197. Эльконин Д.Б Детская психология. - М.: Академия, 2007. - 384 С.

198. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психологии. - 1974. - № 4. - С 4-7.

199. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Речь, 2002. - 416 С.

200. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс., 1996. - 344 С.

201. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. - М.: Наука, 1996. - 269 С.

202. Юнг К.Г. Психологические типы. - М.: Попурри , 1998. - 656 С.

203. Юричка Ю.И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя. - Бирск.: Бирс. ГПИ, 1994. - 146 С.

204. Ян Бинь. Этнопсихологические особенности темперамента и общительности у китайских и российских студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2004. - 16 с.

205. Яковлев A.M. Преступность и социальная психология. - М.: Юрид. лит., 1971.-248 С.

206. Adams J.K., Adams P.A. Realism of confidence judgments // Psychol. Rev. - 1961. - 68 (1). - P.33-45.

207. Bandura A. Self-efficacy mechanism in human agency // American Psychologist. - 1982. - Vol. 37. - P. 122-147.

208. Eysenck H. J. The Biological Basis of Personality. — Spriengfield,

1967.

209. Eysenk H., Eysenk M. Personality and individual differences: a natural science approach. - N.Y.: Plenum, 1985. - 424 p.

210. Gilbert H.T., Waters L., Independence and initiative. - N.Y. New York Press, 1991.-127p.

211. Goldstein K. 1939. The organism .- New York: American Book Co., 1939.-P. 195- 196.

212. Guilford J. Personality. - N.Y., 1975.

213. Hartmann H. Ego Psychology and the Problem of Adaptation. - N.Y.: International Universities Press, 1958. - 122 p.

214. Kretschmer E. Korperbau und Charakter. - Berlin: Springer, 1921. -

217 S.

215. Lange A.J., Jakubowski. P. Responsible assertive behavior: Cognitive / behavioral procedures for trainers. - Champaign, IL: Research Press, 1976. - 134 P-

216. Lazarus R.S. Cognitive and personality factors underlying threat and coping // Psychological stress: Issues and research / Ed. by M. H. Appley, R. Trumbull. - N.Y.: Appleton-Century-Crofts, 1967. - P. 11-21.

217. Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1954 - 411 p.

218. Salter A. Conditioned reflex therapy. - N.Y., Capricorn Books, 1961. -

P. 40.

219. SingletonCh. Sex roles in cognition//A. Mitchel, G. Cagan (ed.) Thepsychologyofsexroles. - L., 1986. - P.60-91.

220. Sheldon W. Atlas of Men. New York: Harper and Brothers, 1954.

221. Thurstone L. The criterion problem in personality research. - Educ. Psychol. Measmt, 1955. - P.353-361.

222. Ullrich Rita und Rüdiger. Das Assertiveness-Training-Programm ATP, Einubung von Selbstvertrauen und sozialer Kompetenz//Stuttgart: Klett-Cotta /J. G. Cotta'sche Buchhandlung Nachflg. - 2002 - Aufl. - 202 S.

223. Watson J. B. Behavior: an introduction to comparative psychology. -N.Y.: Holt, Rinehart and Winston Inc., 1967. - 439 p.

224. Wilson H. Psychological and psychiatric disturbances in adolescence // Practitioner. - 1960. - Bd.184, № 1101. - P. 301-307.

225. Wölpe J. Objective psychotherapy of the neuroses // South African Med. Journal. - 1958. - Vol. 26. - P. 825-829.