Самооценка спортсменов и ее коррекция средствами самопознания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Стрекаловская, Ирина Николаевна

• Стрекаловская, Ирина Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Стрекаловская, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ЛИЧОСТИ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Проблема методологического подхода к изучению самооценки.

1.2. Спорт как фактор формирования самооценки личности.

1.2.1. Специфика учебной и спортивной деятельности.

1.2.2. Особенности самооценки спортсменов.

1.3. Влияние самооценки на адаптацию к спортивной деятельности

1.4. Взаимосвязь самооценки и свойств личности спортсменов.

1.5. Роль самопознания в формировании самооценки личности.

Резюме.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ

СПОРТСМЕНОВ

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методики исследования.

2.3.1. Методика изучения самооценки личности.

2.3.2. Методики диагностики свойств личности.

2.3.3. Методики изучения адаптированности к деятельности.

2.4. Процедура коррекции самооценки посредством самопознания.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

САМООЦЕНКИ СПОРТСМЕНОВ.

3.1. Особенности самооценки спортсменов. 3X1. Выраженность самооценки спортсменов.

3.1.2. Дифференцированность и адекватность самооценки.

3.2. Взаимосвязи характеристик самооценки и свойств личности у спортсменов.

3.2.1. Особенности свойств личности у спортсменов.

3.2.2. Психологическая обусловленность самооценки спортсменов.

3.3. Влияние характеристик самооценки на адаптированность к учебной и спортивной деятельности.

3.3.1. Адаптированность студентов к учебе и спорту.

3.3.2. Влияние самооценки на адаптированность к учебе.

3.3.3. Влияние самооценки на адаптированность к спорту. i 3.4. Роль самопознания в коррекции характеристик самооценки спортсменов.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самооценка спортсменов и ее коррекция средствами самопознания»

Актуальность исследования. Самооценка является важным свойством личности, поскольку играет роль регулятора деятельности, обеспечивая, тем самым, наилучшую ее адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни. В связи с этим большинство авторов, исследующих данный психический феномен, называют его наиболее значимой частью самосознания и Я-концепции личности (Краткий психологический словарь, под ред. Петровского А.В., 1985; Кон И.С., 1978; Лозовая Г.В.,2002; Психологический словарь, под ред. Зинченко В.П., 1997; Реан А.А., 1999; Чеснокова И.И., 1977; Corey G, 1990). В психологии спорта вопрос о роли самооценки в адаптационных возможностях спортсмена также активно изучается, особенно в последнее время. Так, изучены особенности самооценки юных спортсменов, особенности самооценок спортсменов разного пола, специфика самооценки спортсменов в связи с их профессиональной деятельностью, а так же взаимосвязь самооценки и некоторых свойств личности спортсменов, специфические особенности самооценок спортсменов, занимающихся различными видами физической культуры и спорта (Дашкевич О.В., 1981; Жилин С.В., 2003; Левит Л.З., 1988; Лозовая Г.В., 2002; Мальчиков А.В., 1979; Медведев В.В, 1993;Норакидзе В.Г., 1981; Палий В.И., 1987; Пегов В.А., 1988; Плашко Р.В., 2001; Попов А.Л, 2000;).

В связи с тем, что самооценка, как доказали ряд авторов (Джемс У., 1990; Кузьмин Е.С., Семёнова В.Е., 1987; Липкина А.И, Рыбак Л.А., 1968; Петровский А.В., 1982; Сафин В.Ф, 1975; Спиркин А.Р., 1972; Столин В.В., 1983; Чеснокова И.И. 1977), имеет огромное значение в жизни человека, а спорт является ее «моделью» (по выражению Н.Б. Стамбуловой), то крайне интересным в научном отношении и полезным в практическом является изучение следующих вопросов, ответы на которые пока еще не даны. Существует ли специфика в степени дифференцированности и уровне адекватности самооценки спортсменов? Имеет ли свои особенности самооценка взрослых спортсменов по сравнению с юными (дети и подростки)? Каковы взаимосвязи характеристик самооценки с другими свойствами личности? Есть ли специфика этих взаимосвязей у спортсменов? Трудно правильно судить о самооценке, не принимая во внимание особенности личностных проявлений, таких, как уровень притязаний, свойства темперамента, мотивы поведения, потребности и многих других. В связи с этим всплывает вопрос - могут ли эти данные отражать степень и направление влияния спорта, как вида деятельности, на самосознание личности? Существуют ли связи самооценки взрослых спортсменов с показателями их адаптированности к спортивной и учебной деятельности? Является ли высокая адекватность самооценки её позитивной характеристикой? Каковы возможности самопознания в плане коррекции самооценки? Несмотря на то, что положение о влиянии самопознания на самооценку человека принадлежит к числу бесспорных, до сих пор экспериментально не изучено, является ли оно положительным или отрицательным.

В качестве объекта исследования рассматривались характеристики самооценки, свойств личности и адаптированности к учебной и спортивной деятельности у студентов - спортсменов и не занимающихся спортом, а также уровня их успешности и удовлетворённости деятельностью. Контингент испытуемых состоял из 89 студентов Санкт-Петербургского Государственного Университета Низкотемпературных Промышленных Технологий и Санкт-Петербургского государственного университета им. П.Ф. Лесгафта, из них 44 - мужского и 45 - женского пола. 49 человек являются спортсменами от не имеющих спортивного разряда до мастеров спорта. Эта часть испытуемых составила экспериментальную группу. В контрольную группу вошли их сверстники, не занимающиеся спортом, в количестве 40 человек.

Предметом исследования является специфика влияния ведущей деятельности спортсмена на самооценку, и её взаимосвязь с другими свойствами личности (темпераментом, волей, мотивацией, тревожностью, ценностными ориентациями, внушаемостью, интеллектом, уверенностью в себе, уровнем притязаний).

Гипотеза исследования: характеристики самооценки студентов, а также их связи с другими свойствами личности и адаптированности к учебной и спортивной деятельности обусловлены занятиями спортом, а самопознание посредством комбинирования психодиагностики и индивидуального консультирования оказывает позитивное влияние на характеристики самооценки личности спортсменов.

Цель исследования: изучение влияния спорта на характеристики самооценки, ее связей с характеристиками личности и адаптированности спортсменов к учебной и спортивной деятельности, а также роль самопознания в ее формировании.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности характеристик самооценки у студентов, занимающихся спортом.

2. Изучить характер взаимосвязи характеристик самооценки и свойств личности у студентов, их специфику у спортсменов.

3. Установить влияние характеристик самооценки студентов на показатели их адаптированности к учебной и спортивной деятельности, определить их оптимальные значения.

4. Разработать и апробировать программу коррекции характеристик самооценки с помощью самопознания.

Методы и методики исследования: В ходе исследования применялись методы теоретического анализа и обобщения литературных данных, констатирующего, сравнительного и формирующего исследования. Полученные результаты были обработаны с помощью методов математической статистики. В качестве основных использовались методы опроса (анкетирование, беседа), тестирования, а также анализа документации. Были применены следующие методики: модифицированная методика диагностики самооценки Т.В. Дембо и С .Я. Рубинштейна; методика диагностики интеллекта Р. Амтхауэра; методика изучения когнитивного стиля «Широта категоризации» А.Н. Николаева; методика изучения свойства темперамента Э. Бренгельман - JI. Бренгельман; методика изучения волевых качеств личности Н.Б. Стамбуловой в модификации Б. Бермана; методика «Шкала реактивной и личностной тревожности» Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина (ШРЛТ); методика изучения ценностных ориентаций А.Н. Николаева; мотивация успеха А.А. Реана; методика «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей»; методика изучения степени уверенности в себе JI. Хьела - Д. Зиглера; методика изучения уровня внушаемости; модифицированная методика «Определение нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» Санкт-Петербургской Военно-Медицинской Академии; методика изучения направленности личности В. Смекайла - М. Кучера; методика изучения удовлетворённости учёбой Г.В. Лозовой; методика изучения удовлетворённости спортивной деятельностью Г.В. Лозовой.

Теоретической основой послужили основные положения теорий самосознания, разработанные Б.Г. Ананьевым, А.А. Бодалёвым, И.С. Коном, Е.С. Кузьминым А.В. Петровским, К.К. Платоновым, В.В. Сталиным, и многими другими. Также нами использовались результаты исследований самооценки личности (Берне Р., 1986; Кон И.С., 1978; Налчаджян А.А, 1988; Пантилеев С.Р., 1991; Роджерс К., 1994; Чеснокова И.И., 1977; Шибутани Т., 1969;и др.), самооценки в спорте (Жилин СВ., 2003; Левит Л.З., 1988; Лозовая Г.В.,2002; Палий В.И, 1987; Плашко Р.В., 2001) возможностей целенаправленного формирования самооценки личности (Захарова М.В., 2002; Жилин С.В., 2003).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые изучены характеристики самооценки личности (ее уровень, адекватность и дифферен-цированность) у взрослых спортсменов, выявлена их специфика; выявлены связи между другими свойствами личности (темпераментом, волей, мотивацией, тревожностью, ценностными ориентациями, внушаемостью, интеллектом, уверенностью в себе, уровнем притязаний) и характеристиками самооценки, их особенности у спортсменов; исследованы показатели адаптированности студентов, занимающихся спортом, к учебной и спортивной деятельности; определено влияние характеристик самооценки на показатели адаптированности к учебной и спортивной деятельности; разработана и апробирована программа педагогически организованного процесса самопознания личности, установлено ее влияние на изменение характеристик самооценки спортсменов.

Теоретическая значимость работы состоит в экспериментальном обосновании:

- связи занятий спортом с характеристиками самооценки личности (уровень, адекватность, дифференцированность), а так же на особенности взаимосвязи этих характеристик с другими свойствами личности;

- влияния характеристик самооценки личности на адаптированность спортсменов к учебной и спортивной деятельности;

- возможностей коррекции характеристик самооценки посредством самопознания.

Практическая значимость работы заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций по оптимизации различных характеристик самооценки с помощью занятий спортом. Полученные выводы могут быть использованы в психологическом сопровождении спортивной деятельности, для повышения уровня подготовки и помощи личностному росту спортсменов, а также людей, не занимающимся спортом. Результаты исследования представляют интерес для различных спортивных организаций, которые могут воспользоваться ими для отбора спортсменов, индивидуального подхода к процессу тренировки, прогнозирования спортивной деятельности, подготовке и переподготовке тренерского состава. Также данные представляют интерес для преподавания психологии физической культуры и спорта в институтах физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Самооценка студентов-спортсменов характеризуется более высоким уровнем, меньшей дифференцированностью и более высокой адекватностью по сравнению с самооценкой лиц, не занимающихся спортом.

2. К числу качеств учащихся спортсменов, важных для адаптации к ведущей деятельности, можно отнести: высокий уровень самооценки, слабую степень ее дифференцированности, высокую адекватность.

3. Специально организованный и педагогически направляемый процесс самопознания существенно повышает уровень адекватности и дифференцированности самооценки сапортсменов.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается адекватностью, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методов сбора информации и статистической обработки данных в соответствии с установленными для научных работ требованиями, репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении.

Апробация исследования: Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в четырех публикациях автора. Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры психологии СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта а также кафедры политологии и психологии СПб ГУНиПТ. Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов и слушателей факультета повышения квалификации тренеров СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 133-х страницах печатного текста. Материал иллюстрирован 35-ю таблицами и 4-мя рисунками. Библиография содержит 144 наименований, в том числе 12 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Стрекаловская, Ирина Николаевна

ВЫВОДЫ

1. Самооценка студентов-спортсменов характеризуется более высоким уровнем, меньшей дифференцированностью и более высокой адекватностью по сравнению с самооценкой лиц, не занимающихся спортом. С спортивная деятельность оказывает позитивное влияние на самооценку личности и может быть рекомендована как средство ее целенаправленной коррекции.

2. Высокая самооценка спортсменами собственной личности в целом основана на высокой оценке собственных умения обобщать и устанавливать логические связи между понятиями, силы нервной системы, активности, подвижности нервной системы, темпа реакций, целеустремленности, смелости, мотивации успеха, направленности на общение, уверенности в себе и низкой тревожности.

3. Характеристики самооценки студентов, занимающихся спортом, являются гораздо более тесно интегрированными, чем у лиц, непричастных к спорту. Спортивная деятельность способствует большей целостности самооценки личности. Особенностью самооценки спортсменов является наличие симптомокомплексов оцениваемых характеристик: когнитивных (памяти и мышления), нейродинамических (подвижности нервных процессов, активности, экстравертированности, эмоциональности), мотивационных (мотивации успеха, направленности на деятельность и других людей, уровня притязаний) и характерологических (толерантности к внушениям, организаторских склонностей и уверенности в себе).

4. Свойства личности у студентов, не занимающихся спортом, в меньшей степени связны с характеристиками самооценки, чем у спортсменов. Кроме того, характер взаимосвязей показателей самооценки и свойств личности также обладает существенной спецификой. Разными являются достоверность связей и их направление — характеристики самооценки у спортсменов и не спортсменов связаны с различными качествами личности. Занятия спортом способствуют повышению степени интеграции характеристик самооценки и других качеств личности.

5. Занятия спортом обуславливают более тесную связь характеристик самооценки спортсменов с системой ценностных ориентаций, мотивации, темперамента, интеллекта и коммуникативных качеств и снижает взаимозависимость самооценки и эмоциональных свойств личности.

6. Адаптированность студентов, занимающихся спортом, к учебной и спортивной деятельности находится на среднем уровне. Объективные показатели адаптированности к учебе и спорту (успешность деятельности) являются тесно связанными с субъективными (удовлетворенность деятельностью). Адаптированность к учебе, как и к спорту, является довольно тесно интегрированной системой. Адаптированность студентов к учебной деятельности положительно связана с адаптированностью к спортивной деятельности.

7. Характеристики самооценки личности студентов, занимающихся спортом, оказывают довольно сильное влияние на состояние их адаптированности к учебной деятельности. К числу адаптивно важных качеств учащихся спортсменов можно отнести: высокий уровень самооценки (обуславливает учебную успешность и удовлетворенность учебой), слабую степень ее дифференцированности, высокую адекватность. Наиболее весомым фактором адаптированности к учебе является уровень самооценки, наименее — степень ее дифференцированности.

8. Самооценка является значимым фактором формирования адаптированности студентов к спортивной деятельности. Наиболее оптимальными в плане влияния на адаптацию к спорту можно считать: адекватно высокий уровень самооценки в сочетании с низкой степенью ее дифференцированности. Взаимосвязь уровня самооценка спортсменов с удовлетворенностью спортом является линейной, а со спортивной успешностью — нелинейной (спортсмены с низкой и чересчур высокой самооценкой неуспешны). Самооценка оказывает примерно одинаковое влияние на качество адаптации студентов к учебной и спортивной деятельности.

9. Специально организованный и педагогически направляемый процесс самопознания существенно повышает уровень адекватности самооценки, ее соответствия результатам объективного изучения характеристик личности.

Также он способствует некоторому повышению уровня дифференцированно-сти самооценки и практически не оказывает влияния на уровень ее выраженности. Процесс самопознания также способствует повышению целостности самооценки, степени интеграции уровней выраженности частных самооценок посредством возрастания количества взаимосвязей между ними и уровня их достоверности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Предложенная программа коррекции характеристик самооценки в виде специально организованного и педагогически направляемого процесса самопознания может быть использована в целях формирования оптимальной выраженности уровня, адекватности и дифференцированности самооценки студентов, занимающихся спортом, в рамках в обучения в вузе. Программа коррекции подробно изложена в п. 2.4. данной работы. Она должна проводиться психологом, имеющим специальное образование и опытом работы.

2. Преподавателям вуза, с одной стороны, и тренерам, с другой стороны, необходимо следить за уровнем выраженности характеристик самооценки студентов, занимающихся спортом, так как они в существенной степени определяют характеристики адаптации к учебной и спортивной деятельности. С этой целью можно рекомендовать исследование характеристик самооценки по юженным во второй главе процедурам примерно раз в полгода для профилактики учебной и спортивной дезадаптированности. В качестве основной диагностической процедуры может быть рекомендован модифицированный вариант методики изучения самооценки Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн.

3. Учитывая существенную роль спортивной деятельности в формировании уровня, адекватности и дифференцированности самооценки личности студентам, имеющим низкие значения перечисленных характеристик самооценки могут быть рекомендованы занятия спортом с целью их коррекции.

4. Так как характеристики самооценки связаны со многими другими свойствами личности, то целесообразно проведение воспитательной работы со студентами, направленной на формирование жизненно важных качеств личности через мероприятия, связанные с коррекцией характеристик их самооценки.

5. Учитывая высокую значимость самооценки в процессе формирования личности студента преподавателям необходимо принять все возможные меры, связанные с появлением негативных тенденций ее проявления, в качестве которых может рассматриваться низкий уровень, неадекватность (особенно опасна заниженная самооценка) и высокая или низкая ее дифференцированность. К числу таких средств относятся: внимательное отношение к личности студентов, гуманистическая направленность педагога, соблюдение основ педагогической этики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Стрекаловская, Ирина Николаевна, 2005 год

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. 40-50 с.

2. Анисимова, О.М. Взаимосвязь адекватности самосознания и эффективности поведения / О.М. Анисимова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 1999.-С. 17-18.

3. Аппаев, М.Б. Причины возникновения конфликтов между учителями и школьниками / М.Б. Аппаев, В.А. Якунин // Ананьевские чтения: тезисы на-уч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2001. - С. 208-210.

4. Архиреева, Т.В. Становление самооценки школьной компетентности у младших школьников / Т.В. Архиреева // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2001. - С. 210-213.

5. Бердяев, Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 47 с.

6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. — М.: Прогресс, 1986. 75-77 с.

7. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн М.: Наука, 1966. - 245 с.

8. Богданова, Д.Я. Личностные особенности спортсмена / Д.Я. Богданова ; Ленинградский воен. ин-т физ. культуры. — Л.: б. и., 1974. — 51-52 с.

9. Богородская, Э.Ф. Отношение первокурсников вуза к будущему / Э.Ф. Богородская, Т.К. Черниченко // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ.конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. -СПб., 2001.-С. 234-235.

10. Бодалев, А.А. Психодиагностика. / А.А. Бодалев, В.В. Столин. -СПб.: Речь, 1999.-440 с.

11. Боченкова, Е.В. Значение образования в процессе физического воспитания в вузе / Е.В. Боченкова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. -СПб., 2001.-С. 141-143.

12. М.Боченкова, Е.В. Физические упражнения и развитие человека как личности / Е.В. Боченкова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под * ред. А.А. Крылова; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2000. - С. 12-14.

13. Будасси, С.А. Методика исследования самооценки / С.А. Будасси // Вопросы психологии. 1971. - № 3. - С. 87-91.

14. Виттельс, Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа / Ф. Виттельс. -Л.:Эго, 1991 180 с.

15. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М.: Academia, 2000. - 132-135 с.

16. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. СПб.: Свет, 1997. - 54 с.

17. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. 1991. - № 6. - С. 29.

18. Джемс, У. Психология / У. Джемс. — М.: Педагогика, 1991. — 368 с.

19. Динамика состояния спортсменов в связи с особенностями их личности / под. ред. Л.Д. Гиссена. М.: Посвещение, 1977. - 58 с.

20. Енин, В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом: автореф. дисс. . канд. психол. наук / В.И. Енин ; Ленинградский гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — Л., 1986. — 16 с.

21. Желателев, Д.В. Образ тела и поведение в конфликтных ситуациях / Д.В. Желателев, А.А. Реан // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред.

22. А.А. Крылова; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 1999. - С. 34-35.

23. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -409-411 с.

24. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. 2003. - Т. 24. -№5.-С. 45-57.

25. Киреева, Н.Н. Психологический портрет старшеклассника на пороге 21 века / Н.Н. Киреева, O.K. Карпухина // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2001. - С. 304-306.

26. Комплексные исследования личности и состояния спортсменов / под. ред. Л.Д. Гиссена. М.: Просвещение, 1975. - 37 с.

27. Кон, И.С. В поисках себя / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1983. - 225 с.

28. Кон, И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. 1981.-т.2.-№3.- С. 3-17.

29. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М.: Изд-во политической литературы, 1978.-123-125 с.

30. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия / под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович.зование, профессия / под ред. М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Минск: Хэлтон, 1998.-399 с.

31. Краткий психологический словарь / сост. JI.A. Карпенко / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1985.-431 с.

32. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 66-72 с.

33. Кубышкина, М.Л. Мотив социального успеха и особенности самооценки личности / М.Л. Кубышкина // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т СПб., 1997.-С. 126-127.

34. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977 304 с.

35. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев.-М.: Просвещение, 1983.-Т.1.-330-340 с.

36. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. М.: Политиздат, 1970. - 20-31, 328-330 с.

37. Липкина, А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности / А.И. Липкина // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. — М.: Просвещение, 1975. С. 37.

38. Липкина, А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, Л.А. Рыбак. М.: Политиздат, 1968. - 74-77 с.

39. Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. М.: Просвещение, 1976.-64 с.

40. Лозовая, Г.В. Взаимосвязи самооценки и ценностной сферы личности спортсменов / Г.В. Лозовая // Материалы ежегодной научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2001. - С. 56.

41. Лозовая, Г.В. Методологические проблемы изучения самооценки личности / Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года / Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2003. - Т.5. — С. 67-70.

42. Лозовая, Г.В. Формирование самооценки спортсмена: учеб. пособие.

43. Г.В. Лозовая ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лес-гафта. СПб., 2003. - 20 с.

44. Марищук, В.Л. Методы психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 37 с.

45. Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. — М.: Физкультура и спорт, 1979. С. 176

46. Марцинковская, Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская. -М.: Academia, 2001. С. 539.

47. Медведев, В.В. Психологические особенности спортсменов / В.В. Медведев ; Российская гос. акад. физ. культуры. М., 1993. - С.4-6, 9, 97.

48. Найдиффер, P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. — М.: Физкультура и спорт, 1979. -100 с.

49. Налчаджан, А.А. Социально психологическая адаптация / А.А. Нал-чаджан. Ереван, 1988. - 47 с.

50. Немов, Р.С. Психология: в 3 т., Т2 / Р.С. Немов. М.: Владос, 2001. - 597 с.

51. Никитина, О.С. Проявления уверенности спортсмена в деятельности / О.С. Никитина // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. -Смоленск, 1979.-С. 115.

52. Николаев, А.Н. Методика для изучения ценностных ориентаций (МИЦО) / А.Н. Николаев // Психологические основы педагогической деятельности / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 2000.-С. 40-43.

53. Николаев, А.Н. Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности: автореф. дисс. . канд. психол. наук / А.Н. Николаев ; Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, Л., 1984. - 17 с.

54. Николаев, А.Н. Семь ответов на семь вопросов / А.Н. Николаев. -СПб.: Крисмас+, 1996. С. 4-16.

55. Палий, В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства гимнасток: автореф. дисс. . канд. психол. наук / В.И. Палий ; Московский гос. ун-т. М., 1987. - 9 с.

56. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантелеев. М.: Просвещение, 1991. - 56 с.

57. Петрова, С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: автореф. дисс. . канд. психол. наук / С.М. Петрова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 1995. - 17 с.

58. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 77 с.

59. Пискун, О.Е. Введение в психологию спорта / О.Е. Пискун, В.П. Дроздов, Н.И. Пономарёв ; Санкт-Петербургский гос. тех. ун-т. СПб.: б. и., 1994-64-66 с.

60. Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии: методологические и теоретические вопросы психологии / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1969. 75 с.

61. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 60 с.

62. Подволоцкая, Н.Н. Формирование .самооценки в подростковом возрасте / Н.Н. Подволоцкая // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2001.-388-390 с.

63. Полишкис, М.С. Личностные факторы эффективности и недёжности соревновательной деятельности юных футболистов / М.С. Полишкис, О.В. Дашкевич, И.А. Клесов // Вопросы психологии. — 1998. № 7. - С. 4-26.

64. Попов, А.Л. Спортивная психология / А.Л. Попов. М.: Флинта, 2000. - 6 с.

65. Практическая психодиагностика / сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах, 1998. - 544-548 с.97 .Практические занятия по психологии / под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 31-34 с.

66. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. —М.: Педагогика-Пресс, 1997. 440 с.

67. Психология развивающейся личности / под. Ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 49 с.

68. Ю4.Пуни, А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта / А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 286 с.

69. Пуни, А.Ц. Проблема личности в психологии спорта / А.Ц. Пуни. -М.: Союзспортобеспечение, 1980. -11,24-27 с.

70. Юб.Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. пособие. / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. М.: Флинта, 1998. - 51-54 с.

71. Ю7.Реан, А.А. Практическая психодиагностика' личности учеб. пособие. / А.А. Реан ; Санкт-Петербургский гос. ун-т СПб., 2001. - 12-15 с.

72. Реан, А.А. Психология изучения личности: учеб. пособие. / А.А. Реан. СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. - 55 с.

73. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие. / Е.И. Рогов. М.: Владос, 1996. - 234-237, 245-248 с.

74. ОРошв, Е.И. Психология человека / Е.И. Рогов, М.: Владос, 1999. - 320 с.

75. Ш.Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление личности / К. Роджерс. М.: Универс, 1994. - 466 с.

76. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии. В 2т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 213 с.

77. З.Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2001. 720 с.

78. И4.Руфова, H.J1. Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда (на примере психолого-педагогических профессий): автореф. дисс. канд. психол. наук / H.JI. Руфова; Московский гос. ун-т. -М., 1999. 18 с.

79. Сарджвеладзе, Н.И., Личность и её взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси, 1989. - С. 320.

80. Пб.Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии. 1975. - № 3. - С. 17-22.

81. Серова, Л.К. Психологические основы отбора в игровых видах спорта: автореф. дисс. докт. психол. наук / Л.К. Серова ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999.-44 с.

82. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности / Л.Н. Собчик. СПб.: Речь, 2003.-31 с.

83. Соколова, Е.Т. Самооценка и самосознание при аномалиях личности

84. Е.Т. Соколова. М.: Знание, 1989. - 328 с.

85. Сорокун, П.А. Общие вопросы психологии / П.А. Сорокун ; Псковский гос. пед. ин-т им С.М. Кирова. Псков, 1997. - 147-161 с.

86. Спиркин, А.Р. Сознание и самооценка / А.Р. Спиркин. М.: Политиздат, 1972.-303 с.

87. Стамбулова, Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н.Б. Стмбулова ; Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1978. - 21 с.

88. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: учеб. пособие. / Н.Б. Стамбулова. СПб.: Цент карьеры, 1999. - 368 с.

89. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин ; Московсий гос. ун-т.-М., 1983.-472 с.

90. Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд. — М.: Просвещение, 1989.-253 с.

91. Хорни, К. Невроз и личностный рост / К. Хорни. — СПб.: Прогресс, 1997.-401 с.

92. Хьел, Л. Теории личности / Л. Хьел, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс,1997.-363 с.

93. Хэтфилд, Ф. Всестороннее руководство по развитию силы / Ф. Хэт-филд. Красноярск: Восток, 1992. - 172 с.

94. Чеснокова, И.М. Проблема самосознания в психологии / И.М. Чеснокова. М.: Наука, 1977. - 144 с.

95. Шаболтас, А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дисс. . канд. психол. наук / А.В. Шаболтас ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб.,1998.-19-21 с.

96. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969.-335 с.

97. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Питер, 1996. - 588 с.

98. Braun, В. Development of self-knowledge and the process of individuation / B. Braun // Polish Psychological Bulletin. 1988. - V. 19. - № 3-4. -P. 249-256.

99. Burns, R. The self-concept: Theory, measurement and behavior / R. Burns. New-York, 1979. - 222 p.

100. Cooley, C.H. Human nature and the social order / C.H. Cooley. New-York, 1964.-480 p.

101. Duval, S. A teory of objective self-awerenes / S. Duval, R.A. Wicklund. -New-York, 1972.-314 p.

102. Maslow, A.H. Toward a psychology of Being / A.H. Maslow 2-nd ed. -New-York: Van Nostrand, 1968. - 160 p.

103. Nisbett, R.E., Wilson T.D. Telling more than we can know: Verbal reports on mental processes / R.E. Nisbett, T.D. Wilson // Psychological rewire. 1977. - № 5-P. 84.

104. Rogers, C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relations, as developed in the client centered framework / C.R. Rogers // Psychology: a study of a science / ed. S. Koch. - New-York: McGraw-Hill, 1959. - P. 184-256.

105. Rogers, C.R. Persons or science? A philosopfical question / C.R. Rogers // American Psychology. 1968. -№ 10 - P. 267-278.143 .Rosenberg, M. Society and the adolescent self-image / M. Rosenberg. -Princeton, 1965.-389 p.

106. Psychology of sport: Issues and insights / Ed. with text by A. Craig Fisher. Palx Alto (Calif.): Meylfield, 1976. - 132 p.

107. Schoeneman, T.J. Reports of the Sources of Self-knowledge / T.J. Schoeneman // J. of Personality. 1981. - V.49. -№ 3. - P. 284-293.

108. Zion, L.C. Body concepts as it relates to self-concept / L.C. Zion. -Research Quarterly, 1965.- 490-495 p.