Учебный дискурс как средство формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Попов Анатолий Николаевич

• Попов Анатолий Николаевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Попов Анатолий Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА

1.1 Профессионально-коммуникативная культура будущего инженера как педагогический феномен

1.2 Возможности учебного дискурса в формировании профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера

1.3 Характеристика структурно-функциональной модели формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса

Выводы по первой главе

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ДИСКУРСА

2.1 Логика и задачи экспериментальной работы

2.2 Опыт формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса

2.3 Динамика результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Учебный дискурс как средство формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социокультурные и социально-экономические изменения в стране, интеграция России в мировое и европейское социально-культурное и образовательное пространство обусловливают проблему повышения качества профессиональной подготовки будущего инженера как одну из главных задач политики государства. Как было отмечено на заседании Совета по науке и образованию при Президенте РФ, «... качество подготовки инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства, и, что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости» (В.В. Путин). Решающая роль в решении названной проблемы принадлежит системе высшего образования, поскольку перед ней поставлена задача дать будущим специалистам высшего звена запас фундаментальности, способствующий формированию специалиста компетентного, ответственного, свободно владеющего профессией, готового к постоянному профессиональному росту, мотивированного на достижение высоких результатов. В свете новых требований приоритетной миссией технического вуза является создание новой модели выпускника в синтезе: профессиональной компетентности, профессиональной мобильности, способности к нахождению инновационных подходов к решению профессиональных задач, социокультурной компетентности, ответственности за последствия инженерно-технической деятельности, следования этическому кодексу, соответствующему определенному профессиональному сообществу (Н.Г. Багдасарьян).

В Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, в проекте «Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях», в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.», в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. отражена важность подготовки инженерных кадров как основы для

обеспечения технологической, экономической независимости государства. Особо подчеркнем, что инженер - это социотехническая профессия, поскольку 50% его деятельности связано с техникой (применением инструментов в рамках диалога с «предметами»), 50% сконцентрировано на взаимодействии с другими людьми, со стейкхолдерами (клиентами, сотрудниками, бизнес-партнерами, властью, конкурентами), что усиливает требования социума и работодателя к уровню профессионально-коммуникативной культуры инженера и накладывает на вуз обязательства по гармонизации технологической и гуманитарной составляющих в содержании инженерного образования.

Профессионально-коммуникативная культура будущего инженера обеспечивает оптимальное вхождение выпускника в социально-профессиональный мир, его адаптацию и успешную профессиональную самореализацию. Однако в педагогической реальности в ряду проблем современного технического вуза прослеживается доминантность традиционной знаниево-предметной парадигмы при явной недооценке необходимости формирования профессионально-коммуникативной

культуры будущего инженера. Анализ учебных планов по специальностям 23.05.03 Подвижной состав железных дорог, 23.05.04 Эксплуатация железных дорог 23.05.05 Системы обеспечения движения поездов, 23.05.06 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей показал, что на гуманитарную составляющую приходится всего 14 % от общего объема часов, в то время как на дисциплины (модули), относящиеся к технологической составляющей, приходится 86 % от общего объема часов. Такое соотношение пропорций свидетельствует об определенном дисбалансе этих составляющих в содержании инженерного образования и необходимости поиска средств интенсификации профессионально -коммуникативной подготовки будущих инженеров железнодорожной отрасли.

Актуальность названной проблемы обусловлена и тем, что в силу специфики приобретаемой специальности практически 100% выпускников университетов и институтов путей сообщения становятся после окончания вуза работниками холдинга «Российские железные дороги». В «Концепции коммуникационной деятельности холдинга «РЖД», принятой в 2012 году и ежегодно обновляемой в целях обеспечения единства управления идеологией коммуникационной деятельности холдинга, сформулированы коммуникационные цели и задачи холдинга «РЖД». С опорой на названную Концепцию в данном исследовании представлена специфика формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера путей сообщения как образовательного результата его подготовки в техническом вузе к осуществлению следующих видов профессиональной деятельности: производственно-технологической, организационно-управленческой,

проектно-конструкторской, научно-исследовательской.

Следует отметить, что хотя научный фонд по проблеме формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего специалиста (менеджера, дизайнера, экономиста, офицера, учителя) включает ряд близких по тематике исследований (Ю. Б. Багдасарьян, Н. А. Березы, В. М. Гребенниковой, А. В. Калекиной, А. Ф. Эсаулова), проблема формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера путей сообщения с использованием возможностей учебного дискурса еще не получила должного теоретического осмысления, системные научные исследования по названной проблеме отсутствуют.

Опыт показывает, что в современном техническом вузе недостаточно используются педагогические возможности учебного дискурса как средства формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера, который может быть реализован по различным направлениям: для оптимальной интеграции гуманитарной и технологической составляющей инженерного образования; создания своеобразного «моста» между технологической составляющей содержания образования и гуманизацией

смысложизненной и профессиональной позиции субъектов образования; для усиления коммуникативной составляющей в профессиональной подготовке будущего инженера; выбора оптимальной стратегии и тактики конструктивного профессионального взаимодействия и овладения «техникой общения» (межличностного, группового, профессионального, межпрофессионального, корпоративного, виртуального); для конкретизации образа профессионального будущего и формирования положительного имиджа будущей профессии. Ведущая идея данного исследования заключается в том, что актуализация возможностей учебного дискурса интенсифицирует процесс формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера и обеспечивает приобретение студентом опережающего опыта профессионального взаимодействия в период обучения в вузе, что способствует сокращению сроков адаптации будущего специалиста к трудовой деятельности, оптимальному выполнению субъектом его функционального предназначения, сокращению деструктивных ситуаций и гармонизации профессиональной коммуникации.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В науке к настоящему времени сложились определенные теоретические предпосылки, необходимые для постановки и решения исследуемой проблемы. Феномен культуры рассматривается как значимый социальный регулятор развития и функционирования разнообразных сфер общественной жизни (Ю.М. Лотман, М.К. Мамардашвили, В. Франкл, Н.З. Чавчавадзе, М. Шелер), как один из наиболее значимых факторов развития личности (С.С. Аверинцев, Л.С. Выготский, Л.Н. Коган, А.Ф. Лосев, А. Швейцер), ценностная сокровищница социального наследия (А. В. Кирьякова, Ю. Е. Кобина, В.Н. Сагатовский, В.А. Ядов). Диалоговая концепция культуры представлена в научных трудах М. М. Бахтина, В. С. Библера, где обоснована идея всеобщности диалога как основы человеческого сознания, общего принципа бытия, познания и общения.

Концептуальные основания коммуникативной культуры рассмотрены в работах А.Н. Ксенофонтовой, О. Н. Овсейчик, С. З. Самаренкиной, Е. В. Руденского, В. Л. Темкиной, Г. И. Якушева (способность и готовность личности реализовывать речевое и неречевое поведение, обеспечивать оптимальность взаимодействия с другими); О. Н. Алексеевой, И. Л. Береговой, Д.К. Захарова, В. Г. Коноваловой (совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих способов, ценностных ориентаций личности, обусловливающих продуктивное использование средств общения в коммуникации); В. С. Леднева, Е. И. Мычко, В. В.Соколовой, Е.А. Шумиловой (элемент общей культуры личности, предпосылка продуктивной социально-коммуникативной и профессиональной деятельности).

Проблематика формирования профессиональной культуры отражена в работах К.А. Абульхановой-Славской, А. А. Деркач, Г. И. Железовской, М.С. Каган, Н. В. Кузьминой (атрибутивное свойство определенной профессиональной общности, конкретизируемое в рамках профессии; состояние и свойство субъекта деятельности, результат целенаправленного процесса подготовки к профессиональной деятельности; уровень и условие профессиональной деятельности).

Концептуальные основы профессионально-технологической подготовки инженерных работников представлены в диссертационных исследованиях А.П. Авдеевой (психологическая концепция профессиональной элитарности в сфере инженерной деятельности), Н. Г. Багдасарьян (профессиональная культура инженера: механизмы освоения); И. Д. Белоновской (формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса); К. В. Борисовой (формирование профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования); О.С. Зориной (формирование коммуникативной компетенции будущих инженеров).

Учебный дискурс как объект междисциплинарного изучения рассматривается в социологии, социальной семиотике, политологии (А.

Греймас, Ж. Деррида, М. Пеше, М.Фуко), лингвистике (Н. Д. Арутюнова, Т.А. ван Дейк, Ю. Е. Прохоров, К. Ф. Седов), теории коммуникации (О. В. Коротеева, С.Г. Тер-Минасова, Ю. Хабермас), педагогике (Г. В. Димова, И.А. Колесникова, Т. А. Ладыженская).

Изучению институционального характера учебного дискурса и специфике его использования в рамках дидактической коммуникации посвящены диссертационные исследования Т.В. Ежовой (проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя), В.И. Карасика (характеристика педагогического дискурса в аспектах лингвистики и лингводидактики), Н.А. Коминой (возможности учебного дискурса в коммуникативно-ориентированном обучении иностранному языку), М.Ю. Олешкова (системное моделирование институционального дискурса), К.С. Ращупкиной (интерактивная характеристика учебного дискурса), П. В. Токаревой (соотнесение учебного дискурса с ментальными процессами порождения и понимания речи).

Одновременно с теоретическими выявляются и практические предпосылки для решения названной проблемы, к которым в первую очередь следует отнести усиление внимания на государственном уровне к качеству профессиональной подготовки выпускников технических вузов, создание условий, обеспечивающих выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов по формированию ключевых компетенций обучающихся.

Междисциплинарный анализ состояния разработанности темы показал, что в психолого-педагогической науке имеются определенные теоретико-методологические предпосылки для научной разработки исследуемого феномена. Вместе с тем отсутствуют исследования, посвященные целостному осмыслению проблемы формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера с использованием возможностей учебного дискурса. Анализ исследований и изучение опыта свидетельствуют о необходимости разрешения противоречий между:

- социальным заказом общества и потребностью современного работодателя в инженере, способном продуктивно осуществлять профессиональное взаимодействие в процессе производственной деятельности, и недостаточным уровнем профессионально-коммуникативной культуры выпускника технического вуза;

- необходимостью использования педагогических возможностей учебного дискурса, способствующего целенаправленному формированию профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера в период обучения в вузе и недостаточным использованием этих возможностей в образовательном процессе вуза;

- возросшей потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера и недостаточной разработанностью программно-дидактических, учебно-методических средств исследуемого процесса в педагогической науке и практике.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы возможности учебного дискурса, оказывающие целенаправленное влияние на содержание, методы, формы, педагогические условия процесса формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера?

Актуальность, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке, практика образовательной деятельности обусловили выбор темы диссертационного исследования «Учебный дискурс как средство формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера».

Объект исследования: процесс формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера.

Предмет исследования: возможности учебного дискурса в формировании профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера.

Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса.

Гипотезу исследования составили предположения о том, что учебный дискурс является эффективным средством формирования профессионально -коммуникативной культуры будущего инженера, если:

— профессионально-коммуникативная культура будущего инженера рассматривается как профессионально-личностное качество, обеспечивающее успешность профессиональной коммуникации путем выполнения субъектом эффективных и адекватных коммуникативных действий (с точки зрения качества, количества, отношения, способов осуществления), соответствующих целям, нормам и специфике профессиональной деятельности;

— возможности учебного дискурса в формировании профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера (усиление коммуникативной составляющей в профессиональной подготовке будущего инженера; многообразие выбора при избрании стратегии и тактики конструктивного профессионального взаимодействия; конкретизация образа профессионального будущего) обеспечивают расширение диапазона специализированных профессиональных и метапредметных знаний обучающегося, развитие ценностного отношения к осуществлению продуктивной профессиональной коммуникации, обогащение опыта конструктивного коммуникативного взаимодействия с учетом направленности производственной деятельности инженера, формирование положительного имиджа будущей профессии;

— формирование профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса как целенаправленный полифункциональный процесс реализуется на основе структурно -функциональной модели, основанной на идее динамического равновесия

профессиональной и коммуникативной компонент, представленной в системе взаимосвязанных блоков (концептуально-целевого, содержательного, результативного), отражающих цель, подход, принципы, функции, этапы, содержание, стратегии, тактики, методы, возможности учебного дискурса, механизм влияния, педагогические условия (обеспечение баланса технологической и гуманитарной составляющих в содержании инженерного образования; организация профессионально ориентированного конструктивного взаимодействия субъектов образования; развитие медиакоммуникационной грамотности студентов в информационно-образовательной среде вуза), результат;

— научно-методическое обеспечение выступает программно-технологической базой, обусловливающей пошаговую организацию изучаемого процесса с учетом времени, ресурсов, данных мониторинга, возможности корректировки на каждом этапе.

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «профессионально-коммуникативная культура будущего инженера».

2. Выявить возможности учебного дискурса, обеспечивающие формирование профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера.

3. Обосновать и экспериментально апробировать структурно-функциональную модель формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса.

4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса.

Методологическая база исследования. Методологической основой исследования является культурологический подход (М.М. Бахтин, В. С. Библер, Е. В. Бондаревская, И.И. Зарецкая, Н. Б. Крылова, Л.Б. Соколова),

позволяющий обнаружить философско-педагогические основания для объяснения культуросообразной природы инженерной деятельности как культуротворческого феномена, способности и желания субъекта к интеллектуальному усилию в культуре действия, чувств, общения, поведения, мышления, конструированию полисмыслового

культуросообразного учебного и профессионального дискурса. Методологическими основаниями исследования послужили также основные положения диалектической теории о взаимообусловленности явлений окружающей действительности; междисциплинарные теории коммуникативной и профессиональной культуры; концепции формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего специалиста; методология научно-педагогического исследования.

Теоретическую основу исследования составляют философские, науковедческие, психологические и педагогические труды, раскрывающие сущность процесса формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера и возможности учебного дискурса в эффективной реализации данного процесса.

на философском уровне:

- диалоговая концепция культуры в рамках обоснования идеи всеобщности диалога как основы человеческого сознания, общего принципа бытия, познания и общения (М. М. Бахтин, В. С. Библер); философские концепции культуры как формы общения между субъектами в рамках коммуникационной и символической природы социетальных связей (Ю. М. Лотман);

на общенаучном уровне:

- концептуальные положения методологии психолого-педагогического исследования (Н.М. Борытко, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский); современные концепции развития профессионального образования (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, В.М. Жураковский, Э.Ф. Зеер, В.Г. Кинелев, А.М. Новиков, Г.М. Романцев, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.Д. Шадриков);

подходы к обеспечению качества профессионального образования (В.В. Гладких, В.В. Кольга, В.В. Кузнецов Е.Г. Матвиевская, Э.Р. Саитбаева, В. П. Тихомиров); концептуальные идеи, отражающие основные направления развития современного инженерного образования (А. И. Боровков, И. Л. Гоник, Р.М. Петрунева, З.Р. Хайруллина); исследования, посвященные проблеме профессиональной культуры как ценностно-смыслового конструкта (А. А. Деркач, Н. Б. Крылова, Н. В. Кузьмина, Л. Н. Максимова); междисциплинарные теории формирования коммуникативной культуры личности (Л.М. Бочкова, В. Н. Гнедых, Е. И. Мычко, О.Н. Овсейчик, С. З. Самаренкина, Е.А. Шумилова); исследования процесса формирования профессионально-коммуникативной и инженерной компетентности будущего специалиста как результата профессионального образования (И. Д. Белоновская, И. В. Новгородцева, В.А. Федоров); положения культурологического подхода (В. С. Библер, Е. В. Бондаревская, И.И. Зарецкая, Н. Б. Крылова, Л.Б. Соколова); идеи деятельностного подхода (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, В.Г. Рындак, Т.А. Ольховая); теории ориентации личности в мире ценностей (А. В. Кирьякова, Р.Р. Насретдинова, В. П. Тугаринов, В. А. Ядов); междисциплинарные теории дискурса (Н. Д. Арутюнова, А. Греймас, Т. А. ван Дейк, М. Фуко, Ю. Хабермас); теории межкультурной коммуникации (Т. Г. Грушевицкая, В. В. Сафонова, С. Г. Тер-Минасова, В. П. Фурманова, G. Trager, E.Hall), задающие коммуникативный вектор рассмотрения изучаемой проблемы; на конкретно-научном уровне:

- концепции формирования инженерной культуры будущих специалистов (И. Б. Бичева, Ю. Б. Свешникова, О. А. Смирнова, А. Ш. Харатян), профессиональной культуры инженера (Ю. Б. Багдасарьян, А. В. Калекина, В. В. Калекин, А. Ф. Эсаулов), подготовки будущих инженеров железнодорожной отрасли (П. Н. Блинов, Ф. Ф. Ведякин, Е. В. Вилисова, О. Ф. Пиралова), теории педагогического дискурс-анализа (Г. В. Димова, Т.В. Ежова, Т. А. Ладыженская, С. Л. Суворова); концепции изучения

студенческого возраста как фундаментального периода «кристаллизации» профессиональной направленности обучающегося (Б. Г. Ананьев, А. И. Донцов, И. А. Зимняя, Е. М. Харланова).

Эмпирическая база исследования: экспериментальная работа проводилась в Оренбургском институте путей сообщения - филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Самарский государственный университет путей сообщения» (далее СамГУПС) (специальность 23.05.03 «Подвижной состав железных дорог», квалификация инженер путей сообщения; специальность

23.05.04 «Эксплуатация железных дорог» направленность «Магистральный транспорт», квалификация инженер путей сообщения; специальность

23.05.05 «Системы обеспечения движения поездов», направленность «Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте», «Электроснабжение железных дорог», квалификация инженер путей сообщения; специальность 23.05.06 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей», направленность «Строительство магистральных железных дорог», «Управление техническим состоянием железнодорожного пути», квалификация инженер путей сообщения»). Всего в эксперименте участвовали 236 обучающихся, 12 преподавателей. Углубленный формирующий эксперимент реализовывался в рамках специальности 23.05.05 «Системы обеспечения движения поездов», направленность «Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте», направленность «Электроснабжение железных дорог».

Исследование проводилось с 2013 по 2017 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2013—2014 гг.) происходило теоретическое осмысление темы в междисциплинарном аспекте; конкретизировался категориально-понятийный аппарат исследования; определялась рабочая гипотеза исследования; осуществлялся констатирующий эксперимент с учетом отобранных критериев и показателей сформированности профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера.

Основные методы исследования: теоретический анализ научной литературы, анализ, сравнение, систематизация, обобщение, синтез, индукция, дедукция, аналитическая оценка передового опыта, анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ учебной и внеаудиторной деятельности, констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2014—2016 гг.) уточнялись методологические и теоретические позиции исследования; осуществлялась разработка и апробация структурно-функциональной модели формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса, проверка оптимальности педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализуемой модели. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ учебной и внеаудиторной деятельности, формирующий эксперимент, статистические методы первичной и вторичной обработки результатов.

На третьем этапе (2016—2017 гг.) проведены обобщение и анализ результатов экспериментальной работы, коррекция и оформление теоретических и практических выводов, внедрение в педагогическую практику разработанного научно-методического обеспечения формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса, оформление диссертационного исследования. Основные методы исследования: систематизация, обобщение, математическая, графическая, статистическая обработка и сопоставительный анализ экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

- введено уточненное содержание понятия «профессионально-коммуникативная культура будущего инженера» как профессионально -личностного качества, обеспечивающего успешность профессиональной коммуникации путем выполнения субъектом эффективных и адекватных коммуникативных действий (с точки зрения качества, количества,

отношения, способов осуществления), соответствующих целям, нормам и специфике профессиональной деятельности. В отличие от исследований, рассматривающих данное понятие в контексте профессиональной деятельности специалистов разной направленности (профессионально-коммуникативная культура менеджеров образования (В. М. Гребенникова); дизайнера (Н. А. Береза); сотрудника полиции (Е. В. Казаченко); педагога дошкольного образования (О.И. Максимкина), в авторской трактовке понятия «профессионально-коммуникативная культура» акцент делается на специфике профессиональной деятельности будущего инженера;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попов Анатолий Николаевич, 2017 год

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 334 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Мысль, 1991. — 299 с.

3. Авдеева, А. П. Психологическая концепция профессиональной элитарности в сфере инженерной деятельности / А. П. Авдеева. - М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. — 275 с.

4. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. -М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

5. Алексеева, О. Н. Мнение пользователей о коммуникативной культуре обслуживания в Кемеровской областной научной библиотеке им. В. Д. Федорова / О. Н. Алексеева // Библиотечная жизнь Кузбасса. - 2007. - Вып 4(58). - С 34.

6. Алиева, С. В. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации (на материалах ЮФО): монография / С. В. Алиева. - Ростов н/Д.: Наука-Пресс, 2007. - 310 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

8. Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновац. технологий, 2008. - 223 с.

9. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 416 с.

10. Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 136— 137.

11. Арчаков, Р. А., Нальгиева, Л. А. Культура речи преподавателя как основной компонент педагогической техники / Р. А. Арчаков,

Л. А. Нальгиева // Среднее профессиональное образование. - № 10. - 2015. -С. 26-30.

12. Асмолов, А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека: учебн. для вузов / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр., доп. - М.: Смысл : Академия, 2007. - 528 с.

13. Аухадеева, Л. А. Коммуникативная культура студентов педагогического вуза / Л. А. Аухадеева. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 224 с.

14. Багдасарьян, Н. Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения / Н.Г. Багдасарьян. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. - 239 с.

15. Баженова, Ю. А. Становление понятия коммуникативной культуры в гуманитарных и общественных науках / Ю. А. Баженова // Вестник ЧГПУ.

- 2015. - № 2. - С. 32-43.

16. Балакина, Л. Л. Педагогические принципы реализации коммуникативного подхода в образовании: монография / Л. Л. Балакина. -Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2012. - 240 с.

17. Бахтин, М. М. Слово в романе / М. М. Бахтин. - М.: Пальмира, 2017.

- 229 с.

18. Баятян, Э. А. Языковая личность учителя-билингва и коммуникативная культура / Э. А. Баятян // Вестник ЦМО МГУ. - 2011. -№ 2. - С. 32-36.

19. Белоновская, И. Д. Аспект профессионального самоопределения студенчества в проектировании систем инженерного образования / И. Д. Белоновская // Инженерное образование. - 2003. - № 1. - С. 22-31.

20. Белоновская, И.Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования: монография / И. Д. Белоновская. - М.: Дом педагогики, 2005. - 241 с.

21. Бердический, А. Л. Новое вино в старые мехи?! / А. Л. Бердический // Русский язык за рубежом. - 2010. - № 5. - С. 35-41.

22. Берегова, И. Л. Развитие коммуникативной культуры студентов-психологов в системе дополнительного образования педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Леонидовна Берегова. -Нижний Новгород, 2007. - 23 с.

23. Берегова, И. Л. Развитие коммуникативной культуры студентов в системе дополнительного образования / И. Л. Берегова, И. А. Валеева. - Шуя: ШГПУ, 2009. - 129 с.

24. Береза, Н. А. Формирование в условиях колледжа основ профессионально-коммуникативной культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Наталия Александровна Береза. - Москва, 2013. - 25 с.

25. Библер, В. С. На гранях логики культуры / В. С. Библер. - М.: Рос. феноменолог. о-во, 1997. - 440 с.

26. Бирюкова, С. Н. Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза (на основе изучения курса «Русский язык и культура речи»): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Николаевна Бирюкова. - Воронеж, 2004. - 24 с.

27. Бичева, И. Б., Китов А. Г. Теоретические аспекты развития инженерной культуры обучающихся / И. Б. Бичева, А. Г. Китов // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3.; URL: https: //science-education.ru/ru/article/view?id=18692

28. Блаженко, А. В. Формирование профессиональной культуры будущих педагогов-психологов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Анна Вячеславовна Блаженко. - Калининград, 2009. - 23 с.

29. Богданова, Л. В. К вопросу о культуре профессионального общения / Л. В. Богданова // Юбилейный сб. трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М., 1998. - Т. 3.- С. 66-69.

30. Бодалев, А. А. Психология межличностного общения / А. А. Бодалев. — Рязань:Ряз. высш. шк. МВД РФ, 1994. - 89 с.

31. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. -М.: Вече, 2003. - 512 с.

32. Бондаревская, Е. В. Стратегия воспитания в образовательной системе России / Е. В. Бондаревская [и др.]; под общ. ред. И. А. Зимней. - 2-е изд. -М.: Издат. сервис, 2004. - 478 с.

33. Бондарко, А. В. Функциональная грамматика / А. В. Бондарко. — Л.: Наука, 1984. — 136 с.

34. Борботько, В. Г. Принципы формирования дискурса: От психолингвистики к лингвосинергетике / В. Г. Борботько. — М.: КомКнига, 2007. — 288 с.

35. Борисова, К. В. Формирование профессиональной инженерной культуры у студентов в системе высшего технического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кристина Васильевна Борисова -Ульяновск, 2013. - 27 с.

36.Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход : учебн. для студ. и магистрантов пед. вузов : в 2 ч. / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. — Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2005.

37. Бочкова, Л. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лилия Мансуровна Бочкова. -Кострома, 2003. - 22 с.

38. Бруй, Е. В. Дефиниция коммуникативной культуры библиотечного специалиста и смежных с ней понятий / Е. В. Бруй // Культурная жизнь Юга России. - № 2 (61). - 2016. - С. 129-133.

39. Бубенов, А. В. Коммуникационная культура: философско-методологический анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.00 / Антон Владимирович Бубенов. - М., 2005. - 24с.

40. Быкова, Г. И. Воспитание языковой личности в процессе преподавания лингвистических и речеведческих дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Галина Ивановна Быкова. - Екатеринбург, 1999. -22 с.

41. Вербицкий, А. А. Гуманизация, компетентность, контекст — поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Almamater. — 2006. — № 5. — С. 19—25.

42. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

43. Веретенникова, А. Е. Коммуникативная культура сотрудников ОВД / А. Е. Веретенникова // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2006. - № 3. - С. 74-76.

44. Волкова, Е. Н. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей-логопедов в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Николаевна Волкова. - Шуя, 2009. - 23 с.

45. Воронцова, В. Г. Ценностно-смысловые основания организации образовательной среды СПбГУПМ / В. Г. Воронцова // Актуальные проблемы современного образования: учебно-методическое пособие для учителей : под ред. В. Г. Воронцовой, С. В. Алексеева. — СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 2002. — С. 6-20.

46. Воронцова, И. В. Взаимосвязь коммуникативной культуры педагога и его экспрессивной компетентности / И. В. Воронцова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 4. - С. 21-24.

47. Востриков, И. В., Селиверстова, Е. Л. коммуникативная культура как основа социализации личности / И. В. Востриков, Е. Л. Селиверстова // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. - 2009. - № 11. - С. 29-31.

48. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М.: АСТ: Астрель, 2008. - 672 с.

49. Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М. Н. Вятютнев // Рус. яз. за рубежом. - 1977. № 6. - С. 38-45.

50. Гаданов, А. Ш. Профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев с применением интерактивных методов

педагогического воздействия (на примере дзюдо): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Алим Шалауатович Гаданов. - СПб., 2012 - 25 с.

51. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

52. Гарцуева, О. А., Арутюнов, Э. К. Формирование коммуникативно-речевой культуры студентов-медиков и экономистов, детерминированной социально-экономическими условиями / О. А. Гарцуева, Э. К. Арутюнов // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2013. - №5. - С. 99-102.

53. Гаспаров, М. Л. Прошлое для будущего / М. Л. Гаспаров // Записи и выписки. - М., 2001. - С. 102-106.

54. Герасименко, С. Л. Коммуникативная культура врача: проблемы и опыт формирования в медицинском вузе / С. Л. Герасименко // Вестник Мордовского университета. - 2009. - № 2. - С. 206-213.

55. Герасименко, С. Л. Коммуникативная культура профессиональной деятельности врача и ее развитие в условиях медицинского вуза / С. Л. Герасименко // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - № 1. - (11). -2007. - С. 125-131.

56. Гирц, К. Интерпретация культур / К. Гирц; пер. с англ. - М., 2004. -С. 21.

57. Гладких, В.Г. Формирование профессиональной мотивации будущих бакалавров в изучении математики / В.Г. Гладких, Г.В. Теплякова. -Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014 . - 200 с.

58. Гнедых, В. Н. Формирование коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Валентина Николаевна Гнедых. - Магнитогорск, 2010. - 22с.

59. Головин, Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. - М., 1988. -320 с.

60. Голубева, Г. Р. Коммуникативно-деятельностный подход к формированию культуры речи курсантов / Г. Р. Голубева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2015. - № 1 (32). - С. 85-87.

61. Горовая, В. И., Григорова, Л. В. Культура речи как компонент коммуникативной культуры и коммуникативной компетентности языковой личности / В. И. Горовая, Л. В. Григорьева // Наука и школа. - 2016. - № 5. -С. 153-157.

62. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р) [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70379634/

63. Гребенникова, В. М., Никитина, Н. И. Профессионально-коммуникативная культура менеджера образования: сущность, структура, уровни проявления / В. М. Гребенникова, Н. И. Никитина // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. - № 2 (24). - С. 128-133.

64. Грушевицкая Т. Г. Основы межкультурной коммуникации: учеб. для вузов / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин: под ред. А. П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.

65. Грушевицкая, Т. Г., Гузик, М. А. Словарь по мировой художественной культуре / Т. Г. Грушевицкая, М. А. Гузик, А. П. Садохин. -М.: Академия, 2001. - 408 с.

66. Дейк, Т. А. Ван. Язык. Познание. Коммуникация: пер. с англ. / Т. А. Ван Дейк. - Благовещенск: Благовещ. гуманит. колледж, 2000. -310 с.

67. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

68. Дзугкоева, М. Г. Психические новообразования студенческого возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мадина Георгиевна Дзугкоева. - М., 1999. - 24 с.

69. Дмитриева, С. В. Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Светлана Вадимовна Дмитриева. - Шуя, 2009. - 27 с.

70. Донцов, А. И. Психологические и социальные особенности студенческого, юношеского возраста [Электронный ресурс] / А. И. Донцов, Д. А. Донцов, М. В. Донцова // NovaInfo.Ru. - 2011. - № 4. - URL: http://novainfo.ru/archive/4/osobennosti-yunosheskogo-vozrasta

71. Дохоян, А. М. Необходимость формирования коммуникативной культуры студентов / А. М. Дохоян // Педагогическое образование и наука: науч.-метод. журн. - 2010. - № 10. - C. 93-95.

72. Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Владимировна Ежова. — Оренбург, 2009. — 444 с.

73. Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса: методология, теория, практика / Т. В. Ежова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 320 с.

74. Елухина, Н. В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции / Н. В. Елухина // Ин. яз. в шк. -2003. -№ 4. -С. 9-13.

75. Есаян, Э. А. Понимание культуры как деятельности в советской культурологии 60-80-х гг. XX в.: из истории отечественной культурологии: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.01 / Эдгар Арамович Есаян. - М., 2006. - 28 с.

76. Железовская, Г. И, Третьякова, Т. А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: задачи, условия, причины / Г. И. Железовская, Т. А. Третьякова // Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов: сб. научных статей 4-ой международ. научн.-метод. конф. - Саратов: СГУ, 2007. - С. 261-266.

77. Жилавская, И.В. О современной концепции медиаинформационной грамотности и медиаобразования / И.В. Жилавская // Междунар. электронный научно-образовательный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация». - 2012. - № 3. [Электронный ресурс]. URL: //http: //mic.org.ru/index.php/new/ 125-o-sovremennoj -kontseptsii-mediainformatsionnoj -gramotnosti-i-mediaobrazovaniya (дата обращения: 24.12.2016).

78. Зарецкая, И.И. Основы этики и психологии делового общения : учеб. пособие для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / И. И. Зарецкая. - М.: Оникс, 2011. - 220 с.

79. Заседание Совета по науке и образованию: стеногр. отчет о заседании Совета при Президенте по науке и образованию, Москва, Кремль, 23 июня 2014 года // Офиц. сайт Президента России. - М., 1998-2015. - [Электронный ресурс] URL: http://www.kremlin.ru/news/45962 (дата обращения: 11.11.2015).

80. Звездунова, Г. В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Галина Викторовна Звездунова. - Ростов н/Д, 1998. - 22 с.

81. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высш. образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

82. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков // Высш. образование в России. - 2007. - № 11. - С. 43-45.

83. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебн. для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2009. - 384 с.

84. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс / Н.С. Злобин. - М., 1980. - 198 с.

85. Знаменская, С. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Стояна Васильевна Знаменская. - Ставрополь, 2004. - 22 с.

86. Зорина, О. С. Формирование коммуникативной компетенции будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Сергеевна Зорина. - Нижний Новгород, 2016. - 24 с.

87. Ибатова, А. З. Забродина, Л. Н. Сущностная характеристика понятия «профессионально-речевая культура студентов вуза» / А. З. Ибатова, Л. Н. Забродина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2016. - № 1 (24). - С. 31-35.

88. Игнатьева, С. А. Коммуникативная культура учителя-логопеда: учебное пособие / С. А. Игнатьева. - М., 2005. - 191 с.

89. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

90. Каган, М. С. Избранные труды в 7 томах. - Т.3. - Труды по проблемам теории культуры. — СПб.: Петрополис, 2007. - 758 с.

91. Казаченок, Ю. В. Формирование культуры конкурентных отношений будущих экономистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юлия Викторовна Казаченок. - Челябинск, 2016. - 26 с.

92. Калекина, А. В., Калекин, В. В. Профессиональная культура инженеров-конструкторов / А. В. Калекина, В. В. Калекин. - Омск: ОИВТ ФБОУ ВПО НГАВТ, 2012. - 85 с.

93. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. - М.: Роспедагентство, 1995. - 108 с.

94. Капська А.Й. Сощальна робота: деяк аспекти роботи з дпъми та молоддю: навчально-методичний пошбник / А.Й. Капська. - К.: УДЦССМ, 2001. - 2001 с.

95. Карабаш, Д. В., Казаченко, Е. В. Профессиональная направленность развития коммуникативной культуры сотрудников полиции в системе повышения квалификации и переподготовки кадров / Д. В. Карабаш, Е. В. Казаченко // Общество и право. - 2013. - № 2 (44). - С. 296-300.

96. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс/ В.И. Карасик. - М.:Гнозис, 2004. - 390 с.

97. Квадратура смысла: Французская школа анализа: пер. с фр. и португ. / общ. ред. и вступ. ст. П. Серио; предисл. Ю. С. Степанова. - М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. - 416 с.

98. Кибанов, А. Я, Захаров, Д. К. Этика деловых отношений: учебник / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова: под ред. А. Я. Кибанова. -М.: ИНФА-М, 2012. - 424 с.

99. Кирсанов, А. А., Жураковский, В. М. Основы инженерной подготовки / А. А. Кирсанов, В. М. Жураковский, В. М. Приходько, И. В. Федоров. - М.: МАДИ (ГТУ); Казань: КГТУ, 2007. - 498 с.

100. Кирьякова, А. В. Аксиологические основания компетентностно-ориентированных образовательных технологий [Электронный ресурс] / А.В. Кирьякова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч. -метод. конф. -Оренбург, Изд-во ОГУ, 2014. - С. 2599-2604.

101. Кирьякова, А. В. Механизмы ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. - 2002. - № 7. - С. 411.

102. Китов, А. Г., Бичева, И. Б. Теоретические основы инновационной подготовки будущих инженеров: тенденции и перспективы / А. Г. Китов, И. Б. Бичева // Современные научные исследования и инновации. -2017. -№ 2 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/02/78216.

103. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие / Е. А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

104. Кобина, Ю. Е. Антропологизация духовных ценностей в современной культуре: автореф. дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Юлия ЕвгеньевнаКобина. - Ставрополь, 2004. - 20 с.

105. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. - М.: Мысль, 1984. - 252 с.

106. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2007. — 336 с.

107. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. — СПб.:СПбГУПМ, 1999. - 242 с.

108. Кольга, В. В. Подготовка техников высокотехнологической отрасли в рамках дуального образования / В. В. Кольга, М. А. Шувалова // Наука и практика - 2014: Материалы X международной научно-практической конференции. - 2014. - С. 58-61.

109. Комина Н.А. Учебный дискурс в ситуации коммуникативно-ориентированного обучения языку [Электронный ресурс] URL: http://tverlingua.ru/archive/003/komina_03_2_1.htm (дата обращения: 21.08.2014).

110. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М.: Академия, 2003. -336 с.

111. Концепция коммуникационной деятельности холдинга «РЖД» (утв. президентом ОАО «РЖД» В.И.Якуниным 07.09. 2012 г., Пр. № 251) [Электронный ресурс] URL: http:// lawru.info/dok/2012/09/07/n167024.htm (дата обращения: 16.01.2017).

112. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина; под общ.ред. Е. С. Кубряковой. М.:Филол. фак. МГУ, 1996. - 245 с.

113. Крылова, Н. Б. Культура взаимодействия детей и взрослых / Н. Б. Крылова; под ред. Е. А. Александровой, Н. Б. Крыловой. - М.: [Б. и.], 2009. -247 с.

114. Ксенофонтова, А. Н. Речевая деятельность и языковая личность: учебн. пособие / А. Н. Ксенофонтова. - Челябинск, 2015. - 168 с.

115. Кубрякова, Е. С. Виды пространств текста и дискурса / Е. С. Кубрякова // Категоризация мира: пространство и время: материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. А. Александровой. — М.: Диалог: МГУ, 1997. - С. 15-26.

116. Кузнецов, В. В. Методика профессионального обучения: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / В. В. Кузнецов.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2016. - 136 с.

117. Кузнецова, И. В. Потребность человека в эмоционально -доверительном общении / И. В. Кузнецова // тезисы междун. межвуз. Научн.-практ. студенч. конф. Психология XXI века. - СПб., 1999. - С. 47-48.

118. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 2005. - 119 с.

119. Куракина, Ю. Н.. Педагогический потенциал социально-культурной среды как фактор формирования коммуникативной культуры молодежи: автореф... дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Юлия Николаевна Куракина. -Казань, 2013. - 23 с.

120. Лагунова, М. В. Графическая культура инженера (основы теории): монография / М. В. Лагунова. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПИ, 2001. - 251 с.

121. Лапузина, Е. Н. Формирование профессиональной этики будущих инженеров на основе ситуации обучения: автореф. канд. пед. наук / Е. Н. Лапузина. - Винница, 2006.

122. Леднев, В. С. Методика профессионального обучения: производственное обучение: учеб.-практ. пособие / В. С. Леднев, П. Ф. Кубрушко. - М.: МГУП, 2001. - 100 с.

123. Лежнева, М.С. Диалоговые методы развития готовности IT-специалистов к межпрофессиональному взаимодействию / М. С. Лежника // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. Электрон. науч. журн. -2016. -№ 3 (19). -С. 151-158. [Электронный ресурс]. URL: http://www.vestospu.ru

124. Лекторский, В. А. Идеалы и реальность гуманизма / В. А. Лекторский // Вопр. философии. - 1994. - № 6. - С. 22-28.

125. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 346 с.

126. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / А. А. Лобанов. - М.: Академия, 2004.- 192 с.

127. Лобачев, С.Л., Солдаткин, В.И. Системы Интернет-обучения Всемирного технологического университета //Образовательная среда сегодня и завтра: материалы V Всеросс. научн.-практ.конф. / С. Л. Лобачев,В. И. Солдаткин /Отв. ред. В.И.Солдаткин. — М.: Рособразование, 2008. - С. 250253.

128. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 446 с.

129. Лотман, Ю. М. Несколько мыслей о типологии культур / Ю. М. Лотман // Новая литература по культурологии. - 1995. - № 3. - С. 30 - 42.

130. Мазаева, И. А. Профессиональная коммуникативная культура в содержании подготовки специалиста (на материале профессий «человек -человек»): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Александровна Мазаева. - 2003. - 28 с.

131. Макаров, М. Л. Основы теории дискурса / М. Л. Макаров. - М.: Гнозис, 2003. - 277 с.

132. Макарова, С. Н. Коммуникативная культура в структуре профессиональных качеств специалистов сферы сервиса и туризма / С. Н. Макарова // Культура народов Причерноморья. - 2012. - № 232. - С. 123126.

133. Максимкина, О. И. Формирование профессиональной коммуникативной культуры будущего педагога дошкольного образовательного учреждения (содержательный и процессуально-деятельностный компоненты): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Ивановна Максимкина. - Саранск, 2002 - 24 с.

134. Максимова, Г. П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Галина Петровна Максимова. - Ростов н/Д., 2000. - 23 с.

135. Максимова, Е.Б. Формирование коммуникативных компетенций студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Борисовна Максимова. - М., 2007. - 27 с.

136. Малыгина, Г. Р. Основы формирования речевой культуры у курсантов военного учебного заведения: учебн. пособие / Г. Р. Малыгина. -Ярославль: ЯВФЭИ, 2004. - 58 с.

137. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) / Е. С. Маркарян. - М., 1983. - 284 с.

138. Митяева, А. М. Психолого-педагогические условия становления валеологической культуры младших подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Анна Михайловна Митяева. - Брянск, 1999. - 16 с.

139. Митяева, А. М. Развитие индивидуальных стилей учебной деятельности студентов: монография / А. М. Митяева. - Орел, 2005. - 180 с.

140. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория : учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / А. К. Михайльская. - М.: Академия, 1998. - 432 с.

141. Мишина, Т. В. Когнитивизм как комплексный подход к исследованию культуры: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Татьяна Валерьевна Мишина. - Чита, 2010. - 24 с.

142. Мудрик, А. В. Социализация и смутное время / А. В. Мудрик. - М.: Знание, 1991. - 78 с.

143. Мухаммад, Х.И.А. Универсальные и дифференциальные признаки понятий «Педагогический дискурс»/Х.И.А. Мухаммад / «Аудиторный дискурс» // Традиции и новации в преподавании русского языка как иностранного. - М., 2006. -С. 76-79.

144. Мычко, Е. И. Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры педагога: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Елена Иосифовна Мычко. - Калининград, 2002. - 24 с.

145. Найн, А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А.Я. Найн. - Челябинск: УралГАФК, 2000. - 187 с.

146. Насретдинова, Р.Р. Обучение коммуникации на английском языке студентов юридического профиля / Р. Р. Насретдинова // сб.статей OmegaScience. Международный центр инновационных исследований «Символ науки». - 2016. - № 8. - С. 127- 131.

147. Насретдинова, Р.Р. Обучение межкультурной коммуникации в рамках подготовки будущих специалистов / Р. Р. Насретдинова // сб.ст. 1междунар. науч.-практ. конф. «Внутренний туризм как фактор развития рыночной экономики» / Поволжский гос.ун-т сервиса. - Тольятти: ПВГУС, 2012. - С. 68-76.

148. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. / Управление образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования. [Электронный ресурс].Ц^: http: //sinncom.ru/content/reforma/index5. htm

149. Нгуен, К. Х. Использование исторических и памятных мест для развития туризма (на вьетнамском языке): монография / К. Х. Нгуен. -Ханой: Народная армия, 2010. - 164 с.

150. Немов, P.C. Психология: eчеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3-х кн. Кн. 2. Психология образования. 3-е изд. - М.: Владос, 1997. - 608 с.

151. Нигматуллина, Л. А. Владение коммуникативной культурой как показатель конкурентоспособности будущего специалиста / Л. А.

Нигматуллина // Казанский педагогический журнал. - 2014. - № 2 (103). - С. 95-99.

152. Новгородцева, И. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Владимировна Новгородцева. - Нижний Новгород, 2008. - 27 с.

153. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2009. - 280 с.

154. О Кодексе деловой этики открытого акционерного общества «Российские железные дороги» [Электронный ресурс]. URL: http://www.studfiles.ru/preview/2914854/

155. О Стратегии развития железнодорожного транспорта в Российской Федерации до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 17.06.2008 № 877-р) [Электронный ресурс]. URL: http://doc.rzd.ru/doc/public/ru?STRUCTURE_ID=704&layer_id=5104&id=3997

156. Овсейчик, О. Н. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников в педагогической системе общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Николаевна Овсейчик. - М., 2003. - 22 с.

157. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. -М.: АТЕМП, 2008. - 944 с.

158. Олешков, М. Ю. Системное моделирование институционального дискурса: автореф. дис. ... д-ра фил. наук: 10.02.19 / Михаил Юрьевич Олешков. - Нижний Тагил, 2007. - 43 с.

159. Ольховая, Т.А. Развитие медиакомпетентности студентов университета / Т. А. Ольховая, Т. И. Мясникова. - М.: Дом педагогики: ИПК ГОУ ОГУ, 2011. - 127 с.

160. Орешников, И. М. Философия техники и инженерной деятельности: учеб. пособие / И. М. Орешников. - Уфа: Изд-во УГНТУ, 2008. - 109 с.

161. Орлова, Т. С. Креативность экономического сознания / Т. С. Орлова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. - 366 с.

162. Пак, Л. Г. Социально-ориентированная деятельность студента вуза: от идеи к реализации: монография / Л. Г. Пак. - Оренбург, 2013. - 312 с.

163. Панина, Г. В. Культурная миссия гуманитарного образования в техническом университете / Г. В. Панина // Известия ВГПУ. - 2010. - № 8. -С. 16-20.

164. Панфилова, А.П. Тренинг педагогического общения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. / А. П. Панфилова.- М.: Академия, 2006.- 336 с.

165. Панфилова, А.П. Теория и практика общения: учеб.пособие для студ. сред. учеб. завед. / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2007.- 288 с.

166. Педагогическая аксиология: учебное пособие / А. В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, Л. В. Мосиенко и др. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 284 с.

167. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

168. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник; под ред. Т. А. Ладыженской, А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

169. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

170. Пиралова, О. Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки: монография / О. Ф. Пиралова. - М.: Академия естествознания, 2009. - 87 с.

171. Пиралова, О. Ф., Блинов, П. Н. Диагностирование компетентности инженеров. Специальность - 190301.65 «Локомотивы»: монография / О. Ф. Пиралова, П. Н. Блинов, Ф. Ф. Ведякин. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 88 с.

172. Плужникова, Ю. А. Формирование коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля:

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юлия Александровна Плужникова. -Рязань, 2008. - 221 с.

173. Попов, А. Н. Педагогические условия формирования профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса инженера / А. Н. Попов [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26188 (дата обращения: 05.04.2017).

174. Попов, А.Н. Структурно-функциональная модель формирования коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса / А. Н. Попов [Электронный ресурс] // Ученые записки. Электрон. науч. журнал Курского гос. ун-та. -2017. -№1 (41). URL: http://scientific-notes.ru/index.php?page=5 (дата обращения: 05.04.2017).

175. Попов, А.Н. Учебный дискурс как педагогический феномен / А. Н. Попов [Электронный ресурс] // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. Электрон. науч. журн. -2016. -№ 4 (20). - С. 309-317. URL: http: //vestospu.ru/ archive/2016/articles /32_20_2016.pdf (дата обращения: 24.01.2017).

176. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001. - 656 с.

177. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2016 г. № 1296 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 23.05.05 Системы обеспечения движения поездов (уровень специалитета)» [Электронный ресурс]. URL:http:/fgosvo.ru//-uploadfiles/fgosvospec/230505.pdf

178. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2016 г. № 1289 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 23.05.04 Эксплуатация железных дорог (уровень специалитета)» [Электронный ресурс]. URL:http:/fgosvo.ru//-uploadfiles/fgosvospec/230504.pdf

179. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2016 г. № 1160 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 23.05.06 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей (уровень специалитета)» [Электронный ресурс]. URL:http:/fgosvo.ru//uploadfiles/fgosvospec/230506.pdf

180. Приходько, Я. В. Использование сервисов веб 2.0 при изучении иностранного языка: учебно-метод. пособие / Я. В. Приходько. - Оренбург: Оренпечать, 2015. - 58 с.

181. Проект «Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики [Электронный ресурс]. URL:https://-www.hse.ru/data/2011/02/21/1208561970/model2020.pdf

182. Прохоров, Ю.Е. Действительность. Текст. Дискурс.- М.: РКИ, 2002. - 221 с.

183. Прохоров, Ю. Е., Стернин, И. А. Русские: коммуникативное поведение / Ю. Е. Прохоров, И. А. Стенин. -М.: Флинта, 2011. - 328 с.

184. Пряжникова, Е. Ю., Маслюк, Н. А. Социальное мышление учащейся молодежи на стадии постановки проблем / Е. Ю. Пряжникова, Н. А. Маслюк // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 3. - С. 6067.

185. Психология развивающейся личности; под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

186. Психология человека от рождения до смерти / В. А. Аверин, Г. А. Виленская, Ж. К. Дандарова и др. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с.

187. Путин, В.В. Нам нужна новая экономика [Электронный ресурс] // Электронное периодическое издание «Ведомости» 30.01.2012 URL: http://www.vedomosti.ru/politics/news/1488145/o_nashih_ekonomicheskih_zadac hah (дата обращения: 06.02.12)

188. Разбегаева, Л. П., Самоходкина, Т. В. Ценностно-коммуникативная культура личности в контексте гуманитарного образования / Л. П.

Разбегаева, Т. В. Самоходкина // Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». -2015. - № 1. - С. 31-36.

189. Распоряжение ОАО «РЖД» от 20.02.2009 N 341р «Об утверждении стандарта ОАО «РЖД» «Техническая документация в ОАО «РЖД». Правила учета, хранения, обращения и внесения изменений» [Электронный ресурс]. URL: http: /lawru. info/

190. Распоряжение ОАО «РЖД» от 21.03.2013 N 691р «Об утверждении методического пособия по деловому этикету в аппарате управления открытого акционерного общества «Российские железные дороги» [Электронный ресурс]. URL: http://jd-doc.ru/2013/mart-2013/4258- (дата обращения: 21.08.2013).

191. Распоряжение ОАО «РЖД» от 06.05.2015 № 1143р «О Кодексе деловой этики открытого акционерного общества «Российские железные дороги» [Электронный ресурс]. URL:http://doc.rzd.ru/doc/public/-ru? STRUCTURE_ID=704&layer_id=5104&refererLayerId=5104&id=6582.

192. Ращупкина, К.С. Интерактивная характеристика учебного дискурса:автореф. дис. ... канд. фил. наук: 10.02.19 / Кристина Сергеевна Ращупкина. - Великий Новгород, 2010. - 19 с.

193. Ращупкина, К.С. Интерактивность в учебном дискурсе // мат-лы межрегиональной научно-практ. конференции «Языковой дискурс в социальной практике»/ К. С. Ращупкина. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2006. -С. 232 - 237.

194. Ротанова, М. Б. Философско-коммуникативный аспект феномена культуры понимания / М. Б. Ротанова // INTER-CULTUR@L-NET. - 2004. -№ 3. [Электронный ресурс]. URL:http://www.my-luni.ru/journal/7/rubrika/2/

195. Руденский, Е. В. Социальная психология / Е. В. Руденский. - М., 1998. - 224 с.

196. Рудь, М. Г. Формирование коммуникативной культуры будущего учителя начальных классов в педагогическом колледже: автореф. дис. ...

канд. пед. наук13.00.08 / Марина Геннадьевна Рудь. - Ростов н/Д, 1999. -31 с.

197. Рылова, А. С. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников на уроках литературы: автореф... дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Анна Сергеевна Рылова. - М., 2006. - 16 с.

198. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - М.: Университетская книга, 2012. - 282 с.

199. Савельева, Н. Х. Аксиологизация процесса профессиональной подготовки будущих специалистов экономического профиля / Н. Х. Савельева // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2015. - № 4. - С. 119-121.

200. Сазонов, Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Б. А. Сазонов. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006. - 184 с.

201. Саитбаева, Э. Р. Философский и культурно-исторический анализ феномена качества образования / Э. Р. Саитбаева // Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. - 2016. - № 4 (12). - С. 16-28.

202. Самаренкина, С. З. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Сания Закирзяновна Самаренкина. - Чебоксары, 2006. - 24 с.

203. Свешникова, Ю. Б. Методологические основы культуры инженерии и тенденции ее функционирования / Ю. Б. Свешникова // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 3. - С. 220-225.

204. Седов, К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции / К. Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2004. - 320 с.

205. Семенова, Л. М. Методологические основы формирования профессиональной культуры будущих специалистов в сфере рекламы и

связей с общественностью / Л. М. Семенова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2014. - № 11. - СЛП-118.

206. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю. В. Сенько. - М.: Академия, 2000. - 240 с.

207. Сергеев, Р. В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект: сб. матер. 6-й междун. конф. «Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере семьи и брака» / Р. В. Сергеев // Человек и общество: поиски, проблемы, решения. - Новочеркасск, 2010. - С. 77-84.

208. Синюкова, Т. В. Правовая культура: понятие, структура, соотношение национального и общечеловеческого / Т. В. Синюкова // Правовая культура. - 2009. - № 2. - С. 6-17.

209. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Сфера, 2004. - 448 с.

210. Смирнова, О. А. Формирование инженерной культуры будущих учителей технологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга АнатольевнаСмирнова. - Шуя, 2010. - 25 с.

211. Сморчкова, В. П. Формирование коммуникативной культуры социального педагога в системе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Валентина Петровна Сморчкова. -М., 2007. - 46 с.

212. Соболь, Н. В. Коммуникативная культура будущего специалиста: понятия, структура, особенности формирования / Н. В. Соболь // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - № 1 (32). - С. 84-91.

213. Современное инженерное образование: серия докладов (зеленых книг) в рамках проекта «Промышленный и технологический форсайт Российской Федерации»; под рук. В. Н. Княгинина. - СПБ. - 2012. - Вып. 2. -79 с.

214. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения / В. В. Соколова. - М.: Просвещение, 1995. - 192 с.

215. Соколова, Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя / Л. Б. Соколова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1999. - 300 с.

216. Соколова, О. П. Коммуникативная культура индивида: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Ольга Петровна Соколова. - Ижевск, 2005. - 15 с.

217. Сотникова, О. А. Базовая модель методической системы проектно-модульного обучения в инженерном образовании: монография / О. А. Сотникова, С. А. Дейнега. - Ухта: УГТУ, 2016. - 122 с.

218. Старостина, Т. Ю. Педагогические условия развития технической культуры студентов в процессе изучения естественно-математических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Юрьевна Старостина. - Казань, 2016. - 21 с.

219. Стеняшина, Н. Л. Коммуникативная культура как основа формирования профессиональной компетентности менеджера / Н. Л. Стеняшина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - Т. 3. - № 2. - С. 99-101.

220. Стеняшина, Н. Л. Развитие коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Надежда Леонидовна Стеняшина. - Киров, 2011. -21 с.

221. Столяров, В. И. Философско-культурологический анализ коммуникативной культуры / В. И. Столяров // Вопросы философии. - 2003. - № 4. - С. 78-91.

222. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. (Распоряжение от 8.12. 2011 г. № 2227-р) [Электронный ресурс].ШЬ: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc 20120210 04

223. Сутугин, А. Ю. Формирование коммуникативной культуры у будущих педагогов в условиях психодидактического вузовского содержания: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алексей Юрьевич Сутугин. -Нижний Новгород, 2015. - 25 с.

224. Тармаева, Е.В. Развитие коммуникативной компетентности у будущих учителей: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Викторовна Тармаева. - Улан-Удэ, 2007. - 174 с.

225. Темкина, В.Л. Формирование лингвокоммуникативной культуры студентов университета: монография / В. Л. Темкина. - М.: МШ'У, 2002. -199 с.

226. Титова, В. Б. Коммуникативная культура как условие успешности деятельности специалиста социально-культурной сферы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Виктория Борисовна Титова. - Санкт-Петербург, 2005. - 22 с.

227. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ольга Сергеевна Тоистева. - Екатеринбург, 2015. - 41 с.

228. Токарева, П. В. Коммуникативные стратегии и тактики в учебном дискурсе / П. В. Токарева // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в вузе и школе. - Пенза, 2005. -С. 199-204.

229. Токарева, Т. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры будущего инженера: на опыте изучения иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Викторовна Токарева. - Йошкар-Ола, 2006. - 24 с.

230. Тутатчиков, А. Т., Молчанов, С. Г. Отбор содержания социализации, оценивание социализованности и социального вмешательства в рамках детской оздоровительной компании 2012 года в г. Копейске / А. Т. Тутатчиков, С. Г. Молчанов // Челябинский гуманитарий. - 2012. - № 4 (21). - С. 60-74.

231. Ухтомский, А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. - СПб.: Питер, 2002. - 448 с.

232. Фадеева, К. В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кристина Валериевна Фадеева. - Чебоксары, 2010. - 24 с.

233. Федоров, А.В. Медиаобразование: история, теория и методика: монография / А.В. Федоров. - Ростов н/Д: Изд-во ЦВВР, 2001. - 708 с.

234. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 1. - 568 с.; Т. 2. - 456 с.

235. Фетинина, Т. Ю. Педагогический диалог субъектов образовательного процесса как фактор социально-культурного развития студентов-первокурсников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Татьяна Юрьевна Фетинина. - М., 2011. - 24 с.

236. Филатова, А. А. Концепт как конституирующий элемент культуры: когнитивный подход: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01 / Ася Алексеевна Филатова. - Ростов н/Д, 2007. - 27 с.

237. Филатова, Н. Г. Гуманитарная культура как парадигма формирования личности: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.00 / Наталия Геннадьевна Филатова. - Тверь, 2012. - 19 с.

238. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

239. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

240. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас: пер. с нем.; под ред. Д. В. Скляднева. - СПб.: Наука, 2000. -380 с.

241. Хайруллина, Э. Р. Экспертное исследование профессиональных компетенций и личностных качеств инженеров-технологов работодателями и

преподавателями / Э. Р. Хайруллина, А. Р. Масалимова, В. И. Богданова, // Казанский педагогический журнал. -2016. - № 1 (114). - С. 109-115.

242. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности будущих специалистов: психолого-педагогический аспект: учеб. пособие / Е. М. Харланова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 249 с.

243. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности / Н. З. Чавчавадзе. -Тбилиси: Мецниереба, 1984. - 171 с.

244. Чермокина, Р. Ш. Интерактивные формы работы в обучении студентов вуза грамматической стороне речи: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.02 / Регина Шамиловна Чермокина. - Нижний Новгород, 2012. -26 с.

245. Чехонадская, Ю. А. Основные направления формирования опыта научного познания студента: учебно-метод. пособие / Ю. А. Чехонадская. -Оренбург: Оренпечать, 2012. - 138 с.

246. Чигиринская, Н. В. Формирование экономической культуры инженера в системе высшего профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Наталья Вячеславовна Чигринская. - Волгоград, 2010. - 24 с.

247. Чурилин, А. В. Формирование в вузе основ профессионально-управленческой культуры инженеров железнодорожного транспорта: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Андрей Владимирович Чурилин. - Москва, 2013. -194 с.

248. Шевцова, Е. В. Взаимосвязь профессиональной и коммуникативной культуры личности будущего специалиста / Е. В. Шевцова: сб. науч. трудов СевКазГТУ. - Серия «Гуманитарные науки». - № 10. - Ставрополь, 2003. -С. 69.

249. Шелер, М. Философские фрагменты из рукописного наследия / М. Шелер. - М.: Ин-т философии, 2007. - 384 с.

250. Шеляхина, Н.В. Дискурсивные практики в образовательном пространстве: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / Наталия Владимировна Шеляхина. - Саратов, 2004. - 125 с.

251. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. - М.: АПКиПРО, 2003. - 156 с.

252. Ширяева, К. Профессионально-коммуникативная подготовка студента аграрного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Катерина Ширяева. - Волгоград, 2015. - 27 с.

253. Шмайлова, О. В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Владимировна Шмайлова. - Сургут. 1997. - 18 с.

254. Шумилова, Е.А. Социально-коммуникативная компетентность будущих педагогов профессионального обучения: теоретико-методологические аспекты: монография / Е.А. Шумилова. - М.: Изд.-во Моск. гос. обл. ун-та, 2010.

255. Шумилова, Е.А. Теоретические аспекты социально-коммуникативной компетентности в высшем профессионально-педагогическом образовании: монография / Е.А. Шумилова. - Челябинск: изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2007. - 126 с.

256. Эсаулов, А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: научно-методическое пособие / А.Ф. Эсаулов. - М.: Высш. школа, 1982. - 223 с.

257. Юзеева, Т. Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Юзеева. - Челябинск, 2004. - 25 с.

258. Якушев, Г. И. К вопросу о коммуникативных способностях личности педагога / Г. И. Якушев // Становление личности профессионала: проблемы и перспективы. - Ставрополь: СГПУ, 1999. - С. 79-80.

259. Якушева, Ф. З. Развитие коммуникативной компетенции студентов средствами риторики в процессе изучения гуманитарных дисциплин в технических вузах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фарида Загитовна Якушева. - Казань, 2005. - 23 с.

260. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

261. Dijk, T. A. van. Communicating Ideologies. Multidisciplinary Perspectives on Language, Discourse and Social Practice. With Martin Pütz and JoAnne Neff-van Aertselaer. -Frankfurt/Main: Peter Lang, 2004. - 331 p.

262. Erasov, B. S. Culture, religion and civilization in the east: Sketches of the general history. -M., 1990. — 299p.

263. Fohrmann, J. Diskurstheorien und Literaturwissenschaft / J. Fohrmann, H. Müller. — Frankfurt/M., 1988. —263 S.

264. Grice, H. P. Aspects of Reason (Richard Warner, ed.) / H. P. Grice. — Oxford: University Press, 2001. — 136 p.

265. Hall, E. Understanding Cultural Differences: Germans, French and Americans / Edward T. Hall & Mildred Reed Hall. - Boston: Intercultural Press,1990. - 196 p.

266. Klaus, P. The Hard Truth About Soft Skills /P. Klaus. - Harper Collins Publishers, 2007. - 208 p.

267. Kroeber, A., Kluckhohn, C. Culture: a Critical Review of Concepts and Definitions / A. Kroeber, C. Kluckhohn. - Cambridge, Massachusetts, 1952. -223 p.

Приложение 1

Тестовые задания для определения уровня специализированных знаний будущего инженера путей сообщения (по видам профессиональной деятельности)

Производственно - технологическая деятельность

1. Какие устройства входят в систему автоматического управления?

1) устройство предварительной обработки информации, программное устройство, устройство формирования команд, усилительно-преобразовательное устройство, исполнительное устройство, управляемый объект, измерительное устройство;

2) устройство предварительной обработки информации, программное устройство, устройство формирования команд, исполнительное устройство, управляемый объект, измерительное устройство;

3) устройство предварительной обработки информации, программное устройство, устройство формирования команд, усилительно-преобразовательное устройство, исполнительное устройство;

4) ни одно из перечисленных выше.

2. Что является управляемыми объектами автоматической системы «автодиспетчер»?

1) стрелки и сигналы на промежуточных станциях;

2) стрелки;

3) сигналы на промежуточных станциях;

4) реле.

3. Какие устройства входят в автоматическую систему «автодиспетчер»?

1) электрическая централизация, диспетчерская централизация, переходное устройство, ЭВМ;

2) электрическая централизация, переходное устройство, ЭВМ;

3) диспетчерская централизация, переходное устройство, ЭВМ;

4) ЭВМ.

4. Сколько состояний имеет электромагнитное реле?

1) одно;

2) три;

3) два;

4) ни одного.

5. Каким свойством обладает электромагнитное реле?

1) гистерезиса;

2) петли;

3) намагничивания;

4) ни каким.

6. Из каких элементов состоит электромагнитное реле?

1) электромагнит;

2) электромагнит и контактная система;

3) контактная система;

4) пружина.

7. Может ли работоспособный объект быть неисправным?

1) нет;

2) да;

3) вопрос не имеет смысла;

4) однозначный ответ невозможен.

8. Какие устройства входят в простейшую рельсовую цепь?

1) рельсовая линия, передающий конец с источником электрической энергии, приемный конец с приемником электрической энергии;

2) рельсовая линия, приемный конец с приемником электрической энергии;

3) рельсовая линия, передающий конец с источником электрической энергии;

4) таких устройств нет вообще.

9.Какие устройства входят в рельсовую цепь для кодовой аб?

1) генератор, решающее звено, шифратор, дешифратор, линейный передатчик, линия связи, рельсовая линия, путевой приемник

2) генератор, решающее звено, линейный передатчик, линия связи, рельсовая линия, путевой приемник;

3) генератор, шифратор, дешифратор, линейный передатчик, линия связи, рельсовая линия, путевой приемник;

4) генератор, решающее звено, шифратор, дешифратор, линейный передатчик, линия связи, рельсовая линия.

10. Перечислите виды внешних воздействий на рельсовую линию?

1) непрерывное, дискретное, непрерывные или дискретные помехи;

2) непрерывное, непрерывные или дискретные помехи;

3) непрерывное, дискретное.

4) непрерывное.

Организационно-управленческая деятельность

1. Стиль управления, характеризующийся низкой степенью проявления власти и личного влияния на подчинённых, принятием решений, предложенных группой, даже если они не совпадают с мнением руководства, является:

1) авторитарным;

2) либеральным;

3) демократическим.

2. Организационная структура управления, в которой каждый исполнитель имеет только одного непосредственного руководителя, от которого получает команды по всем вопросам производственной деятельности, называется:

1) линейная;

2) функциональная;

3) линейно-штабная.

3. К моральным стимулам относят:

1) награждение ценным подарком;

2) присвоение званий;

3) выделение бесплатной санаторной путёвки.

4. Организационно-управленческие инновации в железнодорожной отрасли могут реализоваться через:

1) введение в действие новых категорий поездов;

2) совершенствование методов и стилей менеджмента и внедрения прогрессивных управленческих подходов;

3) техническое обновление производственного процесса.

5.Стратегическое планирование начинается:

1) с анализа внутренних возможностей и ресурсов организации;

2) с оценки потребностей рынка, изучения тенденций развития отрасли;

3) с изучения издержек производства;

4) с определения конкурентных преимуществ предприятия.

6. На структуру системы управления персоналом предприятия железнодорожной отрасли влияют следующие внешние факторы:

1) специализация региона;

2) состояние экономики страны;

3) природно-географические особенности;

4) уровень государственного регулирования.

7. Что такое проверка соответствия значений параметров объекта требованиям технической документации и определение технического

состояния объекта на данный момент (исходя из результатов проверки и заданных видов технического состояния)?

1) контроль технического состояния;

2) контроль технологического состояния;

3) контроль эмоционального состояния;

4) контроль психологического состояния.

8.Документ, включающий основные положения, принципы деятельности предприятия железнодорожной отрасли, правила и нормы поведения работников, их внешнего вида — это ...

1) миссия организации;

2) корпоративная культура;

3) корпоративный кодекс;

4) коллективный договор;

5) правила трудового распорядка.

Проектно-конструкторская деятельность

1. Проект отличается от процессной деятельности тем, что ...

1) проект предполагает непрерывную деятельность, а процесс -единоразовое мероприятие;

2) проект характеризуется неизменностью организации, а процесс нацелен на ее преобразование;

3) процессы в организации характеризуются цикличностью, повторяемостью, а проект - уникальностью, временными рамками начала и окончания;

4) процессы в организации подлежат документальной регламентации, проекты не предполагают документальное оформление.

2. Предметная область проекта - это ...

1) комплекс продуктов и услуг, содержание и объем проектных работ, подлежащих обязательному осуществлению при завершении проекта;

2) ожидаемый результат деятельности, который достигается в рамках оптимальной реализации проекта в целенаправленно заданных условиях его осуществления;

3) пути и основополагающие принципы реализации проекта;

4) территориальные рамки осуществления проекта;

5) причинно-следственные связи при обосновании проекта.

3. Структурная декомпозиция работ (СДР) проекта - это ...

1) графическое отображение иерархической структурной композиции всех работ проекта;

2) пути и основополагающие принципы реализации проекта;

3) древо ресурсного обеспечения проекта;

4) структурно-организационная композиция команды проекта.

4. Какой из нижеперечисленных резервов не является параметром сетевого графика проекта?

1) независимый;

2) гарантийный;

3) неполный;

4) полный.

5. Метод освоенного объема позволяет ...

1) определить вероятность отставания/опережения при выполнении работ в соответствии с графиком и перерасхода /экономии бюджета проекта;

2) регулировать сроки реализации проекта;

3) оптимизировать временной интервал определенных работ проекта;

4) оптимизировать предельный объем бюджетных средств.

6. Составляющие стадии реализации проекта

1) Организационные и контрольные мероприятия при реализации проекта;

2) Анализ и оценка осуществления проекта;