Спортивно-ориентированная допризывная подготовка старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Кутепов Николай Иванович

• Кутепов Николай Иванович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Кутепов Николай Иванович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ПОДГОТОВКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ (ДОПРИЗЫВНАЯ ПОДГОТОВКА) КАК СОЦИАЛЬНАЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Функции допризывной подготовки молодежи, ее социальная

и общественно-политическая значимость

1.2 Педагогические направления подготовки старшеклассников к военной службе. Роль физической культуры и спорта в реализации значимых задач допризывной подготовки старшеклассников

1.3 Спортивно-ориентированная физическая подготовка и возможности ее использования в процессе физического воспитания старшеклассников

Заключение

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ

3.1 Педагогические условия подготовки старшеклассников

к военной службе во внеучебное время

3.2 Содержание деятельности и особенности организации процесса подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время

3.3 Экспериментальное обоснование эффективности модели физической подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания

3.4 Качество модели подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спортивно-ориентированная допризывная подготовка старшеклассников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном российском обществе наблюдается потеря так называемого «культурного кода», который нас связывает в единую общность - народ, происходит девальвация образования вообще, и девальвация изучения гуманитарных дисциплин, в частности (С.В. Барбашов, 2000; С.А. Алиева, 2006; С.П. Евсеев, 2006; Р.В. Бойко, 2009; А.В. Бондаренко, 2012; О.В. Санникова, 2012; Л.Л. Павлова с соавт., 2016 и др.). Очевидные изменения, происходящие с человеком (психологические, психофизиологические, социальные, культурные и др.), обусловливают новое качество социального пространства современной России, характеризующиеся разрушением и нарушением культурных, этнических традиций в обществе, потеря культурных образцов в обществе как «эталонов», «идеалов», «положительных героев». По мнению Д.И. Фельдштейна, «сегодня в нашем социуме не работают устоявшиеся привычные механизмы социализации и воспитания детей» (Фельдштейн Д.И., 2013), то есть, традиционные институты воспитания (семья, дополнительные образовательные, культурные, спортивно-досуговые учреждения) самоустранились от решения главных воспитательных задач. Налицо обеднение социального пространства ресурсными потенциалами в виде концептов - ценностей, актуализация которых должна привести к ценностно-смысловому наполнению пространства Человека и стать средой его развития и самореализации, а образование «уже не выполняет функцию «социального лифта» (Фельдштейн Д.И., 2012). Уже несколько десятилетий в образовании отсутствует четкое представление о воспитательном идеале, при том, что вектор процесса воспитания, его смысловое содержание и технологическое воплощение, должны определять сущность воспитательного идеала, его соответствие социальному заказу (Фельдштейн Д.И., 2008).

Недостаточное внимание к основополагающим аспектам построения системы воспитания сказывается на проявлении ее частных компонентов, в том числе и на развитии таких негативных процессов, как депатриотизация духовной

и социальной жизни российского общества, размывание ценностно-мотивационного ядра национального самосознания, резкое снижение чувства человеческого достоинства и единства. Отечественная история, героические события, выдающиеся деятели утратили силу нравственного идеала патриотического воспитания молодежи. Данная проблема обладает стратегическими последствиями, так как потеря нравственного идеала патриотического воспитания накладывается и на собственные проблемы Вооруженных Сил, усугубляя ситуацию (Н.В. Адаева, 2014; Е.А. Андреев, 2012; А.В. Баранов, 2011; Е.Н. Попова, 2011; В.В. Путин, 2003 и др.). Оценивая данную ситуацию, В. Деев, военный комиссар Рязанской области, отмечает: «Сегодня, в условиях сокращенного до одного года срока службы, солдат не успевает овладеть военной специальностью, изучить армейские «внутренние» порядки и адаптироваться к новому укладу жизни. Говорить о том, что мы готовим профессионалов в области военных наук за один год, мы не можем. Но в наших силах помочь призывникам подготовиться к армии еще до начала прохождения военной службы. Определенные функции допризывной подготовки могут взять на себя школы и организации РОСТО-ДОСААФ, а вот морально готовить юношу к службе должны родители. При высоком уровне допризывной подготовки и хорошем качестве военно-патриотического воспитания изменится отношение к службе в армии со стороны призывников и их родителей, а значит, и призывные кампании будут проходить четко, и новоиспеченные солдаты будут испытывать меньше дискомфорта» (Солдатами не рождаются, 2011). Подобную мысль высказывает и Е. Буняшина, председатель комитета по делам молодежи Рязанской области: «К решению проблемы допризывной подготовки молодежи необходимо подходить сообща Министерству образования и военным комиссариатам и рассматривать ее с разных сторон. Привлекать различные общественные организации, а если нужно, создавать новые, которые бы взяли на себя функции работы и с призывниками, и с их родителями. Мощнейшим механизмом в системе допризывной подготовки являются организации РОСТО-ДОСААФ. При должной материальной поддержке они смогут готовить к службе

в армии рязанских призывников. Нельзя забывать и о военно-патриотическом воспитании молодежи, где немалая роль отводится средствам массовой информации. Конечно, вполне реально выстроить систему допризывной подготовки к армии, но добиться этого мы сможем только общими усилиями» (Солдатами не рождаются, 2011).

Поэтому вопрос подготовки молодежи к военной службе остается одним из приоритетных направлений развития Вооруженных Сил России, и ему уделяется особое внимание на самом высоком государственном уровне. В частности, президент России В.В. Путин на заседании Совета Безопасности России 5 июля 2013 г. (Интернет-ресурс: special.kremlin.ru/events/security-council/18529) подчеркнул: «Многие десятилетия в нашей стране действовала эффективная система подготовки молодежи к военной службе. В школах и секциях ДОСААФ школьников и студентов обучали военно-учетным специальностям, знакомили с воинскими традициями. Такая система подготовки востребована и в наши дни». В цитируемых высказываниях точно обозначается проблема, указываются адресаты, имеющие возможность реализовать направления воздействия. Однако, главной проблемой является не определение адресатов, а наличие технологий, обеспечивающих активную деятельность институтов воспитания, а именно эта позиция отсутствует и в этом высказывании, и в подавляющем большинстве материалов, касающихся данного вопроса.

Главными задачами подготовки допризывников к службе в армии является укрепление их здоровья, повышение уровня физической подготовленности, формирование необходимых знаний, умений и двигательных навыков. В первую очередь это должно наиболее быть выражено у старшеклассников, многие из которых будут служить в рядах Вооруженных Сил России сразу после окончания учебы. «Допризывная подготовка юношей к военной службе могла бы помочь пополнить ряды Вооруженных Сил призывниками и морально, и физически готовыми к тяготам и лишениям воинской службы», отмечает М. Шерфединова (Солдатами не рождаются, 2011), подчеркивая при этом, что у сегодняшних призывников «уровень этой подготовки достаточно низок...» Недостаточность

физической подготовленности отмечается и в государственных документах. В частности, в утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года отмечается:

Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере подготовки граждан к военной службе характеризуется рядом негативных факторов.

К основным из них можно отнести:

- снижение показателей состояния здоровья и физического развития большей части граждан, подлежащих призыву на военную службу;

- отсутствие единого перечня требований к физической, психологической и интеллектуальной подготовленности гражданина к военной службе;

- отсутствие федеральной системы подготовки граждан к военной службе, охватывающей все категории граждан, начиная с дошкольного возраста;

- недостаточные объемы физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию в образовательных учреждениях;

- отсутствие преемственности программ физического воспитания в учреждениях образования различных типов и видов;

- недостаточное развитие военно-прикладных видов спорта;

- отсутствие органа, обеспечивающего координацию деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, муниципальных образований и общественных организаций в системе подготовки граждан к военной службе».

Таким образом, возникла нереализованная общественная потребность в повышении уровня физической подготовленности допризывной молодежи. По нашему мнению, данная ситуация сложилась из-за отсутствия методики применения эффективных средств физического воспитания, координации и интеграции в деятельности структур в общеобразовательной школе, обеспечивающих реализацию разных компонентов допризывной подготовки,

способных восполнить недостаточную двигательную активность допризывной молодежи.

В последние годы в теории и методике физического воспитания эффективно применяются средства и методы спортивной тренировки, что дает возможность активно привлекать детей и юношей к систематическим занятиям физическими упражнениями (Л.Б. Андрющенко, 2002; С.Д. Антонюк, 2008; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; В.К. Бальсевич, 2005, 2006, 2007; М.Р. Гибадуллин с соавт., 2008; Г.Л. Драндров с соавт., 2012; О.А. Перминов, 2017 и др.). Однако их использование сдерживается из-за недостатка знаний и опыта в области конверсии достижений спортивной тренировки в систему физического воспитания (С.Д. Антонюк, 2008; В.К. Бальсевич, 1993, 2005, 2014; С.В. Барбашов, 2000; В.А. Бурцев, с соавт., 2015; В.А. Голов, 2014; Д.К. Исмагилов, 2017 и др.), в том числе и в систему допризывной подготовки молодежи, в том числе и старшеклассников (Бойко Р.В., 2009; Гарипов Н.Н., 2010; Касьянова Н.С., 2016; Соломенников Д.В., 2014). Здесь остается не выявленным состав ценностей спортивной тренировки, использование которых обеспечит решение задач допризывной физической подготовки, не определены педагогические условия их применения, отсутствует и информация методологического, общетеоретического и методического характера.

Таким образом, появляется научное противоречие, требующее своего разрешения, между общественной потребностью в повышении уровня физической подготовленности допризывной молодежи, наличием эффективной системы допризывной физической подготовки средствами спортивно-ориентированного физического воспитания, с одной стороны, и невозможностью применения этих средств для решения важной социальной задачи в силу отсутствия модели подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания.

Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос: как построить процесс подготовки старшеклассников к военной службе во

внеучебное время с использованием спортивно-ориентированного физического воспитания?

Объект исследования: физическая подготовка молодежи допризывного возраста к службе в Вооруженных Силах РФ.

Предмет исследования: физическая подготовка старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенная на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания.

Гипотеза исследования: задача обеспечения достаточно высокого уровня физической подготовленности старшеклассников к военной службе может быть успешно решена, если обеспечить вовлечение учащихся в систематические занятия во внеучебное время с целью повышения двигательной активности, использования ценности и средства спортивно-ориентированного физического воспитания, а также определить педагогические условия, способы их выполнения и обеспечить их реализацию с помощью разработанной эффективной модели спортивно-ориентированной подготовки старшеклассников к военной службе в условиях внеучебной деятельности.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

1. Выявить основные направления и изучить содержание процесса спортивно-ориентированного физического воспитания, направленного на подготовку старшеклассников к военной службе во внеучебное время.

2. Обосновать педагогические условия и особенности организации процесса подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время.

3. Определить рациональную структуру модели спортивно-ориентированной подготовки старшеклассников к военной службе в условиях внеучебной деятельности.

4. Экспериментально подтвердить эффективность модели подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания многоборного характера.

Методологической основой исследования явились современные представления о сущности физической культуры, спортивной деятельности и допризывной подготовки молодежи как социальных явлений и об их важнейшей роли в формировании личности; положение о деятельностной природе, позволяющее интерпретировать процесс освоения ценностей физической культуры, спортивной культуры, профессионально-прикладной физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности как активно проистекающее образовательное явление осознанного усвоения видов деятельности военно-прикладного характера, положение о культуре как о социальном феномене, причинно-следственной обусловленности явлений и фактов.

Исследования опираются на основные положения комплекса подходов: диалектического, позволяющего раскрыть природосообразную логику генезиса развития физических качеств и познавательной деятельности; синергетического, позволяющего рассматривать и проектировать педагогические системы как открытые и саморазвивающиеся; антропологического, в рамках которого для изучения процесса развития познавательной деятельности системно используются знания философии, педагогики, психологии, физиологии, акмеологии; деятельностного, предполагающего рассмотрение исследуемого объекта в рамках системы деятельности, ее генезиса и развития; проблемно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию, в рамках которого обосновывается и реализуется функциональная дидактическая модель подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время.

Диссертационная работа в части ее построения, исполнения и описания опирается на научные идеи методологии и методики научных исследований Загвязинского В.И., Краевского В.В., Новикова А.М., Чермита К.Д.

Теоретической основой исследования являются теория и методика физического воспитания учащихся старших классов (Е.А. Ашмарин, 1979; С.В. С.В. Барбашов, 2000; Ю.Ф. Курамшин , 2010; В.И. Лях, 1990, 1996, 2009; А.П. Матвеев, 2005, 2006; Л.П. Матвеев, 1991; К.Д. Чермит, 2005 и др.); идея о направленности физического воспитания на решение задач подготовки к труду и обороне (М.М. Бака, 1986, 2004; В.И. Бачевский, 1998; Н.Н. Гарипов, 2010; А.В. Герасев, 2007; О.С. Калядин, 2006; Т.А. Каминский, 1989; В.В. Коваль, 2008; Л.П. Матвеев, 1991 и др.); научные идеи теории формирования личностной физической культуры (В.К. Бальсевич, 2007; М.Я. Виленский, 2001; Л.И. Лубышева, 2002, 2005, 2007; Н.Х. Хакунов, 1994, 1995, 2009 и др.); теория формирования физической, спортивной и профессионально-прикладной физической личностной культуры во время учебных и внеучебных занятий физическими упражнениями (Г.Д. Бабушкин, 1990, 1992, 1996; С.В. Барбашов, 2000; В.А. Бурцев с соавт., 2014, 2015; Л.И. Лубышева, 2005, 2007 и др.); концепция спортивно-ориентированного построения процесса физического воспитания (Л.Б. Андрющенко, 2002; В.К. Бальсевич, 1997, 2002, 2003, 2005, 2006, 2007; Р.В. Бойко, 2009; Ю.Ю. Борина, 2011; Л.И. Лубышева, 2002, 2004, 2005, 2006, 2007, 2009); идея интеграционного взаимодействия компонентов и содержания процесса обучения (Л.А. Волович с соавт., 1997; А.В. Герасев, 2007; А.Я. Данилюк, 1997, 2000 и др.); идеи о ведущей роли социального опыта, деятельности и общения в развитии человека (А.Н. Леонтьев, 1969, 1972, 1977; Д.И. Фельдштейн, 2008, 2012; С.Д. Неверкович, 1995, 2004, 2010; Щедровицкий Г.П. 1993, 1998 и др.); современные представления о содержании, структуре, средствах и методах спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, 1988; В.В. Кузнецов, 1975; Л.П. Матвеев, 1977, 1991, 2005; В.Г. Никитушкин, 2009; Г.С. Туманян, 1982, 1983, 1998; Ю.А. Шулика, 1989; В.Н. Платонов, 1986, 2005 и др.); комплекс идей о закономерностях, принципах построения, функциях и содержании профессионально-прикладной физической подготовки (Л.А. Вейнер-Дубровин, 1980; П.А. Виноградов с соавт., 1996; М. Грененко, Г. Сакоян, 1974; Ю.К. Демьяненко, 1985; Г.Г. Дмитриев, 2004; В.И. Жолдак, 1971; И.П. Залетаев,

2005; С.Н. Зуев, 1981; В.И. Ильинич, 1972, 1976, 1978, 1980, 1983, 1987, 1990; Т.А. Каминский, 1989; В. Кузнецов, Г. Колодницкий, 2002, 2003; Л.П. Матвеев, 1991, 2005; Н.К. Меньшиков, 1972 и др.); представления об идеале гражданина-патриота, ценностных ориентациях и общечеловеческих ценностях (В.И. Бачевский, 1998, 2004; А.В. Бондаренко, 2012; Н.К. Бородин, 1980; А.Н. Вырщиков, 1991, 2006; А.В. Усова, З.А. Вологодская, 1999; Е.А. Шумигин, 1983 и др.); педагогические и социально-психологические основы обеспечения готовности к службе в Вооруженных Силах (А.В. Барабанщиков, 1971, 1986, 1988; Н.А. Белоусов, 1990; А.А. Вирхов, 2002; Ф.С. Галиуллин, 2010; Б.В. Ендальцев, 1986, 1994; Ю.В. Сысоев, В.А. Тулупов, 2002 и др.), в том числе концепция патриотически-ориентированного образования и допризывной подготовки молодежи (Р.В. Бойко, 2009; Л.Р. Болотина, 1968; Д.А. Григорьев, 2005; А.Ю. Дмитриев, 2004, 2015; А.Н. Зайчиков, 2000 и др.); идеи и организационно-методические основы процесса военно-прикладной физической подготовки допризывной молодежи (Н.И. Евсюкова, 2007; А.О. Елисеев, 2005; О.В. Хлусьянов, 2014; А.С. Целовальникова, 2006; В.Г. Швецов, 2006, С. Шуман, 2001).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- Выявлены основные направления (общее патриотическое воспитание, формирование военно-патриотических чувств молодежи, обеспечение получения допризывниками начальных знаний по основам военной службы и обороны государства, формирование физической подготовленности людей допризывного и призывного возраста, формирование психологических и морально-волевых качеств людей допризывного и призывного возраста) и содержание процесса спортивно-ориентированного физического воспитания, ориентированного на подготовку старшеклассников к военной службе во внеучебное время (физические упражнения, выступающие как предмет спортивной специализации, позволяющие оценивать эффективность их применения, соответствующие по структуре и воздействию будущей военной деятельности; система организованных тренировок как основной способ выполнения физических

упражнений и как эффективный способ преобразования физического потенциала человека; сочетанное применение средств общей и специализированной физической подготовки).

- Определена совокупность ценностей и доказана принципиальная возможность применения ресурсов системы спортивной тренировки при организации спортивно-ориентированной подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время (физические упражнения, выступающие как предмет спортивной специализации и соответствующие по структуре и воздействию будущей военной деятельности, предоставляющие возможность сопоставления результатов их выполнения с нормативными показателями, в том числе использование ценностей, технологий и средств легкой атлетики, гиревого спорта, военно-прикладных видов спорта как эффективных и приемлемых молодежью; включение в систему подготовки спортивных соревнований как ведущего значимого элемента спортивной тренировки; основополагающие принципы и организационно-методические концепции построения тренировки, применения методов и методических приемов, обеспечивающих организацию учебно-тренировочного процесса, учебно-тренировочного занятия, многолетней физической подготовки и др.).

- Обоснована совокупность общепедагогических (признание подготовки старшеклассников к военной службе, в том числе и физической, важнейшей целевой установкой деятельности общеобразовательной школы; интеграция взаимодействия учебных предметов и внеучебной деятельности; конструирование целостного образовательно-воспитательного пространства подготовки старшеклассников к военной службе; составление в процессе допризывной подготовки системы открытой школы, преодолеваемых трудностей, событийное наполнение деятельности школы для привлечения; формирование учительского коллектива единомышленников; обеспечение общественной поддержки активности старшеклассников по подготовке к военной службе и др.), организационных (создание условий для практической реализации знаний, умений; обеспечение общественной и педагогической

мотивации, поддержки и одобрения активности; предварительная постановка цели профессионально-прикладной подготовки в системе формирования личностной и профессионально-прикладной физической культуры; разработка программы подготовки; применение спортивно-ориентированной системы физического воспитания, ценностей и технологий спорта; преимущественное применение многоборных форм физического воспитания) и методических условий (содействие в получении занимающимися базовой теоретической и практической информаций, овладении навыками и умениями; развитие личностной потребности в физическом самосовершенствовании, повышение уровня сознания и ответственности за охрану спокойствия государства, общества, близких и родных, компонентов личностной профессионально-прикладной допризывной подготовки; насыщение предметного пространства учебного заведения признаками общественной поддержки качественной подготовки к будущей военной службе; создание в процессе допризывной подготовки системы преодолеваемых трудностей, постоянно действующей воспитывающей среды; применение упражнений, направленных преимущественно на развития силы и выносливости и всей совокупности физических качеств, спортивно-ориентированных упражнений

профессионально-прикладной направленности; использование ценностей, технологий и средств легкой атлетики, гиревого спорта, военно-прикладных видов спорта, тяжелой атлетики; включение в систему подготовки спортивных соревнований как ведущего элемента и ценности спортивной тренировки; применение средств оценки степени соответствия требованиям наставления по военно-прикладной физической подготовке, степени демонстрируемых на соревнованиях спортивных результатов по избранному виду спорта).

- Определена структура модели спортивно-ориентированной подготовки старшеклассников к военной службе в условиях внеучебной деятельности, представленная ориентировочным, организационным и технологическим блоками, которые обеспечиваются такими проектными характеристиками, как целевые, содержательные, процедурные, организационно-управленческие.

Доказано, что системным эффектом физической подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время являются позитивные изменения субъективных показателей личностной физической культуры, связанные с применением средств физической культуры и спорта для личностного развития, и ряда объективных показателей базовой физической подготовленности. При этом динамика показателей физической подготовленности обеспечивает представление об уровне развития субъективных факторов личностной физической культуры.

- Экспериментально доказана эффективность модели подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенной на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания многоборного характера.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- Обоснована идея допризывной физической подготовки старшеклассников путем их привлечения к спортивно-ориентированным занятиям физическими упражнениями во внеучебное время, что дополняет раздел теории и методики физического воспитания, определяющий целевые установки профессионально-прикладного направления.

- Расширен диапазон знаний по теории формирования физической культуры личности и военно-прикладной физической культуры молодежи за счет создания целостного образовательно-воспитательного пространства внеучебной допризывной подготовки старшеклассников и обеспечения интеграционного взаимодействия учебных предметов и форм образования.

- Расширен диапазон знаний по теории и методике формирования уровня физической подготовленности, военно-прикладной личностной физической культуры путем определения и внедрения в практику совокупности ценностей и ресурсов системы спортивной тренировки при организации спортивно-ориентированной подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время.

- Организация физического воспитания как раздел теории физического воспитания и развития личности, включает знания, позволяющие создать эффективное функционирование среды формирования военно-прикладной личностной физической культуры старшеклассников с целью обеспечения их физической готовности к лишениям и тяготам военной службы.

- Выявлен комплекс педагогических условий, реализация которых создает теоретические основания для функционирования (применения) эффективной системы внеучебной работы по формированию физически здорового и психологически готового к службе в рядах Вооруженных Сил допризывника.

Практическая значимость. Разработанная модель подготовки старшеклассников к военной службе во внеучебное время, построенная на использовании спортивно-ориентированного физического воспитания многоборного характера, способствует повышению уровня готовности учащихся старших классов к службе в армии, формированию глубокого понимания будущей военной деятельности и позитивного отношения к ней.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кутепов Николай Иванович, 2020 год

и) из других источников

8. Какие средства физической культуры более успешно готовят человека к жизни, труду и обороне:

а) упражнения, направленные на развитие силы

б) упражнения, направленные на развитие выносливости

в) упражнения, направленные на развитие ловкости

г) упражнения, направленные на развитие быстроты

д) упражнения, направленные на развитие гибкости

е) упражнения профессионально-прикладной направленности

ж) упражнения многоборного характера

з) упражнения, направленные на формирование навыков

и) упражнения спортивной направленности

9. Какими видами спорта вы хотели бы заниматься для того, чтобы подготовить себя к службе в рядах ВС (перечислите):

10. Какие формы организации физического воспитания более успешно готовят человека к жизни, труду и обороне:

а) уроки физической культуры

б) уроки ОБЖ

в) утренняя гигиеническая гимнастика

г) внеклассная работа по физическому воспитанию

д) внеклассная работа по ОБЖ

е) внеклассная работа по НВП

ж) внеклассная спортивно-массовая и секционная работа

з) внешкольная работа по физическому воспитанию

и) внешкольная спортивно-массовая и секционная работа

к) внешкольная система военно-прикладной подготовки

л) самостоятельные занятия по выполнению военно-прикладных физических упражнений

м) самостоятельные спортивные занятия военно-прикладным физическим упражнениям

11. Как вы относитесь к службе в рядах Вооруженных Сил:

а) воинская служба представляется интересной и привлекательной - 17 (9,8 %)

б) служба в армии необходима обществу, и я рассматриваю ее как выполнение гражданского долга, хотя и не испытываю личной заинтересованности в изучении военного дела - 94 (54,0 %)

в) служба в армии представляется трудной и неинтересной, и я не вижу возможности для раскрытия своих способностей - 23 (13,2 %)

г) я отношусь к службе отрицательно и постараюсь найти способ избежать ее - 40 (23,0 %)

12. Кто (или что) в наибольшей степени повлиял (о) на ваше отношение к службе в Вооруженных Силах?

а) средства массовой информации - 51 (6,5 %)

б) учителя в школе - 124 (15,9 %)

в) события, происходящие в школе и обществе - 73 (9,4 %)

г) характерные изменения в сознании молодежи - 11 (1,4 %)

д) опыт преодоления трудностей, сходными с теми, которые характерны для военной службы - 122 (15,7 %)

е) семья - 109 (14,0 %)

ж) друзья, знакомые, особенно отслужившие в армии - 62 (8,0%)

з) сверстники - 113 (14,5%)

и) товарищи по занятиям организованными военно-прикладными физическими упражнениями в ходе организованных занятий по НВП и на уроках ОБЖ - 96 (12,3 %)

к) другие значимые - 17 (2,2 %)

13. Как соотносятся ваши личные интересы с общественными в вопросе об отношении к службе в армии:

а) призыв в армию соответствует моим жизненным планам - 19 (10,9 %)

б) считаю службу в армии делом большой общественной значимости - 12 (6.9 %)

в) сознательно подчиняю свои жизненные планы, хотя не испытываю особого интереса к военной службе - 29 (16,1 %)

г) считаю службу в армии важным общественным делом, но хотел, чтобы меня лично, в порядке исключения, освободили от нее - 63 (36,2 %)

д) военная служба не вписывается в систему моих жизненных планов и ценностей - 51 (29,3 %)

14. Имеется ли у вас желание поступить в военное учебное заведение:

а) да - 16 (9,2 %)

б) нет - 117 (67,2 %)

в) не решил - 27 (15,5 %)

г) не задумывался - 14 (8,0 %)

15. Какие средства физической культуры более успешно готовят человека к жизни, труду и обороне (кол-во ответов не ограничено):

а) упражнения, направленные на развитие силы - 173 (17,1 %)

б) упражнения, направленные на развитие выносливости - 126 12,5 %

в) упражнения, направленные на развитие ловкости - 86 (8,5 %)

г) упражнения, направленные на развитие быстроты - 98 (9,7 %)

д) упражнения, направленные на развитие гибкости - 16 (1,6 %)

е) упражнения профессионально-прикладной направленности - 109 (10,8 %)

ж) общеразвивающие физические упражнения - 83 (8,2 %)

з) упражнения, направленные на формирование навыков - 54 (5,3 %)

и) упражнения спортивной направленности - 98 (9,7 %) к) упражнения комплекса ГТО - 168 (16,6 %)

16. Какие формы организации физического воспитания более успешно готовят человека к жизни, труду и обороне (кол-во ответов не ограничено):

а) уроки физической культуры - 112 (13,1 %)

б) уроки ОБЖ - 116 (13,5 %)

в) утренняя гигиеническая гимнастика - 13 (1,5 %)

г) внеклассная работа по физическому воспитанию - 96 (11,2 %)

д) внеклассная работа по ОБЖ - 38 (4,4 %)

е) внеклассная работа по НВП - 59 (6,9 %)

ж) внеклассная спортивно-массовая и секционная работа - 74 (8,6 %)

з) внешкольная работа по физическому воспитанию - 49 (5,7 %)

и) внешкольная спортивно-массовая и секционная работа - 101 (11,8 %) к) внешкольная система военно-прикладной подготовки - 93 (10,9 %)

л) самостоятельные занятия по выполнению военно-прикладных физических упражнений - 46 (5,4 %)

м) самостоятельные спортивные занятия военно-прикладными физическими упражнениями - 59 (6,9 %)

17. Какими видами спорта вы хотели бы заниматься для того, чтобы подготовить себя к службе в рядах ВС (кол-во ответов не ограниченно):

1. Академическая гребля - 48

2. Армейский рукопашный бой - 109

3. Бадминтон

4. Баскетбол - 3

5. Бокс - 8

6. Велотрековые гонки

7. Водное поло

8. Волейбол - 28

9. Вольная борьба - 48

10. Выездка

11. Гандбол - 16

12. Гольф

13. Горный велосипед

14. Гребля на байдарках и каноэ - 32

15. Гребной слалом

16. Греко-римская борьба - 23

17. Велоспорт - 28

18. Военно-прикладные виды спорта - 97

19. Гиревой спорт - 117

20. Дзюдо - 22

21. Карате - 16

22. Конкур

23. Конное троеборье

24. Легкая атлетика (бег на 3000 м, на 100 м; челночный бег 5х10 м; метание гранаты) - 123

25. Настольный теннис

26. Парусный спорт

27. Плавание - 68

28. Волейбол - 41

29. Прыжки в воду - 2

30. Прыжки на батуте - 46

31. Регби - 12

32. Самбо - 17

33. Синхронное плавание

34. Современное пятиборье

35. Спортивная гимнастика - 2

36. Спортивная стрельба - 6

37. Стрельба из лука - 1

38. Сумо - 2

39. Теннис

40. Триатлон - 4

41. Тхэквондо - 8

42. Тяжелая атлетика - 94

43. Фехтование - 9

44. Фитнес

45. Футбол - 29

46. Хоккей на траве

47. Шахматы

48. Шоссейный велоспорт

Выстроенный на основании опроса рейтинг видов спорта (приложение) включает в себя:

1. Гребля - 48 (4,5 %)

2. Армейский рукопашный бой - 109 (10,3 %)

3. Баскетбол - 3 (0,3%)

4. Бокс - 80 (75 %)

5. Волейбол - 28 (2,6 %)

6. Вольная борьба - 48 (4,5 %)

7. Гандбол - 16 (1,5 %)

8. Гребля на байдарках и каноэ - 32 (3,0 %)

9. Греко-римская борьба - 23 (2,2 %)

10. Велоспорт - 28 (2,6 %)

11. Военно-прикладные виды спорта - 97 (9,2 %)

12. Гиревой спорт - 117 (11,0 %)

13. Дзюдо - 22 (2,1 %)

14. Карате - 16 (1,5 %)

15. Легкая атлетика (бег на 3000 м, на 100 м; челночный бег 10х 10м; метание гранаты) - 123 (11,6 %)

16. Плавание - 68 (6,4 %)

17. Пляжный волейбол - 41 (3,9 %)

18. Прыжки в воду - 2 (0,2 %)

19. Прыжки на батуте - 46 (4,3 %)

20. Регби - 12 (1,1 %)

21. Самбо - 17 (1,6 %)

22. Спортивная гимнастика - 2 (0,2 %)

23. Спортивная стрельба - 6 (0,6 %)

24. Стрельба из лука - 1 (0,1 %)

25. Сумо - 2 (0,2 %)

26. Триатлон - 4 (0,4 %)

27. Тхэквондо - 8 (0,8 %)

28. Тяжелая атлетика - 94 (8,9 %)

29. Фехтование - 9 (0,8 %)

30. Футбол - 29 (2,7 %)

Приложение В Карта призывника

Дата проверки Ф.И.О. Место учебы или работы У п р а ж н е н и я Общая оценка Подпись членов комиссии и печать

Подтягивание на перекладине Бег 100 м Бег 3000 м Плавание

результат оценка результат оценка результат оценка результат оценка

Приложение Г

Сводная ведомость

результатов обучающихся контрольной (смотр Краснодарского края по физической подготовке допризывников, с 01 сентября по 20 октября 2015 г. и школьный этап смотра допризывной молодежи по легкоатлетическому кроссу, 10 ноября 2016 г.) и экспериментальной (смотр по фп до призыв., с 01.09 по 20.10.2016 г.; кросс, 10 ноября 2017 г.)

групп, показанных на начальном этапе эксперимента

№ Ф. И. О. Наименование упражнений

подтягивание бег на 100 м бег на 1000 м кросс 3000 м

результат оценка результат оценка результат оценка результат оценка

1. Белй А.С. 16 5 14,0 5 3,44 4 13,41 3

2. Влако С.С. 13 5 14,1 5 3,43 4 13,40 3

3. Дрозд А.В. 18 5 13,9 5 3,30 5 11,42 5

4. Исаев В.Э. 9 3 14,4 4 4,09 3 13,38 3

5. Карко Н.Н. 11 4 13,8 5 4,08 3 14,45 2

6. Котов А.Д. 15 5 14,0 5 3,40 4 13,29 3

7. Кучай Д. А. 12 5 14,5 4 4,10 3 13,20 3

8. Ма ко М.А. 5 2 14,2 4 3,42 4 15,50 2

9. Никян А.А. 0 2 14,3 4 4,07 3 13,45 3

10. Ольий ДО. 7 3 14,2 4 4,09 3 13,44 3

11. Сте ко М.Е. 9 3 14,2 4 4,45 4 15,02 2

12. Хмара А.А. 3 2 14,7 3 4,09 3 13,23 3

13. Берий Я. 9 4 13,4 5 3,38 4 15,40 2

14. Жирнов А. 0 2 14,8 3 4,09 3 12,14 5

15. Колов А. 15 5 13,7 5 3,39 4 12,00 5

16. Колков С. 15 4 13,8 5 4,07 3 14,30 2

17. Комин М. 9 4 14,0 5 3,48 3 12,42 4

18. Левко И. 9 4 14,2 4 3,44 4 12,14 5

19. Май-к Д. 2 2 14,0 5 4,09 3 11,30 5

20. Март-к Н. 1 2 13,9 5 4,08 3 13,25 3

21. Миров Д. 6 3 13,8 5 3,30 5 14,28 3

22. Нагко А. 1 2 14,4 4 4,10 3 12,59 4

23. Пашин М. 6 3 13,7 5 3,29 5 12,57 4

24. Самнко Д 6 3 14,0 5 3,40 4 11,20 3

Экспериментальная группа

1. Степ-ко А. 11 5 14,3 4 4,00 3 12,59 4

2. Стром Э. 5 2 14,5 4 4,20 2 13,18 3

3. Хондак Е. 12 5 13,2 5 3,40 4 15,50 3

4. Черыш А. 4 2 14,2 4 4,08 3 15,20 2

5. Шелест Р. 9 4 13,6 5 3,40 4 13,43 3

6. Буков А. 12 5 13,5 5 3,45 4 12,40 4

7. Жуков Д. 7 3 13,5 5 3,43 4 12,42 4

8. Лабев А. 15 5 12,5 5 3,40 4 12,43 4

9. Олейник В. 4 2 14,3 4 4,09 3 12,44 4

10. Панков А. 3 2 13.3 5 3,44 4 15.88 2

11. Погый А. 12 5 13,2 5 3,40 4 11.20 5

12. Терев А. 5 2 14,2 4 4,08 3 15.20 2

13. Феденко Э. 9 4 13,6 5 3,40 4 11.38 5

14. Ярмаш А. 22 5 13,7 5 3,41 4 12.45 4

15. Аруян Г. 5 2 17,0 2 6,08 2 12.44 4

16. Ермко Д. 15 5 15,0 3 4,10 3 15.41 2

17. Исаев А. 5 2 14,2 4 4,02 3 13.40 3

18. Миров Е. 5 2 14.7 3 4,09 3 11.42 5

19. Пано И. 9 4 13,4 5 3,38 4 13.38 3

20. Погяк А. 5 2 14,8 3 4,09 3 13.45 3

21. Избенко Р. 15 5 13,7 5 3.39 4 14.29 3

22. Рыбалко А. 10 4 13,8 5 4.07 3 13.20 3

23. Горой А.Ю. 9 4 14.0 5 3.48 3 14.25 3

24. Ермко С. 9 4 14.2 4 3.44 4 11.28 3

25. Марков Д. 5 2 14.0 5 4.09 3 12.59 4

26. Марков Н. 5 2 13.9 5 4.08 3 12.57 4

27. Сурмач Т. 1 2 14.4 4 4.10 3 12.59 4

28. Назко В. 12 5 13.7 5 3.29 5 13.18 3

29. Купро И. 11 5 14.0 5 3.40 4 12.50 4

30. Нацюк Д. 11 5 14.3 4 4.00 3 15.20 2

31. Свирий Д. 5 2 14.5 4 4.20 2 15.43 2

32. Сегида А. 6 3 13.9 5 3.45 4 12.40 4

33. Стуков Р. 6 3 14.4 4 4.09 3 12.42 4

34. Щигель А. 5 2 14.3 4 4.07 3 15.43 2

Сводная ведомость результатов в контрольной и экспериментальной группах, показанных

на заключительном этапе эксперимента

№ Ф.И.О. Наименование упражнений

Подтягивание Бег на 100 метров Бег на 1000 метров Кросс 3000 м

Результат Оценка Результат Оценка Результат Оценка Результат Оценка

1. Белй АС. 11 5 14,8 3 4,09 3 12,20 5

2. Влако С. С. 12 5 14,0 5 3,34 4 13,44 3

3. Дрозд А.В. 11 5 13,9 5 3,30 5 13,42 3

4. Исаев В.Э. 12 5 13,5 5 3,23 5 13,38 3

5. Карко Н.Н. 12 5 13,6 5 3,34 4 13,45 3

6. Котов А.Д. 10 4 14,4 4 4,04 3 13,29 3

7. Кучай Д. А. 12 5 13,5 5 3,22 5 13,00 4

8. Ма ко М.А. 5 2 14,1 4 3,41 4 15,41 2

9. Никян А. А. 7 3 14,2 4 4,03 3 13,45 3

10. Ольий Д.О. 8 3 14,2 4 3,46 3 13,44 3

11. Сте-ко М.Е. 10 4 13,5 5 3,22 5 15,02 2

12. Хмара А.А. 10 4 14,3 4 4,04 3 12,02 5

13. Берий Я. 10 4 13,9 5 3,24 5 13,40 3

14. Жирнов А. 12 5 14,0 5 3,34 4 12,42 4

15. Колов А. 11 5 13,9 5 3,30 5 13,43 4

16. Колков С. 12 5 13,5 5 3,23 5 13,44 3

17. Комин М. 10 4 13,8 5 3,24 5 15,40 4

18. Левко И. 7 3 14,2 4 3,46 3 15,20 2

19. Май-к Д. 10 4 13,5 5 3,22 5 13,20 3

20. Март-к Н. 5 2 14,3 4 4,04 3 12,38 4

21. Миров Д. 10 4 13,9 5 3,24 5 12,45 4

22. Наг-ко А. 10 4 14,2 4 4,05 3 12,00 5

23. Пашин М. 10 4 13,5 5 3,34 4 13,10 4

24. Самнко Д. 10 4 13,5 5 3,24 5 12, 20 5

25. Степ-ко А. 12 5 13,6 5 3,34 4 12,37 4

Экспериментальная группа

1. Стром Э. 12 5 14.0 5 3.34 4 12.42 4

2. Хондак Е. 11 5 13.9 5 3.30 5 12.43 4

3. Черыш А. 12 5 13,5 5 3.23 5 12.44 4

4. Шелест Р. 12 5 13.8 5 3.24 5 12,38 4

5. Буков А. 8 3 13,5 5 3.26 5 11.20 5

6. Жуков Д. 10 4 13.5 5 3.22 5 13.20 3

7. Лабев А. 10 4 12,5 5 3,48 3 12,18 5

8. Олейник В. 10 4 14,3 4 3.14 5 12.45 4

9. Панков А. 12 5 13,3 5 3,30 4 11.42 5

10. Погый А. 15 5 13,2 5 3.34 4 13.04 3

11. Терев А. 14 5 14,2 5 3.24 5 11.25 5

12. Феденко Э. 15 5 13.6 5 3.30 5 12.37 4

13. Ярмаш А. 6 3 13,7 3 3,14 5 12.50 4

14. Аруян Г. 14 5 13.5 5 3.22 5 11.23 5

15. Ермко Д. 11 5 13,9 5 3,18 5 12.57 4

16. Исаев А. 6 3 13.8 5 3.30 5 11.20 5

17. Миров Е. 8 3 14.7 4 3,48 3 12.59 4

18. Пано И. 15 5 13.4 5 3.29 5 13.18 3

19. Погяк А. 14 5 14.0 5 3.40 4 12.50 4

20. Избенко Р. 13 5 13,7 4 4.00 3 14.20 2

21. Рыбалко А. 11 5 13,8 4 3.20 5 13.43 3

22. Горой А. 12 5 13.9 5 3.45 4 12.40 4

23. Ермко С. 11 5 14.2 4 3,48 3 12.42 4

24. Марков Д. 13 5 14.0 4 3,40 3 12.43 4

25. Марков Н. 15 5 13.9 5 3.23 5 13.38 3

26. Сурмач Т. 14 5 14,4 5 3.30 4 13.45 3

27. Назко В. 12 5 13,7 4 3.23 4 12.42 4

28. Купро И. 12 5 13.9 4 3.24 5 12.43 4

29. Нацюк Д. 12 5 13.5 5 3.24 5 12.44 4

30. Свирий Д. 12 5 14,5 4 3.24 5 13.88 3

31. Сегида А. 10 4 13.9 5 3.24 5 11.25 5

32. Стуков Р. 12 5 14,4 4 3.34 4 12.37 4

33. Щигель А. 10 4 14,3 4 3.24 5 12.40 4

Сводная ведомость результатов в контрольной и экспериментальной группах по плаванию, показанных на завершающем этапе эксперимента

№ Ф. И. О. Результат более (в метрах) Оценка

1. Белй АС. 100 5

2. Влако С.С. 100 5

3. Дрозд А.В. 100 5

4. Исаев В.Э. 50 3

5. Карко Н.Н. 75 4

6. Котов А.Д. 100 5

7. Кучай Д. А. 100 5

8. Ма ко М.А. 50 3

9. Никян А.А. отказ 2

10. Ольий Д.О. 50 3

11. Сте ко М.Е. 50 3

12. Хмара А.А. 25 2

13. Берий Я. 75 4

14. Жирнов А. 25 2

15. Колов А. 100 5

16. Колков С. 75 4

17. Комин М. 75 4

18. Левко И. 75 4

19. Май-к Д. 25 2

20. Март-к Н. 50 3

21. Миров Д. 50 3

22. Наг ко А. 50 2

23. Пашин М. 50 3

24. Самнко Д. 75 3

25. Степ-ко А. 100 5

Сводная ведомость результатов, в экспериментальной группе по плаванию, показанных на завершающем этапе эксперимента

№ Ф.И. О. Результат более (в метрах) Оценка

1. Стром Э. 75 4

2. Хондак Е. 75 4

3. Чер-ыш А. 100 5

4. Шелест Р. 100 5

5. Буков А. 75 4

6. Жуков Д. 75 4

7. Лаб-ев А. 100 5

8. Олейник В. 50 3

9. Панков А. 50 3

10. Пог-ый А. 50 3

11. Тер-ев А. 100 5

12. Феденко Э. 75 4

13. Ярмаш А. 75 4

14. Ару-ян Г. 100 5

15. Ерм-ко Д. 100 5

16. Исаев А. 75 4

17. Мир-ов Е. 75 4

18. Пан-о И. 50 3

19. Пог-як А. 75 4

20. Избенко Р. 50 3

21. Рыбалко А. 50 3

22. Гор-ой А. 75 4

23. Ерм-ко С. 50 3

24. Марков Д. 75 4

25. Марков Н. 100 5

26. Сурмач Т. 25 2

27. Назко В. 75 4

28. Купро И. 75 4

29. Нацюк Д. 75 4

30. Свир-ий Д. 50 3

31. Сегида А. 100 5

32. Стуков Р. 75 4

33. Щигель А. 75 4

Сводная ведомость результатов занимавшихся гиревым спортом в экспериментальной группе, показанных на заключительном этапе эксперимента

№ Ф.И.О. Наименование упражнений Оценка физ. подготовленности

подтягивание бег на 100 м бег на 1 000 м кросс 3000 м

кол-во оценка результ. оценка результ. оценка результ. оценка средн. балл общая оценка

1. Стром Э. 12 5 14,0 5 3,34 4 12,42 4 18 4

2. Хондак Е. 11 5 13,9 5 3,30 5 12,43 4 19 5

3. Шелест Р. 12 5 13,8 5 3,24 5 12,38 4 19 5

4. Буков А. 8 3 13,5 5 3,26 5 11,20 5 18 4

5. Панков А. 12 5 13,3 5 3,30 4 11,42 5 19 5

6. Пог-ый А. 15 5 13,2 5 3,34 4 13,04 3 17 4

7. Тер-ев А. 14 5 14,2 5 3,24 5 11,25 5 20 5

8. Федко Э. 15 5 13,6 5 3,30 5 12,37 4 19 5

9. Ару-ян Г. 14 5 13,5 5 3,22 5 11,23 5 20 5

10. Пан-о И. 15 5 13,4 5 3,29 5 13,18 3 18 4

11. Пог-як А. 14 5 14,0 5 3,40 4 12,50 4 18 4

12. Марков Д. 13 5 14,0 4 3,40 3 12,43 4 16 4

13. Марков Н. 15 5 13,9 5 3,23 5 13,38 3 18 4

14. Наз-ко В. 12 5 13,7 4 3,23 4 12,42 4 17 4

15. Купро И. 12 5 13,9 4 3,24 5 12,43 4 18 4

16. Нацюк Д. 12 5 13,5 5 3,24 5 12,44 4 19 5

Приложение И Сводная ведомость

результатов не занимавшихся гиревым спортом в экспериментальной группе, показанных на заключительном этапе эксперимента

№ Ф. И. О. Наименование упражнений Оценка физ.

подтягивание бег на 100 метров бег на 1000 кросс 3000 м подготовленности

метров

колво оценка результ. оценка результ. оценка результ. оценка средн. бал общая оценка

1. Чер-ыш А. 12 5 13,5 5 3,23 5 12,44 4 19 5

2. Жуков Д. 10 4 13,5 5 3,22 5 13,20 3 17 4

3. Лаб-ев А. 10 4 12,5 5 3,48 3 12,18 5 17 4

4. Олейник В. 10 4 14,3 4 3,14 5 12,45 4 17 4

5. Ярмаш А. 6 3 13,7 3 3,14 5 12,50 4 15 3

6. Ерм-ко Д. 11 5 13,9 5 3,18 5 12,57 4 19 5

7. Исаев А. 6 3 13,8 5 3,30 5 11,20 5 18 4

8. Мир-ов Е. 8 3 14,7 4 3,48 3 12,59 4 14 3

9. Избенко Р. 13 5 13,7 4 4,00 3 14,20 2 12 3

10. Рыбалко А. 11 5 13,8 4 3,20 5 13,43 3 17 4

11. Гор-ой А. 12 5 13,9 5 3,45 4 12,40 4 18 4

12. Ерм-ко С. 11 5 14,2 4 3,48 3 12,42 4 16 4

13. Сурмач Т. 14 5 14,4 5 3,30 4 13,45 3 17 4

14. Свир-ий Д. 12 5 14,5 4 3,24 5 13,88 3 17 4

15. Сегида А. 10 4 13,9 5 3,24 5 11,25 5 19 5

16. Сту-ков Р. 12 5 14,4 4 3,34 4 12,37 4 17 4

17. Щигель А. 10 4 14,3 4 3,24 5 12,40 4 17 4

Протокол

районного фестиваля по гиревому спорту среди допризывной молодежи памяти Е.П. Душина

№п/п Весовая категория Ф. И. О. допризывника Количество подъемов Место

1. Хондак Е. 5 раз V

2. Шелест Р. 8 раз IV

3. До 55 кг Фед-ко Э. 12 раз III