Формирование физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста в условиях военно-патриотического клуба тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Мезенцев, Владимир Анатольевич

• Мезенцев, Владимир Анатольевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мезенцев, Владимир Анатольевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ ДОПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Сущностная характеристика и психолого-педагогические подходы к проблеме формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста

1.2. Концептуальные основы обучения и воспитания молодежи допризывного возраста

1.3. Особенности процесса формирования физической военно-прикладной

подготовленности молодежи допризывного возраста

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методика проведения эксперимента

2.2. Этапы проведения педагогического эксперимента в работе военно-патриотического клуба

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ ДОПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Модель формирования физической военно-прикладной

подготовленности молодежи допризывного возраста

3.2. Специфика тестирования уровня физической подготовленности в условиях соревновательной деятельности, как средства повышения эффективности процесса формирования физической военно-прикладной подготовленности

3.3. Основы формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста к службе

в Российской Армии

3.4. Результаты работы и их обсуждение

3.5. Заключение

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста в условиях военно-патриотического клуба»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Видоизменение социального строя привело к изменению политики государства во всех сферах социальной жизни, в том числе и военной. Российская военная доктрина, утвержденная Указом Президента РФ от 05.02.2010 N 146 "О военной доктрине Российской Федерации" предусматривает повышение престижа военной службы, всестороннюю подготовку к ней граждан Российской Федерации; оптимизацию количества военных образовательных учреждений профессионального образования в сочетании с федеральными государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования, в которых проводится обучение граждан Российской Федерации по программе военной подготовки, а также создание современной материально-технической базы; подготовку высокопрофессиональных, преданных Отечеству военнослужащих; совершенствование допризывной подготовки и военно-патриотического

воспитания граждан.

Вооруженные Силы Российской Федерации должны быть готовы к отражению нападения и нанесению поражения агрессору, ведению активных действий при любом варианте развязывания и ведения войн и вооруженных конфликтов.

Состояние и перспективы обороноспособности государства во многом определяются качеством подготовки молодежи допризывного возраста к службе в Вооруженных Силах. Ситуация, сложившаяся в связи с переходом в 2008 году на годичный срок военной службы по призыву характеризуется рядом негативных факторов. К содержательным факторам условно можно отнести:

• снижение показателей состояния здоровья и физического развития большей части молодежи, подлежащей призыву на военную службу;

• недостаточные объемы физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию в образовательных учреждениях;

• недостаточное развитие военно-прикладных видов спорта;

• сложности адаптации новобранцев к военной службе.

• К организационным относятся:

• отсутствие единого перечня требований к физической, психологической и интеллектуальной подготовленности допризывной молодёжи к военной службе;

• отсутствие федеральной системы подготовки допризывников к военной службе, охватывающей все категории граждан, начиная со школьного возраста;

• отсутствие органа, обеспечивающего координацию деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, местных органов власти и общественных объединений в системе подготовки граждан к военной службе.

Базовым фактором, определяющим способность гражданина проходить военную службу, является состояние его физического развития и здоровья. К сожалению, в Российской Федерации, общий показатель годности к военной службе (суммарная доля годных к военной службе с незначительными ограничениями) молодых людей, прибывающих на призывные комиссии, ежегодно снижается. По данным Министерства Обороны РФ более 32% призывников в российскую армию не годны или ограниченно годны к службе по состоянию здоровья. При этом, даже из числа годных к службе 52% имеют незначительные ограничения, которые позволяют им служить в армии, но не позволяют комплектовать ими части с повышенными требованиями к состоянию здоровья (ВДВ, войска специального назначения, морская пехота и. т. п.). Таким образом, военную службу без ограничений могут нести лишь 34% от общего числа призывников.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, из 13,62 миллиона детей, обучающихся в школах,

только 21,4 процента здоровы, 21 процент имеют хронические, в том числе инвалидизирующие заболевания.

Так, например, в Свердловской области получены данные о том, что к первому классу около 80% детей отстают в физическом развитии и не укладываются в свои возрастные нормативы, а около 24% первоклассников уже являются носителями хронических заболеваний.

В структуре основных заболеваний, послуживших причиной освобождения и отсрочки от призыва на военную службу, превалируют заболевания костно-мышечной системы - 20,7 процента, психические расстройства - 13,5 процента, заболевания органов пищеварения - 10,8 процента и нервной системы - 8,9 процента.

При существующих тенденциях в демографической ситуации в стране, ухудшении состояния здоровья и физического развития призывников проходить военную службу в ближайшем будущем сможет не более 40-45 процентов призывного контингента, что обеспечит потребность Вооружённых

Сил всего лишь на 50-60 процентов.

Согласно утверждённой военной стратегии, комплектование армии и флота на период до 2020 года остаётся смешанным, причём трое из четырёх военнослужащих, подлежат набору на основании призыва. И от их физического развития и выносливости, уровня образования и физической военно-прикладной подготовленности будет зависеть, смогут ли они работать на современной технике, достойно переносить трудности воинской службы и, соответственно, быть готовыми к отражению угроз, с которыми сталкиваются либо могут столкнуться в дальнейшем наша страна и наша армия.

К сожалению, молодые люди часто отклоняются от службы. Так по данным Генштаба Российской Армии, 200 тысяч человек в России уклоняются

от призыва в армию.

Очевидно, что подготовка к армии начинается задолго до попадания на призывной пункт или до поступления в военное училище. Допризывная подготовка касается и сферы образования и сферы здоровья.

И совсем не случайно на свет появился приказ Министра Обороны РФ N 847, Минобрнауки РФ N 287 от 10.08.2009 года " О совершенствовании деятельности по организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы", а 24 февраля 2010 года была утверждена Инструкция «Об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального образования и учебных пунктах».

Согласно данной инструкции задачами обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы являются:

- формирование морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для прохождения военной службы;

- воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и ее вооруженным силам;

изучение гражданами основных положений законодательства Российской Федерации в области обороны государства, о воинской обязанности и воинском учете, об обязательной и добровольной подготовке к военной службе, о прохождении военной службы по призыву и в добровольном порядке (по контракту), о пребывании в запасе, о правах, обязанностях и ответственности военнослужащих и граждан, находящихся в запасе;

- приобретение навыков в области гражданской обороны;

- изучение основ безопасности военной службы, устройства и правил обращения со стрелковым оружием, основ тактической, строевой подготовок, сохранения здоровья и военно-медицинской подготовки, вопросов радиационной, химической и биологической защиты войск и населения;

- практическое закрепление полученных знаний в ходе учебных сборов;

- проведение военно-профессиональной ориентации на овладение военно-учетными специальностями и выбор профессии офицера.

В исследованиях специалистов в области подготовки молодежи допризывного возраста к службе в Армии - Ю.А. Чернова, 1974; В.В. Константинова, 1975; В.А. Щеголева, 1991; Н.М. Жаринова, 1994; A.B. Зюкйна, 1994; Е.А. Пеньковского, 1992; М.П. Бандакова, 1996; Р.В. Жура 2001; Г.А. Самарец 2001; О.С. Калядина 2006; В.В. Коваля 2008; М.А. Кирпичева 2008 и др. - отмечается низкий уровень физической подготовленности допризывников и рекомендуется проводить физическую военно-прикладную подготовку в тесной связи с духовно-нравственным, волевым, морально-психологическим развитием с акцентом на специфические двигательно-координационные качества. Очевидно, что существующая система образования не формирует такую подготовленность. Образовательные учреждения не справляются с проблемой подготовки молодёжи к воинской службе.

Обучение граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы в образовательных учреждениях осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: в рамках предмета "Основы безопасности жизнедеятельности". Приказом Министерства образования РСФСР в 1991 году в государственных общеобразовательных учреждениях был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), программой которого предусмотрено лишь изучение воинских традиций и получение общих сведений о службе в армии. Допризывной (строевой, огневой, топографической, специальной, физической и.т.п.) подготовкой учебные заведения не занимаются. Отсутствует и специализированная подготовка педагогов к такой работе.

За последние 10 лет число молодых людей, которые занимаются спортом в ДОСААФ, сократилось почти в 25 раз. Например, для воздушно-десантных войск готовят специалистов только по одной военно-учетной специальности -водитель.

Таким образом, сложившаяся система подготовки молодежи к военной службе не отвечает современным требованиям, необходимым для обеспечения безопасности и обороноспособности государства, и требует её срочной модернизации.

Опыт ряда регионов показывает, что для достижения успехов и положительных результатов, необходимо использовать такой резерв, как дополнительные занятия, проводимые в соответствии со специально разработанными учебными программами. Наиболее приемлемой формой организации дополнительных занятий является военно-патриотический

(спортивный) клуб.

Учитывая анатомические, физиологические, биомеханические и психические сроки формирования двигательно-координационных качеств военно-прикладной направленности, необходимо начинать формирование физической военно-прикладной подготовленности юношей с 14-15 лет, что позволит им в период службы избежать негативных последствий: гибели или увечья; кардинальных изменений психики; нарушения функциональных систем организма.

Отсутствие комплексной характеристики физической военно-прикладной подготовленности, учитывающей особенности требований воинской службы и инновационного подхода к специализированному образованию, негативно сказывается на качестве подготовки допризывников.

В исследованиях ученых (В.Л. Марищук, 1964; В.М. Князев, 1983; С.М. Ашкинази, 1989; 1994; Г.Г. Дмитриев, 2005 и др.) отмечается положительное влияние тренировок по единоборствам, рукопашному бою, стрельбе, преодолению препятствий и ускоренному передвижению на формирование и развитие волевых и физических качеств. В то же время комплексное применение данных военно-прикладных упражнений для формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста к службе в армии учеными не рассматривалось и не разрабатывалось.

Несмотря на периодическое освещение вопросов подготовленности молодежи к службе в армии в педагогической, философской, психологической и исторической литературе, проблема физической военно-прикладной подготовки остается актуальной и очень важной.

Изучение состояния проблемы формирования физической военно-прикладной подготовленности в теории и практике позволило выявить наличие следующих нерешённых противоречий:

• между всевозрастающими требованиями к уровню физической военно-прикладной подготовленности молодёжи допризывного возраста и устаревшим программно-методическим обеспечением процесса её формирования;

• между необходимостью комплексного использования в подготовке допризывников военно-прикладных и психолого-педагогических средств и сложившейся практикой их подготовки к службе в армии.

Для разрешения вскрытых противоречий необходима новая по форме и содержанию физическая военно-прикладная подготовка допризывников, осуществляемая в условиях военно-патриотического (спортивного) клуба.

История создания военно-патриотических клубов началась с тех пор, когда в Советский Союз стали возвращаться солдаты, участвовавшие в боевых действиях в Афганистане. Побывав на настоящей войне, они как никто другой понимали, что готовить будущего солдата надо задолго до того, как он окажется на войне или в иных экстремальных ситуациях. Готовить так, чтобы тот вернулся домой живым и здоровым, чтобы и в мирной жизни приносил пользу своему Отечеству. И не случайно, что такими клубами руководят военнослужащие запаса, отслужившие в воздушно-десантных и пограничных войсках, в войсках специального назначения, принимавшие участие в реальных боевых операциях и рейдах.

Такие клубы охотно посещают подростки в возрасте 14-18 лет. Среди них много так называемых «трудных» подростков, которые отличаются повышенной склонностью к риску и увлеченностью экстримом.

Учитывая эти особенности, с ними целесообразно организовать занятия вне стен образовательного учреждения и с использованием в их подготовке военно-прикладных видов спорта.

Отмеченное позволило определить тему исследования - «Формирование физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста в условиях военно-патриотического клуба», научная проблема которого заключается в поиске современных путей, средств и методов формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать эффективность внедрения в педагогическую практику образовательных учреждений базовой модели формирования физической военно-прикладной подготовленности в условиях военно-патриотического (спортивного) клуба в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к военнослужащим Российской Армии.

Объект исследования - процесс физической военно-прикладной подготовки молодежи допризывного возраста в условиях военно-патриотического клуба.

Предмет исследования - содержание, формы, методы, способы и педагогические условия формирования физической военно-прикладной подготовленности допризывников в процессе занятий в военно-патриотическом клубе.

Гипотеза исследования - процесс формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста будет результативным, если:

1) его организация будет осуществляться в условиях военно-патриотического (спортивного) клуба;

2) содержание подготовки привести в соответствие с требованиями, предъявляемыми к военнослужащим срочной службы и с учетом физиологических и психических особенностей будущих воинов;

• усилить содержание подготовки допризывников введением занятий атлетической гимнастикой, единоборствами и организацией игр с имитацией боевых действий;

• кроме физической военно-прикладной подготовки, развить морально-волевые качества, необходимые для военнослужащего.

3) Методика этого процесса будет строиться на основе:

• активного участия допризывников в планировании индивидуальных физических нагрузок с учетом результатов ежедневного самоконтроля (ЧСС, самочувствие, количество мышечной работы и т.д.);

• отработки технических действий рукопашного боя (стоек, бросков, ударов и.т.п.) в соответствии с существующими методиками обучения;

• результатов, полученных в условиях соревновательной деятельности по прикладным видам спорта с учетом сформированных двигательно-координационных способностей и морально-волевых качеств.

4) Обеспечены благоприятные условия: субъект-субъектные отношения, использование экстремальных способов выполнения двигательных действий, создание атмосферы духа воинского братства, чести и человеческого достоинства.

Задачи исследования:

1. Провести теоретическии анализ научной и методической литературы по проблемам формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста.

2. Создать и экспериментально проверить эффективность модели формирования физической военно-прикладной подготовленности, построенной с учетом современных требований к военнослужащим.

3. Разработать методику и программу физического воспитания для военно-патриотических (спортивных) клубов «Формирование физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста» и внедрить ее.

Теоретическую основу исследования составили: теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теории и методики физического воспитания (Ю.Ф. Курамшин, Т.Ю. Круцевич, Л.П. Матвеев, В.К.Бальсевич, В.Н. Платонов); теории и методики прикладного физического воспитания (Ю.К. Демьяненко, Б.И. Загорский, И.П. Залетаев, В.А. Кабачков, A.C. Калядин, М.А. Кирпичёв,

B.Л. Марищук, Л.П. Матвеев, С.Б. Михайлов, В.П. Полянский,

C.А. Полиевский); теории физиологии спорта (П.К. Анохин, H.A. Бернштейн, И.М. Сеченов, Д. Уилмор), «Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации» от 21 апреля 2009 года № 200, методические рекомендации по проверке и оценке физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации,2009 г.

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования: теоретические - анализ педагогической, психологической и методической литературы; теоретический анализ (историографический, сравнительно-сопоставительный), моделирование и эмпирические диагностические методы (тестирование, контрольные проверки для определения уровня сформированности физической военно-прикладной подготовленности, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); прямое, косвенное и включенное наблюдение; опытно-экспериментальная работа; методы статистической обработки данных; методы функциональной диагностики.

В качестве экспериментальной базы исследования выступил военно-патриотический клуб «Летучие мыши» г. Екатеринбурга.

Исследование проводилось в период с 2005 по 2010 годы и включило в себя несколько этапов.

На первом этапе (2005-2007 гг.) диссертационного исследования был проведён анализ литературы по проблеме исследования; изучалась статистика уровня здоровья и физического развития допризывной молодежи; выявлена

специфика организации и содержания физической военно-прикладной подготовки военнослужащих срочной службы; определена взаимосвязь концептуальных основ теории и методики физической культуры и спорта с концепцией физической военно-прикладной подготовки в Вооруженных Силах; дано определение физической военно-прикладной подготовленности; изучены формы и методы организации физического воспитания молодежи допризывного возраста в образовательных учреждениях (полного) общего образования, в образовательных учреждениях профессионального и дополнительного образования; разработана программа исследования.

На этом этапе были определены исходные принципы и направления исследовательского поиска, сформулирована его рабочая гипотеза.

На втором этапе (2007-2009 гг.) была разработана модель, методика и программа физической военно-прикладной подготовки (Приложение № 1) молодежи допризывного возраста по формированию специализированных знаний, умений и навыков, а также двигательно-координационных способностей и морально-волевых качеств. Были выбраны образовательные учреждения для проведения экспериментальной работы, сформированы контрольная и экспериментальная группы.

Суть опытно-экспериментальной работы заключалась: в проверке эффективности модели и методики, направленной на формирование физической военно-прикладной подготовленности в соответствии с разработанной программой; в выявлении педагогических условий, при которых приобретенные двигательно-координационные навыки и морально-волевые качества станут основой для выполнения допризывниками боевых задач.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) было проведено тестирование, направленное на выявление сформированности у молодежи допризывного возраста физической военно-прикладной подготовленности; дано обоснование эффективности учебной программы формирования физической военно-прикладной подготовленности допризывной молодёжи.

Результаты исследования были оформлены в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования

1. Разработана и обоснована программа физической военно-прикладной подготовки молодежи 14-17 лет с фрагментарным использованием средств, методов и объемов нагрузки, адаптированных с учетом требований наставлений для военнослужащих по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации.

2. Предложена комплексная методика тестирования допризывников по физической военно-прикладной подготовленности с учетом рекомендуемых видов спортивной подготовки (преодоление препятствий, единоборства, легкая атлетика, стрельба, атлетическая гимнастика, спортивные игры и плавание) в условиях соревновательной деятельности.

3. Обоснована эффективность поэтапного подхода в формировании физической военно-прикладной подготовленности, включающего исследовательский, экспериментальный и обобщающий этапы.

4. Определены основные неурочные организационно-педагогические формы и содержание, способы (повторные, переменные и интервальные) и методы (сопряженные - марш-броски, военизированные кроссы, бег по пересеченной местности с полной боевой выкладкой) физической военно-прикладной подготовки в условиях военно-патриотического клуба.

5. Выявлены средства (поддержание военных традиций, встречи с ветеранами военной службы, ношение военной формы одежды, использование военной символики и атрибутики, организация прыжков с парашютом, проведение военно-спортивных игр и т.д.) повышения мотивации подростков к службе в рядах Российской Армии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- дано авторское определение понятия «физическая военно-прикладная подготовленность» - как интегративной характеристики допризывника, отражающей его повышенную готовность и способность к успешному несению воинской службы, проявляющихся в выполнении специфической двигательной

деятельности, двигательно-координационных способностях и морально-волевых качествах;

- разработана и теоретически обоснована модель формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста в условиях военно-патриотического клуба, суть которой заключается в подготовке допризывной молодежи к службе в армии до уровня военнослужащего срочной службы.

- проведено теоретическое и экспериментальное обоснование процесса формирования физической военно-прикладной подготовленности допризывников, направленного на формирование их способности успешно выполнять боевую задачу;

-теоретически доказана эффективность формирования физической военно-прикладной подготовленности допризывной молодежи в условиях военно-патриотического клуба;

- теоретически обоснована организация занятий допризывников с девиантным поведением, желающих повысить свой социальный статус за счет занятий физической военно-прикладной подготовкой в военно-патриотическом клубе.

Практическая значимость исследования состоит в:

- разработке программы дополнительного образования детей 14-17 лет «Физическая военно-прикладная подготовка» и учебно-методического пособия «Военно-прикладная и физическая подготовка допризывной молодежи»;

- создании педагогического пространства в форме военно-патриотического клуба, позволившего организовать процесс формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста;

- создании методики диагностики уровня сформированности физической военно-прикладной подготовленности в условиях соревновательной деятельности позволяющей отслеживать динамику физического развития в процессе выполнения спортивных разрядов согласно единой всероссийской

классификации по полиатлону, легкой атлетике, стрельбе, плаванию, единоборствам и другим видам спорта;

- разработке методических рекомендаций по формированию физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста.

- использовании авторской программы физической военно-прикладной подготовки в образовательных учреждениях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и тезисах выступлений автора. Основные итоги исследования докладывались и получили положительные отзывы на научно-практических семинарах, совещаниях и конференциях различного уровня, в том числе - всероссийских - «Здоровое поколение - основа качественного образования» - г. Ульяновск, 2009 г.; «Стратегия формирования здоровья населения» - г. Тюмень, 2009 г., на коллегии ГУВД Свердловской области в 2009 г. , на совещании у Полномочного Представителя Президента в УрФО в 2011 году.

Результаты исследования используются в работе Совета по разработке и внедрению инновационных технологий допризывной подготовки молодёжи, созданного при Полномочном Представителе Президента в Уральском Федеральном Округе, Института военно-технического образования и безопасности УГТУ-УПИ, Института физической культуры Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ), Всероссийского Союза молодежных военно-патриотических организаций десантного профиля «Союз десантных клубов» (г. Москва), образовательных учреждений и военно-патриотических клубов г.Екатеринбурга и Свердловской области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мезенцев, Владимир Анатольевич, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдульханова-Славская К.А. Деятельность психология личности.

2. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности подростков // Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: Педагогика, 1977. Вып. 2. С. 114 - 117.

3. Алаторцев В.А. Изучение психической готовности спортсмена к соревнованию. - М.: ВНИИФК, 1970. - С. 7-32.

4. Алексеев A.B. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте.-Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 352 с.

5. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили. - М.: Наука, 1980. - 96 с.

6. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968. - 546 с.

7. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. -М.: Наука, 1978.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект /Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

9. Бака М.М., Физическая и военно-прикладная подготовка допризывной молодежи: учебно-методическое пособие. - М.: издательство Советский спорт, 2004. 280 с.

10. Балов А.Ш., Киргуев А.Х. Физическое воспитание как фактор повышения профессиональной подготовки советских воинов. - М.: ВПА, 1982. -64 с.

11. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни // Теория и практика физ. культуры. 1980, №1. -С. 22-26.

12. Банько Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров: дис. ... канд. пед. наук: (13. 00. 08) / Н. А. Банько. - Волгоград: изд-во ВГПУ, 2002. - 218 с.

13. Бекетов В.А. Пути формирования соревновательной установки в процессе спортивного совершенствования юных борцов: Автореф. дис, канд. пед. наук. - Киев: КИФК, 1980. -24с.

14. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: кн. для учителя / А. С. Белкин. — М.: Просвещение, 1991. - 156 с.

15. Бернштейн H.A. О ловкости и её развитии. - М.: ФиС, 1991. - 288 с.

16. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Москва -Воронеж, 1997.

17. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М., 1973. - 270 с.

18. Боген М.М. Современные теоретико - методические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М.,1989.-52 с.

19. Бойков Н. Психологическая готовность к бою // Вестник ПВО,

1980,-№9.-С. 54-55.

20. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 11-17.

21. Бондаревский Е. Я. Некоторые аспекты научного обоснования комплекса ГТО, как нормативной основы советской системы физического воспитания / Тезисы докл. Всесоюзн. научно-практ. конф. по Всесоюзн. компл. ГТО.-М., 1974.-С. 13-15.

22. Бондаревский Е. Я. педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1984. -292 с.

23. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности. // Теор. и практ. физ. культ. -1983. -№ 1.-С. 23-25.

24. Варваров В. Психологическая готовность к бою. - КВС, 1981. - №

6.-С. 48-52.

25. Вейднер-Дубровин J1. А. . Шейченко В. А. Требования к разработке комплексов для проверки физической подготовленности военнослужащих // Тезисы докл. итоговой науч. конф. за 1982 год. - Л.: ВДКИФК, 1983. - С. 49-51.

26. Вейднер-Дубровин Л. А. Некоторые вопросы экспериментального обоснования системы индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности в связи с изучением проблемы переноса физических качеств и навыков // Научно-метод. конф. - Л., КВИФКиС им. В. И. Ленина, 1960. - С. 4-6.

27. Вейднер-Дубровин Л.А. О становлении теории физической подготовки войск как отрасли науки // материалы итог, научн. конф. факультета за 1966 год. - Л.: ВКФФКиС при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1967. - С. 8-12.

28. Вейднер-Дубровин Л.А. Основные направления дальнейшего совершенствования системы проверки и оценки физической подготовки личного состава //Военно-научная конференция по вопросам проверки и оценки физической подготовки : Материалы доклада. - Л., ВКФФКиС при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1964. - 10 с.

29. Вейднер-Дубровин Л.А. Проблема изучения современных требований к физической готовности военнослужащих //Тезисы итоговой научн. конф. за 1981 год. - Л.: ВДКИФК, 1982. - С. 22-23.

30. Вейднер-Дубровин Л. А., Джамгаров Т.Т. Специальная направленность физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: Пособие для слушателей факультета. - Л.: ВКФФКиС при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1966.-56 с.

31. Вейднер-Дубровин Л.А., Джамгаров Г.Г. Физическая культура и научная организация труда. - М., 1973, вып. 3, с.89-91.

32. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: ФиС, 1988. - 332 с.

33. Верхошанский Ю. В. Моделирование тренировки в скоростно -силовых видах легкой атлетики / Ю. В. Верхошанский // Легкая атлетика. -1980. - № 9. - С. 10-11. - ISSN 0024-4155.

34. Верхошанский Ю.В. Программирование тренировки и принципиальные модели системы ее построения в годичном цикле / Ю.В. Верхошанский // Научно-спортивный вестник. - 1983. - № 2. - С. 11-16.

35. Виниченко A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива: Дис. ... канд. пед. наук в форме науч. докл. / ГЦОЛИФК. - М., 1993

36. Виноградов П.А. с соавт. К вопросу о создании систем педагогического контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Российской Федерации //Матер. Всерос. научно-практ. конф. "Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи. М., 1994.

37. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: Новь, 1999. - 538 с. - ISBN 5-89714-013-8.

38. Военная педагогика и психология // Под ред. А. В. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1986. - 239 с.

39. Волкогонов Д. Героизм и современная война. - КВС, 1966. - № 24. -С. 24-35.

40. Волкогонов Д. Состояние морального фактора и боеспособность армии.-Киев, 1971.-№ 21.-С. 18-25.

41. Воль А. Спорт и качество жизни // Спорт и образ жизни. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 22-35.

42. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: физическая культура //Физическая культура в профессиональном училище. 1993, № 6.

43. Всесоюзный физический комплекс "Готов к труду и обороне СССР". - М.: ФиС, 1972.-40 с.

44. Всесоюзный физический комплекс "Готов к труду и обороне СССР". - М.: ФиС, 1985. - 34 с.

45. Выготский J1.C. Педагогическая психология. М., 1996г.

46. Выдрин В.М., Джумаев А.Д. Физическая рекреация - вид физической культуры //Теор. и практ. физ. культ,- 1989. - № 3. С. 2-3.

47. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966, - С. 236-277.

48. Ганюшкин А.Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях. Автореф. дисс. . . . канд. психол. наук. -Л., ЛГУ, 1972.-27 с.

49. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. - М.: ФиС, 1971. - 245 с.

50. Гильмутдинов Т.С. Управление подготовкой полиатлонистов на основе контроля энергетических меридианов организма / Гильмутдинов Т.С., Попов И.И. // Моделирование спортивной деятельности в искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы) : (Материалы конф.). - М., 1999.-С. 279-283.

51. Годик М. А. О методике тестирования физического состояния детей / М. А. Годик, Т. А. Шанина, Г. Ф. Шитикова // Тренер. - 1998. - № 8.

52. Гребаус Ф. А. К вопросу о содержании психологической подготовки. В сб.: "Психологические вопросы тренировки и готовности спортсмена к соревнованию". Вып. 7. -М.: ФиС, 1966. - С. 11-14.

53. Грибков А. И. некоторые вопросы повышения качества боевой выучки войск // Военная мысль, 1976. - № 7. - С. 16-26.

54. Громадский Э. С. Комплекс нормативных требований по физической и технической подготовке допризывной молодежи "Готов к защите Родины" //Теор. и практ. физ. культ. 1966. - № 2. - С. 29-31.

55. Давыдов В. В. Теория Развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. ОПЦ«ИНТОР», 1996.-541 с.

56. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка - М.: Русский язык, 1978.

57. Демьяненко Ю. К. Основные предпосылки использования данных о спортивном и двигательном опыте в интересах военно-профессионального отбора // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка/ Под ред. Ю. К. Демьяненко и В. А. Щеголева. - Л.: ВДКИФК, 1982. - С. 15-21.

58. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология. - СПб., 2003. 256 с.

59. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера.- М., ФиС, 1981. З75.с

60. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ин-т "Открытое о-во". - М.: Наука, 1994. -304 е.: табл.

61. Директива МО РФ, 1993 года № Д-78 "О требованиях к гражданам, поступающим на военную службу по контракту". М.: Воениздат, 1993. - 13 с.

62. Долженко О.В. Очерки по философии образования. - М., 1995.

63. Дьяченко М. И. Влияние боевой обстановки на психику воинов. -КВС, 1967,-№6.-С. 48-53.

64. Дьяченко М. И. О психологических основах управления поведением воинов в боевой обстановке // Военная мысль, 1972. - № 5. - С. 4051.

65. Дьяченко М. И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевой задачи. //Коммунист Вооруженных Сил, 1973. - № 6.-С. 34-39.

66. Евстафьев Б. В., Зиборов С. Г. Физическая подготовка в системе военно-профессиональной деятельности // Тез. итог. науч. конф., поев. 50-летию Воор. Сил СССР и института. - Л.: ВДКИФК, 1978. - С. 38-40.

67. Ендальцев Б. В., Майков В. Р., Васильев В. А. Физиологические основы выбора упражнений для проверки физической подготовленности военнослужащих // Тез. докл. итог. начн. конф. за 1986 год. - Л.: ВДКИФК, 1987.-С. 123-125.

68. Жолдак В. И. Об основных целевых подходах к развитию массовой физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культ., 1977. - № 1. - С. 46-49.

69. Жолдак В. И. Роль и место профессионально-прикладной физической подготовки в обеспечении готовности молодежи к производственно-трудовой деятельности // Материалы 1У Всесоюзн. конф. по профессионально-прикладной физ. подготовке (Клайпеда, 1975). - М., 1975. -С. 9.

70. Жолдак В. И., Карповский Г. К. Физическая культура и подготовка молодежи к труду. В сб.: Физическая культура и научная организация труда. Вып. 1.-М., 1971.-С. 14-33.

71. Жолдак В.И. ,Коротаев Н.В. Социология физической культуры и спорта. Учебное пособие. - Малаховка: МоГИФК, 1994.

72. Жолдак В.И. Труд и физическая культура. - М.: Знание, 1982.

73. Зазыкин В. Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. - М.: ЦИТП, 1992. - 168 с.

74. Закон о воинской обязанности

75. Зациорский В. М. Кибернетика, математика, спорт. - М.: ФиС, 1969.-203 с.

76. Зимкин Н.В. Двигательный навык. - В кн.: Физиология человека. 4-е издание. - М.: 1975 г.

77. Иванов В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов /В.В.Иванов.—М.: ФиС, 1987.-256 с.

78. Изаксон X. А. Адаптация молодых солдат к службе в зависимости от степени физической подготовленности //Воен. мед. журнал, 1977. - № 11.— С. 81-82.

79. Ильина Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М., 1972. - С. 16.

80. Исаев Д.Н., Коган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л.: Медицина, 1979 г. - с. 154.

81. История физической культуры и спорта: учеб. для инст. физ. культ. / под ред. В. В. Столбова. - М. : ФиС, 1984. - 272 с.

82. Кабачков В. А., Бондаревский Е. Я., Стародубцев М. В., Волчанская

B.В., Куренцов В.А. К разработке должных норм физической подготовленности молодежи //Теор. и практ. физ. культ. 1986. - № 7. - С. 30-32.

83. Кадыров Р. М. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих / Р. М. Кадыров. — Л.: МО СССР, 1990. — 134 с.

84. Каменский Я.А. Великая дидактика. Соч. т 1. - М.: Уч. пед. из, 1981 г.

85. Кант И. Критика чистого разума 1781

86. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс. - СПб., 1905. - С. 1.

87. Келлер B.C. Соревновательная деятельность в системе спортивной подготовки // Современная система спортивной подготовки. - М.: СААМ, 1995. -

C. 41-50.

88. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

89. Колычев В. А. Физическая культура и социальное здоровье населения / В. А. Колычев. - М.: Советский спорт, 1998. - 112 с.

90. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1995.

91. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни учащихся //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3.

92. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы /сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М, 1992.

93. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989 г.;

94. Коротаева Н.В. Взаимоотношения тренер - спортсмен в системе подготовки специалистов по единоборствам: Дис. ... канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. - М., 1990г.

95. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании //ведение в научное исследование по педагогике. — М.: Просвещение, 1988. —239 с.

96. Круцевич Т. Ю. Научные исследования в массовой физической культуре / Т. Ю. Круцевич. - Киев: Здоров'я, 1985. - 116 с.

97. Круцевич Т.Ю. Модельно - целевые характеристики физического состояния в системе программирования физкультурно - оздоровительных занятий с подростками // Наука в олимпийском спорте. - 2002. - № 1. - С 23-29

98. Круцевич Т.Ю., Петровский В.В. Физическое воспитание как социальное явление // Наука в олимпийском спорте. - 2001. - № 3. - С 3-15

99. Кудрявцев Т. В. Психология творческого мышления. - М., 1975. - С. 200-201.

100. Кудрявцева Г.А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе профессиональной подготовки: Дис. ... канд. пед. наук: (13. 00. 08) / Г.А. Кудрявцева. - Магнитогорск, 1998. - 199 с.

101. Кузьмина Н. В. Понятие педагогической системы и критерии ее оценки: методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 64 с.

102. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология - производству и воспитанию. Л., 1977.

103. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга, 1982. -398с.

104. Курамшин Ю.Ф. Координационные способности и методика их развития / Ю. Ф. Курамшин, О. А. Двейрина // Теория и методика физической культуры: курс лекций / под ред. Ю. Ф. Курамшина, В. Н. Попова. - М., 2003. -С. 163-178.

105. Ленин В.И., КПСС о подготовке молодёжи к военной службе: документы и материалы 1917-1984 / Сост. И.В.Кравцов. - М.: ДОСААФ, 1985; Советские Вооруженные Силы: История строительства. - М.: Воениздат, 1978. -С.46.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.:

Политиздат,1975.-308с.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М„ 1972.. Леонтьев

А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М„ Педагогика 1983.

108. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы

психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 349 с.

109. Марищук В. Л. Вопросы морально-психологической подготовки

личного состава Советской Армии и Военно-Морского флота. - Л.: ВДКИФК, 1988.-40 с.

110. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.:

Знание, 1996.-308 с.

111. Маслоу А. Мотивация и личность // Вестн. Моск. ун-та. Сер.7,

Философия / А. Маслоу. - М. - 1991. - С.66-76.

112. Матвеев Л.П. Общие основы теории и методики физического

воспитания / Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков. - М.: ФиС, 1976.

113. Мир детства. Юность. - М.: Педагогика, 1991. - С. 11.

114. Мусаелов Н.А., Нифонтова Л.Н. Производственная физическая

культура в трудовом коллективе. - М.: ФиС, 1985.

115. Мясищев В .Н. Психология отношений. Москва - Воронеж, 1995.

116. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском флоте (НФП-87). -М.: Воениздат, 1987. - 319 С.

117. Ожегов С. И. Словарь русского языка : около 57000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой, Ин-т рус. языка. - 20-е изд., стер. - М. : Рус.

яз., 1989.-750 с.

118. Омаров A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления / A.M. Омаров. - 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1987. - 365 с.

119. Определение физической подготовленности учащихся. Под ред.

Б.В. Сермеева. -М.: Педагогика, 1993.

120. Панаев В.Г. Физическая культура на производстве. - М.: Знание,

121. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5.

122. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: БРЭ, 2002. - 528 с.

123. Петровский В.В.Кибернетика и спорт. - К.: Здоровье, 1972. - 112с.

124. Петухов М. А. Формирование компетентностей у обучающихся в общеобразовательной и профессиональной школе / М. А. Петухов // Сб. науч. трудов / под общ. ред. М. А. Петухова; сост. В. П. Будыхо. - Ульяновск: У л ГПУ, 2004.-С. 4-16.

125. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. - М: ФиС, 1984.

126. Платонов В. Н. Основные понятия (категории) теории физической культуры и теории спорта: метод, рекомендации / В. Н. Платонов, В. В. Петровский, М. М. Булатова. - К.: КГИФК, 1989. - 22 с.

127. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта. - М.: ФиС, 1974.

128. Приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 N 1025.

129. Программа средней школы. Физическая культура для учащихся IX-X классов. - М., 1983. - 60 С.

130. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / E.H. Литвинов. - М., 1996.

131. Программа физического воспитания учащихся средних специальных учебных заведений. - М.: Высшая школа, 1969.

132. Программа физического воспитания учащихся учебных заведений профессионально-технического образования. - М.: Высшая школа, 1982. - 83 с.

133. Психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 495 с.

134. Пуни А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте: Избранные лекции. - JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1973.-31 С.

135. Пуни А.Ц. Одна тенденция в разработке проблемы психологической подготовки к соревнованиям в спорте //Теория и практика физической культуры, 1972. - № 8. - С. 11-13.

136. Пуни А. Ц. Состояние психической готовности к соревнованию как предмет психологической подготовки в спорте. Международ, научная конференция по вопросам психологической подготовки спортсменов. - Варна, 1968.-С. 76-77.

137. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/ пер. с англ. - М., «Когито - Центр», 2002. - 396 с.

138. Розин В.М. Философия образования: предмет, концепция, основные темы и направления изучения// Философия образования для XXI века - М., 1992. [1] с.8).

139. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. СПб.: Питер, 1998.

140. Рудик П. А. Научные и педагогические идеи П. Ф. Лесгафта / П.А. Рудик // Теория и практика физической культуры. - 1937. - Т. I, № 7. - С. 589-602.-ISSN 0040-3601.

141. Сауткин М. Ф. 0 физической подготовленности в связи с акселерацией //Теория и практика физической культуры, 1983. - № 7. - С. 3537.

142. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация /Т.К. Селевко //Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-145.

143. Серегина И. И. О социально значимых аспектах коммуникативной компетентности российских менеджеров (к постановке проблемы) / И.И. Серегина // Мир психологии - 2000. - № 2. - С. 77 - 84.

144. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

145. Сластенин В. А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин. - М., 1993. - 256 с.

146. Сластенин В.А. О моделировании образовательных технологий / В.А. Сластенин // Наука и школа. - 2000. - № 4. - С. 50 - 56.

147. Словарь иностранных слов и выражений / авт.-сост. Е. С. Зенович. -М.: издательство ACT, 2003. - 778 с.

148. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. - М.: Ридерз Дайджест, 2004. - 960 с.

149. Столяренко JI. Д. Педагогика / J1. Д. Столяренко. - Р-н/Д: Феникс, 2003.-448 с.

150. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - 272 с.

151. Теория и методика физического воспитания / под ред. Т.Ю. Круцевич. — Киев: Олимпийская литература, 2003.

152. Теория и организация физической подготовки войск: учебник для курсантов и слушателей ин-та. 4-е изд. /под ред. Л. А. Вейднер-Дубровина. - Л.: ВДКИФК, 1980.-512 С.

153. Терещенко С.Г., Рыбаков Г. П., Гончаров А. И. О месте и роли подвижных и спортивных игр в системе физической подготовки // Тезисы докл. итоговой научной конференции за 1976 год. - Л.: ВДКИФК, 1977. - С. 43-45.

154. Топоровский В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: дис. ... д-ра пед. наук: (13. 00. 01) / В. П. Топоровский. - СПб. : Ин-т образования взрослых, Рос. Акад. Образования, 2002. - 331 с.

155. Уваров В.А., Гильмутдинов Т.С. Полиатлон: Учебное пособие. / Map. гос. ун-т. - Йошкар-Ола. - 2003. - 120с.

156. Указ президента Российской Федерации от 21.04.2000г. № 706 об утверждении военной доктрины Российской Федерации.

157. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. - М., 1988. - Т.З.

158. Ушинский К.Д. Три элемента школы // В 6 т. - М., 1989- 1990. - Т. 1. - С. 171.

159. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской

Федерации" от 29.04.99 N 80-ФЗ.

160. Физическая культура на производстве: материалы 1-й выездной сессии научно-методического совета комитета ВОФК СССР. - М.: ОГИЗ -Физкультура и туризм, 1932.

161. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы /под ред. А.П. Матвеева. - М.: Радио и связь. 1995.

162. Физическая культура: программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11-е классы) /под ред. Н.В. Барышевой. -Самара, 1995.

163. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях / под ред. С. М. Логовского. — СПб. , 1996. — 48 с.

164. Физическая подготовка и спорт в военно-учебном заведении / под ред. В. В. Миронова. — СПб., 1997. — 244 с.

165. Физическое воспитание: учебное пособие для учащихся средних специальных учебных заведений. 2-е изд. /под ред. Н. К. Коробейникова, А. А. Михеева, И. Г. Николенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 384 С.

166. Фомин H.A., Филин В.П. Возрастные основы физического

воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

167. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.

168. Холодная М.А. Можно чего-то не знать, но обязательно быть умным: [умственное воспитание учащихся] / М.А. Холодная // Директор школы. -

2000.-№ 7.-С. 24-30.

169. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-

ориентированной парадигмы образования /A.B. Хуторской //Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

170. Чинкина Н.Ш. Развитие мотивации нравственного самосовершенствования учителя - фактор повышения качества образования в средней шко ле в контексте аксиологического подхода / Н.Ш. Чинкина, P.A. Гумеров /7 Качество образования в высшей и средней школе в контексте аксиологического подхода: Межрегиональный сборник научных трудов. - Ульяновск: УлГТУ, 2002.-С. 102-104.

171. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-320 с.

172. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

173. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учеб. для вузов / Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

174. Шейченко В.А. Физическая готовность военнослужащих в структуре боевой готовности войск //Прогнозирование в системе физической подготовки и спортивной тренировки. -Л.:ВДКИФК, 1987.-С. 83-103.

175. Шняк В.А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военно-учебных заведений: Автореф. дис. ... канд. под. наук: (13. 00. 08) / В.А. Шняк. - Москва: изд-во Воен. ин-т, 2002. - 25 с.

176. Шустин Б.Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной тренировки. - М.: СААМ, 1995. С. 226-237.

177. Щербаков В.Г. Детско-юношеский и студенческий спорт в системе образования России // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). Сборник статей. - М.: Полиграф сервис, 2002. - С. 3-12.

178. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с.

179. Яблоновский И.М. Основы обучения движениям /Теория и методика физического воспитания. - М., 1992 г.

180. Ядов В. А Стратегия социологического исследования. 2001. 596 с.

181. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

182. Barrow H. M., Test of motor ability for College Men. 6 - "The Res.

Quarterty", 2004, v. 25, pp. 253-260.

183. Borghi S. H. "Perc. Mot. Skills", 2005, v. 21, N1, pp. 212-214.

184. Broer M. R., "The Res. Quarterly", 2008, v. 29, № 2, pp. 139-145.

185. Cousins G. F., A factor analysis of selected wartime fmess tests. - "The res. Quarterly", 1999, v. 26, № 3, pp. 277-288.

186. Creion R. M., Personnel testing. - New York et al., 2005.231 p

187. Durnin J. N., J. A., Passmore R., Energy, Work and Leisure. - London,

2007.89p

188. Englehart Y., Call him Special. - "Soldiers", 1999, № 3, pp. 30-31.

189. Eshelman W.O., Martello F. G., Strengthening the Corps' back-bone. -

"Marine Corp Gaseette", 1998, №4, pp. 45-50.

190. Falls H. B., Ismail A.H., Macleod D. F., Wiebers I.E., Christian I. E., Kessler M. V., Development of physical fitness test batteries by factor analysis techniques. - The Journal of Sport Medicine and Physical Fitness, 2006, v. 5, № 4, pp. 185-197.

191. Fleishman E. A., The Structure and Measurement of Physical Fitness, 2005, NY.

192. Hemnel W. E. and Fleishman E. A., A factor analysis of physical proficiency and manipulative skill. - Journal of Applied Psychology, 2004, v. 39, N1.

193. Kaplan M. Leisure: theory and policy. New-York. 2006, p.22.

194. Kelly J.R. Leisure and sport: of sociological approach //Handbook of social sciences of sport. Champaigh: striples publ. comp.2007. 239 p

195. MacGraw W., A factor analysis of motor learning. - "The Res. Quarterly", 2008, v. 20, № 3.pp.45-51