Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Поляков, Сергей Павлович

• Поляков, Сергей Павлович
• доктор педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Поляков, Сергей Павлович

ВВЕДЕНИЕ. С.

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ.С

1.1 Становление системы подготовки допризывной молодежи к военной службе в Российской империи.С.

1.2 Развитие педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в советский период.С.

1.3 Характеристика современной педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации.С.

1.4 Исследование зарубежного опыта подготовки молодежи к военной службе. С.

ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ.С.

2.1 Современные нормативно-правовые требования к уровню подготовки юношей к военной службе.С.

2.2 Исследование концептуальных положений модернизации педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе.С.

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ МОДЕРНИЗИРУЕМОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ.С.

3.1 Анализ продуктивности сложившейся практики подготовки допризывной молодежи.С.

3.2 Разработка программы опытно-экспериментальной работы по модернизации педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе.С.

3.3 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности оптимизированной педагогической системы подготовки подрастающего поколения к военной службе.С.

ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ.С.

4.1 Усиление социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе.С.

4.2 Оптимизация содержания работы общеобразовательной школы по военно-патриотическому воспитанию в процессе подготовки учащихся к военной службе.С.

4.3 Активизация военной подготовки студентов высших образовательных учреждений .С.

4.4 Совершенствование деятельности военкоматов по организации допризывной подготовки молодежи к военной службе.С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации»

Актуальность исследования. Основой современных межгосударственных отношений стран мирового сообщества продолжает оставаться стремление к укреплению военной безопасности. Военная безопасность — это составная часть, важнейший компонент национальной безопасности страны и ее возможности по обеспечению защиты национальных интересов средствами вооруженного насилия1. Для сохранения военной безопасности России требуется поддержание военного потенциала на уровне достаточном для обороны в случае возникновения кризисной ситуации в непосредственной близости от государственной границы. Главную роль в обеспечении военной безопасности силовыми методами играют Вооруженные Силы, которые представляют собой государственную военную организацию, выступающую основой обороны страны2. Вместе с тем исторические процессы формирования и развития служб обеспечения безопасности Российского государства всегда осуществлялись по принципу «сильное государство - сильные спецслужбы». И именно, в период наибольших испытаний, на крутых поворотах истории российские спецслужбы действовали наиболее энергично и результативно, хотя, конечно, в тех довольно ограниченных рамках исторических возможностей, которые отводили им конкретные социально-экономические и геополитические условия развития Российского государства и общества3. В связи с этим, данное исследование также основывалось на опыте действий органов государственной безопасности пограничного профиля.

Актуальность темы исследования также обусловлена:

- глобальными изменениями в мире и в стране, оказывающими существенное влияние на поддержание и обеспечение безопасности границ России. Это требует новых подходов к строительству военной организации государства, пограничной службы ФСБ России и обусловливает повышение

1 Основы военной политики и обеспечения военной безопасности Российской Федерации. М.: Изд-во РАГС, 2005. - С. 30.

2 Там же. С. 129.

3 Белая книга Российских спецслужб. - М.: Информационно-издательское агентство « Обозреватель», 1996. - С. 23. значимости педагогических аспектов подготовки молодежи к военной службе, изучения ее сущности, содержания, принципов организации;

- непосредственным воздействием на подготовку юношей к военной службе военной доктрины государства1, степени развития боевой техники и оружия, способов их применения, состояния военной и военно-педагогической науки;

- углублением противоречий между повышением требований к будущим защитникам Отечества и снижением образовательного, физического, морально-психологического развития современной молодежи, что вызывает необходимость модернизации педагогических форм и методов подготовки молодежи к военной службе в России;

- снижением образовательного уровня призывного контингента, что является результатом снижения уровня образовательной подготовки в средних школах и некоторых высших учебных заведениях.

- ежегодным уменьшением численности граждан, которых можно направить на комплектование войск, и показателей, характеризующих этих граждан с точки зрения годности к призыву на военную службу, а также уменьшением количества граждан призывного возраста, связанным с общей демографической ситуацией в Российской Федерации, уклонением части граждан от призыва на военную службу. Продолжает оставаться низким уровень морально-психологического состояния основной массы граждан, призванных на военную службу, обусловленный отсутствием осознанной мотивации к прохождению службы.

Численность граждан в первое десятилетие нового века, уклоняющихся от призыва на военную службу, начало уменьшаться с 38,5 тыс. (осень 1999 г.) до 5,3 тыс. (осень 2008 г) , но в последнее время количество граждан, уклонившихся от установленной Конституцией РФ и федеральным законом воинской обязанности снова стало возрастать - с 5849 чел. весной 2008 г.

См. подр.: Военная доктрина Российской Федерации. - М.: Ось -89, 2007.

2 Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 г. N 134-р). увеличилось до 8195 чел. весной 2009 г.1 В условиях сокращения численности призывного контингента непринятие кардинальных мер по повышению качества подготовки граждан к военной службе (улучшение состояния здоровья граждан, совершенствование системы спортивных и физкультурных мероприятий и создание современной системы военно-патриотического воспитания) в ближайшем будущем может возникнуть ситуация, когда потребности Воруженных Сил Российской Федерации будут удовлетворяться на 60 %, а в перспективе - на 50 % .

Анализ официальных данных свидетельствует, что по состоянию здоровья 31,2% молодых людей не годны для службы, более 50% имеют различные ограничения, т.е. ими не могут комплектоваться воинские части постоянной готовности3. Ухудшение состояния здоровья молодежи, снижение уровня ее физической подготовленности относится к ряду факторов, негативно влияющих на подготовку кадров для органов безопасности.

Проблема призыва граждан на военную службу в ближайшей перспективе останется также труднореализуемой из-за демографической ситуации. Это последствия демографического «провала», наблюдавшегося в России в 90-х годах прошлого века. Если, в 1987 г. родились 1 млн. 283 тыс. мальчиков, то в 1999 году - 626 149. Прогнозируется, что возможности призыва в будущем будут еще более ограничены и страна столкнется со снижением возможностей по комплектованию силовых структур. Этот тезис подтверждается следующими данными. В 2004 г. на воинский учёт поставлено 1 млн. 200 тысяч человек, в 2006-м — 1 миллион. А в 2008 году, по данным Госкомстата, - лишь 800 тысяч. К 2016 - 2020 гг. эта цифра окажется ещё меньше4; первый опыт перевода на контрактный способ комплектования военных организаций показал, что, несмотря на положительную динамику набора кандидатов на

1 Осенний призыв граждан на военную службу в 2009 году // Оружие России. 1 октября 2009 г.

2 Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 г. N 134-р).

3 Абелы(ев С. Чтобы лучше служилось //Военные знания, 2007. - № 4. - С. 3.

4 Там же. военную службу, увеличивается количество фактов досрочного расторжения контрактов военнослужащими. В основном это связано со слабой работой военкоматов по отбору кандидатов на военную службу. Но не только важной проблемой остается заключение второго и последующих контрактов. Вот как характеризует создавшуюся ситуацию В. Харьков, заместитель начальника Службы - начальник отдела кадров в пос. Посьет: «К сожалению, в текущем году у многих военнослужащих сроки контрактов истекают, и лишь 15% из них изъявили желание продолжить службу. И это несмотря на достаточно высокое денежное содержание, бесплатное питание, предусмотренные законами льготы, надбавки за сложность и напряжённость.»1 Актуальность исследуемой темы возрастает в связи с потребностью подготовки дисциплинированных и морально-психологически устойчивых юношей, готовых с честью выполнить конституционный долг гражданина России по защите государственных интересов своего Отечества. Процесс этой подготовки молодых сложен и многогранен. Сказывается недостаточная разработанность исследуемой проблемы в научно-педагогической литературе; ограниченность практических рекомендаций по модернизации подготовки молодежи к военной службе; противоречивость ряда принимаемых законов в отношении несения военной службы основным нормативным документам и требованиям обеспечения военной безопасности России и др.

Военная служба - особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах.

Граждане проходят службу по призыву, а также в добровольном порядке (по контракту). Военная служба исполняется на воинских должностях гражданами, имеющими военно-учетную специальность. Военная специальность — комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, навыков и умений необходимых для деятельности на

1 .Пока еще мы - в начале пути// Граница России, 2008 г. - № 16 (662). воинских должностях, в рамках той или иной военной профессии1.

Подготовка к военной службе молодежи является важным компонентом военной безопасности и представляет собой процесс обучения и воспитания граждан, формирования у них убеждений, знаний, навыков и умений, необходимых для исполнения общих должностных и специальных обязанностей военной службы. Подготовка подразделяется на обязательную и добровольную.

Подготовка граждан Российской Федерации к военной службе сегодня осуществляется путем получения ими начальных знаний в области обороны в ходе изучения основ военной службы в государственных, муниципальных или негосударственных образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций независимо от формы собственности, а также освоения военно-учетных специальностей солдат, матросов, сержантов и старшин в образовательных учреждениях общественных объединений по направлению военного комиссариата.

В образовательных учреждениях подготовка граждан проводится по 41 военно-учетной специальности, что позволяет направлять в ходе каждой призывной кампании в Вооруженные Силы до 30% молодого пополнения, подготовленного к военной службе. Министерство обороны Российской Федерации, другие силовые структуры крайне заинтересованы в совершенствовании данной подготовки.

Однако, по мнению начальника Главного управления организационно-мобилизационного управления Генерального штаба ВС РФ генерал-полковника В. Смирнова, подготовка специалистов в РОСТО (подготовкой будущих воинов активно занималась в бывшем Советском Союзе организация ДОСААФ, сегодня эта организация называется РОСТО — Российская

1 Основы безопасности жизнедеятельности. Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов/A.A. Волокитин, H.H. Грачев, В.А. Жильцов и др. - М.: Дрофа, 2004. - С.5. оборонная спортивно-техническая организация)1 оставляет желать лучшего, Это происходит главным образом из-за того, что экзамены в школах РОСТО принимают представители Вооруженных Сил, и на сегодняшний день нет ни одного отчета, где было бы указано, что военно-экзаменационная комиссия не приняла специалистов из-за плохой их подготовки и запретила выдавать им соответствующие документы. В противном случае государство просто не оплачивало бы подготовку этих специалистов. Вызывает озабоченность и то, что сегодня РОСТО не может готовить в полном объеме необходимых специалистов. Конкурсная комиссия отменила подготовку водителей БТР-70, специалистов силовых и осветительных агрегатов и ряд других специальностей общим числом 2612 человек. Поэтому приходится решать вопросы подготовки граждан по ВУС в учебных центрах и военно-учебных заведениях Министерства обороны. В настоящее время осуществляется проработка вопросов создания федеральных государственных учреждений Минобороны, которые будут осуществлять подготовку граждан призывного возраста. Такая возможность имеется, есть база и профессиональные инструкторы, возможность привлечь к этой работе уволенных офицеров запаса. Реализация данной подготовки позволит не отдавать деньги государства «в никуда», а вкладывать их в учебно-материальную базу учебных соединений и воинских частей, приобретать дополнительно к параметрам государственного оборонного заказа технику и тренажеры, готовить самим тех специалистов, которые необходимы, в том числе для конкретных соединений и воинских частей. При этом военные комиссары будут нести персональную ответственность за 100%-ный призыв граждан, прошедших подготовку по ВУС.

По наиболее сложным специальностям, связанным с применением и эксплуатацией боевой техники и вооружения, военнослужащие проходят

1 29 апреля 2009 г. прошел VIII внеочередной съезд данной организации, на котором единогласно было поддержано решение Президента Российской Федерации Д. А. Медведева о преобразовании РОСТО (ДОСААФ) в общественно-государственную организацию ДОСААФ России и создание на ее основе новой общефедеральной системы допризывной подготовки молодежи. См. подр: IX внеочередной съезд РОСТО (ДОСААФ) - I съезд ДОСААФ России.// Военные знания, 2010. - № 1. - С. 2. подготовку в учебных соединениях и воинских частях. В основном это военно-учетные специальности, связанные с применением и эксплуатацией боевой техники и вооружения, подготовку по которым невозможно осуществлять в иных условиях (танковые, артиллерийские, ракетные).

Остальные специалисты готовятся непосредственно на практической работе в войсках (такелажники, механики, монтажники, лаборанты и другие).

Кроме того, часть воинских должностей комплектуется за счет адресного призыва граждан, получивших начальное профессиональное образование по специальностям, родственным военно-учетным (повар, бульдозерист, токарь, сварщик и др.)'.

Анализ подготовки подрастающего поколения к военной службе свидетельствует, что она ведется на основе сформированной нормативно-правовой базы2. Защите Отечества посвящена специальная 59-я статья Конституции Российской Федерации, в которой записано, что защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации. В соответствии со статьями 11 и 17 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» (приложение 1), Правительством Российской Федерации было принято Постановление от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об утверждении Положения о

1 Смирнов В. Уроки минувшего года: выводы, задачи, перспективы//Военные комиссариаты, 2007. - № 4. - С.5-6.

2См. подр.: Конституция Российской Федерацию. - М.: Ось - 89, 2007; Федеральный закон «Об обороне». - М.: Ось - 89, 2008; Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе». - М.: Ось - 89, 2008; Федеральный закон «О статусе военнослужащих». 15-е изд. М.: Ось - 89, 2008; Положение о порядке прохождения военной службы. - М.: Ось-89, 2008; Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: «Ось - 89», 2007; Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 г. N 134-р); Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2010 г. № 194 «Вопросы Межведомственной комиссии по подготовке граждан Российской Федерации к военной службе»; Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах.// Приказ Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2010 г. № 96/134; Постановление Правительства Российской Федерации от 25 августа 2003 г. № 523 «О федеральной целевой программе «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей» на 2004-2007 годы»; и др. подготовке граждан Российской Федерации к военной службе».

В соответствии с нормативными документами сложилась педагогическая система подготовки молодежи к военной службе как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов охватывающая: учебную, методическую, научную и воспитательную работу; обеспечивающая взаимодействие субъекта и объекта, определяющая целеполагание, закономерности и принципы, содержание, методы, формы, средства их реализации, управление, виды контроля и оценки результатов и включающая обучение основам военной службы, вооружение призывников знаниями, практическими навыками и умениями, формирование морально-психологических и физических качеств, позитивного отношения к военной службе, патриотизма, ответственности за защиту Отечества.

Объективно система подготовки молодежи к военной службе, а также различные аспекты процесса обучения и воспитания подрастающего поколения опираются на бесценный опыт прошлых поколений. Результаты историко-педагогического исследования убедительно свидетельствуют, что вопросы подготовки молодежи к военной службе в России приобрели особую актуальность еще с отмены крепостного права и проведения других либеральных реформ. В 1860 - 1870-х гг. сложились условия для целенаправленной подготовки российской молодежи к военной службе. 1 января 1874 г. был принят Устав о воинской повинности, в котором защита Престола и Отечества провозглашалась священной обязанностью каждого русского подданного. Мужское население, без различия сословий и состояний, подлежало воинской повинности1.

В последующем подготовка молодежи к военной службе продемонстрировала определенную гибкость и способность к развитию на различных этапах жизни общества. В настоящее время эта проблема приобрела особую значимость. 21 июля 2005 г. в Российской Федерации принят Федеральный закон № 100-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О

1 Хрестоматия по истории СССР. 1861-1917. -М., 1990. - С. 91. воинской обязанности и военной службе» и статья 14 Закона Российской Федерации «Об образовании», в которой говорится о том, что «в образовательных учреждениях.осуществляется получение обучающимися начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан и приобретении обучающимися навыков в области гражданской обороны, а также подготовка обучающихся - граждан мужского пола, не про шедших военной службы, по основам военной службы»1. Данный нормативно-правовой акт внес ряд изменений и уточнений в организацию изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в общеобразовательной школе2, а также дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖ) в среднем и высшем профессиональном образовании3.

В связи с сокращением срока военной службы по призыву с 1 января 2008 г. - до одного года4, намного острее, актуальнее стала проблема подготовки молодежи к этой службе, так как за один год освоить сложную технику, которая имеется в войсках, очень трудно. Необходимо, чтобы новобранец приходил в часть, уже пройдя курс молодого бойца в школе, и, не тратя время на начальную военную подготовку, быстрее входил в боевой строй.

В результате исследования выявлены основные трудности и нерешенные вопросы в педагогической системе подготовки молодежи к военной службе. К ним относятся: уровень физического развития призывников не соответствует армейским требованиям; нежелание выполнять конституционный долг по защите Отечества; снижение уровня образования допризывной молодежи; отсутствие достаточного количества квалифицированных педагогов; низкая зарплата преподавателей ОБЖ; снижение творческой составляющей в работе преподавателя, которую можно объяснить слабой учебно-материальной базой школ; низкий профессиональный стандарт преподавателей ОБЖ, кадровая

1 Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: «Ось-89», 2007. - С. 17.

2Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1—11 классы/ Под общ. ред. А. Т. Смирнова. М.: «Просвещение», 2007.

3 Безопасность жизнедеятельности: Государственные образовательные стандарты. Библии-ографические источники. Наглядные пособия / Авт. сост. C.B. Петров. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.

4 Абелы^ев С. Чтобы лучше служилось //Военные знания. 2007. -№ 4. - С. 2. проблема диктует привлечение к обучению данного предмета бывших военнослужащих без педагогического образования, а также учителей других дисциплин; негативно влияет бюрократизация ряда школ, выражающаяся в отсутствии предмета ОБЖ в учебном плане1, а также несоответствие государственных образовательных стандартов федеральному законодательству2.

Установлено, что причинами создавшегося положения являются: во-первых, начиная с первой половины 1990-х годов в большинстве государственных институтов образовательной, культурной, научной, информационной и других сфер фактически не осуществлялось военно-патриотическое воспитание в связи с отсутствием государственной поддержки. С принятием государственных программ о патриотическом воспитании граждан Российской Федерации и разработки аналогичных программ во многих субъектах Российской Федерации ситуация начала исправляться; во-вторых, анализ объемов финансирования региональных программ свидетельствует о существенных различиях между субъектами Российской Федерации, что говорит о большой разнице в подходах к проблеме патриотического воспитания граждан и характеризует соответствующий уровень эффективности деятельности участников военно-патриотического воспитания в регионах; в -третьих, отдельные военно-патриотические объединения (клубы) сохранились, адаптировались к новым рыночным условиям, но не имеют единой скоординированной программы военно-патриотического воспитания, распределены по субъектам Российской Федерации неравномерно и охватывают своей деятельностью лишь незначительную часть граждан; в-четвертых, учебно-материальное и техническое обеспечение деятельности основных субъектов военно-патриотического воспитания - военно-патриотических объединений (клубов) является неудовлетворительным, особенно в дотационных

1 Зуев А Новая культура безопасности//Военные знания, 2006. - № 4. - С.37.

2 Щипаков В.Э. Вопросы подготовки молодежи к военной службе в условиях сокращения ее продолжительности// Материалы секции XVI Международных Рождественских образовательных чтений «Военно-патриотическое воспитание молодежи». Сборник докладов, выступлений и научно-аналитических методических материалов. - М.: МПА. 2008. - С. 97-98. субъектах Российской Федерации и в сельской местности; в - пятых, введение подготовки граждан по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» не помогло добиться желаемых результатов. Несмотря на то, что удалось достичь высокого охвата обучаемых (92 %), качество подготовки граждан по основам военной службы осталось крайне низким и др1.

В связи с этим, почти 70% из числа опрошенных войсковых офицеров, вузовских педагогов и ученых заявили об острой необходимости научной разработки педагогических аспектов подготовки молодежи к военной службе, поиске наиболее эффективных путей их функционирования. В решении данного вопроса они видят инструмент педагогически обоснованного подхода к совершенствованию процесса военной подготовки молодежи.

Вышеизложенное свидетельствуют о необходимости модернизации2 педагогической системы3 подготовки4 молодежи к военной службе и увеличения исследований по решению данной проблемы.

Анализ источниковой базы показал, что в военной педагогике с начала

1 Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 г. N 134-р).

2 Модернизация (от фрнц. moderne -новейший) . обновление.усовершенстование констуркции. изменения состава. в целях.улучшения. и (или) повышения. качеств. См. подр. Военный энциклопедический словарь/ Пред. Гл. ред. комиссии А.Э. Сердюков. -М: Воениздат, 2007. - С. 431-433. Модернизировать - вводя усовершенстования, сделать (делать) отвечающим современным требованиям. См. подр. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 60 000 слов и фразеологических выражений/ С.И. Ожегов/ Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 23-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО

Издательство «Мир и Образование», 2006. - С. 349. j

Педагогическая система — множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых людей. См. подр.: Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. -С. 325.

4 Подготовка - формирование и обогащение установок, знаний и умений, необходимых индивиду для адекватного выполнения специфических задач. См. подр.: Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. -Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. - С. 344.

XXI века наблюдается тенденция к увеличению количества специальных исследований по различным аспектам подготовки молодежи к военной службе по сравнению с периодом 1991-1999 гг.

Теоретические и прикладные аспекты подготовки военных кадров разрабатывались в диссертационных исследованиях И.А. Алехина (2004),

A.B. Барабанщикова (1968), В.И. Вдовюка (1983), В.П. Давыдова (1977), H.A. Давыдова (2007), С.И. Денисенко (1998), В.В. Изонова (1999), Н.И. Киря-шова (1981), Н.С. Кравчуна (1973), М.А. Лямзина (1997), JI.B. Мардахаева (1997); В.П. Масягина (2007); В.Г. Михайловского (1995), В.Я. Слепова (1973).

Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли ученые ФСБ:

B.C. Емец, П.Г. Иванов, А.П. Камышников, A.C. Калюжный, П.И. Образцов, Е.В. Серебряков, В.А. Толкачев, В.А. Футин, П.В. Сергиенко, В.И. Харламов и др.

1 О

В диссертациях и публикациях A.A. Аронова , Г.В. Агаповой ,

A.К. Быкова3, А.Н. Вырщикова4, М.Б. Кусмарцева, Е.А. Левановой5,

B.И. Лутовинова6, Г.В. Средина7, Ю.В. Сысоева8, В.М. Манукяна9,

1 Аронов А.А Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Автореф. Дис. . докт. пед. наук. - М.: ВПА, 1990.

2 Агапова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. Автореф. Дис. . докт. пед. наук. - Елец: Елецкий государственный университет. 2009.

3 Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен: теоретико-методологические и прикладные аспекты: Монография/ А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов, Г.Н. Филонов и др.; Под общ. ред. C.B. Дармодехина и А.К. Быкова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания. 2007.

4 Вырщиков А.Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины: Дис. докт. пед. наук. - М, 1991.

5 Леванова Е.А. Военно-патриотическое воспитание школьников в процессе деятельности пионерской организации имени В. И. Ленина. Дис. .канд. пед. наук. — М., 1980.

6 Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях: Социально-философский анализ. Дис. . докт. фил. наук. - М., 1998.

7 Средин Г.В. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. — М.: ДОСААФ, 1979.

8 Сысоев Ю.В. Патриотическое воспитание в сфере физической культуры и спорта сегодня и в прошлом. - М.: МФ «Знамя победы», 2005.

9 Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России (1905-1914 гг.). Дис. канд. ист наук. - СПб., 2000.

1 о

А.Н. Теркуна , С.М. Филькова , Г.Н. Филонова и других педагогов, философов и историков рассматриваются теоретико-методологические и прикладные основы военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, концептуальные подходы к его развитию в системе образования.

Различные аспекты проблемы модернизации системы подготовки молодежи к военной службе отражены в трудах В.И. Бачевского3, H.A. Белоусова4, Ю.А. Танюхина5, К.В. Шевченко6, С.И. Петрова7, E.H. Соколовой8 и др.

Анализ степени научной разработанности проблематики современной педагогической системы подготовки молодежи к военной службе показывает, что комплексного специального исследования данной темы не проводилось.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, а главное, недостаточная научная разработанность темы определили научную проблему исследования: каковы концептуальные положения модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в современных условиях, способные существенно повысить ее эффективность?

Решение этой проблемы составляет цель исследования, которая заключается в том, чтобы на основе результатов теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы разработать концептуальные положения педагогической системы подготовки молодежи к военной службе,

1 Теркун А.Н. Военное воспитание в России (1905-1914 гг.). Дис. канд. ист. наук.-СПб., 1999. У

Фипъков С.М. Система военной подготовки в гражданских вузах: теория и практика функционирования и совершенствования: - М., 2002.

Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе. Дис. .канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 1998.

4 Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1991.

5 Танюхин Ю.А. Педагогические основы подготовки юношей - старшеклассников к военной службе. Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 2000.

6 Шевченко К.В. Система подготовки старших подростков к службе в Вооруженных Силах. Дис. .канд. пед. наук. - Кострома, 2006.

7 Петров С.И. Подготовка молодежи к военной службе в 1985—2000 годах (по материалам Северо-Запада Российской Федерации). Дис. докт. ист. наук. - СПб, 2004.

8 Соколова E.H. Педагогическая система морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел. Автореф. дис . докт. пед. наук. - М., 2009. модернизировать ее организацию, содержание и методы, чтобы существенно повысить продуктивность данной системы в современных условиях.

Объектом исследования избрана педагогическая система подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации, а предметом исследования - концепция модернизации этой системы, процесс ее реализации и обоснование направлений повышения результативности.

Гипотеза исследования основана на том, что в системе подготовки подрастающего поколения к выполнению конституционного долга по защите Отечества, под воздействием многих социальных факторов, произошли существенные изменения. Современное ее состояние уже не обеспечивает требуемый уровень подготовленности призывников к военной службе. Накопленные научно-педагогические знания о военной подготовке допризывной молодежи не систематизированы и не представляют собой целостной научно обоснованной теории, а существующая практика нуждается в поиске новых эффективных путей её совершенствования.

Предполагалось, что основным путем разрешения противоречия между современными требованиями к педагогической системе подготовки молодежи к военной службе и её реальным состоянием является разработка концептуальных положений модернизации этой системы, ведущими направлениями которой могут быть: усиление социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе; оптимизация содержания работы общеобразовательной школы по военно-патриотическому воспитанию в процессе подготовки учащихся к военной службе; активизация военной подготовки студентов высших образовательных учреждений к военной службе; совершенствование деятельности военкоматов по организации допризывной подготовки молодежи к военной службе.

В процессе исследования ставились и решались следующие задачи: 1. Проанализировать процесс становления и развития системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации на различных этапах ее функционирования, а также изучить и учесть зарубежный опыт подготовки молодежи к военной службе.

2. Систематизировать накопленное педагогическое знание по исследуемой проблеме, охарактеризовать продуктивность научных и прикладных структур сложившейся педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России.

3. Разработать и обосновать концепцию (приложение 2) модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в РФ, привести ее в соответствии с современными требованиями.

4. Осуществить опытно-экспериментальное исследование эффективности модернизированной педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации.

5. Обосновать перспективные направления повышения результативности педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России.

Методологическую основу исследования составили законы и категории диалектики, концептуальные теории развития и всеобщей связи: о единстве материального мира и его отражения в сознании, сознания и деятельности человека; о подходах и факторах целостного формирования личности, ее активной жизненной позиции, о связи теории и практики в профессиональной подготовке специалистов; положения диалектического подхода, позволяющие раскрыть суть педагогических явлений в их развитии, взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающиеся на систему методологических принципов: объективности, единства исторического и логического, единства теоретического и эмпирического, а также общенаучные подходы: личностно-социально-деятельностный1, системный, комплексный, прогностический, структурный, процессуальный и функциональный.

Научно-теоретическую базу образовали: фундаментальные труды по

1 Данный подход разработан В.И. Вдовюком в докторской диссертации. См. подр.: В.И. Вдо-вюк. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Дис. докт. пед. наук. -М., 1983. дидактике и теории воспитания высшей военной школы (A.B. Барабанщиков,

A.К. Быков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, H.A. Давыдов, B.C. Емец, А. П. Камышников, A.C. Калюжный, М.А. Лямзин, А.Д. Лазукин, В.Г. Михайловский, В Н. Новиков, П.И. Образцов, В.Я. Слепов и др.); дидактике высшей школы (С.И. Архангельский, С.И. Зиновьев, И.И. Кобыляцкий, В.А. Сластенин, С. Д. Смирнов и др.).

Учитывались идеи педагогической прогностики (Б.С. Гершунский,

B.И. Загвязинский, И.А. Липский и др.); теоретические концепции обучения (A.B. Барабанщиков, Н.В. Борисова, А. А. Вербицкий, П. Я. Гальперин,

B.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, Э.Н. Коротков, А. М. Столяренко, Н. Ф. Талызина и др.).

В исследовании нашли применение положения об исследовании истории проблем военной педагогики и подготовки кадров (И.А. Алехин,

C.B. Бордунов, В.И. Боярский, A.B. Комар, И.М. Рукавицын, П.В. Сер-гиенко, В.И. Харламов и др.), о разработке технологий обучения на базе теорий и концепций обучения (A.B. Барабанщиков, Б.Ц. Бадмаев, Н. В. Борисова, В.Н. Гуляев, И.В. Горлинский, Э.Н. Коротков, П.А. Корчемный, Н. Ф. Талызина).

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы применялся комплекс взаимодополняющих методов, как теоретических так и эмпирических. Среди эмпирических методов использовались: различные виды педагогического наблюдения, опросов (анкетирование, интервьюирование, беседы), обобщение опыта, изучение результатов деятельности субъектов и объектов педагогической системы подготовки молодежи к военной службе, обобщение независимых характеристик, экспериментальные методы, методы статистической обработки данных. Основные теоретические методы исследования: анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, историографический, сравнительно-сопоставительный, терминологический, моделирование, абстрагирование, конкретизация и др.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в государственном образовательном учреждении Центра патриотического воспитания (ГОУ ЦПВ) CAO г.

Москвы, в 1 Пограничном корпусе ФСБ России в/ч 2108 г. Санкт-Петербург, г. Пушкин, в образовательных учреждениях г. Москвы № № 727, 739, 146, в муниципальных образовательных учреждениях «Выкопанская средняя общеобразовательная школа» Луховицкого района Московской области, «Дединовская средняя образовательная школа» Луховицкого района Московской области, в военкоматах Луховицкого и Зарайского районов Московской области, в Московском институте права.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (2000 - 2003 гг.) включал историко-педагогический анализ научных источников, раскрывающих отечественную и зарубежные педагогические системы подготовки молодежи к военной службе, изучение передового педагогического опыта, определение замысла и стратегии диссертационного исследования, разработку научно-исследовательского аппарата, участие в научных конференциях и семинарах по исследуемой проблеме.

Второй этап (2004 - 2007 гг.) — построение модернизированной педагогической системы, - представлял собой экспериментальную часть по проверке ее эффективности. В ней были осуществлены констатирующий и формирующий эксперименты. Главным содержанием формирующего эксперимента явилась реализация концепции модернизированной педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе, изучение динамики изменений в контрольных и экспериментальных группах обучающихся, внесение корректив в процесс и систему мер педагогического воздействия по достижению поставленных целей и задач педагогического эксперимента.

Третий этап (2008 - 2009 гг.) был связан с обобщением результатов проделанной работы; подготовкой монографии и научных статей по теме исследования, литературное оформление научного труда, внедрение выводов и рекомендаций исследования в практику подготовки российской молодежи к военной службе.

Общий объем выполненной работы. В ходе исследования изучено свыше

300 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе 42 докторские и кандидатские диссертации по различным аспектам проблемы подготовки российской молодежи к военной службе. Проанализированы 60 учебных планов и программ общеобразовательных учреждений. Опрошено в беседах, опросах-интервью, анкетах 70 преподавателей, 50 административных работников общеобразовательных учреждений, свыше 100 офицеров военкоматов, штабов, воинских частей, более 300 призывников.

Материалы исследования отражены в 4-х монографиях, в 2-х учебных пособиях, в 17 научных статьях, 10 из которых входят в перечень периодических изданий рекомендуемых ВАК РФ, для публикации научных работ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- осуществлен историко-педагогический анализ отечественной и зарубежной систем подготовки молодежи к военной службе, выявлены тенденции их развития в России и ведущих странах мира, дана характеристика современного состояния системы подготовки российской молодежи к военной службе в Российской Федерации.

- систематизированы современные требования к призывной молодежи и выявлены уровни ее подготовленности к военной службе;

- разработана концепция модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной службе и программа по ее реализации в образовательных и общественных учреждениях;

- обоснованы модернизации в содержании, организации и методике педагогической системы подготовки молодежи к военной службе, в опытно-экспериментальном порядке проверена их продуктивность.

- выявлены и апробированы критерии и показатели оценки эффективности подготовки молодежи к военной службе;

- определены основные направления совершенствования педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России, разработаны рекомендации по реализации теоретических и прикладных результатов диссертационного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Тенденции развития педагогической системы подготовка молодежи к военной службе в России: последовательный, переход от отдельных фрагментов; до создания системы военно-патриотического воспитания и обучения призывного контингента; непрерывное научно-обоснованное совершенствование и развитие этой системы в соответствии с этапами военного строительства в стране; последовательное усиление внимания к историко-педагогическому опыту и учету его уроков; гибкость и способность к развитию педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России на различных этапах жизни общества; обогащение традиционных технологий подготовки молодежи к военной службе современными информационными образовательными технологиями; повышение самостоятельности государственных и общественных организаций, преподавательского состава и учащихся в выборе форм, методов и средств подготовки к военной службе; оптимизация сочетания гуманитарной составляющей допризывной подготовки с прикладной военной подготовкой и др.

2. Педагогическая система как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов охватывает: учебную, методическую, научную и воспитательную работу; обеспечивает взаимодействие субъекта и объекта, определяет целеполагание, закономерности и принципы, содержание, методы, формы, средства их реализации, управление, виды контроля и оценки результатов и включает обучение основам военной службы, вооружение призывников знаниями, практическими навыками и умениями, формирование морально-психологических и физических качеств, позитивного отношения к военной службе, патриотизма, ответственности за защиту Отечества.

Характерными чертами системы являются: военно-патриотическая направленность подготовки, комплексность решения задач, проблемно-деятельностная технология, корректирование учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях и общественных организациях по линии обратной связи «школа, вуз - армия, силовые структуры».

Закономерностями педагогической системы подготовки молодежи к военной службе являются: зависимость от социально-экономических и научно-технических условий общества, его Вооруженных Сил; качества допризывной подготовки от соответствия' предпринимаемых педагогических мер познавательным интересам, возможностям и характеру деятельности учащихся, степени моделирования в процессе занятий реальных ситуаций военной службы; умелого сочетания начальной военной подготовки, военно-патриотического воспитания, психологической и физической закалки будущих военнослужащих.

Логической формой исследуемой системы выступает модель образовательного процесса ориентированного на подготовку молодежи к военной службе.

Содержание педагогической системы подготовки молодежи к военной службе включает: ее цели, изучение общеобразовательных предметов (общест-вознания, филологии, физической культуры и др.); военно-патриотическое воспитание молодежи; формирование у учащихся навыков и умений самостоятельной работы; повышение педагогической культуры и мастерства организаторов процесса подготовки молодежи к военной службе; научно-исследовательские процессы в допризывной подготовке; современную педагогическую технологию; комплексное учебно-методическое обеспечение учебных занятий; анализ и оценку результатов подготовки; педагогические условия социализации, демократизации и гуманизации подготовки молодежи к военной службе; учебно-материальную базу процесса подготовки юношей к военной службе.

3. Разработанная концепция1 модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной службе представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок, приоритетных направлений подготовки молодежи, приведения содержания, организации и методики функционирования системы в соответствие с современными требованиями.

1 Концепция (от лат. conceptio) - ведущий замысел, определенный способ понимания, трактовка какого-либо явления, внезапное рождение идеи, основной мысли, художественного или др. мотива. См.: подр.: Философский энциклопедический словарь. -М.: ИНФРА-М. 2009. - С. 222.

Реализация данной концепции предполагает взаимодействие и распределение функций (полномочий) руководящего и преподавательского состава, учащихся по руководству, проведению, всестороннему обеспечению и повышению эффективности процесса подготовки молодежи к военной службе, а также его координацию в целях обеспечения качества.

Опытно-экспериментальным путем проверена программа реализации данной концепции, состоящая из программно-целевого, научно-методического, организационно-практического блоков и осуществляемая комплексом мер военно-патриотической и военно-профессиональной направленности, в ходе обязательной и добровольной подготовки молодежи к военной службе. Основные ее положения отражались в программах общеобразовательных организаций и общественных объединений, в которых раскрывалось содержание каждого мероприятия, сроки проведения и ответственные за исполнение.

4. Научно-педагогическая категория «уровень подготовки1 к военной службе» представляет интегральное качество личности молодого человека, цель и конечный результат подготовки обучающихся по основам военной службы. Ее основные признаки: ответственное отношение к военному делу; морально-психологические, физические черты личности, присущие военнослужащим. Выявлено 3 уровня подготовки молодежи к армейской службе: высокий, средний, низкий. Критериями оценки эффективности подготовки учащихся к военной службе стали: ориентировочно-целевой, интерактивный, содержательный, управленческий, продуктивный.

5. Основными приоритетными направлениями работы по повышению продуктивности педагогической системы подготовки российской молодежи к

1 В основу трехуровневого измерения положены требования к уровню подготовки выпускников - это установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. См. более подр.: Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, - 2007. -С. 9. военной службе являются: усиление социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе; оптимизация содержания работы общеобразовательной школы по военно-патриотическому воспитанию в процессе подготовки учащихся к военной службе; активизация военной подготовки студентов высших образовательных учреждений; совершенствование деятельности военкоматов по организации допризывной подготовки молодежи к военной службе.

6. Комплекс практических рекомендаций в адрес органов, учреждений, организаций, а также руководящего и преподавательского состава представляет собой разработанные на основе теоретических выводов систему мер по модернизации на федеральном, региональном и муниципальном уровне, направленных на повышение эффективности подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты в своей совокупности содержат научно обоснованное решение проблемы общей педагогики - разработки и обоснования концепции модернизации педагогической системы обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего полного общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах, имеющей важное значение для обороноспособности страны.

Полученные результаты исследования развивают также общую педагогику в ее основных направлениях - методологическом, теоретическом и технологическом. Концептуальные положения модернизации педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе отражают историко-педагогический опыт и современные научные представления о сущности, содержании, структуре, организации процесса данной подготовки в образовательных учреждениях и служат научной опорой для исследования проблем, связанных с повышением ее качества. Концепция модернизации составляет необходимый методологический компонент для дальнейшего развития базовых положений общефедеральной системы подготовки граждан к военной службе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на модернизацию педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе в Российской Федерации. Материалы диссертации, теоретические положения и практические рекомендации целесообразно заложить в основу принятия научно обоснованных управленческих решений руководством Главного управления организационно-мобилизационного управления Генерального штаба ВС РФ и, в частности, руководством направления подготовки граждан к военной службе ГОМУ Генерального штаба ВС РФ, органами Федеральной службы безопасности Российской Федерации, а также Минобрнауки России при разработке и введении новых государственных образовательных стандартов, а также руководством образовательных учреждений при разработке программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Научно-прикладные результаты исследования могут быть использованы в дальнейшей модернизации педагогического процесса подготовки молодежи к военной службе, уточнении содержания и структуры учебных предметов, а также в подготовке и переподготовке преподавателей - организаторов курса ОБЖ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждена фундаментальностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных, процессуальных характеристиках и взаимосвязи между ними, использованием разнообразных теоретических и. эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации, опытно-экспериментальными итогами исследования.

Апробация и внедрение результатов, научного труда. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в течение всего хода опытно-экспериментальной работы в процессе обучения учащихся в общеобразовательных школах и в вузах Министерства образования и науки России. Концептуальные положения работы обсуждались и получили одобрение педагогов на межвузовских семинарах и научно-практических конференциях, в ходе занятий в системе профессионально-должностной подготовки офицеров группы руководящего состава Центрального командного пункта Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации, 9 Центрального управления МО РФ, Командования. Железнодорожных войск, офицеров в группе руководящего состава Тыла Вооруженных Сил Российской Федерации, Института военной истории МО РФ, офицеров и прапорщиков 1 Пограничного корпуса ФСБ России в/ч 2108.

Апробация научных выводов и рекомендаций осуществлялась в ходе выполнения научно-исследовательских работ: «Доброволец - 07», заданной Главным управлением воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации и «Альянс - 08», заданной Главным командованием внутренних войск МВД России, в участии автора в концептуальной разработке современной истории, которая проводилась в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» и нашло свое отражение в монографиях, в работе научно-практической конференции: «Актуальные вопросы совершенствования воспитательной работы в органах ФСБ России» (Голицынский пограничный институт ФСБ России, 18 февраля 2009 г.), а также в работе секции XVII Международных Рождественских образовательных чтений «Военно-патриотическое воспитание молодежи» (г. Москва, Культурный центр ВС РФ, 16 февраля 2009 г.).

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Поляков, Сергей Павлович

Выводы по главе:

Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе реализуется следующими направлениями: усиление социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по* подготовке допризывной молодежи к военной службе; оптимизация содержания работы общеобразовательной школы по подготовке учащихся к военной службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; активизация подготовки студентов средних специальных и высших образовательных учреждений к военной службе в Российской Федерации; повышение роли военкоматов в организации допризывной подготовки молодежи к военной службе.

Модернизация педагогического процесса подготовки российской молодежи к военной службе осуществляется следующими путями: социализация, гуманизация, и демократизация, которые будучи* тесно взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга, призваны способствовать усилению социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе; военно-патриотическое воспитание; формирование и развитие у студентов военно-профессиональной направленности, понимание и принятие целей и задач военной профессиональной деятельности, создание мотивации, которая позволяла бы создавать и поддерживать постоянный и устойчивый интерес к этой деятельности, активно совершенствовать свою подготовку к- военной службе; индивидуализация обучения студентов, всей учебной и учебно-исследовательской' деятельности; повышение уровня профессиональной подготовки должностных лиц военкоматов; как главных специалистов' по работе с допризывной молодежью.

Реализация- данных путей зависит от уровня мотивации» и подготовленности педагогов,- от уровня подготовленности молодых людей к военной службе.

Целенаправленное создание педагогически обоснованных условий, таких как насыщение содержания процесса подготовки молодежи к военной службе историческими традициями нашего народа защищать свободу и независимость родины, отражение важнейших достижений военной мысли, информации о происходящих в силовых структурах России, а также в армиях ведущих зарубежных стран мира, изменений в общечеловеческих, социокультурных: ценностях, духовно обогащающих и интеллектуально развивающих подрастающее поколение; перемен в российском обществе и его силовых структурах; насыщение содержания подготовки молодежи элементами военной службы, которые в преобразованном виде могут оптимизировать деятельностную социализацию детей, подростков и юношей; применение продуманной системы стимулов, способствующих максимально полному проявлению индивидуальных возможностей и способностей каждой личности в качестве защитника Отечества в важнейших сферах общественно-полезной деятельности, в том числе и в условиях военной службы в целях всестороннего развития личности как активного гражданина России и др., в значительной мере повышают уровень подготовки молодых людей к военной службе.

Установлено, что реализация основных направлений повышает продуктивность педагогической системы подготовки молодежи к военной службе, У подрастающего поколения формируется целостное представление о воинской службе и формируется позитивное отношение к выполнению конституционного долга по защите Отечества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический аспект исследования представлен разработкой педагогической системы подготовки молодежи к/ военной службе; определением=уровня; подготовленности призывников; обосновании-концепции модернизации исследуемой4 системы; критериев? оценки ее эффективности, направлений совершенствования;

В диссертации выявлены тенденции становления г и развития; педагогической системы: последовательный переход от отдельных фрагментов до создания системы военно-патриотического1 воспитания и< обучения призывного контингента; непрерывное научно-обоснованное' совершенствование и развитие этой: системы в соответствии с этапами военного строительства в стране; последовательное усиление внимания к историко-педагогическому опыту и учету его уроков; гибкость и способность к развитию на различных этапах жизни общества;; обогащение1 традиционных технологий подготовки молодежи к военной службе современными информационными образовательными технологиями; повышение самостоятельности государственных и общественных организаций, преподавательского состава и учащихся в выборе форм, , методов и средств, подготовки к военной службе, оптимизации сочетания гуманитарной' составляющей допризывной подготовке с прикладной военной подготовки и др.

Обобщен опыт подготовки молодежи к военной службе в зарубежных армиях ведущих стран мира, что дало возможность, выявить позитивные моменты, которые целесообразно учитывать и творчески использовать в практике работы общеобразовательных учреждений и общественных организаций по подготовке юношей к военной службе.

В. ходе научного поиска обоснованы концептуальные положения рассматриваемой системы, определяющие ее сущность и содержание:

Педагогическая система определена как; совокупность, взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов охватывающая: учебную, методическую, научную и воспитательную работу; взаимодействие субъекта' и объекта, целеполагание, закономерности и . принципы, содержание,, методы, формы, средства их реализации, управление, виды контроля и оценки результатов и включающая: обучение основам военной службы, вооружение- призывников знаниями, практическими навыками и умениями, формирование морально-психологических и физических качеств, позитивного отношения-к военной службе, патриотизма; ответственности за защиту Отечества.

Содержание исследуемой системы включает: определение целей педагогического процесса подготовки молодежи к военной службе, повышение роли и значения общеобразовательных предметов: обществознание, филология, физическая культура в военно-патриотическом воспитании молодежи; формирование у учащихся навыков эффективной самостоятельной работы; повышение педагогической культуры и мастерства организаторов процесса подготовки молодежи к военной службе; развитие научно-исследовательских процессов в допризывной подготовке; применение современной педагогической технологии; комплексное учебно-методическое обеспечение учебных занятий; анализ и оценку результатов подготовки; создание педагогических условий для социализации, демократизации и гуманизации подготовки молодежи; совершенствование учебно-материальной базы.

Анализ научной литературы, нормативно-правовой базы допризывной подготовки, а также опытно-экспериментальная работа подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформировать основные концептуальные положения модернизации педагогической системы допризывной подготовки.

Эти положения направлены на приведение в соответствие с современными требованиями целеполагания. содержания и технологии учебной, методической, научной работы, воспитательной деятельности, управления процессом.

Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена программа модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной службе, состоящая из системы мер военно-патриотической и военно-профессиональной направленности, проводимых с обучаемыми в ходе обязательной и добровольной подготовки молодежи к военной службе.

Обоснованы и в ходе экспериментальной работы проверены критерии оценки эффективности подготовки молодежи к военной службе: ориентировочно-целевой, интерактивный, содержательный, управленческий, продуктивный.

Доказано, что мерышо модернизации педагогической системы подготовки молодежи к военной» службе повышают уровень сформированности у призывников личностных качеств, способствуют более четкому представлению и позитивному отношению» их к военной службе; формируют военно-профессиональную направленность.

Выявлены основные направления дальнейшего совершенствования педагогической системы подготовки молодежи к военной службе: усиление социально-педагогической^ деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе; оптимизация^ содержания работы общеобразовательной школы по военно-патриотическому воспитанию в процессе подготовки- учащихся к военной службе; активизация военной подготовки студентов высших образовательных учреждений; совершенствование деятельности военкоматов по организации допризывной подготовки молодежи к военной службе.

Теоретические выводы обусловили выдвижение практических рекомендаций в адрес органов, учреждений, организаций, руководящего и преподавательского состава.

1. На федеральном уровне целесообразно:

- определить статус педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в федеральной системе подготовки граждан к военной службе на период до 2020 года;

- при разработке и введении новых государственных образовательных стандартов учесть требования федерального законодательства об обязательности подготовки граждан к военной службе. С этой целью в образовательной школе ввести отдельную дисциплину с последующей обязательной аттестацией, что позволит обеспечить безусловное выполнение требований федерального законодательства в части, касающейся обязательной подготовки граждан к военной службе;

- рассмотреть вопрос о разработке социально-государственного» военно-педашгического заказа на подготовку граждан по военно-учетным специальностям и военную подготовку российской молодежи к военной службе в военкоматах, общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования- детей, учреждений начального и среднего профессионального образования, образовательных учреждений высшего профессионального образования, общественно-государственной организации ДОСААФ- России, используя разработанную в диссертации концепцию педагогической системы подготовки молодежи к военной службе.

- учесть значение средств массовой информации в процессе подготовки российской молодежи к военной службе, в создании информационной безопасности, исключающей трансляцию антипатриотических по своему содержанию кинофильмов, телепередач, а также публикаций;

- усилить координацию действий законодательных, исполнительных органов власти и общественных организаций на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Повысить координирующее влияние ДОСААФ России на деятельность образовательных учреждений и общественных организаций, военкоматов, воинских частей; роль координационных советов и центров подготовки молодежи к военной службе, обеспечивающих единую политику в этой сфере.

Создать центры в различных силовых структурах Российской Федерации с целью популяризации и пропаганды военной службы, разработать Положение о квалификационных испытаниях среди учащихся специализированных классов добровольной подготовки к военной службе на право награждения знаком «Будь готов к защите Отечества» (приложение 17). Для этого творчески применять зарубежный опыт подготовки молодежи к военной службе, исследуемый по заказу Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации в диссертации и опубликованный в монографии;

- определить тематику научно-прикладных исследований по подготовке молодежи к военной службе и закрепить ее в планах ведущих НИИ России.

2. На региональном уровне:

- создать постоянно действующий семинар: «Педагогические проблемы подготовки молодежи к военной службе в России»;

- рассмотреть возможность внедрения системы ежегодного мониторинга уровня» подготовленности молодежи к военной службе, учитывая при. его оценке критерии, разработанные в диссертационном исследовании;

- создать региональный банк данных о гражданах, подлежащих призыву на военную службу;

- вести постоянное изучение и обобщение передового опыта педагогов в реализации системы подготовки молодежи к военной службе;

- с целью повышения профессиональной квалификации педагогов целесообразно* ввести в. систему профессионально-педагогической подготовки' преподавателей специальный курс «Зарубежный опыт подготовки кандидатов для службы в армии и на флоте», разработанный и апробированный диссертантом;

- разработать учебное пособие «Педагогические основы подготовки, молодежи к военной службе в России», учитывая результаты проведенного исследования, а также особенности региона.

3. На муниципальном уровне (образовательные учреждения и общественные организации) рекомендуется:

- педагогическим советам образовательных учреждений использовать в учебном процессе разработанную в исследовании программу по реализации концепции модернизации педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе, уточнив при этом ступени общего образования учащихся в школе, их базовый или профильный уровень.

- для успешной реализации патриотически-ориентированного потенциала в содержании общеобразовательных предметов насыщать их содержание идеей служения Отечеству в социально-философском, общекультурном, военно-нравственном аспекте, творчески используя при разработке общеобразовательных программ результаты опытно-экспериментальной работы;

- руководству Иг преподавателям общеобразовательных учреждениях в педагогической: системе подготовки: учащихся; внедрять обоснованную технологию» патриотически-ориентированного образования, проверенную; в диссертационном; исследовании;: .

- в образовательных учреждениях проводить советы вузов? и школ по проблемам безопасности и повышения качества? развития; преподавания курса «ОБЖ», образовать межпредметные методические комиссии (секции) по подготовке допризывной молодежи, наделив- эти комиссии; правом перераспределения количества часов на изучение дисциплин «ОБЖ».

- насыщать учебный процесс по курсу «ОБЖ» конкретными, ситуациями и современными материалами социально-экономического характера и иными; отвечающими жизненным потребностям молодежи; общества и вызовам времени. Расширять практику создания в каждом образовательном;.учреждении информационных стендов по тематике БЖ, повышать воспитательную и методическую роль кабинетов «Уголки знаний; БЖ», выставок учебно-методических и персональных материалов о специалистах в области БЖ.

- повышать наглядность преподавания за счет встреч со специалистами, посещения объектов обеспечения безопасности: жизнедеятельности; воинских частей, разбора на занятиях конкретных ситуаций и др., а также шире вовлекать обучающихся в практические формы овладения навыками и умениями безопасности жизнедеятельности в составе, общественных формирований спасателей, ДНД, ДПД, инструкторов по туризму и др.

- оказывать, силами вузов, помощь местным органам управления образования в повышении квалификации и переподготовке преподавателей по курсу «ОБЖ», установлении вузовского контроля за качеством этой работы.

- привести материально-техническую базу подготовки, молодежи к военной службе в соответствии с современными требованиями. Практиковать руководителям муниципальных округов; патриотических объединений техническое обучение воспитанников клубов на базе учебных организаций ДОСААФ России, воинских частей и ввузов, имеющихся на их территории, используя опыт кадетских классов при средних школах. разработать памятки об особенностях прохождения- службы в Вооруженных Силах и других силовых ведомствах России и вручать их вместе с приписными свидетельствами в «День призывника»;

- активнее проводить ' военно-профессиональную ориентацию обучающихся в соответствии с разработанными примерными тематическими планами изучения раздела «Основы военной службы» курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (для образовательных учреждений среднего общего образования; начального профессионального образования), и дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (для образовательных учреждений высшего профессионального образования). Особое внимание обучающихся при проведении занятий обращать на многообразие мира военных профессий, особенности профессиональной деятельности различных военных специалистов. При этом выявлять и подчеркивать аналогии между военными и гражданскими специальностями, знакомить учащихся с классами основных сходных воинских должностей, воинскими должностями и родственными гражданскими профессиями. Для этого желательно предусмотреть взаимодействие с преподавателями предметниками образовательных учреждений, должностными лицами военных комиссариатов, воинских частей, военных образовательных учреждений профессионального образования, государственными и общественными структурами, средствами массовой информации.

Проведенная работа не исчерпала всех аспектов изучаемой проблемы.

Дальнейшее исследование педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в силовых структурах Российской Федерации целесообразно проводить по следующим направлениям: повышение уровня физической подготовленности граждан к военной службе; совершенствование военно-патриотического воспитания граждан и повышение мотивации к служению

Отечеству; повышение качества подготовки молодежи по военно-учетным специальностям в различных видах образовательных учреждений; координация усилий силовых ведомств в подготовке подрастающего поколения к выполнению конституционного долга по защите Отечества; совершенствование управления системой подготовки российской молодежи к военной службе и др.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Поляков, Сергей Павлович, 2010 год

1. Аверьянов Г.М. Психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе. Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 2001. - 201 с.

2. Абельцев С. Чтобы лучше служилось//Военные знания, 2007. — № 4. -С. 2-3.

3. Агапова Г.В. Патриотическое, воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. Автореф. Дис. . докт. пед. наук. — Елец: Елецкий государственный университет, 2009.

4. Агафонова О.В., Лаптев Л.Г. Научно-прикладные основы эффективного военно-патриотического воспитания молодежи. — Барнаул, 1999.

5. Агинов П.Ф. Педагогические условия первоначальной ориентации допризывной учащейся молодежи к службе в Вооруженных Силах России. Дис. .канд. пед. наук. Челябинск, 2001. - 137 с.

6. Аксенова Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук. М, 1970. — 245 с.

7. Алешкин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся. Автореф. Дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1991.

8. Алгазин А. Воспитание юных патриотов. Пособие для учителя. (Из опыта работы). М.: Просвещение. 1979. - 127 с.

9. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX века. Автореф. дис . докт. пед. наук. - М.: ВУ, 2004. -48 с.

10. Алпатов H.H. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России. Дис. . докт. пед. наук. -М., 1948.

11. Анохин А.И. Наша задача готовить молодежи к военной службе/Юриентир, 1995.-№ 10.-С. 8-10.

12. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональных систем.// Вопросы философии, 1971. — № 3. С. 55 - 60.

13. Антоновский. «Наука побеждать». СПб., 1809.

14. Ангеловски К. Учителя и инновации. -М., 1981. —159 с.

15. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. М., 1985. - 363 с.

16. Антология педагогической мысли России 18 века. М., 1985. - 480 с.

17. Антология педагогической мысли России первой половины 19 века (до реформы 60-х годов). М., 1987. - 560 с.

18. Антология педагогической мысли России второй половины 19 начало 20 веков. - М., 1990.- 608 с.

19. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Автореф. Дис. . докт. пед. наук. — М.: ВПА. 1990.

20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. -150 с.

21. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -368 с.

22. ЪХ.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. -М.: Педагогика, 1977. -126 с.

23. Ъ2.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект. -М., 1982. 191 с.

24. ЪЪ.Барбашин ИВ. Героико-патриотическое воспитание молодежи: состояние и проблемы совершенствования.//Молодежи и общество, 2006. — № 1. С. 102103.

25. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977.-304 с.

26. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. -М.: ДОСААФ, 1979. -101 с.

27. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии. Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1991.-52 с.

28. Ъ1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

29. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста//Вестник высшей школы, 1988. № 1. - С. 3-8.

30. Белая книга Российских спецслужб. — М.: Информационно-издательское агентство « Обозреватель», 1996. — 268 е.

31. Брижик А.Н. Строительство советских пограничных войск(1918-1941гг).

32. Дис. . докт. ист. наук. -М.: ВПКК, 1990.41 .Блисс X. Техническое училище военно-морских сил (МТС) Модель будущего обучения бундесвера. «Soldat und Technik». Перевод. M.: ВУ, 2003.- 12 с.

33. Быков А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин^ в военно-учебном заведении. М., 2000: - 80 с. '43 .Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

34. Бондаренко Т.П. Учитывая профиль учебного заведения// Вестник высшей школы, 1979.-№ 11.

35. AI.Бурда С.М. Престиж военной службы //СОЦИС, 1999. № 2. - С.64-68.

36. Бурьян КВ. Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы. Дис. . канд. пед. наук. — Уфа, 2005. — 202 с.

37. Безопасность жизнедеятельности: государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия// Сост. C.B. Петров. Mi: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. - 128 с.

38. Белгородчина растит патриотов Отчизны. Белгород: Антиква,. 2007. -278 с.51 .Беспятова Н.К. Яковлев Д.Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.

39. Бородин Е.Т. Россия сегодня (философия и идеология русского патриотизма). М.: Патриот. 1998. - 240 с.53 .Бузский М.П., Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания. Волгоград: ВГУ, 2008. - 92 с.

40. Буторипа Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. СПб.: КАРО; 2004. - 224 с.

41. Быков А.К. Мельниченко И.И. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе. Методическое пособие. М!: ТЦ Сфера. 2007.-208 с.

42. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М.: Мысль. 4984. - 173 с.

43. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. 440 с.

44. Вдовюк В.И., Давыдов 77.77. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1980. - 44 с.

45. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Дис. докт. пед. наук. -М., 1983.

46. Вдовюк В.И., Фильков С.М. Основы воспитательной работы с личнымсоставом Вооруженных Сил Российской Федерации: Курс лекций. — М.: МГИМО (У)МИД России, 2003. 138 с.

47. Военная доктрина Российской Федерации. -М.: Ось-89, 2007.

48. Военная педагогика / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1973. -368 с.

49. Военная педагогика и психология. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

50. Военный энциклопедический словарь. /Пред. Гл. ред. комиссии А.Э. Сердюков. М.: Воениздат, 2007. - 832 с.

51. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации. Учебное пособие. М.: ГУВР ВС РФ, 1998.

52. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации / Под ред. И А. Липского. М., 1995.

53. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. Учебное пособие./Под общ. ред. Н.И. Резника. М.: ГУВР ВС РФ. - 341 с.

54. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание. Учебное пособие. -М.: АМЛИКС. 2001.-368 с.

55. Военная педагогика/Под общ. ред. В.Н. Герасимова. -М.: 1999. 179 с.

56. Военная психология и педагогика. Учебное пособие/Под общ. ред. В.Ф. Кулакова. -М.: Совершенство, 1998. 384 с.

57. Вольф К. Наши потешные войска// Воен-. сборник, 1911. -№ 1.

58. Волков Н. Идеологическая обработка допризывной молодежи и военнослужащих в третьем рейхе и ФРГ// Военно-исторический журнал. 1978, №7.-С. 72-77.

59. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII-XX веков/ Рук. автор, коллектива Феденко Н.Ф. М., 1992. - 256 с.

60. Всеподданнейший отчет о действиях Военного министерства за 1909 г. Отчет о состоянии военно-учебных заведений. СПб., 1911.

61. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР (ГТО)».-М., 1972.

62. Всероссийская научно-практическая конференция «Патриотизм народов России: традиции и современность (6-7 ноября 2007 г.). М.: РВЦ, 2007. -320 с.

63. Всероссийская научно-практическая конференция «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития (26-27 октября 2004 г.). М.: РВЦ, 2007. - 264 с.

64. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. -М.: Педагогика, 1990. 152 с.

65. Вырщиков А.Н. Уроки служения отечеству. — Волгоград: Изд-во «Универсал», 1991. 183 с.81 .Вырщиков А.П., Кусмарцев М.Б. Концептуальные основыпатриотически-ориентированного образования. Волгоград: Авторское перо, 2004. - 160 с.

66. Вырщиков А.П., Кусмарцев М.Б. Стратегия научных исследований феномена патриотизма и патриотического воспитания молодежи. — Волгоград: ВГУ. 2007. 72 с.

67. Вырщиков А.П., Кусмарцев М.Б., Лутовинов В.И. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи. — Волгоград: ВРУ. 2007. 40 с.

68. Вырщиков А.П., Кусмарцев М.Б., Лутовинов В.П., Филонов Г.Н. Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен: теоретико-методологические и прикладные основы. М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2007. - 328 с.

69. Вырщиков А.П., Лутовинов В.И. Концептуальные- основы военно-патриотического воспитания. Волгоград: ВГУ. 2007. - 46 с.

70. Вырщиков А.Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. -52 с.

71. Гареев М.А. Национальные интересы и национальная безопасность России на современном этапе//Вестник Академии военных наук, 2008. — № 1. -С. 8-17.

72. Гаврилов А. Несколько слов о морском воспитании нашего юношества// Мор. сборник, 1907. № 11.

73. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. -М.: Наука, 1966. С.236- С.277.

74. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. -М., 1958. 56 с.

75. Газман О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания (на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 26 с.

76. Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь в двух томах/Пред. ред. коллегии И. Н. Шкадов. М.: Воениздат, 1988. - 863 с.

77. Герасимов А.М, Деркач А.А., Крамаренко П.П., Лаптев Л.Г. и др. Военная психология и педагогика. М: ВПА им Ф Э Дзержинского, 1996.95 .Гидиринский В.И. Русская идея и армия. М: ВУ, 1997. - 324 с.

78. Герасимов В.И. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России. Дис. . докт. пед. наук. -М, 1996; — 545 с.

79. Герасгшов В.Н. Превентивная педагогика. Учебное пособие. М.: Военный университет, 2000. — 109 с.

80. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», утвержденной Постановлением

81. Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122.

82. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Социальная работа с молодежью: учебник для студентов вузов/.С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова. М.: Гардарики, 2006. - 204 с.

83. Григорьев Н.К. Проблемы патриотического воспитания учащихся в теории педагогики и практики школы РСФСР /1931-1941. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1971.-346 с.

84. Гражданином быть обязан. Учебное пособие. М.: Русь-РКБ., 1999. — 307 с.

85. Гражданская идентичность и патриотическое воспитание в полиэтническом регионе. Ставрополь, Ростов-на-Дону: ЮНЦ РАН', 2007. - 232 с.

86. Гражданско-патриотическое воспитание как важнейшее направление воспитания российской молодежи: концептуальные и программно-организационные основы. Учебно-методические материалы. — Москва, Новосибирск. НИПКО и ПРО. 2008. 248 с.

87. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи. М.: Логос, 2002— 84 с.

88. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. М.: Веди-принт, 2001. - 288 с.

89. Гражданско-патриотическое воспитание. Волгоград: Учитель, 2006. -137 с.

90. Грачев Н. Ориентация на патриотизм // ОБЖ, 2000. № 8. - С. 40-42.

91. Дисциплинарный устав ВС РФ. Общевоинские уставы ВС РФ. М.: Воениздат, 1994.

92. Гребенюк Н.И. Развитие методологических основ педагогики в 17-20 веках. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 2003.

93. Гершельман Ф. Военная подготовка в гражданских школах //Воен. сборник, 1911.-№2.

94. Готовить достойных защитников Отчизны. М.: Воениздат. 1988. - 128 с.

95. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях. //Советская педагогика, 1991. № 7. - С. 3 -14.

96. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 688 с.

97. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996. -230 с.

98. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1977.

99. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. — М.: ВПА, 1975. — 192 с.

100. Давыдов В.П. Вопросы педагогической психологии в высшей школе пограничных войск. Курс лекций. М.: Академия ПФ РФ, 1995. - 272 с.

101. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования. В двух частях. М.: Академия ФСБ РФ. 1997. 4.1.67 е., Ч.П.-42 с.

102. Давыдов В.П., Образцов П.И., Уман А.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие. — М.: Логос, 2006. 128 с.

103. Давыдов H.A. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе. Дис. . докт. пед. наук. М., 2006. - 220 с.

104. Давыдов H.A. Межпредметные связи — действенное средство подготовки военных специалистов// Материалы У111 научно-методической конференции ОдВАКУ. Одесса: ОдВАКУ, 1986. С.22-25.

105. Давыдов H.A., Бойченко H.A. Как научиться быстро и эффективно обучать специалистов. Симферополь, 1992. - 112 с.

106. Давыдов НА. Педагогика //Учебное пособие. М.: ИЭП, 1997. -134 с.

107. Деникин А.И. Путь русского офицера. М.: Прометей, 1990. - 296 с.

108. Десять лет пограничным кадетам России (исторический очерк)/Коллектив авторов. Пушкин, 2006.

109. Дубова О.Н. Честь имею! Курс занятий по патриотическому воспитанию молодежи. М.: Благотворительный фонд «Энциклопедия Серафима Саровского». 2008. - 54 с.

110. Душа армии. Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы/Сост. И.В. Домнин. —М.: ВУ, Независимый военно-научный центр «Отечество и Воин», Русский путь. 1997.-623 с.

111. Ежу ков Е.Л. Становление и развитие пограничной охраны России (XV начало XX века). Дис. . канд. ист. наук. -М.: ВПКК, 1990.

112. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в высших военно-учебных заведениях. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М.: ГАВС, 1992.

113. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Ось-89, 2007. -96 с.

114. Зайончковский П. А. Военные реформы 1860-1870 годов в России. М.: МГУ, 1952.

115. Залужный А.Г. В основу личностный подход // Вестник высшей школы, 1986.-№2. -С. 12-17.

116. Золотарев В.А. Военная безопасность Отечества (историко-правовое исследование). М.: КАНОН-пресс - Кучковополе, 1998. - 462 с.

117. Зуев А. Новая- культура безопасности// Военные знания, 2006. № 4. — С. 36-37.

118. Иванова С.Ю1. Патриотизм в культуре современной России. Автореф. дис. . докт.фил.наук. Ставрополь, 2004. - 46 с.

119. Иванова С.Ю. Патриотизм в системе социокультурных ценностей современной России. — Ставрополь: СГУ, 2003. — 300 с.

120. Иванова С.Ю. Патриотизм, национализм, глобализм: социокультурные, патриотические и антропологические аспекты. Ставрополь, 2004. - 198 с.

121. Ильин И.А. О грядущей России. М.: Воениздат, 1993. - 368 с.

122. Информационно-методическое обеспечение деятельности военно-патриотических клубов Новосибирской области. — Новосибирск: НИПК и ПРО, 2005.-225 с.

123. Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России (XIX начало ХХвв.) /ВИТУ. - СПб., 1998. - 532.

124. Иеросхимонах Моисей (Боголюбов), H.A. Булгаков, A.A. Яковлев-Козырев. Православие. Армия. Держава// Русский Вестник., 1993. — 110 с.

125. Инструкция полковничья пехотного полку, конфирмованная от ея императорского величества декабря 24 дня 1784 г. СПб., 1784; О учреждении егерского корпуса/ Столетие военного министерства. — СПб, 1903., Т. IV, Ч. 1.

126. Иовлев А., Черемных А., Развитие военно-учебных заведений в предвоенный период (1937-1941 гг.)//Военно-исторический журнал, 1982. -№8. С. 76-79.

127. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. Методическое пособие. М.: Айрис-пресс. 2005. — 64 с.

128. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. С.-Пб., 1909. - 343 с.

129. Каминер А. М. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении допризывной молодежи. Дис. . канд. пед.наук.-М.:ВУ,2002.- 198 с.

130. Катуков A.M., Цветаев Е.И. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по военной начальной подготовке. М.: Просвещение, 1984. — 208 с.

131. Кемов P.A. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах вдеятельности подростковых клубов. Дис. . канд. пед. наук. — Петрозаводск, 1997.-193.

132. Кирсанов A.A. Педагогические основы индивидуализации учебной деятельности. Дис . д-ра пед. наук.-М., 1983.-389 с.

133. Киреев О.П. Психологические условия эффективной . ориентации, молодежи на офицерские профессии. Дис. . канд: психол. наук. М/. Воен. акад. РВСН им. Петра Великого,.1999

134. Клинберг JI. Проблемы теории обучения/Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984.-386 с.

135. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение; 1990*

136. Ключевский ВО. Очерки и речи. Второй сборник статей. М:, 1913.

137. Ключевский В.О. О русской истории: {Сборник}/ Сост., авт. Предисл. И примеч. В.В: Артемов/Под ред. В.И. Буганова. М.: Просвещение, 1993. -576 с.

138. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. //Бюллетень Министерства образования Российской Федерации высшего профессионального образования. № 2. - М., 2002. - 30 с.

139. Колпачев В.В. Военно-педагогическая мысль России в XVIII- начале XX веков: монография. Ставрополь, 1994. - 296 с.

140. Константинов С.А. Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся*средней школы. Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2002. - 213 с.

141. Конжиев Н.М. Воспитание у подростков стремление к готовности к защите Родины. Дис. . канд. пед. наук. Петрозаводск, 1968. — 280 с.

142. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 148 с.

143. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования- системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы. Дис. . докт. пед. наук. М. 1987. -280 с.

144. Комплексный подход к воспитанию допризывной молодежи/ Сост. H.A. Костиков. -М.: ДОСААФ, 1980. 144 с.

145. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. -207 с.

146. Королъкова Е.С. Использование воспитательного потенциала курсов истории в образовательном процессе. — М.:ГНИИ семьи и воспитания, 2004. 58 с.

147. Ковальский В.В. Воспитание у старшеклассников ответственного отношения к будущей воинской службе. Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989.- 169 с.169; Конституция Российской Федерации. М.: Ось - 89, 2007. — 48 с.

148. Красовский М. Вневойсковая подготовка за рубежом. — M.; JL: Государственное издательство, отдел военной литературы, 1928. 144 с.

149. Кузнецов В.И. Особенности военной службы. М.: Армпресс, 2000.' -95 с. ,

150. Кулаков В. Ф. Идеологическая ниша военной службы/ Независимое военное обозрение, 1997. № 37.

151. Кунгрман A.A. Воспитание у старшеклассников в процессе внеклассной и нешкольной работы потребности и готовности выполнения воинского долга: Дис. . канд. пед. наук. Новосибирск., 1972. - 236 с.

152. Кузнецов В'.И. Проблемы повышения' эффективности военно-патриотического воспитания советской молодежи в современных условиях: Дис. канд. филос. наук. — М.: ВКШ. 1986. -208 с.

153. Курзанова Н.И. Ценностное сознание молодежи: Сущность, структура, тенденции развития: (социол. аспект): Автореф. дис. канд. социол. наук. М.: РАУ. 1993.-19 с.

154. Курняев А. На службе Отечеству// Военные знания, 2006. № 4. С. 5-6.

155. Кудря А.Д. Военно-патриотическая подготовка офицеров запаса всистеме высшего профессионального образования. Дис.канд. пед.наук.- Ставрополь, 2005. -168 с.

156. Курс военной психологии. 4.II. Под ред. Железняка Л.Ф., Съедина С.И, Феденко Н.Ф.-М.:ВУ, 1995.-246 с.

157. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X начало XX века). Учебное пособие. -М.: Издательский Дом «Форум». 1998.-584 с.

158. Лазукнн АД. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы'. — М., 2001.

159. Леванова Е.А. Военно-патриотическое воспитание школьников в процессе деятельности пионерской организации имени В. И. Ленина. Дис. .канд. пед. наук. -М., 1980.

160. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. М.: МПГУ, 1993. - 152 с.

161. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304 с.

162. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.

163. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики //Советская педагогика, 1989. -№11. С. 10-17.

164. Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ послуживших к образованию русского народа с 1025 по 1855 год. — СПб: Типография А.Циммермана, 1875.

165. Липскнй И.А. Прогнозирование в военной педагогике (Теоретико-методологические проблемы). -М.: ГА ВС, 1993. — 173 с.

166. Липский И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития. СПб., 1994. В 2-х ч. - 430 с.

167. Липский И.А. Социальная педагогика. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

168. Лолуа A.M. Вопросы воспитания призывной и допризывной молодежи. Дис. . канд. пед. наук. Тбилиси, 1964. - 213 с.

169. Лобачев А.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. -М.: Юрайт-Издат, 2006. 360 с.

170. Лоскутов В.Н. Формирование психологической готовности школьников к службе в Вооруженных Силах. Автореф. дис. . канд. псих. наук. — М: ВПА, 1991.

171. Лутовинов В.И. Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического отечества (философско-социологический анализ). Дис. . канд. фил. наук. MI: ВУ, 1990. - С. 72.

172. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях: Социально-философский анализ: Дис. . докт. философ, наук. -М., 1998.-487 с.

173. Лопуха АД. Жизненные силы патриотизма.в современной России. М.: Русаки. 2000. -142 с.

174. Лутовинов В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. М.: Армпресс. 2006. - 63 с.

175. Лутовинов В.И. Патриотизм: история, современность и будущее России. -М: НИЕВ.1997. -140 с.

176. Лутовинов В.И. Патриотизм: проблемы формирования у молодежи в современных условиях. М: ВУ. 1997. - 122 с.

177. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. — М: АПК и ПРО, 2004. 284 с.

178. Лутовинов В.И. Мельниченко И.И. Развитие патриотизма в России 21 века. М.: Светотон, 2004. -256 с.

179. Лутовинов В.И., Мельниченко И.И., Самотоии А.Н. Подготовка учащейся молодежи к защите Отечества и военной службе в условиях оборонно-спортивного оздоровительного лагеря: организациионно-методические и правовые основы. М.: Новое дело. 2003. -240 с.

180. Лямзин М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика. М.: ВУ, 1997. - 108 с.

181. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов. Дис. . докт. пед. наук М.: ВУ, 1997.-393 с.

182. Марченков В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации. Дис. . докт. пед. наук. М., 2005.-545 с.

183. Марченков В.И, Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика. М.: ВУ, 2002. -192 с.

184. Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России (1905-1914 гг.): Дис. . канд. ист. наук. СПб., 2000. - 183 с.

185. Макуев Е. Ф. Потешный гимнаст, строевик и разведчик. Руководство для учителей гимнастики и военного строя, во всех учебных заведениях с приложением инструкции ученического лагерного сбора. Екатеринослав, 1911.

186. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983года. М., 1984.

187. Материалы XXVIII съезда КПСС. М.: Политиздат, 1990.

188. Материалы секции XV Международных , Рождественских образовательных чтений «Военно-патриотическое воспитание молодежи/Под общ. ред. В .И. Лутовинова. М.: МДОО, 2007. - 272 с.

189. Материалы секции XVI Международных Рождественских образовательных чтений «Военно-патриотическое воспитание молодежи/Под общ. ред. В.И. Лутовинова. М.: МПА, 2008. - 212*с.

190. Маслюк С, Лутовинов А. Психологический портрет призывника и военнослужащего срочной службы //Информационно-методический сборник ЦВСППИВСРФ, 1993.-.№2 (5).-С. 57-58.

191. Марков М.Ю. Воинская обязанность. Военнослужащий защитник своего Отечества. - М.: «Армпресс», 2000. - 96 с.

192. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся .«Школа безопасности». М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. -160 с.

193. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Изд-во Евразия, 1997.-430 с.

194. Меримский В.А. Приемы и способы действий солдата в бою. М.: Военное издательство, 1988. - 136 с.

195. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается / Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. М.: НИИТОиПРАО, 1996. - 240 с.

196. Методы системного педагогического исследования/Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. - 172 с.

197. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования./Под ред. Смирновой Е.Э. Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1984. — 176 с.

198. Моделирование педагогических ситуаций: Проблема повышения качества и эффективности общепедагогической деятельности учителя./Под ред. Кулюткина Ю.Н., Сухобской Г. С. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

199. Михайлов Г.И. Символы России и Вооруженных Сил. М.: Армпресс, 2000.- 87 с. ■

200. Методология и методика исследования проблем профессиональной подготовки военных кадров. Учебно-методическое пособие/Под ред. О.Х. Рахимова. -М: ВУ, 2000. 116 с.

201. Мельниченко И.И., Мешков A.B., Мешкова С.И, Методика организации и проведения военно-полевых сборов. — Архангельск: Изд. Ивлевой И.И., 2005.- 176 с.

202. Мешкова С.И. Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества: Дис. . канд. пед. наук. Новокузнецк, 2002. — 159 с.

203. Методические рекомендации по использованию государственных символов России при организации и проведении мероприятий, посвященных Дням Воинской Славы (победным дням) России. — М.: Армпресс, 2007. 112 с.

204. Молодое поколение России: Проект Доктрины. М.: Фонд «Русский предприниматель», 2008. - 144 с.

205. Молодежь России: Воспитание жизнеспособных поколений. — М., 1996. — 213 с.

206. Методическое пособие по допризывной подготовке. — М.: Воен. изд. МО СССР., 1959.- 190 с.

207. Москвин Я., Чупров С. Идеологическая обработка допризывной молодежи в ФРГУ/Зарубежное военной обозрение, 1987. № 5. - С. 14-18.

208. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику Учеб. пос. для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

209. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. Учеб. пос. М: Педагогическое общество России, 2001. — 320 с.

210. Мудрик A.B. Социальная педагогика. Учеб. для студентов пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2002. -200 с.

211. Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны//Военно-исторический журнал, 1940. № 6. — С.75 — 76.

212. На страже границ Отечества. История пограничной службы. Краткий очерк. М.: Граница, 1998. - 607 с.

213. НахимовП.С. Документы и материалы. М'.: Воениздат, 1954.

214. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие. -М.: Глобус. 2007. -330 с.

215. Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 166 с.

216. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, 1975. - 186 с. •

217. Некрасов П. К службе надо готовиться. //Ориентир, 2000. № 3. - С. 50 -53.

218. Основы военной политики и обеспечения военной безопасности Российской Федерации. М.: Изд-во РАГС, 2005. - 182 с.

219. Основы безопасности жизнедеятельности: Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов/А.А. Волокитин, H.H. Грачев, В.А. Жильцов и др. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2004. - 256 с.

220. Овчар М. Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: Дис . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1985. -176 с.

221. О допризывной подготовке. 26 сентября 1924 Г.//КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917-1981.-М., 1981. С. 216-217.

222. О введении нового физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР». Из постановления СНК СССР. 26 ноября 1934 г.//Собрание постановлений и распоряжений Правительства СССР. 1940. № 1, Ст. 8.

223. О долге и чести воинской в Российской армии: Собрание материалов, документов и статей/Сост. Ю.А. Галушко, A.A. Колесников; Под. ред. В.Н. Лобова. -М.: Воениздат, 1990.-368 с.

224. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»// Собр. законодательства

225. Российской Федерации. 2005. № 29. Ст. 3064.

226. Ожегов С Ж Словарь' русского языка: Ок. 60 ООО слов . и фразеологических выражений/С.И. Ожегов/Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 23-е изд., испр. и доп. М.: ООО- «Издательство- Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006. 976 с.

227. Отчет о*Первом Съезде по всеобщему военному обучению. М.: Издание Центрального Отдела Всеобщего Военного Обучения. 179 с.

228. Основы безопасности жизнедеятельности: Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов/ A.A. Волокитин, H.H. Грачев, В.А. Жильцов и др. 2-е изд, стереотип. М.: Дрофа, 2004. -258 с.

229. Опыт использования государственной символики в патриотическом воспитании граждан. М.: Армпресс. 2007. -219 с.

230. Основы подготовки к военной службе. Методические материалы и документы. М.: Просвещение. 2003. - 190 с.

231. Отечественный и зарубежный опыт использования государственной символики в патриотическом воспитании граждан. М.: Армпресс, 2006. - 112 с.

232. Палтиевич Р.Л. Безопасность жизнедеятельности. Программы для образовательных учреждений среднего профессионального образования/Р.Л. Палтиевич, А.Т. Смирнов. М.: Дрофа, 2006. — 27 с.

233. Пантюхов О.И. Памятка юного разведчика. -Царское село, 1911.

234. Панюков Н. Стартовал месячник оборонно-массовой работы// Военные знания, 2006. -№ 2. С. 28-29.

235. Палатккна Т.М. Школьный музей. М.: Светотон, 2004. - 104 с.257^ Патриотизм народов России: традиции и современность. М".: Триада-фарм, 2003. - 208 с.

236. Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. М.: АКИРН, 1996. -200 с.

237. Патриотизм основа мужества и героизма. - М.: ООСТ, 2004.-88 с.

238. Патриотизм — один из решающих факторов безопасности Российского государства/Под общ. ред. В.А. Золотарева, Г.А. Куманева. М.: ИРИ РАН, 2006.-297 с.

239. Патриотическая идея накануне 21 века: прошлое или будущее России. Волгоград: Перемена. 1999.-300с.

240. Патриотически-ориентированное образование: методология, теория, практика. М: РВЦ; Волгоград: Авторское перо, 2005. 400 с.

241. Патриотическое воспитание в сельских дошкольных образовательных учреждениях и семье. -Арзамас: АГПИ, 2004. -203 с.

242. Патриотическое воспитание молодежи: Методический сборник. В. Новгород, 2004. - 103 с.

243. Патриотическое воспитание, педагог, компьютер. М: Экономика и информатика, 2003. - 64 с.

244. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях российской армии. -М.: ВУ, 1997. -223 с.

245. Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательной школы впроцессе изучения предметов гуманитарного цикла. Методическое пособие.- М.: Москвоведение, 2008. 272 с.268*. Пашкович H.A. Патриотическое воспитание. Волгоград: Учитель, 2006.- 169 с.

246. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика. - 560 с.

247. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластенин, И.Ф: Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов.„- М.; 2001.

248. Петров С.И. Подготовка молодежи к военной службе в 1985-2000 годах (по материалам Северо-Запада Российской Федерации). Дис. докт. ист. наук. СПб., 2004. 480 с.

249. Петровский Д.А. Нужны ли кадетские корпуса?// Военный вестник, 1922.- № 4. — С. 8 9.

250. Письма и бумаги императора Петра Великого. СПБ., 1887. Т. 4. Ч. I.

251. Платонов К.К., Адаскин Б.И. Об изучении и формировании личности учащегося. М.: Высш. школа, 1966. - 224 с.

252. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий. 2-е изд., перераб. и доп. Mi: Высшая школа. 1984. - 356 с.

253. Плеханов A.A., Плеханов A.M. Казачество на рубежах Отечества. М.: КучковоПоле, 2007.-610 с.

254. Подласый И.П. Педагогика /Учебник для вузов. М.2003. Т. 1. - 574 с.

255. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. -М.: Воениздат, 1989. 352 с.

256. Подгорецкш К. Военная подготовка молодежи. М.; Л. 1927. - 40 с.

257. Положение о преподавании гимнастики и военного строя в мужских учебных заведениях. СПб., 1908.

258. Положение «О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», утвержденного постановлением правительства Российской Федерации. № 1441 от 31 декабря 1999.

259. Положение о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах, утвержденным Постановлением правительства Российской Федерации от 11 июня 1996 г. № 696.

260. Положение о кадетской школе (кадетской школе-интернате), утвержденным Постановлением правительства Российской Федерации от 15 ноября 1997 г. № 1427.

261. Положение об общеобразовательной школе-интернате с первоначальной летной подготовкой, утвержденным Постановлением правительства Российской Федерации от 5 сентября 1998 г. № 1046.

262. Положение о военных комиссариатах. Указ президента Российской Федерации от 1 сентября 2007 г. № 1132.

263. Положение об отрядах «Юные друзья пограничников»ЛОные друзья пограничников. Политических отдел погранвойск Оперативной группы КГБ при СМ СССР в г. Минске, 1961. С.59.

264. Полное собрание законов Российской империи. — С.-Пб., 1830, ТА.

265. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. -М., 1987.-108 с.

266. Поляков С.П. Дисциплинированность воина залог высокой боевой готовности и успешной службы/Юриентир, 1998. -№ 12. - С. 54-56.

267. Поляков С.П. Зарубежный опыт подготовки молодежи к военной службе (на примере США, Великобритании, Германии, Франции)//Вестник военной истории, 2007. 1. С. 141-154.

268. Поляков С.П. История военной психологии// Вестник военного и морского духовенства, 2004, № 1. С. 77-82.

269. Поляков С.П., Стрельников В.А. Место подвига — Афганистан// Ориентир, 2004. № 1. С. 50-54.

270. Поляков С.П., Гамыла Н.И. Специфика самовоспитания и перевоспитания в военно-учебном заведении// Педагогика высшей военной школы. Учебник./ Под ред. Герасимова В.Н. М. ВУ, 2001. - С. 73-84.

271. Поляков С.П. Построение концепции педагогической системы подготовки российской молодежи к военной службе// Вестник университета (Государственный университет управления), 2007. № 11. - С. 71-77.

272. Поляков С.П. Становление социально-педагогической системы подготовки допризывной молодежи к службе в Советских Вооруженных Силах// Вестник университета (Государственный университет управления). 2007.-№8.-С. 174-178.

273. Поляков С.П., Ленев Ю.А. Специфика организации воспитания офицерского состава, прапорщиков (мичманов) части// Теория и практик воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.

274. Учебное пособие/М. ВУ. 2003. С. 136-154.

275. Поляков С.П. Концептуальные положения педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России. М.: ИВИ МО РФ: 2008. - 237 с.

276. Поляков С.П. Характеристика сущности и структуры процесса подготовки молодежи к военной службе// Социальная политика и социология. Междисциплинарный научно-практический журнал, 2008. -№ 2 (38). С. 260-273.

277. Поляков С.П. О« подготовки российской молодежи к военной службе в конце Х1Х-начало XX века// Военно-исторический журнал. — 2008. № 8. С.50- 54.

278. Поляков С.П. Усиление социально-педагогической деятельности государственных и общественных организаций по подготовке допризывной молодежи к военной службе// Российский научный журнал, 2009. № 2 (9). -С. 118-123.

279. Поляков С.П. Характеристика современного состояния подготовки российской молодежи к военной службе// Вестник Военного университета, 2009.-№ 1.-С. 76-81.

280. Поляков С.П. Зарубежный опыт подготовки кандидатов для службы в армии и на флоте/Под общ. Ред. С.П. Полякова. М.: ИВИ МО РФ, 2009. -316 с.

281. Поляков С.П. По специальной теме. Материалы научно-практической конференции, 18 февраля 2009. -Голицыно, 2009: С. 79-81.

282. Поляков С.П. Оптимизация содержания работы общеобразовательной школы по подготовке учащихся к военной службе в Российской Федерации// Вестник университета (Государственный университет управления), 2009. -№ 18. С. 94-97.

283. Поляков С.П. По специальной теме// Труды Академии. М.: Пограничная Академия ФСБ России, 2008. - № 52. С. 301-311.

284. Поляков С.П. По специальной теме// Труды Академии. М.: Пограничная Академия ФСБ России, 2009, - № 53. - С. 255-264.

285. Поляков С.П. По специальной теме// Труды Академии. -М.: Пограничная Академия ФСБ России, 2009. .№ 54. - С. 166- 174.

286. РАО; 29 апреля 2010 г. / Под ред. А.К. Быкова. М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2010.- С. 121-123.

287. Лопухин ОН. Идея, опыт и идеал гражданственности. М.: Муниципальный мир, 2003; - 364 с.,.

288. Поисковое движение как форма изучения; событий Великой Отечественной войны. Курск: КУ, 2005.-246 е. .

289. Проблемы повышения качества подготовки специалистов. Сборник статей VIII Международной научно-методической конференции. Выпуск 6. — М.: 2002.-48 с.

290. Постановление Правительства Российской Федерации от 25 августа 2003 г. № 523 «О федеральной целевой программе «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту,- ряда соединений и воинских частей» на 2004-2007 годы».

291. Постановление правительства Российской Федерации «О военно-патриотических и детских объединениях» от 24 июля 2001 г. № 551.

292. Посошков ЖТ. Книга о скудости и богатстве и другие сочинения. — М.: Воениздат, 1951.

293. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы/ Под общ. ред. А.Т.Смирнова. М.: «Просвещение», 2007. 110 с.

294. Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.- М. 1991.-110 с.

295. Профессиональная армия за рубежом (история, опыт и условия создания) /Под ред. В;П. Зимонина.-. М., 1993.-175 с.

296. Психология подростка. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО A.A. Реана. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 480 с.

297. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-на/Д.: Изд-во «Фенкс», 1998. -544 с.

298. Рахимов ОХ — А. Моральная регуляция воинской деятельности: сущность, содержание, система. (Социально-филосхх.юкий анализ). Дис. докг. фил. наук. М: ВПА, 1995.

299. Рожков М.И. Концепция организации воспитательного процесса //

300. Современные концепции воспитания: Материалы конференции / М.И. Рожков, J1.B. Байбородова, О.С. Гребенюк. Ярославль: Изд-во ЯЛТУ имени К.Д. Ушинского, 2000. С. 45-62.

301. Растим патриотов России. Архангельск: ИП Ивлева И.П., 2006: -204 с.

302. Рекомендации по организации патриотического воспитания молодежи. — М.: Армпресс, 2006. 144 с.

303. Русский скаутизм// Армия и флот, 2001. № 2-3. - С. 48-49.

304. Румянцев П.А. Документы. -М.: Воениздат, 1953.

305. Савотина H.A. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе. Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 2005. — 43 с.

306. Сагула А.И. Военное обучение студентов. Организация и методика: Материалы межвузовской научно-методической конференции 24 апреля 1999 г. М.: ЛАГМЕС. 1999.

307. Селезнев Ю. Научить любить Россию с детства. //Ориентир, 2002. № 11. -С." 12-15.

308. Сергеенко П.В. Развитие теории и практики обучения курсантов пограничных училищ в период с 1945 по 1992 г. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.

309. Система гражданского образования школьников. Методическое пособие. М.: Глобус. 2006. - 224 с.

310. Система патриотического воспитания в ДОУ. — Волгоград: Учитель, 2007. -203 с.

311. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: 'ГЦ Сфера. 2004. -192 с.

312. Сборник нормативных документов и материалы по подготовке к военной службе/ Сост. B.C. Добровольский, М.П. Фролов, Б.И. Мишин. М.: Высшая школа, 2002. —256 с.

313. Сборник нормативных правовых документов и материалов попатриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. М.: Мнемозина,.2000. -199 с.

314. Сборник нормативных . документов; Основы безопасности жизнедеятельности/Сост. Э:Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М1: Дрофа; 2007. —48 с. ■

315. Сборник; образцов документов по начальной военной подготовке: —.Киёв» «Радянська.школа», 1988. — 91 с.• 349. СмирновЖ.Т. Основы военношслужбы: Учеб1пособие/А'Т.Смирнов; В:А,. Васиев. М.: Дрофа, 2004. 240 с.

316. Смирнов В: Уроки; минувшего года:. выводы, задачи, перспективы//Военные комиссариаты, . 2007.-№ 4. С. 3-6

317. Соколова E.H. Педагогическая система морально-психологическойподготовки личного состава органов внутренних дел: Автореф. дисдокт.пед. наук. М., 2009. - 44 с.

318. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М. Прохоров: редкол. A.A. Гусев и др. 4-е изд. М.: Сов. Энциклопедия, 1987. — 1600 с.

319. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ результатов / Блохин В.Г., Глудкин О.П., Гуров А.И., Харин М.А. М., 1997.- 116.

320. Социальная, педагогика: Учебник /Под общ. ред. А.И; Алехина. М.: ВУ. 2006. -269 с.

321. Средин Г.В. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. -М.: ДОСААФ, 1979. 54 с.

322. Средин Г.В. На страже великих завоеваний. -М., ДОСААФ, 1978. -143 с.

323. Спицын П. Священный завет Императора Николая II. Духовное развитие, детей военного строя (Для руководителей). СПб., 1911.

324. Столяренко А.М. Общая педагогика: Учебное пособие1 для студентов вузов. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2006.-479 с.

325. Сысоев Ю.В. Патриотическое воспитание в сфере физической культуры и спорта сегодня и в прошлом. М.: МФ «Знамя победы», 2005. — 152 е. .

326. Суворов A.B. Документы.-MI: Воениздат, 1951. Т. 2.

327. Споре Р. Подготовка молодежи к военной службе// Воен. сборник, 1911. № 1.-С. 158.

328. Стародубец A.C. В новом году к новым рубежам// Военные: знания, 2006.-№ 1. -С. 2.

329. Стародубец A.C. Выполняем оборонный заказ// Воин России, 2007. -№ 1.-С. 102-106.

330. Стайхм Ю.Х. Отношения между гражданскими и военными в программе обучения военного^колледжа. Армд Форсиз энд Сэсайти. Перевод: — М.: ВУ, 2002.- 37 с.

331. Танюхин Ю.А. Педагогические основы подготовки, юношей-старшеклассников-к военной службе. Дис. . докт. пед.наук.- СПб., 2000. -400 с.

332. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста.//ВВШ,-1986;-№ 3: С.10 14.

333. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. -М.: Знание, 1986.-109 с.

334. Теркун А.Н. Военное воспитание в России (1905-1914 гг.). Дис. . канд. ист. наук.-СПб:, 1999.

335. Тебиев Б.К. Возрождение и будущее Отечества в патриотизме молодежи. -М.: Издательство «Международная педагогическая- академия», 2000; —208 с. V

336. Титов Б.А. Социализация детей,.подростков и юношества в,сфере досуга. -СПб, 1996.-276 с.

337. Тюшкевич С.А: В прошлом ищут не пепел-огонь. М.: ТК Велбй, Изд-во Проспект, 2005.-352 с.

338. Тюшкевич С.А. Долг и память. М.: Мегапир, 2007.-248 с.

339. Уайзмэн Дж. Спецназ: Курс индивидуальной подготовки — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. 304 с.

340. Утлик Э.П. Психологические основы дисциплины. М.: ВУ, 1993.

341. Угиинский КД. Избранные педагогические сочинения: В 6 т. М., 1998 -1990.

342. Устав о воинской повинности/ Сост. П. Петров. СПб. 1912. —376 с.

343. Уроки служения Отечеству: Сталинградская битва. Методическое пособие. М.: Глобус, 2008. -250 с.

344. Фаличев О. От призыва к контракту //Военные знания, 2006. — № 8. — С. 35-36.

345. Феденко Н.Ф.-, Фильков С.М. Система подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании. М.: ВПА, 1991. - 78 с.

346. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М.: «Ось-89», 2007. - 64 с.

347. Федеральный закон «Об обороне». -М.: Ось-89, 2008. 32 с;

348. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе». М.: Ось-89, 2008. - 96 с.

349. Федеральный закон «О статусе военнослужащих». М;: Ось-89, 2008. -96 с. ,

350. Федеральный закон «О ветеранах». М.: Ось-89, 2008. - 48 с.

351. Фельдман В С. Пути формирования активного интереса к службе в Советской Армии у школьников призывного возраста: (на материалах деятельности клубных учреждений): Дис. . канд. пед. наук. — М., 1979.209 с.

352. Философия Великого Подвига. -М.: Мегапир, 2006. -240 с.

353. Фильков С.М. Система военной подготовки в гражданских вузах: теория и практика функционирования и совершенствования. М., 2002. — 198 с.

354. Физическая культура студента: учебник/под ред. В.И! Ильичева. М.: Гардарики, 2007. 448 с.

355. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М. 2009. — 570 с.

356. Харламов В.И Развитие военного образования офицеров регулярной армии и пограничной охраны России (1700-1917). Дис. . докт. ист. наук. -М., 1994.

357. Хворое Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-патриотического воспитания. Автореф. . дис. канд. пед. наук. -М.: ВУ, 1995.

358. Хрестоматия по истории СССР. 1861-1917. М., 1990.

359. Храбрым бессмертие. Военная энциклопедия/ Сост. Ф. Тарапыгин. -СПб. 1911.

360. Хрупкий Е. А. Организация проведения деловых игр: Учебно.-методическое пособие для преподавателей сред, спец. учеб. заведений. М.: Высшая школа, 1991. - 184 с.

361. Хряпин Ю.Н. Совершенствоване процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Дис . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998. - 206 с.

362. Хряпин Ю.Н. Рейтинговая система оценки эффективности процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ввуза. — Рязань, 1998.-44с.

363. Ховрина Л.Н. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период 1700-1917 г. Дис. . докт. пед. наук. — M.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996.

364. Шевченко КВ. Система подготовки старших подростков к службе в Вооруженных Силах: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2006. — 165 с.

365. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция»/ Беличева С.А., Беляева Л.И., Буданов A.B. и др./ Под ред. проф. В .Я. Кикотя, проф. A.M. Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. 895 с.

366. Юнусова К.А. Патриотическое воспитание молодежи средствами этноязыковой идентификации//Педагогика, 2007, № 10. С. 47-53.

367. Яблоков Н.В. Призрение детей в воспитательных домах. СПб., 1901.

368. Barnett С. Britain and her Army. 1509-1970. Harmondsworth. 1974. P. 410

369. L'esprit de defense. Paris, 1987. P. 281.