Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе: На примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кузьмин, Владимир Ильич

• Кузьмин, Владимир Ильич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузьмин, Владимир Ильич

Введение.

1Ц Глава 1. Военно-патриотическое воспитание молодёжи: теоретико-методологические аспекты.

1.1.Исторический опыт военно-патриотического воспитания молодёжи на различных этапах деятельности ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ РОСТО.

1.2. Задачи и содержание военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации.

ОТ 1.3. Моделирование военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях

РОСТО.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогическая технология военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО.

2.1. Содержание и методика опытно-экспериментальной работы.

ЧГ 2.2. Использование возможностей образовательного пространства учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодежи.

2.3. Совместная деятельность учреждений РОСТО и других государственных и общественных организаций в военно-патриотическом воспитании молодёжи.

2.4. Результаты опытно - экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе: На примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации»

Актуальность исследования. В Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы" ставится задача формировать у граждан системой мер духовно-патриотические ценности, профессиональные качества и умения, чувство верности конституционному и воинскому долгу, а также готовность к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе воинской и государственной службы. Как отмечается в данном документе, "составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и воинской службе "/43/.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования личности. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В общественном созйании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Размытость понятий "долг", "честь", "достоинство", резко упавший престиж воинской службы внесли свой негативный вклад в морально-психологическое состояние призывников.

Сегодня можно указать на два основных фактора, негативно влияющих на комплектование и пополнение рядов военнослужащих: неудовлетворительный уровень соматического и психического здоровья современных молодых людей и отсутствие положительной мотивации к прохождению военной службы.

Данные опроса, проведённые нами среди 250 старшеклассников и недавних выпускников школ различных регионов Республики Башкортостан, показывают, что:

35,1% категорически не желают служить в Вооружённых Силах;

28,5% могли бы пойти в армию в случае, если бы не поступили в вуз;

25,5% психологически не готовы к службе в армии;

10,9% включали службу в армии в свои жизненные планы.

43,1% родителей юношей допризывного и призывного возраста, из 115 опрошенных, резко отрицательно относятся к возможной службе сына в армии.

Причины нежелания служить в Вооружённых Силах следующие:

37,3% - жаль терять время;

32,8% - боязнь попасть в горячие точки;

21,1% - боязнь неуставных отношений;

8,8% - так называемые принципиальные соображения.

При анализе результатов анкетирования были обнаружены и положительные моменты:

38,2% могли бы пойти в армию из желания самоутвердиться, проверить себя;

20% пошли бы служить в армию из любви к Родине;

41,8% включили бы службу в армии в свои жизненные планы, если бы отношение государства к армии изменилось в лучшую сторону.

Сегодня социальный портрет молодого человека, уровень состояния его здоровья таковы, что призвать в Вооружённые Силы можно лишь 11 % от общей численности граждан призывного возраста, состоявших на воинском учёте. Остальные освобождены от призыва на воинскую службу или имеют отсрочку/125/.

Особенно остро стоит вопрос о здоровье призывников. Среди граждан, вызывавшихся на призывные комиссии, неуклонно продолжает снижаться суммарная доля призывников, признаваемых годными к военной службе и годными к военной службе с незначительными ограничениями. Так, количество граждан годных к военной службе в 2001 г. по сравнению с 1988 г. сократилось почти на треть /с 92,7% до 67%/. В то же время количество граждан, ограниченно годных и временно негодных к военной службе, возросло почти в пять раз /с 4,5% до 22,3% и с 2,1% до 10,3% соответственно/, а количество негодных к военной службе - в 2 раза /с 0,7% до 1,4%/ /56/. Иными словами, потери призывных ресурсов по причине негодности юношей к военной службе сегодня огромны.

Остро стоит проблема, связанная с уклонением молодых людей от службы в Вооружённых Силах. Более 25 тыс. человек ежегодно уклоняются от воинской обязанности. Это более 13% от призванных и направленных в войска молодых людей /61/.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. Это обусловлено следующими причинами: резким снижениемшоенно-патриотической работы в конце 80-х гг. XX века вследствие распада СССР и падением престижа армии в обществе, что привело к росту не желающих проходить военную службу и ухудшению качества призывного контингента; назревшей необходимостью более глубокого и всестороннего анализа сущности, содержания, структуры российского патриотизма и готовности молодёжи к защите Отечества, его роли и места в системе воспитания и обеспечения обороноспособности страны; обострением противоречия между огромным потенциалом патриотизма современной молодёжи и неэффективной его реализацией в условиях современной общественной жизни; появившимися положительными изменениями в сознании россиян по отношению к армии и флоту в ходе преобразований в российском обществе и реформирования Вооружённых Сил. В начале XXI века государство стало больше внимания уделять Вооружённым силам, а средства массовой информации - объективнее относиться к ним, что вызвало рост патриотического самосознания молодёжи; необходимостью улучшения деятельности по воспитанию патриотизма у современной молодёжи с учётом её особенностей и интересов, происходящих в обществе изменений; созданием законодательной базы, позволяющей реорганизовать и улучшить прежнюю систему подготовки молодёжи к службе в Вооружённых Силах. Речь идёт о принятии целого ряда основополагающих государственных документов: "О воинской обязанности и военной службе", "Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе", Военной доктрины Российской Федерации, Национальной доктрины образования и особенно Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы". В современных условиях, когда резко обострилась проблема сохранения национальных ценностей не столько даже материальных, сколько нравственных, культурных, исторических, функция защиты Отечества всё меньше является прерогативой военной организации, всё менее ассоциируется с необходимостью использования только средств вооружённой борьбы, Вооружённых сил для её осуществления.

Реализация гражданского долга по защите Отечества характеризуется большим, чем прежде, разнообразием, многоплановостью, расширением диапазона в зависимости от конкретных условий, а также от индивидуальных особенностей и возможностей личности. В силу этих причин значительно возрастает роль и значение государственных и общественных институтов в военно-патриотическом воспитании молодёжи. К числу таких относится и Российская оборонная спортивно-техническая организация /РОСТО/, созданная в 1991 году и являющаяся правопреемником ОСОАВИАХИМа и ДОСААФ. С сентября 2003 года данная организация получила новое название РОСТО /ДОСААФ/.

В Уставе РОСТО, принятом с изменениями и дополнениями в 2001 году, записано: "Основными целями РОСТО являются содействие укреплению обороноспособности страны в организации и проведении военно-патриотического воспитания граждан, развитии авиационных, технических и военно-прикладных видов спорта, технического творчества молодёжи, подготовка граждан по военно-учётным специальностям, кадров массовых технических профессий'7149, с.4/.

Значимость решаемых РОСТО задач нашла подтверждение в ряде федеральных законов, указов Президента Российской Федерации и постановлений Правительства Российской Федерации. Среди них следует назвать Указ Президента Российской Федерации от 23 июля 1993 г. №1053 "О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации"/105/, Постановление Совета Министров Российской Федерации от И октября 1993 г. №1042 "О мерах государственной поддержки деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации'7106/ и др.

Принятый в марте 1998 г. Федеральный закон "О воинской обязанности и воинской службе" определил подготовку граждан по военно-учётным специальностям как обязательную форму подготовки молодёжи к военной службе. Главная роль в этом деле отводится РОСТО. Начиная с 2001 г. подготовка граждан по военно-учётным специальностям в системе РОСТО приобрела статус государственного оборонного заказа.

Важнейшая уставная задача РОСТО - военно-патриотическое воспитание - оказалась наиболее сложной для корректировки в современных условиях. РОСТО со дня образования заявила о себе как организация неполитическая, как общественное объединение, действующее в интересах России.

Помогать государству готовить настоящих защитников Отечества, подлинных патриотов - это направление деятельности РОСТО в полной мере поддержано Президентом России в Указе от 16 мая 1996 года №727 "О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи" / 107/.

РОСТО сегодня решает задачи государственной важности. Как отмечает председатель Центрального совета РОСТО Анохин А.И., объём этих задач возрастает в силу ряда факторов. Во-первых, - это дальнейшее проведение мероприятий военной реформы, в том числе и сокращение численности Вооружённых Сил, количества военно-учебных заведений, определённый спад в боевой подготовке войск, мобилизационной готовности страны. Во-вторых, -снижение качества военно-патриотического воспитания молодёжи, её физического и культурного уровня /4,с.4/. Компенсировать негативные последствия этих факторов, восстанавливать и развивать исторические и военные традиции сможет та организация, которая обладает мощным потенциалом. В настоящее время РОСТО обладает такими возможностями.

В качестве основных задач РОСТО можно выделить следующие: подготовка граждан Российской Федерации к службе в Вооружённых Силах, других воинских формированиях и органах, получение ими необходимых знаний в области обороны; поддержание высокого профессионального уровня военнообязанных специалистов, находящихся в запасе; военно-патриотическое воспитание молодёжи; развитие авиационных, технических, военно-прикладных видов спорта; совершенствование технического творчества и физической подготовки молодого поколения; подготовка специалистов массовых технических профессий; содействие органам государственной власти в решении возложенных на них задач в сфере образования, в развитии спорта, совершенствовании гражданской обороны и др.

В настоящее время в РОСТО действует более 2,5 тысячи различных спортивно-технических структур. Среди них 8 центральных спортивных клубов, 89 штатных и 54 внештатных авиационных спортивных организаций, 1060 спортивно-технических клубов, 154 стрелково-спортивных клуба, 162 клуба служебного собаководства, 759 спортивных клубов в трудовых коллективах промышленных предприятий и на селе, в которых занимаются свыше 1,5 миллиона человек. В системе РОСТО работают 94 детско-юношеские спортивные школы. Из учреждений РОСТО ежегодно в Вооружённые Силы направляются около 40 тысяч человек: по пулевой стрельбе и военно-прикладному многоборью - 14 тысяч, по авиационным видам - 7 тысяч, автомобильным - 5,5 тысячи, мотоциклетным - 3 тысячи, радиоспорту — 3 тысячи, водным видам - 2 тысячи человек. Всего же за годы деятельности РОСТО для Вооружённых Сил РФ и других войск подготовлено свыше 670 тысяч специалистов, в том числе около 610 тысяч водителей автотранспортных средств, более 20 тысяч морских специалистов, 35 тысяч специалистов связи и радиолокации, 6,5 тысячи специалистов электронных средств. Обучение проводится по 39 военно-учётным специальностям. Целевая военно-патриотическая работа ведётся в 24 тысячах первичных организаций, в том числе в 11 тысячах организаций школ, ПТУ, вузов /4,с. 2 - 4/.

К сожалению, подготовка будущих специалистов в системе РОСТО носит противоречивый характер. Как положительный момент следует указать на то, что в 2001 г. число граждан, получивших подготовку по военно-техническим специальностям в учреждениях РОСТО, увеличилось на 1,7% и достигло уровня 29,8%. С другой стороны - подавляющее большинство среди подготовленных специалистов составили водители автомобилей - более 88%, а в 19 субъектах Российской Федерации подготовлены только эти специалисты

2,с.37 - 38/. То есть, будущие воины лишены возможности выбора военно-учётной специальности, далеко не все охвачены военно-патриотическим воспитанием, привлекаются к занятиям военно-прикладными и техническими видами спорта.

Деструктивные процессы, имеющие место в ходе перехода российского общества в новое качество, пагубно сказались и на системе РОСТО. Резко осложнившиеся условия деятельности РОСТО в переходный период, неустойчивость части её структур вызвали у некоторых работников и активистов на местах чувство пессимизма и растерянности. В ряде организаций реже стали использоваться оправдавшие себя в прошлом мероприятия военно-патриотической направленности. Происходит неоправданное снижение массовости занятий техническими и военно-прикладными видами на местах. Сегодня с большим сожалением приходится констатировать, что из года в год уменьшается количество молодёжи, занимающейся техническими видами спорта /с 4 до 1,5 миллиона за период с 1997 по 2000 год/. / 4,с.З /. И причины -не только в наличии объективных трудностей, но и в просчётах, упущениях. Медленно реализуется большой потенциал спортивных кружков и секций в первичных организациях, школах, спортивно-технических клубах. Неоправданно забыты те виды технического спорта, которые не требуют больших материальных затрат.

В последние годы особенно назрел вопрос о создании в стране единого координационного органа, объединяющего общественные организации, усилия структур, ведущих военно-патриотическое воспитание. Такие примеры уже есть в ряде регионов.

Так, в Свердловской области во многих городах и районах для активизации военно-патриотической работы с молодёжью созданы при участии оборонных организаций штабы, в которые вошли представители военкоматов, советов ветеранов войны и труда, спорткомитетов, милиции.

В Астраханской области действует Координационный совет по героико-патриотической работе. Областная и некоторые районные администрации оказывают организациям РОСТО финансовую поддержку.

В Тульской области действует постановление губернатора, которым предусмотрены и реализуются меры поддержки областной оборонной спортивно-технической организации. На Брянщине по инициативе областного совета РОСТО принята и осуществляется программа по развитию у молодёжи гражданственности и патриотизма.

Большую моральную поддержку и материально-финансовую помощь оказывают организациям РОСТО органы исполнительной и законодательной власти в Республике Северная Осетия - Алания, в ряде других регионов России.

Постановление о мерах по оказанию помощи оборонной спортивно-технической организации приняло правительство Республики Башкортостан. Администрация Пермской области совместно с облвоенкоматом, управлением народного образования, облсоветом РОСТО провела научно-практическую конференцию "Формирование гражданина - защитника Отечества. Проблемы и пути решения". Московский комитет образования совместно с Центром военно-патриотического и гражданского воспитания провёл городскую научно-практическую конференцию "Военно-патриотическое и гражданское воспитание - социальный заказ общества, вступающего в XXI век'730/.

Проблема подготовки допризывной и призывной молодёжи к воинской службе, а также военно-патриотического воспитания в системе ОСОАВИАХИМа - ДОСААФ - РОСТО явилась предметом исследования ряда учёных. Особенно активно наблюдался этот процесс в 70- 80-е годы прошлого века. Так, военно-патриотическому воспитанию молодёжи в организациях ДОСААФ посвящена работа Мамаева А.Л. /86/. Мизиковский Г.В. детально анализирует содержание, формы и методы оборонно-спортивной работы в школе /92/. Несмотря на то, что ситуация в этой области за время после опубликования работы /1975 г/ значительно изменилась /к сожалению, в худшую сторону/ и первичные организации РОСТО в массовых школах сейчас практически отсутствуют, многие формы и методы работы из того периода и сейчас можно с успехом использовать как в общеобразовательных школах, так и в учреждениях РОСТО.

Опыт военно-патриотического воспитания призывников в учебных организациях ДОСААФ, наиболее эффективные формы и методы этой работы характеризуются Станововым Н.М./141/. Несмотря на свойственную публикациям тех лет определённую политизированность, в работе содержится ряд ценных и для теории и практики сегодняшнего дня положений, в частности опыт совместной работы организации ДОСААФ с военными комиссариатами, воинскими частями и др. Отдельные аспекты деятельности учреждений ДОСААФ по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников анализируются в работе Белоусова H.A. /16/, коллективном труде под редакцией Средина Г.В./109/, работах Барабанщикова А.В./10/, Бублика JI.A./20/, Васютина Ю.С./25/, Жукова И.М./29/, Волкова В.Н./36/, Дёмина А.К./47/, Конжиева Н.М./68/, Коцевича С.С./73/, Овчинникова Р.Н./103/, Фарфоровского В.Ф./151/ и др.

К сожалению, начиная с конца 80-х годов, по мере усиления негативных тенденций в системе военно-патриотического воспитания и подготовки молодёжи к воинской службе, значительно снижается как общее количество фундаментальных исследований по данному направлению работы, так и применительно к системе ДОСААФ - РОСТО, в частности. Тем не менее, в трудах Аронова A.A. /5/, Кусмарцева Н.Б./78/, Счастного Р.С./144/, Хворова Н.Е./157/ и др. изложены различные аспекты военно-патриотического воспитания молодёжи, что представляет несомненный интерес с точки зрения рассматриваемой нами проблемы.

В конце 90-х годов прошлого века и в начале XXI века наблюдается повышение интереса к проблемам военно-патриотического воспитания молодёжи, подготовки их к воинской службе как в педагогической, так и ряде других наук. В частности педагогические условия первоначальной ориентации допризывной учащейся молодёжи, том числе старшеклассников, к службе в Вооружённых Силах России исследовали Агинов П.Ф./1/, Бачевский В.И./14/, Савинков Ю.А./50/, Жильцов Н.А./52/, Зайчиков Н.А./56/, Кемза Р.А./65/, Мухамадеев М.М./96/, Рыжкин Ю.А./132/, Танюхин Ю.А./144/, Трифонов Ю.Н./148/, Цыганков М.Г. /161/ и др.

Положительно оценивая несомненный вклад вышеназванных авторов в разработку современных проблем военно-патриотического воспитания молодёжи, следует отметить, что роль органов РОСТО в них или не раскрывается вовсе, или упоминается фрагментарно. Специальных работ о деятельности РОСТО по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах за последние 10 лет мы не находим.

Анализ теории и практики деятельности учреждений РОСТО по подготовке современной молодёжи к защите Отечества и военно-патриотическому воспитанию позволил выделить следующие противоречия между:

- высокой актуальностью военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях, необходимостью её подготовки к защите Отечества в учреждениях РОСТО и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории; необходимостью определения в современных общественно-политических и социально-экономических условиях новых концептуальных подходов к деятельности учреждений РОСТО по военно-патриотическому воспитанию молодёжи и неопределённостью содержания, педагогической технологии решения этой проблемы;

- потенциальными возможностями учреждений РОСТО в приобщении молодёжи к патриотическим ценностям и сложившейся инертной системой их обучения и воспитания, ориентированной преимущественно на военно-технический аспект;

- возможностями учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи и недостаточным уровнем реализации этих возможностей в практике работы данных учреждений.

Поиск путей разрешения этих противоречий определил проблему нашего исследования: какие условия достаточны и необходимы для научно-методического и практического обеспечения военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО?

В этой связи тема нашего исследования "Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе (На примере учреждений Российской оборонной спортивно - технической организации).

Цель исследования состояла в разработке и экспериментальном подтверждении педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию военно-патриотического воспитания современной молодёжи в учреждениях РОСТО в процессе подготовки её к воинской службе.

Объектом исследования являлся процесс военно-патриотического воспитания и допризывной подготовки молодёжи в учреждениях РОСТО.

Предмет исследования - содержание, формы, методы и средства военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО.

Гипотеза исследования: эффективность военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе обеспечивается, если:

• этот процесс учитывает социально-экономические изменения, происходящие в стране, и научные достижения в области патриотического воспитания молодежи;

• военно-патриотическое воспитание является неотъемлемым компонентом учебно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО;

• дидактическое и методическое обеспечение военно-патриотического воспитания осуществляется во взаимосвязи с интересами, запросами и личностными особенностями учащихся;

• осуществляется преемственная связь между массовой школой и учреждениями РОСТО;

• молодежь вовлекается в деятельность, способствующую приобщению к патриотическим ценностям, формированию готовности к защите Отечества.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать особенности военно-патриотического воспитания молодёжи на различных этапах деятельности ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ -РОСТО.

2. Определить роль и место учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи.

3. Разработать логико-содержательную модель военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе в учреждениях РОСТО с учётом их специфики.

4. Дать педагогическое обоснование содержания, форм, методов и средств военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО.

5. Обосновать педагогические условия, способствующие эффективной реализации предложенной системы мер.

Методологической основой исследования являются философские положения о взаимосвязи патриотического сознания и сформированности социального опыта под влиянием окружающей культурно-социальной среды и воспитания; общественно-государственные требования, ориентирующие теорию и практику воспитания на личностно-деятельностный подход в процессе формирования общественно и личностно значимых качеств; теоретические разработки в области педагогических технологий.

Методы исследования носили комплексный характер и включали изучение и теоретический анализ философской, исторической, социологической, психологической, педагогической литературы по теме исследования; анализ и обобщение массовой педагогической практики по военно-патриотическому воспитанию молодёжи; с учётом заявленной проблемы моделирование образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО, его апробация в опытно-экспериментальной работе; педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, проблемно-нравственные ситуации; математические методы обработки результатов исследования.

База исследования. Эксперимент проводился на базе Бирской, Октябрьской, Салаватской и Стерлитамакской автошкол Республики Башкортостан. В эксперименте участвовало 356 учащихся этих школ, 56 преподавателей и 115 родителей, а также 250 старшеклассников общеобразовательных школ.

Организация исследования. Исследование проводилось с 1998 года по 2003 год и включало три этапа.

Первый этап (1998 - 2000 гг.) - определение теоретических позиций на основе анализа научной литературы и педагогической практики; исследовалась практика работы учреждений РОСТО; определялись возможности организационных, дидактических и воспитательных средств в военно-патриотическом воспитании молодежи; разрабатывались содержание и методика формирующего эксперимента.

Второй этап (2000 - 2001 гг.) - апробировалась разработанная модель военно-патриотического воспитания молодежи в учреждениях РОСТО; координировались действия преподавателей, инструкторов, других специалистов; проводилась работа по выявлению и теоретическому обоснованию педагогических условий, способствующих приобщению молодёжи к патриотическим ценностям, ориентации их на службу в Вооружённых Силах.

Третий этап (2001 - 2003 гг.) - проводился сравнительный анализ эффективности использования различных педагогических средств; интерпретация, обобщение и оформление результатов опытно-экспериментальной работы; формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций.

Научная новизна исследования:

• выявлены социально-экономические и педагогические предпосылки, актуализирующие необходимость военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО представлены как предмет специального изучения; определены особенности такой работы;

• вскрыта эволюция военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ, РОСТО на различных этапах развития советского (российского) общества;

• разработана логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания, согласующая социально-экономические, психолого-педагогические и организационно-управленческие факторы и направленная на упорядочение соотношения цели, содержания и процессуальной стороны данного процесса;

• определено содержание, формы, методы и средства военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• выявлены педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО;

• определена структура готовности учащихся к службе в Вооруженных Силах России.

Теоретическая значимость исследования: конкретизировано содержание понятий "патриотическое воспитание", "военно-патриотическое воспитание", "допризывная подготовка молодёжи"; разработана теоретическая модель образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО, оптимизирующая военно-патриотическое воспитание и подготовку молодёжи к воинской службе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы как один из источников для разработки целостной теории и методики воспитания в различных образовательно-воспитательных институтах: учреждениях РОСТО, общеобразовательных школах, кадетских классах, а также включены в программы повышения квалификации и переподготовки преподавателей, занимающихся проблемами военно-патриотического воспитания молодёжи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается логикой исходных методологических положений; использованием системного подхода; сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных независимых методов педагогического исследования, их репрезентативностью; целесообразным сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; достижением позитивных изменений в уровне воспитанности учащихся учреждений РОСТО.

На защиту выносятся следующие результаты:

• Социально-экономические и педагогические предпосылки, обосновывающие необходимость конкретизации целей и задач военно-патриотического воспитания молодёжи в учреждениях РОСТО: девальвация общественного сознания; распространение равнодушия, эгоизма, индивидуализма; немотивированная агрессия; падение престижа воинской службы; неуважительное отношение к государству и социальным ценностям.

• Логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе в учреждениях РОСТО, направленная на повышение эффективности данного процесса, включающая следующие структурные компоненты: цель, задачи, содержание, формы, методы, условия реализации, критерии готовности молодежи к службе в Вооруженных Силах России.

• Содержание военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО, включающее: морально-политическую подготовку; воспитание психологической готовности к воинской службе; военно-техническую подготовку; физическую подготовку.

• Педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО: нормативные (зафиксированный в лицензии на образовательную деятельность статус учреждения РОСТО; документы, регламентирующие участие различных государственных и общественных структур в военно-патриотическом воспитании и допризывной подготовке молодежи); структурно - организационные (перераспределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач военно-патриотического воспитания); содержательные (дополнение учебных программ материалом, учитывающим задачи военно-патриотического воспитания; включение специальных тем о героическом прошлом и настоящем военнослужащих и др.); кадровые (повышение профессионального уровня преподавателей и инструкторов РОСТО через систему повышения квалификации, методические объединения, самообразование; привлечение к процессу военно-патриотического воспитания психологов, военных, музейных работников и др.); ресурсные (создание материально-технических, финансовых условий для организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся; научно-методическое обеспечение процесса формирования у учащихся готовности к воинской службе).

• Структура готовности молодежи к воинской службе, включающая взаимосвязанные компоненты: мотивационный, содержательный, операционный, физический и психологический.

Апробация результатов исследования.

Результаты проведённого исследования докладывались и получили положительную оценку на различных конференциях, семинарах: на ежегодных республиканских семинарах руководителей учреждений РОСТО Республики Башкортостан (г.Уфа, 2001 - 2003 гг.), научно-практической конференции по воспитательной работе в учреждениях дополнительного образования (г.Стерлитамак, 2002 г.); на ежегодной научно-практической конференции в Московском государственном областном университете (г.Москва, 2003 г.).

Результаты исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве заместителя директора по учебно-воспитательной работе автошколы РОСТО г. Стерлитамака.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кузьмин, Владимир Ильич

Выводы по второй главе

1. Проведённое исследование позволяет утверждать, что изменения в военно-патриотическом воспитании молодёжи в процессе подготовки её к службе в Вооружённых Силах в образовательных учреждениях РОСТО носят многоаспектный характер, будучи связанными со структурными изменениями, обновлением содержания и технологий обучения и воспитания, возникновением новых отношений между участниками педагогического процесса.

2. Новая система структурно-организационного обеспечения образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО в современных социально-экономических условиях предполагает конкретизацию ведущих функций основных звеньев управления системой военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки молодёжи. В качестве таких функций выступают: информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, организационно- исполнительская, контрольно-оценочная, регулятивно-коррекционная.

3. Характерной особенностью военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки учащихся в современных образовательных учреждениях РОСТО является личностно-ориентированный подход, основывающийся на создании выбора условий для саморазвития и самореализации учащихся в учебном процессе, поскольку они в силу особенностей функционирования образовательных учреждений РОСТО ограничены временными и другими рамками общения с участниками педагогического процесса /педагогами, учебными мастерами и др./.

4. Составляющими военно-патриотического воспитания в процессе допризывной подготовки учащихся в учреждениях РОСТО являются: формирование морально-политических качеств /мировоззренческий компонент/, формирование психологических качеств личности будущего воина, военно-техническая подготовка, формирование физической выносливости.

5. Улучшению образовательно-воспитательного процесса в учреждениях РОСТО по военно-патриотическому воспитанию в процессе допризывной подготовки молодёжи способствует обогащение содержания дисциплин военно-учётных специальностей военно-патриотическим компонентом.

6. Формированию практического опыта нравственно-патриотических отношений и воспитанию патриотических качеств личности способствует отработка на теоретических и практических занятиях специальных способов решения учащимися задач, отражающих типичные ситуации, возникающие в воинской службе, защите Отечества в целом, вовлечение учащихся в реальную деятельность военно-патриотической направленности.

7. Реализация задач военно-патриотического воспитания учащихся требует комплексного подхода: более тесной координации усилий образовательных учреждений РОСТО с органами государственной и муниципальной власти и управления, военными комиссариатами и воинскими частями, общеобразовательными и профессиональными образовательными учреждениями, другими учреждениями и организациями, семьёй.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

• Сложившиеся объективные условия социально-экономической и политической реальности обострили проблему военно-патриотического воспитания молодежи. Выявлены предпосылки, актуализирующие необходимость военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях РОСТО: девальвация общественного сознания; распространение равнодушия, эгоизма, индивидуализма; немотивированная агрессия; падение престижа воинской службы; неуважительное отношение к государству и социальным ценностям.

• Теоретико-прикладной анализ деятельности учреждений РОСТО по подготовке современной молодёжи к защите Отечества и военно-патриотическому воспитанию позволил выявить противоречия между высокой актуальностью военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях, необходимостью её подготовки к защите Отечества в учреждениях РОСТО и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории; необходимостью определения в современных общественно-политических и социально-экономических условиях новых концептуальных подходов к деятельности учреждений РОСТО по военно-патриотическому воспитанию молодёжи и неопределённостью содержания, педагогической технологии решения этой проблемы; потенциальными возможностями учреждений РОСТО в приобщении молодёжи к патриотическим ценностям и сложившейся инертной системой их обучения и воспитания, ориентированной преимущественно на военно-технический аспект; возможностями учреждений РОСТО в военно-патриотическом воспитании молодёжи и недостаточным уровнем реализации этих возможностей в практике работы данных учреждений.

• Указанные противоречия позволили определить стратегические ориентиры исследования проблемы военно-патриотического воспитания молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе в учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации: выявить концептуальные подходы к организации военно-патриотического воспитания; разработать и экспериментально проверить логико-содержательную модель военно-патриотического воспитания молодежи в учреждениях РОСТО; определить технологию, комплекс средств военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодежи к воинской службе, а также выявить условия, оптимизирующие данный процесс; обосновать компоненты готовности молодежи к воинской службе.

• Вскрыта эволюция процесса военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ, РОСТО на различных этапах развития советского (российского) общества. Установлено, что оборонным обществом накоплен значительный опыт работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в процессе подготовки ее к воинской службе, к сожалению, частично забытый в ходе социально-экономических реформ на рубеже XX и XXI веков.

• Установлены особенности в деятельности учреждений РОСТО на современном этапе, влияющие на процесс военно-патриотического воспитания учащихся, такие как: снижение внимания и поддержки со стороны государства и общественных структур; функционирование на принципах самофинансирования и самоокупаемости, что значительно сужает возможности педагогических коллективов в решении образовательно-воспитательных задач; скоротечность образовательно-воспитательного процесса, что диктует необходимость его интенсификации, поиска максимально эффективных педагогических технологий воздействия на личность обучающихся.

• Разработана логико-содержательная модель военно-патриотического воспитания, направленная на повышение его эффективности, согласующая социально-экономические, психолого-педагогические и организационно-управленческие факторы. Логико-содержательная модель включает структурные компоненты: цель, задачи, содержание, формы, методы, условия реализации, критерии готовности молодежи к службе в Вооруженных Силах России. Она обеспечивает системность, комплексность формирования нравственно-патриотических качеств личности, приобщение к социально-значимым ценностям.

• Определено содержание военно-патриотического воспитания в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО, включающее морально-политическую подготовку; воспитание психологической готовности к воинской службе; военно-техническую подготовку; физическую подготовку.

• Выделены и апробированы средства военно-патриотического воспитания молодёжи. К первой группе относятся средства, выполняющие информационно-просветительные функции (лекции на военно-патриотическую тематику, беседы, конференции, просмотр кинофильмов и др.). Ко второй группе относятся средства, которые обеспечивают формирование практических механизмов военно-патриотической активности учащихся. Они способствуют приобщению учащихся к реальной жизненной ситуации (юнармейские игры, походы по местам боевой и трудовой славы, военно-поисковая деятельность, шефская помощь ветеранам, занятия в оборонно-массовых клубах, секциях и др.). В третью группу включены средства, которые оказывают комплексное воздействие на сознание и поведение личности ("уроки мужества", создание и анализ ситуаций военно-патриотической деятельности, сюжетно-ролевые игры и др.).

• Выявлены педагогические условия, оптимизирующие военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе в учреждениях РОСТО: нормативные (зафиксированный в лицензии на образовательную деятельность статус учреждения РОСТО; документы, регламентирующие участие различных государственных и общественных структур в военно-патриотическом воспитании и допризывной подготовке молодежи); структурно - организационные (перераспределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач военно-патриотического воспитания); содержательные (дополнение учебных программ материалом, учитывающим задачи военно-патриотического воспитания; включение специальных тем о героическом прошлом и настоящем военнослужащих и др.); кадровые (повышение профессионального уровня преподавателей и инструкторов РОСТО через систему повышения квалификации, методические объединения, самообразование; привлечение к процессу военно-патриотического воспитания психологов, военных, музейных работников и др.); ресурсные (создание материально-технических, финансовых условий для организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся; научно-методическое обеспечение процесса формирования у учащихся готовности к воинской службе).

• Определена структура готовности учащихся к службе в Вооруженных Силах России, включающая взаимосвязанные компоненты: мотивационный, содержательный, операционный, физический и психологический.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что цели и задачи исследования достигнуты, подтверждены предположения выдвинутой гипотезы. Данное исследование не исчерпывает всей совокупности проблем военно-патриотического воспитания молодёжи. На наш взгляд, темами расширенного и детального исследования могут стать отдельные компоненты этой работы: морально-политический, физический, психологический, а также клубная, военно-поисковая работа и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузьмин, Владимир Ильич, 2004 год

1. Агинов П.Ф. Педагогические условия первоначальной ориентации допризывной учащейся молодёжи к службе в Вооружённых Силах России: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2001. - 24с.

2. Аксёнова Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1970.-178с.

3. Анохин А.И. Они были первыми: /Очерк о руководителях оборонного общества/. М.: "Магистр - ПРО", 2000. - 240с.

4. Анохин А.И. РОСТО решает задачи государственной важности // Военные знания. 2001. - №4. - С.2 - 4.

5. Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989, - 175с.

6. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дисс. . д-ра пед. наук. М., 1990. -335с.

7. Астанин В. Возвращение патриотизма //Основы безопасности жизни. 2002. - №9. - С. 15-21.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: /Дидактический аспект/. М.: Педагогика, 1982. - 192с.

9. Байманов С.С. Психология нации, специфика её проявления и учёт в воинской деятельности: Автореф. дисс. . канд. философ, наук. М., 1987. -20с.

10. Барабанщиков A.B. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. М., 1983.- 127с.

11. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1988. - 271с.

12. Барабанщиков A.B., Белоусов H.A. Психологическая подготовка учащихся к воинской службе // Советская педагогика. 1985. - №1,- С.39 - 44.

13. Баразгова Е.с. Идеологическое воспитание молодёжи в США. Свердловск, 1989.-116с.

14. Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе: Дисс. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 1998. - 184с.

15. Бачевский В., Наумов С. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи: Задачи и проблемы на современном этапе // Основы безопасности жизнедеятельности. 1999. - №7. - С.43-47.

16. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1991.-19с.

17. Белухина И.Е. Роль базовых общеобразовательных предметов в системе военно-патриотического воспитания учащихся / Военно-патриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век. - М., 2000. - С.59 - 65.

18. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики // Педагогика. 1998. -№7. -С.82 - 87.

19. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. -№4. -С.29 - 36.

20. Бублик JI.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи — на уровень требования.- М., 1977. 167с.

21. Бублик JI.A., Васютин Ю.С., Вырщиков А.Н. и др. Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. -М.: Просвещение, 1988.-207с.

22. Быстров В.И., Артамошин Ю.Н., Тугусова Г.В. и др. Готовить достойных защитников Отчизны. М.: Военное издательство, 1988. - 115с.

23. Валеев И.И. Педагогика памяти. Уфа: Башкортостан, 1996. - 255с.

24. Васильев Г.И. Исторические традиции как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Якутск, 1999. - 16с.

25. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М., 1984. - 138с.

26. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И.Журавлёва. -М.: Педагогика, 1988. 235с.

27. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Современная российская молодёжь: методология изучения. Молодёжь и общество на рубеже веков /Под науч. ред. Ильинского И.И./ Институт молодёжи. М, 1998. - 165с.

28. Военно-патриотическое воспитание молодёжи: проблемы и опыт. -М.:Патриот, 1991.-211с.

29. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников /Сост. И.М.Жуков. -М.: Педагогика, 1982. 160с.

30. Военно-патриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век/ Мат-лы городской науч.- практ. конф-и. -М., 2000.-112с.

31. Военно-техническая подготовка школьной молодёжи.- М., 1974. -210с.

32. Воинский подвиг защитников Отечества: традиции, преемственность, новации: Мат-лы межрегион, науч.-практ. конф.- Вологда, 2000.- 4.4. 151с.

33. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание /Под ред. В.А.Золотарёва, В.В.Марущенко, С.С.Антюшкина. М.: Русь, 1999. - 336с.

34. Волгушев В. А. Надёжный помощник армии // Военные знания. М., 2001. -№4. - С.9 - 12.

35. Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодёжи к защите Родины /1961 1988 гг./: Дисс. канд. ист. наук. - М., 1989. - 321с.

36. Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой к службе в Вооружённых Силах СССР: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1979. -17с.

37. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. -М., 1990.-149с.

38. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: методологический аспект. Волгоград, 2001. - 48с.

39. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. Киев., 1986. - 255с.

40. Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1999.-20с.

41. Горский В.А. Техническое творчество и военно-патриотическое воспитание школьников.- М., 1983. 178с.

42. Горшкова И., Малков Л. Военно-спортивная эстафета // Основы безопасности жизни. 1999.- №2. - С.49 - 50.

43. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 2005 годы". - М.:Рос. гос. воен. ист. - культ. Центр при Президенте Р Ф, 2001. - 56с.

44. Гофман Н.И. Военно-патриотическое и интернациональное воспитание на уроках начальной военной подготовки: методические рекомендации. М., 1985.-34с.

45. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 136с.

46. Деренский Е.И. На вечную славу: Памятники боевой славы в изучении истории Великой Отечественной войны и в героико-патриотическом воспитании молодёжи: Учеб. пособие. Черкесск, 1996. - 52с.

47. Дёмин А.К. К вопросу о военно-патриотическом воспитании. М., 1971. -97с.

48. Дерюгин Ю.И. Присягаем Отечеству: Историко- социологический очерк. -М., 1984.-167с.

49. Дерюгин Ю.И. Эффективность военно-патриотического воспитания и его критерии // Военно-патриотическое воспитание молодёжи /Проблемы и опыт/: Сборник /Сост. Ю.И. Дерюгин.- М.: Патриот, 1991. С.41 - 60.

50. Допризывная подготовка: Учеб. метод, пособие /Под общей ред. Ю.А.Савинкова. - Воронеж, 1996. - 350с.

51. Егупов Л.Ф. и др. Совершенствование военно-патриотического воспитания учащихся средних профтехучилищ: метод, рекомендации. Л., 1986. -45с.

52. Жильцов H.A. Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодёжи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1999.-20с.

53. Журавлёв В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1984. -176с.

54. Задачи нравственно-патриотического воспитания студентов и учащейся молодёжи в современной России: Тез. докл. и сообщ. межвуз. науч. практ. конф. - Челябинск, 2001. - 74с.

55. Закон Российской Федерации "Об образовании" /Вестник образования. -1996. №7. - С.З - 57.

56. Зайчиков А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодёжи на современном этапе развития российской государственности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. -25с.

57. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. 2-е изд. - М.: Новая школа. - 1997. - 235с.

58. Иванов В.Н., Ключарев H.H. Воспитание патриотизма: Сущность, содержание, рекомендации: Учеб. пособие.- М., 1998. 101с.

59. Иванов H.A., Амерханова Р.Э., Железнова Л.Б. Ориентация школьников на ценности гражданина и патриота России: Методические рекомендации. -Оренбург, 1999.-35с.

60. Инновационные процессы в профессионально-педагогическом образовании: Мат-лы межд. конф-ции. М.: МПУ, 1995. - 178с.

61. Информационный материал по проблемам военно-патриотического воспитания молодёжи, её подготовки к защите отечества // Внешкольник. -1998.- №2. С.11 - 13.

62. Каварин С.Б. О психологической классификации потребностей //Вопросы психологии. 1987. - №5. - С.25 - 32.

63. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система в педагогике. М., 1980.-158с.

64. Караковский В.А. Воспитание в обществе социальных перемен // Мир образования. 1995. -№10. - С.24 - 25.

65. Кемза P.A. Подготовка школьников к службе в Вооружённых Силах в деятельности подростковых клубов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Петрозаводск, 1997.- 19с.

66. Кирпичник А.Г. Типы детских и юношеских объединений и особенности участия взрослых в организации их деятельности // Психологические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских организаций. М., 1998. - С.52 -56.

67. Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1983. - 192с.

68. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М., 1986. - 168с.

69. Конотоп И.И. Традиции военно-патриотического воспитания в школе: возрождение и развитие // Завуч. М., 2000. - №7. - С. 106 - 111.

70. Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи // Обеспечение безопасности жизни.- М., 1998.- №7. С.4 - 10.

71. Корниец Н.И. Патриотизм в структуре культуры. Волгоград, 1987. -201с.

72. Костаков Г.И. Патриотическое воспитание защитников Родины. Харьков, 1984.-239с.

73. Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания. Минск, 1983. -127с.

74. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании //Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И.Журавлёва. -М.: Просвещение, 1988.-С. 107 123.

75. Крившенко Л.П. Методика профессионального самоопределения учащихся: Методическое пособие для студентов педвузов. М., 1999. - 59с.

76. Кривых С.В. Педагогические основы патриотического воспитания школьников. Новокузнецк, 2002. - 100с.

77. Кулинкович К.А. Теоретические основы военно-патриотического воспитания. Минск, 1990.- 29с.

78. Кусмарцев Н.Б. Педагогические основы военно-патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ со специализированными классами: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. - 17с.

79. Лазуткин В. Кому доверить защиту Отечества. Проблемы профессионального психологического отбора в Вооружённых Силах РФ// Вестник военной информации. 2001. - №2. - С. 12 - 15.

80. Ламбаев Т.И. Дело государственной важности // Военные знания. М., 2000. - №6. - С. 17 - 18.

81. Лещинская А.З. Система преемственных связей школы и внешкольных учреждений по патриотическому и интернациональному воспитанию: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1980. - 17с.

82. Лишин О.В. Изменение отношения к человеку в процессе участия подростков и юношества в военно-поисковой работе //Мир психологии и психология в мире. 1995. - №3. - С.44 - 49.

83. Мазыкина H. В. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков сегодня // Профессиональное образование. — 2001. №2. - С. 17 - 19.

84. Макаров В.В. Отечество и патриотизм: логико-педагогический анализ. -Саратов, 1988. 160с.

85. Мамаев A.JI. Военно-патриотическое воспитание молодёжи в организациях ДОСААФ. М., 1973. - 155с.

86. Марзоев C.B. Теория и практика патриотического воспитания: принципы, подходы, технологии: Дисс. канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. - 175с.

87. Марьенко И.С. Нравственное воспитание личности школьника. М., 1985. -220с.

88. Матушкин С.Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: В помощь учителю. Челябинск, 2000. - 19с.

89. Мельниченко И.И., Лутовинов В.И. Оборонно-спортивные лагеря как одна из форм патриотического воспитания молодёжи. Иркутск, 1997. - 247с.

90. Методические рекомендации по военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ во внеурочное время: Сб. документов и материалов по начальной военной подготовке. М., 1982. - 16с.

91. Мизиковский Г.В. Оборонно-массовая работа в школе. М., 1975. - 167с.

92. Московская областная оборонная спортивно-техническая организация: Документы и материалы. М., 2002. - 17с.

93. Моделирование педагогических ситуаций /Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М., 1981. - 196с.

94. Мочалкин Ю.А. Патриотическое воспитание вечное веление времени // Народное образование. - 1998. - №9-10. - С.31 - 32.

95. Мухамадеев М.М. Социально-педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодёжи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1997. -22с.

96. Мухамадеев М.М Военно-патриотическое воспитание молодёжи и её подготовка к службе в армии /Военно-патриотическое и гражданскоевоспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век. - М., 2000. -С.37-43.

97. Наследухов А. Патриотическое воспитание социальный заказ Родины //Обеспечение безопасности жизни. - 2002. - №11.- С. 19 - 22.

98. Научно-методические проблемы гражданского и патриотического воспитания: Сб. науч. трудов /Колом, гос. пед. ин.т.- Коломна, 2001. 116с.

99. Некрасов A.M. Военно-техническая подготовка в Сибирском кадетском корпусе // Образование. 2001. - №1. - С.83 - 90.

100. Никандров Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века. М.: МИРОС, 1997.-215с.

101. Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследования // Педагогика. 1996. - №3. - С. 112-113.

102. Овчинников Р.Н. Военно-патриотическое воспитание как фактор формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1973. - 17с.

103. О дальнейшем усилении военно-патриотического воспитания учащихся и повышении уровня работы организаций ДОСААФ в школах: Совместное постановление ЦК ВЛКСМ, Министерства просвещения РСФСР и ЦК ДОСААФ // Советский патриот, 1964, 8 декабря.

104. О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации: Указ Президента Российской Федерации от 23 июля 1993 г. №1053 // Российская газета, 1993,24 июля.

105. О мерах государственной поддержки деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации: Постановление совета Министров -Правительства Российской Федерации от 11 октября 1993 года №1042 // Российская газета, 1993,12 май.

106. О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи: Указ

107. Президента Российской Федерации от 16 мая 1996 г. №727 //Российская газета, 1996,21 май.

108. Основы военно-патриотического воспитания /Под ред. Г.В.Средина. М., 1988.- 192с.

109. Панюков Н. Важная веха в жизни РОСТО // Военные знания. 2001. - №5. -С.22-24.

110. Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое или будущее России: Мат-лы межрегион, научно-практич. конф-ции. Волгоград, 1999. - 300с.

111. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998.- 356с.

112. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. -М., 1991.- 98с.

113. Платонов А. Неделя военных знаний /Опыт центра допризывной подготовки молодёжи Волгограда/ // Основы безопасности жизни. 1999. - №3. -С.52-57.

114. Платонов O.A. Русская цивилизация.- М., 1995. 130с.

115. Подберёзкин А.И. К вопросу о военно-патриотическом воспитании // Тенденции развития современной школы. Новосибирск, 2001. - С. 190-194.

116. Поиск оптимальных методик обучения и воспитания молодёжи: Сб. науч. трудов /Под ред. П.В.Конаныхина. Сургут, 1995. - 210с.

117. Полонский В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики //Педагогика. -1999. №8. - С. 16 - 23.

118. Примерное Положение об оборонно-спортивном оздоровительном лагере для молодёжи // Основы безопасности жизни. 1999. -№5. - С.22 - 23.

119. Проблемы военно-патриотического и гражданского воспитания и методическое обеспечение преподавания ОБЖ в образовательных учреждениях Москвы /Отв. ред. Курнешова JI.E М.: Центр "Школьная книга", 2001. - 176с.

120. Путин В.В. Россия на рубеже тысячелетия // Моё Отечество. 2000.- №1. -С.4-19.

121. Пути формирования положительного отношения допризывников к изучению военно-технических специальностей: Метод, рекомендации. — СПб., 1993.-14с.

122. Пятикоп А. Школа военно-патриотической ориентации школа для настоящих мужчин // Народное образование. - 2001. - №4. - С. 102 - 106.

123. Резолюция 3-го съезда Российской оборонной спортивно-технической организации // Военные знания. 2001. - №5. - С.26.

124. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности /Пер. с нем. М., 1994. - 187с.

125. Романовский В.К. Очерки о символах российской государственности. -Н.Новгород, 1996,- 167с.

126. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. М.: Научное изд-во "Большая Российская Энциклопедия". -М., 1993 - 1999 гг.

127. Ростунов А.Т. и др. Ориентация школьников на военные профессии. -Минск, 1982.-214с.

128. Рощин JI.B. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся. Дисс. . д-ра философ, наук. М., 1987.-317с.

129. Рыбакова В.И., Сапегин В.М., Никонова JI.K. Программа совершенствования патриотического воспитания детей и подростков

130. Ярославской области //Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. -М., 2000. С. 149 - 165.

131. Рыжкин Ю. Военно-патриотическое воспитание: Методическое пособие. -СПб, 1999.- 18с.

132. Самарец Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. - 23с.

133. Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе /Мин-во образования РФ. М., 2000. - 198с.

134. Сборник руководящих и методических документов по подготовке кадров массовых технических профессий для народного хозяйства в организациях ДОСААФ. М.: Изд-во ДОСААФ СССР, 1988. - 208с.

135. Симонов В.П. Создание и оформление интеллектуального продукта в научных исследованиях / Подготовка, аттестация и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров: Сб. науч. трудов. Выпуск третий. -М., 2002. - С.З - 8.

136. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований /В помощь начинающему исследователю/. М., 1986. - 276с.

137. Соколовский С.Г. Работаем в тесном контакте с РОСТО //Военные знания. -2001. №12. - С.20-22.

138. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1998. — 42с.

139. Социология молодёжи /Отв. ред. Лисовский В.Т. СПб., 1996.- 458с.

140. Становов Н.М. Политико-воспитательная работа в учебных организациях ДОСААФ. М., 1972. - 123с.

141. Сухоминский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. -М., 1969.-160с.

142. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1971. - 211с.

143. Счастный P.C. Особенности военно-патриотического воспитания сельских школьников в современных условиях: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Минск, 1994. 19с.

144. Танюхин Ю.А. Педагогические основы подготовки юношей-старшеклассников к военной службе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб, 2002.- 22с.

145. Таранченко Б. Военно-патриотическое воспитание на базе клуба "Юный радист" // Основы безопасности жизни. 2002. - №7. - С.62 - 63.

146. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова. М.:Педагогика, 1979. - 208с.

147. Ткачёв С.С. Военно-патриотическая работа в учебных заведениях профтехобразования: Учеб. методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1988. -88с.

148. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России /социально философский аспект/: Автореф. дисс. . канд. философ, наук. - М., 1997. - 21с.

149. Устав Общероссийской общественной организации "Российская оборонная спортивно-техническая организация РОСТО". - М., 2001. - 59с.

150. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими. Пед. соч.: В 6 т.- М., 1988. - Т.2.

151. Фарфоровский В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников /во внеурочное время/: Пособие для учителя. М., 1981. - 98с.

152. Фаталиев Х.Г. Теория и практика военно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — Баку, 1986.-24с.

153. Федеральный Закон "О воинской обязанности и воинской службе".- М., 1988.-20с.

154. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М., 1995.-212с.

155. Формы и методы патриотического воспитания молодёжи. Региональный аспект: Тез. докл. регион, науч. практ. конф. - Рязань, 1996. - 101с.

156. Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях //Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 1996. - С. 105 - 112.

157. Хворов Н.Е. Военно-патриотическое воспитание школьников в современных условиях. Тамбов, 1995. - 41с.

158. Чеснокова Н.П. Краеведческая и поисковая деятельность условие воспитания патриотизма //Организация и содержание гражданского образования. - Челябинск, 1998 - С. 97 - 100.

159. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. -208с.

160. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. М. 1986. -176с.

161. Цыганков М.Г. Научно- педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998.-16с.

162. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. М.: Логос, 1993.- 181с.

163. Шевко Ю.В. Национальная безопасность и проблемы военно-патриотического воспитания молодёжи /Военно-патриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век. - М., 2000. -С. 65-70.

164. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994. - 167с.

165. Эксперимент в школе: организация и управление /Под ред. М.М.Поташника. М., 1994. - 214с.