Сопряженное управление процессом формирования готовности специалистов среднего звена к управленческой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рожнова, Елена Николаевна

• Рожнова, Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Рожнова, Елена Николаевна

Введение...................................................................................... 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности специалистов среднего звена к управленческой деятельности с использованием потенциала сопряженного управления....................................................... 19

1.1. Готовность к управленческой деятельности в структуре профессиональной готовности специалистов среднего звена.......................................... 19

1.2. Анализ сложившейся практики формирования готовности специалистов среднего звена к управленческой деятельности в системе СПО................... 34

1.3. Сопряженное управление как оптимальный для формирования готовности к управленческой деятельности способ организации педагогического взаимодействия в образовательном процессе СПО........................................... 58

Выводы по главе 1 ............................................................................ 79

Глава 2. Построение процесса формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности с использованием потенциала сопряженного управления...................................... 81

2.1. Теоретическая модель формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности, основанная на принципах сопряженного управления.................................................................... 81

2.2. КС-технология как технологическое решение сопряженного управления процессом формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности............................................................... 100

2.3. Сюжетная динамика и методический инструментарий сопряженного управления процессом формирования готовности специалистов среднего звена к управленческой деятельности........................................................ 116

2.4. Ход и результаты опытно-экспериментальной апробации проектных разработок сопряженного управления процессом формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности............ 134

Выводы по главе 2........................................................................... 160

Заключение................................................................................... 164

Список литературы.......................................................................... 168

Приложение.................................................................................. 202

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопряженное управление процессом формирования готовности специалистов среднего звена к управленческой деятельности»

Введение

Актуальность исследования. Специалисты со средним профессиональным образованием являются сегодня одними из наиболее востребованных на российском рынке труда. В то же время в отечественной образовательной системе наблюдается «перекос» в сторону высшего образования, перенасыщение рынка труда выпускниками вузов. Для решения этой проблемы в стратегических документах РФ1 планируется активное развитие среднего профессионального образования, в частности, подготовка к 2020 году высококвалифицированных кадров по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям. Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 гг.» предусматривает в 2017 г. долю специалистов со средним профессиональным образованием в общей численности выпускников учреждений профессионального и высшего образования на уровне 30-39%.

Особенности отечественной и мировой экономики, в частности, развитие малого и среднего бизнеса, рост числа малых предприятий актуализируют потребность в специалистах среднего звена, на высоком уровне владеющих управленческими функциями, способных брать на себя ответственность, управлять собой и производственным коллективом. Развитие современных технологий в различных сферах человеческой деятельности также приводит к росту потребности рынка труда в управленческих кадрах. Остро встает необходимость формирования у обучающихся готовности к управленческой деятельности как совокупности знаний, умений, навыков, личностных качеств, профессионального управленческого мышления, позволяющих эффективно выполнять управленческие функции.

Однако анализ качества подготовки по программам СПО показывает, что, обладая достаточно высокой мотивацией управленческой деятельности, стремлением к профессиональному становлению, карьерному росту, обучающиеся СПО не приобретают в период обучения необходимого опыта ее выполнения, так как в

1 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы» (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р) и др.

образовательном процессе функции управления традиционно выполняет педагог или мастер производственного обучения, а обучающийся выступает его объектом. В результате готовность обучающихся к управленческой деятельности за время их профессиональной подготовки формируется не на должном уровне, выпускники не в полной мере готовы к управлению собственной профессиональной деятельностью и производственным коллективом, не владеют системными элементами управленческого мышления.

В то же время непосредственно в образовательном процессе СПО можно создать условия для выполнения обучающимися управленческих функций и приобретения необходимого управленческого опыта, если изменить подход к организации педагогического взаимодействия. Такая возможность обусловлена инвариантностью управленческих функций в профессиональной и учебной деятельности.

В традиционной организации педагогического взаимодействия возникают и не разрешаются должным образом противоречия между педагогическим проектированием и самопроектированием, педагогическим стимулированием и самомотивацией, организацией и самоорганизацией учебной деятельности, контролем педагога и самоконтролем, формированием и саморазвитием профессиональных компетенций. Разрешить данные противоречия в рамках сложившихся подходов к построению педагогического взаимодействия даже с привлечением элементов студенческого самоуправления и со-управления не представляется возможным -необходим новый методический подход - сопряженное управление. Такой способ организации педагогического взаимодействия может быть теоретически разработан и введен в образовательную практику путем педагогического осмысления теории сопряженных переменных, используемой в квантовой механике, математике, физике, согласно которой некоммутирующие величины могут канонически сопрягаться, не вступая в противоречие, а взаимопроникая друг в друга. Так, полем сопряжения противоречивых педагогических концептов выступает «преобразованный жизненный мир» будущего педагога как результат соединения горизонта педагогической науки и жизненного мира обучающегося (М.А. Арутюнян,

М.М. Арутюнян), логически непротиворечивого перехода от обыденных суждений к научным понятиям.

Применение теории сопряженных переменных к проектированию педагогического взаимодействия позволяет обосновать сопряженное управление как новый способ организации взаимодействия педагога и обучающихся, при котором распределение и практическая реализация ими объектных и субъектных функций приобретают форму диалектических пар, канонически сопрягающихся и взаимопроникающих друг в друга. Такая организация педагогического взаимодействия позволяет рассматривать сопряженное управление как эффективное средство формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности, к решению типовых управленческих задач, определяемых образовательными и профессиональными стандартами, основанное на дихотомиях «педагогическое проектирование - самопроектирование» и «контроль - самоконтроль».

Однако данное средство не используется в образовательном процессе профессиональных образовательных организаций по причине неразработанности его теоретических основ и дидактико-методического обеспечения.

Проблема исследования заключается в неразработанности теоретических основ и дидактико-методического обеспечения использования сопряженного управления как средства формирования у будущих специалистов среднего звена готовности к управленческой деятельности.

Объект исследования: сопряженное управление как особый тип взаимодействия обучающихся и педагогов среднего профессионального образования.

Предмет исследования: использование потенциала сопряженного управления в формировании у будущих специалистов среднего звена готовности к управленческой деятельности.

Цель исследования: разработка и экспериментальная апробация теоретических основ и дидактико-методического обеспечения формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности с использованием потенциала сопряженного управления.

Гипотеза исследования, построение педагогического взаимодействия по типу сопряженного управления может обеспечить эффективное формирование у будущих специалистов среднего звена готовности к управленческой деятельности, к решению типовых управленческих задач, определяемых образовательными и профессиональными стандартами, при следующих условиях,

- распределение и практическая реализация педагогом и обучающимися объектных и субъектных функций приобретают форму диалектических пар, канонически сопрягающихся и взаимопроникающих друг в друга;

- педагогическое взаимодействие строится на принципах равного сотрудничества, рефлексивно-аналитического подхода, свободы выбора и ответственности, интеграции в образовательный процесс элементов профессионального управления, стимулирования управленческой активности студентов, единства контроля и самоконтроля;

- структура готовности к управленческой деятельности проектируется как инвариантная для учебной и профессиональной деятельности будущего специалиста посредством соотнесения личностных характеристик и требований профессионального стандарта;

- моделирование процесса формирования такой готовности осуществляется на основе принципов сопряженного управления, системного, деятельностного, компетентностного, модульного, рефлексивно-аналитического подходов по следующим блокам, целе-функциональный, структурно-логический, содержательный, организационно-управленческий;

- в образовательном процессе СПО созданы организационно-педагогические условия, при которых будущие специалисты среднего звена овладевают способностью решать широкий спектр управленческих задач в учебной и профессиональной деятельности, построение педагогического взаимодействия по типу сопряженного управления; построение образовательного процесса на основе методических концептов «педагогическое проектирование - самопроектирование», «контроль педагога - самоконтроль обучающихся»; согласование целей обучения, реализуемых педагогом и обучающимися; поэтапный переход студентов от объ-

ектных к субъектным функциям обучения; развертывание сюжетной ролевой динамики педагога и обучающихся, соответствующей управленческим функциям; делегирование обучающимся ответственности за результаты учебной деятельности; высокая вовлеченность студентов в реализацию и оптимизацию образовательного процесса; преобладание в педагогическом управлении координации над субординацией; использование комплексного дидактико-методического обеспечения, включая КС-технологию, предоставление педагогам и обучающимся возможности привнесения в нее личностно значимых элементов; создание в студенческой группе социально-психологического климата, благоприятствующего продуктивной деятельности; непрерывное самосовершенствование и взаиморазвитие педагогов и обучающихся;

- в образовательном процессе СПО используется дидактико-методическое обеспечение сопряженного управления, включающее центрированную на взаимосвязи «контроль - самоконтроль» КС-технологию, сюжетную динамику и методический инструментарий.

Задачи исследования:

1. Спроектировать структуру готовности будущего специалиста среднего звена к управленческой деятельности как инвариантную по выполняемым функциям для учебной и профессиональной деятельности.

2. Посредством анализа образовательной практики выявить противоречия сложившихся подходов к формированию готовности к управленческой деятельности в образовательном процессе СПО.

3. Обосновать сопряженное управление как эффективное средство формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности.

4. Разработать и экспериментально апробировать теоретическую модель формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности с использованием потенциала сопряженного управления, позволяющую обучающимся овладеть способами решения широкого спектра управленческих задач, определяемых профессиональными и образовательными стан-

дартами, и организационно-педагогические условия, при которых будущие специалисты среднего звена овладевают такими способами.

5. Разработать и экспериментально апробировать дидактико-методическое обеспечение формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности с использованием потенциала сопряженного управления, включая КС-технологию, сюжетную динамику, методический инструментарий.

Методологическая основа исследования.

Разработка сопряженного управления как нового типа педагогического взаимодействия осуществлялась на основании:

- теории канонического сопряжения некоммутирующих величин в математике (А.А. Ардентов, Е.А. Ботвиновский, Ю.М. Ермольев, Г. Корн, Н.Н. Моисеев, Л. Янг), теоретической и квантовой физике (Д. Биркгоф, М. Букингем, С. Крупичка, Х.И. Кунце, Р. Раджараман, И.Г. Стюард, Д.Р. Тилли, Д.А. Уилер, А. Эйнштейн), механике (Л. Де Бройль, Д.У. Лич, К. Ланцош, А.П. Маркеев, Д.Ю. Скубов), химии (Г.М. Островский), синергетике (А.Ю. Лоскутов);

- философской герменевтики Х.-Г. Гадамера, герменевтики научного образования (Ф. Бевилакуа, Е. Джианетто, М. Хайдеггер, М. Эгер);

- теории реализации принципов сопряжения в управлении социальными и экономическими системами (А.В. Гаврилов, И.В. Кнышев, В.В. Кузнецов и др.);

- методики сопряжения противоречивых понятий в педагогике (М.А. Арутю-нян, М.М. Арутюнян);

- методики ученического и студенческого со-управления и самоуправления (С.В. Барабанова, А.Л. Вачкова, Е.А. Гуничева, Т.А. Гришковец, В.М. Ипатова, И.Ф. Исаев, Н.В. Киреева, С.А. Королев, А.С. Макаренко, В.Г. Новиков, М.И. Рожков, Д.Е. Шинкаренко и др.).

Основанием для разработки структуры готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности и методик ее диагностики послужили:

- теории эффективной управленческой деятельности (П. Друкер, А. Мескон, Ф. Тейлор, А. Файоль и др.), психологической готовности личности (А.Д. Ганюш-кин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев, Н.Д. Левитов, Б.Д. Парыгин, К.К. Платонов), готовности к управленческой деятельности (Н.А. Киселева, Г.Г. Климова, Т.А. Никитина, Т.Ю. Основина, Е.Б. Филинкова и др.);

- методика экспертной оценки деловых качеств и управленческих умений руководителя производственного подразделения ОАО «КрАЗ» (В.Э. Кефер, О.А. Полежаева, Е.В. Ильина, А.М. Логвинова).

Моделирование процесса формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности осуществлялось на основании:

- системного подхода к исследованию и моделированию инновационных педагогических процессов (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.А. Кирсанов, Ю.С. Тюнников и др.);

- методики проектирования педагогических технологий (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б. Блум, Д. Брунер, П.Я. Гальперин, Г. Гейс, Г.К. Селевко, Н.Ф. Талызина и др.).

В основу разработки центрированной на взаимосвязи «контроль - самоконтроль» КС-технологии легли психологические и педагогические теории самоконтроля и саморегуляции и формирования у обучающихся умений самоконтроля (Т.И. Гавакова, Л.Б. Ительсон, Д.А. Леонтьев, Г.С. Никифоров, Е.И. Рассказова и др.);

Методы исследования: для достижения цели и решения задач исследования использовался комплекс методов: теоретических (анализ научной литературы, нормативных документов; экстраполирование в педагогику теории сопряженных величин; моделирование процесса формирования готовности к управленческой деятельности; проектирование КС-технологии; классифицирование методического инструментария) и эмпирических (тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности обучающихся, анализ документации профессиональных образовательных организаций, наблюдение учебных занятий, экспертные оценки и само-

оценки готовности к управленческой деятельности, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент).

База исследования. Исследование выполнялось с 2008 по 2017 год на базе ОГБПОУ «Кадомский технологический техникум».

Степень разработанности проблемы: Теоретические основы психологической готовности личности к профессиональной деятельности представлены в работах А.Д. Ганюшкина, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.С. Мерлина, В.Н. Мяси-щева, Н.Д. Левитова, Б.Д. Парыгина, К.К. Платонова и др. Модельные построения и технологические решения формирования готовности к управленческой деятельности специалистов различных сфер и обучающихся образовательных организаций представлены в работах Н.А. Киселевой, Г.Г. Климовой, Т.А. Никитиной, Т.Ю. Основиной, Е.Б. Филинковой и др. Однако в них не рассматривается влияние типа педагогического взаимодействия на формирование данной готовности.

В естественных и гуманитарных науках и собственно педагогике созданы предпосылки для разработки теоретических основ сопряженного управления как способа построения педагогического взаимодействия и средства формирования у обучающихся готовности к управленческой деятельности:

- разработана и применяется для решения широкого спектра прикладных задач в математике, физике, квантовой механике теория сопряженных величин (А.А. Ардентов, Е.А. Ботвиновский, Д. Биркгоф, М. Букингем, Ю.М. Ермольев, Г. Корн, Н.Н. Моисеев, Д.А. Уилер, А. Эйнштейн, Л. Янг);

- разработана и используется в менеджменте методика сопряженного управления социальными и экономическими системами (А.В. Гаврилов, И.В. Кнышев, В.В. Кузнецов и др.);

- в философской герменевтике (Х.-Г. Гадамер), герменевтике научного образования (Ф. Бевилакуа, Е. Джианетто, М. Хайдеггер, М. Эгер) разработана теория сопряжения в познавательном процессе научного и жизненного миров;

- описаны ученическое и студенческое со-управление и самоуправление как способы включения обучающихся в управление образовательным процессом, раз-

работаны методики их организации (Е.А. Верменская, В.Е. Гурин, Н.А. Лошкаре-ва, А. С. Макаренко, М.И. Рожков, Г.А. Сыченкова, Л.Д. Ясникова и др.);

- представлена методика сопряжения противоречивых педагогических понятий (М.А. Арутюнян, М.М. Арутюнян).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- построена матрица соотнесения образовательных и профессиональных стандартов, личностных характеристик с выполняемыми специалистом среднего звена трудовыми функциями, на основе которой выявлены инвариантные для учебной и профессиональной деятельности управленческие функции (планирование, мотивация, организация, координация, контроль, развитие) и разработана структура готовности будущего специалиста среднего звена к управленческой деятельности (мотивация и направленность, организационно-управленческие и информационно-аналитические знания, умения и способности, качества, отражающие отношение к работе, опыт управленческой деятельности);

- обосновано определяющее влияние типа педагогического взаимодействия на формирование готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности;

- выявлены противоречия сложившейся практики построения педагогического взаимодействия, препятствующие эффективному формированию у будущих специалистов среднего звена готовности к управленческой деятельности: между педагогическим проектированием и самопроектированием, педагогическим стимулированием и самомотивацией, организацией и самоорганизацией учебной деятельности, контролем педагога и самоконтролем, формированием и саморазвитием профессиональных компетенций;

- разработано сопряженное управление как новый тип построения педагогического взаимодействия, при котором распределение и практическая реализация педагогом и обучающимися объектных и субъектных функций приобретают форму диалектических пар, канонически сопрягающихся и взаимопроникающих друг в друга, позволяющий снять противоречия его традиционной организации и соз-

дать условия для приобретения обучающимися опыта выполнения управленческих функций;

- сформулированы принципы сопряженного управления: равного сотрудничества, рефлексивно-аналитического подхода, свободы выбора и ответственности, интеграции в образовательный процесс элементов профессионального управления, стимулирования управленческой активности студентов, единства контроля и самоконтроля;

- на основе анализа образовательных и профессиональных стандартов определены типовые управленческие задачи, способами решения которых овладевают обучающиеся при построении педагогического взаимодействия по типу сопряженного управления: задачи тактического и стратегического целеполагания; краткосрочного и перспективного планирования, бюджетирования планов; управления текущей деятельностью подразделения, собственной учебной деятельностью и учебной деятельностью малой группы; мотивирования сотрудников и самомотивации; координирования учебных процессов в учреждении СПО и производственных процессов внутри подразделения и между смежными подразделениями; контроля деятельности производственного подразделения и самоконтроля учебной деятельности; совершенствования собственной учебной деятельности и технологии управления подразделением;

- построена теоретическая модель процесса формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности, позволяющая подготовить их к решению широкого спектра управленческих задач в учебной и профессиональной деятельности, включающая целе-функциональный, содержательный, структурно-логический, организационно-управленческий блоки; определены научные подходы к моделированию (системный, деятельностный, компе-тентностный, модульный, рефлексивно-аналитический) и его методические концепты («проектирование - самопроектирование», «контроль - самоконтроль»);

- выявлены организационно-педагогические условия, при которых будущие специалисты среднего звена овладевают способностью решать управленческие задачи: построение педагогического взаимодействия по типу сопряженного

управления; построение образовательного процесса на основе методических концептов «педагогическое проектирование - самопроектирование», «контроль педагога - самоконтроль обучающихся»; согласование целей обучения, реализуемых педагогом и обучающимися; поэтапный переход студентов от объектных к субъектным функциям обучения; развертывание сюжетной ролевой динамики педагога и обучающихся, соответствующей управленческим функциям; делегирование обучающимся ответственности за результаты учебной деятельности; высокая вовлеченность студентов в реализацию и оптимизацию образовательного процесса; преобладание в педагогическом управлении координации над субординацией; использование комплексного дидактико-методического обеспечения, включая КС-технологию, предоставление педагогам и обучающимся возможности привнесения в нее личностно значимых элементов; создание в студенческой группе социально-психологического климата, благоприятствующего продуктивной деятельности; непрерывное самосовершенствование и взаиморазвитие педагогов и обучающихся;

- разработано дидактико-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности, позволяющее эффективно использовать возможности сопряженного управления: КС-технология, сюжетная динамика, методический инструментарий.

Теоретическая значимость исследования.

- расширено научное представление об организации педагогического взаимодействия в образовательном процессе СПО с целью формирования готовности к управленческой деятельности, созданы предпосылки для развития педагогической теории студенческого со-управления и самоуправления посредством обоснования нового способа построения такого взаимодействия - на основе принципов сопряженного управления;

- внесен вклад в совершенствование реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании в части создания в образовательном процессе условий для выполнения обучающимися будущих трудовых функций;

- предложен новый способ сопряжения образовательных и профессиональных стандартов на основе механизма адаптации цикла управленческой деятельности в коммерческой (некоммерческой) организации к образовательному процессу профессиональных образовательных организаций.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем представлены практические результаты, позволяющие повысить качество подготовки специалистов среднего звена, обеспечить его соответствие требованиям работодателей, развить субъектность обучающихся в образовательном процессе, создать условия для овладения опытом выполнения профессиональных управленческих функций, в т.ч.:

- матрица соотнесения образовательных и профессиональных стандартов, личностных характеристик с выполняемыми специалистом среднего звена трудовыми функциями;

- процедуры и инструменты (критерии, показатели, уровни и методики) комплексной диагностики готовности будущих специалистов среднего звена к управленческой деятельности с учетом требований профессиональных стандартов;

- типовые сюжеты (роли, функции, динамика взаимосвязи «контроль-самоконтроль»), методические рекомендации по организации различных этапов педагогического взаимодействия на основе принципов сопряженного управления;

- типовые управленческие задачи, которые могут решаться обучающимися в учебной, профессиональной и квазипрофессиональной деятельности;

- КС-технология, позволяющая формировать готовность к управленческой деятельности посредством включения обучающихся в информационно-аналитическую деятельность и организационно-управленческие отношения с педагогом;

- методический инструментарий формирования готовности обучающихся СПО к управленческой деятельности (тесты, упражнения, учебно-методические пособия, рабочие тетради для самостоятельных, практических работ и т.д.).

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций; комплексным исполь-

зованием знаний гуманитарных и естественных наук; системностью и целостностью теоретико-методологических построений; выбором и реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих задачам исследования; систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы; репрезентативностью выборки экспериментального материала, количественным и качественным анализом экспериментальных данных; получением конкретных позитивных изменений в уровнях сформированности у обучающихся готовности к управленческой деятельности.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и профессиональной педагогики Сочинского государственного университета; на педагогическом совете и заседаниях цикловых комиссий ОГБПОУ «Кадомский технологический техникум»; докладывались на международных («Наука: открытия и прогресс» (Чехия, Карловы Вары - Россия, Москва, 2017), всероссийских («Теоретические и прикладные аспекты современной науки» (Белгород, 2014, 2015), «Современные концепции научных исследований» (Москва, 2015); «Наука сегодня: реальность и перспективы» (Вологда, 2016), «Инновации в науке и образовании» (Новосибирск, 2016), межрегиональных («Теория и практика обеспечения качественного образовательного процесса в современных условиях» (Москва - Сочи, 2009) научно-практических конференциях; опубликованы в ведущих рецензируемых научных изданиях. Научная статья «Педагогический инструментарий формирования готовности к управленческой деятельности специалистов среднего звена» признана лучшей научно-методической работой на конкурсе СП0-2015, проводимом журналом «Среднее профессиональное образование».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рожнова, Елена Николаевна, 2017 год

Список литературы

1. Аванесов, В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе : Пособие для слушателей Учеб. центра Гособразования СССР / В.С. Аванесов ; Моск. ин-т стали и сплавов, Исслед. центр по пробл. управления качеством подгот. специалистов при МИСИС. - М.: МИСИС, 1989. - 167 с.

2. Авилов, А. В. Рефлексивное управление: Методологические основания : монография / А.В. Авилов. - М.: Государственный институт управления, 2003. -174 с.

3. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило-софско-методологического анализа // Педагогика. - 2005. - № 4. - с. 19-27.

4. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс : уч. пособие. - В 2-х кн. Книга 2. - Казань, 1998. - 317 с.

5. Анищенко, А. П. Сочетание педагогического контроля и самоконтроля в обучающих играх при профессиональной подготовке студентов институтов физической культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Анищенко Александр Петрович. - Москва, 2000. - 147 ^

6. Ануфриева, Н. В. Особенности самоконтроля учащихся в системе развивающего обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ануфриева Наталья Владимировна. - СПб., 2000. - 18 с.

7. Ардентов, А. А. Исследование сопряженных точек в нильпотентной аппроксимации задачи о движении мобильного робота с прицепом // "Управление в технических, эргатических, организационных и сетевых системах" (УТЭОСС-2012). Санкт-Петербург, 9-11.10.2012. - с. 60-63.

8. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1976. - 200 с.

9. Атутов, П. Р. Вопросы совершенствования логики дидактических исследований // Советская педагогика. - 1978. - № 8. - с. 44-52.

10. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом / В.Г. Афанасьев. -М.: Изд-во политической литературы, 1977. - 384 с.

11. Афанасьева, О. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: методология, теория, практика : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Афанасьева Ольга Юрьевна. - Челябинск, 2008. - 430 с.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский -М.: Педагогика, 1977. - 251 с.

13. Бабанский, Ю. К. Педагогика : учеб. пособие для студентов / Москва: Просвещение, 1983. - 608 с.

14. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (Дидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М., 1982. - 197 с.

15. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии : учеб.-метод. пособие для преподават. и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 304 с.

16. Баженова, И. И. Развитие контрольно-оценочных умений учащихся в процессе обучения физике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Баженова Ирина Ивановна. - Екатеринбург, 2000. - 199 ^

17. Бажин, Е., Голынкина, Е., Эткинд, А. Опросник уровня субъективного контроля УСК / Е. Бажин, Е. Голынкина, А. Эткинд. - М.: Смысл, 1993. - 16 с.

18. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

19. Баландина, Т. Ю. Студенческое самоуправление как социокультурный феномен: социологический анализ : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Баландина Татьяна Юрьевна. - Екатеринбург, 2006. - 155 с.

20. Барабанова, С. В. Студенческое самоуправление как правовое явление / С.В. Барабанова // Право и образование. - 2005. - № 2. - с. 137-144.

21. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. -Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 416 с.

22. Белозерцева, Т. В. Педагогическая технология формирования рефлексии школьников в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Белозерцева Татьяна Викторовна. - Челябинск, 2000. - 195 с.

23. Беляев, М. К. Управление инвестиционной адаптивностью социально-экономических систем : дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Беляев Михаил Константинович. - Волгоград: [б.и. ], 2003. - 283 ^

24. Берталанфи Л. фон. История и статус общей теории систем / в кн.: Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. - М.: Наука, 1973. - с.20-37.

25. Бесекерский, В. А., Попов, Е. П. Теория систем автоматического регулирования / изд. 3-е, испр. - М.: Наука, 1975. - 768 с.

26. Беспалько, В. П. О возможности системного подхода в педагогике / В.П.Беспалько // Педагогика. - 1990. - № 7. - с. 7-13.

27. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

29. Богданов, А. А. Тектология (Всеобщая организационная наука) / В 2 кн. / Редкол. Л. И. Абалкин (отв. ред.) и др. ; Отд-ние экономики АН СССР; Ин-т экономики АН СССР. - М.: Экономика, 1989. - Кн. 1 - 304 с., Кн. 2 - 351 ^

30. Бондаренко, М. А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов : дис. канд. пед. наук : 13.00.01. / М.А. Бон-даренко. - Ростов н/Д., 1972. - 200 с.

31. Борзых, И. Н. Студенческое самоуправление как фактор профессионального воспитания будущих государственных служащих : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Борзых Ирина Николаевна. - Тамбов, 2010. - 183 с.

32. Борисов, А. Б. Большой экономический словарь / А.Б. Борисов. - М.: Книжный мир, 2003. - 895 с.

33. Ботвиновский, Е. А. Методы оптимального управления и сопряженных уравнений для задач геофизической гидродинамики : автореф. дис. ... канд. физ.-

мат. наук : 01.01.07 / Ботвиновский Евгений Александрович. - Москва, 2008. - 16 с.

34. Бочарова, Е. П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бочарова Елена Петровна. -Том 1. - Владивосток, 1996. - 407 с.

35. Бочкарев, В. И. Директору школы о самоуправлении / В.И. Бочкарев. -М.: Владос, 2001. - 192 с.

36. Бранский, В. П., Пожарский, С. Д. Социальная синергетика и акмеоло-гия / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. - СПб., «Политехника», 2002. - 476 с.

37. Брунер, Д. Психология познания. За пределом непосредственной информации / Д. Брунер. - М.: Директ-Медиа Паблишинг, 2008. - 782 с.

38. Бугаенко, Н. П. Педагогические условия и организационные формы развития студенческого самоуправления в современном вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бугаенко Нина Петровна. - Пятигорск, 2004. - 204 с.

39. Буркова, Н. Г. Педагогические принципы мониторинга в учреждениях среднего профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Буркова Надежда Георгиевна. - Москва, 2008. - 328 с.

40. Бурлакова, Т. В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бурлакова Татьяна Вячеславовна. - Ярославль, 2009. - 468 с.

41. Бурцева, Е. В. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности сотрудников ОВД средствами развития самоуправления : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Бурцева Евгения Валерьевна. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 215 с.

42. Ванцев, Ю. Размышления об ученическом соуправлении и демократическом укладе школы [Электронный ресурс] // Педсовет. ORG. Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link id,1821/Itemid,55 01175/ (дата обращения 04.12.2015).

43. Варданян, Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием : на материале подготовки педагога и

психолога : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Варданян Юлия Владимировна; Моск. пед. гос. ун-т. - М.: [б.и.], 1999. - 353 с.

44. Васильева, Л. Н., Деева, Е. А. Моделирование микроэкономических процессов и систем / Л. Н. Васильева, Е. А. Деева. - М.: КноРус, 2015. - 392 с.

45. Вачкова, А. Л. Организация студенческого самоуправления и повышение общественной активности студентов / А.Л. Вачкова, М.Б. Потапенко // Совет ректоров. - 2010. - № 4. - с. 28-32.

46. Веблен, Т. Теория праздного класса / Т. Веблен. - М.: Издательство «Прогресс», 1984. - 501 с.

47. Верещагина, Л. А. Карелина, И. М. Психология потребностей и мотивация персонала / Л.А. Верещагина, И.М. Карелина. - Харьков: Гуманитарный центр, 2005. - 156 с.

48. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. 2-е изд. - М.: Гл. ред. изданий для зарубежных стран изд-ва «Наука», 1983. - 344 с.

49. Войтик, И. М. Развитие рефлексивного мышления государственных служащих в профессиональном образовании : Автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Войтик Ирина Михайловна; РАГС. - М., 2000. - 28 с.

50. Воробьев, В. П. Современная рациональность и идеологическое сознание: Грани взаимодействия / В.П. Воробьев. Пенза: МОСУ (Пензенский фил.), 2005. - 144 с.

51. Вострокнутов, С. И. Особенности организации самоуправления и общественной деятельности студентов в высшем учебном заведении / С.И. Вострокну-тов // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 7. - с. 54-61.

52. Выготский, Л. С. Речь и мышление : Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.2. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

53. Гавакова, Т. И. Формирование самоконтроля у учащихся V - VIII классов в учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Гавакова Татьяна Ивановна. - Киев, 1964. - 244 с.

54. Гаврилов, А. В. Информационно-экономические методы и инструментарий сопряжённого управления инновационными процессами и конкурентоспособностью предприятий: дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Гаврилов Алексей Викторович. - Москва, 2011. - 186 с.

55. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

56. Гамидуллаев, Б. Н., Гамидуллаев, С. Н. Самоуправление: реализация потенциала личности (психофизиологический аспект) : монография / Б.Н. Гамидуллаев, С.Н. Гамидуллаев. - Ростов н/Д: Профпресс, 2012. - 262 с.

57. Ганюшкин, А. Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях / А. Д. Ганюшкин - М.: Просвещение, 2002. - 126 с.

58. Гаранина, Ж. Г. Проблема саморазвития психологической компетентности будущих специалистов в процессе профессионального обучения в вузе [Электронный ресурс] // Межрегиональный открытый социальный институт. - Режим доступа: http://mosi.ru/ru/conf/news/problema-samorazvitiya-psihologicheskoy-kompetentnosti-budushcЫh-spetiaПstov-v-processe#sthash.jdt3PlvH.dpuf.

59. Генов, Ф. П. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф.П. Генов. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 241 с.

60. Герчиков, В. И. Типологическая концепция трудовой мотивации / В.И. Герчиков // «Мотивация и оплата труда». - 2005. - № 2-3.

61. Гимпель, Н. Л. Формирование коммуникативной компетентности учителя средствами социально-психологического тренинга : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гимпель Наталья Львовна. - Калининград, 2003. - 238 с.

62. Глазунов, А. Т. Педагогические исследования: содержание, организация, обработка результатов / А.Т. Глазунов. - Издательский отдел НОУ ИСОМ, 2005. - 40 с.

63. Гнатышина, Е. А. Компетентностно-ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения в учреждении высшего образо-

вания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гнатышина Елена Александровна. - Челябинск, 2008. - 529 с.

64. Гордашников, В. А., Осин, А. Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа : монография / В. А. Гордашников, А.Я. Осин. - М.: Издательство "Академия Естествознания", 2009. - 228 с.

65. Горская, Е. В. Реализация проекта «Модель соуправления образовательным процессом в общеобразовательной школе № 38 г. Орска. [Электронный ресурс] / Е.В. Горская // Педсовет.ORG. Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4028/Itemid,88/

66. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. Распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р) [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru./703796634

67. Григорьева, Т. И. Социализация личности ребёнка в условиях деятельности детского самоуправления, детской общественной организации «Истоки». Управление воспитательным процессом через самоуправление и соуправление [Электронный ресурс] / Т.И. Григорьева // REFdb.RU. - Режим доступа: http://refdb.ru/look/2609159-pall.html.

68. Гришковец, Т. А. Студенческое самоуправление как инструмент управления вузом / Т.А. Гришковец, Н.А. Евсюкова // Совет ректоров: специализированное профессиональное издание для руководителей вузов. - М., 2009. - № 4. - с. 47-49.

69. Гуничева, Е. А. Студенческое самоуправление как стратегический ресурс современного общества / Е.А. Гуничева // Вестник Нижегородского университета им.Н.И. Лобачевского: серия «Социальные науки». - 2007. - № 3(8). - с. 173-178.

70. Гусинский, Н. Э. Введение в философию образования : уч. пособие / Н. Э. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М.: Логос. 2003. - 246 с.

71. Давыдов, В. В. Многознание уму не научает / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2005. - № 4. - с. 22-30.

72. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. - Москва: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

73. Дворяшина, М. Д., Владимирова, Н. М. Интеллектуальное развитие и успешность обучения / М.Д. Дворяшина, Н.М. Владимирова // Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 248 с.

74. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2004. -752 с.

75. Додонов, Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. До-донов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - с. 127-129.

76. Дорофеев, В. Д. Менеджмент: учеб. пособие / В.Д. Дорофеев, А.Н. Шмелева, Н.Ю. Шестопал. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 440 с.

77. Друкер, П. Управление, нацеленное на результаты / П. Друкер. - Пер. с англ. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. - 368 с.

78. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 206 с.

79. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях: Психологические аспекты / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск, Университетское, 1985. - 208 с.

80. Ежова, Т. В. К проблеме изучения педагогического дискурса / Т.В. Ежова // Вестник Оренбургского государственного университета. Выпуск № 2 / том 1 / 2006. - с. 54.

81. Жданов, С. А. Механизм мотивации промышленных предприятий. Производство, безопасность, риски / С.А. Жданов. - Саратов: Издательский центр СГСЭУ, 2002. - 210 с.

82. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвя-

зинский, Р. Атаханов. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -208 с.

83. Замфир, К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога / К. Замфир.

- М.: Политиздат, 1983. - 142 с.

84. Зигерт, В., Ланг, Л. Руководить без конфликтов / В. Зигерт, Л. Ланг. -Пер. с нем. - М.: Экономика, 1990. - 456 с.

85. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Наука, 2004.

- 325 с.

86. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.

87. Игнатова, И. Б., Шилова, В. С. Формирование правовой культуры студентов БелГУ во внеучебное время / И.Б. Игнатова, В.С. Шилова // Педагогическая концепция, нормативные и методические материалы. - Белгород, 2001. - 72 с.

88. Игнатьева, Е. Ю. Совершенствование образовательного процесса в современном вузе : автореферат дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Игнатьева Елена Юрьевна. - Великий Новгород, 2009. - 51 с.

89. Ильин, В. С. Формирование личности школьника — целостный процесс / В.С. Ильин. - М., Педагогика, 1984. - 144 с.

90. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

91. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002 -512 с.

92. Ильязова, М. Д. инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура / М.Д. Ильязова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2011.

- № 1. - с. 46-53.

93. Иноземцев, В. Л. Социально-экономические проблемы XXI века: попытка нетрадиционной оценки / В.Л. Иноземцев. - М.: Центр исследований постиндустриального общества, 1999. - 102 с.

94. Ипатова, В. М. Построение сопряженных уравнений в нелинейных задачах параболического типа и их приложения в оптимальном управлении : авто-реф. дис. ... канд. физ.-мат. наук : 01.01.07 / Ипатова Валентина Михайловна. -Москва, 1993. - 10 с.

95. Ирхен, И. И. Совместная деятельность педагога и студентов в процессе профессиональной подготовки учителя музыки (На материале педагогического колледжа) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : / Ирхен Ирина Игоревна. - Москва, 1999. - 200 ^

96. Исаев, И. Ф. Студенческое самоуправление и преподаватель вуза: проблемы сотрудничества / И.Ф. Исаев // Формирование сознательно активной личности учителя : сб. науч. трудов. МГПИ им. Ленина. - М., 1989. - с. 150-154.

97. Ительсон, Л. Б. Основы методики профессионального обучения школьников : методический материал / Л. Б. Ительсон. - М.: Учпедгиз, 1963. - 230 с.

98. Калашникова, А. Г. Пути совершенствования контроля знаний в адаптивной обучающей программе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калашникова Алла Григорьевна. - Новосибирск, 1975. - 25 с.

99. Калягина, И. В. Формирование готовности будущего экономиста к управленческой деятельности / И.В. Калягина // Известия Самарского научного центра Российской Академии наук. - 2010. - Т. 12. - № 5 (2). - с. 350-352.

100. Камалетдинова, А. Я. Самоуправление как средство повышения успеваемости студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Камалетдинова Альфия Янаховна. - Челябинск, 1994. - 236 с.

101. Канаев, Р. Х. Общественная инициатива как фактор соуправления в образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Канаев Руслан Ханбатырович. - Махачкала, 2005. - 178 с.

102. Капица, С. П., Курдюмов, С. П., Малинецкий, Г. Г. Синергетика и прогнозы будущего / С.П. Капица, С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий. - Изд. 2-ое. -М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 288 с.

103. Карпов, А. В. Психология менеджмента : учеб. пособие / А.В. Карпов. -М.: Гардарики, 2005. - 584 с.

104. Карпов, А. В. Мышление и деятельность руководителя [Электронный ресурс] // Элитариум. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru

105. Каспаров, М. Г. О самоконтроле студентов в учебном процессе / М.Г. Каспаров // Ученые записки МГПИИЯ им. М. Тореза. - 1987. - Т. 44.

106. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс: пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. - Москва: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

107. Киреева, О. В. Педагогические условия развития студенческого самоуправления как средства подготовки студентов вузов культуры и искусств к профессиональной деятельности : монография / О. А. Киреева. - Белгород: БГИКИ, 2010. - 286 с.

108. Кириллов, Л. Направления совершенствования рабочей мотивации / Л. Кириллов // БОСС, 2000. - № 5. - с. 60-64.

109. Кирсанов, А. А., Кочнев, А. М. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе : монография / А. А. Кирсанов, А.М. Кочнев. - Нижний Новгород: изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1999. - 184 с.

110. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 64 с.

111. Кнышев, И. В. Развитие методов сопряженного управления в социальных и экономических системах. автореф. дис. ... канд. экон. наук : 05.13.10 / Кны-шев Игорь Валентинович. - Пенза, 2006. - 20 с.

112. Ковалев, А. Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - 3-тье изд. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

113. Козулин, А. В. Теоретико-педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа : дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Козулин Александр Владиславович; Ин-т повышения квалификации и переподготовки руковод. работников и специалистов образования. - Минск, 1995. - 216 с.

114. Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса: Науч.-метод. пособие для педагогов и психологов. / Я.Л. Коломинский. - Мн.: ООО «ФУ АИНФОРМ», 2003. - 312 с.

115. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена 17 ноября 2008 года распоряжением Правительство Российской Федерации № 1662-р [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/dokument/cons dok LAW 82134

116. Конышева, А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку / А.В. Конышева. - СПб: КАРО, Минск: Четыре четверти, 2004. - 136 с.

117. Конышева, А. В. Обучение самоконтролю в процессе организации управления самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей / А.В. Конышева // Вестник ТГПУ. Серия: Педагогика. -2007. - Выпуск 7 (70). - с. 103.

118. Корвяков, В. А. Научно-практические основы формирования самообразовательной деятельности студента в условиях многоуровневого высшего образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Корвяков Валерий Анатольевич. - Оренбург, 2008. - 450 с.

119. Корнилов, Ю. К. Мышление руководителя и методы его изучения : учеб. пособие / Ю.К. Корнилов. - Ярославль, Ярославский государственный университет. - 1982. - 78 с.

120. Королёв, С. А. Численное исследование тепловой конвекции в условиях сопряженного теплообмена : дис. ... канд. физ.-мат. наук : 05.13.18 / Королёв Станислав Анатольевич. - Ижевск, 2004. - 112 c.

121. Корсакова, Т. А. Философско-праксиологические основы соуправления развитием личности : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Корсакова Тамара Антоновна. - Якутск, 2003. - 144 с.

122. Костюченко, О. А. Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии : методические рекомендации / сост. О.А. Костюченко. - Киев: УМК ВО, 1991. - 54 с.

123. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия / А.Н. Кочетов // СоцИс. - № 5. - 2011. - с. 82-90.

124. Кошелева, С. В. Организационно-психологические факторы персонификации управленческой деятельности (на примере менеджмента российских компаний) / С.В. Кошелева // Вестник СПбГУ. - Сер.8. - 2002. - Вып. 3 (№ 24). -с. 91-92.

125. Краевский, В. В., Полонский, В. М. Методология для педагога: теория и практика / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - Волгоград: Перемена, 2001. - 323 с.

126. Краевский, В. В. Место и функции эксперимента в педагогическом исследовании / В.В. Краевский. - М., 1973, ротапринт.

127. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В. В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

128. Крещенко, И. Н. Студенческое самоуправление в процессе профессионального становления личности будущего учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Крещенко Ирина Николаевна. - Москва, 1991. - 16 с.

129. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 253 с.

130. Кручинин, В. А. Сущность и структура психологической готовности к управленческой деятельности [Электронный ресурс] // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: Сборник. Режим доступа: http://stranica.info/book/109-psixologicheskaya-nauka-i-praktika-problemy-i-perspektivy-sbornik-kruchinin-va/33-ponyatie-psixologicheskaya-gotovnost-chasto-otozhdestvlyayut-s-ponyatiem.html.

131. Крылова, Н. Б. Как обеспечить качество школьной жизни, или Школьный уклад : повышение качества жизни школы / Н.Б. Крылова. - М.: Сентябрь, 2010. - 224 с. - с. 184.

132. Кузнецов, В. В. Инфраструктурные факторы совершенствования управления в промышленности : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Кузнецов Вячеслав Вадимович. - Пермь, 2005. - 196 с.

133. Кузнецова, А. Г. Проблема целостного педагогического процесса в советской педагогике середины 50-х - середины 60-х годов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Алла Геннадьевна. - Хабаровск, 1994 - 21 ^

134. Кузьмин, Е. С. Актуальные проблемы социальной психологии : учеб. пособие / Е.С. Кузьмин. - Л.: ЛГУ, 1987. - 37 с.

135. Лебедева, О. Ю. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов в учебном процессе туристского вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лебедева Оксана Юрьевна. - Москва, 2004. - 237 ^

136. Левитов, Н. Д. К характеристике состояния готовности к работе при нарушении уравновешенности процессов возбуждения и торможения / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1957. - № 3. - с. 8-10.

137. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

138. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Знание, 1976. - 64 с.

139. Лернер, И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

140. Лисичко, Е. В. Формирование готовности студентов технического университета к профессиональной деятельности в процессе изучения физики: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лисичко Елена Владимировна. - Томск, 2009 - 23 с.

141. Литвак, Б. Г. Великие управленцы / Б.Г. Литвак. - М.: Экономика, 2003. - 528 с.

142. Лукас, Б. Обучение без торможения / Б. Лукас. - М.: "Эксмо", 2005 г. -530 с.

143. Ляудис, В. Я. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников / В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ. - М.: Межд. пед. акад., 1994. - 151 с.

144. Майорова, Е. Б. Компоненты готовности руководителя к управленческой деятельности в условиях финансово-экономической самостоятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Е.Б. Майорова // Режим доступа: http://otherreferats.allbest.ru.

145. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А.С.Макаренко. - М.: Молодая гвардия, 1977. - 640 с.

146. Мальгина, С. Ю. Педагогические условия реализации профессионального модуля в учреждениях профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мальгина Светлана Юрьевна. - М., 2013. - 26 с.

147. Маркам, Д., Смит, С., Кхалса, М. Деловое мышление. Правила, позволяющие принимать безошибочные решения - сразу и по любым вопросам! / Д. Маркам, С. Смит, М. Кхалса. - М.: ЗАО Олимп-Бизнес, 2004. - 296 с.

148. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

149. Маркова, А. К., Матис, Т. А., Орлов, А. Б. Формирование мотивации учения. Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение. - 1990. - 192 с.

150. Мартынова, А. Ю. Введение в менеджмент: учеб. пособие [Электронный ресурс] / А.Ю. Мартынова. Режим доступа: http://management-books.biz/teoriya-menedjmenta_693/tehnologii-sotsialnogo-upravleniya-21001.html.

151. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972 . - 168 с.

152. Махмутов, М. И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

153. Меньшиков, Л. И. Деловая оценка работников в сфере управления / Л.И. Меньшиков. - М.: Экономика, 1974. - 157 с.

154. Мерлин, В. С. Личность как предмет психологического исследования / В.С. Мерлин. - Пермь: ПГПУ, 1988. - 220 с.

155. Мескон, М. Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - Пер. с англ. - М.: Дело, 2005. - 720 с.

156. Методика «Руководства оценки эффективности руководителей подразделений ОАО «КрАЗ»» [Электронный ресурс ] // Кефер В.Э., Полежаева О.А., Ильина Е.В., Логвинова А.М. - Режим доступа: http://grado.institute.sfu-kras.ru/files/grado/6.Chast 3.pdf

157. Методы педагогического исследования : Лекции [для пед. ин-тов] / под ред. канд. пед. наук В. И. Журавлева. Методы педагогических исследований. - М.: Просвещение, 1972. - 159 с.

158. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.

159. Милованов, В. П. Неравновесные социально-экономические системы: синергетика и самоорганизация / В.П. Милованов. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. -264 с.

160. Мильнер, Б. З. Управление знаниями : Эволюция и революция в организации / Б. З. Мильнер. - Москва: Издательский Дом "ИНФРА-М", 2003. - 178 с.

161. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. - М.: Высш. школа, 1987. - 198 с.

162. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие для студентов / А.В. Мудрик. - М.: Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. -М.: Ин-т практической психологии, 1997. - 365 с.

163. Мурашов, М. Нематериальная мотивация персонала. Как заставить сотрудников поверить в себя? / В. Мурашов // Кадровый менеджмент. - 2003. - № 4. - с. 34-48.

164. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.; Воронеж, 1995.

165. Наумова, Н. Ф., Слюсарянский, М. А. Удовлетворенность трудом и некоторые характеристики личности / Н.Ф. Наумова, М.А. Слюсарянский // Социальные исследования. - Вып. 3. - М., 1970. - с. 145-161.

166. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина и др. - М.: Федеральный институт развития образования, 2008. - 14 с.

167. Национальная рамка квалификаций [Электронный ресурс] // Национальное агентство развития квалификаций. - Режим доступа: http://www.nark-rspp.ru/wpcjntent/uploads

168. Недвецкая, М. Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Недвецкая Марина Николаевна. - Москва, 2009. - 380 с.

169. Нельсон Ричард Р., Уинтер Сидней Дэ/с. Эволюционная теория экономических изменений / Ричард Р. Нельсон, Сидней Дэ/с Уинтер. - Пер. с англ. -М.: Дело, 2002. - 536 с.

170. Нерсесян, Л. С., Пушкин, В. Н. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям / Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - с. 24-31.

171. Нижегородцев, P. M. Информационная экономика / Р.М Нижегородцев : В 3 кн. Кн. 2: Управление беспорядком: Экономические основы производства и обращения информации. - М.: Издательство МГУ, 2002. - 172 с.

172. Никифоров, Г. С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора / Г.С. Никифоров. - Л.: ЛГУ, 1977. - 126 с.

173. Николис, Ж. Самоорганизация в неравновесных системах / Ж. Николис, И. Пригожин. - М.: Мир, 1979. - 512 с.

174. Новиков, В.Г. Самоуправление и соуправление как факторы развития социальной активности студентов в образовательном учреждении / В. Г. Новиков // Регионология. - № 4. - 2008. - с. 306-312.

175. Новикова, Т. В. Условия готовности результатов педагогических исследований к реализации их в школьной практике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Новикова Татьяна Венцеловна. - Москва, 1975. - 166 с.

176. О состоянии трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования, востребованных специальностях, требуемых компетенциях и ожидаемых прогнозных кадровых потребностях на основе проведенного мониторинга в 10 пилотных субъектах Российской Федерации : аналитический доклад / редкол. : А. В. Воронин, В. А. Гуртов, Л. М. Серова. - Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2012. - 248 с.

177. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах / под. ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн. 1. - 174 с.

178. Овчинников, В. В. Студенческое самоуправление в России: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Овчинников Василий Владимирович. - Москва, 2007. - 23 с.

179. Орлов, А. И. Менеджмент : учебник / А.И. Орлов. - М.: Издательство "Изумруд", 2003. - 298 с.

180. Орлов, А. И., Федосеев, В. Н. Менеджмент в техносфере : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.И. Орлов, В.Н. Федосеев. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.

181. Основина, Т. Ю. Эффективность использования практико-ориентированных методов обучения при подготовке специалистов по социальной работе к управленческой деятельности [Электронный ресурс] / Т.Ю. Основина // Режим доступа : http://bmsi.ru/doc/727db7a7-33e5-40c7-a666-aa857bc9c04f.

182. Парыгин, Б.Д. Основы социально - психологической теории / Б.Д. Па-рыгин. - М.: Мысль, 1971. - 351 с.

183. Певзнер, В. М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.01 / Певзнер Виталий Михайлович. - Великий Новгород, 2005. - 182 с.

184. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / под ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

185. Педагогика : учебник / Л.П. Крившенко и др. / Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2006. - 432 с.

186. Перечень мероприятий по увеличению к 2020 г. числа высококвалифицированных работников. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 ноября 2013 г. [Электронный ресурс] // Национальный центр сертификации управляющих. - Режим доступа: http://www.nark-rspp.ru/?cat=13

187. Перфильева, И.В., Бекирова, М.Г., Чуб, М.В. Мотивация как процесс трудовой деятельности. [Электронный ресурс] // Управление электронными научными системами. Электронный журнал. - Режим доступа: http://www.uecs.ru.

188. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

189. Плотинский, Ю. М. Модели социальных процессов : учеб. пособие / Ю.М. Плотинский. - М.: Логос, 2001. - 296 с.

190. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

191. Поздняков, А. П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Поздняков Алексей Петрович. - Москва, 2007. - 439 с.

192. Полищук, О. Б. Возможности сотворчества как средства развития логического мышления будущего учителя // Системы управления и информационные технологии / Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 9. - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2002. - 160 с.

193. Положение о студенческом соуправлении Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Дальневосточный техникум геодезии и картографии (ДВТГиК)» [Электронный ресурс] // Дальневосточный техникум геодезии и картографии. - Режим доступа: http://dvtgk.ru/index.php?option=com content&view

194. Положение о студенческом соуправлении. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростов-ский-на-Дону колледж информатизации и управления». Министерство общего и профессионального образования Ростовской области ГБПОУ РО «РКИУ» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rgkiu.ru/newsite/?page id=28.

195. Положение о студенческом соуправлении. Красноярский финансово-экономический колледж - филиал ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Красноярский финансово-экономический колледж. - Режим доступа: http://www.fa.ru/filspo/krasnoyarsk/about/docs/Documents/34 polog stud soupravlen 2015.pdf

196. Попельнюк, И. В. Соуправление - это ответственность [Электронный ресурс] // Технолог. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова. Выпуск № 5 (44), 24 марта 2006 г. Режим доступа: http://technolog.bstu.ru/article/?id=1133.

197. Попков, В. А., Кожуев, А. В. Теория и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие / В.А. Попков, А.В. Кожуев. - М.: Академический проспект, 2004. - 432 с.

198. Попов, Л. А. Концепция устойчивого развития, или новая социально-экономическая парадигма / Л.А. Попов // Учет и статистика. - 2012. - № 2 (26). -с. 65-68.

199. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.» подпрограмма 1 «Развитие профессионального образования» [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/media/events/files

200. Потеряхин, А. Реакция на неудачу и профессиональная мотивация [Электронный ресурс] // HR лига. Сообщество кадровиков и специалистов по управлению персоналом. - Режим доступа: http://hrliga.com/index.php?module=profession&op=view&id=736

201. Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта «Руководитель коммерческой (некоммерческой) организации» [Электронный ресурс] // Национальный центр сертификации управляющих. - Режим доступа: http://www.ncsu.ru/images/stories/ps%20k%20psr.pdf

202. Поясов, И. З., Комарова, М. И. Волновое управление сопряженными функциями органных сосудов системы кровообращения [Электронный ресурс] // VI Международный конгресс «Слабые и сверхслабые поля и излучения в биологии и медицине». Октябрь, 2012. - Режим доступа: http://www.biophys.ru/archive/congress2012/proc-p243-d.pdf.

203. Практическая психология для менеджеров / отв. ред. М.К. Тутушкина. -М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996. - 368 с.

204. Пригожин, А. И. Методы развития организаций / А.И. Пригожин. - М.: МЦФЭР, 2003. - 864 с.

205. Приказ Минобрнауки России от 29.10.2013 г. № 1199 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования» [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: Ы1р://минобрнауки.рф/%Р0%В4%Р0%ВЕ%Р0%ВА%Р1%83%Р0%ВС%Р0%В5% D0%BD%D1%82%D1%8B/4793/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3683/m 119 9.pdf

206. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал Система ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70366852/

207. Программа «Ученическое соуправление». Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (кор-рекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1» г. Оренбурга [Электрон-

ный ресурс] // Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1. - Режим доступа: http:// skoshi .ru/Soupravlenie.pdf

208. Профессиональный стандарт вида экономической деятельности - «Руководитель коммерческой (некоммерческой) организации» [Электронный ресурс] // Национальный центр сертификации управляющих. - Режим доступа: http://www.ncsu.ru/images/stories/psu-2013-6.pdf

209. Психология потребностей и мотивация персонала / 2-е изд. (дополненное) - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2005. - 156 с.

210. Пуни, А. Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте : Избр. Лекции / А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1973. -31 с.

211. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. - 396 с.

212. Радаев, В. В. Социальная стратификация / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. -М.: Наука, 1995. - 318 с.

213. Радионова, Н. Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно-воспитательном процессе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Радионова Нина Федоровна. - Л.:, 1991. - 470 с.

214. Развитие управленческих и предпринимательских навыков. Практикум к лекционным и практическим занятиям // ГОУ ВПО «Уральский государственный университет» / под ред. Лёгостева А.В. Екатеринбург, 2008. - 164 с.

215. Райцев, А. В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Райцев Анатолий Васильевич. - СПб., 2004. - 47 с.

216. Рахимбаева, И. Э. Управление качеством образования на художественно-творческих факультетах педвузов : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.08 / Рахимбаева Инга Эрленовна. - Mосква, 2009. - 43 с.

217. Резник, С. Д., Левина, С. Ш., Глухова, И. В. Мотивация труда управленческого персонала в строительных организациях : монография. / С.Д. Резник, С.Ш. Левина, И.В. Глухова. - Пенза: ПГАСА, 2003. - 481 с.

218. Рейземаа, Я. В. Информационный анализ социальных процессов / Я.В. Рейземаа. - М.: Наука, 1982. - 198 с.

219. Ренард, А. Э. Менеджер и мотивация [Электронный ресурс] // Executive.ru. Дата публикации 04.08. 2009. Режим доступа: http://www.executive.ru/community/articles/1104036/?page=0.

220. Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

221. Рожнова, Е. Н. Взаимодействие участников процесса подготовки к управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. Сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции г. Белгород, 31 декабря 2014 г. Часть 4. - Белгород, 2015. - с. 140-144.

222. Рожнова, Е. Н. Взаимосвязь контроль-самоконтроль при сопряженном управлении подготовкой специалистов среднего звена к управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // European Journal of Contemporary Ed^ation, 2013, Vol. (5), № 3. - Р. 173-182.

223. Рожнова, Е. Н. Мышление руководителя среднего звена / Е.Н. Рожнова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. Сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции г. Белгород, 27 февраля 2015 г. Часть 6. - Белгород, 2015. - с. 137-141.

224. Рожнова, Е. Н. Оценка сформированности профессиональных качеств управленца среднего звена / Е.Н. Рожнова // European Journal of Contemporary Eduсation, 2014, Vol. (7), № 1. - Р. 18-35.

225. Рожнова, Е. Н. Педагогический инструментарий формирования готовности к управленческой деятельности специалистов среднего звена / Е.Н. Рожнова // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 11. - с. 3-5.

226. Рожнова, Е. Н. Подготовка к управленческой деятельности специалистов среднего звена / Е.Н. Рожнова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. Сборник научных трудов по материалам V Международной научно-

практической конференции г. Белгород, 30 ноября 2014 г. - Белгород, 2014. - с. 164.

227. Рожнова, Е. Н. Процесс подготовки специалистов среднего звена к профессиональной управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2015. - № 6. - с. 139-141.

228. Рожнова, Е. Н. Рабочая тетрадь-дневник для самостоятельных работ ПМ.01. Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации. Специальность 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» : учеб.-методич. пособие / Е.Н. Рожнова ; Обл. гос. бюдж. образ. учр-е среднего профессион. образ-я «Кадомский технологический техникум», обл. гос. бюдж. образ. учр-е доп. профессион. образ-я «Ряз. ин-т развития образования». -Рязань, 2014. - 140 с.

229. Рожнова, Е. Н. Сопряжение образовательного процесса и управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // Профессиональное образование. Столица. № 6, 2015. - с. 16-20.

230. Рожнова, Е. Н. Сопряженное управление подготовкой к управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // Среднее профессиональное образование. 2015, № 5. - с. 3-4.

231. Рожнова, Е. Н. Сопряженное управление подготовкой руководителя среднего звена / Е.Н. Рожнова // Среднее профессиональное образование. - 2015. -№ 6. - с. 19.

232. Рожнова, Е. Н. Формирование готовности к управленческой деятельности / Е.Н. Рожнова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. Сборник научных трудов по материалам IX Международной научно-практической конференции г. Белгород, 31 марта 2015 г. - Белгород, 2015. - с. 160-163.

233. Рожнова, Е. Н. Проблемы соуправления образовательным процессом в контексте задач формирования высокомобильных специалистов / Е.Н. Рожнова // Теория и практика обеспечения качественного образовательного процесса в современных условиях: Материалы межрегион. науч.-практ. конф., г. Москва - г. Сочи,

23; 27 октября 2009 г. / Под общ. ред. В. В. Крыловой. Москва - Сочи: СГУТиКД, 2009. - 246 с.: ил., табл. - с. 94.

234. Рожнова, Е. Н. Формирование профессионального мышления руководителя среднего звена / Е.Н. Рожнова // Х! Международная научно-практическая конференция «Современные концепции научных исследований». Часть 3. Москва, 27-28 февраля 2015. № 2 (11), 2015. - с. 34-38.

235. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М., 1993. - Т.1.

236. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

237. Салистра, И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам / И.Д. Салистра. - М., Высшая школа, 1966. - 252 с.

238. Самыгин, С. И., Столяренко, Л. Д. Психология управления : учеб. пособие / С.И Самыгин, Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 512 с.

239. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

240. Семушина, Л. Г., Ярошенко, Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.

241. Сериков, В. В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии : монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. -152 с.

242. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

243. Синицына, О. Н. Дидактические условия развития умений самоконтроля школьников в процессе бизнес-обучения : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Синицына Оксана Николаевна. - Магнитогорск, 2002. - 168 с.

244. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

245. Скворцова, Е. Г. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к профессиональному самосовершенствованию : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Скворцова Екатерина Георгиевна. - Ярославль, 1996. - 17 с.

246. Сластенин, В. А. Идея комплексного подхода к воспитанию и подготовки учителя. Приобщение к педагогической профессии: практика, концепция. Новые структуры / В.А. Сластенин. - Воронеж, 1992. - с. 6-9.

247. Советский энциклопедический словарь / Науч.-ред. совет : А. М. Прохоров и др. ; Гл. ред. С. М. Ковалев. - М.: Советская энциклопедия, 1980. - 1600 с.

248. Современные тенденции развития среднего профессионального образования [Электронный ресурс] // Аккредитация в образовании. - Режим доступа: http://www.akvobr.ru

249. Современный толковый словарь русского языка Т. Ф. Ефремовой [Электронный ресурс] // Словарь (сборник электронных словарей). - Режим доступа: http://slovorus.ru/index.php/ID=179326&pg=117&w=%D1%CE%CF%D0%DF%C6%

250. Соколова, Н. А. Формирование демократических ценностей в соуправ-лении учреждением дополнительного образования / Н.А. Соколова // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. Вып. 26. - 2012. - № 19 (273). - с. 117.

251. Сопряженные образовательные системы: модели, структура, возможности : Сб. науч. тр. / под ред. А.А. Остапенко. Краснодар: Просвещение-Юг, 2012. - 47 с.

252. Сотова, И. А. Теория и практика самоконтроля в письменной речевой деятельности школьников на уроках русского языка : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Сотова Ирина Алексеевна. - Москва, ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», 2008. - 47 с.

253. Степин, В. С., Аршинов, В. И. Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления / В.С. Степин, В.И. Аршинов. - М.: Арго, 1994. - 190 с.

254. Стратегия формирования Национальной системы квалификаций в Российской федерации [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки

Российской Федерации. - Режим доступа: http://www/cvets.ru/StrategyRUS_f-ETF.pdf

255. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 г. [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: Ы1р://минобрнауки.рф/ЬоаМ/319/Ше/2293/13.06.17-%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8 F.pdf

256. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина - М.: МГУ, 1975. - 342 с.

257. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - с. 20-24.

258. Тейлор, Ф. У. Принципы научного менеджмента / Ф.У. Тейлор. - Пер. с англ. А.И. Зак. - М.: Контроллинг, 1991. - 104 с.

259. Тест смысложизненных ориентаций [Электронный ресурс] // Psylab.info. Энциклопедия психодиагностики. - Режим доступа: http://psylab.info.

260. Тимерманис, И. Е. Студенческое самоуправление как объект исследования и ресурс общественного развития / И.Е. Тимерманис. - СПб.: Издательство «Диалог», 2006. - 215 с.

261. Ткач, Д. С. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога-психолога в комплексе «сельский педагогический лицей - педагогический вуз» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ткач Дарья Сергеевна. - Краснодар, 2007. - 208 с.

262. Токарева, Л. А. Соуправление как условие модернизации системы современного образования России (На материале деятельности ИПКиПРО Саратовского региона) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Токарева Людмила Арсентьев-на. - Саратов, 2001. - 172 с.

263. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс] // Академик. - Режим доступа:

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/228086/%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80 %D1%8F%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

264. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс] // Словопедия. - Режим доступа: http://www.slovopedia.com/3/209/838276.html.

265. Тоффлер, Э. Шок будущего : пер. с англ. / Э. Тоффлер. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 557 с.

266. Точность и гуманизация растут по спирали // Учительская газета. - 1997. - № 32.

267. Трубецков, Д. И. Введение в синергетику. Хаос и структуры / Предисл. Г.Г. Малинецкого. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Эдиториал УРСС, 2004. - 240 с.

268. Тюников, Ю. С. Логика педагогического проектирования и организации инновационного процесса как педагогической технологии / Ю.С. Тюнников // Экспериментальные педагогические технологии: Матер. науч.-практ. конф. -Краснодар, 1996. - с. 8-10.

269. Тюнников, Ю. С. Проектный потенциал сценария профессиональной готовности в разработке программы ДПО // Ю.С. Тюнников. - Известия Сочинского государственного университета. - 2013. - № 3 (26). - с. 133-139.

270. Тюнников, Ю. С., Мазниченко, М. А. Преподаватель и студент: сценарий взаимодействия // Ю.С. Тюнников, М.А. Мазниченко. - Высшее образование в России. - 2004. - № 12. - с. 97-105.

271. Управление персоналом / под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - М.: "Банки и биржи", Издательское объединение "ЮНИТИ", 1998. - 423 с.

272. Урванцев, Л. П., Яковлева, Н. В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском вузе / Л.П. Урванцев, Н.В. Яковлева // Психологический журнал. - 1995. - № 4. - с. 98-107.

273. Урсул, А. Д. Информатизация общества и переход к устойчивому развитию цивилизации / А.Д. Урсул // Вестник РОИВТ. - 1993. - № 1-3. - с. 35-45.

274. Утехина, А. Н. О некоторых условиях управления профессионально-педагогической ориентации студентов университета // А.Н. Утехина. - Формирование профессионально значимых качеств учителя. - Устинов, 1985. - 173 с.

275. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. - М.: Контроллинг, 1992. - 111 с.

276. Файоль, А. Общее и промышленное управление. Часть II. Принципы и элементы управления. Глава 2. Элементы управления. Центр гуманитарных технологий. Гуманитарные технологии и развитие человека. Информационно-аналитический портал. [Электронный ресурс] // Гуманитарные технологии. Аналитический портал. - Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/basis.

277. Фатхутдинов, Р. А. Разработка управленческого решения / Р.А Фатхут-динов. - 3-е изд., доп. - М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999. - 240 с.

278. ФГОС СПО по специальности 100401 Туризм [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.rU/db-mon/mo/Data/d 10form256-1.pdf

279. ФГОС СПО по специальности 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10/prm679-1.pdf

280. ФГОС СПО по специальности 190623 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm184-1.pdf

281. ФГОС СПО по специальности 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа:: http://www.edu.ru/db-mon/mo.

282. ФГОС СПО по специальности 120714 Земельно-имущественные отношения [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10^^693-1.pdf

283. ФГОС СПО по специальности 261103 Технология текстильных изделий [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10Zprm279-1.pdf

284. ФГОС СПО по специальности 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm280-1.pdf

285. ФГОС СПО по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d 10/prm282-1.pdf

286. Федько, Л. А. Формирование основ профессионального мастерства у будущих специалистов средствами обучения самоконтролю знаний : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Федько Людмила Александровна. - Владивосток, 2002. - 217 с.

287. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, Флинта, 1999. - 672 с.

288. Филинкова, Е. Б. Психологическая готовность учителей к управленческой деятельности [Электронный ресурс] // Ананьевские чтения-2011 // Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya 693/filinkova-psihologicheskaya-gotovnost- 16087.html.

289. Фитьмова, А. А. Психологические особенности профессиональной и учебной мотивации студентов экономических специальностей в вузе. Актуальные вопросы современной психологии и педагогики : Сборник докладов международной научной заочной конференции (Липецк, 13 июня 2009 г.). Ч. II. Психологические науки / отв. Ред. А.В. Горбенко. - Липецк: Издательский центр «Де-факто», 2009. - 140 с.

290. Фоменко, С. Л. Профессиональное становление педагогического коллектива : дис. ... д-ра педагогических наук : 13.00.01 / Фоменко Светлана Леонидовна. - Екатеринбург, 2007. - 451 с.

291. Фомин, А.С. Проблемы формирования психологической готовности к управленческой деятельности / А.С. Фомин // Юридическая психология. - 2011. -№ 1. - с. 14-20.

292. Фролова, С. В. Единство контроля и самоконтроля в педагогическом менеджменте (На материале работы ссузов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фролова Светлана Владимировна. - Саратов, 2000. - 258 с.

293. Функции менеджмента [Электронный ресурс] // Академик. Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1885605

294. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: Синергический подход к активности мозга, поведению и когнитивной деятельности / Г. Хакен. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 351 с.

295. Холод, Ю. Г. Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности : на примере изучения технических дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Холод Юрий Григорьевич. - Саратов: СГУ, 2000. - 300 с.

296. Хридина, Н. Н. Понятийно-терминологический словарь по управлению образованием как социальной системой / Н.Н. Хридина. - Екатеринбург: Уральское издательство, 2003. - 612 с.

297. Худин, А. Н. Управление устойчивым развитием образовательного процесса в университете : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Худин Александр Николаевич. - Москва, 2008. - 535 с.

298. Цыпкин, Я. З. Основы теории автоматических систем / Я.З. Цыпкин. -М.: Изд-во «Наука», 1977. - 560 с.

299. Чикишева, И.Н. Личностно-ситуационные предпосылки профессионального развития управленцев среднего звена (на примере управленцев нефтега-

зового комплекса) : автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.13 / Чикишева Ирина Николаевна. - Томский государственный университет. - Томск, 2004. - 22 с.

300. Чимбирь, В. Б. Педагогическое взаимодействие в управлении персоналом организации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чимбирь Виктор Борисович.

- Пятигорск, 2005. - 195 с.

301. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004. - № 8. - с. 26-31.

302. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - М.: Издательство «Наука», 1982. - 185 с.

303. Шепель, В. М. Управленческое мышление — профессиональное мысле-творение / В.М. Шепель // Кадры предприятия. - 2010. - № 5.

304. Шинкаренко, Д. Е. Проблема идентификации студенческого самоуправления: вектор развития от теории к практике : Студенческое самоуправление в вузах России : материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции / научн. ред. А. И. Кожевников, Д. М. Рябов. - СПб.: Петербургский государственный университет путей сообщения, 2007. - 201 с.

305. Ширяева, В. А. Проблемы и перспективы реализации компетентностно-го подхода в образовании [Электронный ресурс] // Институт дополнительного профессионального образования СГУ. - Режим доступа: http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/15/shiriaeva.pdf

306. Штейнгольц, Б. И. Студенческий деканат // Пути развития студенческого самоуправления: материалы научно-методической конференции / отв. ред. З.Х. Саралиева. - Горький: ГГУ, 1989. - с. 87-88.

307. Шумпетер, Й. А. Капитализм, социализм и демократия / Й.А. Шумпетер.

- пер. с англ.; предисл. и общ. ред. В.С. Автономова. - М.: Экономика, 1995. - 540 с.

308. Щедровицкий, Г. П. О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики /

Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М.: Школа культурной политики, 1995.

- с. 466-473.

309. Щедровицкий, Г. П. Проблемы методологии системного исследования / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М.: Школа культурной политики, 1995.

- с. 155-196.

310. Щербаков, А. И. О подготовке студентов - будущих учителей к исследованию педагогических явлений и процессов / А.И. Щербаков // Психология труда и личности учителя: сб. науч. тр. - Л., 1976. - с.124-131.

311. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе : кн. для учителя / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

312. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

313. Эффективность мышления как стратегический ориентир в обучении постсоветских менеджеров // Стратегия и пути развития национального образования в России: сб. научных трудов по материалам Международной конференции. -XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г. Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. - Кемерово, 2007.

314. Ядов, В. А., Здравомыслов, А. Г. Человек и его работа: Социологическое исследование / под ред. А.Г. Здравомыслова, В.П. Рожина, В.А. Ядова. - М.: Мысль, 1967. - 392 с.

315. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

316. Яковлева, Н. В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на материале деятельности врача) : дис. ... канд. пси-хол. наук : 19.00.01 / Яковлева Наталья Валентиновна. - Ярославль, 1994. - 277 с.

317. Ямалетдинова, Г. А. Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ямалетдинова Галина Александровна. - Москва, 2009. - 432 с.

318. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. A Venture in Social Forecasting. N.Y., 1976. P. 483.

319. Bloom, B.S., (Ed). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.

320. Denison D. Bringing corporate culture to the bottom line // Organizational dynamics. N. Y., 1984. Vol. 13. № 2. P. 6-16.

321. Herzberg F., Mausner B., Snyderman B.B. The motivation to work. - N.Y., 1959.

322. Kanter R. M. Dilemmas of managing participation // Organizational dynamics. N. Y., 1982. Vol. 11. № l. P. 5-27.

323. Locke E. A., Schweiger D. M., Latham C. P. Participation in decision making: when should it be used? // Organizational dynamics. N. Y., 1986. Vol. 14. № 3. P. 65-79.

324. McGregor D. The human side of enterprise. - N.Y., 1960.

325. Ogden F. Navigation in Cyberspace. A guide to the next millenium. Macfar-lane Walter & Ross, 1995.

326. Vroom V. H., Deci E.L. An overview of work motivation. In: Reading in industrial and organizational psychology. - N.Y., 1972.

327. Wall T. D., Kemp N. J., Jackson P. R. Outcomes of autonomous workgroups: a long-term field experiment // Acad. of management j. Madison, 1986. Vol. 29. № 2. P. 280-304.

Матрица соотнесения личностных компонентов готовности и

управленческих функций специалиста среднего звена

Основные управленческие функции Трудовые действия специалиста Содержательное наполнение личностных компонентов готовности специалиста среднего звена к управленческой деятельности

Мотивация и направленность Орг.-упр. и информационно-аналитические знания и мышление Организационно-управленческие и информационно-аналитические умения и способности Качества, отражающие отношение к работе Опыт управленческой деятельности

Планирование • Разработка разделов стратегии общества. Определение качественных параметров целей деятельности; профессиональные знания умение планировать работу; умение перерабатывать информацию; умения анализа; выдвижения гипотез; оформления документации; планирования деятельности, подготовки производства результативный поиск ошибок

• Согласование разделов стратегических планов организации; знания по организации и нормированию труда умение планировать работу; умение перерабатывать информацию; умения внесения предложений; оформления документации; планирования деятельности; осуществления стандартизации работы самостоятельность в решениях и действиях

• Перспективное и краткосрочное бюджетирование плановой деятельности подразделения; знания по организации и нормированию труда умение перерабатывать информацию; умения анализа; выявления потребностей; оформления документации; предупреждения конфликтов; принятия решений; составления обоснованных заявок самостоятельность в решениях и действиях использование своих прав и полномочий

• Планирование ресурсов для выполнения задач подразделения и проектов организации; экономические знания умение перерабатывать информацию; умения анализа; планирования деятельности; взаимодействия с другими; разработки предложений самостоятельность в решениях и действиях использование своих прав и полномочий

• Разработка операционных планов производства и участие в их реализации; умение перерабатывать информацию; умение планировать работу; способность отстоять свою точку зрения; умения налаживать деловые отношения; умения разработки предложений; моделирования деятельности; разработки программ; осуществления декомпозиции планов; оформления документации; разработки нормативов

• Разработка программы продвижения продукции организации и привлечения потребителей знания по организации и нормированию труда умение перерабатывать информацию; умение планировать работу; умения анализа; внедрения нормативов; доведения планов до структурных подразделений; изучения рынка; руководства разработкой программ

Организация • Управление текущей деятельностью подразделения; умение перерабатывать информацию; умения осуществления учета, оформления отчетности; разработки и реализации мер по сохранению здоровья, положений о премировании; разрешения конфликтов; применения методов управления; формулирования требований к продукции, работникам; подбор и расстановка кадров

• Реализация комплексов планов и программ стратегического развития организации; профессиональные знания; экономические знания способность к самоконтролю хода дел; умение перерабатывать информацию; умение налаживать деловые отношения; умения организации учета и отчетности; оценки вклада сотрудников; разрешения конфликтов; применения ИКТ; проведения совещаний; результативный поиск ошибок

управления группой

• Управ- умение перерабаты- самостоя-

ление про- вать информацию; тельность

изводствен- умения подготовки в реше-

но- документов; контро- ниях и

техниче- ля; своевременного действи-

ским обес- оформления докумен- ях;

печением, тации ответст-

процессами венность

снабжения, за реше-

хранения и ние и его

перемеще- выполне-

ния запасов ние

в подразде-

лении;

• Руково- профессио- способность к само- целеуст- результа-

дство атте- нальные зна- контролю хода дел; ремлен- тивный

стацией и ния умение перерабаты- ность; поиск

профессио- экономические вать информацию; уверен- ошибок

нальным знания умение налаживать ность в

обучением деловые отношения; конечном

сотрудни- умения анализа; дос- успехе

ков; тижения согласия персонала; обучения сотрудников; оформления документации; оценки специалистов; принятия решений; разрешения конфликтов; стандартизации работы дела

• Обеспе- направ- профессио- способность к само- результа-

чение безо- ленность нальные зна- контролю хода дел; тивный

пасности на дело ния умения переработки поиск

введения информации, выдви- ошибок;

новаций жения гипотез, информирования руководства, оформления изобретений, определения порядка использования вычислительной техники опыт творческой деятельности

Коорди- • Коорди- направ- профессио- способность к само- соблюде- резуль-

нация нация про- ленность нальные зна- контролю хода дел; ние дис- татив-

изводствен- на дело ния умение перерабаты- циплины ный по-

ных процес- вать информацию; и порядка иск

сов внутри умения на рабо- ошибок

подразделе- подготовки проектов, чем месте

ния и между заключения догово-

смежными ров; установления

подразделе- связей с партнерами;

ниями определения экономической эффективности управленческих мероприятий; разработки предложений по совершенствованию деятельности; систематизации информации; совершенствования организации производства

Мотива- • Разъяс- направ- профессио- способность к само- работо- резуль-

ция нение тру- ленность нальные зна- контролю хода дел способ- татив-

довому кол- на дело ния умение перерабаты- ность ный по-

лективу це- вать информацию иск