Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Костюк, Наталья Васильевна

• Костюк, Наталья Васильевна
• доктор педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Костюк, Наталья Васильевна

Введение.

Глава 1. Инновационный потенциал учреждений профессионального образования как ресурс формирования готовности выпускников к инновационной деятельности.

1.1. Результаты модернизации профессионального образования в конце XX начале XXI века.

1.2. Ведущие тенденции инновационного развития профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда.

1.3. Факторы развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования.

1.4. Программно-целевой подход в обеспечении развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Концепция формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

2.1. Условия, детерминирующие формирование готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности.

2.2. Формирование инновационной инфраструктуры региона в сфере профессионального образования.

2.3. Совокупность механизмов эффективного взаимодействия рынка труда и учреждений среднего профессионального образования.

2.4. Алгоритм сопряжения требований работодателей к квалификациям специалистов и ФГОС ПО.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Направления, базовые принципы и способы формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

3.1. Реализация организационного и содержательного аспектов интеграционных процессов в формировании готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности.

3.2. Методика экономического стимулирования деятельности по формированию готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

3.3. Комплекс современных образовательных технологий, методик и средств формирования готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности.

3.4. Целевые индикаторы формирования готовности выпускников учреждений среднего профессионального образования к инновационной деятельности.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности»

Современное профессиональное образование как важнейшая часть жизнедеятельности человека в условиях реализации стратегических ориентиров инновационного развития Российской Федерации до 2020 года характеризуется повышенной гибкостью относительно индивидуальных запросов потенциальных обучающихся и требований изменяющегося рынка труда. Эффективное использование потенциала системы начального и среднего профессионального образования для достижения стратегических целей социально-экономического развития страны, обеспечение соответствия качества профессионального образования актуальным и перспективным потребностям рынка труда разного уровня, повышение конкурентоспособности, профессиональной компетентности и социальной мобильности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования рассматриваются сегодня в качестве приоритетов развития системы профессионального образования.

Интенсивному развитию государства способствуют лучшие мировые практики в сфере профессионального образования, Болонский процесс, участником которого является Российская Федерация, повышение инновационной составляющей профессионального образования; тенденции изменений экономической политики в образовании; интеграция российского образования в европейское и мировое образовательное пространство; перенос акцента с оценки качества условий и процесса на оценивание результата деятельности учреждения профессионального образования; повышение роли работодателей в системе подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

Вместе с тем данные социологических исследований1 показывают, что начальное и среднее профессиональное образование не в полной мере удовлетворяет потребности личности будущих специалистов, работодателей и общества в целом и не может решить проблему подготовки кадров, обусловленной новыми требованиями к уровню и

1 Кутейницына Т. Г., Репринцева Е. Л Трудовая карьера выпускника начального профессионального образования // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России. - Петрозаводск, 2006. - Кн. 1. - С. 19-38. качеству квалификации специалистов начального и среднего звена, которые в настоящее время испытывают наибольшие трудности в адаптации к рыночным отношениям и имеют наиболее низкий уровень дохода. То есть востребованность специалистов с начальным и средним уровнем профессионального образования на рынке труда во всех его сегментах сопровождается дисбалансом требований работодателей к квалификации работников данных уровней, направлений, содержания и результата их профессиональной подготовки и профессиональных ожиданий самих работников - выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования.

Таким образом, для устранения данного дисбаланса требуются механизмы, способы и средства, одновременно эффективно воздействующие как на качество профессиональной подготовки будущих специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования, так и на удовлетворенность субъектов образовательного процесса результатом собственной образовательной деятельности.

Исследование путей развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования, которые обеспечат готовность выпускников к деятельности, соответствующей особенностям современных социально-экономических процессов, предстает как фундаментальная научная проблема, связанная с необходимостью глубокого анализа всех элементов сложноорганизованной системы профессионального образования. При этом собственно система профессионального образования должна рассматриваться как подсистема экономики государства, имеющая одно из первостепенных значений для ее развития. Видение проблемы развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования именно в данном контексте позволит взаимоувязывать интересы и потребности граждан и государства в целом.

Актуальность диссертационного исследования определяется существующими противоречиями между:

• потребностью развивающейся экономики в опережающей подготовке квалифицированных кадров в учреждениях профессионального образования и отсутствием научно обоснованных подходов к формированию готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к профессиональной деятельности в меняющихся социально-экономических условиях;

• обострением демографической ситуации, приведшей к возрастающему дефициту квалифицированной рабочей силы, и структурой образовательных программ профессионального образования, тормозящей реакцию образовательных учреждений на социальные изменения и вызовы;

• развитием жесткой конкуренции на рынке образовательных услуг и отсутствием эффективных способов взаимодействия, кооперации образовательных учреждений и продвижения образовательных услуг;

• наличием общей потребности в кадрах новой формации и отсутствием профессиональных стандартов по большинству видов экономической деятельности.

Выявленные противоречия позволили определить проблему поиска путей в теории и практике модернизации профессионального образования развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования как важнейшего ресурса формирования готовности выпускников к инновационной деятельности.

Недостаточная разработанность проблемы, необходимость ее теоретического осмысления и практического решения в общем контексте модернизации профессионального образования обусловили выбор темы исследования: «Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности».

Выделение научной проблемы и выбор темы диссертационного исследования потребовали уточнения трактовок ряда устоявшихся понятий.

Инновационная деятельность» - деятельность, обеспечивающая достижение нового качества результатов труда, соответствующего динамике потребностей экономики и удовлетворяющих потребности субъекта профессиональной деятельности.

Инновационный потенциал учреждений профессионального образования» способность учреждений профессионального образования к трансформации устоявшихся подходов к организации и содержанию образовательного процесса с целью удовлетворения потребностей субъектов образовательной деятельности в соответствии с динамикой потребностей развивающейся экономики.

Структура инновационного потенциала учреждений профессионального образования триедина, включает целевую, ресурсную и процессуальную составляющие, которые обуславливают непрерывное взаимоувязанное развитие инновационного потенциала образовательных учреждений, который становится базовым ресурсом формирования готовности выпускников к инновационной деятельности.

Готовность к инновационной деятельности» - закономерный результат профессионального образования, выражающийся в направленности и способности выпускника к эффективной реализации собственных мотивационно-ценностных, деятельностно-практических и информационно-познавательных ресурсов в условиях профессиональной деятельности.

Готовность выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности определяется на основании побудительного, конативного и когнитивного критериев, показатели которых включают: отношение к процессу и результатам профессиональной деятельности, уровень взаимодействия и ответственность, интенсивность участия и сложность выполняемой деятельности, наукоемкость деятельности в процессе профессионального образования и практического профессионального опыта - на основе включения в реальные (приближенные к реальным) условия производства.

Объект исследования: подготовка рабочих кадров и специалистов к профессиональной деятельности в меняющихся социально-экономических условиях.

Предмет исследования: методология, процесс и условия формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности.

Цель исследования: обоснование ведущих тенденций и приоритетных направлений развития учреждений профессионального образования; разработка и реализация научной концепции формирования готовности выпускников к инновационной деятельности.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что формирование готовности выпускников начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности будет результативным, если реализуются следующие положения:

• научная концепция формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности основана на положении о неразрывной взаимозависимости развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования и готовности выпускников образовательных учреждений к инновационной деятельности;

• методологической основой определения ведущих тенденций развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда выступает интеграция системного, деятельностного и интегративно-модульного подходов;

• научное и научно-методическое сопровождение формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности обеспечивается разработкой и внедрением технологии развития инновационной инфраструктуры региона в сфере профессионального образования, включая формирование образовательных учреждений как многоуровневых, реализующих концепцию непрерывного профессионального образования;

• развитие инновационного потенциала учреждений профессионального образования, детерминирующего формирование готовности выпускников к инновационной деятельности, обеспечено определением и взаимодействием со стратегическим партнером по каждой профессии и специальности, разработкой профессиональных стандартов;

• внедрение в деятельность учреждений начального и среднего профессионального образования сопряженных требований работодателей и федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к квалификациям выпускников алгоритмизировано, технология сопряжения не зависит от отраслевой принадлежности учреждения профессионального образования.

Достижение цели и проверка научной гипотезы определили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Выявить и изучить ведущие тенденции и факторы развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда на основе анализа результатов реформирования и модернизации профессионального образования при переходе РФ к рыночным отношениям в экономике.

2. Определить приоритетные направления, разработать и внедрить целевые индикаторы и показатели результативности развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования.

3. Изложить характеристику условий, детерминирующих формирование готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования Кемеровской области к инновационной деятельности.

4. Разработать, апробировать и внедрить основные компоненты научной концепции формирования готовности выпускников к инновационной деятельности.

5. Определить критерии и показатели готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

6. Разработать и внедрить модульные структуры образовательных программ, обеспечивающих возможность построения индивидуальных образовательных траекторий обучающимися в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

7. Создать систему практических рекомендаций, включающих направления, базовые принципы и способы формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности, в том числе комплекс технологий, методик и средств.

Методологическую основу исследования составляет непротиворечивая методологическая платформа, включающая системно-деятельностный подход, позволяющий соединить тенденции развития современного образования: вариативность и стандартизацию и интегративно-модульный подход, обеспечивающий теоретико-концептуальную основу разработки интеграционных процессов в профессиональном образовании, модульных структур образовательных программ, алгоритма сопряжения требований работодателей к квалификациям выпускников учреждений профессионального образования и федеральных государственных образовательных стандартов.

Теоретическую базу исследования составили научные труды педагогов, социологов, психологов, философов, в которых рассматриваются:

• положения философии и стратегии образования (В. А. Болотов, С. К. Бондырева, Б. С. Гершунский, Н. И. Громыко, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Никандров, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко);

• идеи непрерывного образования (А. П. Владиславлев, А. В. Даринский, Э. Д. Днепров, В. И. Жуков, Н. Н. Нечаев, А. М. Новиков, В. Г. Онушкин, В. А. Поляков, И. П. Смирнов, Е. В. Титова, Е. В. Ткаченко, В. Н. Турченко, Р. М. Шерайзина и др.);

• положения общей теории развития профессионального образования (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Г. Л. Луканкин, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков, В. А. Поляков, Н. С. Пряжников, Г. М. Романцев, А. И. Таюрский, Е. В. Ткаченко и др.);

• положения теории деятельности, концепции развития человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности (В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн);

• механизмы и проблемы социализации молодежи, ее самоопределения, профессионального становления и самореализации (Н. А. Аминов, Б. Г. Ананьев,

Г. М. Андреева, С. К. Бондырева, П. Я. Гальперин, Э. Дюркгейм, Е. А. Климов, И. С. Кон, А. В. Мудрик, Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Э. Эриксон);

• концепции социальной стратификации современного общества, социального воспроизводства (П. Бурдье, Е.А. Климова, Т. Парсонса, В. В. Радаева, Э. Райта, У. Рансимена, А. Согомонова и др.);

• проблемы развития рынка труда, взаимодействия рынков труда и образовательных услуг (Н. М. Громова, И. А. Жигалова, К. Г. Кязимов, П. Н. Новиков, Т. С. Панина, Е. А. Рыкова, И. П.Смирнов, Л. Г. Соломко, М. Г. Тайчинов, А. В. Фаломкин);

• структурные и содержательные аспекты организации и управления профессиональным образованием (В. В. Анисимов, Е. Я. Бутко, С. И. Вершинин, А. Т. Глазунов, Ф. Е. Довжко, С. А. Дочкин, В. И. Ерошин, И. А. Жигалова, Ю. В. Клецов, А. П. Лиферов, М. В. Никитин, Т. С. Панина, М. С. Савина, Н. К. Сергеев, Т. А. Степанова, А. В. Тодосийчук);

• тенденции проектирования содержания профессионального образования (О. Г. Грохольская, С. А. Дочкин, А. А. Кива, А. Н. Лейбович, В. А. Малышева, А. С. Мещеряков, А. Я. Найн, О. Б. Читаева);

• организационные и психолого-педагогические аспекты подготовки профессионально-педагогических кадров для системы начального, среднего профессионального образования (И. А. Жигалова, Г. Н. Жуков, Э. Ф. Зеер, Г. Е. Зборовский, П. Ф. Кубрушко, В. В. Кузнецов, Т. С. Панина, Ю. Н. Петров, В. А. Федоров).

Нормативно-правовую основу исследования составили: Закон РФ «Об образовании»; Национальная доктрина образования РФ; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года; концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы; Указ Президента РФ от 28.04.2008 г. № 607 «Об оценке эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов»; федеральные законы, указы Президента РФ, законодательные и нормативные акты РФ, определяющие направления модернизации российского образования, задачи развития образовательных систем; распоряжение Правительства Российской Федерации от 11.09.2008 N 1313-р «О реализации Указа Президента РФ от 28.04.2008 N 607 "Об оценке эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов"»; распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области от 16.05.2011 N 370-р "Об оценке эффективности деятельности органов исполнительной власти и органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов Кемеровской области"; постановление Губернатора Кемеровской области «Об утверждении Порядка организации и проведения в городских округах и муниципальных районах Кемеровской области социологических опросов в сфере образования» от 30.12.2009 г. № 67-пг; постановление Губернатора Кемеровской области «О утверждении порядка организации и проведения социологических опросов населения Кемеровской области для оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов Кемеровской области в отдельных сферах деятельности» от 4.07.2011 г. № 43-пг; концепции региональных программ развития профессионального образования.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались методы:

• междисциплинарный анализ и синтез философской, методологической, педагогической, психологической, социально-экономической литературы по теме исследования; изучение законодательных, нормативно-правовых и программных документов; изучение актуального опыта в области развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования; экстраполяция и проектирование систем и процессов - при определении методологической, теоретико-концептуальной платформы исследования, поиске доказательств перспективности использования идеи развития инновационного потенциала учреждений профессионального образования как ресурса формирования готовности выпускников к инновационной деятельности, разработке научной концепции;

• экспертная оценка соответствия выпускников учреждений профессионального образования требованиям работодателей к квалификациям специалистов; обобщение, моделирование, проектирование систем и процессов -при разработке научной концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности;

• изучение передового педагогического опыта в области формирования готовности субъектов к профессиональной деятельности, экспертная оценка способов формирования готовности выпускников системы профессионального образования к инновационной деятельности, опрос, педагогический эксперимент -при создании системы практических рекомендаций, включающих направления, базовые принципы и способы формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности;

• мониторинг удовлетворенности потребителей образовательных услуг условиями и результатом обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования, количественная и качественная обработка экспериментальных данных - при оценке результативности реализации разработанной научной концепции и ее воспроизводимости в различных условиях.

Опытно-экспериментальная база исследования. Основное исследование проводилось в учреждениях начального и среднего профессионального образования Кемеровской области. Всего в опытно-экспериментальной работе задействованы:

• при апробации и оценке эффективности комплекса современных образовательных технологий, методик и средств формирования готовности выпускников к инновационной деятельности: 96 учреждений начального и среднего профессионального образования;

3 514 профессионально-педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования;

44 238 обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования.

• При апробации методики экономического стимулирования деятельности по формированию готовности выпускников к инновационной деятельности - 10 учреждений начального и среднего профессионального образования.

• В мониторинге удовлетворенности потребителей образовательных услуг условиями и результатом обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования:

53 учреждения начального и среднего профессионального образования;

10 502 обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования;

2 676 родителей (законных представителей) обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования.

Исследование проводилось в три этапа с 2002 г. по 2013 г.

Первый этап (2002 - 2006) - произведен анализ первоисточников по проблемам реформирования и модернизации системы начального и среднего профессионального образования с 1991 года, включая историю развития социального партнерства в профессиональном образовании. Проанализирована психолого-педагогическая литература с целью выработки непротиворечивой методологической платформы и основной идейной линии по формированию готовности обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности в условиях изменяющихся требований рынка труда к кадрам рабочих и специалистов.

Для обеспечения охвата основных вопросов поставленной научной проблемы, концептуальности и взаимосвязи выводов исследования на данном этапе разработан последовательный план исследования и определены приоритетные направления его проведения. Обоснована методология и способы формирования готовности обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности. Анализ и обобщение ряда результатов первого этапа позволил диссертанту подготовить и защитить диссертацию «Развитие позитивной мотивации к обучению учащихся учреждений начального профессионального образования» на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Второй этап (2006 - 2009) - разработаны и обоснованы программа проведения педагогического эксперимента по внедрению способов формирования готовности выпускников к инновационной деятельности в образовательный процесс учреждений начального и среднего профессионального образования и инструментарий для его проведения. Опытно-экспериментальная деятельность включила: реализацию педагогического сопровождения развития позитивной мотивации к обучению в учреждениях начального и среднего профессионального образования и экспериментальную работу по развитию единой информационно-образовательной среды профессионального образования Кемеровской области как средств формирования готовности выпускников к инновационной деятельности; проведение педагогического эксперимента по эффективности применения современных образовательных технологий и методик в формировании готовности выпускников к инновационной деятельности; завершение эксперимента по апробации новой экспериментальной методики экономического стимулирования деятельности по формированию готовности выпускников к инновационной деятельности. На основании результатов модернизации профессионального образования за период с 2002 г., изложенных тенденций развития профессионального образования в соответствии с требованиями инновационной экономики и результатов экспериментальной деятельности сформулирована рабочая гипотеза исследования, определены целевые индикаторы и показатели готовности выпускников к инновационной деятельности, обоснован проект концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности, разработаны программа и инструментарий мониторинга удовлетворенности потребителей образовательных услуг условиями и результатом профессионального обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования как инструмента изучения результативности реализации концепции.

Третий этап (2009 - 2013) - на основе новых нормативно-правовых и программных документов РФ и Кемеровской области уточнен научный и понятийный аппарат диссертации. Осуществлен мониторинг удовлетворенности потребителей образовательных услуг условиями и качеством обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования в ходе реализации новых научных идей концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности. Обобщены результаты исследования, сформулированы выводы, на основании которых представлены рекомендации для более высокого уровня организации деятельности по развитию инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования Кемеровской области как предложения в региональную комплексную программу «Модернизация системы профессионального образования Кемеровской области» на 2011 - 2013 гг. Представлены предложения по дальнейшему совершенствованию формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности. Завершено оформление работы.

Исследование проводилось в рамках федерального проекта Ф-176, 2006 г. «Разработка и апробация в пилотных регионах новой классификации программ профессиональной подготовки», среднесрочной региональной целевой программы «Развитие профессионального образования в Кемеровской области на 2006-2010 годы», гранта Губернатора Кемеровской области молодым ученым - кандидатам наук на проведение фундаментальных и прикладных исследований, 2007 г., гранта РГНФ 2008, № 08-06-00697а «Разработка моделей формирования ИКТ-компетентностей педагогов в системе дополнительного профессионального образования»; открытого конкурса № 04.01-002-П-Ф-30,

2011 г. «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области добычи полезных ископаемых на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра», задачи 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда».

Научная новизна исследования заключается в:

• нетрадиционном подходе к выстраиванию взаимодействия рынка труда и профессионального образования, основанном на включении в систему «экономика - рынок труда - профессиональное образование» основного элемента «квалифицированный специалист», обеспечивая тем самым непрерывное взаимоувязанное обновление ресурсов на каждом уровне системы;

• разработке научной концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности. Основные идеи концепции: формирование инновационной инфраструктуры региона; разработка и запуск совокупности механизмов взаимодействия рынка труда и учреждений начального и среднего профессионального образования на новом качественном уровне; разработка технологии сопряжения требований работодателей и федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к квалификациям выпускников; учет условий, детерминирующих формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности в регионе;

• выявлении и изучении совокупности факторов развития инновационного потенциала учреждений начального и среднего профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• доказаны положения, вносящие вклад в расширение представлений о модернизации профессионального образования с учетом особенностей изменяющегося рынка труда;

• разработаны приоритетные направления развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования на основе стратегии социально-экономического развития региона на долгосрочную перспективу;

• разработана и внедрена инновационная инфраструктура региона в сфере профессионального образования, на основе которой реализована концепция формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности;

• разработана и внедрена модель сетевого взаимодействия учреждений профессионального образования на базе отраслевого ресурсного центра инновационного типа;

• доказана перспективность использования новых идей, представленных в научной концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности, с опорой на совокупность факторов развития инновационного потенциала образовательных учреждений в условиях изменяющегося рынка труда и на оценку и учет условий, детерминирующих формирование готовности выпускников к инновационной деятельности, сложившихся в регионе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработаны:

• критерии и показатели готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности, включающие: побудительный (мотивационно-ценностный) критерий, характеризующийся отношением к процессу и результатам конкретного вида профессиональной деятельности, взаимодействием и ответственностью в процессе профессионального образования и практического профессионального опыта, на основе включения в реальные (приближенные к реальным) условия производства; конативный (деятельностно-практический) - характеризуется интенсивностью участия обучающегося, сложностью выполняемой деятельности в процессе профессионального образования и практического профессионального опыта на основе включения в реальные (приближенные к реальным) условия производства; когнитивный (информационно-познавательный) критерий, характеризующийся наукоемкостью деятельности, проявляющейся в особенностях применения профессиональных знаний и информации, их получения в процессе профессионального образования и практического профессионального опыта на основе включения в реальные (приближенные к реальным) условия производства.

Разработаны и внедрены:

• модульные структуры образовательных программ, обеспечивающие соответствие начального и среднего профессионального образования требованиям рынка труда, с одной стороны, и потребностям субъектов образовательного процесса - с другой;

• алгоритм сопряжения требований работодателей и ФГОС ПО к квалификациям выпускников, возможность применения которого не зависит от отраслевой принадлежности образовательного учреждения.

Созданы:

• система практических рекомендаций, включающих направления, базовые принципы и способы формирования готовности выпускников к инновационной деятельности, в том числе: методику экономического стимулирования деятельности по формированию готовности выпускников в учреждениях начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности, основанной на двунаправленном применении механизма финансирования учреждений профессионального образования с учетом трудоустройства их выпускников и оптимизацией показателей по критериям: сохранность контингента, уровень достигнутой выпускниками квалификации, трудоустройство выпускников, закрепление выпускников на рабочем месте; комплекс современных образовательных технологий, методик и средств формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности; проект Положения о шестом семестре уровня начального профессионального образования в соответствии с ФГОС ПО как инструмента обеспечения качества профессионального образования, соответствующего задачам модернизации экономики; проект Положения об инновационной инфраструктуре региона в сфере профессионального образования, обеспечивающей развитие инновационного потенциала образовательной системы в целом и начального и среднего профессионального образования в частности.

На защиту выносятся:

• сущность научной концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности, заключающаяся в: интеграции системно-деятельностного и интегративно-модульного подходов к обеспечению целенаправленного и постоянного повышения готовности обучающихся к инновационной деятельности в образовательных учреждениях, являющегося системообразующим элементом данной концепции, на основании оценки и учета условий, детерминирующих формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности в регионе; создании инновационной инфраструктуры региона как институциональной основы реализации концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

• Совокупность механизмов эффективного взаимодействия рынка труда и учреждений начального и среднего профессионального образования, представленная взаимосвязанным единством заказа на подготовку квалифицированных специалистов в соответствии с потребностями рынка труда (прогнозирование оптимальной профессионально-квалификационной структуры и необходимого количества выпускников; трудоустройство выпускников учреждения профессионального образования на предприятиях стратегического партнера; формирование заказа на повышение квалификации и профессиональную подготовку в учреждении профессионального образования, в том числе работников предприятий стратегического партнера); диверсификации участия стратегического партнера в подготовке специалистов в системе начального и среднего профессионального образования, готовых к инновационной деятельности (организация учебной и производственной практик обучающихся; предоставление оборудования и материалов; стажировка профессионально-педагогических работников; преподавание отдельных, наиболее сложных, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей или их частей высококвалифицированными специалистами предприятий; финансовое участие в обновлении учебно-материальной базы, повышении квалификации педагогов, социальной поддержке педагогов и обучающихся); экспертизы результатов профессионального обучения (определение качественных параметров выпускников, включая перечень технологических операций, которые должен выполнять работник на рабочем месте по данной профессии, оборудование, которое необходимо уметь обслуживать, профессионально важные личные качества с позиций конечного потребителя; участие в процедурах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся).

• Модульные структуры образовательных программ НПО, СПО, представленные единством системообразующих аспектов (структура, содержание, качество), являющихся основными, формирующих идентичность разноуровневых систем образования и обеспечивающих их функционирование.

• Алгоритм сопряжения требований работодателей и федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к квалификациям выпускников, обеспечивающий наполнение содержанием показателей готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов диссертационного исследования обеспечена:

• наличием основной идейной линии формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности на основе развития инновационного потенциала учреждений НПО, СПО, базирующейся на анализе практики модернизации системы профессионального образования РФ и учете ведущих мировых тенденций и современного социально-экономического развития страны в целом;

• непротиворечивой методологической платформой, последовательным планом исследования;

• согласованностью с опубликованными экспериментальными данными по теме диссертации, в том числе по социологическим и экономическим отраслям науки;

• использованием современных методик сбора и обработки исходной информации, модифицированных в соответствии с задачами исследования и адекватных его объекту и предмету;

• использованием представительных выборочных совокупностей, в том числе при апробации и оценке внедрения промежуточных результатов исследования;

• пролонгированностью комплексной оценки результативности реализации научной концепции формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности в ходе мониторинга;

• возможностью воспроизводимости результатов исследования в каждой региональной образовательной системе.

Личный вклад соискателя состоит в непосредственном участии на всех этапах процесса исследования, что представлено научной, методической, организаторской и управленческой деятельностью в: получении исходных данных на этапе обоснования методологии исследования, разработки и обоснования программы проведения педагогического эксперимента и способов его проведения; организации и проведении научного эксперимента по внедрению комплекса современных образовательных технологий, методик и средств формирования готовности выпускников к инновационной деятельности; разработке программы и инструментария для проведения мониторинга удовлетворенности потребителей образовательных услуг условиями и результатом профессионального обучения в учреждениях НПО, СПО в ходе реализации научной концепции формирования готовности выпускников к инновационной деятельности и его организации; обработке и интерпретации экспериментальных данных, данных мониторинга, в подготовке публикаций по выполненной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах проведения диссертационного исследования: использование полученных результатов субъектами начального и среднего профессионального образования, проведение экспертизы промежуточных гипотез, апробация основных положений разработанной концепции, внедрение способов формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности в образовательных учреждениях Кемеровской области и за ее пределами.

Основные положения диссертационного исследования обсуждались на методологических семинарах, в процессе реализации федерального проекта по разработке и апробации в пилотных регионах новой классификации программ профессиональной подготовки (2006 г.), среднесрочной региональной целевой программы «Развитие профессионального образования в Кемеровской области на 2006-2010 годы», совещаниях и коллегиях Администрации Кемеровской области. Материалы исследования использованы при разработке Общероссийского классификатора программ профессиональной подготовки (ОК ППП) (свидетельство ФГУП «ВНТИЦ» 4.06.2007 № 72200700017) и Модели образовательной программы профессиональной подготовки (свидетельство ФГУП «ВНТИЦ» 4.06.2007 № 72200700016). Под руководством диссертанта подготовлены и защищены две диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования.

Сущность, ход и результаты исследования представлены на научно-практических конференциях: международных: Турция, 2012 г.; Липецк, 2009 г.; Ульяновск, 2008 г.; Москва-Смоленск, 2007 г. всероссийских с международным участием: Кемерово, 2011, 2008 гг. всероссийских: Москва, 2009 г.; Кемерово, 2010, 2009, 2007 гг. межрегиональных: Кемерово, 2003, 2001 гг.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Костюк, Наталья Васильевна

Результаты исследования свидетельствуют о концептуальности, взаимосвязи и обоснованности выводов диссертационного исследования, подтверждают охват основных вопросов поставленной научной проблемы и соответствие работы критерию внутреннего единства и доказывают, что поставленная проблема и задачи в целом решены, выдвинутая гипотеза получила свое подтверждение, противоречия разрешены.

Вместе с тем, сопоставление полученных результатов с произведенным анализом теоретической базы, практического опыта и современного состояния проблемы развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования как важнейшего ресурса формирования готовности будущих специалистов к инновационной деятельности позволяет констатировать, что данное направление педагогической науки и практики, в котором отражаются динамичные социально-экономические инновации актуально и перспективно.

Перспективы дальнейших исследований по совершенствованию процесса формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности определяются изучением проблем: развития инновационного потенциала многоуровневых учреждений профессионального образования по обеспечению гибкости изменений организационного, содержательного и качественного аспектов профессионального образования; разработки организационно-экономических механизмов и моделей сетевого взаимодействия учреждений профессионального образования, реализующих аналогичные образовательные программы, с ведущими работодателями отрасли; углубления и оптимизации сетевого взаимодействия образовательных учреждений на основе ресурсной модели.

309 Заключение

Тенденции социально-экономического развития России требуют пересмотра роли и места среднего профессионального образования, которое ранее рассматривалось лишь как подготовка будущего рабочего или специалиста к обслуживанию производства. Современная жизнь диктует изменение всего образовательного спектра в системе профессионального образования. Прежде всего, важно реализовать опережающее профессиональное образование: уровень общего и профессионального образования специалистов, развития . их профессионализма и личности, в целом, должен опережать развитие производства, его техники и технологии.

Система непрерывного образования, определяемая современной социальной стратегией, базируется на идее воспитания гармонично развитой личности в новых социально-экономических условиях, овладения ею духовным богатством современной цивилизации с учетом своих индивидуальных способностей, мотивов, интересов и ценностных установок, ориентируясь при этом на потребности экономики.

Целостность образовательного пространства в учреждении профессионального образования как организационно-педагогическая основа проявляется в таких его свойствах, как единство деятельности, общения, отношений и представляет собой феномен, функционирующий и развивающийся на основе внутреннего единства целей, деятельности субъектов педагогического процесса, внутренней обусловленности саморазвития как самой системы, так и каждого субъекта. Учреждение профессионального образования выполняет «социальный заказ» экономики и обеспечивает «производство» работников с качествами, необходимым современному производству. На современном рынке труда специалист фигурирует как носитель новых экономических отношений.

Проведенное диссертационное исследование позволило выявить, научно обобщить и изложить положения, характеризующие результаты модернизации современного профессионального образования; этапы развития профессионального образования в постсоветский период, включающие развитие профессионального образования в РФ в условиях демократизации общества и перехода к рыночным отношениям в экономике и период перехода к открытой системе профессионального образования в условиях рынка труда; доказательства необходимости, значимости и возможности запуска совокупности механизмов, реализации направлений, базовых принципов и способов, одновременно эффективно воздействующих на качество профессионального образования и на удовлетворенность субъектов образовательного процесса результатом собственной образовательной деятельности; условия, детерминирующие формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности.

Не смотря на доказательность и обоснованность выводов диссертации, проблема формирования готовности будущих специалистов в учреждениях профессионального образования к инновационной деятельности будет сохранять свою актуальность на протяжении всего периода модернизации экономики России. Тенденции, характеризующие закономерности развития профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда, совокупность факторов развития инновационного потенциала образовательных учреждений, процесс непрерывного взаимоувязанного обновления ресурсов на каждом уровне системы «экономика - рынок труда - профессиональное образование - квалифицированный специалист» подтверждает это.

Теоретические и экспериментально-педагогические исследования теории и практики формирования готовности выпускников учреждений профессионального образования к инновационной деятельности позволили выделить три группы результатов: аналитические: обнаружен дефицит научных данных по исследуемой проблеме с учетом итогов реформирования и модернизации профессионального образования и требований стратегических ориентиров инновационного развития Российской Федерации; выявлены недостатки и противоречия между современными требованиями развивающейся экономики и системой профессионального образования; вскрыта объективная потребность в теоретическом осмыслении необходимости, значимости и возможности запуска совокупности механизмов, реализации направлений, базовых принципов и способов, одновременно эффективно воздействующих на качество профессионального образования будущих специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования и на удовлетворенность субъектов образовательного процесса результатом собственной образовательной деятельности; предложены приоритетные направления, целевые индикаторы и показатели результативности развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования; теоретические: обоснованы ведущие тенденции, выявлена совокупность факторов развития инновационного потенциала начального и среднего профессионального образования; разработана концепция формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности с учетом условий, детерминирующих формирование готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности, определены критерии, показатели и уровни готовности; разработаны модульные структуры образовательных программ, обеспечивающих возможность построения индивидуальных образовательных траекторий будущими специалистами в учреждениях НПО, СПО; прикладные: сформирована инновационная инфраструктура региона в сфере профессионального образования, на основе которой осуществлена реализация концепции формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности; осуществлен запуск совокупности механизмов эффективного взаимодействия рынка труда и образовательных учреждений; конкретизированы функции стратегического партнера образовательных учреждений в образовательном процессе, включая обеспечение профессиональной подготовки в шестом семестре уровня начального профессионального образования; разработаны способы, методики и средства, целевые индикаторы формирования готовности выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования к инновационной деятельности, алгоритм сопряжения требований работодателей к квалификациям рабочих и специалистов и федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Костюк, Наталья Васильевна, 2013 год

1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации

2. Электронный ресурс. : постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 Режим доступа : http://www.referent.rU/l/40758. 20.05.2012.

3. О применении приказов Минобрнауки России о перечнях профессий НПО и специальностей СПО Текст. // Администратор образования. 2010. - N1. -С. 47-48.

4. О применении приказов Минобрнауки России о перечнях профессий НПО и специальностей СПО Текст. // Администратор образования. 2010. - N1. -С. 47-48.

5. Об утверждении порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования Текст. : приказ Минобрнауки России от 23 июня 2009 г. №218 // Администратор образования. 2009. - N18. - С. 13-18.

6. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года Текст. : утверждена распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р // Администратор образования. 2012. - N3. - С. 14-25.

7. Адольф, В. А. Инновационная деятельность в образовании: проблемы становления Текст. / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина // Высшее образование в России. 2010. - N1. - С. 81-87. - Библиогр. в конце ст.

8. Айзенштат, Г. В. Формирование фондов оценочных средств как необходимое условие реализации основной профессиональной образовательной программы Текст. / Г. В. Айзенштат, Н. Н. Стебева // Приложение к журналу "СПО". 2012. - N4. - С. 134-137.

9. Александрова, 3. А. К вопросу о внедрении инноваций в систему образования на основе компетентностного подхода Текст. / 3. А. Александрова // Философия образования. 2012. - N1. - С. 146-153. - Библиогр. в конце ст.

10. Александрова, Л. Областная олимпиада учащихся НПО по общеобразовательным дисциплинам Текст. / Л. Александрова // ОКО. 2008. -N3. - С. 56-58.

11. Алексеев, Д. А. Особенности подготовки внедрения ФГОС СПО нового поколения в медицинском колледже Текст. / Д. А. Алексеев, М. Н. Иванова // Приложение к журналу "СПО". 2009. - N4. - С. 118-121.

12. Ананьина, Н. В. Модель выпускника как средство развития общих ипрофессиональных компетенций обучающихся в условиях ФГОС нового поколения Текст. / Н. В. Ананьина // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. - N1 (5). - С. 89-92.

13. Астафьева, Н. Профессиональные кадры для инновационной экономики: от школы к производству Текст. / Н. Астафьева // Образовательная политика. 2010. - N11-12. - С. 120-126.

14. Афанасьева, А. В. Роль ИКТ в подготовке компетентностного специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения Текст. / А. В. Афанасьева, М. А. Белякова // Методист. 2011. - N2. - С. 53-55.

15. Бабко, Н. В. Социальный заказ в образовании: трактовка понятия в российской и международной практике Текст. / Н. В. Бабко, С. И. Заир-Бек // Образовательная политика. 2009. - N9. - С. 64-72.

16. Бабуков, К. В. Из истории профессионального образования в России Текст. / К. В. Бабуков ; под ред. В. А. Трофимова. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2005. - 20 с. - (К 65-летию начального профессионального образования Кузбасса).

17. Балашова, И. А. Разработка программы итоговой квалификационной аттестации выпускников НПО Текст. / И. А. Балашова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2009. - N4. - С. 80-87.

18. Барсуков, О. Р. Интеграция среднего профессионального образования в регионах Текст. / О. Р. Барсуков // Департамент профессионального образования. 2009. - N5. - С. 65-67.

19. Барсукова, Д. Ф. Ценностное педагогическое взаимодействие как фактор формирования профессиональной компетентности будущего специалиста Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.01 / Д. Ф. Барсукова. Оренбург : [б. и.], 2008. - 22 с.

20. Бархаев, А. Б. Волонтерские общности как инновационная форма вовлечения учащейся молодежи в общественно полезную деятельность Текст. / А. Б. Бархаев // Инновации в образовании. 2009. - N5. - С. 77-93. - Библиогр. в конце ст.

21. Батаршев, А. В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи Текст. : учеб. пособие для ВПО / А. В. Батаршев. М. : Академия, 2009. - 192 с. -(Высшее профессиональное образование).

22. Башкатов, И. П. Механизмы внедрения инноваций в практику профессионального образования столицы Текст. / И. П. Башкатов, Т. А. Сергеева // Научные исследования в образовании. 2011. - N9. - С. 12-20. - Библиогр. в конце ст.

23. Березовой, В. В. Об опыте социального партнерства как инновационном ресурсе развития Текст. / В. В. Березовой» // Администратор образования. 2011. - N22. - С. 62-64.

24. Блинкова, Л. В. Основные аспекты планирования при работе на основе индивидуального учебного плана ученика Текст. / Л. В. Блинкова, Н. П. Гуринова // Инновационные проекты и программы в образовании. 2009. - N5. -С. 74-80.

25. Блинов, В. Инструменты модернизации российской национальной системы квалификаций Текст. / В. Блинов // Образовательная политика. 2011. -N3. - С. 79-81.

26. Блинов, В. И. Стандарт результата (о новых федеральных государственных стандартах профессионального образования) Текст. / В. И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2010. - N1 (2). -С.5-14.

27. Бобров, В. В. Образование: "качество" и "инновации" Текст. / В. В. Бобров // Философия образования. 2009. - N3. - С. 27-48. - Библиогр. в конце ст.

28. Богданова, Л. А. Развитие олимпиадного движение в контексте нравственного воспитания обучающихся Текст. / Л. А. Богданова // ОКО. 2011. -N1.- С. 44-47.

29. Богуславский, М. В. Методология и технологии образования (историко-педагогический контекст) Текст. / М. В. Богуславский // Инновации в профессиональной школе. М., 2010. - N10.

30. Бодров, А. Н. Инновационная деятельность как основа подготовкиквалифицированных специалистов Текст. / А. Н. Бодров // Научные исследования в образовании. 2011. - N4. - С. 8-13. - Библиогр. в конце ст.

31. Болотова, Е. JI. Новое в лицензировании и аккредитации школ Текст. / Е. J1. Болотова // Народное образование. 2011. - N4. - С. 47-54.

32. Бондырева, С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства Текст. : избр. труды / С. К. Бондырева. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 352 с.

33. Борисова, Н. Ю. Особенности системной интеграции и организация многоуровневого педагогического образования в рамках Болонского процесса Текст. / Н. Ю. Борисова // Педагогическое образование и наука. 2011. - N8. - С. 27-32. - Библиогр. в конце ст.

34. Боровик, В. Г. О новых требованиях к вопросам лицензирования, государственной аккредитации и надзора в сфере образования Текст. / В. Г. Боровик // Администратор образования. 2011. - N7. - С. 79-90.

35. Боровик, В. Г. Об изменениях в порядке лицензирования образовательной деятельности Текст. / В. Г. Боровик // Администратор образования. 2011. - N10. - С. 69-78.

36. Бурков, В. В. Одна практика две профессии. Социальное партнерство - залог успеха профессиональной школы Текст. / В. В. Бурков // Аккредитация в образовании. - 2010. - N1(36). - С. 111.

37. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика Текст. : учеб. пособие для ВПО / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. М. : Академия, 2009. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование).

38. Буяджи, Л. И. Внутриколледжный конкурс фактор профессионального становления Текст. / Л. И. Буяджи, М. К. Семечева // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - N12. - С. 32-33.

39. Быстренина, И. Е. Модель формирования готовности студентов к исследовательской деятельности Текст. / И. Е. Быстренина // Мир образования -образование в мире. 2011. - N1. - С. 123-128.

40. Вавилова, Л. Н. Формирование андрагогической компетентности методиста в процессе повышения квалификации Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / Л. Н. Вавилова. Кемерово : [б. и.], 2005. - 24 с.

41. Вавилова, Л. Н. Формирование ИКТ-компетентности педагогических работников системы профессионального образования Текст. / Л. Н. Вавилова, С. А. Дочкин // ОКО. 2009. - N2. - С. 76-78.

42. Ваганова, Н. О. Практико-ориентированная среда как производственно-образовательное пространство Текст. / Н. О. Ваганова // СПО. -2011. -N3. С. 33-36.

43. Валова, В. П. Интеграция начального, среднего и высшего профессионального образования условие повышения конкурентоспособности колледжа Текст. / В. П. Валова // Приложение к "СПО". - 2010. - N6. - С. 3-12.

44. Варенников, Е. А. Молодые специалисты на рынке работодателей Текст. / Е. А. Варенников // Департамент профессионального образования. -2010. N2. - С. 32-36.

45. Вершинин, С. И. "Русский регистр" качества образования Текст. / С. И. Вершинин, Е. А. Сурудина // Профессиональное образование. Столица. 2012. - N1. - С. 31-32. - Библиогр. в конце ст.

46. Вершинин, С. И. Инновационная среда в колледжах как фактор развития профессионального образования Текст. / С. И. Вершинин // . Профессиональное образование. Столица. 2009. - N11. - С. 8-10.

47. Вершинин, С. И. Сетевое взаимодействие в организации комплексной профессиональной ориентации Текст. / С. И. Вершинин // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N7. - С. 8-10.

48. Водянский, А. Пути повышения качества управления инновационными процессами в образовательном учреждении Текст. / А. Водянский // Управление образованием. 2009. - N4. - С. 28-34.

49. Володарская, А. А. Формирование содержания профессионального образования в условиях введения ФГОС Текст. / А. А. Володарская // Профессиональное образование. Столица. 2011. - N7. - С. 32-33

50. Володина, О. Инновационные изменения позволяют получать две-три профессии и гарантированную работу Текст. / О. Володина // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N6. - С. 13-14.

51. Волохин, А. В. Модернизация системы непрерывного многоуровнего образования в условиях ресурсного центра подготовки кадров для нефтяной и газовой промышленности Текст. / А. В. Волохин // СПО. 2009. - N2. - С. 11-12.

52. Волченкова, Т. В. Формирование у педагогов готовности к инновационной педагогической деятельности Текст. / Т. В. Волченкова // СПО. -2009. N12. - С. 2-4. - Библиогр. в конце ст.

53. Воронков, А. Г. Многоуровневая подготовка квалифицированных кадров для регионального рынка труда Текст. / А. Г. Воронков // СПО. 2010. -N7. - С. 2-4. - Библиогр. в конце ст.

54. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования) Текст. : науч.-метод. сборник / авт.-сост.: И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М. : НОУ ИСОМ, 2003, 2004. - 280 с.

55. Гайнеев, Э. Р. Конкурсы профессионального мастерства как средствоформирования опыта творческо-конструкторской деятельности Текст. / Э. Р. Гайнеев, Л. Б. Набатова // Методист. 2009. - N5. - С. 43-47

56. Гайнеев, Э. Р. Олимпиада профессионального мастерства как интегративная форма контроля качества подготовки будущих специалистов Текст. / Э. Р. Гайнеев, И. В. Бирюков // Методист. 2011. - N9. - С. 34-36. -Библиогр. в конце ст.

57. Гарафутдинова, Г. Р. Модель оценивания профессиональных компетенций Текст. / Г. Р. Гарафутдинова, А. Е. Упшинская // Инновации в образовании. 2011. - N4. - С. 15-25. - Библиогр. в конце ст.

58. Герасимова, Г. В. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования в сфере сервиса Текст. / Г. В. Герасимова // Научные исследования в образовании. 2012. - N4. - С. 6-8.

59. Глазунов, А. Т. Первые плоды регионализации профобразования / А.Т. Глазунов // Мир образования образование в мире. - 2005. - № 4. - С. 18-23.

60. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения Текст. : учеб. пособие / Т. О. Гордеева. М. : Смысл : Академия, 2006. - 336 с. - (Психология для студента).

61. Горшкова, М. В. Особенности внедрения ФГОС в системе среднего профессионального образования Текст. / М. В. Горшкова // Профильная школа. -2012. N2. - С. 31-33. - Библиогр. в конце ст.

62. Горшкова, М. В. Особенности внедрения ФГОС в системе среднего профессионального образования Текст. / М. В. Горшкова // Профильная школа. -2012. N2. - С. 31-33. - Библиогр. в конце ст.

63. Горшунов, А. П. Новые подходы к управлению образовательным учреждением СПО в условиях реализации ФГОС Текст. / А. П. Горшунов // Научные исследования в образовании. 2012. - N4. - С. 21-28. - Библиогр. в конце ст.

64. Горшунов, А. П. Организация системы контроля качества образования при реализации ФГОС в учреждении среднего профессиональногообразования Текст. / А. П. Горшунов // Научные исследования в образовании. -2011. N4. - С. 18-22. - Библиогр. в конце ст.

65. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и практика) Текст. / ред.: В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 384 с.

66. Готовимся к олимпиаде Электронный ресурс. : сборник задач / сост. А. В. Блинов, Л. А. Богданова, А. В. Говорушкина и др. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 1 CD-диск. - № гос. регистрации 0320901070.

67. Гревцев, Г. С. Формирование регионального заказа на подготовку кадров Текст. / Г. С. Гревцев, И. П. Смирнов. М. : Изд. центр АПО, 2002. - 111 с.

68. Грибанова, Н. А. Общественно-государственное управление инновационным развитием (опыт проектирования сетевого взаимодействия в профессиональном образовании Республики Карелия) Текст. / Н. А. Грибанова // Cn0.-2011.-N3.- С. 14-17.

69. Гулина, А. В. Деятельность ресурсного центра по научно-методическому сопровождению инновационной деятельности учреждений образования Текст. / А. В. Гулина, Д. Г. Золотухина, И. Е. Мартынова // Методист. 2009. - N4. - С. 29-34.

70. Гусева, И. В. Внутриучилищные конкурсы "Лучший студент курса" -одна из форм оценки качества профессиональной подготовки студентов Текст. / И. В. Гусева, Н. В. Радыгина // Приложение к журналу "СПО". 2009. - N5. - С.97.103.

71. Давыдов, Ю. С. Болонский процесс и российские реалии Текст. / Ю. С. Давыдов. М. : МПСИ, 2004. - 136 с.

72. Давыдов, Ю. С. Реформы российского образования: от желаемого к действительному Текст. : учеб. пособие / Ю. С. Давыдов. М. : МПСИ, 2005. - 92 с.

73. Деветиярова, JI. В. Как сформировать у обучающихся инновационное поведение? Текст. : ответы на этот вопрос предложили участники областного конкурса "Преподаватель года-2009" / JI. В. Деветиярова // ОКО. 2009. - N2. - С. 43-47.

74. Дементьева, Н. Л. Работа социального педагога и классного руководителя в условиях инновационных процессов Текст. / Н. Л. Дементьева // Приложение к "СПО". 2011. - N2. - С. 89-102.

75. Дёмин, В. М. Векторы развития профессионального образования Текст. / В. М. Дёмин // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N12. -С. 11-13.

76. Дёмин, В. М. Требуется новая концепция образования Текст. / В. М. Дёмин // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N8. - С. 7-8.

77. Демченкова, С. А. Формирование инновационного поведения у студентов учреждений СПО на основе компетентностного подхода Текст. / С. А. Демченкова // Приложение к журналу "СПО". 2009. - N5. - С. 12-23. - Библиогр. в конце ст.

78. Денякина, Л. М. Мотивация сотрудников к инновационной деятельности Текст. / Л. М. Денякина // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2008. - №8. - С. 22-28.

79. Т.С.Панина, Л.П.Вашлаева ; ред. коллегия: Т.С.Панина, Р.М.Шерйзина, Л.П.Вашлаева. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2009. - С. 30-36.

80. Дочкин, С. А. Условия и механизмы, обеспечивающие планомерное воспроизводство и укрепление кадрового потенциала экономики Кузбасса Текст. / С. А. Дочкин // ОКО. 2010. - N2. - С. 11-13.

81. Дубровина, И. В. Современные проблемы психологии личности: теория и практика (К 100-летию со дня рождения Л. И. Божович) Текст. / И. В. Дубровина // Вопросы психологии. 2009. - N1. - С. 158-160.

82. Дьякова, Т. М. Проблемы перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты Текст. / Т. М. Дьякова // Методист. -2011. -N6. С. 51-54.

83. Евсеев, Р. Ю. Роль стандартов качества в образовательной деятельности многоуровневого многопрофильного техникума Текст. / Р. Ю. Евсеев // СПО. 2011. - N6. - С. 47-51. - Библиогр. в конце ст.

84. Еранькина, Л. Е. Механизм интеграции "колледж работодатель"

85. Текст. / Jl. Е. Еранькина // Профессиональное образование. Столица. 2010. - N6.- С. 38-39.

86. Еремин, А. С. Кейс-метод Текст. / А. С. Еремин // Инновации в образовании. 2010. - N2. - С. 67-81.

87. Еремин, А. С. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода Текст. / А. С. Еремин // Инновации в образовании. 2010. - N4. - С. 77-90.- Библиогр. в конце ст.

88. Еремин, А. С. Разработка и апробация кейсов Текст. / А. С. Еремин // Инновации в образовании. 2010. - N3. - С. 15-36. - Библиогр. в конце ст.

89. Есенина, Е. Ю. Болонский процесс и развития национальных рамок квалификации Текст. / Е. Ю. Есенина // Образовательная политика. 2010. - N11-12. - С. 96-104.

90. Есенина, Е. Ю. Опыт разработки, возможности использования и проблема внедрения национальной рамки квалификаций Российской Федерации Текст. / Е. Ю. Есенина // Администратор образования. 2011. - N18. - С. 6-13.

91. Ефимова, О. В. Мотивационная готовность выпускников ССУЗа к будущей профессиональной деятельности Текст. / О. В. Ефимова // СПО. 2010.- N11. С. 47-49. - Библиогр. в конце ст.

92. Жигалова, И. А. Формирование образовательного пространства начального профессионального образования в федеральном округе Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / И. А. Жигалова. М. : [б. и.], 2005. - 300 с.

93. Заболотская, Е. М. Конкурс педагогического мастерства будущих мастеров производственного обучения Текст. / Е. М. Заболотская, С. Н. Новоселова // Приложение к "СПО". 2011. - N4. - С. 117-121.

94. Загвязинский, В. И. Теория обучения в вопросах и ответах Текст. : учеб. пособие для ВПО / В. И. Загвязинский. М. : Академия, 2006. - 160 с. -(Высшее профессиональное образование).

95. Зачёсова, Е. В. Перспективы введения нового поколения ФГОС профессионального образования Текст. / Е. В. Зачёсова // Журнал руководителя управления образованием. 2010. - N1. - С. 7-12.

96. Зеер, Э. Ф. Институциональное обеспечение образовательных инноваций Текст. / Э. Ф. Зеер, С. А. Новоселов, Н. Н. Давыдова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011.- N9. С. 3-20. - Библиогр. в конце ст.

97. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011.- N8. С. 3-14. - Библиогр. в конце ст.

98. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход Текст. : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер ; А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М. : МПСИ, 2005. - 216 с.

99. Зеер, Э. Ф. Современное образование: проблемы и поиски Текст. / Э. Ф. Зеер, М. Г. Синякова, Э. Э. Сыманюк // Известия Российской академии образования. 2011. - N4. - С. 37-48. - Библиогр. в конце ст.

100. Землянский, В. В. Векторы интеграции в профессиональном образовании Текст. / В. В. Землянский, А. Г. Воронков // Профессиональное образование. Столица. 2010. - N7. - С. 44-46. - Библиогр. в конце ст.

101. Золотая цепь горизонтальной интеграции Текст. // Аккредитация в образовании. 2011. - N49. - С. 31-33.

102. Зубарева, JI. А. Инновационная деятельность колледжа, направленная на развитие самостоятельной работы студентов Текст. / JI. А. Зубарева // Приложение к "СПО". 2011. - N7. - С. 133-138.

103. Ибрагимов, Г. И. Инновационные технологии обучения в условиях реализации компетентностного подхода Текст. / Г. И. Ибрагимов // Инновации в образовании. 2011. - N4. - С. 4-14. - Библиогр. в конце ст.

104. Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании Текст. : учеб. пособие для ВПО / Д. А. Иванов. М. : Академия, 2008. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование).

105. Иванов, И. И. Новые правила лицензирования образовательной деятельности Текст. / И. И. Иванов // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2011. - N5. - С. 36-42.

106. Игошев, Б. М. Информационный подход в сопровождении студенческих практик Текст. / Б. М. Игошев, Анисимова // Педагогическое образование и наука. 2010. - N7. - С. 52-57. - Библиогр. в конце ст.

107. Игровые технологии в профессиональном образовании Текст. : методические рекомендации / под общ. ред. Т.С.Паниной ; авт.-сост. Л.Н.Вавилова, В.М.Кузина. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 94 с.

108. Изучение рынка труда Текст. : метод, рекомендации / авт.-сост.: О. И. Малороссиянова, Т. А. Кравченко, Л. А. Михайлова, Т. Н. Повесина, А. В. Фаломкин. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2011. - 56 с.

109. Ильин, Г. Л. Изменения в отечественном образовании в свете Болонского процесса (субъективные заметки) Текст. / Г. Л. Ильин // Высшее образование в России. 2009. - N8. - С. 40-46. - Библиогр. в конце ст.

110. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. : учебное пособие / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2008. - 512 с. - ("Мастера психологии").

111. Инновационное образование для новой России. Концепция "Инновационная Россия 2020" Текст. // Департамент профессионального образования. - 2011. - N4. - С. 63-71.

112. Интеграция программ среднего и высшего профессионального образования на базе вузов Текст. / Т. Трофимова, М. Лыков, А. Попов и др. // Ректор вуза. 2012. - N5. - С. 6-10.

113. Информационно-коммуникационные технологии в воспитательно-образовательном процессе учреждений начального и среднего профессионального образования: достижения, проблемы, перспективы Текст. /

114. Н.В. Костюк, Н.В.Павельева, А.Ю.Ильиных, А.В.Фаломкин ; координаторы соц. иссл.: Е.Л.Руднева, Т.С.Панина. Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. - 110 с.

115. Исследование приоритетных проблем развития профобразования Текст. : сборник результатов научных исследований / сост. И. П. Смирнов, А. Т. Глазунов. М. : Изд. центр АПО, 2001. - 264 с.

116. История профессионального образования в России Текст. / ред. С. Я. Батышев, А. М. Новиков, Е. Г. Осовский. М. : Профессиональное образование, 2003. - 672 с.

117. Казаков, А. Ю. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в аспекте модернизации профессионального образования Текст. / А. Ю. Казаков // ОКО. 2010. - N2. - С. 25-26.

118. Жуков, Л. П. Вашлаева. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2009. - С. 103-106. -Библиогр. в конце ст.

119. Казаков, А. Ю. Модульно-компетентностный подход основа перехода обучения на профессиональные образовательные стандарты нового поколения Текст. / А. Ю. Казаков // ОКО. - 2008. - N4. - С. 23-26.

120. Казаков, А. Ю. Результаты деятельности базовых учреждений профессионального образования Кемеровской области Текст. / А. Ю. Казаков // ОКО. 2007. - N2. - С. 10-14.

121. Калугина, Т. Г. Рынок и кадры: модель взаимодействия Текст. / Т. Г. Калугина // Профессиональное образование. Столица. 2012. - N3. - С. 19-21.

122. Касаткина, В. М. Профессиональная коммуникативная подготовка студентов туристского вуза к прохождению зарубежных практик и стажировок Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / В. М. Касаткина. М. : [б. и.], 2008. - 26 с.

123. Кейс-метод и технология портфолио в профессиональном образовании Текст. : методические рекомендации / под общ. ред. Т.С.Паниной ; авт.-сост. Н.В.Павельева. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 80 с

124. Киприянова, Е. В. Информационная карта инновационной деятельности образовательного учреждения Текст. / Е. В. Киприянова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2010. - N5. - С. 18-22.

125. Кирилловых, А. А. Концептуальные основы модернизации образовательного законодательства Текст. / А. А. Кирилловых // Ректор вуза. -2011. N12. - С. 28-33. - Библиогр. в конце ст.

126. Киселев, Н. Р. Образовательные кластеры как способ организации качественной профессиональной подготовки молодежи Текст. / Н. Р. Киселев // Совет ректоров. 2010. - N12. - С. 32-36.

127. Клецов, Ю. В. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования Текст. / Ю. В. Клецов // ОКО. 2009. - N2. - С. 9-12.

128. Ковалева, Т. М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы Текст. :учеб.-метод. пособие / Т. М. Ковалева. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. -256 с. - (Библиотека педагога-практика).

129. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

130. Козырева, Е. Ю. Опыт формирования сетевых проектных команд на основе новой модели конкурсов в сфере образования Текст. / Е. Ю. Козырева // Вопросы образования. 2009. - N3. - С. 145-160. - Библиогр. в конце ст.

131. Коловратов, Р. Н. Модернизация системы профессионального образования в контексте регионального развития Текст. / Р. Н. Коловратов // Совет ректоров. 2009. - N6. - С. 25-29 ; Департамент профессионального образования. - 2010. - N4. - С. 16-21.

132. Колокольцев, В. М. Университетский комплекс: интеграция и непрерывность Текст. / В. М. Колокольцев, Е. М. Разинкина // Высшее образование в России. 2011. - N5. - С. 3-10. - Библиогр. в конце ст.

133. Копотилова, О. А. Роль инновационных технологий в формировании ключевых компетенций Текст. / О. А. Копотилова, Е. В. Прозорова // СПО. -2009. N8. - С. 2-6. - Библиогр. в конце ст.

134. Костюк, Н . В. Инновации в профессиональном образовании Текст. / Н. В. Костюк // ОКО. 2010. - N2. - С. 29-30.

135. Федерации Федерального Собрания Российской Федерации : в 2 т. Т.2 (г. Москва, 23-24 апреля 2009 г.). М.: Центр исследования социально-экономического развития регионов, 2009. - С. 230-231.

136. Костюк, Н. В. Научно-методическое, информационное сопровождение инновационной образовательной деятельности региона (Опыт Кузбасского регионального института развития профессионального образования) Текст. / Н. В. Костюк // ОКО. 2009. - N2. - С. 74-76.

137. Костюк, Н. В. О деятельности Кузбасского регионального института профессионального образования по подготовке научно-педагогических кадров высшей квалификации Текст. / Н. В. Костюк // ОКО. 2012. - N1. - С. 9-10.

138. Костюк, Н. В. Организационные и методические основы профессионально направленной воспитательной работы Текст. / Н. В. Костюк. -Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2008. 52 с.

139. Костюк, Н. В. Психологическая модель конкурентоспособной личности Текст. / Н. В. Костюк // ОКО. 2003. - N2. - С. 65-66.

140. Костюк, Н. В. Развитие позитивной мотивации к обучению учащихся начального профессионального образования Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Костюк. Кемерово : [б. и.], 2004. - 22 с.

141. Костюк, Н. В. Развитие у обучающихся позитивной мотивации к профессиональному образованию Текст. / Н. В. Костюк // ОКО. 2004. - N3. - С. 17-19.

142. Костюк, Н. В. Развитие эффективного взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда в условиях индустриально развитого региона Текст. : монография / Н. В. Костюк, А. В. Фаломкин. -Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. 120 с.

143. Костюк, Н. В. ФГОС нового поколения: итоги, проблемы, перспективы Текст. / Н. В. Костюк, А. Ю. Казаков, О. И. Малороссиянова // Профессиональное образование. Столица. 2011. - N11. - С. 19-21. - Библиогр. в конце ст.

144. Кравченко, А. А. Многоуровневое профессиональное учебное заведение Текст. / А. А. Кравченко // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2008. - №9. - С. 70-74.

145. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика Текст. : учеб. пособие для ВПО / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 352 с. - (Высшее профессиональное образование).

146. Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании Текст. : учеб. пособие / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. М. : Академия, 2002. - 112 с. - (Высшее образование).

147. Кудашева, JI. В. Интеграционный компонент в образовательном процессе колледжа Текст. / JI. В. Кудашева // Приложение к журналу "СПО". -2012. N3. - С. 55-60.

148. Кудинова, JI. Н. Экспериментальное и инновационное развитие колледжа в условиях модернизации профессионального образования Текст. / JI. Н. Кудинова, А. М. Манаенков // Научные исследования в образовании. 2011. -N6. - С. 15-19.

149. Кузнецов, В. В. Введение в профессионально-педагогическую специальность Текст. : учебное пособие для ВПО / В. В. Кузнецов. М. : Академия, 2007. - 176 с. - (Высшее профессиональное образование).

150. Культура профессионально-педагогического общения Текст. : учебно-методическое пособие / авт.-сост. О.С.Рапоцевич. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006. - 101 с.

151. Курманова, Э. А. Инновационная стратегия развития колледжа Текст. / Э. А. Курманова // СПО. 2011. - N3. - С. 28-30.

152. Курманова, Э. А. Профессиональное самоопределение как критерий качества подготовки кадров в системе профессионального образования Текст. / Э. А. Курманова, Л. А. Зубарева // Приложение к "СПО". 2011. - N6. - С. 121125.

153. Курмоярцева, Н. Н. Олимпиады профессионального мастерства: опыт, проблемы, решения Текст. / Н. Н. Курмоярцева // Приложение к "СПО".2009.-N11.- С. 147-154.

154. Кязимов, К. Г. Квалифицированные кадры для инновационной экономики Текст. / К. Г. Кязимов // Профессиональное образование. Столица.2010. N9. - С. 20-21. - Библиогр. в конце ст.

155. Кязимов, К. Г. Подготовка квалифицированной рабочей силы как важнейшее условие развития инновационной экономики Текст. / К. Г. Кязимов // Научные исследования в образовании. 2010. - N9. - С. 49-53. - Библиогр. в конце ст.

156. Кязимов, К. Г. Профессиональное обучение безработных и незанятого населения Текст. / К. Г. Кязимов. М., 1995.

157. Кязимов, К. Г. Резервы развития учреждений профессионального образования в условиях кризиса Текст. / К. Г. Кязимов // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N5. - С. 7-8.

158. Лазарева, М. В. Деятельностно-компетентностный подход в организации педагогической практики Текст. / М. В. Лазарева // СПО. 2009. -N3. - С. 35-36.

159. Лактионова, Е. Б. Экспертиза как метод оценки качества образовательной среды Текст. / Е. Б. Лактионова // Школьные технологии. -2010. N2. - С. 164-174.

160. Левицкая, И. А. Формирование социокультурной компетенции студентов (на материале технического университета) Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Левицкая. Новокузнецк : [б. и.], 2011. - 24 с.

161. Левченко, И. Е. Особенности организации самостоятельной работы студентов при реализации ФГОС Текст. / И. Е. Левченко // Научныеисследования в образовании. 2012. - N4. - С. 33-41.

162. Лежнина, Л. В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов Текст. / Л. В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. - N2. - С. 21-25. -Библиогр. в конце ст.

163. Лейбович, А. Н. Методология и политика разработки и применения национальной системы квалификаций Текст. / А. Н. Лейбович // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2012. -N4.- С. 16-24.

164. Лейбович, А. Н. Модернизация профобразования: с чего начать? Текст. / А. Н. Лейбович // Образовательная политика. 2010. - № 4. - С. 62-65.

165. Лейбович, А. Н. Развитие национальной системы квалификаций Текст. / А. Н. Лейбович // Профессиональное образование. Столица. 2011. - N2.- С. 7-10.

166. Лейбович, А. Н. Федеральные государственные образовательные стандарты Текст. / А. Н. Лейбович // Образовательная политика. 2009. - N8. - С. 11-24.

167. Лисачкина, В. Н. Концепция развития системы государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций Текст. / В. Н. Лисачкина // СПО.- 2009. N3. - С. 66-71.

168. Лобашев, В. Д. Интеграция в системах профессионального обучения Текст. / В. Д. Лобашев // Интеграция образования. 2010. - N4. - С. 49-55. -Библиогр. в конце ст.

169. Логашенко, О. И. Психолого-педагогическое сопровождение практики студентов Текст. / О. И. Логашенко // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N2. - С. 22-23.

170. Ломакна, Т. Ю. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования в учебном процессе колледжа Текст. / Т. Ю. Ломакна // Научные исследования вобразовании. 2012. - N4. - С. 3-6.

171. Лунькин, А. Н. Интеграционные процессы как фактор повышения качества профессионального образования Текст. / А. Н. Лунькин // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N11. - С. 17-18.

172. Лурье, М. Л. Социализация личности в образовательном пространстве Болонского процесса Текст. / М. Л. Лурье // Педагогическое образование и наука. 2011. - N1. - С. 31-33. - Библиогр. в конце ст.

173. Лызь, Н. А. Компетентностно-ориентированное обучение: опыт внедрения инноваций Текст. / Н. А. Лызь, А. Е. Лызь // Высшее образование в России. 2009. - N6. - С. 29-36. - Библиогр. в конце ст.

174. Макарова, О. Б. Проблемы интеграции содержания образования в истории развития науки и практики Текст. / О. Б. Макарова // Философия образования. 2012. - N1. - С. 70-79. - Библиогр. в конце ст.

175. Макклелланд, Д. Мотивация человека Текст. / Д. Макклелланд. -СПб. : Питер, 2007. 672 с. : ил. - (Мастера психологии).

176. Малороссиянова, О. И. Конкурсный проект как продукт инновационной исследовательской деятельности педагога Текст. / О. И. Малороссиянова, Л. А. Михайлова // ОКО. 2012. - N1. - С. 42-48.

177. Малороссиянова, О. И. Ресурсные центры как фактор повышения качества профессионального образования Текст. / О. И. Малороссиянова // ОКО. 2004. - N4. - С. 23-25.

178. Мальева, И. Г. Смотр-конкурс предметных (цикловых) комиссий -один из факторов создания мотивационной среды колледжа Текст. / И. Г. Мальева // Приложение к журналу "СПО". 2009. - N1. - С. 115-124.

179. Мальчик, А. Г. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда Текст. : монография / А. Г. Мальчик, Г. А. Павлючков, Т. С. Панина. Томск : STT, 2006. - 144 с.

180. Мамаева, Д. Р. Методическое сопровождение профессиональных конкурсов (из опыта работы методической службы) Текст. / Д. Р. Мамаева // Методист. 2009. - N7. - С. 18-27.

181. Мартынова, М. Д. Роль студентов в Болонском процессе Текст. / М. Д. Мартынова // PR в образовании. 2009. - N1. - С. 25-28.

182. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. 3-е изд. -СПб. : Питер, 2007. - 352 с. - (Мастера психологии).

183. Матросов, П. Г. Взаимодействие средних специальных учебных заведений с социальными партнерами в условиях рыночной экономики Текст. : науч.-метод, пособие / П. Г. Матросов, В. М. Зуев ; ред. В. М. Зуев. М. : Изд-во ИПР СПО, 2004. - 130 с.

184. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение Текст. : учеб. пособие для ВПО / Н. В. Матяш. М. : Академия, 2011. -144 с. - (Высшее профессиональное образование).

185. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности Текст. : избр. псих. тр. / В. С. Мерлин ; ред. Е. А. Климов. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2005. - 544 с. - (Психологи России).

186. Метод проектов в образовательном процессе Текст. / под общ. ред. Т.С.Паниной ; авт-сост. В.И.Сахарова. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 72 с.

187. Мещерякова, М. Д. Формирование профессиональных компетенций в производственной практике Текст. / М. Д. Мещерякова // Приложение к "СПО".-2011.-N6.- С. 125-130.

188. Милов, Ю. Е. Формирование познавательной самостоятельности студентов колледжа Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю. Е. Милов. -Магнитогорск : [б. и.], 2002. 204 с.

189. Милованов, К. Ю. Опыт реализации приоритетного национального проекта "Образование" Текст. / К. Ю. Милованов // Профессиональное образование. Столица. 2012. - N1. - С. 29-30. - Библиогр. в конце ст.

190. Михайлова, Л. Н. Производственная практика как фактор формирования компететности выпускника медицинского колледжа Текст. / Л. Н. Михайлова, Н. П. Понькина // Приложение к "СПО". 2010. - N8. - С. 82-87.

191. Мишин, П. В. Ассоциация как фактор взаимодействия образования и производства Текст. / П. В. Мишин, Э. В. Тимофеева // Аккредитация в образовании. 2011. - N49. - С. 36-37.

192. Многопрофильный многоуровневый колледж: от модели до выпуска специалистов Текст. : сб. науч.-метод, статей / сост. В. В. Ким, И. П. Пастухова, Д. С. Полукшт. М. : Библиотека журнала "СПО", 2006. - 201 с.

193. Мокеева, С. Г. Проблемы внедрения компетентностного подхода Текст. / С. Г. Мокеева, И. Г. Решетова, А. Е. Упшинская // Инновации в образовании. 2011. - N4. - С. 41-49. - Библиогр. в конце ст.

194. Мониторинг и прогнозирование потребностей предприятий в рабочих кадрах Текст. : учеб. пособие / сост. Е. А. Баканов, В. Ф. Григорьева, Е. Г. Умнова. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 175 с.

195. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: практикум Текст. : учебное пособие для ВПО / Н. А. Морева. М. : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование).

196. Морева, Н. А. Реализация основных ориентиров Болонского соглашения в практике подготовки педагогических кадров в России Текст. / Н. А. Морева // Педагогическое образование и наука. 2009. - N1. - С. 49-52. -Библиогр. в конце ст.

197. Морозова, И. М. Содержание и структура готовности педагога профессионального обучения к управленческой деятельности Текст. / И. М. Морозова, и. Б. Гроссман // Педагогическое образование и наука. 2012. - N1. - С. 74-76. - Библиогр. в конце ст.

198. Мосолова, Е. Н. Ключевые компетенции специалиста: взгляд работодателей Текст. / Е. Н. Мосолова // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. - N1 (5). - С. 23-26.

199. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие Текст. : монография / JI. Н. Вавилова, С. А. Дочкин, Н. В. Костюк и др. ; науч. ред. В. И. Сахарова. М. ; Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 208 с.

200. Моторина, JI. Д. Все о конкурсе "Ступени мастерства" Текст. / J1. Д. Моторина// СПО. 2010. - N10. - С. 51-52.

201. Муравьев, С. А. Профессиональная подготовка кадров рабочих и специалистов в условиях экономического кризиса Текст. / С. А. Муравьев // ОКО. 2009. - N4. - С. 5-9.

202. Муравьёва, А. А. Международный опыт формированиянациональной системы квалификаций Текст. / А. А. Муравьёва // Высшее образование в России. 2010. - N5. - С. 62-69. - Библиогр. в конце ст.

203. Муратшин, Е. 3. Интеграция стратегических партнеров в инновационный процесс развития учреждения профессионального образования Текст. / Е. 3. Муратшин // Интеграция образования. 2011. - N4. - С. 16-19. -Библиогр. в конце ст.

204. Мухаметзянова, Г. В. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования Текст. : извлечения из монографии / Г. В. Мухаметзянова, А. Р. Шайдуллина // Инновации в профессиональной школе. -М., 2011. -N10.

205. Набатова, Л. Б. Конкурс профессионального мастерства "Мастер года" ("Подкова" созывает мастеров) Текст. / JI. Б. Набатова, Э. Р. Гайнеев // Методист. 2009. - N4. - С. 51-52.

206. Набатова, Л. Б. Урок-конкурс профессионального мастерства как средство контроля Текст. / Л. Б. Набатова, Э. Р. Гайнев // Приложение к журналу "СПО". 2009. - N3. - С. 55-60.

207. Нагимова, Н. И. Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении начального профессионального образования Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / Н. И. Нагимова. -Ульяновск : [б. и.], 2009. 26 с.

208. Назарова, В. Д. Модель взаимодействия бизнеса и профессионального образования Текст. / В. Д. Назарова // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N11. - С. 26-27.

209. Найденова, И. С. Управление инновационной деятельностью в современных образовательных учреждениях Текст. / И. С. Найденова // Образовательное учреждение XXI века: инновации и управление качеством.2011.-N2.- С. 12-16.

210. Национальный проект: итоги и перспективы Текст. // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N1. - С. 10-12.

211. Нетребенко, JI. В. О проблемах перехода на стандарты нового поколения, основанные на модульно-компетентностном подходе Текст. / J1. В. Нетребенко // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. - N1. -С. 18-22. - Библиогр. в конце ст.

212. Никитин, М. В. Довузовское профессиональное образование как механизм государственно-частного партнерства Текст. / М. В. Никитин, А. В. Волохин // Образовательная политика. 2009. - N5. - С. 70-73. - Библиогр. в конце ст.

213. Никитин, М. В. Институциализация механизмов государственно-частного финансирования автономных учреждений довузовского профессионального образования Текст. / М. В. Никитин // Образовательная политика. 2009. - N8. - С. 24-35. - Библиогр. в конце ст.

214. Никитин, М. В. Как улучшить сетевое взаимодействие? Текст. / М. В. Никитин // Аккредитация в образовании. 2012. - N54. - С. 67-69.

215. Никитин, М. В. Модернизация управления развитием образовательных учреждений Текст. : моногр. / М. В. Никитин. М. : АПО, 2001. -221 с.

216. Никитин, М. В. Предпринимательский колледж: концепциягосударственно-частного партнерства Текст. / М. В. Никитин // Профессиональное образование. Столица. 2011. - N10. - С. 29-31. - Библиогр. в конце ст.

217. Никитин, М. В. Ресурсный центр как функциональная модель непрерывного профессионального образования Текст. : методические рекомендации для системы повышения квалификации / М. В. Никитин. М. : Изд. центр НОУ ИСОМ, 2004. - 198 с.

218. Никитин, М. В. Сетевые программы: компоненты уже есть Текст. / М. В. Никитин // Аккредитация в образовании. 2012. - N55. - С. 60-61.

219. Никитин, М. В. СПО: формирование механизмов частно-государственного партнерства Текст. / М. В. Никитин // Аккредитация в образовании. 2011. - N51. - С. 32-33.

220. Николаев, Д. В. Россия в Болонском процессе Текст. / Д. В. Николаев, Д. В. Суслова // Вопросы образования. 2010. - N1. - С. 6-24. -Библиогр. в конце ст.

221. Никулина, Т. В. Освоение образовательных программ третьего поколения Текст. / Т. В. Никулина // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2010. - N7. - С. 65-70. - Библиогр. в конце ст.

222. Новикова, Т. Г. Экспертиза в образовании: содержание и типология Текст. / Т. Г. Новикова // Методист. 2011. - N8. - С. 2-12.

223. Новиков, П. Н., Василькова, Т. А. Профессиональное обучение незанятого населения Текст. / П. Н. Новиков, Т. А. Василькова // Человек и труд. 1996. -№ 1.

224. Новоселов, С. А. Система оценки качества педагогических инноваций Текст. / С. А. Новоселов, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2009. - N5. -С. 125-135. - Библиогр. в конце ст.

225. Новоселов, С. А. Экспертиза и правовая защита педагогических инноваций Текст. / С. А. Новоселов // Профессиональное образование. Столица. -2010. N9. - С. 24-26.

226. Областной конкурс по профессии "Сварщик 2011" Текст. / С. В. Филипьева, Н. Г. Пастор, Н. А. Фомина и др. // ОКО. - 2011. - N2. - С. 100-102.

227. Образцов, П. И. Мы не халявщики, мы партнеры: еще раз о социальном партнерстве Текст. / П. И. Образцов // Департамент профессионального образования. 2009. - N11. - С. 30-31.

228. Общая психология. Тексты Текст. : в 3 т. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 2 / ред. В. В. Петухов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : УМК "Психология" : МПСИ, 2004. - 527 с.

229. Овчинникова, О. Н. Формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.01 / О. Н. Овчинникова. Кемерово : [б. и.], 2012. - 22 с.

230. Олейникова, О. Н. Формирование национальной системы квалификаций Текст. / О. Н. Олейникова // Профессиональное образование. Столица. 2010. - N3. - С. 11-13.

231. Организация дистанционного обучения в системе повышения квалификации Электронный ресурс. : информ. бюллетень / авт.-сост. Л. А.

232. Богданова, В. Е. Быцанова, М. А. Гуляева и др. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2010.-1 CD-диск. - № гос. регистрации 0321001463.

233. Осмоловская, И. М. Инновации и педагогическая практика Текст. / И. М. Осмоловская // Народное образование. 2010. - N6. - С. 182-188.

234. Павельева, Н. В. Внешняя экспертиза деятельности учреждений профессионального образования: теория и практика Текст. : учебно-методическое пособие / Н. В. Павельева, А. В. Фаломкин, Н. В. Костюк. -Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2009. 180 с.

235. Павельева, Н. В. Виртуальная выставка как способ позиционирования инноваций Текст. / Н. В. Павельева, А. В. Фаломкин // Профессиональное образование. Столица. 2011. - № 6. - С. 31-33.

236. Павельева, Н. В. Многопрофильная выставка-ярмарка средств связи и телекоммуникационных технологий Инфотелеком-Экспо Текст. / Н. В. Павельева // ОКО. 2009. - N2. - С. 70-73 : цв.ил.

237. Павельева, Н. В. Областной конкурс "Лучший сайт учреждения начального и среднего профессионального образования Кемеровской области" Текст. / Н. В. Павельева // ОКО. 2009. - N2. - С. 60-62.

238. Павельева, Н. В. Основные пути реализации стратегии развития информационного общества в профессиональном образовании Кузбасса Текст. / Н. В. Павельева // ОКО. 2008. - N4. - С. 21-23.

239. Павельева, Н. В. Технологии демонстрации инновационных практики трансляции передовых педагогических решений Текст. / Н. В. Павельева // ОКО. 2011. - N3. - С. 38-42.

240. Панина, Т. С. Инновационной экономике новую модель профессионального образования Текст. / Т. С. Панина, Н. В. Павельева, С. А. Дочкин // Профессиональное образование. Столица. - 2010. - N1. - С. 37-39.

241. Панина, Т. С. Работать на опережение Текст. / Т. С. Панина // Аккредитация в образовании. 2010. - N2 (37). - С. 82-83.

242. Панина, Т. С. Сетевое взаимодействие базовых образовательных учреждений как ресурс развития системы начального профессионального образования Кемеровской области Текст. / Т. С. Панина, Н. В. Павельева // ОКО. 2006. - N2. - С. 25-28.

243. Пантилеев, С. Р. Методы измерения локуса контроля Текст./ под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. // Общая психодиагностика/ М., Изд-во МГУ,1987.- С. 278 285.

244. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение Текст. : учеб. пособие / А. П. Панфилова. М. : Академия, 2009. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование).

245. Пахомова, Е. А. Интеграция обучения и воспитания как условие формирования ключевых социальных компетенций будущего специалиста Текст. / Е. А. Пахомова, Ю. В. Клецов // ОКО. 2011. - N1. - С. 3-9.

246. Пахомова, Е. А. Модернизация профессионального образования региона программно-целевыми методами Текст. / Е. А. Пахомова, С. А. Дочкин // ОКО.-2011.-N2.- С. 12-16.

247. Пахомова, Е. А. Профессиональная компетентность специалиста как ресурс обеспечения нового качества профессионального образования Текст. / Е. А. Пахомова // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. -N1 (5). - С. 32-37.

248. Педагогика профессионального образования Текст. учеб. пособие / ред. В. А. Сластенин. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 368 с. -(Высшее профессиональное образование).

249. Педагогическая практика как средство повышения квалификации и переподготовки профессионально-педагогических кадров Текст. : учебно-методическое пособие / под науч. ред. Т.С.Паниной ; сост. Л.А.Богданова. -Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006. 65 с.

250. Педагогический словарь Текст. : справочное издание / ред. В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова. М. : Академия, 2008. - 352 с. - (Высшее профессиональное образование).

251. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. : БРЭ, 2003. - 528 с.

252. Перченок, Р. Л. Многоуровневая система непрерывного профессионального образования Текст. / Р. Л. Перченок // Научные исследования в образовании. 2009. - N2. - С. 35-44 ; N9. - С. 17-25.

253. Петрова, М. А. О реструктуризации региональных системпрофессионального образования при построении национальной системы квалификаций Текст. / М. А. Петрова // Департамент профессионального образования. 2010. - N6. - С. 14-20. - Библиогр. в конце ст.

254. Пимчев, С. П. Профессиональные педагогические конкурсы как прогностическая модель образования Текст. / С. П. Пимчев // Инновационные проекты и программы в образовании. 2009. - N5. - С. 65-68. - Библиогр. в конце ст.

255. Пожидаева, Т. Ф. Стажировка как форма становления профессионализма учителей Текст. / Т. Ф. Пожидаева, Е. Ю. Сухаревская, А. К. Сундукова // Методист. 2009. - N10. - С. 6-11.

256. Пономарев, Н. Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление Текст. : учеб. пособие для ВПО / Н. Л. Пономарев, Б. М. Смирнов. М. : Академия, 2007. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование).

257. Пономарева, И. В. Сущность и содержание готовности руководителей к управлению образовательным учреждением Текст. / И. В. Пономарева // Педагогическое образование и наука. 2009. - N3. - С. 43-47. -Библиогр. в конце ст.

258. Причинин, А. Е. Инновационное образование: основания принципа неопределенности Текст. / А. Е. Причинин // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011. - N5. - С. 29-39.- Библиогр. в конце ст.

259. Проблемный урок. Организация учебных занятий в учреждениях профессионального образования Текст. : рабочая тетрадь / авт.-сост.: Л.А. Богданова, И.А.Жигалова. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006. - 52 с.

260. Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы Текст. : в 2 т. Т. 1 / ред. И. П. Смирнов. М. : ИРПО, 1999. - 424 с.

261. Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы Текст. : в 2 т. Т. 2. Систематизированный сборник нормативных документов (1988-1999) / ред. И. П. Смирнов, сост. Ю. А. Якуба. М. : ИРПО, 1999. - 816 с.

262. Пряжников, Н. С. Мотивация трудовой деятельности Текст. : учеб. пособие для ВПО / Н. С. Пряжников. М. : Академия, 2008. - 368 с. - (Высшее профессиональное образование).

263. Пустовалова, В. В. Самопроектирование управленческой деятельности методистов как механизм развития олимпиадного движения Текст. / В. В. Пустовалова // Библиотека журнала "Методист". 2011. - N2. - С. 23-34.

264. Развитие мотивации учения обучающихся учреждений профессионального образования Текст. : рабочая тетрадь / авт.-сост. Н.В.Костюк.- Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. 40 с.

265. Рогова, И. С. Формирование стратегии инновационного развития профессионального образования Текст. / И. С. Рогова // Экономика образования.- 2009. N3. - С. 60-69. - Библиогр. в конце ст.

266. Романов, Е. М. Первые всходы сетевого взаимодействия Текст. / Е.

267. М. Романов, А. И. Шургин // Аккредитация в образовании. 2011. - N49. - С. 2830.

268. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2 т. Т. 1. А Мгл. ред. В. В. Давыдов. М. : БРЭ, 1993. - 608 с.

269. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2 т. Т. 2. М Ягл. ред. В. В. Давыдов. М. : БРЭ, 1999. - 672 с.

270. Рудакова, И. А. Основы управления педагогическими системами Текст. : учеб. пособие для СПО / И. А. Рудакова. Ростов н/Д : Феникс, 2005. -280 с. - (Среднее профессиональное образование).

271. Руднева, Е. Л. Формирование государственного заказа региональной системе профессионального образования Текст. : монография / Е. Л. Руднева, Т. С. Панина, Ю. В. Клецов, А. В. Фаломкин. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2009. - 200 с.

272. Санникова, С. В. Формирование социокультурной компетенции будущих учителей Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Санникова ; С. Ю. Иванова. Челябинск : [б. и.], 2006. - 22 с.

273. Седельников, А. А. Организация общественной экспертизы в образовательном учреждении Текст. / А. А. Седельников // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2012. - N4. - С. 16-21.

274. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий Текст. : в 2 т. Т. 1 /Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

275. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий Текст. : в 2 т. Т. 2 / Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 817 с.

276. Сергеева, Г. Ю. Организация работы над внедрением стандартов третьего поколения на основе осуществления частно-государственного партнерства Текст. / Г. Ю. Сергеева, А. С. Смирнова // Приложение к журналу

277. СПО". 2011. - N10. - С. 59-68.

278. Сергеева, М. Г. Особенности развития инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования Текст. / М. Г. Сергеева // Приложение к "СПО". 2011. - N7. - С. 10-19. - Библиогр. в конце ст.

279. Серякова, С. Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике Текст. / С. Б. Серякова // Совет ректоров. 2012. - N4. - С. 34-40. -Библиогр. в конце ст.

280. Сидоренко, Е. Мотивационный тренинг : практическое руководство Текст. / Е. Сидоренко. СПб : Речь, 2006. - 240 с.

281. Симонова, А. А. Компетентностный подход: аспект внедрения в практику учреждения социальной сферы Текст. / А. А. Симонова // Педагогическое образование и наука. 2011. - N1. - С. 42-46. - Библиогр. в конце ст.

282. Синие воротнички важнее белых. Кому поднимать промышленность России в ближайшие годы Текст. // Профессиональное образование. Столица. -2009. -N1. С. 16-18.

283. Скок, Т. А. Инновационные проекты как условие развития ресурсного центра профессионального образования Текст. / Т. А. Скок // Приложение к "СПО". 2009. - N12. - С. 95-100.

284. Сластенин, В. А. Болонское соглашение: курс на интеграцию Текст. / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2011. - N8. - С. 4-7.

285. Словарь-справочник современного российского профессионального образования Текст. / авторы-составители: В. И. Блинов, И.А. Волошина, Е. Ю. Есенина, А. Н. Лейбович, П. Н. Новиков Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010.

286. Смирнов, И. П. Модульные интегрированные программы НПО-СПО: мнение науки Текст. / И. П. Смирнов, А. Н. Бодров // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N7. - С. 2-3.

287. Смирнов, И. П. Молодежь России в начале XXI века: ведущие тенденции. Социальные тенденции Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, А. С. Бурмистрова // Инновации в профессиональной школе. М., 2011. - N5. -(Инновации в профессиональной школе ; №5/2011).

288. Смирнов, И. П. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда Текст. / И. П. Смирнов, В. А. Поляков, Е. В. Ткаченко. М. : Аспект, 2004. -32 с.

289. Смирнов, И. П. Отношение к профессиональному образованию (часть 5) Текст. / И. П. Смирнов // Профессиональное образование. Столица. -2011. -N4. С. 19-22.

290. Смирнов, И. П. Профессиональное образование и производство Текст. / И. П. Смирнов // Профессиональное образование. Столица. 2009. - N6. -С. 42-47. - Библиогр. в конце ст.

291. Смирнов, И. П. Социальное партнерство: что ждет работодатель? (Итоги пилотного Всероссийского социологического исследования) Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М. : Аспект, 2004. - 32 с.

292. Смирнов, И. П. Стимулы государственного заказа на подготовку кадров Текст. / И. П. Смирнов // Образование и наука. Известия Уральскогоотделения Российской академии образования. 2009. - N6. - С. 50-59. - Библиогр. в конце ст.

293. Смирнов, И. П. Человек. Образование. Профессия. Личность Текст. : моногр. / И. П. Смирнов. М. : Граф-Пресс, 2002. - 420 с.

294. Смирнова, О. В. Влияние новой формы образования на производственную (профессиональную) практику Текст. / О. В. Смирнова // Научные исследования в образовании. 2011. - N4. - С. 50-51.

295. Сниховская, И. В. Методология прогнозирования научно-инновационного развития учреждения среднего профессионального образования Текст. / И. В. Сниховская // Научные исследования в образовании. 2011. - N6. -С. 56-61. - Библиогр. в конце ст.

296. Сниховская, И. В. Оценка и выбор инновационных проектов развития учреждений среднего профессионального образования Текст. / И. В. Сниховская // Научные исследования в образовании. 2011. - N8. - С. 47-49.

297. Совершенствование качества подготовки специалистов в ссузах Текст. : науч.-метод. сборник / сост. А. Ф. Щепотин, сост. А. П. Шеховцов. М. : Новый учебник, 2004. - 158 с.

298. Современный урок. Организация учебных занятий в учреждениях профессионального образования Текст. : рабочая тетрадь / авт.-сост.: М.И.Губанова, Н.В.Костюк. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006. - 56 с.

299. Соколова, Е. И. ФГОС нового поколения в системе СПО (решаем задачу оценивания) Текст. / Е. И. Соколова, О. А. Карпова, Е. В. Максимова // Аккредитация в образовании. 2012. - N54. - С. 70-72.

300. Солодухина, О. А. Классификация инновационных процессов вобразовании Текст. / О. А. Солодухина // СПО. 2011. - N10. - С. 12-13.

301. Солодухина, О. А. Проблемы и сущность инновационных процессов в учреждениях СПО Текст. / О. А. Солодухина // СПО. 2011. - N6. - С. 5-6. -Библиогр. в конце ст.

302. Стажировка как форма повышения квалификации профессионально-педагогических кадров Текст. / сост. Л.А.Богданова. -Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006. 24 с.

303. Станулевич, О. Е. Формирование вариативной части программ НПО-СПО Текст. / О. Е. Станулевич // Профессиональное образование. Столица. -2012. N2. - С. 42-43.

304. Старцева, В. Ф. Значимые даты в истории развития профессионального образования в Кузбассе Текст. / В. Ф. Старцева // ОКО. -2005. N3. - С. 9-11.

305. Степанова, М. Е. Кластерный подход в образовании как форма социального партнерства при реализации ФГОС Текст. / М. Е. Степанова, Е. В. Кузнецова // Научные исследования в образовании. 2012. - N4. - С. 50-53. -Библиогр. в конце ст.

306. Степанова, М. Е. Особенности разработки компонентов УМК при реализации ФГОС Текст. / М. Е. Степанова // Научные исследования в образовании. 2012. - N5. - С. 18-20. - Библиогр. в конце ст.

307. Стратегия социально-экономического развития Кемеровской области до 2025 года Электронный ресурс. // www.ako.ru режим доступа : http://www.ako.ru/PRESS/MESS/TEXT/doktrina/str25rus.pdf. - 14.06.2012.

308. Суворова, Л. Н. Исследование эффективности социального партнерства: конкурс как инструмент мониторинга качества Текст. / Л. Н. Суворова // ОКО. 2012. - N1. - С. 54-56.

309. Судленкова, А. Прочный фундамент большого проекта Текст. / А. Судленкова // Аккредитация в образовании. 2011. - N49. - С. 34-35.

310. Сучкова, Е. В. Развитие познавательного интереса обучающихся к профессии "повар, кондитер" через конкурсные технологии Текст. / Е. В. Сучкова // Научные исследования в образовании. 2009. - N2. - С. 44-46.

311. Табарданова, Т. Б. Особенности планирования деятельности инновационного образовательного учреждения Текст. / Т. Б. Табарданова // Инновационные проекты и программы в образовании. 2009. - N1. - С. 16-24.

312. Тажигулова, Г. О. Многоуровневая подготовка специалистов в системе непрерывного профессионального образования Текст. / Г. О. Тажигулова, Г. С. Шрайманова, А. А. Тажигулов // Совет ректоров. 2009. - N6. -С. 73-77. - Библиогр. в конце ст.

313. Тебенькова, Е. А. Кластерные структуры в учреждениях НПО-СПО Текст. / Е. А. Тебенькова, Л. В. Лобарева // Профессиональное образование. Столица. 2011. - N5. - С. 22-24.

314. Тебенькова, Е. А. Кластерный подход к управлению инновационными процессами в региональной системе образования Текст. / Е. А.

315. Тебенькова // Инновации в образовании. 2010. - N10. - С. 109-119. - Библиогр. в конце ст.

316. Тебенькова, Е. А. Проектирование кластерных структур в учреждениях начального и среднего профессионального образования Текст. / Е. А. Тебенькова, Л. В. Лобарева // Инновации в образовании. 2011. - N4. - С. 5062. - Библиогр. в конце ст.

317. Тенденции, формирующие систему образования. Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР. 2008. Глава 1 Текст. // Вопросы образования. 2008. - N4. - С. 7-16.

318. Технологии коллективного способа обучения Текст. : методические рекомендации / под общ. ред. Т.С.Паниной ; авт.-сост.: Л.А.Богданова, Л.Н.Вавилова. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 48 с.

319. Технологии модульного и интегративного обучения Текст. : методические рекомендации / под общ. ред. Т. С. Паниной ; авт.-сост. О.С.Рапоцевич. Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. - 104 с.

320. Технологии проблемного обучения Текст. методические рекомендации / под общ. ред. Т. С. Паниной ; авт.-сост. Л.А.Богданова. -Кемерово : Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2007. 46 с.

321. Тищенко, В. Н. Методика оценки эффективности подготовки и проведения производственной практики студентов ссузов Текст. / В. Н. Тищенко // Приложение к "СПО". 2009. - N8. - С. 95-113. - Библиогр. в конце ст.

322. Ткаченко, Е. В. Инженерно-педагогические кадры: вызовы времени (часть 9) Текст. / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование. Столица. -2011.-N8.- С. 16-19.

323. Ткаченко, Е. В. Инженерно-педагогические кадры: вызовы временичасть 10) Текст. / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование. Столица. -2011. N9. - С. 23-26. - Библиогр. в конце ст.

324. Ткаченко, Е. В. Инженерно-педагогические кадры: вызовы времени (часть 11) Текст. / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование. Столица. -2011. N10. - С. 22-26. - Библиогр. в конце ст.

325. Тодосийчук, А. В. Организационно-экономический механизм формирования и реализации инновационной политики в вузе Текст. / А. В. Тодосийчук, В. А. Попков. М. : ИУО РАО, 2007. - 176 с. : ил. - Библиогр.: с. 169-170.

326. Тодосийчук, А. В. Оценка влияния инновационных факторов на перспективы социально-экономического развития Текст. / А.В.Тодосийчук ; Рос. акад. естеств. наук, Отд. исслед. циклов и прогнозирования НТО "ЭКОС". М. : Экое, 2004. - 64 с. : табл.

327. Травкина, Н. Н. К вопросу о развитии инновационного потенциала учреждений профессионального образования Текст. / Н. Н. Травкина, А. В. Ананьев // СПО. 2011. - N3. - С. 6-9.

328. Трофимов, В. А. Научно-исследовательская деятельность и конкурсное движение Текст. / В. А. Трофимов // ОКО. 2011. - N1. - С. 34-38.

329. Усанов, В. Е. Государственное и правовое регулирование образования в истории России (извлечения из монографии) Текст. / В. Е. Усанов, Т. Б. Земляная, О. Н. Павлычева // Инновации в профессиональной школе. М., 2011. - N3.

330. Фаломкин, А. В. Взаимодействие учреждений профессиональногообразования со службами занятости населения в подготовке рабочих и специалистов Текст. / А. В. Фаломкин, Т. Н. Повесина // ОКО. 2010. - № 2. - С. 50-51.

331. Фаломкин, А. В. О состоянии и перспективах государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО Текст. / А. В. Фаломкин // ОКО. -2009. N4. - С. 27-30.

332. Фаломкин, А. В. Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Фаломкин. М. : [б. и.], 2008. - 23 с.

333. Фаломкин, А. В. Развитие социального партнерства в условиях перехода на новые стандарты Текст. / А. В. Фаломкин, О. И. Малороссиянова, Т. Н. Повесина // ОКО. 2011. - № 2. - С. 39-43.

334. Фаломкин, А. В. Социальное партнерство в сфере профобразования Кузбасса / А. В. Фаломкин, Т. С. Панина, Ю. В. Клецов // Профессиональное образование. М., 2006 - № 9.- С. 22-23.

335. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология Текст. : избр. псих. тр. / Д. И. Фельдштейн. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 432 с. - (Библиотека психолога).

336. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст. : избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. 2-е изд. - М. : МПСИ : Флинта, 2004. - 672 с.

337. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности Текст. : избр. тр. : в 2 т. Т. 1 / Д. И. Фельдштейн. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2005. - 568 с. - (Психологи России).

338. Фельдштейн, Д. И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека Текст. / Д. И. Фельдштейн. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2005. - 12 с.

339. Фанталова, Е. Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов Текст./ Е. Б Фанталова // Психологический журнал.- 1992.- Т.13.№ 1.- С.107-117.

340. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадровв условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов) Текст. -Калуга : Изд-во ЦНТИ, 2003. 100 с.

341. Харисова, Л. А. Формирование готовности образовательных учреждений к восприятию новшеств как педагогическая проблема Текст. / Л. А. Харисова // Образовательная политика. 2009. - N1. - С. 2-11.

342. Хмель, О. С. Формирование готовности студентов технического вуза к эффективной профессиональной адаптации в системе менеджмента качества предприятия Текст. : автореф. дис. . кан. пед. наук : 13.00.08 / О. С. Хмель. -Магнитогорск : [б. и.], 2006. 25 с.

343. Хороленок, Л. А. Инновационная деятельность преподавателя ссуза в условиях перехода на ФГОС Текст. / Л. А. Хороленок // Специалист. 2012. - N4. - С. 13-15. - Библиогр. в конце ст.

344. Храпов, С. А. Инновационные процессы системы образования в контексте трансформации сознания российского общества Текст. / С. А. Храпов // Философия образования. 2009. - N3. - С. 10-16. - Библиогр. в конце ст.

345. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика Текст. : учеб. пособие для ВПО / А. В. Хуторской. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 256 с. -(Высшее профессиональное образование).

346. Целыковская, Н. Г. Ресурсные центры системы профессионального образования региона: теория вопроса Текст. / Н. Г. Целыковская // ОКО. 2010. -N2. - С. 36-39.

347. Чапаев, Н. К. О некоторых проблемах конвергенции НПО и СПО Текст. / Н. К. Чапаев // Профессиональное образование. Столица. 2010. - N9. -С. 22-23.

348. Черемных, А. В. Экспертиза деятельности учреждений профессионального образования при проведении государственной аккредитации Текст. / А. В. Черемных // СПО. 2010. - N10. - С. 54-58. - Библиогр. в конце ст.

349. Чернецкая, Н. И. К проблеме стимулирования творческого мышления студентов Текст. / Н. И. Чернецкая // Вестник педагогических инноваций. 2010. - N1. - С. 74-83. - Библиогр. в конце ст.

350. Чеха, В. В. Создание инновационной инфраструктуры в образовательном учреждении Текст. / В. В. Чеха // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2010. - N11. - С. 39-42.

351. Чистохвалов, В. Н. Болонский процесс после 2010 г.: вклад европейского высшего образования в глобальное общественное благо Текст. / В. Н. Чистохвалов // Педагогическое образование и наука. 2008. - N12. - С. 54-59.

352. Шайдуллина, А. Р. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. Р. Шайдуллина. Казань : [б. и.], 2010. - 42 с.

353. Шарина, А. В. Проблемы сближения программ начального исреднего профессионального образования в условиях образовательных учреждений интегрированного типа Текст. / А. В. Шарина // Администратор образования. 2009. - N13. - С. 75-78.

354. Шарипова, Г. А. Формирование системы многоуровневого профессионального образования Текст. / Г. А. Шарипова // Департамент профессионального образования. 2009. - N4. - С. 30-37.

355. Шатохин, Г. Г. Функционирование многоуровневого образовательного учреждения Текст. / Г. Г. Шатохин // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2007. - №12. - С. 67-72.

356. Шерайзина, Р. М. Профессиональное образование: опыт научно-педагогической рефлексии Текст. : монография / Р. М. Шерайзина, Т. А. Каплунович. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003.

357. Шибелёва, В. В. Новое положение о лицензировании образовательной деятельности Текст. / В. В. Шибелёва // Администратор образования. 2009. - N11. - С. 9-14.

358. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия Текст. : словарь / Е. В. Ширшов ; ред. Т. С. Буторина. -Ростов н/Д : Феникс, 2006. 256 с. - (Высшее образование).

359. Ширяева, В. Тренинг готовности к работе Текст. / В. Ширяева // Народное образование. 2009. - N9. - С. 129-136.

360. Шматков, Р. Н. Региональный аспект онтологии модели качества инновационного образования Текст. / Р. Н. Шматков // Философия образования. -2009. N3. - С. 28-36. - Библиогр. в конце ст.

361. Шмелева, Н. В. Содержательная интеграция, интеграция общеучебных и профессиональных умений Текст. / Н. В. Шмелева // Приложение к "СПО". 2009. - N11. - С. 32-39.

362. Шогенова, Ф. А. Болонский процесс в построении новой методологии управления качеством подготовки специалистов Текст. / Ф. А. Шогенова // Научные исследования в образовании. 2010. - N12. - С. 57-59. -Библиогр. в конце ст.

363. Эрганова, Н. Е. Доклад "Теория и практика подготовки педагога профессионального обучения в системе профессионального образования" Текст. / Н. Е. Эрганова // Научные исследования в образовании. 2009. - N3. - С. 3-7.

364. Ярош, М. Инновационные подходы к профессиональному образованию в XXI веке Текст. / М. Ярош // Совет ректоров. 2009. - N11. - С. 78-79.

365. Ярулов, А. А. К построению системы оценивания эффективности управления экспериментальной и инновационной деятельностью Текст. / А. А. Ярулов // Управление образованием. 2010. - N1. - С. 41-57.

366. Яшков, А. Б. Выпускники и работодатели: ожидания и реальность Текст. / А. Б. Яшков // Народное образование. 2010. - N10. - С. 97-101.

367. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

368. На правах рукописи О? 2 01ЗВ1 ./ /.1. Костюк Наталья Васильевна