Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тюрина Наталья Анатольевна

• Тюрина Наталья Анатольевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Тюрина Наталья Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

1.1. Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена как педагогическая проблема

1.1.1. Историография проблемы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

1.1.2. Современное состояние проблемы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

1.2. Система подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

1.2.1. Методологические основы построения системы подготовки

к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

1.2.2. Содержание системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности

будущих специалистов среднего звена

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

2.1. Цель, задачи и характеристика экспериментальной работы по подготовке к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена

2.2. Реализация системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и педагоги-

ческих условий ее эффективного функционирования

2.3. Результаты экспериментальной работы по подготовке к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов

среднего звена

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена»

ВВЕДЕНИЕ

В течение последнего десятилетия произошли существенные изменения в системе среднего профессионального образования: переосмыслена его структура и содержание, цели и задачи, сделан акцент на практикоориенти-рованность. Необходимость данных изменений объясняется постоянно повышающимися требованиями к квалификации специалистов среднего звена в связи с совершенствованием оборудования и усложнением производственного процесса. Перед средним профессиональным образованием, которое является важным звеном в системе непрерывного образования, стоит задача удовлетворения потребности государства в высококвалифицированных специалистах, готовых к деятельности на современном производстве. О наличии данной потребности свидетельствует постоянная тенденция к увеличению спроса на таких специалистов на отечественном рынке труда.

Одной из обязательных характеристик современного рабочего является образование, актуализирующее его личностный, интеллектуальный, культурный и нравственный потенциал. Новые экономические реалии и интенсивный научно-технический прогресс определяют особые требования к выпускникам организаций среднего профессионального образования. В нормативно -правовых документах, регламентирующих деятельность профессиональной образовательной организации, а именно, Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования (ФГОС СПО), Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», паспорте приоритетного проекта «Рабочие кадры для передовых технологий», «Комплексе мер и целевых индикаторов и показателей комплекса мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015-2020 годы», государственной программе Российской Федерации «Развитие образования», «Региональном стандарте кадрового обеспечения промышленного роста» и др., отражены следующие требования

к выпускникам среднего профессионального образования: способность анализировать и принимать самостоятельные решения, нести за них ответственность, генерировать творческие решения профессиональных задач, готовность к нестандартным решениям, способность находить оптимальные решения производственных задач, владение современными технологиями проектирования и необходимыми производственными операциями. В ФГОС СПО нового поколения также отмечается, что будущий специалист среднего звена должен быть готов к таким основным видам деятельности, как производственно-проектировочная, производственно-технологическая и проектно-конструкторская.

Наконец, следует отметить, что научно-технический прогресс, рыночные экономические отношения, внедрение инновационных технологий определяют потребность в специалистах, не только обладающих системой профессиональных знаний и умений, но и способных к самообразованию, индивидуальной творческой деятельности, повышению культурного и интеллектуального уровня, а также обладающих профессионально важными личностными качествами и ценностными ориентациями относительно выбранной сферы деятельности. Говоря о приоритетах развития профессионального образования, председатель Совета директоров ссузов В.Г. Семенов отметил, что для обеспечения инновационной экономики необходимы рабочие и специалисты среднего звена высокой квалификации, при этом не просто профессионалы, а люди, способные мыслить нестандартно, обладающие устойчивой мотивацией, амбициозные и ответственные. По нашему мнению, именно готовность к производственно-проектировочной деятельности обеспечит формирование необходимых качеств личности, умений и навыков у будущих специалистов среднего звена. Современный специалист среднего звена должен быть способен эффективно выполнять свои профессиональные обязанности на высокотехнологичном оборудовании, применяя творческие идеи при решении производственных задач, находя оптимальные пути выхода из критических ситуаций. Для самостоятельного выполнения сложных и

нестандартных производственных задач выпускнику организации СПО необходимо не только применять проектные знания и умения, но и постоянно совершенствовать их в процессе практической деятельности.

Очевидно, что формы и методы профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена должны иметь практико-ориентированный характер и отражать изменения, происходящие в настоящее время в производственной сфере, экономике и общественной жизни. Исходя из вышесказанного, качественная подготовка специалистов среднего звена должна характеризоваться следующими признаками:

1) соответствие структуры и содержания профессиональной подготовки требованиям реального производства;

2) использование в ходе подготовки современного оборудования в режиме реального производства;

3) реализация опережающей подготовки, соответствующей перспективному развитию производства;

4) применение в ходе подготовки метода проектов с целью формирования у обучающихся опыта проектирования.

Таким образом, одно из требований к будущим специалистам среднего звена - готовность к производственно-проектировочной деятельности. Важными составляющими этого типа деятельности являются: знания и умения в области проектирования, умения грамотно работать с информацией и решать ситуационные задачи производственно-проектировочной направленности, выбирать наиболее рациональные способы решения проблемных ситуаций, а также опыт исследовательской и творческой деятельности.

Производственно-проектировочная деятельность, с одной стороны, является практико-ориентированной основой процесса подготовки будущих специалистов среднего звена, а с другой - ее значимым результатом, напрямую влияющим на успешность дальнейшей профессиональной деятельности. Таким образом, проблема подготовки будущих специалистов среднего звена к производственно-проектировочной деятельности является актуальной, а ее

решение может обеспечить качество профессионального образования в соответствии с требованиями современного высокотехнологичного производства.

Все вышеперечисленное свидетельствует о необходимости подготовки будущих специалистов среднего звена к производственно-проектировочной деятельности, представляющей собой часть реализации ФГОС СПО и основу их будущей профессиональной деятельности. Между тем проведенный анализ образовательного процесса в организациях среднего профессионального образования показал, что в них не создаются специальные условия для эффективной подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, педагогический потенциал организаций СПО по решению данной проблемы недостаточно изучен и реализован. Поэтому в настоящее время важной и результативной может стать разработка системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и выявление педагогических условий ее эффективного функционирования.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется: на социально-педагогическом уровне - необходимостью повышения качества подготовки будущих специалистов среднего звена, обладающих целеустремленностью, устойчивой мотивацией и готовностью к осуществлению производственно-проектировочной деятельности;

на теоретико-методологическом уровне - потребностью в разработке теоретических основ процесса подготовки к производственно -проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и выявлении эффективных методов и средств этой деятельности;

на методико-практическом уровне - важностью создания практического аппарата, обеспечивающего задачи современной подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена.

Исходя из анализа имеющихся в современной науке данных, собственного научного поиска и опыта была определена задача исследования, которая заключается в разрешении противоречия между потребностью в качест-

венной подготовке к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и недостаточной теоретической и методической разработанностью способов реализации процесса подготовки к такому виду деятельности.

Сформулированная исследовательская задача позволяет определить тему диссертационной работы: «Подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена».

Цель исследования - разработать, обосновать и реализовать систему, обеспечивающую качественную подготовку будущих специалистов среднего звена к производственно-проектировочной деятельности, а также выявить и апробировать педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих специалистов среднего звена в организациях среднего профессионального образования.

Предмет исследования - процесс подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что процесс подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена будет эффективным, если:

1) разработать и внедрить в образовательный процесс организации среднего профессионального образования авторскую систему, которая:

- имеет в качестве методологической основы совокупность системного, деятельностного и кластерного подходов;

- учитывает требования социального заказа, отраженного в ФГОС СПО, и будущих работодателей, а также специфику современного усложняющегося производства и особенности проектировочной и производственной деятельности специалистов среднего звена;

- состоит из мотивационно-целевого, информационно-содержательного и оценочно-результативного компонентов;

- обладает свойствами практикоориентированности, содержательной интегративности, устойчивости и адаптивности;

- реализуется с учетом специфических принципов амплификации, ориентации на развитие творческих способностей обучающихся, рефлексивно-прогностической направленности подготовки обучающихся, ориентации на потребности и условия внешней среды, проблематизации обучения;

2) выявить и обеспечить педагогические условия эффективного функционирования разработанной системы:

- организация фасилитативного взаимодействия между преподавателем и обучающимися;

- сквозное проектирование как основа подготовки к производственно-проектировочной деятельности;

- реализация наставничества в условиях образовательно-производственного кластера.

Представленные цель и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования:

1) изучить историографию проблемы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена и проанализировать ее современное состояние;

2) определить теоретико-методологическую стратегию решения исследуемой проблемы;

3) разработать, теоретически обосновать и реализовать на практике педагогическую систему подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена;

4) выявить педагогические условия эффективного функционирования авторской системы и апробировать их в образовательном процессе организации среднего профессионального образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют общие положения философии, психологии, педагогики профессионального образования, идеи системного (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Т.И. Дмитриенко, В.И. Долгова, А.Г. Кузнецова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сласте-нин и др.), деятелъностного (К.А. Абульханова-Славская, Т.А. Арташкина,

Л.П. Буева, Н.Е. Варшавский, В.А. Кан-Калик, Н.Ю. Посталюк, В.Н. Сагатов-ский, Р.И. Туктарова, А.Г. Чернявская и др.), кластерного (В.А. Байзеров, С.Я. Боброва, В.Н. Веденский, В.Т. Волов, Т.М. Давыденко, Е.Г. Жиляков, Г.Б. Клайнер, С.В. Кривых, А.А. Мигранян, Т.В. Цихан, О.Е. Яворский и др.) подходов, а также теории готовности к профессиональной деятельности (В.Г. Гладких, Е.А. Гнатышина, Т.Г. Калугина, К.К. Платонов, Г.П. Щедро-вицкий и др.), подготовки специалистов среднего звена к различным аспектам профессиональной деятельности (С.Я. Батышев, Е.Р. Брюхина, Е.А. Корчагина, Л.Н. Самолдина, Н.О. Царева, С.А. Харайданова и др.), подготовки специалистов среднего звена к условиям производственного предприятия (С.Я. Батышев, С.Г. Васильев, Н.В. Силкина и др.), формирования ценностного отношения к производственной деятельности (Ю.В. Брагина, З.А. Демченко, Н.Е. Скрипов и др.), проектирования и проектировочной деятельности (В.П. Бердыханова, П.Б. Бондарев, Е.А. Вержинская, С.П. Еремеева, Ю.Б. Ро-гачева, И.В. Столярова, В.В Тягуненко, Н.Л. Худякова и др.), применения сквозного проектирования в подготовке специалистов среднего звена (М.М. Беляева, Л.А. Кулагина, Г.А. Иващенко, Н.Е. Ларюшкин, А.В. Печат-кин и др.), развития самостоятельности и познавательной активности студентов (Ж.Г. Аристова, М.Т. Батаева, Н.А. Морозкова, С.В. Пыхова, К.М. Царькова и др.), фасилитативного взаимодействия в образовательной деятельности (Ю.Л. Барановская, Р.С. Димухаметов, Ю.А. Никитенко, И.Ю. Степнова, О.Н. Шахматова, Т.В. Фаркова и др.), наставничества в профессиональном образовании (О.В. Башарина, Т.Г. Макарова, Н.В. Ронжина, Р.И. Шафигина и др.), создания образовательно-производственных кластеров (Н.В. Гриценко, М.Е. Карпицкая, А.К. Муканов, Ю.Н. Царегородцев, Х. Хова-нец и др.), педагогического моделирования (Н.А. Давыдов, А.С. Казаринов, В.Г. Свинаренко, М.В. Фоминых и др.), педагогического эксперимента (В.С. Лазарев, Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева и др.).

Методы исследования: а) теоретические: методы историографии, анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, конкретизация,

формализация экспериментальных данных, анализ и обобщение опыта подготовки квалифицированных специалистов, моделирование; б) эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужил образовательно-производственный кластер ГБПОУ «Симский механический техникум» и базового предприятия ПАО «Агрегат» (г. Сим), а также ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум». В экспериментальной апробации авторской системы приняли участие 125 студентов, обучающихся по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения», и 15 преподавателей.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2013-2014 гг.) - подготовительный: определение теоретических и методологических аспектов исследования, изучение его нормативно-правовых основ, проведение историографического анализа изучаемой проблемы, работа с диссертационными исследованиями по сходной тематике, определение цели, задач, объекта и предмета исследования, разработка его понятийного аппарата, формулирование гипотезы исследования.

Второй этап (2014-2016 гг.) - теоретико-проектировочный: выявление структурных компонентов готовности к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, критериев, показателей и уровней их сформированности, определение методологических подходов к исследуемой проблеме, разработка системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности, выявление педагогических условий ее эффективного функционирования, организация экспериментальной работы, проведение нулевого диагностического среза.

Третий этап (2017-2019 гг.) - экспериментально-обобщающий: проведение формирующего этапа экспериментальной работы по апробации системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, анализ, интерпретация и систематизация

полученных эмпирических данных, формулирование выводов, оформление результатов диссертационного исследования, распространение накопленного опыта, разработка практических рекомендаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В качестве содержательных компонентов готовности к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена выступают мотивационно-ценностный (осознание смысла предстоящей производственно-проектировочной деятельности, устойчивая и гибкая мотивация к ее осуществлению, сформированное ценностное отношение к производственно-проектировочной деятельности), когнитивный (владение необходимыми знаниями о проектах, проектировании и возможностях их применения в производственной деятельности, способность генерировать творческие решения производственных задач и готовность к их нестандартному воплощению), деятельностный (владение современными средствами и технологиями проектирования, производственными операциями, способность к рефлексии и прогнозированию результатов производственно-проектировочной деятельности), личностный (самостоятельность, способность анализировать и принимать решения, несмотря на их критическую оценку со стороны, ответственность, наличие волевых качеств, адекватная самооценка).

2. Исследование процесса подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена обеспечивает комплексная реализация системного, деятельностного и кластерного подходов.

3. Система подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена состоит из трех взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов (мотивационно-целевого, информационно-содержательного, оценочно-результативного), реализуется с учетом специфических принципов амплификации, ориентации на развитие творческих способностей обучающихся, рефлексивно-прогностической направленности подготовки обучающихся, ориентации на потребности и условия внешней среды, пробле-матизации обучения.

4. Педагогическими условиями эффективного функционирования системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена являются: а) организация фасилитативного взаимодействия между преподавателем и обучающимися; б) сквозное проектирование как основа подготовки к производственно-проектировочной деятельности; в) реализация наставничества в условиях образовательно-производственного кластера.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Теоретически обоснована возможность комплексного применения методологических подходов к разработке системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, а именно:

- системный подход позволяет рассмотреть систему подготовки к производственно-проектировочной деятельности, с одной стороны, как подсистему профессиональной подготовки студентов в образовательной организации, а с другой - как целостную структуру, состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, выполняющих определенные функции и способствующих достижению общего результата;

- деятельностный подход дает возможность содержательно наполнить систему подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена специальными практико-ориентированными формами, методами и средствами совместной деятельности педагогов и студентов, а также осуществить преобразование учебной деятельности студентов профессиональной образовательной организации в учебно-профессиональную;

- кластерный подход способствует достижению положительного результата реализации системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена в образовательном кластере благодаря обеспечению эффективного взаимодействия его субъектов.

2. Разработана педагогическая система подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, которая: имеет в качестве методологической основы совокупность системного, деятельностного и кластерного подходов; учитывает требования социального заказа, отраженного в ФГОС СПО, и будущих работодателей, а также специфику современного производства и особенности проектировочной и производственной деятельности на нем специалистов среднего звена; состоит из мотивационно-целевого, информационно-содержательного и оценочно-результативного компонентов; обладает свойствами практикоориентирован-ности, содержательной интегративности, устойчивости и адаптивности; реализуется с учетом специфических принципов амплификации, ориентации на развитие творческих способностей обучающихся, рефлексивно-прогностической направленности подготовки обучающихся, ориентации на потребности и условия внешней среды, проблематизации обучения.

3. На основе системного, деятельностного и кластерного подходов, а также с учетом ключевых аспектов разработанной системы выявлен и обоснован комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования, включающий:

- организацию фасилитативного взаимодействия между преподавателем и обучающимися;

- сквозное проектирование как основу подготовки к производственно-проектировочной деятельности;

- реализацию наставничества в условиях образовательно-производственного кластера.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

1) расширены научные представления о методологической основе и сущности процесса качественной подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена;

2) проведен историографический анализ изучаемой проблемы и ее состояние на современном этапе развития профессионального образования;

3) уточнены и конкретизированы понятия «деятельность», «производство», «производственная деятельность», «проектирование», «проектировочная деятельность» «подготовка», «будущий специалист среднего звена», что способствует упорядочению терминологического аппарата современного профессионального образования;

4) сформулированы авторские определения понятий «производственно-проектировочная деятельность будущих специалистов среднего звена» и «подготовка к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена»;

5) определена структура готовности к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, включающая мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и личностный компоненты;

6) выявлены специфические принципы реализации разработанной системы: амплификации, ориентации на развитие творческих способностей обучающихся, рефлексивно-прогностической направленности подготовки обучающихся, ориентации на потребности и условия внешней среды, про-блематизации обучения;

7) обоснован и внедрен комплекс педагогических условий эффективного функционирования системы подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

- разработана система подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена, способствующая повышению качества подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования;

- определены критерии, показатели и уровни готовности будущих специалистов среднего звена к производственно-проектировочной деятельности, а также диагностический инструментарий для их оценки;

- подготовлен учебно-методический материал по общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям, способствующий ка-

чественной подготовке будущих специалистов среднего звена к производственно-проектировочной деятельности;

- разработаны программы дополнительного образования в рамках освоения основной специальности в организации среднего профессионального образования, направленные на формирование опыта производственно-проектировочной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: непротиворечивостью теоретических и методологических оснований; соответствием методов исследования поставленной цели и задачам; проведением экспериментальной работы по апробации разработанной системы и выявленных педагогических условий и применением методов математической обработки полученных экспериментальных данных; воспроизводимостью результатов исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством:

- докладов и их обсуждения на конференциях различного уровня: международных: «Реализация ФГОС СПО нового поколения в рамках сетевого взаимодействия» (Екатеринбург-Челябинск, 2015), «Россия-Европа: связь культуры и экономики» (Прага, 2015), «Образование: традиции и инновации» (Прага, 2016); всероссийских: «Перспективы развития науки и образования» (Москва, 2016), «Современные научные исследования: Актуальные вопросы, достижения и инновации» (Пенза, 2016), «Общество и цивилизация: Тенденции и перспективы развития современного общества в 21 веке» (Воронеж, 2016), «Стратегии развития науки и образования» (Смоленск, 2016), «Пропедевтика инженерной культуры обучающихся в условиях модернизации образования» (Челябинск, 2016), «Инновационные подходы к решению профессионально-педагогических проблем» (Нижний Новгород, 2016), «Перспективы развития науки и образования» (Москва, 2017), «Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве» (Новосибирск, 2017);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тюрина Наталья Анатольевна, 2020 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, А. И. Внедрение достижений педагогической науки в практику работы средних профессионально-технических училищ / А. И. Абрамова. - М. : Педагогика, 2005. - 32 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1996. - 335 с.

3. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М. : ИКАР, 2009. - 448 с.

4. Акулов, О. Ю. Формирование профессиональной мобильности курсантов в образовательном процессе военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Акулов Олег Юрьевич. - Воронеж, 2016. - 197 с.

5. Алишев, Н. В. Медико-педагогические требования к режиму труда и отдыха учащихся профтехучилищ / Н. В. Алишев, В. С. Збаровский, Э. Ф. Богородская. - М. : Высш. школа, 1983. - 64 с.

6. Анфалов, Е. В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Анфалов Евгений Владимирович. - Челябинск, 2018. - 204 с.

7. Арнаутов, А. Д. Потенциал проектной деятельности студентов в развитии их компетентности / А. Д. Арнаутов, О. Н. Рябов // Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 7. - С. 89-91.

8. Арташкина, Т. А. Деятельностный подход в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения / Т. А. Арташкина // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 2(9). - С. 75-87.

9. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А. Г. Асмолов // Практика образования. - 2008. -№ 2. - С. 31-32.

10. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление /

B. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

11. Байзеров, В. А. Кластерный подход к развитию образовательных систем как способ повышения конкурентоспособности образования стран и регионов / В. А. Байзеров // Известия Гомельского государственного университета им. В. Скорины. - 2015. - № 5(92). - С. 10-14.

12. Баннов, В. В. Формирование готовности курсантов к самоконтролю учебно-профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баннов Вадим Владимирович. -Омск, 2017. - 212 с.

13. Батоврина, Е. В. Принципы и ключевые направления формирования инновационной организационной культуры / Е. В. Батоврина, Г. В. Черняева // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. - 2018. - Т. 8. - № 2(27). - С. 196-202.

14. Батышев, С. Я. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. /

C. Я. Батышев. - М. : АПО, 1998. - Т. 1. - 1784 с.

15. Башарина, О. В. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования / О. В. Башарина // Инновационное развитие профессионального образования. - 2018. - Т. 19. - № 3. -С. 18-25.

16. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

17. Белосудцева, Н. В. Готовность студентов СПО к профессиональной деятельности / Н. В. Белосудцева, О.В. Петунин // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 2(18). - С. 91-94.

18. Беляева, М. М. Опыт применения отечественных САПР при сквозном проектировании электронных средств / М. М. Беляева, А. В. Печаткин // Наука. Образование. Общество : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. Е. В. Барышевой. - Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО», 2017. - С. 3-7.

19. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько - М. : Высш. шк., 2003. - 415 с.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 267 с.

22. Блонский, П. П. Трудовая школа : в 2 ч. / П. П. Блонский. - М., 1919. -2 ч.

23. Боброва, С. Я. Актуальные вопросы формирования кластеров как инструмента повышения конкурентоспособности региона / С. Я. Боброва, Н. В. Жукова, В. В. Яровова // Фундаментальные исследования. - 2007.

- № 12. - С. 508-509.

24. Богородская, Э. Ф. Совершенствование режима внеклассной работы и свободного времени учащихся средних профтехучилищ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Э.Ф. Богородская. - Казань, 1983. - 189 с.

25. Болдарева, Е. В. Народное образование. Педагогика / Е. В. Болдарева // Наука из первых рук. - 2009. - № 4. - С. 98-103.

26. Болдов, О. Н. Динамика и структура сферы образования в России в 90-е годы / О. В. Болдов, В. Н. Иванов, Т. К. Широкова, А. В. Суворов // Проблемы прогнозирования. - 2002. - № 4. - С. 122-133.

27. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1975. - Т. 21. - 640 с.

28. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

29. Борейко, Л. И. Концептуальные основы модели профессиональной готовности выпускников к производственной деятельности / Л. И. Борей-ко, А. Ф. Караваев // Психопедагогика в правоохранительных органах.

- 2014. - № 3(58). - С. 30-31.

30. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Н. М. Борыт-ко. - М. : Академия, 2006. - 288 с.

31. Бреев, С. И. Педагогический эксперимент / С. И. Бреев // Интеграция образования. - 1999. - № 1. - С. 39-40.

32. Брюхина, Е. Р. Право на труд и право на обучение: регулирование отношений по профессиональной переподготовке работников в России : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.05 / Брюхина Евгения Рафи-ковна. - Пермь, 2007. - 21 с.

33. Бугакова, Н. Ю. Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза: на примере общепрофессиональных дисциплин : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Бугакова Нина Юрьевна. - Калининград, 2001. - 242 с.

34. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль, 1978. - 216 с.

35. Бутакова, С. М. Организация оценочной деятельности студентов как условие формирования их познавательной мотивации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бутакова Светлана Михайловна. - Красноярск, 2006. - 246 с.

36. Варшавская, Н. Е. Деятельностный подход как психологическая основа современного образования / Н. Е. Варшавская // Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2015. - № 4(6). - С. 188-190.

37. Васильев, В. С. Подготовка конкурентоспособных рабочих в условиях учебного центра промышленного предприятия : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Васильев Сергей Владимирович. - Екатеринбург, 2015. - 214 с.

38. Васильева, В. Д. Проектная деятельность и проектная культура будущего инженера / В. Д. Васильева, Р. М. Петрунева // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия : Проблемы социально-гуманитарного знания. - 2010. - Т. 7. - № 7(67). -С. 106-112.

39. Веденский, В. Н. Кластерный подход в науке и образовании / В. Н. Веденский // Социосфера. - 2014. - № 1. - С. 191.

40. Вержинская, Е. А. Педагогические условия проектирования профессиональных коммуникативных практик в образовательном пространст-

ве колледжа / Е. А. Вержинская // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4. - С. 78-84.

41. Вехтер, Е. В. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования проектно-конструкторских компетенций у студентов технического профиля / Е. В. Вехтер // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 354. - С. 167-170.

42. Визулина, А. Е. Педагогика проектирования - основа подготовки инженера-конструктора / А. Е. Визулина, Т. Л. Михайлова // Международный студенческий научный вестник. - 2018. - № 3-6. - С. 952-956.

43. Волов, В. Т. Фрактально-кластерная теория управления образовательными структурами : монография / В. Т. Волов. - Казань : Изд-во Казанского гос. ун-та, 2000. - 303 с.

44. Воронин, А. В. Развитие укрупненного колледжа в условиях реструктуризации сети профессиональных образовательных учреждений: на примере города Москвы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Воронин Александр Валерьевич. - М., 2008. - 247 с.

45. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 568 с.

46. Выступление В.В. Путина на торжественном вручении государственных наград Российской Федерации 22 сентября 2016 г. [Электронный ресурс] // Портал о дружбе народов «ВСЕ МЫ - РОССИЯ!». - URL: https://www.samddn.ru/novosti/novosti/v-v-putin-chuvstvo-dolga-gotovnost-pomoch-blizhnemu-patriotizm-v-osnove-nashego-natsionalnogo-kharak/?type=pda

47. Гаврилова, С. П. Информационно-проектная методика развития профессиональных компетенций у студентов техникума : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Гаврилова Светлана Петровна. - Магнитогорск, 2009. - 200 с.

48. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию / О. С. Газман // Новые ценности образования. - 1996. - № 6. -С. 10-39.

49. Галузо, Т. В. Готовность студентов - будущих учителей - к проявлению профессиональной мобильности через творческое саморазвитие и самосовершенствование / Т. В. Галузо, Ч. Р. Громова // Образование и саморазвитие. - 2015. - № 2(44). - С. 99-102.

50. Гердт, Н. А. Исторический аспект развития среднего профессионального образования с точки зрения формирования профессионально-творческого потенциала / Н. А. Гердт // Актуальные направления развития научной образовательной деятельности : сб. науч. тр. - Чебоксары : ООО «Интерактив плюс», 2014. - С. 68-74.

51. Гладких, В. Г. Психолого-педагогическая сущность формирования профессиональной готовности будущих рабочих / В. Г. Гладких, Т. В. Данилова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург, 2018. - С. 4413-4419.

52. Голубкова, Ю. Г. Принципы формирования личностно-профессионального имиджа студентов / Ю. Г. Голубкова // Современное образование: методология, теория и практика : материалы Международной научно-практической конференции. - Шадринск : Изд-во Шадринск. гос. пед. ун-та, 2018. - С. 13-17.

53. Григоренко, Н. Н. Кластерный подход к формированию военно-профессиональных компетенций / Н. Н. Григоренко, А. А. Зарипов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 33-1. - С. 203-209.

54. Гриценко, Н. В. Производственно-образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и корпорации «Уралвагонзавод» / Н. В. Гриценко // Транспрофессионализм как предиктор социально-профессиональной мобильности молодежи : материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции / под науч. ред. Э. Ф. Зеера, В. С. Третьяковой. - Нижний Тагил, 2019. - С. 16-19.

55. Грушанин, А. А. Роль оценки бизнеса в принятии управленческих решений / А. А. Грушанин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2017. - № 4. - С. 158-160.

56. Давыденко, Т. М. О кластерном подходе к формированию профессиональных компетенций / Т. М. Давыденко, Е. Г. Жиляков // Высшее образование в России. - 2008. - № 7. - С. 69-76.

57. Давыдова, Н. С. Формирование готовности студентов к профессиональной деятельности врача на производственной практике / Н. С. Давыдова, Л. В. Богословская, А. А. Шестакова // Уральский медицинский журнал. - 2015. - № 9(32). - С. 101-105.

58. Данилова, В. В. Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Данилова Виктория Валерьевна. - Челябинск, 2015. - 235 с.

59. Данилова, Т. В. Критерии мониторинга формирования профессиональной готовности будущих рабочих / Т. В. Данилова // Тенденции образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018 : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. М. В. Мурзиной. - Чебоксары : ООО Среда, 2018. - С. 264-267.

60. Демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills: государственная итоговая аттестация нового формата [Электронный ресурс]. - URL: http://prodod.moscow/archives/1574

61. Димухаметов, Р. С. Социально-педагогическая фасилитация как инновационная технология в образовании: разработка научно-практического курса подготовки бакалавра педагогики, педагога-фасилитатора : учеб.-метод. пособие / Р. С. Димухаметов, Б. Г. Мунар-баева. - Костанай : Челябинск, 2014. - 128 с.

62. Дмитриенко, Т. И. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке будущих специалистов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.И. Дмитриенко. -Ставрополь, 2006. - 181 с.

63. Долгова, В. И. Психологическая защита : монография / В. И. Долгова, О. А. Кондратьева. - М. : Изд-во Перо, 2014. - 160 с.

64. Дорожная карта внедрения регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста в Челябинской области от 10 февраля 2017 г. [Электронный ресурс]. - URL: http://chirpo.ru/site/files/%D0%94 %D0%9A_%D 1 %83%D 1 %82%D0%B2%D0%B5%D 1 %80%D0%B6%D0 %B4%D0%B5%D0%BD%D0%B0.pdf

65. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи; пер. с англ. Н .М. Никольской; под ред. Н. Д. Виноградова. - М. : Мир, 1915. - 202 с.

66. Егорова, Е. В. Педагогическое проектирование образовательного контента / Е. В. Егорова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 3(192). - С. 59-63.

67. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Еси-пов. - М. : Учпедгиз, 1961. - 240 с.

68. Желтов, П. В. Формирование базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в колледже : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Желтов Павел Викторович. - Пенза, 2011. - 198 с.

69. Забродин, Ю. М. Психодиагностика / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян. - М. : Юрайт, 2019. - 965 с.

70. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

71. Задорин, К. С. Проектировочная деятельность как средство подготовки будущих учителей к воспитательной работе : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Задорин Константин Сергеевич. - Челябинск, 2005. - 185 с.

72. Залманова, Я. П. Дуальное обучение в техникуме для высокотехнологических производств корпорации «Уралвагонзавод» / Я. П. Залманова, Н. В. Гриценко // Профессиональное образование и рынок труда. -2015. - № 1-2. - С. 2-3.

73. Зоволоко, И. А. Программа модернизации (развития) профессиональной образовательной организации как отражение тенденций и перспек-

тив развития среднего профессионального образования России / И. А. Зоволоко // Профессиональное образование: проблемы, исследования, инновации : материалы V Международной научно-практической конференции : в 2 т. - Екатеринбург : ООО «УМЦ УПИ», 2018. - Т. 1. -С. 25-32.

74. Ибрагимов, Г. И. Педагогический эксперимент: проблемы и основные направления совершенствования / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. -2010. - № 3. - С. 20-26.

75. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Электронный ресурс] / Е. П. Ильин.

- URL: https://psy.wikireading.ru/64891

76. Ильясов, Д. Ф. Педагогическое исследование : учеб. пособие / Д. Ф. Ильясов. - Челябинск : ГОУ ДПО «ЧИПиПКРО», 2007. - 132 с.

77. Исакова, Т. В. Развитие социальной компетенции как фактор социального здоровья / Т. В. Исакова. - СПб. : РГПУ, 2003. - С. 18-24.

78. История среднего профессионального образования в России / под общ. ред. В.М. Жураковского. - НМЦ СПО, 2000. - 74 с.

79. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М., 1974. -328 с.

80. Калачев, Д. В. Трудовое обучение в советской школе в 20-30 годы / Д. В. Калачев, И. В. Шалашова [Электронный ресурс]. - URL: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/19186/1/iurp-2009-67-29.pdf

81. Калинина, Н. В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения / Н. В. Калинина // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4.

- С. 16-48.

82. Калиновская, Т. С. Компетентностно ориентированная технология обучения как фактор повышения качества предметной подготовки студентов в организациях среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Калиновская Татьяна Сергеевна. - Челябинск, 2014. - 170 с.

83. Калугина, Д. А. Среднее профессиональное образование как предмет социологического исследования: институциональный подход : дис. . канд. социол. наук : 22.00.04 / Калугина Диана Александровна. - Екатеринбург, 2004. - 187 с.

84. Кан-Калик, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В. А. Кан-Калик. - Грозный : Чечено-Ингушское изд-во, 1976. - 288 с.

85. Карелин, А. А. Большая энциклопедия тестов / А. А. Карелин. - М. : Эксмо, 2007. - 563 с.

86. Карпицкая, М. Е. Производственно-образовательный кластер: синтез экономического образования и личностного развития / М. Е. Карпицкая, Ли Чон Ку, А. А. Бубен // Социально-экономическое развитие организаций и регионов Беларуси: эффективность и инновации : материалы международной научно-практической конференции. - Витебск : Витебск. гос. техн. ун-т, 2017. - С. 80-84.

87. Килпатрик, У. Х. Основы метода / У. Х. Килпатрик. - М.-Л., 1928. - 68 с.

88. Кириллова, И. К. Развитие проектировочных умений будущих инженеров в лингвистическом образовании : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Кириллова Инна Константиновна. - Оренбург, 2010. - 209 с.

89. Клейнер, Г. Б. Синтез стратегии кластера на основе системно-интеграционной теории / Г. Б. Клейнер, Р. М. Качалов, Н. Б. Нагрудная // Наука - Образование - Инновации. - 2008. - № 7. - С. 9-39.

90. Клемешова, Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Клемешова Наталья Валентиновна. - Калининград, 1999. - 210 с.

91. Климов, Е. А. Путь в профессию / Е. А. Климов. - Л. : Ленинздат, 1974. - 39 с.

92. Ковалева, Д. С. Развитие системы профессионального образования: проблемы, задачи, перспективы / Д. С. Ковалева, О. Н. Прячникова, Г. Е. Прохорова // Конференциум АСОУ : сб. науч. тр. и мат-лов на-уч.-практ. конф. - М. : Академия социального управления, 2017. -№ 2. - С. 387-395.

93. Колупаева, С. Р. Зарубежный опыт реализации метода проектов / С. Р. Колупаева // Вестник современных исследований. - 2019. - № 1.1 (28). - С. 79-82.

94. Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015-2020 годы : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349-р [Электронный ресурс]. - URL: https://asi.ru/staffing/dualeducation/ docs/2_z4CAed312Z9quOQ9h7jN.pdf

95. Копытова, Н. Е. Конструктивно-проектировочная функция в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы / Н. Е. Копы-това, Л. Н. Макарова // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2014. - № 5(133). - С. 30-35.

96. Кормакова, В. Н. Научно-методическое обеспечение формирования проектной компетентности обучающихся в системе среднего профессионального образования / В. Н. Кормакова, Т. М. Щеглова // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2017. - Т. 3. - № 2.

- С. 30-35.

97. Корчагина, Е. А. Содержание профессиональной подготовки студентов учреждений СПО технологического профиля: проектирование, реализация, основные проблемы / Е. А. Корчагина, Л. Н. Самолдина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2010. - № 1(2). -С. 69-76.

98. Костюнина, А. А. Практико-ориентированная профессиональная подготовка будущих педагогов в ходе модернизации педагогического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Костюнина Алена Анатольевна. - Бийск, 2016. - 184 с.

99. Кохановский, В. П. Философский словарь для аспирантов : учеб. пособие / В. П. Кохановский, Е. В. Золотухина, Т. Г. Лешкевич, Т. Б. Фатхи.

- Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 448 с.

100. Кочнева, Е. М. Теоретический анализ сущностного понимания и использования проектирования в педагогике и психологии: сходства и

различия / Е. М. Кочнева // Актуальные проблемы психологического знания. - 2013. - № 4(29). - С. 45-52.

101. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во Сам-ГПИ, 1994. - 165 с.

102. Крапп, Г. О соединении обучения с производительным трудом и политехническим образованием / Г. Крапп, К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Просвещение, 1964. - 201 с.

103. Краснокутская, С. Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Краснокутская Светлана Николаевна. - Ставрополь, 2006. - 178 с.

104. Кривых, С. В. Кластерный подход в профессиональном образовании / С. В. Кривых // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2014. - № 1. - С. 56-58.

105. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 6 т. / Н. К. Крупская; под ред. А. М. Арсеньева и др. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 3 - 511 с.

106. Кубрушко, П. Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Кубрушко Петр Федорович. - М., 2002. - 317 с.

107. Кузнецов, В. В. Новая педагогическая модель подготовки мастеров производственного обучения / В. В. Кузнецов // Профессиональное образование. - 2002. - № 3. - С. 18.

108. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

109. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. - Л. : ЛГУ, 1980. - 172 с.

110. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. -М. : Высш. школа,1989. - 167 с.

111. Курбатова, А. В. Методическая система формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Курбатова Анастасия Владимировна. - Шуя, 2010. - 189 с.

112. Кутепова, Л. И. Дидактические условия формирования проектировочных умений студентов строительных специальностей среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кутепова Любовь Петровна. - Н. Новгород, 2002. - 22 с.

113. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов : в 2 ч. / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - Барнаул : Изд-во Алтайск. ун-та, 2002. - Ч. 2. - 232 с.

114. Ларюшкин, Н. Е. Проектирование содержания сквозных междисциплинарных комплексов для формирования отличительной компетентности педагогов профессионального обучения / Н. Е. Ларюшкин // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия : Психолого-педагогические науки. - 2013. - № 1(19). - С. 67-71.

115. Ленин, В. И. Полное собрание сочинений : в 55 т. / В. И. Ленин. - М. : Изд-во политической литературы, 1973. - Т. 30. - 562 с.

116. Лизунов, П. В. Модель сетевого взаимодействия профессиональных образовательных организаций с предприятиями-стейкхолдерами / П. В. Лизунов // Современная высшая школа: инновационный аспект. -2018. - Т. 10. - № 3(41). - С. 95-102.

117. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

118. Лопес, Е. Г. Развитие ключевых компетенций будущих ремесленников в процессе социально-профессионального воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лопес Елена Геннадьевна. - Екатеринбург, 2006. - 196 с.

119. Лушникова, О. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов колледжа в процессе общеобразовательной подготовки : дис.

... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лушникова Ольга Юрьевна. - Магнитогорск, 2010. - 164 с.

120. Лымарев, В. Н. Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лымарев Виталий Николаевич. - Челябинск, 2015. - 219 с.

121. Макарова, Т. Г. Наставничество в системе профессионального образования / Т. Г. Макарова, Г. П. Макарова // Сборник конференций НИЦ Со-циосфера. - 2014. - № 12. - С. 57-59.

122. Маркова, С. М. Проектировочная деятельность педагога как творческий процесс / С. М. Маркова, В. Г. Горлова // Вестник Мининского университета. - 2014. - № 3(7). - С. 19.

123. Маркс, К. Из ранних произведений / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Гос. изд-во политической литературы, 1956. - 699 с.

124. Мартирасова, Т. А. Формирование готовности к трудовой деятельности будущего бакалавра в образовательном процессе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Мартирасова Татьяна Александровна. - Красноярск, 2015. - 432 с.

125. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб. : Евразия, 2001. - 487 с.

126. Матвеев, Н. В. Сетевая форма взаимодействия в дуальном образовании студентов техникума: возможности и перспективы / Н. В. Матвеева // Инструменты и механизмы современного инновационного развития. - Уфа : ООО «Агентство международных исследований», 2018. - С. 21-23.

127. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. - М. : Академия, 2007. - 160 с.

128. Мигранян, А. А. Теоретические аспекты формирования конкурентоспособных кластеров в странах с переходной экономикой / А. А. Ми-гранян // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. -2002. - № 3. - С. 29.

129. Миронова, Е. В. Формирование и развитие проектно-конструкторской компетентности бакалавров агроинженерного профиля : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Миронова Елена Викторовна. - Орел, 2016. - 280 с.

130. Мирошин, Д. Г. Исторические аспекты становления и развития системы подготовки рабочих кадров в России / Д. Г. Мирошин // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 6-3. - С. 749-753.

131. Митрофанова, Е. А. Подготовка студентов педагогического колледжа к проектной деятельности : дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Митрофанова. - Саратов, 2005. - 248 с.

132. Мишин, А. В. Взаимодействие ССУЗОВ и предприятий в процессе профессиональной подготовки студентов Поволжья (начало 60-х гг. -конец 80-х гг. XX века / А. В. Мишин // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. - 2014. - Т. 2. - № 2(18). - С. 68-73.

133. Модели сетевого взаимодействия кластерного типа учреждений педагогического образования для уровня дополнительного профессионального образования : метод. рекомендации. - СПб. : Тюмень : ТОГИРРО, 2017. - 88 с.

134. Модернизация начального профессионального образования. Состояние и проблемы начального профессионального образования Российской Федерации // Профессиональное образование. - 2002. - № 8. - С. 19-34.

135. Морозкова, Н. А. Подготовка студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Морозкова Наталья Анатольевна. - Челябинск, 2014. - 26 с.

136. Морозкова, Н. А. Содержание модели подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности [Электронный ресурс] / Н.А. Морозкова // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 5(24). - URL: https://naukovedenie.ru/PDF/ 39PVN514.pdf

137. Муканов, А. К. Научно-производственно-образовательный кластер на базе концепции логистики обучения / А. К. Муканов, М. А. Муканов,

Р. Р. Алтаева // Вестник современной науки. - 2016. - № 10-1(22). -С. 41-46.

138. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

139. Нужнова, С. В. Закономерности и принципы формирования готовности к профессиональной мобильности в условиях провинции / С. В. Нужнова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 5. - С. 122-123.

140. О государственных трудовых резервах СССР : Указ Президиума Верховного совета СССР от 2 октября 1940 года [Электронный ресурс]. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4 %D0%B0%D 1 %80%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0% BD%D 1 %8B%D0%B5_%D 1 %82%D 1 %80%D 1 %83%D0%B4%D0%BE%D 0%B2%D 1 %8B%D0%B5_%D 1 %80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D 1 %80 %D0%B2%D 1 %8B_%D0%A 1 %D0%A 1 %D0%A 1 %D0%A0

141. О дальнейшем развитии системы профессионально-технического образования и повышении ее роли в подготовке квалифицированных рабочих кадров : постановление ЦК КПСС от 12 апреля 1984 г. № 315 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc&base=ESU&n=488#05353867293169379

142. О единой трудовой школе Российской Советской Федеративной Социалистической Республики : Декрет Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов от 16 октября 1918 г. № 812 [Электронный ресурс]. - URL: http://istmat.info/node/31601

143. О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях системы профессионально-технического образования : постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 2 апреля 1969 года № 240 [Электронный ресурс]. - URL: https://www.lawmix.ru/sssr/3600

144. О передаче дела воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Наркомпроса всех учебных заведений [Электронный ресурс]. -

URL: http://docs.historyrussia.org/ru/nodes/9738-11-24-dekabrya-

postanovlenie-o-peredache-dela-vos-pitaniya-i-obrazovaniya-iz-duhovnogo-

vedomstva-v-vedenie-narodnogo-komissariata-po-prosvescheniyu

145. О порядке создания высших профессиональных училищ : приказ государственного комитета СССР по народному образованию от 29 апреля 1990 г. № 293 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.innovbusiness.ru/pravo/DocumShow_DocumID_38088.html

146. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

147. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы : постановление Верховного совета СССР от 12 апреля 1984 года № 13-XI [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=ESU&n=636# 045842042269072847

148. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР : Закон СССР от 24 декабря 1958 г. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?req=doc&base=ESU&n=9934#08577093077693132

149. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» : постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642 [Электронный ресурс]. -URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71748426/

150. Об утверждении комплекса мер и целевых индикаторов и показателей комплекса мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015-2020 годы : распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349-р [Электронный ресурс]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70783150/

151. Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионально-

го образования : приказ Минтруда России от 2 ноября 2015 г. № 831 [Электронный ресурс]. - URL: https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/436

152. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах : постановление ЦИК СССР от 19 сентября 1932 г. [Электронный ресурс].

- URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base =ESU&n=21432#08180391458312168

153. Образование в конце 20 века [Электронный ресурс] // Большая российская энциклопедия. - URL: https://bigenc.ru/text/5054417

154. Образцов, П. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : курс лекций / П. И. Образцов. - Орел : ОГУ, 2002. - 291 с.

155. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : Сов. энциклопедия, 1972. - 846 с.

156. Осипов, П. Н. Принципы интернационализации инженерного образования в Российском исследовательском университете [Электронный ресурс] / П. Н. Осипов, Ю. Н. Заятдинова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20140

157. Осипова, С. И. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе / С. И. Осипова, Е. Б. Ерцикина // Сибирский педагогический журнал. -2007. - № 14. - С. 154-160.

158. Паспорт приоритетного проекта «Образование» по направлению «Подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с учетом современных стандартов и передовых технологий («Рабочие кадры для передовых технологий») : утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 г. № 9) [Электронный ресурс]. - URL: http://static.government.ru/media/files/ 7ARTAf6Lqv5wSXjIeJbjViodyObukhty.pdf

159. Педагогика и логика : сб. науч. тр. / Г.П. Щедровицкий и др. - М., 1968.

- 416 с.

160. Пеньковских, Е. А. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике / Е. А. Пеньковских // Вопросы образования. - 2010. - № 4. - С. 307-319.

161. Перечень компетенций «Ворлдскилсс Россия» [Электронный ресурс] : утв. приказом генерального директора Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскилсс Россия)» от 07.10.2019 г. № 07.10.2019-1. - URL: https://worldskills.ru/assets/docs//1310/07.10.2019-1.pdf

162. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов; отв. ред. А. Д. Глоточкина. - М. : Наука, 1986. - 256 с.

163. Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологических отраслей промышленности, на основе дуального обучения : проект Агентства стратегических инициатив [Электронный ресурс]. -URL: http://asi.ru/projects/7267/

164. Положение о базовом предприятии (объединении, организации) среднего профессионально-технического училища : утв. постановлением Совмина СССР от 22 февраля 1985 г. № 178 [Электронный ресурс]. -URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=ESU&n =44580&dst=100011#01273267638913636

165. Положение о Региональном стандарте кадрового обеспечения промышленного роста Автономной некоммерческой организации «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://asi.ru/staffing/standard/

166. Пронина, Н. А. История педагогического проектирования / Н. А. Пронина // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. - 2017. - № 1(22). -С. 38-42.

167. Психомоторика : словарь-справочник / В. П. Дудьев. - М. : Владос, 2008. - 366 с.

168. Пыхова, С. В. Организация продуктивной самостоятельной деятельности студентов ССУЗов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пыхова Светлана Виталиевна. - Саратов, 2003. - 200 с.

169. Ражова, Н. А. История развития профессионального образования / Н. А. Ражова // Молодой ученый. - 2019. - № 25(263). - С. 429-431.

170. Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста, разработанный Агентством стратегических инициатив [Электронный ресурс]. - URL: https://asi.ru/upload_docs/staffing/Standart_KPR_upd.pdf

171. Ретивых, М. В. Становление и развитие метода проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике / М. В. Ретивых // Вестник Брянского государственного университета. - 2008. - № 1. - С. 23-30.

172. Рогачева, Ю. Б. Технология проектирования практики в интегрированной профессиональной подготовке социальных педагогов в системе среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Рогачева Юлия Борисовна. - Омск, 2007. - 174 с.

173. Рожнова, Е. Н. Процесс подготовки специалистов среднего звена к профессиональной управленческой деятельности / Е. Н. Рожнова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2015. - № 6. - С. 136-143.

174. Романова, Н. Ю. Проект «Школа-техникум-предприятие» как форма организации сетевого взаимодействия в профориентационной работе образовательной организации / Н. Ю. Романова // Профессиональное образование: проблемы, исследования, инновации : материалы IV Международной научно-практической конференции : в 2 т. - Екатеринбург : ООО «УМЦ УПИ», 2017. - Т. 2. - С. 297-303.

175. Ронжина, Н. В. Наставничество в системе профессионального образования / Н. В. Ронжина // Акмеология профессионального образования : материалы 15-й международной научно-практической конференции. -Екатеринбург, 2019. - С. 96-99.

176. Ростовцев, А. Н. Математическая модель организации обучения инженеров-строителей сквозному курсовому проектированию с учетом компе-тентностного подхода / А. Н. Ростовцев, Л. А. Кулагина, Г. А. Иващенко // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 22-34.

177. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2009. - 720 с.

178. Рябинин, С. В. Психологические факторы в совокупности факторов профессионального самоопределения школьников / С. В. Рябинин, Н. П. Рябинина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2012. -Т. 14. - 161 с.

179. Рябова, М. А. Производительный труд как средство практико-ориентированного обучения студентов колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Рябова Марина Александровна. - Тула, 2017. - 201 с.

180. Сагатовский, В. Н. Категориальный контекст деятельностного подхода. Деятельность: теория, методология, проблемы / В. Н. Сагатовский. -М. : Молодая гвардия, 1990. - 366 с.

181. Самолдина, Л. Н. Научно-методическое обеспечение дуальной целевой профессиональной подготовки студентов в ССУЗ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Самолдина Людмила Николаевна. - Казань, 2008. - 272 с.

182. Сафонов, И. А. Формирование проектно-технологической культуры курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сафонов Игорь Анатольевич. - Челябинск, 2018. - 210 с.

183. Ситников, В. Н. Дуальное обучение - основа для подготовки рабочих кадров, соответствующих требованиям промышленных предприятий /

B. Н. Ситникова // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона. - 2015. - № 1. -

C. 145-151.

184. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

185. Сластенин, В. А. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Сластенин. - М. : Изд. центр «Академия», 2008. - 368 с.

186. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования : монография / В. И. Слободчиков. - М. : Екатеринбург, 2009. - 251 с.

187. Смирнов, И. П. Реформа профессионального образования: итоги / И. П. Смирнов // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». - 2016. -№ 6(76). - С. 7-10.

188. Современный философский словарь. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект, 2004. - 862 с.

189. Сохабеев, В. М. Управление профессиональной подготовкой студентов в ССУЗ в условиях социального партнерства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сохабеев Валерий Михайлович. - Казань, 2007. - 201 с.

190. Стародубцев, В. А. Проектирование и реализация комплексов мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Стародубцев Вячеслав Алексеевич. -Томск, 2004. - 376 с.

191. Степанова, И. Ю. Преподаватель-фасилитатор как фактор активизации учебно-познавательной деятельности студентов-первокурсников / И. Ю. Степанова, Ю. А. Никитенко // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 55-11. - С. 207-214.

192. Столярова, И. В. Технологический подход к переподготовке учителя математики на основе овладения инновационными компонентами проектировочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Столярова Ирина Викторовна. - М., 2000. - 206 с.

193. Султангареева, А. С. Сквозное проектирование на базе 3-0 моделирования / А. С. Султангареева, А. И. Пронин // Научно-техническое творчество аспирантов и студентов. - Комсомольк-на-Амуре, 2017. -С. 1041-1044.

194. Татьянина, Е. П. Подготовка будущих педагогов к управлению проектными кластерами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьянина Елена Павловна. - Челябинск, 2017. - 204 с.

195. Тест креативности Торренса [Электронный ресурс]. - URL: https: //psycabi. net/testy/577-test-kreativnosti-torrensa-diagno stika-tvorcheskogo-myshleniya

196. Тест-опросник субъективной локализации контроля С.Р. Пантилеева и

B.В. Столина [Электронный ресурс]. - URL: https: //psytests. org/personal/rotterslk.html

197. Топилина, Н. В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Топилина Наталья Валерьевна. - Таганрог, 2006. - 23 с.

198. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 22 июля 2008 г.) [Электронный ресурс]. - URL: http://www.allbusiness.ru/BPravo/DocumShow_DocumID_140922_DocumI sPrint_Page_1 .html

199. Туктарова, Р. И. Деятельностный подход в образовании / Р. И. Тукта-рова, Ю. Р. Гайсина // Российский электронный журнал. - 2013. - №1. -

C. 208-213.

200. Тулохонова, И. С. Формирование проектной деятельности студентов технического вуза в условиях предметной информационно-образовательной среды : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тулохонова Инна Степановна. - Улан-Удэ, 2009. - 22 с.

201. Туркина, М. А. Развитие познавательной самостоятельности студентов в условиях проблемно-деятельностного обучения в вузе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Туркина. - Ставрополь, 2000. - 205 с.

202. Тюкалова, Н. В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тюкалова Надежда Викторовна. - Ижевск, 2010. - 202 с.

203. Тягуненко, В. В. Проектирование и реализация технологии формирования рефлексивных умений обучающихся профессиональных учебных заведений: на примере учебных заведений системы среднего профес-

сионального образования : дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тягуненко Виктор Владимирович. - Тольятти, 2001. - 234 с.

204. Фаркова, Т. В. Фасилитация как средство активизации учебной работы студентов при обучении иностранным языкам / Т. В. Фаркова, Ю. Л. Барановская // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2014. - № 9(92). - С. 347-351.

205. Федорова, М. А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной самостоятельной деятельности студентов в вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Федорова Марина Анатольевна. - Орел, 2011. - 457 с.

206. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. - М. : Флинта, 1999. - 670 с.

207. Харайданова, С. А. Актуальные вопросы подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих в системе профессионального образования [Электронный ресурс] / С. А. Харайданова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 25. -URL: http://e-koncept.ru/2017/770508.htm

208. Хисматулина, Н. В. Активное обучение в практике преподавателя-фасилитатора в неязыковом вузе / Н. В. Хисматулина // Теория и практика иноязычного обучения в высшей военной школе : сб. ст. межвузовского научно-практического семинара. - СПб., 2015. - С. 99-102.

209. Хисматулина, Н. В. Преподаватель-фасилитатор в современной высшей школе / Н.В. Хисматулина // Традиции и инноватика в лингвистике и лингводидактике высшей военной школы : материалы межвузовской научно-практической конференции. - СПб. : Военный институт физической культуры, 2017. - С. 163-166.

210. Хованец, Х. Кластеры и взаимосвязь секторов как пример рыночной кооперации : монография / Х. Хованец. - Бельско-Бяла : Научное издание АТХ, 2014. - 242 с.

211. Худякова, Н. Л. Профессиональная проектировочная деятельность педагогов и условия повышения ее эффективности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Л. Худякова. - Челябинск, 1998. - 195 с.

212. Царева, Н. О. Модель подготовки будущих специалистов по туризму к здоровьесберегающей деятельности [Электронный ресурс] / Н. О. Царева // Современные проблемы науки и образования. - 2018. -№ 5. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=28017

213. Царегородцев, Ю. Н. Производственно-образовательный кластер как форма взаимодействия органов государственного управления и предпринимательских структур / Ю. Н. Царегородцев // Знание. Понимание. Умение. - 2018. - № 4. - С. 252-253.

214. Царькова, К. М. Технологии индивидуализации самостоятельной деятельности студентов заочной формы обучения. Педагогические технологии: результаты исследований Ярославской научной школы : монография / К. М. Царькова; под ред. Л. В. Байбородовой, В. В. Юдина. -Ярославль : РИО ЯГПУ, 2015. - 453 с.

215. Цихан, Т. В. Кластерная теория экономического развития / Т. В. Цихан // Теория и практика управления. - 2003. - № 5. - С. 48-56.

216. Чапаев, Н. К. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт : монография / Н. К. Чапаев, М. Л. Вайнштейн. - Челябинск : ЧИРПО : Екатеринбург : ИРРО, 2008. - 408 с.

217. Чернявская, А. Г. Деятельностный подход в обучении взрослых : монография / А. Г. Чернявская. - М. : ИП Мархотин П.Ю., 2013. - 200 с.

218. Чечель, И. Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / И. Д. Чечель // Директор школы. -1998. - № 3. - С. 11-16.

219. Чуева, М. Ю. Педагогическая фасилитация. Опыт применения в высшей школе / М. Ю. Чуева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. - № 33. - С. 109-115.

220. Шабалин, А. М. Развитие познавательной самостоятельности будущих специалистов в области информационных технологий в процессе обучения информатике колледже : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ша-балин Андрей Михайлович. - Омск, 2005. - 182 с.

221. Шайдуллина, А. Р. Основы проектирования технологии сопряженного образовательно-производственного обучения: научно-методическое пособие / А. Р. Шайдуллина. - Альметьевск : АГНИ, 2009. - 176 с.

222. Шамова, Т. И. Кластерный подход к развитию образовательных систем / Т. И. Шамова // Взаимодействия образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона : материалы Х Международного образовательного форума : в 2 ч. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2006. - Ч. 2. - С. 36-41.

223. Шафигина, Р. И. Наставничество в рамках специальности среднего профессионального образования / Р. И. Шафигина // Современная экономика и общество глазами молодых исследователей : сб. ст. участников Международной научно-практической конференции V Уральского вернисажа науки и бизнеса : в 3 т. - Екатеринбург, 2018. - Т. 3. - С. 291-294.

224. Шахматова, О. Н. Педагогическая фасилитация: формирование и развитие / О. Н. Шахматова // Новые педагогические исследования. - 2006. -№ 3. - С. 118-125.

225. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения : в 4 т. / С. Т. Шацкий; под ред. И. А. Каирова [и др.]. - М. : Просвещение, 1962. - Т. 4. - 328 с.

226. Шувалова, М. А. Формирование профессиональных компетенций техников высокотехнологической отрасли в дуальном образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шувалова Мария Александровна. - Красноярск, 2016. - 191 с.

227. Щеглова, Т. М. Формирование проектной компетентности будущих специалистов в системе среднего профессионального образования (на материале укрупненной группы специальностей и профессий «Технология легкой промышленности») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Щеглова Татьяна Михайловна. - Белгород, 2016. - 298 с.

228. Щедровицкий, Г. П. Организационно-деятельностная игра : сборник текстов / Г. П. Щедровицкий. - М. : Наследие ММК, 2005. - Т. 9. - Ч. 1.

- 320 с.

229. Юсупов, В. З. Функции проектирования и специфика их проявления в педагогике / В. З. Юсупов // Акмеология. - 2005. - № 3(15). - С. 58-62.

230. Яворский, О. Е. Образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и предприятия газовой отрасли : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Яворский Олег Евстахиевич. - Казань, 2008. - 253 с.

231. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

232. Якушева, Т. С. Развитие профессионального образования. К истории вопроса / Т. С. Якушева, И. А. Киреева // Современная школа России. Вопросы модернизации. - 2013. - № 4. - С. 187-192.

233. Burton-Jones, A. On approaches to building theories: process, variance and systems [Электронный ресурс] / A. Burton-Jones, E. R. McLean, E. Monod. - 2011. - URL: https://mafiadoc.com/on-approaches-to-building-theories-process-variance-and-systems_59cdb4c61723ddf865beda08.html

234. Collins, A. Halverson R. Rethinking education in the age of technology: the digital revolution and the schools [Электронный ресурс] / A. Collins, R. Halverson. - 2009. - URL: https://www.researchgate.net/publication/ 264869053_Rethinking_education_in_the_age_of_technology_the_digital_r evolution_and_the_schools

235. Freeman, R. E. Strategic management: a stakeholder approach / R. E. Freeman. - Cambridge University Press, 2010. - 292 p.

236. How the dual system - practical vocational and academic - works in Germany.

- Bonn : BIBB, 2012. - 195 p.

237. Rokeach, M. Beliefs, attitudes and values: a theory of organization and change / M. Rokeach. - San Francisco : Jossey-Bass, 1968. - 214 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Программа развития мотивации обучающихся к производственно-проектировочной деятельности

Цель: повышение мотивации обучающихся организации СПО к производственно-проектировочной деятельности.

Задачи:

- содействовать осознанию обучающимися личностных качеств, способствовать развитию индивидуальности;

- формировать и развивать личностные профессионально значимые качества;

- обеспечить формирование положительного отношения к процессу обучения;

- развивать способность выбирать цель, необходимую для понимания значимости процесса обучения, важности будущей профессиональной деятельности.

Принципы проведения занятий программы:

- цикличность занятия;

- наглядность информации;

- системность материала;

- доступность материалов.

Методы работы с обучающимися: лекция, беседа, групповая дискуссия, ролевая и деловая игра и др.

Тематический план программы представлен в таблице 1.

Таблица 1

Тематический план программы развития мотивации обучающихся

к производственно-проектировочной деятельности

№ п/п Тема занятия Задачи

1 «Индивидуальность как качество личности» - формирование представления об исключительности и уникальности каждого человека; - осознание собственной индивидуальности; - развитие индивидуальности

2 «Мотивация учебной деятельности» - формирование у обучающихся представления о мотивация; - формирование личностной значимости предметного содержания производственно-проектировочной деятельности; - проведение диагностики мотивации обучающихся к учебной деятельности; - повышение степени мотивации обучающихся к учебной деятельности

3 «Формулирование целей в учебном процессе» - совместное формулирование основополагающих целей учебной деятельности; - осознание обучающимися целей индивидуальной деятельности; - развитие способности выбирать цели

6 «Учебный процесс как гарантия успешной произ-водственно-проектировоч-ной деятельности» - осознание необходимости учебной деятельности; - осознание важности самостоятельной деятельности, поиска информации; - осознание важности получения знаний, умений и навыков производственно-проектировочной деятельности

7 «Будущая профессиональная деятельность» - самопознание профессиональной деятельности; - определение качеств, значимых для будущей профессиональной деятельности

8 Итоговое занятие - анализ результатов групповой работы, подведение итогов

Приложение 2

Программа дополнительного производственно-технического обучения по профессии «Оператор станков с ЧПУ»

Настоящая программа предназначена для ускоренного группового обучения и переподготовки операторов станков с программным управлением. Продолжительность обучения на одного слушателя устанавливается в объеме 254 часов, из них 111 часов отводится на теоретическое обучение и 143 часа - на практические занятия, в том числе:

- по 16 часов - на индивидуальную работу на универсальных токарных и фрезерных станках,

- по 24 часа - на индивидуальное производственное обучение на станках с ЧПУ,

- по 16 часов - на индивидуальные практические занятия по использованию специального универсального мерительного инструмента.

Цель программы - получение дополнительного профессионального образования, включающее:

- изучение современного оборудования предприятия;

- усвоение определяющих принципов использования станков с ЧПУ, расширение производственных навыков обслуживания, программирования и наладки станков и манипуляторов с программным управлением, позволяющее обеспечить их оптимальное применение для изготовления качественной продукции;

- формирование первичных навыков работы в СЛО-системах и в графических системах программирования (САМ-системы).

Расписание занятий - с 14-00 до 17-00.

Регламент практического обучения: по индивидуальному графику.

Тематический план занятий представлен в таблице.

Таблица 2

Тематический план дополнительного производственно-технического

обучения по профессии «Оператор станков с ЧПУ»

№ п/п Наименование дисциплины Всего часов В том числе Фамилия, инициалы преподавателей, инструкторов

Лекции Практич. занятия

1 2 3 4 5 6

1. Общепрофессиональные дисциплины

1.1 Инженерная и компьютерная графика 16 6 10

1.2 Материаловедение 10 6 4

1.3 Термическая обработка металлов и сплавов 6 4 2

1.4 Система менеджмента качества 6 6 -

1.5 Охрана труда 4 4 -

1.6 Экономика производства 2 2 -

1.7 Оплата труда на ПАО «Агрегат» 2 2 -

1.8 Кадровые вопросы 2 2 -

1.9 Гальваническое производство. Виды и применяемость покрытий 6 2 4

ИТОГО: 55 36 22

2. Специальные дисциплины

2.1 Допуски и посадки. Основные понятия и положения. 4 4 -

2.2 Основы резания металлов 8 8 -

2.3 Операционные технологические карты механической обработки на станках с ЧПУ. Чтение и понимание 4 4

2.4 Технические измерения. Измерительный инструмент. Схемы замеров. Точность измерений 16 8 8

2.5 Организация инструментального хозяйства для обслуживания станков с ЧПУ 2 1 1

2.6 Контрольно-измерительные машины. Характеристики и применение 6 2 4

2.7 Приготовление и эксплуатация СОЖ на брендовом оборудовании 2 2 -

2.8 Устройство и принцип работы универсального токарно-винторезного станка. Основные виды работ, выполняемые на токарных станках 2 2

2.9 Оснастка и приспособления для работы на токарно-винторезном станке 2 2 -

2.10 Устройство и принцип работы универсального фрезерного станка. Основные виды работ, выполняемые на фрезерных станках 4 4

2.11 Оснастка и приспособления для работы на фрезерном станке 4 4 -

ИТОГО: 54 41 13

В том числе Фамилия, инициалы преподавателей, инструкторов

№ п/п Наименование дисциплины Всего часов Лекции Практич. занятия

1 2 3 4 5 6

3. Основы обработки деталей на станках с ЧПУ

3.1 Скоростная обработка. Определяющие принципы, особенности оборудования и оснастки. Оборудование станков с ЧПУ для высокоскоростной обработки 4 2 2

3.2 Геометрические и технологические основы работы на станках с ЧПУ 6 6 -

3.3 Современный покупной режущий инструмент фирмы ISCAR. Выбор и применение 4 2 2

3.4 Технологическая оснастка для станков с ЧПУ 4 4 -

3.5 Общие принципы, технологические приемы, организация работ по наладке станков с ЧПУ 4 4

3.6 Введение в программирование обработки на станках с ЧПУ. Разработка, редактирование, запись управляющих программ для станков с ЧПУ 4 2 2

3.7 Режущий и вспомогательный инструмент для станков с ЧПУ. Брендовые фирмы-производители, их особенности и перспективы 4 2 2

3.8 Основы технологии машиностроения 8 8 -

3.9 Технический регламент обслуживания станков с ЧПУ 2 2 -

3.10 Основы метрологии 4 4 -

ИТОГО: 40 32 8

4. Управление, наладка, создание и редактирование программ, выполнение операций на типовых представителях оборудования с ЧПУ

4.1 Обучающий практикум в системе SYMPlus 5.1 (Siemens).Точение и фрезерование (Turning and Milling) 16 16

4.2 Лабораторный практикум по внедрению CAD/CAM-технологий обработки на станках с ЧПУ мод. «Wabeco» с применением ПО «Adem» 8 8

4.3 Производственное обучение 4.3.1. Работа с системой ЧПУ «Маzatшl»: а) токарная группа (QTN-200); б) обрабатывающие центры (VRX-500 -симулятор). 4.3.2. Работа с системой ЧПУ Fanu^ а) токарная группа (LT-400); б) обрабатывающие центры (PRO-800) (с выполнением квалификационной работы). 4.3.3. Производственное обучение работе на станках с ЧПУ. 32 32

ИТОГО: 56 - 56

№ п/п Наименование дисциплины Всего часов В том числе Фамилия, инициалы преподавателей, инструкторов

Лекции Практич. занятия

1 2 3 4 5 6

5. Производственное обучение на универсальном оборудовании и практические занятия по использованию средств контроля

5.1 Упражнения в управлении токарно-винторезным станком, его наладка и основные навыки работы на нем 16 16

5.2 Упражнения в управлении фрезерным станком, его наладка и основные навыки работы на нем. 12 12

5.3 Практические занятия по использованию универсального мерительного инструмента (штангенинструменты, микрометр, нутромер, рычажная скоба, индикатор часового типа, индикатор ИРБ, концевые меры длины, про-филометр, профилограф, контроль формы и взаимного расположения поверхностей) 8 8

5.4 Практические занятия по использованию специальных средств контроля: калибр-пробка, калибр-скоба, глубиномер, резьбовые калибры-пробки, резьбовые калибры-кольца, средства контроля внутренних канавок и уступов, образцы шероховатостей поверхностей 10 2 8

ИТОГО: 46 2 44

Всего: 254 111 143

6 Консультации 4 4

7 Квалификационный экзамен 10 10

Всего на 1 обучаемого: 268 125 143

Приложение 3 Открытая полинарная олимпиада по специальности 15.02.08 Технология машиностроения

Вариант 1

Рис. 1

1. Расшифровать марку стали, представленной на чертеже задания (рис. 1).

2. Сравнить химический состав стали, представленной в задании и стали 30ХГСН2А.

3. На что указывает буква А в конце марки стали?

4. По каким признакам производится классификация стали по качеству?

5. Что такое нитроцементация?

6. Привести сравнительную характеристику нитроцементации и цианирования.

7. Какие стали подвергаются нитроцементации?

8. Перечислите, какие виды химико-термической обработки вы знаете.

9. Расшифровать 50-54 ШС.

10. Расшифровать «42-46 НКСэ, оксидировать». Для чего применяют оксидирование?

11. В технических условиях на чертеже детали в пункте 2 указано: отпуск 200+20 С. Что такое отпуск? Какова его цель?

12. Какая структура образуется при данном виде отпуска?

13. Какие виды отпуска вы знаете?

14. Перечислите виды термической обработки?

15. Для обработки поверхности выбран резец с твердосплавной пластиной Т15К6. Расшифруйте марку твердого сплава. К какой группе он относится?

16. Какие группы твердых сплавов вы знаете? Привести примеры

17. Перечислите все известные вам инструментальные материалы.

18. В приспособлении, представленном на рисунке 2, наиболее слабым звеном являются Г-образные прихваты. Произведите их расчет на прочность, если известно, что давление в сети р = 0,4 Мпа, диаметр цилиндра Д = 125 мм, [а] = 120МПа, Ь = 30мм, прихваты считать прямоугольного поперечного сечения с размерами Ь = 25 мм, И = 20 мм.

Схема зажима

Рис. 2. Пневматическое приспособление

19. Для обработки канавок шириной 3,5+0,1 выбирается токарный резец. Определить нагрузку, выдерживаемую резцом, используя условие прочности и жесткости, если известны размеры поперечного сечения державки резца Ь = 16 мм, И = 20 мм, вылет резца 1 = 50 мм, [а] = 200МПа, допускаемая стрела прогиба [1Г] = 0,1 мм. Резец представить консольной балкой.

Приложение 4

Открытая полинарная олимпиада «Работа в T-Flex CAD»

Цель: подготовка обучающихся к будущей производственно-проектировочной деятельности.

Задачи:

- совершенствовать навыки работы в программе T-Flex CAD;

- развивать творческие способности, активность, лидерские качества обучающихся;

- формировать потребность в совершенствовании производственно-проектировочной деятельности.

Методы проведения олимпиады: проблемно-поисковый, словесный, наглядный.

Учебно-методическое оснащение: мультимедийная установка (проектор, компьютер, экран).

Раздаточный материал: эскиз приспособления для сверления контро-вочных отверстий, эскиз чертежа детали «Штуцер», общее задание и критерии оценивания.

Ход проведения олимпиады: