Формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Сидорова Светлана Николаевна

• Сидорова Светлана Николаевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Сидорова Светлана Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯ-

ТЕЛЬНОСТИ

1.1 Профессиональная подготовка будущих инженеров в педагогической теории и образовательной практике

1.2 Особенности осуществления коммуникативно-управленческой деятельности специалистами по организации и управлению транспортными системами

1.3 Содержание и этапы формирования готовности студентов-будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности

Выводы по главе1

ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К КОММУНИКАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Разработка содержания и подготовка к реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности

2.2 Спектр основных направлений деятельности преподавателей по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности

2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

182

183

184

187

188

Приложение А «Рекомендации в подготовке к будущей профессиональной деятельности (памятка студенту)»

Приложение Б «Тест - опросник для оценки межличностных отношений в коллективе»

Приложение В «Тест на определение уровня знаний студентов технических вузов о их профессиональной готовности»

Приложение Г «Определение репрезентативного объема выборки студентов»

Приложение Д «Тематика индивидуальных заданий, выполняемых студентами в рамках организационно-управленческой практики» Приложение Е «Рабочий план (график) организационно-управленческой практики студентов, обучающихся по направлению «Технология транспортных процессов»»

Приложение Ж «Критериальная система оценивания учебных достижений студентов»

Приложение З «Познавательные барьеры в учебной деятель-

196

ности студентов и способы их преодоления»

Приложение И «Анализ экспериментальных обобщенных данных по деятельностному, мотивационному и личностному критериям»

192

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В высокотехнологизированном обществе подготовка инженерно-технических кадров, соответствующих требованиям современной инновационной экономики, является ключевой проблемой воспроизводства общественной жизни, в связи с чем, техническое образование становится одним из решающих факторов развития нашей страны. Все это определяет те системные требования, которые предъявляются в настоящее время к ВУЗам, и стимулирует постоянное совершенствование поступательного развития системы образования. Качество подготовки инженерных кадров всегда было и будет приоритетной задачей для высшего технического образования. Переход к международной трудовой среде подразумевает освоение новых профессиональных навыков, повышение квалификации и развитие конкурентоспособности специалистов. Способность к профессиональному самосовершенствованию становится главным фактором социальной адаптации человека.

Программы подготовки специалистов по организации и управлению транспортными системами учитывают целевые установки формирования и развития лидерских качеств будущих инженеров, обладающих: коммуникативной компетенцией (владение технологиями общения); социальной компетенцией (способность брать на себя ответственность в принятии профессиональных решений); когнитивной компетенцией (готовность и способность самостоятельно приобретать новые знания и умения); информационной компетенцией (владение информационными технологиями) и профессиональной компетенцией (подготовленность к выполнению профессиональных функций).

В соответствии с существующей моделью российской высшей школы, федеральными государственными образовательными стандартами перед ВУЗами ставятся задачи по подготовке компетентных, самоорганизованных и инициативных специалистов, способных к самостоятельному освоению и

применению знаний на практике, к самосовершенствованию в профессиональном и личностном плане, что является проявлением их конкурентоспособности.

Анализ опыта индустриально развитых стран, проводящих модернизацию системы профессиональной подготовки кадров с целью обеспечения экономики специалистами, способными работать в условиях информационного общества, готовыми осваивать и развивать новейшие технологии без ущерба для природы и человечества позволил выявить ряд наиболее значимых тенденций, общих для совершенствования профессионального образования в разных странах: экспансия спектра подготовки специалистов; переход от классицистической дисциплинарно-профессиональной подготовки специалистов к компетентностно-ориентированному образованию.

На данном этапе для вузов с техническим профилем наиболее важным является приобретение не только специальных знаний и умений, а формирование готовности будущих инженеров к организации профессиональной деятельности, которая является показателем их компетентности в принятии обоснованных и эффективных решений.

Готовность будущих инженеров различных специализаций к коммуникативно-управленческой деятельности - это ключевой фактор для успешного выполнения профессиональных задач, а приобретенные в процессе обучения умения и навыки способствуют их квалифицированному выполнению. Кроме этого, современная подготовка будущих инженеров недостаточно учитывает особенности и специфику их профессиональной деятельности, что может препятствовать формированию их готовности к коммуникативно-управленческой деятельности.

Осознание необходимости повышения эффективности коммуникативно-управленческой деятельности привело к усилению внимания к исследованиям в области формирования культуры управления руководителей в целом, и к формированию культуры управленческого общения, в частности.

В педагогике накоплены определенные знания о составе, критериях, функциях готовности личности к жизни, к труду (М. В. Артюхов, К. М. Ду-рай-Новакова, М. И. Дъяченко, М. В. Заворочай, Л. А. Кандыбович, Я. Л. Коломинский, В. А. Крутецкий, Ю. Т. Русакова, Н. Р. Скребнева В. Н. Смирнов, В. К. Хасанова, К A. Шарай и другие), но аспекты коммуникативно-управленческой деятельности специалистов затрагиваются крайне редко (Ч. Кизовски, Е. Ю. Никитина и другие).

Несмотря на наличие разноаспектных исследований, в научном знании и педагогической практике вопросам формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности как одной из базовых составляющих их профессиональной компетенции уделено явно недостаточно внимания. Признание важности осуществления, организации и координации будущими инженерами функционирования не только различных производственных процессов и систем, а также грамотной организации совместной деятельности коллектива требует соответствующего корректирования содержания и методики преподавания учебных дисциплин в Вузах с техническим профилем. Такие изменения в процессе обучения будущего инженера необходимы для более качественной и глубокой подготовки выпускника к коммуникативно-управленческой деятельности.

В связи с этим, в ходе исследования нами выявлено основное противоречие между социально обусловленной необходимостью подготовки будущих инженеров к осуществлению коммуникативно-управленческой деятельности и недостаточной разработанностью в теоретическом и практическом аспектах методической обеспеченности содержания деятельности преподавателей в рамках определенного направления профессиональной подготовки.

Обнаруженное противоречие позволило нам сформулировать проблему исследования: почему необходимо и каким образом возможно качественно подготовить будущего инженера к коммуникативно-управленческой деятельности в процессе вузовского обучения.

Недостаточная разработанность исследуемой проблемы и практическая необходимость ее решения определили выбор темы нашего исследования: «Формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности».

Целью исследования является определение, научное обоснование, экспериментальная проверка информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности в ходе профессиональной подготовки в вузе.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

Предмет исследования: информационно-методическое обеспечение формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

Гипотеза исследования: формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности будет результативным, если:

- охарактеризованы теоретические основы подготовки студентов инженерных специальностей к профессиональной деятельности;

- выявлены и рассмотрены особенности осуществления коммуникативно-управленческой деятельности специалистами по организации и управлению транспортными системами;

- определены этапы и содержание формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности;

- разработано содержание и подготовлено к реализации информационно-методическое обеспечение формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности;

- обозначен спектр основных направлений деятельности преподавателей по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

- оценены, проанализированы и учтены результаты по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности в ходе профессиональной подготовки в вузе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать процесс подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности в педагогической теории и образовательной практике.

2. Определить и изучить характерные черты осуществления коммуникативно-управленческой деятельности специалистами по организации и управлению транспортными системами.

3. Выделить и охарактеризовать этапы и содержание формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

4. Разработать содержание и подготовить к внедрению информационно-методическое обеспечение формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

5. Обозначить спектр основных направлений деятельности преподавателей по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

6. Оценить, проанализировать и учесть результаты по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего;

- на общенаучном уровне: системный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов Н. Aверьянoв, B. Г. Афa-нaсьeв, Ю. К. Бaбaнский, И. B. Блaубeрг, B. С. Ильин, Ю. А. Кoнаржeвcкий, Н. B. Кузьминa и другие); деятельностный подход в практико-ориентиро-ванных исследованиях П. Бeспaлькo, А. А. Вербитский, П. Я. Гaльперин, B. B. Дaвыдoв, O. Б. Епишевa, А. Н. Леонтьев, A. A. Реан, М. И. Рoжкoв, В.

A. Слacтeнин и другие);

- на конкретно-научном уровне: личностно-ориентированный подход в образовательном процессе (Н. A. Алeксeeв, E. B. Бoндaревская, В. В. Дaвыдoв, В. В. Зaйцeв, И. А. Зимняя, Е. А. Крюкoвa, В. И. Слoбoдчикова, В.

B. Серигав, И. С. Якиманская и другие), методы педагогического моделирования (В. П. Беспaлькo, В. Ф. Гoрбaтый, Н. Ю. Ерoфеевa, В. В. Крaевcкий, В. М. Мoнахoв и другие);

- на технологическом уровне: методология педагогики и методика исследования (Н. И. Загузoв, В. И. Зaгвязинский, В. В. Крaевский, М. Н. С^ткин); технологический подход к организации образовательного процесса (В. П. Беспaлькo, Ю. К. Бабaнский, Э. В. Ильeнков, Л. Б. Итeльсон, И. Я. Лертер, Г. И. Пeтрoва, В. Д. Сeменoв, Г. Н. Сeрикoв, Э. Стoуне, В. Д. Шадри^в и другие).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы различные методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, монографических и диссертационных работ, материалов и публикаций периодической печати по теме исследования, метод теоретического моделирования) и эмпирические: опрос, тестирование, наблюдение за деятельностью студентов вуза, оценка ее продуктов, педагогический эксперимент. Информация, полученная в результате эксперимента, обработана методами статистической обработки:

- методами первичной обработки (определение среднего арифметического, дисперсии);

- методами вторичной обработки (корреляционный анализ, регрессионный анализ, факторный анализ, методы сравнения первичных данных нескольких выборок).

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Кузбасского государственного технического университета имени Т. Ф. Горбачева (КузГТУ). В педагогическом эксперименте на разных его этапах приняли участие 392 студента Университета, 20 педагогических работников, 9 представителей производственных предприятий (работодателей).

Основные этапы исследования:

Первый этап (2018 - 2019 г.г.) носил поисковой характер. На этом этапе проводилось изучение и обобщение теоретических материалов, осуществлено знакомство с экспериментальными данными проведенных исследований по изучаемой тематике. Определен научный аппарат исследования. Это позволило определить проблему, сформулировать цель, выдвинуть гипотезу, поставить задачи, наметить план исследования, разработать стратегию и программу опытно-эксперимен-тальной работы.

Второй этап (2020 - 2021 г.г.) включил теоретическое изучение и обобщение разнообразных аспектов формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности. Разработано информационно-методическое обеспечение формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности в условиях университета с техническим профилем. Определены программы констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента. Осуществлялся поэтапный педагогический эксперимент в области формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

Третий этап (2022 - 2023 г.г.) проведен анализ (оценка) хода и результатов проведенного эксперимента. Было осуществлено обобщение и систематизация материалов научного исследования, проведен анализ полу-

ченных данных. Проверена в реальных условиях действенность разработанного информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности. Сформулированы выводы. Оформлен ход эксперимента и текста работы.

Научная новизна исследования:

- установлены и содержательно охарактеризованы три этапа процесса формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности в рамках вузовского обучения: ознакомительно-информационный; профессионально-актуализирующий; практико-ориенти-рованный;.

- разработано содержание информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно -управленческой деятельности, способствующего результативности исследуемого процесса.

- обозначен, теоретически обоснован и экспериментально проверен спектр основных направлений деятельности преподавателей, повышающих эффективность применения разработанного информационно-методического обеспечения (ИМО) на практике: вхождение или погружение в тему; изложение и объяснение информации; интеракция (взаимодействие) участников образовательного процесса; индивидуальная и групповая рефлексия деятельности преподавателей и обучающихся.

Теоретическая значимость заключается в обосновании теоретических основ процесса формирования готовности студентов - будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности при изучении естественнонаучных, общепрофессиональных и профильных дисциплин за счет уточнения содержания базовых понятий исследования: «готовность будущего инженера к коммуникативно-управленческой деятельности», «формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности» и корректирования структуры (этапы и элементы) подготовки будущих инженеров к решению коммуникативно-управленческих задач с учетом выявлен-

ных особенностей их осуществления в предстоящей профессиональной деятельности.

Разработка, научное обосновании информационно-методического обеспечения формирования готовности будущего инженера к коммуникативно-управленческой деятельности и предложенные методы, средства и технологии обучения в высшей школе основываются на современном знании о сущности и структуре коммуникативно-управленческой деятельности; расширяют представление педагогической теории о методологических, процессуальных и содержательных характеристиках формирования готовности студентов вуза к коммуникативно-управленческой деятельности и обогащают технологию высшего профессионального образования. Практическая значимость результатов исследования: - проведено корректирование отдельных элементов (рабочие программы изучаемых дисциплин, технологические и организационно -управленческие практики) процесса обучения будущих инженеров с целью более качественной и всесторонней подготовки их к коммуникативно-управленческой деятельности:

^ в программы общепрофессиональных и профильных дисциплин, предусмотренных учебным планом, включены дополнительные вопросы, раскрывающие основы формирования готовности студентов -будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности;

^ разработаны и включены в программу технологических и организационно-управленческих практик индивидуальные задания коммуникативно-управленческого характера; ^ в образовательный процесс исследуемого направления введен комплект информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

- получено экспериментальное подтверждение влияния разработанного информационно-методического обеспечения на уровень готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности;

- теоретические положения и выводы, содержащиеся в исследовании, способствуют повышению результативности формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности.

Результаты исследования могут быть рекомендованы для использования в системе высшего профессионального образования при разработке учебных программ, факультативов и спецкурсов; в подготовке учебно-методических пособий.

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемы; в выявлении особенностей процесса формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности; в организации и проведении опытно -экспериментальной работы по реализации информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности; в интерпретации полученных в ходе эксперимента данных; обобщении результатов исследования и их использовании при подготовки учебно-методического материала.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование готовности будущих инженеров к коммуникативно -управленческой деятельности в рамках вузовского обучения осуществляется последовательно, комплексно и поэтапно в ходе единого и целостного образовательного процесса: (Этап 1) ознакомительно информационный -систематизация представлений о будущей профессии, ее особенностях и специфике; (Этап 2) профессионально-актуализирующий - углубление и расширение знаний о требованиях, предъявляемых к будущей профессиональной деятельности; (Этап 3) практико-ориентированный - приобретение студентами первичного коммуникативно-управленческого опыта на учебных занятиях и производственных практиках.

Каждая ступень единого и целостного образовательного процесса усилена комплектом информационно-методического обеспечения по формированию коммуникативно-управленческих умений студентов, соответствующим уровню полученных ими знаний на данный момент времени.

2. К особенностям осуществления коммуникативно-управленческой деятельности специалистами по организации и управлению транспортными системами отнесены:

■ полифункциональная направленность коммуникативно-управленческой деятельности: в данной сфере она одновременно является предметно-практической (управление транспортными системами) и социально-ориентированной (развитие производственных и личностных отношений);

■ интерактивный характер коммуникативно-управленческая деятельности: требует не только специальных знаний и опыта, но и связана с организацией совместной деятельности других людей (подчиненных);

■ наличие вертикальных (руководитель - подчиненный) и горизонтальных (исполнитель - исполнитель) взаимодействий в рабочем коллективе;

■ в процессе своей деятельности инженер осуществляет взаимодействие с подчиненными не только посредством личного контакта, но и на основе организации качественного документооборота (разработка - инструктаж - контроль - оценка качества выполнения нормативных и организационно-распорядительных документов: постановлений, распоряжений, приказов, инструкций, решений, протоколов).

3. Содержание информационно-методического обеспечения по формированию готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности включает два пакета методических разработок.

пакет-1 состоит из традиционных (проблемные лекции, деловые игры, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка заметок, статей с учетом целевой аудитории, участие в научно-практических конференциях) и современных продуктивных (информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): веб-сайты, цифровые образовательные ре-

сурсы, интерактивные обучающие компьютерные программы; технология «Печа-Куча»; «Питч-сессия»; Метапы; проблемные изложения; эвристические диалоги/беседы; мозговая атака) форм и методов обучения.

пакет-2 (комплексный) предполагает дополнение преподавателем уже освоенной ранее, регулярно используемой в образовательной практике методической базы (пакет-1 ИМО) реализацией конкретных рекомендаций по выбору им индивидуального маршрута практического применения пакета-1 ИМО для продуктивного использования актуализированных дидактических средств (индивидуальный подбор предлагаемых форм, средств и методов обучения).

4. Спектр основных направлений деятельности преподавателей по реализации ИМО (своеобразный алгоритм действий):

- вхождение или погружение в тему, включающее: анонсирование, рекламирование и презентацию разработанного автором ИМО;

- изложение и объяснение информации, направленное на ознакомление преподавательского состава вуза с содержанием ИМО, индивидуальное и групповое консультирование преподавателей по основным вопросам использования методического материала;

- интеракция (взаимодействие) участников образовательного процесса, способствующая организации и проведению семинаров, мастер-классов с использованием ИМО на практике;

- рефлексия преподавателей и обучающихся, результаты которой используются для создания условий для проведения открытых занятий, коллегиального взаимоанализа, участия в дискуссиях, совещаниях с целью обмена опытом в стенах вуза и в интернете.

Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована комплексным применением теоретических и практических материалов, современных методологических концепций педагогического процесса; логикой научного исследования и применением методов, соответствующих объекту и предмету, цели и задачам исследования, в том числе статистических и математических; проверкой и внедрением результатов исследования в практику вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций и выступлений диссертанта по теме диссертационного исследования на научно-практических конференциях разного уровня: XI, XII, XIII, XIV, XV Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых «Россия молодая» (г. Кемерово, КузГТУ имени Т. Ф. Горбачева, 2019, 2020, 2021, 2022, 2023 г. г.); III Международная научно-практическая конференция «Инновации в информационных технологиях, машиностроении и автотранспорта» (г. Кемерово, 2019); Международная конференция по новым технологиям в образовании ED Crunch Kuzbass (г. Кемерово, 2021); Международная научно-практическая конференция «Наука 2021: Результаты исследований и открытий» (ЗапСибНЦ, 2021); XIX Международная научно-практическая конференция «Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири. Сибресурс 2022» (г. Кемерово, 2022); Стратегическая сессия «100 шагов к успеху» (г. Кемерово, 2023); XI Всероссийская научно-практическая конференция для преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов «Совершенствование науки и образования в новых реалиях» (г. Ростов-на-Дону, 2024); Международная научно-практическая конференция «Концепция «Общества и знаний» в современной науки (г. Волгоград, 2024); XVII Международная научная конференция студентов, аспирантов, докторантов, научных и педагогических работников «Инновации в технологиях и образовании (г. Белово, 2024); Международной научно-практической конференции «Путь к новому пониманию: интеграция междисциплинарных исследований в современную науку и практику» (г. Ижевск, 2024).

В изданиях, включенных в Перечень рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов исследований четыре публикации. «Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств» (КемГИК), 2020, № 53; «Профессиональное образование в России и за рубежом» (КРИРПО), 2021, № 4(44); «Научно-педагогическое образование. Pedagogical Review» (ТГПУ), 2022, № 3(43); «Профессиональное образование в России и за рубежом» (КРИРПО), 2023 № 2 (50).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Профессиональная подготовка будущих инженеров в педагогической теории и образовательной практике

Для того чтобы проанализировать профессиональную подготовку будущих инженеров в педагогической теории и образовательной практике, прежде всего, необходимо:

а) выделить особенности обучения и формирования готовности будущих инженеров для эффективной работы в условиях жесткой конкуренции;

б) провести сравнительный анализ традиционной и современной систем обучения и определить роль создания системы подготовки студентов по общеобразовательным, общепрофессиональным и профильным дисциплинам основываясь на принципах Национальной системы квалификации Российской Федерации и Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, учитывающих последние достижения в области информационных технологий, психологии и дидактики;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сидорова Светлана Николаевна, 2024 год

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абашидзе, Т. Л., Федотова, Е. Л. Оценка качества подготовки выпускников вуза на основе метода Дельфы / Т. Л. Абашидзе // Интернет-журнал «Науковедение», 2013 №1 (14) [электронный ресурс] - М.: Науковедение, 2013 - URL:

https: //cyberlenmka.ru/artirie/n/otsenka-kachestva-podgotovki-vypuskmkov-vuza-na-osnove-metoda-delfy (дата обращения: 21.09.2021)

2. Абдрахманова, Л. В. Формирование коммуникативных умений у студентов технического вуза в процессе реализации профессионально-дискуссионной игровой технологии: на примере предметной области "Иностранный язык": дис. канд. пед. наук / Л. В. Абдрахманова. - Текст: непосредственный // Самара, 2007. - 200 с

3. Абдулдаева, Ш. С. Использование инновационных технологий в учебно-исследовательской деятельности учащихся / Ш. С. Абдулдае-ва//Приоритетные направления развития науки и образования: сборник статей. - Текст: непосредственный - Шымкент, 2012. - С.172 - 173

4. Аверьянова, С. В. Способность к деловому общению - необходимый элемент профессиональной компетенции специалистов внешней торговли / С. В. Аверьянова - Текст: непосредственный // Российский внешнеэкономический вестник. - 2008 - №. 5 (май) - С. 72 - 76

5. Адольф, В. А. Особенности реализации программы формирования профессионально ориентированных управленческих умений будущих магистров / В. А. Адольф, С. Н. Москвин. - Текст: непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева (Вестник КГПУ). - 2020. - № 1 (51). - С. 37-47.

6. Айтуганов, И. М. Взаимодействие учебных заведений и предприятий как компонент интеграции профессионального образования и производства / И. М. Айтуганов, Ю. А. Дъячков, Е. А. Корчагин, Е. Л. Матухин, Р. С.

Сафин - Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. -2009. - № 2. - С. 3-9.

7. Андриенко, А. С. Компетентностно-ориентированный подход в системе высшего образования: история, современное состояние и перспективы развития: монография / А. С. Андриенко. - Чебоксары: ИД «Среда», 2018. - 92 с. - Текст: непосредственный

8. Алференко, Д. А. Формирование конкурентоспособности студента в социальном партнерстве техникума с работодателями: дис. канд. пед. наук / Д. А. Алференко. - Кемерово, 2019. - 192 с. - Текст: непосредственный

9. Аксиненко, Т. М. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции студентов на основе осознания системности лингво-дидактических знаний: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. М. Аксиненко; [Место защиты: Орлов. гос. ун-т]. - Орел, 2011. - 24 с.

10. Азрилиян, А. Н. Большой экономический словарь Книга / А. Н. Азрилиян. - М.: Институт новой экономики, 2002. - 469 с. - Текст: непосредственный

11. Алжигитова, А. Т. Системный подход в педагогике / А. Т. Алжи-гитова, Б. Е. Атымтаева, М. Е. Жангужинова. А. С. Магауова - Текст: непосредственный // Евразийский союз ученых. Педагогические науки. - 2014. -№ 5-2. - С. 1 - 4.

12. Аржанова, И. В. Система дополнительных квалификаций в сфере ИКТ / Аржанова, А. Ю. Филиппович, С. В. Коршунов - Текст: непосредственный // Качество образования. - 2010. - № 11. - С. 18 - 23

13. Аржанова, И. В. Решительный шаг к инновациям / А. Ю. Аржанова - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. -2008 - №. 3 - С. 10 - 14

14. Архипова, Н. И. Управление персоналом организации. Краткий курс для бакалавров / Н. И. Архипова, О. Л. Седова. - М.: Проспект, 2016. - 224 с.

15. Астахова, Л. В. Развитие управленческой компетенции будущего специалиста по защите информации в вузе / Л. В. Астахова - Текст:

непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2012. -№ 6. - С. 330 - 339.

16. Балин, А. В. Использование инновационных методов в образовании / А. В. Балин. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2014. -№ 2 (61). - С. 724-725. - URL: moluch 61 ch5.pdf (дата обращения: 21.03.2024).

17. Балыхин, М. Г. Требования социума к конкурентноспособному специалисту и его профессиональные альтернативы / М. Г. Балыхин. -Текст: непосредственный // Гуманитарный вектор. - 2012. - № 4 (32). - С. 240-246.

18. Баранников, К. Ю. Взаимопомощь в трудовом коллективе и ее связь с силовыми параметрами организационной культуры / К. Ю. Баранников // Электронный журнал. Психологическая наука и образование. - 2012. - № 4. - С. 1-15. - URL:

https://psyiournals.ru/iournals/psyedu/archive/2012 n4/psyedu 2012 n4 57031. pdf (дата обращения: 07.04.2024).

19. Белозерцева Т.В. Виды рефлексии в педагогической деятельности / Т. В. Белозерцева // Педагогика. Психология. Методика преподавания. 2002. N 6. - С. 86-89.

20. Белозорова, Е. С. Особенности применение деловых игр в процессе обучении / Е. С. Белозорова - Воронеж: Международный педаго-гичесий журнал «Предметник» ГБПОУ ВО «ВТСТ», 2023. - URL: https://www.predmetnik.ru/categories/23/articles/1340?ysclid=lugnbs2ps7270494 853 (Дата обращения: 01.04.2024)

21. Березкина, Т. Е. Организационно-управленческая деятельность юриста: учебник и практикум для вузов / Т. Е. Березкина, А. А. Петров. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 410 с. - URL Березкина, Петров - Организационно-управленческая деятельность юриста (studfile.net): (Дата обращения: 29.04.2024)

22. Бизнес-словарь [Электронный ресурс] - URL:

https://delen.ru/biznes-slovar/kompetencija-i-kompetentnost.html (Дата обращения: 13.06.2019)

23. Блинов, А. О. Управление изменениями: учебник / А. О. Блинов, Н. В. Угрюмова. - Москва: Дашков и К, 2017. - 304 с.

24. Бобиенко, О. М. Контрольно-измерительные материалы для оценки компетентностных образовательных результатов / О. М. Бобиенко. -Текст: электронный // Вестник ТИСБИ. - 2012. - № 2 (50). - URL: https://elibrary.ru/item.asp?ysclid=lv0rwi5u6g979414787&id=20401157

(дата обращения: 15.04.24)

25. Бобриков, В. Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования: дис. доктора. пед. наук / В. Н. Бобриков. - Текст: непосредственный - Кемерово, 2003. - 458 с.

26. Болдырев, А. А. Феномен производности в культуре и языке /А. А. Болдырев // Язык. Культура. Перевод. Коммуникация: сборник научных трудов. Выпуск 3. М.: «КДУ», «Университетская книга», 2020. С. 19-23.

27. Большая советская энциклопедия: в 30 т. - Текст: непосредственный. - М.: Сов. энциклопедия, 1970-1978. - Т. 12. - 760 с.

28. Большанина, Л. В. Профессиональная компетентность педагога высшей школы в условиях модернизации российского образования /Л. В. Большанина - Текст: электронный // Концепт. 2018. № V 3. С. 24-30. - URL: http://e-konce- pt.ru/2017/570086.htm. (Дата обращения: 01.02.2020)

29. Бондаренко, Н. А. Понятие коммуникаций и их классификация / Н. А. Бондаренко, И. О. Демьянова - Текст: непосредственный // Электронное научное издание «Ученые заметки ТОГУ», 2016, Том 7, № 4, - С. 383 - 388 - URL: http://pnu.edu.ru/media/ejournal/articles-2016/TGU 7 231.pdf (дата обращения: 23.02.2024)

30. Борзенко, О. В. Формирование готовности будущих педагогов психологов к смыслообразующей профессиональной деятельности в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических

наук / Борзенко Ольга Викторовна; Пензенский государственный университет. - Ульяновск, 2019 - 214 с.

31. Боровикова, Е. Ю., Исхакова В. В., Гарифуллин Э. Д. Эксперимент как метод исследования /Е. Ю. Боровикова, В. В. Исхакова // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:

https://scienceforum.ru/2018/article/2018000774 (дата обращения: 06.04.2024 )

32. Боровиков, В. Statistica Искусство анализа данных на компьютере: для профессионалов / В. Боровиков 2-е изд. (+CD). - СПб.: Питер, 2003. -688 с.

33. Бурнашев, М. В. Новые границы в задаче проверки гипотез с информационными ограничениями / М. В. Бурнашев - Текст: непосредственный // Проблемы передачи информации, - 2020, - № 56: 2, - С. 64-81; Problems Inform. Transmission, 56:2 (2020), 157-172 - URL: http://mi.mathnet.ru/ppi2316 (дата обращения: 05.02.2022)

34. Бутырин, В. Н., Куровский В. Н. Оценка качества подготовки инженеров в техническом вузе на основе компетентностного подхода /В. Н. Бутырин, В. Н. Куровский // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2013. Вып. 12 (140). С. 161-167.

35. Бухтеева, Е. Е. К проблеме определения структуры педагогической системы / Е. Е. Бухтеева - Текст: непосредственный // Достижения вузовской науки. - 2014 - № 10. - С. 15-19. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-opredeleniya-struktury-pedagogicheskoy-sistemy (дата обращения: 23.02.2024)

36. Вальтер. А.И Особенности применения электронных учебно-методических комплексов в образовательном процессе / А. И. Вальтер -Текст: непосредственный // Извести ТулГУ. - 2023. - Вып. 3. - С. 470-473. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-elektronnyh-uchebno-metodicheskih-kompleksov-v-obrazovatelnom-protsesse/viewer (дата обращения: 31.03.2024)

37. Васина, М. М. «Формирование готовности студентов Многопрофильного колледжа ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» к профессиональной компетентной самоорганизации» / М. М. Васина -Пенза, 2021, - с 75. - Текст: непосредственный

38. Вербицкий, А. А. О структуре и содержании диссертационных исследований / А. А. Вербицкий - Текст: непосредственный // Педагогика. -1994. - № 3. - С. 15-20. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7razvitie-psihologicheskoy-gotovnosti-studentov-k-buduschey-professionalnoy deyatelnosti (дата обращения: 09.08.2021)

39. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучени Монография [микроформа] / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева; М-во образования Рос.... Оригинал: - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов - 2000. - 200 с. - Текст: непосредственный

40. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы построения новых моделей обучения / А. А. Вербицкий - Текст: непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 2. - С. 3-6

41. Вербицкий, А. А. Основные противоречия на пути становления новой образовательной парадигмы / А. А. Вербицкий - Текст: непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. -№ 6. - С. 5-18

42. Виноградова, И. А. Коммуникативная компетентность в социализации личности: Автореф. дисс. канд. социол. наук: 22.00.04 / И. А. Виноградова. - Текст: непосредственный Н. Новгород, 2002. - 23 с.

43. Виноградова, П. В. О развитии абстрактного мышления студентов при изучении математических дисциплин в техническом вузе / П. В. Виноградова, М. А. Городилова - Текст: непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 11(91). - С. 166-170 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-razvitii-abstraktnogo-myshleniya-studentov-pri-izuchenii-matematicheskih-distsiplin-v-tehnicheskom-vuze/viewer (дата обращения: 21.03. 2024)

44. Вискова, И. В. Коммуникативно-деятельностный подход и си-стемно-деятельностный подход как современные методические направления в обучении русскому языку в школе / И. В. Вискова - Текст: электронный // Евразийский Союз Ученых. 2015. № 4-6 (13), С. 169-171 - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp? id=27474723 (дата обращения: 22.04. 2022)

45. Воробьев, А.В., Кудинов В. А. Определение важности прогноза при управлении производственным предприятием c помощью машинного обучения / А. В Воробьев, В.А. Кудинов // Искуственный интелект в принятии решений, - 2021. - № 4, С. 27-34 URL:

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47367816 (дата обращения: 05.02.2022)

46. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с. - URL: https://didacts.ru/slovari/slovar-terminov-po-obschei-i-socialnoi-pedagogike.html (дата обращения: 24.11.2020).

47. Воронов, В. К., Геращенко Л. А. Познавательные барьеры в обучении студентов высших учебных заведений, методика их выявления и нивелирования / В. К. Воронов, Л. А. Геращенко // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2016. - № 2. - С. 30-41;

URL:https://portal.kuzstu.ru/learning/curriculum/plan/curriculum practice docume nt?plan id=2943&discipline id=4885 (Дата обращения: 30.07.2021)

48. Вудкок, М Раскрепощенный менеджер: Для руководителя-практика: [Пер. с англ.] / М. Вудкок, Д. Фрэнсис; [Вступ. ст. Л. Евенко]. - Москва: Малое предприятие "Дело", Б. г. (2002 г.). - 312,[2] с.; 21 см.; - 6 р. . - URL: Управление как элемент организационно-управленческой деятельности — Ме-гаобучалка (megaobuchalka.ru)

https://search.rsl.ru/ru/record/01001578501 (дата обращения: 10.03.2024)

49. Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей // Большая энциклопедия психологических тестов / под ред. А. Карелина. - Москва: Эксмо, 2007. - 416 с. - Текст: непосредственный

50. Ганичев, И. А., Мирук, А. В. Развитие психологической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности / И. А. Ганичев, А. В. Мирук - Текст: электронный // Современные исследования социальных проблем . - 2016. - № 3-2(59); URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-psihologicheskoy-gotovnosti-studentov -k-buduschey-professionalnoy-deyatelnosti (дата обращения: 09.08.2021)

51. Глухих, В. К. О проблемах инженерных кадров и путях их решения, 2017. - 3 с - URL: В.К. Глухих // Международный Конгресс промышленников и предпринимателей (МКПП) (ic-ie.com) (Дата обращения: 07.05.2024)

52. Гомзикова, В. В. Современные подходы к управлению (процессный, системный, ситуационный) / В. В. Гомзиков // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:

https://scienceforum.ru/2018/article/2018004430 (дата обращения: 11.03.2024)

53. ГОСТ Р 7.0.11-2011 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления - М.: Стандартинформ, 2011. - 10 с.

54. Грачев, Ю. А. Понятие «Готовности к деятельности» в системе современного психолого-педагогического знания / Ю. А. Грачев - Текст: электронный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России 2011. № 4(52). С. 1-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-gotovnosti-k-deyatelnosti-v-sisteme-sovremennogo-psihologo-pedagogicheskogo-znaniya (дата обращения: 18.03.2024)

55. Гревцева, Г. Я. Развитие профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе непрерывного образования / Г. Я. Гревцева, М. Б. Баликаева - Текст: непосредственный // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки» . - 2018, - Т. 10 № 1. С. 55-62.; URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-professionalnoy-mobilnosti-buduschih-

inzhenerov-v-protsesse-nepreryvnogo-obrazovaniya/viewer (дата обращения: 18.03.2024)

56. Гревцева, Г. Я. Интегративный подход в учебном процессе вуза / М. И. Банников, Э. А. Болодурина, Г. Я. Гревцева, М. В. Циулина, - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2017. -№ 5.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26857 (дата обращения: 06.05.2021)

57. Грицкевич, О. В. Исследование эффективности коммуникационных процессов в организациях Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес» / О. В. Грицкевич. - Текст: непосредственный - Новосибирск: GITA, - 2007 - URL: https ://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-effektivnosti-kommunika tsion nyh-protses- sov-v-organizatsiyah (дата обращения: 12.08.2021)

58. Губанова, М. И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Губанова Маргарита Ивановна; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2004. - 48 с. - Место защиты: ФГБОУ ВО КемГУ

59. Губанова, М. И., Сидорова С. Н. Коммуникативно-управленческие умения студентов: формирование и сопровождение /М. И. Губанова, С. Н. Сидорова - Текст: электронный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств 2020. № 53. С. 324-331. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44553043 (дата обращения: 22.04.2022)

60. Гузияров, М. Б. Проблемы современного развития образовательных систем / М. Б Гузаиров, Б. Г. Ильясов, А. Г. Карамзин, Ю. Р. Фазлетди-нова - Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании».-Уфимский государственный авиационный университет Интеграция образования, 2014., № 2

61. Гуляев, Д. Ю. Коммуникация как тип социальной связи: к вопросу о теоретической идентификации / Д. Ю. Гуляев - Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации». - Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2008., № 3. - С. 274-280. - URL: https://cYberleninka.ru/article/n/kommunikatsiya-kak-tip-sotsialnoy-svyazi-k-voprosu-o-teoreticheskoy-identifikatsii/viewer (дата обращения: 03.03.2024)

62. Давыдова, Н. А. Применение адаптивных интеллектуальных алгоритмов в процессе обучения / Н. А. Давыдова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. научно-практ. конф.: в 2 ч. - Текст: непосредственный - Екатеринбург, 2008. - Ч. 1. - С. 73-75

63. Делимова, Ю. О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю. О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - Текст: непосредственный - 2013. - № 3 (19). - С. 33-38

64 Демин, Г. А. Управленческие решения: учебное пособие / Г. А. Демин; Пермский государственный национальный исследовательский университет. - Электронные данные. - Пермь, 2020 -2,54 Мб; 92 с. - Текст электронный - URL: http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnie-posobiYa/demin-upravlencheskie-resheniya.pdf (дата обращения: 10.03.2024)

65. Джонсон, Н Статистика и планирование эксперимента в технике и науке / Н. Джонсон, Ф. Лион // пер. с англ. - М.: Мир, 1981 - 520 с.

66. Дмитриенко, Т. А. Профессионально-ориентированные технологии / Т. А. Дмитриенко - Текст: непосредственный // Высшее образование в России т. №3 2003. - С. 159-161.

67. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения / А. Долгоруков - Текст: электронный // Сайт Национальный институт «Высшая школа управления» . -URL:https://evo- lkov.net/case/case.study.html (дата обращения: 30.07.2021)

68. Дородникова И. М. Проблемный метод обучения как средство развития творческих способностей студентов / И. М. Дородникова // Известия

Волгоградского государственного технического университета, 2009. Т. 10. № 6. -С. 45-47. - URL:

https://elibrarv.ru/item.asp?ysclid=lugmk2v6a6933590790&edn=kyaivb (дата обращения: 01.03.2024)

69. Дорофеев, В. Д. Организационное поведение / В. Д. Дорофеев, А. Н. Шмелева, Ю.Ю.Частухина // Учеб. пособие. - Пенза: Изд-во ун-та, 2004 -142 с. - URL: https://studfile.net/preview/7075418/ (дата обращения: 01.03.2024)

70. Доценко, Д. А. ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОММУНИКАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ / Д. А. Доценко // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: https://scienceforum.ru/2016/article/2016027083?ysclid=ltb2qb5pfc893933221 (дата обращения: 03.03.2024)

71. Друкер, Питер Фердинанд. Задачи менеджмента в XXI веке = Management challenges for the 21st Century / Питер Ф. Друкер; [пер. с англ. и ред. Н. М. Макаровой]. - Москва [и др.]: Изд. дом "Вильямс", 2007 (СПб.: Печатный двор им. А. М. Горького). - 276 с.

72. Дьяченко, А.В. Индикация ориентиров формирования конкурентоспособного человеческого капитала Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес» / А. В. Дьяченко // Вестник ВолГУ. Серия 6. Вып. 6, 2003. - С. 93-99. - URL: https://cvberlenmka.ru/article/Mndikatsiva-orientirov-formirovaniya-konkurentosposobnogo-chelovecheskogo-kapitala/viewer

(дата обращения: 15.04.2024)

73. Ефремова, Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании / П. Ф. Ефремова Монография. - Ростов-на-Дону, «Аркол», 2010. -386 с.

74. Ефремова, Н.Ф. Экспертиза качества освоения компетенций студентами по модулям образовательных программ / Н. Ф. Ефремова //Научное периодическое издание "CETERIS PARIBUS" №1(1) / 2015. - Москва: ООО «Европейский фонд инновационного развития», 2015. - 115 с. - С. 76.

75. Жданко, Т. А. Образовательно-профессиональное пространство ВУЗа как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента: дис. канд. пед. наук / Т. А. Жданко. - Иркутск, 2012. -210 с. - Текст: непосредственный

76. Загвязинский, В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе / В. И. Загвязинский - Текст: непосредственный // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 1999. - № 1. - С. 32-40.

77. Зарубина, Е. М. Формирование управленческой профессиональной компетенции студентов технических специальностей университета: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Зарубина Елена Михайловна; Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорск, 2009. - 183 с. - URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-upravlencheskoi-professionalnoi-kompetentsii-studentov-tekhnicheskikh-spetsialn?ysclid=lvvwqtmzgp29741643 (Дата обращения: 07.05.2024)

78. Заставенко, В. А. Коммуникативное поведение руководителя как фактор успешности его управленческой деятельности / В. А. Заставенко // Петербургский экономический журнал. - 2013. - №4. - С. 45-51. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnoe-povedenie-rukovoditelya-kak-faktor-uspeshnosti-ego-upravlencheskoy-deyatelnosti/viewer (Дата обращения: 05.04.2024)

79. Захарченко, М. В. Социальный заказ на образование и образовательные ресурсы общества / М. В. Захарченко - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2015. - №5. - С. 25-32.

80. Звоненко, А. Д. Генезис понятия «учебно-познавательная деятельность» / А. Д. Звоненко - Текст: непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики Pedagogy. Theory & Practice. - 2021. - Том 6. Выпуск 2. -С. 162-167. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/genezis-ponyatiya-uchebno-poznavatelnaya-deyatelnost/viewer

81. Зернов, В. А. Конкурентоспособность образования как условие развития конкурентоспособной экономики / В. А. Зернов - Текст: непосредственный // «Alma Mater» (Вестник высшей школы). - 2008. - №4. - С. 48-58

82. Зимняя И. А., Земцова Е. В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14-19.

83. Зырянова, А. В. Готовность к профессиональной деятельности специалистов сферы культуры: сущность и структура / А. В. Зырянова // Педагогика искусства. 2012 - № 4 - С. 93-97.

84. Иванова, Е. М. Субъектно-деятельностная концепция профессионального труда Е. А. Климова и ее научно-практическая ценность / Е. М. Иванова // Вестник Моск. Ун-та. Сер. Психология 2010 - № 2 - С. 15-21. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/subektno-deyatelnostnaya-kontseptsiya-professionalnogo-truda-e-a-klimova-i-ee-nauchno-prakticheskaya-tsennost/viewer (Дата обращения: 24.03.2024)

85. Иванцевич, Д. М. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом / Д. М. Иванцевич, A. A. Лобанов. - Текст: непосредственный - М.: Дело, 1993. -301 с.

86. Игнатов, В. Г Теория управления / В. Г. Игнатов, В. Г. Албастова -Текст: непосредственный // Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. Ростов н /Д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, - 2010, 478 с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7v-ignatov-l-albastova-management-theory?ysclid=ltb0m4b0pp410997180 (Дата обращения: 03.03.2024)

87. Ильина, О. И. Психологическое формирование студентов инженерной специальности к трудовой деятельности / О. И. Ильина - Текст: непосредственный // Известия МГТУ «МАМИ» ), 2013, т. 2 - № 4(18) - С. 384-387.

88. Инновации в образовании: человекосообразный ракурс: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2009. - 220 c. - Текст: электронный (Дата обращения: 13.06.2019)

89. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности / А. Д. Ишков Монография. - М.: Издательство АСВ, 2004 - 224 с.

90. Кабакова, Д. В. Наблюдение, описание и эксперимент как основные методы биологии / Д. В. Кабакова. - Текст: непосредственный, электронный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). - Т. 1. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 16-19. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/366/ (дата обращения: 06.04.2024).

91. Кадровик. Кадровый менеджмент (управление персоналом), 2013, N 2

92. Калдыбаев, С. К. Качество образовательного процесса в структуре качества образования / С. К. Калдыбаев - Текст: непосредственный // Успехи современного естествознания. - 2015. - № 7. - С. 90-97

93. Клепикова, А.Г., Кормакова, В.Н. Применение дистанционных образовательных технологий в режиме офлайн, смешанного и онлайн обучения (на примере реализации основных образовательных программ и программ дополнительного профессионального образования) / А.Г. Клепикова, В.Н. Кормакова. - Белгород: ИД БелГУ НИУ «БелГУ», 2020. - 60 с.

94. Климова, Г. Г. Сущность и критерии готовности к управленческой деятельности в сфере производства / Г. Г. Климова // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск: сб. науч. трудов / под ред. Г. Д. Бухаровой. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2002. - С. 60-67. - URL: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/3862 (дата обращения: 25.03.2024)

95. Кокшенева, Е. А. Формирование готовности студентов вуза к будущей профессиональной деятельности: дис...канд. пед. наук / Е. А. Кокше-нева. - Кемерово, 2010. - 226 с - Текст: непосредственный

96. Коломинский, Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах: учебное пособие для психологов, педагогов, социологов / Я. Л. Коломинский. - Москва: АСТ, 2010. - 446 с. - ISBN 978-5-17-069390-0.

97. Комилов, Ф. С. Роль мультимедийных игровых технологий в образовательной среде виртуального общения/ Ф. С. Комилов, Ш. Х. Тагоев // Вестник Педагогического университета им. Садриддина Айни. 2015 № 6-1(67), С. 60-66.

98. Конышева, Л. Н. Лидерские качества личности и условия их формирования: историко-педагогический аспект / Л. Н. Конышева - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал, 2007. № 15 С. 8290. - URL:https://www.elibrary.ru/item.asp?id= 18765674 (дата обращения: 18.04.2024)

99. Коренева, Е. Н., Киреев М. Н. Понятие "профессиональная готовность" в научной литературе / Е. Н. Коренева, М. Н. Киреев // Альманах современной науки и образования. 2012. № 8, С. 74-76.

100. Коробцов, А. С. Качество инженерного образования: лозунги и реальность / А. С. Коробцов // Инженерное образование. - 2020. - № 27. - С 27-36.

101 . Краевский, В. В. Методология и педагогика: пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Текст: непосредственный - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 244 с.

102. Красношлыкова, О. Г. О путях преодоления рассогласований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и профессионального стандарта педагога / О. Г. Красношлыкова, Г. Т. Васильчук. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 1 (15). - С. 47-52.

103. Кучерявенко, С. В. Сборник практических задач и упражнений по курсу «Менеджмент»: учебное пособие / С. В. Кучерявенко, Л. А. Холопов - Текст: непосредственный, Юргинский технологический институт. -Томск: Изд-во Томского Политехнического университета, 2012. - 106 с.

104. Ладыгина, В. С. Элементы коммуникационного процесса /В. С. Ладыгина // Материалы XIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» - Москва, 2023 - URL: https://scienceforum.ru/2021/article/2018027152 (дата обращения: 11.03.2024

105. Лапыгин, Ю. Н. Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов / Ю. Н. Лапыгин. - Текст: непосредственный - М.: Издательство Юрайт, 2017 - 248 с. - Серия: Образовательный процесс

106. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - Текст: непосредственный - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

107. Лопатина, И. Ю., Мартиросов, Р. Г. Совершенствование управления общественными отношениями на основе развития организационных коммуникаций / И. Ю. Лопатина, И. Ю. Мартиросов // Экономика и бизнес. - 2011. - Вып. 4. - С.102-107. - URL: https://econpapers.repec.org/article/scn031478/14355969.htm (дата обращения: 11.03.2024)

108. Лопаткин, В. М. Интеграционные процессы в региональной системе педагогического образования: монография / В. М. Лопаткин. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - 162 с.

109. Львов, Л. В. Реализация человеческого потенциала в процессе общей управленческой подготовки / Л. В. Львов. - Текст: непосредственный // Сборник материалов 27-й Международной научно-практической конференции «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (г. Екатеринбург). - Екатеринбург, 2022. - С. 402-405.

110. Максимовава, Е. Б. Формирование коммуникативных компетенций студентов вуза: дис...канд. пед. наук / Е. Б. Максимова. - Текст: непосредственный - Москва, 2007. - 173 с

111. Мангейм, Дж. Б. Методы исследования: пер. с англ. / Дж. Б. Ман-гейм, Р. К. Рич. - М.: Весь мир, 1997. - 544 с. - Текст: непосредственный

112. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова М., 1996. 188 с.

113. Математические методы исследования операций. Завтра экзамен / Конюховский, П. В.: учеб. пособие. - СПб: Питер, 2000. - 1-е изд. - 192 с.

114. Матюнина, О. Е. Модернизация системы образования в России: проблемы и перспективы / О. Е. Матюнина. - Текст: непосредственный // Вестник МИЭП. - 2015. - № 2 (19). - С. 106-111.

115. Менеджмент: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению "Экономика и управление" / [М. А. Комаров и др.]; под ред. М. М. Максимцова, М. А. Комарова. - Текст: непосредственный - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ, 2012. - 342 с. -URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005024559?ysclid=ltbad0vrh2711793948 (дата обращения: 03.03.2024)

116. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А. П. Егоршина. - Текст: непосредственный - Н. Новгород: Изд-во «НИМБ», 2001. - 624 с.

117. Меняев, А.Ф. Преподавание и учение в техническом вузе / А. Ф. Меняев. - Текст: непосредственный - М.: Изд-во МЭИ, 1993. - 176 с.

118. Метешкин, К.А. Морозова О.И. Синергетический эффект применения информационных технологий в обучении студентов /К.А. Метешкин, О.И. Морозова // Автомобильный транспорт. - 2015. - Вып. 37. - С.149-153

119. Методические рекомендации по реализации мероприятий по формированию и обеспечению функционирования единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. - 2021. - URL:

https://docs.cntd.ru/document/573529566 (дата обращения: 04.02.2022)

120. Миронова, Е. С. Современные технологии в системе обучения студентов в вузе / Е. С. Миронова, И. В. Непрокина //Международный научный журнал «Инновационная наука». - 2016. - № 2. - С.94-97

121. Музыченко, В. В. Управление персоналом. Лекции: Учебник для студювысш. Учеб.завед / В. В. Музыченко. - Текст: непосредственный - М: изд. Центр «Академия», 2003. - 528 с.

122. Нагаева, И. А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности / И.А. Нагаева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 6(33). - С. 56-67 -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/smeshannoe-obuchenie-v-sovremennom-obrazovatelnom-protsesse-neobhodimost-i-vozmozhnosti (Дата обращения: 10.04.2024)

123. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. / А. М. Новикова - Текст: непосредственный - М.: М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

124. Норкова, К. А. Межличностные коммуникации в менеджменте / К.А. Норкина // Тарифное регулирование и экспертиза. - 2019. - Вып. 4. -С.21-23 - URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=bixmmr (Дата обращения: 11.03.2024)

125. Обухов, А. С. Игры на развитие исследовательских способностей: наблюдательность / А. С. Обухов, Н. М. Комарова - Текст: непосредственный // Исследователь / Researcher. - 2020. - № 2 - С. 118-128 -URL:https://cyberleninka.ru/article/n/igry-na-razvitie-issledovatelskih-sposobnostey-nablyudatelnost/viewer (Дата обращения: 24.03.2024)

126. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова - Текст: непосредственный // Российская академия наук. Ин-т русского языка имени В. В. Виноградова. - М: Азбуковник, 1997. -944 с.

127. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.:ООО «Изд-во Оникс»; ООО «Изд-во «Мир образования», 2007. - 1200 с. - Текст: непосредственный

128. Панина, Т. С. Теория и практика развития творчества учителя в системе повышения квалификации: специальность 13.00.01 «Общая педаго-

гика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Панина Татьяна Семеновна; Новгородский государственный университет им. Я. Мудрова. - Великий Новгород, 2000. - 455 с.

129. Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Ра-пацевич. - Минск: Современное Слово, 2005. - 720 с. - Текст: непосредственный

130. Педагогика и методика образования человека: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; Ин-т образования человека (г. Москва); редкол. А. В. Хуторской (гл. ред.), А. Д. Король (гл. ред.), В. П. Тарантей (зам. гл. ред.) [и др.]. - Гродно: ГрГУ, 2015. - 235 с. - Текст: электронный (Дата обращения: 13.06.2019)

131. Печенева, Т. А. Интерактивные технологии в системе подготовки бакалавров / Т. А. Печенева. - Текст: непосредственный // Материалы IV Международной научно-практической конференции «Образование. Наука. Культура». - Гжель: ГГХПИ, 2013. - С. 41-46.

132. Пикулева, О. А. Лидерство и руководство: гендерные и личностные особенности самопрезентации в менеджменте /О. А. Пикулева - Текст: непосредственный // Журнал правовых и экономических исследований, -2013, - № 3. - С. 21-27.

133. Подготовка студентов вуза к реализации творческого подхода в будущей профессиональной деятельности / Н. Э. Касаткина, С. Л. Лесникова, Е. Л. Руднева, О. С. Тимошенкова. - Текст: непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - № 1, Ч. 4. - С. 110-113.

134. Попов, А. Н. Особенности формирования профессионально-коммуникативной компетентности будущего инженера / А. Н. Попов -Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. -2016. - № 6.; - URL:

https://science-education.ru/article/view?id=25837 (дата обращения: 02.04.2020)

135. Похолков, Ю. П. Инженерное образование России: проблемы и решения, концепция развития инженерного образования в современных условиях / Ю. П. Похолков // Инженерное образование. - 2021. - № 30. - С. 96-105

136. Привалова, Г.Ф. Активные и интерактивные методы обучения как фактор совершенствования учебно-познавательного процесса в вузе / Г.Ф Привалова - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3 - С. 45-53

137. Приказ Минздрав соцразвития РФ от 05.05.2008 N 217н Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования. -URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minzdravsotsrazvitiia-rf-ot-05052008-n-217n/ (дата обращения: 31.05.2020).

138. Психологические тесты онлайн. Само регуляция и успешность межличностного общения. - URL: https://psytests.org/ipl/sumo-run.html (дата обращения: 07.04.2024)

139. Пыльнова, А. Что такое митап простыми словами, как организовать и провести . - URL:

https: //kokoc.com/blog/meetup/#: 1ех1=Митап%20(с%20англ.%20тее1лр)%20 —,смыслу%20они%20схожи%20с%20конференциями (дата обращения: 19.04.2024)

140. Рева, Н. Ю. Инновационные технологии обучения как средство повышения качества образования / Н. Ю. Рева // Образование и педагогика (электронный научный журнал) - 2019.- № 12; - URL: https: //nsportal. ru/npo-spo/obrazovanie pedagogika/library/ 2019/12/30/ innovatsionnye-tehnologii-obucheniya-kak (дата обращения: 14.08.2021)

141. Решетников, И. Н. Путеводитель по методологии организации, руководства и управления - Текст: непосредственный: хрестоматия по работам Г. П. Щедровицкого / [сост. А. П. Зинченко и др.]. - М.: Альпина Паблишер, 2012. - 196 с.

142. Роберт, И. В. Современные информационные технологи в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. / И. В. Роберт - Текст: непосредственный - М.: ИИО РАО, 2010 - 140 с.

143. Рожнева, Е. М. Коммуникативные аспекты подготовки специалистов / Л. С. Зникина, Е. М. Рожнева - Текст: непосредственный // Подготовка управленческих кадров в XXI веке: материалы III Всероссийской научно-практической конференции, Челябинск, 13-15 декабря 2005. - С. 14-18.

144. Романовский, С. А. Педагогическая сущность формирования готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности / C. А. Романовский - Текст: непосредственный // Современные тенденции и инновации в науке и производстве: материалы XII международная научно-практическая конференция, Междуреченск, 26 апреля 2023. - С. 355-1-355-6

145. Румянцева, З. П. Общее управление организацией. Учебник / З. П. Румянцева - М.:ИНФРА, 2007. - 304 с. - Текст: непосредственный

146. Савельева, Н. Н. Подготовка будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Савельева Н. Н.; [Место защиты: Том. гос. пед. ун-т]. - Томск, 2014. - 24 с. - URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01005558155?page=1 &rotate=0&theme=white (Дата обращения: 07.05.2024)

147. Сеитова, Р. С. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов: дис...канд. пед. наук [Текст] / Р. С. Сеитова. - Челябинск, 2012. - 208 с.

148. Семенова, О. С. Организационно-управленческая практика: Программа практики для студентов направления 23.03.01 «Технология транспортных процессов» образовательной программы 23.03.01.01 «Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте» всех форм обучения / О. С. Семенова: ФГБОУ ВО «Кузбас. гос. техн. ун-т им. Т. Ф. Горбачева», Каф. автомоб. перевозок. - Кемерово: КузГТУ, 2019. - 13 с. - Текст: электронный - URL:

https://portal.kuzstu.ru/learning/curriculum/plan/curriculum practice document? plan_id=2943&discipline_id=4885 (Дата обращения: 30.07.2021)

149. Сидорова, С. Н. Формирование коммуникативно-управленческих умений студентов университета с техническим профилем: выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) / С. Н. Сидорова; Кемеровский государственный университет, Институт образования, Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики. - Кемерово, 2019. - 134 с. -URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=562480 (дата обращения: 02.04.2020)

150. Сидорова, С. Н. Анализ уровня профессиональной подготовленности студентов Университета с техническим профилем обучающихся по направлению «Технология транспортных процессов» / С. Н Сидорова -Текст: непосредственный // Сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции «Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири. Сибресурс 2018» Кемерово, 22-23 ноября 2018 г. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37071136 (Дата обращения: 20.01.2020)

151. Сидорова, С. Н. Необходимость формирования профессиональных компетенций у студентов направления "Технология транспортных процессов" / С. Н Сидорова - Текст: непосредственный // Сборник материалов X Всероссийской, научно-практической конференции молодых ученых с международным участием «Россия молодая» Кемерово, 24-27 апреля 2018 г. - URL: https://elibrary.ru/ item.asp?id=35372010_(Дата обращения: 13.06.2019

152. Сидорова С. Н., Губанова М. И. Аспекты коммуникативно -управленческой деятельности в профессиональной подготовке будущих инженеров / С. Н. Сидорова, М. И. Губанова // Профессиональное образование в России и за рубежом, - 2021, - № 4 (44), - С. 109-114 - URL: http://www.prof-obr42.ru/Archives/4(44)2021.pdf (дата обращения: 21.01.2022)

153. Сидорова, С. Н., Штоцкая А. А. Организация работы по подготовке преподавателей высшей школы к реализации информационно-методического обеспечения / С.Н. Сидорова, А. А. Штоцкая // Научно-педагогическое образо-

вание. (Pedagogical Review). 2022. Вып. 3(43), С.50-59. DOI: 10.23951/23076127-2022-3-50-59

154. Сидорова С. Н Направления информационно-методического сопровождения образовательного процесса Вуза / С. Н. Сидорова // Профессиональное образование в России и за рубежом, - 2023, - № 2 (50), - С. 186191 - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54178130 (дата обращения: 17.04.2024)

155. Сластенин, В. А. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / В. А. Сластенин - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

156. Смолин, А. С. Как проводить опытно-экспериментальную работу по педагогике / А. С. Смолин - Текст: непосредственный. - Одесса: Полымя, 1992. - 28 с.

157. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с. - Текст: непосредственный

158. Скрипко, Л. Е. Внедрение инновационных методов обучения: перспективные возможности или непреодолимые проблемы / Л. Е. Скрипко -Текст: непосредственный // Менеджмент качества. - 2012. - № 1 - С. 76-84

159. Снегирева, М.В. Педагогические возможности общественных ресурсов в правовом просвещении / М. В. Снегирева - Текст: непосредственный // Вестник ТГПУ. - 2009. - Выпуск 1(79).

160. Соколов, В. М. Компетентность как фактор конкурентоспособности / В. М. Соколов, В. В. Соколова - Текст: непосредственный // Социология социальных трансформаций Под общей ред. Проф. З. Х. Саралиевой. - Н Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2003. - С. 29-36.

161. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: дис. д-ра пед. наук / В. Ф. Тенищева -Текст: непосредственный - М., 2008. - 339 с.

162. Троянская, С. Л. Савельева, М. Г. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов / С. Л. Троянская, М. Г. Савелье-

ва - Текст: непосредственный Учебное пособие. - Ижевск, Изд-во УдГУ, 2013

163. Трофимова, Н. Е. Сущность понятия «Коммуникативные навыки» в современных теоретических исследованиях / Н. Е. Трофимова // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:

https://scienceforum.ru/2017/article/2017034722?ysclid=lup2hz1l1n651530214 (дата обращения: 07.04.2024 ).

164. Тупиков, Р. В. Совершенствование информационного обеспечения системы управления персоналом на примере ОАО «РЭП № 4 / Р. В. Тупиков // Научный электронный архив академии естествознания, 2010. - URL: https://econf.rae.ru/article/5836 (Дата обращения: 18.03.2024)

165. Туркот, Т. И. Педагогика высшей школы / Т. И. Туркот - К.: Знание, 2013. - 230 с.

166. Управление персоналом: Энциклопедический словарь / под ред. И. Я. Кибанова. М.: ИНФРА - М, 1998. - Т. VIII. - 453 с.

167. Усманова, М. И. Традиционное обучение, его плюсы и минусы / М. И. Усманова - Текст: непосредственный; Старо-Оскольский педагогический колледж ОГА ПОУ СПК. - Старый Оскол, 2018. - 9 с. - URL: https://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye nauki/library/2018/10/20/traditsionnoe-obuchenie-ego-plyusy-i-minusy (Дата обращения: 18.02.2024)

168. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 23.03.01 Технология транспортных процессов (уровень бакалавриата), 2015. - 22 с. Файл с текстом стандарта размещен в разделе - Режим доступа ФГОС ВО сайта www.fgosvo.ru (Дата обращения: 31.05.2020).

169.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 23.03.01 Технология транспортных процессов, 2023г - URL:

https://base.garant.ru/74530592/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends (Дата обращения: 01.12.2023).

170. Федеральная целевая программа развития образования на 20162020 годы, продленная постановлением правительства от 22 февраля 2020 г. N 204 до 2025 года - URL: https://docs.cntd.ru/document/420276588 (Дата обращения: 04.05.2022).

171. Федорова, Е. А. Внутрикорпоративные коммуникации как необходимое условие успешной деятельности компании / Е. А. Федорова //Актуальные вопросы экономических наук. - 2010, С. 107-111 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7vnutrikorporativnye-kommunikatsii-kak-neobhodimoe-uslovie-uspeshnoy-deyatelnosti-kompanii/viewer(Дата обращения: 10.04.2024)

172. Фёдорова, Н.В. Управление персоналом организации / Н.В. Фёдорова, О.Ю. Минченкова. - М.: КноРус, 2018. - 190 c.

173. Федулов, Ю. П. Организация учебной деятельности в вузе и методика преподавания в высшей школе : учеб. пособие / Ю. П. Федулов. -Краснодар: КубГАУ, 2019 - 155 с.

174. Филатов О. К. Современные образовательные технологии в высшей школе / О. К. Филатов. - М.: Изд-во МГУТУ, 2009.

175. Халюшова, Г. А. Развитие креативности в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов в условиях университета: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Качество профессионального образования: обеспечение, контроль и управление» / Г. А. Халюшова; Оренбургский государственный университет. - Оренбург: Издательство ОГУ, 2003. - С. 410-411.

176. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие. А. В. Хуторской. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с. (Дата обращения: 20.01.2020)

177. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторской // Интернет - журнал "Эйдос". -2005. - URL: http://www.eidos.ru/iournal/2005/1212.htm (Дата обращения: 13.06.2019)

178. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. - URL: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm (Дата обращения: 23.04.2024)

179. Цибульский, Г. М. Автоматизированные обучающие системы / Г. М. Цибульский, А. М. Кутьин, Е. И. Герасимова, В. А. Ерошин - Текст: непосредственный // Вестн. Краснояр. гос. тех. ун-та (Сер. «Математические методы и моделирование»). - 2004. - № 33. - С. 267.

180. Черкасов, М. Н. Использование передовых методов обучения в образовательном процессе / М. Н. Черкасов // Проблемы современной науки и образования, - 2012, - № 14, - С. 121-124 - URL: (дата обращения: 10.04.2024) https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-peredovyh-metodov-obucheniya-v-obrazovatelnom-protsesse/viewer

181. Черныш, А. Я. Основы научных исследований: учебник/ А. Я. Черныш [и др.]. - Электрон. текстовые данные. - М.: Российская таможенная академия, 2011. - 226 c. - Текст: электронный

182. Чернявская, А. П. Психологическое консультирование по професси- ональной ориентации / А. П. Чернявская. - Текст: непосредственный, - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 96 с.

183. Чучалин, А. И. Модернизация трехуровневого инженерного образования на основе ФГОС3 ++ и CDIO ++ / А. И. Чучалин // Высшее образование в России, 2018. - Т. 27. - № 4. - С. 22-32

184. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: [Учеб. пособие для вузов] / В. Д. Шадриков. - Текст: непосредственный, - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Изд. корпорация "Логос", 1996. - 318 с.

185. Шанц, Е. А. Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная педагогическая система / Е. А. Шанц. - Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Между-нар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - Т. 2. - Санкт-Петербург: Реноме, 2012. - С. 383-386. - URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1857/ (дата обращения: 07.05.2024).

186. Шевченко, Е. Б. Компетентностная модель профессиональной подготовки специалиста в контексте качества образования: теоретические основы и структура / Е. Б. Шевченко // Новая стратегия оценивания учебной деятельности. Самара: Самарский государственный технический университет. 2016. С. 182-186.

187. Шедина, С. В., Терешина Н. С. Традиционное и интерактивное обучение: особенности применения методов в учебном процессе / С. В. Шедина, Н. С. Терешина // Эпоха науки, - 2022, - № 32, - С. 342-347 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/traditsionnoe-i-interaktivnoe-obuchenie-osobennosti-primeneniya-metodov-v-uchebnom-protsesse/viewer (дата обращения: 18.02.2024).

188. Шленов, Ю. Непрерывное образование в России / Ю. Шленов, И. Мосичева, В. Шестак - Текст: непосредственный // Высшее образование в России. - 2005. - № 3 - С. 36-49

189. Щедровский, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г. П. Щедровский. - М., 2005. - 800 с.

190. Энциклопедия психологических тестов: общение, лидерство, межличностные отношения - Текст: непосредственный. М., 1997. - 240 с.

191. Юлдашев, З. Ю., Бобохужаев, Ш. И. Инновационные методы обучения: Особенности кейс-стади метода обучения и пути его практического использования / З.Ю. Юлдашев, Ш.И. Бобохужаев - Текст: непосредственный. - Ташкент: IQTISOD-MOLIYA, 2006 - 88 с.

192 Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва: Сентябрь, 2000. -175 с. - Текст: непосредственный.

193. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 239 с. -ISBN 5-691-1523-0. - Текст: непосредственный.

194. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с.

195. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И.П. Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128 с.

196. Непомняща, Т. В. Спещальш коммушкативш конструкцп у вив-ченш маиематичних дисциплш як зашб розвитку особистов студента тех-шчного вишу // Педагопка i психолопя. 2011. № 2. С. 70-79.

197. Human Development report 2007/2008. (HDR 2007/2008). - Text : direct // Fighting climate change: human solidarity in a devided world / Published by the United Nations Development Programme. - New York, 2007. - 68 p.

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1.Универсальные компетенции, предусмотренные ФГОС ВО 3++ 23.03.01. «Технология транспортных процессов» 31

Таблица 2. Структура первого пакета информационно-методического обеспечения формирования готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности 84

Таблица 3. Результаты самооценки межличностных отношений студентов (в %) 98

Таблица 4. Результаты самооценки будущих инженеров их подготовленности к работе в коммуникативно-управленческой сфере (в %) 101

Таблица 5. Направления деятельности преподавателей по реализации информационно-методического обеспечения (содержание, цели) 112

Таблица 6. Критерии и показатели оценки уровня готовности студентов к коммуникативно-управленческой деятельности 119

Таблица 7. Содержание педагогического воздействия (формирующий этап эксперимента) 122

Таблица 8. Оценки уровней готовности студентов к профессиональной деятельности (по когнитивному критерию, в %) 126

Таблица 9. Оценки уровней готовности студентов к профессиональной деятельности (по деятельностному критерию, в %) 127

Таблица 10. Оценки уровней готовности студентов к профессиональной деятельности (по мотивационному критерию, в %) 128

Таблица 1 1 . Оценки уровней готовности студентов к профессиональной деятельности (по личностному критерию, в %) 129 Таблица 12. Внутренняя суммативная оценка 131 Таблица 13. Внешняя суммативная оценка 132

Таблица 14. Обобщенные данные уровней сформированной готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятель- 137 ности

Таблица 15. Значения относительных показателей динамического ряда по результатам математико-статистической обработки изменений исходных и конечных обобщенных экспериментальных данных по ко-

гнитивному критерию, полученных экспериментальным путем 139 Рисунок 1. Достоинства традиционной системы обучения 24 Рисунок 2. Недостатки традиционной системы обучения 25 Рисунок 3. Общекультурные компетенции 33 Рисунок 4. Профессиональные компетенции 34 Рисунок 5. Компоненты профессиональной деятельности 37 Рисунок 6. Структурные компоненты системы подготовки будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельности 38 Рисунок 7. Средства коммуникации 49 Рисунок 8. Структура коммуникативно-управленческой деятельности 53 Рисунок 9. Условия освоения студентами будущей профессиональной деятельности 60 Рисунок 10. Основные функции дидактических игр 74 Рисунок 11. Профессиональные качества будущего инженера 102 Рисунок 12. Требования работодателя к готовности будущего инженера к профессиональной деятельности 106

Рисунок 13. Эффективность использования ИКТ в образовательном процессе высшего учебного заведения 116

Рисунок 14. Диаграмма уровней готовности студентов к профессиональной деятельности по когнитивному критерию 133

Рисунок 15. Диаграмма уровней готовности студентов к профессиональной деятельности по деятельностному критерию 133

Рисунок 16. Диаграмма уровней готовности студентов к професси- 134 ональной деятельности по мотивационно

Рисунок 17. Диаграмма уровней готовности студентов к профессиональной деятельности по личностному критерию 135

Рисунок 18. Диаграмма внешней суммативной оценки уровней готовности будущих инженеров к коммуникативно-управленческой деятельно 136

Рисунок 19. Сравнительная гистограмма уровней готовности студентов к коммуникативно-управленческой деятельности по когнитивному критерию, полученных в ходе эксперимента по группам 141

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Рекомендации в подготовке к будущей профессиональной деятельности (памятка студенту)

е

^ Продолжайте сотрудничество с компаниями, где вы проходили практику.

^ Воспользуйтесь шансом наладить контакты с потенциальными работодателями и привлеките их внимание к своей кандидатуре.

^ Каждый день произносите позитивные утверждения такие как: «Сегодня я обязательно добьюсь успеха, сегодня я сделаю что-то важное».

^ Повышайте свою квалификацию и приобретайте опыт в профессиональной сфере.

^ Развивайте навыки публичных выступлений.

^ Уделите особое внимание развитию навыков аудирования.

^ Добивайтесь успеха в своих публичных выступлениях.

^ Стремитесь максимально использовать имеющиеся возможности для получения информации, которая будет полезна для вашей дальнейшей практической деятельности.

^ Попытайтесь создать дружескую атмосферу в вашем студенческом коллективе.

^ Проявляйте инициативу, смело выдвигайте свои предложения и берите на себя ответственность за их реализацию.

^ Попытайтесь стать как формальным, так и не формальным лидером вашего студенческого коллектива.

^ Старайтесь находить и применять разнообразные виды практической деятельности.

^ Разрабатывайте курсовые и дипломные работы для реальных предприятий.

Тест - опросник для оценки межличностных отношений в коллективе

Отвечая на вопросы теста, выберите один из четырёх возможных вариантов ответа. Выбранный ответ выделите жирным шрифтом.

1. Как бы Вы оценили свою принадлежность к группе?

а) Ощущаю себя членом группы

б) Принимаю участие в делах группы

в) Не ощущаю себя членом группы

г) Предпочитаю работать отдельно от других членов группы

2. Удовлетворены ли Вы отношением к Вам товарищей по учёбе?

а) Чувствую полное удовлетворение

б) Скорее удовлетворён (на), чем не удовлетворён (на)

в) Скорее не удовлетворен (на)

г) Совершенно не удовлетворен (на)

3. Если бы Вам представилась возможность, перешли бы Вы учиться в другую группу?

а) Однозначно нет

б) Скорее всего, остался(сь) бы в этой группе

в) Скорее, перешёл (ла) бы, чем остался (сь)

г) С удовольствием перешёл (ла) бы учится в другую группу

4. Какие взаимоотношения сложились в вашей группе?

а) Лучше, чем в большинстве других групп, как мне кажется

б) Вероятно, такие же, как и в большинстве других групп

в) Хуже, чем в других группах

г) Считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других групп

5. Как Вы считаете, сложились ли в Вашей группе традиции взаимной поддержки, взаимовыручки?

а) Однозначно да

б) Скорее да, чем нет

в) Скорее нет, чем да

г) Однозначно нет

Анкета для студентов

Цель: выявить оценку уровня знаний о профессиональной готовности студентов технических вузов и разработать в связи с этим стратегии профессиональной подготовки выпускников.

Инструкция: Просим дать оценку уровня Ваших знаний о профессиональной подготовки в вузе и личной заинтересованности в получении выбранной Вами специальности. Все поля обязательны для заполнения. Выбранный ответ необходимо подчеркнуть или обвести кружком.

1. Укажите направление подготовки:

1) Бакалавр

2) Специалист

3) Магистр

Вуз, специальность, курс, группа

2. Интересно ли Вам учиться в выбранном Вузе?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

3. Вам нравится будущая профессия?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

4. Сомниваетесь ли Вы, что выбрали будущую профессию верно?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

5. Если бы Вам снова представилась возможность выбирать профессию, Вы бы повторили свой выбор?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

6. Какими на ваш взгляд профессиональными качествами должен обладать специалист вашего профиля. Выразить свою оценку в баллах: 1 балл - низкая оценка, качество практически отсутствует. 10 баллов -высокая оценка. Другие значения промежуточные.

1) Необходимым уровнем профессиональной общетеоретической подготовки.

2) Необходимым уровнем базовых знаний и навыков.

3) Необходимым уровнем практических знаний. Умений.

4) Владеть иностранным языком.

5) Навыками работы на компьютере, знанием необходимых в работе программ.

6) Способностью работать в коллективе, команде.

7) Способностью вести переговоры, устраивать конструктивные отношения с преподавателями и одногруппниками.

8) Способностью эффективно представлять себя и результаты своего

труда.

9) Лидерскими качествами.

10) Способностью воспринимать и анализировать новую информацию, умением ее систематизировать.

11) Умением критически оценивать свои способности и недостатки.

12) Способностью самостоятельно принимать решения.

13) Готовностью и способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства.

14) Осведомленность в смежных областях получаемой специальности.

7. Как Вам кажется, можете ли Вы приобрести эти качества в процессе обучения в Вузе?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

8. Как Вы считаете, необходимы ли Вам коммуникативно-управленческие компетенции для вашей будущей профессиональной деятельности?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

9. Интересно ли Вам на лекционных и практических занятиях?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

10. Понятна ли Вам связь преподаваемых дисциплин с будущей профессией?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

11. Чувствуете ли Вы заинтересованность преподавателей в том, чтобы Вы стали хорошим специалистом?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

12. Планируете ли Вы работать по специальности после окончания высшего учебного заведеничя?

1) Да

2) Нет

3) Затрудняюсь ответить

Определение репрезентативного объема выборки студентов

Для чистоты эксперимента необходимо определить репрезентативный объем выборки. В простом выражении расчет численности выборки, необходимой и достаточной для получения достоверных результатов. Данный расчет имеет следующий вид [1]:

п = — (1)

К2' У '

где п - объем выборки в планируемом исследовании;

X - число сигм, соответствующее показателю вероятности, достаточной в проводимом исследовании;

К = - допустимая неточность в данном эксперименте, выраженная в сегментах: 6 = х - X -допустимая неточность в определении генеральной средней по ее выборочной средней. Другими словами: допустимая разность, отличающая выборочную среднюю от генеральной величины.

Рассчитывая объем выборки п по формуле представленной выше в качестве исходных величин необходимо, хотя бы приблизительно, знать значение генеральной средней ( X), выборочной средней (х ) и квадратического отклонения ( <) для изучаемого признака. Эти величины могут быть известны из данных предварительных исследований или по литературным источникам. В случае полного отсутствия каких-либо предварительных данных показатель точности устанавливается ориентировочно. Для предварительных исследований можно принять величину К = 0,3 - 0,5, для исследований средней точности - К = 0,1 - 0,3, для исследований повышенной точности -К = 0,1.

Показатель вероятности для большинства исследований принимается как t = 1,9 6; Р = 0, 9 5. Для исследований к которым предъявляется повышенная требовательность, может быть принято t = 2, 5 8; Р = 0, 99. В особо ответственных случаях принимается ; .

Для определения объема выборки в нашем научном исследовании примем t = 2 , 5 8, К= 0,2

2,582

п = ур- = 167(чел.)

Тематика индивидуальных заданий выполняемых студентами в рамках организационно-управленческой практики

Задание 1.

Моя лучшая организация

Студент должен описать организацию любой сферы деятельности и организационно-правовой формы, в которой, по его мнению, он нашел условия, сформировавшие у него данное представление. Текст должен состоять из фактов организационной жизни, а не из умозрительных оценок и заключений, не являющихся чаще всего результатом глубокого анализа и событий.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что такое миссия, и каково её значение?

2. Как соотносятся миссия, цели и задачи организации?

3.В чём заключается разница «точечной» и «траекторной» целей?

4. Приведите примеры операциональных целей.

Задание. 2

Разработка схемы организационной структуры управления предприятием.

Внимательно ознакомиться с различными схемами организационных структур управления.

Выбрать один из типов организационной структуры управления для своей организации, обосновав свой выбор (преимущества и недостатки). Составить конкретную схему организационной структуры управления для своей организации. Проанализировать эффективность различных организационных структур управления для выбранной студентом конкретной коммерческой организации (по профилю своей специальности). Ответить на контрольные вопросы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Каковы достоинства и недостатки линейного типа структуры достоинства и недостатки функционального Типа структуры управления?

2. Каковы достоинства и недостатки линейно-функционального типа структуры управления?

3. Каковы достоинства и недостатки «шахтной» структуры управления?

4. Каковы достоинства и недостатки штабного типа структуры управления?

5. Каковы достоинства и недостатки линейно-штабной структуры

управления предприятием?

6. Каковы достоинства и недостатки дивизиональной структуры управления?

7. Каковы достоинства и недостатки матричного типа структуры управления?

8. Каковы достоинства и недостатки проектного типа структуры управления?

10. Достоинства и недостатки бригадной (кросс- функциональной) структуры управления?

Задание. 3

Выбор вариантов управленческих решений в конкретных ситуациях

Внимательно ознакомьтесь с методикой проведения деловой игры типа «мозговой штурм». Используя правила и метод многоступенчатой (каскадной) мозговой атаки, примите оптимальное решение по какой- либо задаче.

Задание:

- выберите обсуждаемую задачу, по которой нужно выработать решение. Сформируйте «группу генерации идей» и «группу оценки»;

- сформулируйте первый этап генерации идей (поиск, разведку);

- проведите второй этап - контрагитацию и соберите максимум контрпредложений; составьте список предложений и контрпредложений;

- подберите специальную группу людей для выработки решения и проведите третий этап - синтез (совмещение) идей. Выработайте решение;

- проведите четвертый этап - прогноз возможностей и трудностей, вытекающих из решения;

- перейдите к пятому этапу генерации идей. Обобщите полученные идеи решений, сведите их многообразие к небольшому числу принципов;