Развитие речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Приходько, Ольга Владимировна

• Приходько, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Приходько, Ольга Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

1.1. Сущность и структура речевой культуры в психолого-педагогической литературе

1.2. Потенциал дисциплин учебного плана в процессе профессиональной подготовки будущих бакалавров в контексте развития их речевой культуры

1.3. Обоснование педагогических условий развития речевой культуры

будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий развития речевой культуры будущих бакалавров

2.2. Реализация педагогических условий развития речевой культуры

будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию

речевой культуры будущих бакалавров

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение А - Опросник «Отношение носителей русского языка к

речевой культуре» (И.А.Стернин)

Приложение Б - Примеры творческих работ будущих бакалавров

Приложение В - Методические разработки практических занятий по

дисциплине «Русский язык и культура речи»

Приложение Г - Список заметок, написанных будущими бакалаврами-

металлургами, размещенных на сайте ИЦМиМ

Приложение Д - Интерактивный прием «Письменный круглый стол»

Приложение Е - Ситуации профессионального речевого общения

Приложение Ж - Акты о внедрении в учебный процесс результатов диссертационной работы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем, стоящих перед современным профессиональным образованием, является подготовка будущих бакалавров, владеющих высоким уровнем речевой культуры в рамках профессиональной речевой культуры, как одним из факторов эффективной профессиональной деятельности. В Федеральном законе Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года подчеркивается важность высокой культуры межличностного общения, владения государственным языком Российской Федерации, ставится перед профессиональным образованием задача содействия развитию способностей каждого человека, его личности в соответствии с духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Одной из таких ценностей является язык. Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» подчеркивает, что защита и поддержка русского языка «способствуют приумножению и взаимообогащению духовной культуры народов Российской Федерации». Актуальность исследования также вызвана тем, что Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, определяя требования к результатам обучения бакалавров в виде общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, выделяют способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия, в том числе для решения профессиональных задач.

Степень разработанности проблемы. Предпосылки для решения задачи развития речевой культуры будущего бакалавра раскрываются в научной литературе. Проблеме речевой культуры в профессиональной деятельности посвящены работы педагогов, психологов и лингвистов Л.С. Выготского, Л.А. Введенской, И.А. Зимней, А.Н. Ксенофонтовой, Т.А. Ладыженской, О.Б. Сиротининой, И.А. Стернина и других.

Проведенный анализ научных исследований, относящихся к проблеме развития речевой культуры будущих бакалавров, показал ее многоаспектность. Особенности культурноречевой подготовки специалистов в вузах различной направленности рассматриваются в диссертационных исследованиях Л. В. Архаровой, Л.В. Гарибовой, Л.Н.Горобец, Т. В. Деркач, Е.Б.Зориной, Т.В.Иванчиковой, Т. С. Ковалевой, Н.Д. Конович, Л.Н. Лазуткиной, Л.П.Луневой, С.В.Лычагиной, Г.Р. Малыгиной, И.А. Мозолевой, Г.Г. Плотниковой, Е.П. Поповой, Н.Н. Тесликовой и др. Среди диссертационных исследований последних лет нами обнаружены работы по формированию речевой культуры студентов технического вуза в процессе обучения разным дисциплинам. Особенности данного процесса авторы, как правило, связывают с совершенствованием подготовки будущих специалистов на основе усиления гуманитарной составляющей, направленной на формирование ценностного сознания. Дисциплина «Русский язык и культура речи» связывается с такими общеобразовательными дисциплинами, как «Иностранный язык», «Культурология», «Этика» (С.Н.Бирюкова, И.Н.Богданова, С.В.Дмитриева, Н.М.Лазарева, Н.Ю.Мамонтова и др.). Однако в этих работах слабо прослеживается связь дисциплины «Русский язык и культура речи» с профессиональной направленностью будущих специалистов. В то же время выделяются исследования, в которых рассматривается обучение профессиональному общению на русском языке иностранных инженеров (А.В. Стефанская, Г.М. Ходжиматова) и деловому общению русских инженеров с иностранцами (О.А. Демина), общетехнической терминологической лексике (Т.А.Новикова).

Особого внимания заслуживают работы, в которых учитываются связи дисциплины «Русский язык и культура речи» с общепрофессиональными и специальными дисциплинами (О.Я. Гойхман, О.М. Орлов и др.). Однако междисциплинарную интеграцию данные ученые сводят лишь к подбору дидактического материала из учебников по специальности и описанию приемов, реализующих профессиональную направленность, в то время как реализация

федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), основанных на деятельностном подходе, предусматривает проведение занятий в интерактивных и активных формах.

Анализ состояния отечественных и зарубежных исследований свидетельствует о том, что в науке созданы определенные предпосылки для исследования обозначенной проблемы. В частности, междисциплинарную интеграцию, как один из наиболее эффективных способов реализации деятельностного подхода к профессионально ориентированному обучению в своих работах рассматривают Л.В. Архарова, С.Н. Бирюковой, Н.Ф. Горбунова, С.В. Дмитриева, Ю.А. Лимарева, М.В. Соловьева.

При всей несомненной теоретической и практической значимости существующих исследований и их важности в разрешении педагогических задач в системе образования следует отметить, что в сложившихся условиях обнаружены противоречия между:

- заказом государства и общества на подготовку будущих бакалавров, умеющих оптимально использовать средства родного языка в профессиональных сферах деятельности, и слабо выраженной направленностью профессиональной подготовки будущих бакалавров на исполнение этого заказа;

- потенциалом профессиональной подготовки для развития речевой культуры будущих бакалавров и неразработанностью педагогических условий, использующих этот потенциал;

- потребностью будущего бакалавра в соответствующем уровне развития речевой культуры для профессиональной деятельности и неудовлетворенностью этой потребности в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Выявленные противоречия актуализируют проблему исследования: каковы педагогические условия, способствующие развитию речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе?

Недостаточная разработанность обозначенной проблемы на теоретическом уровне, востребованность ее практического решения, обусловленная

объективными требованиями к выпускнику вуза, определили выбор темы исследования: «Развитие речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования: выявление и теоретическое обоснование педагогических условий развития речевой культуры будущего бакалавра, их практическая разработка и реализация в опытно-экспериментальной работе с целью определения их результативности.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров в вузе.

Предмет исследования: педагогические условия развития речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования: развитие речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе будет результативным, если:

на теоретическом уровне:

- выявлена сущность и уточнена структура понятия «речевая культура»;

- определен потенциал дисциплин учебного плана подготовки будущих бакалавров в контексте развития речевой культуры;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие развитию речевой культуры будущих бакалавров, и разработана структурно-содержательная модель развития их речевой культуры;

разработаны и реализованы на практическом уровне педагогические условия:

- личностно ориентированная направленность процесса профессиональной подготовки будущих бакалавров в вузе;

- обогащение содержания дисциплин гуманитарного цикла профессионально ориентированным материалом, актуализирующим мотивационно-ценностное отношение будущих бакалавров к речевой культуре, а также формирующим знания будущих бакалавров о видах, правилах, стратегиях, структуре, нормах профессиональной коммуникации, законах и этических нормах

речевого общения, как когнитивную и этическую составляющие речевой культуры;

- вовлечение будущих бакалавров в речевые практики, способствующие развитию речевой культуры в процессе решения профессионально ориентированных учебных заданий.

Соответственно поставленной цели, объекту, предмету и гипотезе исследования определены задачи исследования:

1. Выявить сущность и уточнить структуру понятия «речевая культура».

2. Охарактеризовать потенциал содержания дисциплин учебного плана подготовки будущих бакалавров в контексте развития речевой культуры.

3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия и модель процесса развития речевой культуры

4. Разработать и реализовать педагогические условия, способствующие развитию речевой культуры, и проверить их результативность в опытно-экспериментальной работе.

Методологическую основу исследования составили:

системный подход (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.С. Ильин, А.Г. Кузнецова, П.И. Пидкасистый и др.), ориентирующий на рассмотрение речевой культуры как элемента целостной системы личностных качеств студента, системообразующим компонентом которого является цель развития речевой культуры;

личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, Н.В. Гафурова, С.И. Осипова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.), определяющий студента как субъекта учебной деятельности, самопознания и саморазвития, в результате чего происходит развитие его речевой культуры;

коммуникативно-деятельностный подход, позволяющий интегрировать языковой материал в речевую коммуникативную деятельность студентов (К.А. Абульханова-Славская, И.И. Барахович, А.А. Брудный, Т.Г. Винокур, Л.С. Выготский, Б.Н. Головин, Е.Н. Зарецкая, А.Н. Ксенофонтова, А.А. Леонтьев,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), акцентирующий приоритетность активных технологий и методов обучения в развитии речевой культуры как образовательного результата развития и основного компонента культуры личности;

компетентностный подход (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя,

B.В. Краевский, О.Г. Смолянинова, А.В. Хуторской, Л.В. Шкерина и др.) к формированию и развитию речевой культуры в различных видах речевой деятельности, позволивший определить цели и результаты образования;

культурологический подход (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман и др.), позволяющий рассматривать образование как культурный процесс, а обучающегося - как субъекта, способного к культурному саморазвитию и самоизменению.

Теоретическими основами исследования явились труды, раскрывающие сущность категории «культура» (Н. Бердяев, Г.П. Выжлецов, О.С. Газман, Н.Ф. Голованова, Б.С. Ерасов, А.И. Зимняя, Ю.М. Лотман, Н.К. Рерих, Э.Б. Тайлор, А.К. Уледов), понятий «компетенция», «компетентность», «коммуникативная компетентность»,

«профессиональная компетентность» (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Адольф, А.А. Бодалев, Т.Г. Браже, И.А. Зимняя, А.А. Музалев, Н.С. Розов, О.Г. Смолянинова, Д. Хаймс, Н. Хомский), проблем формирования ценностных ориентаций (Г.П. Выжлецов, М.С. Каган, В.Г. Лукьянов, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.); диалоговая концепция культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.); теория развития культуры речи в профессиональном общении (А.А. Бодалев, С.А. Дружилов, Л.М. Митина, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев и др.); исследования в области специфики формирования речевой культуры студентов вуза (Т.С. Бочкарёва, Л.А. Введенская, Н.В. Ипполитова, А.Н. Ксенофонтова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования использовался комплекс методов педагогического исследования: теоретические - сравнительно-сопоставительный,

ретроспективный, контент-анализ, систематизация, моделирование; эмпирические и диагностические: анкетирование, беседа, проектирование, экспертная оценка, самооценка, опрос, педагогическое наблюдение, тестирование; малоформализованные методики в виде анализа продуктов учебно-профессиональной деятельности будущих бакалавров, в частности, портфолио учебных работ, продукты выполнения исследовательской проектной деятельности, эссе, статьи; педагогический эксперимент; статистические: методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация, ^*-критерий Фишера, G-критерий знаков.

Экспериментальной базой исследования явилось Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский федеральный университет» (далее СФУ). В исследовании приняли участие 187 будущих бакалавров, из них 89 обучающихся по направлению 44.03.04.18 «Профессиональное обучение (информатика и вычислительная техника)» ИППС и 98 обучающихся по направлениям 22.03.02 «Металлургия» ИЦМиМ и 21.05.02 «Прикладная геология» ИГДГиГ СФУ.

Личное участие соискателя состоит в осуществлении содержательного анализа и выявлении теоретических предпосылок решения проблемы развития речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе; конкретизации понятия «речевая культура», в разработке и описании критериев и уровней сформированности речевой культуры будущих бакалавров; выявлении, научном обосновании и реализации педагогических условий, способствующих развитию речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе; в обработке и интерпретации экспериментальных данных; в создании педагогического обеспечения процесса развития речевой культуры в виде разработанных электронных образовательных курсов на платформе МооШе сайта СФУ по дисциплине «Русский язык и культура речи» для обучающихся направлений 44.03.04.18 «Профессиональное обучение (информатика и вычислительная техника» и 22.03.02 «Металлургия»; подготовке

публикаций, представленных в научных журналах, сборниках, материалах научно-практических конференций, в изданиях, рекомендованных ВАК.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2011-2013 гг.) исследования осуществлялось изучение и анализ педагогической, психологической, социологической и философской литературы, нормативных документов, проводился контент-анализ научной литературы по педагогике, формировался понятийный аппарат исследования. На этом этапе были сформулированы проблема, цель, объект, предмет и гипотеза исследования, определены его методологические и теоретические основы.

На втором этапе (2013 - 2015 г.г.) были определены сущность и структура речевой культуры и разработана методика ее развития в процессе профессиональной подготовки в вузе, были выявлены и обоснованы педагогические условия развития речевой культуры, на основе которых разрабатывалось содержание дисциплины «Русский язык и культура речи».

На третьем этапе (2015 - 2016 г.г.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа по развитию речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе, проводились обработка и анализ результатов поставленного эксперимента, уточнялись выводы исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Предложено суждение: речевая культура будущего бакалавра как важнейший компонент его культуры, проявляется в понимании ценности и значимости речевой культуры в профессиональной деятельности, осуществлении качественного информационного обмена и результативной речевой деятельности с соблюдением норм этического речевого поведения при решении профессиональных задач на основе теоретических знаний о комплексном применении социальных, коммуникативных, этических, речеведческих и профессиональных знаний в устной и письменной речи, а также оценке уровня ее развития.

2. Разработана научная идея о развитии речевой культуры будущего бакалавра, осуществляемая в логике: развитие базовой культуры личности, достигнутой в процессе освоения гуманитарного блока дисциплин, развитие общей речевой культуры для осуществления коммуникативной деятельности будущих бакалавров посредством использования языковых средств в общении и взаимодействии, развитие профессиональной речевой культуры, относящейся к определенной области профессиональной деятельности.

3. Предложен оценочно-диагностический инструментарий изучения развития речевой культуры будущих бакалавров при реализации педагогических условий, включающий критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, этический, рефлексивно-оценочный), раскрывающиеся через показатели и уровни проявления (критический, нормативный, активный).

4. Выделены и обоснованы принципы профессиональной подготовки в вузе по развитию речевой культуры: профессиональной направленности, непрерывности, преемственности, интеграции и междисциплинарных связей, системности, комплексности, коммуникативной деятельности.

5. Научно обоснованы, разработаны и реализованы в единстве и взаимосвязи педагогические условия развития речевой культуры будущих бакалавров: реализация личностно ориентированной направленности процесса профессиональной подготовки в вузе; обогащение содержания дисциплин гуманитарного цикла профессионально ориентированным материалом, актуализирующим мотивационно-ценностное отношение будущих бакалавров к речевой культуре, а также формирующим знания будущих бакалавров о видах, правилах, стратегиях, структуре, нормах профессиональной коммуникации, законах и этических нормах речевого общения, как когнитивной составляющей речевой культуры; вовлечение будущих бакалавров в речевые практики, способствующие развитию речевой культуры в процессе решения профессионально ориентированных учебных заданий.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- доказано положение, вносящее вклад в теорию и методику профессионального образования посредством расширения представлений о развитии речевой культуры будущего бакалавра за счет развития устойчивого интереса к профессиональной речевой деятельности, освоения нормативных стратегий качественного информационного обмена и результативной речевой деятельности с соблюдением норм этического речевого поведения на основе теоретических знаний о комплексном применении социальных, коммуникативных и речеведческих профессиональных знаний в устной и письменной речи;

- изложены аргументы относительно целесообразности использования оценочно-диагностического инструментария для изучения развития речевой культуры будущих бакалавров, включающего критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, этический, рефлексивно-оценочный), раскрывающиеся через показатели и уровни проявления (критический, нормативный, активный);

- раскрыто существенное противоречие между необходимостью развития у будущих бакалавров речевой культуры, являющейся значимым элементом профессиональной культуры и неразработанностью педагогических условий этого процесса, разрешение которого в диссертационном исследовании представлено посредством выявления, обоснования и реализации педагогических условий;

- изучены причинно-следственные связи между созданием совокупности педагогических условий и изменением уровня развития речевой культуры;

- проведена модернизация процесса развития речевой культуры будущих бакалавров на основе разработанной и содержательно описанной педагогической модели, основными структурными компонентами которой являются целевой, методологический, содержательный, процессуальный, результативно-оценочный.

Практическая значимость результатов исследования:

- разработаны и внедрены в процесс профессиональной подготовки в вузе педагогические условия развития речевой культуры будущего бакалавра посредством: обогащения дисциплин гуманитарного цикла профессионально ориентированным материалом, актуализирующим мотивационно-ценностное отношение будущих бакалавров к речевой культуре, формирующим их знания о видах, правилах, стратегиях, структуре, нормах профессиональной коммуникации, законах и этических нормах речевого общения; вовлечения будущих бакалавров в речевые практики, способствующие развитию речевой культуры в процессе решения профессионально ориентированных учебных заданий; создания педагогического обеспечения процесса развития речевой культуры в виде разработанных электронных образовательных курсов на платформе МооШе сайта СФУ по дисциплине «Русский язык и культура речи» для направлений подготовки «Профессиональное обучение» и «Металлургия».

- представлены методические рекомендации для преподавателей «Речевая культура межличностного и профессионального общения»;

- создан и применен оценочно-диагностический инструментарий по изучению развития речевой культуры будущих бакалавров, позволяющий отслеживать динамику ее развития по каждому критерию и в их совокупности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется следующим:

- для эсперименталъной работы показана воспроизводимость результатов исследования для каждого педагогического условия в их единстве и взаимосвязи с разными группами будущих бакалавров;

- теория построена на обоснованной методологической базе системного, личностно ориентированного, коммуникативно-деятельностного, компетентностного, культурологического подходов, согласуется с результатами опубликованных психолого-педагогических исследований развития речевой культуры;

- идея развития речевой культуры будущего бакалавра в процессе профессиональной подготовки в вузе, представляющая собой поэтапный процесс развития базовой культуры личности, достигнутой в процессе освоения гуманитарного блока дисциплин, интегрирующей в себе базовые духовные и материальные ценности, соответствующие уровню развития цивилизации, общей речевой культуры для осуществления коммуникативной деятельности бакалавров посредством использования языковых средств для общения и взаимодействия, профессиональной речевой культуры, относящейся к определенной области профессиональной деятельности будущего бакалавра и базирующейся на анализе государственных нормативно-правовых документов, обеспечивающих модернизацию образовательного процесса в вузе, результатов ранее проводимых психолого-педагогических исследований и осмысления реальной педагогической практики в вузе.

- использованы современные методики сбора и обработки материала, количественный и качественный методы, в том числе статистические методы в установлении значимых различий полученных характеристик компонентов речевой культуры на разных этапах исследования с помощью ф* - углового преобразования Фишера и О-критерия знаков.

Апробация и внедрение материалов исследования осуществлялись в ходе педагогической экспериментальной работы соискателя в ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет». Результаты обсуждались на межвузовском семинаре «Актуальные проблемы педагогической науки и образовательной практики» (Красноярск, 2013-2016); международные научно-практические конференции: «Модернизация системы профессионального образования: практическое внедрение нового содержания и технологий» (Чебоксары, 2015), «Инновации и традиции современной школы» (Чебоксары, 2015), «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2015), «Связь теории и практики научных исследований» (Саранск, 2016), «Новая наука: проблемы и перспективы» (Стерлитамак, 2016), «Новая наука: современное состояние и пути развития» (Оренбург, 2016), «Актуальные процессы формирования науки в новых

условиях» (Москва, 2016), «Педагогическое мастерство и педагогические технологии» (Чебоксары, 2016 г), «Молодой ученый: вызовы и перспективы» (Москва, 2016).

Результаты исследования изложены в 17 публикациях, 6 из которых - в изданиях, рекомендованных ВАК: «Сибирский педагогический журнал», 2012; «Современные проблемы науки и образования», 2014, 2015; «Фундаментальные исследования», 2014, 2015; «Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева», 2016.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Речевая культура будущего бакалавра как важнейший компонент его культуры, проявляется в понимании ценности и значимости речевой культуры в профессиональной деятельности, осуществлении качественного информационного обмена и результативной речевой деятельности с соблюдением норм этического речевого поведения при решении профессиональных задач на основе теоретических знаний о комплексном применении социальных, коммуникативных, этических, речеведческих и профессиональных знаний в устной и письменной речи, а также оценке уровня ее развития.

2. Развитие речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе осуществляется в логике: развитие базовой культуры личности, достигнутой в процессе освоения гуманитарного блока дисциплин, развитие общей речевой культуры для осуществления коммуникативной деятельности будущих бакалавров посредством использования языковых средств в общении и взаимодействии, развитие профессиональной речевой культуры, относящейся к определенной области профессиональной деятельности.

3. Критериями развития речевой культуры будущих бакалавров выступают: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, этический, рефлексивно-оценочный, раскрывающиеся через показатели, позволяющие оценить сформированность компонентов речевой культуры будущих бакалавров на уровнях: критическом, нормативном, активном.

4. Развитию речевой культуры будущих бакалавров в процессе профессиональной подготовки в вузе способствуют реализуемые в единстве и взаимосвязи педагогические условия:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Приходько, Ольга Владимировна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности/ К.А.Абульханова-Славская// Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — С. 35 - 57.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Агеева, А.Ю, Касарова, В.Г. Сборник заданий по русскому языку к учебнику «Русский язык будущему инженеру» / А.Ю. Агеева, В.Г. Касарова.- М.: МАДИ, 2012. - 97 с.

4. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина - Красноярск: Поликом, 2007. - 190 с.

5. Адольф, В.А. Количественная оценка компетентности выпускников интегрированной системы обучения и возможности ее повышения/ В.А. Адольф, , М.В. Лукьяненко, Н.П. Чурляева /Педагогическое образование и наука. - 2011. -№ 11.-С.22-31.

6. Адольф, В.А. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: монография /В.А. Адольф, С.В. Анюшин, С.В. Гришаев. - М.: АТИСО, 2011. - 303 с.

7. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

8. Алеева, А.Я. Русский язык. Научный стиль речи: учебное пособие. в 2 ч./ А.Я. Алеева. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2004. - ч.2 - 76.

9. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев; под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. - С. 3 - 15.

10. Ананьев, Б.Г. О преемственности обучения/ Б.Г.Ананьев// Советская педагогика. - 1953. - № 2. - с. 23-35.

11. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития/ В.И.Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - 608 с.

12. Архарова, Л.В. Обучение студентов неязыковых вузов русскому языку и культуре речи на материале связных текстов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. /Архарова Любовь Владимировна. - Ярославль, 2008. - 22 с.

13. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебное пособие /под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы: учебное пособие / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

15. Бабенко, Л.Г. Филологический анализ текста: Основы теории, принципы и аспекты анализа: учебник/Л.Г. Бабенко - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 464 с.

16. Барахович, И.И. Коммуникативный потенциал личности: постижение смыслов/ И.И. Барахович// Письма в Эмиссия Оффлайн (The Emissia Offline Letters): электронный научный журнал. - 2013. № 10 (октябрь). ART 2072. -Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2013/2072/htm,/ISSN 1997-8588

17. Барахович, И.И., Шилова, М.И. Готовность будущего педагога к профессиональным коммуникациям/ И.И. Барахович, М.И. Шилова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2014. - №2 (28). - С.37-40.

18. Батаршев, А.В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе (теоретико-методологический аспект) / А.В. Батаршев; под ред. А.П.Беляевой. - СПб.: Институт профтехобразования РАО, 1996. - 80с.

19. Батура, П.М. Профессиональная культура молодежи села: проблемы и перспективы / П.М. Батура. - Минск: Вышэйшая школа, 1989. - 176 с.

20. Бахтин, М.М. Что такое культура / М.М. Бахтин. - М.: Просвещение, 1990. -54 с.

21. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1979. - 202 с.

22. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)/В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - с.937.

23. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов.- М.: Владос, 2004. - 357 с.

24. Белый, А. Символизм как миропонимание / Андрей Белый; [сост., вступ. ст. и прим. Л.А. Сугай]. - М.: Республика, 1994. - 528 с.

25. Бердяев, Н.А. Смысл истории/Н.А. Бердяев. - М.: Мысль, 1990. - 166 с.

26. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-60.

27. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования: очерк проблем и методов их решения / Б.М. Бим-Бад.

- М.: Издательство Российского открытого университета, 1994. - 36 с.

28. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь/ Б.М. Бим-Бад.

- М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 123 с.

29. Бирюкова, С.Н. Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза: на основе изучения курса «Русский язык и культура речи»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бирюкова Светлана Николаевна. -Воронеж, 2004. - 26 с.

30. Богданова, И.Н. Стимулирование самовоспитания как средство развития речевой культуры студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Богданова Ирина Николаевна. - Казань, 2011. - 23 с.

31. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения/А.А. Бодалев. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 168 с.

32. Бодалев, А.А. Психология общения: Избранные психологические труды/ А.А.Бодалев. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 256 с.

33. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

34. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://bse.sci-lib.com/

35. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - с. 29-36.

36. Бондаревская, Е.В. Компетентностный подход/ Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2005. -№ 4. - с. 26.

37. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования/ Е.В. Бондаревская //Методист. - 2003 - № 2 - с.2-6.

38. Бордовский, Г. А. Разработка учебно-методического обеспечения подготовки прикладных бакалавров на базе образовательных учреждений высшего профессионального образования: анализ и проблемы : науч. -метод. пособие / Г.А. Бордовский; под ред. Г.А. Бордовского, Н.Ф. Радионовой, А.Г. Гогоберидзе. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ имени А. И. Герцена, 2010. - 233 с.

39. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография/ Н.М. Борытко; науч.ред. Н.К. Сергеев - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

40. Бочкарева, Т.С. Развитие речевой культуры студентов университета: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/ Бочкарева Татьяна Сергеевна. -Оренбург, 2002. - 21 с.

41. Браже, Т.Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление / Т.Г. Браже // тез. к семинару 25-29 июля 1990 г. / под ред. В.Г. Онушкина - Л. : НИИООВ, 1990. - С. 39-62.

42. Братцева, Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы / Г.Г. Братцева // Философия образования: сб. материалов конф. -Вып. 23. - СПб., 2002. - С.336-340.

43. Брудный, А. А. О проблеме коммуникации / А. А. Брудный // Методические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 2006. - С. 166

44. Брудный, А.А. Понимание и общение/ А. А. Брудный. - М.: Знание, 1989. -64 с.

45. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. - 12-е изд. - Ростов Н/Д: Феникс, 2005. - 544 с.

46. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

47. Вербицкий, А.А. Деловая игра как форма контекстного обучения и квазипрофессиональной деятельности студентов / А.А. Вербицкий // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология» - 2009. - № 4. -С.73-84.

48. Вердербер, Р. Психология общения. Тайны эффективного взаимодействия / Р. Вердербер, К. Вердербер. - Санкт-Петербург: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2010. - 416 с.

49. Виноградов, В.В. О культуре русской речи // Русистика сегодня. - Институт русского языка им. В.В. Виноградова. РАН. - 1994. - №3 - С. 6-13.

50. Винокур, Г.О. Из бесед о культуре речи / Г.О.Винокур // Русская речь. -1967. - №3. - С.10-14.

51. Винокур, Г.О. Культура языка. Серия: Лингвистическое наследие XX века / Г.О.Винокур. - Изд.4. - М.: КомКнига. - 2010 - 352с.

52. Владимирова, Т.Л. Язык и стиль научного текста. /Т.Л. Владимирова. -Томск: Изд-во ТПУ, 2010. - 80 с.

53. Волченкова, К.Н. Технология формирования речевой компетентности студентов педагогических специальностей в вузе: автореф . канд. пед.наук: 13.00.08/ Волченкова Ксения Николаевна. - Челябинск, 2009. - 25 с.

54. Всемирная инициатива CDIO. Планируемые результаты обучения (CDIO Syllabus): информационно-методическое издание / Пер. с анг. и ред.

А.И. Чучалина, Т.С. Петровской, Е.С. Кулюкиной; Томский политехнический университет. - Томск: Изд-во ТПУ, 2011. - 22 с.

55. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций/ Л.С.Выготский. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.3 / Под ред. Д.Б.Эльконина. - М., 1984. - с.133-163.

56. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры в системе культурфилософского знания/ Г.П. Выжлецов // Вестник Новгородского университета им. Ярослава Мудрого. -2000.- №16. - С.32-36.

57. Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М.Н.Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. -№ 6. - С. 38-45

58. Газман, О.С. Базовая культура и самоопределение личности/ О.С. Газман. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. Сб. науч. трудов /Под ред. О.С. Газмана. -М.:Изд-во АПН СССР, 1989. - 150 с.

59. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования/ И.Р.Гальперин - М.: КомКнига, 2006.- 148 с.

60. Гальперин, П.Я. Введение в психологию/П.Я.Гальперин - М.: Университет, 2002. - 336 с.

61. Гапоненко, А. Л. Стратегическое управление/ А.Л.Гапоненко - М.: Омега-Л, 2010. - 464с.

62. Гарибова, Л.В. Организационно-педагогические условия формирования речевой культуры у студентов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Гарибова Лариса Владимировна - Ставрополь, 2008. - 22 с.

63. Гафурова, Н.В. Моделирование педагогического процесса интеллектуально-личностного развития учащихся: автореф. дис.. д-рапед.наук: 13.00.01 /Гафурова Наталия Владимировна. - Красноярск, 2005. - 39 с.

64. Годник, С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования: автореф. ... д-ра пед. Наук: 13.00.01/Годник Симон Моисеевич - Москва, 1990. - 32 с.

65. Гойхман, О.Я. Теория и практика обучения речевой коммуникации студентов-нефилологов сервисных специальностей: автореф. дис. д-рапед. наук: 13.00.02/Гойхман Оскар Яковлевич - Москва, 2001. - 43 с.

66. Голованова, Н.Ф. Базовая культура личности и пути ее воспитания/ Н.Ф.Голованова // Общая педагогика.- СПб.: Речь, 2005. - с. 94.

67. Головин, Б. Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи/ Б.Н.Головин. - М.: Высшая школа, 1988. - 160 с.

68. Гольдин, В.Е. Внутринациональные речевые культуры и их взаимодействие/ В.Е.Гольдин, О.Б.Сиротинина // Вопросы стилистики. Вып. 25. Проблемы культуры речи. - Саратов: Изд-во Сар. Ун-та, 1993. - С. 9-19.

69. Гольдин, В.Е. Речевая культура/ В.Е. Гольдин, О.Б. Сиротинина // Русский язык. Энциклопедия. -М.: Рос. энц., 1998.

70. Горбунова, Н.Ф. Проектирование и технология реализации комплексной системы формирования речевой коммуникативной культуры студентов технического вуза: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 /Горбунова Нина Федоровна - Воронеж, 2002. - 24 с.

71. Горелик, Н.А. Педагогическая интеграция художественной и познавательной деятельности как условие общего развития младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Горелик Надежда Александровна -Москва, 2010. - 21 с.

72. Горобец, Л.Н. Формирование риторической компетенции студентов-нефилологов в системе профессиональной подготовки в педагогическом вуз: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13 00 02/ Горобец Людмила Николаевна - Санкт-Петерург, 2008. - 47 с.

73. Государственная политика в области русского языка является частью политики по обеспечению национальной безопасности/ Дискуссионный экономический клуб «ДИАЛОГИ» [Электронный ресурс] - 25.09.2013. - Режим доступа: http: //www.dialogi.su/discussions/3 8 .html

74. Гришанова, Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования /Н.А. Гришанова //

Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Х Симпозиума. Кн.6; под науч. ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002. - С.24.

75. Гузеев, В.В. Общественно-государственная интегрированная система управления качеством образования в школе / В.В. Гузеев, И.Е. Курчаткина // Стандарты и мониторинг в образовании. - Москва : Ниц ИНФРА-М, 2012. -с. 711.

76. Данилюк, А. Я. Три принципа организации образования / А.Я.Данилюк // Научно-педагогические школы Юга России: теория и история развития. - Режим доступа: http://rspu.edu.rU/university/publish/schools/2/6.html

77. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике/ А.Н.Дахин // Идеи и идеалы.-Новосибирск: изд-во НГТУ, 2010. - Т.2. - № 1. - С. 11-20.

78. Демина, О.А. Технология формирования языковой профессиональной культуры у выпускников технических вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 /Демина Ольга Африкановна. - Новосибирск, 2001. - 23 с.

79. Деркач, А.А. Акмеология: Личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн.2./А.А. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

80. Деркач, Т.В. Формирование профессионально-речевой культуры будущих специалистов по физической культуре и спорту в условиях обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Деркач Татьяна Владимировна. -Чебоксары, 2009. - 23 с.

81. Дмитриева, С.В. Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Дмитриева Светлана Вадимовна. - Шуя, 2009. - 24 с.

82. Дружилов, С.А. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании / С.А. Дружилов // Современные вопросы теории и практики обучения в вузе. - Новокузнецк.: Изд-во СГИУ, 2008. - С. 47-55.

83. Дулинец, Т. Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дулинец Татьяна Григорьевна. -Красноярск, 2005. - 243 с.

84. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Дж.Дьюи; пер. с англ. Н. М. Никольской. - Москва : Лабиринт, 1999. - 192 с.

85. Евтюгина, А.А. Инновационные средства коммуникации в педагогическом жанре /А.А. Евтюгина//Новые технологии в образовательном пространстве родного и иностранного языка. - Пермь: Изд-во ПНИПУ. - 2013. - №1. - С.49-56.

86. Евтюгина, А.А. Формирование профессионально-речевой образованности студентов педагогических вузов: дис ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Евтюгина Алла Александровна. - Екатеринбург, 2007.- 371 с.

87. Егорычев, А.О. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки студентов вуза нефтегазового профиля : монография / А.О. Егорычев ; Рос. гос. ун-т нефти и газа им. И.М. Губкина. - М.: Нефть и газ, 2003. - 143 с.

88. Егошин, А. Что такое Soft skills. [Электронный ресурс] /А.Егошин// Luxoft-training. - 14.09.2015. - Режим доступа: http://www.luxoft-training.ru/blog/expertse/507.html

89. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии/ С.М.Емельянов. - 2-е изд., перераб.и доп.- СПб.: Питер, 2004 - 400 с.

90. Ерасов, Б.С. Российская культурология в контексте закрытия? / Б.С. Ерасов // Философские науки. - 2000. - № 3. - С.40-48.

91. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: учебник для студентов / Б.С. Ерасов. - 3-е изд. доп. и перераб. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 591 с.

92. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании: монография/ Н.Ф.Ефремова. - Ростов н/Д: Аркол, 2010. - 386 с.

93. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный: свыше 136 000 слов. ст.: Ок. 250 000 семант. единиц: В 2 т. / Т. Ф. Ефремова. Т. 2: П - Я. - М.: Рус. язык, 2007. - 1084 с.

94. Жданов, ЮА. Проблемы теории и истории культуры. / Жданов ЮА, Давидович В.Е. Сущность культуры; отв. ред. Ю.Г. Волков. - 2-е изд, перераб.-Ростов н/ Д: Наука-пресс, 2005. - 432 с.

95. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И.Загвязинский; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 352 с.

96. Запесоцкий, А.С. Образование, философия, культурология, политика/А.С.Запесоцкий. - 2-е изд. - М.: Наука, 2003. - 456 с.

97. Зарецкая, Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации/ Е.Н.Зарецкая. - 4-е изд. - М.: Дело, 2002. - 480 с.

98. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1987. - №1. - С. 2932.

99. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: схемы, таблицы, комментарии, упражнения/ Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2005. - 394 с.

100. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э. Ф. Зеер. - Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1988. - 166 с.

101. Зимняя, И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке/ И.А.Зимняя - М.: МИСИС, 2008. - 24 с.

102. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компететностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

103. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: Материалы ХГС Всероссийского совещания. Кн. 2. - М., 2003.

104. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования?: (теоретико-методологический аспект) /И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 8. - С. 20-26.

105. Зимняя, И.А. Общая культура в системе требований государственного образовательного стандарта / И.А. Зимняя. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 66 с.

106. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Профессиональное образование. Столица. -2006. - № 2. - С.18-21.

107. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для студ. вузов, обуч.по пед.спец.и психолог. направ. и спец./ И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., исправ. и перераб. - М.: Логос, 2005. - 383с.

108. Знаменская, С.В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Знаменская Стояна Васильевна. - М, 2004. - 22 с.

109. Зорина, Е.Б. Технология формирования профессионально-речевой культуры у студентов аграрного университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/Зорина Елена Борисовна. - Ставрополь, 2004. - 23 с.

110. Иванчикова, Т. В. Формирование речевой компетентности студентов экономических специальностей: монография/Т.В.Иванчикова - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2009.- 359 с.

111. Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности: учеб. пособие/Т.В.Иванчикова. - М.: Флинта, Наука, 2010. - 224 с.

112. Игнатова, В.В. Эвристическое обучение как фактор формирования профессиональной рефлексии будущего специалиста социальной работы : монография / О. А. Корнилова, В. В. Игнатова. - Красноярск: СибГТУ, 2014. -230 с.

113. Ильин, В.С. Целостный подход к трактовке органического единства учебного и воспитательного процессов/В.С.Ильин//Известия ВГПУ, 2012. - с.4-9.

114. Ильин, Г. Л. Проективное образование и становление личности / Г. Л. Ильин // Высшее образование в России. - 2001. - №4. - С. 85-92.

115. Ипполитова, Н., Стерхова, Н. Анализ понятия «педагогические условия» : сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - C. 8-14.

116. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография /

B.А.Исаев. - Великий Новгород, 2005. - С.86.

117. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 176 с.

118. Кагакина, Е.А. Закономерности и принципы формирования профессиональных компетенций студентов : к постановке проблемы / Е. А. Кагакина // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6-2. - С. 159-162

119. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

120. Кадыров, А.М. Культура России конца XIX-начала XX веков. «Серебряный век» русской культуры/А.М.Кадыров. - Уфа: УГАТУ, 2002. - 129 с.

121. Кадыров, А.М. Культурология. Мировая и отечественная культура: учебное пособие / А.М. Кадыров. - Уфа, 2011- 532 с.

122. Казанцева, Л. В. Речевая компетенция учителя иностранного языка: автореф. дис. ... д-ра пед. Наук: 13.00.01/Казанцева Людмила Владимировна. - Тамбов, 2001. - 45 с.

123. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / В.В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5. -

C. 45-57.

124. Католиков, А.А. Биология плюс история, физика плюс география (опыт интегрированных уроков в школе-интернате)/А.А. Католиков// Народное образование. - 1990. - № 10. - с. 33-37.

125. Кирилина, Л.И. Современные технологии обучения русскому языку как средство повышения качества образования в условиях модернизации и профессиональная компетентность учителя /Л.И. Кирилина // Современные наукоемкие технологии. -2005.- № 6.- С. 82-88.

126. Ковалева, Т. С. Формирование коммуникативной компетентности у курсантов вузов МЧС России в процессе изучения курса « Русский язык и культура речи»: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08/Ковалева Татьяна Сергеевна - Санкт-Петербург, 2009. - 24 с.

127. Коган, Л.Н. Личность. Культура. Общество. Избранные труды: монография /Л.Н.Коган. - Екатеринбург, Москва: Маска, 2009. - 381 с.

128. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах/Г.М. Коджаспирова - М.: Айрис-пресс, 2006. - 256 с.

129. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь/Г.М. Коджаспирова. - М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд.центр «МарТ» , 2005. — 448 с.

130. Козельская, Н.А. Университет и речевая среда города (к десятилетию университетского просветительского проекта «Территория слова») /Н.А. Козельская //Вестник ВГУ. серия: проблемы высшего образования - 2012 -№ 1. - С.84-89.

131. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Козырева, Е.И. Методология и методика естественных наук. - Вып.5- Сб. науч. тр. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 24 с.

132. Колмогорова, И.В. Культурологический подход к формированию педагогической культуры учителя/ И.В.Колмагорова//Известия Уральского государственного университета. - 2008. - №60. - С.163-167

133. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие./ Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

134. Компетентностный подход в образовательном процессе. Монография / А.Э. Федоров, С.Е. Метелев А.А. Соловьев, Е.В. Шлякова - Омск : Изд-во ООО «Омскбланкиздат», 2012. - 210 с.

135. Компетентностный подход / Реферативный бюллетень Российского государственного гуманитарного университета. - М.:РГГУ, 2005. - 27 с.

136. Конович, Н.Д., Формирование речевой культуры режиссера социально-культурных программ в вузах и учреждениях культуры и искусств: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13 00 05, 13 00 08/Конович Наталья Дмитриевна - Москва, 2008. -24 с.

137. Конституция Российской Федерации. Принята на всенародном голосовании 12.12.1993 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:// www.constitution.ru/10003000/note.htm.

138. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р . [Электронный ресурс] - Режим доступа:

//http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicPlanning/concept.

139. Косенко, А.В. Формирование речевой культуры подростков в общеобразовательной школе: дис. канд. ... пед. наук: 13.00.01 / Косенко Алла Витальевна.- Воронеж, 2009.- 174 с.

140. Кочкина, Н.Л. Формирование речевой культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза: автореф. дис. канд. пед. наук: 13 00 01/Кочкина Наталья Леонидовна. - Воронеж, 2008. - 24 с.

141. Краевский, В.В. Чему учить? / В. В. Краевский // Вопросы образования. -2004. - № 3. - С. 5-23.

142. Краевский, В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Интернет-журнал «Эйдос». - 2003. - 4 февраля. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2003/0402.htm.

143. Краткий психологический словарь./ Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998.- С.431

144. Краткий словарь современной педагогики. / Сост. Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина и др. под. ред. Л.Н. Юмсуновой.- Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2001. - 100с.

145. Ксенофонтова, А. Н. Система обучения педагогов конструированию речевой деятельности/ А.Н.Ксенофонтова. - Оренбург: ОГУ, 2001. - С. 46.

146. Ксенофонтова, А. Н. Технологии взаимодействия как фактор развития речевой деятельности студентов : монография/ А.Н.Ксенофонтова. - Саратов, 2007. - 164 с.

147. Ксенофонтова, А.Н. Теоретические основы педагогического конструирования речевой деятельности / А.Н.Ксенофонтова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2002. - № 8. - С.4-9.

148. Ксенофонтова, А.Н. Речевая культура - основа речевой деятельности школьников / А.Н.Ксенофонтова. - Оренбург: ОГУ, 1999. - 48 с.

149. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография/ А.Г.Кузнецова - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

150. Кузьмина, Н. В. Методические проблемы вузовской педагогики / Н. В. Кузьмина, С. А. Тихомиров // Проблемы педагогики высшей школы. - Л., 1972. -с. 6-43.

151. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия»/ Б.В.Куприянов, С.А. Дынина //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101 -104.

152. Курицына, Т. Н. Педагогические условия формирования культуры делового общения в процессе обучения студентов-менеджеров в вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.08/ Курицына Татьяна Николаевна- Краснодар, 2011. -24 с.

153. Кустов, Ю.А. Преемственность в системе непрерывного образования/Ю.А.Кустов. - Тольятти: ТолПИ, 1999. - 222 с.

154. Кыверялг, А.А. Преемственность как принцип обучения в среднем ПТУ / А.А. Кыверялг, З.Е. Михайлов// Принцип обучения в среднем профессионально-техническом училище: сб. науч. тр. -М.: Изд-во АПН СССР, 1986.-С.70-78

155. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: учебное пособие для студентов/Т.А.Ладыженская. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 136 с.

156. Лазарева, Н.М. Совершенствование устной речи студентов негуманитарных специальностей на занятиях по предмету «Русский язык и культура речи»: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02/Лазарева Наталья Михайловна -Йошкар-Ола, 2006. - 24 с.

157. Лазарева, О.А. Социокультурная значимость коммуникативно-речевой компетенции/О.А.Лазарева - Педагогическое образование в России. - № 3. - 2011.

- с.96-102.

158. Лазуткина, Л. Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры курсантов военных командных вузов: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08/Лазуткина Лариса Николаевна - Москва, 2008. - 46 с.

159. Левчук, Л. А. Педагогическое конструирование учебно-методического обеспечения процесса формирования языковой и речевой компетенции иностранных студентов: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/Левчук Людмила Алексеевна- Ижевск, 1997.- 213 с.

160. Леднев, В.С., Никандров, Н.Д., Рыжаков, М.В. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика/В.С. Леднев. - М: МОДЭК, МПСИ, 2002 г. - 384 с.

161. Леонтьев, А.А. Речевая деятельность /А.А.Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. - М.: Наука. - 1974. - С. 25 - 28.

162. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев - М.: Смысл, Академия, 2004. - 304 с.

163. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции/А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1971. - 40 с.

164. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентации/Д.А.Леонтьев.

- М.: Смысл, 1992. - 17 с.

165. Лимарева, Ю.А.Развитие коммуникативной готовности студентов технических вузов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.08/Лимарева Юлия Анатольевна - Магнитогорск, 2005. -24 с.

166. Литературный энциклопедический словарь/Под общ. ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева.-М.: Сов. энциклопедия, 1987.-752 с.

167. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном/Д.С.Лихачев; сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. - Изд. 3-е. - М.: Дет. лит., 1989. - 238 с.

168. Лосева, Н.А. Педагогические условия развития речевой культуры будущих педагогов дошкольного образования: дис.... канд. пед наук: 13.00.01 / Лосева Наталья Александровна - Москва, 2008.- 188 с.

169. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (ХУШ - начало XIX века) /Ю.М.Лотман -2-е изд. доп. -СПб: ИСКУССТВО, 2008 г. - 413с.

170. Лукьянов, В. Г. Аксиологическая мысль в Петербурге: две парадигмы -возможен ли синтез? / В. Г. Лукьянов // Культурное пространство Петербурга: история и современность. - СПб., 2001. - С. 29-32.

171. Лунева, Л.П. Совершенствование профессионально-речевой культуры преподавателя в системе повышения квалификации: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/Лунева Людмила Петровна - Самара, 2004 - 543 с.

172. Лурия, Л.Р. Язык и сознание/Л.Р.Лурия. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 416 с.

173. Лычагина, С. В.Формирование военно-речевой культуры курсантов вузов ВВ МВД России на интегративной основе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/Лычагина Светлана Викторовна - Санкт-Петербург, 2006. - 24

174. Люблинская, А. А. О преемственности учебной работы в школе / А. А. Люблинская // Преемственность в процессе обучения // Ученые записки Ленинградского педагогического института, 1969. - Т. 372. - С. 5-32.

175. Мадзигон, В.Н. Пути и средства усовершенствования преемственности в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ (на материале электрорадиотехнических дисциплин): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Мадзигон Василий Николаевич - Киев, 1975. - 26 с.

176. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения/В.Н.Максимова.- М. Просвещение, 1988.

177. Малыгина, Г. Р. Формирование речевой культуры курсантов в высшем военном учебном заведении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Малыгина Галина Романовна. - Ярославль, 2004. - 22 с.

178. Мамонтова, Н.Ю. Формирование коммуникативной компетентности студентов технического вуза кандидата педагогических наук: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Мамонтова Наталья Юрьевна. - Кемерово, 2006. - 23 с.

179. Манаенкова, М.П. Речевая компетентность личности: содержание и структура/ М.П. Манаенкова // Социально-экономические явления и процессы -т. 9. -№ 10, 2014

180. Маркарян, Э. С. Избранное. Науки о культуре и императивы эпохи/Э.С.Маркарян. - М.: Центр гуманитарных инициатив, 2014. - 656 с.

181. Маркова, А.К. Психология профессионализма/А.К.Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1999. - С.48.

182. Маслоу, А. Мотивация и Личность/А.Маслоу. - СПб.: Питер, 2006 г. - 352 с.

183. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности обучения / М.И. Махмутов // Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1999. - С.314-316

184. Машарова, Т.В. Интеллигентность как ведущее качество будущего специалиста: монография/ Т.В.Машарова, Е.Л. Сырцова - Киров: Изд-во ВятГГУ, - 2006.- 99 с.

185. Меркулова, Л. В. Формирование речевой компетентности студента в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. Наук:13.00.01/ Меркулова Людмила Валерьевна - Оренбург, 2006.- 207 с.

186. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности/Л.М.Митина. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

187. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя/ Л.М.Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

188. Митина, С. Н. Проектирование в формировании речевой компетенции будущего учителя /Л.М.Митина // Высшая школа. - 2004.- № 5. - С. 32-35.

189. Мозолева, И.А. Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08/Мозолева Ирина Аркадьевна - Москва, 2003. - 27 с.

190. Музалёв, А. А. Профессиональная культура и ее роль в формировании профессиональных качеств специалиста в условиях профессионально-технической школы / А. А. Музалёв // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 10401045.

191. Мясищев, В. Н. О взаимосвязи общения, отношения и общения как проблеме общей и социальной психологии / В.Н.Мясищев // Социально -психологические и лингвистические характеристики форм общения - Л., 1970. - 39 с.

192. Мясникова, Е.Ю. Формирование готовности к трудовой деятельности у воспитанников школы-интерната: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ Мясникова Елена Юрьевна - Киров, 2009.- 22 с.

193. Найн, А. Я. Подготовка учителя трудового обучения к исследовательской деятельности (Опыт Челябинской области) /А.Я.Найн // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. - Челябинск, 1997. - С. 102-107.

194. Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html.

195. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России /Н.Д.Никандров//Педагогика. - 2008. - № 9 - 3-12 с.

196. Никитина, Г.В. Педагогические условия развития ключевых профессиональных компетенций будущего учителя в педагогическом колледже : дис. ... канд. пед. наук :13.00.01/Никитина Галина Викторовна - Иркутск, 2005. -162 с.

197. Новикова, Т.А Моделирование терминосистемы на основе тезаурусного описания терминов в профессиональной подготовке студентов технического вуза:

автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02/Новикова Татьяна Аркадьева. - Орел, 2008. - 631 с.

198. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ: принят Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации 21 декабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации Федерального Собрания РФ 26 декабря 2012 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: кйр://минборнауки.рф/ документы/2974

199. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка/Департамент по языковой политике, Страсбург 2001. Перевод под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. - М.: МГЛУ, 2005. - 248 с.

200. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов., Н.Ю. Шведова - М.: Оникс, 2010. - 736 с.

201. Омельченко, С.В. Понятие интеграции в педагогическом процессе / С.В.Омельченко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2006. - № 16 (71)

- С.14-17.

202. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб. Воронеж: ИОВ РАО. 1995. -232 с.

203. Орлов, О. М. Профессионально ориентированная риторика: содержание и методика обучения: автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.02 / Орлов Олег Михайлович - М., 2003. - 42 с.

204. Осипова, С.И. Педагогические условия развития речевой культуры студентов в образовательном процессе технического вуза/С.И.Осипова, О.В.Приходько// Фундаментальные исследования. - 2015. - №2, часть 23. - стр. 5196-5201

205. Осипова, С. И. Теоретическое обоснование и реализация модели образования, способствующей становлению субъектной позиции учащихся : дис....док. пед. наук : 13.00.01 / Осипова Светлана Ивановна - Красноярск, 2001.

- 348 с.

206. Официальный информационный портал Единого Государственного экзамена. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/

207. Педагогика: Большая современная энциклопедия./Сост. Е.С.Рапацевич- Мн.: Современное слово, 2005. - 720с.

208. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2011. - 502 с.

209. Педагогические проблемы личностно-ориентированного образования: монография / Гафурова Н.В., Дулинец Т.Г., Епина М.Б., Лях В.И., Феськова Е.В.; отв. ред. С.И. Осипова. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 348 с.

210. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков. - М.; Ростов-на-Дону: Изд. центр «Март», 2004. - 334 с.

211. Педагогический словарь. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //studopedia.ru/17_126093_pedagogicheskiy-slovar.html

212. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

213. Пенская, З.П. Формирование языковой компетенции студентов технического колледжа средствами мультимедиа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Пенская Зинаида Петровна. - Астрахань, 2010. -23 с.

214. Плотникова, Г.Г. Формирование культуры речи специалиста телевидения в процессе обучения в вузе: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/Плотникова Галина Григорьевна. - Краснодар, 2006. - 27с.

215. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. -М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

216. Попова, Е.П. Формирование профессионально-речевой культуры будущих специалистов по сервису и туризму в процессе обучения в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08/Попова Елена Павловна - Ставрополь, 2003. - 24 с.

217. Приходько, О.В. Принципы организации образовательного процесса по развитию речевой культуры студентов технического вуза/О.В. Приходько, С.И.

Осипова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1.- С.1114-1120.

218. Приходько, О.В. Сущность и структура речевой культуры в психолого-педагогической литературе / О.В.Приходько // Фундаментальные исследования. -

2014. - № 9-2. - С. 424-428

219. Приходько, О.В. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в процессе профессионального образования /Е.В. Феськова, О,В. Приходько // Сибирский педагогический журнал / Новосибирский государственный педагогический университет - Новосибирск, 2012. - №6. - С. 81-86.

220. Прокопьев, М.С. Методика обучения дисциплине «ИКТ в образовании» будущих педагогов на основе модульной межпредметной интеграции: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02/ Прокопьев Михаил Семенович. - Красноярск,

2015. - 22 с.

221. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.rU/uploadfiles/profstandart/01.004.pdf

222. Радионова, Н. Ф., Тряпицына, А. П. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына //Человек и образование. - 2006. - № 4-5. - С. 7- 14.

223. Рахматуллин, Р. Ю., Сафронова Л. В. Культурные образцы педагогическом пространстве/ Р.Ю.Рахматуллин, Л.В.Сафронова // Личность в образовательном процессе. - Уфа, 2008.

224. Рерих, Н.К. Культура и цивилизация. - М.: Международный Центр Рерихов, 1997. - 200 с.

225. Роджерс, К. Свобода учиться / К.Роджерс. - Изд-е 2-е, перераб. - М.: Аспект-Пресс, 2010. - 527 с.

226. Розенталь, Д.Э. Культура речи/Д.Э.Розенталь. - М.: Издательство МГУ, 1964. - 140 с.

227. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ гл.ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.-Т1.- 608 с.

228. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 705 с.

229. Савинков, Л. А. Преемственность в управлении образовательным процессом гимназии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Савинков Леонид Августович.

- Магнитогорск, 2006. - 46 с.

230. Сапанюк, И.А. Организационно-педагогические условия обучения русскому языку и культуре речи студентов профессионально-педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сапанюк Ирина Аркадьевна. -Тольятти, 2000. - 22 с.

231. Сафонова, В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях: монография/В.В.Сафонова -М: Еврошкола, 2004. - 233 с.

232. Сериков, В.В. Идеи психологии в образовательной теории и практике: личностно-развивающее образование /В.В.Сериков // Психология образования в XXI веке: теория и практика материалы Международной научно-практической конференции. Волгоград, 14-16 сентября 2011 г. к 80-летию Волгоградского государственного социально-педагогического университета /ред. Т.Ю. Андрущенко, А.Г. Крицкий, О.П. Меркулова. - Волгоград: Перемена, 2011.

- С. 33-38.

233. Сивицкая, Л. А. Реализация компетентностного подхода в высшей школе: дефициты методической готовности преподавателей/ Л.А. Сивицкая, Л. Г. Смышляева, А.В. Смышляев // Вестник Томского государственного педагогического университета - 2010. - № 12. - с. 52-55

234. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 208 с.

235. Сиротинина, О. Б. Современная коммуникативная практика и судьба русского языка/ О.Б. Сиротинина - Красноярск : Изд-во СФУ, 2014. - с. 293-307.

236. Сиротинина, О.Б. Типы речевой культуры/О.Б.Сиротинина// Эффективное речевое общение (базовые компетенции): словарь-справочник [Электронный ресурс] / под ред. А.П. Сковородникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Электрон. дан. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2014. - С.685-687.

237. Сиротинина, О.Б. Чтобы Вас понимали: Культура русской речи и речевая культура человека: учебное пособие/ под ред. Сиротининой О.Б. - М.: Издательская группа URSS, 2016. - 270 с.

238. Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений /

B. А. Ситаров // под ред.В.А. Сластенина. - 2-е изд, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». - 368 с.

239. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия» , 2002. - 576 с.

240. Сластенин, В.А. Ценностные ориентации содержания современного педагогического образования/ В.А. Сластенин, Е.И. Артамонова // Материалы Республиканской научно-практической конф.еренции «Высшее профессиональное образование: трансфер эффективных стратегий обучения». -Семей, 2002. - С. 6-14

241. Сливина, Т. А. Формирование конкурентоспособной личности будущего

специалиста в образовательном процесс вуза : дис.....канд. пед. наук : 13.00.01 /

Сливина Татьяна Анатольевна - Красноярск, 2008. - 248 с.

242. Словарь и культура русской речи: К 100-летию со дня рождения

C. И. Ожегова. - М.: Индрик, 2001. - 560 с.

243. Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. - Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010. -19 с.

244. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования / О.Г. Смолянинова, О.А. Савельева, Е.В. Достовалова. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2008. - 196 с.

245. Смолянинова, О.Г. Оценивание образовательных результатов в течение всей жизни: электронный портфолио: монография / О.Г. Смолянинова. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2016. - 362 с.

246. Соловьева, М.В. Развитие речевой культуры студентов в образовательной системе технического вуза: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Соловьева Майя Владимировна. - Ростов н/Д, 2000. - 195 с.

247. Стернин, И.А. Исследование языкового сознания и обучение русскому языку / И.А.Стернин // Вестник Воронежского государственного университета. Серия Проблемы высшего образования». - 2007. - № 1- с.41-46.

248. Стернин, И.А. Русский речевой этикет/ И.А.Стернин.- Воронеж: Логос, 1998. - 125 с.

249. Стернин, И.А. Типы речевых культур/ И.А.Стернин. - Воронеж: Истоки, 2013. - 23 с.

250. Стефанская, А.В. Обучение профессиональному общению на русском языке иностранных инженеров в условиях их производственной деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02: Стефанская Алла Викторовна - Москва, 1999. -22 с.

251. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под редакцией М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр. и доп. — М.: Флинта, Наука, 2006. — 696 с.

252. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 431 с.

253. Ступина, Е. А. Формирование речевой культуры учащихся начальных классов при использовании произведений народного искусства: автореф. дис. ... канд. педагогических наук: 13.00.02 / Ступина Елена Александровна. -Ярославль, 2012. - 22 с.

254. Сунцова, Е.Н. Техническая коммуникация как необходимый компонент образовательных программ российских инженерных вузов/ Е.Н.Сунцова//Вестник Томского Государственного Педагогического Университета. -Томск. 2009 - № 6 (84) - С.9-13.

255. Тазиева, Е. М. Культура речи: Учеб. пособие / Е.М.Тазиева // Новосиб. гос. ун-т. - 2- е изд., перераб. и доп. - Новосибирск, 2009. - 26 с.

256. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура: Пер. с англ. / Э.Б.Тайлор - М.: Политиздат, 1989.-573 с.

257. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста./ Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Т., Хихловский Л.Б. - Саратов: Саратовский университет, 1987.- 173 с.

258. Тарханова, И.Ю. Интерактивные стратегии организации образовательного процесса в вузе: учебное пособие / И.Ю.Тарханова. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2012. - 67 с.

259. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 2026.

260. Тесликова, Н.Н. Совершенствование культурно-речевых навыков студентов юридического факультета вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Тесликова Надежда Николаевна. - Рязань, 2004. - 24 с.

261. Трещев, А. М. Всемирная инициатива CDIO как контекст третичного образования/ Трещев А. М., Сергеева О. А. //Наука и образование. Электронный научно-технический журнал. - 2012 - № 09. - Режим доступа: http: //technomag.edu.ru/doc/520108. html

262. Уледов, А.К. К определению специфики культуры как социального явления /А.К.Уледов // Философские науки. - 1974. - №2. - С.27-28.

263. Усе про мотивацш / укладач А.Г. Дербеньова. - Х.: Вид. група «Основа» , 2012. - 207 с.

264. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь современного русского языка/Д.Н.Ушаков. -М.: Альта-Пресс, 2005. - 1216с.

265. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 150400 Металлургия (уровень бакалавриата). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. N 1427 (Зарегистрировано МЮ РФ от 31.12.2015 N 40510)

266. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата). Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 октября 2015 г. N 1085 (зарегистрировано МЮРФ от 29 октября 2015 г, № 39534)

267. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения речи/Л.П.Федоренко. - М.: Просвещение, 1984. - 158 с.

268. Феськова, Е.В. Роль программно-методического обеспечения учебного процесса в развитии речевой культуры студентов /Е.В. Феськова, О.В. Приходько // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С.293- 302.

269. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

270. Философский словарь/ Под ред. И.Т. Фролова.- М., 2001. - с. 720.

271. Фокин, Ю.Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы. -М. : НИИВО, 1995. - 60 с.

272. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество / Ю.Г. Фокин. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

273. Фоменко, В.Т. Исходные логические структуры процесса обучения: монография/В.Т. Фоменко. - Ростов н/Д, 1985. - 222 с.

274. Ходжиматова, Г.М. Научные основы обучения терминологической лексике русского языка в неязыковом вузе: автореф. дис. ..д-ра пед. Наук: 13.00.02/Ходжиматова Гулчехра Масаидовна. - Душанбе, 201. - 42 с.

275. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса. Пер. с англ. под ред. и с предисловием В.А. Звегинцева. Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 129 с.

276. Хомский, Н. Язык и мышление / Н.Хомский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 122 с.

277. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] /А.В.Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

278. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования /А.В.Хуторской // Народное образование.- 2003.- № 2. - С.58-64.

279. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебное пособие. - 2-е изд, перераб. / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2007. — 639 с.

280. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб.пособие для вузов, обучающихся по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования / Д.В.Чернилевский. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 436.

281. Чижакова, Г.И. Аксиология профессионально-педагогического образования / Г.И.Чижакова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - № 2. - 2013. - С. 46-55.

282. Чиликова, Н.А. Дидактические условия развития языковой культуры студентов неязыковых факультетов вузов :автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Чиликова Наталья Александровна. - Казань, 2004. - 26 с.

283. Шашенкова, Е.А. Психолого-педагогический практикум: Учебно-методическое пособие. / Е.А. Шашенкова, Т.Н.Щербакова//Под общей редакцией Е.А. Шашенковой. - М.: УЦ Перспектива, 2010. - 176 с.

284. Ширяев, Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи / Е.Н.Ширяев// Культура русской речи. Учебник для вузов; под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. - М.: Издательская группа НОРМА -ИНФА. М., 1998. - 560 с.

285. Шкерина Л.В. Организационно-методические условия формирования компетенций педагога в процессе теоретической подготовки в вузе. / Л. В. Шкерина // Alma mater (Вестник высш. шк.) . - 2015. - № 8. - С. 36-40.

286. Шлыкова, Н.Л. Развитие профессионально направленной речевой компетентности студентов/ Н.Л.Шлыкова, А.П.Шлыков// Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - № 2, 2013. - с.16-20.

287. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность/Л.В. Щерба. - Л.: Наука, - 1974 - 428 с.

288. Эффективное речевое общение (базовые компетенции): словарь-справочник [Электронный ресурс] / под ред. А.П. Сковородникова. Члены редколлегии: Г.А. Копнина,Л.В. Куликова, О.В. Фельде, Б.Я. Шарифуллин, М.А. Южанникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Электрон. дан. - Красноярск: СФУ, 2014. - 852 с.

289. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 1996. — 96с.

290. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

291. Яковлева, Н. М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности/ Н.М.Яковлева. - Челябинск: ЧГПИ, 1991. - 128 с.

292. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства/С.Д.Якушева. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 256 с.

293. Янченко, И. В. Формирование карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Янченко Инна Валериевна- Красноярск, 2013. - 23 с.

294. Bullinger, H.-J./Mytzek, R. (Hrsg.) (2004): Soft Skills. Überfachliche Qualifikationen für betriebliche Arbeitsprozesse. Bielefeld: Bertelsmann.

295. Canale, M. and Swain, M, 1980. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics Vol. I Chomsky, N; 1965. Aspects of the Theory of Syntax. Ambridge, Mass, MIT

296. Hymes, D. H., 1972. On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics; Selected readings. Harmondsworth: Penguin Books, pp. 269293.

297. Reichenbach, R. Soft skills: destruktive Potentiale des Kompetenzdenkens. / Roland Reichenbach // Carsten Rohlfs, Marius Harring, Christian Palentien (Hrsg.) "Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen"- VS Verlag f ür Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2008

298. Tylor, E. B. (2010). Primitive Culture: Researches Into the Development of Mythology, Philosophy, Religion, Art, and Custom. (2nd vol.).Cambridge University Press.

299. Verderber, R. F., Verderber, K. S. (2003). Inter-Act: Using Interpersonal Communication Skills. (10 ed.). Oxford University Press.

300. Soft Skills = Soziale Kompetenzen [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.studserv.de/karriere/softskills.php

Опросник

Отношение носителей русского языка к речевой культуре Пожалуйста, ответьте на вопросы

Фамилия:__Группа:_

Дата:_

Тоставьте знак плюс (+) напротив того ответа, с которым Вы согласны.

1 Считаете ли Вы что в последнее время наблюдается падение речевой культуры? да

нет

затрудняюсь ответить

2 Как Вы относитесь к изменениям в речевой культуре общества в связи с демократизацией в использовании языковых средств положительно

отрицательно

затрудняюсь ответить

свой ответ

с увеличением объёма иностранных слов в устных выступлениях, СМИ, рекламе, объявлениях положительно

отрицательно

затрудняюсь ответить

свой ответ

со смешением литературного, разговорного и просторечного стилей положительно

отрицательно

затрудняюсь ответить

свой ответ

с использованием ненормативной лексики положительно

отрицательно

затрудняюсь ответить

свой ответ

с употреблением жаргонизмов, молодежного сленга. положительно

отрицательно

затрудняюсь ответить

свой ответ

3 Как Вы реагируете на речевую культуру окружающих? приятно, когда говорят культурно, правильно, негативно отношусь к неграмотной, некультурной речи

мне это безразлично

трудно сказать, не думал (а) об этом

4 Обращаете ли Вы внимание на уровень речевой культуры людей, окружающих вас? да

нет

в зависимости от ситуации

5 Охарактеризуйте уровень речевой культуры государственных деятелей, политиков высокий

средний

низкий

затрудняюсь ответить

6 Охарактеризуйте речь представителей СМИ образцовая

допускаются ошибки

затрудняюсь ответить

7 Считаете ли Вы, что по речи можно судить об общей культуре человека? да

нет

затрудняюсь ответить

8 Выразите своё отношение к нарушениям речевых норм: нарушение норм произношения отрицательно

не замечаю

нарушение стилистических норм отрицательно

не замечаю

нарушение норм речевого этикета отрицательно

не замечаю

9 От кого по вашему мнению, зависит соблюдение/нарушение норм культуры речи? от Вас

от собеседника

от ситуации

10 Как Вы считаете, получили ли Вы достаточные знания по культуре речи в школе да

нет

затрудняюсь ответить

в вузе да

нет

затрудняюсь ответить

11 Всегда ли Вы в своей речи стараетесь соблюдать языковые нормы да

нет

затрудняюсь ответить

12 Дайте самооценку собственной речи (от 1 до 5 баллов) по следующим критериям: уровень грамотности

словарный запас

качество устной речи

качество письменной речи

наличие собственного стиля речи: да

наличие собственного стиля речи: нет

13 Как Вы считаете, необходимы ли Вам дополнительные знания в области культуры речи? да

нет

затрудняюсь ответить

14 Если Вам (будут) необходимы знания в области культуры речи, то что Вы предпочтёте? аудиоуроки по культуре речи

тематические передачи по телевидению

вебинары (веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через интернет)

чтение специальной или популярной литературы

занятия на специализированных курсах

15 Часто ли Вы обращаетесь к справочникам и словарям по культуре речи? да