Развитие профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Варенцов, Михаил Александрович

• Варенцов, Михаил Александрович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Варенцов, Михаил Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы исследования развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции знаний

1.1. Сущность и содержание профессиональных компетенций офицеров внутренних войск МВД России и преемственность их развития в образовательном процессе вуза внутренних войск

1.2. Педагогический анализ проблемы интеграции знаний и возможностей её применения для развития компетенций курсантов в образовательном процессе вуза внутренних войск

1.3. Обоснование педагогических условий реализации возможностей развития профессиональных компетенций на основе интеграции

междисциплинарных знаний

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск на основе интеграции междисциплинарных знаний

2.1. Экспериментальная проверка педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов на основе интеграции междисциплинарных знаний

2.2. Исследование преемственности и этапности развития профессиональных компетенций курсантов в образовательном процессе вузов внутренних войск

2.3.Активизация самостоятельной образовательной деятельности

курсантов посредством участия в педагогических проектах

Выводы по второй главе

Глава 3. Пути совершенствования процесса развития профессиональных компетенций курсантов в военном вузе внутренних войск МВД России на основе интеграции

междисциплинарных знаний

3.1. Комплексирование учебных занятий на основе интеграции междисциплинарных знаний в вузе внутренних войск

3.2. Междисциплинарная интеграция в воспитательном процессе вуза

внутренних войск

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

В современном мире отмечается обострение противоречий между государствами, неравномерность их развития в результате глобализационных процессов, углубление разрыва между уровнями благосостояния стран. При этом ценности и модели развития стали предметом глобальной конкуренции. Существенно возросла уязвимость всех членов международного сообщества перед лицом новых вызовов и угроз. С учетом этих обстоятельств российское государство, как отмечается в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, особо заинтересовано в безопасных условиях реализации конституционных прав и свобод граждан Российской Федерации, осуществления устойчивого развития страны, сохранения территориальной целостности и суверенитета государства [155].

Важным условием решения задач обеспечения обороноспособности страны и правопорядка является развитие теории и практики обучения и воспитания офицерских кадров, высококомпетентных, способных и готовых действовать во всех возможных условиях и ситуациях военно-профессиональной, служебной деятельности [115]. Подготовка таких кадров в настоящее время должна базироваться на реализации положений компетентностного подхода, отражающего современные тенденции развития образования, его ориентированность на выпускника, готового и способного к жизни и деятельности сразу после окончания учебного заведения [116].

Реформы российского образования, в том числе и в сфере подготовки военных кадров, должны привести в итоге к глубоким преобразованиям, которые касаются многих социальных институтов и структур общества, в том числе и военной организации государства. В этих условиях проблема определения места и роли военных высших учебных заведений в обеспечении национальной безопасности страны становится стратегической задачей. Необходимость решения этой задачи требует серьезных изменений в

системе военно-профессионального образования. Основная идея при этом заключена в обеспечении комплектования войск военнослужащими, обладающими сформированным набором общекультурных и профессиональных компетенций, позволяющих в полной мере выполнять обязанности согласно занимаемой воинской должности.

Свой достойный вклад в решение задач обеспечения национальной безопасности вносят внутренние войска (ВВ) Министерства внутренних дел Российской Федерации (МВД России) [95]. Они предназначены для обеспечения внутренней безопасности государства, общественной безопасности, защиты прав и свобод человека и гражданина от преступных и иных противоправных посягательств [95; 116; 135].

Служебно-боевая деятельность внутренних войск МВД России связана с решением таких социально важных задач как поддержание общественного порядка и общественной безопасности, борьба с терроризмом и участие в контртеррористических операциях и др. [140; 141]. Залогом успешного решения этих задач является совершенствование подготовки высококвалифицированных специалистов - офицеров внутренних войск, готовых действовать в любых условиях обстановки, эффективно применять имеющееся вооружение, грамотно командовать подчиненными подразделениями [18].

Главной задачей современного высшего образования становится подготовка такого специалиста, который имеет целостную картину мира, сформированное синтезированное мировоззрение, позволяющее ему эффективно ориентироваться в огромном потоке информации и использовать ее в своей профессиональной деятельности [9]. В связи с этим, интегративный подход к вузовскому образованию отвечает требованиям времени, поскольку современному обществу нужна целостная личность, способная эффективно реализовывать свои профессиональные возможности в динамично меняющихся условиях, обладающая не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и обширными

компетенциями, позволяющими осуществлять деятельность на стыке различных областей наук [56].

Происходящая дифференциация знания в свою очередь в системе образования порождает необходимость в интеграции научного знания, представляющей собой процесс движения от внутрипредметной к межпредметной и междисциплинарной интеграции [67; 90]. Такая интеграция знаний является основой для всестороннего и комплексного развития компетентной личности, дает возможности для формирования творческого мышления, поскольку основой обучения становится создание и решение проблемных ситуаций, решение межпредметных проблем, а результатом - выпускник образовательной организации, способный и готовый к жизни, деятельности, общению в современном мире.

В контексте современных тенденций развития образования, актуальным направлением совершенствования образовательного процесса в вузах внутренних войск является педагогический поиск современных основ развития компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Проведенный анализ показал наличие ряда противоречий в практике подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России:

между современными потребностями в обеспечении безопасности личности, общества, государства, возрастающими требованиями к офицерам внутренних войск МВД России и существующим уровнем подготовки выпускников вузов внутренних войск МВД России;

между узкой специализацией подготовки курсантов вузов внутренних войск и необходимостью обеспечения высокой профессиональной мобильности выпускников вузов внутренних войск;

между профессиональной направленностью образования в вузах внутренних войск и потребностями во всестороннем и гармоничном развитии личности будущего офицера внутренних войск МВД России;

между темпами развития научных знаний, современных тенденций и подходов в образовании и уровнем их внедрения и реализации в

педагогическую практику вузов внутренних войск.

Проведённый анализ также показал, что одной из основ разрешения существующих противоречий и в целом совершенствования подготовки курсантов в вузах внутренних войск может и должна являться интеграция междисциплинарных знаний в процессе развития компетенций курсантов.

Степень разработанности темы исследования.

Историко-педагогический анализ показывает, что многие ученые, исследователи, дидакты, стоящие у истоков развития педагогики как науки, рассматривали интеграцию как эффективный способ развития учебного процесса и учащихся. Я.А. Коменский считал взаимосвязь учебных предметов одним из коротких путей обучения [91]. Наложение содержания одного учебного предмета на другой, по мнению Дж. Локка, является эффективным средством не только формирования знаний, умений и навыков в учебном процессе, но и средством разнообразия знаний о жизни [106]. По сути, взгляды Локка были первыми попытками осуществления междисциплинарной интеграции, т.к. в своих размышлениях он предлагал связать иностранный язык с географией и историей страны. Рассматривая учебные предметы с точки зрения их родственных связей, А. Дистервег говорил о необходимости межпредметных связей в систематическом изучении дисциплин. По его мнению, естественные связи между учебными предметами способствуют формированию глубоких и прочных знаний, навыков и умений [58].

Теоретический анализ проблемы междисциплинарной интеграции в образовании первым осуществил К.Д. Ушинский [164]. Междпредметные связи он предложил классифицировать по типу возрастающих ассоциаций по противоположности, по сходству, по порядку времени, по единству места, развитию и т.д. Существенный вклад в развитие отечественной педагогики в области интеграции дисциплин внес П.П. Блонский. По убеждению П.П. Блонского, «наш ученик должен изучать мир и жизнь, а не арифметику и физику» [23]. В 1923 г. научно-педагогическая секция при Государственном

ученом совете (ГУС), в состав которой входили П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и др., под общим руководством Н.К. Крупской, разработала программы комплексного обучения.

Идеи интеграции знаний нашли свое отражение в работах отечественных ученых: В.С. Безруковой [14; 15], М.Н. Берулавы [20; 21], И.В. Блауберга [22], В.Н. Воронина [41], А .Я. Данилюка [55], В.И. Загвязинского [67], И.А. Колесниковой [90], В.В.Левченко [104], В.Г. Лупырь [107], В.Н.Максимовой [109], В.Ю.Новожилова [114; 117], Ю.Н. Семина [144], Г.Н. Серикова [145], Ю.С. Тюнникова [161], А.Д. Урсула [162], Н.К. Чапаева [177; 178], Э.Г. Юдина [22] и др.

Среди множества определений интеграции, данных различными авторами, общим является то, что процесс интеграции подразумевает стремление к объединению, целостности. В основе интеграции лежат идеи целостности, структурности, универсальности связей объектов действительности. При интеграции элементы образуют системное единство не на основе их функционально-целевого сходства, а по принципу взаимодополняемости их функционирования, на основе углубления и развития внутрисистемных связей. Являясь универсальным явлением, интеграция направлена на формирование целостной системы, при этом элементы образуют «системное единство по принципу взаимодополняемости их функционирования и развития внутрисистемных связей» [104].

В целом интеграция определяется, как состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, также процесс, ведущий к такому состоянию; как процесс сближений и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. Также она понимается как объединение, взаимосвязь элементов, включение в целое в качестве составной части [26, с.452].

Междисциплинарная интеграция рассматривается как объединение знания, убеждения и практического действия на всех этапах обучения, синтез форм занятий относительно каждой конкретной цели образования в вузе

Исследователями выделены педагогические, общедидактические и психологические условия, способствующие формированию научных понятий на междисциплинарной основе: согласованное во времени изучение отдельных учебных дисциплин, при котором каждая из них опирается на предшествующую понятийную базу и готовит обучающихся к успешному усвоению понятий последующей дисциплины; необходимость обеспечения преемственности и непрерывности в развитии понятий; понятия, являющиеся общими для ряда дисциплин, должны от дисциплины к дисциплине непрерывно развиваться, наполняться новым содержанием, обогащаться новыми связями; единство в интерпретации общенаучных понятий; исключение дублирования одних и тех же понятий при изучении различных предметов; осуществление единого подхода к раскрытию одинаковых классов понятий [42; 80; 98].

Проведённый анализ позволил определить, что проблематика интеграции была исследована в целом ряде работ. В выполненных работах показано, что интеграция играет важнейшую роль в педагогической деятельности. При этом подчеркивается, что в учебном процессе интеграция знаний представляет собой не просто перенесение знаний из одного предмета в другой, а объединение, взаимосвязь дисциплин, в результате чего они приобретают новое качество. Соответственно, интеграция в педагогической науке понимается как процесс и результат объединения компонентов содержания образования с целью повышения целостности знаний, навыков, умений обучающихся.

Все большее внимание уделяется проблеме компетентностного подхода в современном образовании в исследованиях отечественных (В.И. Байденко [7; 8; 9; 10], A.A. Вербицкий [34], И.А. Зимняя [74; 75], А.И. Субетто [156], Ю.Г. Татур [158; 159], В.Д. Шадриков [83] и др.) и зарубежных ученых (С. Адам, Р.Арнольд, Г. Влуменштейн, У. Клемент, М. Кунцман, Р. Мартене, Б. Мэнсфилд А. Стуф, С. Тиманн, Г. Шмидт и др.).

Различные аспекты развития профессиональных компетенций у курсантов военных вузов исследованы в работах А.Т. Алексахина, Б.Ц. Бадмаева, Г.А. Волковицкого, М.И. Дьяченко, В.П. Жуковского, В.Я. Макашова, В.Г. Михайловского, В.А. Сапожинского, Ю.И. Тарского, В.Е. Уткина. В целом, под профессиональной компетенцией понимается владение совокупностью знаний, навыков, умений, определяющих сформированность способности и готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности и общению.

Проблеме развития компетенций у курсантов военных вузов и вузов силовых ведомств посвящен целый ряд диссертационных исследований: Худякова М.А. Повышение компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели: Дис. ... к.п.н.: Пермь, 2000. - 213 е.; Коленко Ю.В. Использование информационных технологий как средства формирования профессиональной компетентности курсантов военных вузов: дис. ... к.п.н. - Ставрополь, 2005. - 209 е.; Коноваленко П.Н. Формирование педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МЧС России в процессе учебной практики: дис. ... к.п.н. - Шуя, 2005. - 181 е.; Киселев Г.Г. Педагогические основы управления процессом формирования педагогической компетентности будущего офицера: дис. ... к.п.н. — Ставрополь, 2005. - 200 е.; Авксентьева Е.А. Развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся военных училищ через систему элективных курсов: дис. ... к.п.н. — СПб., 2006; Филиппов Н.П. Формирование экономической компетентности у курсантов военного вуза: дис. ... к.п.н. — Кострома, 2007.- 153 е.; Миллер A.A. Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения: дис. ... к.п.н. Новосибирск, 2008.- 246 е.; Жежера Е.А. Формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... к.п.н. - Челябинск, 2008. - 218 е.; Романов В.В. Формирование и развитие экономической компетентности у

курсантов вузов ГПС МЧС России: дис. ... к.п.н. - СПб., 2008. - 188 е.; Набиев В.Ш. Дидактические условия формирования военно-специальной компетентности курсанта военного вуза связи: на примере специальных дисциплин: дис. ... к.п.н. - Ульяновск, 2008. - 215 е.; Краевая H.A. Формирование общеинженерной компетентности курсантов военного вуза в процессе графической подготовки: дис. ... к.п.н. - Челябинск, 2008. - 199 е.; Кадочников А.И. Формирование навигаторской компетентности курсантов в процессе тренажной подготовки: дис. ... к.п.н. - Челябинск, 2009.- 209 е.; Калачева Т.Н. Формирование информационной компетентности курсантов военного вуза во внеаудиторной деятельности: дис. ... к.п.н.- Кострома, 2009.- 229 е.; Леднева И.В. Формирование социальной компетентности курсантов вуза МВД России: дис. ... к.п.н. - Кострома, 2009.- 234 е.; Ковалева Т.С. Формирование коммуникативной компетентности у курсантов вузов МЧС России в процессе изучения курса "Русский язык и культура речи": дис. ... к.п.н. - СПб., 2009. - 193 е.; Ляпин А.И. Формирование профессионально-педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России: автореферат дис. ... к.п.н. - Москва, 2010.- 24 е.; Матвеев H.A. Педагогическая модель развития компетентности в области информационно -психологической безопасности у курсантов вузов ГПС МЧС России: автореф. дис. ... к.п.н. - СПб., 2011.- 22 е.; Блохин Д.Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза — будущих офицеров РВСН: автореферат дис. ... к.п.н. — Шуя, 2012.- 22 е.; Шишленин Д.А. Формирование социальной компетентности курсантов военных вузов вузов в процессе учебно-тренировочной деятельности: автореферат дис. ... к.п.н. - Кострома, 2013; Шаранов A.B. Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин: дис. ... к.п.н. - Шуя, 2014.- 174 с.

В последние 10 лет были выполнены работы, где рассматривалось развитие (формирование) профессиональных компетенций

(профессиональной компетентности) курсантов военных вузов: Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ: дис. ... к.п.н. — М., 1996. - 234 е.; Неижмак В.В. Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения (На примере общепрофессиональных дисциплин): дис. ... к.п.н. - Ульяновск, 2004. - 205 е.; Пешня И.С. Интерактивные технологии обучения как средство развития профессиональной компетентности курсанта военизированного вуза: дис. ... к.п.н. - Иркутск, 2005. - 192 е.; Комаров А.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных институтов средствами модульного обучения: дис. ... к.п.н. - Уссурийск, 2005.- 212 е.; Киргинцев М.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-технических вузов в условиях дидактической информационной среды: дис. ... к.п.н. — Ставрополь, 2005. - 172 е.; Протасов А.Н. Управление формированием профессиональной компетентности будущих офицеров: дис. ... к.п.н. - Саратов, 2007. - 156 е.; Голованова И.Ф. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза на основе учебного проектирования в процессе обучения иностранному языку: дис. ... к.п.н. - Ульяновск, 2008.- 195 е.; Коровкин А.Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России: дис. ... к.п.н. - Москва, 2011.- 192 е.; Самойленко О.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: дис. ... к.п.н. — Орел, 2013. - 222 е.; Тухватуллин Б.Т. Педагогические условия формирования военно-профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних войск МВД России: автореферат дис. ... к.п.н. - Махачкала, 2013; Кисляков А.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: автореферат дис. ... к.п.н.- Тула, 2013; Шишков А.И. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной

подготовки: дис.... к.п.н. — М., 2014.- 278 с.

При этом лишь единичные работы были посвящены проблематике интеграции и её взаимосвязи с развитием профессиональных компетенций в военном вузе (Синников В.Б. Интеграция психолого-педагогических, юридических и специальных знаний в процессе подготовки курсантов образовательных учреждений МВД: Дис. ... к.п.н. - Казань, 1999. - 194 е.; Арсланов A.B. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД: дис. ... к.п.н.- Казань, 2007.- 216 е.; Голубев Ю.В. Формирование коммуникативной компетентности курсантов военного института внутренних войск МВД России на основе междисциплинарной интеграции: автореферат дис. ... к.п.н.- Самара, 2013).

Таким образом, анализ степени разработанности темы показал наличие противоречия между достаточно обширными и глубокими научными исследованиями проблем развития компетенций, интеграции, совершенствования образовательного процесса в вузах внутренних войск и недостаточной разработанностью в педагогической науке проблемы интеграции знаний применительно к развитию профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России и в целом к совершенствованию процесса обучения в вузах внутренних войск.

Представляется, что научная разработка вопросов развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск на основе интеграции междисциплинарных знаний будет способствовать разрешению существующих противоречий в педагогической теории и практике образования в вузах внутренних войск.

Соответственно, актуальность исследования развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск на основе интеграции междисциплинарных знаний в научном, теоретическом аспекте определяется важностью поиска педагогических условий успешной интеграции знаний, междисциплинарных связей и выявления возможностей

развития на этой основе компетенций курсантов вузов внутренних войск. В прикладном аспекте актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации в вузах внутренних войск современных подходов в образовании и требований к обучению и воспитанию офицеров.

Имеющиеся противоречия, недостатки позволили сформулировать научную задачу исследования: научный поиск и обоснование педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность в педагогике сформулированной научной задачи определили выбор темы диссертации: «Развитие профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний».

Объект исследования: образовательный процесс вузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования — педагогические условия развития профессиональных компетенций курсантов вуза внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний.

Гипотезу исследования составило предположение о том, что развитие профессиональных компетенций курсантов вуза внутренних войск будет оптимальным, если:

развитие профессиональных компетенций курсантов в образовательном процессе вуза внутренних войск осуществлять на основе интеграции междисциплинарных знаний;

определить этапность и реализовать преемственность развития

профессиональных компетенций курсантов в образовательном процессе вуза;

активизировать самостоятельную образовательную деятельность курсантов посредством их участия в педагогических проектах.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1) раскрыть сущность и содержание профессиональных компетенций офицеров внутренних войск МВД России;

2) провести теоретический анализ современного состояния проблемы интеграции знаний в образовательном процессе военного вуза;

3) выявить возможности интеграции междисциплинарных знаний как основы развития профессиональных компетенций курсантов военных вузов внутренних войск;

4) обосновать педагогические условия развития профессиональных компетенций на основе интеграции междисциплинарных знаний в образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России и осуществить их экспериментальную проверку;

5) определить пути совершенствования процесса развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск на основе интеграции междисциплинарных знаний.

Научная новизна исследования.

В отличие от известных исследований, связанных с развитием компетенций, в данном исследовании:

а) в качестве основы развития профессиональных компетенций рассматривается интеграция междисциплинарных знаний;

6) анализируются возможности интеграции междисциплинарных знаний для развития профессиональных компетенций в условиях военных вузов внутренних войск МВД России.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) обосновано понимание сущности и роли интеграции междисциплинарных знаний в контексте развития профессиональных

компетенций курсантов в вузах внутренних войск МВД России;

2) уточнены возможности интеграции междисциплинарных знаний для развития профессиональных компетенций курсантов с учетом специфики образовательного процесса военных вузов внутренних войск МВД России;

3) обосновано педагогическое значение интеграции междисциплинарных знаний как основы развития профессиональных компетенций курсантов в вузах внутренних войск МВД России;

4) обоснованы педагогические условия развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе интеграции междисциплинарных знаний;

5) выявлено педагогическое содержание активизации самостоятельной образовательной деятельности курсантов посредством привлечения к педагогическим проектам в процессе развития профессиональных компетенций курсантов вуза внутренних войск.

Теоретическая значимость исследования заключается: в раскрытии и теоретическом обосновании содержания интеграции междисциплинарных знаний как основы развития профессиональных компетенций курсантов вузов внутренних войск МВД России;

в разработке содержания педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов на основе интеграции междисциплинарных знаний в образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России;

в определении этапности и преемственности развития профессиональных компетенций курсантов в образовательном процессе вузов внутренних войск;

в разработке методики комплексирования учебных дисциплин на основе интеграции междисциплинарных знаний в процессе развития профессиональных компетенций курсантов вуза внутренних войск. Практическая значимость исследования состоит: в направленности его результатов на совершенствование

образовательного процесса вузов внутренних войск;

в разработке педагогических условий развития профессиональных компетенций курсантов на основе интеграции междисциплинарных знаний в образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России;

в разработке методических рекомендаций по комплексированию учебных дисциплин на основе интеграции междисциплинарных знаний в процессе развития профессиональных компетенций курсантов вуза внутренних войск.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Варенцов, Михаил Александрович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук. - М., 2002. 38 с.

2. Алехин И.А. Педагогика высшей военной школы: учеб. пособие для вузов / И.А. Алехин, В.В. Богуславский, О.В. Егоров; под общ. ред. А.Н. Михалковой; авт. вступ. ст. К.В. Волков ; - М., 2001. - 171с

3. Алёхин И.А., Слепов В .Я. Военная педагогика: учебник / под ред. М.М. Тарасова. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2006. - 198 с.

4. Алексашина И.Ю. Реализация межпредметных связей дисциплин психолого-педагогического цикла в процессе преподавания методики учебного предмета. - Л., 1986. - 86 с.

5. Анисимова Н.П., Ракитина О.В. Модель поэтапного и последовательного формирования научно-исследовательских компетенций педагогических кадров в системе вузовского и послевузовского образования // Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций: Монография / Под научной редакцией доктора исторических наук М.В.Новикова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.

6. Антонов Н.С. Интегративная функция обучения. — М.: Просвещение, 1985.-304 с.

7. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. -2004. -№ И.-С. 3-13.

8. Байденко В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант): Материалы ко второму заседанию методологического» семинара: монография /В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.

9. Байденко В.И., Джерри ваи Заитворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования. - М., 2003.

10. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И.Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

11. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. - М.: Просвещение, 1988. - 269с.

12. Барабанщиков A.B., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД, 1988.

13. Баскин Ю.Г., Ефремов О.Ю., Осипов Д.Л. Инновационное образование в вузах силовых ведомств: тенденции становления и развития // Проблемы управления рисками в техносфере. — 2012. № 4(24). — 97-104.

14. Безрукова B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Екатеринбург, 1994.

15. Безрукова B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск, 1990. - 128 с.

16. Белкин. A.C. Мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях МВД // Урал. гос. пед. ун-т, Урал. юрид. ин-т. -Екатеринбург, 1997.

17. Бережнова Л.Н. Научно-методическое обеспечение организации олимпиады по педагогике в вузе внутренних войск МВД России. — СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2013.- 109 с.

18. Бережнова Л.Н. Перспективы развития педагогики в военных вузах внутренних войск // Педагогика в военном вузе как наука и учебный предмет: Сборник Всероссийской научно-практической конференции.

Санкт-Петербург, 8 февраля 2012 года. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012. Часть 2. — 164 с.

19. Бережнова, Л.Н., Гупалов, М.М., Новожилов, В.Ю. Стратегии междисциплинарности в военном вузе как условие самообразования курсантов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2012. - № 4(56). - С. 222-225.

20. Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования. — М.: Изд-во Совершенство, 1998. 192 с.

21. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования.- М., 1993. -172 с.

22. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. - М., 1972. - 192 с.

23. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. - М., 1996. - 348 с.

24. Болотин А.Э. Принципы и модели управления социально-психологическим состоянием учебных коллективов в высшем учебном заведении: Монография. - Пермь, 2004.

25. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003. -№ 10.-С. 8-14.

26. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров.-М., 1998.- 1456 с.

27. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов на/Д.: Изд. Ростов, пед. ун-та, 2000. - 352 с.

28. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. - СПб., 2009. - 304 с.

29. Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация содержания общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2003. -№ 1.-С. 58-61.

30. Борисова H.B. Компетентностный подход и современные образовательные технологии в реализации систем обеспечения качества высшего образования: эксперим. учеб. авторская программа / Борисова Н.В., Кузов В.Б.; Под науч. ред. H.A. Селезневой . - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

31. Борозенец Г.К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка: автореферат дис. ... д-ра пед. наук. - Самара, 2005. -40с.

32. Булавенко O.A. Сущностные характеристики профессиональной компетентности // Школьные технологии. - 2005. №3. - С.40-44.

33. Васильева И.Н., Чепенко O.A. Интегративное обучение и модульные педагогические технологии // Специалист. - 1997. - № 6.

34. Вербицкий A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

35. Веселова В.Г. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя в условиях широкой социальной конкуренции: Дис. ...канд. пед. наук. -Армавир, 2001.

36. Виленский М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 275 с.

37. Винокурова Н.Г. Совершенствование преподавания общенаучных дисциплин в ВВУЗах: Монография. - СПб., 1995.

38. Военная доктрина Российской Федерации // Красная Звезда. -2009. - 26 мая.

39. Военная педагогика / Под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008.- 650 с.

40. Военная психология и педагогика высшей военной школы / A.B. Барабанщиков. - М. : Военное издательство. 1986. - 75 с.

41. Воронин В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе: автореферат дис. ... докт. пед.н. - Казань, 1999. - 38 с.

42. Вотинцева, М.В. Реализация междисциплинарных связей в образовательном процессе современного вуза // Вестник академии проблемы образования. - 2011. - № 2. - С. 184-186.

43. Гаспарский В. Праксиологический анализ проектно-конструкторских разработок.- М., 1978. - 172 с.

44. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Изд. «Педобщество России», 2002. - 512 с.

45. Грешных A.A. Модели системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России / Под общей редакцией B.C. Артамонова. -СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005.

46. Григорьева Е.В. Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моск. гос. пед. ун-т. - 21 с. - Москва, 2006.

47. Гришанова H.A. Развитие компетентности специалий как важнейшее направление реформирования профессионального образования. Десятый симпозиум. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. H.A. Селезневаой и А.И. Субетто. Кн. 6. - М., 2002.

48. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. - М., 1996. - 545 с.

49. Гузеев В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех / [Гузеев В. В., Дахин А. Н., Кульбеда Н. В., Новожилова Н.В.] - М.: Центр "Пед. поиск", 2004.

50. Гузеев B.B. Теория и практика интегральной образовательной технологии. - М.: Народное образование, 2001. 224 е..

51. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. - М.: Научный мир, 2005.

52. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. М.: Логос, 2006. - 128с.

53. Давыдов В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста [Текст] / В.П. Давыдов, О.Х. Рахимов // Инновации в образовании. - 2002. №2.-с. 62-83.

54. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. - СПб., 2000.

55. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. — Р-н/Д: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 440 с.

56. Депенчук Н.П. Особенности интегративного процесса в науке и формы его реализации // Единство и многообразие мира, дифференциация и интеграция знания. - М.: ИФ АН, 1981.

57. Деркач A.A. Профессионализм деятельности в особых условиях // Основы общей и прикладной акмеологии. - М.: РАГС, 1994. - С 264-283.

58. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения.- М., 1956. -374 с.

59. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: системный подход.- М., 1981. - 454 с.

60. Доломанюк Л.В. Формирование военно-профессиональной компетенции будущих офицеров: дис. ... канд.пед.н. - Казань, 2011. — 186 с.

61. Доломанюк Л.В. Формирование профессиональной компетенции // Вестник Казан, технол. ун-та. - 2010. - №10. - С. 462-466.

62. Елбаев Ю.А., Тыртышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в вузе МО РФ: Учебно-методическое пособие. -М.:ВИУ, 1999.

63. Ефимова, С. А. Проектирование образовательных программ профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ефимова Светлана Александровна. - М., 2006. - 183 с.

64. Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России: Авторферат дис. ... докт. пед. н. СПб., 2001.

65. Ефремова Н.Ф. Компетенции в образовании. Формирование и оценивание: монография. - М.: Национальное образование, 2012. - 416 с.

66. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В. И. Загвязинский. — М. : Академия, 2001. — 192 с.

67. Загвязинский В. И. Межпредметная интеграция педагогического знания // Советская педагогика. - 1984. - № 12. - С. 25.

68. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И.Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 176 с.

69. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования.- СПб., 1995.-243 с.

70. Зарубин В.Г. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий / Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

71. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. -Москва: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005.

72. Зеер Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования // Образование и наука. - 2002. №2(14).

73. Зимняя И. А. Иерархическо-компонентная структура воспитательной деятельности // Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания / Под общ. ред. И.А. Зимней. - М., 2003.

74. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.:

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42 с.

75. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 3442.

76. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006. - № 8. - С.21-26.

77. Зюзько Г., Фокин В. Новое в системе подготовки офицерских кадров.- СПб., 2010.

78. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Дис. ...докт. пед. наук. - СПб.: СПбУ МВД России, 2000.

79. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. - СПб., 1998.

80. Иляшенко Л.К., Мешкова Л.Н. Реализация междисциплинарных связей на основе родства наук естественнонаучного цикла как один из способов формирования основы профессиональной подготовки студентов технического вуза / Л.К.Иляшенко, Л.Н.Мешкова // Альманах современной науки и образования. - 2011. - N 11 (54). - С. 101-104.

81. Имакаев В.Р., Новикова О.Н., Шубин C.B. Образовательные центры для старшеклассников — актуальный механизм модернизации общеобразовательной школы // Народное образование. - № 9. - 2007. — С. 99-105.

82. Капищенко В.М., Лурье Л.И., Сидоренков C.B., Цариев Е.А. Подготовка военного специалиста нового типа / В.М.Капищенко, Л.И.Лурье, C.B.Сидоренков, Е.А.Цариев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2. - С 33-40.

83. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность офицерского

состава (Философско-социологический анализ): Автореф. дис... канд. филос. наук. -М., 1992.

84. Караваева Е.В., Богословский В.А., Харитонов Д.В. Принципы оценивания уровня освоения компетенций по образовательным программам ВПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения / Е.В.Караваева, В.А.Богословский, Д.В.Харитонов // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. -2009. -№ 18 (156). - Вып. 12. - С.155-162.

85. Карнаухова И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности студентов в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карнаухова Ирина Борисовна. - М., 1998. - 158 с.

86. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Дис. ... докт. п. н. - СПб., 1998.

87. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования. - СПб.,1996.

88. Кларин, В.М., Джуринский, А.Н. (Б-ка учителя) Ян Амос Коменский, Джон Локк, Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци. Педагогическое наследие / сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

89. Козырев В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.

90. Колесникова И.А. Педагогические проблемы интеграции в образовании // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. -Ч. 2.-СПб., 1994.-С. 5-9.

91. Коменский Я.А. Великая дидактика. - M., 1983. - 467 с.

92. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml

93. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92779/

94. Концепция развития научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации на период до 2015 года. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document.

95. Концепция строительства и развития внутренних войск МВД России на период до 2020 года.

96. Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Владимир Михайлович Коровин. - Воронеж, 2002. - 369 с.

97. Короткова JI.H. Модульно-компетентностная технология формирования компетенций в условиях реализации ФГОС третьего поколения. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rcfor.volgatech.net/LinkClick.aspx?fileticket=ah954JJXTKQ%3D&tabid=2 723&language=ru-RU.

98. Космынин A.B., Чернобай С.П. Использование междисциплинарных связей как условия формирования компетенций в подготовке специалиста / А.В.Космынин, С.П.Чернобай // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 8. - С. 132-133.

99. Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования сотрудника-профессионала в ВУЗе внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1996.

100. Кочин A.A., Ефремов О.Ю, Осипов Д.Л. Инновационные подходы к образованию в вузах силовых ведомств // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. Т.57. № 1. С.165-169.

101. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980.

102. Кундозерова Л.И., Чириков А.Г. Методологические подходы к

формированию организационно-управленческих компетенций курсантов образовательных учреждений ФСИН России. СПб., 1998.

103. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев / Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

104. Левченко В.В. Интеграция в учебном процессе. — Самара: СГПУ, 2002.

105. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2005. - 352 с.

106. Локк Д. Педагогические сочинения. - М., 1939. - 320 с.

107. Лупырь В.Г., Литвин Д.В. Междисциплинарная интеграция в служебно-боевой подготовке курсантов образовательных учреждений МВД России / В.Г.Лупырь, Д.В.Литвин // Научный вестник Омской академии МВД России. - 2012. - N №(44). - С. 65-68.

108. Лупырь В.Г., Щипин А.И. Теоретические основы междисциплинарной интеграции в боевой подготовке курсантов / В.Г. Лупырь, А.И.Щипин // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - № 4(35). - С. 25-27.

109. Максимова В.Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. СПб., 1994. - 4.2. - С.8.

110. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.308 с.

111. Михелькевич В.Н., Костылева И.Б. Педагогическая система формирования у студентов профессиональных научно-исследовательских компетенций // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, Т. 12, №3(2), 2010.

112. Национальная доктрина образования в Российской Федерации / Бюллетень Министерства образования РФ. — М., 1999. — № 11. — С. 3 — 10.

113. Новожилов В.Ю. Дисциплина - это преданность службе! // На боевом посту. - 2012. № 7.

114. Новожилов В.Ю. Методология исследования интеграции в образовании. -М.: Типография новости, 2011.

115. Новожилов В.Ю. Развитие военной педагогики как науки в контексте реформ военного образования // Педагогика в военном вузе как наука и учебный предмет: Сборник Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 8 февраля 2012 года. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012. Часть 2. - 164 с.

116. Новожилов, В.Ю. Основные направления военно-научного обеспечения строительства и применения внутренних войск МВД России / Вооружение, военная и специальная техника, инженерное обеспечение и связь внутренних войск МВД России. — 2011. — № 1. - С. 20-23.

117. Новожилов, В.Ю. Проблемы интеграции науки и образования в системе подготовки военного специалиста / В.Ю. Новожилов / Известия Саратовского университета. - 2011. - №4. - С. 104.

118. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., М.Ю. Бухарина, Моисеева М.В., Петров А.Е./ под ред. Полат Е.С. - М., 2008. - 272 с.

119. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования» // под ред. Хуторского A.B. М, 2002.

120. Овсянников, И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овсянников Игорь Вячеславович. - М., 2011. - 253 с.

121. Организация проектной деятельности в современной школе // сб. науч.-метод. тр. / под ред. B.JL Пестеревой. - Пермь, 2007.

122. Основная образовательная программа федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России по специальности 030901 «Правовое обеспечение национальной

безопасности». - СПб., 2011. - 934 с.

123. Основная образовательная программа федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России» по специальности 030301 «Психология служебной деятельности». - СПб, 2011.- 839 с.

124. Основная образовательная программа 030501 «Юриспруденция» по Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (стандарту второго поколения), утвержденному приказом Минобразования России от 2 марта 2000 г. № 686.

125. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2008. - 112 с.

126. Педагогика / В.А.Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В.А.Сластёнина. -М.: Издательский центр «Академия», 2007.

127. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - Мн.: Соврем, слово, 2005.

128. Педагогика: теории, системы, технологии / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов; под ред. С.А.Смирнова. - М.: «Академия», 2006.

129. Педагогические условия комплексирования учебных дисциплин в высшем военном заведении (на примере ВУЗа внутренних войск): сборник статей. - СПб., 2009. - 42 с.

130. Педагогический словарь. - М., 2000.

131. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

132. Педагогическое проектирование в военном ВУЗе: Монография / Под ред. J1.H. Бережновой - СПб., 2011. - 190 с.

133. Петров А.Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: автореф. дис.... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Вят. гос. гуманитар, ун-т. - 43 с. - Киров, 2005.

134. Подготовка научных кадров и формирование научно-

исследовательских компетенций: Монография / Под научной редакцией М.В. Новикова. - Ярославль: Изд- во ЯГПУ, 2009.

135. Приказ ГКВВ МВД России от 21.08.2013г. № 370 «О научном обеспечении служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России».

136. Приказ МВД России от 02.09.2013 № 657 «Об утверждении Инструкции о конкурсном замещении офицерами некоторых категорий воинских должностей во внутренних войсках МВД России».

137. Равен Джон. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен. - М., «Когито Центр», 2002. - 396с.

138. Ракитина О.В. Психолого-педагогические закономерности развития научно-исследовательских компетенций обучающихся в педагогическом вузе // Ярославский педагогический вестник — 2010 — № 4 — Том II (Психолого-педагогические науки).

139. Развитие системы кадетских корпусов и военных гимназий в официальных документах. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.superinf.m/view_helpstud.php?id=1413.

140. Рогожкин Н.Е. Войска оперативной, полицейской и охранной функций [Электронный ресурс] / Н.Е. Рогожкин. Режим доступа: http://nvo.ng.ru/realty/2012-04-13/1 _voiska.html.

141. Рогожкин Н.Е. Главное в деятельности внутренних войск — совершенствование боевой готовности / Н.Е. Рогожкин // На Боевом Посту. -2013. -№3. -С. 7.

142. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. — СПбГУ, 2000.

143. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. — М., 2006. — 480 с.

144. Семин Ю.Н. Интеграция содержания инженерного образования.-

М.-Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2000.-140 с.

145. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М., 1999.

146. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1980.

147. Скаткин М.Н., Батурина Г.И. Межпредметные связи и их роль и место в процессе обучения // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. Тезисы Всесоюзной конференции, ч.1. - М., 1973. —23 с.

148. Скибитский Э.Г. Проблемы компетентностного подхода в высшем образовании/ Скибитский Э.Г., Скибитская И.Ю. // Журнал инновации в образовании. - 2007. - №9. - с. 80-90.

149. Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. - СПб., 1994.

150. Сичивица О.М. Сложные формы интеграции наук. — М.: Высш. шк., 1983,- 152 с.

151. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. - Д., 1984.

152. Слепов В.Я., Лаптев Ю.В. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. - СПб., 1997.

153. Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. - Петрозавлодск, 1996.

154. Соловова, Н.В. Компетентностный подход: проблемы и перспективы внедрения / Н.В.Соловова // Системы обеспечения качества в высшем образовании: сборник докладов международной научно-практической конференции. - Самара: ОФОРТ, 2008. - С. 30-34.

155. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. № 537.

156. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. - СПб.-М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов. — 2006. - 72с.

157. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2006.

158. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. № 3. - С.12-15.

159. Татур Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе. Компетентностный подход. Модульная структура. Рейтинговая оценка. — М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2007

160. Тюнников Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе. - Бийск, 1998. - 132 с.

161. Тюнников Ю.С. Существенные признаки и паспортные характеристики интегративного процесса // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск, 1991. - С. 19-22.

162. Урсул А.Д. Философия и интегративно-научные процессы. - М.: Наука, 1981.-367 с.

163. Узун Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях. Дис. ... докт. пед. наук. - СПб., 2000.

164. Устюжанин В. Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделений и курсантов ВУЗов внутренних войск МВД России. Автореф. дис. ...канд. пед. наук /В.Н.Устюжанин. -СПб., 1997.-43с.

165. Ушинский К.Д. Педагогические соч. в 6-ти т. - Т. 2. - М., 1988.

166. Федеральная целевая программа развития образования на 20062010 годы. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 г. №. 803.

167. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 28.0.2014) «Об образовании в Российской Федерации»: Консультант плюс. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons _doc_LAW_164939/?frame=14#pl862.

168. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. - Л., 1988.

169. Хилл П. Наука и искусство проектирования. - М., 1978. - 263 с.

170. Холодная М.А. Предисловие к книге: Равен Джон Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 1999.

171. Хуторской A.B. Межпредметный подход в обучении. М.: Изд-во «Эйдос», 2012. - 63 с.

172. Хуторской A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416с.

173. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. - М., 2002.

174. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - № 2. - 2003. - С. 58 - 64.

175. Хуторской A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской / Интернет-журнал «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm/

176. Хуторской A.B., Хуторская JI.H. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А.В.Хуторской, Л.Н.Хуторская // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сб. науч. тр. / под ред. А.А.Орлова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. - Вып. 1. - С. 117-137.

177. Чапаев Н.К. Средства интеграции педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования. - Свердловск, 1989.

178. Чапаев Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: Автореф. ... д-ра. пед. наук. - Екатеринбург, 1998. - 37с.

179. Чебышев Н., Каган В. Основа развития современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. № 2. С. 17-22.

180. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях/В.С.Черепанов. - М.: Педагогика, 2000. —128с.

181. Черкасова И.И., Яркова Т.А., Педагогика: Теория и практика решения профессиональных педагогических задач. Часть 1 / И.И.Черкасова, Т.А.Яркова. - Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2011. - 160 с.

182. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437 с.

183. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова. Серия Психология, № 1, 2006.-С. 15-21.

184. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. ... д-ра пед. наук.-СПб., 1998.

185. Шарухина, Т.Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. — 321 с.

186. Шестак Н.В. Компетентностный подход в свете Болонского процесса. Труды СГУ. Выпуск 100. Гуманитарные науки. Образование. Юриспруденция. Психология. - М.: Издательство СГУ, 2006. - 7 с.