Развитие компетенции целеполагания у курсантов ввузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кодзоков, Султан Амурбиевич

• Кодзоков, Султан Амурбиевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кодзоков, Султан Амурбиевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические вопросы компетентностного подхода в педагогических исследованиях и место компетенции целеполагания

1.1 Теория вопроса компетентностного подхода в педагогических исследованиях

1.2 Теоретические аспекты рассмотрения педагогической составляющей компетенции целеполагания

1.3 Самостоятельная работа как средство развития компетенций курсантов

внутренних войск МВД России

Глава II. Педагогические условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России

2.1 Педагогические условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы на основе программы научно-методического обеспечения

2.2 Научно-методическое обеспечение развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы как одно из условий

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы, направленной на проверку эффективности научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе

самостоятельной работы

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие компетенции целеполагания у курсантов ввузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Российским государством на современном этапе развития общества предъявляются особые требования к обеспечению обороноспособности и правопорядка на всей территории страны, к деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России, к подготовке специалистов. Это обусловливает сложившаяся экономическая и общественно-политическая обстановка в стране и за рубежом, требующая соответствующей реакции на происходящее. Наличие конфликтных ситуаций, проявление военной агрессии у границ государства, указывает на необходимость реформ в стране, в том числе в военной сфере и сфере подготовки кадров для внутренних войск.

В сложившихся условиях необходим поиск рациональной организации по определению и выполнению задач подразделениями и частями внутренних войск МВД России в служебно-боевой деятельности. Сегодня значительно возрастает роль управленческого фактора через компетенцию целеполагания в самостоятельной деятельности офицеров. Несмотря на значительные успехи, достигнутые внутренними войсками в период реорганизации, направленной на повышение профессионального мастерства офицерского состава и уровня ответственности за принятие решений, наблюдается значительное число просчетов и ошибок при подготовке и реализации управленческих решений, что особенно просматривается со стороны младшего офицерского состава только, что закончившего военные вузы. Ошибки проявляются при уяснении задач, которые ставит старший начальник, вышестоящий командир; в оценке обстановки, в условиях которой приходится выполнять задание; в расчете времени на выполнение задания, своих сил и средств, в процессе служебно-боевых действий; в культуре работы с рабочей картой, документами командира, выяснения обстановки на местности; в планировании действий в районе выполнения служебно-боевых задач и принятии рационального решения и т.д. В основе устранения всего вышеперечисленного существенное значение имеет место развитие компетенции целеполагания у офицеров.

Проведенные исследования показывают, что развитие компетенции

целеполагания у курсантов вуза внутренних войск МВД России зависит в значительной степени от уровня самоподготовки в военных институтах. К сожалению, сегодня можно говорить о недостаточной разработанности в педагогической науке научно методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вуза внутренних войск МВД России, непосредственно влияющего на успешность их служебно-боевой деятельности.

Анализ научной литературы также показал, что выявленная проблема научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания в процессе самостоятельной работы курсантов как будущих офицеров внутренних войск МВД России, остается недостаточно проработанной. Хотя в культурологической, военной и психолого-педагогической литературе аспект научно-методического обеспечения самостоятельной работы курсанта раскрыт достаточно подробно.

Проводимое реформирование во внутренних войсках МВД России обозначило новые задачи при подготовке курсантов в военных вузах внутренних войск МВД России, которые конкретизированы в Федеральном государственном образовательном стандарте. Реформы в вузах внутренних войск МВД России предполагают улучшение показателей профессионализма офицерского состава во всех сферах служебной деятельности.

Особенностью современного образования является смещение вектора образовательной деятельности в сторону самостоятельной работы, расширения поля самоуправляемого, самостоятельного познавательного труда курсанта. В этой связи особенно важно, чтобы в период обучения в вузе, где закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной военно-профессиональной деятельности, курсант осознавал, что самостоятельная работа призвана завершать задачи всех других видов образовательного процесса. Никакие знания, не ставшие объектом собственной познавательной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием личности, на это обращается внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Современный выпускник вуза должен быть компетентным в области

решения и постановки стратегических целей и задач в процессе обучения, т.к. это является необходимым составляющим будущей военно-профессиональной деятельности специалистов по предназначению. Согласно воззрениям Дж. Равена, в основании компетенции лежит мотивация, что указывает на взаимосвязь компетенции с системой личных ценностей и внутренних мотивированных характеристик. Именно стимулирование мотивации побуждает обучаемого проявлять компетентность.

Сегодня перед педагогами стоит задача организации продуктивной самостоятельной познавательной деятельности курсанта вуза, как необходимого условия повышения качества образования и развития компетенции целеполагания у офицера - выпускника вуза внутренних войск МВД РФ, как составного элемента профессиональной компетенции.

На современном этапе развития образования происходят изменения в деятельности педагога и обучающегося: позиция педагога как информатора меняется на позицию управленца образовательным процессом, происходит принятие позиции - «научиться можно только самому», происходит увеличение доли самостоятельной работы курсанта.

Устоявшиеся способы и формы организации самостоятельной работы курсантов военных вузов требуют осмысления, коррекции и новых педагогических решений в новых условиях социокультурного пространства.

Успешное выполнение самостоятельной работы по дисциплине курсантом обеспечивается: правильной организацией, четкостью сформулированных задач, правильно выстроенной логикой учебного процесса, наличием у курсанта мотивации к самообучению, четким видением курсантом конечной цели (через развитие у него компетенции целеполагания), правильным определением алгоритма действий при выполнении задания и эффективным самоконтролем.

Рассмотрение самостоятельной работы курсантов в основе развития компетенций целеполагания позволит наиболее эффективно реализовывать требования, предъявляемые к образовательному процессу вузов, и требования ФГОС. Изучение состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и

практике позволило выявить ряд противоречий между:

-требованиями к курсантам военных вузов к овладению компетенцией целеполагания, как необходимого условия успешной профессиональной деятельности, позволяющей добиваться единого понимания всеми командирами цели служебно-боевых действий, боевых задач и способов их выполнения и недостаточным уровнем научных исследований, предоставляющих педагогический инструментарий для решения этой задачи;

- потребностями вуза внутренних войск в развитии компетенции целеполагания у курсантов в контексте реализации компетентностного подхода и недостаточно реализованными возможностями самостоятельной работы в их подготовке.

Выделенные противоречия определяют научную проблему исследования -разработка педагогических условий развития компетенции целеполагания курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы, как одного из компонентов профессиональной подготовки. Степень научной разработанности проблемы.

Проблема самостоятельной работы наиболее детально изучена и представлена в педагогической литературе, однако вопросы развития компетенции целеполагания у курсантов рассмотрены не достаточно. Культура будущего офицера внутренних войск, включающая культуру организации самостоятельной деятельности через призму целеполагания остается также недостаточно исследованной, несмотря на то, что отдельные культурологические, педагогические, военные и психологические аспекты мы обнаруживаем еще в трудах великих полководцев прошлого: A.M. Василевского, М.И. Драгомирова, Г.К. Жукова, М.И. Кутузова, Петра I, A.B. Суворова, М.В. Фрунзе, Б.М. Шапошникова и др.

В психолого-педагогических исследованиях наиболее разработан вопрос определения места самостоятельности в формировании личности, формирования умений самостоятельной учебной деятельности в трудах JI.C. Выготского, JI.H. Куликовой, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого,

C.JI. Рубинштейна, M.H. Скаткина, Н.Ф. Талызиной, и др. Вопросы организации самостоятельной работы студентов также находились в поле зрения Б.Ц. Бадмаева, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, А.К. Марковой, J1.M. Митиной, В.Я. Ляудис и др.

Необходимость и важность формирования самостоятельности в студенческом возрасте, рассмотрение различий в определении понятий «самостоятельная работа», «самостоятельная познавательная деятельность», «самостоятельность» рассмотрены в работах В.В. Давыдова, И.А. Зимней, В.Ф. Тадиян, Д.Б. Эльконина и др.

Вопросы целенаправленного воспитания курсантов в военной педагогике, рассматривали A.B. Барабанщиков, И.Г. Безуглов, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, О.Ю. Ефремов, В.П. Сальников, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, и др.

Закономерности военно-педагогического процесса исследовали И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, А.Г. Базанов, В.И. Вдовюк, В.Г. Демин, О.В. Новосельцев, В.Я. Слепов, В.А. Собина, А.П. Шарухин, В.А. Щеголев, В.И. Хальзов и др.

Положения компетентностного подхода, исследования развития и оценки компетенций и компетентностей личности мы находим в работах В.И. Байденко, JI.H. Бережновой, В.А. Болотова, И.А. Зимней, В.А. Козырева, Дж. Равена, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, А.Г. Шестакова и др.

Проблеме развития компетенции целеполагания в процессе образовательной деятельности посвящены работы JI.C. Выготского, Я.А. Пономарева, C.JI. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина, O.E. Лебедева, И.Я. Лернера, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова и др.

Не смотря на высокую проработанность проблемы организации самостоятельной работы обучающихся в вузе, ее целенаправленность на развитие компетенции целеполагания у курсантов, как необходимой составляющей в подготовке профессиональных кадров для внутренних войск, остается слабо изученной проблемой.

Социальная значимость и недостаточная изученность проблемы развития

компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы, требует осмысления, анализа и новых педагогических решений, что и определило выбор темы диссертационного исследования: «Развитие компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы».

Объект исследования - образовательный процесс в вузе внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

Обозначенные цели, задачи, предмет и объект исследования позволили сформулировать следующие гипотетические предположения.

Гипотеза исследования: развитие компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД РФ может быть более результативным если:

- эта проблема осознается преподавательским корпусом как значимое педагогическое явление для подготовки профессионалов, и на решение этой задачи направлен образовательный процесс вуза, что предполагает, в том числе и повышение профессионализма преподавателей и командиров подразделений, курсантов, кафедр в вузе;

- разработаны и реализуются педагогические условия, обеспечивающие процесс развития компетенции целеполагания у курсантов;

- организация самостоятельной работы строится таким образом, что она выступает средой, средством, способом развития компетенции целеполагания при опоре на научно-методическое обеспечение;

- разработана и реализуются программа и содержание научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

Цель исследования: выявление и апробация педагогических условий развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Выявить сущность, содержание понятия компетенции целеполагания на основе осуществления анализа педагогической литературы.

2. Выявить и апробировать педагогические условия, обеспечивающие развитие компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

3. Разработать содержание, программу научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

4. Разработать критерии и показатели развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы.

Методы исследования:

-теоретические: изучение философской, педагогической литературы, нормативных документов, информации, представленной на официальных сайтах; анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, экспертная оценка;

-эмпирические: анкетирование, интервьюирование, наблюдение, беседа, опрос; анализ педагогического опыта по проблеме развития компетенции целеполагания у курсантов, методы математической обработки данных, метод экспертных оценок - экспертный опрос курсантов, анализ продуктов самостоятельной деятельности, педагогический эксперимент.

Методологическая основа исследования.

В качестве методологического основания выступали системный, деятельностный подходы.

Системный подход - позволил рассмотреть научно-методическое обеспечение кафедры военного вуза как систему подготовки курсантов к военно-профессиональному педагогическому взаимодействию, направленному на развитие компетенции целеполагания, где самостоятельная работа как элемент системы выступает средой, средством, способом развития этой компетенции;

Деятельностный подход - послужил основой изучения развития у курсантов мотивации в ходе образовательной деятельности кафедры вуза внутренних войск МВД России, значимой для развития целеполагания у курсантов при реализации компетентностного подхода.

Методология педагогических исследований изучена в трудах таких ученых как JI.H. Бережнова, Н.В. Бордовская, В.В. Краевский, В.Ю. Новожилов, А.Н. Сивак, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн, J1.B. Шабанов и др.

Теоретическую основу исследования составили:

- теория компетенций (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина,В. Ландшеер, Г.К. Селевко, В.В. Сериков и др.);

- концепция формирования познавательной самостоятельности и активности обучаемых (Л.Г. Вяткин, А.К. Громцева, М.И Махмутов, А.Я. Найн, H.A. Половникова, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др.);

- теоретические основы использования инновационных технологий, методов обучения (A.A. Вербицкий, Ю.Л. Котляровский, А.П. Панфилова, Г.К. Селевко, H.H. Суртаева и др.);

Источниковая база исследования.

- Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению подготовки 540000 «Педагогика» (2000 г., 2005 г., 2010 г.);

-Нормативные документы, регулирующие образовательную деятельность кафедр вузов внутренних войск МВД России;

- Примерная учебная программа по дисциплинам «Общая педагогика», «История педагогики и образования для высших учебных заведений» (1991 г., 2001 г.);

- Интернет-каталог «Все ВУЗы России» (режим доступа: http://fulledu.ru/);

- Официальные сайты кафедр вузов внутренних войск МВД России: кафедры общей педагогики, истории педагогики и образования (Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России), кафедры военной педагогики и психологии (Пермский военный институт внутренних

войск МВД России), кафедры военной педагогики и психологии (Саратовский военный институт внутренних войск МВД России), кафедры военной педагогики и психологии (Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии им. И.К. Яковлева МВД России), кафедры социальной психологии и педагогики (ФГКОУ ВПО «Санкт-Петербургский Университет МВД РФ»),

Экспериментальная база исследования. В экспериментальной части исследования приняли участие курсанты Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России с первого по пятый курс и педагоги кафедры «Общая педагогика, история педагогики и образования», также командиры курсантских подразделений, обеспечивающих организацию и управление самостоятельной работой курсантов в образовательном процессе.

Организация и этапы исследования.

Первый этап - аналитический (2010 - 2012 гг.): осуществлялось определение проблемы и темы исследования, анализ философской, психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований, соответствующих данной сфере научных интересов в контексте изучения проблемы развития компетенции целеполагания у курсантов вуза в процессе самостоятельной работы. На основе полученной информации был сформулирован понятийный аппарат исследования, выявлена рабочая гипотеза, сформированы задачи, цель, объект и предмет исследования, а также выбрана методология, методы исследования, разрабатывались педагогические условия развития целеполагания у курсантов военных вузов.

Второй этап - практический (2012 - 2013 гг.): осуществлялось уточнение педагогических условий; разработка научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вуза в процессе самостоятельной работы, а также программы научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России для преподавателей кафедр вуза, апробация разработанных условий, проводился педагогический эксперимент, осуществлялась публикаций статей.

Третий этап - результативный (2013 - 2014 г.г.): проводилось

обобщение, систематизация, анализ и описание полученных результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования, корректировка, уточнение выводов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлено соотношение понятий компетентность, компетенция и установлена сущность компетенции целеполагания;

- раскрыто и обосновано содержание научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания курсантов военных вузов в процессе самостоятельной работы, являющееся макетом требований к обеспечению образовательной деятельности любой общевузовской кафедры вуза внутренних войск МВД России, соответствующих требованиям ФГОС независимо от направления подготовки;

- выявлены и реализованы педагогические условия, обеспечивающие развитие компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы;

- разработаны содержание, программа научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы;

- выделены критерии и показатели развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и методика профессиональной педагогики обогащается новыми знаниями:

■— о самостоятельной работе курсантов вузов внутренних войск МВД России за счет рассмотрения ее как среды, средства и способа развития компетенции целеполагания;

- о педагогических условиях развития компетенции целеполагания курсантов вузов внутренних войск МВД России в контексте реализации компетентностного подхода;

- об оценке качества образовательного процесса в вузе за счет разработки критериев и показателей проверки уровней развития компетенции целеполагания

у курсантов вузов внутренних войск МВД России (мотивационный, когнитивный, деятельностный критерии).

- о способах развития компетенций через рассмотрение взаимосвязи компетенций целеполагания и самообразования, что объясняет причину выбора самостоятельной работы как среды, средства и способа развития этих компетенций через развитие умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности (саморегуляция, самоанализ, самооценка, самоконтроль, самореализация).

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

-теоретически обоснованное научно методическое обеспечение развития компетенции целеполагания у курсантов вуза внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы позволяет повысить результативность этого процесса;

- предложенные методические рекомендации для педагогов по образовательному предмету «Педагогика», аннотированный каталог Интернет-ресурсов, глоссарий, размещенные на специализированном сайте (http://www.profil.3dn.ru/), могут использоваться в системе повышения квалификации обучаемого в вузах внутренних войск МВД России;

— разработанные содержание, программа научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе самостоятельной работы могут быть адаптированы к условиям подготовки курсантов других вузов;

— результаты проведенного исследования могут быть использованы в образовательном процессе военных вузов, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров по вопросу развития компетенции целеполагания.

Положения, выносимые на защиту:

Сущность и содержание понятий компетенция, компетентность и компетенция целеполагания в педагогической науке определяются неоднозначно, что затрудняет определение механизмов реализации компетентностного подхода, объявленного в нормативных документах методологическим основанием

построения образовательного процесса вуза.

Компетенция целеполагания курсантов военных вузов - основа управленческой деятельности и общего функционирования отношений курсанта и начальника, предполагает наличие умений осознавать, ставить, корректировать и изменять цели, ориентироваться не на то, что делает, а на то, для чего это делает, предполагает умения ориентации своих действий на достижение результата, на превращение результата идеального (как субъективного образа действия) в реальный, разработку и согласование системы целей; реальных планов по их достижению, измерение, оценку и контроль достигнутых целей.

2. Педагогические условия развития компетенции целеполагания у курсантов вузов внутренних войск МВД России в самостоятельной работе обеспечивают самостоятельную работу как среду, средство, способ развития умений прогнозировать и планировать последовательность действий достижения целей.

3. Содержание научно-методического обеспечения развития компетенции целеполагания у курсантов в процессе самостоятельной работы определяет решение педагогических задач деятельности кафедр военного вуза, связанных с выполнением требований ФГОС, включает наличие учебно-профессиональных стратегий как направлений достижения целей (цели -ориентиры, цели - задания, цели - системы), структурирует образовательные маршруты, обеспечивающие технологическую поддержку самостоятельной работы.

4. Критерии и показатели развития компетенции целеполагания у курсантов института внутренних войск МВД РФ (мотивационный, когнитивный, деятельностный), позволяющие использовать их как диагностический инструмент проверки сформированное™ компетенции целеполагания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедр Общей педагогики, Истории педагогики и образования Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России; на следующих научных и

научно-практических конференциях различного уровня: «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании», СПб., 2014 г., «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности», СПб., 2013 г, «Направления и перспективы развития образования в военных институтах ВВ МВД России», Новосибирск, 2013г, «Реализация Стратегии «Казахстан -2050» - приоритеты военного образования», Петропавловск, 2013 г., «Военное образование: проблемы и пути решения опыт и перспективы (к 15-летию Военного института Внутренних войск МВД Республики Казахстан)», Петропавловск, 2012 г.; «Специфика педагогического образования в регионах России», СПб. - Тюмень, 2013 г.; на научных семинарах молодых исследователей — участников олимпиады адъюнктов и соискателей, курсантов, молодых исследователей в области педагогической науки проводимых в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России.

Структура работы: Диссертационная работа выполнена в объеме, соответствующем требованиям ВАК. Структура работы определена характером исследуемых в ней проблем и состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ И МЕСТО КОМПЕТЕНЦИИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

На современном этапе уже несколько десятилетий идут дискуссии вокруг компетентностного подхода, тем не менее, в государственных документах, регламентирующих деятельность образовательных систем данный подход выступает ориентиром для организации педагогического процесса в образовательных организациях. В данной главе нами были обозначены для решения следующие направления:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кодзоков, Султан Амурбиевич, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская, К. И. Личностные типы мышления. Когнитивная психология: материалы советско-финского симпозиума / К. И. Абульханова-Славская - М. : Наука, 1986. - С.98 - 130.

2. Агеев, Б. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности : дис. ... канд. психол. наук. - М., 1997. - 94 с.

3. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. Учебное пособие для вузов / А. Я. Айзенберг. - М. : Высшая школа, 1986.- 128 с.

4. Аксенов, К. В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в ВУЗе командного профиля : дис. ... докт. пед. наук / Аксенов К. В. - СПб., 2002. - 412 с.

5. Компетентностная модель современного педагога. Учебно-методическое пособие. / О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

6. Алехин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX начала XX века: Монография / И. А. Алехин. - М., 2002. - 215 с.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды /Б. Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 230 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - СПб. : Мысль, 2002.-339 с.

9. Анисимов, О. С. Диалог как средство формирования культуры мышления в управлении и исследовании развивающегося мышления / О. С. Анисимов. - М. : Ассортимент, 1995,- 76 с.

10. Анисимов, О. С. Игровые формы обучения профессиональному мышлению / О. С. Анисимов. - М. : ВВШУ, 1989. - 132 с.

11. Анисимов, О. С. Основы методологии / О. С. Анисимов. - М. : РАМиА, 1994.-Т. 1.-306 с.

12. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение,

1983.

13. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие / В. И. Байденко - М., 2006. - 124 с.

14. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методический комплекс. 4.1. / Под ред. А. П. Тряпицыной.

- СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 123 с.

15. Барабанщиков, А. В. О закономерностях военно-педагогического процесса / А. В. Барабанщиков, В. Г. Демин. - М. : ВПА, 1967. - 26 с.

16. Педагогическая культура офицера / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцинов. - М. : Воениздат, 1985.- 187 с.

17. Батищев, А. С. Деятельностный подход в плену субстанции профессионализма / А. С. Батищев // Деятельность: теории, методологии, проблемы. - М., 1990.

18. Батракова, И. С., Бордовский, В. А. Развитие профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава в условиях реформирования высшего образования / И. С. Батракова, В. А. Бордовский // Человек и образование. - 2009. - №3.

19. Башмаков, М. И. Теория и практика продуктивного обучения / М. И. Башмаков. - М. : Народное образование, 2000. - 153 с.

20. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова.

- Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344 с.

21. Бережнова, Е. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. - М. : ИЦ «Академия», 2006.-394 с.

22. Бережнова, Л. Н. Современные проблемы военно-педагогических исследований / Л. Н. Бережнова // XXI век: Человек. Общество. Наука: Сб. науч. статей / Под общ. ред. проф. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Лема, 2012. - С. 9-14 - №12.

23. Бережнова, Л. Н. Самоанализ студентов своей деятельности как основа профессионального самосохранения // Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-

методическое пособие / отв. ред. Л. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семикин. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 158 с.

24. Бережнова, JI. Н. Современные проблемы военно-педагогических исследований // XXI век: Человек. Общество. Наука: Сб. науч. статей / под общ. ред. проф. О. Ю. Ефремова. - СПб. : Лема, 2012. - С. 9 - 14 - №12.

25. Бережнова, Л. Н., Богословский В. И. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -СПБ., 2005-№12.

26. Бережнова, Л. Н., Гупалов M. М., Новожилов В. Ю. Стратегии междисциплинарности в военном вузе как условие самообразования курсантов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - СПБ., 2012. - № 4 (56).-С. 173-179.

27. Работа над кандидатской диссертацией / Л. Н. Бережнова, H. Н. Миняйленко, В. Ю. Новожилов и др. - М. : На боевом посту, 2011. - 368 с.

28. Бережнова, Л. Н., Новожилов В. Ю. Научная организация управления качеством образовательного процесса военного вуза в условиях перехода на компетентностный подход // Сибирский педагогический журнал. - СПБ., 2011. -№ 6. - С. 290 - 299.

29. Беспалько, В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур.-М.,- 1989.

30. Бобиенко, О. М. Ключевые компетентности личности как образовательный результат системы профессионального образования, дис.... канд. пед. наук / О. М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 189 с.

31. Болотов, В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8 - 14.

32. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23 - 31.

33. Бондаревский, В. Б Воспитание интереса к знаниям и потребности к

самообразованию / В. Б. Бондаревский. - М. : Просвещение, 1985,- 144 с.

34. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская. А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2008. - 304 с.

35. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа, применения / Н. В. Бордовская. - СПб. : РГПУ им. Герцена, 2008. - 636 с.

36. Бордовский, В. А. Инновационные процессы в современной системе высшего профессионального образования / В. А. Бордовский. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1998,- 127 с.

37. Военная педагогика: учебник для вузов / под ред. О. Ю. Ефремова. -СПб. : Питер, 2008. - 640 с.

38. Волчанский, М. Е. Организация самостоятельной работы студентов в медицинском вузе: методические рекомендации для преподавателей и студентов очной и заочной форм обучения. - Волгоград, 2004. - 11 с.

39. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. -М. : Магистр, 1995.- 85 с.

40. Вяткин, JI. Г. Этапы исследований самостоятельной деятельности студентов: актуальные проблемы развития самостоятельной учебной деятельности студентов / Л. Г. Вяткин. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. 1986.-С. 3-8.

41. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. -М. : МГУ, 1968. - 180 с.

42. Гарунов, М. Г. Самостоятельная работа студентов / М. Г. Гарунов. П. И. Пидкасистый. - М. : Знание. 1978.

43. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по истории философии / Г. В. Ф. Гегель -СПб. : Наука, 1994.

44. Голант, Е. Я. Методы обучения в сов. школе / Е. Я. Голант. - М, 1957.

45. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика. Учебник / Н. Ф. Голованова -СПб, 2005.-320 с.

46. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. А. Граф, И. М. Ильясов, В. Я. Ляудис. - М. : МГУ, 1981. - 78 с.

47. Громцева, А. К. Самообразование как социальная категория: учеб-методич. пособие к спецкурсу / А. К. Громцева - Л., 1976. - 144 с.

48. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник / Под ред. C.B. Кошелевой. СПб. : Фонд «Университет», 2000. - 256 с.

49. Педагогика высшей школы МВД России / В. П. Давыдов,

B. А. Сальников, В. Я. Слепов. - СПб. : Знание, 2003. - 301 с.

50. Дайри, Н. Г. О сущности самостоятельной работы // Народное образование, 1963. - № 5. - С. 121-127.

51. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

52. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович,

C. Л. Кандыбович. - Минск : издательство БГУ им. В. И. Ленина, 1981. - 383 с.

53. Ежеленко, В. Б. Новая педагогика массовой школы / В. Б. Ежеленко. -СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 466 с.

54. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. -М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 357 с.

55. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М. : Учпедгиз, 1961.-239 с.

56. Ефремов, О. Ю. Педагогика. Учебное пособие / О. Ю. Ефремов - СПб. : Питер, 2010.-352 с.

57. Ефремов, О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : дис. ... докт. пед. наук. /О. Ю. Ефремов. - СПб., 2001.-493 с.

58. Жарова, Л. В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Учебное пособие по спецкурсу / ЛГПИ им. А. И. Герцена. - Л., 1986. - 80 с.

59. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности / Л. В. Жарова. - М. : Просвещение, 1993.-98 с.

60. Новый словарь иностранных слов: 25000 слов и словосочетаний / Е. Н. Захаренко, J1. Н. Комарова, И. В. Нечаева. -М. : «Азбуковник», 2003.

61.3еер, Э. Ф. Ключевые компетенции, определяющие качество образования. // Образование в Уральском регионе: научные основы развития: тез. докл. II науч.-практ. конф. / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Рос.гос. проф-пед. ун-та. - 2002. - 4.2. - С. 23-25.

62. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностньй подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М. : МПСИ, 2005.-216 с.

63. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб. для вузов / Э. Ф. Зеер - М. : Academia, 2009. - 384 с.

64. Зимняя, И. А. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах действующих ГОС ВПО (теоретико-эмпирический анализ). Проблемы качества образования / И. А. Зимняя, О. Ф. Алексеева, А. М. Князев и др. - Уфа, 2004.

65. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М. : Исслед. центр пробл. качества подгот. спец, 2004. - 38 с.

66. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. — 2006. - № 4. - С. 20-27.

67. Зимняя, И. А. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах действующих ГОС ВПО (теоретико-эмпирический анализ) / И. А. Зимняя, О. Ф. Алексеева, А. М. Князев, Т. А. Кравченко, М. Д. Лаптева, Н. А. Морозова. - Уфа, 2004. - С. 13-25.

68. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». [Электронный ресурс] URL: http://vvvvvv.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm. - 2006. - 5 мая.

69. Зуб, А. Т. Принятие управленческих решений. - М. : ИД «ФОРУМ», 2010.-400 с.

70. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М. : АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

71. Исаева, Н. Н., Колпаков В. Ю. Психолого-педагогическая система обеспечения совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России: Монография / Н. Н. Исаева, В. Ю. Колпаков. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2011. - 184 с.

72. Казаков, В. А. Самостоятельная работа студентов и её информационно-методическое обеспечение / В. А. Казаков. - Киев: Выш. шк., 1990. - 248 с.

73. Казанцев, И. Н. Урок в советской школе / И. Н. Казанцев. - М. : Учпедгиз, 1951.

74. Калашник, Т. А. Работа над целеполаганием [Электронный ресурс] / Т. А. Калашник. Режим доступа : http://nsportal.rU/nachalnavashkola/obshchepedao:o gicheskietekhnologii/rabota-nad-tselepolaganiem■html■

75. Калугин, Ю. Е. Основы педагогики профессионального дополнительного образования и профессионального самообразования / Ю. Е. Калугин. - Челябинск : Южно-Уральский государственный университет, 2004.- 162 с.

76. Кикоть, В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : автореф. дис. ... докт. пед. наук. -СПб., 1998.-51 с.

77. Компетентностный подход в подготовке специалиста в области образования / В. А. Козырев, Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицына. // Педагогическое образование в эпоху перемен: результаты научных исследований и их использование в образовательной практике (опыт Герценовского университета) - СПб., 2009. - 392 с.

78. Колесникова, Т. П. Стандарт организации. Фонд оценочных средств по дисциплине. Требования к содержанию и оформлению // СМК СТО 7.5.05. -Благовещенск : ДГАУ, 2014. - 4 с.

79. Компетентностный подход в педагогическом образовании:

Коллективная монография / под ред. проф. В. А Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 392 с.

80. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий / под ред. В. Г. Зарубина, Л. А. Громовой. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 511 с.

81. Коучинг - это просто / перевод с англ. Ю. Чекмарева. - СПб. : Питер, 2008.- 144 с.

82. Краткий словарь по философии / под ред. И. В. Блауберга, П. В. Копнина, И. К. Пантина. - М. : Политической литературы, 1970. - 398 с.

83. Крившенко, Л. П. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф и др. : под ред. / Л. П. Крившенко. - М. : Проспект, 2004. - 432 с.

84. Кривых, С. В. Методика приобщения учащихся к методам научного познания как средства формирования рефлексивных умений при изучении химии в современной школе (Спецкурс для учителей и методические рекомендации) / С. В. Кривых. - Новокузнецк: Изд. ИПК, 1998. - 115 с.

85. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования: Учебн. Пособие / Н. В. Кузьмина, Е. А. Григорьева, В. А. Якунин и др. - М. : Народное образование, 2002. - 207 с.

86. Куликова, 3. А. Успешность решения учебных задач студентами при различных способах активизации их познавательной деятельности: автореф. ... канд. пед. наук. - СПб, 1995. - 18 с.

87. Куликова, Т. А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в информационно-коммуникационной обучающей среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Куликова Т. А. - Ставрополь, 2011. - 188 с.

88. Лаптева, Е. Ю. Дидактические условия использования опыта организации самостоятельной работы студентов Великобритании в вузах России: дисс. ... канд. пед. наук / Е. Ю. Лаптева; Казанский государственный университет. -Казань, 2001.- 170 с.

89. Лапыгин, Ю. Системное решение проблем / Ю. Лаптева - М. : Эксмо,

2008. - 336с.

90. Лемберг, Р. Г. Дидактические очерки. Изд. 2-е. перераб / Р. Г. Лемберг -Алма-Ата, 1964. - 140 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М. : Смысл; Изд. Центр «Академия», 2004. - 352 с.

92. Лернер, И. Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: автореф. дис. ... докт. пед. наук / И. Я. Лернер. - М., 1979. - 35с.

93. Лямзин, М. А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... докт. .пед. наук. - М. : ВУ, 1997.-393 с.

94. Макареня, А. А. Полифоничность категории «условие» в педагогических исследованиях / Суртаева Н. Н. // Вестник диссертационного совета. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. -№3.

95. Махмутов, М. И. Развитие познавательной активности и самостоятельности школьников в школах Татарии / М. И. Махмутов. - Казань, 1963. -80с.

96. Махмутов. М. И. Современный урок. - 2-е изд. - М., 1985. - 191 с.

97. Митина, Л. М. Психология профессионального развития. - М.,1998. -

200 с.

98. Наумченко, И. Л. Самостоятельный учебный труд студентов / И. Л. Наумченко. - Саратов: изд. Сарат. ун-та, 1983. - 148 с.

99. Новожилов, В. Ю. Психолого-педагогические проблемы формирования интегративных связей в образовательной деятельности военных вузов при реализации компетентностного подхода // Педагогическое образование и наука. -2011,-№7.-С. 35-40.

100. Новожилов, В. Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей / В. Ю. Новожилов. - М. : Новости. 2012. - 172 с.

101. Ожегов, С. И. Токовый словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. :

ACT, 2014.- 736 с.

102. Акмеологические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры сотрудников органов внутренних дел России / В. С. Олейников, А. В. Пономаренко, В. А. Щеголев. - СПб, 1996. - 226 с.

103. Организация и роль самостоятельной работы студентов. Методические рекомендации / сост. Н. В. Соловова; под ред. В. П. Гарькина. -Самара: Универс-групп, 2006. - 15 с.

104. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методический комплекс. 4.1. / Под ред. А. П. Тряпицыной. - СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 123 с.

105. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, J1. М. Фридман, М. Г. Гарунов [и др.]. - М. : Высшая школа, 1999. - 354 с.

106. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый - М. : Педагогика, 1980. - 240 с.

107. Письмо Минобразования РФ от 27.11.2002 № 14-55-996ИН/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.asu.ru/structure/admin_edu/umu/proz_edu/umo_students/.

108. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. - М, «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

109. Редковец, И. А. Формирование у учащихся общественно-ценной мотивации самообразования / И. А. Редковец. - Волгоград: Изд-во ВГПИ, 1986.

110. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.isuct.ru/umo/orgproc 10.html.

111. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека / К. Роджерс.-М, 1994.

112. Рыжаков, М. В. Ключевые компетентности: возможности применения / М. В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. — jYu4. - С. 20 -

113. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. - 2004,- №4,- С. 138 - 142.

114. Сериков, Г. Н. Навыки самообразования - важнейшая цель обучения / Г. Н. Сериков // Вестник высшей школы. - 1987. - №4. - С. 26 - 31.

115. Слепов, В. Я. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД РФ. - СПб. : ВИВВ МВД РФ, 2005. - 114 с.

116. Слепов, В. Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (по опыту ВОВ и «горячих точек») / В. Я. Слепов. - СПб. : СПВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 122 с.

117. Снегирев, A. JI. Учебное моделирование в процессе формирования военно-профессиональных компетенций будущих офицеров: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A. JI. Снегирев. - Санкт-Петербург, 2013. - 24 с.

118. Соловова, Н. В. Методическая компетентность преподавателя вуза: монография / Н. В. Соловова. - М. : Изд-во АПК и ППРО, 2010.

119. Срода, Р. Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении / Р. Б. Срода. - М. : Изд. Академии пед. наук РСФСР, 1956.

120. Суртаева, Н. Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве / Н. Н. Суртаева. - Омск: ИРООО, 2009. - 180 с.

121. Суртаева, Н. Н. Модератор в системе фокус-группового исследования / Н. Н. Суртаева, В. Я. Никитин. - Санкт-Петербург, 2005. - 55 с.

122. Сычев, С. Е. Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов ВВ МВД России в современных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. Наук / С. Е. Сычев. - СПб., 2007. - 22 с.

123. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М. :МГУ, 1975. - 320 с.

124. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. - С.20 -28.

125. Психология проектирования умственного развития детей /

Д. Толлингерова, Д. Голоушова, Г. Канторков. - Прага : Роспедагенство, 1994. -48с.

126. Тубельский, А. Н. Формирование оценочной компетенции школьников // Методические рекомендации по апробации содержания и способов качественно-содержательного оценивания. - М., 2004.

127. Усова, А. В. Формирование учебных умений учащихся / А. В. Усова // Советская педагогика. - 1982. - №1. - С.45 - 48.

128. Усова, А. В. Учись самостоятельно учиться: Учеб. Пособие / А. В. Усова, В. А. Беликов. - Магнитогорск, 1997.

129. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ по состоянию на 2010 г.] - М., 2011.

130. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [от 1 сентября 2013 года № 273-ФЭ по состоянию на 2013 г.] - М. : Эксмо, 2013. - 208 с.

131. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - М. : Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

132. Фрумин, И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И. Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практической конференции. - СПб. : Красноярск, 2003. - С. 55 - 57.

133. Фрумин, И. Д. Дорожная карта для реформаторов // Вопросы образования. - 2011. - № 1. - С. 5 - 6.

134. Хальзов, В. И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск / В. И. Хальзов. - Л., 1998. - 67 с.

135. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58 - 64.

136. Целеполагание // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://wvwv.center-yf.ru/data/Menedzheru/Celepolaganie.ph.

137. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения /

М. А. Чошанов. - М, 1996.

138. Что такое Целеполагание? Целеполагание — это... [Электронный ресурс] Режим доступа : http://samopoznanie.rU/schools/celepolaganie/#ixzz2zPmoFH кс.

139. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. -2004. -№8.-С. 28-36.

140. Шарухин, А. П. История становления и развития российской школы воинского воспитания / А. П. Шарухин. - СПб. : СПб ВИ ВВ МВД РФ, 2004. -96 с.

141. Шарухин, А. П. Профессиональная готовность преподавателя к эффективному решению учебно-воспитательных задач как условие успешного формирования педагогической компетенций у военнослужащих-водителей // Педагогика в военном вузе как наука и как учебный предмет. - СПб.: СП ВИ ВВ МВД РФ, 2012.- 187 с.

142. Шарухина, Т. Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Шарухина, Татьяна Геннадьевна. - СПб, 2002. - 227 с.

143. Шишов, С. Е, Агапов И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг в образовании. - М, 2002. - С.58 - 62.

144. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг образования. - М, 1999. - С. 15-20.

145. Щедровицкий, П. Г. Введение в мыследеятельностную педагогику. -Кемерово, 1990.

146. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований: Методологический анализ // Педагогика и логика. - М. : Касталь, 1993. - С. 16 -22.

147. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / Под ред. С. Я. Батышева. - М. : АПО. 1998.

148. Юнг К. Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее / К. Г. Юнг. - М, 1995.-309 с.

149. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a // Secondary Education for Europe. - Strsburg, 1997.

150. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a // Secondary Education for Europe. - Strsburg, 1997.

151. Jonathan Sallet, Ed Paisley. Innovation Clusters Create Competitive Communities // Huff Post Social News. - September 21, 2009.