Педагогические условия развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Евдокимов, Андрей Анатольевич

• Евдокимов, Андрей Анатольевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Евдокимов, Андрей Анатольевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ в ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Сущность и содержание развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе

1.2. Изучение влияния психолого-педагогических факторов на процесс развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России

1.3. Исследование современной практики развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД

России в образовательном процессе

Выводы по главе

ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Повышение педагогического мастерства преподавателей и командиров курсантских подразделений по развитию самоконтроля обучающихся в образовательном процессе

2.2. Организация образовательной среды в вузах внутренних войск МВД России как фактора развития самоконтроля обучающихся

2.3. Использование педагогической поддержки курсантов как основной стратегии взаимодействия с обучающимися при решении задачи развития

самоконтроля

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

3.1. Содержание и методика экспериментальной работы

2

3.2. Разработка модели и критериев оценки реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в

образовательном процессе

3.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Усложнение задач в сфере обеспечения национальной безопасности России объективно диктует необходимость непрерывного совершенствования всей системы военного образования, в т.ч. ориентированного на подготовку офицеров для внутренних войск МВД России. При этом основные усилия все больше сосредоточиваются на повышении качества образовательного процесса, компетентностном подходе к подготовке будущих выпускников и создании условий, обеспечивающих индивидуально-личностное развитие курсантов, формирование готовности к безусловному выполнению ими офицерского долга, осуществление профессионально надежных действий, эффективное решение задач в сложной, быстро меняющейся обстановке.

Одним из базисных личностных свойств, позволяющих будущему офицеру внутренних войск успешно выполнять свой служебно-профессиональный долг, выступает наличие развитого самоконтроля. В то же время анализ отзывов на выпускников, опросы командиров частей и соединений внутренних войск, изучение дисциплинарной практики офицерского состава подразделений свидетельствует, что развитию данного свойства у будущих выпускников уделяется недостаточно внимания.

Это позволяет утверждать, что существует противоречие между потребностями войск в подготовке выпускников, способных к результативному самоконтролю при решении различных профессиональных задач, и несформированностью в вузах внутренних войск четко продуманной системы педагогических условий, обеспечивающих необходимое развитие самоконтроля у курсантов.

Другое противоречие заключается в отсутствии научных исследований, посвященных изучению проблемы развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе, несмотря на их значительную востребованность.

Степень разработанности темы. В психолого-педагогической литературе имеется значительное количество исследований по различным аспектам самоконтроля, его формирования и развития у обучающихся. В частности:

о сущности и структуре самоконтроля как психологическом явлении писали Ананьев Б. Г. [Ананьев, Б. Г.Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. - 288 е.], Гальперин П. Я. [Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Исследования мышления в советской психологии // Введение в психологию. - М., 1976.], Давыдов, В.В. [Давыдов, В. В. Самоконтроль // Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1998. - С. 305 - 306.], Ершова Р. В. [Ершова, Р. В. Комплексное изучение организованности как системного свойства личности: автореф. дис.... д-ра психол. наук: 19.00.01. М., 2009. — 34 е.], Каиров И. А. [Каиров, И. А., Петров, Ф. Н. Самоконтроль в деятельности / Педагогическая энциклопедия. - М., 1996. - С. 575.], Леонтьев А. Н. [Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Наука, 1980. - 168 е.], Никифоров Г. С. [Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека. - Л., 1989. -279 е.], Рубинштейн С. Л. [Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2002. - 704 е.] и др.;

об особенностях самоконтроля в спорте и физкультуре: Бермудес Т. А. [Бермудес, Т. А. Особенности самоконтроля в процессе соревновательной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Л., 1996. - 16 е.], Ильинич В. И. [Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: АО «Аспект Пресс», 1995.] и др.;

о механизме действия и проявления самоконтроля в учебной деятельности: Ануфриева Н. В. [Ануфриева, Н. В. Особенности самоконтроля учащихся в системе развивающего обучения: дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2000. -184 е.], Вагапова, Н А. [Вагапова, H.A. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью:

На примере учебной и профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд.психол. наук. - М., 2003. - 20 е.], Зимняя И. А. [Зимняя, И. А. Проблемы самооценивания как интериоризованной внешней оценки в процессе обучения // Квалиметрия человека и образование. Методология и практика. Кн. I. Ч. I. - М., 1993. - С. 155-159.], Якунин В. А. [Якунин, В. А. Педагогическая психология. — СПб.: Речь, 1998. — 564 е.] и др.;

о подходах к решению проблемы формирования и развития самоконтроля у обучающихся:

школьников: Абакумова JI. В. [Абакумова, JI. В. Формирование навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПБ., 2005. - 20 е.], Бочарова Е. П. [Бочарова, Е. П. Обучение учащихся самоконтролю знаний как средство повышения их учебной успешности: автореф. ... канд. пед. наук. - JI, 1985. - 23 е.], Вергелес Г. И. [Вергелес, Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: дис.... д-ра пед. наук. — JI, 1990. 383 е.], Дегтярева, С. С. [Формирование опыта самоконтроля подростков в учебной деятельности: дис. ... канд. пед. - Армавир, 2005. - 184 е.], Симоненко И.А. [Симоненко, И.А. Развитие адекватности и устойчивости самооценки младших школьников в учебной деятельности: Автореф. ... канд. психол. наук. - СПб., 2000. - 22 с.]; Тряпицына А.П. [Тряпицына, А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников: дис.... д-ра пед. наук. - JL, 1991. - 396 е.] и др.;

студентов: Матвиенко Ю. А. [Матвиенко Ю. А. Использование самоконтроля учебной деятельности студентов экономических специальностей в процессе психолого-педагогической подготовки с целью повышения качества усвоения знаний // Молодой ученый. - 2013. - №5. - С. 744 - 748.], Турбина H. Е. [Педагогические условия организации самостоятельной деятельности студентов в образовательном процессе университета: автореф. дис. ...канд. пед. наук. - Воронеж, 2011. - 23 е.], Устинова Я. О. [Устинова, Я. О. Формирование умений самоорганизации и

самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 22 е.], и др.;

курсантов и военнослужащих: Груздева Г. Г. [Груздева, Г.Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2004. - 20 е.], Жаринов Н.М. [Жаринов Н. М. Социально-демографическая характеристика военнослужащих запаса и особенности организации и проведения физической тренировки при подготовке к боевым действиям (на примере чеченской кампании 1999-2000 гг.) // Известия Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, том: 8. - № 30, 2007. -С.163 - 165.], Калеева 3. Н. [Калеева, 3. Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2003. - 196 е.], Лангенштейн В. А. [Лангенштейн, В. А. Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2002. - 182 е.], Усманов Т. М. [Усманов, Т. М. Педагогические условия развития рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: дис ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2012. - 212 е.], Яковлева В.Н. [Яковлева, В. Н. Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2008. -21 е.].

В связи с этим основная идея исследования состояла в разработке и реализации комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие самоконтроля у курсантов не только в познавательной и операциональной, но и в мотивационной, а также эмоционально-волевой сферах будущих выпускников, и его проявление в различных областях деятельности обучающихся (учебной, служебной, бытовой, досуговой) в образовательном процессе.

Объектом исследования избран образовательный процесс в вузе внутренних войск МВД России, а предметом - педагогические условия развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

Цель исследования состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что педагогические условия обеспечат эффективное развитие самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе, если:

- развитие самоконтроля станет одной из задач активного самообразовательного процесса, органично включенного в логику учебно-познавательной, служебной, досуговой и бытовой деятельности курсантов;

- определить в качестве педагогических условий: повышение педагогического мастерства преподавателей и командиров курсантских подразделений по развитию самоконтроля у обучающихся в образовательном процессе; организацию образовательной среды в вузах внутренних войск МВД России как фактора развития самоконтроля обучающихся; использование педагогической поддержки курсантов как основной стратегии взаимодействия с обучающимися при решении задачи развития самоконтроля;

- разработать модель реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск;

- для оценки эффективности реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов осуществить сравнительный анализ: степени соответствия реализации педагогических условий разработанным требованиям; результатов учебно-познавательной, служебной, досуговой и бытовой деятельности обучающихся экспериментальной и контрольной

групп; а также изменений в свойствах самоконтроля представителей данных групп.

Задачи исследования:

1) Раскрыть особенности развития самоконтроля курсантов.

2) Обосновать педагогические условия развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе и разработать модель их реализации.

3) Экспериментально проверить эффективность реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

4) Разработать практические рекомендации по теме исследования. Методологическую основу исследования составили субъектно-

деятельностный и комплексный подход к организации процесса развития самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск МВД России. Теоретическую основу исследования составили:

теоретические исследования субъектности, ее сущности, детерминант развития и проявления в деятельности и общении (Абульханова-Славская К.

A., Ананьев Б. Г., Головей JI. А., Леонтьев А. Н. и др.);

представления о деятельности как основе психологического и профессионального развития человека (Ананьев Б. Г., Батищев Г. С., Выготский Л. С., Леонтьев А. Н., Поляков В. А, Рубинштейн С. Л., Смирнов И. П., Ткаченко Е. В. и др.);

методика исследования педагогических проблем (Л. Н. Бережнова; Н.

B. Кузьмина, 1980; В. Ю. Новожилов, 2012 и др.);

современные концепции обучения и воспитания, в том числе курсантов вузов внутренних войск МВД России (Данилюк А. Я., Карпов В. В., Криличевский В. И., Расчетина С. А., Сластенин В. А., Тряпицина А. П., Шарухин А. П., Шарухина Т. Г., Щеголев В. А., Якунин В. А. и др.);

психолого-педагогические идеи о роли самоконтроля в личностном развитии человека (Выготский Л. С., Гальперин П. Я., Давыдов В. В., Никифоров Г. С., Эльконин Д. Б. и др.).

Выбор методов исследования определялся многоплановым характером исследовательских задач и включал в себя комплекс взаимодополняющих методов, в том числе: изучение и анализ психолого-педагогических источников; изучение нормативно-правовых и других документов, определяющих образовательную деятельность курсантов; анализ и синтез; включенное наблюдение; беседы; анкетирование; эксперимент; экспертные оценки; изучение результатов деятельности, ранжирование.

В ходе проверки результатов исследования и обобщения его выводов использовались методы математической статистики.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2011 по 2014 год и осуществлялось в три этапа.

Первый этап - подготовительный (сентябрь 2011 г. - август 2012г.) -характеризуется как этап накопления и систематизации знаний по теории образования, обучения и воспитания, развития самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск и влияющих на него факторов, формулирования проблемы, определения предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработки методики исследования.

Второй этап (сентябрь 2012 г. - декабрь 2013 г.) - этап экспериментальной работы. Содержание данного этапа составляло проведение констатирующего и формирующего экспериментов, в ходе которых проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.

Третий этап (январь 2014 г. - февраль 2014 г.) заключительный этап работы - был посвящен обработке данных эксперимента, анализу и подготовке выводов из исследования, уточнению выдвинутых теоретических положений, выявлению закономерных зависимостей, формулировке предложений и рекомендации.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 200 научных источников и нормативных документов, определяющих организацию образовательного процесса курсантов вузов внутренних войск, проанализировано 42 занятия, 26 суточных нарядов, 9 привлечений курсантских подразделений к решению задач по обеспечению общественной безопасности при проведении международных политических и крупных спортивно-массовых мероприятий, проведено более 160 групповых и индивидуальных бесед с курсантами, сержантами и офицерами учебных подразделений вузов внутренних войск МВД России, а также 36 индивидуальных бесед с преподавателями военных институтов и командованием вузов; распространено, обработано более 500 опросных листов.

На защиту выносятся:

1. Особенности развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

Самоконтроль курсантов вузов внутренних войск МВД России выступает: неотъемлемой составной частью системы саморегуляции состояний, поведения и деятельности обучающихся в процессе овладения специальностью; функцией самоуправления учебной, служебной, досуговой и бытовой деятельностью; способностью к сознательному соотнесению, сравниванию и оценке мотивационного настроя, эмоционально-волевого состояния, способов и результатов мыслительной и практической деятельности, профессионального поведения с требованиями, изложенными в нормативно-правовых документах (федеральных законах, уставах, приказах и директивах), героическими образами и примерами, образцами действий командиров (начальников) и преподавателей.

К особенностям развития самоконтроля курсанта вуза внутренних войск МВД России относятся: 1) включенность в деятельность, связанную с обеспечением безопасности личности, общества и государства, защитой прав и свобод человека и гражданина от преступных и иных противоправных

посягательств и характеризующуюся: высокой социальной ответственностью; угрозой для жизни; жесткой нормативной обусловленностью; значительной интеллектуальной, физической, эмоциональной напряженностью; наличием типологических черт комплекса профессий (по Е.А. Климову: человек - человек, человек - техника, человек -знак); использованием высокотехнологичных средств решения профессиональных задач; индивидуально-коллективными способами действий; 2) охват развитием не только познавательной и операциональной, но и мотивационной, а также эмоционально-волевой сфер курсанта; 3) наличие базовых компонентов, которые прогрессивно видоизменяются в процессе овладения новыми формами и способами деятельности, общения, поведения, обеспечивая их необходимую эффективность.

2. Педагогические условия развития самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе, которые представляют собой комплекс специально созданных обстоятельств и ситуаций, отвечающих требованиям учебно-воспитательной целесообразности и оказывающих позитивное влияние на рост соответствия профессионального поведения, деятельности и общения будущих выпускников предъявляемым требованиям посредством их точного восприятия, соотнесения, сравнения и оценки.

К ним относятся: 1) повышение педагогического мастерства преподавателей и командиров курсантских подразделений по развитию самоконтроля у обучающихся в образовательном процессе, как их субъектно-деятельностной характеристики, отражающей стабильно высокое качество и результаты решения учебно-воспитательных задач; 2) организация образовательной среды в вузах внутренних войск МВД России, понимаемая как фактор развития самоконтроля обучающихся и специально организованная с педагогических позиций зона их взаимодействия с логически размещенными в реальном и виртуальном пространстве материальными, социальными и духовными ценностями, обеспечивающая

процесс личностно-профессионального развития курсантов; 3) использование педагогической поддержки курсантов как основной стратегии взаимодействия с обучающимися при решении задачи развития самоконтроля, рассматриваемой в форме оказания им необходимого стимулирующего, убеждающего, консультационного и иного учебно-воспитательного содействия при разрешении проблем, с которыми они не могут справиться самостоятельно.

3. Модель реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе, которая представляет собой логически связанную систему, включающую: субъекты, цель, содержание, методы, принципы, результат.

4. Критерии оценки реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов, к которым относятся: а) соответствие реализации педагогических условий разработанным требованиям; б) результативность учебной, служебной, досуговой и бытовой деятельности курсантов; в) свойства самоконтроля: четкость сформированных идеалов и образцов деятельности, общения и поведения с выделенными параметрами оценки; внимательность, достоверность и полнота отслеживаемой информации; умение классифицировать информацию и осуществлять ее сравнение с образцами-моделями; объективность и точность при фиксации сравнительных состояний и оценке степени их соответствия.

Научная новизна исследования заключается в постановке и обосновании теоретического и технологического решения неизученной ранее проблемы:

1. Впервые самоконтроль будущего выпускника вуза внутренних войск МВД России рассмотрен как одна из задач и результатов образовательного процесса, переходящего в активное самообразование, с учетом особенностей повседневной и служебно-боевой практики, а также учебно-воспитательного процесса в военных образовательных организациях.

2. Определены особенности развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе; выделены основные свойства эффективного самоконтроля обучающихся в военных образовательных организациях.

3. Спроектирована оригинальная модель реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

4. Предложен экспериментально проверенный комплекс критериев оценки реализации педагогических условий развития самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе.

5. Обнаружена причинно-следственная связь между развитием самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск и реализацией предложенных в исследовании педагогических условий.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

- доказаны: актуальность проблемы, необходимость разработки модели реализации педагогических условий развития самоконтроля у курсантов вузов внутренних войск в различных видах деятельности, а также положения об эффективности их реализации;

- раскрыто специфическое содержание самоконтроля как одной из задач и результатов образовательного процесса, переходящего в активное самообразование в вузе внутренних войск МВД России, включающего мотивационную, познавательную, эмоционально-волевую и операциональную сферы курсанта, и проявляющегося в различных видах его деятельности (учебной, служебной, досуговой, бытовой);

- изложены требования к применению критериев оценки реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России;

- расширены научные представления о: современной образовательной практике развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск; моделях

реализации педагогических условий развития самоконтроля у будущих выпускников военных вузов.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

Результаты экспериментальной работы послужили научно-методической базой для уточнения получаемых результатов по основной образовательной программе высшего профессионального образования «Психология служебной деятельности» в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России, а также для рабочих учебных программ по дисциплинам «Педагогическая психология», «Педагогика», «Социальная психология», «Физическая культура».

Разработаны и внедрены в образовательный процесс вузов внутренних войск МВД России (Саратовского и Пермского), обучающихся по ООП: «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Перевод и переводоведение», «Кинология», «Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие», модель и педагогические условия развития самоконтроля у будущих офицеров внутренних войск.

Разработаны дополнительные параметры анализа качества образовательного процесса в вузах внутренних войск МВД России, представленные в виде двухкомпонентной системы критериев оценки педагогических условий развития самоконтроля у будущих офицеров внутренних войск.

Достоверность и обоснованность полученных в работе результатов обеспечиваются непротиворечивыми теоретико-методологическими основаниями; применением системы взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследовательской работы; строгостью использования понятийного аппарата.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и положения исследовательской работы докладывались и обсуждались в ходе научно-практических конференций и совещаний: олимпиадах по педагогике среди адъюнктов в Санкт-Петербургском военном

институте внутренних войск МВД России (2012, 2013, 2014); вузовской научно-практической конференции в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (апрель 2012); межвузовских региональных научно-практических конференциях в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (ноябрь 2011, ноябрь 2012, апрель 2013, октябрь 2013), в Пермском военном институте внутренних войск МВД России (март 2012); всероссийских научно-практических конференциях в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (февраль 2012) и в Санкт-Петербургском государственном технологическом институте (техническом университете) (февраль 2014); международной научно-теоретической конференции, Петропавловск 2013, ВИ ВВ МВД Республики Казахстан (март 2013). Материалы исследования обсуждались на кафедре «педагогики», и кафедре «теории и методики непрерывного профессионального образования» Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России и научно-методических семинарах разного уровня.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1.

АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Сущность и содержание развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе

Проблема развития самоконтроля в образовательном процессе долгое время находилась на периферии как зарубежной, так и отечественной педагогической науки. Хотя значимость самоконтроля учащегося, как важнейшего фактора успешной учебной деятельности, всегда подчеркивалась многими выдающимися отечественными и зарубежными учеными. О необходимости учета и применения возможностей самоконтроля в процессе обучения говорили и писали Ян Амос Коменский, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский и другие мыслители и ученые.

Н. И. Пирогов исходил из наличия прямой зависимости развития самоконтроля у обучающихся от педагогической деятельности преподавателя. Он полагал, что деятельность педагога не приемлет устоявшихся рецептов и шаблонов. «В педагогике, как и во всяком другом искусстве, нельзя закабалить их в одну форму» [150, с. 166-172]. Н. И. Пирогов подчеркивал, что деятельности педагога и обучающегося должны совпадать, поскольку определяются единой целью педагогического процесса.

К. Д. Ушинский [191. с. 87-254] большое внимание уделял развитию у учеников умений и навыков самостоятельной работы. При этом он исходил их того, что в основе умений самостоятельной работы лежат навыки самоконтроля. К. Д. Ушинским были предложены способы обучения у обучающихся самоконтроля. К ним он относил: активное повторение; отчет о прочитанном; самостоятельное составление вопросов учениками;

исправление учащимися своих ошибок по печатному тексту; взаимное исправление и самостоятельное исправление ими своих ошибок; применение знаний на практике.

Представители современной отечественной педагогической науки внесли значительный вклад в развитие научных представлений о путях и способах формирования навыков самоконтроля в учебной деятельности. Об этом можно судить на основании изучения работ Л. С. Выготского, П. П. Блонского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ю. К. Бабанского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Г. И. Щукиной, Н. В. Кузьминой, В. А. Якунина, А. П. Тряпицыной и др.)

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евдокимов, Андрей Анатольевич, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова Л. В. Формирование навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов: дис. ...канд. пед. наук; 13.00.01 / Абакумова Людмила Васильевна. - СПб., 2005. - 140 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т.2, № 4, 2005,-С. 3-21.

3. Аллилуев В. И. Педагогическая система формирования учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.01 / Аллилуев Виктор Иванович. - Саратов, 2000 - 224 с.

4. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция педагогической оценки учения школьников. - М., 1984. - 68 с.

5. Амосов Н. М. Моделирование мышления и психики. Киев, 1985. -

132 с.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

7. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -124 с.

8. Анохин П. К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем / П. К. Анохин. - М.; Медицина, 1998. - 400 с.

9. Ануфриева Н. В. Особенности самоконтроля учащихся в системе развивающего обучения: дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2000. - 184 с.

Ю.Арет А. Я. Очерки по теории самовоспитания. - Фрунзе: Изд-во Кирг. гос. ун-та, 1961. - 124 с.

П.Арет А. Я. Основные положения теории самовоспитания: Автореф. дис .докт. пед наук. ]Ь, 1964. - 39 с.

12. Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис... д-ра пед. наук / Аронов Аркадий Алексеевич. - М., 1990. - 335 с

13.Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. -М.: Высшая школа, 1980. - 132 с.

14.Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. - М.: Знание, 1987.-78 с.

15.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

16.Барабанщиков А. В., Демин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. - М.: ВПА, 1967. - 26 с.

17.Барабанщиков А. В., Мыцынов С. С. Педагогическая культура офицера. -М.: Солнечногорск, 1988. - 158 с.

18. Батищев Г. С.. Введение в диалектику творчества. - С -Петербург: Изд-во РХГИ, 1997. - 464 с.

19. Башкирцев В. П. Педагогический экспромт в системе переподготовки и повышения квалификации преподавателей социогуманитарных дисциплин инженерных военных ВУЗов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - СПб., 1993. - 18 с.

20.Белоус В. А., Щеголев В. А., Щедрин Ю. Н. Организация научных исследований по физической культуре в вузе. Учебно-методическое пособие. — СПб.: СПбГУ ИТМО, 2005. - 72 с.

21.Бережнова Л. Н., Колпаков В. Ю., Перов В. В., Сычев С. Е. Педагогика: учебное пособие / Л. Н. Бережнова, В. Ю. Колпаков, В. В. Перов, С. Е. Сычев В 2-х частях. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012. - 315 с.

22.Бережнова Л. Н., Миняйленко Н. Н., Новожилов В. Ю, Сивак А. Н., Сычев С. Е. Работа над кандидатской диссертацией / Л. Н. Бережнова, Н. Н.

Миняйленко, В. Ю. Новожилов, А. Н. Сивак. - М.: На боевом посту, 2011. -368 с.

23. Бермудес Т. А. Особенности самоконтроля в процессе соревновательной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Бермудес Тимур Алексеевич. - Л., 1996. - 16 с.

24. Бим-Бад Б.М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО, Вып. 3: Теория и история педагогики. - М.: Изд-во УРАО, 2001. - 152 с

25.Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х томах. Т.2./ Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1979.-400 с.

26.Божович Л. И., Славина Л. С., Морозова Н. Г. Развитие мотивов учения у советских школьников. Известия АПН РСФСР. 1951. - 38 с.

27.Бондаревская Е. В.Образование в поисках человеческих смыслов/Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1995. - 216 с.

28.Бондаренко М. А. Интенсивное обучение как модуль дидактической системы: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Бондаренко Маргарита Александровна. - Тула., 2003. - 26 с.

29.Боришевский М. И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении у младших школьников: Автореф. ... канд. психол. наук. - Л., 1966. - 16 с.

30.Борытко Н. М., Сергеев Н. К. Профессиональное воспитание студентов вуза / Учеб. Пособие. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 120 с.

31. Бочарова Е. П. Обучение учащихся самоконтролю знаний как средство повышения их учебной успешности: Автореф. ... канд. пед. наук. - Л, 1985.-23 с.

32. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

33.Вагапова Н. А. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью: На примере учебной и профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд.психол. наук. - М., 2003.-20 с.

34. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пос. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

35.Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Дис____д-рапед. наук. - Л, 1990. 383 с

36. Воронцов А. Б. Педагогические технологии контроля и оценки в учебной деятельности (система развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): дис____канд. пед. наук. - СПб, 2001. - 234 с.

37. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

38. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С.55

39.Габеева Л. Н. Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности учебной деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Габеева Лариса Николаевна. - Улан-Уде., 2007. - 21 с.

40.Гавакова Т. И. Формирование самоконтроля у учащихся 5-8 классов в учебной деятельности: дис. канд. пед. наук: 13.00.01: Киев, 1964 г. - 244 с.

41. Газеева Т. И. Формирование навыков самоконтроля при усвоении орфографии учащимися 4 класса: Дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1973. - 235 с.

42.Газман О. С. Самоопределение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995. - С.82.

43. Галковская И. В. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в системе модульного обучения. Дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 1996.-200 с.

44.Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Исследования мышления в советской психологии // Введение в психологию. - М., 1976. - 230 с.

45. Гальперин П. Я. Кобыльницкая, С. Л. Экспериментальное формирование внимания. -М.: МГУ, 1974. - 120 с.

46. Гладкая И. В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения: дис. ... канд. пед. наук СПб. 1996. 210 с.

47. Головко С. А. Развитие профессионального самосознания будущих офицеров: дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2009. - 151 с.

48.Горбачев С. В. Подготовка будущих офицеров к применению инноваций в служебной деятельности. Дис. канд. пед. наук. - Саратов, 2008. - 145 с.

49.Гребенюк В. П. Повышение эффективности деятельности военно-учебного заведения внутренних войск МВД России как образовательной системы: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2007. -212 с.

50. Григорьев Д. В. Создание воспитательного пространства: событийный подход // Современные гуманитарные подходы к теории и практике воспитания: Сб. науч. статей.- Пермь, 2001. - С. 77-88.

51. Груздева Г. Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку: автореф....канд.пед. наук. - СПб., 2004. - 20 с.

52. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

53.Гусева Н. В. Профессионально-ролевое самоопределение курсантов вузов МВД России: автореф. дис. ...канд. псих.наук: 19.00.06/ Гусева Наталья Витальевна. - СПб., 2007. - 19 с.

54. Давыдов В. В. Самоконтроль // Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1994. - С. 305-306.

55. Данилюк А. Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис. ... д-ра пед. наук; 13.00.01 / Данилюк Александр Ярославович. - Ростов н/Д., 2001.-347 с.

56. Дегтярева С. С. Формирование опыта самоконтроля подростков в учебной деятельности : Дис.... канд. пед. наук : 13.00.01. - Армавир, 2005 -184 с.

57. Деркач А. А. Формирование образовательной среды для достижения профессионального успеха. - М: РАГС, 2007 - 80 с.

58. Дьяченко В. К. Обучение по способностям. // Народное образование / В. К. Дьяченко. - 1994. - № 2-3. - С. 89-91.

59. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1976.-131 с.

60. Ершова Р. В. Комплексное изучение организованности как системного свойства личности: автореф. дис.... д-ра психол. наук. М., 2009. -34 с.

61. Есипов В. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / В. П. Есипов.-М., 1961.-240 с.

62. Ефремов О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук; 13.00.01 / Ефремов Олег Юрьевич. - СПб., 2001. - 48 с.

63. Жаринов Н. М. Формирование физической готовности мобилизационных людских ресурсов Российской Федерации к военной службе и защите Отечества : монография / Н. М. Жаринов. - СПб. 2006. -329 с.

64.Жарова Л.В. Формирование самоконтроля // Народное образование. -1971.- №4. С.74-76.

65.Жданко Т. А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента// Автореф....канд.пед. наук. - Чита., 2011. -22 с.

бб.Загвязинский В. И., Атаханов Р. А. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов

высших учебных заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2001. -208с.

67. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. - М.: Новая школа, 1996.-426 с.

68. Запорожец Л. А. Формирование самоконтроля при организации учебной деятельности на уроках труда // Психология формирования личности и проблемы обучения. - М.: Педагогика, 1982. - С. 107-114.

69.3апорожец А. В., Неверович Я. 3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка/А.В. Запорожец, Я.З. Неверович //»Вопросы психологии». - 1974. — № 6 — С.59-73.

70.Захарова Л. М. Дифференциация самостоятельной работы как фактор повышения качества знаний младших школьников: Дис.... канд. пед. наук.-Л., 1986.-190 с.

71.3дравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

72.3еер Э. Ф. Профориентология: Теория и практика / Учеб. пособие для высшей школы. - М.: Деловая книга, 2004. - 192 с.

73.Зеленская Н. В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: дис. ...д-ра. пед. наук. СПб., 2008. - 385 с.

74.Зимняя И. А. Проблемы самооценивания как интериоризованной внешней оценки в процессе обучения // Квалиметрия человека и образование. Методология и практика. Кн. I. Ч. I. — М., 1993. - С. 155-159.

75.3инченко П. И. Непроизвольное запоминание. / Под ред. Зинченко В.П. и Мещерякова Б.Г. - М.: Изд-во Институт практической психологии. -Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 - 544 с.

76.Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис.... д-ра пед. наук. - 2000. - 354 с.

77. Исаева Н. Н. Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих подразделений внутренних войск МВД России: дис.... канд. пед. наук : 13.00.01. СПб, 2010 - 211 с.

78.Игошина Н. В. Формирование готовности к саморазвитию младших школьников в процессе учебной деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/Игошина Наталья Викторовна. - Магнитогорск., 2011. - 22 с.

79.Ильинич В. И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: АО «Аспект Пресс», 1995 -144с.

80.Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003.-508 с.

81. Ительсон JI. Б. Об особенностях формирования самоконтроля. // Вопросы психологии. - 1961. -N 2. - С. 5-16.

82.Каиров И. А., Петров Ф. Н. Самоконтроль в деятельности / Педагогическая энциклопедия. - М., 1996. - 775 с.

83.Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1982. -

165 с.

84. Карпов В. В. Психология менеджмента: учебное пособие /А. В. Карпов. - Москва: 2007. - 584 с.

85.Карпов В. В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе: монография / В. В. Карпов. - СПб., 1992.-310 с.

86.Калеева 3. Н. [Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2003. - 196 с.

87.Кайда JI. И. Воспитание ответственности у курсантов вузов войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2003. - 21 с.

88.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

89.Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. -

192 с.

90.Колпаков В. Ю., Суворов В. А., Шарухин А. П. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД России: Монография / Под ред. В. Ю. Новожилова - М., 2012. - 648 с.

91.Коменский Я. А. Великая дидактика // Коменский Я. А. Избр. Пед. соч.: В 2-х т. М.: АПН РСФСР, 1982. Т. 1. - 655 с.

92. Коротое В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. Пособие. - М., - 183 с.

93. Криличевский В. И., Семенов, А. Г., Бекасова, С. Н. Педагогика физической культуры: учебник / В. И. Криличевский, А. Г. Семенов, С. Н. Бекасова. - СПб.: Кнорус, 2012 - 320 с.

94.Крупская Н. К. Педагогические сочинения: в 6-ти т. Т.1. /Н. К. Крупская; Сост. Ф. С. Озерская ; Под ред.: А. М. Арсеньева, Н. К. Гончарова, П. В. Руднева ; НИИ общ. педагогики АПН СССР. - М.: Педагогика. - 1978. -368 с

95.Крылова Н. Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребёнка и взрослого // Классный руководитель. 2000. - № 3. - С. 92-103.

96.Ксенева И. Д. Педагогические условия становления адекватной самооценки профессионально значимых личностных качеств студентов вуза. Автореф.... канд. Пед. наук: 13.00.01 - Воронеж, 2012 - 24 с.

97.Кувшинов Н. И. Влияние повторных упражнений на самоконтроль в производственном обучении //Вопросы психологии -1961 г. №2 с. 17-22

98. Кузьмина Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. - М., 1980. -368с.

99. Кукла Г. П. Самоконтроль как необходимый компонент самостоятельной работы учащихся: Межвузовский сборник научных трудов / Челяб.гос.пед.ун-т, Челябинск: ЧГПИ, 1985. - С.95-96.

100. Курочкин Е. А. Военно-эстетическое воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. ... канд. пед. наук. -СПб, 2012., 27с.

101. Кулиш Н. В.. Личностно-ориентированный контроль знаний как фактор самоопределения студентов университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Оренбург., 2012. - 24 с.

102. Кулюткин Ю. Н. Знание и мышление // Вечерняя средняя школа. 1985. №5. 71-73 с.

103. Кулюткин Ю. Н., Муштавинская И. В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. - СПб., 2002. - 424 с.

104. Кунгурова И. М. Технология педагогической поддержки профессионально-творческого саморазвития студентов // Педагогическое образование и наука. 2007. - № 6. - С. 69-72.

105. Лангенштейн В. А. Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в вузе: Дис. ... канд. пед. наук. -СПб., 2002.- 182 с.

106. Левин Е. М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2012. - 24 с.

107. Левитов Н. Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. - Изд.З-е, испр. и доп. Москва: Просвещение, 1969. - 424 с.

108. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Наука, 1980. 168 с.

109. Лернер И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся. В сб. "Новые исследования в педагогических науках". Вып. 2, М.: Знание, 1971.-21 с.

110. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций/Учеб, пособие для студентов педагог. Учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрайт-М. - 2001. - 607 с.

111. Лебеденко И. М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: /Лебеденко Ирина Михайловна. — Москва., 2011. - 22 с.

112. Ломов Б. Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психол. журн. 1985. Т. 6., вып. 6. С. 8-28.

113. Лында А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся. - М.: Высшая школа. 1979. 159с.

114. Лында А. С. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий. - М.: Высшая школа, 1973.137 с.

115. Лысенкова С. И. Методом опережающего обучения. М.: Просвещение, 1988. 192 с.

116. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. Лекции о воспитании детей. Л. В. Конисевичу // Макаренко А. С. Пед. соч.: В 8 т. М.: Педагогика. 1986. Т.З. 8-457 е.; Т.4. 59-117 е.; Т.8. С.107-108.

117. Мануйлов Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании // Вестник УРАО. 2003. № 1. С. 17-23.

118. Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - СПб., 2001. - 186 с.

119. Маркова А. К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990. - 191 с.

120. Маркова А. К., Орлов А. Б. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педогогика, 1985. - 64 с.

121. Маркова В. Н. Сравнительная характеристика самоконтроля и взаимоконтроля в учебной деятельности // Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе. - Материалы 2 всесоюзного симпозиума. Ч. 1. - Тбилиси, 1974. С.92-100.

122. Матвиенко Ю. А. Использование самоконтроля учебной деятельности студентов экономических специальностей в процессе психолого-

педагогической подготовки с целью повышения качества усвоения знаний // Молодой ученый. - 2013. - № 5. - С. 744-748.

123. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

124. Махмутов М. И. Современный урок: вопросы теории. М.: Педагогика, 1981.-191 с.

125. Махновская В. И. Развитие мотивов контрольно-оценочной деятельности в структуре учения младших школьников: Автореф. ... канд. психол. наук. - М., 1999. - 18 с.

126. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1997. - 231 с.

127. Мендубаева 3. А. Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги / 3. А. Мендубаева // Молодой ученый. - 2012. -№7. - С. 291-299

128. Менчинская М. И. Проблема обучения и воспитания и психологического развития ребенка / Под. Ред. Божович Е. Д. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж; Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.-448 с.

129. Михайлова H.H., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. М.: МИРОС, 2001.-208 с.

130. Моргачев П. М. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Моргачев Павел Михайлович. — Воронеж., 2012. - 24 с.

131. Моргун В. Ф. Творчество учителя в концепции многомерного развития личности //Творчество и педагогика. М., 1988. - СЛ 53-154.

132. Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

133. Начала современного естествознания: тезаурус / В. Н. Савченко, В. П. Смагин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 336 с. - (Высшее образование).

134. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. - Л., 1989. — 279 с.

135. Никифоров Г. С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора / Г. С. Никифоров. Ленинград: Издательство ленинградского университета, 1977. - 112 с.

136. Новикова Л. И. Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 28-35.

137. Новицкая Е. Н. Системный подход к формированию профессиональной культуры студентов педвуза: автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.01, - Саратов., 2002. - 24 с

138. Новожилов В. Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей. Монограф. -М: «Новости», 2012. - 172 с.

139. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации (в ред. Указов Президента РФ от 23.10.2008 N 1517,от 14.01.2011 N 38, от 29.04.2011 N 561, от 29.07.2011 N 1039, от 14.01.2013 N 20), Серия: Актуальное законодательств о, - М.; Эксмо, 2013. - 624 с.

140. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю., Толковый словарь русского языка РАН. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., М., 1999. -298 с.

141. Орлов А. Б. и др. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М.: 1983. - 96 с.

142. Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирования активной личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

143. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие/Под ред. И. А. Зязюна. - М., 1989. - С.85-91; 142-154.

144. Педагогика. Учеб.пособ. Для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. Пидкасистого П. И. - М.: Пед-ое общество России, 1998. 640 с.

145. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. «Просвещение». -Москва,-1983.-269 с.

146. Педан Татьяна Николаевна. Организационно-педагогические условия развития самоконтроля старшеклассников в процессе обучения : Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 Омск, 2005 - 195 с.

147. Петровский В. А., Черепанова Е. М. Индивидуальные особенности самоконтроля при организации внимания //Вопр. психологии. -1987.-№5.-С. 48-56.

148. Петрова А. И. Воспитание у младших школьников готовности к нравственному самоопределению: дис____канд. пед. наук. - СПб, 2001. - 133 с.

149. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика. 1980. - 240 с.

150. Пирогов Н. И. О предметах суждений и прений педагогических советов гимназий// Пирогов Н.И. Избр.пед.соч.М. : Педагогика, 1985. -С. 166-172.

151. Пискарев А. В. Педагогические условия жизненного самоопределения курсантов военного вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кострома., 2009. - 21 с

152. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

153. Поваренков Ю. Л. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.

154. Поляков В. А. Технология карьеры: Практическое руководство / В. А. Поляков. - Москва: Дело, 1995. - 126 с.

155. Поминова О. Л. Теория управления и практика профессиональной подготовки специалистов в ССУЗах Минсельхоза России: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/Поминова Ольга Леонидовна. СПб., 2004 -366 с.

156. Приказ МВД России от 30.07.2012 № 741 «Об утверждении квалификационных требований к профессиональным знаниями навыкам, необходимым для исполнения обязанностей по воинским должностям

военнослужащим внутренних войск» (зарегистрирован в Минюсте России 15.08.2012 №25191).

157. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие / Под редакцией JI. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694с.

158. Психология характера /Н.Д. Левитов- Издание 3-е, исправленное и дополненное. - Москва : Просвещение, 1969. - 424 с. С.57-68.

159. Путлява Л. В. Проблемное обучение. - М.: ЦОЛИУВ, 1990. 65 с.

160. Расчетина С. А. Социальная педагогика - развивающаяся область образования: Учебное пособие / Под ред. К. Д. Радиной. - Псков: ПОИП-КРО, 1998.- 180 с.

161. Реан А. А., Бордовская Н. В. Педагогика - СПб: Питер, 2004. -

304 с.

162. Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания. -М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

163. Рубенштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: АН КССР, 1958.- 147 с.

164. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 704 с.

165. Рындя Е. Ю.Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ...канд. пед. наук. 13.00.01 /Рындя Евгений Юрьевич. -Спб., 2011.-22 с.

166. Рунин А. В. Формирование моральной ответственности курсантов в воспитывающей среде вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Рунин Андрей Владимирович. - Кострома., 2011. - 21 с.

167. Рылова В. В. Самоконтроль как средство формирования адекватной самооценки учебной деятельности старшеклассников: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/Рылова Валентина Владимировна..-Киров., 2001.- 19 с.

168. Салихов Н. Р. Педагогические условия формирования у курсантов военного института призвания к профессии офицера. Дис. канд. пед. наук. - Казань, 2004. - 177 с.

169. Семенюк JI. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

170. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., ЛОГОС, 1999. - 272 с.

171. Симоненко И. А. Развитие адекватности и устойчивости самооценки младших школьников в учебной деятельности: Автореф. ... канд. психол. наук. — СПб., 2000. - 22 с.

172. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики /М.Н.Скаткин. -М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

173. Сластенин В. А., Каширин В. П. Педагогика и психология. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.-480 с.

174. Слепов В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. -Л., 1973.-41 с.

175. Слепов В. Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. - Л., 1983. - 22 с.

176. Смирнов И. П. Теория профессионального образования./И. П. Смирнов. -М.: Российская академия образования; НИРПО, 2006. - 320 с.

177. Собиева Г. А. Формирование самоконтроля у учащихся начальных классов на уроках русского языка: Автореф. ... канд. пед. наук. -Л., 1964.-18 с.

178. Степанов В. М. Организация развивающего образовательного пространства в инновационной школе / В. М. Степанов. - Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Иркутск, 1999. - 23 с.

179. Страхов В. И. Самоконтроль в трудовой деятельности учащихся // Советская педагогика. - 1962. - N 2. - С.46-54.

180. Сурков Ю. В. Формирование самоконтроля при осмыслении учебного текста: Автореф.... канд. пед. наук. -М., 1973. - 19 с.

181. Сургаева H. Н. Премирование педагогических технологий в

профессиональной подготовке учителя: Автореф____докг. пед. наук Москва, 1995,-40

с.

182. Сухобская Г. С., Соколовская Е. А., Шандрина Т. В. Современные ориентиры профессионально-педагогической деятельности высшей школы. Учебное пособие. - СПб.: СЗППИ СПГУТД - Тускарора. -2006.-176 с.

183. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы.: Беседа первая. Основные проблемы творческого труда педагога // Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1981. Т.З . - С. 9-34.

184. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975.-343 с.

185. Ткаченко Е. В. Профессиональное образование и молодежь России (сравнительное социологическое исследование 2000 и 2010 гг.). Монография. М.: НИИРПО, 2012.-212 с.

186. Толстой JI. Н. Педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1953. -

398 с.

187. Тряпицына А. П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Дис. ... докт. пед. наук. - JL, 1991.-396 с.

188. Турбина H. Е. Педагогические условия организации самостоятельной деятельности студентов в образовательном процессе университета: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2011. - 23 с.

189. Усманов Т. М. Педагогические условия развития рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 Хабаровск., 2012. - 21 с.

190. Устинова Я. О. Формирование умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 22 с.

191. Ушинский К. Д. Педагогическая поездка по Швейцарии // Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 10 т. М.: АПН РСФСР. 1948. Т.З. 87-254 с.

192. Федиско О. Н. Проблема педагогического мастерства в отечественной педагогике конца XIX - начала XX вв. Автореф. дис. ...канд.пед.наук. 13.00.01 Пятигорск, 2005.-22 с.

193. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-Ф3.

194. Хальзов В. И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. - Л., 1998. - 67 с.

195. Царева С. Е. Проверка решения задачи и формирование самоконтроля у учащихся // Начальная школа. - 1984. — N 2. С. 31-35.

196. Чебышева В. В. Самоконтроль в процессе труда и обучения //Вопр. психологии обучения труду. - М.: АПН РСФСР, 1962. - С. 77-141.

197. Шарухин А. П. Технология профессионально ориентированного обучения: учеб. пособие / А. П. Шарухин. - СПб., 2012. - 284 с.

198. Шарухина Т. Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России: Дис. ... докт. пед. наук. -СПб., 2002.-347 с.

199. Шацкий С. Т. Новая общественно-педагогическая работа. Метод. Работа наркомпроса и местных органов по народному образованию // Пед. соч., М. Просвещение, 1964. Т.1. - 195-292 с, Т.З. - 88-104 с.

200. Шимко С. Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России: автореф. дис. ...канд. пед. наук 13.00.01/ Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 22 с.

201. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

202. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

203. Эрдниев П. М., Эрдниев Б. П. Укрупнение дидактических единиц в математике для учителя. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1986

204. Юсфин С. М. Педагогическая поддержка в школе // Нар. образование. 1998.-№6. - С. 112-115.

205. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. -Каунас: Швинеса, 1989 - 272 с.

206. Якиманская И. С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьника.// Вопросы психологии, 1994, № 2. - 64 с.

207. Яковлева В. Н. Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2008. - 21 с.

208. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. - Л., 1988. 160с.

209. Якунин В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А.: Изд-во «Полиус», 1998. - 624 с.

210. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: Смысл, 2001. - 365 с.