Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Юматов, Виталий Александрович

• Юматов, Виталий Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Юматов, Виталий Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

1.1. Тенденции и исторические этапы развития профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

1.2. Исследование современной практики профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

1.3. Сущность и структура профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Выводы по I главе.

ГЛАВА И. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ.

2.1. Обоснование экспериментальной модели профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

2.2. Организация и методика экспериментальной работы.

2.3. Эффективность экспериментальной модели профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения и педагогических условий реализации.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.

3.1. Совершенствование профессионального отбора курсантов вузов внутренних войск МВД России для службы в подразделениях специального назначения и повышение их адаптационного потенциала.

3.2. Развитие устойчивой мотивации у курсантов вузов внутренних войск МВД России к осуществлению результативной образовательной деятельности в процессе профессиональной подготовки к службе в подразделениях специального назначения.

3.3. Повышение профессионально-педагогической подготовленности преподавателей к эффективной профессиональной подготовке курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения»

Актуальность темы исследования. В настоящее время, которое характеризуется социальной нестабильностью, на внутренние войска МВД России возлагается миссия быть одним из гарантов целостности России. Частям и подразделениям специального назначения внутренних войск отводится при этом особая роль, которая требует от личного состава постоянного проявления высокого профессионализма. Ключевое значение в решении данной задачи принадлежит офицерским кадрам, от которых требуется проявление высочайшего уровня профессионального мастерства.

Следует отметить, что реформа высшего профессионального образования (в том числе и военного) создает благоприятные предпосылки для совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров подразделений специального назначения. Возможность активного участия в создании основных образовательных программ, обосновании компетентностных характеристик будущих выпускников, проектировании образовательной среды, разработке педагогических технологий, обеспечивающих эффективное профессиональное развитие личности обучающихся, и учебно-методического обеспечения образовательного процесса позволяет значительно повысить эффективность профессионального обучения и воспитания курсантов. Однако не всегда эти возможности используются в полной мере. И одной из причин такого положения дел выступает недостаточная научная проработанность проблемы.

Необходимо сказать, что интерес к организации профессиональной подготовки будущих офицеров в военных образовательных учреждениях всегда проявлялся со стороны как военных полководцев (Петр I, М.И. Драгомиров, М.И. Кутузов, М.В. Фрунзе, Б.М. Шапошников Г.К. Жуков и многие др.), так и научно-педагогической общественности (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов,

В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, Н.М. Жаринов, Г.Д. Луков, М.А. Лямзин, Л.С. Узун, Н.Ф. Феденко, В.А. Щеголев и др.). В работах данных авторов освещены историко-педагогические и многие современные проблемы профессионального обучения и воспитания будущих офицеров советской и российской армии и флота. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД РФ нашли свое отражение в научных исследованиях (Л.Т. Бородавко,

A.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, A.A. Кочина, H.H. Силкина, В.Я. Слепова,

B.И. Хальзова, А.П. Шарухина и др.).

Вместе с тем, в работах названных авторов не учитывалась специфика подготовки курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск МВД России. В связи с этим повышение эффективности профессиональной подготовки будущих офицеров подразделений специального назначения выступает как актуальная научно-практическая задача, решение которой связано с преодолением ряда противоречий, среди которых в первую очередь следует выделить противоречия между: потребностями служебно-боевой деятельности подразделений специального назначения в специальной подготовке курсантов к эффективному выполнению профессиональных обязанностей и отсутствием научно обоснованной модели организации данного процесса; достигнутым в науке уровнем знаний о системогенезе профессиональной подготовки, о человеке как субъекте образовательной деятельности, механизмах его личностно-профессионального развития и системой подготовки будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения.

Выделенные противоречия определяют научную проблему исследования - поиск педагогических условий повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения. Основная идея исследования состоит в том, что решение научной задачи может быть найдено посредством разработки прогностической модели профессиональной подготовки, содержание которой оформлено в виде специального учебного модуля, а реализация связана с применением технологий проблемного обучения и поэтапного формирования умственных действий, где в основу положена компетентностная характеристика выпускника вуза ВВ МВД России.

Объект исследования - система профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Гипотеза исследования: эффективность профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебной деятельности в подразделениях специального назначения можно повысить, если:

- осуществить решение научной задачи с позиции системного, процессного, компетентностного и личностно-деятельностного подходов;

- изучение проблемы будет основано на принципе интеграции современных знаний о профессиональной подготовке;

- разработать компетентностную характеристику будущего выпускника и прогностическую модель развивающего обучения, содержание которого будет оформлено в виде специального учебного модуля;

- отнести к педагогическим условиям реализации названной модели: совершенствование технологии профессионального отбора курсантов для службы в подразделениях специального назначения; применение технологий проблемного обучения и поэтапного формирования умственных действий; педагогическое сопровождение адаптации молодых офицеров подразделений специального назначения; повышение педагогического мастерства преподавателей вузов ВВ МВД России; использовать в качестве оценки реализации модели профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения: физиологический, психологический, профессионально-деятельностный критерии.

Задачи исследования:

1. Осуществить историко-педагогический и теоретический анализ исследуемой проблемы.

2. Спроектировать прогностическую модель профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебной деятельности в подразделениях специального назначения и обосновать педагогические условия ее эффективной реализации.

3. Провести экспериментальную проверку эффективности реализации прогностической модели профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения.

4. Разработать практические рекомендации по теме исследования.

Методологическую основу исследования составляют системный, процессный, компетентностный и личностно-деятельностный подходы.

Теоретической основой исследования являются:

- исследования по системному подходу (А.Н. Аверьянов, Р. Аккоф, А .Я. Данилюк, Ф. Эмери и др.);

- работы по методике исследования в педагогических науках (Л.Н. Бережнова; В.В. Краевский; Н.В. Кузьмина; В.Ю. Новожилов и др.);

- теоретические основы профессиональной педагогики, концепции проектирования и развития систем высшего профессионального образования (Г.А. Бордовский, В.А Поляков, И.П. Смирнов, В.А. Сластенин, Е.В. Ткаченко и др.);

- фундаментальные теории личности и ее развития в деятельности и общении (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.);

- закономерности военно-педагогического процесса (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.Г. Демин, В.Я. Слепов);

- современные концепции воспитания и социализации личности (Н.М. Борытко, А.Я. Данилюк, В.И. Криличевский, О.Л. Поминова, С.А. Расчетина, Л.В. Шабанов, А.П. Шарухин, В.А. Щеголев и др.); современные концепции профессионального образования (Е.П. Белозерцев, В.П. Беспалько, Т.А. Бороненко, A.A. Вербицкий, П.Я. Гальперин, И.Б. Готская, В.Н. Гуляев, В.В. Давыдов, A.B. Зюкин, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, Г.Н. Пономарев, И.В. Симонова и др.);

- идеи компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А.Зимняя, В.А. Козырев, Н.Ф. Родионова, Ю.Г. Татур и др.);

- положения о профессиональной подготовке военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов (Л.Т. Бородавко, Н.М. Жаринов, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, A.A. Кочин, М.А. Лямзин, H.H. Силкин, М.М. Тарасов, Л.С. Узун и др.), в том числе спецподразделений (Е.В. Дорохин, С.С. Жолоб, В.В. Квачков, С.И. Лысюк, В.Г. Матус, И.В. Пажильцев, A.B. Парамонов, Ю.Л. Платонов, В.В. Паладенко, С.И. Черкай, С.Н. Шапка и др.).

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались теоретические методы: анализ, синтез, сопоставление, интерпретация, обобщение, теоретическое моделирование. В эмпирической части исследования использовались частные эмпирические методы (беседа, наблюдение, анкетирование, изучение документации, результатов учебной, учебно-профессиональной деятельности курсантов, диагностические методики), и общие эмпирические методы (педагогический эксперимент, изучение и обобщение опыта преподавателей, экспертные оценки). Для обработки результатов исследования применялись методы математической статистики обработки данных.

Этапы исследования. Исследование проводилось с сентября 2009 по октябрь 2012 гг. и включало четыре этапа.

На первом этапе (сентябрь 2009 - январь 2010 г.г.) определялось проблемное поле исследования, изучалась степень разработанности проблемы, анализировалась научная литература, определялись методологические подходы, формировался категориальный аппарат и общая идея исследования.

На втором этапе (февраль 2010 - август 2010 г.г.) уточнялась авторская концепция, цель, задачи, гипотеза; анализировалось содержание действующего образовательного стандарта; проектировалась модель профессиональной подготовки курсантов военных институтов к службе в подразделениях специального назначения ВВ МВД России; изучался опыт работы вузов ВВ МВД России; разрабатывался замысел проведения формирующего эксперимента.

На третьем этапе (сентябрь 2010 - август 2012 г.г.) реализовывался формирующий эксперимент; опубликовывались результаты исследовательской работы.

На четвертом этапе (сентябрь 2012 - октябрь 2012 г.г.) завершалась работа по теоретическому обобщению накопленного эмпирического материала и оформлению результатов исследования; обсуждался ход проводимой работы и полученных результатов; оформлялся текст диссертации и автореферата и т.д.

Исследовательской базой выступили военные институты внутренних войск МВД России (Санкт-Петербургский и Новосибирский им. генерала-армии И.К. Яковлева), а также подразделения специального назначения (Центрального и Сибирского региональных командований ВВ МВД России).

На защиту выносятся:

1. Сущность и этапы развития профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Сущность заключается в системной организации обучения (гуманитарного, боевого, специального),. профессионального воспитания, психологического и физического развития, обеспечивающей формирование профессиональной готовности будущего выпускника к эффективному решению служебно-боевых задач.

Этапы: I. Зарождения потребности в специальной профессиональной подготовке будущих офицеров (1811-начало 20-х годов XX столетия). II. Становления системы профессиональной подготовки будущих офицеров спецподразделений в годы советской власти (середина 20-х - 1991 годы). III. Формирования научно обоснованной системы профессиональной подготовки будущих офицеров спецподразделений в новейшей истории ВВ МВД России (1992-по н/в.)

2. Прогностическая модель профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к службе в подразделениях спецназа, включающая: субъекты, цель и задачи, принципы, технологии, образовательную среду.

3. Педагогические условия реализации названной модели: совершенствование системы профессионального отбора курсантов для службы в подразделениях специального назначения; применение технологий проблемного обучения и поэтапного формирования умственных действий; повышение педагогического мастерства преподавателей вузов ВВ МВД России.

4. Критерии оценки эффективности модели профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения и педагогических условий ее реализации: физиологический, психологический, профессионально-деяте льностн ый.

Научная новизна исследования заключается в обосновании отличного от предыдущих теоретического и технологического решения научно-практической проблемы повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения:

1. Выделены служебно-практические, теоретико-методологические, историко-педагогические, образовательно-технологические предпосылки необходимости решения исследуемой проблемы.

2. Впервые осуществлена периодизация истории развития профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

3. Реализован оригинальный подход к решению задачи повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов к службе в подразделениях специального назначения, заключающийся в разработке и реализации на компетентностной основе учебного модуля.

4. Уточнены целевые направления профессиональной подготовки, которые представлены в виде компетентностной характеристики выпускника вуза ВВ МВД России, готового к служебной деятельности в подразделениях специального назначения.

5. Предложен экспериментально проверенный комплекс критериев оценки эффективности профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения, носящий инновационный характер и позволивший повысить точность измерений исследуемого процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- теория профессионального образования обогатилась знанием о: прогностической модели профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России, готовящихся к службе в подразделениях специального назначения; периодизации развития профессиональной подготовки будущих офицеров к служебной деятельности в подразделениях специального назначения;

- раздел методики профессионального образования расширился представлением о целевых направлениях профессиональной подготовки, выраженных в форме компетентностной характеристики выпускника вуза ВВ МВД России, готового к служебной деятельности в подразделениях специального назначения, и дополнился описанием педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию прогностической модели профессиональной подготовки курсантов военных институтов ВВ МВД России, готовящихся к службе в подразделениях специального назначения;

- квалиметрический раздел профессиональной педагогики расширился за счет научно-экспериментального обоснования трехкомпонентной системы критериев оценки реализации модели профессиональной подготовки курсантов военных вузов ВВ МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что в нем:

1. Разработан и внедрен в учебный процесс военных институтов внутренних войск МВД России (Санкт-Петербургского и Новосибирского им. генерала-армии И.К. Яковлева) учебный модуль «Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения».

2. Теоретические и экспериментально-методические положения исследования послужили научно-методической базой для разработки основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности «Служебно-боевое применение воинских частей и подразделений специального назначения внутренних войск МВД России».

3. Обоснование трехкомпонентной системы критериев оценки реализации прогностической модели профессиональной подготовки курсантов военных институтов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения позволило разработать дополнительные параметры анализа качества образовательного процесса в вузах ВВ МВД России и профессиональной готовности выпускников.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивались непротиворечивым методологическим подходом к организации исследования; применением взаимодополняющих методов, адекватных цели исследования; строгостью использования понятийного аппарата; широкой эмпирической базой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались на международных (Санкт-Петербург - 2010, 2012; Украина - 2011; Казахстан - 2012), всероссийских (Санкт-Петербург - 2010, 2011, 2012; Новосибирск - 2011; Пермь - 2012) и межвузовских (Санкт-Петербург - 2010, 2011; Новосибирск - 2010, 2011; Саратов - 2010) научно-практических конференциях; на заседаниях кафедр: педагогики Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, служебно-боевого применения подразделений специального назначения и разведывательных подразделений Новосибирского военного института внутренних войск им. генерала армии И.К. Яковлева МВД России; в ходе 3-х выступлений с научными сообщениями о результатах исследования перед командирами частей и подразделений внутренних войск МВД России (2011 - 2012г.г.), часть программы диссертационного исследования апробирована в региональном конкурсе Правительства г. Санкт-Петербурга в номинации «На службе Отечеству». Материалы исследования внедрены в систему профессиональной подготовки военных институтов внутренних войск МВД России (Санкт-Петербургского и Новосибирского им. генерала-армии И.К. Яковлева). Использование результатов исследования подтверждается актами внедрения.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст изложен на 175 листах и сопровождается рисунками, диаграммами, таблицами, приложениями.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Юматов, Виталий Александрович

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

В результате проведенной исследовательской работы были выявлены основные направления и педагогические условия повышения качества профессиональной подготовки курсантов к службе в подразделениях специального назначения. Такими направлениями выступают: специфика системы отбора курсантов; подбор и расстановка командно-педагогических кадров, способных оптимизировать педагогические технологии в подготовке курсантов к службе в подразделениях специального назначения; адаптация руководителей и их подчиненных на войсковой стажировке; методика совершенствования педагогического мастерства управленческого и педагогического состава военных институтов по исследуемой проблеме. Что позволяет сделать соответствующие выводы:

1. В структуре организационно-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса в вузе внутренних войск МВД этап профессиональной ориентации кандидатов на учебу и определения их профессиональной пригодности является весьма актуальным и требует соответствующего методического обеспечения. В данном исследовании они рассматриваются в качестве первичного модуля системы повышения эффективности профессиональной подготовки будущих офицеров к служебно-боевой деятельности.

Важной составляющей профессионального отбора является прохождение курсантами войсковой стажировки в действующих подразделениях специального назначения внутренних войск МВД России. С последующим назначением выпускников на вакантные должности.

2. Профессиональная адаптация курсантов, основана на методологических принципах, которые следует отметить. Во-первых, профессиональную адаптацию личности следует рассматривать как процесс исторического развития, и она не может быть понята вне общественных отношений и практической деятельности людей. Во-вторых, структура профессиональной адаптации личности полностью определяется многогранной практической деятельностью и типом общественных отношений. Профессиональная адаптация, как и все виды социальной адаптации, имеет предметную и социально-психологическую сторону. Предметная сторона отражает отношение в подсистеме «человек -профессия», а социально-психологическая отражает отношение в подсистеме «человек - человек», «человек - коллектив». Эти взаимосвязанные стороны являются двумя компонентами единого целостного процесса профессиональной адаптации, они протекают одновременно, дополняя друг друга.

3. Важное значение необходимости системного подхода к исследованию профессионализма педагогической деятельности и личности педагога, что учитывалось при организации и проведении исследования проблемы совершенствования педагогического мастерства управленческих кадров и преподавателей в военных институтах внутренних войск МВД России.

В профессионально-педагогических умениях находят практическое преломление основные навыки преподавателя, его профессиональные и педагогические знания. Их своеобразным сплавом является педагогический профессионализм, который выступает характерным показателем уровня мастерства деятельности управленческо-педагогических кадров в вузах внутренних войск МВД России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внутренние войска МВД России на сегодняшний момент времени выполняют важные государственные задачи, а подразделения специального назначения являются точным государственным инструментом, постоянной боевой готовности, предназначенным для решения специфических задач. От профессионализма офицеров подразделений зависит качество выполнения стоящих служебно-боевых задач, объем которых неуклонно растет. Поэтому задача военных институтов по формированию у будущих офицеров необходимых профессиональных компетенций, качеств, умений, знаний и навыков является приоритетной, и результаты проведенного диссертационного исследования позволяют сделать соответствующее заключение, освещающее заявленную тему.

На основании полученных в результате исследования данных в заключении предлагаются обобщающие понятия, теоретические выводы и предлагаются практические рекомендации руководителям и преподавателям вузов внутренних войск МВД России.

Основные теоретические выводы сводятся к следующему:

1. Профессиональная подготовка курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения является сложным, непрерывным, целенаправленным и многоаспектным процессом. В структуру профессиональной подготовки входят: гуманитарное, боевое и специальное обучение, воспитание, физическое и психологическое развитие личности курсанта.

2. Средством повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к службе в подразделениях специального назначения выступает разработанный на компетентностной основе 300-часовой учебный модуль профессиональной подготовки, выступающий как системообразующий компонент прогностической модели профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебной деятельности в подразделениях специального назначения.

3. К педагогическим условиям реализации названной модели относятся: совершенствование технологии профессионального отбора курсантов для службы в подразделениях специального назначения; применение технологий проблемного обучения и поэтапного формирования умственных действий; педагогическое сопровождение адаптации молодых офицеров подразделений специального назначения; повышение педагогического мастерства преподавателей вузов ВВ МВД России.

4. Экспериментальная проверка реализации прогностической модели профессиональной подготовки курсантов вузов ВВ МВД России к служебной деятельности в подразделениях специального назначения и педагогических условий ее реализации показала, что в качестве оценки ее эффективности следует использовать: физиологический, психологический, профессионально-деятельностный критерии. Профессиональная подготовленность к служебной деятельности в составе подразделений специального назначения формируется у каждого курсанта в присущем ему темпе, исходя из психофизиологических возможностей, уровня мотивации, стиля учебной деятельности и учебной успешности, служебной активности обучающихся. Уровень профессиональной подготовленности может характеризоваться как высокий, средний и низкий.

В качестве практических рекомендаций предлагается:

1. Руководителям, преподавателям, командирам курсантских подразделений вузов внутренних войск МВД России целесообразно использовать при организации и осуществлении профессиональной подготовки курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения в качестве целевой составляющей компетентностную характеристику выпускника, разработанную в диссертации.

2. Руководителям, преподавателям, командирам курсантских подразделений вузов внутренних войск МВД России в целях повышения качества профессиональной подготовки курсантов следует спроектировать образовательный процесс на основе разработанной модели профессиональной подготовки, включающую специальный 300-часовой учебный модуль.

3. Преподавателям вузов внутренних войск МВД России рекомендуется при реализации разработанной прогностической модели профессиональной подготовки курсантов применять технологии проблемного обучения и поэтапного формирования умственных действий.

4. Руководителям вузов внутренних войск МВД России и командирам курсантских подразделений в целях повышения эффективности профессионального отбора курсантов к служебной деятельности в подразделениях специального назначения использовать предложенную в диссертации его усовершенствованную технологию.

5. Командирам подразделений специального назначения внутренних войск МВД России необходимо в целях успешного прохождения молодыми выпускниками вузов адаптационного периода руководствоваться правилами их эффективного педагогического сопровождения, изложенными в диссертации.

6. Главному командованию внутренних войск МВД России, руководителям вузов ВВ МВД России для изучения качества профессиональной подготовки курсантов к служебной деятельности в подразделениях специального назначения рекомендуется использовать обоснованную в диссертации систему критериев и показателей оценки учебно-воспитательного процесса.

7. Главному командованию внутренних войск МВД России, руководителям военных институтов ВВ МВД России целесообразно организовать обмен опытом профессиональной подготовки курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения.

Кроме того, командирам курсантских подразделений и курсантам, для профессионального самоопределения и дальнейшего профессионального развития и роста, необходимо более эффективно использовать возможность целевых войсковых стажировок курсантов в подразделениях специального назначения, для расширения возможностей распределения на дальнейшую службу в подразделения специального назначения, на каждом этапе профессионального образования в военном институте, независимо от военно-учетной специальности, то есть главенствующим фактором является профессиональная мотивация.

В настоящее время наблюдается процесс перестройки традиционной системы профессиональной подготовки офицерских кадров в военных институтах внутренних войск МВД России, закономерно, что отражается это и на подготовке будущих офицеров и военнослужащих в учебных центрах и учебных воинских частях подразделений специального назначения, в сторону повышения уровня их профессионализма за счет специализации. В связи с этим необходимо: разработать квалификационные характеристики (профессиограммы) по различным областям служебно-боевой деятельности в виде оптимального объема военно-профессиональных компетенций, профессиональных знаний, навыков, умений личностных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных задач в различных сложных условиях обстановки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Юматов, Виталий Александрович, 2012 год

1. Абульханова-Славская К. А. Проблема определения субъекта в психологии // Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты. М., 2001.-С.36-53.

2. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность М. : Мысль, 1976. - 188 с.

3. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности : дис. канд. психол. наук. М., 1997. -94 с.

4. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремлённых системах. Изд. 2-е, доп. -М. : ЛКИ : URSS, 2008.-269 с.

5. Аксенов К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в ВУЗе командного профиля : дис. д-ра. пед. наук.-СПб., 2002.-412 с.

6. Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России : дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. - 238 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб. : Мысль, 2002.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем // Избранные труды. М. : Наука, 1976.

9. Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России : дис. канд. пед. наук. -М., 2001. 281 с.

10. Асмолов А.Г. Психология личности. М. : Наука, 2010.

11. Асриев С.А. Оптимизация военно-педагогического общения офицеров с курсантами в вузах ВВ МВД России : дис. канд. пед. наук. СПб., 2008. - 171 с.

12. Ахметгареев P.A. Интегративные военно-профессиональные задачи в системе подготовки курсантов ВВУЗов : дис. канд. пед. наук. Казань, 2000.- 137 с.

13. Ашкинази С.М. Вопросы теории и практики рукопашного боя в Вооруженных Силах Российской Федерации. СПб. : ВИФК, 2001. -241с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : (метод, основы) М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

15. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. -М. : Воениздат, 1985. 187 с. (убрать кавычки)

16. Баранов В.П. Основные направления деятельности органов государственной власти по организации строительства и служебному применению внутренних войск в 1991-2001 гг. М. : На боевом посту, 2008 .- 195 с.

17. Баркалов С.Н. Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности : дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 224 с.

18. Батарашев A.B., Алексеева И.Ю., Майорова Е.В. Диагностика профессионально важных качеств.- СПб. : Питер, 2007. 192с.

19. Батищев A.C. Деятельностный подход в плену субстанции профессионализма // Деятельность: теории, методологии, проблемы. -М., 1990.

20. Белозерцев Е.П. Педагогика профессионального образования. М. : Академия, 2008. - 366 с.

21. Беляев О.Б. Профессиональное самосознание в интегральном исследовании индивидуальности офицера внутренних войск МВД России : дис. канд. психол. наук. Пермь, 2011. - 183 с.

22. Бережнова Л.Н. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе : дис. д-ра. пед. наук. СПб., 2000. -435с.

23. Бережнова J1.H., Миняйленко H.H., Новожилов В.Ю и др. Работа над кандидатской диссертацией. М. : На боевом посту, 2011. - 368 с.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. : Педагогика, 1989. - 190 с.

25. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД России : дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 228 с.

26. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы. М. : Ин-т психологии РАН, 2006.-623 с.

27. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д., 2000.

28. Бордовская Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа, применения: Учебное пособие. СПб. : ООО «Книжный дом», 2008.

29. Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2005. - 46 с.

30. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. -СПб., 1998.-34 с.

31. Борытко Н.М. Субъектность как ведущая идея гуманитаризации образования. -М. : Наука, 2005.

32. Бунин С.А. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач : на материале воен. ин-та внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук. -Новосибирск, 2005. -222 с.

33. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1983. -32 с.

34. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М. : Академия, 2010.

35. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России : дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 167 с.

36. Воробьевский А.Н. Профессиональная подготовка курсантов к задержанию правонарушителей : дис. . канд. пед. наук. М., 2010. -194с.

37. Выготский JI.C. Педагогическая психология (психология: классические труды) . М. : Педагогика-пресс, 1999. - 533 с.

38. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в соответствии педагогике. М., 1966.

39. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России : дис. . д-ра. пед. наук. М.: 1996.-326 с.

40. Голобородько С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов вузов внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1998.-226 с.

41. Головко С.А. Развитие профессионального самосознания будущих офицеров : дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2009. - 151 с.

42. Горбачев C.B. Подготовка будущих офицеров к применению инноваций в служебной деятельности : дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2008. -145 с.

43. Готская И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики: Теоретические основы, практика проектирования : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 1999. -41 с.

44. Гребенюк В.П. Повышение эффективности деятельности военно-учебного заведения внутренних войск МВД России как образовательной системы : дис. .канд. пед. наук. СПб., 2007.

45. Груздева Г.Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004. - 26 с.

46. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе : дис. . д-ра. пед. наук. М., 2003. -302 с.

47. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М., 1977. - 43 с.

48. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В .Я. Педагогика высшей школы МВД России. СПб. : Знание, 2003. - 301 с.

49. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 2004.

50. Деркач A.A. Формирование образовательной среды для достижения профессионального успеха. М. : РАГС, 2007.

51. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход). М.: Ин-т психологии РАН, 2003.

52. Довганенко A.A. Военно-профессиональная подготовка курсантов -будущих офицеров-воспитателей в военном вузе : дис. . канд. пед. наук. СПб., 2008. - 181 с.

53. Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. М. : Воениздат, 1956. - 620 с.

54. Дьяченко М. И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск : БГУ, 1976.

55. Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2001. -493с.

56. Жолоб С.С. Методическое обеспечение профессиональной деятельности подразделений специального назначения : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2005.-23 с.

57. Завизионов Ю.Г. Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук. СПб., 2007. - 167 с.

58. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. 2-е изд., стереотип. - М. : Academia, 2005. - 206 с.

59. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании . М. : Исслед. Центр пробл. качества подгот. спец., 2004. - 38 с.

60. Зюкин A.B. Методика спортивной тренировки спортсменов рукопашников . СПб. : ВИФК, 2006 - 115 с.

61. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России : дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2000. - 354 с.

62. Иванова М.Б. Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России : дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2000. - 202 с.

63. Ильин Г.Л. Личностно-ориентиорованная педагогическая технология (анализ, понятия и практика применения) : науч. докл. М. : Исслед. центр пробл. подгот. качества подгот. спец., 1999. - 24 с.

64. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб. : Питер, 2006. - 508 с.

65. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. - 280 с.

66. Кадыров Р.В. Влияние боевых действий на личностные особенности профессиональных военнослужащих: на примере офицеров морской пехоты : дис. . канд. психол. наук. М., 2005. - 159 с.

67. Кайда Jl.И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку : дис. .канд. пед. наук. СПб., 2003. - 193 с.

68. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М. : Педагогика, 1990. - 140 с.

69. Карсанов Э.Х. Совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ : дис. .канд. пед. наук. СПб., 2011. - 179 с.

70. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : дис. . д-ра. пед. наук. -СПб, 1998.-410 с.

71. Киселев A.M. Система совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ФСИН России к действиям в экстремальных ситуациях : дис. .д-ра. пед. наук. Рязань, 2009. - 361с.

72. Климовец В.Н. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессионально-организаторских умений курсантов военных училищ : автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 1997. -15с.

73. Кобылянский C.B. Подготовка курсантов военных вузов к выполнению профессиональных действий в экстремальных условиях : дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2002. - 185с.

74. Колпаков В.Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ МВД России : дис. .канд. пед. наук. СПб., 2002. - 196с.

75. Колпаков В.Ю., Суворов В.А., Шарухин А.П. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД России М. : На боевом посту, 2012.-648 с.

76. Коновалов С. Национальная гвардия Владимира Путина. Режим доступа свободный: URL://www.ng.ru/nvo/2012-04-02/lgvardia.html (дата обращения 2.04.2012).

77. Корнилова Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений : дис. . д-ра психол. наук. М., 1999. - 466 с.

78. Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ввузах внутренних войск МВД России : дис. .канд. пед. наук. СПб., 1996. -223с.

79. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. -М. : Академия, 2006. 393 с.

80. Краповый берет символ мужества и профессионализма. - Режим досупа свободный: URL:http://osn.bkb-vityaz.ru/beret.php, (дата обращения: 30.08.2010).

81. Красилов О.В. Подготовка курсантов вузов МВД России имитационными методами к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций : дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2010.- 196 с.

82. Криличевский В.И., Семенов А.Г., Бекасова С. Н. Педагогика физической культуры. СПб. : Кнорус, 2012 - 320 с.

83. Кудрявцева В.Ю. Военно-профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности в войсках : дис. . канд. пед. наук. Казань, 2010. - 202 с.

84. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. Д., 1980. - С. 745.

85. Лазебин Е.П. Совершенствование профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах ВВ МВД России к действиям в экстремальных ситуациях : дис. .канд. пед. наук. СПб., 2006. - 166 с.

86. Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России : дис. .канд. пед. наук. СПб., 1996. - 257 с.

87. Левин Е.М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук. Чита, 2012. - 24 с.

88. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М. : Изд-во МГУ, 1981.-584 с.

89. Леухин О.Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз войска» : дис. . канд. пед. наук. - Казань, 2006. - 220 с.

90. Лурия А.Р. Язык и сознание. М. : Знание, 2009.

91. Лысенков С.Г. История внутренних войск. СПб. : СПб ВИ ВВ МВД России, 2001. - 127 с.

92. Лысюк С.И. Рекомендации по специальной подготовке подразделений специального назначения. -М. : На боевом посту, 2002. 102 с.

93. Макаренко A.C. Педагогические сочинения М. : Педагогика, 1986. -Т.5.-335 с.

94. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб. : Сентябрь, 2001. - 259 с.

95. Маркова А.К. Психология профессионализма. М. : Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

96. Матус В.Г. Методика специальной тактической подготовки сотрудников МВД России к действиям в особых условиях : дис. . канд. пед. наук. -СПб.,2006. -213 с.

97. Менжега Ю.Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов ВВ МВД России : автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 2000. -28 с.

98. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1996.

99. Мясищев В.Н. Психология отношений : избр. психол. тр. М. : И-т практ. психологии, 1998. - 362 с.

100. Надточий А.П. Теоретические основы построения современной реальной школы : дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 1998. - 477 с.

101. Наставление по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации (Утверждено приказом главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 22.03.2007 г. № 106).

102. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб. : СПбГУ, 1996. - 176 с.

103. Новиков В.Н. Развитие теории и практики педагогической подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН) : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. -М., 1999. -43 с.

104. Новожилов В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей. М. : Новости, 2012. - 172 с.

105. Новосибирский военный институт внутренних войск им. генерала армии И.К. Яковлева МВД России. Режим доступа свободный: URL: http://vivv.nsk.ru/, (дата обращения: 11.10.10).

106. Общевоинские уставы ВС РФ. М. : Воениздат, 2008. - 593 с.

107. Одинцов С.Г. Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений : дис. .канд. пед. наук. Саратов, 2006.- 188 с.

108. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд. -М., 1999.-943 с.

109. Ш.Парамонов A.B. Профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел : дис. . канд. пед. наук. Тамбов, 2006. - 180 с.

110. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М. : Наука, 1986. - 254 с.

111. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение. М. : Академия, 2010.

112. Поладенко В.В. Физическая тренировка разведывательных групп специального назначения на этапе непосредственной подготовки к выполнению боевых задач : дис. .канд. пед. наук. СПб., 1996. - 210 с.

113. Положение о военно-врачебной экспертизе : (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации № 123 от 25.02.2003 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2003. - № 10, ст. 902.

114. Поминова O.J1. Формирование профессиональной ориентации студентов ССУЗов РФ. СПб. : Академия, 2001. - 140 с.

115. Пономарев Г.Н. Развитие вариативной подготовки специалистов физической культуры в современных социокультурных условиях : дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2003. - 531с.

116. Попков В.А. Дидактика высшей школы. / В.А. Попков, A.B. Коржуев. -М. : Академия, 2008. 224 с.

117. Приказ ГК ВВ МВД РФ №276 от 01.08.2009г. «Об утверждении концепции строительства и развития внутренних войск МВД России до 2020 года». // Войсковой вестник М., На боевом посту 2010. - № 5. -С.5-7.

118. Приказ ГК ВВ МВД РФ №64 от 26.03.1994г. «О подготовке взводов специального назначения в военно-учебных заведениях внутренних войск МВД России».

119. Приказ МВД России № 395 от 19 мая 2005 г. «Об утверждении наставления по физической подготовке и спорту во внутренних войсках МВД России».

120. Приказ МВД России № 959 от 23.08.2011г. «Об утверждении кодекса профессиональной этики военнослужащих внутренних войск МВД России».

121. Приказ МВД России №22 от 14.01.2005г. «Об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования ВВ МВД России».

122. Приходько A.M. Оптимизация профессионального воспитания курсантов внутренних войск МВД России : дис. канд. пед. наук. СПб., 2006.- 198 с.

123. Психология деятельности в экстремальных условиях : учеб. пособие / под ред. А.Н. Блеера. М. : Академия,2008. - 253 с.

124. Раицкий В.П. Профессиональная подготовка офицеров Внутренних Войск МВД России : автореф. дис. . канд. воен. наук. М., 1994.

125. Рогожкин Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности : дис. канд. пед. наук Саратов, 2004. -167 с.

126. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1-2. М.: Научное изд-во «Большая российская энциклопедия», 1994-1999.

127. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2009.

128. Рыжих Д.П. Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте (в особых условиях) : дис. . канд. пед. наук. Казань, 2006. -182 с.

129. Савченко Б.Н. Организация процесса военно-профессиональной подготовки в системе военного образования : дис. . канд. пед. наук-Ставрополь, 2006. 172 с.

130. Салихов Н.Р. Педагогические условия формирования у курсантов военного института призвания к профессии офицера : дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 177 с.

131. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук. Новосибирск, 1997. -40 с.

132. Саракулов А.Г. Психологическая подготовка личного состава подразделений специального назначения путем применения физических упражнений, сочетаемых с приемами по эмоциональному самоуправлению : дис. . канд. пед. наук. СПб., 2005. - 143 с.

133. Светличный В.И. Развитие профессиональной устойчивости у будущих офицеров в военно-образовательных учреждениях профессионального образования внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук. -Владикавказ, 1998. 166 с.

134. Семенова Е.В. Формирование профессионально-нравственной устойчивости курсантов и слушателей вузов МВД России : дис. . канд. пед. наук. Тула, 2011. - 220 с.

135. Сивак А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов МВД России : дис. . канд. псих. наук. СПб., 2004. - 194 с.

136. Сидоров А.Г., Михалев А.И., Мельников A.C. Подготовка подразделений специального назначения. Л., 1980.

137. Силкин H.H. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска. СПб. : СПбУ МВД РФ, 2001. -284с.

138. Симонова И.В. Концептуальные модели обучения практико-ориентированных учащихся в условиях интернет-образования : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2000. - 42 с.

139. Скобелев А.Е. Формирование адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях будущих офицеров внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2009. - 187 с.

140. Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 18 с.

141. Слепов В.Я. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД РФ. СПб. : ВИВВ МВД РФ, 2005. - 114 с.

142. Слепов В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (по опыту ВОВ и «горячих точек»), СПб. : СПВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 122 с.

143. Спецназ внутренних войск. От батальона до полка (1989 наше время). - Режим досупа свободный: URL: http://www.aRentura.ru/specnaz/ment/vv/polk/, (дата обращения: 30.08.2010).

144. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии. - СПб. : С.-Петерб. ААН, 1995.- 168 с.

145. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании советских воинов : дис. . канд. пед. наук. -М., 1965. -293 с.

146. Суворов A.B. Полковое учреждение. М. : Воениздат, 1949. - 68 с.

147. Суворов В.А. Динамика профессиональной мотивации офицеров внутренних войск МВД России : дис. канд. психол. наук. М., 2004. -184 с.

148. Сычев С.Е. Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов ВВ МВД России в современных условиях : автореф. дис. .канд. пед. наук. -СПб., 2007.-22 с.

149. Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров ВВ МВД России : дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1999.-284 с.

150. Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение служебно-боевой деятельности ВВ МВД России : дис. . д-ра. пед. наук. СПб., 2006. -400с.

151. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы. М., 2004.

152. Титова М.Ю. Формирование авторитета офицера внутренних войск МВД России : дис. . канд. пед. наук М., 2011. - 247 с.

153. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М. : Мысль, 1978.-272 с.

154. Узун JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях : дис. . д-ра. пед. наук. СПб, 2000, - 420 с.

155. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации (Утверждено Указом Президента Российской Федерации от 10.11.2007 г. № 1495 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 47, ст. 5749)).

156. Ушинский К.Д. Избранные произведения. М., 1996. - 254 с.

157. Федеральный закон «О внутренних войсках МВД России» №27 от 7.02.1997г. электронный ресурс. Правовая система «Консультант плюс» (дата обращения 10.12.2011).

158. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск : автореф. дис. . д-ра. пед. наук. Л., 1991.-32 с.

159. Черкай С.И. Применение экспресс методики в подготовке специальных подразделений внутренних войск МВД России. -Новосибирск : б.и., 1988. -43 с.

160. Черкай С.И. Программа подготовки специальных подразделений училища. Новосибирск : НВВКУ, 1987. - 87 с.

161. Черников Н.Г., Зюкин A.B. Военно-прикладная направленность физической подготовки в системе военно-профессионального отбора и адаптации курсантов к обучению в ввузе. Л. : б.и, 1989. - 105с.

162. Чукин С.Г. Проблема справедливости в философском дискурсе постмодерна : дис. . д-ра филос. наук. СПб., 2000. - 341 с.

163. Шабанов Л.В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур : дис. . канд. психол. наук. Томск, 2002 - 199 с.

164. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. - С. 3-18.

165. Шапка С.Н. Психолого-педагогические принципы подготовки офицерских кадров для службы в войсках специального назначения. : дис. .канд. пед. наук. Владикавказ, 2002. - 202 с.

166. Шарухин А.П. История становления и развития российской школы воинского воспитания. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 2004. - 96 с.

167. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах РФ : дис. д-ра. пед. наук. СПб., 1998.-336 с.

168. Шарухина Т.Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : дис. д-ра. пед. наук. СПб., 2002. -227 с.

169. Щеголев В.А Боевая и физическая подготовка подразделений специального назначения ведущих зарубежных армий : (учеб.-метод, пособие). СПб. : СК ВС РФ : ВИФК : НИЦ, 2005. - 100 с.

170. Энциклопедия спецназа России. Под ред. Степакова В. М : Эксмо : Яуза, 2007. - 480 с.

171. Энциклопедия спецназа стран мира / под ред. Наумова Ю.Ю. Харьков ; Белгород : Полигон, 2011. - 608 с.

172. Энциклопедия спецназа. «Краповые береты», рейнджеры, коммандос. -Харьков : Эксмо, Яуза, 2008. 496 с.

173. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб. : Полиус, 1998. - 638 с.

174. Baldi К. A. An overview of physical fitness of female cadets at the military academies//Mil. Med. 1991.- Vol.156, N 10. - P. 537-539.

175. Graevenitz G. G.-W. Ausbildung des americanischen Offizers. Beispiel: US Air Force Academy // Truppenpraxis. 1988. - № 1. - S. 72-75.

176. Marlowe D.R., Ingraham L.R. Imphaering cohesion, morale cen help prevent battle strese // Army. 2001. - N 7. - P. 16-17.

177. McCarthy, Ronald M. Reducing the Risk in High-Risk Warrant Services. Police Chief, p. 41-42.