Развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Слепухина, Наталья Сергеевна

• Слепухина, Наталья Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Слепухина, Наталья Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

§1. Анализ научных источников по проблеме развития познавательной деятельности обучающихся в высшей

школе

§2. Обоснование педагогической сущности, содержания и структуры процесса развития познавательной деятельности курсантов военных вузов

на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению

§3. Современное состояние процесса развития познавательной

деятельности курсантов военных вузов

ГЛАВА 2. ОПЬГГНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАШЕ

ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНО-

ДЕЯТЕЛЬНОСШОГОПОДХОДАК ОБУЧЕНИЮ

§ 1. Организация, содержание и методика проведения педагогического эксперимента по развитию познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к

обучению

§2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной деятельности курсантов военных вузов на

основе проблемно-деятельностного подхода к обучению

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ

§ 1. Внедрение функциональной дидактической модели развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе

проблемно-деятельностного подхода к обучению

§2. Проектирование технологии развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-

деятельностного подхода к обучению

§3. Подготовка профессорско-преподавательского состава к развитию познавательной деятельности курсантов военных вузов на

основе проблемно-деятельностного подхода к обучению

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ТЕРМИНОВ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Дифференциация классического, неклассического,

постнеклассического уровней развития дидактики

Приложение 2. Педагогическая целевая программа развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе

проблемно-деятельностного подхода к обучению

Приложение 3. Критерии и показатели репродуктивного, продуктивного и творческого уровней развития познавательной

деятельности курсантов

Приложение 4. Анкета для профессорско-преподавательского состава

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению»

Введение

Актуальность исследования. В условиях непрерывных качественных изменений военно-профессиональной деятельности актуализируется проблема подготовки в военных вузах специалистов, способных к постоянному самосовершенствованию1, творческому решению профессиональных задач, самостоятельному приобретению новых знаний и умений, саморазвитию профессиональных компетенций2. Вместе с тем в ходе специально проведенного учеными РАН опроса руководителей профессиональных организаций уровень профессиональной подготовки выпускников вузов был ими оценен на 3,7 балла по пятибалльной системе. По мнению работодателей, примерно 40 процентов выпускников нуждаются в дополнительной подготовке3.

В связи с этим особое значение приобретает проблема развития познавательной деятельности курсантов, которая, являясь системообразующим компонентом процесса обучения4, выступает важным условием их профессионального становления и саморазвития как военных специалистов. Наиболее перспективным представляется развитие познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, который обеспечивает ее адекватность требованиям усложняющейся профессиональной среды.

Результаты диссертационного исследования состояния практики развития познавательной деятельности показали, что для большинства курсантов (68%)

'См.: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. № 303; Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15.09.2014 г. №670 "О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»" // Российская газета. 2014. № 298.

См.: 2Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.01.2011г. №39 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности (квалификация («специалист»)». URL: http://fgosvo.ni/fgosvpo/9/6/3/57 (дата обращения: 12.07.2014).

3См.: Путин В.В. Выступление на заседании Совета по науке и образованию 23 июня 2014 г. Москва, Кремль. URL: http://\v\v\v.snto.ru/Deyatelnost/Stenogrammyi_zasedaniy (дата обращения: 07.07.2014).

4См.: Рубинштейн C.JJ. Проблемы общей психологии. СПб.: Издательство «Питер», 2002. 728 е.; Згшняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2008. 384с. и др.

характерен репродуктивный способ познавательной деятельности, 72% курсантов испытывают потребность в постоянном педагогическом сопровождении при разрешении проблемных учебно-профессиональных ситуаций. Проведенный анализ свидетельствует, что педагогами применяются подходы и технологии, преимущественно направленные на трансляцию знаний, умений, навыков (73%). По данным изучения отзывов на выпускников выявлено, что 83% из них испытывают затруднения в применении полученных знаний в условиях профессиональной деятельности. Таким образом, в ходе исследования было обнаружено несоответствие уровня развития познавательной деятельности курсантов в военном вузе требованиям непрерывно развивающейся и усложняющейся военно-профессиональной деятельности.

Анализ фундаментальных педагогических исследований показал, что в них решались следующие актуальные проблемы: развития познавательной самостоятельности (Е.Я. Голант, П.И. Пидкасистый, Т.И. Шамова и др.); формирования познавательных интересов (Л.П. Аристова, Е.А. Морозова, Г.И. Щукина и др.) и познавательных потребностей (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина и др.); активизации учебного процесса (И.Т. Огородников, и др.); формирования познавательной активности (Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьев, М.А. Данилов, Б.И. Есипов, И.Я. Лернер, H.A. Половникова и др.). Большинство диссертационных исследований также посвящено различным аспектам познавательной деятельности: активизации ее компонентов и форм, повышению эффективности, совершенствованию1. Поиски

'См.: АвузаА.А. Повышение эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2012. 182 е.; Афанасьева Е.С. Педагогические пути повышения эффективности познавательной деятельности курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук. М., 2011. 278 с.; Вавилова Т.Е. Формирование культуры познавательной деятельности курсантов в процессе обучения иностранному языку: на примере подготовки юристов в вузах МВД России: дис. ... канд. пед. наук. Елец, 2008. 171 е.; Гмызана Г.Н. Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза: дис .... канд. пед. наук. Ульяновск, 2009. 203 е.; Даутова О.Б. Изменение учебно-познавательной деятельности школьника в современном образовании: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2011. 408 с.; Зверев В.Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью курсантов в вузах МЧС России: дис. ... канд. пед.наук. СПб, 2004. 183 с.; КалееваЗ.Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2003. 188 е.;

новых способов, методов и условий активизации познавательной деятельности военных специалистов нашли отражение в исследованиях A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, A.M. Воробьева, В.П. Давыдова, В.Г. Демина, Э.Н. Короткова,

М.А. Лямзина, С.С. Муцынова, В.Н. Новикова, В.Ф. Родина, Ю.Ф. Худолеева,

1 2 Г.А.Шабанова . В диссертационном исследовании Т.П. Кандауровой

рассмотрено развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов

посредством повышения эффективности самостоятельной познавательной

деятельности обучающихся. Вместе с тем в научных и прикладных

педагогических исследованиях не рассматривалась в прямой постановке проблема

самоактуализации курсантами развития познавательной деятельности,

разрешение которой обеспечивало бы приведение в соответствие уровня развития

познавательной деятельности курсантов с требованиями военной среды.

Таким образом, назревшая необходимость в выявлении и реализации

дополнительных ресурсов развития познавательной деятельности курсантов

военных вузов, соответствующей императивам непрерывных изменений и

усложнения военно-профессиональной деятельности, определила актуальность

выбора и разработки данной темы.

Пахомова Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2011. 204 е.; ФроликовД.В. Педагогическое тестирование в военном вузе как средство активизации познавательной деятельности курсантов: на материале изучения гуманитарных дисциплин: дис.... канд. пед. наук. Орел, 2007. 186 с.

1См.: Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967; Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971; Воробьев A.M. Проблемность в преподавании общественных наук в Академии. М.: ВПА, 1987; Давыдов В.П. Психология и педагогика профессионального образования сотрудника Федеральной службы безопасности Российской Федерации. М.: Пограничная академия ФСБ России, 2009; Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М.: ВПА, 1988; Лямзнн М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук. М, 1997; Муцынов С.С. Активизация познавательной деятельности воинов в боевой подготовке: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1971; Новиков В.Н. Формирование педагогического мышления у курсантов ввузов: дис. ... канд. пед. наук. М., 1993; Родин В.Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации (теоретико-методологический аспект): дис. ... д-ра пед. наук. М., 2003. 317 с.; ХудолеевЮ.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии. М.: ВПА, 1988. "См.: Кандаурова Т.П. Развитие познавательной деятельности курсантов военного вуза при изучении естественнонаучных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2010.166 с.

Научная задача исследования состоит в развитии познавательной деятельности курсантов посредством реализации системной совокупности организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных педагогических проектов, моделирующих генезис саморазвития обучающимися познавательной деятельности.

Объектом исследования является процесс обучения курсантов военных вузов, а предметом - обоснование педагогической сущности, структуры и содержания развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению.

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа и проведения опытно-экспериментальной работы обосновать сущность, структуру, содержание и основные педагогические пути развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению.

В соответствии с целью в диссертации были определены и решались следующие задачи:

1. Раскрыть научные и прикладные положения процесса развития познавательной деятельности курсантов вузов.

2. Разработать и реализовать в опытно-экспериментальной работе в рамках педагогической целевой программы технологию развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению.

3. Выявить и обосновать педагогические пути и условия развития познавательной деятельности курсантов в военном вузе на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению.

Для достижения поставленной цели и решения указанных задач в качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие предположения.

В современных условиях усиливается противоречие между необходимостью формирования в рамках высшего военного образования у выпускников компетенций, позволяющих быть эффективными в условиях непрерывных

качественных изменений в военно-профессиональной деятельности, и недостаточным уровнем реализации научного и прикладного потенциала развивающего обучения, в условиях которого актуализируется процесс саморазвития познавательной деятельности обучающимися.

Предполагается, что разрешение выявленного противоречия возможно посредством внедрения функциональной дидактической модели развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению; проектирования технологии развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению; подготовки профессорско-преподавательского состава к развитию познавательной деятельности курсантов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению.

Методология диссертационного исследования. Методологическую основу исследования составил комплекс подходов: диалектического, позволяющего раскрыть природосообразную логику генезиса развития познавательной деятельности; синергетического, позволяющего рассматривать и проектировать педагогические системы как открытые и саморазвивающиеся; антропологического, в рамках которого для изучения процесса развития познавательной деятельности системно используются данные философии, педагогики, психологии, физиологии, акмеологии; деятельно стного, предполагающего рассмотрение исследуемого объекта в рамках системы деятельности, ее генезиса и развития; системно-структурного, используемого для обобщения и обоснования положений о познавательной деятельности; аксиологического, позволяющего дифференцировать ценностные ориентиры процесса развития познавательной деятельности в соответствии с качественно-содержательными характеристиками классического, неклассического и постнеклассического этапов развития дидактики высшей школы; проблемно-деятельностного подхода к обучению, в рамках которого обосновывается и реализуется функциональная дидактическая модель развития познавательной деятельности курсантов, соответствующая постнеклассическому уровню развития

дидактики высшей школы, и осуществляется функция методологического мониторинга качества процесса и результатов развития познавательной деятельности обучающихся.

Для решения поставленных задач исследования использовались теоретические (сравнительный анализ, синтез, обобщение, моделирование и др.) и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, интервью, беседа, эксперимент, анализ документации и результатов деятельности, метод экспертных оценок и др.).

Теоретические основы диссертационного исследования составили положения: общей теории обучения (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.); военной дидактики (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков,

A.К. Быков, В.Н. Гуляев, A.B. Клопов, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин,

B.И. Марченков, Г.А. Шабанов и др.); теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); «развивающего обучения» (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, И.П. Логинов, Д.Б. Эльконин и др.); проблемного (A.M. Воробьев, И.Я. Лернер, М.А. Лямзин, М.И. Махмутов,

A.M. Матюшкин, Т.В. Кудрявцев, М.Н. Скаткин, Ю.Ф. Худолеев и др.); личностно-ориентированного (И.А. Зимняя, И.С. Якиманская и др.); знаково-контекстного (A.A. Вербицкий и др.); проблемно-деятельностного (A.B. Барабанщиков,

B.Н. Гуляев, Э.Н. Короткое и др.); исследований по организации и повышению эффективности учебного процесса (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, И.И. Ильясов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.); исследований в области сущности познавательной деятельности (Б.И. Есипов, П.И. Пидкасистый, H.A. Половникова, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др.).

В диссертационном исследовании нашли отражение положения теории деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), учения о «зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский), метаподхода к дифференциации научного знания (B.C. Степин), синергетики (С.П. Курдюмов, E.H. Князева, И.Р. Пригожин, Г. Хакен и др.), теории функциональных систем (П.К. Анохин), психологических механизмов развития личности (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев), идеи

технологизации процесса познания обучающихся и роли в этом рефлексии (О.С. Анисимов, В.П. Зинченко, И.П. Логинов, П.Г. Щедровицкий).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась широкой экспериментальной базой и апробацией результатов, полученных в исследовании в ФГКВОУ «Военный университет» МО РФ, ФГКОУ «Голицынский пограничный институт ФСБ России», ФГКОУ «Московский пограничный институт ФСБ России». Количество респондентов составило более 240 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

На подготовительном этапе (сентябрь 2011 - март 2012 гг.) осуществлялись поиск и исследование теоретических источников по проблеме, анализ состояния практики развития познавательной деятельности курсантов военных вузов; разрабатывалась педагогическая целевая программа; осуществлялся выбор групп для проведения экспериментального исследования. На основном этапе (апрель 2012 - май 2013 гг.) в рамках опытно-экспериментальной работы проводились констатирующий и формирующий эксперименты. Констатирующий эксперимент был направлен на определение достигнутого уровня развития познавательной деятельности курсантами, их способности к ее саморазвитию. Содержанием формирующего эксперимента стала апробация процесса развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению. Определялись критерии и показатели процесса, а также результатов развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; сравнивались и анализировались результаты, полученные в контрольных и экспериментальной группах. На заключительном этапе (май 2013 - март 2014 гг.) проводились всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов исследования; обосновывались основные пути и условия развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению, формировались выводы и практические рекомендации.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано более 200 научных и литературных источников по проблеме

исследования, в том числе 34 докторских и кандидатских диссертаций; более 30 руководящих и учебно-методических документов (рабочих программ, тематических планов, методических рекомендаций, фондов оценочных средств юридических дисциплин, изучаемых в военных вузах). Самостоятельно проведено и проанализировано 102 учебных занятия, в том числе с применением технологии развития познавательной деятельности с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению. Осуществлено целенаправленное наблюдение за педагогической деятельностью 34 преподавателей гуманитарных дисциплин. Изучены и обработаны данные 68 отзывов на выпускников и данные социологического опроса 57 офицеров в первые 3-5 месяцев службы. Изучено и обработано более 300 анкет и бланков экспертного опроса профессорско-преподавательского состава и курсантов. Разработаны методические рекомендации и дидактические материалы, способствующие реализации процесса развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению. По результатам, достигнутым в процессе исследования, подготовлены публикации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Установлена корреляция репродуктивного, продуктивного и творческого уровней развития познавательной деятельности с качественными уровнями развития дидактики высшей школы, выявлены их сущностные признаки.

2. Сформулирована педагогическая сущность, раскрыты содержание и структура процесса развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению.

3. Разработана и апробирована в ходе опытно-экспериментальной работы в рамках педагогической целевой программы технология развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению, представляющая собой нелинейный процесс саморазвития курсантами познавательных ресурсов на организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных этапах учебной деятельности, спроектированных педагогом.

4. Выявлены и обоснованы с позиций проблемно-деятельностного подхода к обучению педагогические пути и условия реализации процесса развития познавательной деятельности: внедрение функциональной дидактической модели развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; проектирование технологии развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; подготовка профессорско-преподавательского состава к развитию познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Выявленные уровни развития познавательной деятельности курсантов, коррелирующие с сущностными признаками качественных уровней развития дидактики высшей школы, где под развитием познавательной деятельности понимается целенаправленное приращение познавательных ресурсов в специально организованных педагогом условиях: репродуктивный уровень, реализуемый на классическом уровне развития дидактики высшей школы и предполагающий целенаправленное приращение познавательных ресурсов в виде новых знаний, умений, навыков, которые составляют потенциал их воспроизведения в конкретных военно-профессиональных

ситуациях; продуктивный уровень, реализуемый на неклассическом уровне развития дидактики высшей школы и предполагающий целенаправленное приращение познавательных ресурсов в виде опыта разрешения проектируемых педагогом проблемных учебных и военно-профессиональных ситуаций, в результате чего формируется потенциал их депроблематизации в подобных реальных условиях; творческий уровень, реализуемый на постнеклассическом уровне развития дидактики высшей школы и предполагающий целенаправленную самоактуализацию обучающимися ресурсов развития познавательной деятельности, обеспечивающую ее функциональность в условиях ускоряющихся качественных изменений в военно-профессиональной среде.

2. Обоснованная сущность процесса развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, под которой понимается реализация спроектированной педагогом модели генезиса саморазвития познавательной деятельности обучающимися.

Содержание процесса развития познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, представленное в виде поэтапно развертываемых, взаимодополняющих друг друга организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных проектов, коррелирующих с природосообразной логикой генезиса процесса саморазвития познавательной деятельности субъекта профессиональной деятельности.

Структура процесса развития познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, включающая цели и задачи, соответствующие постнеклассическому уровню развития дидактики; субъект-субъектные отношения; выявленные зависимости: уровня процесса и результатов развития познавательной деятельности от концептуальных и прикладных основ процесса обучения, процесса и результатов развития познавательной деятельности от понимания субъектами педагогического процесса нелинейной логики ее саморазвития, процесса саморазвития познавательной деятельности курсантами в ходе обучения от требований к саморазвитию профессиональной деятельности военными специалистами; противоречия между преимущественно репродуктивными подходами к развитию познавательной деятельности обучающимися и императивами непрерывно усложняющейся военно-профессиональной действительности; принципы: принцип соответствия процесса развития познавательной деятельности природосообразной логике генезиса процесса саморазвития познавательной деятельности, принцип корреляции системной последовательности организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных этапов учебной деятельности с системной последовательностью этапов мыследеятельности, коммуникации и собственно деятельности, осуществляемых в реальных условиях

военным специалистом; концептуальные и технологические средства развития познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; результаты процесса развития познавательной деятельности курсантов, интегрированные в возникающей у них способности к самоактуализации процесса развития познавательной деятельности.

3. Разработанная в рамках реализации целевой педагогической программы технология развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, представляющая собой нелинейный непрерывный процесс саморазвертывания курсантами потенциала развития познавательной деятельности на организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных этапах учебной деятельности, спроектированных педагогом и коррелирующих с качественными этапами генезиса развития познавательной деятельности субъекта профессиональной деятельности.

Обоснованная системная совокупность критериев (целевой, технологический, результативный), позволяющая выявить качественно-содержательные характеристики функциональности субъектов педагогического процесса на каждом этапе процесса развития познавательной деятельности.

4. Выявленные и апробированные в ходе исследования основные педагогические пути и условия процесса развития познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению:

- внедрение функциональной дидактической модели развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, педагогическими условиями функционирования которой являются: осуществление целеполагания процесса развития познавательной деятельности курсантов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; реализация технологии развития познавательной деятельности на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, педагогическая подготовка и переподготовка профессорско-преподавательского состава к развитию познавательной деятельности курсантов

на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению; инновирование процесса развития познавательной деятельности курсантов вузов; осуществление мониторинга, обусловленного принципом коррелятивной связи между постнеклассическим уровнем проблемно-деятельностного подхода к развитию познавательной деятельности курсантов и уровнем развитости всех компонентов функциональной дидактической модели.

- проектирование технологии развития познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению, педагогическими условиями реализации которой являются: проектирование педагогического процесса в виде системной совокупности организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных этапов учебной деятельности, отражающих диалектическую логику генезиса нелинейного процесса саморазвития курсантами познавательной деятельности; направленность организационно-мыслительных, организационно-коммуникативных и организационно-деятельностных проектов на приобретение обучающимися опыта самоактуализации развития познавательной деятельности; создание условий непрерывной актуализации «зоны ближайшего развития» обучающихся и удержание нормы проблемности в учебной деятельности; трансформация субъектами педагогического процесса способов педагогической коммуникации, присущих классическому и неклассическому уровням развития дидактики; понимание педагогами сущности педагогической игры как генетической основы проблемно-деятельностного подхода к обучению.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Слепухина, Наталья Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авуза, A.A. Повышение эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Авуза Алексей Анатольевич. - М., 2012. - 182 с.

2. Акмеология в вопросах и ответах: учеб. пособие / A.A. Деркач, Е.В. Селезнева. - М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 248 с.

3. Акмеологический словарь / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004.-161 с.

4. Алексеева, М.Я. Развитие познавательной деятельности старшеклассников в процессе обучения истории на основе индивидуально-диагностической модели: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Алексеева Маргарита Январиевна. - М., 2004, - 210 с.

5. Алехин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А.Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. -№2.-С. 32-36.

6. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М, 2004. - 636 с.

7. Анисгшов, О.С. Методология: функция, сущность, становление / О.С. Анисимов. - М.: ЛМА. 1996. - 380 с.

8. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О.С. Анисимов. - М.: Экономика, 1991. - 416 с.

9. Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии / О.С. Анисимов, A.A. Деркач. - М., 1995.

10. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин - М.: Медицина. 1975. - 477 с.

11. Анохин, П.К Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. Принципы системной организации функций / П.К. Анохин. — М., Наука, 1973. С. 5-61.

12. Аронов, A.A. Наследие A.C. Макаренко: что перечеркнуто временем /

A.A. Аронов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 2. - С. 40-44.

13. Афанасьева, Е.С. Педагогические пути повышения эффективности познавательной деятельности курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Елена Сергеевна. - М., 2011. - 278 с.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика. 1989. - 560 с.

15. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1987. - 48 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 257 с.

17. Барабанщиков, A.B. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы / Под редакцией A.B. Барабанщикова. - М.: ВПА им.

B.И. Ленина - 1980. - 279 с.

18. Барабанщиков, A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Барабанщиков Александр Васильевич.-М.: ВПА им. В.И. Ленина. 1968. - 52 с.

19. Барабанщиков, A.B. Проблемное обучение: итоги подведены -проблемы остаются / A.B. Барабанщиков // Вестник высшей школы. - 1985. -№ 11. - С. 16-33.

20. Барабанщиков, A.B., Методика исследования проблем военной педагогики и психологию / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко - М.: ВПА, 1987. - 136 с.

21. Барабанщиков, A.B. О закономерностях военно-педагогического процесса / A.B. Барабанщиков, В.Г. Демин. - М.: ВПА, 1967. - 70 с.

22. Барабанщиков, A.B. Педагогика высшей военной школы: Учебное пособие / A.B. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев. - М.: ВПА, 1985. - 134 с.

23. Батыгиев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования / С.Я. Батышев // Педагогика. - 1998. - № 6. - С. 22-27.

24. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

25. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В..П. Беспалько. - М.: Педагогика. 1989. - 192 с.

26. Большой психологический словарь. [Электронный ресурс] / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Олма Пресс; М: Прайм - еврознак, 2004. -Режим доступа: http: // svitk.ru/004_book_book/14b/3174_zinhenko-bolhoy_psihologiheskiy_slovar.php/.

27. Большая советская энциклопедия. - М.: Науч. изд. «БСЭ», 1974, Т. 18. - 620 с.

28. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С .А. Кузнецов. - 1-е изд-е: - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

29. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. — М: Изд. Астрель, ACT, 2004. - 1280 с.

30. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vedu.ru/BigEnc Dic/44611.

31. Вавилова, Т.Е. Формирование культуры познавательной деятельности курсантов в процессе обучения иностранному языку: на примере подготовки юристов в вузах МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вавилова Татьяна Евгеньевна. - Елец, 2008. - 171 с.

32. Валеев, Г.Х. Демаркация основных категорий методологического аппарата педагогического исследования: монография / Г.Х. Валеев. Стерлитамак; Волгоград: СГПИ, 2003. - 143 с.

33. Валееев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002 - 134 с.

34. Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования / В .И. Вдовюк. - М.: ВПА, 1971. - 44 с.

35. Вдовюк, В.И. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования -образование в мире. -2012. -№ 1.-С. 93-99.

36. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: учебное пособие /

B.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. - М.: ВУ, 1996. - 65 с.

37. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / A.A. Вербицкий. - М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

38. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 288 с.

39. Вершинина, H.A. Современное диссертационное исследование по педагогике: Оценка качества: Книга для эксперта / H.A. Вершинини, Н.И. Загузов,

C.А. Писарева, А.П Тряпицына. - Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2006. - 288 с.

40. Военная педагогика: учебное пособие / Под общей редакцией И.А. Алехина. - М.: ВУ, 2007. - 413 с.

41. Воробьев, A.M. Проблемность в преподавании общественных наук в Академии / A.M. Воробьев. - М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - 140 с.

42. Воробьев, A.M. Развитие интеллектуальных качеств у слушателей в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Воробьев A.M. - M.: ВПА им. В.И. Ленина, 1978.-20 с.

43. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С.Выготский / Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987.-435 с.

44. Выготский, U.C. Собрание сочинений: в 6 т. Т.2. / Л.С.Выготский. -М. Педагогика. 1983.

45. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / ПЛ. Гальперин. - М.: Университет, 2000. - 336 с.

46. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П.Я. Гальперин. - М.: КДУ, 2011. - 400 с.

47. Гальперин, П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - М., 1979. - 185 с.

48. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики. [Электронный ресурс] / Г.В.Ф. Гегель. -СПб.: 1997. - Режим доступа: http://philosophy.ru/library/hegel/logic.html.

49. Герасимов, A.M. Инновационный подход в построении обучения / A.M. Герасимов, И.П. Логинов. - М.: ACADEMIA АПК и ПРО, 2001. - 64 с.

50. Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / A.M. Герасимов, Л.В. Илюхина. - Ростов н/Д: НМД «Логос», 1999. -136 с.

51. Гмызина, Г.Н. Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гмызина Галина Николаевна. - Ульяновск, 2009. - 203 с.

52. Гуляев, В.Н. Дидактика высшей военной школы: постнеклассический этап развития / В.Н. Гуляев // Мир образования - образование в мире. - 2014. -№ 3. - С. 10-19.

53. Гуляев, В.Н. Концепция проблемно-деятельностного обучения -методологическая основа повышения качества военно-профессионального обучения в современных условиях / В.Н. Гуляев / Материалы межведомственной научно-практической конференции «Послевузовское и дополнительное военно-профессиональное образование: состояние и перспективы развития». Алматы: Военный институт КНБ. 2-3 декабря 2008. - С. 212-219.

54. Гуляев, В.Н. Методологические аспекты проблемно-деятельностного обучения в высшей школе: монография / В.Н. Гуляев. - М.: ВАГШ, 2008. - 211 с.

55. Гуляев, В.Н. Методология и технология развития рефлексивной компетентности военного педагога / В.Н.Гуляев / Материалы 1-ой Международной межведомственной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития военного образования». — Астана, 2013. - С. 248-252.

56. Гуляев, В.Н. Методология совершенствования проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: монография / В.Н. Гуляев. -М.: ВАГШ, 2001 - 178 с.

57. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе - методология и технология педагогической безопасности / В.Н. Гуляев / Кирсановские чтения: сборник научных статей. - Вып. 1. - Казань, 2012.-С. 29-38.

58. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.

59. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения кадров таможенных органов: учебное пособие / В.Н. Гуляев. - М.: РТА,

2002.- 140 с.

60. Гуляев, В.Н. Теория и практика проблемно-деятельностного обучения в высшей школе: монография / В.Н. Гуляев. -. М.: Акад. труда и соц. отношений,

2003. - 160 с.

61. Гуляев, В.Н. Результаты исследования по оптимизации технологических подходов к обучению курсантов высших военно-учебных заведений [Электронный ресурс] / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Науковедение -2014. - № 1 (20). Режим доступа: http://naukovedenie.ru/ index.php?p=issue-l-14-pedagogics/71Р VN 114.pdf.

62. Гуляев, В.Н., Воронов В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / В.Н. Гуляев, В.Н. Воронов // Мир образования -образование в мире. - 2012. - № 2.- С. 107-114.

63. Гуляев, В.Н. Научные и прикладные основы реализации проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности: монография / В.Н. Гуляев, P.A. Климов. - М.: Военный университет, 2013. - 144 с.

64. Гуляев, В.Н. Реализация проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности / В.Н. Гуляев, P.A. Климов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 4. - С. 95-99.

65. Гуляев, В.Н. Технологии развивающего обучения в вузах силовых ведомств: теоретико-методологический аспект / В.Н. Гуляев, И.П. Логинов / Материалы межд. конф. - Алматы, 26-29.05.2012. - С. 66-81.

66. Гуляев, В.Н. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе (научные и прикладные аспекты): учебное пособие /

B.Н. Гуляев, И.П. Логинов, H.A. Неволина. - М.: Акад. труда и соц. отношений, 2008. - 187 с.

67. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе как методологическая и технологическая основа педагогической безопасности / В.Н. Гуляев, В.И. Марченков // Мир образования - образование в мире.-2012.-№ l.-C. 155-163.

68. Гуляев, В.Н. Развитие научных и прикладных основ проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: монография / В.Н. Гуляев,

C.B. Недбайло. - М.: Военный университет, 2011. - 228 с.

69. Гуляев, В.Н. Постнеклассический уровень проектирования технологии развития познавательной деятельности обучающихся в высшей школе / В.Н. Гуляев, Н.С. Слепухина // Мир образования - образование в мире. - 2014. -№ 3. - С. 229-236.

70. Гуляев, В.Н. Постнеклассический этап развития дидактики высшей школы / В.Н. Гуляев // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире: сб-к науч. трудов участников II Международной научно-практической конференции, 23-24 апреля 2015 г./ под ред. Н.Б. Карабущенко, Н.Л. Сунгуровой. -М.: РУДН, 2015. - С.25-34.

71. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельной деятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина XIX - XX вв.): дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гурина Ирина Алексеевна. - М., 2010. - 360 с.

72. Гребешок, О.С. Теория обучения / О.С. Гребенюк. - М.: Издательство Вларос, 2003.-384 с.

73. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования /

B.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

74. Давыдов, В.В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности / Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы развития. Сб. науч. тр. / под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. - М: изд. АПН СССР, 1990.- 180 с.

75. Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учебное пособие для вузов по специальностям 031000 «Педагогика и психология» и 031300 «Социальная педагогика» / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Логос, 2006. - 128 с.

76. Давыдов, В.П. Психология и педагогика профессионального образования сотрудника Федеральной службы безопасности Российской Федерации / В.П. Давыдов. - М.: Пограничная академия ФСБ России, 2009. - 308 с.

77. Давыдов H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов / H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. - Симферополь, Таврия, 1992. — 112 с.

78. Даутова, О.Б. Изменение учебно-познавательной деятельности школьника в современном образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Даутова Ольга Борисовна.- СПб., 2011.- 408 с.

79. Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: монография / О.Б. Даутова. - СПб.: ЛЕМО, 2010.-300 с.

80. Деникин, A.B. Методология психолого-педагогических исследований / A.B. Деникин // Мир образования - образование в мире. -2013. -№ 2. - С. 11-17.

81. Деникин, A.B. Парадигмы современного образования / A.B. Деникин,

C.А. Гаврикова // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1.-С. 51-55.

82. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

83. Дудулгш, В.В. Проблемы профессионального роста современного военного специалиста / В.В. Дудулин, М.А. Низиков // Мир образования -образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 123-127.

84. Емельянова, Е.О. Познавательная деятельность учащихся в процессе обучения химии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Емельянова Елена Олеговна-Липецк, 2005.-362 с.

85. Есипов, Б.П. Основы дидактики / Б.П. Есипов. - М.: Просвещение, 1975.-472 с.

86. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 176 с.

87. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

88. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.

89. Загузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике / Н.И. Загузов. - М.: ИД Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

90. Збираник, Т.В. Развитие познавательной деятельности старшеклассников гимназии в условиях малого северного города: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Збираник Татьяна Васильевна: - М., 2009. - 244 с.

91. Зверев, В.Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью курсантов в вузах МЧС России: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / Зверев Виктор Николаевич. - СПб., 2004. - 183 с.

92. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - № 3. - С. 42-53.

93. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.

94. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. -М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

95. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов-н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.

96. Зннченко, А.П. Идея практики и практичности в традиции Г. П.Щедровицкого. [Электронный ресурс] / А.П. Зинченко. - Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/193/32163.php

97. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова): учеб. пособие / В.П. Зинченко - М.: Гардарики, 2002-431 с.

98. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов - М.: МГУ, 1986-200 с.

99. Ильясов, И.И. Система эвристических приемов решения задач / И.И. Ильясов. -М.: 1992. - 182 с.

100. Калеева, З.Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Калеева Зинаида Николаевна. - Челябинск, 2003. - 188 с.

101. Калмыкова, 3.И. К проблеме диагностики умственного развития школьников / З.И. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С. 74-79.

102. Кандаурова, Т.П. Развитие познавательной деятельности курсантов военного вуза при изучении естественнонаучных дисциплин: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кандаурова Татьяна Павловна.- Челябинск, 2010.-166 с.

103. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М., 1982. - 368 с.

104. Качественные и количественные методы психологический и педагогических исследований: учебник для студ. учреждений высш.проф. образования / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р. Атаханов и др.; под ред. В.И. Загвязинского. -М.: Издательский центр «Академия», 2013. -240 с.

105. Кларин, M.B. Инновации в обучении: метафоры и модели (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

106. Климов, P.A. Реализация проблемно-деятельностного обучения в подготовке офицеров к педагогической деятельности в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Климов Роман Александрович. -М., 2013.-192 с.

107. Клинберг, Л. Проблемы теории обучениия: Пер. с нем. / JI. Клинберг.-М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

108. Клопов, A.B. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клопов Александр Васильевич. - М., 2012. - 354 с.

109. Клопов, A.B. Концептуализация модели мониторинга качества профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств / A.B. Клопов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 197-204.

110. Князева, E.H. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - М.: Наука, 1994. - 236 с.

111. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

112. Коменский, Я.А. Законы хорошо организованной школы: Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский. - М.: Учпедгиз, 1955. - 645 с.

113. Кондратов, В.А. Новейший философский словарь / В.А Кондратов, Д.А. Чекалов, В.Н. Копорулина; по общ. ред. А.П. Ярещенко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 672 с.

114. Коноплев, М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений научных исследований по педагогике высшей военной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Коноплев Михаил Александрович - М., 1992. - 240 с.

115. Корясуев, A.B. Поисково-исследовательская деятельность в педагогике / A.B. Коржуев, H.H. Антонова. - М.: Книжный дом «Либроком», 2012.-200 с.

116. Короткое, Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Коротков Эрих Николаевич.-М., 1973.-24 с.

117. Коротков, Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1988. - 204 с.

118. Коротков, Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1990. - 172 с.

119. Коротяев, Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий / Б.И. Коротяев. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

120. Котова, Е.М. Реализация игровых организационно-коммуникативных проектов квазипрофессиональной деятельности / Е.М. Котова // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 275-279.

121. Краевскгш, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

122. Краевскгш, В.В. Проблемы качества исследований в области образования / В.В. Краевский. // Гуманизация образования. -2000.- № 1. - С. 52-62.

123. Краевскгш, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ / В.В. Краевский. - М. Педагогика. 1977. - 264 с.

124. Краевскгш, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

125. Краевскгш, В.В. Целостность подхода к исследованию образования на современном этапе развития научной рациональности [Электронный ресурс] / В.В. Краевский. - Режим доступа: http://lffaevskyw.narod.ru/papers/zelost_podchoda.htm.

126. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В.Т. Кудрявцев. —М.: Знание, 1991. - 80 с.

127. Лазукгм, А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001.-375 с.

128. Лазуткина, Л.Н. Реализация модульного подхода как условие повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов / Л.Н. Лазуткина, А.И. Наумов // Мир образования -образование в мире. - 2014.-№ 1.-С. 137-143.

129. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

130. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 318 с.

131. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

132. Лернер, И.Я. Проблемное обучение /ИЯ. Лернер. -М.: Знание, 1974. -

64 с.

133. Лгтскгш, И.А. Прогнозирование в военной педагогике: (Теоретико-методологические проблемы) / И.А. Липский. - М.: 1993.

134. Логинов, И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности / И.П. Логинов. - М.: Военный университет, 1997.-60 с.

135. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 439 с.

136. Лямзин, М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика / М.А. Лямзин. - М. Военный университет, 1997. - 108 с.

137. Лямзин, М.А. Проектирование образовательных технологий в вузе на основе деятельностного подхода / М.А. Лямзин // Преподаватель высшей школы: от проектировочной деятельности - к проектировочной компетентности: сборник научных статей по материалам Международной заочной научно-практической конференции. - Воронежский государственный университет, 2014. - С. 64-68.

138. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 452 с.

139. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 3 / A.C. Макаренко. -М.: Педагогика, 1983.

140. Мамардашвнлн, М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили. Сост. и общ. ред. Ю.П. Сенокосова. - 2-е изд., изм. и доп. -М.: Прогресс, 1992. - 416 с.

141. Мандель, Б.Р. Педагогическая психология: учебное пособие / Б.Р. Мандель. -М.: КУРС: ИНФРА-М, 2013. - 368 с.

142. Маркс, К. Сочинения: в 39-ти тт., т.23 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Издательство политической литературы, 1955-1974 гг.

143. Маркс, К. Сочинения: в 39-ти тт., т. 1. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Издательство политической литературы, 1955-1974 гг.

144. Марченков, В.И. Реализация перспективных педагогических технологий в образовательном процессе Военного университета / В.И. Марченков // Доклад на межвузовской научно-практической конференции «Современные педагогические технологии и их внедрение в образовательный процесс высших военно-учебных заведений» (16 декабря 2003 года). - М.: ВУ, 2004. - 24 с.

145. Масяггш, В.П. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / В.П. Масягин, М.А. Лямзин // Право и образование. - 2013. - № 6. - С. 8-20.

146. Масяггш, В.П. Совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей / В.П. Масягин, В.Л. Акапьев // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 88-92.

147. Матюшкгш, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

148. Махмутов, М.К Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

149. Михайловский, В.И. Проблемное обучение в преподавании общественных наук в военных училищах / В.И. Михайловский. - Энгельс, 1973.

150. Морозова, Е.А. Проблема развития познавательных интересов учащихся в педагогических теориях П.Ф. Каптерева и В.П. Вахтерова:

автореферат дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Морозова Елена Анатольевна -Смоленск, 2004.-21 с.

151. Муцынов, С.С. Активизация познавательной деятельности воинов в боевой подготовке: дис. ... канд. пед.наук / Муцынов Сергей Савельевич. - М.: ВПА, 1971.- 198 с.

152. Недбайло, C.B. Оптимизация педагогического сотрудничества преподавателей и курсантов в образовательном процессе военно-учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Недбайло Светлана Валентиновна. -М., 2008.-239 с.

153. Никольская, A.A. Отечественная педагогическая мысль накануне октября1917 / A.A. Никольская // Педагогика.-1996, - №2. - С. 88-94.

154. Низиков, М.А. Становление методологических основ педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2008. -№ 3. - С. 67- 78.

155. Новая философская энциклопедия / Под редакцией B.C. Степина [Электронный ресурс] / B.C. Степин. - В 4 тт. М.: Мысль, 2001. - Режим доступа: http://iph.ras.ru/enc.htm.

156. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. - 4-е изд. - М.: Эгвес, 2003. -104 с.

157. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2008.- 136 с.

158. Об образовании в Российской Федерации; Фед. закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ // Российская газета. - 2012. 31.12. - №303.

159. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности (квалификация («специалист»): приказ

Министерства образования и науки РФ от 17,01.2011г. №39 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.rU/fgosvpo/9/6/3/57.

160. О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 №670 // Российская газета. - 2014. - № 298.

161. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овчар Михаил Фадеевич. - М.: ВПА, 1985. - 20 с.

162. Оэюегов, С.И., Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. - 944 с.

163. Осмоловская, И.М. О парадигмах в образовании / И.М. Осмоловская // Инновации в образовании. - 2007. - №7. - С. 20-29.

164. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951,-Т. 3., Кн. 2.

165. Пахомова, Н.В, Оптимизация содержания самостоятельной работы курсантов военных вузов на основе применения проективных методов / Н.В. Пахомова // Мир образования - образование в мире. -2013.-№4.-С. 133-139.

166. Пахомова, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пахомова Наталья Викторовна. - М., 2011.- 204 с.

167. Педагогика высшей военной школы / Под ред. В.Н. Герасимова. - М.: Военный университет, 2001 - 175 с.

168. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. кол. / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 637 с.

169. Педагогика: учеб. пособие для студентов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

170. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Издательство Юрайт; Высшее образование, 2010. - 574 с.

171. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, E.H. Шиянов.-М.: Школа-пресс, 1997. - 576 с.

172. Падкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

173. Протоиерей Сергий Правдолюбов. О святителе Андрее Критском и его Великом Каноне [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravmir.ru/o-svyatitele-andree-kritskom-i-ego-velikom-kanone.

174. Психология и педагогика высшей военной школы: учеб. пособие / Под ред. A.B. Барабанщикова.- М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

175. Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 896 с.

176. Путин, В. В. Выступление на заседании Совета по науке и образованию 23 июня 2014 года Москва, Кремль [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.snto.ru/Deyatelnost/Stenogrammyi_zasedaniy.

177. Родин, В. Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации (теоретико-методологический аспект): дис.... д-ра пед. наук. 13.00.08 / Родин Владимир Федорович. - М., 2003. -317с.

178. Родиков, A.C. Понятие об осознанной и неосознанной компетентности руководителя в европейских образовательных моделях [Электронный ресурс] / A.C. Родиков. — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/ponyatie-ob-osoznannoy-i- neosoznannoy-kompetentnosti-rukovoditelya-v-evropeyskih-obrazovatelnyh-modelyah.

179. Рубинштейн, C.JT. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Педагогика. 2002.-724 с.

180. Рузавин, Г.И. Философия: учебник для студентов нефилософских вузов / Г.И. Рузавин, В.П. Ляшенко, O.A. Митрошенков. - М.: Перспектива, 2007. -632 с.

181. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. Народное образование. 1998. - 256 с.

182. Селигман, M. Как научиться оптимизму: Измените взгляд на мир и свою жизнь / М. Селигман. - М.: Альпина Паблишер, 2013. - 338 с.

183. Синергетика и учебный процесс. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - 300 с.

184. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований. / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 312 с.

185. Сластетш, В.А. Педагогика профессионального образования: учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

186. Слепое, В.Я. Вечные ценности педагога: профессионализм личности, профессионализм деятельности и профессионализм творчества / В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России, 2011. - Т. 52 - №4. -С. 212-216.

187. Слепухина, Н.С. Место и роль проблемно-деятельностного обучения в реализации федеральных государственных образовательных стандартов при преподавании юридических дисциплин в высшей военной школе / Н.С. Слепухина // Особенности преподавания юридических дисциплин в период реформирования законодательства: сборник материалов межкафедрального круглого стола (23 мая 2014 г.) - М.: Академия Генеральной прокуратуры, 2014. -С. 84-95.

188. Слепухина, Н.С. К вопросу о развитии познавательной деятельности / Слепухина Н.С. // Управление образованием: перспективы развития научной школы Т.И.Шамовой: сборник материалов пятых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы управления образовательными системами (25 января 2013 г.) / Отв. ред. С.Г. Воровщиков. - М., 2013. - 496 с. - С. 468-471.

189. Слепухина, Н.С. Обоснование критериев развития познавательной деятельности курсантов военных вузов с позиций постнеклассического уровня развития педагогической теории и практики [Электронный ресурс] / Н.С. Слепухина // Науковедение. - 2014. - №3 (22). - Режим доступа: http://naukovedenie.rU/sbornik6/4.pdf/77PVN314.

190. Слепухина, Н.С., Основные подходы к развитию познавательной деятельности / Н.С. Слепухина // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2013. - №7 - С. 273-277.

191. Слепухина, Н.С. Постнеклассический уровень развития познавательной деятельности / Н.С. Слепухина // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире: сборник научных трудов участников II Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 23-24 апреля 2015 г./ под общей редакцией Н.Б. Карабущенко, Н.Л. Сунгуровой. - М.: РУДН, 2015. - С. 591-596.

192. Слепухина, Н.С. Проблемно-деятельностное обучение в контексте реализации компетентностного подхода / Н.С. Слепухина // Современные проблемы профессионального образования: перспективные идеи и технологии: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Часть П. Санкт-Петербург, 28 июня 2013 года. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2013. - С. 6569.

193. Слепухина, Н.С. Проблемно-деятельностный уровень проектирования игровых форм занятии / Н.С. Слепухина // Устойчивое развитие муниципальных образований: вопросы теории, методологии и практики. Материалы секционных заседаний VI международной научно-практической конференции 25-26 октября

2012. В 3-х т. Том Ш. / Под ред. С.И. Карповой. - Одинцово, АНОО ВПО «ОГИ»,

2013.-С. 215-217.

194. Слепухина, Н.С. Развитие познавательной деятельности курсантов вузов как условие профессионального развития военного специалиста / Н.С. Слепухина // Современное состояние и перспективы развития военного образования: сборник материалов 1-й международной, межведомственной научно-практической конференции (3 апреля 2013 г.). - Астана: Военная кафедра Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева, 2013. - С. 264-267.

195. Слепухина, Н. С. Развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного обучения / Н.С. Слепухина

// Науковедение [Электронный ресурс] - 2014. - №1 (20). - Режим доступа: http://naukovedenie.ni/sbornik6/4 .pdf I26VN114

196. Слепухина, Н.С. Становление научной школы проблемно-деятельностного обучения в ГПИ ФСБ России/ Н.С. Слепухина, Д.В. Воронин // Сборник научных статей. - Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2013. - №12. - С. 144-147.

197. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1985.

198. Степан, B.C. Саморазвивающиеся системы и философия синергетики [Электронный ресурс] /B.C. Степин // Материалы Международной конференции «Путь в будущее - наука, глобальные проблемы, мечты и надежды» 26-28 ноября 2007 года. Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН, Москва. -Режим доступа: http://spkurdyumov. narod.ru/stepin444.htm.

199. Степин, B.C. Философия науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Степин. - М.: Гардарики, 2006. - 384 с.

200. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

201. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.-288 с.

202. Теплое, Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1 / Б.М. Теплов. - М. Педагогика. 1985. - 688 с.

203. Узнадзе, Д.Н. Основные понятия психологической теории деятельности. [Электронный ресурс] / Д.Н.Узнадзе. - М.: Наука, 1966. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/15.

204. Уишнский, К.Д. О народности в общественном воспитании: Собр. соч. в 6 т. Т.2 / К.Д. Ушинский. - M.-JL: Просвещение, 1948.

205. Фасоля, A.A. Об одном из точных подходов в управлении мониторингом образовательной системы / A.A. Фасоля // Мир образования -образование в мире.-2014.-№ 1.-С. 187-191.

206. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний /Д.И. Фельдштейн // Вопросы практической психологии образования. - 2011. - №3 (28). - С. 57-69.

207. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века (Доклад на общем собрании РАО) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.raop.ru/

208. Философия образования для XXI века. - М.: 1992. - 208 с.

209. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

210. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. М. Педагогика. 1981. - 176 с.

211. Фроликов,Д.В. Педагогическое тестирование в военном вузе как средство активизации познавательной деятельности курсантов: на материале изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фроликов Дмитрий Викторович. - Орел, 2007. - 186 с.

212. Хейзгшга, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. - М.: Прогресс, 1992.-464 с.

213. Худолеев, Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии / Ю.Ф. Худолеев. - М. ВПА. - 1988. - 108 с.

214. Худолеев, Ю.Ф. Познавательная деятельность курсантов, ее противоречия и закономерности / Ю.Ф. Худолеев. - М.: ВПА, 1982. - 84 с.

215. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. - 136 с.

216. Шалюва, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. - М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

217. Шангнна Т.В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного ВУЗа в процессе изучения информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шангина Татьяна Васильевна. - М., 1999 - 121 с.

218. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования - образование в мире.-2001.-№4.-С. 8-19.

219. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов (1) / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.9 (1). - М., 2004.

220. Щедровицкий П.Г. Педагогика свободы. [Электронный ресурс] / Г.П. Щедровицкий. - Режим доступа: http://ruliene.bsu.ru/wp— content/uploads/svobodal .pdf.

221. Щедровицкий, Г.П. Развитие детей и проблемы организации нравственного воспитания / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М., 1995. — 588 с.

222. Щедровицкий, Г.П. Развитие, учение, игра / Г.П. Щедровицкий. М.: Путь, 2004. - 788 с.

223. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

224. Шутъко, Д. В. Особенности реализации потенциала религии в воспитательной работе Вооруженных сил России: монография / Д.В. Шутько. — М: ВУ, 2011.-197 с.

225. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М. Педагогика, 1989. - 560 с.

226. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978.-304 с.

227. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996 - 96 с.