Оптимизация технологических подходов в обучении курсантов военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Воронин, Дмитрий Витальевич

• Воронин, Дмитрий Витальевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Воронин, Дмитрий Витальевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Проблема педагогической технологии в научной литературе

1.2. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов

1.3. Анализ практики применения технологических подходов в

обучении курсантов военных вузов

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИМИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента по оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов

2.2. Определение критериев и показателей оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов

2.3. Ход и результаты педагогического эксперимента по оптимизации технологических подходов в обучении курсантов

военных вузов

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1. Проектирование функциональной модели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов

3.2. Совершенствование поэтапной диагностики качества обучения курсантов

3.3. Инновирование подготовки профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении

курсантов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Примеры педагогической мысли на первом

этапе развития понимания педагогической технологии

Приложение № 2. Эволюция подходов к определению понятия

«педагогическая технология» на втором этапе развития его понимания

Приложение № 3. Аспекты и уровни употребления понятия

«педагогическая технология» в образовательной практике

Приложение № 4. Уточнение разных смыслов и значений употребления категории «педагогическая технология» в

образовательной практике

Приложение № 5. Анкета для опроса профессорско-

преподавательского состава

Приложение № 6. Целевая педагогическая программа оптимизации

технологических подходов в обучении курсантов военных вузов

Приложение № 7. Глоссарий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация технологических подходов в обучении курсантов военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях развития военно-профессиональной деятельности: ускорения процесса «устаревания» профессиональных знаний, непрерывного повышения уровня ее сложности, внедрения новых подходов к внезапным проверкам боевой готовности соединений и воинских частей Вооруженных Сил России, определяющими становятся задачи подготовки специалистов, обладающих глубокими знаниями, высоким уровнем общего образования и культуры, способных действовать в условиях неопределенности1. Это требует системных изменений в процессе обучения курсантов в высших военно-учебных заведениях (далее - военных вузах), приводящих его компоненты, в том числе и технологические подходы к обучению, в соответствие с современными требованиями к военно-профессиональной компетентности офицера.

В результате диссертационного исследования установлено, что в высшей военной школе накоплен значительный опыт проектирования и реализации различных технологических подходов в обучении курсантов. Вместе с тем характер их применения не в полной мере соответствует тенденции непрерывного усложнения военно-профессиональной деятельности. В обучении курсантов преимущественно реализуются ассоциативно-рефлекторные, информационные технологии, технологии поэтапного формирования умственных действий (62% среди всех применяемых технологий), которые ориентированы на условия осуществления военно-профессиональной деятельности, свойственные репродуктивному уровню обучения и закрытым дидактическим системам.

1 См.: Путин В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России // Российская газета. Столичный выпуск № 5708 от 17 февраля 2012 г.

Развивающие технологии проблемного, контекстного, заданного обучения курсантов и проблемно-деятельностные технологии, моделирующие различные аспекты непрерывно изменяющейся, саморазвивающейся военно-профессиональной деятельности, реализуются в основном спонтанно и не системно (их применение составляет 29% и 9% соответственно). В ходе исследования выявлено, что данное процентное соотношение применяемых технологических подходов на различных этапах обучения курсантов остается практически неизменным. Это свидетельствует о том, что у определенной части педагогов отсутствуют научно обоснованные представления об оптимальном соотношении между технологическими подходами в обучении курсантов, коррелирующими с особенностями, присущими каждому из этапов процесса обучения. В исследовании показано, что данное обстоятельство становится одной из весомых причин рассогласования процесса обучения с природосообразной, нелинейной логикой развития обучающихся.

На актуальность необходимости применения наилучшего варианта технологических подходов в обучении курсантов, соответствующего логике саморазвивающегося процесса обучения курсантов и внутренней логике развития научных и прикладных основ дидактики высшей военной школы, косвенно указывается в отзывах на выпускников вузов, получаемых из воинских частей. В них обращается внимание на отсутствие у молодых офицеров навыков самоорганизации в процессе решения нестандартных, нетипичных служебных задач (32% от общего числа отзывов), их недостаточную готовность к оперативным действиям при внезапном изменении прежних условий профессиональной деятельности (21%), склонность к стереотипизации военно-профессионального труда (18%) и др.

В ходе исследования установлено, что специальных исследований по оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных

вузов не проводилось, а в имеющихся публикациях представлены только отдельные аспекты исследуемой проблемы:

- вопросы общей и военной дидактики (В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, В.И. Загвязинский, П.Ф. Каптерев, М.Н. Скаткин, Н.Е. Соловцов, Н.Д. Никандров, A.B. Хуторской1);

- проблема оптимизации процесса обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, C.B. Васекин, Т.А. Ильина, М.М. Поташник, И.П. Раченко, Н.Ф. Талызина );

- технологические основы обучения курсантов (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, В.В. Дудулин, А.Д. Лазукин,

л

М.А. Лямзин, A.M. Столяренко ).

1 См.: Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. M.: ИНТОР, 1996. 544 е.; Дьяченко

B.К. Дидактика: в 2 т. M.: Народное образование, 2006. Том 1. 400 с. Том 2. 384 е.; Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. 3-е изд., испр. М.: Академия, 2006. 192 е.; Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. 2-е изд. Пг., 1915. 434 е.; Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. 95 е.; Военная дидактика: Учебное пособие / Под общ. ред. Н.Е. Соловцова, Н.Д. Никандрова. M.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2000. 806 е.; Хуторской A.B. Современная дидактика. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2007. 639 с.

2 См.: Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах). Киев: Рад. школа, 1983. 297 е.; Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. 336 е.; Васекин C.B. Технологические процедуры оптимизации при проектировании учебного процесса по математике: дис. ... канд. пед. наук. М., 2000. 171 е.; Ильина Т.А. Системно-структурный подход в организации обучения. М.: Знание, 1972. 72 е.; Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М.: Педагогика, 1972. 320 е.; Талызина Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффект развития // Психология в вузе. М.: Обнинск, 2004. № 1. С. 30-50.

3 См.: Алехин H.A., Ларионов С.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе // Мир образования - образование в мире. 2010. № 1. С. 118-128; Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. 209 е.; Гуляев В.Н., Марченков В.И. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе как методологическая и технологическая основа педагогической безопасности // Мир образования - образование в мире. 2012. № 1. С. 155-163; Давыдов В.П. Военная педагогика в пограничных войсках. М.: АПВ РФ, 1994. 164 е.; Дудулин В.В., Низиков М.А. Проблемы профессионального роста современного военного специалиста // Мир образования - образование в мире. 2009. № 3.

C. 123-127; Лазукин АД Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис.... д-ра пед. наук. М. 2001. 375 е.; Лямзин М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика. М.: ВУ, 1997. 107 е.; Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел / Под ред. В.Я. Кикотя, A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 512 с.

Актуальность проблемы, ее недостаточная научная разработанность и практическая значимость, а также острая необходимость в выявлении дополнительных ресурсов повышения эффективности обучения курсантов военных вузов послужили условием для выбора темы диссертационного исследования.

Научная задача исследования состоит в обосновании оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов на основе выявления наилучшего варианта соответствия дидактических методов и форм специфике каждого из этапов обучения, в рамках которых осуществляется последовательное наращивание потенциала подготовленности обучающихся к осуществлению военно-профессиональной деятельности.

Объектом диссертационного исследования являются технологические подходы в обучении курсантов военных вузов, а его предметом - педагогическая сущность, содержание, структура процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов и ее педагогические пути.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и проведения опытно-экспериментальной работы выявить сущность, содержание, структуру процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов и ее основные педагогические пути.

В соответствии с целью исследования были определены и решались следующие задачи:

1. Обоснование научных и прикладных положений оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов.

2. Проектирование и проведение опытно-экспериментальной работы по оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов.

3. Выявление и апробация основных педагогических путей оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов.

Для достижения поставленной цели и решения указанных задач в качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие предположения.

В современных условиях все более актуальной становится проблема приведения существующих представлений о реализации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов в соответствие с императивами постнеклассического уровня развития педагогической теории и практики.

Предполагается, что решение данной проблемы возможно на основе оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, что позволит спроектировать и реализовать качественные, взаимодополняющие друг друга этапы актуализации потенциала развития и саморазвития обучающихся, соответствующие требованиям их природосообразного развития и требованиям ускорения динамики изменений в военно-профессиональной деятельности. Педагогическими путями оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов являются: проектирование функциональной модели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов; совершенствование поэтапной диагностики качества обучения курсантов; инновирование подготовки профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении курсантов.

Методология и методы диссертационного исследования. Методологическую основу исследования составил комплекс подходов: диалектического, позволяющего раскрыть сущность этапов оптимизации технологических подходов в обучении курсантов в их взаимосвязи, взаимообусловленности и развитии; логико-эволюционного,

предполагающего рассмотрение элементов педагогического процесса как взаимосвязанных и взаимообусловленных (Э.Ф. Зеер, И.П. Меркулов); синергетического, позволяющего рассматривать педагогические системы открытого типа как саморазвивающиеся (С.П. Курдюмов, H.H. Моисеев, A.A. Самарский); аксиологического, предполагающего объединение в процессе оптимизации технологических подходов в обучении ценностных ориентиров классического, неклассического и постнеклассического уровней развития педагогической теории и практики; личностного, позволяющего признать главной движущей силой профессионального развития личность обучающегося, ее потребность в самоактуализации (В. А. Сластенин, С.Д. Смирнов, E.H. Шиянов); контекстного, рассматривающего образовательные феномены педагогического процесса в обусловленной связи с социальной средой (A.A. Вербицкий); сетевого, предполагающего структурирование педагогических явлений, процессов, феноменов по различным логическим основаниям (Г.А. Берулава, В.Э. Штейнберг); комплексного, процессуального, прогностического, функционального и др.

Для решения поставленных задач исследования использовались теоретические методы (обобщение, моделирование, синтез, сравнительный анализ и др.) и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, интервью, беседа, эксперимент, анализ документов и результатов деятельности, метод экспертных оценок и др.).

Теоретическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные и прикладные положения в областях: обучения (J1.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.Н. Гуляев, В.В. Краевский, С.И. Архангельский, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Ю.К. Бабанский,

A.B. Барабанщиков, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, И.П. Логинов, B.C. Леднев и др.); системного анализа педагогического процесса (П.К. Анохин,

B.П. Беспалько, Б.М. Бим-Бад, В.В. Давыдов, Ю.А. Ленев, В.Д. Шадриков и др.); педагогической прогностики (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский,

И.А. Липский, И.П. Подласый и др.); педагогической технологии (В.П. Беспалько, Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, В.В. Гузеев, И.А. Зимняя, М.В. Кларин, Т.В. Машарова, В.М. Монахов, В.Ю. Питюков, И.П. Подласый, Г.К. Селевко, М.П. Сибирская, В. А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Ф.А. Фрадкин и др.); проектирования и моделирования педагогического процесса в высшей школе (А.П. Аношкин, В.В. Дудулин, Ю.О. Овакимян, В.Д. Самойлов и др.); оптимизации педагогического процесса (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько,

A.Д. Ботвинников, Т.А. Ильина, Н.Д. Никандров, И.П. Раченко, Н.Ф. Талызина, И.Ф. Тесленко, A.A. Ченцов и др.); образовательного процесса (В.И. Байденко, А.Н. Лейбович, В.И. Марченков, В.И. Соколова,

B.Д. Шадриков и др.); педагогики высшей военной школы (И.А. Алехин,

A.B. Барабанщиков, А.К. Быков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.Н. Гуляев,

B.П. Давыдов, Н.С. Кравчун, С.С. Муцинов, В .Я. Слепов и др.).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась широкой экспериментальной базой и апробацией результатов, полученных в исследовании в ФГКВОУ ВПО ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия» МО РФ, ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ, ФГКОУ ВПО «Голицынский пограничный институт ФСБ России», ФГКОУ ВПО «Хабаровский пограничный институт ФСБ России», ФГКОУ ВПО «Военный авиационный инженерный университет» МО РФ. Общее количество респондентов составило более 250 человек.

В основу опытно-экспериментальной работы был положен педагогический эксперимент, который проводился в три этапа.

На подготовительном этапе (июнь 2011г. - август 2012 г.) осуществлялись поиск и исследование теоретических источников по проблеме, анализ практики применения педагогических технологий в обучении курсантов военных вузов; уточнялись цели, задачи, гипотеза, содержание и методика опытно-экспериментальной работы; разрабатывалась

целевая педагогическая программа оптимизации технологических подходов в обучении курсантов; осуществлялся выбор базовых экспериментальных и контрольных групп для проведения исследования; выявлялись положительные и негативные тенденции, противоречия и факторы, влияющие на эффективность обучения курсантов; изучались и систематизировались мнения участников процесса обучения; обосновывались сущность, содержание и структура процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов.

На основном этапе (сентябрь 2012 г. - май 2013 г.) осуществлялся формирующий эксперимент, содержанием которого стала апробация функциональной модели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов; определялись критерии и показатели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов; выявлялись зависимости и системная совокупность педагогических путей оптимизации технологических подходов в обучении; сравнивались и анализировались результаты, полученные в контрольной и экспериментальной группах.

На заключительном этапе (июнь 2013 г. - февраль 2014 г.) проводились всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов исследования; данные педагогического эксперимента обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий, кафедр, факультетов, ученых советов; формировались основные выводы и практические рекомендации по оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обоснованы и раскрыты научные и прикладные положения оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов: выявлены основные периоды и тенденции развития понимания педагогической технологии; уточнено определение понятия «технологический подход в обучении»; осуществлена классификация

технологических подходов в соответствии с качественными этапами саморазвития процесса обучения курсантов и логикой развития научных и прикладных основ дидактики высшей школы.

2. Сформулирована педагогическая сущность оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов, раскрыты содержание и структура исследуемого процесса, включая обоснованные с новых позиций закономерности, выявленные специфические противоречия, сформулированный новый принцип.

3. Разработана и реализована в ходе опытно-экспериментальной работы функциональная модель оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов. Выявлены и обоснованы критерии (интегративный, организационный, содержательный, технологический, результативный) и показатели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов.

4. Экспериментально апробированы основные педагогические пути оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов: проектирование функциональной модели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов; совершенствование поэтапной диагностики качества обучения курсантов; инновирование подготовки профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении курсантов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные основные периоды и тенденции развития понимания педагогической технологии: 1) латентное состояние педагогической технологии, ее интуитивное проектирование и применение (до 40-х годов XX века) характеризуется: использованием педагогической технологии в качестве инструментария оптимального взаимодействия педагога и личности обучаемого в педагогическом процессе, неординарностью создателей и условий, в которых появлялась педагогическая технология, ее практической

недоступностью для повторения; 2) проектирование и применение технологии в русле инновирования педагогической науки и практики (40-е годы XX века - настоящее время) отражает: объективно назревшую потребность и стремление педагогов к совершенствованию общего и профессионального образования подрастающего поколения, значительное расширение понимания педагогической технологии, что выражается в многообразии сложившихся теоретических подходов.

Уточненное определение понятия «технологический подход в обучении», под которым понимается системная совокупность технологий, которые объединены в рамках существующих педагогических теорий и концепций, взаимодополняющих друг друга в разрешении в обучении схожих проблем и противоречий, достижении целей и задач.

Осуществленная в соответствии с качественными этапами саморазвития процесса обучения курсантов и логикой развития научных и прикладных основ дидактики высшей школы классификация технологических подходов: репродуктивного, реализующего в обучении цель передачи существующего опыта на уровне актуального развития обучающихся; продуктивного, актуализирующего ресурсы саморазвития обучающихся посредством проблематизации процесса обучения педагогом; рефлексивного, проектирующего самоактуализацию ресурсов развития обучающихся посредством их самопроблематизации.

2. Обоснованная сущность процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, под которой понимается проектирование и реализация в обучении научно-обоснованных последовательности, сочетания и взаимосодействия технологических подходов, в рамках которых достигается целенаправленное, поэтапное наращивание ресурсов саморазвития обучающихся в соответствии с нелинейной логикой процесса обучения в высшей военной школе.

Содержание процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, раскрывающее технологическое обеспечение поэтапного наращивания ресурсов саморазвития обучающихся: на адаптивном этапе (1 - середина 2 курса) применяются преимущественно репродуктивные технологии, отражающие классический уровень развития педагогической теории и практики; на трансформном этапе (середина 2 -середина 4 курса) доминируют продуктивные технологии неклассического уровня; на интегральном этапе (середина 4-5 курс) - рефлексивные технологии постнеклассического уровня.

Структура процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, которая наряду с традиционными компонентами: конкретными целями и задачами, субъект-субъектными отношениями, функциями, условиями и факторами, педагогическими технологиями, прямыми и обратными связями между компонентами оптимизации, результатами данного процесса, представлена в исследовании обоснованной с новых позиций закономерностью обусловленности содержания и направленности процесса оптимизации технологических подходов в обучении нелинейным характером процесса развития обучающихся; выявленной специфической зависимостью оптимальности применения технологических подходов в обучении курсантов от уровня наращивания ими ресурсов саморазвития; противоречием между возрастающими требованиями к обучению курсантов и ограниченными технологическими возможностями учебного процесса вуза по их реализации; сформулированным новым принципом корреляции этапов процесса оптимизации технологических подходов с качественными уровнями развития теории и практики обучения в высшей школе.

3. Разработанная функциональная модель оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов, представленная в исследовании в виде взаимосвязанных и

взаимообусловленных процессов: целеполагания оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, технологического обеспечения процесса поэтапного наращивания ресурсов саморазвития обучающихся, проектирования многоуровневой педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, методологизации педагогического мышления, мониторинга качественных этапов обучения курсантов.

Экспериментально подтвержденные критерии и показатели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов: интегративный (адекватность проектирования научно-обоснованных последовательности, сочетания и взаимосодействия технологических подходов в обучении курсантов природе и задачам качественных этапов нелинейного развития обучающихся), организационный, содержательный, технологический, результативный, отразившие сущность качественных этапов наращивания ресурсов саморазвития обучающихся. Критерии нашли свое опосредованное выражение в сущностных признаках деятельности педагога и поведения курсантов в контрольных и экспериментальных группах, выступивших в качестве системной совокупности показателей процесса и результата оптимизации технологических подходов в обучении курсантов.

4. Выявленные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной работы основные педагогические пути и условия оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов:

- проектирование функциональной модели оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов, педагогическими условиями которого являются: целеполагание оптимизации технологических подходов в обучении курсантов; технологическое обеспечение процесса поэтапной актуализации ресурсов саморазвития обучающихся; проектирование многоуровневой педагогической подготовки

профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении курсантов; сочетание и взаимосодействие традиционных и развивающих технологий в обучении курсантов; мониторинг качественных этапов обучения курсантов; развитие у обучающихся потенциала самодостаточности в условиях непрерывно и качественно изменяющейся профессиональной деятельности и др.;

- совершенствование поэтапной диагностики качества обучения курсантов, педагогическими условиями которого являются: направленность обучения курсантов на развитие компетентности постнеклассического уровня; моделирование природосообразной последовательности взаимодополняющих качественных этапов обучения; смещение приоритетов мониторинга качества обучения в сторону развития и саморазвития обучающихся; определение критериев и показателей поэтапного (уровневого) мониторинга качества обучения курсантов; развитие у обучающихся культуры самодиагностики и самоанализа осуществляемой ими учебной деятельности и др.;

- инновирование подготовки профессорско-преподавательского состава к оптимизации технологических подходов в обучении курсантов, педагогическими условиями которого являются: проектирование

ч многоуровневой подготовки преподавательского состава; повышение

удельного веса поисково-исследовательского и междисциплинарного характера деятельности преподавательского состава; овладение преподавательским составом кроссконцептуальным уровнем педагогического мышления и технологической культурой педагогической деятельности; развитие кафедральных, межкафедральных форм методологизации педагогического мышления преподавательского состава; стимулирование преподавательского состава к уровневой дифференциации применения технологических подходов в обучении курсантов; актуализация

проектирования и реализации преподавательским составом инновационных педагогических моделей в обучении курсантов.

Теоретическая значимость диссертации определяется научной новизной и результатами исследования, и состоит в выявлении основных тенденций и периодов развития понимания педагогической технологии; уточнении определения понятия «технологический подход в обучении»; обосновании педагогической сущности процесса оптимизации технологических подходов в обучении курсантов военных вузов; разработке его структурно-содержательных компонентов, включая выявленные с новых позиций закономерности, специфические противоречия, сформулированный новый принцип; классификации технологических подходов в соответствии с качественными этапами процесса обучения курсантов, что может служить теоретической базой для последующих исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Воронин, Дмитрий Витальевич, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адольф, В.А. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: монография / В.А. Адольф, C.B. Анюшин, C.B. Гришаев. - М.: АТИСО, 2011. -303 с.

2. Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие / A.A. Деркач, Е.В. Селезнева. - М.: Издательство МПСИ, 2007. - 248 с.

3. Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации // Материалы Международной научно-практической конференции (заочной): 25-26 ноября 2009 г. Часть 2. - Ульяновск: УлГУ, 2009. - 337 с.

4. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / H.A. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. - 215 с.

5. Алехин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. -№2.-С. 32-36.

6. Алехин H.A. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М, 2004. - 636 с.

7. Алехин, И.А. Развитие технологии профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в высшем военно-учебном заведении / И.А. Алехин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. - С. 163-168.

8. Алехин, И.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе / И.А. Алехин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2010.-№ 1.-С. 118-128.

9. Анисимов, О.С. Методология: функция, сущность, становление / О.С. Анисимов. - М.: ЛМА, 1996. - 380 с.

10. Анисимов, О.С. Основы методологического мышления / О.С. Анисимов. - М.: Просвещение, 1984. - 136 с.

11. Анисимов, О.С. Язык теории деятельности: становление / О.С. Анисимов. - М.: Агро-Вестник, 2001. - 484 с.

12. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 477 с.

13. Антюхов, A.B. Теория и практика инновационных технологий обучения студентов. Монография / A.B. Антюхов, Т.А. Степченко, Н.В. Фомин. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 137 с.

14. Аркусова, КВ. Компьютерная модернизация - основное условие повышения качества подготовки в вузе / И.В. Аркусова // Мир образования -образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 136-142.

15.Архангельский, С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса / С.И. Архангельский. - М.: Прогресс, 1975. - 254 с.

1 в. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

17. Ахметова, М.Н. Становление готовности студентов к проектированию и реализации педагогических технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ахметова Мария Николаевна. - Улан-Удэ, 2006. - 495 с.

18. Бабанский, Ю.К Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

19. Бабанский, Ю.К Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 46 с.

20. Бабанский, Ю.К Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах) / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1983.-287 с.

21 .Бабанский, Ю.К Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. -257 с.

22. Балаховский, A.A. Военно-педагогическое творчество: сущность, содержание и условия оптимизации: Философско-методологический анализ /

A.A. Балаховский. - М.: ВПА, 1988. - 152 с.

23. Барабанщиков, A.B. О закономерностях военно-педагогического процесса / A.B. Барабанщиков, В.Г. Демин. - М.: ВПА, 1967. - 209 с.

24. Барабанщиков, A.B. Педагогика высшей военной школы: Учебное пособие / A.B. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев. - М.: ВПА, 1985. - 134 с.

25. Барабанщиков, A.B. Проблемное обучение: итоги подведены -проблемы остаются / A.B. Барабанщиков // Вестник высшей школы. - 1985. -№ 11.-С. 16-33.

26. Бархаев, Б.П. Проектирование преподавания гуманитарного высшей военной школе / Б.П. Бархаев. - М: ВУ, 1997. - 88 с.

27. Барышникова, Н.Г. Реализация рефлексивного компонента в процессе формирования исследовательской культуры будущего педагога / Н.Г. Барышникова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 12. -С. 73-80.

28. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

29. Беспалъко, В.П. Основы теории педагогических систем /

B.П. Беспалько. - Воронеж: Воронежский ун-т, 1977. - 240 с.

30. Беспалъко, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1995. - 336 с.

31 .Беспалъко, В.П. Слагаемые педагогической технологии /

B.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

32. Большая советская энциклопедия. - М.: Науч. изд. «БСЭ», 1974. Т. 18.-620 с.

33. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред.

C.А. Кузнецов. - 1-е изд-е: - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

34. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.slovarus.ru/?di=227130.

35. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.vedu.ru/ BigEnc Dic/44611.

36. Бондаревская, E.B. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания. Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Материалы методологического семинара памяти профессора B.C. Ильина / Е.В. Бондаревская. - Волгоград, 2001. - Вып. 5. -С. 31-46.

37. Бордовская, Н.В. Методы оценки качества деятельности преподавателя вуза. Методические рекомендации / Н.В. Бордовская. - СПб.: ПТУ, 2003.-72 с.

38. Бударный, A.A. Индивидуальный подход в обучении / A.A. Бударный // Советская педагогика. - 1965. - № 7. - С. 30-31.

39. Быков, А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин в военно-учебном заведении: Учеб.-метод, пособие / А.К. Быков. -М.:ВУ, 2000.-109 с.

40. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Монография / А.К. Быков. - М.: Военный университет, 2000. - 54 с.

41. Васекин, C.B. Технологические процедуры оптимизации при проектировании учебного процесса по математике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Васекин Сергей Владимирович. - М., 2000. - 171 с.

42. Васильев, Л.И. Развитие у студентов способности к целеполаганию как ведущий фактор их саморазвития / Л.И. Васильев, Е.П. Рыбина // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 4. - С. 108-115.

43. Вдовюк, В. И. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 93-99.

44. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учебное пособие / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. - М.: ВУ, 1996. - 65 с.

45. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография / A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

46. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. - М.: Прогресс, 1987.-336 с.

47. Во внезапных учениях Минобороны задействованы 150 тыс. человек [Электронный ресурс] // РБК daily. - 2014 г. - 27 февраля. - Режим доступа: http://rbcdaily.ru/ society/562949990681282.

48. Военная дидактика: Учебное пособие / Под общ. ред. Н.Е. Соловцова, Н.Д. Никандрова. - М.: В А РВСН им. Петра Великого, 2000. - 806 с.

49. Военная педагогика и психология / A.B. Барабанщиков,

B.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

50. Воронин, Д.В. Военно-профессиональное обучение курсантов вузов как открытая саморазвивающаяся система / Д.В. Воронин, И.В. Дубинин // Современные проблемы профессионального образования: перспективные идеи и технологии: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Часть I. Санкт-Петербург, 28 июня 2013 года. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2013. - С. 76-80.

51. Воронин, Д.В. Дидактические основы оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / Д.В. Воронин // Устойчивое развитие муниципальных образований: вопросы теории, методологии и практики. Материалы секционных заседаний VI международной научно-практической конференции 25-26 октября 2012. В 3-х т. Том III. / Под ред.

C.И. Карповой. - Одинцово, АНОО ВПО «ОГИ», 2013. - С. 199-206.

52. Воронин, Д.В. Игра как среда оптимизации технологических подходов к обучению курсантов вузов / Д.В. Воронин // Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы X Международной научно-практической конференции 2-3 октября 2012 г. В 2 т.: т. I / НИИЦ «ИСИ». - М.: Изд-во «Спецкнига», 2012. - С. 57-60.

53. Воронин, Д.В. Историко-теоретический анализ подходов к понятию «педагогическая технология» / Д.В. Воронин // Сборник научных статей. -Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2012. - № 10. - С. 85-96.

54. Воронин, Д.В. К вопросу об оптимизации технологических подходов к обучению, применяемых в высшей военной школе // Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы XII Международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 г. / НИИЦ «ИСИ». - М.: Изд-во «Спецкнига», 2013. - С. 62-64.

55. Воронин, Д.В. Некоторые аспекты сущностного понимания феномена педагогической технологии / Д.В. Воронин // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2013. - № 2. -С. 244-248.

56. Воронин, Д.В. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов вузов как основа развития системы военного образования / Д.В. Воронин // Россия 2030 глазами молодых ученых / Материалы III Всероссийской научной конференции (Москва, 26 апреля 2012 г.). Сборник. -М.: Научный эксперт, 2012. - С. 75-79.

57. Воронин, Д.В. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / Д.В. Воронин, В.Н. Гуляев // Юридическая психология.-2013.-№2.-С. 29-31.

58. Воронин, Д.В. Проблема оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / Д.В. Воронин // Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2013» [Электронный ресурс]. - М.: МАКС Пресс, 2013. - Диск (CD-ROM).

59. Воронин, Д.В. Сущностные аспекты оптимизации технологических подходов к обучению, применяемых в высшей военной школе / Д.В. Воронин // Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (1-3 ноября 2011 года). - М.: Университет РАО, 2011. - С. 3336.

60. Воронин, Д.В. Сущность, содержание и структура процесса оптимизации технологических подходов к обучению курсантов высших военно-учебных заведений / Д.В. Воронин // Науковедение [Электронный ресурс]. - 2013. - № 6 (19). - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/ index.php?p=issue-6-13-pédagogies/14P VN614.pdf.

61 .Воронин, Д.В. Уточнение сущности оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / Д.В. Воронин // Современное состояние и перспективы развития военного образования: сборник материалов 1-й международной, межведомственной научно-практической конференции (3 апреля 2013 г.). - Астана: Военная кафедра Евразийского национального университета им. JI.H. Гумилева, 2013. -С. 252-256.

62.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1991.-479 с.

63. Гаах, В.В. Повышение эффективности переучивания летного состава на новую авиационную технику (по опыту истребительных авиационных частей): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаах Владимир Викторович. - М., 1998. - 188 с.

64. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: «Книжный дом «Университет», 2000. - 336 с.

65. Гальперин, П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - М.: Педагогика, 1979.- 185 с.

66. Герасимов, A.M. Инновационный подход в построении обучения /

A.M. Герасимов, И.П. Логинов. - М.: ACADEMIA АПК и ПРО, 2001. - 64 с.

67. Гладилина, И.П. Педагогическая технология развития творческой одаренности молодёжи в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гладилина Ирина Петровна. - М., 2009. - 407 с.

68. Горовая, В.И. Инновационная педагогическая деятельность как фактор развития современной образовательной практики / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 133-138.

69. Горшкова, В. В. Феномен непрерывного образования /

B.В. Горшкова // Педагогика: научно-теоретический журнал РАО. - 2010. -№ 10.-С. 104-107.

70. Гостев, А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-ориентированной системы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гостев Анатолий Германович. - Барнаул, 1997.-44 с.

И.Гребенюк, Н.И. Методология педагогики как интеллектуальная ценность духовного, опережающего развития личности / Н.И. Гребенюк // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 4. - С. 67-75.

72. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии / В.В. Гузеев. -М.: Знание, 1995. - 135 с.

73. Гуляев, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / В.Н. Гуляев, В.Н. Воронов // Мир образования - образование в мире. - 2012. — № 2. - С. 107-114.

74. Гуляев, В.Н. Методологические аспекты проблемно-деятельностного обучения в высшей школе. Монография / В.Н. Гуляев. - М.: ВАГШ. 2008.-211 с.

75. Гуляев, В.Н. Методология и технология развития рефлексивной компетентности военного педагога / В.Н. Гуляев / Материалы 1-ой

Международной межведомственной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития военного образования». -Астана, 2013.-С. 248-252.

76. Гуляев, В.Н. Научные и прикладные основы реализации проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности: монография / В.Н. Гуляев, P.A. Климов. - М.: Военный университет, 2013. - 144 с.

77. Гуляев, В.Н. Оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Мир образования -образование в мире. - 2014.-№ 1.-С. 125-128.

78. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе как методологическая и технологическая основа педагогической безопасности / В.Н. Гуляев, В.И. Марченков // Мир образования - образование в мире. -2012.-№ 1.-С. 155-163.

79. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе - методология и технология педагогической безопасности / В.Н. Гуляев / Кирсановские чтения: сборник научных статей. - Вып. 1. - Казань, 2012. - С. 29-38.

80. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.

81 .Гуляев, В.Н. Реализация проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности / В.Н. Гуляев, P.A. Климов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 4. - С. 9599.

82. Гуляев, В.Н. Результаты исследования по оптимизации технологических подходов к обучению курсантов высших военно-учебных заведений / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Науковедение [Электронный

ресурс]. - 2014. - № 1 (20). Режим доступа: http://naukovedenie.ru/ index.php?p=issue-1 -14-pedagogics/71Р VN 114 .pdf.

83. Гуляев, В.Н. Теория и практика проблемно-деятельностного обучения в высшей школе. Монография / В.Н. Гуляев. - М.: Акад. труда и соц. отношений, 2003. - 160 с.

84.Давыдов, В.В. Культура, образование, мышление / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Перспективы. - 1991. - № 1-2. - С. 7-16.

85. Давыдов, В.В. О теориях развивающего обучения / В.В. Давыдов // Magister. - 1996.-№ 1.-С. 7-10.

86. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

87. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

88.Давыдов, В.П. Военная педагогика в пограничных войсках / В.П. Давыдов. - М.: АПВ РФ, 1994. - 164 с.

89. Давыдова, H.H. Совершенствование процесса саморазвития курсантов высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Давыдова Нина Ивановна. - М., 2007. - 207 с.

90. Данилюк, А.Я. Перспективные направления развития дидактики / А .Я. Данилюк // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 43-53.

91. Деникин, A.B. Методология психолого-педагогических исследований / A.B. Деникин // Мир образования - образование в мире. -2013.-№ 2.-С. 11-17.

92 .Деникин, A.B. Парадигмы современного образования / A.B. Деникин, С.А. Гаврикова // Мир образования - образование в мире. -2012. -№ 1.-С. 51-55.

93. Деркач, A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 392 с.

94.Деркунская, В.А. Формирование опыта самоанализа как условие личностно-профессионального становления студента в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Деркунская Вера Александровна. - СПб., 2001.-225 с.

95. Дмитрик, И. С. Теоретические основы обучения будущих учителей педагогической технологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дмитрик Игорь Созонтович. - Киев, 1989. - 23 с.

96.Дудулин, В.В. Проблемы профессионального роста современного военного специалиста / В.В. Дудулин, М.А. Низиков // Мир образования -образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 123-127.

97. Дьяченко, В.К. Дидактика: в 2 т. / В.К. Дьяченко. - М.: Народное образование, 2006. Т. 1. - 400 с. Т. 2.-384 с.

98. Ермолаева, М.В. Психология развития: Методическое пособие для студ. заочной и дистанционной форм обучения / М.В. Ермолаева. - 4-е изд., стер. - М.: Издательство МПСИ, 2008. - 376 с.

99. Есенина, Е.Ю. Системообразующие понятия современного профессионального образования / Е.Ю. Есенина // Педагогика: научно-теоретический журнал РАО. - 2010. - № 10. - С. 62-68.

100. Жуков, Г.Н. Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, C.J1. Каплан / Под общей ред. Г.П. Скамницкой. - М.: Рардарики, 2005. - 382 с.

101. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - Тюмень: ТГУ, 1995. -98 с.

102. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

103. Загузов, H.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике / Н.И. Загузов. - М.: ИД Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

104. Зеер, Э.Ф. Личностио-развивающие технологии начально-профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 176 с.

105. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед.ун-т, 2002. - 126 с.

106. Зибров, Г.В. Педагогические основы подготовки курсантов вузов к воспитательной деятельности в войсках: дис. ... канд. пед. наук: 20.01.06 / Зибров Геннадий Васильевич. - Воронеж, 2001. - 195 с.

107. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№ 5. - С. 34-42.

108. Игровое моделирование. Методология и практика. - Новосибирск: Наука, 1987.-232 с.

109.Ильин, Г.Л. Научно-педагогические школы: проективный подход. Монография / Г.Л. Ильин. - М.: Исследовательский центр подготовки специалистов, 1999. - 51 с.

110. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход в организации обучения / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

111. Кагосян, A.C. Теория и методология реализации личностно-развивающего потенциала педагогической технологии в современном колледже: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кагосян Ашот Саратович. - Сочи, 2011. - 45 с.

112. Каинова, C.B. Модульная система обучения / C.B. Кайнова // Человек и труд. - 1998. - № 2. - С. 26-31.

113. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. - 4-е изд. - М.: Издательство «Эгвес», 2003. - 104 с.

114. Калмыкова, З.И. К проблеме диагностики умственного развития школьников / З.И. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С. 7576.

115.Каменев, А.И. Современная высшая военная школа: состояние, проблемы и перспективы развития / А.И. Каменев. - М.: ВПА, 1991. - 127 с.

116. Каптерев, 77. Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев. - 2-е изд. - Пг., 1915. - 434 с.

117. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

118. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 75 с.

119. Клименок, A.B. Методология и методика педагогического исследования. Постановка цели и задач исследования: Учебное пособие / A.B. Клименок, A.A. Калита, Э.П. Бережная. - Киев: КГПИ, НИИ педагогики, 1988. - 98 с.

120. Климов, Е.А. Психология профессионализма / Е.А. Климов. - М.: Изд-во Моск. соц.-псих. ин-та, 2003. - 456 с.

121. Климов, P.A. Систематизация сущностных признаков и критериев эффективности проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности / P.A. Климов // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2013. - № 17. -С. 299-303.

122. Клопов, A.B. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клопов Александр Васильевич. - М., 2012.-354 с.

123. Клопов, A.B. Концептуализация модели мониторинга качества профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств / A.B. Клопов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. -С. 197-204.

124. Князева, E.H. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - М.: Наука, 1994. - 236 с.

125. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты / Г.М. Коджаспирова. - М.: Изд-во: Владос-Пресс, 2003. - 224 с.

126. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

127. Колбин, А. Военная реформа 2008-2020: цифры и факты / А. Колбин // Индекс Безопасности [Электронный ресурс]. - 2011. - № 1. -Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/15545.

128. Коменский, Я.А. Живая типография: Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. - М., 1982. - 576 с.

129. Короткое, Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Короткое Эрих Николаевич. - М., 1973. - 25 с.

130.Короткое, Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1988. - 204 с.

131. Короткое, Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА, 1990. - 172 с.

132. Котоеа, Е.М. Реализация игровых организационно-коммуникативных проектов квазипрофессиональной деятельности / Е.М. Котова // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. -С. 275-279.

133. Кочнева, Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военно-учебных заведений (на материалах курса иностранного языка): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочнева Елена Ильинична. - М., 2001. - 193 с.

134. Краевский, В.В. Проблемы качества исследований в области образования / В.В. Краевский // Гуманизация образования. - 2000. - № 1. -С. 52-62.

135. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

136. Лазукин, АД. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001. -375 с.

137. Лазуткина, Л.Н. Проектирование педагогической технологии развития речевой культуры у обучающихся в высшей военной школе / Л.Н. Лазуткина // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2008. - № 3. - С. 89.

138. Лазуткина, Л.Н. Реализация модульного подхода как условие повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов / Л.Н. Лазуткина, А.И. Наумов // Мир образования - образование в мире. - 2014. -№ 1. - С. 137-143.

139. Лентъева, Е.Ю. Рациональность и ее типы: генезис и эволюция: Учеб. пособие / Е.Ю. Леонтьева. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2006. - 256 с.

140. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 318 с.

141. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-487 с.

142. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974.-64 с.

143. Лобанова, Е.В. Педагогическая оптимизация содержания информационно-образовательной среды вуза / Е.В. Лобанова // Мир образования - образование в мире. -2013.-№3.-С. 41-47.

144. Логинов, И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности / И.П. Логинов. - М.: Военный университет, 1997.-60 с.

145. Логинов, И.П. Рефлексивная культура военного руководителя / И.П. Логинов. - М.: Военный университет, 2001. - 88 с.

146. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 450 с.

147. Лямзин, М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика / М.А. Лямзин. - М.: ВУ, 1997. - 108 с.

148. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных вузов: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 393 с.

149. Макаренко, A.C. Собрание сочинений: В 5 т. / A.C. Макаренко. -М.: Правда, 1971.

150. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили. Сост. и общ. ред. Ю.П. Сенокосова. - 2-е изд., изм. и доп. - М.: Прогресс, 1992. - 416 с.

151. Маркова, С.М. Моделирование педагогических систем: монография / С.М. Маркова. - Н. Новгород: ВГИПА, 2003. - 142 с.

152. Марченков, В.И. Реализация перспективных педагогических технологий в образовательном процессе Военного университета / В.И. Марченков // Доклад на межвузовской научно-практической конференции «Современные педагогические технологии и их внедрение в образовательный процесс высших военно-учебных заведений» (16 декабря 2003 года). - М.: ВУ, 2004. - 24 с.

153. Махмутов, М.И Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

154. Машарова, T.B. Педагогические системы, теории и технологии обучения: Учебное пособие / Т.В. Машарова. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1997. -119с.

155. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учебное пособие / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. - М.: ВПА, 1987. - 135 с. 125.

156 .Миронова, O.A. Ключевые компетенции личности как образовательный результат российской системы образования / O.A. Миронова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. -С. 186-193.

151. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов / Волгоградский гос. пед. университет. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

158. Муцинов, С.С. Педагогическая культура офицера / С.С. Муцинов. -М: ВПА, 1986.-217 с.

159. Назаретян, А.П. Законы природы и инерция мышления / А.П. Назаретян // Общественные науки и современность. - 1998. - № 4. -С. 152-161.

\ 60. Недбайло, C.B. Оптимизация педагогического сотрудничества преподавателей и курсантов в образовательном процессе военно-учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Недбайло Светлана Валентиновна. - М., 2008. - 239 с.

161. Нечаев, В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. - М.: Изд-во МГУ, 1992.- 199 с.

162. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран: основные вопросы дидактики / Н.Д. Никандров. - М.: Высшая школа, 1978.-279 с.

163. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. -М.: Эгвес, 2008. - 136 с.

164. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. -272 с.

165. Норенкоеа, H.A. Новая педагогическая технология и модель саморазвития человека / H.A. Норенкова // Проблемы формирования профессиональной направленности молодежи: Материалы научно-методической конференции. - Челябинск: ЧГИФК, 1995. - Вып. 3- С. 17-19.

166. Образовательный процесс в Военном университете и его методическое обеспечение: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В.И. Марченкова. - М.: Военный университет, 2004. - 320 с.

167. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004.-317 с.

168. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: «Роспедагенство», 1996. - 372 с.

169. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овчар Михаил Фадеевич. - М.: ВПА, 1985. - 20 с.

170. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1990.-921 с.

171. Околелое, О. П. Новые образовательные технологии в вузе / О.П. Околелов // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 103-105.

172. Онтология и эпистемология синергетики. - М.: ИФРАН, 1997. -

159 с.

173. Павлова, A.M. Проблема изучения профессионально личностного потенциала: результаты поискового исследования / A.M. Павлова, Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2002. - № 1. - С. 13-16.

174. Пахомова, Н.В. Оптимизация содержания самостоятельной работы курсантов военных вузов на основе применения проективных методов /

H.B. Пахомова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 4. -С. 133-139.

ИЪ.Пашута, В.Л. Использование дистанционных образовательных технологий в российском высшем образовании / B.JI. Пашута, A.M. Фофанов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 82-87.

176. Педагогика высшей военной школы / Под ред. В.Н. Герасимова. -М.: Военный университет, 2001. - 175 с.

177. Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. кол. Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. -637 с.

178. Педагогика: учеб. пособие / под ред. В.А. Сластенина. - М.: ИЦ «Академия», 2008. - 576 с.

179. Педагогика: учеб. пособие для студентов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

180. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Издательство Юрайт; Высшее образование, 2010. - 574 с.

181. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. пед. спец. / под общ. ред. B.C. Кукушина. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»; Феникс, 2010. - 333 с.

182. Петунин, О.В. Активизации познавательной самостоятельности учащейся молодежи / О.В. Петунин // Мир образования - образование в мире.-2010.-№2.-С. 178-181.

183. Поздняков, О.Г. Педагогические условия развития творческих способностей у курсантов военных вузов / О.Г. Поздняков // Мир образования - образование в мире. -2013.-№4.-С. 177-181.

184. Положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования. Режим доступа: http://mon.gov.ru/.

185. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976.-303 с.

186. Поташник, М.М. В поисках оптимального варианта: из опыта работы народных учителей СССР: (Реформа школы: пути ускорения) / М.М. Поташник. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

187. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел / Под ред. В .Я. Кикотя, A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 512 с.

188. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие / Под ред. A.B. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

189. Путин, В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России / В.В. Путин // Российская газета. - Столичный выпуск № 5708. -17 февраля 2012 г.

190. Раченко, НИ Научная организация педагогического труда / И.П. Раченко. - М.: Педагогика, 1972. - 318 с.

191. Реан, A.A. Психология педагогической деятельности (Проблемный анализ): Учебное пособие / A.A. Реан. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1994. -83 с.

192. Репкин, В.В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности / В.В. Репкин, Г.В. Репкина, Е.И. Заика // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 13-24.

193. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. Отв. ред. Е.В. Шорохова. - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

194. Сальников, Н.Л. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели / H.JI. Сальников // Высшее образование в России.-2008.-№2.-С. 3-11.

195. Сахарова, В.И. Исследовательская деятельность важный ресурс профессиональной компетентности педагога / В.И. Сахарова // Мир образования - образование в мире. - 2008. - № 4. - С. 17-23.

196. Свободная энциклопедия Википедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E5%F5%ED%EE%EE8%FF.

197. Свободная энциклопедия Википедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%EC%E5%EE%F 1 % F2%E0%E7.

198. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

199. Сибирская, М.П. Концепция педагогических технологий / М.П. Сибирская // Профессиональная педагогика. - М., 1990. - 112 с.

200. Сибирская, М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников: Монография / М.П. Сибирская. - СПб.: ЦИПК ПО, 1997. - 194 с.

201. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: Теоретико-методологический аспект / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. - Брянск: Издательство БГПУ, 1999. - 230 с.

202. Синергетика и учебный процесс. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - 300 с.

203. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. - 312 с.

204. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980. - 95 с.

205. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования. Учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

206. Слепое, В.Я. История отечественной военной педагогики. Учебник / В.Я. Слепов. - СПб., 1997. - 216 с.

207. Смирное, И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность: монография / И.П. Смирнов. - М.: УМИЦ Граф-Пресс, 2002. - 130 с.

208. Смирное, СД. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению «Психология» и психологическим специальностям / С.Д. Смирнов. - М.: Academia, 2001. - 302 с.

209. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Советская энциклопедия, 1985. - 1600 с.

210. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2011.-432 с.

211. Степин, B.C. История и философия науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук /B.C. Степин. -М.: Академический Проект, 2011. - 426 с.

212. Степин, B.C. Саморазвивающиеся системы и философия синергетики / B.C. Степин // Материалы Международной конференции «Путь в будущее - наука, глобальные проблемы, мечты и надежды» 26-28 ноября 2007 года. Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН, Москва [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spkurdyumov. narod.ru/stepin444.htm.

213. Столяренко, A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века / A.M. Столяренко. - М.: АМВД России, 1997. - 115 с.

214. Стратегия социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2020 года (Приказ Министра обороны РФ от 2008 года № 241).

215. Субетто, А.И. Понятийный аппарат качества в образовании /

A.И. Суббето // Профессиональное образование. - 1999. - № 10. - С. 14-15.

216. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива /

B.А. Сухомлинский // Избр. произведения: в 5 т. Киев. 1979-1980.

217. Талызина, Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффект развития / Н.Ф. Талызина // Психология в вузе. - 2004. - № 1. - С. 30-50.

218. Тарасов, М.А. Технологический подход к процессу обучения как средство повышения качества образования школьников: дис. ... канд. пед.

наук: 13.00.01 / Тарасов Михаил Александрович. - Н. Новгород, 2000. -249 с.

219. Теплое, Б.М. Избранные труды / Б.М. Теплов. В 2 т. - М.: Педагогика, 1985. - 688 с.

220. Терещенко, А.Г. Современные тенденции развития военно-педагогического образования / А.Г. Терещенко // Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 87-95.

221. Турбовской, Я. С. Русский язык: между неприязнью и любовью / Я.С. Турбовской. - М.: НОУ ВПО «МПСИ», 2010. - 250 с.

222. Указания по организации работы военного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (структурного подразделения дополнительного профессионального образования военного образовательною учреждения) Министра обороны РФ (Утверждены Статс-секретарем - заместителем Министра Обороны РФ 24 октября 2006 г.).

223. Уман, А.И. Технологический подход к обучению в отечественной педагогике / А.И. Уман // Образование и общество [Электронный ресурс]. -1999. - № 2. - Режим доступа: http://www.jeducation.ru/2_1999/35.html.

224. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании: Собр. соч.- M.-JL: Просвещение, 1948. - Т. 2.

225. Файербенд, П. Избранные труды по методологии науки / П. Файербенд. - М.: Прогресс, 1986. - 542 с.

226. Фасоля, A.A. Об одном из точных подходов в управлении мониторингом образовательной системы / A.A. Фасоля // Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 187-191.

227. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета, № 303, 31.12.2012.

228. Филатов, O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / O.K. Филатов. - Р. н/Д.: Изд-во ТОО «Мираж», 1997.-213 с.

229. Философия образования для XXI века: Сборник статей. - М., 1992.

- 208 с.

230. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

231. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

232. Фрадкин, Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе / Сб. науч. ст.: История педагогической технологии. - М., 1992.

- 133 с.

233.Харченко, JI.H. Исследование готовности преподавателей вуза к осуществлению инновационной деятельности / JI.H. Харченко, И.Е. Панова // Мир образования - образование в мире. -2010.-№ 1.-С. 144-148.

234. Худолеев, Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии / Ю.Ф Худолеев. - М.: ВПА, 1988. -108 с.

235. Хуторской, A.B. Современная дидактика. Учебное пособие /

A.B. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

236. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе / Д.В. Чернилевский. - М.: Учебная литература, 2000. - 432 с.

237. Чернилевский, Д.В. Креативная педагогика преподавателя высшей школы / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов, В.П. Мазолин. - М., 2000. - 100 с.

238. Черниченко, В.И. Педагогика высшей школы / В.И. Черниченко. -М.: МГУКИ, 2002. - 120 с.

239. Чошанов, М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Чошанов Мурат Аширович. - Казань, 1996. - 45 с.

240. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения /

B.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. - 136 с.

241. Шаршов, И. А. Профессионально-творческое саморазвитие, методология, теория, практика: монография / И.А. Шаршов. - М.: Тамбов, 2005.-400 с.

242. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования - образование в мире.-2001.-№4.-С. 8-19.

243. Шулъга, М.Н. Педагогическая диагностика профессиональной компетентности преподавателей вузов / М.Н. Шульга // Мир образования -образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 193-198.

244. Шутъко, Д.В. Особенности реализации потенциала религии в воспитательной работе Вооруженных сил России: монография / Д.В. Шутько. -М: ВУ, 2011.- 197 с.

245. Щедровицкий, Г.П. Развитие детей и проблемы организации нравственного воспитания / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М.: Шк. Культ. Полит., 1995. - 588 с.

246. Элъконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

247. Элъконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

248. Яцукова, И.Л. Подготовка будущих учителей к выбору педагогических технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Яцукова Ирина Львовна. - Астрахань, 1996. - 165 с.