Развитие педагогической культуры родителей как фактор повышения качества образования в сельской школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Васильева, Любовь Егоровна

• Васильева, Любовь Егоровна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Васильева, Любовь Егоровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ

СЕЛЬСКИХ ШКОЛ.

1.1. Педагогическая культура родителей в трудах отечественных и зарубежных исследователей (историко-педагогический анализ).

1.2. Этнопедагогика - исходная предпосылка формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской школы.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ КАК СЛОЖНОЕ МНОГОАСПЕКТНОЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ.

2.1. Многоаспектность и разнофункциональность педагогической культуры родителей.

2.2. Педагогическое мастерство учителей как необходимое условие развития педагогической культуры родителей.

2.3. Особенности формирования и развития педагогической культуры родителей учащихся сельских школ. Модель педагогической культуры родителей.

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ.

3.1. Педагогическая диагностика - первый этап подготовки к экспериментальной работе.

3.2. Констатирующий и обучающий эксперименты.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие педагогической культуры родителей как фактор повышения качества образования в сельской школе»

Возрождение России, ее ориентация на национальные и духовно-нравственные ценности требуют принципиально новых подходов к разработке одной из наиболее важных проблем педагогической науки и практики-проблемы развития педагогической культуры родителей.

Каждая семья - это зеркало общества, поэтому жизнь в семье должна строиться на чуткости и требовательности, любви и сердечности к детям, чтобы они «прошли школу человечности (В.А.Сухомлинский).

Население России в современных условиях переживает кризисный период. И вся тяжесть в решении возникающих в связи с этим в обществе проблем ложится прежде всего на семью и школу. Именно семья, будучи первичным институтом социализации личности, влияет на формирование и изменение социальных установок школьников. Однако и современные семьи переживают не лучшие времена: в большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни - 30 минут.

Духовное общение родителей с детьми, их совместные занятия, к сожалению, для большинства семей остаются непозволительной роскошью. Известные педагоги справедливо говорят: «Дайте мне воспитанную мать, и я вам дам воспитанное поколение!». Однако в современном обществе нет образовательного учреждения, где учили бы на родителей, бабушек и дедушек. Правильно воспитывать детей в семье, успешно справиться с ролью родителя удается далеко не каждому. Педагогическая неподготовленность отцов и матерей, непонимание ими сложного процесса развития ребенка, неумение распознать его характер приводят к серьезным ошибкам и неудачам в семейном воспитании. Значит, решение проблемы семейного воспитания в современных условиях в большей степени замыкается на педагогической подготовке родителей. Вот почему актуальны проблемы формирования педагогической культуры родителей, научного подхода к диагностике уровня их. педагогической культуры. Одной только школе достижение высокого уровня педагогической культуры не по силам. Система народного образования в стране должна иметь дополнительное звено, связанное с обучением родителей, взрослого населения к методам и средствам воспитания детей.

Роль семьи, а именно педагогическую культуру родителей не обходят вниманием классики зарубежной педагогики. (Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталлоци, Я.Корчак).

Воспитывающей средой Януш Корчак называл тот дух, который царит в семье, отдельные члены семьи не могут занимать по отношению к нему произвольной позиции.

Педагоги-классики подчеркивают, что народная педагогика обогащает науку о воспитании. (В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.А.Добролюбов, П.Ф.Каптерев, А.Н.Острогорский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, Н.Г.Чернышевский, Г.Н.Волков, С.М.Михайлов - Яндуш, Г.Т.Тимофеев, И.Я.Яковлев и др.)

Из этнографических исследований С.М.Михайлова, чувашского педагога и этнографа следует, что народ сам в процессе труда, сообразуясь с жизненными потребностями, развивает свою культуру, но это развитие происходит не изолированно. «Если педагогическая культура хочет стоять на уровне современных требований,- писал Г.Н.Волков,- она должна быть народной, широко использовать достижения народной педагогики, распространять собственные достижения в народе».

В разработке проблем взаимодействия семьи и школы мы опирались на труды и исследования современных педагогов (И.В.Гребенников, С.В.Ковалев, В.П.Ковалев, В.К.Кириллов, Б.Д.Лихачев, Т.Н.Петрова, И.В.Павлов, Э.И.Сокольникова, А.Г.Хрипкова и др.)

Однако проблема формирования педагогической культуры родителей сельской школы в педагогических исследованиях вышеперечисленных и других авторов не нашла должного освещения.

Таким образом, имеется противоречие между объективно обусловленной потребностью повышения педагогической культуры родителей сельской школы и недостаточной теоретической и методической разработанностью этой проблемы.

Необходимость решения этой проблемы определила выбор темы исследования и ее проблему, которая нами сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия повышения педагогической культуры родителей учащихся сельской школы в современных условиях. Решение этой проблемы является целью нашего исследования. При этом мы осознаем, что эта цель может быть успешно реализована только в контексте изучения соответствующей научной литературы и обобщения опыта учителей и школы по работе с родителями.

Объект исследования: совершенствование качества образования и воспитания детей в сельской общеобразовательной школе.

Предмет исследования: развитие педагогической культуры родителей, как условие и средство повышения качества образования и воспитания детей.

Гипотеза исследования:

Формирование и развитие педагогической культуры родителей учащихся в сельской общеобразовательной школе становится эффективным, если будут:

1) осуществляться научно-педагогическое обеспечение деятельности родителей по воспитанию детей на современном научно-педагогическом уровне;

2) выявлены педагогические условия, повышающие эффективность формирования педагогической культуры родителей;

3) разработана научно-обоснованная авторская программа педагогического просвещения родителей школы, учитывающая регионально-национальные особенности развития сельской школы;

4) установлены пути и средства тесного сотрудничества школы, семьи и общественности по повышению качества образования учащихся.

Задачи исследования:

1) выявить научно-педагогические основы исследования проблемы формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской общеобразовательной школы;

2) определить педагогические условия, повышающие эффективность процесса формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской общеобразовательной школы;

3) теоретически обосновать и опытно - экспериментально проверить формы и методы работы, в которых педагогическая культура родителей становится фактором улучшения качества образования учащихся;

4) опытно - экспериментальным путем проверить эффективность научно-методических рекомендаций исследования.

Методологической основой исследования явились:

- философские, науковедческие положения о целостности процессов и явления действительности, единстве и взаимодействии общества и личности, цели и задачи образования в современных социально-экономических условия;

- труды известных педагогов и психологов по вопросам семейного воспитания Асмолова А.Г., Ананьева Б.Г., Бестужева-Лада И.В.„ Бодалева А.А., Богданова А.А., Борисенкова В.П., Волкова Г.Н., Ковалева С.В., Леонтьева А.Н., Макаренко А.С., Никандрова Н.Д., Пряжникова Н.С., Петровой Т.Н., Рубинштейна С.Л., Сокольниковой Э.И., Смирнова А.А., Сухомлинского В.А., Фельдштейна Д.И., Шадрикова В.Д., Хрипковой А.Г и др.

- историко-педагогические, этнографические, архивные материалы, касающиеся проблемы исследования.

Методы исследования:

- теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической и этнологической литературы по вопросам педагогической культуры родителей, изучение передового педагогического опыта, народных традиций воспитания детей, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом в классе, в школе, сравнительный и сопоставительный анализ опыта работы по формированию педагогической культуры воспитателей, родителей, анкетирование различных групп учащихся, родителей, анализ результатов педагогической деятельности классных руководителей с учащимися и родителями.

Научная новизна исследования:

1) Выявлены, научно обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия, позволяющие совершенствовать работу по развитию педагогической культуры родителей сельской школы.

2) Разработаны и апробированы критерии определения степени сформированности педагогической культуры родителей.

3) Представлена система диагностики и мониторинга качества образования учащихся сельской школы в контексте рассматриваемой проблемы.

4) Разработана и апробирована авторская программа педагогического просвещения родителей в течение ряда лет.

Теоретическая значимость исследования:

- выявлены и научно обоснованы теоретические предпосылки разработки проблемы развития педагогической культуры родителей сельской школы;

- доказано, что этнопедагогика является составной частью педагогической культуры родителей;

- уточнен объем и содержание таких понятий как «педагогическая культура», «педагогическая культура родителей», «особенности формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской школы» и др.;

- педагогическая культура родителей возведена в ранг важнейших психолого-педагогических условий, повышающих качество образования сельской общеобразовательной школы; результаты исследования могут послужить предпосылкой дальнейшего расширения исследований проблемы формирования педагогической культуры родителей.

Практическая значимость:

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование ее результатов способствует совершенствованию диагностики и мониторинга качества образования в целом, повышению уровня педагогической культуры родителей в сельской общеобразовательной школе. Технология мониторинга, разработанная и апробированная в исследовании, может быть применена в управлении процессом развития педагогической культуры родителей.

Разработанная автором программа работы школы педагогических знаний в системе «Клуб - семья - школа» представляет собой систему повышения педагогической культуры родителей, которая может быть успешно использована в сельских школах Чувашской Республики. Теоретические положения и практические рекомендации автора могут быть использованы в совершенствовании вузовской подготовки будущих учителей сельской школы.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечивались последовательной реализацией, методологической основой исследования на всех его этапах; использованием теоретических и эмпирических методов исследований, соответствующих его предмету и задачам; количественным и качественным анализом результатов эксперимента с использованием математических методов; личной многолетней работы автора в качестве учителя английского языка и культуры родного края, заместителя директора по воспитательной работе, руководителя методического объединения классных руководителей, материалами выступления на ряде научно- практических конференций в районе, за ее пределами.

Экспериментальную базу исследования составляют Игорварская ООШ, Кокшакасинская ООШ, Малоянгорчинская ООШ Цивильского района, Шихабыловская ООШ Урмарского района Чувашской Республики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы. Основные положения исследования отражены в выступлениях автора на семинарских занятиях классных руководителей школы, района, на производственных совещаниях, на научно-практических конференциях, а также материалы исследования были опубликованы в республиканских журналах «Народная школа» (2002, 2003, 2007гг.), «Ялав» (2004г.), «Самант» (2003г.), «Семья в России» (2006г.), «Научная жизнь»(2007г.), в материалах научно-практических конференций «Психолого-педагогические, медико-социальные аспекты здорового образа жизни»(2004г.), «Вопросы гуманитаризации профессионального образования в современном российском обществе» (2004г.), «Педагогическое проектирование учебно-воспитательной работы в вузе» (2006г.)», «Социальная защита прав и интересов семьи и детей: современный опыт, проблемы и перспективы» (2003г.), «Актуальные вопросы методики преподавания английского языка: сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции» (2006г.), «Взрослые и дети: этнопедагогические проблемы семейного воспитания: сборник научных трудов Всероссийской научно-педагогической конференции» (2006г.), в сборниках научных статей «Составляющие педагогики успеха в условиях модернизации образования»(2006г.), «Ценности образования - образование как ценность» (2007г.), в учебно-методическом пособии «Опыт формирования педагогической культуры родителей» (2006г.). Апробация результатов осуществлялась по разработанной автором программе работы школы педагогических знаний родителей в системе «Клуб - семья - школа».

В ходе опытно-экспериментальной работы проводились:

- семинары классных руководителей, директоров школ района (1998 г., 2004 г., 2004г.) заместителей директоров по воспитательной работе Цивильского района (1995 г., 1998 г., 2001 г., 2003 г.)

- выступление, обобщение опыта работы по данной теме на районных семинарах, августовских конференциях, на республиканских семинарах классных руководителей в РИО (1998, 2001, 2005, 2007 гг.), на Международной, Всероссийской научно-практических конференциях (2006г.), проходила аттестацию на высшую квалификационную категорию как «руководитель» и « учитель». На аттестационном экзамене защищена творческая работа по теме диссертации (2002г.)

На защиту выносятся:

- комплекс педагогических условий, способствующих развитию педагогической культуры родителей сельской школы (научно-педагогическое обеспечение деятельности родителей по воспитанию детей; организация школы родительского всеобуча, учитывающей возрастные и индивидуально-типовые особенности детей; повышение педагогической культуры учителей, классных руководителей через самообразование и саморазвитие; целенаправленная подготовка и переподготовка педагогических кадров к работе по повышению педагогической культуры родителей; готовность учителей и родителей работать в новой информационной среде, изменяющихся информационных условиях (наличие электронных ресурсов, мультимедиа-средств, интернет-технологий); обеспечение объективных форм контроля и руководства процессом формирования и развития педагогической культуры родителей и др.).

- модель педагогической культуры родителей сельской школы, отражающая национальные и региональные условия их профессиональной деятельности, состоящей из ряда компонентов: коммуникативный, этнопедагогический, духовно-нравственный, традиционно-бытовой и др.

- авторская программа школы педагогических знаний родителей в системе «Клуб-семья - школа»;

- научно-методические рекомендации по совершенствованию работы школы с родителями учащихся.

Этапы исследования:

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (1995-2000гг.) - вхождение в различные аспекты проблемы, изучение ее источников, моделирование логической структуры исследования, его инструментария, обобщение опыта, разработка авторских исходных позиций.

Второй этап (2000-2002 гг.)- дальнейшее расширение базы исследования, выявление его новых аспектов, уточнение и расширение терминологического аппарата, уточнение теоретических предпосылок исследования, его научно-методического обеспечения, обобщение опыта формирования педагогической культуры родителей.

Третий этап (2003-2005гг.) - систематизация и обобщение теоретических положений и научно-методических рекомендаций. Внедрение результатов исследования в практику работы школ, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения. Библиографический список содержит 179 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Васильева, Любовь Егоровна

Выводы по второй главе:

1. Проблема формирования педагогической культуры родителей требует системно-целостного подхода, определенных социально-педагогических условий, а также соотнесения деятельности таких объектов, как школа, система образования, сопрягающихся со школой социальных объектов: семьи, средств массовой информации, социальной и природной среды.

2. Формирование педагогической культуры родителей относится к числу сложных, малоисследованных проблем. Она касается ряда аспектов теории воспитания и обучения, самосовершенствования учащихся и родителей.

3. Формирование и развитие педагогической культуры родителей сельской происходит успешно, если имеет место: целенаправленная деятельность всего педагогического коллектива; повышение профессиональной квалификации, педагогической культуры учителей,воспитателей;

- выработка единых требований педагогического коллектива к работе учителей, классных руководителей с родителями;

-формирование действенной общественной родительской организации;

-координация целей дополнительных образовательных учреждений.

4. В исследовании в связи с решением проблемы повышения педагогической культуры родителей нами конкретизированы функции классного руководителя в контексте темы исследования.

5. В главе описаны особенности современной сельской семьи, формы и методы работы педколлектива школы по повышению ее педагогического потенциала, уровня педагогической культуры родителей сельской школы, дана модель педагогической культуры родителей, описаны компоненты педагогической культуры родителей.

6. Представлена система работы по повышению педагогической культуры родителей сельской школы по авторской программе клуба «Семья и школа».

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

РОДИТЕЛЕЙ

3.1. Педагогическая диагностика - первый этап подготовки к экспериментальной работе.

В реальной практике обучения, воспитания, развития личности, будь в средней или высшей школе, существует ряд противоречий, на которые в контексте проблемы управления качеством образования следует обратить особое внимание. Чтобы эффективно управлять процессом обучения, воспитания и развития личности ученика, а также процессом развития педагогической культуры родителей, необходимо, как минимум знать его актуальный (достигнутый) уровень развития, т.е. тот уровень знаний, умений и личностных качеств, которые он проявляет с помощью учителя. Хотя В.И.Андреев отмечает, что «в реальной педагогической практике педагогической диагностикой мало кто занимается», мы не согласны с данным мнением. Педагогической диагностикой классные руководители нашей школы занимаются с 1995-96 учебного года. Об этом описано в творческой работе автора при защите на высшую квалификационную категорию как «руководитель». На семинарских занятиях методического объединения классных руководителей школы изучались такие темы, как «Сущность, содержание диагностики», «Методы диагностики» и др. В данном параграфе автор раскрывает сущность проводимой диагностики, результаты педагогического мониторинга планировании работы по управлению процессом развития личности учащихся.

Термин «диагностика» (от греческого «диагностикос» - способный распознавать) - это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности[148.С.З]. Этот термин употребляется и в медицине, и в технике и в других областях профессиональной деятельности.

В педагогике диагностика направлена на результаты формирования личности учащегося, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса.

Некоторые учителя считают, что им нет необходимости заниматься специально «научной» диагностикой. Ведь давно известны такие методы изучения личности, как проверка знаний и умений, непосредственное общение со школьниками, наблюдение во время уроков и вне урока, посещение семей учащихся или обмен мнениями о них с другими учителями.

Действительно, учителю, а тем более учителю - исследователю, важно не только овладеть системой надежных и объективных методик контрольно-оценочной деятельности учащихся, но и видеть перспективы применения диагностических методик, которые вписываются в современное понятие «педагогич ее кий мониторинг» [ 10.С.452].

Мониторинг (лат.топког - тот, кто напоминает, предупреждает; англ. Monitoring- осуществление контроля, слежения) - комплекс диагностических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы. Это современное средство контроля с целью диагностики, которая позволяет по- другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.

По Андрееву В.И., педагогический мониторинг-это системная деятельность качества и количественных характеристик эффективности функционирования и тенденций саморазвития образовательной системы, включая ее цели, содержание, формы, методы, дидактические и технические средства, условия и результаты обучения, воспитания и саморазвития личности и коллектива. Проведение системного педагогического мониторинга позволяет видеть слабые звенья цепи «школа-семья». Классные руководители ведут «Карточку семьи для индивидуальной работы с нею» (см. Приложение 5). Структура этой карты совпадает с предложенной «диагностической картой» В.И.Андреева. Она включает в себя следующие параметры (блоки):

1 .Состояние здоровья.

2.Уровень воспитанности (духовно-нравственная сфера, культура общения, поведение, отклонение от нормы).

3.Уровень успеваемости.

4.Посещаемость ученика занятий.

5.Условия для воспитания и развития в семье взаимоотношения с родителями, братьями).

По нашему мнению, необходимо включить пункт «Связь семьи и школы», при этом классный руководитель отмечает посещаемость родителей на запланированные занятия школы педагогических знаний родителей.

Педагогический мониторинг, а именно мониторинг развития педагогической культуры родителей как фактора повышения качества образования в сельской школе, будучи реализованным в полном объеме, дает школе новый импульс, положительные результаты в образовательном процессе и комплексно решить очень многие проблемы образования, воспитания и развития личности.

В ходе проведения педагогической диагностики были использованы: анкетирование, наблюдение, беседы, проведение различных форм родительского всеобуча на собраниях родителей, сравнение, анализ итогов за каждую четверть т.д.

1). Анализ посещаемости родителей школы педагогических знаний по различным аспектам педагогической культуры по следующей тематике. Цель: выявить, как влияет уровень посещаемости родителей занятий «Школы педагогических знаний» в системе «Клуб-семья - школа» на успеваемость, посещаемость, воспитанность учащихся.

Темы выступлений перед родителями:

1. Средний подростковый возраст и его особенности.

2. Как сохранить и укрепить здоровье вашего ребенка?

3. Как готовить уроки и проводить свободное время?

4. Эстетическое воспитание в семье.

5. Физическое воспитание старшеклассника.

6. Круглый стол «Семейная педагогика».

7. Праздник «Семья + школа».

8. В семье сын и дочь. Половое воспитание.

9. Итоги 1-ой четверти. Ю.Творческий отчет перед родителями.

Проанализируем уровень успеваемости учащихся. Нами подсчитаны средние баллы успеваемости 6,7,9,10,11-ых классов. Посмотрим на график успеваемости в 11-ом классе (см.график 1)

График № 1

Успеваемость учащихся 11 класса. и

0 4

1 3,8 оо а ■> с с 3,6 и >,

В 1997-1998 учебном году средний балл - 3,9, а средний балл по итогам 2000-2001 учебного года составляет 4,4 балла. Такой мониторинг проводился во всех классах.

Таким образом, улучшение посещаемости учащихся уроков приводит к улучшению успеваемости.

В 10-ом классе самая низкая посещаемость родителей, успеваемость тоже по сравнению с другими классами низкая. Теперь посмотрим на таблицу посещаемости и успеваемости, (см. таб.4)

Заключение.

Проблема формирования педагогической культуры воспитателей и родителей требует системно-целостного подхода, а также соотнесения деятельности таких объектов как школа, система образования, общественность и сопрягающихся со школой социальных объектов: семьи, социальной и природной среды, средств массовой информации. Такой подход требует раскрытия исходных идей, обусловливающих выявлению и анализу системообразующих связей и отношений.

1. Формирование педагогической культуры воспитателей и родителей должна проходить в определенных социально- педагогических условиях.

2. Одним из направлений исследования было выявление сущности структурных компонентов педагогической культуры учителей и родителей. С этой целью нами проведен анализ различных подходов к выявлению сущности понятий «педагогическая культура», « педагогическая культура родителей», « педагогический такт», «особенности педагогической культуры родителей сельской школы» и др. Под «педагогической культурой родителей» в исследовании понимается такой уровень педагогической подготовленности родителей, который отражает степень их зрелости как воспитателей, что проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей[47,С.9].

3. Структурными компонентами педагогической культуры родителей являются 1) коммуникативная культура;2) речевая культура; 3) физическая культура; 4) информационная культура; 5) духовно-нравственная культура; 6)общепедагогическая и общепсихологическая культура; 7) этнопедагогическая культура; 8) традиционно-бытовая культура.

4. Практическое воплощение разработанной нами авторской программы школы педагогических знаний «Клуб - семья - школа» осуществлялось по трем направлениям: 1) теоретическое - организация лекций, бесед, индивидуальных консультаций; 2) практические занятия (конкурсы, фольклорные праздники, экскурсии, походы, конференции и др.); 3) целенаправленное руководство педагогическим процессом взаимодействия школы с родительской общественностью. В ходе экспериментального исследования были выявлены педагогические условия, повышающие уровень педагогической культуры родителей: научно-педагогическое обеспечение деятельности родителей по воспитанию детей; организация школы родительского всеобуча, учитывающей возрастные и индивидуально-типовые особенности детей; повышение педагогической культуры учителей, классных руководителей через самообразование и саморазвитие; целенаправленная подготовка и переподготовка педагогических кадров к работе по повышению педагогической культуры родителей; готовность учителей и родителей работать в новой информационной среде, изменяющихся информационных условиях (наличие электронных ресурсов, мультимедиа-средств, интернет-технологий); обеспечение объективных форм контроля и руководства процессом формирования и развития педагогической культуры родителей и др.)

Положительные результаты были подтверждены в ходе организации методических занятий, спецсеминаров, индивидуальных консультаций с учителями, организованных методическим отделом управления образования Цивильского района ЧР.

Полученные в ходе исследования результаты подтвердили гипотезу в целом и позволили сделать следующие выводы:

1. Педагогическая культура родителей является фактором повышения качества образования в сельской школе.

2. Опытно-экспериментальная работа продемонстрировала эффективность разработанной нами авторской программы «Клуб-семья - школа» для 1-4, 5-9 классов.

3. Применение научно-методических рекомендаций исследования значительно повышает качество образовательного процесса в сельской средней общеобразовательной школе, так как их использование позволяет с учетом специфики образовательного учреждения определить содержание, формы и методы взаимодействия школы, семьи, общественности, осуществлять оценку уровня педагогической культуры родителей, определить эффективность школьно-семейного воспитания. Нами доказано, что педагогическая культура воспитателей и родителей способствует повышению качества образования в сельской общеобразовательной школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Васильева, Любовь Егоровна, 2007 год

1. Государственная программа национальной системы образования Чувашской Республики./ Разработ. ВНИК в составе А.П. Никитина, В.Ф. Иванова, В.В. Матвеева, Н.С. Толстова, - Чебоксары, 1992, - 104 с.

2. Закон Российской Федерации об образовании. 4-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2001,- 53 с.

3. Филиппов, Н.К. Конституция Чувашской Республики./ Н.К.Филиппов.- Чебоксары: Чувашское книжное изд-во, 2003. 308 с.

4. Национальная школа Российской Федерации: республиканские законы об образовании/ Сост. В.Д. Данилов, С.В. Никитин и др. М.Чебоксары: ИНПО, Чуваш, ин-т обр-я, 1994. - 256 с.

5. Ада Дела Торе. Ошибки родителей. М.: Прогресс. - 1984. - 130с.

6. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. 2-ое изд., перераб. Ии доп. - М. - Политиздат, 1985. - 238 с.

7. Азаров, Ю.П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азаров. М.: Политиздат. - 1989, - 335с.

8. Азаров, Ю.П. Педагогика. И.А. Ильина// Воспитание школьников. -2000. № 7.

9. Амонашвили, И.А. Созидая человека / И.А Амонашвили.- М.: Знание. 1982.-95 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика.Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев.-3-е изд.-Казань: Центр иннв-ых технологий,2003.-608с.

11. Антонов, А. Микросоциология семьи. Учебное пособие для вузов./

12. А .Антонов. M.:Nota Bene, 1998. - 360 с.

13. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства в XIV XVII в.в./ Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1995. - 363 с.

14. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: Пособие для учащ. пед. колледжей и студентов вузов// В двух томах. Т. 1. Сост. О.И. Варьяш. -М.: АО Аспект Пресс; 1994. 400 с.

15. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х г.г.). Сост. П.А. Лебедев. М.Педагогика, 1987. - 560 с.

16. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в./ Сост. П.А. Лебедев. М. Педагогика, 1990. - 608 с.

17. Баранов, С.П и др. Педагогика: Уч.пособие для пед.уч-щ / С.П. Баранов.-М.:Просв-е, 1987.-368с.

18. Батракова, С.Н. Педагогический процесс как явление культуры (метод, проблемы)/ С.Н. Батракова.- Ярославский гос. ун-т им. П.Г. Демидова.- Ярославль: ЯПУ, 2003. 228 с.

19. Белинский, В.Г. / В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. М. Педагогика, - 1988.

20. Беличева, С., Дементьева И. Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей /С. Беличева, И Дементьева // Воспитание школьников. 2004. - № 2 - с.

21. Бернстейн, Н. Энциклопедия выживания для родителей: Воспитание подростка/ Пер. с англ. Нейл Бернстейн. М.: ЭКСМО, 2003 - 445 с.

22. Бестужев Лада, И. Будущее не предсказуемо, но вполне предвидимо /И. Бестужев - Лада // Смена. - 2003. - № 1.

23. Бестужев Лада, И.В. Что делать родителям в школе / И.В.Бестужев -Лада //Классный руководитель.-! 991. - № 1 .-С.39-43

24. Беседы классных руководителей с родителями учащихся (Актуальные проблемы семейного воспитания. Метод, пособие для школ. Сборник статей). Кострома, 1975.-74.

25. Болдырев, Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие для пед. ин-тов/ Н.И. Болдырев. М.: Просвещение, 1984. -143с.

26. Букреева, Е.Н. Содержание и организация соц.-пед. работы школы с семьями мл. шк. в сельском социуме./Е.Н. Букреева, В.Н. Гуров. -Ставрополь: Ставрополье, 2003. 112 с.

27. Васильев, Е.В. С любовью к тебе, настоящий человек. О изв. ученом-педагоге Г.Н. Волкове./ Е.В. Васильев. Чебоксары.: Чувашкнигоиздат, 1997.-91 с.

28. Васильев, Е.В. Общие основы действующей программы межличностной и межнациональной гармонии./Метод. пособие для уч-ся 1-9 кл./Авт.-сост. Е.В. Васильев. Чебоксары, ЧРИО, 1997. - 22 с.

29. О.Васильев, Е.В. Этнопедагогизация и гуманитаризация процесса семейного воспитания детей в сфере межнациональных отношений / Е.В.Васильев // Тезисы докладов и сообщений респ. научно-практической конференции. Чебоксары, 1994.-195с.

30. Васильева, JI.E. Педагогическая культура родителей- фактор повышения качества образования в сельской школе/ Л.Е.Васильева // ФГОУ ВПО «ЧГУ им.И.Н.Ульянова»,Семья в Росси, 2006.-№2, С.28-36.

31. Васильева, Л.Е. У отца зубы, а у матери губы /Л.Е.Васильева // Народная школа. - Чебоксары. 2003. - № 6 - с. 30.

32. Васильева, JT.E. Таванлах ашшине ?ухатас марччё / Л.Е.Васильева // Народная школа. 2002. - № 3. - с. 33.

33. Берендеева, Г. Школа и семья: способы взаимодействия / Г. Берендеева, В. Васильев // Сельская школа. 2003. - 112 с.

34. Ветлугин, А. Видный теоретик семейного воспитания/ А.Ветлугин// Москва: Просвещение.- Дошкольное воспитание. 1981. - 96 с.

35. Вишневский, З.А. Управление педагогическими системами / З.А. Вишневский .- Уч. пособие.- Чебоксары: Чув. госуд. педаг. унив-т им. И.Я. Яковлева, 2003.-180 с.

36. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания/ Г.Н.Волков. -Чебоксары. 1993.-86 с.

37. Волков, Г.Н. Этнопедагогика чувашей / Г.Н Волков. М.: Пресс-сервис, 1997.-442 с.

38. Волков, Г.Н. Педагогика жизни / Г.Н Волков.- Чебоксары: Чув. кн. изд-во, 1989.-335 с.

39. Воробьева, Н.Е. Суханцева В.К., Иванова Т.И. О педагогической культуре будущего учителя / Н.Е. Воробьева, В.К. Суханцева, Т.И. Иванова//Педагогика. Москва. Просвещение.-1992, №1-2.- С.66-70.

40. Воспитание детей в семье: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. тр.//Коллектив авторов; Чув. гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева; (редкол.: В.Н. Кошкин и др.). Чебоксары: ЧГПУ, 2004. - 227 с.

41. Воспитание детей в семье: примерные учебно-тематические планирования и программа народного университета пед. знаний (вып. 1).-М.: Знание, 1983.-62 с.

42. Герцен, А.Н. Огарев Н.П. О воспитании и образовании./ А.Н. Герцен, Н.П.Огарев /Сост. В.И. Ширяев. М.: Педагогика, 1990. - 368 с.

43. Грей, Д. Дети с небес: Искусство позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивости и уверенности в себе / Джон Грей. Пер. с англ. -М.: София; Киев: София, 2003. - 398 с.

44. Гребенников, Иван Васильевич. Педагогическую культуру каждой семье/ И.В.Гребенников.- М.: Знание РСФСР, 1978 . - 44 с.

45. Гребенников, И.В. Школа и семья: Пособие для учителя/ И.В.Гребенников-М.: Просвещение, 1985.- 175 с.

46. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н. Гуров. М.: Пед. общество России, 2003. - 190 с.

47. Гурьянова, М.П. Кадры сельской школы России/ М.П Гурьянова., Пальчикова Т.В. М.: Изд-во ИПСР РАО, 2003.-176с.

48. Димура, И.Н. Сельский учитель: проблемы становления / И.Н. Димура.-Л.: Знание РСФСР, 1991. 15 с.

49. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. В.Н. Столетова; сост. О.Г. Свердлова. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Педагогика, 1982. -336 с.

50. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах / Н.И. Дереклеева. М.: Вербум - М, 2003. - 77 2. с.

51. Дереклеева, Н.И. Классный руководитель: Основные направления деятельности/ Н.И. Дереклеева. М.: Вербум. - М., 2003. - 62 1. с.

52. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5-11 классы./ Н.И. Дереклеева. М.: Вако, 2003. - 271 с.

53. Егоров, Д.Е. История чувашской школы и педагогики в событиях и лицах. Учебное пособие для пед. уч. заведений / Д.Е.Егоров. -Чебоксары: ЧГПИ, 1998. 360 с.

54. Егоров, Д.Е. С.М. Михайлов- просветитель и исследователь чувашской народной педагогики / Под ред. А.С. Никитина: Чув. гос.пед. ин-т; Чув. ин-т туризма и сервиса /Д.Е.Егоров. Чебоксары: Чуваш, гос. ин-т туризма и сервиса, 1998. - 64 с.

55. Елисеев, И.И. Перестройка семье, семья - перестройке / И.П. Елисеев.- М.: Мысль. - 1990.-285 с.

56. Ерина, Э.Г. Главное воспитание человека: Уч.-мет. пособие. / Э.Г. Ерина, Л.И. Лаврентьева. - Ставрополь: Пресса, 2003. - 95 с.

57. Есенева, Л.К. Разработка проблем семейного воспитания в контексте педагогической психологии (сер. XIX нач. XX в.): Автор, диссертации на соиск. уч. степ. канд. псих, наук (19.00.97) -Ставрополь, 2003. -22 с.

58. Ефимов, Н.Н. Психологическое айкидо для детей и их родителей. / Н.Н. Ефремов. Ростов на Д.: Феникс, 2003. -314 с.

59. Заводилкина, О.В.Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений/ О.В.Заводилкина// Начальная школа.-2004.-№3.-С.6-13.

60. Зорин,С. Психологическая служба в школе: цели и задачи / С.Зорин// Учитель. 2003.-№ 2.-С. 33-34.

61. Иванов, Д.Е. Этнопедагогическая подготовка социальных работников. Историография. Теория. Опыт. Монография/ Д.Е.Иванов.- М.: Союз, 2003.- 440 с.

62. Иванов, С.М. Формирование педагогической культуры старшеклассников/ С.М.Иванов.- Чебоксары: ЧРИО, 1998. 99 с.

63. Иванов, А.В. Развитие педагогической культуры классного руководителя в современной школе: Автор, дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук: 13.00.02 /А.В.Иванов. М., 2002. - 16 с.

64. Иванцова, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А.Иванцова // Воспитание школьников. 2003. - № 4. - С. 33.

65. Игошев, К.Е. Миньковский Г.М. Семья, дети, школа / К.Е. Игошев, Г.М. Миньковский. М.: Юрид. лит., 1989. - 448 с.

66. Измайлов, А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана/А.Э. Измайлов М.: Педагогика, 1991.-256 с.

67. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения./П.Ф.Каптерев. Под ред. A.M. Арсентьева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

68. Каспин, В. А. Н.К. Крупская родителям I В.А.Каспин. - М.: Знание, -1969.-96 с.

69. Кириллова, О.В.Теоретические и методологические основы профессионально-педагогического общения. Дисс.докт. пед. наук: 13.00.01.науч. рук. Кириллов В.К. Чув. гос. ун-т им. И.Н.Ульянова.

70. Ковалев, С.В. Психология современной семьи / С.В.Ковалев. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

71. Ковалев, В.П. Культура управляемого труда работника образования./В.П.Ковалев //Педагогическая культура современного учителя. Сб. научных трудов.-Чеб.1997.-С. 149-180.

72. Ковалев, В.П. Народная педагогика в профессиональной подготовке сельского учителя/ В.П.Ковалев //Традиционная культура в современном педагогическом процессе (Сб.научных трудов).Чеб., 1997.-С. 131-135.

73. Ковалевский, А.П. Книга Ахмеда ибн-Фадлана о его путешествии на Волгу в 921-922 г.г. Статьи, переводы и коммент./А.П.Ковалевский. -Харьков: Харьк. ун-т, 1956. 347 с.

74. Какоева, А.Г. Формирование педагогической культуры родителей: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. Владикавказ, 2003. -23 с.

75. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие / Я.А Коменский., Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци,- М.: Педагогика. 1987.-412 с.

76. Коменский Я. А. О воспитании/Я. А.Коменский: Сборник.: Для педагогов, родителей, студентов пед. вузов- М.: Школьная пресса, 2003.- 192 с.

77. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Ист.-этнограф. перспектива)/И.С.Кон. -М.: Наука, 1988.-269 с.

78. Корчак, Януш. Как любить детей. Пер. с польского К. Сенневич /Я.Корчак. -М.: Знание, 1991. 190с.

79. Кошкин, В.Н. О воспитании детей в семье./ В.Н.Кошкин // Халах шкулё (Народная школа) 2000. - № 4. - С. 21 - 26.

80. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в десяти томах / Н.К.Крупская. Т. 7. - М.: Акад. пед. наук, 1959. - 750 с.

81. Крупская, Н.К. Об учителе. Изб. статьи, речи и письма. Изд. 2-е. доп/ Н.К.Крупская.- М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1960. 360 с.

82. Кузнецова, JI.B. Источники гражданственности. 2-е изд., доп./ Л.В.Кузнецова. -М.: Педагогика, 1986. 160 с.

83. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание/Т.А.Куликова. М.: Центр Академия, 1999. - 232 с.

84. Курбатова, А.С. Семья и школа: философско-педагогические проблемы в творчестве славянофилов и В.В. В.В. Розанова: Уч. пособие./

85. А.С. Курбатова, С.В. Наумов. Н. Новгород: Нижегор. гум. центр.-2003. -44 с.

86. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций для вузов/ Б.Т. Лихачев. 4-е изд-е, перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

87. Лодкина, Т. Диагностическая деятельность классного руководителя и школьного психолога в работе с семьей / Т. Лодкина,. Ф. Кевля // Сельская школа. 2003. - № 1. - 112 с.

88. Лучина, Т. Методические рекомендации по проведению родительских собраний/ Т.Лучина // Воспитание школьников. 2002. - № 9. - 80с.

89. Луначарский, А.В. О народном образовании/ А.В. Луначарский.-М.,1958.С.42.

90. Магшиева, В.А. Работа с родителями: Пособие для учителя. Из опыта работы / В.А.Магишева. М.: Просвещение, 1982. - 64с.

91. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4/А.С.Макаренко. Сост.: М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. М.: Педагогика. - 1984. - 400 с.

92. Макаренко, А.С. Книга для родителей/А.С.Макаренко.- Киев: Рад. шк.,1987.-384 с.

93. Макаренко, А. Воспитание гражданина: Сборник. /А.С.Макаренко-М.: Просвещение, 1988. 301 с.

94. Макаренко, А.С. О воспитании/ А.С.Макаренко.- Москва: Политиздат,1988.-256 с.

95. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей/А.С.Макаренко. Минск: Нар. асвета. - 1978. - 96 с.

96. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8-ми т. Т.1/ Сост. Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов / А.С.Макаренко.-М.: Педагогика, 1983. 368 с.

97. Макаренко А. С. Выступления по вопросам семейного воспитания // Соч.-Т.4 / А.С.Макаренко.-С.504.

98. Маковецкая, Г.А. Ребенок и семья / Г.А. Маковецкая, Л.И. Захарова-Самара: Самар. дом печати, 1994. 192 с.

99. Маркс, К. Сочинения. Т.19. Изд-е второе / К.Маркс, Ф.Энгельс.- М.: Госуд. из-во полит, лит-ры, 1961. 670 с.

100. Махалова, И.В. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа: Уч. мет. Пособие./ И.В. Махалова, Е.И. Николаева. -Чебоксары: Б.Н.-2003.

101. Мачехина, О. Семья в современном мире / О.Мачехина // Воспитание шк. 2003. - № 4. - С. 33.

102. Мудрость воспитания: Книга для родителей/ Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. М.: Педагогика, 1988. - 288 с.

103. Нестерова О.С. Педагогическая культура родителей как источник гуманизации воспитания младших школьников: Автореферат.Карачаево-Черкес. гос. пед. ун-т. /Ольга Сергеевна Нестерова. Карачаевск, 2002. -22с.

104. Об.Никитин, Б.П. Мы, наши дети и внуки. 3-е изд. доп. /Б.ГТ.Никитин, Л.А.Никитина.- М.: Молодая гвардия, 1989. - 303 с.

105. Ю7.Николаева, Янина Геннадьевна. Проблемы воспитания детей в неполных семьях в Российской Федерации (на примере Чувашской Республики): монография (Я.Г. Николаева, Чув. гос. ун-т им. И.Н. Ульянова; науч. ред. И.Г. Краснов). Чеб.: ЧТУ, 2004. - 183с.

106. Никулина, В. Взаимодействие школы и семьи в социализации подростков / В.Никулина // Социальная педагогика. 2003. - № 3. - с. 58.

107. Острогорский, А.Н. Избранные пед-ие соч-я. Сост. М.Г. Данильченко/ А.Н.Острогорский. М.: Педагогика, 1995. - 352 с.

108. Осипова, И. Семейное консультирование в школе / И.Осипова // Восп. школьников. 2004. - № 1.-е. 30-33.

109. Охотников, Никифор Михайлович. Записки чувашина о своем воспитании (1988): Микроформа. / А. Охотников. Чебоксары: ЦГАЧР, 1994. -2 МФ (негатив, позитив); с. 35.

110. От Я до Мы: Азбука семейной жизни./ Сост. С.В. Ковалев. М.: Пед., 1989.-336 с.

111. Педагогическая культура современного учителя: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Г.Максимова. Чебоксары: ГГСХА,1997.-282с.

112. Петрова,Т.Н. Главная героиня народной педагогики.// Бабушкины заповеди/ Т.Н.Петрова. Чебоксары, 1993. - С.33-37 .

113. Петрова, Т.Н. Духовные ценности в этнопедагогической системе Г.Н. Волкова / Т.Н.Петрова // Социальная работа: проблемы духовности и нравственности в теории и практике. Чебоксары, 1998. -С. 50-54.

114. Петрова, Т.Н., Этнопедагогическое пространство семьи как система социализации личности / Т.Н. Петрова, Д.Е Иванов // Системное понимание педагогической действительности: история, теория, практика. Чебоксары, - 2000. - С. 97-99.

115. Петрова Т.Н. Отстаивание национальной идеи: историческая этнопедагогика: материалы защиты доктор, дис./ Т.Н. Петрова; науч. ред. Г.Н. Волков; Междунар. пед. акад.; Моск. гос. пед. ун-т; Чув. гос. пед. ун-т.-М.: Прометей, 2001. 201 с.

116. Педагогические проблемы руководства семейным воспитанием: Сб. науч. тр./АПНСССР, Н.И.И. общ. педагогики; Под ред. И.В. Гребенникова. М.: НИИ. - ОП, 1980. - 83с.

117. Повышение качества образования в средней и высшей школе: межвузовский сборник научных статей. Москва-Чебоксары, АПСН.-185 с.

118. Помощь родителям в воспитании детей: Сборник. :Пер. с англ./Общ. ред. и предисл. Пилиповского В.Я. М.: Прогресс, 1992. -254 с.

119. Пути повышения педагогической культуры родителей детей дошкольного возраста: Материалы всерос. темат. семинара, провед. в г. Пензе 26-27 окт. 1978 г./ Под ред. Т.А. Марковой, Л.Г. Емельяновой). М., 1980. - 55 с.

120. Подласый, И.П: Новый курс. Учеб. для студ. Высш. учеб. заведений: в 2 кн./ И.П.Подласый М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 е.: ил.

121. Примерная тематика родительского всеобуча в I-XI классах.// Воспитание школьников, 2004. № 7,8. - С. 6-10, 1-45.

122. Психолого-педагогическая диагностика в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы: сб. статей./ Ин-т человека Рос. акад. наук, Моск. гор. псих-пед. ун-т: М.: Ин-т человека, 2003. 168 с.

123. Работа классного руководителя: Метод, указания для ист., филол. и географ, фак. вузов./ Чув. гос. ун-т им. И.Н. Ульянова./ Сост. И.А. Чемерилова Чебоксары: ЧГУ, 2002. - 43 с.

124. Бландова, О.М. Работа классного руководителя в условиях сельской школы: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ О.М. Бландова, Е.М. Кубарев, М.Н. Агейкина). Куйбышев, 1977. - 66 с.

125. Рачинский, С.А. Сельская школа. /Сост. Л.Ю. Стрелкова. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

126. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2. Под ред. Г.Н. Джибладзе: Сост. А.Н. Джуринский / Ж.-Ж.Руссо. - М.: Педагогика, 1981.-336 с.

127. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. Т.1. Под ред. Г.Н. Джибладзе: Сост. А.Н. Джуринский / Ж.-Ж.Руссо. - М.: Педагогика, 1981. - 656 с.

128. Рындак, В.Г. Уроки Сухомлинского./ В.Г. Рындак. 2-е изд., доп.. - М.: Пед. вестник; Оренбург: ОГАУ, 2003. - 337 с.

129. Савин, Н.В. Педагогика. Уч. пособие для пед. училищ /Н.В.Савин.- Москва. Просвещение, 1978.-351с.

130. Саламатова, М.А. Родитель как посредник в становлении личности старшеклассников: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук( 19.00.07) / М.А.Саламатова. -Иркутск, 2003. 20 с.

131. Сбоев, В.А. Заметки о чувашах. Исследования об иногородцах Казанской губернии/В.А. Сбоев,- Чебоксары: Чув. кн. изд-во, 2004. -141 с.

132. Сенько, Вера Григорьевна. Учителя и родители. Книга для учителя / В.Г.Сенько.- Минск: Нар. асвета, 1988. 109 с.

133. Социально-педагогическая работа с многодетными семьями/ Г.Семенов //Воспитание школьников. -2003. № 1. - 80 с.

134. Семейное воспитание/ Словарь для родителей. М.: Просвещение, 1967.-349с.

135. Сивцева, К.Н. Организация социально-педагогической поддержки сельской семьи в Республике Саха (Якутия): Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук:(13.00.01) Якутск, гос. ун. им. М.К. Амосова / К.Н.Сивцева. Якутск, 2003. - 17 с.

136. Современная семья и ее проблемы: Тезисы докл. сообщ. респ. н.-пр. конф. Чебоксары: ЧГИГН, 1994.-208 с.

137. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания: Монография/Ю.П. Сокольников М.: Прометей, 1993. -200 с.

138. Сокольников, Ю.П. Семинар классных руководителей// «Коллектив и труд как главные факторы воспитания».- Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1965. -35 с.

139. Сокольникова, Э.И. Взаимодействие воспитателя и учителя в работе продленного дня нач. классы. / Э.И.Сокольникова. М., 1977. -88 с.

140. Сокольникова, Э.И. Организация свободного времени учащихся в пришкольном интернате: (Пособие для воспитателя) М., 1980. - 67 с.

141. Социально-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания: сб. статей. Горьк. гос. пед. инст. им. М. Горького. Горький, 1979. -89 с.

142. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

143. Соловейчик, С.П. Педагогика для всех // Книга для будущих родителей /С.П.Соловейчик М.: Дет. лит., 1987. - 367 с.

144. Соловьева, З.В.Педагогическая диагностика. Методические рекомендации;2-е издание, испр. и доп. Чебоксары: /З.В.Соловьева.-Изд-во Чув.респ.инст.образования,2003.-104 с.

145. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива/ В.А.Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. 190 с.

146. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа / В.А.Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1979. 390 с.

147. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения в пяти томах. Т. 2./ В.А.Сухомлинский.- Киев: Радянська школа, 1979. 717 с.

148. Сухомлинский, В.А. Педагогический коллектив средней школы (Из опыта работы средней школы)/ В.А.Сухомлинский. М.: Учпедгиз, 1958.-207 с.

149. Сухомлинский, В.А. Мудрость родительской любви/ В.А.Сухомлинский.-М.: Молодая гвардия, 1988.-304 с.

150. Сухомлинский, В.А. Не только разумом, но и сердцем// Сб. статей и фрагментов из работ/Сост. и авт. предисл. JI.B. Голованов. -2-е изд. М.: Молодая гвардия, 1990. - 139 с.

151. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. 2-е изд./ В.А.Сухомлинский -Киев: Радянська школа, 1972.-244 с.

152. Сухомлинский, В.А. Письма к сыну/ Кн. для уч-ся В.А.Сухомлинский / 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

153. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина./ В.А.Сухомлинский Пер-д с укр. М.: Молодая гвардия, 1971. - 336 с.

154. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения в пяти томах. Т. 1/ В.А.Сухомлинский. Киев: Радянська школа, 1979. - 685 с.

155. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения в пяти томах. Т. 4 /В.А.Сухомлинский-Киев: Радянська школа, 1980.- 669 с.

156. Сухомлинский, В.А. «Родительская педагогика»/ В.А.Сухомлинский Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1985.- 221 с.

157. Тимофеев, Г.Т. Тахаръял / Г.Т.Тимофеев. Шупашкар: Чаваш АССР кёнеке издательстви, 1972. - 491 с.

158. Умом и сердцем/ Мысли о воспитании. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - 368 с.

159. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1. Сост. С.Ф. Егоров/К.Д. Ушинский-М.: Педагогика, 1988.-416 с.

160. Ушинский, К.Д. Собрание соч. Т. 2 / К.Д.Ушинский. М.: 1948. -653 с.

161. Уроки педагогического мастерства для родителей / Сост. О.С. Курин. Киев: Рад. школа, 1976. - 142 с.

162. Ухъянкин, С.П. Школа и родители (Содержание, формы и методы совместной работы школы и семьи в вопросах и ответах) /С.П.Ухъянкин. Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1968. - 79 с.

163. Философский энциклопедический словарь.- М.,1983.- 897с.

164. Фукс, А.А. Русские писатели о чувашах / А.А.Фукс. Чебоксары: Чув. гос. изд-во, 1946. - 399 с.

165. Харитонов, И.Г. Подготовка уч-ся этнопедагогических классов к семейной жизни / И.Г.Харитонов // Современная семья и ее проблемы: Тезисы докладов сообщений респ. научн.-практ. конференций. -Чебоксары, 1995.-С. 125-126

166. Харламов, И.Ф. Педагогика. Учебник. 5-е изд., перераб. и доп./ И.Ф.Харламов. - Мн.: Ушвератэцкая, 1998. - 560 с.

167. Хрипкова, А.Г. Семья, школа, общественность./ А.Г. Хрипкова. -М.: Знамя, 1976.-40 с.

168. Хрипкова, А.Г. В семье сын и дочь/ Кн. для учителя. 2-е изд., испр. / А.Г. Хрипкова, Колесов Д.В. - М.: Просвещение, 1985. - 240 с.

169. Шестель, А.П. Педагогические знания родителям / А.П.Шестель. - Омск: Зап-Сиб. кн. изд., Омское отд-е, 1965. - 164 с.

170. Чередов, И.М. О работе с родителями учащихся/ И.М. Чередов. -Омск: Ом. пед. ин-т, 1975. 112 с.

171. Чувашский фольклор.- Чебоксары, 1984.Т.5- 72,73с.

172. Яковлев И.Я. Духовное завещание чувашскому народу/ Составитель Федотова М.Р. Чебоксары, 1992. - 30 с.

173. И.Я. Яковлев и его школа. Чебоксары: Чув-ое книжное изд-во, 1971.-302 с.

174. И.Я. Яковлев и Симбирская центральная чувашская школа/ Материалы научн.-практ. конференции. Чебоксары, 1997. - 58 с.

175. Elements of an Effective Discipline strategy. American Educator, 1995.-147c.

176. Solving Problem: Return Discipline to the classroom. American Educator, 1997.-145c.1. АНКЕТА

177. Игорвары 190 15 7,8 70 36,8 38 20 4 24

178. Кисербоси 79 2 2,5 10 12,6 28 35,4 2 31

179. Кукары 35 2 5,7 6 20 14 40 0 10

180. Вывод: В деревнях, где имеются культурно-образовательные учреждения, больше 3-х поколенных, 2-х поколенных семей, но меньше одиноко живущих бабушек и дедушек.

181. В Кисербоси и Кукарах эти цифры говорят об обратном, там нет клубов, ф\пунктов.

182. Анкета-опрос родителей, живущих без детей.№ п\п Ф.И.О.опрошенных возр аст кол-во детей Почему живете без детей? Хочется ли жить с детьми? помогаете ли вы им, дети-вам?

183. Николаева JI.H. 77 1 у них своя семья Да да

184. Николаева Р.Н. 80 6 у них своя семья Да взаимно

185. Николаева З.А. 69 2 -—«== да да

186. Яковлева Ф.А. 78 3 —«-- нет да

187. Фомин М.Ф. 74 3 у них своя семья не слишк ом взаимно

188. Александрова т.е. 86 4 —«— да да

189. Николаева А. Р. 71 3 . да взаимно

190. Владимирова В.Н. 82 6 да да

191. Алексеева Е.А. 75 2 »-- да да

192. Трофимова Р.А. 67 3 да да

193. Антонов Ю.Л. 71 3 —«— нет да

194. Терентьева Л.Ф. 75 3 —«~ да Да

195. Михайлова М.М. 80 3 да да

196. Афанасьев В.А. 71 3 —«-- да да

197. Шапеева B.C. 74 3 работа нет да

198. Михайлова Р.Н. 75 4 да да