Развитие координационных способностей с учетом половозрастных особенностей учащихся 11 - 15 лет общеобразовательных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Деушев, Ринат Халимович

• Деушев, Ринат Халимович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Деушев, Ринат Халимович

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1. Закономерности развития онтокинезиологического потенциала человека

1.2. Историко-методологические основы программно-нормативного обеспечения физического воспитания учащихся

общеобразовательных учреждений

1.3. Формирование и развитие координационных способностей человека

Заключение

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава 3. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

3.1. Информативность показателей координационных способностей учащихся 11-15 лет

3.2. Взаимосвязь показателей уровня развития координационных способностей школьников 11-15 лет

3.3. Особенности половозрастной динамики показателей уровня развития координационных способностей школьников

Заключение

Глава 4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 11-15 ЛЕТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

4.1. Содержание базовых компонентов методики развития координационных способностей учащихся 11-15 лет и их реализация в ходе педагогического эксперимента

4.2. Экспериментальное обоснование эффективности разработанной методики развития координационных способностей учащихся

11-15 лет

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие координационных способностей с учетом половозрастных особенностей учащихся 11 - 15 лет общеобразовательных учреждений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Российская система организованного физического воспитания различных половозрастных групп населения характеризуется многолетними традициями и высокой культурой предлагаемых содержательных и технологических рекомендаций (В. К. Бальсевич, 2000; Л. П. Матвеев, 2003; С. Д. Неверкович, 2010). Это в полной мере относится и к программно-нормативному обеспечению физического воспитания в общеобразовательных учреждениях (В. И. Лях, А. А. Зданевич, 2005; Е. Литвинов, А. Шлемин, 2006). Многочисленные программы, регламентирующие данный процесс, имеют логичную архитектонику, отражающую основные компоненты целостного педагогического процесса. Они содержат научно обоснованные предложения по проективным установкам, содержанию, технологическим решениям и учетно-контрольным операциям. Эти программы поддерживают основные принципы теории физкультурного воспитания, предполагающие необходимость решения в ходе учебного процесса в общеобразовательных учреждениях интеллектуальных, социально-психологических (мотивационно-потребностных) и собственно-биологических задач (Л. И. Лубышева, 1992; В. И. Столяров, 2003). При этом основное содержание собственно-биологического блока ориентирует педагогов на формирование у обучающихся комплекса двигательных умений и навыков, физических качеств в ходе проведения уроков физической культуры, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного и продленного дня, внеклассной, а также физкультурно-оздоровительной работы. Вместе с тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что требования к уровню развития физических, в том числе координационных способностей представлены в виде одной из задач, нормативов, а также обобщенных рекомендаций, рассчитанных на интегрированное формирование двигательных умений и навыков без учета возрастных закономерностей их развития (М. М. Безруких, 2000; Л. Д. Назаренко, 2003; Г. Н. Германов, 2011). Более того, признавая наличие

существенных тендерных различий у учащихся средних классов общеобразовательных учреждений, авторы, рекомендуя их учет в процессе физического воспитания, не предлагают конкретных методических подходов к решению этой задачи, имеющей большое значение в контексте итоговых результатов педагогических воздействий (С. Д. Бойченко, 2003; О. К. Грачев, 2005; В. И. Лях, 2005; Ю. И. Евсеев, 2006).

Таким образом, в педагогических науках, исследующих возможные пути совершенствования процесса физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, возникла проблемная ситуация. Сутыо ее является признаваемая специалистами необходимость построения процесса развития координационных способностей школьников 11-15 лет на основе учета их половозрастных особенностей и отсутствие научно-методических рекомендаций решения этой проблемы, что предопределяет актуальность диссертационного исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания учащихся 11-15 лет общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования — методика развития координационных способностей учащихся 11-15 лет общеобразовательных учреждений с учетом их половозрастных особенностей.

Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и экспериментально оценить эффективность методики развития

координационных способностей учащихся средних классов общеобразовательных учреждений с учетом их половозрастных особенностей.

Рабочая гипотеза. Известно, что одной из основных целевых установок процесса физического воспитания учащихся средних классов общеобразовательных учреждений является развитие физических качеств (В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Е. Кофман, 1996; В. К. Бальсевич, 2000; Н. А. Белоусова, 2007; Б. X. Ланда, 2008).

Также известно, что эффективность процесса развития основных физических качеств человека во многом обусловлена учетом его

половозрастных особенностей, к которым, прежде всего, относятся периоды наиболее благоприятного восприятия организмом целенаправленных педагогических воздействий (А. А. Гужаловский, 1984, 1990; В. А. Сальников, 2008).

Предполагалось, что определение и учет половозрастных особенностей развития координационных способностей учащихся средних классов общеобразовательных учреждений позволит повысить эффективность процесса их двигательной подготовки.

Задачи исследования:

1. Выявить информативность и характер взаимосвязи между различными видами координационных способностей учащихся средних классов общеобразовательных учреждений.

2. Определить половозрастные особенности динамики параметров уровня развития координационных способностей учащихся средних классов общеобразовательных учреждений в условиях реализации традиционных программ физического воспитания.

3. Разработать и определить эффективность экспериментальной методики развития координационных способностей учащихся средних классов общеобразовательных учреждений с учетом их половозрастных особенностей.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о системном, культурологическом, кинезиологическом подходах, ведущей роли деятельности в становлении личности.

Теоретическую основу исследования составляют базовые положения теорий физической культуры и физического воспитания (Л. П. Матвеев, 1997; 10. Н.Николаев, 1997; Г. Г. Наталов, 1998), физкультурного воспитания (В. К. Бальсевич, 1992; К. Д. Чермит, 2005; Л. С. Дворкин, 2008), спорта (В. Н.Платонов, 1988; М. М. Шестаков, 1992; Л. П.Матвеев, 1999; Н. II. Пилюк, 2000), сенситивных (чувствительных) периодов в онтогенезе личностных характеристик индивида (А. А. Гужаловский, 1990; В. А.

Сальникова, 2008), развития координационных способностей (В. И. Лях, 1990).

Научная новизна исследования:

1. Выявлены данные о сенситивности отдельных возрастных периодов в аспекте высокого уровня восприимчивости организма учащихся 11-15 лет к педагогическим воздействиям в ходе организованного физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, в том числе: 11 лет -мальчики: ЛВДР, точность отмеривания параметров движения; девочки: дифференцирование параметров движения; 12 лет - мальчики: воспроизведение темпоритмовой структуры движения; девочки: ориентировка в пространстве; 13 лет - мальчики: способность к переключению и сочетанию движений, дифференцирование параметров движения; девочки: способность к переключению и сочетанию движений, точность отмеривания параметров движения; 14 лет - мальчики: ■ ориентировка в пространстве, воспроизведение темпоритмовой структуры движения, воспроизведение параметров движения; девочки: ЛВДР, равновесие, воспроизведение параметров движения; 15 лет - мальчики: равновесие; девочки: воспроизведение темпоритмовой структуры движения.

2. Установлена информативность показателей абсолютного большинства характеристик (83,8%) отдельных проявлений координационных способностей, воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирование параметров движений у учащихся среднего школьного возраста общеобразовательных учреждений.

3. На основе разработанной формулы обоснована эффективность методического подхода к планированию объемов координационных упражнений в ходе физического воспитания школьников, интегрирующего параметры информативности показателей координационных способностей, достоверности их изменения и темпов прироста в годичном учебном цикле, позволяющего последовательно во всем возрастном диапазоне от 11 до 15 лет достигать необходимых результатов.

4. Выявленное отсутствие достоверных взаимосвязей (в 71,76% из 2100 изученных случаев) между характеристиками отдельных проявлений координационных способностей, воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирования параметров двигательных действий является объективным подтверждением высокой степени их автономности.

5. Обоснован комплексный подход к многолетнему мониторингу результатов педагогических воздействий в контексте развития координационных способностей школьников 11-15 лет, интегрирующий технологические особенности применения отдельных тестов, которые характеризуют развитие частных проявлений координационных способностей, а также интегральных и суммарных показателей, обобщенно отражающих уровень координационной подготовленности детей и подростков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование системы комплексного многолетнего мониторинга развития координационных способностей учащихся 11-15 лет обоего пола должно базироваться на выявленных в исследовании информативных контрольных упражнениях, интегральных и суммарных показателях, отражающих уровень сформированное™ отдельных проявлений данного физического качества, а также воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирования параметров движения.

2. Необходимость дифференцирования средств и методов педагогических воздействий с целью формирования координационных способностей учащихся 11-15 лет обуславливается их автономностью в ходе возрастного развития, подтверждающейся отсутствием достоверных корреляционных взаимосвязей между параметрами уровня сформированное™ отдельных проявлений, воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирования двигательных характеристик в абсолютном большинстве изучаемых случаев.

3. Экспериментальная методика развития координационных способностей подростков 11-15 лет обоего пола, интегрирующая

проективные установки, содержательные, процессуально-деятельностные и контрольно-учетные детерминанты и базирующаяся на учете установленных в ходе многолетних исследований половозрастных особенностях их формирования, является более эффективным (по сравнению с традиционными подходами) способом развития данного физического качества учащихся среднего школьного возраста.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о содержании процесса физического воспитания школьников положениями, обосновывающими половозрастные закономерности развития координационных способностей учащихся среднего школьного возраста и возможности на этой основе коррекции методических подходов к повышению уровня развития данного физического качества подростков 11-15 лет общеобразовательных учреждений.

Обоснованные в ходе исследования степень информативности, иерархия и выявленные особенности взаимосвязи отдельных параметров координационных способностей детей и подростков среднего школьного возраста дополняют общую теорию формирования физической культуры учащихся общеобразовательных учреждений.

Предложенный подход к интеграции и преемственности основных компонентов системы физического воспитания в части развития координационных способностей учащихся 11-15 лет существенно расширяет теоретическую базу дидактических основ учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях.

Практическая значимость исследования:

1. Экспериментальная методика является позитивным фактором, обеспечивающим соответствующее половозрастным особенностям двигательного развития школьников 11-15 лет более эффективное формирование их координационных способностей по сравнению с существующими подходами.

2. Полученные в ходе исследования данные, характеризующие половозрастную динамику показателей координационных способностей, являются объективной основой для повышения качества разработки учителями физической культуры документов планирования процесса физического воспитания в средних классах общеобразовательных учреждений и, как следствие, повышение уровня физкультурной подготовленности школьников 11-15 лет обоего пола.

3. Разработанная формула расчета учебных нагрузок в ходе развития координационных способностей школьников 11-15 лет, включающая значение информативности показателей, параметров их половозрастной динамики в годичном цикле и темпов прироста, в значительной мере объективизирует разработку планирующей документации учителями физической культуры, обеспечивающей логичность и высокую эффективность учебного процесса по физическому воспитанию в средних классах общеобразовательных учреждений.

4. Результаты исследования, включенные в содержание подготовки-студентов учреждений специального высшего и среднего образования, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта, обеспечивают повышение уровня их профессиональной компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждены на 1 региональной научной (2013), 1 научной (2013) и 1 научно-практической (2013) конференциях.

По теме диссертации опубликовано 13 работ, в том числе 3 в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Базовые компоненты экспериментальной методики развития координационных способностей учащихся 11-15 лет внедрены в учебно-воспитательный процесс государственных бюджетных образовательных учреждений гимназии № 1048 «Новокосино» и средней общеобразовательной школы № 1927 г. Москвы.

Основные положения диссертации используются в процессе подготовки бакалавров физической культуры на факультете физической культуры и специалистов физической культуры и спорта на факультете повышения квалификации и переподготовки кадров в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключений к 1, 3 и 4 главам, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, 17 приложений и 4 актов внедрения. Список литературы включает 235 наименований, из них 20 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 260 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 17 таблицами и 15 рисунками.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Развитие советской, а затем и российской многоуровневой государственной образовательной системы на протяжении многих лет было обусловлено разработкой фундаментальных дидактических положений, направленных на повышение эффективности организационно-содержательных и процессуально-технологических решений достижения базовых целевых установок учебного процесса в различных образовательных учреждениях, в том числе и в контексте физического воспитания обучающихся (Л. В. Волков, 1988; Ю. И. Курпан, 1995; Ю. И. Евсеев, 2002). Достижения многих поколений отечественных ученых общепризнаны и широко используются в процессе организации физкультурно-спортивной деятельности различных половозрастных групп населения Российской Федерации (С. Д. Неверкович, С. П. Киршев, 1997; Ю. Ф. Курамшина, 2004; Л. Г. Битарова, 2014).

Значительные позитивные изменения в ментальности российских граждан как совокупности социально-психологических установок в контексте понимания сущности и значения многочисленных ценностей физической культуры и спорта также являются базисом для широкого их внедрения в повседневную жизнедеятельность различных половозрастных групп населения (В. В. Кайносов, 1992; В. К. Бальсевич, 1996; Л. И. Лубышева, 1997).

Для представителей педагогической общественности понятно внимание организаторов и руководителей органов образования к физическому совершенствованию учащихся в различных учебных заведениях, которые являются, по сути, единственной обязательной формой формирования их физической культуры (А. П. Матвеев, 1997; И. С. Барчуков, 2003; О. К. Грачев, 2005).

■

13

Для ученых и специалистов-практиков очевидна необходимость постоянного наращивания научно-методического потенциала учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях, основной целью которого является повышение уровня личностной физической культуры учащихся, во многом обеспечивающей освоение других общечеловеческих и общественных ценностей (Л. И. Лубышева, 1994, 1996; Л. А. Оплетин, 2009). Одной из важнейших составляющих феномена личностной физической культуры индивида является индивидуально приемлемая степень развития основных физических качеств, важнейшую роль в составе которых играют координационные способности, обеспечивающие темпы и качество освоения жизненно важных двигательных умений и навыков (А. В. Дружинин, 2003; В. И. Лях, 1990, 2005).

В связи с вышеизложенным и в соответствии с тематикой исследования в данной главе представлены результаты анализа научно-методической литературы по следующим основным проблемам:

1. Закономерности развития онтокинезиологического потенциала * человека.

2. Программно-нормативное обеспечение процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

3. Теоретико-методические основы формирования и развития координационных способностей детей и подростков.

1.1. Закономерности развития онтокинезиологического потенциала человека

Онтокинезиология является комплексным научно-технологическим направлением исследований процесса возрастной эволюции полифункциональных систем движений индивида в контексте формирования и развития двигательной функции в ходе исторического развития человека (В. К. Бальсевич, 2000).

По мнению В. К. Бальсевича (2000), основные закономерности, уста-

новленные в ходе формирования и развития онтокинезиологии, являются методологической основой разработки и реализации в практике физического воспитания населения, в том числе и учащихся общеобразовательных учреждений, объективных, соответствующих природным половозрастным и социально обусловленным особенностям технологии, дифференцированным по различным основаниям физкультурного совершенствования и самосовершенствования занимающихся.

Базовым понятием онтокинезиологии как науки является «физическая активность», т. е. деятельность человека, основной проективной установкой которой является формирование и сохранение высокого уровня состояния здоровья, физических и двигательных способностей, обеспечивающих индивидуальный стиль различных видов и форм жизнедеятельности (К. К. Кардялис, И. 10. Заузине, 1999; Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги, 2000; К. Д. Чермит, 2005).

Результаты анализа научно-методической литературы позволяют выделить следующие основные факторы, обеспечивающие поступательное и;, соответствующее индивидуальным особенностям онтокинезиологическое развитие детей и подростков:

1. Социально обусловленные аспекты, законодательно регламентирующие правовые аспекты (Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2000; П. А. Рожков, 2002; Е. Литвинов,

A. Шлемин, 2006; Федеральный закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2007).

2. Соотнесение биологических и внешнесредовых детерминант развития кинезиологического потенциала индивида (Л. П. До донов, 1994;

B. К. Бальсевич, 2000; Т. Н. Лихолет, 2014).

3. Фундаментальные закономерности естественного и стимулируемого развития системы движений человека (Л. В. Волков, 1988; А. А. Гужаловский, 1990; В. М. Ченегин, 1991; Е. И. Смирнова, 1994; В. И. Тхорев, А. П. Аршинник, 2010).

4. Проективные установки, принципы и стратегические векторы развития, управление физической активностью занимающихся различными видами и формами физкультурно-спортивной деятельности (Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов, 2003; И. С. Барчуков с соавт., 2007; С. П. Лавриченко, Н. К. Артемьева, 2014).

5. Возрастные особенности организации и содержания физической активности (Е. К. Аганянц с соавт., 1991, 1994; Ю. В. Давыдов, В. М. Ченегин, Н. В. Кроха, 1994; В. Б. Парамзин, М. Т. Рохманова, 2014; S. Т. Hal fon, S. Bronner, 2000).

Основной правовой документ - Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» содержит перечень важнейших принципов (статья 3), по нашему мнению, определяющих базовые основополагающие положения, к основным из которых относятся:

- единство нормативной правовой базы в области физической культуры и спорта на всей территории Российской Федерации;

- установление государственных гарантий прав граждан в области физической культуры и спорта;

- непрерывность и преемственность физического воспитания граждан, относящихся к различным половозрастным группам.

В нем также, в контексте диссертационного исследования, декларируются (статья 28):

- роль физической культуры и спорта в отечественной образовательной системе (пункт 1);

- основы организации и содержания процесса физического воспитания (пункт 2);

- необходимость проведения систематического контроля уровня физического развития и физической подготовленности учащихся (пункт 7).

Вышеперечисленные позиции в значительной мере детализированы в Федеральной целевой программе (ФЦП) «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы», в которой:

а) в качестве одной из задач указывается на необходимость разработки и тиражирования в учебный процесс образовательных учреждений эффективной системы физического воспитания с учетом половозрастных особенностей детей и подростков;

б) определена задача увеличения количества граждан, целенаправленно занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью, до 30% от общей численности населения;

в) отмечена необходимость формирования физкультурно-оздоровительных программ для различных слоев населения.

Важнейшим положением ФЦП является наличие в перечне необходимых для реализации мероприятий пункта «Научно-методические основы организации физической культуры и спорта в образовательных учреждениях общего и профессионального образования», определяющего > целесообразность углубления процесса исследовательской проработки фундаментальных проблем физического воспитания различных половозрастных групп детей, подростков и молодежи.

Одной из краеугольных проблем теории и методологии развития физического и двигательного потенциала человека является вопрос о соотношении биологических и внешнесредовых стимуляторов данного процесса (Л. П. Додонов, 1994; В. К. Бальсевич, 2000; И. В. Муратов, 2010; А. В. Попова, О. С. Шнайдер, 2014).

Эта проблема связана с выяснением степени соотношения особенностей организма индивида и законов его генетического созревания с воздействием средств обучения и воспитания в ходе различных видов и форм учебно-воспитательного процесса на различных этапах онтогенеза человека (В. К. Бальсевич, 2000). Данное соотношение имеет многосторонние связи и полифункциональный характер, что, в свою очередь, обусловливает

невозможность одноэтапной его интерпретации. Считается доказанным положение, что значительные достижения человека в учебной, спортивной, производственной или в любом ином виде деятельности являются результатом сложного диалектического взаимодействия наследственных и внешнесредовых факторов, так как процесс передачи генетической информации осуществляется по фундаментальным законам, адекватно проявляющимся при соответствующем взаимодействии с определенными реагентами внешней среды (В. П. Платонов, К. П. Сахновский, 1988). Вместе с тем полифункциональность данного соотношения подчеркивается известным положением, декларирующим наличие максимально высокого и минимально низкого предела наследственной обусловленности достижений человека, в том числе в физкультурно-спортивной деятельности (В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко, 1975).

В этой связи, по мнению ряда ученых, никакие условия внешней среды, в том числе и педагогические воздействия, не изменят в благоприятном или неблагоприятном направлении наследственный фундамент того организма, на™ который они воздействуют (Л. В. Волков, 1988; Н. А. Бернштейн, 1991; С. Д. Бойченко с соавт., 2003).

Наиболее распространенными методами изучения значения генетической информации в формировании физических и двигательных способностей в ходе физического воспитания и спортивной подготовки являются:

- генеалогический, использование которого базируется на в известной мере доказанном предположении о взаимосвязи способностей родителей — известных спортсменов и их детей к различным, не обязательно одним и тем же видам спортивной деятельности (Л. П. Сергиенко, 1975; А. К. Москатова, 1985);

- метод генетических маркеров, основанный на соответствии высокого уровня развития некоторых двигательных качеств (способностей) и малоизменяемых, т. е. стабильных в онтогенезе морфологических признаков

■и

■' ■ V,

индивида, таких как особенности дерматоглифики, группа крови, цвет радужной оболочки глаз (Ю. П. Кобяков, 1980; В. JI. Ботеев, 2014);

- близнецовый, базирующийся на исследовании, как правило, многолетних особенностей развития определенных физических и двигательных способностей у близнецов (В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко, 1975).

В ходе применения вышеперечисленных методов исследования установлена высокая степень наследуемости длиннотных размеров и массы тела (В. В. Рыбакова, 1975), уровня развития относительной силы, гибкости, скоростно-силовых качеств (В. 3. Суровицкий, 1979), подвижности в суставах и силовых качеств (Р. М. Тухвойтулин, 1980; И. М. Колотилова, 1997), а также темпов прироста физической работоспособности в ходе спортивной подготовки (А. К. Москатова, 1985). Вместе с тем результаты многолетних исследований ученых по данной проблеме свидетельствуют о том, что генетическая обусловленность различных проявлений физических и двигательных способностей не обязательно является главной детерминантой высокой спортивной результативности, в том числе и в связи со следующими обстоятельствами:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Деушев, Ринат Халимович, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аганянц, Е. К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: учеб. пособие / Е. К. Аганянц [и др.]. - Краснодар, 1991. - 104 с.

2. Аганянц, Е. К. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах / Е. К. Аганянц [и др.] // Природа. Общество. Человек // Вестник Южно-Российского отделения международной академии наук высшей школы. - Краснодар. - 1996. - № 1 (9). -С. 22-24.

3. Алябышев, А. П. Стандартная программа определения координационных способностей детей в связи с ориентацией на сложнотехнические виды спорта / А. П. Алябышев, А. Г. Карпеев // Программно-методические основы подготовки спортивных резервов: тез. докл. X Всесоюзной науч.-практич. конф. (Москва, 21-24 октября 1985 г.). — М., 1985.-С. 156-157.

4. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 447 с.

5. Архипов, А. А. Обучение гимнасток динамическому равновесию в акробатических соединениях на бревне: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. А. Архипов. - Киев, 1984. - 24 с.

6. Аршинник, С. П. Мониторинг физической подготовленности как система подготовки к сдаче норм комплекса «Готов к труду и оборону» / С. П. Аршинник // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 168-170.

7. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 50 с.

8. Баландин, В. А. Педагогический контроль за специальной двигательной

подготовленностью гимнасток 11-14 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Баландин. - M., 1986. - 23 с.

9. Бальсевич, В. К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 15-25.

10. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

11. Бальсевич, В. К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия / В. К. Бальсевич // Ценности спорта и пути его гуманизации.-М.: РГАФК, 1996.-С. 181-186.

12. Бальсевич, В. К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. -С. 19-22.

13. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) / В. К. Бальсевич. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41 с.

14. Барчуков, И. С. Физическая культура: учебное пособие для вузов / И. С. Барчуков. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 255 с.

15. Бгуашев, А. Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Б. Бгуашев. - Майкоп, 1998. - 23 с.

16. Безруких, M. М. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков / M. М. Безруких, Л. Е. Любомирский // Физиология развития ребенка. - М.: Образование от А до Я, 2000.-319 с.

17. Белокопытова, Ж. А. Информативность критериев для прогноза способностей в художественной гимнастике / Ж. А. Белокопытова // Прогнозирование спортивных достижений в системе подготовки высококвалифицированных спортсменов: тез. докл. II Всесоюз. науч.

а

конф. (23-26 мая 1983 г.)-М., 1983.-С. 102-103.

18. Белоусова, Н. А. Факторы, влияющие на физическую подготовленность детей / Н. А. Белоусова // Теория и практика физ. культуры. - 2007. -№ 10.-С. 67.

19. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 228 с.

20. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. - М.: Медгиз, 1947.-225 с.

21. Бирюкова, Н. В. О методических подходах измерения точности воспроизведения пространственных параметров движений / Н. В. Бирюкова // Психомоторика: сб. науч. трудов. — Л.: Ленинградский гос. пед. ин-т, 1976. - С. 69-77.

22. Битарова, Л. Г. Проблемы роста научных знаний в теории физической культуры и спорта / Л. Г. Битарова // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 7-9.

23. Богомолов, В. Д. Тестирование детей / В. Д. Богомолов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 352 с. '

24. Бойченко, С. Д. О некоторых аспектах концепции координации и координационных способностей в физическом воспитании и спортивной тренировке / С. Д. Бойченко, Е. Н. Карсеко, В. В. Леонов,

A. Л. Смотрицкий // Теория и практика физической культуры. — 2003. -№8.-С. 15-18.

25. Бойченко, С. Д. Особенности обучения двигательным действиям в средних учебных заведениях милиции / С. Д. Бойченко, В. В. Руденик,

B. Е. Костюкович // Теория и практика физической культуры. - 2006. -№ 3. - С. 52-55.

26. Бондаревский, Е. Я. Возрастные особенности развития функции равновесия у детей школьного возраста / Е. Я. Бондаревский / Развитие двигательных качеств школьников. - М., 1967. - С. 153.

27. Ботяев, В. Л. Методические приемы реализации спортивного отбора на основе комплексной оценки координационных способностей на различных этапах спортивной тренировки / В. Л. Ботяев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2014. - № 5. - С. 2-4.

28. Ботяев, В. Л. Специфика проявления и контроль координационных способностей в сложнокоординационных видах спорта / В. Л. Ботяев // Теория и практика физической культуры: тренер: журнал в журнале. -2010.-№2.-С. 73-74.

29. Бриллиантова, О. О. Рационализация планирования объемов физических нагрузок на академических занятиях по физической культуре для студентов вузов: учеб.-методич. пособие / О. О. Бриллиантова, В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко. - Краснодар, 2009. -75 с.

30. Брискин, Ю. А. Использование современных электронных технологий для тестирования координации движений / Ю. А. Брискин, В. М. Корягин, О. 3. Блавт // Теория и практика физической культуры. -2013.-№3.-С. 52-55.

31. Бузюн, А. И. «Чувство времени» как средство саморегуляции сложнокоординационных действий (на примере спортивной гимнастики): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. И. Бузюн. -М., 1982.-22 с.

32. Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум.-М.: Просвещение, 1991.-64 с.

33. Варданян, С. В. Обучение девочек 6-7 лет упражнениям спортивной гимнастики с учетом развития чувства времени: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С. В. Варданян. - Киев, 1984. - 25 с.

34. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса: основы тренировки / Ю. В. Верхошанский. -М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

35. Виленская, Т. Е. Объективные риски процесса физического воспитания

и педагогические способы их минимизации (на примере физического воспитания младших школьников): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. Е. Виленская. - Краснодар, 2012.-51 с.

36. Волков, J1. В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 14.00.04 / JI. В. Волков. - М., 1988.-41 с.

37. Волков, JI. В. Физическое воспитание учащихся: пособие для учителя / J1. В. Волков. - К.: Родяньска школа, 1988. - 184 с.

38. Воронцов, А. Р. Определение спортивной одаренности в плавании на основе динамических наблюдений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Р. Воронцов. - М., 1977. - 20 с.

39. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям / Ю. К. Гавердовский // Биомеханика. Методология. Дидактика. - М.: Физкультура и спорт, 2007. - С. 460-462.

40. Гайдук, Т. А. Формирование мотивации активной двигательной -

i

деятельности в процессе физического воспитания школьников: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. А. Гайдук. - Краснодар, 2001. - 22 с.

41. Германов, Г. Н. Классификация двигательных заданий игрового характера в программном материале по физической культуре школьников 5-х классов (на примере баскетбола) / Г. Н. Германов, И. В. Машошина // Вестник Тамбовского университета; [Серия: Гуманитарные науки]. - Тамбов, 2009. - Вып. 12 (80).- С. 211-215.

42. Германов, Г. Н. Методология конструирования двигательных заданий в спортивно-педагогическом процессе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г. Н. Германов. - Волгоград, 2011. -56 с.

43. Герхард, Ф. Упражнения на развитие координации у школьников с помощью картонных ящиков / Ф. Герхард, Э. Бербель. — М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993.-С. 19-21.

44. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая статистика:

учебное пособие. - 12-е изд., перераб. / В. Е. Гмурман. - М.: Высшее образование, 2007. — 478 с.

45. Голомазов, С. В. Точность двигательных действий / С. В. Голомазов,

B. М. Зациорский. - М.: ГЦОЛИФК, 1979. - 43 с.

46. Гориневский, В. В. Труды Первого Всероссийского съезда гю семейному воспитанию / В. В. Гориневский. - СПб., 1914. - Т. 1. -

C. 64-75.

47. Горшков, В. М. Развитие физических качеств / В. М. Горшков // Физическая культура в школе. - 2003. - № 7. - С. 62-71.

48. Грачев, О. К. Физическая культура: учебное пособие / О. К. Грачев; под ред. Е. В. Харламова. - М.; Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март», 2005. - 464 с.

49. Грицюк, С. Н. Математические методы и модели в экономике: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / С. Н. Грицюк, Е. В. Мирзоева, В. В. Лысенко. - Ростов-на-Дону, 2007. - 348 с.

50. Губа, В. П. Измерения и вычисления в спортивной практике: учеб. пособие для вузов физической культуры / В. П. Губа [и др.]. - 2-е изд:: -М.: Физкультура и спорт, 2006. - 220 с.

51. Гужаловский, А. А. Проблема «критических» периодов онтогенеза, ее значение для теории и практики физического воспитания / А. А, Гужаловский. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-223.

52. Гужаловский, А. А. Проблемы критических (сенситивных) периодов развития и их значение в физическом воспитании школьников и тренировке юных спортсменов / А. А. Гужаловский // Физическая культура и здоровый образ жизни: тез. Всесоюзн. науч. конф. -Севастополь, 1990.-С. 31-37.

53. Гужаловский, А. А. Физическое воспитание в школе: методическое пособие / А. А. Гужаловский, Е. Н. Ворсин. - Минск: Полымя, 1988. -95 с.

54. Гулидов, И. Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учеб. пособие / И. Н. Гулидов. - М.: ФОРУМ, 2005. - 240 с.

55. Гурфинкель, В. С. Центральные программы и многообразие движений / В. С. Гурфинкель, Ю. С. Левик // Управление движениями. — М.: Наука, 1990.-С. 32-41.

56. Гусева, Н. А. Совершенствование координационных способностей квалифицированных лыжниц-гонциц в переходном и подготовительном периоде спортивной тренировки / Н. А. Гусева // Физическая культура, спорт - наука и практика. — 2012. - № 2. - С. 5-8.

57. Давыдов, В. Ю. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конституции / В. Ю. Давыдов, В. М. Ченегин, Н. В. Кроха. -Волгоград: ВГИФК, 1994. - 33 с.

58. Давыдов, В. Ю. Что такое мониторинг состояния здоровья населения, физического развития и физической подготовленности детей,

* ' V

подростков и молодежи / В. Ю. Давыдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 3. - С. 42-46.

59. Дворкин, Л. С. Физическое воспитание студентов: учебное пособие ■/ Л. С. Дворкин, К. Д. Чермит, О. Ю. Давыдов; под общ. ред. Л. С. Дворкина. - Ростов-на-Дону: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. -700 с.

60. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е. В. Демидова. -Краснодар, 2004. - 383 с.

61. Денисова, Л. В. Измерения и методы математической статистики в физическом воспитании и спорте: учебное пособие для вузов / Л. В. Денисова, И. В. Хмельницкая, Л. А. Харченко. - К.: Олимпийская литература, 2008. - 127 с.

62. Деушев, Р. X. Особенности возрастной динамики показателей уровня

развития координационных способностей мальчиков 11-15 лет / Р. X. Деушев, В. А. Баландин // Физическая культура, спорт - наука и практика. - Краснодар. - 2013. - № 4. - С. 15-19.

63. Деушев, Р. X. Преемственность компонентов экспериментальной методики развития координационных способностей школьников 11-15 ' лет / Р. X. Деушев, В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко // Физическая культура, спорт - наука и практика. - Краснодар. - 2013. - № 3. -С. 8-11.

64. Додонова Л. П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном онтогенезе / Л. П. Додонова // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№7.-С. 29.

65. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги. - М.: Аквариум, 2000. - 336 с.

66. Дружинин, А. В. Совершенствование координационных способностей курсантов вузов МВД России в процессе профессионально-прикладной' физической подготовки: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Дружинин. -Екатеринбург, 2003. - 147 с.

67. Дубовова, А. А. Особенности влияния занятий по психомоторному развитию на уровень технической подготовленности юных акробатов-

V

прыгунов / А. А. Дубовова // Физическая культура, спорт — наука и практика. - 2014.-№ 1.-С. 35-39.

68. Дуркин, П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / П. К. Дуркин. - Архангельск, 1995. - 45 с.

69. Дуркин, П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 11. - С. 49-50.

70. Дьяченко, Г. Б. Развитие координационных движений у детей 3-6 лет с использованием легкоатлетических движений: автореф. дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.04 / Г. Б. Дьяченко. - М., 1992. - 19 с.

71. Евсеев, Ю. И. Физическая культура: учебник / Ю. И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 384 с.

72. Елисеева, И. И. Общая теория статистики: учебник / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев; под ред. И. И. Елисеевой. - 5-е изд., перераб. и доп. -М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

73. Жигайлова, Л. В. Методика совершенствования физической подготовленности мальчиков 10-13 лет с использованием средств спортивной гимнастики / Л. В. Жигайлова, Н. В. Береславская, А. В. Свириденко // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 183-185.

74. Журавин, М. Л. Особенности развития координационных движений и силы у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04/М. Л. Журавин. - Л., 1976.-21 с.

75. Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в" Российской Федерации» // Физическая культура в школе. - 2000. - № 1. -С. 51-56; №2.-С. 72-75.

76. Зациорский, В. М. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека / В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко // Теория и практика физической культуры. - 1975. - № 6. - С. 22-28.

77. Зациорский, В. М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе (основы теории тестов и оценок): учеб. пособие для студ. ин-тов физкультуры / В. М. Зациорский. — М.: ГЦОЛИФК, 1978.-49 с.

78. Звагельский, Ш. Г. Изучение координационных способностей и чувства ритма у гимнастов в связи с разработкой методов отбора / Ш. Г. Звагельский // Проблемы отбора юных спортсменов. - М., 1976. -С. 124-127.

79. Золотухин, В. А. Влияние вестибулярных раздражений на точность

воспроизведения мышечных усилий в заданном ритме движений у юных гимнастов / В. А. Золотухин // Актуальные проблемы повышения спортивного мастерства юных спортсменов: сб. науч. тр. СГИФК. -Смоленск, 1983.-С. 66-71.

80. Ивасева, О. В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4-9 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О. В. Ивасева. -Краснодар, 2006. - 24 с.

81. Ильин, Е. П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы / Е. П. Ильин // Психомоторика: сб. науч. трудов. - Л.: Ленинградский гос. пед. ун-т, 1976.-С. 62-68.

82. Ильин, Е. П. Ловкость - миф или реальность? / Е. П. Ильин // Теория и практика физ. культуры. - 1982. - № 3. - С. 51-53.

83. Ильин, Е. П. Сравнение точности оценки, отмеривания и воспроизведения движений / Е. П. Ильин, К. Т. Савченко // Психомоторика: сб. науч. трудов. - Л.: Ленинградский гос. пед. ун-т, 1976.-С. 78-83.

84. Иоффе, М. Е. Механизмы двигательного обучения / М. Е. Иоффе; огв! ред. В. С. Гурфинкель. -М.: Наука, 1991. - С. 112, 130.

85. Кабанов, А. Л. «Опорность» как принцип развития координации движений в борьбе / А. Л. Кабанов // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - С. 36-38.

86. Кайносов, В. В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. В. Кайносов. - Омск, 1992. - 21 с.

87. Каль, М. Воспитание функции равновесия / М. Каль // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 3. - С. 62-63.

88. Кардялис, К. К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности // К. К. Кардялис, И. Ю. Зоузине // Физическая культура: воспитание,

образование, тренировка. - 1999. - № 3-4. - С. 11-15.

89. Карпеев, А. Г. Направления и принципы двигательных координаций основных видов движений / А. П. Карпеев // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 9. - С. 5-7.

90. Карпухин, А. П. Методика физической подготовки учащихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств / А. П. Карпухин, В. JI. Соколов // Физическая культура, спорт - наука и практика. - Краснодар. - 2011. - № 1. - С. 46-51.

91. Кобяков, Ю. П. О прогнозируемости некоторых морфологических признаков и спортивных достижений гимнастов в 12-летнем возрасте / Ю. П. Кобяков // Гимнастика. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 1.-С. 9-14.

92. Козлов, И. М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков / И. М. Козлов // Детская спортивная медицина: руководство для врачей: 2-е изд., перераб. и доп. / под общ. ред. С. Б. Тихвинского и В. С. Хрущева. - М.: Медицина, 1991. - С. 72-86. '

93. Колотилова, И. М. Исследование прогностической значимости силовых и морфофункциональных показателей в процессе отбора гимнасток: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. М. Колотилова. - М., 1977.-20 с.

94. Костюнина, J1. И. Влияние развития ритмичности на прирост показателей двигательных координаций (на примере ловкости) / J1. И. Костюнина, А. В. Чернышева, JI. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 4. - С. 68-69.

95. Кузнецов, А. В. Оценка точности двигательных действий фигуристов: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Кузнецов. - Малаховка, 1989.-23 с.

96. Кузьменко, J1. И. Мотивы и потребности учащихся начальных классов в занятиях физическими упражнениями / Л. И. Кузьменко, В. А. Баландин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ

проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. — Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - № 7. - С. 80-85.

97. Курпан, Ю. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / Ю. И. Курпан // Физическая культура в школе. - 1995. - №1. - С. 43-48.

98. Кусякова, Р. Ф. Методика применения средств классического танца для развития координационных способностей студентов / П. Ф. Кусякова, 3. М. Кузнецова // Физическая культура, спорт - наука и практика. -2014.-№ 1.-С. 16-20.

99. Лавриченко, С. П. Комплексная система мониторинга и коррекции индивидуального развития ребенка / С. П. Лавриченко, Н. К. Артемьева // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014.-С. 126-128.

100. Ланда, Б. X. Тестирование в физическом воспитании / Б. X. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. №2.-С. 26.

101. Ланда, Б. X. Физическая подготовленность и физическое развитие-' обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б. X. Ланда // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 7. -С. 83-87.

102. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. X. Ланда. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

103. Лесгафт, П. Ф. Краткий курс общей анатомии человека, разбор простых физических упражнений и описание школ для приготовления учителей гимнастики для армии в государствах Западной Европы; предисл. авт. / П. Ф. Лесгафт. - СПб.: Тип. штаба войск гвардии и Петербург, воен. округа, 1886. - 270 с.

104. Лесгафт, П. Ф. Об играх в семье / П. Ф. Лесгафт. - СПб.: Типолитогр.

-»

Б. М. Вольфа, 1894.-8 с.

105. Лесгафт, П. Ф. Основы естественной гимнастики / П. Ф. Лесгафт. -СПб., 1874.- 17 с.

106. Лесгафт, П. Ф. Основы теоретической анатомии. Ч. I.; предисл. авт. / П. Ф. Лесгафт. - СПб.: Тип. И. Н. Скороходова, 1892. - 337 с.

107. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - Ч. II. - 2-е изд. / П. Ф. Лесгафт. - СПб., 1909. -415 с.

108. Лесгафт, П. Ф. Физическое развитие в школах / П. Ф. Лесгафт. - СПб.: Тип. A.A. Краевского, 1880. - 32 с.

109. Лесгафт, П. Ф. Школьные типы (Антропологический этюд). Ч. 1. Семейное воспитание ребенка и его значение. - 2-е изд. / П. Ф. Лесгафт.

- СПб.: Тип. H.A. Лебедева, 1885. - 149 с.

110. Литвиненко, С. Н. Здоровье нации и массовый спорт (итоги 3-го Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России») / С. Н. Литвиненко // Теория и практика физической культуры."

- 2007^ - № 6. - С. 70-72.

111. Литвинов, Е. Программа по физическому воспитанию / Е. Литвинов,1* А. Шлемин // Спорт в школе. - 2006. - № 22. - С. 3-4.

112. Лихолет, Т. Н. Влияние функций вестибулярного анализатора и координационных способностей на техническую подготовленность горных туристов / Т. Н. Лихолет // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-препод. состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 190-192.

113. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 5-11.

114. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного образования: теория и методика / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.

- 1994. -№ 3. - С. 14-19. 1

115. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. - № 6. -С. 10-15.

116. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. ... д-рапед. наук: 13.00.04/Л. И. Лубышева. - М., 1992.-42 с.

117. Лысенко, В. В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: учебное пособие для студентов институтов физической культуры / В. В. Лысенко, В. А. Долгов. - Краснодар, 1995. - 125 с.

118. Лысенко, В. В. Новый подход в оценке уровня физических качеств и функциональных показателей учащихся общеобразовательных школ / В. В. Лысенко, Т. М. Михайлина, А. Б. Трембач // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. - Краснодар, 1998. - С. 164-174.

119. Лях, В. И. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности^ некоторых координационных способностей детей 7-9 лет / В. И. Лях, В. А. Соколкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 2. - С. 2-7.

120. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - 2-е изд. / В. И. Лях, А. А. Зданевич. — М.: Просвещение, 2005.- 128 с.

121. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 9. - С. 11-15.

122. Лях, В. И. Развивать координационные способности / В. И. Лях, Н. А. Панфилова// Дошкольное воспитание. - 1991. - № 7. — С. 16-17.

123. Лях, В. И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников от 7 до 17 лет в процессе физического воспитания / В. И. Лях // Физическое воспитание: сб. науч. тр.

Свердловского пед. ин-та. - Свердловск, 1988. - С. 81-87.

124. Лях, В. И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 // В. И. Лях. - М., 1990. - 513 с.

125. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В. И. Лях. - М.: ООО Фирма «Издательство ACT», 1998. -272 с.

126. Лях, В. И. Учение и обучение двигательным действиям / В. И. Лях // Физическая культура в школе. - 2005. - № 2. - С. 8-10.

127. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: программа общеобразовательных учебных заведений: учеб. изд. / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. -М: Просвещение, 1993. - 64 с.

128. Максимова, С. Ю. Развитие координационных и психомоторных способностей дошкольников с задержкой психического развития средствами ритмической гимнастики / С. Ю. Максимова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2008. - № 9 (43). —' С. 38-41.

129. Марков, К. К. Проблемы оценки и формирования психомоторных'-качеств спортсменов в сложнокоординационных видах спорта / К. К. Марков, М. Д. Кудрявцев, О. О. Николаева // Международный журнал экспериментального образования. — 2013. № 10. Сю 121-125.

130. Мартин, Э. Э. Критерии оценки двигательной координации в прыжковых упражнениях / Э. Э. Мартин, А. Г. Карпаев // Систематизация критериев одаренности в видах спорта скоростно-силовой направленности: сб. науч. тр. - Омск: ОГИФК, 1987. - С. 43-47.

131. Матвеев, А. П. Концепция формирования основ учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе / А. П. Матвеев. - М.: Российская академия физической культуры, 1997. - 40 с.

132. Матвеев, А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной

школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. П. Матвеев. — М., 1997.-70 с.

133. Матвеев, А. П. Физическая культура / А. П. Матвеев // Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I—XI классы). - М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

134. Матвеев, Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л. П. Матвеев. - К.: Олимпийская литература, 1999. — 317с.

135. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / Л. П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

136. Мельникова, Н. Ю. Теория физической культуры и спорта / Н. Ю. Мельникова [и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000.- 123 с.

137. Менхин, Ю. В. Физическое воспитание: теория и практика: учебное пособие / Ю. В. Менхин. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 303 с. 5

138. Минаева, Н. А. Проблемы определения координационных способностей юных гимнастов / Н. А. Минаева // Гимнастика. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - Вып. 1. - С. 29-32.

139. Михайлина, Т. М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: автореф. дис. ... канд. биолог, наук: 03.03.01 / Т. М. Михайлина. - Краснодар, 1997.-21 с.

140. Михайлина, Т. М. Элементы теории вероятностей и математической статистики: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / Т. М. Михайлина. - Краснодар, 2004. - 164 с.

141. Михайлова, М. В. В кн.: Вопросы истории и педагогики дореволюционной России / М. В. Михайлова. - М., 1978. - С. 37-46.

142. Москатова, А. К. Физиологические факторы спортивной работоспособности и их наследственная обусловленность: лекция для

студентов, слушателей факультета усовершенствования и аспирантов ГЦОЛИФК / А. К. Москатова. - М., 1985. - 45 с.

143. Муратова, И. В. Интегральная оценка физической подготовленности учащихся младших классов с учетом возрастных особенностей структуры моторики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И. В. Муратова. - М.: ВНИИФКиС, 2010. - 25 с.

144. Назаренко, Л. Д. Примерная классификация базовых двигательных координаций по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2003. — № 8. - С. 19-21.

145. Назаренко, Л. Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор омоложения детей и подростков / Л. Д. Назаренко. - М.: Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

146. Назаренко, Л. Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 1. - С. 54-58. •

147. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. в виде научного доклада ... д-ра пед. наук / Г. Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

148. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С. Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

149. Неверкович, С. Д. Построение программы по физической культуре для начальной школы / С. Д. Неверкович, С. П. Киршев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 2. -С. 12-17.

150. Николаев, 10. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 2-10.

151. Овчинников, Ю. Д. Биомеханика для развития моторики детей / Ю. Д.

Овчинников // Физическая культура, спорт - наука и практика. -Краснодар. - 2013. - № 2. - С. 2-3.

152. Окк, А. А. Возрастная динамика ловкости у девочек 7-18 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. А. Окк. - Тарту, 1975. - 18 с.

153. Оплетин, А. А. Потенциальные возможности физической культуры как один из ведущих стимулов саморазвития личности / А. А. Оплетин // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 5. - С. 25-30.

154. Орлова, Н. А. Время реакции как показатель координационной сложности физического упражнения / Н. А. Орлова // Теория и практика физической культуры. - 2005. - Л» 3. - С. 54.

155. Панов, В. А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Панов. - М., 1996. -23 с.

156. Парамзин, В. Б. Физическое состояние как основной компонент построения процесса физического воспитания школьников / В. Б. Парамзин, М. Т. Рохманова // Мат. науч. и науч.-метод. конф. проф.-

г

препод, состава, посвященной 45-летию КГУФКСТ (15-27 мая 2014 года, г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 196-198.

157. Перков, А. В. Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Перков. - Краснодар, 2010.-24 с.

158. Петров, А. М. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. М. Петров. -М., 1997.-48 с.

159. Пидоря, А. М. Методические приемы совершенствования специальных координационных способностей высококвалифицированных

дзюдоистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. М. Пидоря. — М., 1988.-24 с.

160. Пидоря, А. М. Основы координационной подготовки спортсменов / А. М. Пидоря, М. А. Годик, А. И. Воронов. - Омск, 1992. - 73 с.

161. Пилиповская, М. В. Исследование взаимосвязи между способностями юных гимнасток оценивать параметры движений и технической подготовкой: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. В. Пилиповская. - М., 1973. — 22 с.

162. Пилюк, Н. Н. Методы отбора и прогнозирования способностей акробатов 7-10 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. Н. Пилюк. - Киев, 1989. - 24 с.

163. Пилюк, Н. Н. Построение и реализация системы соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н. Н. Пилюк. - Краснодар, 2000. - 50 с.

164. Платонов, В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учеб. для студентов вузов физической культуры и спорта / В. Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

165. Платонов, В. Н. Подготовка юных спортсменов / В. Н. Платонов, К. П. Сахновский. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

166. Плеханова, М. Э. Контроль показателей моторики и психомоторики у спортсменов, занимающихся сложнокоординационными видами спорта / М. Э. Плеханова // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 7. -С. 63.

167. Плотников, А. И. Критерии спортивного отбора юных батутистов 7-10 лет / А. И. Плотников // Физическая культура, спорт — наука и практика. - Краснодар. - 2011. - № 2. - С. 49-51.

168. Погребной, А. И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. И. Погребной. - Краснодар, 1997. - 47 с.

169. Попов, Г. П. Исследование прогностичности показателей двигательных

способностей юных гимнасток в процессе лонгитудинальных наблюдений на этапе специализированной подготовки / Г. П. Попов, М. А. Минаева, А. А. Ломов // Прогнозирование спортивных достижений в системе подготовки высококвалифицированных спортсменов: тез. докл. II Всесоюз. науч. конф. (23-26 мая 1983 г.). - М., 1983.-С. 91-100.

170. Попов, Г. П. К методике оценки координационных способностей юных гимнастов / Г. П. Попов // Гимнастика. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - Вып. 2. - С. 24-27.

171. Попов, Г. П. Обоснование критериев перспективности юных гимнастов на этапе специализированной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/Г. П. Попов.-М., 1981.-20 с.

172. Попова, А. В. Развитие силовых и координационных способностей дошкольников с использованием тренировочно-развлекательного устройства / А. В. Попова, О. С. Шнайдер // Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей-дошкольного возраста: Мат. IV Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием (г. Краснодар, 29 апреля 2014 года). — Краснодар: КГУФКСТ, 2014. - С. 130-132.

173. Рожков, П. А. Развитие физической культуры и спорта - приоритетного направления социальной политики государства / П. А. Рожков // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. — С. 2-8.

174. Романова, К. Ю. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях / К. Ю. Романова, С. В. Фомиченко // Тез. докл. ХХХХ научной конференции студентов и молодых ученый вузов Южного Федерального округа (декабрь 2012 г. - март 2013 г.). — Ч. 2. — Краснодар,2013.-С. 99.

175. Ругина, А. А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук:

13.00.04 / А. А. Ругина. - Майкоп, 1999.-25 с.

176. Рыбакова, В. В. Морфологические предпосылки отбора и некоторые аспекты методики спортивной тренировки с учетом биологических особенностей организма юных гимнасток (10-15 лет): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. В. Рыбакова. - М., 1975. - 25 с.

177. Сальников, В. А. Сенситивные и критические ' периоды как составляющие индивидуального развития / В. А. Сальников // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 2. - С. 37-38, 55-61.

178. Селиверстова, В. В. Некоторые особенности развития сенсомоторных функций у детей 6-10 лет при различных двигательных режимах: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.03.01 / В. В. Селиверстова. - СПб., 1994.-21 с.

179. Семенов, JT. А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / JI. А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005.-№6.-С. 16-20.

180. Сергиенко, JI. П. Исследования влияния наследственных и средовых факторов на развитие двигательных качеств человека: автореф. дис. . f. канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. П. Сергиенко. - М., 1975. - 24 с.

181. Синицын, Ю. Н. Педагогические условия обеспечения здоровья дошкольников / Ю. Н. Синицын // Физическая культура, спорт - наука и практика.-2011.-№3.-С. 63-67.

182. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П. 3. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 19-22.

183. Сланко, В. А. Методика применения средств гимнастики в специальной физической подготовке учащихся 14-17 лет в традиционном ушу / В. А. Сланко, А. А. Шагуч // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2014. - №7 (113). - С. 159-164.

184. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник для студентов

педагогических вузов / Ю. И. Смирнов, M. М. Полевщиков. — М.: Академия, 2000. - 232 с.

185. Смирнова, Е. И. Динамика развития физических качеств школьников 10-12 лет в течение учебного года / Е. И. Смирнова, О. JI. Трещева, В. Н. Пестун // Проблема совершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практич. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - С. 84-86.

186. Старкова, Е. В. Структура и содержание модульной технологии развития двигательно-координационных качеств у студентов педагогических вузов / Е. В. Старкова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 5. - С. 31.

187. Столяров, В. И. От гуманистической теории спорта - к теории гуманизации соперничества / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 13-15.

188. Стрельцов, В. П. Технологические аспекты обучения детей 6-7 лет основным движениям / В. П. Стрельцов, Т. А. Банникова, Ю. К. Чернышенко [и др.] // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. - Т. 3. - Краснодар, 2000. - С. 276-280.

189. Сулейманов, И. И. Основы воспитания координационных способностей: лекция / И. И. Сулейманов. - Омск: ОГИФК, 1986. - 21 с.

190. Суровицкий, В. 3. Обоснование критериев перспективности юных гимнасток на основе динамических наблюдений в период начальной спортивной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. 3. Суровицкий. - M., 1979. - 23 с.

191. Сысоев, В. И. Программа по физическому воспитанию, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / В. И. Сысоев, Л. А. Буйкова, Н. И. Годунова [и др.] // Тез. докл. науч.-практич. конф. ВГИФК МГАФК. -Воронеж, 2000. - С. 3-4.

192. Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю. Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Сов. спорт, 2004. - 464 с.

193. Тухватуллин, Р. М. Изучение развития мышечной силы и ее влияния на формирование двигательных навыков у юных гимнасток (11-15 лет) в процессе спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. М. Тухватуллин. - М., 1980. - 18 с.

194. Тхорев, В. И. Сенситивные периоды развития двигательных способностей учащихся школьного возраста / В. И. Тхорев, С. П. Аршинник // Физическая культура, спорт - наука и практика. -Краснодар. - 2010. - № 1. - С. 40-45.

195. Фарфель, В. С. Двигательные способности / В. С. Фарфель // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 12. - С. 27-30.

196. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы».

197. Федеральный закон Российской Федерации от 04.12.2007 г. № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

198. Физическая культура и физическая подготовка: учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России / И. С. Барчуков, Ю. Н. Назаров, С. С. Егоров и др.; под ред. В. Я. Кикотя, И. С. Барчукова. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 431 с.

199. Филиппов, А. С. Развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры с гимнастической направленностью: А. С. Филиппов, А. С. Сергин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2013. -№ 1.-С. 29-31.

200. Холодов, Ж. К. Особенности проявления точности движений и ее совершенствование у мальчиков 11-14 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/Ж. К. Холодов.-М., 1975.-18 с.

201. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

202. Ченегин, В. М. Физиологические закономерности возрастного развития двигательных функций: учебное пособие к самостоятельной работе студентов ин-тов физической культуры / В. М. Ченегин. - Волгоград, 1991.-68 с.

203. Чермит, К. Д. Методология и методика психолого-педагогических исследований. Опорные схемы: учеб. пособие / К. Д. Чермит. - М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2012. - 206 с.

204. Чермит, К. Д. Сенситивные периоды формирования физических качеств у мальчиков Республики Адыгея с 7 до 15 лет / К. Д. Чермит, К. Ю. Мамгетов, В. В. Гожин // Проблемы совершенствования систем физического воспитания (материалы конференции). - Нальчик, 1995. -С. 217-220.

205. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К. Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. — 270 с.

206. Чернышенко, К. Ю. Формирование физической культуры учащихся' младших классов прогимназии на основе идеалов олимпийского движения / К. Ю. Чернышенко, Е. В. Демидова, Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта. - Т. 14. -Краснодар, 2012. - С. 64-70.

207. Чернышенко, Ю. К. Методика отбора юных акробатов 7-10 лет на этапах начальной и начальной специализированной подготовки: учеб. пособие / Ю. К. Чернышенко, Н. Н. Пилюк, В. А. Баландин. -Краснодар, 1989. — 122 с.

208. Чернышенко, Ю. К. Методы отбора юных гимнасток 7-10 лет на основе оценки двигательной подготовленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю. К. Чернышенко. - Малаховка, 1982. - 24 с.

209. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного

возраста: автореф. дис. ... д-ра лед. наук: 13.00.04 / Ю. К. Чернышенко. — Краснодар, 1998. - 52 с.

210. Чернышенко, Ю. К. Результаты мониторинга физического состояния учащихся г. Краснодара в 2005-2006 учебном году / Ю. К. Чернышенко, Т. А. Банникова. - Краснодар: КГУФКСТ, 2006. - 213 с.

211. Чупрун, Н. Ф. Методика формирования координационных способностей младших школьников на занятиях по физической культуре с элементами хореографии / Н. Ф. Чупрун // Инновации в образовании. - 2014. - № 6. - С. 94-103.

212. Шестаков, M. М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / M. М. Шестаков. - М., 1992. - 44 с.

213. Шестаков, M. М. Критерии оценки методологической эффективности педагогических методик / M. М. Шестаков, Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2012. -№4.-С. 70-73.

214. Шлемин, А. М. Значение ритма при обучении и тренировке гимнастов / A.M. Шлемин // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 2. -С. 38-40.

215. Эшкинина, Ю. Н. Развитие двигательных способностей у людей с ограниченными интеллектуальными возможностями средствами физических упражнений ассоциативной направленности / О. Н. Эшкинина, Е. В. Шустова // Физическая культура, спорт - наука и практика. - Краснодар, 2013. - № 1. - С. 10-13.

216. Belej M. Vyucovanie telesnej vychovy v novych Spolocenskychs podmienkach / M. Belej // Proceeding's of the International Sientifík Conf. Physical Education under new Social conditions / Edited by Ass. Prof. Ph. Dr. M. Turek. - Presov, 1994. - P. 13-26.

217. Blume, D.-D. Zu einigen wesentichen theoretischen Grundpositionen fur die Untersuchung der koordinativen Fanigheiten / D.-D. Blume // Theorie und

Praxis der Korperkultur. - 1978. - № 1. - S. 29-36.

218. Bojczenko, S. The level of particular coordination motor abilities as the indicator of effectiveness of selection for preliminary stage of sports traning / S. Bojezenko, P. Cieszozyk, M. Kolbowicz // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: мат. IV Международной науч.-практич. конф (Смоленск, 24-28 декабря 2005 г.). - Смоленск, 2006.-С. 12-19.

219. Decker, R. Education au sport pour tous / R. Decker // Bulletin FIEP. - 1990. -V. 60.-№1.-P. 7-19.

220. Decker, R. Schulsport in Europa-ein Vergleichender Uberblik / R. Decker // Zieschang K., Buchmeier W. (Hersg.). Sport zwischen Tradition und Zukunft. Schorndorg, 1992. - S. 234-237.

221. Decker R. Sportunterricht in West-Europa // Sportunterricht, Schorndorg. -1992.-№ 12.-S. 507-518.

222. Halbertsma, J. The stride cicle of the cat: The modelling of automatic recordings / J. Halbertsma // Acta physiol. Scand. Suppl. - 1988. - Vol. 521". ' -P. 1-75.

223. Halfon, S. T. Determinants of physical ability in 7-th grade schoolchildren 7 S. T. Halfon, S. Bronner // Tur. J. Epidemiol. - 2000. - № 1. - P. 90-96.

224. Herman, R. Human solutions for locomotion: Single limb analysis / R. Herman [et al.] // Neural control of locomotion. - N.Y., 1976. - Vol. 18. - P. 225-237.

225. Hintor, G. E. Parallel computations for controlling an arm / G. E. Hintor // J. Motor Bahav.-1984.-Vol. 16.-P. 171-194.

226. Hirtz, P. Potenzen des Sportunterrichts und ihre Nutzung fur die Ausbildung und vervollhommnung koordinativer fahigheiten / P. Hirtz, J. Lydwig, J. Wellnitz // Theorie und Praxis der Korperhultur. - 1981. - № 9. - S. 680-683.

227. Hummel, A. Zu den Grundladen des Sportunterrichts in den Landen der ehemaligen sozializtischen Staatengemeinschaft / A. Hummel // -Sportunterricht, Schorndorg, 1992. -№ 12. - S. 494-501.

228. Ljach, W. J. Schulsport in der GUS/Rupland / W. J. Ljach // Sportunterricht, Schorndorf 1992. - № 12. - S. 502-503.

229. Ljach, W. J. The Summary Viev of Physical Education under new Social Conditions / W.J. Ljach // Edited by Ass. Prof. Ph. Dr. M. Turek. - Presow, 1994.-P. 111-115.

230. Lord, F. M. Statustical theories of mental test scores. Addison — Wesley Pube. Co. Reading / F. M. Lord, M. Kovic. - Mass, 1978. - 560 p.

231. Ogi, A. The importance of the concept of Sport for the International Yeur of

tK

Sport and Physical Education / A. Ogi // Book of abstracts: 10 World Sport for All Congress, Rome, Italy, 11-14 November. - Rome, 2004. - P. 219.

232. Schellenberger, B. Die Verbesserung der Orientierungsgrundlage als Voraussitzung fiir die Ethöhung der Qualität der Analungsregulation / B. Schellenberger // Theorie und Praxis der korperkultur. - 1982. - № 10. - S. 749-754.

233. Stibbe, G. Theorie in neueren Lehrplanen fur den Schulsport - Probleme und Perspektiven / G. Stibbe // Sportunterricht. - Schorndorg, 1994. - № 2. - S. 61-68.

234. Stibbe, G. Zur Tradition von Theorie im schulischen Sportunterricht. Eine Untersuchung über die Entwicklung der Kenntuisvermittlung in Schulsportkonzepten von 1770 bis 1945 / G. Stibbe. - Abirensburg: Czwalina, 1993.- 154 s.

235. Tupu, Dr. Schulsport in der CSFR / Dr. Tupu // Sportunterricht, Schorndorg, 1992.-№ 12.-S. 504-506.