Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Чернышенко, Константин Юрьевич

• Чернышенко, Константин Юрьевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Чернышенко, Константин Юрьевич

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретические основания процесса формирования и развития физической культуры личности

1.2. Сущностные характеристики олимпийского образования

1.3. Программно-нормативное обеспечение процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений

Заключение

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

2.3. Характеристика контингента испытуемых

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ПРОГИМНАЗИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1. Физическая подготовленность

3.2. Функциональные показатели

3.3. Уровень знаний учащихся 7-10 лет по вопросам физической культуры и олимпийского движения

3.4. Эмоционально-волевые качества учащихся 7-10 лет

3.5. Мотивация детей к физкультурно-спортивной деятельности

3.6. Взаимосвязь параметров уровня сформированности компонентов физической культуры учащихся 7-10 лет прогимназии

Заключение

ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ МОДУЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 7-10 ЛЕТ ПРОГИМНАЗИИ НА ОСНОВЕ ИДЕАЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ ОЛИМПИЗМА

4.1. Теоретико-методологические основы разработки экспериментальной модели модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры младших школьников с преимущественным использованием олимпийских идеалов и ценностей

4.2. Основное содержание модели модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры учащихся 7-10 лет прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма

4.3. Результаты педагогического эксперимента

4.3.1. Физическая подготовленность

4.3.2. Функциональные показатели

4.3.3. Эффективность решения интеллектуальных задач физкультурного воспитания

4.3.4. Эмоционально-волевые качества

4.3.5. Мотивация к физкультурно-спортивной деятельности

4.4. Уровень сформированное™ физической культуры

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Основной целевой установкой функционирования отечественной системы физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ является формирование у детей индивидуально-приемлемого уровня физической культуры, способствующего эффективной реализации задач различных видов и форм жизнедеятельности (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1998; В.К. Бальсевич, 1999; А.П. Матвеев, 2001; С.Д. Неверкович, 2010; К.Д. Чермит, 2010). Значительное внимание в этой связи в Российской Федерации уделяется программно-нормативному обеспечению процесса физического воспитания в образовательных учреждениях, о чем свидетельствует большое количество соответствующих как государственных, так и авторских программ (В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, 1995; A.B. Родионов, В.А. Родионов, 1997; Ю.К. Гавердовский, А.П. Матвеев, А.Ю. Малофеев [и др.], 1999; В.И. Лях, A.A. Зданевич, 2004; Е. Литвинов, А. Шлемин, 2006). В процессе научно-методического обоснования содержания физического воспитания школьников системно разрабатывались и внедрялись в практику различные формы и виды олимпийского образования (В.И. Столяров, 1993, 2001, 2003; B.C. Родиченко, 1995, 2004; Л.И. Лубышева, 1997).

Новый импульс к развитию система физического воспитания школьников получила в связи с предоставлением г. Сочи права проведения XXII зимних Олимпийских игр и XI зимних Паралимпийских игр 2014 года. Данное знаменательное событие обусловило понимание педагогической общественностью настоятельной необходимости модернизации содержания физического воспитания учащихся общеобразовательных школ, повлекшей за собой целесообразность изменения вектора его дальнейшего развития на основе учета ценностей и идеалов олимпийского движения (А.Т. Контанистов, 2001; B.C. Родиченко, 2004).

При этом фундаментальными основаниями, предопределяющими основные направления совершенствования содержания программы

физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, являются: многолетний организационно-содержательный опыт олимпийского образования населения Российской Федерации и не имеющая аналогов в мировом спортивном движении инновационная концепция образовательной стратегии AHO «Оргкомитет «Сочи-2014» (А.П. Аванесов, 2009; М.Р. Пахомкина, A.M. Лопухин, 2009; Н.В. Скирда, 2009). Вместе с тем результаты анализа содержания действующих в настоящее время программно-нормативных документов, регламентирующих процесс физического воспитания младших школьников, свидетельствуют о недостаточном внимании, уделяемом их разработчиками учебному материалу, отражающему различные аспекты олимпийского образования детей 7-10 лет, обучающихся в прогимназии, включая их интеллектуальную, двигательную подготовку и формирование позитивной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности.

Таким образом, в педагогических науках, исследовательское поле которых включает проблемы повышения эффективности процесса формирования и развития физической культуры учащихся младших классов общеобразовательных учреждений, сформировалась проблемная ситуация. Сутью ее является понятная специалистам необходимость дальнейшего его совершенствования на основе включения в программный материал по физическому воспитанию олимпийской тематики, отражающей современные взгляды на ее содержание и недостаточность решения данной проблемы в учебно-воспитательном процессе, что предопределяет актуальность исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования - модель модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры учащихся 7-10 лет прогимназии, осваивающих образовательные программы повышенной интеллектуальной сложности, на основе ценностного потенциала олимпизма.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры учащихся 7-10 лет прогимназии на основе системного освоения ими в ходе физического воспитания идеалов и ценностей олимпизма.

Рабочая гипотеза. Известно, что основной целью процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях является повышение уровня физической культуры учащихся (В.К. Бальсевич, 1992; Г.Г. Наталов, 1998; Ю.Н. Николаев, 1998; Л.П. Матвеев, 2003).

Также известно, что учет принципов и основных закономерностей функционирования международного олимпийского движения позволяет когерентно и позитивно воздействовать на физическую, психофизиологическую и мотивационно-потребностную сферу различных половозрастных групп населения (В.И. Столяров, 2000; B.C. Родиченко, 2004).

Предполагалось, что реализация разработанной модели модульного построения процесса физического воспитания, системно ориентированного на идеологию олимпизма, обеспечит повышение уровня личностной физической культуры учащихся младших классов прогимназии в совокупности ее интеллектуального, социально-психологического и собственно биологического компонентов.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности динамики показателей, входящих в состав компонентов личностной физической культуры учащихся 7-10 лет, в условиях реализации в прогимназии образовательных программ повышенного интеллектуального уровня.

2. Определить особенности взаимосвязи интеллектуального, социально-психологического и собственно биологического компонентов физической культуры учащихся младших классов прогимназии.

3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность модели модульного построения процесса формирования личностной физической культуры учащихся младших классов прогимназии, базирующегося на системном использовании идеалов и ценностей олимпизма.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления об основных закономерностях процесса формирования личности индивида в онтогенезе, в том числе средствами физкультурно-спортивной деятельности (A.B. Запорожец, 1986; Л.П. Матвеев, 1991; Б.Г. Ананьев, 1994; М.Я. Басов, 1994; Л.И. Божович, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1994; К.Д. Чермит, 2006; С.Д. Неверкович, 2010), а также фундаментальные положения теорий физического и физкультурного воспитания (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1998; К.Д. Чермит, 2005), спортивной подготовки (М.М. Шестаков, 1992; В.Н. Платонов, 1997; H.H. Пилюк, 2000), онтокинезиологии человека (В.К. Бальсевич, 2000), олимпийского образования (В.И. Столяров, 1993; B.C. Родиченко, 2004; А.П. Аванесов, 2008), физического воспитания учащихся младших классов (В.А. Баландин, 2001; Е.В. Демидова, 2004).

Научная новизна исследования:

1. Установлены новые научные данные о динамике параметров уровня сформированности компонентов личностной физической культуры учащихся 7-10 лет прогимназии, свидетельствующие о снижении количества достоверно изменившихся в учебном году интегральных и суммарных показателей физической подготовленности в группах 9 и 10-летних школьников, увеличении степени проявления как негативных (тревожность, агрессивность и трудности в общении), так и позитивных (саморегуляция и самооценка) эмоционально-волевых качеств по мере взросления учащихся.

2. Уточнены процессуальные составляющие личностной физической культуры младших школьников (когнитивная, эмоционально-личностная и деятельностная), обеспечивающие формирование таких качественных сторон личности детей, как интеллектуальное развитие, мотивационно-

потребностное отношение к принятию и освоению физкультурных ценностей и биологический уровень реализации физического, двигательного, психофизиологического и эмоционально-волевого потенциала.

3. Выявлены особенности взаимосвязи параметров сформированности компонентов личностной физической культуры младших школьников, отражающие ведущую роль социально-психологической (мотивационно-потребностной) составляющей в процессе физического воспитания в прогимназии.

4. Обоснован комплекс критериев мониторинга системных результатов реализации личностного уровня физической культуры на основе разработанного нового технологического алгоритма его количественной оценки.

5. Доказана более высокая по сравнению с традиционными подходами эффективность разработанной экспериментальной модели модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры учащихся младших классов прогимназии с преимущественным использованием идеалов и ценностей олимпизма.

Положения, выносимые на защиту:

1. Реализуемые в прогимназии образовательные программы повышенного интеллектуального уровня негативно влияют по мере взросления учащихся на показатели физической подготовленности, тревожности, агрессивности и трудностей в общении, но создают предпосылки для повышения уровня проявления у них способностей к саморегуляции и самооценке.

2. Социально-психологический (мотивационно-потребностный) компонент, формируемый на основе когнитивного методологического подхода, является базовым основанием феномена физической культуры учащихся младших классов прогимназии, что обусловливает необходимость его перманентного развития во всем возрастном диапазоне от 7 до 10 лет.

3. Реализация модели модульного построения педагогического процесса, интегрирующей проективный, компетентностный, содержательный, технологический и контрольно-учетный модули, которая базируется на активно воспринимаемых учащимися 7-10 лет прогимназии идеалах и ценностях олимпизма, обеспечивает существенное повышение уровня личностной физической культуры младших школьников

Теоретическая значимость исследования заключается в получении нового научно-технологического знания о структуре педагогического процесса формирования личностной физической культуры учащихся младших классов общеобразовательных учреждений и возможности преимущественного использования в данном контексте идеалов и ценностей олимпизма.

Обоснованная в исследовании иерархия и выявленные особенности взаимосвязи компонентов физической культуры учащихся прогимназии, осваивающих образовательные программы повышенной интеллектуальной сложности, дополняют общую теорию формирования физической культуры личности.

Аргументированный в исследовании состав средств олимпийского образования и доказанная возможность их использования в процессе формирования личностной физической культуры школьников 7-10 лет расширяет теоретическую базу дидактических основ процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений.

Практическая значимость исследования:

1. Полученные в ходе исследования данные об особенностях половозрастной динамики параметров физической и функциональной подготовленности, знаний в области физической культуры, спорта и олимпизма, эмоционально-волевых проявлений, а также мотивации учащихся младших классов прогимназии к физкультурно-спортивной деятельности являются объективным основанием эффективного планирования и коррекции учебно-воспитательного процесса.

2. Разработанный алгоритм мониторинга уровня сформированности физической культуры школьников 7-10 лет является эффективным инструментом формирования мотивации детей к физкультурно-спортивной деятельности и повышения качества выполнения профессиональных контрольно-учетных функций учителями физической культуры.

3. Научно обоснованная модель существенно расширяет диапазон используемых в учебно-воспитательном процессе методических подходов и в значительной мере повышает эффективность организационно-содержательных и технологических мероприятий по формированию у младших школьников личностной физической культуры с использованием идеалов и ценностей олимпизма.

4. Результаты исследования могут применяться в ходе профессиональной подготовки студентов вузов и ссузов физической культуры, переподготовки и повышения квалификации специалистов общеобразовательных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждены на международной (2010 г.), всероссийской с международным участием (2009 г.), двух всероссийских конференциях (2009, 2010 гг.), региональной научно-практической конференции (2010 г.), научной конференции студентов и молодых ученых Юга России (2010 г.), научной и научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ (2010 г.).

По теме диссертации опубликовано 27 работ, в том числе 5 в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Программа спортивно-ориентированного физического воспитания «Вечное движение» удостоена диплома I степени конкурса инноваций «Качественное образование - будущее нации - 2011» национальной премии «Элита российского образования». Модель модульного построения процесса повышения уровня личностной физической культуры учащихся 7-10 лет

прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма внедрена в учебно-воспитательный процесс МБОУМО г. Краснодар прогимназии № 63 и МБОУМО г. Краснодар гимназии № 18. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки бакалавров физической культуры на факультете физической культуры, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта на факультете повышения квалификации и переподготовки кадров в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 23 приложений и 4 актов внедрения. Список литературы включает 259 наименований, из них 28 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 252 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 32 таблицами и 9 рисунками.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ

Составители и разработчики программ физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений при формулировке их проективных установок опирались на мощную методологическую базу, сформированную целым рядом выдающихся отечественных ученых (Г.Г. Наталов, 1981; Л.П. Матвеев, 1991; В.К. Бальсевич, 1992; С.Д. Неверкович, С.П. Киршев, 1997; Л.П. Матвеев, 2003). Результаты их многочисленных исследований являются фундаментальным теоретико-философским основанием процесса формирования физической культуры школьников, являющегося главной результирующей профессиональной деятельности педагогов общеобразовательных учреждений (Л.И. Лубышева, 1992; В.В. Костюков, 1994; В.К. Бальсевич, 1999; В.А. Баландин, 2001; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; М.Д. Каган, 2005).

Позитивной отличительной особенностью советской и российской научной школы в области исследований по проблемам организации, содержания и технологий физкультурно-спортивной деятельности всегда являлось быстрое реагирование на новые тенденции в ее развитии с позиций разработки необходимых для практики аргументированных рекомендаций (В.П. Филин, 1987; А.И. Погребной, 1997; Ю.К. Чернышенко, 1998; Т.Е. Виленская, 2001; Е.В. Демидова, 2004; В.П. Губа, Я.В. Казаков, 2007; Е.И. Горбунова, 2009). Данный тезис в полной мере относится и к разработке необходимого научно-методического обеспечения новой парадигмы олимпийского образования подрастающего поколения в связи с предоставлением г. Сочи права проведения XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 г. (Н.В. Печерский, A.A. Сучилин, 1996; А.П. Аванесов, 2008; А.П. Аванесов, 2009; А.П. Аванесов, 2010; http://www.rian.ru/sport/20080919/151438307.htmn.

Результаты изучения образовательной стратегии АНО «Оргкомитет «Сочи-2014» свидетельствуют о том, что одним из основных каналов передачи олимпийского послания группам целевых аудиторий являются учебные заведения, в том числе общеобразовательные учреждения (А.П. Аванесов, 2008; М.Р. Пахомкина, A.M. Лопухин, 2009; Н.В. Скирда, 2009).

В связи с вышеизложенным в данной главе рассматриваются вопросы, имеющие, по нашему мнению, непосредственное отношение к тематике диссертации и отражающие основы проблем:

1) формирования физической культуры человека;

2) сущности, организации, содержания и технологий олимпийского образования.

В связи с тем что физическое воспитание учащихся общеобразовательных учреждений регламентировано соответствующей нормативной базой, в главе также рассмотрено состояние программного обеспечения данного процесса.

1.1. Теоретические основания процесса формирования и развития физической культуры личности

Результаты значительного количества фундаментальных исследований (Н.Х. Хакунов, 1995; В.А. Баландин, 1999; М.П. Лебедева, 2000; C.B. Барбашов, 2000; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; В.К. Бальсевич, 2004) позволяют идентифицировать дефиницию и структуру физической культуры личности как ведущую проективную установку в многоуровневой системе государственных, общественных и других форм физического воспитания различных половозрастных групп населения.

Абсолютное большинство ученых едино во мнении о содержании физической культуры индивида, отождествляя его с определенной социально обусловленной ветвью общей культуры человека, представляющей собой его системное внутреннее динамично изменяющееся на всем протяжении онтогенеза состояние, аккумулирующееся индивидуально приемлемым

уровнем специальной образованности, природосообразным физическим и двигательным развитием, базирующееся на мотивационно-ценностных предпочтениях и приемлемых социально-духовных ценностях, интегрированных в избранные виды физкультурно-спортивной деятельности (Ю.М. Николаев, 1998; Т.Н. Шутова, 2003; Т.В. Головина, 2003; Л.И. Лубышева, 2007; A.A. Оплетин, 2009; С. Ang, C.D. Ennis, 2004).

При этом с позиций решения прикладной задачи формирования физической культуры личности и, прежде всего, в контексте разработки соответствующих педагогических технологий существенный интерес представляет технологическая ее структура, предложенная М.Я. Виленским и Г.М. Соловьевым (2001), интегрирующая пять основных составляющих, 27 компонентов и 46 признаков качеств данных компонентов. Не вдаваясь в подробную характеристику .предложенной структуры, считаем необходимым отметить, что в перечень ее основных составляющих входят блоки, представленные в публикациях и других ведущих ученых (Л.П. Матвеев, 1991; Ю.М. Николаев, 1997; Т.Г. Наталов, 1998; Н.Х. Хакунов, 2009; С.Д. Неверкович, 2010). К ним относятся: знания и интеллектуальные способности, физическое совершенство, мотивационно-ценностные ориентации, социально-духовные ценности, различные виды физкультурно-спортивной деятельности.

Несомненно большое прикладное значение данной модели, так как в ней уточняются признаки качества составляющих физической культуры, что создает предпосылки для разработки формированных критериев ее уровня развития у конкретного индивида. В этом же контексте интересно мнение авторов о возможной конкретизации этих уровней по четырем основаниям -ситуативный, начальной грамотности, образованности, творческий.

В.И. Лях, A.A. Зданевич (2004) определяют физическую культуру как часть культуры общества и личности, которая характеризуется совокупностью результатов ее использования, выражающихся в освоении человеком ценностей физической культуры, приобретении определенного

уровня физической подготовленности, повышении работоспособности и улучшении здоровья.

Важнейшее методологическое значение в связи с вопросом физической культуры человека имеет определение состава ценностей как базового основания, определяющего перечень используемых средств и методов ее формирования и развития (А.Т. Гутин, 1988; В.К. Бальсевич, 1992; В.В. Койносов, 1992; В.И. Столяров [и др.], 1993; В.И. Столяров, 2001; П.И. Ключник, С.П. Пояркова, 2007).

В философском и социологическом значении в понятии «ценности» воплощается значимость предметов и явлений социальной среды для человека и общества (А.К. Уледов, 1968; Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев [и др.], 1983; Э.С. Маркарян, 1983; М.С. Каган, 1987). По мнению В.М. Межуева (1977), Б.Г. Ананьева (1994), ценности являются социально-приоритетными элементами структуры личности, выступают как фиксированные, устойчивые представления о желаемом.

В многочисленных исследованиях приводится различный состав ценностей физической культуры, к основным из которых, как правило, относят:

1. Ценности объективных форм физической культуры (М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; N. Durant, S.K. Harris, S. Doyle [et al.], 2009; K.R. Evenson, К. Ballard, G. Lee, 2009):

- материальные: спортивные сооружения, инвентарь для физкультурно-спортивной деятельности;

- исторические: исторические аспекты спортивных традиций и достижений, деятельность выдающихся представителей в области физической культуры и спорта.

2. Ценности субъективных форм физической культуры (С.А. Лих, 2000; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; Л.И. Кузьменко, 2004; Г.Н. Лиджиева, 2005; I.B. 1ванш, I.O. Кгшшченко, 2009; V.R. Chomitz, М.М. S lining, R.J. McGowan [et al.], 2009):

- физические, материализованные в определенном уровне физического развития, а также физической и функциональной подготовленности, сформированности двигательной сферы индивида (Ж. Козша, Т. Срмакова, О. Лахно, Ю. Мосшчук, 2007);

- духовно-нравственные, обусловленные наличием соответствующих жизненных установок, следование принципам гуманизма, справедливости, честности, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию.

3. Психические ценности (А.П. Матвеев, 1995; Л.Г. Пащенко, 2000; Е.В. Демидова, 2004; В.П. Моченов, 2006; Л.И. Лубышева, 2007; Н. Halvari, К. Skjesol, Т.Е. Bagoien, 2011):

- личное самоутверждение;

- определенные нормы и правила межличностного общения, в том числе и в ходе различных форм физкультурно-спортивной деятельности.

Ряд авторов дифференцирует ценности физической культуры по следующим основаниям:

1. Ценности-цели, раскрывающие смысл и значение индивидуальных целей участия в физкультурно-спортивной деятельности на основе определения культурологического вектора стратегии и тактики жизнедеятельности (Л.И. Лубышева, 1997; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; А.П. Матвеев, Ю.А. Копылов, 2001; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; О. Шалар, 2009; Y. Ommundsen, К.А. Gundersen, P.E. Mjaavatn, 2010).

2. Ценности-знания, отражающие упорядоченную систему теоретико-методологических, научно-практических и специальных знаний и характеризующих проективные, содержательные, процессуально-технологические и контрольно-учетные компоненты процесса формирования и развития физической культуры индивида (П.В. Безбородкин, 2000; М.А. Васильченко, 2000; В.В. Власов, 2001; Г.Н. Лиджиева, 2005; В.И. Лях, 2007; В.И. Лях, 2008; Ж. Козша, Т. Срмакова, О. Лахно, Ю. Мосшчук, 2007).

3. Ценности-средства, определяющие собственно содержательную основу процесса развития физической культуры человека, базирующегося на

овладении закономерностями, принципами, формами, основными видами и двигательными действиями в ходе организованной и самостоятельной физкультурно-спортивной активности (JI.A. Буйлова, Е.В. Суханова, Н.И. Годунова, 2000; В.Е. Гриженя, 2003; A.B. Шукаева, 2006; А.Е. Цыбизов, 2007; Н.В. Адамский, 2007).

4. Ценности-отношения, характеризующие индивида как активного субъекта физической культуры с четко выраженным мотивационно-потребностным отношением к себе, профессиональной деятельности, к природной и социальной среде, в рамках которых осуществляется его физкультурно-спортивная деятельность (Т.А. Гайдук, 2001; Ю.В. Гравит, 2004; С.П. Евсеев, А.Г. Комков, О.М. Шелков, 2006; H.A. Белоусова, 2007; Ф.Р. Зотова, 2009; B.C. Матвеев, 2010; L.Ä. Kristjänsson, 2009; H.B. Ольхова-Марчук, 2009).

5. Ценности-качества, раскрывающие состав и многообразие взаимосвязанных качеств и свойств личности (индивидуальных, психофизиологических и коммуникативных, статусно-позиционных, деятельностно-профессиональных, обеспечивающих ее полноценное самовыражение и самореализацию как в повседневной, так и в физкультурно-спортивной жизнедеятельности (О.В. Шараева, 2005; Т.Е. Виленская, 2006; Г.Г. Попов, 2006; В.И. Столяров, 2008; C.I. Марченко, 2009; A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко, В.А. Баландин, 2010).

В.К. Бальсевич (1999) и В.И. Столяров (2000), рассматривая проблему ценностного потенциала физической культуры в современном социуме, отмечают два основных уровня ценностей - общественный и личностный. С данным тезисом согласен целый ряд отечественных и зарубежный исследователей (В.А. Богданова, 2001; М.Д. Каган, 2005; В.П. Губа, Я.В. Казаков, 2007; Я.Г. Антонова, 2008). Абсолютное большинство из них к общественным ценностям относят: интеллектуальные и технологические ценности двигательного характера.

Фундаментом интеллектуальных ценностей являются знания о методах и средствах развития физического потенциала индивида как основы организации его двигательной активности, закаливания и здорового образа жизни (Ю.К. Чернышенко, 1998; В.К. Бальсевич, 2000).

К ценностям двигательного характера относят лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания, личные достижения в двигательной подготовленности человека, его реальный физический потенциал (Г.Г. Наталов, 1998; Ю.К. Чернышенко, 1998; В.К. Бальсевич, 2000).

Технологические ценности физической культуры ассоциируются, прежде всего, с комплексами методических руководств, практических рекомендаций, методик оздоровительной тренировки, т. е. с опытом, накопленным специалистами в плане обеспечения физической готовности человека (М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; М.Д. Кудрявцев, 2003; Т.Е. Виленская, Г.А. Макарова, 2008; О.С. Филимонова, 2008).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чернышенко, Константин Юрьевич, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесов, А. П. Образовательная стратегия оргкомитета «Сочи 2014» 2008-2014 / А.П. Аванесов // Первая международная Интернет-конференция по профессиональной подготовке спортивных кадров (26 ноября 2008 г.): по материалам сайта e-sportlearning.ru. - Режим доступа: http://www.e-spottlearning.ru/conference/dokladl4.html.

2. Аванесов, А. П. Образовательная стратегия оргкомитета «Сочи 2014» / А.П. Аванесов // На пути к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи. - Краснодар, 2009. -8 с.

3. Аванесов, А. П. Введение в XXII Олимпийские зимние игры и XI Паралимпийские зимние игры 2014 года в г. Сочи / А.П. Аванесов // Олимпийское и Паралимпийское движение России на пути к Сочи -2014: теоретические и практические аспекты подготовки кадров для индустрии туризма и гостеприимства. - Сочи, 2009. - 5 с.

4. Аванесов, А. П. Мультимедийные решения системы олимпийского образования «Сочи 2014» - новый формат Edutainment / А.П. Аванесов // материалы Международной научно-практической конференции «Современные аспекты подготовки кадров для Олимпийских и Паралимпийских игр: Ванкувер - Лондон - Сочи» (Краснодар, 1418.10.2010). - Краснодар, 2010. - С. 3-7.

5. Аганянц, Е. К. Физиология человека: учеб. для магистр, и аспир. / Е.К. Аганянц. - М.: Советский спорт, 2005. - 336 с.

6. Адамский, Н. В. Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы / Н.В. Адамский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 2. - С. 1719.

7. Аксенов, Г. М. Педагогические идеи Кубертена и их современное значение: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.М. Аксенов. - М., 2003. -172 с.

8. Алексанянц, Г. Д. Спортивная морфология: учебное пособие / Г.Д. Алексанянц [и др.]. - М.: Советский спорт, 2005. - 92 с.

9. Алексеев, Н. И. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средних общеобразовательных школ / Н.И. Алексеев, В.З. Афанасьев, А.И. Бессудное [и др.]. - М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

10. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи развития личности / Б.Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -С. 77-84.

11. Антонова, Я. Г. Социально-педагогические условия, необходимые для организации внеклассной физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / Я.Г. Антонова // Теория и практика физ. культуры: тренер: журнал в журнале. - 2008. - № 3. - С. 51.

12. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. - М.: Наука, 1982. - 270 с.

13. Ахметов, С. М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: дис. ... канд. пед. наук / С.М. Ахметов. - Краснодар, 1996. - 178 с.

14. Баландин, В. А. Влияние новых условий обучения на физическое развитие учащихся / В.А. Баландин, Б.Ф. Курдюков // Физическое воспитание в высшей школе: тез. докл. науч.-методич. конф., посвященной 75-летию КГУ. - Краснодар: КГУ, 1995. - С. 64-65.

15. Баландин, В. А. Основные принципы физкультурного воспитания в начальной школе / В.А. Баландин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. - Т. 2. - Краснодар, 1999. - С. 113-117.

16. Баландин, В. А. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического

воспитания: учебное пособие / В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко, С.А. Лих, Р.И. Соленова. - Краснодар, 1999. - 104 с.

17. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 48 с.

18. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) / В.К. Бальсевич. -М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41 с.

19. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 21-22.

20. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1999. - №4.-С. 21-26, 39-40.

21. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

22. Бальсевич, В. К, Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. -С. 19-22.

23. Бальсевич, В. К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 26-33.

24. Бальсевич, В. К. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С. 50-53.

25. Банникова, Т. А. Результаты мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся экспериментальных школ г.

Краснодара / Т.А. Банникова, C.B. Фомиченко, E.H. Головко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: тр. НИИ проблем ФК и спорта КГУФКСТ / под ред. В.А. Якобашвили, А.И. Погребного. - Т. 7. - Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - С. 10.

26. Баранов, А. А. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности / A.A. Баранов, JI.A. Щеплягина, А.Г. Ильин [и др.] // Российский педиатрический журнал. - 2005. - № 2. - С. 4-8.

27. Барбашов, С. В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / C.B. Барбашов. - Омск, 2000. - 389 с.

28. Баринова, И. В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Баринова. - M., 1994. - 26 с.

29. Барсукова, Н. В. Повышение уровня знаний студентов вузов физической культуры по олимпийской проблематике в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Барсукова. - Хабаровск, 2002. - 155 с.

30. Басов, М. Я. Проблема развития человека / М.Я. Басов // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 8-17.

31. Баюров, В. И. Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодежи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Баюров. - М„ 2004. - 131 с.

32. Безбородкин, П. В. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / П.В. Безбородкин. - СПб.: РГПУ, 2000. - 24 с.

33. Белозерова, JI. М. Методология изучения возрастных изменений / Л.М. Белозерова // Клиническая геронтология. - 2002. - Т. 8. - № 12. - С. 3-7.

34. Белоусова, Н. А. Факторы, влияющие на физическую подготовленность детей / Н.А. Белоусова // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 10. - С. 67.

35. Беляускайте, Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка / Р.Ф. Беляускайте // Диагностика и коррекционная работа школьного психолога. - М., 1987. - С. 67-80.

36. Березина, Л. А. Оптимизация двигательного режима учащихся младшего школьного возраста в учебных заведениях нового типа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.А. Берзина. - Волгоград: ВГАФК, 2003.-24 с.

37. Богданова, В. А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Богданова. - Тюмень, 2001. - 135 с.

38. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна.- - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 87-98.

39. Буйлова, Л. А. Применение игрового и соревновательного методов в физическом воспитании школьников младших и средних классов (на примере баскетбола) / Л.А. Буйлова, Е.В. Суханова, Н.И. Годунова // Тез. науч.-практич. конф. - Воронеж, 2000. - С. 7-8.

40. В 2012 году в Сочи откроется олимпийский университет / Илья Питалев // РИА Новости. - 2008. - 19 сентября: по материалам сайта Rian.ru. - Режим доступа: http://vvww.rian.ru/sport/20080919/ 151438307.html

41. Вандышева, О. Д. Оптимизация эмоционального состояния учащихся младших классов как условие повышения эффективности урока физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Д. Вандышева. - Челябинск: УралГАФК, 1999. -21 с.

42. Васильченко, М. А. Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.А. Васильченко. - Краснодар, 2000. - 20 с.

43. Вельтищев, Ю. Е. Проблемы охраны здоровья детей России / Ю.Е. Вельтигцев // Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. -№ 1. - С. 5-9.

44. Виленская, Т. Е. Новые физиолого-биомеханические подходы к совершенствованию содержания занятий по физической культуре в начальной школе: дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Виленская. - Краснодар, 2001. - 163 с.

45. Виленская, Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: учеб. пособие / Т.Е. Виленская. - М., 2006. - 256 с.

46. Виленская, Т. Е. Школьное физическое воспитание: факторы риска и пути их устранения / Т.Е. Виленская, Г.А. Макарова // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2008. - № 4 (27). - С. 39-44.

47. Виленский, М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 3. - С. 2-7.

48. Власов, В. В. Технология формирования вариативной части учебной программы по физическому воспитанию для учащихся 1-4 классов общеобразовательных школ с учетом национальных традиций: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Власов. - М.: ВНИИФК, 2001.-22 с.

49. Воробьева, Н. А. Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / H.A. Воробьева. - Смоленск: СГИФК, 2003. - 17 с.

50. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

51. Гавердовский, Ю. К. Примерная учебная программа по физической культуре / Ю.К. Гавердовский, А.П. Матвеев, А.Ю. Малофеев [и др.] // Физическая культура в школе. - 1999. - № 2. - 30 с.

52. Гайдадина, И. И. Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.И. Гайдадина. - Краснодар, 2010. - 24 с.

53. Гайдук, Т. А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Гайдук. - Краснодар, 2001. - 168 с.

54. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / В.Е. Гмурман. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

55. Головина, Т. В. Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Головина. - Омск: СГУФК, 2003. - 32 с.

56. Горбунова, Е. И. Подготовка детей-левшей старшего дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.И. Горбунова. - Краснодар, 2009. - 24 с.

57. Горшков, М. К. Как провести социологическое исследование / М.К. Горшков. - М., 1990. - С. 34-38.

58. Гравит, Ю. В. Педагогические условия социальной адаптации младших школьников в процессе занятий физической культурой: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.В. Гравит. - М.: РГУФКСиТ, 2004.-24 с.

59. Гриженя, В. Е. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Е. Гриженя. - Малаховка: МГАФК, 2003.-26 с.

60. Губа, В. П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.П. Губа. - М., 1997.-334 с.

61. Губа, В. П. Развитие интереса к произвольной двигательной активности младших школьников в ракурсе применения импровизационно-творческих подвижных игр (философ.-пед. аспект) / В.П. Губа, Я.В. Казаков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.

- 2007. - № 6. - С. 56-58.

62. Губарева, Т. Н. Новые формы культурно-спортивной работы с инвалидами на основе проекта «СпАрт»: учеб.-методич. пособие для студентов и слушателей РГАФК / Т.Н. Губарева, В.И. Столяров. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - 122 с.

63. Гужаловский, A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский. - Минск: Полымя, 1978. - 222 с.

64. Гужаловский, А. А. Проблема «критических» периодов онтогенеза, ее значение для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-223.

65. Гутин, А. Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Т. Гутин. -Омск, 1988. - 18 с.

66. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 /Е.В. Демидова.

- Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - 48 с.

67. Демидова, Е. В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии / Е.В. Демидова. - Краснодар: Краснодарские известия, 2004.- 154 с.

68. Денисова, JI. В. Измерения и методы математической статистики в физическом воспитании и спорте: учебное пособие для вузов / Л.В. Денисова, И.В. Хмельницкая, Л.А. Харченко. - Киев: Олимпийская литература, 2008. - 127 с.

69. Дивинская, Е. В. Олимпийское образование будущих специалистов физической культуры и спорта на основе личностно-ориентированного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Дивинская. - Волгоград, 2003. - 181 с.

70. Доронина, Н. В. Физическая подготовка школьников первого-шестого классов на основе учета полового диморфизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Доронина. - Майкоп, 2001. - 24 с.

71. Евсеев, С. П. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе использования инновационных технологий физического воспитания школьников / С.П. Евсеев, А.Г. Комков, О.М. Шелков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 2. - С. 24-26, 39-41.

72. Ефременков, К. Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К.Н. Ефременков. - М., 1998. - 24 с.

73. Жмулин, А. В. Оптимизация двигательной активности учащихся младших классов в системе школьного физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Жмулин. - Малаховка: МГАФК, 2008.-24 с.

74. Запорожец, А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка / A.B. Запорожец // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -С.23-26.

75. Захаров, М. А. Фэйр ГТлэй в системе олимпийского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.А. Захаров. - Смоленск, 2002. - 24 с.

76. Зданевич, А. А. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - Изд. 5-е / A.A. Зданевич, В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2008. - 128 с.

77. Зотова, Ф. Р. Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ / Ф.Р. Зотова // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 11. - С. 55.

78. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / под ред. Л.И. Прогонюка. - Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

79. Исайкина, М. А. Компьютерные игры как средство формирования иноязычной речевой деятельности младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.А. Исайкина. - Саратов: СГУ, 2005. - 21 с.

80. Каган, М. Д. Дифференцированный подход к отбору средств физической культуры для формирования у подростков 10-15 лет функции физического самовоспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Д. Каган. - Смоленск, 2005. - 23 с.

81. Каган, М. С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человека / М.С. Каган // Вопросы философии. - 1987. -№ 1. - С. 15-26.

82. Калашникова, О. К. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности в условиях развивающих программ обучения на психофизиологический статус младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / O.K. Калашникова. - Майкоп: АГУ, 2000. -29 с.

83. Каспржак, А. Г. Базисный учебный план и российское образование в

эпоху перемен: Библиотечка директора школы / А.Г. Каспржак, М.Б. Левит. - М.: МИРОС, 1994. - 144 с.

84. Ким, Т. К. Модификация «круговой тренировки» и ее комплексирование с другими методическими подходами в физическом воспитании детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.К. Ким. - М.: РГУФКСиТ, 2004. - 24 с.

85. Ключник, П. И. Формирование толерантности у младших школьников в подвижно-игровой деятельности // П.И. Ключник, С.П. Пояркова // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 5. - С. 63.

86. Когут, И. А. Двигательный режим и физическое состояние детей 6-7 лет, обучающихся в школах различного типа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.А. Когут. - Киев: НУФВиС Укр., 2006. - 20 с.

87. Койносов, В. В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Койносов. - Омск: ОГИФК, 1992. - 21 с.

88. Комлев, И. О. Организация физического воспитания учащихся младших классов образовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.О. Комлев. - Краснодар, 2008. - 24 с.

89. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / под ред. В.И. Лях. - М.: Просвещение, 1996. - С. 106-204.

90. Кондратьев, А. Н. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Н. Кондратьев. - Смоленск: СГАФКСиТ, 2006. - 24 с.

91. Контанистов, А. Т. Олимпийские академии— новые общественные организации в сфере физкультурно-спортивного и олимпийского движения России / А.Т. Контанистов // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: межвузовский сборник научных трудов / СГИФК, COA. - Смоленск, 1999.-Вып. 3.-С. 178-183.

92. Контанистов, А. Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Т. Контанистов. - М., 2001. - 140 с.

93. Коршунов, В. Л. Гармоничное воспитание школьников в системе олимпийского образования (На материале спартианских игр региональной направленности): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Л. Коршунов. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 196 с.

94. Костюк, Г. С. Принципы развития в психологии / Г.С. Костюк // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 19- 22.

95. Костюков, В. В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В.В. Костюков // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - С. 2.

96. Крамская, В. В. Предупреждение развития начальных проявлений хронической усталости у детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Крамская. - Краснодар, 2010. - 23 с.

97. Кудрявцев, М. Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 7. - С. 55-57.

98. Кудрявцева, Н. В. Новые формы работы по олимпийскому образованию детей и молодежи / Н.В. Кудрявцева // Молодежь - Наука - Олимпизм: материалы межд. форума. - М.: Советский спорт, 1998. -С. 130-132.

99. Кузьменко, Л. И. Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.И. Кузьменко. - Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - 23 с.

100. Куликов, JI. М. Опыт работы Уральской олимпийской академии / Л.М. Куликов // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы всерос. конф. - М.: Советский спорт, 1999. - С. 29-36.

101. Курдюков, Б. Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.Ф. Курдюков. - Краснодар, 1994. - 25 с.

102. Курило, С. И. Международный спорт с позиций гуманистической теории спорта / С.И. Курило, В.И. Столяров // Гуманистическая теория и практика спорта. - Вып. 1. - М.: МГИУ, 2000. - С. 16-176.

103. Ланда, Б. X. Тестирование в физическом воспитании / Б.Х. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. -№2.-С. 26.

104. Ланда, Б. X. Физическая подготовленность и физическое развитие обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б.Х. Ланда // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 7. - С. 8387.

105. Лахмотова, С. А. Педагогическая система здоровьесберегающего обучения младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Лахмотова. - Саратов: СГУ, 2005. - 24 с.

106. Лебедева, М. П. Научно-методические основы воспитания личной физической культуры у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.П. Лебедева. - Архангельск: АГТУ, 2000. - 23 с.

107. Леонтьев, А. Н. К теории развития психологии ребенка / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 5-8.

108. Лиджиева, Г. Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Н. Лиджиева. - Краснодар, 2005. -24 с.

109. Литвинов, Е. Н. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. - М.: Просвещение, 1996. -217 с.

110. Литвинов, Е. Н. Программа физического воспитания учащихся начальной школы (1-4 классы) / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погадаев. - М.: Школьная пресса, 2004. - 16 с.

111. Литвинов, Е. Программа по физическому воспитанию / Е. Литвинов, А. Шлемин // Спорт в школе. - 2006. - № 22. - С. 3-4.

112. Лих, С. А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Лих. - Краснодар: КГАФК, 2000. - 24 с.

113. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 86 с.

114. Лубышева, Л. И. Олимпийская культура как основа содержания олимпийского образования / Л.И. Лубышева // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта: - Ч. 2. -Челябинск, 1997.-С. 155-157.

115. Лубышева, Л. И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 4. - С. 2-6.

116. Лубышева, Л. И. Обсуждаем новые векторы спортизации общеобразовательных школ России / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 8. - С. 78-79.

117. Лубышева, Л. И. Спортизация общеобразовательных школ России: новые векторы развития / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. - С. 63-65.

118. Лысенко, В. В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: учебное пособие для студентов институтов физической культуры / В.В. Лысенко, В.А. Долгов. - Краснодар, 1995. - 125 с.

119. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: программы общеобразовательных учебных заведений: учеб. изд. / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. -М.: Просвещение, 1993. - 65 с.

120. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М.: Просвещение, 1995. - 35 с.

121. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы: программы общеобразовательных учреждений: учеб. изд. / В.И. Лях, A.A. Зданевич. -М.: Просвещение, 2004 - 128 с.

122. Лях, В. И. Мой друг - физкультура: учебник для учащихся 1 - 4 классов начальной школы. - Изд. 7-е / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2007. - 190 с.

123. Лях, В. И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. - Изд. 8-е / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2008. - 190 с.

124. Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы / В.И. Лях, Ю.М. Соболева.

- М.: Просвещение, 2009. - 190 с.

125. Малофеев, А. Ю. Оптимизация функционального состояния младших школьников в системе физкультурно-оздоровительных форм занятий физическими упражнениями в условиях учебного процесса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ю. Малофеев. - М.: РГАФК, 2002.

- 25 с.

126. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 283 с.

127. Мастеров, А. Г. Методика применения нетрадиционных

оздоровительных средств на уроках физической культуры с младшими школьниками: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Г. Мастеров. - Волгоград: ВГАФК, 2002. - 24 с.

128. Матвеев, А. П. Физическая культура / А.П. Матвеев // Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I-XI классы). - М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

129. Матвеев, А. П. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами учащихся начальной школы / А.П. Матвеев, Ю.А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 2. - С. 16-18.

130. Матвеев, В. С. Формирование и развитие мотивации подростков к физкультурно-спортивной деятельности с использованием интерактивной связи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / B.C. Матвеев. - Краснодар, 2010. - 23 с.

131. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

132. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / Л.П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

133. Матюнина, Н. В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Матюнина. - Омск: СибГАФК, 2000.-23 с.

134. Махинова, М. В. Влияние различных режимов двигательной активности на физическое состояние учащихся начальных классов учебных заведений нового типа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Махинова. - Краснодар: КГАФК, 2000. - 19 с.

135. Межуев, В. М. Культура и история / В.М. Межуев. - М.: Политиздат, 1977. - 198 с.

136. Меняйлова, И. Н. Двигательное и психическое развитие детей

ясельного возраста средствами физического воспитания на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.Н. Меняйлова. -Краснодар, 2009. - 24 с.

137. Михайлина, Т. М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лет: автореф. дис. ... канд. биолог, наук / Т.М. Михайлина. -Краснодар, 1997.-21 с.

138. Михайлина, Т. М. Основы спортивной метрологии: учеб. пособие / Т.М. Михайлина, В.В. Лысенко. - Краснодар: КГАФК, 2003. - 155 с.

139. Моор, Т. В. Роль информационной деятельности учителя в приобщении младших школьников к занятиям физической культурой и спортом: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Моор. -Хабаровск: ДВГАФК, 2001. - 23 с.

140. Моченов, В. П. Новые подходы к решению проблемы повышения качества образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений / В.П. Моченов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 1. - С. 60-61.

141. Муратова, И. В. Интегральная оценка физической подготовленности учащихся младших классов с учетом возрастных особенностей структуры моторики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Муратова. -М.: ВНИИФКиС, 2010. - 25 с.

142. Мутко, В. Л. Дополнительный урок физкультуры: опыт реализации / В.Л. Мутко, Н.В. Паршикова, В.А. Чистяков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. — С. 20-21.

143. Набатникова, М. Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. - М.: Физкультура и спорт, 1982. -279 с.

144. Назарова, H. Н. Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.04 / H.H. Назарова. - Шуя, 2009.-27 с.

145. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

146. Наталов, Г. Г. Предметное строение культуры / Г.Г. Наталов // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого. - Пермь, 1981. - С. 84-86.

147. Наталов, Г. Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. - Краснодар, 1994. -С. 236-238.

148. Наталов, Г. Г. Примерная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): диссертация в виде научного доклада ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

149. Неверкович, С. Д. Построение программы по физической культуре для начальной школы / С.Д. Неверкович, С.П. Киршев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 2. - С. 1217.

150. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

151. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма / Б.А. Никитюк. - М, 1978. - 144 с.

152. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 2-10.

153. Николаев, Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.М. Николаев. - СПб., 1998.-351 с.

154. Ниясова, Н. Я. Дифференцированная учебная программа физкультурного образования учащихся I-III классов с

преимущественным использованием игрового метода / Н.Я. Ниясова, О.П. Долотина // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практич. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - С. 20-23.

155. Новикова, J1. А. Воспитание физических способностей детей 7-10 лет средствами гимнастики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / JI.A. Новикова. - M.: РГУФК, 2004. - 24 с.

156. Олимпийская хартия: пер. с англ. - М.: Советский спорт, 2007. - 96 с.

157. Оплетин, А. А. Потенциальные возможности физической культуры как один из ведущих стимулов саморазвития личности / A.A. Оплетин // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 5. - С. 25-30.

158. Орешкин, M. М. Теория спорта и олимпийского движения в содержании высшего профессионального образования специалистов в области международных отношений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.М. Орешкин,- M., 2010. - 186 с.

159. Пахомкина, М. Р. Работа с волонтерами на XXII Олимпийских зимних и XI Паралимпийских зимних играх в городе Сочи в 2014 году / М.Р. Пахомкина, A.M. Лопухин // На пути к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи. -Краснодар, 2009. - 12 с.

160. Пащенко, Л. Г. Гармонизация физического и умственного развития младших школьников в процессе физкультурного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Г. Пащенко. - Омск: СибГАФК, 2000. - 24 с.

161. Перков, А. В. Научно-методические особенности педагогического контроля физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко, В.А. Баландин [и др.] // Здоровьеобеспечение учащихся в образовательном процессе современной школы: материалы региональной науч.-практич. конференции (9 апреля 2010 г.). - Краснодар: Кубанский гос. ун-т; КРО АПСН, 2010. -С. 160-162.

162. Перков, А. В. Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Перков. - Краснодар, 2010.-24 с.

163. Перков, А. В. Особенности нормирования учебных нагрузок в процессе урочных форм физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Связи с общественностью в спорте: образование, тенденции, международный опыт» (28 мая 2010 г.) / ред. кол. С.М. Ахметов, A.A. Тарасенко, Г.Д. Алексанянц [и др.]. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010. - С. 80-84.

164. Печерский, Н. В. Олимпийское образование: концепция, программа, опыт / Н.В. Печерский, A.A. Сучилин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 3. - С. 22-25.

165. Пилосян, Н. А. Физиологическое обоснование применения статических упражнений на уроках физической культуры у младших школьников: дис. ... канд. биол. наук: 03.03.13 / H.A. Пилосян. -Краснодар: КГАФК. Приложение, 1999. - 51 с.

166. Пилюк, Н. Н. Построение и реализация системы соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / H.H. Пилюк. - Краснодар: КГАФК, 2000. - 50 с.

167. Пирожников, Р. А. Региональные системы олимпийского образования России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / P.A. Пирожников. - Смоленск, 2001.-234 с.

168. Платонов, В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

169. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - М.: Советский спорт, 2005. - 820 с.

170. Погадаев, Г. И. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев, В.В. Кудила, Н.Ф. Никандрова. - 2 изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 496 с.

171. Погребной, А. И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.И. Погребной. - Краснодар: КГАФК, 1997. - 419 с.

172. Поликарпова, Г. М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Поликарпова. - Великий Новгород, 2003. - 414 с.

173. Полоудин, В. А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Полоудин. - М.: РГУФКСиТ, 2007. -23 с.

174. Полякова, Т. А. Исследование мотивационных предпочтений младших школьников в ходе спортивной ориентации / Т.А. Полякова, Б.Ф. Кадыков // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 5. - С. 54-57.

175. Попов, Г. Г. Биологические подходы к повышению эффективности обучения детей двигательным действиям / Г.Г. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 1. - С. 2-4.

176. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ) / под ред. A.B. Попкова, E.H. Литвинова. - М.: Просвещение, 1996. - С. 205-256.

177. Программа физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений на основе традиционных казачьих средств: учеб. программа / H.A. Долуда [и др.]. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008.-91 с.

178. Пухов, Д. Н. Отношение к физической культуре детей школьного возраста / Д.Н. Пухов // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 3. -С. 7.

179. Пятахин, А. М. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников на основе дифференцированного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.M. Пятахин. - Малаховка: МГАФК, 2009. - 25 с.

180. Рагозина, Г. А. Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.А. Рагозина. - СПб., 2001. - 23 с.

181. Регион: управление образованием по результатам (теория и практика) / под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - С. 495-502.

182. Родионов, А. В. Физическое развитие и психическое здоровье: программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1-4 классах / A.B. Родионов, В.А. Родионов. - М.: ТЕИС, 1997.- 166 с.

183. Родиченко, В. С. Олимпийские уроки / B.C. Родиченко. - М.: МГФСО, 1995. - 75 с.

184. Родиченко, В. С. Основы олимпийских знаний. Дополнение к программе / B.C. Родиченко, А.Т. Контанистов // Физкультура в школе. - 1999. - № 5. - С. 56-58.

185. Родиченко, В. С. Фэйр плэй в спорте и повседневной жизни: императив или утопия? / B.C. Родиченко // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 11. - С. 2-5.

186. Родиченко, В. С. Олимпийская идея для России (повторение пройденного) / B.C. Родиченко. - М.: Советский спорт, 2004. - 248 с.

187. Родиченко, В. С. Олимпийское образование в новой России / B.C. Родиченко. - М.: Физкультура и спорт, 2005. - 48 с.

188. Романов, Е. А. Оптимизация физического воспитания младших школьников Крайнего Северо-Востока России на основе

использования средств спортивно-игровой направленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Романов. - Хабаровск: ДВГАФК, 2007.-23 с.

189. Руденко, В. А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании / В.А. Руденко // Педагогика. - 2002. - № Ю. - С. 69-75.

190. Садым, А. М. Формирование когнитивных компонентов саморегуляции поведения у детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания: дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04 / А.М. Садым. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 247 с.

191. Серегина, О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Б. Серегина. - Тула: ТГПУ, 1999. - 23 с.

192. Симон, Н. А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / H.A. Симон. -Омск: СибГАФК, 2000. - 31 с.

193. Скирда, Н. В. Система олимпийского образования оргкомитета «Сочи 2014» / Н.В. Скирда // На пути к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г.Сочи. - Краснодар, 2009. - 8 с.

194. Сластенин, В. А. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

195. Соленова, Р. И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.И. Соленова. - М., 1999.- 190 с.

196. Столяров, В. И. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма / В.И. Столяров [и др.] // Труды ученых ГЦОЛИФКа (75 лет). - М., 1993. - С. 10-23.

197. Столяров, В. И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция / В.И. Столяров // Гуманистическая теория и практика спорта. - Вып. 1. - СПб. - М.: МГИУ, 2000. - С. 195-230.

198. Столяров, В. И. Концепция спартанского движения / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. -№ 1,-С. 4-11.

199. Столяров, В. И. Основные направления и социальный эффект использования спартианских форм и методов в работе с различными группами населения / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 1. - С. 23-36, 39-41.

200. Столяров, В. И. Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи / В.И. Столяров. - М.: Госкомспорт РФ по физической культуре и спорту, Центр развития спартианской культуры, 2003. - 335 с.

201. Столяров, В. И. Спартианская социально-педагогическая технология оздоровления, рекреации и целостного развития личности / В.И. Столяров. - М.: Центр развития спартианской культуры, 2006. - 248 с.

202. Столяров, В. И. Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов досуга детей и молодежи / В.И. Столяров // Сб.: Библиотека Спартианского Гуманистического Центра. - Вып. 2. -М., 2008.-231 с.

203. Субботский, Е. В. Ребенок открывает мир: кн. для воспитателя дет. сада / Е.В. Субботский. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

204. Таран, А. А. Использование русских народных игр в физическом воспитании младших школьников как средство гуманизации образования (на примере сельской школы): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.A. Таран. - Омск: СГУФКиС, 2007. - 24 с.

205. Уледов, А. К. Структура общественного сознания. Теоретико-социологическое исследование / А.К. Уледов. - М.: Мысль, 1968. - 324 с.

206. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии: пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Академия, 1998. - 304 с.

207. Федеральный закон Российской Федерации от 04.12.2007 г. № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

208. Фельдштейн, Д. И. Закономерности развития деятельности как основа развития личности / Д.И. Фельдштейн // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М: Международная педагогическая академия, 1994.-С. 121-136.

209. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия. 1994. -192 с.

210. Филимонова О. С. Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.С. Филимонова. - Краснодар, 2008. - 24 с.

211. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для институтов и техникумов физ. культуры / В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

212. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев [и др.]. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. -840 с.

213. Хайбуллина, Д. Р. Содержание учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук:

13.00.04 / Д.Р. Хайбуллина. - Омск: СибГУФКиС, 2004. - 24 с.

214. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.Х. Хакунов. - Краснодар, 1995. - 33 с.

215. Хакунов, Н. X. Инновационные компоненты педагогической системы освоения ценностей физической культуры и спорта / Н.Х. Хакунов // научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2009. - № 6 (52). - С. 84-89.

216. Цыбизов, А. Е. Системный подход к развитию двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры с разной образовательной направленностью: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Е. Цыбизов. - М.: РГУФКСиТ, 2007. - 24 с.

217. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

218. Чермит, К. Д. Факторы дифференциации воспитательного воздействия в области физической культуры в условиях личностно-ориентированного образования / К.Д. Чермит, Б.А. Мцхе, М.М. Эбзеев // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2006. - № 4. -С. 186-190.

219. Чермит, К. Д. Базовая физическая культура личности: определение понятия / К.Д. Чермит, H.A. Цеева // Физическая культура, спорт -наука и практика. - 2008. - № 3. - С. 6-9.

220. Чермит, К. Д. Формирование базовой физической культуры как ресурса сохранения здоровья участников образовательного процесса / К.Д. Чермит // Здоровьесберегающее образование. - 2010. - № 1. - С. 88-91.

221. Чермит, К. Д. Базовая физическая культура как ресурс / К.Д. Чермит // Проблемы современной педагогики и общего профессионального образования: мат. всероссийской научно-практической конференции. -Майкоп, 2010.-С. 153-155.

222. Чернецкий, Ю. М. Концептуальные основы олимпийского образования: дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. докл. / Ю. М. Чернецкий. - Челябинск, 2001. - 80 с.

223. Чернышенко, Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / Ю.К. Чернышенко, В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 6. - С. 15-26.

224. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко.

- Краснодар, 1998. - 52 с.

225. Чернышенко, Ю. К. Возрастная динамика мотивов и потребностей детей 6-10 лет в различных видах физкультурно-спортивной деятельности / Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 45-47.

226. Шараева, О. В. Физическая подготовка младших школьников на основе дополнения национально-регионального компонента программ по физической культуре (на примере Республики Калмыкии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Шараева. - Краснодар: КГУФКСТ, 2005.

- 165 с.

227. Шварц, В. Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей: в кн. Проблемы генетической психофизиологии человека / В.Б. Шварц. - М., 1978. - С. 155-170.

228. Шестаков, М. М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.М. Шестаков. - М., 1992. - 509 с.

229. Шукаева, А. В. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Шукаева. - Смоленск:

СГАФКСиТ, 2006.-21 с.

230. Шутова, Т. Н. Формирование основ физической культуры личности у младших школьников в процессе валеологического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Н. Шутова. - Челябинск: УралГАФК, 2003.-23 с.

231. Энциклопедия психологических тестов: мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. - М.: ООО Издательство АТС, 1997.-288 с.

232. Ang, С. Goals, Interests, and Learning in Ph Education / C. Ang, C.D. Ennis // Journal of Educational Research. - 2004. - Vol. 53, № 6. - P. 329 - 338.

233. Be a Champion in Life // Foundation of Olympic and Sport Education (F.O.S.E). — Athens, Greece, 2000. — P. 274.

234. Bontempi, R. The ideal Olympic volunteers / R. Bontempi // Olympic Review, December-January, 2001, Vol. XXVII, No. 42, p. 23-26.

235. Creutzburg, E. Nationale Bildungsstandards fur das Fach Sport - wozu und wie? / E. Creutzburg, F. Messer // Sportunterricht. - 2006. - 55 (11), S. 339-340.

236. Durant, N. Relation of school environment and policy to adolescent physical activity. States / N. Durant, S.K. Harris, S. Doyle, Sh. Person [et al.] // Journal of School Health. - 2009. - April.

237. Evenson, K. R. Implementation of a school-based state policy to increase physical activity.(School Health Policy) / K.R. Evenson, K. Ballard, G. Lee, A. Ammerman // Journal of School Health. - 2009. - May.

238. Gessman, R. Fair play in Olympic Education and its practice in schools / R. Gessman // A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education, International Olympic Academy, 24-31 July 1993. -12 p.

239. Halvari, H. Motivational Climates, Achievement Goals, and Physical Education Outcomes: A Longitudinal Test of Achievement Goal Theory / H.

Halvari, K. Skjesol, T.E. Bagoien // Scandinavian Journal of Educational Research.-2011.-Vol. 55, № l.-P. 79- 104.

240. Kristjansson, A. L. The Role of Parental Support, Parental Monitoring, and Time Spent With Parents in Adolescent Academic Achievement in Iceland: A Structural Model of Gender Differences. / A.L. Kristjansson, I.D. Sigfusdottir // Scandinavian Journal of Educational Research. - 2009. - Vol. 53.-№ 5.-P. 481 -496.

241. Ommundsen, Y. Fourth Graders' Social Standing with Peers: A Prospective Study on the Role of First Grade Physical Activity, Weight Status, and Motor Proficiency / Y. Ommundsen, K.A. Gundersen, P.E. Mjaavatn // Scandinavian Journal of Educational Research. - 2010. - Vol. 54. - № 4. -P. 377-394.

242. Prohl, R. Lehrplan und Lehrplanentwicklung - programmatische Grundlagen des Schulsports. In Deutscher Sportbund (Hrsg.), DSB-SPRINT-Studie. / R. Prohl, F. Krick // Eine Untersuchung zur Situation des Schulsports in Deutschland, - 2006. (S. 19-52). Aachen: Meyer & Meyer.

243. Rodichenko, V. S. Educational Aspects of the World Youth Games / V.S. Rodichenko // A Paper Presented to the 39th International session for young participants. International Olympic Academy, July 20— August 5, 1999, Ancient Olympia. — 5 p.

244. Rodichenko, V. S. Olympic Education: Searching for a National model / V.S. Rodichenko, A.T. Kontanistov // Olympic International Congress on Sport Science, Sport Medicine and Phisical Education: Books of Abstracts. -Brisbane, Australia, 7-12 September, 2000. - P. 429.

245. Stein, E. Physical education in Australia. In W. Johnson / E. Stein // Sport and education around the world. - 1983. - № 4. - P. 220 - 253.

246. Stornes, T. Classroom Social Structure and Motivational Climates: On the influence of teachers' involvement, teachers' autonomy support and regulation in relation to motivational climates in school classrooms / T.

Stornes, E. Bru, Th. Idsoe 11 Scandinavian Journal of Educational Research. -2008,-Vol. 52. -№ 3. - P. 315 - 329.

247. Wang, C.K. Achieve goal profiles in school physical education: Differences in determination, sport ability beliefs, and physical activity / C.K. Wang, C. John, L.D. Nikos [et al.] // Journal of Educational Psychology. - 2002. -Vol. 72. -№6.-P. 433 -445.

248. Ажиппо, О. Ю. Особливосп вжовоТ динамки ф1зичного розвитку основних ф1зичних якостей у школяр1в МОЛОДШОГО ШКШЬНОГО BiKy / О.Ю. Ажиппо, T.I. Дорофеева, B.C. Лабунець // Теор1я та методика ф!зичного виховання. - 2008. - № 10. - С. 31 - 37.

249. Гванш, I. В. Технология гармошзацп ф1зичного i штелектуального особистюного розвитку i здоров'я в систем! ф1зичного виховання молодшого школяра (ч. 1. Теоретичне обгрунтування) / I.B. 1ванш, I.O. Кал1шченко // Теор1я та методика ф!зичного виховання. - 2009. - № 2. -С. 7- 11.

250. 1ванш, 1. В. Технолопя гармошзащ'1 ф1зичного i штелектуального особистюного розвитку i здоров'я в систем! ф1зичного виховання молодшого школяра (ч. 2. Теоретичне обгрунтування) / I.B. 1ванш, Калш1ченко I.O. // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - № З.-С. 14-19.

251. Козша, Ж. Методики поеднання ф1зичного та штелектуального розвитку дитини / Ж. Козша, Т. Срмакова, О. Лахно, Ю. Мосшчук // Teopiя та методика ф1зичного виховання. - 2007. - № 5 (31). - С. 44-50.

252. Марченко, С. I. Моделювання розвитку швидкостт у школяр1в 2-4 клас1в засобами рухливих irop / C.I. Марченко // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - № 10. - С. 10-14.

253. Марченко, С. I. Характеристика впливу irpoBHX 3aco6iB на динамку розвитку витривалост1 в учшв молодшого шкшьного BiKy / СЛ. Марченко // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2008. - № 10. -С. 38-49.

254. Ольхова-Марчук, Н. В. Потенцшш можливосп ф1зично1 культури як засобу формування культури м1жособистюних взаемин молодших школяр1в / Н.В. Ольхова-Марчук // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - № 4. - С. 7-10.

255. Семеренський, В. Народш 1гри та Тх роль у розвитку творчоУ активност1 учн1в / В. Семеренський // Ф1зичне виховання в школь - 2000. - № 1. -С.54 - 55.

256. Тлтаренко, А. Методика розвитку силових зд1бностей хлопчиюв молодшого шкшьного вжу / А. Тлтаренко // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - № 5. - С. 16-18.

257. Черненко, С. О. Особливост1 фгзичного розвитку хлопчиюв 6-10 роюв / С.О. Черненко // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - №

5.-С. 32-34.

258. Черненко, С. О. Особливост1 ф1зичного розвитку д1вчаток 6-10 роюв / С.О. Черненко // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - №

6.-С. 32-35.

259. Шалар, О. Вщповщальне ставлення до здоров'я як провщна цшнють ф1зичного виховання / О. Шалар // Теор1я та методика ф1зичного виховання. - 2009. - № 5. - С. 26-31.