Психологическое обоснование методов оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Курганов, Владимир Николаевич

• Курганов, Владимир Николаевич
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Курганов, Владимир Николаевич

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ

1.1. История становления психодиагностики как науки

1.2. Отечественные и зарубежные подходы к изучению человека как субъекта деятельности

1.3. Проблема профессиональной пригодности в психологической науке и практике

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИК ОЦЕНКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ

КАНДИДАТОВ НА ДОЛЖНОСТИ МЛАДШИХ КОМАНДИРОВ ПОГРАНИЧНЫХ ОРГАНОВ ФСБ 68 РОССИИ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Психологический анализ профессиональной 71 деятельности младших командиров

2.3. Обоснование методик оценки профессионально важных 85 качеств младших командиров

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое обоснование методов оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России»

Актуальность исследования. В современных условиях в связи с изменившимся социально-экономическим положением в нашей стране, снижением качественных показателей психического здоровья молодежи, возрастанием объема и значимости задач, возлагаемых на пограничные органы ФСБ России, повышаются требования к профессионализму младших командиров. Они постоянно должны находится среди подчиненных и непосредственно управлять процессом обучения и воспитания. Никто лучше младших командиров не может знать сильных и слабых сторон своих подчиненных, их запросы и настроения, проблемы, а также возможные варианты поведения в различных ситуациях. От профессиональной пригодности младших командиров во многом зависит дисциплина и морально-психологическое состояние воинских коллективов. Высокий уровень профессиональной пригодности младших командиров особенно значим в условиях перехода на контрактную основу комплектования. Однако, среди лиц проходящих военную службу по контракту проявляются негативные явления (нарушение правил несения пограничной службы, неуставные взаимоотношения, нарушения воинской дисциплины, низкий процент лиц выразивших психологическую готовность к участию в охране Государственной границы и внешних границ стран СНГ, не всегда готовы к длительной служебной нагрузке и др.) в процессе прохождения военной службы. В связи с этим возрастает необходимость повышения эффективности профессионального психологического отбора младших командиров.

Во все времена, начиная с римских центурионов, младший командный состав считался основой основ, костяком вооруженных сил различных государств, Унтер - офицеры Русской армии по уровню своей подготовки не уступали знаменитым прусским фельдфебелям и даже нынешним американским сержантам [218].

Говоря о роли младших командиров, М.В. Фрунзе подчеркивал: «Младший комсостав образует ту основу, на которой зиждется все дело дисциплинирования, боевой спайки и боевой подготовки части» [217].

Маршал Г.К. Жуков, вспоминая начало своей службы, писал: «Основным фундаментом, на котором держалась старая армия, был унтер офицерский состав, который обучал, воспитывал и цементировал солдатскую массу. От унтер - офицера целиком зависела судьба солдата. Унтер - офицеры имели хорошую боевую подготовку . в боевой обстановке, в большинстве своем являлись хорошими командирами» [89].

Это положение актуально и сегодня. Младшие командиры постоянно находятся среди подчиненных и непосредственно включены в их процесс обучения и воспитания. Никто лучше младших командиров не может знать сильных и слабых сторон своих подчиненных, их запросы и настроения, проблемы, а также возможные варианты поведения в различных ситуациях. От профессионализма младших командиров во многом зависит дисциплина и морально-психологическое состояние воинских коллективов. Высокий уровень профессиональной пригодности младших командиров особенно значим в условиях перехода на контрактную основу комплектования. Однако, среди лиц проходящих военную службу по контракту проявляются негативные явления (нарушение правил несения пограничной службы, неуставные взаимоотношения, нарушения воинской дисциплины, низкий процент лиц выразивших психологическую готовность к участию в охране Государственной границы и внешних границ стран СНГ, не всегда готовы к длительной служебной нагрузке и др.) в процессе прохождения военной службы [8, 34, 43, 154, 224]. В связи с этим говорить о положительных изменениях качественных параметров военнослужащих проходящих военную службу по контракту пока преждевременно.

Состояние разработанности проблемы исследования. Различным психологическим аспектам проблемы профессиональной пригодности посвящены труды: Б.Г. Ананьева (1962); B.C. Аванесова (1982), В.А. Бодрова (2001), К.М. Гуревича (1998), С.Г. Геллерштейна (1946), В.Н. Дружинина (1999), К.М. Зараковского (1998), Е.А. Климова(1998), Б.Ф. Ломова (1980). В.Л Марищука (1982), Н.В. Макаренко (1987), А.К. Марковой (1996), К.К. Платонова (1986), Б.Н. Теплова (1985), И.Н. Шпильрейн (1983), В.Д. Шадрикова (1995).

Диагностика и анализ деятельности в военной сфере отражены в работах: А.Я Анцупова (1993), А.П. Андриашкина (1972), Г.Л. Антипова (1972), А.И. Безуглова (1993), О.Л. Бекаревича (2003), Д.В. Гандера (1997), А.Н. Глушко (1989), А.А. Горячевского (2000), Г.В. Гнездилова (1989), Г.Н. Губарева (1986), Ю.Н. Гурьянова (2002), П.Е. Ельчанинова (1970), Ю.А.

Елбаева (1991), Л.Ф. Железняка (1982), В.А. Жильцова (2000), П.А. Иванчишина (1987), C.JI. Кандыбовича (2000), В.В. Константинова (1998), В.А. Кудиненко (1994), Б.В. Кулагина (1988), Е.О. Лазебной (1983), Г.В. Ложкина (1986), А.В. Лебедева (1994), А.В. Мощенко (1998), А.В. Остренкова (1998), В.Ф. Перевалова (1995), В.И. Помогайбина (2000), С.В. Прокина (2000), А.Т. Ростунова (1982), П.И. Сергеюка (1968), В.Н. Селезнева (1997), И.В. Сыромятникова (2007) Б.Я. Шведина (1982) и других.

Профессиональная деятельность младших командиров (особенности воспитания, подготовки, становления) исследовались такими учеными, как А.И. Антипов, Н.П. Гамыла, В.М. Дудник, Ю.В. Полевой, В.В. Сушанко, Л.В. Черкасов [15, 48, 73,196, 221].

Между тем, научные исследования по проблеме диагностики профессиональной пригодности в целях профессионального психологического отбора кандидатов на должности младших командиров для прохождения военной службы по контракту в пограничные органы ФСБ России - не проводились.

Необходимость решения проблем профессионального психологического отбора в основном обусловлена важностью точного прогнозирования профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России, которое позволяет максимально использовать резервы личности, способствовать их направлению в наиболее продуктивную сферу воинской деятельности.

Таким образом, актуальность и практическая значимость проблемы, недостаточная теоретическая разработанность определяют целесообразность дальнейших исследований по данной тематике.

Объект исследования - профессиональная пригодность кандидатов на должности младших командиров.

Предмет исследования - психологическое обоснование методов оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров.

Цель исследования — на основании психологического анализа деятельности выявить профессионально важные качества кандидатов на должности младших командиров и обосновать методы диагностики профессиональной пригодности.

Гипотезы исследования:

1. Профессиональная пригодность младших командиров пограничных органов ФСБ России обусловлена совокупностью психологических свойств психодинамического, личностного и социально-психологического уровней в целостной структуре индивидуальности, влияющих на успешность деятельности. При этом личностный уровень индивидуальности является определяющим.

2. Психологический анализ деятельности позволяет выявить профессионально важные качества и обосновать методики диагностики профпригодности.

Для достижения цели и доказательства гипотез решались следующие задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ основных подходов в психологии к проблеме выявления профессионально важных качеств и диагностике профессиональной пригодности.

2. На основе психологического анализа деятельности младших командиров выявить профессионально важные качества (ПВК) и обосновать методики их оценки.

3. Проанализировать эффективность оценки профпригодности кандидатов на должности младших командиров.

4. Раскрыть содержание мотивационной сферы младших командиров в зависимости от их успешности деятельности.

5. Разработать алгоритм деятельности психолога по оценке профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров.

Теоретико-методологическую основу исследования составили ведущие методологические принципы психологии - детерминизма, системности, единства сознания и деятельности. Специальные методологические подходы в изучении профессиональной пригодности -принцип научной обоснованности, принцип личностного подхода, принцип актуальности.

Методическая основа исследования. Для проверки выдвинутых гипотез и решения исследовательских задач использовался комплекс научных методов: теоретико-методологический анализ литературы по проблеме исследования, экспертная оценка, анкетирование, анализ документов, психологическое тестирование, наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент.

В процессе исследования применены следующие психодиагностические методики:

- экспертная оценка профессиональной деятельности младших командиров проводилась с помощью «Карты оценки профессиональной деятельности младших командиров» (В.Н Курганов);

- опросник Я. Стреляу, опросник структуры темперамента (ОСТ) разработанного В.М. Русаловым, опросник 16 PF Кэттелла (форма А), многоуровневый личностный опросник (MJIO) «Адаптивность»; интеллектуальные тесты «Аналогии», «Комбинаторные способности», методика определения уровня самоконтроля УСК, методика диагностики межличностных отношений Т. Лири,;

- методика определения направленности личности (ориентировочная анкета), «Потребность в достижении» и анкета разработанная В.А Жильцовым и модифицированная В.Н.Кургановым.

Статистическая обработка экспериментальных данных проводилась методами: множественного регрессионного анализа, корреляционного анализа (r-Пирсон), оценки статистически значимых различий (t- критерий Стьюдента).

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в воинских частях Северо-Кавказского пограничного управления ФСБ России, Черноморско-Азовского пограничного управления береговой охраны ФСБ России, Каспийского пограничного управления ФСБ России и ОУМЦ ФСБ России. Возраст обследованных от 22 до 33 лет. Образование: среднее (полное) общее, начальное профессиональное. Общая выборка составила 516 человек.

Надежность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивалась методологическим обоснованием исследования, соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; планированием эксперимента; адекватным подбором и обоснованием надежности и валидности методик, достаточным объемом и репрезентативностью выборки испытуемых; использованием статистических методов, адекватных задачам исследования.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Выявлены психологические особенности профессиональной деятельности младших командиров: особая значимость целей и задач, решаемых пограничными органами ФСБ России по обеспечению неприкосновенности нашей территории и защиты государственных интересов России; особый характер объекта оперативно-служебной деятельности пограничных пограничных органов - нарушители государственной границы; коллективистский характер деятельности; многопрофильность; наличие трудных ситуаций социального взаимодействия; витальная угроза; ответственность за принятые решения; динамичность обстановки; дефицит времени и информации при выполнении оперативно-служебных задач.

2. Раскрыто содержание профессиональной пригодности младших командиров представляющей собой совокупность психологических свойств на психодинамическом, личностном и социально-психологическом уровнях в структуре их интегральной индивидуальности.

3. Установлено, что в процессе деятельности формируется профессионально ориентированная структура личности, проявляющаяся у успешного младшего командира.

4. Раскрыто разное содержание мотивационной сферы младших командиров в зависимости от их успешности деятельности. Мотивационная сфера «успешных» младших командиров включает в себя: стремление к освоению военной деятельности, к социальным достижениям, к самореализации, доминированию в своей деятельности мотивационной установкой на альтруизм, стремлением к профессиональному успеху. Для «неуспешных» младших командиров характерна потребительская установка, включающая эгоцентризм и стремление к материальному благополучию, не за счет освоения военной деятельности, а за счет удачи, везения и влиятельных покровителей.

5. Разработан алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров в пограничные органы ФСБ России.

Теоретическое значение исследования:

1. Выявленные психологические особенности профессиональной деятельности младших командиров могут быть использованы для написания профессиограмм в пограничных органах ФСБ России.

2. Психологическое содержание профессиональной пригодности младших командиров, представляющее собой совокупность психологических свойств психодинамического, личностного и социально-психологического уровня, является вкладом в теорию профессиональной пригодности военных специалистов.

3. Выявленные взаимосвязи ПВК, образующие профессионально ориентированную структуру личности вносят вклад в психологию труда.

Практическое значение исследования:

1. Обоснованные и подобранные методики используются при проведении мероприятий профессионального психологического отбора кандидатов на должности младших командиров в пограничные органы ФСБ России.

2. Результаты, полученные в ходе исследования, используются для подготовки специалистов профотбора в пограничные органы ФСБ России.

3. Разработанная структура профессиональной пригодности позволяет проводить психологическое обеспечение деятельности младшего командира.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялось при выполнении НИР «Ориентир», при подготовке специалистов профессионального отбора, на методических сборах сотрудников лабораторий профессионального психологического отбора военно-образовательных учреждений высшего профессионального образования ПС ФСБ России, ЦОПИ и Пограничного научно-практического центра ФСБ России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснованные методики оценки профессионально важных качеств позволяют с высокой вероятностью прогнозировать пригодность кандидатов на должности младших командиров.

2. Профессиональная пригодность младших командиров пограничных органов ФСБ России представляет собой совокупность психологических свойств, таких как сог^иальная эргичность (открытость, стремление к лидерству, легкость в установлении социальных связей), предметная пластичность (гибкость мышления, легкость переключения с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности), которые относятся к психодинамическому уровню индивидуальности; общительность (готовность к сотрудничеству, легкость в адаптации к различным социальным группам), нормативность поведения (осознанное соблюдение норм и правил поведения), практичность (ориентация поведения на реальные жизненные условия), уверенность в себе относятся к личностному уровню индивидуальности; интернальность (склонность человека считать, что достижение успеха в жизни в большей мере зависит от него самого), мотивация к военной деятельности относятся к социально-психологическому уровню индивидуальности влияющих на успешность деятельности.

3. Для группы «успешных» младших командиров характерно стремление к социальным достижениям, стремление к самореализации, доминирование в своей деятельности такой мотивационной установки как альтруизм, а также стремление к профессиональному успеху. Для группы «неуспешных» младших командиров характерны следующие мотивационные компоненты: стремление к материальному благополучию, неудовлетворенность военной службой, мотивационная установка на эгоцентризм, удачливость, везение и стремление иметь влиятельных покровителей.

4. Разработанный алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров в пограничные органы ФСБ России состоит из следующих компонентов: методического, основу которого составляет «16-факторный личностный опросник Кэттелла - 16-ФЛО» (форма А), опросник структуры темперамента Русалова - ОСТ, опросник УСК; содержательного - представляет собой психологические свойства психодинамического, личностного и социально-психологического уровня в структуре индивидуальности младших командиров влияющие на успешность их профессиональной деятельности; математического, который включает в себя применение уравнения множественной регрессии; прогнозирующего - заключается в предсказании соответствия кандидата требованиям профессиональной деятельности.

5. Психологическими особенностями профессиональной деятельности младших командиров пограничных органов ФСБ России являются: особая значимость целей и задач, решаемых пограничными органами ФСБ России по обеспечению неприкосновенности нашей территории и защиты государственных интересов России; особый характер объекта оперативнослужебной деятельности пограничных пограничных органов -нарушители государственной границы; коллективистский характер деятельности; многопрофильность (обучение и воспитание подчиненных, дисциплинарная практика, координации деятельности подчиненных, принятие решений, материальное обеспечение); наличие трудных ситуаций социального взаимодействия (общение с подчиненными, которые по своим морально-психологическим и физическим качествам слабо подготовлены к военной службе, достижение взаимопонимания с офицерами, завоевание авторитета среди подчиненных, высокая психологическая нагрузка, ответственность за подчиненных), витальная угроза; ответственность за принятые решения; высокая вероятность быстрой смены обстановки; дефицит времени и информации при выполнении оперативно-служебных задач.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Курганов, Владимир Николаевич

Выводы по второй главе:

1. Психологическими особенностями профессиональной деятельности младших командиров пограничных органов ФСБ России являются: особая значимость целей и задач, решаемых пограничными органами ФСБ России по обеспечению неприкосновенности нашей территории и защиты государственных интересов России; особый характер объекта оперативно-служебной деятельности пограничных пограничных органов '— нарушители государственной границы; коллективистский характер деятельности; многопрофильность (обучение и воспитание подчиненных, дисциплинарная практика, координации деятельности подчиненных, принятие решений, материальное обеспечение); наличие трудных ситуаций социального взаимодействия (общение с подчиненными, которые по своим морально-психологическим и физическим качествам слабо подготовлены к военной службе, достижение взаимопонимания с офицерами, завоевание авторитета среди подчиненных, высокая психологическая нагрузка, ответственность за подчиненных), витальная угроза; ответственность за принятые решения; высокая вероятность быстрой смены обстановки; дефицит времени и информации при выполнении оперативно-служебных задач.

2. Имеются различия в профессиональной пригодности «успешных» и «неуспешных» младших командиров. Профессиональная пригодность «успешных» младших командиров представляет собой совокупность психологических свойств (ПВК) таких как социальная эргичностъ (открытость, стремление к лидерству, легкость в установлении социальных связей), предметная пластичность (гибкость мышления, легкость переключения с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности), которые относятся к психодинамическому уровню индивидуальности; общительность (готовность к сотрудничеству, легкость в адаптации к различным социальным группам), нормативность поведения (осознанное соблюдение норм и правил поведения), практичность (ориентация поведения на реальные жизненные условия), уверенность в себе относятся к личностному уровню индивидуальности; интернальность (склонность человека считать, что достижение успеха в жизни в большей мере зависит от него самого) относится к социально-психологическому уровню индивидуальности влияющих на успешность деятельности. При этом ведущее значение приходится на личностный уровень индивидуальности младших командиров (значение коэффициента 0,296 О - уверенность в себе, 0,261G -нормативность поведения, 0,258 М - практичность, 0,181 А -общительность). Для «неуспешных» младших командиров характерны следующие качества: замкнутость, вязкость мыгиления, склонность к монотонной работе, безответственность, недобросовестность, непрактичность, преобладание ориентации на свой внутренний мир, а не на реальные условия, неуверенность в своих силах, тревожность, экстернальность (склонность считать, что успех любого дела зависит не от активности самого человека, а от везения и внешних обстоятельств).

3. Содержанием мотивационной сферы «успешных» младших командиров является стремление к социальным достижениям; стремление к самореализации; доминирование в своей деятельности мотивационной установки на альтруизм; стремление к профессиональному успеху. Для «неуспешных» это мотивационная установка на эгоцентризм; стремление к материальному благополучию; неудовлетворенность военной службой; удачливость; везение; стремление иметь влиятельных покровителей.

4. Имеются различия во взаимосвязях ПВК в структуре психометрического профиля младших командиров в зависимости от их успешности деятельности. Чем больше сила и количество взаимосвязей между ПВК, тем выше успешность деятельности. В процессе профессионализации конфигурация психометрического профиля является достаточно вариативной характеристикой, которая имеет определенную динамику (повышается степень интегрированности между ПВК), что определяет целесообразность учета этих изменений при прогнозировании профессиональной пригодности на различных этапах профессионального становления младших командиров.

5. Разработанный алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России состоит из следующих компонентов: методический - основу которого составляет «16-факторный личностный опросник Кэттелла - 16-ФЛО» (форма А), опросник структуры темперамента Русалова - ОСТ, опросник УСК; содержательный - представляет собой психологические свойства психодинамического, личностного и социально-психологического уровня индивидуальности младших командиров влияющие на успешность их профессиональной деятельности; математический - который включает в себя применение уравнения множественной регрессии; прогнозирующий -заключается в предсказании соответствия кандидата требованиям профессиональной деятельности.

6. Применение данного алгоритма оправданы с точки зрения финансовых и временных затрат.

7. Доказана эффективность профессионального психологического отбора в результате применения психологически обоснованных методик оценки профпригодности кандидатов на должности младших командиров по показателям прогноза: точности (73,9%), надежности (97,5%, 81,1%), достоверности (90,9%).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше исследование посвящено изучению оценки профессиональной пригодности младших командиров пограничных органов ФСБ России. Проведенный анализ теоретико-методологических подходов к изучению профпригодности показал, что профпригодность понимается как соответствие индивидуальных качеств человека требованиям профессии (Н.Д. Левитов) Важную роль в нашем исследовании имеет выделение психологических характеристик для успешного выполнения ими профессиональной деятельности. Данные качества определяются как профессионально важные (ПВК). По мнению В. Д. Шадрикова профессионально важные качества - это индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения [230]. В литературе [203] указывается на три основных направления перехода индивидуальных качеств субъекта в ПВК:

• функциональное объединение отдельных качеств, потенциально важных для субъекта труда и деятельности - условно их можно назвать как «первичные ПВК», - проявление их в режиме взаимодействия;

• развитие первичных ПВК в деятельности и приобретение ими качеств оперативности;

• системное проявление структуры первичных ПВК в деятельности (данное направление в настоящее время не разработано).

При исследовании успешности деятельности младших командиров в качестве внешнего критерия выступала интегральная оценка таких показателей как профессиональные знания, умения, навыки, воинская дисциплина, авторитет в воинском коллективе, служебная активность. Обоснование данных показателей осуществлялось в соответствии с принципами адекватности, объективности, комплексности и доступности.

Принцип адекватности заключается в том, что такие показатели как профессиональные знания, умения, навыки, воинская дисциплина, авторитет в воинском коллективе, служебная активность в наибольшей степени отражает содержание и условия деятельности младшего командира. Все показатели успешности деятельности младших командиров имеют количественные критерии от 1 до 5 баллов, что отражает принцип объективности. Принцип комплексности заключался в том, что для оценки успешности деятельности был выбран не один, а несколько показателей. Принцип доступности заключался в том, что использование выбранных показателей не приводит к сложным и трудоемким вычислениям. В качестве теоретической основы для выявления ПВК мы использовали эмпирическую модель предложенную К.К. Платоновым [175]. Данная модель представляет собой описание требование к индивидуальным качествам военного специалиста на основе диагностических данных, которые различают между собой специалистов по успешности деятельности. Исследование психологических свойств различных уровней индивидуальности младших командиров основывалось на концепции интегральной индивидуальности B.C. Мерлина. Для интеграции оценок при вынесении заключения о профпригодности использовалось уравнение множественной регрессии.

Основываясь на полученных экспериментальных данных и на результатах их интерпретации, можно сформулировать следующие итоговые выводы настоящего диссертационного исследования.

Результаты проведенного нами исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. Центральной проблемой исследования профессиональной пригодности является проблема определения соответствия индивидуальных особенностей человека какому-либо виду трудовой деятельности. Она может быть решена только в результате проведения специальных научных исследований, которые позволят выявить специфику требований различных профессий, предъявляемых к личности, к отдельным качествам и психофизиологическим функциям, и определить необходимый уровень их развития.

2. Принцип личностного, деятельностного, системного подхода, принцип научной обоснованности, комплексности, динамичности (этапности, пролонгированности), активности, дифференцированного прогнозирования, адаптивности (относительности) критериев, практичности, актуальности являются методологической основой при определении профессиональной пригодности личности. Выбор принципов зависит от целей определения профпригодности: профориентация, отбор, подготовка, адаптация, реализация деятельности, аттестация, реабилитация

3. Психологическими особенностями профессиональной деятельности младших командиров пограничных органов ФСБ России являются: исключительная значимость целей и задач, решаемых пограничными органами ФСБ России по обеспечению неприкосновенности нашей территории и защиты государственных интересов России; задержание нарушителей государственной границы; коллективный характер деятельности; многопрофильность (обучение и воспитание подчиненных, дисциплинарная практика, координации деятельности подчиненных, принятие решений, материальное обеспечение); наличие трудных ситуаций социального взаимодействия (общение с подчиненными, которые по своим морально-психологическим и физическим качествам слабо подготовлены к военной службе, достижение взаимопонимания с офицерами, завоевание авторитета среди подчиненных, высокая психологическая нагрузка, ответственность за подчиненных), витальная угроза; ответственность за принятые решения; высокая вероятность быстрой смены обстановки; дефицит времени и информации при выполнении оперативно-служебных задач.

4. Профессиональная пригодность «успешных» младших командиров представляет собой совокупность психологических свойств (ПВК) таких как социальная эргичность (открытость, стремление к лидерству, легкость в установлении социальных связей), предметная пластичность (гибкость мышления, легкость переключения с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности), которые относятся к психодинамическому уровню индивидуальности; общительность (готовность к сотрудничеству, легкость в адаптации к различным социальным группам), нормативность поведения (осознанное соблюдение норм и правил поведения), практичность (ориентация поведения на реальные жизненные условия), уверенность в себе относятся к личностному уровню индивидуальности; интернальность (склонность человека считать, что достижение успеха в жизни в большей мере зависит от него самого) относится к социально-психологическому уровню индивидуальности влияющих на успешность деятельности. При этом ведущее значение приходится на личностный уровень индивидуальности младших командиров (значение коэффициента 0,296 О - уверенность в себе, 0,261G - нормативность поведения, 0,258 М - практичность, 0,181 А — общительность). Для «неуспешных» младших командиров характерны следующие качества: замкнутость, вязкость мышления, склонность к монотонной работе, безответственность, недобросовестность, непрактичность, преобладание ориентации на свой внутренний мир, а не на реальные условия, неуверенность в своих силах, тревожность, экстернальность (склонность считать, что успех любого дела зависит не от активности самого человека, а от везения и внешних обстоятельств).

5. Мотивационная сфера «успешных» младших командиров включает в себя: стремление к социальным достижениям, стремление к самореализации, доминирование в своей деятельности мотивационной установки на альтруизм, стремление к профессиональному успеху. Для «неуспешных» младших командиров характерны такие компоненты как мотивационная установка на эгоцентризм, стремление к материальному благополучию, неудовлетворенность военной службой, удачливость, везение и стремление иметь влиятельных покровителей.

6. Имеются различия во взаимосвязях ПВК в структуре психометрического профиля младших командиров в зависимости от их успешности деятельности. Чем больше сила и количество взаимосвязей между ПВК, тем выше успешность деятельности.

7. В процессе профессионализации конфигурация психометрического профиля является достаточно вариативной характеристикой, которая имеет определенную динамику (повышается степень интегрированности между ПВК), что определяет целесообразность учета этих изменений при прогнозировании профессиональной пригодности на различных этапах профессионального становления младших командиров.

8. Разработан алгоритм оценки профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России, которая состоит из следующих компонентов: методический основу которого составляет «16-факторный личностный опросник Кэттелла - 16-ФЛО» (форма А), опросник структуры темперамента Русалова - ОСТ, опросник УСК;

- содержательный представляет собой психологические свойства психодинамического, личностного и социально-психологического уровня индивидуальности младших командиров влияющие на успешность их профессиональной деятельности;

- математический который включает в себя применение уравнения множественной регрессии;

- прогнозирующий заключается в предсказании соответствия кандидата требованиям профессиональной деятельности.

9. Доказана эффективность профессионального психологического отбора в результате применения разработанной методики оценки профпригодности кандидатов на должности младших командиров по показателям прогноза: точности (73,9%), надежности (97,5%, 81,1%), достоверности (90,9%).

10. Основным направлением повышения эффективности профессионального психологического отбора кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России является совершенствование научно-методического обеспечения профессионального психологического отбора. Совершенствование научно-методического обеспечения профессионального психологического отбора предполагает: разработку и обоснование требований к кандидатам на должности младших командиров; определение показателей и критериев оценки успешности деятельности; обоснованность использования методик психодиагностики.

Практические рекомендации. В целях совершенствования психодиагностики профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России, специалистам профессионального психологического отбора использовать в мероприятиях профессионального психологического отбора кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России, представленную в диссертационном исследовании психологически обоснованные методики оценки профессиональной пригодности. Офицерам групп профотбора при изучении мотивационной сферы кандидатов на должности младших командиров учитывать данные полученные в диссертационном исследовании.

Перспективы дальнейших исследований связаны с исследованием процесса профессионализации младших командиров в пограничных органах ФСБ России, разработкой методических рекомендаций по психологическому обеспечению процесса профессионализации младших командиров пограничных органов ФСБ России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Курганов, Владимир Николаевич, 2009 год

1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. М.: Юридическая литература, 1995. -64 с.

2. Закон Российской Федерации "О воинской обязанности и военной службе". Статья 35 // Сборник законодательных актов Российской Федерации. М.: Республика, 1993.

3. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 53-Ф3 от 28.03.1998 г.

4. Закон Российской Федерации "Об обороне". // Сборник законодательных актов Российской Федерации. М.: Республика, 1993.

5. Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих» 1998 г.

6. Указ Президента Российской Федерации № 1237 от 16 сентября 1999 г. «Об утверждении Положения о порядке прохождения военной службы».

7. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М. Наука, 1980.

8. Агафонов А. Опыт есть нет организации должной. //Вестник границы России. 2005. №4. С. 3-9.

9. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: ГАВС, 1994.

10. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии.-1968.-№6. С. 21-33.

11. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы. Л.: ЛГУ, 1976.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 341с.

14. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.

15. Антипов А.И. Особенности воспитания дисциплинированности у старослужащих солдат и сержантов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.- М., 1969.

16. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. - 688 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

17. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. - 163 с.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология".- М.: Смысл; 2002.- 479 с.

19. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности. // Вопросы психологии. 1978. -№1.

20. Анцыферова JI. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. В сб. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М., 1991.

21. Анцупов А.Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин О.А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. - М.: Современный Гуманитарный Институт, 2000. -527 с.

22. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: Юнити, 1999.

23. Анцупов А .Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1986.

24. Анцупов А.Я./ Конфликтология. Учебник для ВУЗов/ А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов.-М.-.ЮНИТИ, 1999.-591 с.

25. Анцупов А. Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: дис. докт. психол. наук — Москва, 1993. — 428 с.

26. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 1999.

27. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятельности:/хрестоматия. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. — 855 с.

28. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы. М.: Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

29. Бодров В.А. Психофизиологические основы профессионального отбора военных специалистов // Дисс. на соиск. степени д-ра мед. наук. Л., ВМедА им. С.М. Кирова, 1969.

30. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511с.

31. Бодров В.А., Джамгаров Т.Т. Некоторые актуальные вопросы разработки системы профессионального психологического отбора. В сб.: Психологические проблемы эффективности и качества труда. Тез. докл. V всес. съезда психологов СССР, 1977, ч. 2.

32. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика.- СПб.: Питер, 2002.-352 с.

33. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.

34. Бухтияров А. Пограничник по контракту. //Вестник границы России. 2005. №5. С. 67-78.

35. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000. - 440 с.

36. Бекаревич О.Л. Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов к деятельности по противопожарной защите и спасательным работам: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003. — 24 с.

37. Безуглов А.И. Развитие у воинов пограничной заставы профессионально важных качеств. Дис. . канд. психол. наук.- М., ГАВС, 1993.

38. Братусь Б.С., Лишин О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. М.: МГУ, 1982, № 1.

39. Боровикова С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. С. - Петербург, 1991.

40. Бовин Б.Г., Мягких Н.И., Сафронов А. Д. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М., 1997. - 294 с.

41. Билибин А.Ф., Царегородцев Г.И. О клиническом мышлении. М., 1973.

42. Величко В.Ю. Поспешит контрактник на службу. //Вестник границы России. 2006. №5. С. 3-9.

43. Воробьев В.И. Диагностика как вид познавательной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Воронеж, 1975.

44. Восович В.А. От симптома к диагнозу. Пособие по теории диагноза для студентов. Иваново, 1976.

45. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии.-1976.-№4.-С.18.

46. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров. Дисс. .канд. психол. наук. М., 1994.

47. Гамыла Н.П. Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях ВВС: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1986.

48. Гандер Д. В. Психологическое обеспечение летного обучения: (Теория и практика): дис. докт. психол. наук Москва, 1997. - 301 с.

49. Гарбер Е.И. Введение в психологию труда. Саратов 1988.

50. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. Л.- Изд-во ЛГУ, 1982.

51. Гиляревский С.А., Тарасов К.Е. Диалектический материализм и медицинская диагностика. -М., 1973.

52. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 1981.-232 с.

53. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика. М., 1997.-304 с.

54. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-3 84с.

55. Гурьянов Ю.Н. Организационно методические основы системы психологического обеспечения служебно - боевой деятельности // Вестник границы России. 2004. №5. С.51-65.

56. Гурьянов Ю. Н. Психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих войск и органов Пограничной службы Российской Федерации: дис. докт. психол. наук Москва, 2003. - 340 с.

57. Гурьянов Ю.Н. Психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих Пограничной службы России / Ю.Н. Гурьянов. М.: Академия ФПС России, 2001. -218 с.

58. Гурьянов Ю.Н., Комисарчук В.В., Курьята В.И., Чередник В.А. Методические рекомендации по проведению психологической работы в органах и войсках ФПС России. — М.: Граница, 2000.

59. Гурьянов Ю.Н. Организационно-методические основы системы психолгического обеспечения служебно-боевой деятельности: Методика, проблемы, рекомендации//Вестник границы России.- 2004.- № 5.- С.51-65

60. Гурьянов Ю.Н. Как повысить запас прочности. Организационно-методические основы системы психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: Методика, проблемы, рекомендации (продолжение) // Вестник границы России.- 2004.- № 6.- С.40-49

61. Гурьянов Ю.Н. Как повысить запас прочности. Организационно-методические основы системы психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: Методика, проблемы, рекомендации (окончание) // Вестник границы России.- 2005.- № 1.- С.26-33

62. Гильбух Ю.З. Психодиагностическая функция учителя: пути реализации // Вопр. психол. 1989, №3. С. 80 88.

63. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии. В кн. «История советской психологии труда». Под ред. В.П.Зинченко, М.Мунипова, О.Г. Несковой. М., 1983. -360 с.

64. Глушко А.Н. Основы психометрии: Учебное пособие / Министерство обороны РФ, Главное военно-медицинское управление МО РФ.-М., 1994.

65. Глушко А.Н. Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских ВУЗов: дисс. докт. психол. наук Москва, 2006.-353 с.

66. Гнездилов Г.В., Масягин В.П., Мощенко А.В. Проблемы психологии труда: Учебное пособие. — М.: СГА, 2007. —100 с.

67. Гнездилов Г. В. Психологические условия эффективности деятельности командира зенитного ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнем : дис. канд. психол. наук Москва, 1989. - 250 с.

68. Граница России № 35, 2003 г.

69. Грунтовский И. Сущность, содержание, организация воспитания и обучения военнослужащих в отделении, экипаже, расчете, взводе //Ориентир. 2006. №11 С.57-61.

70. Герберт А. Саймон, Доналд У. Смитбург, Виктор А. Томпсон. Менеджмент в организациях. М., РАГС, Экономика, 1995.

71. Дудник В.М. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1975.

72. Дубровина И.В. Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984.

73. Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых условиях. В кн.: Основы общей и прикладной акмеологии. М.: Изд-во РАГС, 1994.

74. Деркач, А.А./ Профессиограмма государственного служащего: Учебное пособие / А.А. Деркач, А.К. Маркова М.: Изд-во РАГС, 1999. - 93 с.

75. Деркач, А.А. Профессиограмма специалиста кадровой службы: (Федер. и регион, органов исполн. власти): Учеб.-метод. пособие / А.А. Деркач А.К. Маркова. -М.: Изд-во РАГС, 2001. 24 с.

76. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: ИП РАН, 1993. - 120 с.

77. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М.: ВПА, 1974.

78. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск: Народная асвета, 1996. - 399 с.

79. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: Хэлтон, 1998.

80. Джамгаров Т.Т. О системном подходе к использованию методов психологической диагностики в профотборе. В сб.: Вопросы диагностики психического развития. Таллин, 1974.

81. Дейч С. Моделирование нервной системы. М., 1970.

82. Елбаев Ю. А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в высших военно-учебных заве-дениях. Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1991.

83. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер. 2001.-560 с.

84. Жильцов В.А. Психологическая диагностика профессиональной пригодности граждан, поступающих на военную службу по контракту: Автореф. Дис. .канд. психол. наук. -М., 2000.

85. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие: Дис. . докт. психол. наук. М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1982.

86. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия: теоретические и прикладные проблемы. М.: Изд - во «Институт психологии РАН», 2004. - 476 с.

87. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М.: АО Изд-во «Новости», 1995. T.I. С.41.

88. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы) // Психол. журнал. 1980. №2. Т.1. С. 15-18.

89. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности. // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. — М., 1982.

90. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности. // Системные исследования. Ежегодник. М.: АН СССР, 1975.

91. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М.: Наука, 1966.

92. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1999.

93. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Э.Ф.Зеер 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

94. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. -М.: МГУ, 1992. 93 с.

95. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. М.: ПЕР СЭ, 2003.-208 с.

96. Иванова Е.М. Технология психологической оценки профессионала //Вопросы психологии. 1991. - №4. С. 35 - 42.

97. Ильин Е.П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения// Вопросы психологии. 1983. - №5. - С.95-99.

98. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 384 с.

99. Каверин С.Б. Мотивация труда. М., 1998. ^

100. Кандыбович С. JL Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск радиационной, химической и биологической защиты: дис. докт. психол. наук Москва, 2000. - 487 с.

101. Козловский С.М. Роль эталонов в психофизических измерениях. Вопр. психол. 1985.N4. С.102-109.

102. Карпов А.В. Психологический анализ процессов принятия решения в деятельности. Ярославль: ЯГУ, 1985.

103. Карпов А.В. Психология менеджмента. М.: Гардарика, 1999.

104. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности: Учебное пособие. Ярославль: Яр.ГУ, 1991.

105. Карцев И.Д., Халдеева Л.Ф., Павлович К.Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. -М.: Медицина, 1977.

106. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

107. Климов Е.А. Психология профессионала. Психология Отечества.

108. М.: Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.

109. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. М.: МГУ, 1995. - 224 с.

110. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения -Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

111. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: Проблемы теории и практики: Учебное пособие М.: Министерство обороны СССР, 1983 - 215с.

112. Конопкин О.А. Психологические механизмы саморегуляции деятельности. М.: Наука, 1980. - 237 с.

113. Корабельный Устав ВМФ РФ. 1995 г.

114. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности л/с частей Сухопутных войск в локальных конфликтах. Дисс. . д-ра психол. наук. М.: ВУ, 1998.

115. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М., 1986.

116. Красная звезда от 22.05.03 г.

117. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М., 1991.

118. Кулагин Б.В. Экспериментальная проверка валидности и надёжности психологических тестов/ Материалы учебно-методических сборов. М.:МО, 1988.

119. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Д.: Медицина, 1984. -216 с.

120. Кулагин Б.В., Сергеев С. Типологический подход к исследованию проблемы профотбора // Психологический журнал. 1989. Т. 10. - № 8.

121. Куликов JI.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. — СПб., Речь, 2001. — 184 с.

122. Ластед Д.Л. Введение в проблемы принятия решений в медицине. — М., 1971.

123. Лаак Я. Тер Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО1. МОДЭК», 1996.-384 с.

124. Левитов Н.Д. Психотехника и профпригодность. Проблемы и методы. М.: Изд-во Мосздрава, 1928. 264 с.

125. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963.

126. Лукьянова Н.Ф. Некоторые особенности личности курсантов с различным уровнем летной успеваемости // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1977. - № 1.

127. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., изд во МГУ, 1984.

128. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. М., Педагогика, 1973.

129. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах, М., 1983.

130. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

131. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

132. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. // Вопросы психологии. 1975. №2.

133. Ломов Б.Ф. Психологические исследования при формированиипрофессиональной пригодности. В кн.: Проблемы управления системой формирования профессиональной пригодности будущих офицеров ВМФ и военно-морских учебных заведениях. JL, 1981.

134. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии/ЯТсихол. журн. 1981, №5.

135. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Вторая специальная часть. М.,1924.

136. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Первая общая часть. М.,1922.

137. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. Изд-2-ое.М., 1924.

138. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983. — 35 с.

139. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.:1996.- 308с.

140. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М.: Просвещение, 1985. 320 с.

141. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.

142. Материалы научно-практической конференции по проблемам создания и функционирования единой в Вооруженных Силах Российской Федерации системы профессионального психологического отбора. М. 1999. 167 с.

143. Методические рекомендации по профессиографии офицерских специальностей. Под ред. С.М.Булатова и др. М.: Изд-во ГВМУ МО РФ, 1993.

144. Мощенко А.В. Формирование психологической готовности суворовцев к обучению в ВВУЗах ВС. Дисс. канд. психол. наук М.: Г ABC, 1993.

145. Мощенко А.В. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: Дис. . докт. психол. наук. -М.: ВУ МО РФ, 1998. 516 с.

146. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

147. Новиков B.C., Боченков А.А. Теоретические и прикладные основы профессионального психологического отбора военнослужащих. Руководство. СПб.: ВМедА, 1997 - 188 с.

148. Небылицин В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления и ее психофизиологические- факторы. В сб.: Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М: Наука, 1976.

149. Некрасов К. Контрактник или срочник? //Вестник границы России. 2004. №6. С. 4-13.

150. Никандров В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 480 с.

151. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.: СП6У,1996.

152. Носс И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методический конспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальной психологии). М.,: «КСП+», 1999.-320 с.

153. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы : автореф. дисс. докт. психол. наук — Москва, 2007.-62 с.

154. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю.

155. Шведовой 22- е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1990. - 921 с.

156. Общая и дифференциальная психодиагностика. Учебно-методическое пособие. Инст. Молодежи, каф. психологии и педагогики. М., 1994.

157. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. -М.: Эксмо, 2008.-608 с.

158. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности. Курск: КГПИ, 1991.

159. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: Воениздат,1989.

160. Полевой Ю.В. Психологические особенности становления сержантов в воинской части: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1989.

161. Поборцева О. Их рекруты: вооруженные силы США и принцип добровольности. Век XX и мир. 1990. Вып.2.

162. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М. Гуревича. Науч. исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1981. - 232 с.

163. Психодиагностика: теория и практика / Под ред. Н.Ф. Талызиной. -М., 1986.

164. Психология высшей школы Пограничной службы: Учебник. -М.:ПАФПС, 2003.

165. Помогайбин В.Н. Методологические основы военно-психологических исследований: Дис. . докт. психол. наук. -М.: ВУ МО РФ, 2002. 478 с.

166. Попов А.С., Кондратьев В.Г. Очерки методологии клинического мышления.- Л., 1972.

167. Попов С.В. Психологический отбор телохранителей. С-Пб.: Издательство «Скифия», 2000. — 348 с.

168. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.,1990.494 с.

169. Перевалов В.Ф., Мощенко А.В. Введение в психологию руководства подразделением. М., 1991.

170. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.

171. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1962.

172. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М., 1977.

173. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.

174. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера. Ч. 1,2./ Отв. ред. Б.П. Бархаев. М.: ВУ, 1998.

175. Психология труда и инженерная психология. Учебное пособие. / Под ред. А.А. Крылова. Л.: ЛГУ, 1979 с.З -124.

176. Психологические тесты. Ахмеджанов Э.Р. Составление, подготовка текста, библиография. М.: ТОО «Лист», 1997. 320 с.

177. Проблемы формирования профпригодности специалистов / Под ред. Ю.М. Забродина. М., 1985.

178. Практикум по психодиагностике//Психодиагностические материалы. М.: Изд-во Моск.ун-та,1988. - С.119-122.

179. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова, Н.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. -СПБ., 2001.

180. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. 2-е издание / Под ред. А.А. Крылова и С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2000.

181. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности / Под ред. В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003.

182. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации (Методические рекомендации). Утверждены начальником главного военно-медицинского управления МО РФ. Москва 1994. — 296 с.

183. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение -М,; Воронеж, 1996.

184. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М.: Воениздат, 1988.

185. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

186. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии / Под ред. Ю.М. Забродина. М.: МПГУ, 1990.

187. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

188. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика,1976.

189. Русалов В.М. Проблема индивидуальности в становлении профессионала //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

190. Самосват Д. Правовые основы, формы и методы работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в подразделении // Ориентир. 2007. № 5 С. 46 50.

191. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М., 2001.

192. Сушанко В.В. Педагогические проблемы совершенствования специальной подготовки сержантов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.,1977.

193. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую теорию деятельности. СПб.: Издательство С. — Петербургского университета, 1998. — 220 с.

194. Суходольский Г.В. Структурно алгоритмические модели деятельности // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. — Л., 1974. - Ч. 1.

195. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: ЛГУ,1988.

196. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Уч.-методич. Пособие. -М.: ВПА, 1974.

197. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов-специалистов в ходе изучения современной военной техники: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1984.

198. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960.

199. Суворова Г.А. Психология деятельности. Учеб. Пособие для студентов психологических и педагогических вузов. М.: ПЕРСЭ, 2003. -176 с.

200. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., 1975.

201. Сборник методов и методик, применяемых при проведении мероприятий профессионального отбора военных специалистов для органов и войск Федеральной пограничной службы Российской Федерации». М.: Граница, 1997.-560 с.

202. Сборник методов и методик для проведения психологических исследований в войсках и органах ПС России. М.: Граница, 2001. - 183 с.

203. Словарь практического психолога /Под ред. С.Ю. Головина. М.: Харвест, 1997. -800с.

204. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М.: Ин — т прикладной психологии,2000.

205. Сыромятников И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части Сухопутных войск: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Военный университет М.О. Р.Ф. М., 1997.

206. Сыромятников И. В. Психология профессиональной субъектности офицеров офицеров вооруженных сил РФ: автореф. дисс. докт. психол. наук Москва, 2007.-46 с.

207. Талызина Н.Ф. Психодиагностика: теория и практика. М., 1981.

208. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь. СПб., 1996.- 316с.

209. Толочек В.А. Исследования индивидуального стиля деятельности. // Вопросы психологии, 1991, №3, с. 53 62.

210. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. / Ред. сост. Н.С. Лейтес. М., Педагогика, 1985.

211. Труды Института психологии РАН Том 1. Москва. Институт психологии РАН. 1995.

212. Урбанович А.А. Психология управления: Учебное пособие. Мн.: Харвест, 2003. - 640 с. - (Библиотека практической психологии).

213. Фрунзе М.В. Собр. соч. М.; Л., 1927. Т.З, С.287.

214. Хасанов Р. История и традиции младшего командного состава Российской армии и флота // Ориентир. 2005. № 9 С. 41- 45.

215. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность /Под ред. Б.М. Величковского. М., 1986.

216. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб. Питер Пресс. 1997. - 608 с.

217. Черкасов Л.В. Система методической подготовки сержантов в войсковых частях: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1960.

218. Черны В. Психодиагностика в социалистических странах. -Братислава, 1983.

219. Шамарин П.И. Некоторые вопросы методологии диагноза. -Саратов, 1969.

220. Шамрицкий Д. От приоритетов материальных к приоритетам служебным. //Вестник границы России. 2006. №6. С. 10-15.

221. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики.- Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. -544 с.

222. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. — СПб., 2002.

223. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. Теоретике — методологические основания и психодиагностические возможности.-М.: 1983.

224. Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага, 1978.

225. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками. М., 1989.

226. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.

227. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. 1980. №3. С.31-42.

228. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации. Ярославль: ЯрГУ, 1979.

229. Шостак В.И. Психофизиология поведения //Теоретические основы военной психофизиологии. — Л., 1991. С. 94 — 108

230. Шошин П.Б. Метод экспертных оценок. М., 1987.

231. Шошин П.Б. Психологические измерения. 4.1. М.: МГУ, 1989.

232. Шипилов, А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: дисс. докт. психол. наук — Москва, 2000.-331 с.

233. Шпильрейн И.Н. Основные вопросы профессиографии // Психотехника и психофизиология труда. 1928. № 1.

234. Шпильрейн И.Н. К вопросу о теории психотехники/Шсихотехника и психофизиология труда. -1931. -№4-6. С.286-299.

235. Шпильрейн И.Н. О повороте в психотехнике//Психотехника и психофизиология труда. 1930. - №4-6. - С. 247-285.

236. Шпильрейн И.Н. Элементы теории психотехники// Психотехника и психофизиология труда. 1930. -№4. - С. 237-242.

237. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003.

238. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.

239. Юдина Е.В. Соотношение личностных качеств практического психолога и эффективности диагностической деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001. - 24 с.

240. The Lusher color test // Scott I. A.(Ed.).N.Y.,1971.

241. Cattell R. Personality: a systematic theoretical and factual study. N.Y., 1950.

242. Exner, J.E. The Rorschach: A comprehensive system. Volume 1: Basic

243. Foundations (3rd ed.) New York:Wiley, 1993.