Медико-психологическое исследование курсантов вуза МВД России в связи с задачами профессионального психологического отбора и психопрофилактики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Андреева, Ирина Александровна

• Андреева, Ирина Александровна
• кандидат психологических наук
• 1996

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Андреева, Ирина Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Актуальные вопросы медико-психологических обследований учащихся вузов (литературный обзор)

1.1. Медико-психологические исследования студентов

1.2. Медико-социальные проблемы адаптации студентов

1.3. Особенности функционирования педагогических процессов обучения и воспитания в вузе

1.4. Особенности обучения в вузе МВД

1.5. Разработка методических и организационных основ психогигиенических и психопрофилактических мероприятий для ОВД и вузов МВД

ГЛАВА 2. Материал и методы исследования

2.1. Общая характеристика обследованных лиц

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. Результаты исследования

3.1. Распределение кандидатов на поступление и курсантов по группам психологической пригодности

3.2. Оценка эффективности прогноза психологической пригодности к обучению

3.3. Оценка эффективности^п'сихологической пригодности к профессиональной деятельности

3.4. Исследование психсуюгических особенностей представителей различных групп психологической пригодности

3.5. Влияние индивидуально-психологических особенностей учащихся на успешность учебной деятельности.

3.6. Разработка математико-статистической модели индивидуально-личностных характеристик, способствующих успешности учебной деятельности

ГЛАВА 4. Разработка и осуществление психокоррекционных мероприятий в вузе МВД

4.1. Психологическое консультирование курсантов

4.2. Личностно-ориентированная индивидуальная психотерапия

4.3. Организация работы психотерапевтических групп

4.4. Социально-психологический тренинг

- з

4.5. Оценка эффективности психокоррекционных воздействий

4.6. Психолого-просветительская работа

4.7. Некоторые организационные аспекты психопрофилактических мероприятий в вузе МВД

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Медико-психологическое исследование курсантов вуза МВД России в связи с задачами профессионального психологического отбора и психопрофилактики»

В последние годы уделяется много внимания проблеме профессионального психологического отбора в вузы (Александровский Ю.А., 1975; Короленко Н.П., 1978; Бизюк А.П. с соавт., 1979; Казначеев В.П., Воробьев В.М., 1985; Березин Ф.Б., 1988, 1983 и др.).

В связи с этим большое значение придается оценке психологической пригодности к обучению, изучению проблем возникновения и диагностики скрытых форм психической патологии, профилактике состояний эмоционального напряжения, психокоррекции ( Кабанов М.М., 1979; Личко А.Е., 1980; Мягер В.К., 1981; Исаев Д.Н., 1983; Семке В.Я., 1986; Карвасарс-кий Б.Д., 1986; Семичев С.Б., 1982; Попов Ю.В., 1991; Вассерман Л.И., 1992, 1993).

В настоящее время имеются работы по проблеме научно-методических основ профессионального психологического отбора. Существуют представления о концептуальном аппарате и методах (Ростунов В.П., Петров В.П., 1988; Захаров И.В., Шостак В.И., 1990; Бодров В.А., Зараковский Г.М., Медведев В.И., 1984). Многочисленные исследования посвящены вопросам социально-психологического изучения кандидатов на поступление (Дьяконов И.Ф., Баранов Ю.А., Кулагин Б.В., Решетников М.М., 1988, 1993).

Достаточно полно исследована проблема оценки и прогнозирования психического здоровья, предложена уровневая оценка его состояния (Фролов Б.С., 1982, 1987; Семичев С.Б., 1986, 1989).

Имеются работы, посвященные исследованию оценок и прогноза психического здоровья у лиц, профессиональная деятельность которых протекает в условиях интеллектуальной, эмоциональной и физической напряженности (Мазо Г.Е., 1987; Бараш Б.А., 1986, 1987, 1990).

Профессиональная деятельность работников органов внутренних дел требует большого эмоционального напряжения, одним из важнейших методов профилактики субклинических нервно-психических расстройств является тщательный профессиональный психологический отбор абитуриентов.

Многочисленные отечественные и зарубежные эпидемиологические исследования последних десятилетий ( Мирошников М.П., Михайлов А.Н., Ро-жанец В.А., 1984, 1987, 1989 и др.) отмечают высокую распространенность нарушений психического здоровья у студентов различных вузов, а в отношении курсантов вузов МВД РФ разработки психопрофилактических мероприятий полностью отсутствуют.

Разработаны руководящие документы, регламентирующие правила приема и профессиональный психологический отбор кандидатов в вузы, отражающие необходимость изучения психологических данных кандидатов на поступление. Однако остается недостаточно изученным вопрос о прогнозировании успешности учебной и профессиональной деятельности кандидатов на поступление, о соотношении групп психологической пригодности кандидатов с успешностью их учебно-профессиональной деятельности, прогнозировании психической устойчивости к стрессогенным воздействиям режима обучения в вузе, что имеет первостепенное психопрофилактическое значение .

В последние годы все больше внимания уделяется вопросам разработки методов психологической коррекции в студенческих коллективах (Жяль-вис Р.В., 1988). Однако многие аспекты этой проблемы еще не получили достаточно полного освещения в психологической литературе, несмотря на то, что эта возрастная группа имеет свою специфику и стоит на одном из первых мест по кризисной насыщенности.

Вышеупомянутые обстоятельства и обусловили выбор проблематики для нашего исследования.

Данная работа имеет научно-прикладной характер и направлена на решение задач психологического отбора и улучшение качества подготовки сотрудников органов внутренних дел с учетом психогигиенических и психопрофилактических аспектов формирования профессионально важных качеств .

Цель и задачи исследования

Целью исследования явилось выявление прогностической значимости группы психологической пригодности курсантов вуза МВД в связи с исследованием их учебно-служебной деятельности и разработка системы психопрофилактических мероприятий в вузе МВД.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи :

1. Отобрать, апробировать и внедрить в практику медико-психологических обследований кандидатов на поступление в вуз МВД адекватный комплекс психодиагностических методик с учетом требований психограммы.

2. На основе интерпретации результатов психологического обследования и индивидуального клинико-психологического собеседования осуществить градацию поступающих в вуз МВД на группы с разным уровнем психологической пригодности к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности.

3. Определить социальные и психологические параметры для оценки успешности учебно-служебной и профессиональной деятельности и прогноза психической устойчивости к стрессогенным факторам в процессе обучения и социального функционирования в ходе профессиональной деятельности и установить соотношение групп психологической пригодности с успешностью учебной и профессиональной деятельности.

4. Разработать и апробировать систему психокоррекционных мероприятий для вуза МВД, имеющую цель повышение профессиональной психологической пригодности курсантов к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности.

5. Оценить эффективность проводимых психокоррекционных мероприятий .

Научная новизна работы состоит в следующем:

Разработан и апробирован психодиагностический комплекс, позволяющий распределять кандидатов на обучение в вузе МВД по группам психологической пригодности. Установлено соотношение группы психологической пригодности с успешностью учебно-служебной деятельности (по показателям успеваемости, дисциплины, отчисляемости) и профессиональной деятельностью (по показателям успешности прохождения службы и досрочной увольняемости выпускников).

Описан симптомокомплекс индивидуальных характеристик кандидатов, составивших группу успешных и неуспешных. Показана адекватность используемых методов целям и задачам профессионального психологического отбора.

В работе исследована обращаемость курсантов за психологической консультацией и проблематика этой группы, проанализированы особенности семейного воспитания, способствующие психологическому инфантилизму и неподготовленности к переживаниям жизненных кризисов.

Впервые исследована эффективность психокоррекционных мероприятий в условиях функционирования вуза МВД, выявлена динамика изменения уровня субъективного контроля, нервно-психичесокй устойчивости, адап-тированности, стрессоустойчивости, способнности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе, коммуникативной компетентности. Предложен комплекс методов, направленных на профилактику субклинических нервно-психических расстройств у курсантов вуза МВД. Этот комплекс включает в себя методы профессионального психологического отбора,индивидуально-психологическое консультирование, групповую психологическую коррекцию, социально-психологический тренинг общения, цикл психодидактических занятий, психолого-просветительскую работу.

Практическое значение работы и ее реализация

Проведенное исследование позволило:

1. На основании результатов исследования определить группы психологической пригодности и распределить по ним кандидатов на поступление .

2. Выявить личностно-характерологические особенности каждого курсанта и реализовать на практике индивидуальный подход к воспитанию и обучению.

3. Использовать данные профессионального психологического отбора для назначения курсантов на должности младших командиров.

4. Выделять "группы риска" в отношении возникновения пограничных психических расстройств и дезадаптации курсантов и осуществлять динамическое наблюдение в течение всего периода обучения.

5. Использовать индивидуально-личностный подход к психопрофилактике, предлагаемые в диссертации методы психологического тренинга в психокоррекционной работе с курсантами Санкт-Петербургского юридического института МВД РФ и Московского юридического института МВД РФ.

6. В работе показана пригодность определенных психологических методик для исследования эффективности групповой психологической коррекции. Опыт ведения групп внедрен в работу психологических служб при районных управлениях внутренних дел. Разработаны рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга.

Личный вклад автора

Тема и план диссертации, ее основные идеи разрабатывались автором на протяжении 1987-1994 гг. Автор принимал постоянное участие в работе группы профессионального психологического отбора, участвовал в разработке и адаптации методик, анализировал и обобщал результаты обследования, участвовал в подготовке методических документов, осуществлял психологическое сопровождение курсантов в учебно-воспитательном процессе вуза МВД, проводил мероприятия по психологической коррекции курсантов, вел курс "Возрастная и дифференциальная психология" и "Социально-психологический тренинг общения".

На защиту выносятся следующие положения;

1. Разделение кандидатов на группы психологической пригодности позволяет получить индивидуальную и групповую характеристику состояния психологической готовности к обучению кандидатов на поступление и курсантов .

2. Личностно-ориентированное комплексное психологическое исследование позволяет выявить те свойства личности, которые снижают успешность учебной деятельности, а в ходе профессиональной деятельности повышают вероятность деструктивных изменений личности.

3. Группа психологической пригодности к обучению кандидатов на поступление имеет прогностическую значимость в отношении учебной и профессиональной деятельности курсантов и офицеров.

4. Психопрофилактические мероприятия повышают индивидуальный уровень психического здоровья, стрессоустойчивости, адаптивности курсантов к условиям обучения и воспитания в вузе МВД.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Андреева, Ирина Александровна

ВЫВОДЫ

1. Предложенный психодиагностический комплекс и используемая система оценки психологической пригодности к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности позволяют проводить разделения кандидатов на поступление в вуз МВД по группам психологической пригодности. Из числа поступавших в вуз (3718 человек) к первой группе психологической пригодности было отнесено 21,1%, ко второй группе - 45,4%, к третьей

Л группе - 28,6%, к четвертой группе - 3,9% кандидатов.

2. Между курсантами - представителями первой и второй групп психологической пригодности (с благоприятным прогнозом на обучение) и курсантами третьей "группы риска" (с неблагоприятным прогнозом на обучение) обнаружены значительные различия: так, показатели продуктивности, эффективности и надежности познавательных психических процессов выше в первой и второй группах в отличие от "группы риска". Представители третьей группы имеют низкие показатели нервно-психической устойчивости, что свидетельствует о возможности нервно-психических срывов, в то время, как для курсантов первой и второй групп такие срывы маловероятны. Курсанты - представители первой и второй группы психологической пригодности характеризуются эмоциональной устойчивостью, высоким уровнем самоконтроля, общительностью, открытостью, а курсантов третьей "группы риска" характеризуют подозрительность, рассеянность, тревожность, низкий уровень эмоциональной устойчивости.

3. Исследование успешности учебно-служебной деятельности курсантов с различной оценкой психологической пригодности к обучению показало, что в "группе риска" по сравнению с первой и второй группами ниже успеваемость, дисциплинированность и выше отчисляемость из вуза, что свидетельствует о различных адаптивных возможностях в группах с разной оценкой психологической пригодности.

4. Исследование успешности профессиональной деятельности выпускников с различной оценкой психологической пригодности показало, что в "группах риска" по сравнению с первой и второй группами чаще отмечается неудовлетворительное прохождение службы, выше досрочная увольняе-мость выпускников по служебному несоответствию и за дискредитацию звания. Представители "групп риска" чаще испытывают затруднения в установлении психологического контакта при работе с людьми, характеризуются низким уровнем развития ответственности,слабой коммуникативной компетентностью, низкой стрессоустойчивостью и самообладанием, нуждаются в контроле при выполнении служебных обязанностей.

5. Группы успешных и неуспешных в учебной деятельности курсантов отличаются целым рядом индивидуально-психологических особенностей: группа успешных характеризуется высоким уровнем ответственности за происходящее, высоким коэффициентом оценочной биполяризации, что свидетельствует о наличии большого организаторского потенциала, стабильностью и экстравертированностью. Группа неуспешных характеризуется низкими показателями уровня субъективного контроля, слабыми лидерскими возможностями, нейротизмом и интровертированностью. Установлено, что общепринятые и отвергаемые ценности имеют значимые различия в группах успешных и неуспешных курсантов.

6. Адекватным для исследуемого контингента является комплекс психопрофилактических мероприятий, включающий профессиональный психологический отбор, индивидуальное психологическое консультирование, индивидуальную психотерапию, групповую психокоррекцию, социально-психологический тренинг, цикл психодидактических занятий, психолого-просветительскую работу.

7. В ходе психокоррекционных мероприятий происходят изменения во взаимоотношениях как внутри группы, так и вне ее. Выявлена динамика в ходе психокоррекционных занятий таких характеристик, как уровень субъективного контроля, уровень адаптированности, уровень нервно-психической устойчивости, коммуникативной компетентности, самооценки общительности, экспертных оценок стрессоустойчивости, способности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе, дисциплинированности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа представляет собой исследование в области медицинской психологии, изучающей проблемы профессионального психологического отбора и психопрофилактики в вузе МВД. Актуальность исследования определяется возросшей потребностью в профессионально надежных специалистах и требованиями оптимизации подготовки кадров для органов внутренних дел с ш учетом психопрофилактического аспекта.

Исследования базируются на экспериментальных данных, полученных в результате многолетней работы автора в группе профессионального психологического отбора в вузе МВД и требованиях руководящих документов, предусматривающих проведение научных исследований психопрофилактического характера.

Нами специально не изучались преимущественно патологические случаи дезадаптации курсантов к среде обучения в вузе МВД (эти курсанты были отчислены по состоянию здоровья), однако можно говорить о том, что диапазон нарушений при адаптации к непривычным условиям обучения в вузе МВД колеблется от отдельных психических предпатологических состояний до глубоких психических расстройств. В рамках проделанного исследования важно подчеркнуть, что именно представителей "группы риска" условно можно считать морбидными, так как речь идет о скрытых формах психической патологии и большом риске психической дезадаптации к непривычным условиям жизнедеятельности в вузе МВД (что и составляет медико-психологический аспект нашего исследования).

Как показал анализ литературных источников, в последние годы отмечается тенденция к росту числа лиц с психическими нарушениями по всем возрастным категориям, включая студенческий возраст, что обусловливает наличие среди обучающихся вузов многочисленной "группы риска" в отношении успешности учебной и профессиональной деятельности. Этот факт подтверждается анализом причин и характера отчисляемости (70% отчисляемых из вузов составляют учащиеся с психическими нарушениями). Представители "группы риска" характеризуются снижением уровня адапти-рованности, низким уровнем нервно-психической устойчивости, неблагоприятными индивидуально-психологическими особенностями, ведущими к сни-* жению успешности учебной и профессиональной деятельности. Подчеркивается значение этиопатогенных факторов, влияющих на успешность обучения в вузе, определена специфика и особенности функционирования педагогических процессов обучения и воспитания в вузе МВД, что обусловлено в значительной мере повышенными требованиями к психическому здоровью курсантов и жестко регламентированной системой взаимоотношений между командирами и подчиненными.

Одной из важнейших сторон психопрофилактики является профессиональный психологический отбор, однако, несмотря на очевидную важность этой проблемы, не в полной мере разработаны вопросы оценки эффективности профессионального психологического отбора, изучения соотношения групп психологической пригодности с успешностью учебной и профессиональной деятельности, прогнозирование эффективности деятельности для представителей "групп риска".

В настоящее время, несмотря на наличие руководящих документов, определяющих и регламентирующих порядок осуществления профессионального психологического отбора кандидатов на поступление и психологическое сопровождение в течение всего периода обучения, не в полной мере разработаны организационные аспекты психопрофилактической работы и методы медико-психологической коррекции лиц, неустойчивых в нервно-психическом отношении. На разработку этих вопросов и было направлено наше исследование .

В работе дана общая характеристика кандидатов, поступающих на обучение в вуз МВД, проанализированы мотивы и причины поступления на службу в органы внутренних дел, представлены данные о распространенности расстройств невротического и психопатического круга среди этих лиц. Так, по данным центральной военно-врачебной комиссии МВД, распространенность психических и невротических расстройств среди кандидатов на поступление в органы внутренних дел достигло 173 случаев из 1000, что в 5-6 раз превышает показатели аналогичной патологии в популяции. В связи с этим представляется весьма актуальным проведение тщательного профессионального психологического отбора с определением группы психологической пригодности к обучению.

В настоящее время профессиональный психологический отбор в вузы МВД осуществляется в два этапа: на первом этапе в рамках военно-врачебной комиссии кандидат проходит психофизиологическое обследование, включающее следующий набор методик: ММР1, методика прогрессивных матриц Равена, цветовой тест ЬисЬег. Заключение по результатам однократного клинического обследования выносит врач-психиатр военно-врачебной комиссии в стандартной для всех годных к обучению кандидатов форме: "Особенности личности и актуального психического состояния нормативным требованиям не противоречат". Группа психологического здоровья и группа психологической пригодности к обучению на первом этапе отбора не определяется.

На втором этапе профессионального психологического отбора набор психологических методик существенным образом расширен, он включает в себя: многоуровневый личностный опросник (Чермянин C.B., Маклаков А.Г., 1993), методику завершения фраз (адаптированный вариант незаконченных предложений) (Машков В.Н., 1993), методику определения уровня » субъективного контроля (Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд A.M.,

1984), методику шкалы самооценки (Спилбергер Ч.Д., Ханин Ю.Л., 1976). Разработана 10-балльная оценочная таблица для определения группы психологической пригодности кандидатов в соответствии с использованными методиками. Кроме того, на втором этапе отбора кандидатов на поступление использовались также социально-психологические методы, такие, как наблюдение, беседы, биографическая анкета; сбор и анализ информации проводился на основе изучения личных дел кандидатов, их характеристик. », Второй этап отбора завершался распределением кандидатов по группам пригодности после клинико-психологического собеседования в соответствии с действующими методическими рекомендациями и приказами, регламентирующими деятельность групп психофизиологического обеспечения /5, 10, 11, 12, 13/.

В работе приведены результаты распределения кандидатов на поступление и поступивших курсантов по группам психологической пригодности. Выявлена тенденция к увеличению за последние 5 лет числа лиц с неблагоприятным прогнозом на обучение и дальнейшую профессиональную дея-ф тельность (представители "группы риска") как среди кандидатов на поступление, так и среди поступивших курсантов (24% от общего числа поступивших) . Подчеркивается значение профессионального психологического отбора как одной из составляющих комплекса психопрофилактических мероприятий для решения задач качественного комплектования вуза МВД переменным составом.

Проведено исследование прогностической значимости групп психологической пригодности к обучению и дальнейшей профессиональной деятель- » ности курсантов вуза МВД. Были обнаружены значительные различия между группами курсантов, выделенными по параметру психологической пригод-* носТи к обучению, особенно по продуктивности, эффективности и надежности познавательных психических процессов, эти показатели оказались выше у курсантов 1-2 групп, показатели нервно-психической устойчивости оказались ниже в "группе риска" по сравнению с общим массивом испытуемых и группой "успешных". Сравнительный анализ степени выраженности личностно-типологических качеств курсанта позволил определить характерные особенности для групп 1-2 и "группы риска". Так, группа 1-2 характеризовалась эмоциональной устойчивостью, а "группа риска" - подозрительностью, рассеянностью, тревожностью, низким уровнем эмоциональной устойчивости.

В работе представлен анализ данных учебно-служебной и профессиональной деятельности курсантов и выпускников института. Установлено, что курсанты, отнесенные по результатам профессионального психологического отбора к третьей группе пригодности, имеют в ходе учебно-служебной деятельности низкий уровень академической успеваемости, большое количество дисциплинарных проступков и составляют наибольший процент среди отчисленных. Представители "группы риска" реально нуждаются в процессе обучения в психокоррекционных мероприятиях.

В ходе анализа успешности профессиональной деятельности выпускников, проведенного в соответствии с первоначальным распределением по группам психологической пригодности, установлено, что представители "группы риска" имеют в большинстве случаев низкую успешность профессиональной деятельности, их увольняемость из органов внутренних дел высока. Таким образом, изучение успешности профессиональной деятельности выпускников института подтверждает наличие связи между оценкой психологической пригодности к обучению и качеством исполнения служебных обязанностей.

Качественный анализ отзывов на выпускников института позволил выявить характерные проблемы, обусловленные спецификой организации подготовки специалистов. К их числу относятся: низкий уровень коммуникативной компетентности, низкий уровень ответственности, несамостоятельность в работе. Были внесены соответствующие коррективы в учебные планы, введен дополнительный курс социально-психологического тренинга.

Результаты проведенного исследования показали высокую прогностическую значимость групп психологической пригодности как в отношении учебной, так и в отношении профессиональной деятельности.

Изучены динамика мотивации к обучению, параметры учебной мотива-ционной направленности, исследовано влияние стиля учебной деятельности на успешность обучения и определены причины, препятствующие успешному обучению. В качестве внешних причин выступают бытовые трудности и недостатки в организации учебного процесса, в качестве внутренних - снижение интереса к обучению, отсутствие необходимости подготовки к занятиям .

Рассмотрен вопрос о влиянии индивидуально-психологических особенностей курсантов на успешность учебной деятельности. Представлены данные о структуре ценностных ориентаций, уровне субъективного контроля, коэффициенту оценочной биполяризации, показателей по опроснику Айзенка в соответствии с распределением курсантов по четырем группам успешности деятельности. Проанализированы внутри- и межфункциональные связи успешности деятельности на основании корреляционного анализа 35 переменных. Определены корреляционные связи для групп психологической пригодности .

Разработаны математико-статистические модели индивидуально-личностных характеристик, способствующих успешности учебно-служебной деятельности курсантов. Выявлены совокупности индивидуально-психологических свойств, способствующих и препятствующих успешности деятельности (нервно-психическая устойчивость, способность к адекватной психической регуляции и самоконтролю, организаторские и лидерские способности, оптимизм) .

Для обучающегося контингента определен круг характерных проблем, включающий проблемы взаимоотношений в различных сферах: в семье, с командирами, с противоположным полом. Разработан комплекс психокоррекци-онных мероприятий, адекватных контингенту курсантов, который включает в себя: психологическое консультирование, инидивидуальную патогенетическую психотерапию, групповую психологическую коррекцию, социально-психологический тренинг, психодидактические занятия, психолого-просветительскую работу с педагогическим составом и представителями администрации института.

В работе представлены данные по исследованию динамики коммуникативных характеристик и оценке эффективности проведенных психокоррекци-онных воздействий. В качестве параметров, исследованных для определения эффективности психокоррекционных воздействий, выступили: повышение уровня ответственности, расширение круга социальных связей, повышение субъективной оценки общительности, повышение уровней адаптированности и нервно-психической устойчивости, формирование способности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе.

Результатом проведенных психокоррекционных мероприятий стали уменьшение степени нарушений отношений личности у занимавшихся индивидуальной психотерапией, возрастание показателей по шкалам адаптированности, нервно-психической устойчивости и коммуникативной компетентности, повышение уровня субъективного контроля для участников групп социально-психологического тренинга и групповой психологической коррекции. Установлено, что в ходе психокоррекционных занятий не только повышается самооценка общительности участников групп, но и возрастают показатели стрессоустойчивости, дисциплинированности и способности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе по данным экспертных оценок.

V Психолого-просветительская работа велась как с администрацией и преподавателями вуза, так и с курсантами. Основной задачей психолого-просветительской работы с администрацией и преподавателями вуза было повышение психологической культуры, формирование умения правильно пользоваться психологической информацией и применять ее в своей практической деятельности. В отношении курсантов такая работа преследовала цели сформировать способность корректировать нарушенную систему взаимоотношений и адекватно воспринимать стрессовые конфликтные ситуации. А Занятия с курсантами были направлены на профилактику эмоционального перенапряжения, улучшение адаптивных свойств личности. Результатом такой работы было повышение интереса курсантов к психологической литературе, увеличение обращаемости к психологу за консультацией.

В работе рассмотрены организацонные и правовые аспекты психопрофилактических мероприятий в вузе МВД. Подчеркивается несостоятельность попыток определения группы психологической пригодности по одной-двум методикам, недопустимость комплектования должностей групп профессионального психологического отбора лицами, не имеющими специального об-Ф, разования и опыта практической работы в области профессионального психологического отбора и психологической коррекции. Для распределения кандидатов на поступление в институт предложен психологический комплекс. Показано, что прогностическая значимость группы психологической пригодности справедлива как по отношению к учебно-служебной деятельности курсантов, так и по отношению к профессиональной деятельности выпускников. В работе подчеркивается необходимость введения в штатную структуру групп должности врача-психиатра. Представляется очевидной необходимость разработки руководящих документов, определяющих порядок и осуществление профессионального психологического отбора и психопро-♦ филактических мероприятий, а также организации в вузах МВД психологических служб.

Таким образом, проведенное исследование позволило выявить следующие закономерности: группа психологической пригодности оказывает влияние на успешность учебно-служебной деятельности курсантов и профессиональную деятельность выпускников; в ходе психокоррекционных занятий возрастают показатели адаптированности, коммуникативной компетентности, нервно-психической устойчивости курсантов, имеющих неблагоприятный прогноз на обучение и зачисленных в "группу риска".

Полученные данные могут быть использованы при организации и проведении психопрофилактической работы и решении вопросов профессионального психологического отбора. Ф Ф

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Андреева, Ирина Александровна, 1996 год

1. Бессарабов О.Б. Методика анализа отзывов на выпускников училища. /В сб.: Научно-методические основы психологического изучения и психофизиологического обследования в вузы. Материалы всеармейского учебно-методического сбора. МО СССР, 1990, с. 135-153.

2. Метод активного выявления нервно-психической патологии среди сотрудников ОВД с использованием дифференцированного комплексного обследования. М., МВД, 1988.

3. Виноградов В.Н., Буйлов Н.К., Варламов В.А., Ермачков А.И., Молькова Н.Г., Мягких Н.И. Методика и организация психиатрического освидетельствования лиц, поступающих на службу в ОВД. М., 1981.

4. Методические рекомендации по составлению заключений на основе результатов психофизиологического обследования кандидатов, отбираемых в ОВД и на учебу. М., МВД, 1985.

5. Методические рекомендации по профилактике состояний психической дезадаптации у сотрудников ОВД, охраняющих учреждения банков СССР. М., МВД, 1988.

6. Методические рекомендации по нормам и методам раннего выявления нервно-психических расстройств среди работников ОВД и военнослужащих внутренних войск. МВД СССР, М., 1982.

7. Организация и методика психологического отбора в ОВД. Ч. 1,

8. Ч. 2 //Сб. матер, всесоюзной науч.-практ. конф., 20-22 октября 1987. Домодедово, 1988.

9. Организация и методы профессионального отбора кадров для обучения в академии. Л., ВмедА, 1987.

10. Приказ МВД СССР N 142 от 1987 г. о введении в действие Руководства по профессиональному отбору молодежи и военнослужащих и их рациональному распределению по специальностям.

11. Приказ МВД СССР N 0150 от 1989 г. о службе психологического и психофизиологического обеспечения работы кадров МВД СССР.

12. Методические рекомендации по проведению психологического отбора в высшие школы милиции на основе определения интеллектуально-мо-тивационной готовности к обучению. М., МВД, ЦНИМПЛ, 1989.

13. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. МО СССР, 1988.

14. Психопрофилактика и психогигиена в войсках /Метод, пособ. для офицерского состава подразделений и частей внутренних войс МВД СССР. МО СССР, 1983.

15. Решение Коллегии МВД СССР от 1989 г. о перестройке системы подготовки и переподготовки и повышения квалификации кадров МВД СССР.

16. Руководство по медицинскому обеспечению Советской армии и Военно-морского флота. М., 1971.

17. Серов В.И. Нервно-психические и психофизиологические корреляты готовности кандидатов к обучению в вузе //Научно-методические основы психологического изучения и психофизиологического обследования в вузе. МО СССР, 1990.

18. Спивак Л.И., Корсаков Л.И., Герман Ю.И. Военно-врачебная экспертиза лиц призывного и допризывного возрастов //Диагностика и экспертиза при психических расстройствах у лиц допризывных и призывных возрастов. М., 1986, с. 110-121.

19. Феоктистов Л.А., Андреева И.А., Демидова Л.А., Филиппова Е.О. Отчет НИР ВМедА им. С.М.Кирова "Тема- 103" N 103-85 Б 7, 1985, с. 192.

20. Шостак В.И., Захаров И.В. Военная психофизиология: теоретические основы, практические аспекты, организационные задачи// Научно-методические основы психофизиологического изучения и психофизиологического обследования в вузе. МО СССР, 1990.

21. Разработка методических основ и обоснование методов ППО кандидатов для подготовки в вузах: отчет о НИР ВАА им.M.И.Калинина руководитель; Демиденко В.П. - шифр темы N 089-305 "Лазурь". Л., 1990, с. 64.

22. Разработка системы психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ВАА им. М.И.Калинина; руководитель Димеденко В.П. шифр темы - 90-НИЛ-З Л., 1992, с. 185.б). Опубликованная в открытой печати.

23. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., Наука, 1982.

24. Авдонина Н.И. Сравнительное изучение некоторых особенностей характера студентов // В кн.: Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы в вуза. Новосибирск, 1983, с. 52-53.

25. Авруцкий Т.Я., Недува A.A. Лечение психически больных. М., Медицина, 1988, с. 181-184, 322-323.

26. Автоматизированная система массового психиатрического обследования //Автоматизированные системы для массовых психопрофилактических осмотров./ Фролов Б.С., Ященко Ю.В., Ярема H.H. и др. Л., 1985.

27. Агаджанян H.A. Автоматизированные системы профилактических осмотров студентов, компьютеры и здоровье //Автоматизированные электронные системы для массовых профилактических осмотров населения. Л., 1985, с. 3-5.

28. Агаджанян H.A., Соловьев A.C. Для охраны здоровья студентов. Вестник высшей школы. 1983, N 3, с. 31-52.

29. Агеева З.А. О некоторых психологических аспектах контроля знаний /В кн. Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза.Новосибирск,1983, с. 3-4.

30. Т.Дж.Айзенк."40 лет спустя: новый взгляд на проблемы эффективности психотерапии" //Психологический журнал.Т. 14, N4, 1994.

31. Алдашева А.А.,Бизюк А-П. Применение характерологического идинамического опросника.//В кн, Адаптация человека в особых условиях обитания. Л.,Гидрометеоиздат,1978, с. 89-91.

32. Алекандровский Ю.А. Системный подход к пониманию психологического и психопатологического при состоянии психической дезадаптации //Психология и медицина, М., 1978, с.158-163.

33. Александровский Ю.А., Лобасов О.С., Спивак Л.И., Щукин В.П. Психогении в экстремальных условиях. М., 1991.

34. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности //Психологический журнал, 1984, Т. 5, N 5, с. 63-70.

35. Аллахвердов В.Н., Гришина Н.В., Иванов М.В. Первая научно-практическая конференция по проблемам психологической службы в технических вузах //Психологический журнал, 1983, Т. 4, N 2, с. 155.

36. Амбрумова A.B., Данилова М.Б. Актуальные проблемы диагностики в свете понятий дезадаптации и реадаптации //Тр. Моек. науч. исслед.ин- т психиатрии. М., 1976, Т. 73, с. 114-120.

37. Аминев Г.А. Активизация мыслительной деятельности студента //Вопр. псих., 1981, N 4, с. 173-175.

38. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование как механизм поведения // Вопр. псих., 1963, N 5, с. 83-98.

39. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева H.A. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение, 1968, с. 323.

40. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопр. псих., 1968, N 6, с. 21-33.

41. Анастази А. Психологическое тестирование: пер. с англ. М., Педагогика, 1982.- Кн. 1, с. 318, Кн. 2, с. 295.

42. Андреева Д.А. Проблемы адаптации студентов //Молодежь и образование. М., Высш. шк., 1972, с. 194-203.

43. Андреева И.А. К проблеме прогнозирования успешности деятельности //В кн. Актуальные проблемы деятельности внутренних войск и ОВД в современных условиях. Сб. тр. адъюнктов и соискателей. Л., ВПУ МВД, 1990.

44. Андреева И.А. Проблемы повышения эффективности учебной деятельности обучаемых //В кн. Органы внутренних дел на пути к правовому государству. Сб. тр. адъюнктов и соискателей. СПб., 1993, Вып. 1.

45. Андреева И.А. Оценка способностей личности. //В кн. Первоначальная психологическая оценка допризывников. Метод, пособие. Л., 1988

46. Андреева И.А. Черты характера личности допризывника //В кн. Первоначальная психологическая оценка допризывников. Метод, пособ. Л., 1988.

47. Ануфриев Е.А. Социальаный статус и адаптивность личности: личность как объект и субъект социальных отношений. М., МГУ, 1984, 1984. с. 287.

48. Анцыферова Л.И., Карцева Т.Б., Русалов В.М. Актуальные проблемы психодиагностики //Вопр. психол. N 5, 1983. с. 157-159.

49. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности //Вопр. психол., N 1, 1978.

50. Асеев Т.М. Гигиена труда и быта студентов. М., Медицина, 1961. с. 120.

51. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

52. Аструп К. Эпидемиологические аспекты психиатрической профилактики //Тез. докл. 4-го междунар. сипмоз. по приполярной медицине. Новосибирск, 1978. Т. 1. с. 242.

53. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на гране нормы и патологии. М., 1979. с. 296.

54. Бажин Е.Ф. Предболезнь и проблема психиатрической диагностики: Социально-психологический аспект //Сб. науч. тр. /Ленинг. на-уч-исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 38-40.

55. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля //Психол. журн. 1984. Т. 3, 5. с. 152-162.

56. Бажин Е.Ф., Корнева Т.В. 0 возможном подходе и изучению эмоциональной коммуникации при групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях //Гр. Лен. НИИ им. В.М.Бехетерева Л., 1979. с. 30-37.

57. Бажин Е.Ф., Корнева Т.В., Ганина H.A. Проблемы эмоциональной коммуникации и групповая психотерапия //Междунар. симпозиум соц. странпо психотерапии. Л., 1979. с. 8-9.

58. Бажин Е.Ф., Ласко Н.Б., Тархан А.У. Изучение уровня невроти-зации и психопатизации с помощью специальной стандартизированной методики. //Тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехетерева. Л., 1979. с. 44-46.

59. Бакирова Г.Х. Динамика группового взаимодействия как фактор эффективности психотерапии больных неврозами //Автореф. канд. дисс. ЛГУ, 1983.

60. Бакумова Т.П., Феофанова Л.Н. Анализ условий и факторов, влияющих на учебную деятельность студента //Проблемы повышения академической активности студентов. Уфа, 1981. с. 34-38.

61. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопр. психол. N 1, 1989. с. 92-100.

62. Бараш Б.А. Психопрофилактическая помощь студентам вузов //В сб. Психогигена и психопрофилактика. Л., 1983. с. 38-45.

63. Бараш Б.А. Психотерапия и психопрофилактика невротических расстройств у студентов музыкального вуза //Автореф. канд. дисс. Л., 1985.

64. Бараш Б.А., Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Изменение уровня контроля личночности в процессе групповой психотерапии неврозов //В кн.: Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., 1982. с. 31-35.

65. Бараш Б.А., Семичев С.Б., Штокаленко М.Б. Опыт изучения нервно-психического здоровья студентов с помощью анкетного метода //Сб. науч. тр./ Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1986, Т. 115. с. 125-129.

66. Барзах E.H. Юношеская астеническая несостоятельность и пред-болезнь. //Сб. науч. тр./ Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1986. с. 50-56.

67. Баскакова И.П., Кузьмина З.В. О динамике ценностных ориента-ций студентов //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., Педагогика, 1974, N 2. с. 85-88.

68. Беккер Г.Х. Социально-психологическое исследование групповой психотерапии при нервозах //Журнал невропат. и психиатр., N 11, 1981. с. 1708-1710.

69. Бедоусов А.З., Рыыбакова Л.А., Саркисянц Э.Э. Заболеваемость студентов разных вузов. М., Медицина, 1974. с. 5-24.

70. Беляев И.И. Оцерки психогигиены. М., Медицина, 1973. с. 232.

71. Беляев В.П., Стяжкин В.Д. Современные направления диспасенри-зации больных нервно-психическими заболеваниями //Журн. невропат. ипсихиатр. 1977. Т. 77, вып. 11. с. 1706-1711.

72. Березин Ф.Б. Психческая и психофизиологическая адаптация человека. Л., Наука, 1988. с. 268.

73. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. М., Медицина, 1976.

74. Беспалько В.П. О критериях качетсва подготовки специалиста //Вестник высшей школы, N 1, 1988. с. 5-15.

75. Бибрих P.P., Васильев И.А. Особенности мотивации и целеобра-зования в учебной деятельности студентов младших курсов //Вестник ЛГУ, серия психол., N 2, 1987. с. 20-30.

76. Бинитас Б. Многомерный анлиз в педагогике и психологии. Вильнюс, 1987.

77. Благинс Р., Благинс И.М. Динамика психического и соматического состояния в процессе адаптации студентов к условиям обучения в вузе. //Вестник ЛГУ, серия 6, N 2, 1986. с. 107-109.

78. Блейхер В.М., Крук И.В. Психологическая диагностика. Киев, Здоровье, 1986. с. 279.

79. Блейхер В.М., Фельдман Н.Б. Особенности личностной акцентуации как фактора предрасположения к некоторым психосоматическим заболеваниям //Журн. невропат, и психиатр. 1988. Т. 3. с. 101-104.

80. Блохина В.П., Лисица Г.И., Лощенова O.K. Диагностика невротических расстройств у студентов медицинского вуза в аспекте психогигиены и психопрофилактики. Днепропетровск, 1988. с. 12.

81. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

82. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., Наука, 1978. с. 311.

83. Богачев А.Ф. Пути автоматизации психологического обследования //Профессиональный психологический отбор в вузы. М.6 Воениздат, 1988. с. 102-112.

84. Богаченко В.П. Методические указания по раннему распознаванию нервно-психических заболеваний в войсках. МО СССР, 1978.

85. Богаченко В.П. Пограничные состояния (неврозы и психопатии) //Методические указания для войсковых врачей. МО СССР, 1979.

86. Богаченко В.П. Психогигиена и психопрофилактика в армии и на флоте //В кн.: Военная психиатрия. Л., 1974. с. 412-417.

87. Богомолов Ю.И., Воронин А.И., Куст В.П., Соколов В.П. Краткие сведения по применению некоторых медико-психологических тестов //в кн.: Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974. с. 17-54.

88. Богуславский B.B. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР //Психологическое исследование. Автореф. канд. дисс. ВПА им. В.И.Ленина. М., 1988.

89. Бодров В.А. Основные принципы разработки системы ППО военнослужащих и его поведение //ВМЖ, N 9, 1984. с. 41-44.

90. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора //Психол. журн. Т. 6. N 2. 1986. с. 85-94.

91. Бодров В.А. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М., Наука, 1984. с. 164.

92. Борисова М.Н., Гуревич K.M., Ольшанникова Е.Е. Некоторые проблемы психофизиологии индивидуальных различий //Вопр. психол. N 5, 1976. с. 19-36.

93. Боровик Т.Я. Характерологическое исследование студентов технического вуза //В кн.: Патохарактерологические исследования у подростков. Л., 1981. с. 64-65.

94. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, Здоровье, 1979. с. 179.

95. Бушурова В.Г. Психологическая адаптация курсантов к условиям вуза //Вестник ЛГУ, сер. 6, вып. 4, 1985. с. 119-121.

96. Варга А.Я., Миккин Х.Х., Петровская Л.А., Ролзин Д.В. Семинар по вопросам социально-психологического тренинга //Вопр. психол. N 4. 1981. с. 183-184.

97. Варес А.Ю. Исследование эмоционального стресса у студентов и способы его коррекции //Автореф. канд. дисс. мед. наук. Л., 1981. с. 24 .

98. Венцлав B.C. и др. Применение математических методов в задачах профессионального отбора и распределения кадров. Л., МО, 1987. с. 140.

99. Вилянский М.П., Кибрик Б.С., Чумаков A.A., Углев H.H., Орлова И.С., Соловьев Е.О. Скрининг в массовых профилактических осмотрах: автоматизированная система. М., Медицина, 1987. с. 160.

100. Винкшна И.А. Клинико-психологический анализ особенностей личности больных неврозами в связи с задачами диагностики и психотерапии в условиях психоневрологического стационара //Автореф. канд. дисс. Л., 19747 с. 20 .

101. Водолазский Б.Ф., Гутерман М.П. Конфликты и стрессы в деятельности работников ОВД. Омск, 1976. с. 35.

102. Войтенко P.M., Стихина Н.Я. Опыт массового обследования состояния психического здоровья //В сб. Актуальные проблемы психогигиены и психопрофилактики /Тез. докл. Всесоюзн. науч. конф. 12-13 апреля 1988. Л., 1988. С. 14-15.

103. Волков И.А. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л., ЛГУ, 1970. с. 83.

104. Воловик В.М. Некоторые особенности нервно-психической патологии у студентов и проблемы психопрофилактики в вузах //В кн.: Психогигиена и психопрофилактика /Сб. тр. Лен. науч.-исслед. психоневр. ин-та. Л., 1983, Т. 3. с. 49-53.

105. Вольперт И.Е. Психотерапия. Л., Медицина, 1972. с. 232.

106. Впросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе. Л., ЛГУ, 1984.

107. Вопросы психической адаптации //Сб. науч. трудов. Новосибирск, 1974. с. 240.

108. Воробьев A.M. Интеллектуальные качества и их развитие у советских офицеров в процессе обучения в вузе. М., ВПА, 1976.

109. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузах. Воениздат, 1988. с. 271.

110. Вязницкий П.О., Дьяконов М.М., Ендальцев Б.В. и др. адаптация к условиям воинской службы и признаки дезадаптационных расстройств //ВМЖ, N 8, 1988. с. 45-47.

111. Габдреева Г.М. Управление психологическим состоянием и его роль в совершенствовании учебного процесса //В кн. Психологическая служба в вузе. Казань, КГУ, 1981. с. 105-174.

112. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., ЛГУ, 1982. с. 101.

113. Галин А.И. О работе медицинского психолога в вузе //В кн.: Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983. с. 46-48.

114. Генкин A.A., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических состояний. Л., Наука, 1973. с. 144.

115. Гербачевский В.Н. Обучение и мотивация в вузе //В сб. Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. М., 1988. с. 37-42.

116. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности, в коллективе //Дисс. канд. псих. наук. Л., 1985. с. 215.

117. Герцберг М. Режим труда и отдыха в вузе и психогигиена //Журн. советск. невропат, и психиатр. 198 . Т. 4. N 4. с. 125-138. ?

118. Гильяшева И.Н. Интеллект и личность при неврозах //Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. Л., 1969. с. 151-165.

119. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., Прогресс, 1976. с. 495.

120. Глушакова С.М. Психологическая помощь студентам 1 курса в социально-психологичесокй адаптации //В кн.: Внедрение достижений психологии и педагогики в рпактику работы вуза. Новосибирск, 1983. с. 53-54.

121. Глушко А.Н. Основные этапы подбора и даптации психологических методик в целях профессионального психологического отбора. м. , ЦВМУ, 1991. с. 119.

122. Гончарская Т.В., Коцюбинская А.П., Мальков Н.Р. Опыт психопрофилактической работы со студентами, имевшими трудности общения //Сб. науч. тр. /Лен. науч.-исслед. психоневр. ин-т. Л., 19867 Т. 115. с. 129-133.

123. Горбатков A.A. О соотношении ориентации на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности //Личность и деятельность: тезисы докладов к Всесозн. съезду психологов СССР. М., 1977.

124. Гранат Н.Л., Коровин А.Н. и др. Вопросы психологии коллектива сотрудников ОВД. М., Акад. МВД СССР, 1981. с. 83.

125. Гройсман А.Л. Психотерапевтические методы в системе психопрофилактики невротических расстройств у студентов //Автореф. докт. дисс. Л., 1988.

126. Гройсман А.Л. Психогигиена творческого труда студентов театральных вузов. М/, 1982. с. 111.

127. Губачев Ю.М., Иовлев Б.В. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., Медицина, 1976. с. 222.

128. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., Наука, 1970. с. 271.

129. Гуревич K.M. Современная психологическая диагностика: пути развития //Ж. вопр. псих. 1982. N 1. с. 9-18.

130. Гуревич K.M. Психологическая диагностика и законы психологической науки //Психол. журн. 1991. Т. 12. N 2. с. 84-94.

131. Дмитриева И.В., Морозов В.И. и др. исследование начальных проявлений нервно-психических расстройств //Тез. докл. 4-го Всерос. съезда невропатологов и психиатров. М., 1980. Т. 1. с. 197-200.

132. Дружинин В.Н. Изменение мотивации в процессе профессиональной подготовки //В кн.: Тезисы научных сообщений к 4 Всесоюз. съезду психологов СССР "Личность в системе общественных отношений". Ч. 1. М., 1983. с. 113-114.

133. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М., ВПА, 1983

134. Евсеев Н.М. Структурная модель мотивационной сферы личности //В сб. Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса. Л., ЛГУ, 1987. с. 129-135.

135. Евдокимов В.И. Психологические исследования летного состава в соответствии с задачами первичной психопрофилактики нервозов и психосоматических заболеваний //Автореф. канд. дисс. Л., 1987.

136. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Л., ЛГУ, 1983. с. 103.

137. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.

138. Еремеева A.M. Медико-психологическое исследование курсантов-судоводителей в связи с задачами психопрофилактики //Автореф. канд. дисс.

139. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л., ЛГУ, 1974. с. 112.

140. Жамкочьян М.С. Взаимосвязи некоторых характеристик активности, интеллекта и личности в структуре индивидуальности //В кн.: Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977.

141. Жамкочьян М.С., Палей И.М. О связях характеристик интеллекта с индивидуальными особенностями тревожности и экстраверсии //В кн.:

142. Психология личности и малых групп. Вып. 8. Л., 1977.

143. Жариков Н.М. Психогигиена и психопрофилактика //В кн.: Руководство по психиатрии. Т. 1. с. 284-291.

144. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., ВПА, 1979.

145. Жмыриков А.H. Системное понимание процесса адаптации в исследовании его психологической службой вуза //В кн.: Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза. Новосибирск, 1983. с. 24-25.

146. Жяльвис Р.В. Групповая психологическая коррекция предневро-тических состояний при акцентуациях хаарактера у подростков и юношей. //Автореф. канд. дисс. Л., 1988.

147. Забродин Ю.М. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М., Воениздат, 1982.

148. Забродин Ю.М. Проблемы разработкипрактической психологии (о научных основах психологической службы) //Психол. журн., N 2, 1980.

149. Запускалов C.B. Донозологические психические расстройства у работников промышленных предрпиятий //В кн.: Медико-биологические аспекты охраны психичесского здоровья /Тез. докл. Всесоюз. конф. Томск. 3-6 апреля, 1990. с. 33.

150. Зацепицкий Р.Н. О патогенетической психотерапии при неврозах //Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. Л., 1973. с. 27-29.

151. Зацепицкий P.A. Групповая и индивидуальная психотерапия при нервозах //Клинико-психологические исследования групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях /Тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1979. с. 64-70.

152. Зейгарник Б.В. Патопсихологические исследования и психиатрия //Современные методы исследования в неврологии и психиатрии. Курск.1977. Т. 1. с. 154-155.

153. Зейгарник Б.В., Рубинштейн С.Я. Экспериментально-психологические исследования в медицине //В кн.: Психология и медицина. М.,1978. с. 37-42.

154. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения //Методологические проблемы социальной психологии. M.6 Наука, 1975. с. 241-254.

155. Зотова О.И., Кряжева И.К. Психологические механизмы регуляции социального поведения //В кн.: Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. М., Наука, 1979. с. 219-238.

156. Иваленко Т.Г. Анализ мотивов реального ответственного поведения студентов университета //Психологическое обеспечение учебного процесса. Л., ЛГУ, 1987. с. 93-100.

157. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., МГУ, 1987. с. 342.

158. Измерение "уровня контроял личности" в процессе групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., 1982. с. 31-35.

159. Инструктивно-методическое указание по медицинсокму обеспечению подготовки молодежи к службе в Вооруженныых силах СССР. М., МО СССР, 1980.

160. Инструкция по диагностике, лечению и профилактике пограничных состояний в Советской армии и на Военно-морском флоте. М., Воениз-дат, 19747 с. 24.

161. Иовлев Б.В. О соотношении клинического и экспериментально-психологического методов изучения личности в клинике неврозов //Психологические методы исследования личности в клинике. Л., 1978. с. 16-25.

162. Исаев Д.Н. Охрана психического здоровья детей и психопрофилактика //Тр. Лен. науч.-исслед. психоневро. ин-та. Л., 1983. Т. 103. с. 8-13.

163. Исурина Г.Л. Групповая психотерапия при неврозах (методы, псих, механизмы лечебного действия, динамика индивидуально-психологических характеристик) //Дисс. канд. псих. наук. Л., 1984. с. 256.

164. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции //Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической коррекции в клиникен. Л., Медицина, 1983. с. 231-254.

165. Исурина Г.Л. Динамика индивидуально-психологических показателей больных неврозами в процессе групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях //Тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1979. с. 71-75.

166. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. 2-е изд. Л., Медицина, 1985. с. 216.

167. Кабанов М.М., Карвасарский Б.Д. Актуальные задачи медицинекой психологии //В кн.: Психология и медицина. М., 1978. с. 20-25.

168. Кабаченко Т.е., Осипова Г.Ф., Филиппов A.B., Выбина Г.Ф. Психологическая служба вуза //Псих, журн. 1982. Т. 3, 13. с. 100-107.

169. Кадочкина В.Н. Факторы, способствующие адаптации студентов в вузе //В кн.: Тезисы науч. сообщ. к 4 съезду психологов СССР. Воспитание, обучение и психологическое развитие. М., Ч. 2, 19837 с. 376-379.

170. Кайдановская Е.В. Исследование психологических характеристик больных неврозами в процессе патогенетической психотерапии (в связи с задачами изучения ее эффективности). //Автореф. дисс. канд. псих, наук. Л., 1987. с. 23.

171. Кайдановская Е.В. Клинико-психологические характеристики больных неврозами и их динамика в процессе групповой психотерапии //Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., 1988. с. 93-97.

172. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, Наука, 1980. с. 191.

173. Казначеев В.П., Баевская P.M., Берсенева А. П. Донозологичес-кая диагностика в практике массовых обследований населения. Л., Медицина, 1980. с. 207.

174. Калитеевская Е.Р. Непатологические девиации формирования характера у подростков и юношей с хроническими соматическими заболеваниями //Сб. науч. тр. Ленингр. НИИ им. В.М.Бехтерева, 1986, Т. 115. с. 111-114.

175. Канторович Н.В. Психогения. Ташкент, Медицина, 1967. с. 263.

176. Карвасарский Б.Д. Групповая психотерапия: значение и перспективы использования в комплексном лечении больных неврозами //Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. с. 19-26.

177. Карвасарский Б.Д. Психопрофилактические аспекты личност-но-ориентированной (реконструктивной) психотерапии при неврозах. //В сб. Актуальные проблемы психогигиены и психопрофилактики /Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. 12-14 апреля 1988. Л., с. 22-24.

178. Карвасарский Б.Д. Неврозы: руководство для врачей. М., Медицина, 1980. с. 448.

179. Карвасарский Б.Д., Мурзенко В.А. Групповая психотерапия при нервозах // Актуальные вопросы медицинской психологии. Л., 1974с- 70-75.

180. Карпова Э.Б. К изучению социально-психологических характеристик психотерапевтической групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях //Тр. НИИ им. В.М.Бехетерева. Л., 1979. с. 81-84.

181. Кельмишкейт Э.Г. О некоторых задачах нервно-психиатрической профилактики в вузах //В кн.: Реабилитация больных с нервно-психическими заболеваниями. Томск, ТГУ, 1971. с. 249-251.

182. Кемпински А. Психопатология неврозов //Польское медицинское издательство, Варшава, 1975. с. 400.

183. Ковалев В.В. Некоторые общие механизмы начального этапа пограничных состояний //Тез. локл. 4 Всерос. съезда невропатологов и психиатров. М., 1980. Т. 1. с. 204-208.

184. Ковалев В.В. Роль биологического и социального в происхождении, структуре и динамике психических заболеваний //Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. с. 613-632.

185. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: руководство для врачей. М., Медицина, 1979. с. 603.

186. Ковалев В.В. Учитывая степень мотивации //Вестник высшей школ, 19, 1985, N 8. с. 35-36.

187. Ковалевский В.Ф. Военная : проблемы теории и практики. М., Воениздат, 1983.

188. Козловская Г.В., Лебедев С.А., Шахматов В.А. Охрана психического здоровья детей и психопрофилактика //Сб. Психогигиена и психопрофилактика, 1979.

189. Колер Кр. Коммуникативная психотерапия при нервозах //Групповая психотерапия при нервозах и психозах. Л., 1975. с. 62-69.

190. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, БГУ, 1975. с. 352.

191. Коломинский Я.Л. Социометрия в социально-психологическом исследовании: ее возможности и ограничения //В кн.: Методология и методы социальной психологии, отв. ред. Е.В.Шорохова. М., Наука, 1977. с. 72-85.

192. Кон И.С. Социология личности. М., Политиздат, 1967. с. 383.

193. Коробов Р.Н., Парачев A.M., Слюсар И.Б. Линейный дискрими-нантный анализ в системе профессионального психологического отбора и распределения операторов //ВМЖ, 1987, N 3. с. 42-55.

194. Коробов Р.Н., Рыбников В.Ю., Свистунов С.П. Методики оценкипрофессиональной пригодности офицеров кандидатов на учебу в ВАА //Тез. докл. 2-го науч.-практ. конф. врачей психофизиологов ВМФ. С-Пб., 1992. с. 10-11.

195. Короленко Ц.П., Галин А.Л. Психическое здоровье: критерии нормы и патологии //Бюл. Сиб. отд. АМН СССР, 1982, N 5. с. 83-89.

196. Кочетов Т.М. Соответсвие способностей человека видам деятельности и пути профессионального отбора. Сов. мед., N 6, 1972.

197. Крамаренко Г.И., Рудой И.С. Нервно-психическая неустойчивость у военнослужащих срочной службы //Лекция для слушателей академии ВМедА. Л., 1984. с. 28.

198. Красик Е.Д., Крюков Е.А. Шизофрения у студентов: по данным клинико-эпидемиологического исследования //Журн. нервопат. и психиатр. 1978. Т. 78. ВЫП. 5. с. 749.

199. Красик Е.Д., Положий Б.С. Пограничные нервно-психические расстройства у студентов в эпидемиологически-реабилитационном аспекте //Журн. невропат, и психиатр. 1979. Т. 79. вып. 3. с. 332-337.

200. Крюков Е.А., Миневич В.Б., Положий Б.С. Материалы к распространенности психических заболеваний у студентов г. Томска //Актуальные вопросы клиники и нозологии паранойяльных состояний. Кемерово, 19757 с. 178-181.

201. Кратохвилл С. Опыт организации групповой психотерапии больных неврозами в терапевтическом коллективе в условиях совместной деятельности //Групповая психотерапия при неврозах и психозах /Тр. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1975. с. 54-62.

202. Кустов Л.А., Варжаленко И.И. Особенности адаптации молодых солдат к военной службе //ВМЖ, 1981, N 8. с. 45-47.

203. Кузнецов О.Н. Медико-психологические проблемы адаптации к измененным условиям существования //Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976. 78-79.

204. Кузнецов О.Н., Петленко В.П., Резник М.И., Фролов Б.С. Методологические аспекты проблемы нормы и пограничных состояний в психиатрии // Сб. науч. тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1979. Т. 89. с. 39-46.

205. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., Медицина, 1984. с. 250.

206. Кулагин Б.В., Сергеев С.Т. Типологический подход к исследованию проблемы профотбора //Психол. журн. 1989. Т. 10, 11. с. 62-70.

207. Куликов В.Д., Павлов В.П., Сергеев С.Т. Возможности применения прикладных программ для стат. обработки данных научных исследований в интересах профессионального психологического отбора /Сб. матер, по профотбору. М., 1987.

208. Курпатов В.И. Динамика формирования невротических состояний //Актуальные вопросы клинической диагностики, терапии и профилактики пограничных состояний. Томск, 1987. с. 109-110.

209. Лавкай И.Ю., Личко А.Е., Иванов H.Я. Патохарактерологическое исследование факторов риска патологических нарушений поведения у подростков //Сб. науч. тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1985. Т. 115. с. 66-69.

210. Лакеев A.A., Михайлов А.Н. Социальные и психологические аспекты адаптации студентов в вузах в зависимости от их психического здоровья //В кн.: Социальная среда и здоровье подрастающего поколения. М., 1974. с. 61-63.

211. Лакосина Н.Д. Прогностическое значение инидиальных расстройств при психогенных заболеваниях //Тез. докл. 4-го Всесоз. съезда невропатологов и психиатров. М., 1980. Т. 1. с. 217-218.

212. Лакосина Н.Д. Клинические варианты невротического развития. М., Медицина, 1970. с. 222.

213. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология, 2-е изд

214. М., Медицина, 1984. с. 272.

215. Ластовченко В.Б. эффективность умственной деятельности и индивидуальные психофизиологические функции студентов //Гигиена и санитария. 1979. с. 36-39.

216. Лебединская К.С., Райская М.М., Немировская C.B. Клиническая харатеристика "трудных" подростков //Журн. невропат. и психиатр. Т. 78. вып. 10. с. 1531-1535.

217. Ледер С. Психотерапия в медицине на современном этапе развития //Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., НИИ им. В.М.Бехтерева, 1983. с. 13-18.

218. Ледер С. Система психокорректирующих воздействий в рамках социального здравоохранения //Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. с. 37-46.

219. Ледер С., Чабала Ч., Косевска Л. Некоторые итоги в области групповой психотерапии //Восстановительная психотерапия и реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. Л., 1982. с. 278-282.

220. Лежепекова Л.Н., Якубов Б.А. Вопросы психогигиены и психопрофилактики в работе практического врача. Л., 1973.

221. Леонгард К. Акцентуированные личности: пер. с нем. Киев, Ви-ща школа, 1981. с. 392.

222. Личко А.Е. Акцентуации характера как почва, формирующая начальные этапы развития реактивных состояний и дальнейшее их течение //Тез. докл. 4-го Всерос. съезда невропат, и психиат. М., 1980. Т. 1. с. 221-224.

223. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., Медицина, 1979. с. 336.

224. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., Медицина, 1977. с. 208.

225. Лукина И.С. Тенденции психотерапевтов при отборе больных в психотерапевтические группы //Социально-психологическое исследование в психоневрологии. Л., 1980. с. 80-85.

226. Макаренко Н.В., Пухов В.А., Кольченко Н.В. и др. Основы профессионального психологического отбора. Киев, Наукова думка, 1987.

227. Матвеев В.Ф. Проблемы дифференциальной диагностики неврозов и неврозоподобных состояний: итоги науч.- практ. конф. //Сов. медицина, 1980. Т. 5. с. 122-123.

228. Маклах Е.С., Павлов В.П., Байчинская К.К., Ропопорт И.А. Методика измерения ценностей личности //Методы социально-психологических исследований. М., ИПАН, 1975. с. 44-57.

229. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отборе //Методы исследования по инженерной психологии и психологии труда. Л., ЛГУ, 1974. Ч. 1. с. 100-111.

230. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М., Просвещение, 1990. с. 284.

231. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств //Дисс. д-ра псих. наук. Л., 1982. с. 418.

232. Мельников А.К. Эффективность групповой психотерапии при неврозах по данным катамнеза //Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., НИИ им. В.М.Бехтерева. 1988. с. 97-102.

233. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, Пермский пд. ин-т., 1971. с. 120.

234. Методические рекомендации по использованию классов психофизиологической разгрузки и мобилизации летного состава. М., ВВС, 1988. с. 47 .

235. Методические рекомендации по комплектованию Военно-медицинской академии им. С.М.Кирова слушателями и курсантами. Л., 1977.

236. Методические рекомендации по оценке профессионально важных психологических и психофизиологических качеств офицеров ВМФ с использованием ПЭВМ. Л., Воениздат. с. 31.

237. Методические рекомендации по профессиональному психологическому отбору кандидатов в вузы МО СССР, 1988. с. 79.

238. Методические рекомендации по профилактике состояний психической дезадаптации у сотрудников ОВД, охраняющих учреждения банков СССР.

239. Методические указания по составлению заключений на основе результатов психофизиологического отбора кандидатов на службу и учебу в ОВД. М., МВД, Мед. упр., 1985.

240. Милитанская Н.Е., Ромашева З.П. К исследованию мотивационных факторов академической успеваемости студентов //В кн.: Воспитание, обучение и психическое развитие /Тез. докл. к 5 Всесоз. съезду психологов СССР. М., 1977, Ч. 1. с. 60.

241. Мишина Т.М., Соколова И.С., Конончук Н.В., Болдырев K.M. Методика выявления лиц, находящихся в состоянии психической дезадаптации. Предварит. сообщение //Сб. науч. тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1986. Т. 115. с. 152-157.

242. Морозов С.К., Мязков И.Ф. Психологическая служба в педагогическом вузе //Журн. вопр. псих., 1985, N 4.

243. Муздыбаев К. психология ответственности. Л., Наука, 1983. с.240.

244. Мягер В.К. Актуальные вопросы теории и практики психогигиены и психопрофилактики -//Совр. методы и формы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. Л., 1985. с. 8-13.

245. Мягер В.К. Критерии эффективности психотерапии //Клини-ко-психологическое обследование личности. Л., 1971. с. 237-239.

246. Мягер В.К., Ефименко В.Д., Константинова О.Ю. Организационные формы профилактики пограничных нервно-психических заболеваний //Сб. науч. тр. Лен. НИИ им. В.М.Бехтерева. 1981. Т. 99. с. 55-59.

247. Мягер В.К., Козлов В.П., Мишина Т.М., Самохина Т.В. Значение "факторов риска" для возникновения психогенных заболеваний и роль психотерапии в их предупреждении //3-й междунар. симп. стран по психотерапии. Л., 1979. с. 39-42.

248. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., ЛГУ, 1960. с. 426.

249. Наживин Ю.С., Думацкий Л.Е. Способность к саморегуляции и профессиональная пригодность /Психол. журн. 1985, N 47 с. 139-146.

250. Немчин Т.Д., Цыцарев C.B. Теоретико-методологические предпосылки и опыт психокоррекционной работы со студентами университета //3-й междунар. симп. стран по психотерапии. Л., 1979. с. 42-44.

251. Никифоров Г.С. Психологические основы самоконтроля //Авто-реф. докт. дисс. псих. наук. Л., 1978.

252. Обозов H.H. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе. Л., ЛГУ, 1984.

253. Овчинников В.В., Машков В.Н. Научно-методические основы профессионального психологического отбора в вузы: нерешенные проблемы //Профессиональный психологический отбор в военном учебном заведении. М., ВПА, 1990. с. 18-23.

254. Основы профессионального психологического отбора. Киев, Нау-кова думка, 1987.

255. Основы профессионального психологического отбора военных специалистов. М., МО СССР, 1981.

256. Основные этапы подбора и адаптации психологических методик в целях профессионального психологического отбора. Метод. пособие. М., ЦВМУ, МО СССР, 1991.

257. Организация психопрофилактической работы среди студентов вуза //В сб. Актуальные вопросы психиатрии. Аннотации докладов науч.-практ. конф. Воронеж, 1981. с. 10.

258. Памятка по психогигиене и психопрофилактике для командиров и политработников подразделений и частей внутренних войск МВД СССР. М., 1977.

259. Паповян С.С. Математические методы в социальной психологии. М., Наука, 1983. с. 344.

260. Паниотто В.И. Структура межличностных отношений. Киев, Нау-кова думка, 1975. с. 128.

261. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань, КГУ, 1977. с. 296.

262. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная проф-консультация: метод, рекомендации //ЛГУ, ЛНИИ гигиены труда и профзаболеваний. Л., 1988. с. 84.

263. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., МГУ, 1982. с. 67-69.

264. Петровский A.B. К разработке социально-психологического подхода к групповой психотерапии //Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. с. 7-11.

265. Пивень Б.Н. Распространенность и характеристика так называемых психопатологических симптомов у здоровых людей //Журн. невропат, и психиатр. 1980. Т. 80. вып. 11. с. 1674-1679.

266. Попова E.H., Балашов Н.П. Принципы динамического наблюдения в условиях городской психогигиенической консультации //В кн.: Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья /Тез. докл. Все-союз. конф. Томск, 1990.

267. Положий Б.С. Внедиспансерная психиатрия: возможности и перспективы //В кн.: Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья /Тез. докл. Всесоюз. конф. Томск, 1990.

268. Положий Б.С. Невротические расстройства у работников промышленных предприятий //Журн. невропатологии и психиатрии. 1989. Т. 89. вып. 11. с. 66-70.

269. Приказ МО СССР N 90 от. 1989 г. О введении в действие правил приема в военно-учебные заведения МО. М., с. 132.

270. Проведение психологического отбора в высшие школы милиции на основе определения интеллектуально-мотивационной готовности к обучению. Методические рекомендации. М., ЦНИ МПЛ МВД, 1989.

271. Профилактика нервных расстройств у студентов вузов //В сб.

272. Психологическая служба в высшей школе. Новосибирсск, 1981. с. 88-95.

273. Пссиходиагностические возможности теста определения УСК в связи с задачами оценки эффективности групповой коррекции //В кн.: Психология аномальных различий. Вильнюс. Т. 2. 1986. с. 303-305.

274. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах /Под ред. В.М.Воробьева, В.А.Чигирева. Воениздат, 1982. с. 272.

275. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов /Под ред. А.А.Бодалева. Л., ЛГУ, 1976. с. 248.

276. Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога. Учебно-методическое пособие. М., МО, 1992. с. 32.

277. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М., Воениздат, 1988. с. 263.

278. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел /в 5 частях/ /Под ред. А.Ф.Дунаева, А.С.Батышева. Ч. 1. М., 1993.

279. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., Знание, 1991. с. 45.

280. Пухов В.А. Основы профессионального психологического отбора военных специалистов. М., МО, 1981. с. 428.

281. Рабочая книга социолога. /Отв. ред. Г.В.Осипов, 2-е изд. переработанное и дополненное. М., Наука, 1983. 480 с.

282. Ранняя диагностика и профилактика психических расстройств у корабельных специалистов в плавании. /Метод, рек. под ред. В.К.Смирнова. М., Воениздат, 1989. 95 с.

283. Ренев А.Н., Иванов Г.А. Личностно-типологический опросник как метод психологической диагностики /Тез. докл. в сб.: Совершенствование подготовки офицерских кадров. Л., ВИКИ им. А.Ф.Можайского, 1984. с. 191.

284. Рекомендации. Успешность обучения студентов медицинского вуза: диагностически-психологический аспект. Т. 15. N 1, 1994.

285. Решетников М.М. Профессиональный психологический отбор: развитие проблемы и основные понятия //Сборник докл. 1 науч.-практ. конф. врачей-психофизиологов ВМФ. Воениздат, 1990. с. 12-22.

286. Решетников М.М. К оценке качества профессиональной деятельности военного специалиста //ВМЖ, N 7, 1988. с. 47-49.

287. Решетников М.М. Профессиональный отбор в системе образованияпромышленности и армии США //Психол. журн., N 3. Т. 8. 1987.

288. Решетников М.М., Кулагин Б.В. Исследование общего уровня развития познавательных психических процессов. Л., ВМедА, 1987. с. 27.

289. Рожнов В.Е. Введение //В кн.: Руководство по психотерапии. Ташкент, 1979. с. 3-11.

290. Рожнов В.Е., Чарнейшвили Ю.П. Психотерапия, психопрофилактика, психогигиена // Руководство по психотерапии. Ташкент, 1986. с. 64-73.

291. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. М., высш. школа, 1984.

292. Ростомский С.П., Петраков Е.Д., Зубарев А.А. Изучение личности курсанта военного училища //Воен.-мед. журнал, 1981, N 9.

293. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы, теория и практика, пер. с англ. М., Прогресс, 1990. с. 368.

294. Рыбников В.Ю. Экспресс-методика "Прогноз-2" для оценки нервно-психической неустойчивости кандидатов на учебу в вуз //Тез. докл. на всеарм. совещании. М., Воениздат, 1990. с. 131-135.

295. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А.Ядова: АН СССР НИИ социально- экономических проблем. Л., Наука, 1979. с. 263.

296. Сафронов В.П. Влияние индивидуально-психологических факторов на адаптацию курсантов и слушателей к условиям обучения. 1990.

297. Свистунов С.П. Обоснование критериев профессиональной пригодности офицеров командно-артиллерийской профессии. //Автореф. дисс. канд. мед. наук. СПб., 1993. с. 23.

298. Свядощ A.M. Неврозы: 3-е изд. М., Медицина, 1982. с. 366.

299. Семке В.Я., Судаков В.Н., Норхина Л.Я. Клиническая динамика и первичная психопрофилактика пограничных нервно-психических расстройств //Сб. науч. тр. /Л. науч.-исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 133-140.

300. Семенов С.Ф., Могилина Н.П., Коган Р.Д., Доценко Н.М., Тре-кова Н.А. Процессы компенсации и адаптации при нарушениях нервно-психической деятельности //Тр. Моск. НИИ психиатрии МЗР СССР. М., 1979. Т. 85. с. 10-20.

301. Семичев С.Б. Группировка состояний психического здоровья //Сб. науч. тр. /Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 8-17.

302. Семичев С.Б. Предболезненные психические нарушения в эпидемиологических исследованиях //Эпидемиологические исследования в нев-ролгии и психиатрии. М., 1982. с. 44-46.

303. Семичев С.Б. Предболезненные психические расстройства. Л., Медицина, 1987. с. 181.

304. Серебрякова P.O. Применение стандартизирования набора методик исследования интеллектуальной деятельности для решения диагностических задач при некоторых нервно-психических заболеваниях //автореф. дисс. канд. псих. наук. Л., 1972.

305. Середа Т.В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса //Афтореф. дисс. канд. псих. наук. Л., 1987. с. 17.

306. Смирнов В.К. Психическое здоровье и пограничные состояния //Психическое здоровье и пограничные состояния. Горький, 1983. с. 5-12

307. Словарь-справочник по психологической диагностике /АН СССР, сост. Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. Киев, Наукова думка, 1989. с. 197.

308. Случавский Ф.И., Юнг A.B. Роль личности в формировании психической адаптации при нервно-психических расстройствах //Сб. науч. тр. / Ленингр. науч.- исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 57-59.

309. Спивак Л.И., Бараш В.И., Малинский Д.М. Изучение состояния нервно-психического здоровья больших коллективов с использованием унифицированных документов и статистической обработки //Журн. невропатол. и психиатр. 1979. Т. 79. вып. 6. с. 788-791.

310. Спивак Л.И., Барбараш В.И. Оценка состояния нервно-психического здоровья кандидатов в военно-учебные заведения //Воен.-мед. журн. 1979, N 5. с. 15-17.

311. Спивак Л.И., Поляков В.П. Вопросы психогигиены и психопрофилактики в современных условиях //Воен.-мед. журн. 1982, N 2. с. 59-61.

312. Соколова Е.Д. Психодиагностические методики в психиатрическом скрининге //Сб. науч. тр. /Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 121-125.

313. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности, м., изд. ун-та, 1980. с. 174.

314. Солдат и война. Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов. М., Воениздат, 1971.

315. Сосюкало О.Д., Ермолина Л.А., Коробейников И.А. Олигофрения, диагностика и экспертиза при психических расстройствах у лиц допризывных и призывных возрастов. Б.М., 1986. с. 51-68.

316. Социальная психология /Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., ЛГУ, 1979.

317. Сафронов В.П., Волкогонов Д.А., Коробейников Н.Л. Человек на войне: проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов. //Автореф. канд. дисс. псих. наук. Л., ЛГУ, 1991.

318. Стоянова И.Я. Семейные факторы невротизации младших школьников //Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья /Тез. докл. Всесоз. конф. Томск, 1990. с. 57-68.

319. Стукалова Л.А., Алексеев Ю.Н., Кизяковский В.М. К вопросу о субклинических нервно-психических расстройствах /Тез. докл. 4-го Все-рос. съезда невропатологов и психиатров. М., 1980. Т. 1. с. 244-246.

320. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л., изд-во Ленингр. ун-та. 1972. с. 429.

321. Тер-Баграсарян Л.П. Исследование динамики клинических и психологических характеристик больных неврозами в процессе групп психотерапии (в связи с задачами оценки ее эффективности и прогноза) //Автореф. дисс. канд. псих. наук. Л., ГИДУВ, 1990.

322. Тимофеев H.H. Психогигиена и психопрофилактика в войсках //Большая мед. энцикл. 2-е изд. М., 1962. Т. 27. с. 350-352.

323. Трифонов Б.А., Волошилин С.И., Карнаух И.И. Профилактика начальных форм невротических расстройств //Журн. невропат. и психиатр. 1989. ВЫП. 11. С. 84-87.

324. Трошихин В.А., Молдавская С.И., Кольченко Н.В. Функциональная подвижность нервных процессов и профессиональный отбор. Киев, Нау-кова думка, 1978.

325. Туманов Г.А. О психологии управления. М., ВШ МВД, 1971.

326. Тупицын Ю.Я., Баро А.Я. Значение некоторых экспериментально-психологических характеристик личности при прогнозировании эффективности терапии при неврозах //Клинико-психологическое исследование личности. Л., 1971. с. 245-247.

327. Турнер Давидях Р. Практическое пособие по подготовке кандидатов к тестовым испытаниям, проводимым в вооруженных силах США. 1975.

328. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., Наука, 1966.

329. Уманский С.М. Невротические нарушения у нефтянников //Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья /Тез. конф. Томск, 1990. с. 62-63.

330. Ушаков Г.К. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1987. с. 304.

331. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 1978. с. 400.

332. Федоров А.П. Эффективность лечения больных неврозами и возможность прогнозирования ее катаклизм //Журн. невропат. и психиатр. 1982. с. 69-72.

333. Федоров А.П. Соотношение клинических, психологических и социально-психологических характеристик при неврозах и их прогностическое значение для терапии //Автореф. дисс. канд. мед. наук. Л., 1978. 20 с.

334. Фелинская Н.И., Шубина Н.К. Закономерность формирования психопатической личности и пути ее компенсации и адаптации //Проблемы личности. М., 1970. Т. 2. с. 248-250.

335. Фомин A.A., Гычев A.B. Структура невротических нарушений у пациентов психологической консультации //Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья /Тез. докл. Всесоюз. конф. Томск, 1990. с. 64 .

336. Фролов Б.С. Система оценки и прогнозирования психического здоровья при массовых психопрофилактических обследованиях. Л., ВМедА им. С.М.Кирова, 1982. с. 49-51.

337. Фролов Б.С. Система оценки и прогнозирования психического здоровья при массовых психопрофилактических обследованиях. Л.: Б. и,., 1982. с. 62.

338. Фролов Б.С. Оценка и прогнозирование нервно-психического здоровья при массовых психопрофилактических обследованиях //Автореф. дисс. докт. мед. наук /Воен.-мед. акад. Л., 1987.

339. Фролов Б.С., Кузнецов О.Н., Ященко Ю.В., Тымчук В.И., Голлай В.А. Методическое пособие по медицинскому освидетельствованию. ВПУ МВД СССР. Л., 1981. 69 с.

340. Фролов Б.С., Ященко Ю.В., Голлай В.А., Жовнерчук В.Л. Использование психиатрического опросника АК-82 для проведения автоматизированного скрининга //Сб. тез. докл. 7-й науч. конф. молодых ученых академии /Воен.-мед. акад. Л., 1984. с. 335-336.

341. Фролов Б.С., Ященко Ю.В., Голлай В.А., Ярема H.H., Куликов В.Д., Павлов В.Г., Глазунова A.B., Цузыревский А.К. Кассовое психиатрическое обследование молодого пополнения с использованием ЭВМ //Методическое пособие /Воен.-мед. акад. Л., 1988. 36 с.

342. Фролов Б.С., Павлов В.А., Ященко Ю.В., Сизиков М.В., Руста-нович A.B., Давыдов А.Т. Результаты массового психопрофилактического обследования с использованием ЭВМ в соединении //Воен.-мед. журн., N 6. с. 60-62.

343. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. МО, 1982.

344. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера. Л., ЛНИИТЕК, 1976.

345. Хек К. Динамика и механизмы процессов групповой психотерапии при неврозах //Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. с. 46-54.

346. Хек К., Хесс X. Проблемы и перспективы исследования групповой психотерапии //Клинико-психологические исследования групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях /Тр. НИИ им. В.М.Бехтерева. Л., 1979. с. 30-37.

347. Хохлов Л.К. Психопатологические аспекты девиантного поведения //Материалы 2-го съезда невропатологов и психиатров Белоруссии. Минск, 1980. с. 317-319.

348. Чичирев В.А., Кулганов В.А. Перспективы разработки автоматизированной системы психологического обеспечения подготовки и профессионального использования кадров //ВМЖ, 1990, N 11. с. 21-23.

349. Шаповал В., Ширенко А.П., Новоселов Г.А. Состояние проблемы профессионального отбора военнослужащих в армиях капиталистических государств //Сб. статей Н.Моссер, инф. бюллетень по заруб. материл., вып. 6 (15).

350. Шкода Ц. Вопросы оценки эффективности психотерапии //3-й междунар. симп. соц. стран по психотерапии. Л., 1979. с. 179-182.

351. Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М., Просвещение, 1974.

352. Шумаков В.М., Скобло Г.В., Сокольская Т.М. Факторы риска ипроблема ранней профилактики патологических нарушений поведения у детей и подростков //Сб. науч. тр. /Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т. Л., 1986. Т. 115. с. 69-74.

353. Щетинин В.А. Влияние ситуативно-пссихогенных факторов на адаптацию лиц с психическими отклонениями к специфическим условиям среды //Вопр. психиатрии. Алма-Ата, 1976. с. 153-159.

354. Юркевич B.C. Способность к саморегуляции как компоненты общей обостренности //В кн.: Мат-лы 4-го Всесоюз. съезда об-ва психологов. Тбилиси, 21-24 июня, 1971 / Под гл. ред. Ш.А.Надирашвили. Тбилиси, Мцниерба, 1971. с. 53-54.

355. Яблонко В.Д. Психологические особенности курсантов учебной, служебной и в общественной деятельности в условиях вуза //Автореф. канд. дисс. псих. наук. М., 1982.

356. Якунин В.А. Психолого-педагогические аспекты управления процессом усвоения знаний //В кн.: Психология и управление. Л.: изд-во ЛГУ, 1979.

357. Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Л.: изд-во ЛГУ, 1986. с. 44.

358. Allport G.W., Olbert N.S. Frait names: or pshyholexical shidy. - Psyhological Monographs, 1936, 47 (1, Whole N 211).

359. American Psyhological Association Prinoiples for the validation and use of personel selection procedures. Washington, DS, АРА Divisional of Indastrial/Organisational Psyhological. - 1980. - 148 p.

360. Balz G.R. Tapes of personality //Multyvaciate perssonality research: constributions to the understandiny of personality. R.B.Cat-tell, Dreder R.M., Baton Ronde, 1972.

361. Bennett L.A. Tast making "insight" of prison inmates and subseguent parole adgustment //Correch. Psychol. 1970. - 4/1. - p. 27-34.

362. Bernardin H.J., Pence E.C. Effects of rater training: Grea-ting new respons sets and decreasing accurancy //J. of appllied psychology. 65.- 1980. - p. 60-66.

363. Blankstein K. Self control and self modification. N.Y., 1982. - p. 138.

364. BMDP 77. Biomedical Computer Programs, - P-sseries, Los-Angeles. - 1977. - p. 880.

365. Bobco P. An analisis of correlation corrected for attenuation and range restriction //0. of Applied Psychologyy. 68. - p.p.583.589.

366. Bond D., Liberman M. Selection criteria Group Treropy //Controversy in psychiatry (Brady G.P., Brodie H.K. (eds.) Psila-delfia, 1978.

367. Borman W.C. An empirical construct validity approach to studying predictor gob perfomans links //D. of Applied Psychology. 65.1980. p. 622-671.

368. Bovill D. A Trial of Group psychoterapy for reuroties //The British Jornall of Psychiatry, 1972. vol. 120. - N 556. - p. 285-292 .

369. Brook P. The selection of patients for Group psychoterapy //Issuess in Ego Psycholopy. 1980.- Vol. 3(1). p. 32-36.

370. Buchandn B., Feigeibaum E., DENDRAL and Heurigtic DENDRAL: there application dimentions artigicial antelligense., 1978. - Vol. 11. - N 1. - p. 5-24.

371. Callendar O.C., Osburn H.C. Development and test of a new model for validiti generalisation //J. of Applied Psychology. 1980. - 65. - p. 543-558.

372. Cascio W.A., Silbey V. Validation and statistical power //0. of Applied Psychology. 1980. - 65. - p. 135-138.

373. Cattel R.B., Eber H.B. The sixteen personality factor ques-tiounaire test //Champaign. 1966.

374. Cascio W.A., Valenzi E.R. More on validation and statistical power ,//J. of Applied psychology. 1978. - 63. - p. 589-595.

375. Cattel R.B. Personality and Mood by Quesstionnaire SSan Francisco, Washington, London: Zossey - Buss Publishers, 1973.

376. Cattel R.B. Personality and Motivation (structure and measurement). New York: Harcourt Brance Lovanovich. 1957.

377. Cattel R.B. The sientific analisiys of personality Har-mondsworth, Enj.: Rengurim. 1967.

378. Cattel R.B. Handbook of the sixteen personality factor qu-estiounaire. Chicago. 1968. - p. 262.

379. Cattel R.B., Coulter M.A., Tsujioka B. The taxonomethric recognition of types and functional emergents //Handbook of multyvariate experimental psychology /Ed Cattel R.B. Chicago. 1966.

380. Cattel R.B., Dreger R.M. Handbook of personality teory -N.Y.: Applton Century Giagts. 1994.

381. Cochen B.D., Epstein J. Empathic communication in proccessgroup //Psychotery: Teory, Research and Praktice, 1981 (win). Vol. 18 (4). - p. 493-500.

382. Carufce F.L., Piper W.E. Group psychotnapy of Individual psychooterapy: Patient Characteristics as predictive Factors //International Gounal of Group Psychoterapy. 1988. Vol. 38. N2. - p. 169-188.

383. Covi L., Lipman R.S., Perogatis L.R., Smath G.E. and Patti-soh G.H. Drugs and Group psuchoterapy in Nauhotic Depression // American Gournal of Psychiatry. 1974. 131. - p. 191-198.

384. Gronbach L.G. and Meehl P.E. Construct validiti in psyhcolo-gical tests // Psyhcological Bulleten. 1952. - 52. - p. 281-302.

385. Drasgow F., Dorans N.I., Tucker. Estimates of the squared multiple correlations coefficient: Monte-Carlo investigation // Applied psychology Measurement. 1979. - 3. - p. 387-399.

386. Ebel R.E. Comments on some problems of employment testing //Personell Psychology. 1987. - p. 55-84.

387. Eysenk H.I. The biological basis of personality. pringfi-eld, Illions: Thomas. 1967.

388. Eysenk H.I. The structure of human personality. London: Methuen. 1960.

389. Eyseenk H.I., Eysench S.B. Personality structure and Meuser-ment San Diego, Knapp. 1969.

390. Eysenk H.I., Levey A. Conditioning, introversion-extroversi-on and the strength of the nervous system //Biologycal Baes of individual behavior /Eds. V.D.Nebi1itsscin' 0.a.Gray. New York. - 1972. -p. 100.

391. Erichson R.C. Inpatient small group Pychoterapy //Clin Pssychol Rev. 1982. - Vol. 2. - p. 137-151.

392. Fleishman E.A. On the relation between abilities, leaning and human perfomance //am. Pychol. 1972. - Vol. 27. - p. 1017-1032.

393. Fleshman E.A. The decription and prediction of perceptual-motor scill leaning //R.Glaer (ed), Traning research and education, Pittsurg, University of Press. 1962.

394. Foules S.N. Some baic consept in group psychotery //International handbook of group psychotery. London. 1966. - p. 166.

395. French O.W., Extrom R.B., Price L.A. Kit of reference tests for congnitive factor, Princeton, N0; Educational testing service. 1963 .

396. Ghiselly E.E. The validity of aptitude tests in personell selection //Pers. Psychol. 1978. - Vol. 26. - p. 461-477.

397. Goldstein L. Some EEG correlates of behavioral traits and states in humans //Res. Cjummun. Psychol. Psechiat. and Behan. 1983. -2. - p. 115-142.

398. Guilford J.P. Fundumental Statistics in Psychology and Education. N.Y. Mc Graw-Hi11. 1954.

399. Hall Y., Williams M. Work motivation inventory the woodlands; TX. 1973.

400. Hartman D.D. Small group metods of Personal change //Annual Review of Psychology. 1979. - Vol. 30. - p. 453-476.

401. Haven G.A., Wood B.S. The Effectiveness of Eclectic Group Psychotery in Reducing Recidivism in Hospitalised Patiesnts //Psycho-terapy: Theory, Results, Practics. 1970. - Vol. 7. - p. 153-164.

402. Hsu L.M. Estimation of the relative validiti of employe selection tests from information commonly available in the presence of direct and indirect race restriction //0. of Applied Psychology. 1982. 67. - p. 509-511.

403. Hunter J.L., Hunter R.F. Validity and utility of alternative predictors of job perfomance //Psechologycal Bulletin. 1984. - 96. -p. 72-98.

404. Hunter J.L., Schmidt F.L., Jacson G.B. The economic benefits of personell selection using psychological ability tests, Indastrial Relation. 1982. - p. 293-308.

405. Hufhway S.R., Mc. Kinley J.C. The Minresota Multifasic Personality Investory Manual. N.Y. Psychological Corporation. - 1951. -Revised - 1967.

406. Joreskog K.G. Struktural analisis of covarians and correlation matrices, Psychometrika. 1978. - p. 444-447.

407. Kenny DrA. Correlation and causalty, New York, Willey, 1979.

408. Kahn R.M., Webster P.B., Storch M.J. Drief Reports. Curative Factor in Two types of impoient psychoterapy Groups //International Yourhal of group psychoterapy. 1968 (october). Vol. 36. - N 4. - p. 579-585.

409. Karvasarsky B.D. Group psychoterapy and aiteria of its efficacy //CCurrent Psychaitric therapies /Ed. J.H.Masserman. New York. - Toronto. -1986. - Vol. 23. - p. 257-259.

410. Karvasarsky B.D. Patogenetisch Grouppenpsychoterapieihre

411. Grundpringipien and Wege zu ihrer Effektivitasuntersuchung //Referate diss. 1. 1. Gruppenpsychoterapeutischen Symposiums on it internationaler Beteilingung 12.10-16.10 1981 in Leipzig. Berlin. 1981. p. 48-55.

412. Kondes C. Psychologic Klinics. Warshava: PNW. 1984. p. 388.

413. Kratochvil S. Psychoterapic. Praga: Avicenum, 1976. p. 397

414. Linn R.L. Range restriction problems in the use of self-selected group for test validation //Psychological Bulletin. 1968.p. 68-73.

415. Linn R.L., Harnisch D.L., Dunbar S.B. Correction for range restriction: An empirical investigation of conditions resulting in conservativ corrections //D. of Applied Psychology. 1818. - 66. - p.665.663.

416. Lonngvist Ö. Evalution of psychcial theatnrents //Acta psyc-hiaftria. Scandinavica. Supplementum. 1985. N 319. Vol. 71. - p. 141-150.

417. Lopatto D., Williams J. Self-control: critic review and an alterpretation //J. Psychol. Record. 1976. - p. 3-12.

418. Lord F.M., Novick M.R. Statistical theories of mental test scores, Reading, MA, Addison Wesley, 1968.

419. May R. The Meaning of anxiety N.Y., Pochet Books. 1979.

420. Pattison E.M. Evalution studies of group psychoterapy //Int. G. Group Psychoter. 1965. - Vol. 15. - p. 382-397. 9

421. Peake T.H. Therapist-patient agreament and cutcome in group therapy //0. of Clinical Psychology. 1979. - Vol. 35 (3). - p. 637-646.

422. Psychoterapia grupovai ?Pod redaction Stefana Ledera, Borisa D. Karvaarskogo. Warchava> - 1983. - p. 204.

423. Renearson E.K., Melson S.D. Short them group psychoterapy. A successful approach to functional complaints //Postgraduate Medicina. 1984, November. Vol. 76. - N 7. - p. 141-148.

424. Richardson W.K., Washuburn D.A., Hoplins W.D., Savage-Rumb-ough E.S., Rumbough D.M. //Behav. Res. Meth., Insttrum., and Comput.1990. Vol. 22. - N 2. - p. 127-131.

425. Rutan S.O., Alonso A. Group therapy or individual therapy or both? //Int. 0. of group psychoterapy. 1982. - 32 (3). - July - p. 48-56.

426. Sethna E.R. and Harrington J.A. Evalution of Group psychoterapy //Britich. N 547. - p. 641-658.

427. Schwab D.P., Heneman M.G., Docotiis T.A. Behaviorally anchored rating scales: A review of the literature //Personel Psychology. -1975. 28. - p. 549-562.

428. Schmidt F.L., Hunter J.E. Development of a general solution to the problem of the validity generalisation //J. of Applied Psychology. 1977. - 62. - p. 529-540.

429. Simon B. Intellegence, Psychology and Education. L., 1978.

430. Slavson S.R. Die Arten der Gruppen psychoterapy und ihre se-linische Anwenduhg //Pychonalitische Therapihe in Gruppen. Stuttgart. 1971. - p. 75.

431. Thomson O.A., Wilson S.L. Automated psychological testing .D. of Man-Machin stud. 1982. - Vol. 17. - p. 232-239.

432. Thorndike R.L. Personell selection, New York, Willey, 1949.

433. Toseland R.W. and Siperin M. When to Recommend Group Teach-ment: A Review of the clinical and the Research Literature //Int. J. of group psychoterapy. 1988. - Vol. 36. - N 2. - p. 171-201.

434. Tyler L.E. The psychology of human differences, p. 61-100.

435. Uniform Guideliness on Employee Selection Procedures Federal1. Register 43, 1978.

436. Waxier P.H. Short-term group psychoterapy: some principles and technigues //Int. J. Group Psychoter. 1977. -Vol. 27. - N 1. -p. 33-42.

437. Zander A. The psychology of Group Review of Psychology'. 1979.- Vol. 30. p 417-451.