Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений как взаимная удовлетворенность межличностными отношениями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Красовская, Анастасия Евгеньевна

• Красовская, Анастасия Евгеньевна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Красовская, Анастасия Евгеньевна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы исследования психологической совместимости.

§ 1.1. Теоретический анализ основных подходов к проблеме психологической совместимости в психологической науке.

§1.2. Место психологической совместимости в межличностных отношениях младших командиров курсантских подразделений.

§1.3. Особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений.

§1.4. Критерии и показатели психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями.

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование психологической совместимости младших командиров и возможностей по ее повышению.

§2.1. Методический замысел исследования психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений и возможностей по ее повышению.

§2.2. Результаты эмпирического исследования психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями.

§2.3. Экспериментальная проверка возможностей повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями.

§2.4. Программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений как взаимная удовлетворенность межличностными отношениями»

Актуальность исследования. Модернизация системы высшего профессионального образования в России, в контексте которой осуществляются реформы образовательных учреждений пограничного профиля, определила смену типичного уклада образа жизни офицеров и курсантов пограничных институтов. Новая организационно-штатная структура и принципы комплектования курсантских подразделений привели к изменениям в общей системе отношений и взаимосвязей учебных коллективов. Следствием этого явилось обострение противоречий и возникновение межличностных конфликтных ситуаций в жизнедеятельности курсантских подразделений. Для успешного функционирования курсантских подразделений важным является психологическое обеспечение их учебной и служебной деятельности, где приоритетным направлением является оптимизация внутри-групповых межличностных отношений. Специфика межличностных отношений в курсантских подразделениях заключается в существовании различных форм непосредственных контактов в ходе службы, боевой учебы, общественной работы, бытового и житейского общения.

Результаты многочисленных исследований, полученных в отечественной социальной и военной психологии (А.Я. Анцупов, Е.Г. Баранов, А.Д. Глоточкин, В.В. Ковалев, П.А. Корчемный, М.П. Крапивин, Ю.А. Кретов, В.А. Макаров, В.В. Федотов, А.И. Шипилов), свидетельствуют о том, что характер межличностных отношений и степень проявления проблемных ситуаций и даже конфликтов между военнослужащими зачастую опосредованы психологической совместимостью членов группы. Наличие даже двух несовместимых людей (особенно в малых группах) негативно сказывается на психологической атмосфере всего коллектива. Вместе с тем, более негативными могут быть последствия при несовместимости связанных должностными обязанностями руководителей. В качестве непосредственных руководителей курсантских подразделений выступают младшие командиры, осуществляющие специализированные задачи по выполнению основных управленческих функций и осуществлению контроля за подчиненными. Однако недостаточный опыт или его отсутствие у младших командиров в построении межличностных отношений, особенно на младших курсах обучения, приводит к закреплению репродукции неэффективных способов взаимодействия, негативно сказывается на эффективности управления курсантским подразделением, что вызывает разобщенность членов учебного коллектива.

Разрешить данную проблему представляется возможным посредством реализации комплекса взаимосвязанных и взаимосогласованных субъектами учебно-воспитательного процесса мероприятий, обеспечивающих повышение психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений. Именно от эффективности деятельности младших командиров и их роли в курсантских подразделениях будет зависеть качество организации совместного труда и отношения между курсантами.

Несмотря на то, что проблема психологической совместимости членов группы активно изучается в современной социальной психологии, не представляется корректной экстраполяция результатов проведенных исследований на деятельность курсантских подразделений образовательных учреждений пограничного профиля по нескольким причинам. С одной стороны, в имеющихся работах не учитывается специфика функционирования учебных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов к защите и охране государственной границы. С другой стороны, описанные в исследованиях процессы применимы к коллективам, находящимся или в относительно стабильных условиях, или в изоляции от других коллективов.

Проблемная область данного исследования задается неразрешенными противоречиями: между потребностью в выявлении природы психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, востребованностью системного знания о возможности повышения ее уровня и недостаточной изученностью данного явления, отсутствием системного научного знания о его сущности, содержании и особенностях проявления в вузах пограничного профиля; между инновационными аспектами межличностных отношений в курсантских коллективах и сложившимися в них стереотипами, осложняющими психологическую совместимость между членами курсантского коллектива; между актуальностью привлечения новых исследовательско-развивающих технологий для повышения уровня психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений и недостаточной готовностью вузов к решению этой задачи.

Состояние научной разработанности. Отечественными психологами в основу изучения проблемы психологической совместимости заложен деятельност-ный подход, в соответствии с которым она рассматривалась в качестве условия повышения эффективности совместной деятельности (Ф-Д- Горбов, М.А. Новиков); условия успешного решения задач, в т.ч. требующих согласованности действий (А.В. Морозов, Р.С. Немов), условия целесообразного взаимодействия членов группы (Е.А. Климов) и т.д.

В отечественной социальной и военной психологии совместимость рассматривалась в рамках исследований: сплоченности воинских коллективов (В.А. Кораблин, А.В. Липницкий, И.А. Марковский; А.Д. Сергодеев, Ю.Г. Сулимов,); социально-психологического климата (А.Я. Анцупов, C.JI. Кандыбович, В.П. Лазарев, В.Ф. Перевалов, А.И. Шипилов); взаимоотношений между различными категориями военнослужащих (А.Д. Глоточкин, В.В. Ковалев, Ю.А. Кретов, В.А. Макаров, В.В. Федотов,); конфликтов между военнослужащими (А.Я. Анцупов, Е.Г. Баранов, М.П. Крапивин, А.И. Шипилов); комплектования подразделений (А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, С.В. Круткин); эффективности совместной деятельности (С.А. Быстров, В.М. Вавилов,

Ф.Д. Горбов, В.Ф. Давыдов, А.В. Захаров, А.Г. Караяни, А.И. Квасюк, П.А. Корчемный, Л.Г.Лаптев, В.И. Лебедев, А.А. Леонов, М.А. Новиков, В.Ф. Перевалов, С.Е. Поддубный, Н.Г. Чаплин) и иных исследований.

В зарубежной психологии совместимость рассматривалась в рамках сплоченности членов группы (Л. Коган, Р. Костелл, Р. Хилл, В. Ундервуд и Л. Крафт и др.), в рамках изучения межличностной привлекательности у студентов колледжей, проживающих в одной комнате (Д. Брокстон) и основное внимание уделялось изучению поведенческой совместимости, которую детерминируют модели поведения личности (М. Шоу, В. Шутц).

Вместе с тем, проблема психологической совместимости рассмотрена недостаточно полно и применительно к младшим командирам курсантских подразделений образовательных учреждений пограничного профиля система психологического знания о сущности, содержании и специфике психологической совместимости в психологической науке не представлена.

Таким образом, актуальность и недостаточная научная разработанность проблемы психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений образовательных учреждений пограничного профиля в межличностных отношениях, неразрешенные противоречия, имеющие место в ее теоретических и практических аспектах, обусловили выбор темы исследования, его объекта, предмета и определили его замысел.

Объект исследования - межличностные отношения младших командиров курсантских подразделений в процессе учебной деятельности в образовательных учреждениях пограничного профиля.

Предмет исследования - психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений в межличностных отношениях.

Цель исследования — раскрыть сущность и особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями.

Гипотеза исследования.

Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений проявляется как социально-психологический феномен и имеет свои особенности и содержание, которые требуют системного исследования и раскрытия ее основных составляющих: мотивационно-целевой, коммуникативной, перцептивной, поведенческой и эмоциональной.

Понимание сущности и особенностей психологической совместимости младших командиров, реализация определенных социально-психологических условий дают возможность повышать ее уровень, и в рамках целевой развивающей программы с использованием критериев и показателей оценивать динамику ее динамику.

Выявленные сущность и содержание психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, а также реализация программы с использованием социально-психологических средств повышения ее уровня актуальны для совершенствования межличностных отношений в вузах пограничного профиля.

Задачи исследования:

1. На основе обобщения результатов исследований отечественной и зарубежной психологии обосновать научный подход и методы изучения феномена психологической совместимости субъектов межличностных отношений в период обучения в вузе.

2. Уточнить сущность, содержание и место психологической совместимости как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями младших командиров курсантских подразделений в общей системе отношений и взаимосвязей учебного коллектива.

3. Разработать и апробировать критерии и показатели сформированности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, позволяющие оценить уровень ее проявления между субъектами межличностных отношений.

4. Эмпирически исследовать социально-психологические особенности структурных компонентов и динамику психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений.

5. Определить социально-психологические условия и экспериментально апробировать программу и психологические средства повышения уровня психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в период их обучения в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о подходах, принципах, методах и методике исследования социально-психологических явлений, предполагающие целостное изучение личности и группы, системное исследование структуры и детерминации психических явлений, предполагающее выделение определенного системообразующего параметра, обуславливающего поиск совокупности элементов системы, цепь связей и отношений между ними. Исследование опиралось на основные положения системного (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.), личностно-ориентированного (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.К. Ковалев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), личностно-социально-деятельностного (А.В. Барабанщиков, А.В. Брушлинский, В.В. Давыдов, В.Е. Кульчицкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Феденко, В.Д. Шадриков и др.), профессионально-ориентированного (В.А. Бодров, А.А. Деркач, Ю.М. Забродин,

А.В. Запорожец, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, JI.M. Митина, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, С.Н. Чистякова и др.), военно-профессионального (А.Я. Анцупов, C.JI. Кандыбович, П.А. Корчемный, Л.Г. Лаптев, А.И. Шипилов и др.) подходов в психологии.

В исследования также учитывались требования следующих фундаментальных принципов психологии: принцип конструктивного и деструктивного развития как фактор успешного взаимодействия человека с образовательными системами и миром профессий, принцип психологического детерминизма и развития, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития и системности, принцип активной субъектности в деятельности и отношениях с социумом (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, B.C. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн).

В работе использовались методы теоретического анализа; моделирования, опросов, экспертных оценок. Основные результаты исследования получены с помощью следующих методик: «Методика личностного дифференциала» (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М. Бехтерева), «Многофакторный личностный опросник» Р. Кеттелла (16ФЛО-3), «Оценка формально-динамических свойств индивидуальности» (ОФДСИ) В. Русалова, методика диагностики мотивационного профиля личности «Якоря карьеры» Э. Шейна, методика «Диагностика социально-психологической адаптированности личности» К. Роджерса и Р. Даймонда, методика «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири, «Анализ структуры и качества рабочих отношений в организации».

Эмпирическое исследование базировалась на результатах анализа научных работ отечественных и зарубежных психологов и включало: опросы младших командиров и курсантов (анкетирование); психодиагностику; констатирующий и формирующий эксперименты. Для обработки эмпирических данных привлекались статистические методы: кластерный анализ, сравнительный анализ (Т-критерий Вилконсона) с использованием пакетов Statistica for Windows 6.0 и Statgraphics 2.1.

Исследование проводилось в три этапа в период с 2006 по 2009 гг. на базе Голицынского, Московского и Калининградского институтов пограничного профиля.

1 этап (сентябрь 2006 - январь 2007 года) - изучение и анализ литературных источников, проведение пилотажного исследования и разработка констатирующего эксперимента.

2 этап (февраль 2007 — июль 2008 года) - проведение констатирующего эксперимента, статистическая обработка и анализ полученных результатов исследования.

3 этап (июль 2008 - февраль 2009 года) - разработка программы и процедура проведения формирующего эксперимента, сбор экспериментальных данных, их логический анализ на основе методов математической статистики, оформление результатов исследования.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие младшие командиры курсантских подразделений и курсанты учебных групп образовательных учреждений пограничного профиля в возрасте от 17 до 24 лет. Общее количество респондентов составило 1073 человека. В формирующем эксперименте приняли участие 20 младших руководителей и 93 курсанта (46 курсантов - экспериментальная группа, 47 курсантов - контрольная группа) учебных групп.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивалась: соответствием методологии исследования поставленной проблеме, полнотой исследования объекта на теоретическом и практическом уровнях; использованием комплекса научно-обоснованных методов сбора эмпирических данных, обеспечением внешней и внутренней валидности проводимых экспериментов, репрезентативностью экспериментальной выборки, количественным и качественным анализом, применением для обработки и интерпретации исследовательских данных математико-статистических методов, экспериментальной проверкой полученных результатов. Материалы исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики с использованием компьютерных программ Microsoft Excel, SPSS 13.0 и Statistica 6.0.

В ходе исследования была решена научная задача, которая заключалась в том, чтобы раскрыть сущность и содержание психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями в образовательных учреждениях пограничного профиля и обосновать условия повышения ее уровня.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами, состоит в следующем: при изучении психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений впервые применен личностно-социально-деятельностный подход, основы которого разработаны военными психологами. Это позволило охарактеризовать психологическую совместимость младших командиров в межличностных отношениях как взаимную удовлетворенность данными отношениями, а применение разработанных критериев и показателей психологической совместимости обеспечило объективную оценку уровней сформированности ее социально-психологических параметров. Кроме того, вводимые в научный оборот новые эмпирические данные примененного авторского методического комплекса, позволили уточнить сущность и особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, раскрыть ее содержание с точки зрения основных составляющих совместимости: мотивационно-целевой, когнитивной, коммуникативной, перцептивной, поведенческой и эмоциональной. Апробированные критерии, показатели и уровни психологической совместимости младших командиров дали возможность оценивать ее динамику в процессе экспериментальной работы, предполагающей внедрение программы повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений вузов пограничного профиля. В ранее проведенных экспериментальных исследованиях изучались военнослужащие срочной службы, слушатели военных академий, офицеры и гражданский персонал (А.В. Захаров, С.В. Круткин, С.Е. Поддубный, М.Г. Рогов, И.К. Широкова и др.).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна состоят в том, что:

1. Систематизированы знания о психологической совместимости с позиции личностно-социально-деятельностного подхода, позволяющего обосновать методический комплекс исследования социально-психологических характеристик психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в межличностных отношениях в период обучения в вузе.

2. Уточнены сущность и содержание психологической совместимости в межличностных отношениях младших командиров курсантских подразделений, определено ее место в общей системе отношений и взаимосвязей учебного коллектива. Психологическая совместимость раскрывается как комплексный социально-психологический феномен, возникающий и проявляющийся в процессе межличностного взаимодействия младших командиров, выражающий взаимную удовлетворенность их специфичными межличностными отношениями в учебной деятельности.

3. Научно обоснованы и апробированы критерии, показатели и уровни психологической совместимости младших командиров. Интегративным критерием психологической совместимости выступает взаимная удовлетворенность межличностными отношениями. Частными критериями психологической совместимости младших командиров являются: модальность образа другого; степень совпадения основных мотивов и целей; продуктивность коммуникации; принятие стиля поведения другого; эмоциональная комфортность.

4. Эмпирически выявлены особенности и социально-психологические характеристики структурных компонентов психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений. Данные особенности выражены в уровневой структуре и преобладании среди младших командиров условно-совместимых диад. Впервые выделены факторы психологической совместимости, которые существенно определяют: эмоциональное состояние младших командиров; восприятие личности и осознание ее потребностей другими членами группы; субъективную удовлетворенность партнером в процессе взаимодействия; легкость переключения с одних коммуникативных паттернов на другие; стремление к лидерству и самостоятельности; значимость поддержки и одобрения окружающих.

5. Обоснованы социально-психологические условия и авторская программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в период обучения в вузе, включающая формирование и развитие установок на положительное межличностное восприятие, коррекцию и развитие взаимоотношений в учебном коллективе, осознание мотивационно-целевых установок других членов группы; повышение эффективности межличностного взаимодействия, коррекцию коммуникативных паттернов повседневного общения. Впервые получены эмпирические данные, которые указывают, что наибольшей коррекции подвергается перцептивная, коммуникативная и эмоциональная составляющие психологической совместимости. Меньшей коррекции подвержены мотивационная и поведенческие составляющие.

Теоретическая значимость исследования. Впервые психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений представлена как комплексный социально-психологический феномен, рассматриваемый с позиции взаимной удовлетворенности межличностными отношениями.

Системно раскрыты особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений образовательных учреждений пограничного профиля, выражающиеся в преобладании у них условно-совместимых диад, что связано с совместно-индивидуальным характером деятельности первичного управленческого звена; в разноуровневом проявлении совместимости, связанном с взаимной удовлетворенностью межличностными отношениями, прежде всего в его эмоциональном компоненте.

Обоснована авторская программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, включающая развитие способностей младших командиров к самопознанию и познанию других, к самопринятию и принятию других; коррекцию способов поведения младших командиров в процессе их межличностного взаимодействия.

Практическая значимость результатов исследования психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений заключается в расширении знаний должностных лиц учебно-воспитательного процесса, необходимых при разработке учебно-методических материалов, ориентированных на обеспечение психологической совместимости младших командиров в период обучения в вузе.

В научный оборот введены новые эмпирические данные, доказывающие, что повышение психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений возможно посредством целенаправленного индивидуально-психологического и группового социально-психологического воздействия на членов управленческого коллектива.

Обоснована возможность повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений посредством создания социально-психологических условий, при реализации которых наиболее значимым является улучшение межличностного восприятия, повышение межличностной привлекательности, оптимизация межличностной коммуникации и формирование эмоционального комфорта субъектов взаимодействия.

Разработанные научно обоснованные рекомендации по внедрению авторской программы повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, полезны для проведения практическими психологами системы социально-психологических мер, которые включают в себя психологическую диагностику и мероприятия индивидуальной и групповой работы по развитию и психологической коррекции характеристик психологической совместимости в межличностных отношениях.

Результаты, полученные в ходе исследования, полезны для использования на практических занятиях и в воспитательной работе с младшими командирами курсантских подразделений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Применение личностно-социально-деятельностного подхода позволяет обосновать методический комплекс исследования и системно описать сущность и особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в межличностных отношениях в период обучения в вузе. По содержанию методический комплекс исследования включает исследовательско-развивающий инструментарий, методику его применения и описание процедуры исследования и повышения психологической совместимости командиров курсантских подразделений.

2. Сущность психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений раскрывается как комплексный социально-психологический феномен, возникающий в процессе взаимодействия участников межличностных отношений и выражающейся во взаимной удовлетворенности этими отношениями в условиях управления курсантскими подразделениями, а также в условиях жизнедеятельности в период обучения.

В содержании психологической совместимости структурно выделяются мо-тивационно-целевая, перцептивная, коммуникативная, поведенческая и эмоциональная составляющие.

3. Объективное критериальное основание позволяет выявить и оценить уровни психологической совместимости младших командиров как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями. Интегративным критерием психологической совместимости младших командиров является взаимная удовлетворенность межличностными отношениями. Частными критериями психологической совместимости младших командиров являются: степень совпадения основных мотивов и целей («смотрят в одном направлении»); модальность образа другого («друг или враг»); продуктивность коммуникации («понимание с полуслова»); принятие стиля поведения другого («работа на взаимный успех»); эмоциональное предпочтение («симпатия»). Каждому из критериев соответствуют свои показатели.

Показателями, психологической совместимости младших командиров являются: согласованность мотивов; межличностное восприятие; гибкость коммуникативных паттернов; преобладающий тип отношений к другим; эмоциональный комфорт.

4. Социально-психологическими особенностями психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений, раскрывающимися в ее мотивационно-целевой, перцептивной, коммуникативной, поведенческой и эмоциональной составляющих, являются: преобладание характерных условно-совместимых диад, связанных с совместно-индивидуальным характером деятельности первичного управленческого звена; уровневое проявление совместимости, где одним из наиболее важных является эмоциональный компонент межличностного взаимодействия. Факторами повышения уровня психологической совместимости младших командиров в межличностных отношениях выступают: индивидуальное эмоциональное состояние; сложившаяся система восприятия и понимания младшими командирами друг друга; взаимная удовлетворенность субъектов межличностных отношений в процессе взаимодействия; гибкость коммуникативных паттернов; ориентированность командира на лидерство и самостоятельность в межличностных отношениях с учетом значимости проявления поддержки и одобрения окружающими.

5. Программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений представляет собой комплекс социально-психологических мероприятий, направленных на формирование и развитие установок на положительное межличностное восприятие посредством развития способностей младших командиров к самопринятию и принятию других, самопознанию и познанию других; коррекцию и развитие взаимоотношений в учебном коллективе; осознание мотивационно-целевых установок других членов группы; повышение эффективности межличностного взаимодействия, коррекцию коммуникативных паттернов и поведения в процессе межличностного взаимодействия. Социально-психологическими условиями повышения психологической совместимости младших командиров являются: организация конструктивного взаимодействия младших руководителей в ходе их совместной деятельности; создание духа здорового соперничества в ходе учебного процесса; оказание помощи младшим командирам в понимании специфики межличностных отношений в курсантских подразделениях; наличие у младших командиров коммуникативных навыков и умений по устранению затруднений в построении взаимоотношений в коллективе; обеспечение эмоционального комфорта младших командиров в процессе их межличностного взаимодействия.

Апробация результатов исследования. Теоретические и практические результаты исследования обсуждены на межведомственной научно-практической конференции «Психология безопасности личности в современных условиях» Голицынского пограничного института ФСБ России (2008); на Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008» МГУ им. М.В. Ломоносова «Современная психология от теории к практике» (2008); на 10-х социально-педагогических чтениях факультета социальной педагогики РГСУ «Социальная педагогика: теория, практика, перспективы» (2007), на 11-х годичных чтениях факультета социальной педагогики РГСУ «От постановки идеи к ее реализации в учебно-воспитательном процессе» (2008). Основные теоретические и практические результаты исследования опубликованы в девяти статьях. Общий объем публикаций по теме диссертации составил 4,09 п.л.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации 191 страница. Работа содержит 11 таблиц, 14 рисунков и 16 приложений. Библиографический список включает 151 наименование.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Красовская, Анастасия Евгеньевна

Выводы по второй главе:

1. Методический замысел исследования психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений основывался на изучении ее показателей и особенностей, с целью повышения уровня психологической совместимости младших командиров посредством методов психокорректирующего воздействия.

2. Результаты эмпирического исследования позволили выделить шесть факторов, оказывающих влияние на психологическую совместимость младших командиров курсантских подразделений: поведенческий, перцептивный, коммуникативный, эмоциональный, мотивационный, доверительный. На основании полученных результатов выделены особенности психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений: преобладание условно-совместимых диад; уровневое проявление совместимости, где одним из наиболее важных является эмоциональный компонент межличностного взаимодействия.

3. Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений повысилась на основе проведении консультативно-тренингового комплекса, который включает: индивидуальное и групповое консультирование, социально-психологический тренинг, психологическое просвещение. При этом наблюдается динамика в следующих показателях психологической совместимости младших командиров: межличностное восприятие; гибкость коммуникативных паттернов; эмоциональный комфорт. Меньшей коррекции подвергаются стиль отношения к другому и согласованность ведущих профессиональных мотивов.

4. Программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений включает три этапа:

- диагностический этап (цель: на основании психологической диагностики реальных межличностных отношений младших командиров, степени принятия других личностью и межличностного восприятия, степени эмоционального комфорта, гибкости коммуникативных паттернов и согласованности мотивов обеспечить психологические условия для повышения психологической совместимости младших командиров);

-этап развития способностей младших командиров к самопознанию и познанию других, к самопринятию и принятию других (цель: представить возможность младшим командирам изучить и освоить психологические методы и приемы познания и восприятия себя и окружающих);

- этап изменения психологической совместимости и межличностных отношений младших командиров (цель: на основе изменения индивидуально-психологических характеристик и коррекции способов поведения младших командиров в межличностном взаимодействии, способствовать повышению уровня их психологической совместимости).

4. Скоординированная деятельность офицеров, непосредственно руководящих курсантскими подразделениями, по осуществлению психологического сопровождения младших командиров при становлении в должности, способствует повышению их психологической совместимости и улучшению межличностных отношений. Повышение психологической совместимости младших командиров благоприятно отражается на взаимоотношениях в курсантских подразделениях, социально-психологическом климате всего коллектива и способствует повышению эффективности учебно-служебной деятельности курсантских подразделений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение проблемы психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями и полученные результаты констатирующего и формирующего экспериментов подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие теоретические и практические выводы:

1. Наиболее адекватным и научно обоснованным подходом к исследованию психологической совместимости является личностно-социально-деятельностный подход. С позиций данного подхода психологическая совместимость, применительно к младшим командирам курсантских подразделений, рассматривается через взаимодействие участников межличностных отношений, имеющих различные индивидуально-психологические характеристики; анализ психологической совместимости производится в ходе становления и развития межличностных отношений членов группы; изучение особенностей психологической совместимости младших командиров происходит с учетом содержания их совместной деятельности и влияния социально-психологических условий.

Личностно-социально-деятельностный подход позволяет обосновать методический комплекс исследования социально-психологических характеристик психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в межличностных отношениях в период обучения в вузе.

2. Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений представляет собой комплексный социально-психологический феномен, возникающий в процессе взаимодействия участников межличностных отношений, имеющих различные индивидуально-психологические характеристики, и выражающийся во взаимной удовлетворенности межличностными отношениями в процессе управления курсантскими подразделениями, а также в условиях жизнедеятельности в период обучения. В содержании психологической совместимости структурно выделяются мотивационно-целевая, перцептивная, коммуникативная, поведенческая и эмоциональная составляющие.

3. Объективное критериальное основание позволяет выявить и оценить уровни психологической совместимости младших командиров как взаимной удовлетворенности межличностными отношениями. Интегративным критерием психологической совместимости младших командиров является взаимная удовлетворенность межличностными отношениями. Частными критериями психологической совместимости младших командиров являются: степень совпадения основных мотивов и целей («смотрят в одном направлении»); модальность образа другого («друг или враг»); продуктивность коммуникации («понимание с полуслова»); принятие стиля поведения другого («работа на взаимный успех»); эмоциональное предпочтение («симпатия»). Каждому из критериев соответствуют свои показатели.

Показателями психологической совместимости младших командиров являются: согласованность мотивов; межличностное восприятие; гибкость коммуникативных паттернов; преобладающий тип отношений к другим; эмоциональный комфорт.

4. Социально-психологическими особенностями психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений являются: преобладание среди младших командиров условно-совместимых диад, связанных с совместно-индивидуальным характером деятельности первичного управленческого звена; уровневое проявление совместимости, где одним из наиболее важных является эмоциональный компонент межличностного взаимодействия.

5. Программа повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений представляет собой комплекс социально-психологических мероприятий, направленных на формирование и развитие установок на положительное межличностное восприятие посредством развития способностей младших командиров к самопринятию и принятию других, самопознанию и познанию других; коррекцию и развитие взаимоотношений в учебном коллективе; осознание мотивационно-целевых установок других членов группы; повышение эффективности межличностного взаимодействия, коррекцию коммуникативных паттернов и поведения в процессе межличностного взаимодействия. Указанная программа включает

6. Социально-психологическими условиями повышения психологической совместимости младших командиров являются: организация конструктивного взаимодействия младших руководителей в ходе их совместной деятельности; создание духа здорового соперничества в ходе учебного процесса; оказание помощи младшим командирам в понимании специфики межличностных отношений в курсантских подразделениях; наличие у младших командиров коммуникативных навыков и умений по устранению затруднений в построении взаимоотношений в коллективе; обеспечение эмоционального комфорта младших командиров в процессе их межличностного взаимодействия.

Теоретические выводы и полученные результаты констатирующего и формирующего экспериментов позволили сформулировать основные практические рекомендации:

1. В целях повышения результативности деятельности младших командиров и эффективности функционирования курсантских подразделений, наряду с профессиональными качествами младших командиров следует учитывать и такой феномен как их психологическая совместимость.

2. При диагностике психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений на начальном этапе обучения, рекомендуется основываться на особенностях межличностного восприятия и степени межличностной привлекательности; согласованности их ведущих профессиональных мотивов; гибкости коммуникативных паттернов; характере межличностных отношений младших командиров и преобладающем типе отношений к другим; уровне эмоционального комфорта личности.

3. Для поддержания психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений необходимо: 1) проводить мероприятия консультативного характера, направленные на разъяснение младшим командирам специфики межличностных отношений в курсантских подразделениях; разрешение трудностей, связанных с межличностными отношениями младших командиров, их межличностным восприятием, «принятием» себя и других членов группы; 2) осуществлять целенаправленное индивидуально-психологическое и групповое социально-психологическое воздействие на младших командиров курсантских подразделений.

4. Программу повышения психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений целесообразно применять при проведении мероприятий психологического сопровождения процесса становления в должности младших командиров, при проведении практических занятий и воспитательной работы с младшими командирами.

5. Для осуществления контроля за уровнем психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений следует периодически изучать межличностные отношения испытуемых друг к другу и поддерживать взаимные положительные оценки младших командиров, основанные на принятии друг друга. Необходимость такого изучения объясняется тем, что межличностное восприятие как показатель психологической совместимости является достаточно динамической характеристикой и может изменяться как в положительную сторону, так и в отрицательную.

Таким образом, проведенные теоретико-методологическое и эмпирическое исследования показали актуальность и практическую значимость изучаемой проблемы в военно-профессиональной среде. Результаты формирующего эксперимента подтвердили возможность повышения уровня психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений.

В качестве перспективных направлений дальнейшего исследования психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений целесообразно выделить: изучение социально-психологических условий и механизмов оптимального уровня психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений; исследование социально-психологических характеристик динамики развития психологической совместимости младших командиров курсантских подразделений в период адаптации к обучению в вузе; исследование социально-психологических особенностей психологической совместимости младших командиров в сфере субординационных отношений; системный анализ влияния психологической совместимости на эффективность управленческой деятельности младших командиров курсантских подразделений; совершенствование социально-психологической технологии и инструментария для оптимизации психологической совместимости в курсантских подразделениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Красовская, Анастасия Евгеньевна, 2009 год

1. Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. СПб.: Речь, 2007. - 208 с.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. 6-е изд. -М.: Изд-во МГУ, 2004.- 376 с.

3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1999.-319 с.

4. Анцупов А .Я. Социально психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. докт. психол. наук. -М., 1993. -428 с.

5. Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. Уч.-мет.пособ. М.: ВУ, 2001. 316 с.

6. Анцупов А.Я., Федотов В.В. Психология взаимоотношений в воинском коллективе. М.: ГАВС, 1993. - 286 с.

7. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. М., 2004.-591 с.

8. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога: 2-е изд. — СПб.: Питер, 2006. 528 с.

9. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК. 2002. -312 с.

10. Бандурка A.M., С.П. Бочарова, Е.В. Землян екая Психология управления.- М., 1998. -464 с.

11. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Дис. . канд. психол. наук. М., 1995. — 280 с.

12. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.214 с.

13. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2005.-294 с.

14. Быстров С.А. Надежность совместной деятельности дежурных смен подводных лодок ВМФ в экстремальных условиях: Дис. . канд. психол. наук. М., 1996,- 157 с.

15. Вавилов В.М. Оценка и прогноз психологической совместимости специалистов экстремального профиля: Дис. . канд. психол. наук. М., 2001. — 171 с.

16. Взаимоотношения военнослужащих и пути их формирования. Учебно-методическое пособие. М., 1993. - 45 с.

17. Виноходова А.Г. Межличностное восприятие в изолированной малой группе: Дис. канд. психол. наук. М., 1997. - 174 с. - 245 с.

18. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.-384 с.

19. Военная психология и педагогика: Учебное пособие для высших военно-учебных заведений / Под ред. A.M. Герасимова, А.А. Деркача, П.П. Крамаренко, Л.Г. Лаптева и др. М.: В А имени Ф.Э. Дзержинского, РАГС при Президенте Российской Федерации, 1996. - 314 с.

20. Ворона А.А., Гандер Д.В., Пономаренко В.А. Теория и практика психологического обеспечения летного труда/ Под общ. ред. Академика РАО, профессора В.А.Пономаренко. М.: Военное издательство, 2003. - 280 с.

21. Газуан Ф.Н. Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов Сирийской Армии: Дис. . канд. психол. наук. М., 1994. -186 с.

22. Глоточкин А.Д., Ложкин Г.В., Спасенников В.В. Методика формирования малых групп с учетом межличностных и операциональных аспектов взаимодействия операторов. // Психологический журнал. 1986. - №1. - С.22-29.

23. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Краткий психологический словарь. М.: Медицина, 1974.-350 с.

24. Гофман И. О «работе лицом» //Межличностное познание //Сост. и общ. ред. Казариновой, Погольши. СПб., 2001. 132-170.

25. Давыдов В. Ф. Влияние взаимоотношений номеров боевых расчетов на качество несения боевого дежурства: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1973.-22 с.

26. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших пограничных училищ в процессе обучения. М. 1988. - 275 с.

27. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка М.: Русский язык Медиа, - М. 2008 - 2716 с.

28. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007. - 320 с.

29. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологический словарь-справочник. Минск: Харвест, М.: ACT, 2001. - 398 с.

30. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психологический словарь-справочник. М.: ИД Куприянова, 2009. - 456 с.

31. Дьяченко М.И., Кандыбович С.Л., Караяни А.Г. История отечественной военной психологии: Учебник. М.: Военный университет, 2009. / Под ред. проф.Л.А. Кандыбовича М.: ОАО «Московская типография №2», 2009. - 288 с.

32. Железняк Л.Ф. Психология высшей школы пограничной службы. М., 2001.-588 с.

33. Журавлев А.Л., СоснинВ.А., Красников М.А. Социальная психология: учебное пособие. -М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. 216 с.

34. Захаров А.В. Комплектование учебных летных экипажей на основе психологической совместимости в процессе первоначального летного обучения: Дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 167 с.

35. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

36. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. — СПб.: Питер, 2006. 480 с.

37. Караяни А.Г. Как сплотить подразделение? — М., 1993. — 65 с.

38. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М, 1994.-21 с.

39. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996. - 168 с.

40. Ковалев В.В. Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров подразделений Сухопутных войск: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 /ВУ. -М., 2002.-24 с.

41. Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. М., 1992. - 184 с.

42. Кораблин В.А. Влияние национальных стереотипов на сплочение личного состава подразделения: Дисс . канд. психол. наук. -М., 1993. 178 с.

43. Королев JI.M. Психологическое обеспечение профессионального становления летного состава. Монография. Монино: ВВА, 2000. - 205 с.

44. Королев JI.M. Теория и практика психологического обеспечения военно-авиационной деятельности. Монография. Москва: ВУ, 2002. - 221 с.

45. Королев JI.M. Оптимизация системы профессиональной подготовки военно-авиационных кадров // Научно-методический сборник № 11 «Актуальные проблемы совершенствования образовательного процесса в академии». Монино: ВВА, 2009. - С. 72-79.

46. Красовская А. Е. Особенности психологической совместимости младших командиров курсантских учебных групп образовательных учреждений гуманитарного профиля // Вестник университета (Государственный университет управления). М., 2009. № 6. - С. 64-66.

47. Красовская А.Е. Социально-психологические условия повышения психологической совместимости младших командиров в курсантских группах // Вестник Военного университета. М., 2009. - № 3 (19). - С. 118-122.

48. Красовская А.Е. Влияние темпераментальных и типологических особенностей курсантов на межличностные отношения в учебных группах // Сборник научных статей № 3. Голицыно, 2008. - С. 17-21.

49. Красовская А.Е. Межличностные отношения в курсантских группах // От постановки идеи к ее реализации в учебно воспитательном процессе. XI годичные чтения факультета 1-3 февраля 2008г. - М.: РГСУ, 2008. - С. 58-63.

50. Красовская А.Е. Особенности психологической совместимости и межличностных отношений младших командиров в курсантских учебных группах // Сборник научных статей № 4. Голицыно, 2009. - С. 23-27.

51. Красовская А.Е. Составляющие психологической совместимости в межличностном взаимодействии // Социальная педагогика: теория, практика, перспективы. Материалы 10-х социально-педагогических чтений РГСУ. М.: РГСУ, 2007.- С.88-91.

52. Красовская А.Е. Социально-психологические особенности межличностных отношений в курсантских группах // Вестник института. МИНИТ ФСБ РФ. Выпуск 7. М., 2008. - С. 22-28.

53. Красовская А.Е. Теоретические аспекты влияния психологической совместимости на межличностные отношения // Сборник научных статей №2. Голицыно, 2008. - С. 12-20.

54. Кретов Ю.А. Особенности взаимоотношений в воинских коллективах и пути их оптимизации в современных условиях: Дис. . канд. социол. наук. М., 1995.- 162 с.

55. Кричевский P.JI. Антонова И.Б. Межличностная совместимость в малых группах // Психолого-педагогические проблемы общения. М.: Педагогика, 1980.- С.34-47.

56. Кричевский P.J1., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

57. Кроник А.А, КроникЕ.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. - 204 с.

58. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: Нау-кова думка, 1982. - 160 с.

59. Кроник А. А., КроникЕ.А. Психология человеческих отношений. -Дубна: Издательский центр «Феникс», Изд-во «Когито-Центр», 1998. 224 с.

60. Круткин С.В. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений: Дисс . канд. психол. наук. -М., 2004.-165 с.

61. Кузьмин Е.С, Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. -Д.: Лениздат, 1974. 164 с.

62. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. М., 2003. - 173 с.

63. Куликов JI.B. Диагностика доминирующего настроения. Занятие 11 //Практикум по психологии здоровья /Ред. Г.С.Никифоров. СПб.: Питер, 2005. С.44-60.

64. Куликов JI.B. Эмоциональные характеристики видов настроения //Психология психических состояний. Вып. 5. / Ред. А.О.Прохоров. КазГПУ. Казань. 2004. С. 83-99.

65. Ламанов И.А. Социально-психологический тренинг как средство формирования у курсантов ВВУЗов конструктивных способов разрешения межличностных конфликтов. М.: ВУ, 2000. - 167 с.

66. Липницкий А.В. Сплочение боевых расчетов войск ПВО: (Социал.-психол. исслед.): Дисс. канд. психол. наук. -М., 1991. 164 с.

67. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной и В.А. Пономаренко. — М.: «институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384 с.

68. Макаров В.А. Социально-психологические условия деятельностно-группового регулирования взаимоотношений военнослужащих срочной службы: Автореф. дисс . канд. психол. наук. -М., 1994. 22 с.

69. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов. — СПб.: Питер, 2008. 583 с.

70. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 2001. — 314 с.

71. Марковский И.А. Развитие сплоченности летных экипажей военно-транспортной авиации: Дисс . канд. психол. наук. М., 1999. - 227 с.

72. Межличностное познание // Сост. и общ. ред. Казариновой, Поголыни. — СПб., 2001.-284 с.

73. Мещеряков Б.Г. Психология. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 439 с.

74. Морозов А.В. Деловая психология: курс лекций. Учебное пособие для высших учебных заведений. — СПб.: Союз, 2000. — 576 с.

75. Научно-теоретические основы социальной педагогики воинской среды. // Лашко Ю.И., Пекшин В.А., Савин Ю.В. -М.: Граница, 2002. 296 с.

76. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. — М., Владос, 1999.-252 с.

77. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1.: общие основы психологии: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. 5-е изд. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 687 с.

78. Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. СПб., 2000.316 с.

79. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. К.: Высшая школа, 1990.-214 с.

80. Обозов Н.Н. Психологическая совместимость и срабатываемость какфакторы эффективности труда // Промышленная социальная психология. — JL, 1982. С.102-108.

81. Обозов Н.Н., ОбозоваА.Н. Три подхода к изучению психологической совместимости //Вопросы психологии. 1981. -№ 6. С.98-101.

82. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979. - 294 с.

83. Овчинникова В.В. Влияние тендерных установок на взаимоотношения в разнополых воинских коллективах. Дисс . канд. психол. наук. М., 2006. - 220 с.

84. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии. - Издание 4-е, доп., 2006. - 944 с.

85. Основы социально-психологических исследований. // Под общей ред. Акад. РАО, проф. А.А. Бодалева, Л.Г. Лаптева. — М.: Гардарики, 2007. — 334 с.

86. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. М.: Врен-издат, 1991.- 111 с.

87. Петрова Е.М. Психологические типы Юнга. СПб.: Мебиус, 1997.54 с.

88. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М: Политиздат, 1982.-224 с.

89. Платонов К.К. Коллектив и личность М.: Просвещение, 1975. 234 с.

90. Платонов К.К.Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.-255 с.

91. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность. М.: Наука, 1975. — С.9-17.

92. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 184 с.

93. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дисс. канд. психол. наук. М., 2001. — 192 с.

94. ПодолякЯ.В. Личность и коллектив: психология военного управления -М. Воениздат, 1999. 351 с.

95. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) / Под ред. А.А. Бодалева, Н.В. Васиной. СПб.: Речь, 2005. - 324 с.

96. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. / / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб: Питер, 2004. - 560 с.

97. Практикум по социальной психологии / Под ред. И.С. Клециной. -СПб.: Питер, 2008. 412 с.

98. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Издат. дом «Бахра-М», 2006. - 480 с.

99. Проблемы психологии воинского коллектива. М., Воениздат, 1993.303 с.

100. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. А.В. Ба-рабанщикова. М.: Воениздат., 1989. - 367 с.

101. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Перовского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

102. Пятибратова И.В. Влияние социальных установок офицеров-участников боевых действий на их взаимоотношения в учебном коллективе. Дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 202 с.

103. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2009. - 672 с.

104. Рогов Е.И. Психология группы. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.-430 с.

105. Романова Е.С. Психодиагностика. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. —400 с.

106. РомекВ.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. С.-Пб.: Речь, 2007. - 175 с.

107. РудскойИ.И. Общая и военная психология. Часть 2. Военная психология. М.: Граница, 2004. - 216 с.

108. Рудской И.И., Ситников В.Г. Межличностные отношения в курсантском коллективе: вопросы теории и методики изучения. Голицыно, 2006. - 68 с.

109. Свенцицкий A.J1. Социальная психология. -М.: Проспект, 2005.319 с.

110. Сергодеев А.Д. Социально-психологические особенности процесса сплочения воинских коллективов и их учет заместителем командира полка по политической части: Дис. канд. психол. наук. М., 1991. — 264 с.

111. СередаЕ.И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост. СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

112. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2003. 350 с.

113. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 2005.-800 с.

114. Словарь русского языка: 57000 слов / Под ред. проф. Н.Ю. Шведовой Рус. яз.-М, 1992.-757 с.

115. Собчик JI.H. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство. СПб.: Речь, 2003. - 96 с.

116. Собчик JI.H. Метод диагностики межличностных отношений. Модифицированный тест интерперсональной диагностики Лири. Методическое руководство. М.: ВНИИИМТ, 1990. - 78 с.

117. Социальная психология / Под. ред. С. Московичи. СПб, Питер, 2007. -269 с.

118. Социальная психология образования / Под ред. А.Н. Сухова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 359 с.

119. Спасенников В.В. Выбор оптимального варианта комплектования малых групп с учетом совместимости и срабатываемости // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М., 1999. - С. 46-58.

120. Сплочение воинского коллектива / Под общ. ред. А.И. Тымко. М.: Граница, 1996. 96 с.

121. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. Сб.: Речь, 2007. - 256 с.

122. Столяренко Л.Д. Психология управления: учебное пособие — Изд.4-е. -Ростов н/Д: Феникс, 2007. 507 с.

123. Сулимов Ю.Г. Психологические основы сплочения воинского коллектива // Военная психология. — М., 1995. — С. 69-78.

124. Сулимов Ю.Г. Методология психологии. Учебное пособие. Голицыне., 2004 - 72 с.

125. Учебный процесс в военном институте ФПС России. Учебное пособие.- М.: Граница, 2000. 520 с.

126. Учебный процесс в военном институте ФПС России. Учебное пособие.- М.: Граница, 2000. 520 с.

127. Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис. .канд. психол. наук. М, 1987.-231 с.

128. Фитцджеральд Т., Карлсон Г. Как распознать потенциальные способности руководителя: пер. с англ. // California Management Review. 1971. - 14. - № 2., -С. 18.

129. Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. -М.:МГТА, 2001. -301 с.

130. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -Ч. 3.-336 с.

131. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -2-е изд. М.: ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

132. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Дис. . д-ра психол. наук. М., 2000. - 370 с.

133. Шипилов А.И. Социально-психологические особенности конфликтов между начальниками и подчиненными в подразделении ПВО: Дис. . канд. психол. наук. М., 1993.-213 с.

134. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М., 2000 г. -318 с.

135. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В.Н. Дружинин. 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2003. - 319 с.

136. Юнг К. Психологические типы / Под ред. В. Зеленского. — СПб.: Азбука, 2001. 716 с.

137. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. — М., 1999. 167 с.

138. Schutz W. С What makes groups productive? // Human Relations, 1955, V. 8, pp. 429-465.

139. Schutz W. C. FIRO: A three dimensional theory of interpersonal behavior. N.Y., 1958.-267 p.

140. Schufz W. С On group composition // J. Abn. Soc. Psychol., 1961, v. 62, pp. 275-281.

141. Schutz W. C. The ego, FIRO theory and the leader as completer // Leadership and interpersonal behavior / Eds. L. Petrulio, M. Bass. N. Y., 1961, pp. 50-64.

142. Shaw M. E. Group dynamics: the psychology of small group behavior. N. Y., 1971.-567 p.

143. Newcomb Т. M. Stabilities underlying change in interpersonal attraction // Abnormal Social Psychology, 1963, v. 66, pp. 56-89.

144. Reddy W. В., Byrnes A. Effects of interpersonal group composition on the problem-solving behavior of middle managers // J. Appl. PsychoL, 1972, v. 56, pp. 516517.

145. Frandsen K. D., Rosenfeld L. B. Fundamentals interpersonal relation orientations in dyads: An empirical analysis of Schutz's FIRO-B as an index of compatibility // Speech Monographs, 1973, v. 40, pp. 113-122.

146. Jung C.G. On the nature of the psyche, 1991. 182 p.