Педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда: На материалах Амурской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сопова, Надежда Федоровна

• Сопова, Надежда Федоровна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сопова, Надежда Федоровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Социальная адаптация выпускников начальной про- 12 фессиональной школы к рынку труда как педагогическая проблема

1.1. Проблема социальной адаптации в трудах отечественных и 12 зарубежных авторов

1.2. Социализация как процесс становления личности

1.3. Социальная адаптация как фактор социального развития 46 выпускников начальной профессиональной школы

Выводы по I главе

ГЛАВА И. Опытно-экспериментальное обоснование педагоги- 64 ческих условий, обеспечивающих успешную социальную адаптацию выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда

2.1. Педагогические условия социальной адаптации выпускни- 64 ков начальной профессиональной школы к рынку труда

2.2. Состояние профессиональной школы и рынка труда Амур- 70 ской области в условиях трансформации общества

2.3. Модель образовательной программы социальной адаптации 81 выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда

Выводы по II главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда: На материалах Амурской области»

Актуальность исследования. В современном российском обществе, переживающем глубокие социальные преобразования, молодежь оказалась одной из самых социально незащищенных групп населения. Молодые люди после получения профессионального образования зачастую не могут найти для себя рабочее место и добиться социального признания в обществе.

Для современного этапа развития начального профессионального образования (НПО) характерен ряд противоречий: между необходимостью нового качества образования в соответствии с потребностью формирующейся рыночной экономики и неготовностью многих учреждений профессионального образования к достижению этого качества; между уровнем профессиональной подготовки выпускников профучилищ и возможностью реального трудоустройства выпускника; между требованиями общества к сформированности у человека в процессе производственного обучения готовности качественно выполнять свои профессиональные функции, быстро адаптироваться и отсутствием у него необходимого социального и трудового опыта, а также умений и навыков успешной адаптации.

Актуальность темы диссертационного исследования определяется, прежде всего, острой необходимостью поиска педагогических условий, способствующих повышению эффективности социальной адаптации выпускника начальной профессиональной школы к рынку труда. Профессиональным учебным заведениям, осуществляющим подготовку молодежи в условиях социально-экономических реформ, необходимо учитывать происходящую в обществе смену ценностных установок, убеждений, отношений, что, в первую очередь, должно находить выражение в специальных образовательных программах по социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда.

Проблема адаптации молодежи к трудовой жизни всегда привлекала внимание ученых. Основные теоретико-методологические идеи о формах трудовой, политехнической подготовки учащихся, об ее содержании и методах разрабатывались П.Р.Атутовым, Ю.К.Васильевым, В.А.Дмитриенко, А.Д.Копытовым, М.П.Пальяновым, В.А.Поляковым и др.

Точкой отсчета изучения социальной адаптации в современных условиях принято считать начало 30-х годов прошлого века. В это время появились теоретические работы по различным аспектам социальной и психологической адаптации (А.И.Леонтьев, А.Маслоу, С.Л.Рубинштейн, П.М.Якобсон, Д.И.Узнадзе, А.А.Ухтомский, М.Г.Ярошевский и др.).

Вопросы профессионального самоопределения, адаптации учащихся к профессии подробно освящены в трудах Е.А.Климова, А.Д.Копытова, А.К.Марковой, Н.С.Пряжникова, С.Н.Чистяковой, И.Д.Чечель и др. Содержание и методы подготовки к занятости выпускников профессионально-технических учебных заведений раскрыты в работах С.Я.Батышева, А.П.Беляевой, Е.Я.Бутко, М.И.Махмутова, А.М.Новикова, И.П.Смирнова, Е.В.Ткаченко и др. Вопросы психологии личности рассматривались Л.Ф.Алексеевой, А.Г.Асмоловым, С.А.Беличевой, Ф.Б.Березиным, А.В.Брушлинским и др. Для изучения предмета нашего исследования большое значение имели работы Е.М.Авраамова, Е.Л.Андреевой, Е.Г.Антосенкова, Г.Д.Волкова, Г.И.Кругликова, Л.В.Корель, Н.Б.Оконской, М.С.Савиной, Е.В.Снесарева, И.Г.Шамшиной и др., в которых раскрыты отдельные аспекты социальной адаптации молодежи к рынку труда.

Однако, до сих пор в научной литературе не получило должного раскрытия понятие «социальная адаптация», которое бы охватывало всю сложность и противоречивость этого явления. Отдельные исследования (Н.С.Офицеркина, Г.Г.Овчинникова, Е.А.Суслова, В.Г.Чайка, М.В.Гаенкова и др.) лишь подтверждают это. Нам ближе подход тех отечественных ученых (Б.Г.Ананьева, Е.К.Завьяловой, А.И.Зотовой, И.К.Кряжева, Е.В.Снесарева, Г.И.Царегородцева и др.), которые считают, что социальная адаптация это взаимодействие между «общественным субъектом» и «социальным объектом», где личность не просто активный элемент процесса, она воздействует на среду, участвуя в ее построении. При этом индивид озабочен личностным ростом, развитием своей субъективной деятельности в процессе социализации.

С одной стороны, в последние годы в связи с увеличением доли молодежи в общем числе безработных граждан, появилась потребность организации работы по подготовке выпускников начальных профессиональных учебных заведений к процессу поиска первой в жизни работы, способам социальной адаптации к рынку труда.

В то же время, недостаточная разработанность государственных программ, позволяющих обучать выпускников начальных профессиональных учебных заведений умению представить себя работодателю, конкурировать за рабочее место, сопоставить и реально оценить свои притязания на определенное положение в обществе с профессиональными качествами и способностями, значительно осложняет решение этих вопросов. Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в недостаточности теоретических знаний и практических наработок по созданию целостной системы педагогических условий, способствующих формированию социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы на рынке труда, что в свою очередь, приводит к текучести рабочих кадров, частичной или полной безработице молодежи, неудовлетворенностью молодых людей своими рабочими местами.

Недостаточная разработанность проблемы исследования, с одной стороны, и имеющаяся потребность в научном обеспечении теоретических основ, практических путей и способов повышения эффективности социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы, с другой, и определили выбор темы диссертационного исследования - Педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда (на материалах Амурской области).

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда.

Объект исследования: процесс социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда.

Предметом исследования являются педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда.

Гипотеза исследования. Социальная адаптация выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда будет эффективной, если:

- вариативные технологии, используемые в процессе профориентации и профессионального обучения учащихся, способствуют осознанному выбору профессии и обеспечивают внутреннюю готовность молодежи к трудоустройству, конкуренции за рабочее место, соответствию требованиям работодателей к будущим работникам;

- организация, содержание и методы обучения учащихся учреждений начального профессионального образования обеспечивают раскрытие внутренних мобилизационных ресурсов личности и усиление методов её самоактуализации;

- организационно-педагогические формы взаимодействия профессионального учебного заведения и социальных партнеров направлены на совершенствование обучения выпускников эффективным технологиям активного поведения в соответствии с требованиями современного рынка труда.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить существующие отечественные и зарубежные теоретические подходы к проблеме социальной адаптации личности.

2. Определить этапы и основные структурные составляющие формирования социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы, выявить характерные особенности этого процесса в современных условиях.

3. Разработать и апробировать совокупность педагогических условий (организационно-педагогические формы, дидактические подходы, содержание и методы обучения), направленных на формирование адаптивных способностей учащихся учреждений начального профессионального образования, повышение их конкурентоспособности и готовности к выходу на рынок труда.

4. Разработать и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность организационных форм социального партнерства для обеспечения успешной адаптации молодых людей к рынку труда.

Методологической основой исследования служат: теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; положения об активной и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования, о творческой сущности человека, развитии его способностей в процессе деятельности; концепция определяющей роли труда и трудовой деятельности в развитии личности; интегральный и комплексный подход к анализу рассматриваемых фактов, положений и процессов.

Методы исследования: теоретический анализ социологической, философской, экономической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы; психолого-педагогическое наблюдение; обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования; социально-психологические тренинги; индивидуальные и групповые консультации; анкетирование; интервьюирование; опрос; педагогический эксперимент; экспертные оценки и самооценки, а также методы статистической и математической обработки данных эксперимента.

Научная новизна исследования: . - определены и раскрыты этапы и основные структурные составляющие формирования социальной адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования (реализация собственных профессиональных умений и навыков, развитие у учащихся мотивации приобретения и систематизации профессиональных навыков, необходимых в дальнейшей профессионапьной деятельности, навыков трудоустройства, планирования и развития карьеры и др.);

- выявлены, теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда (организационные формы, специальные программы обучения, позволяющие учащимся осваивать технологии рынка, развить практические умения и навыки в области социальных отношений и др.);

- разработаны и внедрены в практику работы учреждений начального профессионального образования инновационные педагогические технологии, которые направлены на раскрытие внутренних мобилизационных ресурсов личности учащихся, формирование у них готовности к трудоустройству, конкуренции за рабочее место, осуществлению осознанного выбора профессии и др.;

- определены и экспериментально проверены подходы к организации эффективного взаимодействия государственных служб занятости, учреждений профессионального образования и других социальных партнеров для обеспечения эффективной социальной адаптации молодежи на рынке труда.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем уточнено понятие «социальная адаптация» молодежи применительно к новым условиям российского рынка труда; выявлены и научно обоснованы характерные особенности и этапы социально-психологической адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования; разработаны и апробированы на региональном уровне теоретические подходы к организации, содержанию и методике работы по подготовке учащихся учреждений профобразования к выходу на рынок труда, направленные на их успешную социальную адаптацию и трудоустройство.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем выявлены и внедрены в практику педагогические условия повышения эффективности социальной адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования к рынку труда, которые могут получить дальнейшее использование в образовательных учреждениях, ведущих подготовку квалифицированных рабочих. Результаты исследования нашли применение в работе органов государственной службы занятости населения, профессиональных учреждений, других социальных партнеров, ставящих своей основной целью подготовку конкурентоспособных кадров; в работе с учащейся молодежью по подготовке их к самостоятельной трудовой жизни, адаптации их к условиям рынка труда. Создана и внедрена модель социального партнерства по подготовке выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда. Разработаны рекомендации по созданию и функционированию службы адаптации и трудоустройства учащихся; разработаны и апробированы программы спецкурсов «Как и где искать работу в условиях рынка», «Верьте в себя. Действуйте и работу найдете», тренинг «Как найти первую в жизни работу», позволяющие повысить эффективность адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда. Разработанные учебные пособия использовались в учебном процессе вузов по разделам «Рынок труда» и «Профориентации».

Опытно-экспериментальную базу исследования составили: учреждения начального профессионального образования Амурской области; органы государственной службы занятости по Амурской области, Благовещенский государственный педагогический университет.

Достоверность результатов исследования обеспечена его исходной методологией, объективным и всесторонним анализом научной психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; использованием теоретических, эмпирических и других методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью полученных результатов длительной опытно-экспериментальной работы; апробацией результатов исследования и методами обработки результатов.

На защиту выносятся следующие положения: 1. В соответствии с этапами социальной адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования основными структурными составляющими формирования адаптивных качеств учащихся являются: peaлизация собственных профессиональных умений и навыков; развитие у учащихся мотивации приобретения и систематизации профессиональных умений, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности, навыков трудоустройства, планирования и развития карьеры и др.

2. Эффективность социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда определяется выявленной совокупностью педагогических условий, включающих в себя организационно-педагогические формы (программы по развитию региональных систем профориентации, клубная работа с молодежью, активные формы занятости и др.); содержание спецкурсов, направленных на формирование у учащихся ключевых компетенций (коммуникативные навыки, умения работать с информацией, знание требований, предъявляемых работодателем и др.); интерактивные методы обучения (профориентационные и ролевые игры, самоимиджирование, социальные тренинги и др.).

3. Успешность социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы обеспечивается совместной работой органов государственной службы занятости населения, профессиональных учебных заведений, других социальных партнеров по развитию адаптивных возможностей выпускников через организацию специальных структур, создаваемых в профессиональных учебных заведениях или при органах муниципальной власти.

Этапы исследования:

I этап (1994-1998 гг.). Изучение и анализ теоретических источников и положительной практики по проблеме исследования, определение структуры и научного аппарата диссертации, практическая работа по организации специальных курсов, групповых консультаций для учащихся учреждений начального профессионального образования и молодых рабочих, зарегистрированных в органах службы занятости населения в качестве безработных граждан.

II этап (1998-2000 гг.). Продолжение опытно-экспериментальной работы по теме исследования. Исследование возможностей молодых людей, оказавшихся в экстремальной ситуации безработицы. Проведение для выпускников профессиональных учебных заведений социально-психологических тренингов, обучающих методам активного поведения на рынке труда. Осуществление профориентационной работы с учащимися школ Амурской области. Разработка и апробация программ спецкурсов, создание структур, способствующих развитию адаптационных возможностей выпускников. Обоснование основных положений содержания диссертации.

III этап (2001-2003 гг.). Дальнейшая апробация и обобщение материалов исследования, уточнение и формулирование выводов, оформление текста диссертации. Корректировка выводов осуществлялась в процессе разрешения практических задач, связанных с исследованием состояния безработицы и формированием способов адаптации к рынку труда выпускников начальных профессиональных учебных заведений.

Апробация результатов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в докладах и выступлениях на Всемирном конгрессе, международных, российских и региональных конференциях: педагогических работников Амурской области «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры» (Благовещенск, 2000); межрегиональной научно-практической «Профессиональное образование на Востоке России: рабочие кадры и проблемы их трудоустройства» (Хабаровск, 2000); международной научно-практической «Права женщин: мифы и реальность» (Благовещенск, 2001); межрегиональной научно-практической «Экономика, управление и право на Востоке России» (Хабаровск, 2002); межрегиональной «Территориальные общественное самоуправление и опыт его реализации в субъекте Российской Федерации» (Благовещенск, 2002); 52-ой итоговой преподавателей и студентов Благовещенского государственного педагогического университета (Благовещенск, 2002); международной «Открытое образование и его роль в развитии местных сообществ» (Москва, 2002); Всероссийской «Прогноз социально-трудовой сферы на период до 2005 г.» (Москва, 2002); межрегиональной «Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения» (Благовещенск, 2002), 17 — го Всемирного конгресса по управлению проектами «Проектно-ориентированные бизнес и общество» (Москва, 2003) и др.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В текст диссертации включены таблицы, диаграммы, рисунки.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сопова, Надежда Федоровна

Выводы по II главе

Таким образом, на основе анализа роли начальной профессиональной школы в решении проблем повышения конкурентоспособности выпускников, развития адаптивных возможностей, обеспечения готовности к сложному процессу поиска работы, нами системы НПО установлена приоритетность в управлении процессом адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда.

Опытно-экспериментальным путем установлена высокая эффективность разработанной и внедренной с участием соискателя в образовательное пространство области межведомственной программой «Развитие системы профориентации молодежи в Амурской области»; доказано влияние на процессы социальной адаптации выпускников начальных профессиональных учебных заведений к рынку труд; повышение их конкурентоспособности разработанных и апробированных в процессе исследования активных форм и методов работы (семинары, практикумы, профессионально-ролевые тренинги, деловые и ролевые игры, моделирующие разнообразные ситуации производственного характера, информационные встречи, защита проектов, ярмарки учебных мест, тренинги личностного роста, групповые и индивидуальные консультации и др.).

Полученные результаты исследования позволили сделать вывод о том, что эффективность социальной адаптации значительно повышается в результате обучения социальной адаптации значительно повышается в результате обучения выпускников начальной профессиональной школы технике активного поведения на рынке труда, основам самомаркетинга в рыночных условиях, а также через вовлечение их в активные формы занятости (общественные работы, трудоустройство по программе «Молодежная практика» и др.).

В ходе исследования выявлено, что в процессе адаптации важное место занимает обретение учащимися навыков и умений, позволяющие ставить перед собой реалистичные цели, находить альтернативные способы их достижения, рассчитывать ресурсы, преодолевать внутренние конфликты, демонстрировать гибкость и креативность в процессе адаптации к новым условиям. Установлена эффективность для реализации данных целей таких форм работы как «Клубы ищущие работу», курсы «Новый старт», различные групповые консультации, позволяющие использовать ролевое моделирование, моделирование целеположенной деятельности, разработаны и апробированы эффективные формы социального партнерства (служба адаптации и трудоустройства студентов и учащихся; городской молодежный центр «Карьера» и др.).

Опытно-экспериментальным путем доказано из важнейшее значение для обеспечения успешной адаптации выпускников учреждений начального профессионального образования к рынку труда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Возникновение термина «адаптация» относится ко второй половине XVIII века. Введение понятия адаптация в научный оборот связывают с именем немецкого физика X. Ауберта. Первые научные трактовки сущности адаптации встречаются в работах Ч. Дарвина, Ж.Б. Ламарка, Г. Спенсера, Ж. Сент Илера. Под адаптацией понималась совокупность изменений, происходящих в организме, более или менее адекватных изменяющимся раздражителям внешней среды.

Социальная адаптация - это вид взаимодействия личности или групп с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования к определенным его участникам. Диссертант разделяет точку зрения тех ученых, которые считают, что социальная адаптация — это процесс приспособления индивида к требованиям общества, установление соответствия определенным социальным нормам и требованиям посредством запретов со стороны окружающих на определенное поведение.

Переход российской экономики к системе рыночного хозяйствования привел к не существующим ранее проблемам включения выпускников начальной профессиональной школы в трудовую жизнь и адаптацию их к рынку труда.

Одной из основных причин того, что выпускники профессиональных учебных заведений не могут найти работу, на наш взгляд, кроме недостаточной профориентационной работы, невостребованности со стороны общества приобретенных профессий, является также неумение и неготовность выпускников искать для себя варианты занятости и конкурировать за рабочее место.

Ситуация в области адаптации молодежи на рынке труда усиливает необходимость управления процессом социальной адаптации со стороны государства, и, прежде всего, со стороны государственной системы профессионального образования, органов службы занятости, региональных и местных органов управления. От результативности эффективности такого процесса, создания условий для социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы на рынке труда во многом зависит дальнейшее развитие общества.

Проведенное диссертационное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. На основе теоретического анализа и обобщения научной литературы, обобщения имеющегося практического опыта нами определена социальная адаптация как педагогическая проблема, требующая особо пристального внимания в эпоху социально-экономических реформ и общественных преобразований.

2. Установлено, что повышение адаптивности выпускников начальной профессиональной школы на рынке труда в значительной мере обеспечивается созданием педагогических условий для ведения профориентационной работы в общеобразовательной школе, начиная с начальной. В этих целях нами разработана и экспериментально проверена программа «Развития системы профориентации молодежи Амурской области».

3. Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено, что успешность социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы на рынке труда обуславливается обучением их по программам современной технологии поиска работы, акцентирующим внимание на применении интерактивных форм обучения; социальных тренингов, активных форм занятости, профориентационных и ролевых игр, самоимиджирования и др.

4. Доказано, что эффективность социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы значительно выше в случае совместной работы органов государственной службы занятости населения, профессиональных учебных заведений, других социальных партнеров по развитию адаптивных возможностей выпускников через организацию специальных структур, создаваемых в профессиональных учебных заведениях или при органах муниципальной власти, разработана нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность таких структур (служба адаптации и трудоустройства студентов и учащихся к рынку труда и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сопова, Надежда Федоровна, 2004 год

1. Абалкин JL Адаптация человека к рынку // Экономист. 1995. -С. 56-72.

2. Авраамова Е.М. Время перемен: социальная адаптация населения. М.: ИСЭПН РАН, 1998. - 229 с.

3. Адаптация человека. Сб. ст. / Отв. Ред. Э.И. Барбашева, И.И. Лихницкая, -Л.: Наука, 1972.-267 с.

4. Адлер А. Практика индивидуальной психологии // Юнг К. Избранное /Пер. с нем. Е.Б. Глушак и др. Минск.: ООО «Попури», 1998. - 448 с.

5. Ажибекова К.А. Биологическое и социальное в адаптации человека. //К методологии научного познания. Фрунзе: Фрунзен. ун-т, 1985. - С. 137145.

6. Александровский Ю.А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. Ростов на Дону: «Феникс», 1996.

7. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства). М.: «Наука», 1976.

8. Аминов Н., Шпитальский Д. Синдром «эмоционального сгорания» как вид профессиональной дезадаптации // Профессиональный потенциал. 2002. -№1.- С.37-42.

9. Ананьев Б.Г. Проблемы социализации индивида. Л., 1971.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 338 с.11 .Андреев А.К. Методологические принципы анализа социального приспособления и проблема приспособления личности.//Мировоззрение и духовный мир человека. Л.: ЛГУ, 1985. - С. 64-75.

11. Андреева Е.Л. Социально-психологические и социально-профессиональные факторы адаптации молодых специалистов в трудовом коллективе //Конспект лекций. -М.: 1991. 37 с.

12. З.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 1980. - С.334-352.

13. М.Андрушкевич В.Н., Борейша В.Б. Психология профессионального самоопределения и трудоустройства // Учебно-методическое пособие. — Томск, 2000. 67 с.

14. Антосенков Е.Г. Профессиональная подготовка молодых рабочих кадров. //Народонаселение. М., 1999. - №1.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996.

16. Асмолов А.Г. Проблема установки в необихевиоризме: прошлое и настоящее. // Вероятное прогнозирование в деятельности человека. М.: Наука, 1997.

17. Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятий установки в общей и социальной психологии. // Теория установки и актуальные проблемы психологии.-Тбилиси: Мецниереба, 1990.

18. Ахапкин Н. Проблемы государственного регулирования качества рабочей силы. М.: РГАТиЗ, 2001.

19. Балакарян К.С. Процессы социализации и адаптации как факторы формирования образа жизни. // Этническая психология: этнические процессы и образ жизни людей. М., 1984. - С. 92-100.

20. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Изд. «Социальное здоровье России», 1993.

21. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десо-циализации несовершеннолетних // Автореф. дисс. докт. псих. наук. — М., 1989.

22. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л., 1988.-270 с.

23. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986, -420 с.

24. Бершова JI.B. Социальная адаптация молодых специалистов как фактор повышения эффективности общественного производства //Социальные резервы производства. М., 1987. - С. 42-45.

25. Бестужев-Лада И.В., Башмаков В.И. Социальные проблемы молодежи. -М.: 1982.-С.14.

26. Бобнева М.И. Социально-психологические проблемы организации надежной профессиональной деятельности //Психологические проблемы профессиональной деятельности. М., 1991, - С. 121 -135.

27. Боровик В., Похвощев В. Молодежь России, проблемы занятости. М., Федеральная служба занятости России, 1993. - С. 162.

28. Будка Е.Я. Профобразование: итоги и ориентиры П Профессионал. 1998. -№1.-С. 2-6.

29. Булатов С.В. Особенности воспроизводства рабочей силы в условиях формирования рыночных отношений. М.: Изд-во «Луч», 1993.

30. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

31. Бюффон Ж. Всеобщая и частная история. Спб.: Имп. Академия наук. 1789.

32. Валентей С., Нестеров Л. Человеческий потенциал: новые измерения и новые ориентиры // Экономист. №2. - С. 90-102.

33. Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. — Владивосток: Дальневосточный гос. ун-та, 1988. 164с.

34. Виптенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям // Автореф. дисс. канд. психол. наук. -Л., 1999.-24 с.

35. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом. -1998. -№12.-С. 32-38.

36. Волков Г.Д., Оконская Н.Б. Адаптация и ее уровни // Философия пограничных проблем науки. Пермь: Пермский гос. ун-т, 1975.- Вып. 7.-С.134-142.

37. Волжин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления. - М.: Медицина, 1987. - 176 С.

38. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. - С. 211 -215.

39. Выготский Л.С. Педагогическая психология: Краткий курс. М., 1991.

40. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. // В кн.: Психология личности. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и А.А. Пузырея. М.: МГУ, 1982.-С. 161-165.

41. Гаенкова И.В. Социально-психологическая адаптация учащихся ПТУ в условиях личностного взаимодействия педагога и обучающегося // Автореф-дисс. канд. психол. наук. Якутск, 2001.

42. Ган Ю.В. Принцип адаптации и функционалисткая модель связи личности и культуры // Развитие учреждений культуры и проблема потребления культурных ценностей. Свердловск, 1997.-С. 107-126.

43. Ган Ю.В. Проблемы социальной адаптации личности. Автореф. дис. канд. фил. наук. Свердловск, 1982. - 28 С.

44. Гарник С.В. Сущность и содержание социально-экономической адаптации выпускников негосударственных вузов. М.: Академия труда и социальных отношений, 1998. - 52 с.

45. Георгиевский А.Б. Философское содержание и функции теории адаптации // Автореф. дис. д-ра фил. наук. Л.: Наука, 1974. - 33 с.

46. Глоточкин А.Д., Каширин В.П. Социально-психологический аспект самоутверждения личности в коллективе. // Психологический журнал. 1982. -№4.-С. 67-77.

47. Горлова П.И., Ковалева Л.Ю. Планирование карьеры. Региональный учебный курс. Томск, 1998. - 30 с.

48. Григорова М. Выпускник 99: право выбора // Человек и труд. 1999. - №3. -С. 83.

49. Гуревич П.С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия.-М.: Искусство, 1991.

50. Дарвин Ч. Происхождение видов. М.: Гос. Изд. 1952 г. -483 с.

51. Дичев Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека // Автореф. дисс. канд. философ, наук. М.: 1989. - 249 с.

52. Дичев Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека // Автореф. дисс. канд. философ, наук. М., 1989. - 249 с.

53. Дмитриенко В.А. Соотношение системного и деятельностного подхода в научном познании // Вопросы методологической науки. Томск, 1874. Вып.4.

54. Дмитриев И.В. Социально-психологическая адаптация офицеров, уволенных в запас, к условиям гражданской среды // Автореф. дисс. канд. психолог. наук. М., 1999.

55. Дудин Г.С. Социально-психологическая адаптация молодых офицеров: на материале внутренних войск МВД России // Автореф. дисс. канд. психол. наук.-СПб, 1995.

56. Жильцов Е.Н. Интересы общества и личности в области высшего образования. Проблемы социологического изучения потребности в образовании. -М„ 1981.-С. 56.

57. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированно-сти личности в новых условиях деятельности и обучения // Дисс. канд. психол. наук.-М., 1989.

58. Забродин Ю.М. Развитие человеческих ресурсов как главная задача активной социальной политики // Общество и экономика. 2000. - №11-12.-С.42-92.

59. Иванов О.И., Смирнова Г.П., Фролов Д.Ф. Специалист с высшим образованием на рынке труда //Гуманитарные науки. С-Петербург. - №2. -1999.

60. Исмагилова Ф. Профессиональный опыт специалиста как фактор его конкурентоспособности на рынке труда //Профессиональное образование и профессиональное обучение незанятого населения. М.: РГАТиЗ, 2000. -С.80-87.

61. Калайков И.Д. Цивилизация и адаптация. М.: 1984. - С.57.

62. Карезин В. Куда податься молодому специалисту: вузы и рынок труда .//Управление персоналом. 2000. - №2. - С. 63-65.

63. Карташева А.И., Кубишин Е.С. Ситуация на рынке труда: направления развития //Экономист. М., 1992. - Вып. 12.

64. Квасницкий В.Н. Состояние и перспективы развития молодежного рынка труда. М.: «ЦНИИ Электроника», 2002. - 45 с.

65. Кемпиньски А. Человек и невроз. Структура и психотерапия неврозов. -М: Независимая ассоциация психологов-практиков, 1997. -С.З.

66. Кинелев С.В. Социальная адаптация как фактор жизнедеятельности личности //Научно-техническая революция и социальная психология. — М.: Наука, 1981.-С. 86-88.

67. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. 2-е изд., доп. М.: Вита-Пресс, 1997.-С. 113.

68. Климов Е.А. Психология на службе развивающегося профессионала //Школа и производство. 2000. - №1. - С.6.

69. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону: Феникс, 1996.-С.512.

70. Коган JI.H. Самореализация личности как социальный процесс. /Сб. Социально-культурные предпосылки самореализации личности в социалистическом обществе. Свердловск, 1983.

71. Козлов А. Психологическая коррекция и профориентация существенно помогают безработным //Человек и труд. 1998. - № 10. - С.71.

72. Колесникова О.А., Федченко А.И. Чтобы достойно конкурировать на рынке труда //Человек и труд. 1998. - №9. - С. 56.

73. Колесникова О.А. Эффективность региональной системы управления занятостью населения. Воронеж, 2000.

74. Кон И.С. Юность как социальная проблема //Молодежь и общество. -М., 1973.-С.22.

75. Кон И.С. Социология личности. М., 1962.

76. Копытов А.Д., Пальянов М.П. Опыт организации производительного труда и профессиональной ориентации. Томск, 1986.

77. Корель JI.B. Женщина на крутых виражах реформ // ЭКО. 1995. - №6. -С.143-159.

78. Кортхаазе X. Финансировать работу, а не безработицу. М: Триада, 1999. - С. 24.

79. Кряжева И.К. К вопросу о взаимосвязи социально-психологической адаптации с развитием индивидуальности личности //Личность в системе коллективных отношений. М., 1980.

80. Кряжева И.К. Социально-психологические аспекты адаптации личности //Комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности. М., 1975.

81. Кудашов Н.С. Найти себя //Профессионал. 1999. - №3. - С. 26.

82. Кузменко Е. Выпускник и рынок //Специалист. 1999. - №12. - С. 19.

83. Кузьмин В.А. Молодежь на пути в XXI век. М.: Содружество социологических ассоциаций,1992.

84. Кузьмина Р.А., Русалинова А.А. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на производственную адаптацию выпускников ПТУ //Психология личности малых групп. 1977. - Вып. 8.

85. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. Саратов: Саратовский ун-т, 1991. - 73 с.

86. Кутепова Н. Содействие занятости социально уязвимых групп населения. М. Федеральная служба занятости России, 1995. - С. 45.

87. Кязимов К.Г. Профессиональное обучение безработных граждан и незанятого населения. М.: Федеральная служба занятости России, 1995. - С.32.

88. Левитов Н.Д. Фрустрация как-№6. С. 120.

89. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -М., 1984.-С.14

90. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.,1975. 302 С.

91. Лукашевич Н.П. Молодежь и труд: проблемы производственной адаптации. Харьков: ВИЩА. Школьное изд-во при Харьковском ун-те, 1987.

92. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в уело-виях перестройки // Автореф. дисс. д-ра филос. наук М.: МГУ, 198936 с.

93. Малейчук Г.И. Модель становления идентификации //Журнал практического психолога. 1996. - №6. - С. 14-17.

94. Марищук B.JT., Платонов К.К., Плетницкий Е.Н. Напряженность в полете.-М., 1969, 170 С.

95. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 79 с.

96. Мартыненко О.В. Актуальность применения психологических технологий формирования профессионального имиджа человека в современных условиях рынка труда: Сб. докладов Межрегиональной научно-практической конференции. -М.: Триада, 1999. С. 203.

97. Матулене Г. О социальной адаптации к деятельности. (Краткий обзор зарубежной литературы). Психологический журнал. № 5. - 2002. -С. 108-112.

98. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. Спб.: Евразия, 1997.-430 с.

99. Маслоу А. Психология бытия. М.: «Универс», 1997. - 200 с.

100. Маслоу А. Самоактуализация //Психология личности. М., 1982.

101. Машукова Н. Человеческий фактор на весах экономики //Служба кадров. 2002. - №1.-С. 30-36.

102. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 256 с.

103. Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования //Приложение №2 к приказу Минтруда России и Минобразования от 8 июня 2000 № 153.-М., 2000.

104. Мертон Р. Явные и латентные функции //Американская социологическая мысль. М., 1997. - С.379-448.

105. Мерцалов А.А. Трудовой потенциал российской молодежи: структура, воспроизводство, перспективы. М., 1992. - 109 С.

106. Милзт Т.О. О социологии малых групп //Американская социология. -М.: Прогресс, 1972. С. 82-92.

107. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации // Автореферат дисс. канд. философ, наук. — JI., 1974, 24 С.

108. Милославова И.А. Понятие социальной адаптации //Вопросы философии и социальной психологии: науч. докл. JI.: Ленингр. гос. пед. ин-т. 1970. - С. 124-127.

109. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Л., 1973, - Вып.2. - 119 с.

110. Москаленко В.В. Социализация личности (философский аспект). -Киев, 1986.

111. Мусаева Э.Ц. Социально-психологическая адаптация молодых учителей в условиях сельской школы // Автореф. дисс. канд. психолог, наук. М., 1996.

112. Мясищев В.Н. Психология отношений //Под редакцией А.А. Бодалева. Воронеж, 1995. - С. 386-390.

113. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976. - 112 с.

114. Налчаджян А.А. Личность, психологическая адаптация и творчество. -Ереван: Луйс. 1980. 127 с.

115. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван: инст. фил. и права АН СССР, 1988. 261 с.

116. Наперов В.А. Самоменеджмент в профессиональном становлении будущего специалиста //Специалист. 1999. - №8 - С. 14.

117. Неформальная занятость. Россия и мир /Под ред. Т. Шанина. М.: Логос, 1999.

118. Никонов В. С чем же входим в XXI век? Состояние и перспективы развития кадрового потенциала России //Служба кадров. 2001. - №6. - С. 2-5.

119. Никулина Т. Ярмарки учебных услуг для молодежи //Человек и труд. -1999.-№8.-С. 82.

120. Новиков П.Н., Савина М.С. Обучение и профориентация незанятых //Человек и труд. 1999. - №5. - С.45-47.

121. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я концепции подростков // Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М, 1998.

122. Олейников B.C. Методологический анализ социально-психологической адаптации личности // Автореф. дис. канд. фил. наук. JL: ЛГУ, 1977. — 18 с.

123. Осипов Г.В. Социология и социализм // АН СССР, Ин-т социологии. — М.: Наука, 1990.-С. 128

124. Осипова А.А., Астахова К.М., Солтовец А.В. Из опыта работы Ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1988. - №2 - С. 59-60.

125. Офицеркина Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике // Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997.

126. Павлов И.П. Общественно-научные статьи. Киев: Госмедиздат, 1953. -40 с.

127. Пальянов М.П. Формирование личности школьника в процессе соединения обучения с производительным трудом // Авреф. Дис. докт.пед.наук. -38 с.

128. Павлов И.П. Теория отражения. М.: Госиздат. - 1949.

129. Парсонс Т. Функциональная теория изменения //Американская социологическая мысль. М., 1997. - С.464-481.

130. Партасов Н. Главнейший резерв //Служба кадров. 2002.- №1 -С.14-17.

131. Петровский А.А. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982. - С.57.

132. Петровский В.А. К психологии активности личности //Вопросы психологии. 1975. № з. с. 43-45.

133. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: Российский открытый ун-т., 1992. - 213 с.

134. Петровская А.В. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

135. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1984, - С.7.

136. Плотичер А.И. Некоторые соображения по вопросу фрустрации //Вопросы психологии. 1969. - №2. -С. 67.

137. Полякова Н. Незанятая молодежь: социально-экономический портрет и поведение //Человек и труд. 1999. - №4. - С. 42.

138. Поляков В.А. Технология карьеры. М.: Дело ЛТД, 1995.

139. Попов В.Д. Социально-психологическая адаптация населения к рынку //Каф. лекция для аспирантов. 1992. - С. 1-27.

140. Потапов А.С., Быков В.В., Кравченко Л.В., Герасимова Т.В. Рекомендации для работодателей по проведению трудовой адаптации молодежи на предприятиях. М.: МУТЗМ «Перспектива», 2000.

141. Проблемы трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования. Первая Межрегиональная научно-практическая конференция. М., 2000.

142. Прогноз социально-трудовой сферы на период до 2005 года. М.: НИИ труда, 2002.

143. Просецкий П.А. и др. Активная творческая адаптация студентов нового приема к условиям высшей школы (Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя). — М., 1982. С.3-17.

144. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе//Вопросы психологии. — 1996. -№1 С. 62-71.

145. Пряжников Н.С. Активизирующие профконсультационные опросники //Вестник Московского Университета. Серия 14 «Психология». 1997. -№2-С. 66-75.

146. Психологический словарь //Под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

147. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 С.

148. Розин В.М. Трансляция социокультурного опыта //Морфология, структура и динамика культуры. М., 1994. - С. 230.

149. Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления. Коллективная монография //Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ИПРАН, 1996.

150. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1940. -596 с.

151. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. — М.: Наука, 1984.- 193 с.

152. Савина М.С. Перспективы развития профессиональной ориентации незанятого населения. М.: Триада, 1999. - С. 46

153. Садовникова Л.Б. Влияние социально-психологического климата на адаптацию молодых рабочих //НТР и социальная психология. М.: Наука, 1981.-С. 37-39.

154. Самойлова В.А. К проблеме оптимизации процесса адаптации молодых специалистов в производственном коллективе //Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983. - С. 145-153.

155. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. //Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 324 с.

156. Северцов Л.Н. Эволюция и психика // Собрание сочинений. Общие вопросы эволюции. М.-Л. - Т. 3. - С. 289-311.

157. Селецкий Л.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. Киев, 1981.

158. Селье Г. Стресс без дистресса: пер. с англ. — М.: Прогресс, 1982. 125с.

159. Сеченов И.М. Избранные философские сочинения. М.: Госполитиздат, 1947.-С.412.

160. Сеченов И.М. Избранные философские сочинения. М.: 1947. - С. 412.

161. Сиверцева Н. Образование фактор социализации //Высшее образование в России. - 1997. -№3. - С.43-48.

162. Сидоров В.А., Катульский Е.А., Никулин Н.Г. Социально-экономические проблемы подготовки молодежи к труду. М.: 1982. - С.57-74.

163. Славицкий О. Повысить взаимную ответственность субъектов рынка труда //Человек и труд. 1999. - №2. - С 39.

164. Слоним А.Д. Среда и поведение: формирование адаптивного поведения. -Л.: Наука, 1976.-221 с.

165. Снесарева Е.В. Психологические аспекты работы по профессиональной адаптации. М.: «Триада», 1999. - С. 210.

166. Спиридонова Г.В. Социально-экономическая адаптация выпускников учебных заведений начального и среднего профессионального образования к рынку труда // Дисс. канд. экон. наук. М., 2001.

167. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 234235.

168. Суслова Е.А. Социокультурные и социально-психологические факторы формирования и становления личности государственного служащего //Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих. М., 2001. - С. 127-149.

169. Сухов Д. Ориентация на местности. Выпускники вузов вновь распределение // Управление персоналом - 2000. - № 4 - С. 61-64

170. Телегина Э.Д. Психологические проблемы расстановки кадров. М., 1974.-Вып. 8.-С. 33-48.

171. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. М.: РОССПЭН, 1999. - С. 111.

172. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия. 1995. - 220 с.

173. Философские проблемы теории адаптации.//Под редакцией Г.И. Царе-городцева М.: Мысль, 1975. - 277 с.

174. Флиер А.Ф. Рождение конкурентоспособной личности //Культурологи я. Научно-образовательный вестник. М., 1996

175. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989. - 456 с.

176. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я». М., 1925. -С. 48.

177. Хакимов Р. Не допустить снижения объемов общественных работ //Человек и труд. 1999. - №8. - С. 80.

178. Халецкий A.M. Уровни психической активности. М.: Прогресс. 1993. -456 С.

179. Ходина Т. Проблемы профессионального самоопределения современных школьников //Профессиональный потенциал. 2002. - №1. - С.43-47.

180. Хрусталева Н.С. Психология эмиграции. Автореф. дисс. кандид. психолог. наук. JL, 1996. - 38 с.

181. Чайка В.Г. Социально-психологическая адаптация офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности. Дисс. кандид. психол. наук, М., 2000.

182. Чайнова Л.Д., Левшинова Ж.В., Каширина Л.В. О важности дифференцированной оценки состояний напряженности //Проблемы, функционального комфорта. М., 1977. - 159 с.

183. Чечель И.Д. Профориентационное самоопределение учащихся инновационных учебных заведений. -М.: РИПКРО МО РФ, 1995. 4.1.

184. Чистякова С.Н. Технология профессионального успеха. Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественно-научного профиля. М.: «Просвещение», 2001.

185. Чисхольм П Уверенность в себе: путь к деловому успеху: Пер. с англ. -М.: Культура и спорт. Юнити, 1994.

186. Шабанова М.А. Ценность и «цена свободы» в процессе социальной адаптации // Социологические исследования, 1995, -№ 4. С. 88-97.

187. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы //Социологические исследования. 1995. -№9.

188. Шеметов В., Широков В. Анализ безработицы среди выпускников образовательных учреждений //Современные проблемы профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения. М., 1996.

189. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994.

190. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. М.: Финансы и статистика, 1992. - С.5-49.

191. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1989 — 241 с.

192. Шмаков М. Социальное партнерство: сделано немало, но предстоит сделать больше. //Управление персоналом. 2000. - №4. - С. 12-14.

193. Шорохова Е.В. Проблема «Я» и самосознание //Сб. Проблемы сознания. М.: Педагогика. 1966. - С. 226.

194. Штоль В., Потапов А. Право на труд должно распространяться и на молодых //Человек и труд. 2000. - №6. - С 29.

195. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. — М., 1969. С. 198.

196. Эшби У.Р. Конституция мозга. М.: Мир. 1964. - 411 с.

197. Юнг К. Избранное //Пер. с нем. Е.Б. Глушак и др. Минск.: ООО «По-пури», 1998.-448 с.

198. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL: Наука, 1979. - С. 263.

199. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. М.: 1974. - 407 с.

200. Allport G.W/ The person in psychology: selected essays. Boston: Beacon Press, 1968.-64 p.

201. Arnold J., Cooper C.L., Robertson 1.Т/ Work psychology: understanding human behavior in the workplace London: Financial Times /Pitman Publishing, 1998.

202. Filips L. Human adaptation and failures. Academic Press. New. York and London. 1968

203. Freud A. Das itch undo die Abwehrinechansmen. L., 19346.

204. Kristof A.L. Person-organization fit: An intogratedrevien of its conceptualizations, measurement and implications //Personnel Psychology. Spring, 1996. -P 1-49.

205. Sternberg H.J. Beyond IQ: triackic theory of human intelligence. N.Y.: Cambridge University, Press, 1985