Педагогическая технология подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рассыпнова Рената Ильмировна

• Рассыпнова Рената Ильмировна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Рассыпнова Рената Ильмировна

ВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К РАБОТЕ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

1.1 Этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные, языковые особенности поликультурной молодежной среды

1.2 Сущность, содержание и структура педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде

Выводы по первой главе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К РАБОТЕ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

2.1 Экспериментальная модель реализации технологии и критерии оценки подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде

2.2 Динамика и результаты экспериментальной реализации технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде. . 74 Выводы по второй главе

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К РАБОТЕ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

3.1 Повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов к работе в поликультурной молодежной среде

3.2 Углубление практической направленности технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде

3.3 Реализация в рабочих программах компетенций, методов, форм и

средств по работе в поликультурной молодежной среде

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Результаты использования универсальной психодиагностической системы «Мультипсихометр»

Приложение Б. Результаты опроса по тесту Томаса

Приложение В. Диагностика эмоционального интеллекта

Приложение Г. Результаты первичного психолого-педагогического обследования

Приложение Д. Справка по проведению ПМПК в апреле 2017 года

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одна из наиболее важных задач повышения эффективности процесса подготовки курсантов вузов МВД России на сегодняшний день является формирование профессиональных компетенций, которые необходимы полицейским для эффективного выполнения стоящих перед ними служебных задач. Для этой цели следует определить требуемый минимум содержания учебных программ, вести постоянный мониторинг профессиональной (в том числе административно-правовой) деятельности выпускников вузов в органах внутренних дел и уже на основании этого вносить следующие коррективы в существующие учебные планы и вырабатывать новейшие педагогические технологии для выполнения этих планов. Основным критерием оценивания качества обучения в вузах МВД России должна стать способность профессионально грамотно действовать в конкретных условиях современной реальности.

К важнейшим стратегическим национальным приоритетам относится утверждение национального согласия, социальной, политической и экономической стабильности, развитие дальнейшее демократических всех институтов, разработка принципов взаимодействия гражданского общества и государства1. Практика показывает, что особые трудности у выпускников вузов МВД России вызывает осуществление профессиональной деятельности в поликультурной молодежной среде.

Сложившуюся в первые десятилетия XXI века в России, в странах Восточной и Западной Европы социальную среду характеризуют как среду поликультурную: в ней происходит общий процесс развития общества, функционирование и развитие культур во всех их проявлениях (национальных, религиозных, языковых, нравственных, демографических, в том числе и криминальных). Поэтому поликультурность часто определяют как среду, которая может способствовать развитию национальной идентичности, формированию толерантности, межкультурного диалога, а может прово-

1 Стратегия национальной безопасности Российской Федерации: утв. Указом Президента РФ от 31 декабря 2015 г. N 683.Ц^: http://www.pravo.gov.ru

цировать национализм, религиозный экстремизм, национальную агрессию1.

Сейчас в России сформировалась сложная и противоречивая поликультурная среда: она не только развивает межкультурный диалог, но и часто провоцирует среди представителей молодого поколения различные девиации, национальную агрессию, религиозную нетерпимость. Противопоставить этому можно лишь культуру мира, прививаемую и воспитываемую в аудиториях вуза, а также в непосредственной педагогической деятельности курсантов в образовательных учреждениях закрытого типа, в тесном взаимодействии с несовершеннолетними, которые уже находятся под влиянием идей агрессивного национализма. При этом будущие офицеры полиции (курсанты юридических вузов системы МВД России) нередко выступают представителями этой среды, но умений и навыков действовать в такой среде у них не выработано.

По статистике2 в России наблюдается бурный рост агрессивного национа-лизма3. Например, в Казани убитых и раненых на почве национальной агрессии в 2004-2005 гг. не было вообще, в 2006 г. избитых стало 5 человек, и после этого года появляются убитые, и число убитых, избитых и раненых только растет. В 2015 году 12 человек погибли, 96 были ранены или избиты, 8 получили угрозы убийством4. В 2014 году 36 человек погибли, 134 были ранены, 2 получили угрозы убийством. В 2016 году от расистского и неонацистски мотивированного насилия погибли не менее 9 человек и были ранены или избиты 72 человека, 3 человека получили серьезные угрозы убийством. Эти данные мы приводим без учета пострадавших в республиках Северного Кавказа и в Крыму и жертв массовых драк. Директор Института социологии РАН академик РАН М.Горшков подчеркивает, что развитие аморального кодекса в молодежной среде, агрессия подростков -

1 Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). 2-е изд. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011; Шнейдер Л.Б., Вальцев С.В. Социально-психологические особенности национального менталитета: учеб. пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009.

Подростковая преступность в России URL: http://fb.ru/article/245595/ podrostkovayaprestupnost-v-rossii (дата обращения 22.08. 2017).

Преступления на почве ненависти в России: краткий анализ, статистика, рекомендации. URL: http://www.sova-center.ru/racism-xenophobia/publications/2006/10/d9303/(дата обращения: 22.08.2017).

4 Преступления на почве ненависти в России: краткий анализ, статистика, рекомендации. URL: http://www.sova-center.ru/racism-xenophobia/publications/2017/03/d36630 (дата обращения 11.03.2017).

симптомы нашего общего глубокого социального нездоровья 1. Причем агрессия на национальной почве и технологии противодействия ей до сих пор остаются малоизученными. Анализ этих данных свидетельствует, что в настоящий момент назрела необходимость в проведении исследований по вопросам совершенствования педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.

По данным опросов, проведенных в Казанском юридическом институте МВД России в 2014 г. (в начале предпринятого исследования): 83% слушателей-выпускников знают сложность современной молодежной поликультурной среды, но методически не готовы к работе в этой среде; 52% преподавателей, ведущих психолого-педагогические и значимые для служебной деятельности офицеров полиции дисциплины, признались, что они не вооружают курсантов технологиями работы в этой среде.

В связи с эти полагаем, что профессиональная подготовка курсантов должна включать не только поликультурное образование (сущность поликультурной среды, формы ее развития, особенности проявления), но и педагогические технологии работы в поликультурной среде, связанные с формированием у курсантов определенных общих и профессиональных компетенций.

Степень научной разработанности проблемы. Данная проблема различной степени изучалась при анализе разных аспектов подготовки к работе в поликультурной молодежной среде. Наиболее острым оказался аспект военно-профессионального образования. Вопросы содержания и сущности подготовки курсантов раскрываются в работах И.А.Алехина, А.А.Аронова, А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, В.Н. Герасимова, В.Н.Гуляева, А.К.Быкова,

л

И.С.Дробота, Ф.К.Зиннурова, В.Н.Иванова, В.Я.Кикотя , Л.Н.Лазуткиной, А.Д.Лазукина, М.А.Лямзина, Ю.А.Ленева, В.И.Марченкова, В.П.Масягина,

1 Поколение «А»: Уровень агрессивности в среде молодежи достиг крайне опасной черты, считают социологи // Российская газета. URL: https://rg.ru/2012/06/01/pokolenie.html (дата обращения: 12.07.2015).

Кикоть В.Я. Профессиональная этика и служебный этикет. М., 2012. URL: http://nashol.com/2015081586108/professionalnaya-etika-i-slujebnii-etiket-kikot-v-ya-2012.html (дата обращения: 21.08.2017).

В.Г.Михайловского, С.П.Полякова, А.М.Столяренко1, В.Я.Слепова, Т.С.Сливина, В.А.Собины, В.Д.Самойлова, А.А.Фасоля, Г.Г.Чанышевой, Д.В.Шутько и др.

Воспитательное воздействие поликультурного образования исследуют: Л.И.Новикова, Н.И.Селиванова, Г.Н.Филонов и другие авторы, информационные особенности - А.Н.Майоров, Е.Г.Торина и др., социальные аспекты поликультурного образования - Ю.Л.Качанов, А.К.Лукина, А.В.Сперанский и другие ученые. Компетентностные элементы проектирования поликультурного образования исследовал Б.Н.Селин , проблемы коррекции негативных качеств курсантов проанализировал А.А.Торгашкин4, проблемы культуры межнационального общения исследовал А.Б.Князев5, проблемы формирования готовности к предупреждению

1 Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 431 с.

2 Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004. 636 с.; Герасимов В. Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: На материалах частей и подразделений сухопут. войск: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1996. 545 с.; Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис. ... д-ра педагогических наук. М., 1990. 374 с.; Вдовюк В. И. Военно-политическя этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1983. 430 с.; Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. . д-ра пед. наук. М., 2003. 302 с.; Лазуткина Л. Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2008. 462 с.; Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2001. 375 с.; Ленев Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010. 639 с.; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1997. 452 с.; Марченков В. И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2005. 545 с.; Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно- профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2006. 393 с.; Поляков С. П. Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации: дис. . д-ра пед. наук. М., 2010. 576 с.; Слепов В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: автореферат дис. ... д-ра педагогических наук. Ленинград, 1973. 41 с.; Сливин Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: автореферат дис. ... д-ра педагогических наук. М., 2008. 46 с.; Собина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения. Санкт-Петербург, 1998. 303 с.; Шутько Д.В. Совершенствование подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 277 с. и др.

3 Селин Б.Н. Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2012. 23 с.

4 Торгашкин А.А. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. 22 с.

5 Князев А.Б. Формирование культуры межнационального общения у военнослужащих внутренних войск МВД России: автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2013. 24 с.

конфликтных ситуаций проанализировал А.В.Баронин1, вопросы правовой подготовки изучила Е.А.Тимофеева2, вопросы формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности - М.В.Конопляникова . Аналогичные вопросы исследуют и зарубежные специалисты, например, Lanza E., Vihman M., Meisel J.M., Sauve D., Paradis J. и др.4

Актуальность проблемы, ее теоретического и практического осмысления, позитивного и негативного опыта определили выбор темы исследования - «Педагогическая технология подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде».

Научная задача работы заключается в разработке педагогической технологии подготовки курсантов вузов МВД России к профессиональной деятельности в поликультурной молодежной среде, на основе усвоения ими адаптивной, личностно ориентированной методики работы с молодежью, подверженной националистическим, религиозным, экстремистским влияниям.

Объектом исследования является подготовка курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде.

Предметом исследования является сущность, содержание и структура технологии подготовки курсантов вузов МВД России к профессиональной деятельности в поликультурной молодежной среде, а также пути и условия её совершенствования.

Цель данного исследования - основываясь на теоретическом анализе различных научных трудов и данных практической подготовки курсантов юридических вузов МВД России разработать педагогическую технологию, обосновать мо-

1 Баронин А.В. Формирование педагогической готовности курсантов к разрешению конфликтных ситуаций в воинской части: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2012. 25 с.

2 Тимофеева Е.А. Педагогическая система правовой подготовки курсантов и слушателей высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний: автореф. дис. ... доктора пед. наук. М., 2013. 43 с.

3 Конопляникова М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. 23 с.

4 Lanza E. Language mixing in infant bilingualism: A sociolinguistic perspective. Oxford, UK: Clarendon Press, 1997; Meisel J.M. Code-switching in young bilingual children: The acquisition of grammatical constraints // Studies in Second Language Acquisition. 1994. P. 413-441; Sauve D, Genesee F. Grammatical constraints on child bilingual code-mixing. Paper presented at the Annual Conference of the American Association for Applied Linguistics. Vancouver, Canada, 2000; Paradis J., Nicoladis E., Genesee F. Early emergence of structural constraints on code-mixing: Evidence from French-English bilingual children // Bilingualism: Language and Cognition. 2000. № 3. P. 245-261.

дель, пути, условия совершенствования подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы, мониторинг подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде;

2. Разработать методику проведения педагогического эксперимента и апробировать технологию подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде;

3. Выявить пути совершенствования технологии подготовки курсантов вузов МВД России к плодотворной работе в поликультурной молодежной и подростковой среде.

Гипотеза исследования. В данный момент нарастает противоречие между влиянием национальных, религиозных, языковых, демографических факторов на культурное развитие общества и недостаточной подготовленностью офицеров полиции к их учету в своей профессиональной деятельности.

Мы полагаем, что разрешить данные противоречия есть возможность на основе повышения мониторинга формирования профессиональных компетенций, связанных с работой в поликультурной молодежной среде; усиления практической направленности технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде; обеспечения реализации в рабочих программах компетенций, методов, форм и средств, значимых для работы в поликультурной молодежной среде.

Методология и методы исследования:

Методологической основой исследования стали:

- научные основы становления профессионализма (А.А.Деркач, Ю.М.Забродин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, В.Д.Шадриков и другие), анализ структурных компонентов (А.С.Карпенко, Е.А.Климов, Л.М.Митина, А.Б.Орлова и другие); степени развития профессионализма (Л.Е.Галаганов, В.В.Горбенко, М.Г.Ермолаева, И.О.Котлярова и др.);

- теоретические основы методов совершенствования управления указанным

процессом (И.Ф.Кривчанский, Н.В.Кузьмина, Т.А.Марина, В.Е.Морозова, В.А.Наперов, Е.А.Солодова и др.);

- социокультурный подход, разрабатывающий социальные, методические и педагогические направления по овладению принципами межкультурного общения (В.В.Сафонова, Н.Г.Соколова, П.В.Сысоев, Е.В.Кавнатская и др.);

- компетентностный подход, который предполагает не столько передачу знаний, умений и навыков со стороны преподавателя студенту, сколько формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов (В.И.Байденко, В.А.Болотов, Э.Ф.Зеер, А.М.Новиков, В.В.Сериков, Ю.Г.Татур, В.Д.Шадриков, Ж.Делор, Дж. Равен и др.);

- личностно ориентированный подход, связанный с реализацией технологии саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко), технологии сотрудничества (С.Н.Лысенкова, И.П.Волков, В.А.Караковский, Е.Н.Ильин, Ш.А.Амонашвили и др.); технологии адаптивного обучения (А.С.Границкая), технологии индивидуально-ориентированного обучения (В.Д.Шадрикова), гуманно-личностной технологии (Ш.А.Амонашвили), технологии полного усвоения знаний (Дж. Кэрролл, Б.Блум, М.В. Кларин), игровых технологий (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин) и др.;

- синергетический (В.И.Аршинов, Л.Я.Зорина, Е.Н.Князева, Л.И.Новикова, Г.И.Рузавин и др.), системный подход (В.П.Беспалько, Ф.Ф.Королев, Л.В.Голованов, С.А.Саркисян и др.), а также потребностно-информационный (П.В.Симонов и др.) и вариативно-модельный подход (Ю.Н.Бабанский, В.П.Беспалько, В.В.Краевский, Е.С.Заир-Бек).

Объединение названных подходов дает возможность синхронизировать гармонизировать педагогические и социальные процессы в одном этапе моделирования технологии подготовки курсантов юридических вузов к деятельности в поликультурной молодежной среде.

Применялись следующие методы исследования: эмпирические: анкетирование, наблюдение, эксперимент, тестирование, экспертная оценка, интервью; теоретические: анализ психологической, социологической, педагогической, фило-

софской литературы по исследуемой проблеме, абстрагирование, моделирование, систематизация, обобщение и др.

Теоретическую основу исследования составили данные профессиональной педагогики (А.Д.Алехин, Э.Ф.Зеер, Ф.К.Зиннуров, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина,

A.К.Маркова, А.М.Новикова, Н.Ф.Талызина, Г.Г.Чанышева) и моделирования, проектирования педагогической деятельности и внутреннего содержания обучения (Г.И.Ибрагимов, М.В.Кларин, Е.А.Крюкова, В.М.Монахов, О.Г.Прикот, Р.И.Чанышев, Н.О.Яковлева и др.); педагогической диагностики в высшем учебном заведении (А.И.Кочетов, И.А.Скопылатов и др.); мониторинга в педагогике (В.И.Андреев, Л.П.Качалова, А.А.Орлов, П.Е.Решетников и другие); социально-педагогических методов в исследованиях по педагогике (С.Г.Вершловский,

B.Ш.Масленникова, П.Н.Осипов и другие); проектирование и измерений в педагогической работе (В.И.Михеев, А.Ю.Потапова и др.), организации поликультурной подготовки в вузе (В.Ф.Габдулхаков, Ф.К.Зиннуров, З.Г.Нигматов, Р.Д.Фахрутдинова и др.).

База исследования. Опытно-экспериментальная работа велась на базе Казанского юридического института МВД России при изучении следующих дисциплин: «Психология и педагогика общения», «Психология девиаций», «Теория и практика поликультурного образования», «Административная деятельность полиции».

Исследование проводилось в несколько этапов, любой из них характеризовался тем, что уточнялась гипотеза, ставились и решались конкретные задачи, применялись различные методы исследования.

Для апробации результатов исследования использовались также Уфимский юридический институт МВД России и Санкт-Петербургский университет МВД России.

Экспериментальной базой для педагогической и воспитательной работы курсантов стала Республиканская специальная школа закрытого типа для детей и подростков девиантного типа поведения (пос. Левченко, г. Казань). В эту школу систематически попадают подростки, осужденные за правонарушения, связанные в том

числе с экстремистской деятельностью. Эти подростки представляют наиболее сложную часть молодежной поликультурной среды. В этой школе была апробирована авторская Программа коррекции поликультурных девиаций подростков.

На первом этапе (2014-2015 гг.) проводились диагностика и анализ поликультурной среды в Татарстане и возможностей учебного заведения, способы ее применения в высшем учебном заведении и формирования идеи проектирования технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде. Изучались научно-педагогические труды и материалы. Создавалась программа исследования, разрабатывались его методологические и теоретические основы и положения

На втором этапе (2015-2016 гг.) велась поисковая работа, конкретизировались гипотеза, направления последующего анализа, разрабатывалась методика исследования, велся сбор начальной социально-педагогической информации, которая обрабатывалась и интерпретировалась с точки зрения подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.

На следующем третьем этапе (2016-2017 гг.) разрабатывалась и экспериментально проверялась технология подготовки курсантов к работе в поликультурной среде, определялись и апробировались соответствующие социально-педагогические приемы и инструменты, организовывался информационно-аналитический массив исследования.

Достоверность исследования определена применением фундаментальных трудов ведущих зарубежных и отечественных ученых; системным анализом накопленного материала; пробного соединения первичной , промежуточной и заключительной ступени исследования; использованием новаторского педагогического опыта и организации поликультурного образования в юридическом вузе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. С позиции диссертационного исследования сформулировано представление о поликультурной молодежной среде, выявлены ее этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные и языковые особенности.

2. Обоснованы педагогические основы технологии подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной среде: ее педагогическая сущность, которая заклю-

чается в создании поликультурно ориентированной интегрированной образовательно-социальной среды формирующей толерантность профессиональной направленности будущего офицера полиции. Через осуществление механизма двойного наставничества раскрыто ее педагогическое содержание, которое реализуется в педагогическом наставничестве над курсантом и параллельном наставничестве курсанта над подростком, подверженным негативному влиянию поликультурной среды. Сформулированы специфические принципы исследуемой технологии: принцип толерантности, принцип личностной направленности, принцип равенства и справедливости, принцип гуманистичности и др. Определены эффективные методы поликультурного взаимодействия, формирующие толерантное сознание будущего офицера полиции, гуманистическую направленность профессиональной деятельности.

3. Обоснована практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, раскрывающая механизм двойного наставничества, и способность технологии (на основе дисциплин психолого-педагогического и юридического циклов) воспроизводиться в разных вузах и на разных этапах обучения. Определены и экспериментально проверены критерии оценки эффективности процесса подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной, молодежной среде: мотивационно-аксиологический, инструментальный, когнитивный, культурологический.

4. Выявлены основные пути совершенствования технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов и слушателей к деятельности в поликультурной молодежной среде, усиление практической направленности подготовки курсантов и слушателей к работе в поликультурной молодежной среде, реализация в рабочих программах компетенций, методов, форм и средств по работе в поликультурной молодежной среде и условия их реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют, углубляют и уточняют понимание о педагогической технологии подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде, особенностях и возможностях ее проектирования, что вносит вклад в разрешение важнейшей проблемы усиления эффективности психолого-

педагогического и юридического образования в вузе.

В исследовании раскрыта сущность поликультурной молодежной среды, обоснованы содержание, структура педагогической технологии подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде, уточнены принципы, обоснованы новые формы работы в условиях теоретической и практической подготовки будущих офицеров полиции в юридическом институте.

В ходе широкого анализа проблемы выявлено, что проектирование педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде позволяет в полной мере учитывать специфику поликультурной среды Татарстана и возможности учебного заведения (профессионально-педагогический потенциал сотрудников, организационные условия), а также различные положительные профессиональные, социокультурные и образовательные, запросы и потребности участников педагогического процесса.

Практическая значимость работы состоит в том, что положения и выводы диссертации, педагогическая технология и пути ее совершенствования в процессе подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде позволяют на практике осуществлять процесс проектирования содержания и системы подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.

Практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде может быть использована для совершенствования образования в вузах МВД России.

Выделенные критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятель-ностно-поведенческий, культурологический, инструментальный) могут быть использованы для диагностики, мониторинга, определения тенденций и закономерностей развития поликультурной среды, для определения уровня подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде.

Опыт взаимодействия Казанского юридического института МВД России с Республиканской школой закрытого типа (г. Казань) по совершенствованию педагогической технологии подготовки будущих сотрудников полиции к деятельности в поликультурной молодежной среде может быть использован в других субъектах

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рассыпнова Рената Ильмировна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни: монография / К.А. Аб-дульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 303с.

2. Абдульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К. А. Абдульханова-Славская, А. В. Брушлинский. - М. : Наука, 1989. - 248 с.

3. Абрамова, М.А. Мировоззренческие предпосылки формирования в России мультикультурного сообщества /М.А.Абрамова // Философия образования. -2008. -№ 2. - С. 44-50.

4. Агафонова, Н.А. Поликультурное образование как фактор формирования специалиста нового поколения /Н.А.Агафонова // Материалы Всерос.науч.-практ. конф. Казань, 20-21 марта 2003 г.- Казань: Гран Дан, 2003. - С. 55-56.

5. Алёхин, И.А. Опережающий характер развития образования - это прогрессивно? / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. - 2014. -№ 1. - С. 4-17.

6. Алёхин, И.А. Оценка педагогических рисков в инновационной деятельности образовательного учреждения / И.А. Алёхин, В.Н. Демин // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С. 95-99.

7. Алёхин, И.А. Психология и педагогика: учебное пособие / И.А. Алёхин, А.И. Пустозёров. - М.: Российская таможенная академия, 2008.

8. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX - начала XX века: монография / И.А. Алёхин. - М., 2002.

9. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVШ-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Игорь Алексеевич Алёхин.. - М., 2004. - 636 а

10. Алёхин, И.А. Военное образование в России XVIII века: монография / И.А. Алёхин, В.В. Тананайко. - М.: ВУ МО РФ, 2011. - 156 с.

11. Алёхин, И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография / И.А. Алёхин. - М.: ВУ МО РФ, 2012. - 233 с.

12. Алёхин, И.А. Консолидация общенациональной идеи в духовно-нравственном воспитании российских офицеров / И.А. Алёхин, В.И. Марченков // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 4. - С. 29-37.

13. Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алёхин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 19-27.

14. Алёхин, И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: учебное пособие / И.А. Алёхин. - М.: Военный университет, 2003. - 377 с.

15. Альперович, В. Затишье перед бурей. Ксенофобия и радикальный национализм и противодействие им в 2014 году в России [Электронный ресурс] / В. Альперович, Н. Юдина. - URL: http://www.sova-center.ru/racism-xenophobia/publications/2015/03/d31575/ (дата обращения: 13.02.2015).

16. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

17. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 567 с.

18. Апанасюк, Л.А. Этнокультурное воспитание в преодолении ксенофобии среди молодежи России [Электронный ресурс] / Л.А. Апанасюк. - URL: http://www.rusnauka.com/29_NIOXXI_2012/Pedagogica/5_117083.doc.htm (дата обращения: 29.12.2012).

19. Аронов, А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 -Теория и методика профессионального образования / Аркадий Алексеевич Аронов. - М., 1990. - 374 с.

20. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию/ А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - 255 с.

21. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия «толерантность» / А.Г.Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова // Век толерантности. - М.: МГУ, 2001. - С. 8-18.

22. Афанасьев, И.Н. Этнический характер и проблема толерантности/

И.Н.Афанасьев, Т.Н.Петрова. - М.; Чебоксары, 2005. - 220 с.

23. Афанасьева, А.Б. Совершенствование этнокультурного образования современных педагогов / А.Б. Афанасьева // Академ. вестник Ин-та образования взрослых Российской академии образования. - 2008. - № 4.

24. Байденко, В.И. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. Подход, ориентированный на цели / В.И. Байденко, Дж. ван Зантворг. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

25. Балицкая, И.В. Критика теорий, дающих обоснование неравенства в образовании США/ И.В.Балицкая // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10. - С.69-75.

26. Балицкая, И.В. Реализация мультикультурного образования в зарубежных странах (опыт США, Канады и Австралии)/ И.В. Балицкая //Вестник Московского государственного областного университета. - 2009. - №1. - С. 12-15.

27. Балицкая, И.В. Устранение практики дискриминации в школах США /И.В. Балицкая //Вестник Московского государственного областного университета. -2008.- № 3 - С.10-16.

28. Барабанщиков, А.В. Психология и педагогика высшей военной школы: учебное пособие /А.В. Барабанщиков. - М.:Воениздат, 1989. - 362 с.

29. Баронин, А.В. Формирование педагогической готовности курсантов к разрешению конфликтных ситуаций в воинской части: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Александр Владимирович Баронин. - М., 2012. - 25 с.

30. Белогуров, А.Ю. Поликультурный аспект национально-регионального компонента содержания общего образования / А.Ю.Белогуров, Л.Л. Супрунова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - Пятигорск, 2000. - № 3. - С. 59-65.

31. Белогуров, А.Ю. Формирование поликультурной образовательной среды региона как основной фактор гуманитаризации образования / А.Ю. Белогуров// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Выпуск № 6. - 2003. - Т. 3.

32. Бермус, А.Г. Концептуальные и методологические основы педагогической поддержки в поликультурном социально-воспитательном пространстве // Теория, практика и перспективы образования, поликультурного образования, карьеры и интеграции беженцев, мигрантов и их детей в современном мире: материалы 1 международной НПК. - Ростов Н/Д, 2001. - С. 20-26.

33. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: учебное пособие / Б.М.Бим-Бад. - М.: Флинта, 2014. - 158 с.

34. Блохина, Л.В. Национальные культуры народов России: Проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / Л.В. Блохина // Российская культура: ее уникальность и значимость в прошлом и настоящем.- URL: http://rudocs.exdat.com/docs/ index-203347. html (дата обращения: 06.03.2012).

35. Божедонова, А. П. Этнокультурное воспитание школьников на традициях якутского сельского социума: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания / Анна Петровна Божедонова; РГБ ОД. - М., 2006. - 172 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И.Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 398 с. - (Мастер психологии).

37. Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К.Бонды-рева, Д.В.Колесов. - 2-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 240 с.

38. Брагина, А.Д. Проблема развития поликультурной личности будущих переводчиков (аксиологический аспект)/ А.Д.Брагина // Молодой ученый. — 2010. — № 12. Т.2. — С. 85-89.

39. Васильев, В.А. К вопросу о толерантности в современной России/ В.А.Васильев // Социально-гуманитарные знания. - 2000.- № 3. - С. 249-262.

40. Васильева, Л. В. Формирование поликультурной коммуникативности в процессе подготовки преподавателей вуза: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Любовь Валентиновна Васильева. - М., 2009. - 23 с.

41. Васютенкова, И.В. Сущностные аспекты и актуальность поликультурного образования в современных условиях [Электронный ресурс]/ И.В.Васютенкова. - URL: http://new.loiro.ru.

42. Введение в педагогическую деятельность / под ред. Роботовой А.С. - 4-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 63 с.

43. Вдовюк, В.И. Военно-политическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. д-ра пед. наук, спец. 13.00.01 общая педагогика история педагогики и образования / Владимир Иосифович Вдовюк. - М., 1983. - 430 с.

44. Вершловский, А.В. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета/ А.В. Вершловский //Методист. - 2002. - №2. - С.17-19.

45. Вершловский, С.Г. От педагогики к андрагогике/ С.Г.Вершловский // Университетский вестник. - СПб., 2002. - Вып.1. - С.33-36.

46. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 114-123.

47. Выготский, Л.С. Вопросы психологии детской игры / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С.38-49.

48. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1983. - Т.З.

49. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т./ Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4.

50. Вызулин, Е.А. Проблемы формирования профессионально-этической культуры сотрудников полиции при прохождении службы/Е.А. Вызулин. - СПб., 2017. - С. 106 - 107.

51. Габдулхаков, В.Ф. Педагогическое образование в поликультурной России: монография / В.Ф. Габдулхаков. - М.: Московский психолого-социальный университет; Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2016. - 146 с.

52. Габдулхаков, В.Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография / В. Ф. Габдулхаков. - Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 293с.

53. Гарипов, Я. З. Мусульманская молодежь Татарстана: социализация, ценности, толерантность: монография [Электронный ресурс] /Я.З. Гарипов,

Р.В.Нуруллина. - Казань: Изд-во ДУМ РТ, 2009. - URL: http: //znanium.com/catalog.php?bookinfo=53 8131

54. Гарипов, Я.З. Социализация мусульманской молодежи (на примере учащихся мусульманских учебных заведений Татарстана)/ Я.З.Гарипов, Р.В.Нуруллина // Мониторинг общественного мнения. - 2009. - № 4, 5. - С. 92-93.

55. Герасимов, A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Александр Михайлович Герасимов. - М., 1985. - 234 с.

56. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Виктор Николаевич Герасимов. - М., 1996. - 545 с.

57. Гришанова, Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования /Н.А. Гришанова // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Х Симпозиума. Кн.6. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002.

58. Губанихина, Е.В. К вопросу о поликультурной компетентности педагога/ Е.В.Губанихина // Молодой ученый. - 2015. - № 4. - С. 556-559.

59. Губанихина, Е.В. Формирование профессионально-ценностных ориен-таций педагогов в воспитательном пространстве вуза/ Е.В.Губанихина // Приволжский научный вестник. - 2014. - № 8 (36).- С. 8-10.

60. Гуляев, В. Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования. / Владимир Николаевич Гуляев. - М., 2003. - 302 с.

61. Гурьянова, Т. Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов ссузов (на материале обучения иностранному языку): автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Татьяна Юрьевна Гурьянова. - Чебоксары, 2008. - 21 с.

62. Давыдов, В.П. Педагогика командирской требовательности. Принципы воспитания курсантов вузов в процессе обучения / В.П. Давыдов. - М.: ВПА, 1977.

- 212 с.

63. Давыдов, Ю.С. Концепция поликультурного образования в высшей школе Российской Федерации / Ю.С.Давыдов, Л.Л.Супрунова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2003. -С. 34-56.

64. Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Российское военное обозрение. - 2013. - № 11. - С. 8-11.

65. Данилова, Л. Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Лариса Юрьевна Данилова. - Оренбург, 2007. - 163 с.

66. Дементьев, И. В. Влияние эмпатии на профессиональную успешность офицеров-психологов пограничных органов: дис. ... канд. психол. наук, спец. 19.00.03 - Психология труда, инженерная психология, эргономика. / Илья Владимирович Дементьев. - М., 2013. - 178 с.

67. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование/Г.Д.Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999.

68. Долинина, И.Г. Формирование политической культуры: опыт методологического конструирования: монография /И.Г.Долинина. - Пермь, 2011. - 370 с.

69. Жукова, Т.В. Проблемы кросскультурной коммуникации студенческой молодежи / Т.В.Жукова. - М.: МГУ, 2009.

70. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования/ В.И.Загвязинский — М.: Педагогика, 1982. — 158 с.

71. Загвязинский, В.И. Теории обучения и воспитания: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 256 а

72. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. - 2007.

- № 11. - С. 39-45.

73. Зиннуров, Ф.К. Культура и коммуникативная деятельность подростков с

отклоняющимся поведением / Ф.К.Зиннуров, Г.Г. Чанышева // Мир образования -образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 172-178.

74. Зиннуров, Ф. К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности / Фоат Канафиевич Зиннуров. - Казань, 2012. - 48 с.

75. Зиннуров, Ф.К. Русский язык и культура речи в юридическом общении: учебно-методическое пособие для слушателей и курсантов / Ф.К.Зиннуров, В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чанышева. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 168 с.

76. Золотовская, Л.А. Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Людмила Алексеевна Золотовская. - М., 2015. - 40 с.

77. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография / В.А.Исаев. - Великий Новгород, 2005.

78. Каспржак, А. Г. Построение программ модулей ООП (магистратуры, бакалавриата) от результатов [Электронный ресурс] / А.Г. Каспржак. - URL: http://xn--80aaacgdafieaexjhz1 dhebdg0bs2m.xn--p 1 ai/documents/show/13 (дата обра-щения:17.11.2014).

79. Каспржак, А. Г. Приоритет образовательных результатов как инструмент модернизации программ подготовки учителей/ А.Г.Каспржак, С.П.Калашников // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т.19. № 3. - C. 87-104.

80. Кикоть, В.Я. Профессиональная этика и служебный этикет. - М., 2012. URL: http://nashol.com/2015081586108/professionalnaya-etika-i-slujebnii-etiket-kikot-v-ya-2012.html (дата обращения: 21.08.2017).

81. Князев, А. Б. Формирование культуры межнационального общения у военнослужащих внутренних войск МВД России: автореф. дис. .канд. пед. наук:. 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Алексей Борисович Князев. - М., 2013. - 24 с.

82. Коваленко, В.И. Подготовка сотрудников полиции к реализации соци-

альной функции в современном российском обществе: предпосылки исследования// Проблемы правоохранительной деятельности. - 2015. - №3.

83. Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие/ И.А.Колесникова. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

84. Колобова, Л. В. Поликультурное образование как педагогический феномен/ Л.В.Колобова// Вестник Оренбургского государственного университета. -Оренбург, 2006. - С. 28-31.

85. Конопляникова, М. В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Марина Викторовна Конопляникова. - М., 2013. - 23 с.

86. Корешкова, М.Н. Педагогика/ М.Н. Корешкова// Молодой учёный. -2016. - №24.

87. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М., 2006.

88. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб. пособие / В. В. Краевский. - М., 2008.

89. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М., 2007.

90. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. - М., 2001. - 36 с.

91. Кубышко, В.Л. Профессиональное обучение сотрудников органов внутренних дел (профессиональная подготовка полицейских) / В.Л. Кубышко. - М., 2015. URL: https://www.twirpx.com/file/2044969/ (дата обращения: 12.08.2017).

92. Лазукин, А. Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Анатолий Дмитриевич Лазукин. - М., 2001. - 375 с.

93. Лазуткина, Л. Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. д-ра пед. наук:

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования./ Лариса Николаевна Лазуткина. - М., 2008. - 462 с.

94. Ленев, Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. /Юрий Александрович Ленев. - М., 2010. - 639 с.

95. Люботинский, А.А. Характеристика методической компетентности в структуре профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка/ А.А.Люботинский// Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск, 2014. - С. 154-157.

96. Лямзин, М. А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. д-ра пед. наук, спец. 13.00.01 общая педагогика история педагогики и образования / Михаил Алексеевич Лямзин. - М., 1997. - 452 с.

97. Макаев, В.В. Концепция поликультурного образования в современной общеобразовательной школе России/ В.В.Макаев, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова. - Пятигорск: ПГЛУ, 1999.

98. Макаев, В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы/ В.В.Макаев, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова // Педагогика. -1999. - № 4. - С.3-10.

99. Марченков, В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 -Теория и методика профессионального образования / Валерий Иванович Марчен-ков. - М., 2005. - 545 с.

100. Масягин, В. П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования /Владимир Павлович Масягин. - М., 2006. - 393 с.

101. Масягин, В.П. Психолого-педагогическая подготовка офицера - фактор

интенсификации боевой подготовки [Электронный ресурс]/ В.П. Масягин, А.И. Чернета. - URL: https://journals. kantiana.ru/ upload/iblock/6b6/Masyagin0/o 20V.,%20Chernega_98-104.pdf (дата обращения: 17.04.2012).

102. Маслоу, А. Самоактуализация / А.Маслоу // Психология личности. Тексты. - М., 1982. - 432 с.

103. Менская, Т.Б. Поликультурное образование: программы и методы/ Т.Б.Менская // Общество и образование в современном мире. - М., 1993. - Вып. 2.

104. Методика диагностики коммуникативной толерантности В.В.Бойко [Электронный ресурс].- URL: http://www. studfiles.ru/preview/5535673/page:3/ (дата обращения: 23.06.2012).

105. Методика диагностики уровня подготовленности к межкультурной коммуникации О.О. Шаламовой [Электронный ресурс]. - URL: http://libed.ru/knigi-nauka/619601 -3-formirovanie-polikulturnoy-kompetentnosti-inostrannih-studentov-processe-professionalnoy-podgotovki-vuze.php (дата обращения: 28.02.2012).

106. Методика диагностики уровня рефлексивности А.В. Карпова [Электронный ресурс]. - URL: http://psychok.net/testy/517-test-refleksii-metodika-diagnostiki-urovnya-razvitiya-refleksivnosti-oprosnik-karpova-a-v (дата обращения: 20.07.2012).

107. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко [Электронный ресурс]. - URL: http://psychok.net/testy/229-metodika-diagnostiki-urovnya-empatiches kikh-sposobnostej-v-v-bojko-test-na-empatiyu-bojko ( дата обращения: 16.10.2012 ).

108. Методика исследования проблем военной педагогики / А.В.Барабанщиков и др. - М.: Военно-полит. академия, 1987. - 135 с.

109. Методика К.Томаса «Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.psychologos.ru /articles/view/test_tomasa_-_tipy_povedeniya_v_konflikte (дата обращения: 20.06.2012).

110. Методика Т.И. Ильиной «Мотивации обучения в вузе» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.studfiles.ru/preview/1619855/ (дата обращения:

05.06.2017).

111. Модифицированный опросник Шолохова И.А. «Шкала адаптированно-сти» [Электронный ресурс]. - URL: http://libed.ru/knigi-nauka/619601-3-formirovanie-polikulturnoy-kompetentnosti-inostrannih-studentov-processe-professionalnoy-podgotovki-vuze.php (дата обращения: 17.03.2017).

112. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий: монография / В.М. Монахов. - Волгоград, ВГПУ, 2006.

113. Монахов, В. М. Прикладная математика: программы высших педагогических учебных заведений / В. М. Монахов, Д. А. Власов. - М. : Альфа, 2004. - 92с.

114. Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ/ под ред. В.С. Малахова, В.А. Тишкова. - М., 2002.

115. Наумова, Т. В. Особенности организации взаимодействия ДОО и семьи в условиях воспитания полинационального детского коллектива/ Т.В.Наумова // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 1. - С.313-317.

116. Национальная агрессия и технология поликультурной подготовки будущих педагогов /Р.И. Рассыпнова, В.Ф. Габдулхаков, Ж.В.Антонова, А.М. Раф-Ганачевский// Образование и саморазвитие: научный педагогический и психологический журнал. - Казань, 2015. - №4. - С. 142-147.

117. Нечаева, Е. А. Подготовка педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Екатерина Аркадьевна Нечаева. - Калининград, 2008.

118. Нигматов, З. Г. Принципы гуманизма и его развитие в истории советской школы (1946-1989): автореф. дис. д-ра. пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Зямиль Газизович Нигматов. -Казань, 1990.-35с.

119. Нигматов, З.Г. Этнопедагогические культуры и регионализация воспитания/ З.Г.Нигматов // Тез. докл. VII Международной научно-практической конференции. - Казань, 2000. - С.10-15.

120. Нижников, А. И. Методическая система изучения курса математического анализа / А. И. Нижников, В. М. Монахов, Т. К. Смыковская. - М.: Альфа,

МГОПУ им. М. А. Шолохова, 1999.

121. Новиков, А. М. Методология образования/ А.М.Новиков. - Изд. 2, пе-рераб. и доп. - М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

122. Новиков, А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений /А.М.Новиков. - М.: Высшая школа, 1986.

123. Новиков, А. М. Образовательный проект (Методология образовательной деятельности): пособие для работников образования, участвующих в инновационной деятельности / А.М.Новиков, А.Д.Новиков. - М.: Эгвес, 2004.

124. Орлов, А. Б. "Эмпирическая" личность и ее структура/ А.Б.Орлов // Психология самосознания: хрестоматия. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М", 2003. - 303 с.

125. Остапенко, В.С. Методологические основы становления и развития мировоззрения юристов в вузе/ В.С.Остапенко и др. - Воронеж, 2018. - С. 60-63.

126. Поколение «А»: Уровень агрессивности в среде молодежи достиг крайне опасной черты, считают социологи // Российская газета. - URL: https://rg.ru/2012/06/01/pokolenie.html (дата обращения: 12.07.2015).

127. План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р. - URL: http:www.consultant.ru (дата обращения: 20.11.2012).

128. Поляков, С.П. Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Сергей Павлович Поляков. - М., 2010. - 576 с.

129. Подростковая преступность в России [Электронный ресурс]. - URL: http://fb.ru/article/245595/podrostkovayaprestupnost-v-rossii (дата обращения: 20.02.2017).

130. Преступления на почве ненависти в России: краткий анализ, статистика, рекомендации. - URL: http://www.sova-center.ru/racism-xenophobia/publications/

2006/10М9303/ (дата обращения: 22.08.2017).

131. Прогностическая концепция целей и содержания образования / под научной редакцией И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М., 1994. - 234 с.

132. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицеров/ Б.П. Бархаев и др. - М.: Воен. изд-во, 2006. - 488 с.

133. Рассыпнова, Р.И. Деонтологические аспекты подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной среде /Р.И. Рассыпнова, Ф.К.Зиннуров, А.В. Габ-дулхаков // Образование и саморазвитие: научный педагогический и психологический журнал. - Казань, 2015. - №3. - С. 223-227.

134. Рассыпнова, Р.И. О теории и практике поликультурного образования в Татарстане / Р.И. Рассыпнова, В.Ф. Габдулхаков, Ж.В. Антонова, М.А.// Этнос и культура межнациональных коммуникаций 21 века: материалы Международной научно-практической конференции. - Казань, 2016. - С. 3-6.

135. Рассыпнова, Р.И. О теории и практике поликультурного образования за рубежом/Р.И. Рассыпнова, А.В. Парфенюк // Преемственность и перспективность в системе развивающего обучения: сборник статей и научно-методических материалов Международной научно-практической конференции, 04.04.2014. - Казань, 2014. - С. 266-267.

136. Рассыпнова, Р.И. Перспективы поликультурного образования /Р.И.Рассыпнова, В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чанышева // Теория и практика воспитания: педагогика и психология: материалы Международной научно-практической конференции. - М., 2016. - С.668-672.

137. Рассыпнова, Р.И. Поликультурное образование за рубежом/ Р.И.Рассыпнова// Развитие воспитательного пространства вуза в свете государственных требований к качеству профессионального образования: сборник статей и научно-методических материалов. Выпуск 2. - М.: АНО «ЦНПРО», 2014. - С. 146-149.

138. Рассыпнова, Р.И. Технология формирования деонтологических компетенций /Р.И. Рассыпнова, Г.Г. Чанышева// Одаренность и ее развитие: сборник статей и методических материалов Седьмой международной научно-практической конференции. - Казань, 2015. - С. 14-16.

139. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера / П. Е. Решетников. - М., 2000 . - 301 с.

140. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию ; Становление человека / К.Роджерс; общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. - М. , 1994.

141. Роджерс, К. Клиенто-центрированная терапия/ К.Роджерс. - Киев: Вак-лер, 1997.

142. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн. - СПб., 1999. - 720 с.

143. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн. -М., 1976.

144. Родин, В.Ф. Коммуникативное общение в профессиональной деятельности сотрудников ОВД РФ/ В.Ф.Родин, В.Л. Цветков. - М., 2017. - С. 278 - 281.

145. Сафина, З.Н. Ключевые компетенции как компонент модели специалиста [Электронный ресурс] / З.Н. Сафина. - URL: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2001/issue1/vest1 .html (дата обращения: 17.09.2012).

146. Селин, Б. Н. Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Борис Николаевич Селин. - Краснодар, 2012.

147. Скворцова, Е.В. Этнокультурная компетентность сотрудников полиции/ Е.В.Скворцова// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2016. - №3.

148. Скопылатов, И.А. Управление персоналом: учеб.пособие для вузов / И. А. Скопылатов, О. Ю. Ефремов. - СПб. : Изд-во Смольн. ун-та, 2000. - 399с.

149. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М., 2002. - 576 с.

150. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник /. В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 10-е изд., перераб. - М.: Академия, 2011. - 608 с.

151. Слепов, В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: автореферат дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика история педагогики и образования / Владимир Яковлевич Слепов. -Л., 1973. - 41 с.

152. Сливин, Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Тимур Станиславович Сливин. - М., 2008. - 46 с.

153. Собина, В. А.Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения : дис. ... д-ра.пед. наук: 13.00.04 / Владимир Абрамович Собина. - СПб., 1998. - 303 с.

154. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для детей и подростков/ Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова, О.Д.Шарова. - М.: Генезис, 2000.

155. Становление и развитие коммуникативных способностей студентов юридических вузов: монография / Зиннуров Ф.К. и др. - Казань: Центр инновационных технологий, 2016. - 532 с

156. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 431 с.

157. Стоянова, Д.Н. Непрерывная система подготовки будущего специалиста в системе «школа-колледж-вуз» в образовательном пространстве университета нового типа / Д.Н.Стоянова, Р.А.Фахрутдинова //Педагогическое образование и наука. - 2016. - №2. - С. 74-77.

158. Становление и развитие коммуникативных способностей студентов юридических вузов: монография/Р.И. Рассыпнова, Ф.К.Зиннуров. В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чанышева. - Казань, 2016. - 532 с.

159. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации: утв. Указом Президента РФ от 31 декабря 2015 г. N 683. - URL: http: www.pravo. gov. ru

160. Супрунова, Л.Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе/ Л.Л.Супрунова // Педагогика. -2011. - № 11. - С.16-28.

161. Талызина, Н.Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии /Н.Ф.Талызина // Методология и история психологии. - 2007. - Т. 2. №2 4. - С. 157-162.

162. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / Н.Ф.Талызина. - М., 1998. - 288 с.

163. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов/ Ю.Г.Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3.

164. Тимофеева, Е.А. Педагогическая система правовой подготовки курсантов и слушателей высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний: автореф. дис. д-ра пед. наук, спец. 13.00.01/ Елена Александровна Тимофеева. - М., 2013. - 43 с.

165. Тихонов, А. Н. Формирование специальных свойств личности сотрудников органов внутренних дел в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. психол. наук, спец. 19.00.03 / Александр Николаевич Тихонов. - М.: РГБ, 2003. - 21 с.

166. Торгашкин, А. А. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук, спец. 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / Андрей Алексеевич Торгашкин. - М., 2013. - 22 с.

167. Управление образованием: теория и практика. - 2014. - № 2.

168. Фахрутдинова, Р. А. Реализация педагогических условий формирования профессиональных компетенций студентов-бакалавров в вузе/ Р.А. Фахрутдинова, И.Д. Васильева // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. -№6. - С. 38-43.

169. Фахрутдинова, Р.А. Содержание обучения английскому языку средствами иноязычной культуры в соответствии с ФГОС общего образования/ Р.А. Фахрутдинова, Д.А.Хабибуллина //Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. - №6.- С.52-56.

170. Фахрутдинова, Р.А. Компетентностный подход - новая модель образования / Р.А.Фахрутдинова, Н.Н.Гиззатуллина // Тенденция развития науки и образования: сборник научных трудов XIII международной научной конференции, 30 апреля 2016 г. - Казань, 2016.

171. Фахрутдинова, Р.А. Компенсаторная компетенция школьников в аспек-

те обучения иноязычному говорению на старшей ступени/ Р.А. Фахрутдинова, Л.М. Сиразиева // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 мая 2016 г.). -Чебоксары, 2016. - № 1. - С.169-173.

172. Фахрутдинова, Р.А. Интерактивный метод как способ формирования иноязычной компетенции студентов в неязыковом вузе//Материалы XIV международной научно-практической конференция «Тенденции развития науки и образования», г. Самара, 31.05.2016. Часть 5. - Самара: Изд. НИЦ. «Л-Журнал», 2016.

173. Фахрутдинова, Р.А. Инновационные технологии реализации предметов языкового цикла/ Р.А. Фахрутдинова, Д.А. Хабибуллина // Результаты научных исследований : сборник статей Междунар. науч.-практической конф. - Тюмень: Аэтерна, 2016. - Ч.3. - С.164-167.

174. Фахрутдинова, Р.А. Поликультурная образовательная среда как социально-педагогический феномен / Р.А. Фахрутдинова, Д.А. Хабибуллина // Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. - Казань, 2016. - С. 295-300.

175. Фахрутдинова, Р.А. Проектная технология как способ реализации поликультурной образовательной среды на уроках английского языка / Р.А. Фахрутдинова, Д.А. Хабибуллина // Инновационная наука. - Уфа: Аэтерна, 2016. - С.150-151.

176. Федюнина, С. М. Концептуальные основания и условия мультикульту-ризма в современном российском обществе: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.06. / Светлана Михайловна Федюнина. - Саратов, 2007.

177. Фоменко, В.Т. Диалог культур в образовательном пространстве / В.Т. Фоменко, И.В. Абакумова, И.В. Демченко // Рационализм и культура на пороге третьего тысячелетия: материалы Третьего Рос. философ. конгресса (16-20 сентября 2002 г.). - Ростов-н /Д.: Изд-во СКНЦВШ, 2002. - С. 412-414.

178. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности / Ф.Франселла, Д.Баннистер. - М., 1987.

179. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: подготовка переводчиков / И.И. Халеева. - М., 1989.

180. Харина, И. В. Формирование поликультурной компетентности иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Вячеславовна Харина; ДГУПС. - Красноярск, 2014. - 227 с.

181. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф.Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

182. Хупсарокова, А. М. Предметно-содержательные компоненты поликультурной компетентности педагога / А.М. Хупсарокова, Ф.П. Хакунова// Вестник Адыгейского государственного университета. - 2011. - Выпуск № 1.

183. Чанышев, Р.И. Подготовка курсантов вузов МВД к педагогической профилактике подростковых девиаций / Р.И. Чанышев // Образование и саморазвитие. - 2014. - № 1. - С. 92-96.

184. Чанышев, Р.И. Проектирование юридического образования в высшей школе / Р.И. Чанышев // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 4. - С. 176-181.

185. Чанышева, Г.Г. Специфические причины девиантного поведения подростков / Г.Г.Чанышева, Р.И. Чанышев // Система защиты прав несовершеннолетних и молодежи: проблемы, тенденции, перспективы. - Уфа, 2013.

186. Шевырев, С. П. Историческое образование в поликультурном обществе/ С.П.Шевырев // Вопросы образования. - 2005. - Выпуск № 2.

187. Шмелев, А. Г. Практикум по экспериментальной психосемантике/ А.Г.Шмелев, В.И.Похилъко, А.Ю. Козловская-Тельнова. - М., 1988. - 345 с.

188. Шнейдер, Л.Б. Социально-психологические особенности национального менталитета: учеб. пособие / Л.Б.Шнейдер, С.В.Вальцев. - М., 2009. - 208 с.

189. Шутько, Д. В. Совершенствование подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Дмитрий Васильевич Шутько. - М., 2007. - 277 с.

190. Экстремизм в РФ [Электронный ресурс]. - URL: http://xn--e1aecglcxhj1i.xn--p1ai/tag/tatarstan/ (дата обращения: 25.12.2012).

191. Энеева, Л.А. Становление этнокультурной идентичности субъектов образовательного процесса в учреждениях Северного Кавказа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Лидия Адыхановна Энеева. - СПб., 2010. - 21 с.

192. Fahrutdinova, R.A. Formation of general cultural competencies of students in the educational space of the University / R.A. Fahrutdinova, R. R.Fahrutdinov, E. A. Konopatskaya // Life Science Journal. - 2014. -№ 11(6).- P. 525-529.

193. Fahrutdinova, R.A. English Language in the Development of a Tolerant Person of the Student in a Multi-Ethnic Educational Environment of the University (For Example, Kazan Federal University) / R.A. Fahrutdinova // English language Teaching.

- 2014. - Vol. 7, No. 12, Special Issue. - P. 77-84.

194. Fahrutdinova, R.A. Experimental study of correction of addictive behavior of teenagers in the Internet environment/ R.A. Fahrutdinova, I.E. Yarmakeev, R. R.Fahrutdinov // Life Science Journal. - № 11(11). - Zhengzhou: Marsland Press, 2014.

- P. 619-625.

195. Fahrutdinova, R.A. The Formation of Students' Foreign Language Communicative Competence during the Learning Process of the English Language through Interactive Learning Technologies (The Study on the Basis of Kazan Federal University) / R.A. Fahrutdinova, I.E. Yarmakeeva, R.R. Fahrutdinov // English language teaching. -2014. - Vol. 7, No. 12, Special Issue. - P. 36-46.

196. Fahrutdinov R. R. The development of intercultural competence of students by means of language culture in the middle phase of learning/ R.R. Fahrutdinov, R.A. Fahrutdinova// Journal of Organizational Culture, Communications and Conflict. -2016. - Volume 20, Special Issue. - P.202-208.

197. Fakhurtdinova, R. A. The Formation Of Foreing Communicative Competence As The Basis Of Professional Competence Of Future Teacher Of Forieng Language/ R.A. Fahrutdinova , I.D. Vasilieva //Journal of Organizational Culture, Communications and Conflict. - 2016. - Volume 20, Special Issue. - P.209-214.

198. Gabdulchakov, V.F. Personification of Multicultural Education in the Universities of Russia (Analysis of Training Specialists for Kindergartens) / V.F. Gabdulchakov // Procedia, Social and Behavioral Sciences: Third Annual International Conference «Early Childhood Care and Education». - 2014. - Volume 146. - P. 129-133.

199. Gabdulchakov, V.F. The Problems of Language Personality Formation in Russia (the Analysis of Language Processes and Pedagogical Technologies) / V.F. Gabdulcha-

kov // Procedía - Social and Behavioral Sciences: Third Annual International Conference «Early Childhood Care and Education». - 2014. - Volume 146. - P. 158-162.

200. Gal, S.The political economy of code choice / S. Gal. - Berlin: Mouton de Gruyter, 1988. - P.247.

201. Gawlitzek-Maiwald, I. Bilingual bootstrapping / I.Gawlitzek-Maiwald, R. Tracy// Linguistics. - 1996. - № 34. - P. 901-926.

202. Genesee, F. Bilingual acquisition. Handbook of Language Development./ F. Genesee, Nicoladis. - Oxford, Eng.: Blackwell, 2006. - P.12-14.

203. Gollnick, D. Multicultural Education in a Pluralistic Society/ D. Gollnick, P. Chinn. - New Jersey, 2006.

204. Grant, K. Campus and Classroom: Making Schooling Multicultural / K. Grant, M.Gomez. - New Jersey, 2001.

205. Kalimullin, A.M. Diversificftion of Education and a New Model for Preparation of Instructors/ A.M. Kalimullin, V.F. Gabdulhakov // Life Sci J 2014; 11(12s):107-113. - URL: http://www.lifesciencesite.com. 19 (дата обращения: 15.03.2012).

206. Kalimullin, A.M. Tutoring of pedagogical activity and new ideology of teacher training in the higher education institution / A.M. Kalimullin, V.F. Gabdulhakov // Life Sci J 2014;11(11s): 183-187. - URL: http://www.lifesciencesite.com. 40 (дата обращения: 05.10.2012).

207. Katz, D. Racial stereotypes of one hundred college students / D. Katz, K.W. Braly // Journal of Abnormal and Social Psychology. -1933. - Vol. 28. - P. 280-290.

208. Kymlicka W. Multicultural citizenship: a liberal theory of minority rights/ W. Kymlicka. - Oxford: Clarendon Press, 1995. URL: https://scholar.google.ru/ cita-tions?user=AoKsdeAAAAAJ&hl=en (дата обращения: 12.03.2012).

209. Lanvers, U. Language alternation in infant bilinguals: A developmental approach to codeswitching / U. Lanvers // International Journal of Bilingualism. - 2001. -№ 5. - P. 437-464.

210. Lanza, E. Language mixing in infant bilingualism: A sociolinguistic perspective / E. Lanza. - Oxford, UK: Clarendon Press, 1997.

211. Meisel, J.M. Code-switching in young bilingual children: The acquisition

of grammatical constraints / J.M. Meisel // Studies in Second Language Acquisition. -1994. - p. 413-441.

212. Paradis, J. Early emergence of structural constraints on code-mixing: Evidence from French-English bilingual children / J. Paradis, E. Nicoladis, F. Genesee// Bi-lingualism: Language and Cognition. - 2000. - № 3. - P. 245-261.

213. Petersen, J. Word-internal code-switching constraints in a bilingual child's grammar / J. Petersen // Linguistics. - 1988. - №26. - P. 479-493.

214. Sauve, D. Grammatical constraints on child bilingual code-mixing. Paper presented at the Annual Conference of the American Association for Applied Linguistics / D. Sauve, F.Genesee. - Vancouver, Canada, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Результаты использования универсальной психодиагностической

системы «Мультипсихометр»1

Л-профиль - 1

Дата и время: 27.01.2017 (14:27:36) (0 мин.)Параметры теста: 5/154*1 Бланк

Интерпретация

[Об-] Такие люди не стремятся к постоянному расширению круга знакомств, чувствуя себя более комфортно в кругу испытанных друзей. Могут работать как в составе группы, так и индивидуально. Не стремятся проявлять инициативу при знакомствах и стараются избегать больших скоплений людей.

[Ак-] Такие люди предпочитают выполнять свою работу без спешки, стремятся дозировать свои физические и когнитивные нагрузки.

[Ас-] Такие люди спокойно переносят необходимость подчинения, исполнительны, покладисты, обычно не склонны проявлять инициативу в межличностных отношениях.

[Су+] Такие люди нередко обладают сниженной самооценкой, держатся скромно, смущаются, если оказываются в центре внимания, не склонны выпячивать свои личные достижения.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, по их мнению, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[Им+] Такие люди склонны принимать поспешные, недостаточно продуманные решения, в том числе такие, о которых они в дальнейшем сожалеют; их поведение отличается непоследовательностью и непредсказуемостью.

[Бо+] Такие люди могут проявлять небрежность, беспечность, невнимание к деталям, необязательность. Собственные интересы у них обычно доминируют над общественными. Возможно "гибкое" отношение к социальным и групповым нормам.

1 © ООО "Инновационные психотехнологии" [phone]; [e-mail]

Интерпретация

[Ак+] Такие люди предпочитают активный образ жизни, вовлечены в множество дел одновременно, легки на подъем, инициативны.

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР-] Такие люди в меру осторожны: ситуациям с неопределенным исходом они предпочитают знакомые ситуации, предсказуемость, упорядоченность и безопасность.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди, как правило, внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия.

Интерпретация

[Ак++] Такие люди обычно активны и энергичны. Им нравятся любые виды физических упражнений, не исключая физической работы. Они, быстро просыпаются по утрам и рано встают, легко переключаются с одной деятельности на другую, имеют разнообразные интересы и увлечения, предпочитают активные виды отдыха (охота, рыбалка, туризм и т.п.).

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[Им-] Такие люди обычно тщательно рассматривают вопрос, прежде чем принять решение. Они систематичны, организованны, осторожны и планируют свою жизнь заранее; думают, прежде чем говорить, и "смотрят, куда прыгают".

[Аг-] Отсутствие агрессивных тенденций в поведении проявляется в готовности к конструктивному сотрудничеству с окружающими и поиску взаимоприемлемых решений.

[Бо-] Такие люди, как правило, внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия.

Интерпретация

[Об++] Такие люди склонны искать общества других людей. Им нравятся различные общественные мероприятия, обычно они с легкостью знакомятся с людьми, чувствуют себя непринужденно и достаточно уверенно в общественных местах.

[Ак+] Такие люди предпочитают активный образ жизни, вовлечены в множество дел одновременно, легки на подъем, инициативны.

[Ас+] Такие люди достаточно уверены в себе, самостоятельны, настойчивы, решительны, склонны отстаивать свои права.

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, расслаблены, не склонны к переоценке реальных угроз или придумыванию мнимых.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР-] Такие люди в меру осторожны: ситуациям с неопределенным исходом они предпочитают знакомые ситуации, предсказуемость, упорядоченность и безопасность.

[Им-] Такие люди избегают быстрых решений; они довольно последовательны, организованны, склонны заранее продумывать свои слова, действия и их возможные последствия, стараются планировать свою жизнь.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди обычно внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия, часто - трудоголики, но при этом склонны увязать в деталях, придавать чрезмерное значение мелочам. Скрупулезно следуют инструкциям и окружающими воспринимаются как педанты.

Интерпретация

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР-] Такие люди в меру осторожны: ситуациям с неопределенным исходом они предпочитают знакомые ситуации, предсказуемость, упорядоченность и безопасность.

[Им-] Такие люди избегают быстрых решений; они довольно последовательны, организованны, склонны заранее продумывать свои слова, действия и их возможные последствия, стараются планировать свою жизнь.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

Интерпретация

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР-] Такие люди в меру осторожны: ситуациям с неопределенным исходом они предпочитают знакомые ситуации, предсказуемость, упорядоченность и безопасность.

[Им-] Такие люди избегают быстрых решений; они довольно последовательны, организованны, склонны заранее продумывать свои слова, действия и их возможные последствия, стараются планировать свою жизнь.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

Интерпретация

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР+] Такие люди знакомым ситуациям, обеспечивающим предсказуемость, упорядоченность и безопасность, предпочитают волнующие приключения с элементами риска и новизны.

[Им-] Такие люди обычно тщательно рассматривают вопрос, прежде чем принять решение. Они систематичны, организованны, осторожны и планируют свою жизнь заранее; думают, прежде чем говорить, и "смотрят, куда прыгают".

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди, как правило, внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия.

Показатели

Общительность (Об) Активность(Ак) Ассертивность (Ас) Тревожность(Тр) Самоуничижение(Су) Подавленность(Пд) Склонность к риску(СР) Импульсивность (Им) Агрессивность (Аг) Безответственность(Бо) Соц. желательность (СЖ) Экстраверсия(Э) Нейротизм (Н) Психотизм (П) Атипичность ответов (АТ)

1 □ —1

1

1—

1— □

■

-

Г-

—Е

—р

1—

1— 1—

Уровень

высокий

средний

высокий

ниже среднего

средний

средний

средний

средний

средний

низкий

средний

высокий

средний

средний

низкий

Интерпретация

[Об++] Такие люди склонны искать общества других людей. Им нравятся различные общественные мероприятия, обычно они с легкостью знакомятся с людьми, чувствуют себя непринужденно и достаточно уверенно в общественных местах.

[Ас++] Таких людей нередко называют "сильными личностями". Они независимы, всегда отстаивают свои права, стремятся занять лидирующие позиции в группе - иногда до такой степени, что их стиль поведения характеризуется окружающими как "давление" или "навязывание".

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, расслаблены, не склонны к переоценке реальных угроз или придумыванию мнимых.

[Бо-] Такие люди обычно внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия, но иногда могут придавать слишком большое значение деталям (в ущерб главному).

Интерпретация

[Ак+] Такие люди предпочитают активный образ жизни, вовлечены в множество дел одновременно, легки на подъем, инициативны.

[Ас+] Такие люди достаточно уверены в себе, самостоятельны, настойчивы, решительны, склонны отстаивать свои права.

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Су-] Такие люди обычно обладают высокой самооценкой, достаточно уверены в себе и собственных способностях. Они считают себя достойными, успешными и вызывающими симпатию у окружающих людей.

[СР++] Такие люди обычно ведут полную приключений, нередко опасную жизнь, и не склонны заботиться о возможных неблагоприятных последствиях своих поступков. Их можно охарактеризовать как игроков, которые полагают, что риск придает жизни особый вкус ("Кто не рискует, тот не пьет шампанское").

[Им+] Такие люди склонны принимать поспешные, недостаточно продуманные решения, в том числе такие, о которых они в дальнейшем сожалеют; их поведение отличается непоследовательностью и непредсказуемостью.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо+] Такие люди могут проявлять небрежность, беспечность, невнимание к деталям, необязательность. Собственные интересы у них обычно доминируют над общественными. Возможно "гибкое" отношение к социальным и групповым нормам.

Интерпретация

[Ак-] Такие люди предпочитают выполнять свою работу без спешки, стремятся дозировать свои физические и когнитивные нагрузки.

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, безмятежны и не поддаются беспричинным страхам и беспокойствам. Могут оставить без внимания и реакции признаки реальных угроз, если их интенсивность невелика.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[СР-] Такие люди отличаются повышенной осторожностью; они предпочитают выбирать знакомые ситуации, безопасность и надежность, даже если для этого приходится жертвовать некоторой долей приятного волнения и удовольствия.

[Им-] Такие люди обычно тщательно рассматривают вопрос, прежде чем принять решение. Они систематичны, организованны, осторожны и планируют свою жизнь заранее; думают, прежде чем говорить, и "смотрят, куда прыгают".

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди обычно внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия, но иногда могут придавать слишком большое значение деталям (в ущерб главному).

Интерпретация

[Об-] Такие люди не стремятся к постоянному расширению круга знакомств, чувствуя себя более комфортно в кругу испытанных друзей. Могут работать как в составе группы, так и индивидуально. Не стремятся проявлять инициативу при знакомствах и стараются избегать больших скоплений людей.

[Ак-] Такие люди предпочитают выполнять свою работу без спешки, стремятся дозировать свои физические и когнитивные нагрузки.

[Пд-] Такие люди обычно оптимистичны и жизнерадостны. Они удовлетворены своей судьбой, которая, благосклонна к ним, и отношениями с окружающими.

[Им-] Такие люди обычно тщательно рассматривают вопрос, прежде чем принять решение. Они систематичны, организованны, осторожны и планируют свою жизнь заранее; думают, прежде чем говорить, и "смотрят, куда прыгают".

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди, как правило, внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия.

Л-профиль - 1

Интерпретация

[Тр-] Такие люди обычно спокойны, расслабленны, не склонны к переоценке реальных угроз или придумыванию мнимых.

[Су-] Такие люди характеризуются завышенной самооценкой, самоуверенны, демонстративны, требуют от окружающих восхищения своими достоинствами, реальными или мнимыми.

[СР-] Такие люди в меру осторожны: ситуациям с неопределенным исходом они предпочитают знакомые ситуации, предсказуемость, упорядоченность и безопасность.

[Аг-] Агрессивные тенденции в поведении не выражены; предпочтение отдается компромиссу как способу разрешения противоречий с партнерами по общению.

[Бо-] Такие люди обычно внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия, но иногда могут придавать слишком большое значение деталям (в ущерб главному).

Показатели

Общительность (Об) Активность(Ак) Ассертивность(Ас) Тревожность(Тр) Самоуничижение(Су) Подавленность(Пд) Склонность к риску(СР) Импульсивность (Им) Агрессивность (Аг) Безответственность(Бо) Соц. желательность (СЖ) Экстраверсия(Э) Нейротизм (Н) Психотизм (П) Атипичность ответов (АТ)

1— - -1-

1—

;

;

!

; ;

|—

1— 1—

Уровень

высокий

средний

средний

средний

ниже среднего

средний

средний

средний

средний

низкий

средний

средний

средний

средний

низкий

Интерпретация

[Об++] Такие люди склонны искать общества других людей. Им нравятся различные общественные мероприятия, обычно они с легкостью знакомятся с людьми, чувствуют себя непринужденно и достаточно уверенно в общественных местах.

[Су-] Такие люди обычно обладают высокой самооценкой, достаточно уверены в себе и собственных способностях. Они считают себя достойными, успешными и вызывающими симпатию у окружающих людей.

[Бо-] Такие люди обычно внимательны к другим, аккуратны, надежны и заслуживают доверия, часто - трудоголики, но при этом склонны увязать в деталях, придавать чрезмерное значение мелочам. Скрупулезно следуют инструкциям и окружающими воспринимаются как педанты.

Интерпретация

[Об++] Такие люди склонны искать общества других людей. Им нравятся различные общественные мероприятия, обычно они с легкостью знакомятся с людьми, чувствуют себя непринужденно и достаточно уверенно в общественных местах.