Формирование защитной компетенции у курсантов образовательного учреждения МВД России с помощью комплекса проблемно-тренинговых занятий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Егошин, Игорь Викторович

• Егошин, Игорь Викторович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Егошин, Игорь Викторович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования защитной компетенции у курсантов образовательных учреждений МВД России

1.1. Исторические предпосылки и определение сущности, структуры и содержания защитной компетенции полиции в подготовке будущих офицеров МВД России

1.2. Педагогические возможности метода кейс-стади как образовательной технологии формирования защитной компетенции у будущих офицеров полиции

1.3. Педагогические условия формирования защитной компетенции курсантов образовательных учреждений МВД России средствами развития обобщенных

умений и качеств личности

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию защитной компетенции при помощи проблемно-тренинговых занятий

2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента

2.2. Педагогические возможности проведения проблемно-тренинговых занятий, разработанных на основе метода кейс-стади, для формирования защитной компетенции в образовательном учреждении МВД России

2.3. Реализация проблемно-тренинговых занятий, разработанных на основе метода кейс-стади, в системе профессионального образования образовательных

учреждений МВД России

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование защитной компетенции у курсантов образовательного учреждения МВД России с помощью комплекса проблемно-тренинговых занятий»

ВВЕДЕНИЕ

Множество людей ежедневно сталкиваются со сложными и опасными жизненными ситуациями, из которых они не могут самостоятельно найти выход. Часто причиной этого являются не стихийные бедствия, а преступные или халатные действия или бездействие. Довольно редко человеку приходится рассчитывать на участие других людей, так как в нашей стране нет развитого гражданского общества. Отношения между людьми в повседневной деятельности далеки от идеальных, и чем сложнее жизненная ситуация, тем проще «выпасть» из правового поля. От отчаяния до правонарушения или преступления, которые совершают обычные люди, - один шаг.

В самых разных ситуациях на помощь людям обязательно должно приходить государство в лице сотрудников правоохранительных органов и прежде всего органов внутренних дел. Своевременное оказание помощи населению со стороны сотрудников полиции многократно усилит доверие народа как к самому государству, так и к полиции в целом, что будет способствовать налаживанию необходимого сотрудничества и повышению эффективности работы полиции.

Актуальность исследования. Среди современных социальных проблем правоохранительной системы особо выделяются взаимоотношения сотрудников органов внутренних дел и законопослушных граждан, многие из которых относятся к полиции только как к органу принуждения, что значительно снижает эффективность ее правоохранительной деятельности. Важнейшая задача реформирования полиции заключается в том, чтобы вызвать доверие граждан и добиться от них сотрудничества с органами внутренних дел. Необходимо заменить карательные меры социальным предупреждением девиантного поведения и склонности к совершению преступлений. В связи с этим усиливается значение выполнения сотрудниками полиции защитной функции по отношению к гражданам, важнейший смысл которой заключается в предупреждении правонарушений, а не в ужесточении наказаний за уже совершенные преступления. В последнее время эта

функция выдвигается обществом на первое место в задачах, стоящих перед полицейскими органами.

Однако в деятельности полиции пока недостаточно внимания уделяется реализации защитной функции. Она выражается в виде комплекса требований к сотруднику органов внутренних дел, обеспечивающих эффективную и продуктивную деятельность по профилактике правонарушений и преступлений против граждан, их жизни, здоровья, достоинства и имущества.

Для воплощения защитной компетенции сотрудниками правоохранительных органов в период прохождения службы по отношению к гражданам необходимо формировать ее у курсантов в процессе обучения в специализированных полицейских вузах. В то же время в образовательных учреждениях МВД России пока не ставится специальная задача сформировать у обучающихся защитную компетенцию в отношении населения. Хотя ее различные аспекты исследовали философы и педагоги, размышлявшие о том, что безопасность жизнедеятельности должна основываться на гуманистических, нравственных и моральных качествах личности и общества: они говорили об обеспечении безопасности общества и личности (Сократ, Платон); о практической деятельности самой личности в вопросах безопасности (Аристотель); о моральном совершенствовании личности (Кун Цзы); об объективной взаимосвязи безопасности личности с законами государства и обладанием гражданами свободой (Т. Гоббс, Ж.-Ж. Руссо); об идеях свободного человека (Н. А. Бердяев); об отношении к человеку как к высшей ценности (В. А. Су-хомлинский). Однако непосредственно процесс формирования защитной компетенции у сотрудников полиции исследован недостаточно. Проведенный нами теоретический анализ имеющихся исследований показал, что в системе высшего профессионального образования МВД России проблема формирования защитной компетенции у сотрудников правоохранительных органов в качестве самостоятельного объекта исследования пока не рассматривалась.

Анализ теоретических и практических аспектов подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России позволил выявить противоречия между

правоохранительной политикой МВД России, направленной на усиление защиты граждан от правонарушений, преступлений, и профессионально-педагогической теорией, которая пока не предусматривает формирование в образовательных учреждениях у будущих офицеров МВД защитной компетенции, несмотря на то что у курсантов имеются серьезные неудовлетворенные образовательные потребности в ее системном усвоении. На основании этого определена научная задача исследования: определить комплекс специально создаваемых экстремальных пространственно-временных обстоятельств, вначале порождающих у обучающихся когнитивно-поведенческий диссонанс, а затем создающих условия для его снятия и таким образом формирующих у будущих офицеров МВД защитную компетенцию.

Объект исследования - образовательный процесс в высших учебных заведениях МВД России и его педагогический потенциал формирования у курсантов защитной компетенции.

Предмет исследования - состав и особенности комплекса проблемно-тренинговых занятий для формирования защитной компетенции у курсантов образовательных учреждений МВД России.

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности комплекса проблемно-тренинговых занятий, формирующих защитную компетенцию у курсантов образовательных учреждений МВД России.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования защитной компетенции у курсантов образовательного учреждения МВД России по отношению к гражданам значительно возрастет при выполнении следующих педагогических условий:

- реализация в образовательном процессе комплексного подхода, направленного на передачу курсантам - будущим офицерам полиции - знаний, развитие практических умений, необходимых для выполнения ими во время служебной деятельности защитной функции в отношении населения;

-разработка и реализация динамической модели, отражающей сущность, структуру и содержание защитной компетенции и ориентирующей образовательный процесс на ее формирование;

-введение в образовательный процесс образовательного учреждения МВД России дополнительных занятий, предусматривающих анализ ситуаций, возникающих во время служебной деятельности офицеров полиции;

- формирование у курсантов образовательного учреждения МВД России позитивного отношения к социальной деятельности полиции по защите граждан на основе имеющихся у курсантов представлений о защитной компетенции, разрозненных знаний, несформированных умений, которые должны быть дополнены, скорректированы и упорядочены в процессе образовательной деятельности;

- формирование защитной компетенции на основе анализа субъективных представлений будущих офицеров МВД России об обязательности реализации ими защитной компетенции по отношению к гражданам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;

-обеспечение взаимосвязи формирования защитной и охранной компетенций полицейского на основе устойчивой инверсионной связи между ними;

- приоритетная роль в защитной компетенции обобщенных умений, формируемых в процессе проведения проблемно-тренинговых занятий с использованием проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади, так как они позволяют курсантам обрести активную субъектную позицию, присущую защитной деятельности.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования нами поставлены следующие задачи:

1) на основе ретроспективного анализа проблемы взаимоотношения населения и полиции выявить сущность, структуру и содержание защитной компетенции сотрудника полиции в отношении граждан;

2) разработать и реализовать динамическую модель, в которой будут активно взаимодействовать структурные компоненты защитной компетенции, будет

раскрыто содержание внешних и внутренних условий, благоприятствующих формированию защитной компетенции, проявятся методы и средства, позволяющие осуществить ее формирование, а также проверить эффективность разработанной методики на учебных занятиях;

3) раскрыть методические подходы к применению проблемно-тренинговых занятий для формирования защитной компетенции сотрудников полиции;

4) экспериментальным путем проверить эффективность динамической модели, предусматривающей применение проблемно-тренинговых занятий для формирования защитной компетенции у будущих офицеров МВД России.

Теоретической базой исследования являются фундаментальные работы, посвященные исследованию проблем профессионального образования, формирования профессионально-педагогических умений у обучающихся (С. Я. Батышев, В. С. Безрукова, Г. Е. Зборовский, Э. Ф. Зеер, А. Т. Маленко, В. А. Федоров, М. А. Чошанов, Н. Е. Эрганова и др.); теоретических аспектов педагогики, раскрывающих общие закономерности развития высшей школы (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Р. 3. Богоудинова, Л. И. Гурье, В. И. Загвязинский, В. Г. Иванов, А. А. Кирсанов, В. Я. Кикоть, В. В. Кондратьев, В. В. Краевский, С. П. Поляков, М. Н. Скаткин и др.); сущностного понимания компетенций и компетентности (А. Н. Афанасьев, И. А. Зимняя, И. В. Зорин, Ю. Г. Татур, Дж. Равен, А. В. Хуторской); превентивной педагогики и психологии (В. Н. Герасимов, Я. И. Гилинский, Ю. М. Кудрявцев, А. С. Миронов, А. М. Столяренко, В. Е. Уткин, Р. X. Шагимуллин и др.); личностного подхода в педагогике (В. А. Сластенин); теории развития и формирования обобщенных умений у обучающихся (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Р. С. Немов, С. Л. Рубинштейн); научного педагогического сознания (Л. А. Беляев, С. А. Днепров); философии и методологии образования (Я. А. Ко-менский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский); общих аспектов девиантного поведения (работы В. Н. Герасимова, Ю. М. Кудрявцева, А. Г. Маклакова и др.); методологии исследования проблем в военной педагогике (А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, С. Я. Казанцев, В. И. Марченков и др.); учета индивидуальных особенностей

сотрудников ОВД в процессе воспитания (И. И. Мороз); теоретических положений о современных образовательных технологиях (Г. К. Селевко); идеи и концепции формирования готовности к профессиональной деятельности (А. М. Алферов, С. И. Архангельский, К . М. Дурай-Новакова, М . И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович, Т . В. Лав-риков, С. В. Середенко и др.).

Методологическую основу исследования составили общенаучные методологические подходы (исторический, системный, комплексный, структурно-функциональный, процессуальный, прогностический и др.). Исследование было проведено с использованием следующих методов: теоретического исследования - изучения и анализа философской, психологической и педагогической литературы и нормативных документов по проблеме исследования, сравнения и сопоставления, анализа и синтеза, экстраполяции; экспериментального исследования - наблюдения, анкетирования, изучения образовательного процесса в вузе, проверки уровня знаний, констатирующего и формирующего эксперимента, индивидуальных и групповых бесед; обсуждения результатов данной проблемы на совещаниях, методических сборах, конференциях; статистических методов - количественной и качественной обработки и интерпретации результатов экспериментальной работы с использованием статистических методов (Т-критерий Вилкоксона, критерий альфа Ли Кронбаха, коэффициент множественной детерминации).

База исследования - Уральский юридический институт МВД России (г. Екатеринбург). В проведении констатирующего и формирующего эксперимента приняли участие 180 курсантов факультета подготовки сотрудников полиции, обучавшихся в период с 2006 по 2011 г. В качестве экспериментальной группы была определена учебная группа курсантов (30 человек), обучающаяся по специализации «административная деятельность ОВД». В состав контрольной группы входила учебная группа курсантов (30 человек), обучающаяся по специализации «оперативно-розыскная деятельность ОВД». В роли экспертов выступали преподаватели кафедры педагогики и психологии и информационного обеспечения деятельности органов внутренних дел Уральского юридического института МВД России.

Исследование проводилось в период с 2009 по 2013 г. в три этапа.

Первый этап (2009-2010) был теоретико-поисковым: анализировалась философская, педагогическая, психологическая литература; рассматривались предыстория и современное состояние проблемы исследования; уточнялись цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования, критерии оценки результатов; нарабатывался опыт, формулировалась авторская концепция. Формировалась база исследования, разрабатывалась анкета и проводилось анкетирование.

Второй этап (2010-2011) являлся экспериментальным: осуществлялась проверка эффективности диагностического материала; выявлялись методы и формы, способствующие формированию у курсантов защитной компетенции; внедрялись во внеурочную деятельность проблемно-тренинговые занятия с использованием проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади. Результаты обсуждались на совещаниях, методических сборах, конференциях. Обрабатывались, осмысливались и интерпретировались полученные данные. Публиковались материалы исследования. Проводился первоначальный и повторный срез знаний, реализовывался комплекс проблемно-тренинговых занятий, разработанных на основе метода кейс-стади.

Третий этап (2011-2013) стал итогово-обобщающим: обобщались результаты исследования, корректировались выводы, полученные на первом и втором этапах. Анализировались результаты экспериментальной работы, корректировались выводы. Публиковались материалы диссертационного исследования, осуществлялось редактирование и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем.

1. На основе анализа федеральных законов, нормативно-правовых актов МВД России и научной литературы введено и раскрыто понятие защитной компетенции, позволяющее содержательно определить область деятельности сотрудников полиции; определена и обоснована сущность, структура и содержание защитной компетенции, заключающаяся в превентивной и профилактической деятель-

ности, а также в организации административной социально-педагогической деятельности.

2. Разработана и предложена технология формирования защитной компетенции сотрудников полиции, которую можно внедрить в существующий образовательный процесс без его перестройки. Эта технология предусматривает проведение анкетирования, измерение уровня компетенции до проведения проблемно-тренинговых занятий и измерение уровня компетенции после проведения занятий с помощью среза знаний. Экспериментальная часть технологии предполагает установление факта формирования защитной компетенции в ходе проведения разработанных нами тренинговых мероприятий.

3. Разработано педагогическое средство для формирования защитной компетенции в виде проблемно-тренинговых занятий с применением проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади (метод анализа проблемных ситуаций), имитирующих, моделирующих и воспроизводящих действия сотрудника полиции в реальной обстановке и позволяющих формировать защитную компетенцию на уровне позиций и убеждений.

4. Определены и экспериментально проверены педагогические условия и возможности проблемно-тренинговых занятий, на которых используются проблемные ситуации, разработанные на основе метода кейс-стади для формирования защитной компетенции, которые включают:

• использование во время проблемно-тренинговых занятий «полевых» проблемных ситуаций, в которых условия отражают реальные жизненные обстоятельства, и «кабинетных» - ситуации в них были вымышленными, но очень точно отражающими реальные взаимоотношения;

• проведение различных занятий для более детального исследования причин возникновения, устранения пробелов и противоречий в знаниях и формирования у курсантов необходимого опыта в реализации защитной компетенции;

• разработку признаков, показателей и критериев сформированности защитной компетенции, в том числе применительно к одному из самых важных, но

в то же время слабо разработанному и соответственно недостаточно сформированному компоненту компетенции - обобщенным умениям.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

-введено авторское определение понятия «защитная компетенция», под которой мы понимаем достаточный уровень социально-педагогической подготовленности сотрудника, позволяющий ему эффективно выполнять свои обязанности в гражданском обществе, где от него требуется профессионализм и ответственность за профилактику девиантного поведения, правонарушений и преступлений против граждан, их жизни, здоровья, имущества и достоинства;

-определена сущность проблемно-тренинговых занятий с использованием проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади как совокупности специально созданных экстремальных пространственно-временных обстоятельств в обстановке острой нехватки времени, которые вначале создают, а затем снимают когнитивно-поведенческий диссонанс у курсантов и формируют у них знания и умения по защите граждан;

- определена преобразующая и персонализирующая роль проблемно-тре-нинговых занятий, на которых используются проблемные ситуации, разработанные на основе метода кейс-стади как полифункционального фактора, формирующего защитную компетенцию сотрудников полиции;

-дано авторское определение понятия «обобщенные умения»: они рассматриваются как органичное сочетание нескольких простых и сложных, разнородных и даже внутренне противоречивых умений, которые могут стать комплексной основой для формирования защитной компетенции сотрудника полиции в повседневной жизни;

- спроектирована модель проведения проблемно-тренинговых занятий, осуществляющих формирование защитной компетенции у курсантов и слушателей с использованием проблемных ситуаци й, ра зработанных н а ос нове мет ода ке йс-стади;

-предложено педагогическое обоснование необходимости использования проблемно-тренинговых занятий с применением проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади в период обучения слушателей на факультете заочного обучения.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- апробировано и внедрено в образовательный процесс учебно-методическое пособие «Метод case-study как средство повышения эффективности изучения дисциплины „Административная деятельность органов внутренних дел" в образовательном учреждении системы МВД России», направленное на стимулирование познавательного интереса курсантов к освоению защитной компетенции на основе метода кейс-стади;

-разработана программа педагогической оценки обобщенных умений, связанных с реализацией защитной компетенции;

- выделены достаточные основания для включения в Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения качеств личности, которые нацелены на формирование защитной компетенции в отношении граждан, попавших в сложную жизненную ситуацию;

- введена технология формирования защитной компетенции.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования

обеспечена опорой на современные достижения психологической и педагогической наук, всесторонним изучением проблемы, комплексным осуществлением экспериментальной работы, обработкой и использованием значительного массива экспериментальных материалов и его качественным и количественным анализом, систематической проверкой промежуточных результатов на различных этапах с использованием математических способов обработки данных, сопоставлением полученных результатов, которые подтвердили гипотезу исследования.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Защитная деятельность является одним из основополагающих компонентов профессиональной деятельности сотрудника полиции. Данный элемент выражается

в виде комплекса требований к сотруднику полиции, обеспечивающих эффективную и продуктивную деятельность по профилактике девиантного поведения, правонарушений и преступлений против граждан, их жизни, здоровья, имущества и достоинства, и имеет многокомпонентную структуру, включающую когнитивный (знания), функционально-деятельностный (простые и обобщенные умения, оперантное владение) и ценностно-смысловой (положительное отношение к осуществляемой деятельности) компоненты.

2. Готовность к выполнению защитной компетенции в отношении граждан, попавших в сложную жизненную ситуацию, у будущих офицеров полиции зависит от изученности ими сущности, содержания и условий формирования этой компетенции. Поскольку ее компоненты в образовательной практике представлены недостаточно полно, требуется их целенаправленное формирование путем освоения актуального социального опыта. Данная готовность, содержательно включающая социальную ответственность за качество получаемого образования, ориентацию на дальнейшее прохождение службы в соответствии с получаемым образованием, обеспечит становление обучающихся как социально ориентированных субъектов защитной деятельности.

3. Реализация модели проблемно-тренинговых занятий с широким использованием проблемных ситуаций, разработанных на основе метода кейс-стади, является эффективным педагогическим инструментом, позволяющим успешно формировать у курсантов образовательных учреждений МВД России защитную компетенцию по отношению к населению.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования обсуждены в опытно-поисковой работе автора, а также на таких мероприятиях, как Международная научно-практическая дистанционная конференция «Актуальные научные вопросы: реальность и перспективы» (Тамбов, 2012); II Международная научно-практическая конференция «Инновации и современные технологии в системе образования» (Пенза, 2012); XIV Международная н аучно-практическая к онференция «Пр облемы и пер спективы разв ития

образования в России» (Новосибирск, 2012); VI Международная заочная научно-практическая конференция «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2012); Международная заочная научная конференция «Педагогика: традиции и инновации (III)» (Челябинск, 2013); 42 Международный симпозиум IGIP по инженерному образованию «Глобальные вызовы в инженерном образовании» (Казань, 2013); XVII Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2011); Всероссийская научно-практическая конференция «Батышевские педагогические чтения» (Екатеринбург, 2011); Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы правоохранительной деятельности ОВД» (Екатеринбург, 2011); научно-практическая конференция «Социокультурная многомерность образовательной деятельности» (Пермь, 2011); межвузовская научно-практическая конференции «Проблемы реализации компетентностного подхода в образовательном процессе вуза МВД России и пути их разрешения» (Екатеринбург, 2012); заседания кафедры профессиональной педагогики (Екатеринбург, 2012). Разработано и внедрено в образовательный процесс учебно-методическое пособие «Метод case-study как средство повышения эффективности изучения дисциплины „Административная деятельность органов внутренних дел" в образовательном учреждении системы МВД России».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух основных глав, заключения, списка литературы, включающего 279 источников и 8 приложений. Текст изложен на 145 страницах. Работа иллюстрирована рисунками и снабжена таблицами.

«Общество нуждается прежде всего в безопасности, зная о том, что прочие его цели не могут быть достигнуты, пока эта первая, необходимая цель не будет осуществлена»

А. С. Оскольский [169, с. 5-6].

Глава 1. Теоретические основы формирования защитной компетенции у курсантов образовательных учреждений МВД России

1.1. Исторические предпосылки и определение сущности, структуры и содержания защитной компетенции полиции в подготовке будущих офицеров МВД России

Нормальное функционирование и поступательное развитие государства обусловлено в первую очередь его деятельностью по удовлетворению потребностей общества и каждой личности в безопасности. Если человеку не обеспечена его полная личная безопасность и у него не существует уверенности в том, что его здоровье, п рава и свободы, материальные благ а, и мущество и н еприкосновен-ность не будут подвергаться нападениям со стороны посторонних лиц, то довольство всеми другими потребностями никогда не сможет быть полностью совершенным [25]. Английский философ Т. Гоббс отмечал, что эти потребности могут обеспечиваться только государством [47]. Полицейский аспект обеспечения выполнения этой основной и постоянной функции государства возлагается на аппарат правоохранительных органов.

Общеизвестно, что правоохранительные органы возникли в результате исторического развития практически одновременно с институтом государства [236]. Как отмечал еще Ф. Энгельс, «полиция стара так же, как и государство» [257, с. 105].

Ранее догосударственная родовая организация человеческого сообщества позволяла обходиться без таких органов, которые были призваны обеспечивать

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Егошин, Игорь Викторович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абчук, В. А., Тимченко, В. В., Трапицын, С. Ю. Менеджмент / В. А. Аб-чук, В. В. Тимченко, С. Ю. Трапицын. - СПб. : Книжный дом, 2006. - 480 с.

2. Аврутин, Ю. Е. Полиция и милиция в механизме обеспечения государственной власти в России: теория, история, перспективы / Ю. Е. Аврутин. - СПб. : Юридический центр Пресс, 2003. - 501 с.

3. Агеев, В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. - М. : МГУ, 1983,- 144 с.

4. Адкинс, JI. Древний Рим / JI. Адкинс и Р. А. Адкинс. - М. : Вече, 2009. -

528 с.

5. Административная деятельность : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность», специализации - оперативно-разыскная деятельность ОВД, административная деятельность ОВД. - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2011. - 86 с.

6. Административное право: рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030901.65 «Правовое обеспечение национальной безопасности». -Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2013. - 40 с.

7. Административно-правовой статус криминальной милиции // Право России // [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.allpravo.ru/diploma/ doc36p0/instrum6427/item6429.html

8. Акт о полиции. - 1992.

9. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Университетское, 1990. - 559 с.

10. Андреев, Ю. В. Раннегреческий полис (гомеровский период) / Ю. В. Андреев. - Ленингр. ун-т, 1976. - 145 с.

11. Андреева, Г. М. Социальная психология социального познания / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

12. Андреевский, И. Е. Реформа исполнительной полиции в России / И. Е. Андреевский. - СПб., 1878.

13. Аннерс, Э. История европейского права / Э. Аннерс. - М. : Наука, 1994. -397 с.

14. Аисофф, И. Стратегический менеджмент. Классическое издание / И. Ансофф. - СПб. : Питер, 2009. - 344 с.

15. Ахметшина, Ю. В. Компетенции студентов как объект мониторинга в экономическом вузе / Ю. В. Ахметшина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - №2. - С. 21 -24.

16. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1997.- 178 с.

17. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод, основы / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

18. Баранов, П. П., Жуков, И. А., Працко, Г. С. Правовой порядок: концептуальный анализ / П. П. Баранов, И. А. Жуков, Г. С. Працко. - Ростов-н/Д., 2008.

19. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика : учеб. для студ., обучающихся по пед. спец-тям и напр-ям / С. Я. Батышев. - М. : Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

20. Безносов, С. П., Иваницкий, А. Т., Кикоть, В. Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблема профдеформации) : учеб. пособ. / С. П. Безносов, А. Т. Иваницкий, В. Я. Кикоть. - СПб. : С.-Петерб. Академия МВД РФ, 1986.

21. Безрукова, В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 1994. - 152 с.

22. Беликов, В. А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Беликов Владимир Александрович. - Магнитогорск, 1995. - 350 с.

23. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / А. С. Белкин. - М. : Академия, 2000. - 192 с.

24. Белкин, А. С., Сутырина, Т. А. Ментально-миссионное направление в образовании : моногр. / А. С. Белкин , Т. А. Сутырина - М. : Спутник+, 2009. - 237с.

25. Вельский, К. С. Полицейское право : лекционный курс / К. С. Вельский, под ред. канд. юрид. наук А. В. Куракина. - М. : Дело и сервис, 2004. - 816 с.

26. Венда, Р. Связь с общественностью и ее необходимость для полиции XXI века [Электронный ресурс] / Р. Венда. - Режим доступа: www.oxpaha.ru/analytics_61_3440

27. Березин, Г. Н. Навыки и компетенции руководителя в развитии организационной культуры в органах внутренних дел / Г. Н. Березин // Вестник Адыгейского гос. ун-та. Сер. 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2011. - №2. - С. 250-256.

28. Берулава, М. Н. Теория и практика гуманизации образования / М. Н. Берулава. - М. : Гелиос, 2000.

29. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько.-М., 1989.- 192 с.

30. Бестужев-Лада, И. В., Наместникова, Г. А. Социальное прогнозирование : курс лекций [Электронный ресурс] / И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Наместникова. - Режим доступа: - http://polbu.ru/bestuzhev_sforecasting /сЬ25_1.Ьпгп1

31. Богачек, И. А. Новые законы менеджмента : учебное пособие. / И. А. Богачек. - СПб. : Книжный дом, 2005. - 216 с.

32. Бодалев, А. А. Личность и общение. Избранные труды / А. А. Бодалев. - М. : Педагогика, 1983.-271 с.

33. Бондарчук, Е. И., Бондарчук, Л. И. Основы психологии и педагогики: курс лекций / Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. - К. : МАУП, 2001. - 168 с.

34. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

35. Бунакова, Т. А. Педагогические условия формирования социально значимых качеств личности студентов в процессе межкультурной коммуникации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бунакова Татьяна Александровна. - Кострома, 2006.- 161 с.

36. Бурцева, Е. В. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности сотрудников органов внутренних дел средствами развития самоуправления : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бурцева Евгения Валерьевна. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 215 с.

37. Быков, А. В. Основы кадровой политики в полиции и жандармерии отдельных западноевропейских стран [Электронный ресурс] / А. В. Быков // Российский Следователь. - 2007. - №2. - Режим доступа: www.consultant.ru

38. Быкова, Н. И. Исследование и развитие кейс-метода / Н.И.Быкова, 2003,- 172 с.

39. Вайсбурд, М. Л. Сопоставительное моделирование разных вариантов организации и проведения ролевой игры как способ определения их эффективности : метод, мат-л / М. Л. Вайсбурд, Л. Н. Пустосмехова // Иностранные языки в школе.-2004.-№1.-С. 15-19.

40. Ведель, Ж. Административное право Франции / Ж. Ведель. - М. : Прогресс, 1973. -512 с.

41. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. -336 с.

42. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3 / Л. С. Выготский. -М. : 1983.-320 с.

43. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. - М. : МГУ, 1988.- 197 с.

44. Галагузова, М. А. Диссертационные исследования по педагогике : вопросы и ответы : науч.-практ. пособие / М. А. Галагузова. - Екатеринбург : СВ-96, 2011.-256 с.

45. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. - М. : Наука, 1966. - С. 236-278.

46. Гирько, С. И. Деятельность милиции в уголовном процессе / С. И. Гирько. - М. : Экзамен, 2006. - 560 с.

47. Гоббс, Т. Соинения : в 2 т. Т. 2 / Т. Гоббс. -М., 1991.

48. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. -М. : Прометей, 1993.-306 с.

49. Губанов, А. В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности / А. В. Губанов. - М. : МАЭП, 1999. -247 с.

50. Гудков, JI., Дубин, Б. Приватизация полиции / JI. Гудков, Б. Дубин // Вестник общественного мнения. - 2006. - №1. - С.58-71.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

52. Дебрифинг [Электронный ресурс] // Википедия. - Режим доступа: http://m.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%B 1 %D1 %80%D0%B8%D 1 %84 %D0%B8%D0%BD%D0%B3

53. Демидов, Ю. Надо сломать негативные стереотипы / Ю. Демидов // Полиция России. - 2012. - №12. - С. 13.

54. Дерюжинский, В. Ф. Полицейское право : пособие для студентов / В. Ф. Дерюжинский. - СПб., 1903. - 552 с.

55. Дилигентский, Г. Г. Некоторые методологические проблемы исследования больших социальных групп / Г. Г. Дилигентский // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975.

56. Днепров, С. А., Егошин, И. В. Должна ли милиция защищать граждан? Анкета / С. А. Днепров, И. В. Егошин. - Екатеринбург, 2009. - 17 с.

57. Долгоруков, А. М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс] / А. М. Долгоруков. - М., 2009. - Режим доступа: http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a:= info&id=2600.

58. Донцов, А. И. Проблемы групповой сплоченности / А. И. Донцов. -М. : МГУ, 1979.

59. Дорожная карта дальнейшего реформирования органов внутренних дел Российской Федерации [Электронный ресурс] // Российская газета - 2013. -Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/02/04/karta-mvd-site-dok.html

60. Дробышевский, С. А. Политическая организация, право и доклассовое общество / С. А. Дробышевский // Правоведение. - 1988. - № 5. - С. 34-38.

61. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 1999.-368 с.

62. Дубровина, И. В. и др. Психология : учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной - М. : Академия, 1999. - 464 с.

63. Егоров, А. Б. Социально-экономическое и политическое развитие ранней Римской империи / А. Б. Егоров // История древнего мира. - М., 1989.

64. Егорова, Е. В. Методика кейс-стади в обучении стратегическому менеджменту в высшей школе : дис... канд. пед. наук : 13.00.02 / Егорова Елена Владимировна. - СПб., 2008. - 192 с.

65. Егорова, Е. В. Методический потенциал кейс-стади для обучения стратегическому менеджменту / Е. В. Егорова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. -2007. -№25.

66. Егошин, И. В. Защитная деятельность сотрудников МВД России в представлении курсантов Уральского юридического института МВД России / И. В. Егошин // Вестн. Москов. ун-та МВД России. - 2010. - № 3. - С. 106-109.

67. Егошин, И. В. Использование метода case-study для подготовки курсантов образовательных учреждений системы МВД России к выполнению защитной функции по отношению к гражданам России / И. В. Егошин // Право и образование. - 2012. -№ 6. - С. 20-29.

68. Егошин, И. В. Метод case-study как средство повышения эффективности изучения дисциплины «Административная деятельность органов внутренних

дел» в образовательном учреждении системы МВД России : учебно-метод. пособ. / И. В. Егошин. - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2011. - 47 с.

69. Егошин, И. В. Удовлетворение образовательных потребностей курсантов в подготовке к защитной деятельности милиции (на примере Уральского юридического института МВД России) / И. В. Егошин, С. А. Днепров // Юридическая наука и правоохранительная практика. - 2010. - № 3 (13). - С. 108-113.

70. Зборовский, Г. Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // СОЦИС. - 2003. - №4. - С. 99-106.

71. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2006. - 170 с.

72. Зеер, Э. Ф. Профориентология: теория и практика : учебное пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер. - М. : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - 192 с.

73. Зеер, Э. Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, Е. Г. Лопес; Урал, отд-ние Рос. акад. обр-я, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : РГППУ, 2007. - 128 с.

74. Зелинский, Ф. Ф. Римская империя / Ф. Ф. Зелинский. - СПб. : Алетейя, 1999.-486 с.

75. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

76. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов-н/Д. : Феникс, 1997. - 480 с.

77. Зонненфельс, И. Начальные основания полиции или благочиния / И. Зонненфельс. - М., 1787. - 303 с.

78. Иванов, В. П. Организационно-правовой механизм обеспечения государственных интересов РФ / В. П. Иванов. - М. : Закон и право, 2003. - 189 с.

79. Ивановский, В. В. Русское государственное право. Т. 1. / В. В. Ивановский. - Казань, 1895-1896.

80. Иванчикова, Т. В. Формирование речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза: ситуационный подход : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Иванчикова Татьяна Владимировна. -М., 2010.

81. Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс-стади / Под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2003.

82. Индекс доверия полиции: за два года полиция не снискала доверия граждан [Электронный ресурс] // Общественный вердикт. - Режим доступа: http://publicverdict.rU/topics/index_d/l 0921 .html

83. История государства и права зарубежных стран : хрестоматия. В 2 ч. -Екатеринбург: Урал. Юрид. ин-т МВД России, 2003. Ч. I. - 184 с.

84. История древнего мира. Древний Восток, Египет, Шумер, Вавилон, Западная Азия / А. Н. Бадак. - Мн.: Харвест; М. : ACT, 2000. - 848 с.

85. История древнего мира. Европа и Азия. Китай и Индия / А. Н. Бадак. -Мн. : Харвест; М. : ACT, 2000.

86. История Древней Греции / Под ред. В. И. Кузищина. - М. : Высшая школа, 1996.

87. История органов внутренних дел: учебное пособие / Под общ. ред. Е. В. Плахтий. - Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2009. - Ч. 1.

88. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее образование / Е. Н. Кабанова-Меллер. - М. : Знание, 1981. - 120 с.

89. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. - М. : Просвещение, 1968. - 288 с.

90. Канцев, А. Б. Начало освоения и заселения Кубани, административно-территориальные изменения в кубанской области и структурные преобразования органов полиции (XIX - начало XX века) / А. Б. Канцев // История государства и права. 2007.

91. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений / А. В. Карпов. - М. : Юристь, 1998. - 440 с.

92. Кейс-метод / НООС методистам [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://metodist.edu54.ru/node/34599

93. Кейс-метод активного обучения. Менеджмент, маркетинг, финансы : учеб. пособие / Автор-сост. А. А. Лаптев. - Петрозаводск : Карелия, 2000. - 215 с.

94. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.casemethod.ru

95. Кикоть, В. Я., Якунин В. А. Педагогика и психология высшего образования / В. Я. Кикоть, В. А. Якунин. - СПб., 1996.

96. Козлов, А. В., Маркина, Т. В. Эффективные стратегии принятия решений в инновационном проектировании: теория и кейс-стади / А. В. Козлов, Т. В. Маркина. - Барнаул : АлтГТУ, 2000. - 214 с.

97. Колесник, Н. П. Кейс-стади в интерактивном обучении педагогике : метод, рекомендации. - В 2-х ч. Ч. I / Н. П. Колесник - СПб. : Стратегия будущего, 2006. - 199 с.

98. Колонтаевская, И. Ф. Профессиональная подготовка управленческих кадров за рубежом (теоретические и организационно-правовые аспекты) / И. Ф. Колонтаевская // Административное право и процесс. - 2007. - № 3.

99. Колчина, А. А., Кузьмин, Ю. Ф. Актуальные вопросы травматизма криминального характера / А. А. Колчина, Ю. Ф. Кузьмин // Общественное здоровье и здравоохранение. - Казань, 2008. - №2. - С. 6-8.

100. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / Под ред. А. В. Хуторского. - М. : ИНЭК, 2007. - 327 с.

101. Конституционное право России : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». -Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2013. - 34 с.

102. Конституция Испании : [вступившая в силу 29 декабря 1978 г.].

103. Конституция Российской Федерации. - М.: Инфра-М 2003. - 48 с.

104. Копнин, П. В. Дидактика, логика, наука / П. В. Копнин. - М., 1973.

105. Кораблев, С. Е. Профессиональное обучение полицейских в контексте социально-ориентированной деятельности органов внутренних дел С. Е. Кораблев // Право и образование. - №3. 2013. - С. 41-42.

106. Коровкин, А. Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коровкин Алексей Юрьевич. - М., 2011.

107. Красикова, Е. Н. Деятельностные аспекты процесса создания учебного кейса / Е. Н. Красикова // Лингвометодические проблемы преподавания иностранных языков в высшей школе : межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Л. И. Сокиркиной. - Саратов : Сарат. ун-т, 2007. - Вып. 4.-128 с.

108. Криминалистика : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России. - 2013. - 46 с.

109. Кубрушко, П. Ф. Профессионально-педагогическое образование: вопросы теории / П. Ф. Кубрушко // Высшее образование в России. - 2006. - №2. - С.96-98.

110. Кудрявцев, Ю. М. Образовательно-воспитательные основы профилактики и психотерапии наркомании в студенческой среде / Ю. М. Кудрявцев // Вестник казанского технологического университета. №5. Ч. II. - Казань : Казан, гос. технол. ун-т, 2008. - С. 19-26.

111. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя / Н. В. Кузьмина. - М. : Просвещение, 1990. - 189 с.

112. Куликова, Л. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л. Н. Куликова. - Хабаровск : ХГПУ, 2001. - 333 с.

113. Куроленко, Е. М. Некоторые аспекты гуманистического подхода в высшем образовании / Е. М. Куроленко // Вестник ТГПУ. - 2010. - №12.

114. Левитан, К. М. Юридическая педагогика : учебник / К. М. Левитан. -М. : Норма, 2008.-432 с.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

116. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1974.

-64 с.

117. Лешков, В. Н. Русский народ и государство: история русского общественного права до XVIII века / В. Н. Лешков. - М. : Унив. тип., 1858. - 625 с.

118. Лукин, В. П. Рецепт доверия / В. П. Лукин // Полиция России. — 2012. — №12. - С.10.

119. Львина, Е. Д. Кейс-метод в образовании : учеб.-метод. пособие / Е. Д. Львина. - Самара : Офорт; СГПУ, ф-т психологии, 2004. - 72 с.

120. Львов, Л. В. Формирование профессиональных умений у студентов вузов (еще раз о «ЗУНах»): в помощь преподавателю / Л. В. Львов. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2004. - 44 с.

121. Майоров, В. И. Процессуальные и государственно-правовые проблемы : [в т. ч. о научной школе гос.-прав, направления, созданной В. И. Майоровым] / В. И. Майоров, Ю. А. Мерзлов, Н. В. Ткачева // Научные школы ЮУрГУ : история развития. - Челябинск, 2008. - С.559-560.

122. Макаренко, А. С. О воспитании: золотой фонд педагогики / сост. Д. И. Латышина / А. С. Макаренко. - М. : Школьная пресса, 2003. - 192 с.

123. Макеев, В. В. История полиции России : хрестоматия. / В. В. Макеев. -Ростов-н/Д, 1999.

124. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2002.-592 с.

125. Маленко, А. Т. Воспитание инженера-педагога : учеб.-метод. пособие / А. Т. Маленко. - М. : Высшая школа, 1986. - 119 с.

126. Маринович, Л. П., Кошеленко, Г. А. Город как социокультурное явление исторического процесса / Л. П. Маринович, Г. А. Кошеленко. - М. : Наука, 1995.-351 с.

127. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. - М., 1996.-308 с.

128. Мартиросова, Н. В. Компетентностный подход в органах внутренних дел / Н. В. Мартиросова // Наука сегодня: теоретические аспекты и практика применения : сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. заочн. науч.-практ. конф. 28 октября 2011 г. : в 9 ч. Ч. 2. - Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2011.

129. Марьин, М. И., Петров, В. Е. и др. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних дел : метод, пособие / М. И. Марьин, В. Е. Петров. - М. : ГУК МВД России, 2003. - 211 с.

130. Матюшкин, А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения / А. М. Матюшкин // Оконь В. Основы проблемного обучения. Пер. с польск. - М. : Просвещение, 1968.-С. 186-203.

131. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения / М. И. Мах-мутов. -М. : Педагогика, 1997.

132. Метод кейс-стади (case-study) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.magistr.net.ua/article/16.htm

133. Метод кейс-стади [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nntu.ru/RUS/otd_sl/metod_uprav/inov_met/keis.doc

134. Михайлова, Е. А. Кейс и кейс-метод / Е.А.Михайлова. - Г. : Центр маркетинговых исследований и менеджмента, 1999.

135. Моммзен, Теодор. История Рима / Теодор Моммзен. - СПб. : НАУКА, ЮВЕНТА, 1997.

136. Мосин, О. В. Возникновение правоохранительных органов на Руси [Электронный ресурс] / О. В. Мосин. - Режим доступа: http://www.oprave.ru/statii/0rgans-texts02.html.

137. Мошкова, И. Н., Малов, С. JI. Психология производственного обучения / И. Н. Мошкова, С. JI. Малов. - М. : Высшая школа, 1990. - 207 с.

138. Мулукаев, Р. С. Организационно-правовые основы становления советской милиции (1917-1920) : учеб. пособие / Р. С. Мулукаев. - М., 1975.

139. Мулукаев, Р. С., Малыгин, А. Я. Советская милиция: этапы развития / Р. С. Мулукаев, А. Я. Малыгин. -М., 1985.

140. Нелюбин, Р. В., Днепров, С. А. Курсанты юридического института МВД об адекватности применения огнестрельного оружия / Р. В. Нелюбин, С. А. Днепров // Право и образование. - 2011. - №1 - С. 72-83.

141. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. пед. учеб. завед. : В 3 кн. / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

142. Нечипоренко, Г. А. Охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности при проведении массовых мероприятий : учеб.-метод, пособие / Г. А. Нечипоренко. - М. : ЦОКР МВД России, 2008. - 112 с.

143. Никитин, Е. П. Феномен человеческого утверждения / Е.П.Никитин, Н. Е. Харламенкова. - СПб. : Алетеия, 2000. - 224 с.

144. Нормативные акты о Советской милиции (1917-1920 гг.). - М. : ВНИИ МООП РСФСР, 1968. - 177 с.

145. О милиции : [Закон РФ от 18.04.1991 г. № 1026-1]. 1991.

146. О полиции : [Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. №3-Ф3] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - №7. - Ст. 900.

147. О порядке принесения извинений гражданину, права и свободы которого были нарушены сотрудником полиции : [Приказ МВД России от 15 августа 2012 г. №795] [Электронный ресурс] // СПС «Гарант» - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70122544/

148. О противодействии коррупции : [Федеральный закон от 25 декабря 2008 г. №273-ФЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2008. -№52. - Ст. 6228.

149. О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : [Федеральный закон от 30 ноября 2011 № 342-Ф3] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - №49. - Ст.7020.

150. Об образовании в Российской Федерации : [Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3] // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. -№53. - Ст. 7598.

151. Об общественных советах при Министерстве внутренних дел Российской Федерации и его территориальных органах : [Указ Президента России от 23 мая 2011 г. № 668] // Собрание законодательства Российской Федерации. -2011.-№22.-Ст. 3154.

152. Об устройстве полиции в городах и уездах // Литовский государственный исторический архив. - Ф. 378. - Оп. 1863. - Д. 18. - Л. 55.

153. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 «Правоохранительная деятельность» (квалификация (степень) «специалист»): приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2011 №20 // СПС «Гарант».

154. Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 24 декабря 2008 года №1138// СПС «Гарант».

155. Обеспечение прав человека в деятельности органов внутренних дел : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 03505.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т, 2012. - 30 с.

156. Обзор истории административного права и истории его литературы / Э. Н. Берендтс // Опыт системы административного права. - Ярославль : Тип. Э. Г. Фальк, 1898. - Т. 1 из вып. 1.-265 с.

157. Общая профессиональная педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2006. - 368 с.

158. Общая психология : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030301.65 «Психология служебной деятельности». -Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2013.-33 с.

159. Общая психология. - СПб. : Питер, 2002. - 592 с.

160. Овчинников, О. А., Тришкин, С. В. Правовые и социальные аспекты, оказывающие влияние на коррупционную ситуацию в России / О. А. Овчинников, С. В. Тришкин // Административное право и процесс. -2012. - №5. - С.8-9.

161. Огневая подготовка : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 24 с.

162. Огневая подготовка : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2008. - 55 с.

163. Омаров, М. Можно ли успешно бороться ч коррупцией? Опыт Гонконга [Электронный ресурс] / М. Омаров. - Режим доступа: http://www.kmpyar.ru/obshchestvo-protiv-korruptsii-strl 1 .html

164. Оптимизация процесса формирования личности студента : межвуз. сб. ст. - Куйбышев : КГУ, 1980. - 138 с.

165. Организация деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений : учеб. для слушателей Академии управления МВД / Под ред. В. Д. Малкова, А. Ф. Токарева. - М. : Академия управления МВД России, 2009.-253 с.

166. Организация деятельности участкового уполномоченного полиции : рабочая учебная программа по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность» (специализация - административно-правовая деятельность органов внутренних дел). - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 32 с.

167. Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях : метод, пособие / А. И. Адаев [и др.]. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 237 с.

168. Организация психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел : метод, пособие / О. И. Бродченко [и др.]; ред. М. П. Марьин, 2002.-270 с.

169. Оскольский, А. С. О понятии полицейского права / А. С. Оскольский // Варшавские университетские издания. - Т.VI. - 1984. - С. 5-6.

170. Основы антикоррупционного поведения сотрудников органов внутренних дел : рабочая учебная программа спецкурса по специальности 030505.65

«Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012.-23 с.

171. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Селиванов; под ред. В. А. Сласте-нина. -М. : Академия, 2005.

172. Основы оперативно-разыскной деятельности органов внутренних дел: общая часть : рабочая учебная программа по спец-ти 030501.65 «Юриспруденция». -Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 16 с.

173. Павловский, В. В. Взаимодействие общества и полиции (милиции) в обеспечении правопорядка: теоретический и историко-правовой анализ : дис. ... канд. юр. наук : 12.00.01 / Павловский Валерий Валерьевич. - Краснодар, 2010.-167 с.

174. Павловский, В. В. Взаимодействие общества и полиции (милиции) в обеспечении правопорядка : автореф. дис. ... канд. юр. наук : 12.00.01. / Павловский Валерий Валерьевич. - Краснодар, 2010. - 23 с.

175. Панфилова, А. П., Громова, J1. А., Богачек, И. А., Абчук, В. А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / А. П. Панфилова, JL А. Громова, И. А. Богачек, В. А. Абчук; под ред. В. П. Соломина. - СПб. : Питер, 2004. - 240 с.

176. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагог, об-во России, 1998. - 640 с.

177. Педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 15 с. \

178. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2004.

179. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. -М. : Академия, 2008.

180. Педагогическая антропология : учебное пособие / Авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. - М. : УРАО, 1998. - 576 с.

181. Первая помощь : рабочая учебная программа по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. инт МВД России, 2012. - 22 с.

182. Петровская, JI. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг / J1. А. Петровская. - М. : МГУ, 1989. - 216 с.

183. Петровская, Т. Ю. Современные технологии обучения: кейс-стади [Электронный ресурс] / Т. Ю. Петровская. - Режим доступа: http://fp.nspu.ru/sites/ nspu.ru/files/docs/petrovskaya_t.yu_._prof.rdf

184. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив /

A. В. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

185. Пидкасистый, П. И., Портнов, М. Л. Искусство преподавания / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 142 с.

186. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение : учебник / В. Я. Платов. - М. : Профиздат, 1991. - 122 с.

187. Поздняков, В. М. Проблемы в профессионально-личностном росте руководителей органов внутренних дел и психологическая помощь при их разрешении : науч.-практ. пособие / В. М. Поздняков, И. Е. Реуцкая. - М. : ВНИИ МВД России, 2005. - 160 с.

188. Покушалова, Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. - 2011. - №5. - Т.2. - С. 155-157.

189. Полиция России. История, законы, реформы / Сост. и ред.

B. С. Чижевский. - М. : Книжный мир, 2011.

190. Полное собрание законов Российской империи. - Т. 21. - №15379. -СПб., 1830.

191. Попков, В. А., Коржу ев, А. В. Теория и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие для системы доп. пед. обр-я / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М. : Академический Проект, 2004.

192. Порожняков, А. С. Трансформация института высшего образования МВД России в современных условиях : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Порожняков Александр Сергеевич. - Краснодар, 2011. - 180 с.

193. Послание Президента Российской Федерации к Федеральному Собранию РФ, 25 апр. 2005 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=53088

194. Постановление Совета народных комиссаров СССР от 25.05.1931 г. №390 «Положение о рабоче-крестьянской милиции» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n =12085

195. Потлачук, Н. В. Коммуникативная компетентность сотрудников криминальной милиции / Н. В. Потлачук [Электронный ресурс] // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2008. - №49. - Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/kommunikativnaya-kompetentnost-sotrudnikov-kriminalnoy-militsii

196. Правоохранительные органы : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». -Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 24 с.

197. Предупреждение насилия в семье : сб. науч. ст. / ред. О. Д. Нациевский. -2003.- 167 с.

198. Приказ МООП РСФСР от 04.09.1962 г.

199. Проблемы научно-исследовательской деятельности преподавателя высшей школы : учеб. пособ. / И. Ф. Албегова, М. Н. Гаранина, Г. И. Ибрагимов, У. А. Казакова, В. В. Кондратьев, Ю. М. Кудрявцев, J1. В. Редин, В. Е. Уткин, Ю. В. Уткин; под ред. В. В. Кондратьева. - Каз. : Ред.-изд. центр, 2012.

200. Проблемы профессиональной подготовки и технологии профессионального ориентированного обучения сотрудников органов внутренних дел : мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. - М.: Академия управления МВД России, 2010.- 182 с.

201. Проблемы социальной философии. - Отчуждение. Одномерный человек. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://libsib.ru/vvedenie-v-sotsialnuiu-fllosofliu/problemi-sotsialnoy-fllosofli/otchuzhdenie-odnomerniy-chelovek

202. Прозументова, Г. Н. Школа Совместной деятельности: концепция, проекты, практика развития. Кн. 1 / Г. Н. Прозументова; под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 1997.

203. Профессиональная педагогика : учеб. для студ., обучающихся по пед. спец-тям и напр-ям / Под ред. С. Я. Батышева. - М. : Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

204. Профессиональная этика : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2010. - 25 с.

205. Психопедагогика в правоохранительных органах. № 2. - Омск : Омск, юрид. ин-т МВД России, 1996.

206. Путин, В. В. В России уменьшается количество граждан, проживающих за чертой бедности [Электронный ресурс] / В. В. Путин, АН-ОНЛАЙН -2013. - Режим доступа: http://argumenti.ru/society/2013/03/243000

207. Путинцева, Н. И. Кейс-технология - технология будущего / Н. И. Пу-тинцева // Наука сегодня: теоретические аспекты и практика применения : сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. заочн. науч.-практ. конф. 28 окт. 2011 г. - Тамбов : Бизнес-Наука-Общество, 2011.

208. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

209. Рассказов, Л. П. Карательные органы в процессе формирования и функционирования административно-командной системы в советском государстве (1917-1941 гг.) / Л. П. Рассказов. - Уфа : УВШ МВД РФ. - 465 с.

210. Росс, Л., Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбетт. - М. : Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

211. Россияне не доверяют полиции и боятся ее [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.open.by/world/20764

212. Рубинштейн,С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2001.-720 с.

213. Русский язык в деловой и процессуальной документации : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 20 с.

214. Рындина, Ю. В. Формирование исследовательской компетентности студентов в рамках аудиторных занятий / Ю. В. Рындина // Молодой ученый. -2011.-№ 4.-Т. 2.-С. 127-131.

215. Санин, Р. Е. Рефлексивный практикум как средство моделирования рисков личной безопасности будущих офицеров внутренних войск : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Санин Роман Евгеньевич. - Пермь, 2012.

216. Сахно, А. И. Правовые основы оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел в чрезвычайных обстоятельствах : учеб. пособие / А. И. Сахно. - М. : ЦОКР МВД России, 2007. - 130 с.

217. Свечин, А. А. Эволюция военного искусства. Т. I / А. А. Свечин. - М,-Л. : Военгиз, 1928.

218. Седанкина, Т. Е. Развитие способностей будущих офицеров к профессиональной рефлексии в процессе психолого-педагогической подготовки: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Седанкина Татьяна Евгеньевна. - Казань, 2009. - 160 с.

219. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006.

220. Семенов, Ю. И. Переход от первобытного общества к классовому: пути и варианты развития / Ю. И. Семенов // Этнографическое обозрение. - 1993. - №1. -С. 57-61.

221. Сергеенко, М. Е. Жизнь древнего Рима / М. Е. Сергеенко. - СПб.: Летний Сад; Нева, 2000. - 368 с.

222. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994.

223. Сидоренко, А. И., Чуба, В. И. Ситуационная методика обучения: теория и практика / А. И. Сидоренко, В. И. Чуба. - Киев : Центр инноваций и развития, 2001.

224. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2003. - 350 с.

225. Симоненко, В. Д., Фомин, Н. В. Современные педагогические технологии / В. Д. Симоненко, Н. В. Фомин. - Брянск : БГПУ, 2001. - 393 с.

226. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю. П. Сурмина. - Киев : Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

227. Смирнов, А. В. Технологии и методы оценки профессиональной подготовки и компетентности выпускников вуза : метод, пособие / А. В. Смирнов. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2009 - 128 с.

228. Смолянинова, О. Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study / О. Г. Смолянинова // Инновации в российском образовании : сб. - М. : ВПО, 2000.

229. Смолянинова, О. Г. Информационные технологии и методика Case Study в профессиональном обучении студентов педагогического вуза : тр. II Всерос. науч.-метод. конф. «Образование XXI века: инновационные технологии: диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации» / О. Г. Смолянинова. - Красноярск, 2000.

230. Степанов, Я. О полиции как науке во Франции / Я. Степанов. - Казань,

1867.

231. Стефаненко, Т. Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения / Т. Г. Стефаненко // Общение и оптимизация совместной деятельности. - М. : Моск. ун-т, 1987. -С. 242-250.

232. Столяренко, А. М. Юридическая педагогика : курс лекций / А. М. Столяренко. -М. : Тандем, ЭКСМОС, 2000. - 496 с.

233. Тактико-специальная подготовка : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030505.65 «Правоохранительная деятельность». -Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2011. - 59 с.

234. Талызина, Н. Ф. Один из путей развития советской теории учения / Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. - 1978. - №1.

235. Тарасов, И. Т. Полиция в эпоху реформ / И. Т. Тарасов. - СПб. : Юрид. вестн., 1886.- 169 с.

236. Теория государства и права / Ред. проф. В. В. Лазарева. - М. : Право и закон, 2001.

237. Теория государства и права : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». -Екатеринбург: Урал. юрид. ин-т МВД России, 2012. - 29 с.

238. Терновская, Т. С. Использование новых образовательных технологий (case-study) в обучении [Электр, ресурс] / Т. С. Терновская. - Режим доступа: http://www.ci.ru/inform 12_99/р_27_2 .htm

239. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 2000. - 176 с.

240. Титова, Н. Л. «Базисный» кейс-метод: основы и практика использования / Н. Л. Титова // Бизнес-образование. - 1999. - №2(3). - С. 99-101.

241. Тузов, А. И. Памятка сотруднику органов внутренних дел по оказанию первой помощи / А. И. Тузов. - М. : ДГСК МВД России, 2013. - 17 с.

242. Уголовное право : рабочая учебная программа по специальности 031001.65 «Правоохранительная деятельность». - Екатеринбург : Урал. юрид. инт МВД России, 2012. - 71 с.

243. Указание Департамента государственной службы и кадров МВД России от 14 февраля 2013 № 21/13/1208.

244. Уровень сообразительности вашего ребенка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.opentests.ru/generations/yourchildren/childlevelofmtellect.html

245. Усова, А. В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений / А. В. Усова. - Челябинск : Факел, 1997. - 34 с.

246. Федоров, В. А. Педагогические технологии управления качеством образования : учеб. пособие / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова. - Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2007. - 226 с.

247. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 1999. -

520 с.

248. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию / К. Хорни. - СПб. : В-Е, 1997.-316 с.

249. Хохлова, Е. В. Уверенность в себе - базовое качество инновационной личности / Е. В. Хохлова // Молодой ученый. - 2011. - №6. - Т. 2. -С. 108-110.

250. Честь и долг сотрудника органов внутренних дел : учеб. пособие / Ред. В. Я. Кикоть; сост. В. JI. Кубышко, Б. Ю. Дерешко, А. В. Щеглов, 2009. - 216 с.

251. Чисхольм, П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху / П. Чисхольм. - М. : Культура и спорт, ЭНИТИ, 1994. - 288 с.

252. Шамаров, В. М. Государственная служба в милиции НКВД РСФСР (становление и развитие правовых и организационных основ) / В. М. Шамаров. -М. : Академия управления МВД России, 1999. - 220 с.

253. Шелер, М. Философское мировоззрение / М. Шелер // Шелер М. Избранные произведения. - М. : Гнозис, 1994. - 490 с.

254. Шмараева, Е. Полиция с народом и без [Электронный ресурс] / Е. Шмараева. - Режим доступа: http://www.gazeta.ru/comments/2013/03/07_a_ 5003313. shtml

255. Шпилевский, М. М. Полицейское право как самостоятельная отрасль правоведения / М. М. Шпилевский. - Одесса : Тип. Ульриха и Шульце, 1875. - 200 с.

256. Шушкевич, И. Ч., Ефремова, М. Ю. Работа полиции с населением: учет этнических особенностей граждан в деятельности полицейских ведомств (анализ опыта зарубежных стран) / И. Ч. Шушкевич, М. Ю. Ефремова. - Ростов-н/Д. : Терра, 2004,- 116 с.

257. Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 21. - М. : Сов. энциклопедия, 1978.

258. Юридическая психология : рабочая учебная программа дисциплины по специальности 030301.65 «Психология». - Екатеринбург : Урал. юрид. ин-т МВД России, 2011.- Юс.

259. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

260. Angela Stoof, Rob, L. Martens, Jeroen, J. G. van Merrienboer / Пер. с английского E. Орел. - Open University of the Netherlands, 2004.

261.Dorsi, A. Potere repressive. La Polizia. Le forze dell' Ordine Italiano / A. Dorsi. - Milano, 1992.

262. Erskine, J. A., Leenders, M. R. Teaching with Cases. Third edition. Ivey / J. A. Erskine, M. R. Leenders. - Ontario : The University of Western Ontario - Canada, 2003.

263. Johnson, G., Scholes, K. Exploring corporate strategy / G. Johnson, K. Scholes.-L., 1997.

264. Klockars, C. The Idea of Police / C. Klockars. - L., 1985.

265. Kriminalistik. - 1990. - № 4. - S. 10.

266. Magnusson, D. Wanted: A Psychology of Situations / D. Magnusson // To-vard a Psychology of Situations / Ed. by D. Magnusson. - N. Y., 1981. - P. 9-32.

267. Norfy, M. Cases in strategic management / M. Norfy. - Chicago : Irwin,

1997.

268. NTDTV: Доверие россиян к полиции падает, несмотря на реформу [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://inotv.rt.com/2013-06-30/NTDTV-Doverie-rossiyan-k-policii

269. Police Nationale. - 1974. - № 95. - P. 5.

270. Rotter, J. B. Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement / J. B. Rotter // Journal of Consulting and Clinical Psichology. - 1975. -№43. - P. 56-67.

271. Rotter, J. B. Social learning and clinical psychology / J. B. Rotter. - New York : Prentice-Hall, 1954.

272. Zvaan, R. A., Radvasky, G. A. Situation Models in Language Comprehension and Memory / R. A. Zvaan, G. A. Radvasky // Psichological Bulletin. - 1998. - V. 123,-№2.-P. 162-185.

СПИСОК СЛОВАРЕЙ

273. Англо-русский и русско-английский словарь. - М. : Астрель: ACT, 2010.-575 с.

274. Большой психологический словарь / Сост. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - М. : Олма-пресс, 2004.

275. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская АН; Российский фонд культуры. - М. : АЗЪ, 1994. - 928 с.

276. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Большая Рос. Энцикл. - Т.2. - 1998. - 672 с.

277. Словарь / Под ред. М. Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.

278. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. - М. : Дом Славянской книги, 2011. - 960 с.

279. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол. : С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

СОСТАВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗАЩИТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Знания Умения Навыки

деформаций и путей их предупреждения и преодоления; основных норм служебного этикета оценивать факты и явления профессиональной деятельности с нравственной точки зрения навыками непрерывной и синхронной оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения норм этики и морали

основных направлений и особенностей правоохранительной деятельности, ее роли и места в укреплении законности и правопорядка осуществлять с позиции этики и морали выбор норм поведения в конкретных служебных ситуациях навыками антикоррупционного поведения

организационно-правовых основ правоохранительных органов и порядка прохождения службы в них давать нравственную оценку коррупционным проявлениям и другим нарушениям норм профессиональной этики; соблюдать правила вежливости и культуры поведения в профессиональной деятельности навыками толерантного поведения

прав и обязанностей сотрудника правоохранительного органа (по профилю подготовки) выявлять обстоятельства, способствующие преступности, планировать и осуществлять деятельность по предупреждению и профилактике преступлений и иных правонарушений навыками поведения в служебном коллективе

международных стандартов в области прав и свобод человека применять огнестрельное оружие, физическую силу, использовать специальную технику, специальные средства в различных оперативно-служебных ситуациях и документально оформлять результаты их применения навыками общения с гражданами в соответствии с нормами служебного и общего этикета

системы гарантий прав и свобод человека и гражданина Российской Федерации и механизм их обеспечения правоохранительными органами при осуществлении своих функций, в том числе в условиях чрезвычайного положения и в период вооруженных конфликтов обеспечивать личную безопасность, безопасность граждан, подчиненных в повс едневной служебной деятельности и в экстремальных ситуациях навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности, выстраивания социальных и профессиональных взаимодействий с учетом этнокультурных и конфессиональных различий

правовых оснований ограничения прав че ловека в деятельности правоохранительных органов навыками принятия необходимых мер по защите и обеспечению прав человека в процессе служебной деятельности

правовых основ, условия и пределы применения физической силы, применения и использования специальных средств и огнестрельного оружия сотрудниками полиции навыками правомерного применения и использования табельного оружия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДЕЙСТВИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И КУРСАНТОВ (СЛУШАТЕЛЕЙ) ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОБЛЕМНО-ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, РАЗРАБОТАННЫХ НА ОСНОВЕ

МЕТОДА КЕЙС-СТАДИ

Деятельность преподавателя Деятельность курсантов (слушателей)

Стадия диагностики выявления пробелов и неправильных представлений о получаемых знаниях

- выбор тем, по которым имеются пробелы в знаниях; - проведение консультаций с курсантами (слушателями); - подготовка тестовых заданий, опросников-определителей, анкет, тестовых заданий; - проведение исследований в виде анкетирования, тестирования, среза знаний; - предоставление при необходимости проблемной ситуации обучающимся для подготовки в домашних условиях с определением сроков выполнения. - индивидуальное изучение материалов лекций и учебных занятий; - в случае выдачи текста проблемной ситуации для подготовки заранее -внимательное его прочтение и анализ; - самостоятельный поиск в литературе недостающей информации по проблемной ситуации; - участие в проведении исследований.

Стадия разработки проблемной ситуации

- установление места ситуации в структуре учебной дисциплины, определение тем и разделов, по которым обнаружены пробелы в знаниях; - определение и формулировка целей и основных задач проблемной ситуации; - осуществление сбора необходимой информации по проблемной ситуации; - индивидуальное изучение материалов лекций и учебных занятий; - самостоятельная подготовка с изучением учебных вопросов, по кот о-рым имеются пробелы в знаниях.

- выбор жанра, формы, стиля и вариантов составления проблемной ситуации; - подготовка основных тезисов, необходимых для воплощения их в тексте, построение «скелета» проблемной ситуации; - написание текста проблемной ситуации; -подготовка, при необходимости, методических рекомендаций по использованию проблемных ситуаций.

Стадия применения кейс-стади

определение регламента проведения занятия; - постановка основных вопросов проблемной ситуации; - распределение при необходимости обучающихся по подгруппам; - организация общей дискуссии по теме проблемной ситуации в подгруппах; - осуществление контроля за ходом проведения занятия; - организация помощи при необходимости курсантам (слушателям), не участвующим в работе своих подгрупп; -для стимулирования соревновательности проведение оперативного оценивания работы курсантов (слушателей) в ходе их работы в своих подгруппах; - организация при необходимости дискуссии по проблемной ситуации; - использование для наглядности доски, слайдов, плакатов; - организация презентаций решений в группах; - устранение возникших в ходе обсуждения недоразумений; - подведение предварительных итогов. - прослушивание порядка проведения занятия; - участие в распределении по подгруппам; - участие в работе своей подгруппы; - выполнение действий по заданию преподавателя; - участие при необходимости в выборе спикера своей подгруппы; - предоставление вариантов ответов по проблемной ситуации; - участие в презентации ответа своей подгруппы; - участие в обсуждении вопросов по проблемной ситуации, в общей дискуссии; - использование при работе (ответах) для наглядности доски, слайдов, плакатов; - проведение самооценки проделанной работы; - анализ подведения предварительных итогов; - извлечение и систематизация полученных на занятии знаний и умений.

Стадия применения рефлексивного анализа

- проведение ретроспективной рефлексии - постановка уточняющих вопросов. - ответы на вопросы преподавателя, позволяющие запомнить ход и приемы работы на занятии.

Стадия оценивания

- итоговое оценивание работы курсантов (слушателей). - получение оценки от преподавателя.

Стадия корректировки ситуации в проблемной ситуации

- подготовка новых методических рекомендаций по использованию проблемных ситуаций; - описание действий обучаемых в ходе проведения занятия; - опубликование текста проблемных ситуаций для популяризации данного метода; - внедрение проведения проблемно-тренинговых занятий в учебный пр оцесс по новым учебным дисциплинам. - при необходимости внесение пре д-ложений по улучшению работы на учебных занятиях с использованием данного метода.

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ОБОБЩЕННЫХ УМЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ЗАЩИТНОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ

I уровень(низкий) II уровень (средний) III уровень (высокий)

Не умеет проявлять внимание, чуткость к окружающим. Отсутствие необходимого чувства такта при общении с гражданами. Знания о нормах поведения и служебной деятельности сотрудника есть, как и умения общаться, но они отличаются неполнотой, разрозненны и противоречивы. Имеются четкие представления об осуществлении нравственно-этической деятельности, направленной на защиту граждан.

Нет умения обращаться одинаково корректно с гражданами независимо от их служебного или социального положения, не проявляя подобострастия к социально успешным и пренебрежения к людям с низким социальным статусом. Умение «одинакового» обращения с гражданами различного общественного статуса ситуативно неустойчиво. Ярко выражено умение одинаково обращаться с гражданами различного общественного статуса и переносить имеющиеся знания в новые ситуации.

Не умеет доказывать, убеждать, вести дискуссию. С гражданами, имеющими низкий социальный статус, и подчиненными всегда нетактичен, а с начальством - подобострастен. Периодически испытывает затруднения в проведении дискуссий, убеждении и доказательстве. С гражданами, имеющими низкий социальный статус, и подчиненными иногда нетактичен, а с начальством - подобострастен. Умеет доказывать, убеждать, вести дискуссию. С гражданами, имеющими низкий социальный статус, подчиненнымии и с начальством ведет себя примерно одинаково.

Не умеет предотвращать и гасить конфликты. Периодически испытывает затруднения, когда надо погасить или предотвратить конфликты. Умеет предотвращать и гасить конфликты.

Не умеет отстаивать собственную точку зрения в дискуссиях, обосновывая свою позицию, но никогда не принимает противоположную точку зрения участников дискуссии. Иногда отстаивает собственную точку зрения в дискуссиях, обосновывая свою позицию. Проявляет собственное мнение, но может отойти от нее под влиянием аргументов противоположной стороны. Умеет отстаивать собственную точку зрения в дискуссиях, обосновывая свою позицию, но может отойти от нее под влиянием аргументов противоположной стороны.

Не знает основ применения огнестрельного оружия и правил использования физической силы и специальных средств. Знания о порядке применения и использования огнестрельного оружия, физической силы и специальных средств разрозненны и противоречивы. Знает основы применения и использования огнестрельного оружия, физической силы и специальных средств.

Плохо ориентируется в фактическом изучаемом материале. Поверхностно владеет фактическим изучаемым материалом, проявляет очень слабый интерес к содержанию материала. Свободно владеет фактическим материалом.

Неумение применять огнестрельное оружие, специальные средства или физическую силу в ситуации, когда промедление в их применении создает непосредственную угрозу жизни и здоровью граждан или сотрудника полиции. Лишь частично удается установить причины своего неумения правильно применить физическую силу, специальные средства или огнестрельное оружие. Умеет правильно применить огнестрельное оружие, специальные средства или физическую силу в ситуации, когда промедление в их применении создает непосредственную угрозу жизни и здоровью граждан или сотрудника полиции.

Умение переносить имеющиеся знания в новые ситуации затруднено. Умение переносить имеющиеся знания в новые ситуации неустойчиво. Ярко выраженное умение переносить имеющиеся знания в новые ситуации.

Не умеет оказывать гражданину, получившему телесные повреждения в результате применения физической силы, специальных средств или огнестрельного оружия, первую помощь Частично сформированы умения оказания практической медицинской помощи при применении огнестрельного оружия, специальных средств или физической силы. Полностью сформированы умения оказания практической первой помощи при применении огнестрельного оружия, специальных средств или физической силы.

При применении специальных средств, физической силы или огнестрельного оружия не умеет оценивать ситуацию и действовать с учетом создавшейся обстановки, характера и степени опасности действий лиц. Умения выбора правильных действий и оценки создавшейся ситуации поверхностны. Свободно и правильно умеет оценить сложившуюся ситуацию и правильно действовать при применении специальных средств, физической силы или огнестрельного оружия.

Нет потребности в знаниях по противодействию коррупции. Проявляются первоначальные потребности в знаниях по противодействию коррупции. Сформирована осознанная потребность в знаниях по противодействию коррупции.

Не знает основ антикоррупционного законодательства. Знания об антикоррупционном законодательстве разрозненны и противоречивы. Знает основы антикоррупционного законодательства.

Не может правильно организовать свои действия по выполнению своих обязанностей с целью неполучения незаконного вознаграждения. Частично может организовать свои действия по выполнению своих обязанностей с целью неполучения незаконного вознаграждения. Полностью сформированы умения по организации своих действий по выполнению своих обязанностей с целью неполучения незаконного вознаграждения.

Умения правильно оценить обстановку и принять необходимое верное решение, позволяющее осуществлять противодействие коррупции, не выражены. Стремление к деятельности по противодействию коррупции ситуативно. Ярко выражено стремление к деятельности по противодействию коррупции.

Не умеет правильно оценить складывающуюся обстановку и принять решение в складывающейся ситуации. Неустойчивое умение по оценке обстановки и принятию правильных решений в складывающейся ситуации. Ярко выраженное умение по оценке складывающейся обстановке (ситуации)и правильному выбору действий в различных ситуациях

Не сформированы умения по принятию правильных решительных действий в условиях паники, стихийных бедствий. Частично сформированы умения по принятию правильных решительных действий в условиях паники, стихийных бедствий. Полностью сформированы умения по принятию правильных решительных и своевременных действий в условиях паники, стихийных бедствий.

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТВЕТОВ КУРСАНТОВ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП ПРИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ И ПОВТОРНОГО СРЕЗЕ ЗНАНИЙ

№ Вопрос теста Кол-во правильных ответов ( %)

Экспериментальная группа Контрольная группа

ДО после ДО после

1 Относится ли практическое обеспечение борьбы с преступностью к понятию административной деятельности ОВД? 33 77 17 53

2 Относится ли метод полицейской помощи к специальным методам административной деятельности ОВД? 3 90 3 27

3 Относится ли обеспечение безопасности личности к специальным функциям административной деятельности ОВД? 33 77 33 37

4 Относится ли охрана общественного порядка к специальной функции административной деятельности ОВД? 23 90 30 53

5 Установлены ли ограничения на применение сотрудниками милиции физической силы по кругу лиц? 0 87 10 13

6 Можно ли отнести оказание населению социальной помощи к специальным функциям административной деятельности ОВД? 33 83 27 27

7 Включает ли в себя задача милиции по обеспечению безопасности личности отражение преступных, административно наказуемых деяний или общественно опасных событий? 37 73 23 37

8 Относится ли обеспечение общественного порядка на улицах, площадях, в парках к специальной функции административной деятельности ОВД? 33 100 33 40

9 Можно ли отнести охрану, конвоирование и содержание задержанных лиц и лиц, заключенных под стражу, к специальной функции административной деятельности ОВД? 43 87 33 33

10 Относится ли учет выполненных ОВД задач к общим функциям административной деятельности ОВД? 13 63 13 10

И Относятся ли к специальным функциям административной деятельности ОВД предотвращение, выявление и пресечение преступлений и административных правона- 20 73 27 23

рушений?

12 Относится ли осуществление административного надзора за соблюдением установленных правил в сфере соблюдения гражданами паспортного режима к контрольно-надзорному виду административной деятельности ОВД? 60 77 57 63

13 Дайте определение понятию «милиция». 47 83 93 90

14 Можно ли отнести к контрольно-надзорному виду административной деятельности ОВД осуществление административного надзора за соблюдением установленных правил в сфере соблюдения должностными лицами и гражданами регистрационного учета? 63 70 63 63

15 Относится ли взаимодействие с другими государственными органами к принципам административной деятельности ОВД? 47 77 30 37

16 Относится ли охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, охрана собственности по договорам к основным видам внешней административной деятельности ОВД? 27 67 7 47

17 Можно ли отнести осуществление административного надзора за соблюдением установленных правил к сфере безопасности дорожного движения к контрольно-надзорному виду административной деятельности ОВД? 63 90 67 67

18 Направлена ли внутриорганизационная административная деятельность ОВД на формирование управляемой системы ОВД? 37 43 43 47

19 Относится ли прогнозирование работы служб и подразделений ОВД к общим функциям административной деятельности ОВД? 13 70 13 27

20 Относится ли оказание населению социальной помощи к специальным функциям административной деятельности ОВД? 33 83 27 27

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА CASE-STUDY ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАЩИТНОЙ ФУНКЦИИ ПО ОТНОШЕНИЮ

К ГРАЖДАНАМ РОССИИ

Ситуация № 1

Начальник отдела полиции (далее - ОП) № 8 г. Петрозаводска майор полиции Иванов отдал распоряжение начальнику отделения вневедомственной охраны этого же района о выделении 10 сотрудников полиции во главе с командиром взвода для обеспечения общественного порядка во время проведения футбольного матча местной команды с клубной командой из Турции.

В назначенное время весь личный состав отделения вневедомственной охраны, привлекаемый для обеспечения порядка на матче, прибыл в ОП № 8. На разводе начальник майор полиции Иванов уточнил задачи и обязанности всех должностных лиц, а также обратил внимание подчиненных на бдительность при несении службы и по возможности на организацию работы по розыску и доставлению в отдел подозрительных людей, которые могут быть агентами иностранных спецслужб, способных осуществить террористический акт.

Сотрудники вневедомственной охраны Золотарев и Сидоров, выполняя указания начальника ОП № 8, перед входным турникетом на стадион решили организовать проверку документов у всех граждан, которые казались им похожими на террористов. В результате их действий через 15 минут возле турникета собралась огромная толпа людей неславянской национальности, требующая немедленного пропуска их на территорию стадиона для просмотра матча. Еще через 10 минут из толпы в адрес сотрудников органов внутренних дел начали лететь посторонние предметы и угрозы физической расправы. Ситуация стремительно выходила из-под контроля. Прибыв на место конфликта, командир взвода Петров оценил обстановку и немедленно связался с командованием ОМОН.

Сотрудники ОМОН, прибыв к турникету, организовали коридор для спокойного прохода граждан на территорию стадиона для просмотра футбольного матча. В течение 25 минут все болельщики, находившееся в толпе, смогли пройти на стадион.

По окончании матча командир взвода вневедомственной охраны Петров доложил начальнику ОП № 8 об инциденте, случившемся во время обеспечения охраны общественного порядка на футбольном матче.

Вопросы к ситуации № 1

1. Правомочен ли начальник ОП № 8 отдавать распоряжение начальнику отделения вневедомственной охраны на обеспечение общественного порядка на футбольном матче? На поиск агентов зарубежных разведок?

2. Как Вы считаете, относится ли поиск агентов зарубежных разведок к компетенции органов внутренних дел?

3. Должны ли были сотрудники вневедомственной охраны, привлекаемые к обеспечению охраны общественного порядка, заниматься поиском агентов зарубежных разведок?

4. Как, по-вашему, должна была осуществляться охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности на футбольном матче?

5. Каким, на Ваш взгляд, морально-нравственным требованиям должен соответствовать сотрудник полиции при исполнении обязанностей по охране общественного порядка при проведении массовых мероприятий?

6. Как Вы считаете, что могло произойти в результате необдуманных действий сотрудников вневедомственной охраны Золотарева и Сидорова?

7. Как бы Вы поступили на месте командира взвода вневедомственной охраны Петрова при получении задачи на разводе для несения службы?

8. Какие решения Вы на месте начальника ОП № 8 приняли бы в отношении Золотарева и Сидорова?

Ситуация № 2

Участковый уполномоченный полиции Сидоров (мастер спорта по карате) возвращался вечером с тренировки. В 20-30 метрах от своего дома он услышал громкие крики в районе электроподстанции. Побежав на крики и быстро преодолев это расстояние, он увидел, как двое парней избивают отчаянно сопротивляющегося окровавленного мужчину. У одного из нападающих в руках Сидоров заметил нож. Сидоров потребовал прекратить избиение и оставаться на месте. Один из парней (как выяснилось позднее, 22-летний Ворошилов) бросился на Сидорова, но тот успел провести прием и отбросить нападавшего. Второй парень (20-летний Москвин) с поднятым над головой ножом бросился на участкового. Сидоров, пытаясь провести прием, поскользнулся и упал. Москвин, пользуясь случаем, попытался нанести Сидорову удар ножом, однако последний успел увернуться и бросил в нападающего подвернувшийся камень, попав ему в голову. Удар оказался настолько сильным, что Москвин в тот же момент как подкошенный упал на землю. Сидоров поднялся с земли, подошел к лежащему на земле Москвину и начал принимать меры по оказанию ему первой помощи. Затем он вызвал по телефону скорую помощь и сообщил о случившемся в дежурную часть по месту своей службы. В это время второй из нападавших (Ворошилов), испугавшись, убежал с места происшествия.

Прибывшие на место врачи скорой медицинской помощи зафиксировали, что от черепно-мозговой травмы гражданин Москвин скончался на месте.

Вопросы к ситуации № 2

1. Правомерно ли, по вашему мнению, участковый уполномоченный полиции Сидоров применил физическую силу?

2. Как бы Вы поступили на месте Сидорова?

3. Квалифицируйте действия Сидорова.

4. Оцените правомерность действий участкового уполномоченного полиции.

5. Что является правовой основой применения физической силы сотрудниками полиции?

6. Какие основания применения физической силы Вы знаете?

7. Какие основания применения подручных средств Вы знаете?

8. Были ли другие варианты и способы разрешения конфликта между сотрудником органов внутренних дел и правонарушителями?

9. Какие действия Сидорова могли бы изменить ход событий в заданном режиме времени?

10. Спрогнозируйте, как могут развиваться дальнейшие события по данному происшествию.

Ситуация № 3

Старший оперуполномоченный отдела по борьбе с экономическими преступлениями капитан полиции Суслов был назначен руководством для проверки в рамках расследуемого уголовного дела финансово-хозяйственной деятельности компании ООО «Нейва».

Прибыв в компанию к 9.00, он попросил секретаря проводить его к директору компании г-ну Иванову. Секретарь ответила Суслову, что г-н Иванов просил подождать и что он в ближайшее время его примет. Через полчаса, войдя в кабинет директора, Суслов представился и изложил Иванову цель своего прибытия. Далее он попросил директора предоставить всю необходимую документацию, касающуюся деятельности компании, на что Иванов в дерзкой форме, свидетельствующей о проявлении явного неуважения к сотруднику полиции, ответил, что он не

намерен ничего предоставлять, и попросил оставить помещение. Суслов попытался объяснить г-ну Иванову, что в соответствии с законодательством РФ ему поручено провести проверку деятельности компании. Однако Иванов, используя нецензурную лексику, начал громко кричать на сотрудника полиции, вспоминая всех его ближайших родственников. Услышав последнюю фразу, Суслов нанес Иванову удар рукой в челюсть, в результате которого последний упал и потерял сознание. Суслов попытался оказать первую помощь и вызвал скорую помощь.

Прибывшие врачи скорой помощи поставили предварительный диагноз Иванову - сотрясение головного мозга, закрытая черепно-мозговая травма - и госпитализировали его в ближайшую городскую больницу.

В этот же день капитан полиции Суслов рапортом доложил о случившемся своему непосредственному руководству.

Вопросы к ситуации М 3

1. Оцените правомерность действия капитана полиции Суслова.