Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Селин, Борис Николаевич

• Селин, Борис Николаевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Селин, Борис Николаевич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования

поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России

1.1 Проблема поликультурной компетентности в современной педагогической науке

1.2 Поликультурная компетентность сотрудника полиции

МВД России: сущность, содержание, структура

1.3 Модель формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по

формированию поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России

2.1 Состояние поликультурной подготовки сотрудника полиции в вузе МВД России

2.2 Технология формирования поликультурной компетентности и ее реализация в образовательном процессе вуза МВД России

2.3 Эффективность технологии формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции

МВД России

Заключение

Библиографический список Приложения

148

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Становление российской демократии и гражданского общества, интеграция в мировое культурное и образовательное пространство, усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма являются важнейшими социальными предпосылками развития поликультурного образования сотрудников полиции. Реформирование правоохранительной системы требует новых подходов к профессиональной подготовке сотрудника современного типа, способного эффективно осуществлять профессиональную деятельность в условиях динамично изменяющейся поликультурной социальной среды.

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, Проект Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации предполагают интенсивный поиск инновационных идей развития фундаментальных и прикладных исследований совершенствования поликультурного образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования в качестве одного из образовательных результатов определяют поликультурную компетентность сотрудника полиции как владение им совокупностью общекультурных и профессиональных компетенций. Развитие поликультурной компетентности обучающихся отвечает социокультурным тенденциям реформирования профессионального образования кадров российской полиции.

Степень разработанности проблемы. Анализ трудов, посвященных проблеме исследования, показывает, что в разное время отечественными и зарубежными педагогами, психологами, социологами рассматривались различные аспекты формирования поликультурной компетентности.

Идея компетентностного подхода в образовании, теоретическое обоснование понятий «компетентность», «компетенция» раскрываются в исследованиях В.А. Болотова, Б.С. Гершунского, Ж. Делора, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Дж. Равена, А.И. Субетто, A.B. Хуторского и др.

з

Основы теории поликультурного образования, как экзестинциальной потребности постиндустриального общества заложены в работах Г. Бейкер, Дж. Бэнкса, А. Маслоу, С. Нието, К. Роджерса, К. Слитера и др.

Общетеоретические основы формирования поликультурной компетентности с позиций культурологического подхода к обучению рассматриваются в исследованиях В.И. Байденко, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, Ю.Г. Татура и др.

Работы И.В. Васютенковой, З.Т. Гасанова, О.В. Гукаленко, Г.Д. Дмитриева, З.А. Мальковой и др. посвящены проблемам организации поликультурной образовательной среды.

Отдельные аспекты поликультурной компетентности сотрудников правоохранительных органов исследуются Е.М. Щегловой (вопросы межкультурного межличностного и группового общения будущих специалистов), Г.К. Копыловой, В.О. Сухаревым (этнопсихологическая характеристика участников уголовного процесса), Н.П. Маюровым (межличностное взаимодействие в социокультурной среде), A.B. Прозоровым (формирования культуры межнациональных отношений), С.А. Старостиной (правовая характеристика конфессиональных особенностей этносов России), В.Ф. Пирожковым (стратификация субкультур и взаимовлияние культурных слоев общества).

Особый интерес в рамках нашего исследования вызывают работы П.В. Пескова, определившего структурные компоненты поликультурной компетентности на основе структурно-функциональных особенностей учебной деятельности учащихся общеобразовательных школ.

Глубиной исследования проблемы формирования поликультурной компетентности студентов юридического профиля отличаются работы И.Б. Голдованской, выделяющие совокупность коммуникативных компетенций юристов, но не отражающие специфику профессиональной деятельности сотрудников полиции в поликультурной среде.

Педагогическая теория и практика активно используют определение понятия «поликультурная компетентность специалиста» как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного выполнения деятельности в полинациональной среде, опираясь на этнонациональные особенности социума (Я.М. Хаштыров, Б.А. Тахохов); как уровень профессионализма (И.В. Васютенкова); как личностное качество, интегрирующее освоенное содержание общекультурных и профессиональных компетенций (Н.В. Янкина). Среда профессиональной деятельности сотрудника полиции не ограничивается этнокультурными различиями социальных групп, а представлена широким многообразием профессиональных, тендерных, криминально дифференцированных, досуговых и т.д. субкультур, особенности которых существенно влияют на выбор способов осуществления сотрудником профессиональных действий. Диапазон средств и способов решения профессиональных задач в такой среде определяется уровнем поликультурной компетентности сотрудника полиции.

Существующая система профессиональной подготовки в вузах МВД России не обеспечивает необходимого уровня поликультурной подготовки сотрудников полиции в силу наличия административно-командного характера управления образовательной системой, противоречащего наметившимся тенденциям субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; погружения обучающихся в культурную среду, носящего некий обязательный характер; узкопрофессиональности и узкопрофильности профессионального образования, в том числе фрагментарности культурологической подготовки, что оказывает сдерживающее влияние на развитие естественной социализации курсантов.

Таким образом, в педагогической практике обнаруживаются следующие противоречия:

- между насущной необходимостью формирования профессиональной компетентности сотрудников полиции в современных условиях и недостаточной разработанностью в педагогической науке теоретических

5

основ и технологий формирования поликультурной компетентности курсантов и слушателей вузов МВД России;

- между внешней целевой ориентацией образовательного процесса на формирование поликультурной компетентности сотрудников полиции и фрагментарной представленностью поликультурного компонента в содержании традиционного образования, имеющего узкопрофессиональную предметную направленность;

- между стремлением курсантов и слушателей к овладению опытом поликультурного взаимодействия с субъектами образовательного процесса и социальной среды и отсутствием в вузах соответствующих педагогических условий для удовлетворения этой потребности.

Анализ данных противоречий позволил сформулировать проблему исследования: каковы сущность и содержание поликультурной компетентности сотрудников полиции в современных условиях и особенности процесса ее формирования в вузе МВД России.

Цель исследования: раскрыть сущность и содержание поликультурной компетентности сотрудников полиции и обосновать теоретическую модель процесса ее формирования в вузе МВД России.

Объект исследования - поликультурная компетентность сотрудника полиции МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в образовательном процессе вуза МВД России будет эффективным, если:

- направлено на развитие интегрального профессионально-личностного качества, определяемого структурно-функциональными особенностями деятельности сотрудника полиции в поликультурной среде;

- реализуется модель процесса формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции, основанная на идее развивающего взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- создаются педагогические условия максимального использования поликультурных особенностей образовательной среды и развития индивидуального поликультурного опыта обучающихся.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Определить сущность и содержание поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России.

2. Разработать и обосновать модель формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России.

3. Выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России.

Методологическую основу исследования составляют: философские положения о единстве теории и практики, всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающей действительности (М.С. Каган, B.C. Степин, И.Т. Фролов, Э. Морен и др.); общая теория личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский,

A.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн и др.); системный подход при изучении социокультурных явлений (В.Г. Афанасьев, В.П. Кузьмин, Т. Парсонс и др.); личностно-ориентированный (H.A. Алексеев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов,

B.В. Сериков и др.), компетентностный (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Дж. Равен, A.B. Хуторской и др.), культурологический (М.М.Бахтин, B.C.Библер, С.ИГессен, И.Ф.Исаев, E.H. Шиянов и др.), аксиологический (Е.В. Бондаревская, О.В. Гукаленко, В.А. Сластенин и др.), рефлексивный (Н.Г. Алексеев, В.А. Лефевр, Дж. Локк, Г.П. Щедровицкий и др.) подходы в педагогическом образовании.

Теоретической основой исследования являются: концепции профессионального образования (Г.С. Батищев, М.И. Мищенко, И.П. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Д.В. Чернилевский и др.); концепции поликультурного образования (А.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, Э.В. Загвязинская, К. Слитер, У. Шмидт и др.); идеи о влиянии поликультурной образовательной среды на процесс социализации и профессионального становления личности (Б.М. Бим-Бад, С.Ф. Сергеев, В.И. Слободчиков, Р. Хенви и др.); концептуальные подходы к профессиональной подготовке специалистов правоохранительной системы (A.B. Буданов, A.M. Столяренко и др.); идеи формирования поликультурной компетентности специалиста (И.В. Балицкая, Г.Д. Дмитриев, С. Нието и др.); идея полисубъектного развивающего взаимодействия (И.В. Вачков,

B.И. Коваленко, П.Е. Решетников и др.); теоретические основы применения образовательных технологий (И.В. Блауберг, Н.В. Бордовская, М.В. Кларин,

C.Н. Костромина и др.).

Методы исследования. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретических (системного и теоретического анализа, теоретического и практического моделирования, анализа нормативно-правовых актов и научной литературы, изучения и обобщения отечественного и зарубежного передового опыта, контент-анализа); эмпирических (экспертных оценок, педагогического наблюдения, анкетирования, тестирования, констатирующего и формирующего экспериментов); статистических (шкалирования, обработки полученных данных методами математической статистики).

Опытно-экспериментальная база. Экспериментальной базой исследования выступал Белгородский юридический институт МВД России и УМВД России по Белгородской области. В процессе констатирующего эксперимента проведено сравнительное исследование уровней поликультурной компетентности 150 сотрудников ведущих служб полиции

8

МВД России (следователей, участковых уполномоченных полиции и оперуполномоченных уголовного розыска). В формирующем эксперименте приняли участие 76 преподавателей и 250 курсантов Белгородского юридического института МВД России.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап (2005-2007 гг.) - на основании анализа философской, психолого-педагогической, социологической, юридической,

культурологической, этнопедагогической литературы осуществлялось изучение различных аспектов проблемы исследования, определялись его исходные параметры, предмет, структура, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат. Проводился констатирующий эксперимент. Изучались сущность, содержание и особенности поликультурной компетентности сотрудников ведущих служб полиции. Определялись структурные элементы поликультурной компетентности, их критерии, показатели и уровни сформированности. Разрабатывалась модель и проектировалась технология формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в учебно-воспитательном процессе юридического вуза МВД России.

Второй этап (2007-2010 гг.) - осуществлялся формирующий эксперимент, направленный на апробацию педагогической технологии формирования поликультурной компетентности сотрудников полиции в вузе МВД России.

Третий этап (2010-2011 гг.) - подводились итоги и интерпретация результатов педагогического эксперимента и исследования в целом; проводилась систематизация и оформление диссертационной работы; разрабатывались методические рекомендации по формированию поликультурной компетентности для вузов МВД России.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

определены сущностные и структурные характеристики поликультурной компетентности сотрудников полиции МВД России как

9

когнитивного ядра развития индивидуальной культуры обучающегося в процессе социализации и овладения общекультурными ценностями;

- разработана модель процесса, обеспечивающая актуализацию и развитие индивидуального опыта социального взаимодействия субъектов поликультурной образовательной среды;

выявлены и экспериментально апробированы психолого-педагогические механизмы развития поликультурной сензитивности сотрудников полиции как способности и готовности к восприятию и осмыслению фактов и явлений культурной среды;

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного развития субъективных компонентов культуры личности в процессе освоения объективных компонентов культуры.

Теоретическая значимость исследования определяется обоснованием совокупности положений, уточняющих, дополняющих и расширяющих сущность, содержание и методические направления совершенствования процесса формирования поликультурной компетентности сотрудников полиции в вузе МВД России.

Выделение поликультурной компетентности в качестве когнитивного компонента индивидуальной культуры сотрудника полиции дополняет теоретические представления о педагогических методах и средствах социализации обучающихся и может служить отправной теоретической позицией для дальнейших исследований проблемы наполнения профессионального образования сотрудников полиции социокультурным содержанием.

Введены в научный оборот понятия «поликультурная компетентность сотрудника полиции», «поликультурная среда деятельности сотрудника полиции»; уточняются понятия «поликультурное образование сотрудника полиции», «поликультурная образовательная среда», «поликультурное взаимодействие» и раскрывается их взаимосвязь.

Практическая значимость исследования определяется представленностью модели формирования поликультурной компетентности сотрудников полиции, технологический компонент которой в структурной логике образовательного процесса вуза МВД России доказал свою состоятельность в ходе экспериментальной апробации; подготовкой цикла занятий для преподавателей и сотрудников отделения воспитательной работы по применению технологии формирования поликультурной компетентности сотрудников полиции в рамках «Школы педагогического мастерства БелЮИ МВД России»; внедрением в учебно-образовательный процесс спецкурса для курсантов и слушателей вузов МВД России «Поликультурная компетентность сотрудника полиции МВД России». Выводы и рекомендации исследования могут быть использованы как в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России, так и в вузах иного профиля.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России как целенаправленный процесс становления и развития интегрального профессионально-личностного качества, отражающего готовность и способность сотрудника осуществлять диагностику, учет и эффективное использование факторов и особенностей поликультурной среды в профессиональном взаимодействии с субъектами социума и выполняющего функцию когнитивного ядра развития его индивидуальной культуры в процессе социализации и овладения общекультурными ценностями.

Компонентами поликультурной компетентности сотрудника полиции являются: поликультурные компетенции (диагностическая, прогностическая, коммуникативная, рефлексивная), содержание каждой из которых составляет совокупность знаний, умений, владений способами познания и

использования фактов и явлений поликультурной среды, а также качества личности, значимые для овладения этими компетенциями.

Критериями сформированности поликультурной компетентности являются степень овладения сотрудником поликультурными компетенциями и уровень развития значимых личностных качеств.

2. Модель формирования поликулътурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России включает в себя: цель; ведущие тенденции (формирование поликультурной компетентности курсанта осуществляется в процессе освоения поликультурного содержания образовательной среды; социализация личности обучающегося происходит на основе накопления индивидуального опыта взаимодействия с субъектами образовательного процесса); принципы (гуманизации образовательной деятельности; культуросообразности; использования поликультурных ресурсов образовательной среды; полилогического взаимодействия субъектов образовательного процесса; полиролевого развития личности; развития субъектности); содержание поликулътурного образования, которое тождественно (изоморфно) структуре поликультурной среды профессиональной деятельности сотрудника полиции; технологию, реализующую идею развивающего взаимодействия, посредством трех этапов (актуализации индивидуального опыта социального взаимодействия, диалоговой поликультурной коммуникации, интеграции поликультурного опыта).

3. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России: использование поликультурного потенциала внутренней образовательной и внешней социокультурной среды; насыщение содержания образования интегративным поликультурным знанием; организация совместной деятельности субъектов образовательного процесса в поликультурной среде с последующей индивидуальной и групповой рефлексией; создание в образовательном процессе системы поликультурных

12

ценностных ориентиров; развитие социально-когнитивной сферы личности как основы овладения поликультурными компетенциями; аккумулирование опыта вариативного ролевого поведения в поликультурной среде.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации обеспечиваются теоретико-методологической

проработанностью рассматриваемой проблемы; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных природе изучаемого объекта, целям и задачам исследования; целенаправленным сравнительным анализом практики профессиональной подготовки сотрудников полиции и результатов экспериментальной работы; успешным практическим использованием результатов; широким обсуждением материалов исследования на международных, региональных, межвузовских научно-практических конференциях, вузовских семинарах; сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования излагались на международных (г. Белгород, 2009; г. Барнаул, 2010), всероссийской (г. Нижний Новгород, 2011), межвузовских (г. Белгород, 2005, 2009, 2010; г. Омск, 2009), вузовских (г. Белгород, 2000, 2010) научно-практических конференциях и семинарах. Материалы исследования внедрены в практику работы преподавателей Белгородского юридического института МВД России и Белгородского государственного института культуры и искусств.

По теме диссертационного исследования опубликовано 16 научных работ, в том числе 3 - в изданиях по перечню ВАК.

Структура диссертации отражает логику решения поставленных исследовательских задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования; формулируются его проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретические основы; раскрываются его научная новизна, теоретическая,

практическая значимость и достоверность результатов; излагаются основные положения, выносимые на защиту; приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России» дается теоретический анализ исследований проблемы поликультурной компетентности в отечественной и зарубежной педагогике; раскрывается сущность и содержание поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России; определяются основные направления реализации содержания поликультурного образования; рассматриваются теоретические основания процесса формирования поликультурной компетентности; обосновывается модель формирования поликультурной компетентности в образовательном процессе вуза МВД России.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России» изучается состояние поликультурной подготовки сотрудника полиции в учебно-образовательном процессе вузов МВД России; дается описание экспериментальной работы; апробируется технология формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России; проводится анализ результатов эксперимента.

В заключении диссертации даются обобщенные выводы и формулируются основные результаты исследования, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту; намечаются перспективные направления дальнейшего изучения отдельных аспектов проблемы.

В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: программа методологического семинара, программа спецкурса, классификационные таблицы, диагностические анкеты, материалы практических занятий и тренингов.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования поликультурной компетентности сотрудника полиции МВД России

1.1 Проблема поликультурной компетентности в современной

педагогической науке

Одной из важнейших задач высшего образования в России и за рубежом является подготовка специалиста к эффективной деятельности и взаимодействию в поликультурной среде, что связано с осознанием культурного многообразия, толерантным отношением к этому многообразию и способностью к культуросообразному поведению в условиях процессов межкультурной коммуникации, интеграции и глобализации современного общества.

Проблема подготовки граждан к существованию в поликультурном обществе носит универсальный характер, который обусловлен не только национальным или религиозным составом конкретного социума, но и социально-психологическими особенностями человека: индивидуальностью каждой личности и ее стремлением сохранять и развивать собственную идентичность, а также потребностью людей к объединению не только согласно историческому и национальному признаку, но и по интересам, в соответствии с определенными ценностными ориентациями, тендерными и возрастными особенностями, общностью выполняемых профессиональных функций, социальных ролей, социального статуса.

Теоретический анализ основ формирования такого феномена, как поликультурная компетентность сотрудника полиции МВД России, предполагает, на наш взгляд, следующую логику исследования: во-первых, необходимо осмысление такого многомерного понятия, как культура, ее этнокультурных, субкультурных и контркультурных слоев, определяющих генезис становления и развития поликультурной компетентности сотрудников полиции; во-вторых, целесообразно провести компаративное

15

исследование педагогических идей, теорий, концепций поликультурного образования в России и за рубежом; е-третъих, изучению подлежат изменения, происходящие в системе высшего профессионального образования, характеризующиеся активным внедрением в образовательный процесс компетентностного подхода; в-четвертых, следует рассмотреть такие важные для нашего исследования понятия, как «компетентность», «компетенция», «поликультурная компетентность», «поликультурная компетентность сотрудника полиции», «формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции». Такая логика исследования позволяет выделить многообразие концептуальных идей, лежащих в основе современных подходов к теоретическому осмыслению и практическому освоению процесса формирования поликультурной компетентности, и выяснить их значение для профессиональной деятельности сотрудников полиции МВД России.

Понятие «культура» является сложной философской категорией, что обусловливает наличие множества разнообразных подходов к ее интерпретации. В современной науке четко выделились два направления ее исследования: культуры общества и культуры личности, тесно взаимосвязанные между собой. Мы в своем исследовании ведем речь о культуре личности будущего специалиста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Селин, Борис Николаевич, 2012 год

Библиографический список

1. Авдеева, М.В. Межкультурная коммуникативная компетентность сотрудников органов внутренних дел в сфере международного сотрудничества: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.В. Авдеева. - М., 2007. - 26 с.

2. Аврамцев, В.В., Воронин, Г.Л., Иванова, Л.Н. Психологическая подготовка сотрудников оперативных подразделений ОВД: Практическое пособие [Текст] / В.В. Аврамцев, Г.Л. Воронин, Л.Н. Иванова. - М.: ЦОКР МВД России, 2008. - 144 с.

3. Аврутин, Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел. (Государственно-правовые, социальные и организационные аспекты изучения, оценки, проектирования) [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук / Ю.Е. Аврутин. - СПб., 1998. -46 с.

4. Агранат, Ю.В. Формирование поликультурной личности будущих специалистов социальной сферы при обучении иностранному языку в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.В. Агранат. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. - 24 с.

5. Александров, Ю.К. Очерки криминальной субкультуры [Текст] / Ю.К. Александров. - М.: Права человека, 2002. - 148 с.

6. Александров, Ю.И. Системная организация и реорганизация поведения [Текст] / Ю.И. Александров // Пятнадцатые сеченовские чтения. - М.: РАН, 2009. - С. 23-60.

7. Алексашенкова, И.В. Поликультурное образование в контексте мирового опыта [Текст] / И.В. Алексашенкова // Вестник Новгородского государственного университета, 2005. - №31. - С. 22-26.

8. Андреев, А. Знания или компетенции? [Текст] / А. Андреев // Высшее образование в России, 2005. - №2. - С. 9.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001.-384 с.

10. Артемьева, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала [Текст] / Е.И. Артемьева // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №10. - С. 4-9.

11. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] /

B.Г. Афанасьев. - М.: Просвещение, 1983. - 230 с.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский; сост. М.Б. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: ИЦПКПС, 2006. - 71 с.

14. Балицкая, И.В. Мультикультурное образование в США, Канаде и Австралии: Автореф. дис. ... докт. пед. наук [Текст] /И.В. Балицкая. - М., 2009. - 30 с.

15. Барабанщиков, A.B. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов. К вопросу о сущности педагогической культуры [Текст] / A.B. Барабанщиков // Советская педагогика. - 1981. - №1. - С. 12-19.

16. Баранов, С.Т. Этническая толерантность [Текст] / С.Т. Баранов // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2005. - № 1(13). -

C. 1-4.

17. Баскаков, A.M. Формирование культуры управленческого общения у руководителей и учителей общеобразовательных школ: теория и практика: Дисс. докт. пед. наук [Текст] / A.M. Баскаков - Челябинск, 1999. - 363 с.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М.Бахтин. -М.: Искусство, 1979. - 423 с.

19. Башкатов, И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп [Текст] / И.П. Башкатов - М.: Информпечать, 2000. - 336 с.

20. Белик, A.A. Культурология. Антропологические теории культур: Учебное пособие [Текст] / A.A. Белик. - М.: Изд-во РГГУ, 1998. - 240 с.

21. Белогурова, H.A. Педагогические условия инновационного обучения в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Белогурова. - Белгород, 2003. - 199 с.

22. Белозерцев, Е.П. Высшее профессиональное образование: идеология, содержание, технологии // Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высппо пед. учеб. заведений [Текст] / Е.П. Белозерцев,

A.Д. Гопаев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - С. 239-284.

23. Бермус, А.Г. Концептуальные и методологические основы педагогической поддержки в поликультурном социально-воспитательном пространстве [Текст] / А.Г. Бермус // Теория, практика и перспективы образования, поликультурного воспитания, карьеры и интеграции беженцев, мигрантов и их детей в современном мире: материалы Первой междунар. науч.-практ. конф. (мастер-класс Е.В. Бондаревской, 10 апреля 2001 г.). - Вып. 1. -Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2001. - С. 20-26.

24. Беспалько, E.H. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / E.H. Беспалько . - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

25. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (Опыт определения) [Текст] /

B.C. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6.- С. 31-42.

26. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век [Текст] / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1990. -413 с.

27. Бим-Бад, Б.М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО.-2001.-№3.- С. 28-48.

28. Блауберг, И.В., Юдин, Э.П. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.П. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 269 с.

29. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 200 с.

150

30. Болотов, В.А., Сериков, B.B. Комиетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8-14.

31. Большаков, В.П. Культура как форма человечности. Учебное пособие [Текст] / В.П. Большаков. - Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2000. - 92 с.

32. Большая Советская энциклопедия. [Текст] Т. 12-13,25 Гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 3-е - М., «Советская энциклопедия», 1973. - 608 с.

33. Васютенкова, И.В. Развитие поликультурной компетентности учителя в условиях последипломного педагогического образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / И.В. Васютенкова; Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования. - СПб., 2006. - 22 с.

34. Введение в этническую психологию: Уч. пособие. Под ред. Ю.Л. Платонова [Текст]. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1995. - 200 с.

35. Вебер, М. Избранное: образ общества [Текст] / М. Вебер; отв. ред. и сост. Я.М. Бергер и др. - М.: Юрист, 1994. - 704 с.

36. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: ИЦПКПС, 1999.- 75 с.

37. Войнова, H.A. Формирование ИКТ-компетентности учащихся начального профессионального образования в образовательной среде учебного заведения. Дисс.. на соиск. степени к.пед.наук. [Текст] / H.A. Войнова - Красноярск: СФУ, 2009.-198 с.

38. Выготский, JI.C. Психология [Текст] / Л.С.Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 420 с.

39. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: учеб. пособие для вузов [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Омега-Л, 2002. - 334 с.

40. Говердовская, Е.В. Развитие высшего профессионального образования в поликультурном регионе (на материалах Северного Кавказа): Автореф. дис. ... док.пед.наук [Текст] / Е.В. Говердовская. - СПб., 2009. - 40 с.

41. Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие [Текст] / И.В. Горлинский. - М., 1997. - 320 с.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 021100 Юриспруденция. Квалификация - юрист [Текст]. - М., 2000. - 22 с.

43. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030505 Правоохранительная деятельность. Квалификация - юрист [Текст]. - М., 2005. - 43 с.

44. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пос. [Текст] / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград, 2000. -572 с.

45. Гуманитарные технологии в полиэтнической образовательной среде: предупреждение культурной депривации: Учебное пособие [Текст] / Под ред. JI.H. Бережновой, В.И. Богословского. - СПб.: Книжный Дом, 2007. - 240 с.

46. Гуревич, П.С. Культурология: Учебник для средних профессиональных учебных заведений [Текст] / П.С. Гуревич. - М.: Издательское объединение «ЮНИТИ», 2008. - 327 с.

47. Гурьянова, Т.Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов ссузов (на материале обучения иностранному языку): Автореф. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.Ю. Гурьянова. - Чебоксары, 2008. - 24 с.

48. Давидович, В.Е. Сущность культуры [Текст] / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов - Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1977. - 145 с.

49. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика [Текст] / Т.М. Давыденко. - Белгород, 1995. - 251 с.

50. Давыдов, Ю.Н., Роднянская, И.Б. Социология контркультуры: критический анализ (инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь) [Текст] / Ю.Н. Давыдов, И.Б. Роднянская . - М.: Наука, 1980. - 264 с.

51. Данилов, М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований [Текст] / М.А. Данилов // Сов. педагогика. - 1969. - №5 - С. 38-45.

52. Дахин, А.Н. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности [Текст] / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 6. - С. 51-58.

53. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

54. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2002. - 72 с.

55. Дубягина, О.П. История развития иерархии криминального сообщества и системы ее обеспечения [Текст] / О.П. Дубягина // Право и политика. - № 3(99). -2008.-С. 704-712.

56. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии [Текст] / Э. Дюркгейм; изд. подгот. А.Б. Гофман. - М.: Наука 1991. - 360 с.

57. Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов [Текст] / М.И. Еникеев. - М.: Юристъ, 1996. - 631 с.

58. Ерыкова, В.Г., Авдеев, В.Т. Проектирование образовательного процесса вуза на основе компетентностного подхода: науч. тр. СГА [Текст] / В.Г. Ерыкова, В.Т. Авдеев. - М.: СГУ, 2009. - 179 с.

59. Жидков, B.C., Соколов, К.Б. Культурная политика России: теория и история. Учебное пособие для вузов [Текст] / B.C. Жидков, К.Б. Соколов. - М.: Академический проект, 2001 - 592 с.

60. Закон «О полиции» от 7 февраля 2011 г. № З-ФЗ [Текст] // Российская газета. - 2011. - 8 февраля.

61. Звягинцева, Н.Ю. Инновационные процессы в современном российском образовательном пространстве [Текст] / Н.Ю. Звягинцева // Известия Южного федерального университета. - 2010. - №2. - С. 15.

62. Зеер, Э.Ф., Шахматова, О.Н. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно-методическое пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова. - Екатеринбург, 1999.

63. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3(33).- С. 27-35.

64. Зеер, Э.Ф., Павлова, A.M., Сыманюк, Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

65. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование. -2003.-№5.-С. 34-42.

66. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Кн.2. Компетентность человека - новое качество результата образования. Материалы XIII Всероссийского совещания. - Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 319 с.

67. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Кн.2. - Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005 -С. 10-19.

68. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический подход) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. -С. 21-26.

69. Зинченко, В.Г., Зусман, В.Г., Кирнозе, З.И. Межкультурная коммуникация. От системного подхода к синергетической парадигме: учебное пособие [Текст] / В.Г. Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе. - М.: Флинта, 2008. - 224 с.

70. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс [Текст] / Н.С. Злобин. -М.: Наука, 1980. - 303 с.

71. Ильина, А.В. Формирование познавательной самостоятельности студентов среднего профессионального учебного заведения в ходе изучения общепрофессиональных дисциплин [Текст]: Автореф. дисс. ... канд.пед.наук. - Челябинск, 2008. - 29 с.

72. Ионин, Л.Г. Культура и социальная структура [Текст] / Л.Г. Ионин // Социологические исследования. - 1996. - № 2. - С. 3-12.

73. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И.Ф. Исаев. -М.: Изд-во Моск. гос. пед. ун-та; Белгород: Изд-во Белгор. гос. пед. ин-та, 1993. -219 с.

74. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

75. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Знамя, 1989. - 80 с.

76. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: Автореф. докт. дис. [Текст] / Е.А. Климов. - Л., 1968. - 46 с.

77. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А. Климов. - М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 400 с.

78. Коваленко, В.И., Решетников, П.Е. Педагогический мониторинг: концептуальная модель и технологии реализации [Текст] / В.И. Коваленко, П.Е. Решетников. - Белгород: БелГУ - БелЮИ МВД России, 2002. - 151 с.

79. Коваленко, В.И. Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза (на материале вузов МВД России): Монография [Текст] / В.И. Коваленко. - М.: Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. - 300 с.

80. Коган, Л.Н. Социология культуры [Текст] / Л.Н. Коган. - М.: Политиздат, 1992.-234 с.

81. Козлов, В. Реальная культура: от Альтернативы до Эмо [Текст] /

B. Козлов. - Спб.: Амфора. ТИД Амфора, 2008. - 352 с.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Вестник образования России. - 2002. - №6. - С. 10-41.

83. Копылова, Г.К., Прозоров, A.B. Психология в деятельности органов внутренних дел: Курс лекций [Текст] / Т.К. Копылова, A.B. Прозоров. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 236 с.

84. Косарецкая, C.B., Косарецкий, С.Г., Синягина, Н.Ю. Неформальные объединения молодежи: Профилактика асоциального поведения [Текст] /

C.B. Косарецкая, С.Г. Косарецкий, Н.Ю. Синягина. - Спб.: КАРО, 2006. - 400 с.

85. Кофырин, Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи [Текст] / Н.В. Кофырин // Социологические исследования. - 1991. - № 1. -С. 82-86.

86. Краудер, H.A. Различиях между линейным и разветвлённым программированием [Текст] / H.A. Краудер // Программированное обучение за рубежом: Сб. статей/ Под ред. И.И. Тихонова. - М.: Высшая школа, 1968.-С. 58-67.

87. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования. Монография [Текст] // Под. ред. проф. Исаева И.Ф. - Белгород: Изд-во БГУ, 1999. - 151 с.

88. Культурология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Под научной редакцией Г.В. Драча. - Изд. 11-е. - Ростов н/Дон: Феникс, 2006. - 576 с.

89. Курбатов, В.И. Юридическая психология: Учебное пособие [Текст] / В.И. Курбатов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2007. - 464 с.

90. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении [Текст] / Л.Н. Ланда. - М.: Просвещение, 1966. - 523 с.

91. Ландшеер, В. Концепция минимальной компетентности [Текст] / В. Ландшеер // Перспективы: вопросы образования. - 1988. - № 1 - С. 32.

156

92. Лебедева, Н.М., Лунева, О.В., Стефаненко, Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников: Учеб. пособие для студентов психологических специальностей [Текст] / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко. - М.: Привет, 2004. - 358 с.

93. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Знание, 1979. - 48 с.

94. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл; СПб: Лань, 2003. - 288 с.

95. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

96. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке [Текст] / Х.И. Лийметс. - М.: Просвещение, 1975. - 210 с.

97. Ломов, Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими [Текст] / Б.Ф. Ломов // Правовые и социально-психологические аспекты управления. -М., 1972.-С. 3-12.

98. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 270 с.

99. Малькова, Т.П., Фролова, М.А. Введение в социальную философию [Текст] / Т.П. Малькова, М.А. Фролова. - М.: Междунар. педагог, академ, 1995. -202 с.

100. Маркс, К. Избранные произведения: В 3-х т. Т. 1-3 [Текст] / К.Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Прогресс, 1984. - 533 с.

101. Материалистическая диалектика: В 5-ти т. Т.1. Объективная диалектика [Текст] / Под общ. ред. Ф.В. Константинова, В.Г. Марахова; Отв. ред. Ф.Ф. Вяхтерев. - М.: Мысль, 1981. - 374 с.

102. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика 1975. - 367 с.

103. Мацумото, Д. Психология и культура [Текст] / Д. Мацумото - Спб.: Издательство «Питер», 2003 - 720 с.

104. Мерлин, B.C. Типологически обусловленные особенности в труде и производственном обучении ткачих [Текст] // Проблемы психологии личности и психологии труда / Под ред. B.C. Мерлина. - Пермь, 1960. - С. 5-57.

105. Мехович, A.M., Мордовец, A.C., Силантьева, A.B. Законность и уважение прав человека в деятельности органов внутренних дел [Текст] / A.M. Мехович, A.C. Мордовец, A.B. Силантьева // Правоведение. - 1999. - №3. - С. 154-162.

106. Михайлова, Л.И. Социология культуры. Учебное пособие для вузов. Изд. 4-е, доп. [Текст] / Л.И. Михайлова. - М.: Дашков и К., 2008. - 396 с.

107. Михеев, В.И. Моделирование и методы и измерения в педагогике: научно-методическое пособие [Текст] / В.И. Михеев. - М.: Академия, 1987. -128 с.

108. М.М. Бахтин как философ [Текст] / Аверинцев, С.С., Давыдов, Ю.Н., Турбин, В.Н. и др. / Сб. статей / Рос. академия наук, Институт философии. - М.: Наука, 1992.-С. 111-115.

109. Мудрик, A.B. Личностный подход в воспитании [Текст] / A.B. Мудрик // Магистр. - 1991. - №1. - С. 30-31.

110. Нечаева, Е.А. Подготовка педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся: Автореф. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Нечаева. - Калининград, 2008. - 25 с.

111. Обозов, H.H. Совместимость людей [Текст] / H.H. Обозов // Социальная психология личности. - Л., 1974. - С. 121-132.

112. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой.. - М.: Русск. язык, 1984. - 816 с.

113. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. - 4-е изд., дополненное [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ООО «ИТИ Технологии, 2003. - 944 с.

114. Олейник, А.Н. Тюремная субкультура в России: от повседневной жизни до государственной власти [Текст] / А.Н. Олейник . - М.: Инфра-М, 2007. -418 с.

115. Орлова, Э.А. Технология социального взаимодействия, проблемы культурной политики [Текст] / Э.А. Орлова, A.A. Каменец // Ориентиры культурной политики. - 1996. - №11. - С. 24-29.

116. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД: Справ, пособие [Текст] / Под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. - М.: НИЦ проблем медицинского обеспечения МВД РФ, 1997. - 204 с.

117. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др., Под ред. В.А. Сластёнина. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

118. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. специальностей [Текст] / Под. ред. B.C. Кукушкина. - Ростов н/Д: Март, 2002. -320 с.

119. Песков, И.В. Формирование поликультурных компетенций учащихся старших классов общеобразовательной школы [Текст] / И.В. Песков: Автореф. дис....канд. пед. наук. - Тверь, 2009. - 21 с.

120. Пивовар, А.Г., Осипов, В.И. Англо-русский юридический словарь: право и экономика [Текст] / А.Г. Пивовар, В.И. Осипов. - М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 864 с.

121. Пирожков, В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура) [Текст] / В.Ф. Пирожков. - Тверь: ИНН «Приз», 1994. - 320 с.

122. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. Кн.1 [Текст] / В.Ф. Пирожков. - М.: Ось-89, 1998. - 304 с.

123. Погонина, Е.А., Гребенников, А.Б. Личностно-профессиональное развитие курсантов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие [Текст] / Е.А. Погонина, А.Б. Гребенников. - Белгород: БелЮИ МВД России, 2005. - 76 с.

124. Полонский, И.Я. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей // Прикладные проблемы социальной психологии [Текст] /И.Я. Полонский. -М.: Наука, 1983. - С. 52-69.

125. Полстовалов, О.В. Виды и формы организационного и организационно-тактического взаимодействия в ходе осуществления расследования [Текст] / О.В. Полстовалов // Право и государство: теория и практика. - 2007. - №12(36). -С. 113-121.

126. Приказ МВД РФ от 16 сентября 2002 № 900 «О мерах по совершенствованию деятельности участковых уполномоченных милиции» [Текст] // Рос. газета - 2002. - 27 ноября.

127. Приказ МВД России от 24 декабря 2008 № 1138 «Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Справ.-правов. система «КонсультантПлюс».

128. Приказ Минобрнауки РФ от 04.05.2010 г. № 464 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] // Справ.-правов. система «КонсультантПлюс».

129. Профессионально-педагогическая культура: сущность, структура, формирование [Текст] / Отв. ред. В.А. Сластенина. - М.: МОСУ, 1996. - 129 с.

130. Решетников, О.П. Управление процессом развития духовного климата в образовательном учреждении [Текст] / О.П. Решетников. - Белгород: Политерра, 2006. - 152 с.

131. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений [Текст] / П.Е. Решетников. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

132. Сазонов, В.П. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания [Текст] / В.П. Сазонов // Журнал классного руководителя. - №8. - 2009. - С. 35-46.

133. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

134. Селевко, Г.К. Компетентность и ее классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - №4. - С. 138-143.

135. Сергеев, С.А. К вопросу о классификации и некоторых особенностях молодежных субкультур России [Текст] / С.А. Сергеев // Социальное знание: формации и интерпретации : мат-лы междунар. науч. конф-ции. - Казань: КГУ, 1996.-С. 25-34.

136. Сикевич, З.В. Молодежная культура: «за» и «против». Заметки социолога [Текст] /З.В. Сикевич. - Л.: Лениздат, 1990 - 204 с.

137. Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовке педагога [Текст] / В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагогика. - 1999. - №6. - С. 55-62.

138. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1999. - 223 с.

139. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионального педагогического образования [Текст] / В.А. Сластенин. -М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000. - 488 с.

140. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, E.H. Педагогика: Учеб.пособие для пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: «Школа-Пресс», 2002. - 512 с.

141. Словарь психолога-практика [Текст] / Сост. С.Ю.Головин. - Минск: Харвест, 2001. - 976 с.

142. Смелзер, Н.Дж. Социология: пер. с англ. [Текст] / Н.Дж. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 688 с.

143. Советов, Б.Я. Моделирование систем: Учебное пособие для вузов [Текст] / Б.Я. Советов, С.А. Яковлев. - М.: Высшая школа, 1995. - 220 с.

144. Современный словарь иностранных слов [Текст]. - М.: «Русский язык», 1993. - 740 с.

145. Соколов, A.B. Введение в теорию социальной коммуникации [Текст] / А.В.Соколов. - СПб.,1996. - 240 с.

146. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] / П.А. Сорокин; ред.кол.: Т.И. Ойзерман и др.; общ.ред. А.Ю. Согомонова. - М.: Политиздат, 1992.-543 с.

147. Сорокоумова, Е.А. Педагогическая психология: краткий курс [Текст] / Е.А. Сорокоумова. - СПб.: «Питер», 2009. - 176 с.

148. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Т.Г. Стефаненко. - М: Аспект Пресс, 2006. - 208 с.

149. Стефановская, Т.А. Технология обучения педагогике в вузе: методическое пособие [Текст] / Т.А. Стефановская. - М.: «Совершенство», 2000. - 270 с.

150. Столяренко, A.M. Прикладная юридическая психология [Текст] /

A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 543 с.

151. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№3. - С. 20-26.

152. Теория статистики [Текст]: Учеб. / P.A. Шмойлова, В.Г. Минашкин, H.A. Садовникова, Е.Б. Шувалова; под ред. P.A. Шмойловой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

153. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности [Текст] /

B.А. Толочек - М.: Смысл, 2000. - 199 с.

154. Томсон, П. Самоучитель общения: Пер. с англ. [Текст] / П. Томсон -СПб.: Питер, 2001. - 256с.

155. Топалов, М.Н. Молодежная культура: Молодежь и проблемы современной художественной культуры. Сб. научных трудов [Текст] / М.Н. Топалов. - Л., 1990. - С. 13-28.

156. Уемов, А.И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А.И. Уемов. - М.: Мысль, 1971. - 210 с.

157. Уман, А.И. Технологический подход к обучению. Теоретические основы [Текст] / А.И. Уман - М.: МГПУ им. В.И. Ленина, Орел: ОГУ, 1997.- 206 с.

158. Файнбург, З.И. Методологические проблемы теории культуры: состояние и перспективы [Текст] / З.И. Файнбург // Диалектика культуры: сборник статей. - Куйбышев, 1982. - С. 17-21.

159. Федеральный закон от 12.08.1995 № 144-ФЗ (ред. от 26.12.2008) «Об оперативно-розыскной деятельности» (принят ГД ФС РФ 05.07.1995) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2010) [Текст] // Рос. газета. - 2008. - 30 дек.

160. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов. Учебное пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологи [Текст] / А.Я. Флиер. - М.: «Академический проект», 2000. - 496 с.

161. Фролов, С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений [Текст] / С.С. Фролов. - М.: Наука, 1994. - 256 с.

162. Харламов, И.Ф. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / И.Ф. Харламов. - М.: «Школа-Пресс», 1997. - 512 с.

163. Хенви, Р. Достижимая глобальная перспектива / Пер. с англ. [Текст] / Р. Хенви - Рязань: Изд-во РГПУ, 1994. - 92с.

164. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 256 с.

165. Черник, Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках [Текст] / Б.П. Черник. - Новосибирск, 2001. - 132 с.

166. Чеснокова, В.Ф. Язык социологии. Курс лекций [Текст] / В.Ф. Чеснокова. -М..ОГИ, 2009.-544 с.

167. Чошанов, M.JT. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения [Текст] / M.JI. Чошанов // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21-29.

168. Чуфаровский, Ю.В. Психология оперативно-розыскной деятельности. - 2-е изд., доп. [Текст] / Ю.В. Чуфаровский. - М.: Издательство «МЗ-Пресс», Издатель Воробьев A.B., 2001. - 208 с.

169. Чуфаровский, Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности: учеб. пособие [Текст] / Ю.В. Чуфаровский. - М.: Изд-во Проспект, ТК Велби, 2006. - 208 с.

170. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология [Текст] / В.М. Шепель. - М:. Народное образование, 1999. - 432 с.

171. Шнейдер, Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности [Текст]: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Л.Б. Шнейдер. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «Модэк», 2004. - 205 с.

172. Щеглова, Е.М. Развитие поликультурной компетентности будущих специалистов (На примере курсантов академии МВД): Автореф. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.М. Щеглова. - Омск, 2005. - 23 с.

173. Щепанская, Т.Б.Антропология молодежного активизма [Текст] // Молодежные движения и субкультуры Санкт Петербурга / Ред. В.В. Костюшев. СПб.: Ин т социологии РАН, 1999. - С. 262-302.

174. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В .Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981. - С. 26-31.

175. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Политиздат, 1978. - 210 с.

176. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» [Текст] [Беличева, С.А., Беляева, Л.И., Буданов, A.B., и др.]; Под ред. проф. В.Я. Кикотя, проф. A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. - 895 с.

177. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов. - М.: «Добросвет», 2003. - 596 с.

178. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения [Текст]/ И.С. Якиманская, О.С. Якунина // Директор школы. - 1998. - №3. - С. 15-19.

179. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М., 2000. - 180 с.

180. Baker, G.C. The Role of the School in Transmitting the Culture of All Learners in a Free and Democratic Society // Education Leadership. - 1978. - № 36. - P. 134136.

181. Baker, G.C. Planning and Organizing for Multicultural Instruction. Addison-Wasley Publishing Company, Inc, 1983. - 130 p.

182. Banks, J.A. Race and Culture in the Classroom. Teaching and Learning through Multicultural Education, Teachers College Press, New York, 1999. - 120 p.

183. Bereiter, С., Engleman, S. Teaching Disadvantaged Children in Preschool. -Englewood Cliffs, New York: Prentice Hall, 1966. - 312 p.

184. Bhawuk, D.P.S. Evolution of Culture Assimilators: Theory-based Assimilators // International Journal of Intercultural Relations, № 25, 2001 - P. 141-163.

185. Branch, R.M. Educational Technology Frameworks that Facilitate Culturally Pluralistic Instruction // Educational Technology 37(2), 1997 - P. 38-41.

186. Cloward, R.A., Ohlin, Lloyd E. Delinquency and Opportunity: a Theory of Delinquent Gangs - Free Press, New York, 1966. - 220 p.

187. Cohen, A.K. Delinquent Boys. - Free Press, New York, 1971. - 198 p.

188. Fiedler, F.E., Mitchell, T.R., Triandis, H.C. The Culture Assimilator: An Approach to Cross-Cultural Training. Organizational Research. University of Washington, Seattle, 1970 - 21 p.

189. Gundara, J.S. Interculturalism, Education and Inclusion. Sage Publications, 2001.-224 p.

190. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997. - P. 11.

191. Nieto, S. Affirming Diversity Sociopolitical Context of Multicultural Education. - 4th edition. Pearson Education, Inc., 2004. - 464 p.

192. Nijhof, W.J., Streumer, J.N. Key Qualifications in Work and Education. (Eds.), 1998-276 p.

193. Ogbu, J.U. Minority Education and Caste: The American System in Cross-Cultural Perspective. - N.Y.: Academic Press, 1978. - 431 p.

194. Sleeter, C.E. Multicultural Education as Social Activism. Albany: State University of New York Press, 1996.

195. Stradling, R. The European Content of the School History Curriculum. Doc. CC-ED/HIST (95)1. - Strasbourg: Council of Europe, 1995. - P. 28-30.

196. Triandis, H.C. Theoretical Framework for Evaluation of Cross-cultural Training Effectiveness. International Journal of Intercultural Relations, № 1, 1977 -P. 19-45.

197. Willis, P. Learning to Labour: How Working Class Kids Get Working Class Jobs. - Columbia University Press, Morningside edition, New York, 1981 - 226 p.

АНКЕТА

Уважаемый коллега!

Наш вуз начал исследование проблемы «Формирование поликультурной компетентности сотрудников полиции МВД России». Для того, чтобы данная работа шла успешно и принесла пользу, как педагогическому процессу, так и повышению и расширению педагогической теоретической подготовки и педагогического искусства и мастерства каждого из Вас, помогите нам, ответив искренне и правдиво на вопросы анкеты, оказать тем самым Вам квалифицированную помощь.

Заранее благодарим Вас за участие в анкетировании.

1. Дайте своими словами определение «поликультурной компетентности».

2. Есть ли разница в понятиях «компетентность» и «компетенция»?

а) это идентичный понятия,

б) есть разница,

в) затрудняюсь ответить.

3. Что такое социальное взаимодействие? (Дайте свое определение).

4. Дайте определение «субкультуре» и напишите несколько знакомых Вам видов субкультур.

5. В чем, на Ваш взгляд, особенность современных молодежных субкультур?

6. Имеет ли прямое отношение формирование поликультурной компетентности к профессиональным качествам сотрудника полиции?

а) Да

б) Скорее «да», чем «нет».

в) Скорее «нет», чем «да».

г) Нет.

д) Затрудняюсь ответить

7. Опишите круг вопросов входящих в понятие «поликультурная компетентность»

8. Ваше отношение к компетентностному подходу в обучении. Назовите разработчиков этой концепции.

9. Ваше отношение к инновационной педагогике.

АНКЕТА

Уважаемый коллега, друг, курсант нашего вуза!

Мы ищем и обосновываем пути совершенствования Вашей теоретической и практической подготовки к будущей профессиональной деятельности. Ученый совет института рекомендует усилить формирование поликультурной компетентности Вашей подготовки как важнейшего фактора и условия ее совершенствования в современных условиях. Хотелось бы узнать Ваше мнение по этой проблеме. Будьте добры, откровенно и честно ответить наши вопросы. Вместе с Вами мы будем искать подход к решению данной проблемы.

1. Что такое «поликультурная компетентность сотрудника полиции»?

а) не уверен, что это я знаю,

б) я имею очень смутное представление об этой проблеме,

в) спросите что-нибудь полегче.

2. Какие объективные процессы, происходящие в мире, обусловили появление поликультурной сферы профессиональной деятельности. Перечислите их.

3. Что такое межкультурная коммуникация и какое отношение она имеет к поликультурной компетентности?

4. Ваше отношение к молодежным субкультурам? Дайте оценку их современного состояния.

5. Считаете ли Вы, что конфликты на национальной, этнической, субкультурной основе имеют отношение к поликультурности?

6. Что Вы понимаете под компетентностью?

7. Дайте определение культуры (духовной) и попробуйте самостоятельно сформулировать понятие «поликультурности».