Подготовка курсантов вузов МВД России к педагогической профилактике подростковых девиаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Чанышев, Руслан Ильмирович

• Чанышев, Руслан Ильмирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Чанышев, Руслан Ильмирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ

§1. Педагогический анализ проблемы подготовки специалистов к предупреждению девиантного поведения подростков в отечественной и зарубежной науке

§2. Обоснование теоретической модели подготовки курсантов к педагогической профилактике подростковых девиаций

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ

§ 1. Анализ проблемы разработки практико-ориентированной программы

подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций

§2. Ход и результаты педагогического эксперимента по реализации практико-ориентированной программы подготовки курсантов к профилактике

подростковых девиаций

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПРОФИЛАКТИКЕ

ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ

§1. Реализация мониторинга уровней подготовленности будущих специалистов к профилактической деятельности с трудными подростками

§2. Углубление практической направленности подготовки курсантов к

профилактической деятельности с подростками девиантного типа

§3. Реализация в учебно-методических комплексах вуза компетенций по профилактике девиантного поведения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Анкета для опроса выпускников вузов

Приложение № 2. Анкета для опроса руководителей ОВД

Приложение № 3.Анкета для определения признаков агрессивности у

подростков девиантного типа

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка курсантов вузов МВД России к педагогической профилактике подростковых девиаций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из важных задач современной юридической высшей школы Министерства внутренних дел России является качественная профессиональная подготовка офицеров полиции, готовых профессионально и компетентно выполнять свои служебные задачи1. Для этого необходимо реализовывать эффективные образовательные программы, осуществлять постоянный мониторинг службы выпускников в органах внутренних дел и на этой основе своевременно вносить коррективы в учебные программы, совершенствовать образовательные технологии2. Главным критерием оценки качества обучения должно стать умение профессионально действовать в реальных условиях современной жизни3. Среди дисциплин, изучаемых в юридических вузах, административная деятельность полиции (далее - АДП) занимает одно из ведущих положений, так как определяет способность выпускника выполнять задачи в соответствии с должностным предназначением, что существенно повышает роль и место АДП в профессиональном юридическом и психолого-педагогическом образовании выпускников вузов.

Анализ современной социально-политической ситуации в России, педагогических источников, диссертационных исследований, практики профессиональной подготовки в юридических вузах свидетельствует о том, что выпускники этих вузов являются хорошо подготовленными специалистами юридического профиля, но при этом они все чаще имеют низкие знания, умения и навыки в области психологии и педагогики, этики и культуры общения с под-

1 См.: Путин В.В. Быть сильным: гарантии национальной безопасности для России // Российская газета. 2012. 20 февраля; План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р].

2 См.: Путин В.В. Подготовка кадров - фундамент развития Вооруженных Сил // Красная Звезда. 2013. 19 ноября.

3 См.: Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Российское военное обозрение. 2013. № 11 (115). С. 8-11; Выступление Министра обороны Российской Федерации генерала армии С.К. Шойгу // Вестник Академии военных наук. 2013. № 1 (42). С. 7.

ростками ненормативного, девиантного типа поведения, совершившими или готовыми совершить правонарушения.

Подтверждением этого служит целенаправленное изучение 730 отзывов на выпускников четырех юридических вузов за 2010-2014 гг., которое показало, что у 210 молодых офицеров (23 %) отмечается невысокий уровень сформированное™ навыков общения с подростками девиантного типа; у 234 выпускников (25 %) - в работе по профилактике (предупреждению) девиантного поведения; у 306 молодых офицеров полиции (52 %) - в проведении работы по коррекции (преодолению) девиантного поведения подростков. Целесообразно отметить, что в отзывах на выпускников не оценивается уровень их профессиональной компетентности, а дается оценка лишь отдельным аспектам профессиональной деятельности молодого офицера полиции.

При этом большинство преподавателей юридических вузов оценили свою профессиональную готовность выполнять возложенные на них образовательные обязанности как среднюю (52 %), четверть как низкую (25 %) и только 23 % - как высокую1.

Однако в условиях возрастания несоответствия профессиональной подготовки офицеров полиции в юридических вузах требованиям качественных изменений в их профессиональной деятельности проблема формирования и развития у курсантов юридических вузов профессиональной компетентности как основы профессиональной подготовки приобретает характер актуальной научной задачи.

Концептуальные основы подготовки специалистов в военных и юридических вузах затрагиваются во многих исследованиях2 - И.А.Алёхина,

1 См.: Чанышев Р.И. Проектирование юридического образования в высшей школе // Образование и саморазвитие: научный педагогический и психологический журнал. 2013. № 4 (38). С. 176-181.

2См.: Алёхин И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: ВУ МО РФ, 2012. 233 е.; Алёхин И.А., Сливин Т.С. Перспективы военного образования в России // Мир образования - образование в мире. 2013. № 2. С. 19-27; Аронов A.A. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы // Вестник Московского государственного университета культуры и искус-

A.А.Аронова, В.И.Вдовюка, В.Н.Воронова, В.Н.Герасимова и др. В работах доказывается, что в настоящее время радикально изменились и геополитические отношения между странами, и социально-экономические отношения внутри страны, осложнились проблемы мультикультурализма и межкультурного общения. Всё это серьёзно влияет на правопорядок, осложняет решение проблем подростковой девиации и работы с трудными подростками. В этой связи, конечно, нужна и новая концепция подготовки офицеров полиции, и новая педагогическая система работы с курсантами. Подготовка служителей правопорядка должна иметь не только юридический, правовой характер, но и психологический и педагогический. Каждая дисциплина в такой образовательной системе должна быть пересмотрена с точки зрения конкретных задач работы будущего офицера полиции. Педагогическая система должна иметь персонифицированный и практико-ориентированный характер.

Вопросы содержания и сущности подготовки курсантов раскрываются в работах В.Н.Герасимова, В.Н.Гуляева, Н.А.Давыдова, А.В.Деникина,

B.В.Дудулина, В.С.Емец, А.Д.Лазукина, Л.Н.Лазуткиной, Ю.А.Ленева,

ств. 2011. № 3. С. 95-98; Вдовюк В.И. Формирование качеств инновационной личности у руководителей в процессе их профессиональной деятельности // Вестник ГУУ. 2012. №1. С. 16-22; Воронов В.Н., Гуляев В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2. С. 107-114; Герасимов В.Н. Основы военной превентологии. М.: ВУ МО РФ, 2010. 250 е.; Герасимов В.Н., Евгеньев Д.Н. Становление педагогического мониторинга в профессиональной деятельности преподавателя военного вуза//Известия Южного федерального университета. Педагогика. 2013. № 3. С. 56-64; Гуляев В.Н., Недбайло C.B. Развитие научных и прикладных основ проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: монография. М.: Военный университет, 2012. 195 е.; Ленев Ю.А., Шишков А.И. Сущность и структура процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной подготовки // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2. С. 52-62; Лямзин М.А., Ма-сягин В.П. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства // Право и образование. 2013. № 6.С. 7-19; Марченков В.И. Компетенции военного образования: монография. М.: ВУ, 2012. 288 е.; Марченков В.И., Степанищев А.Т. Воспитание историей // Вестник Военного университета. 2012. № 1 (49). С. 5-17; Масягин В.П. Непрерывная военно-профессиональная подготовка офицеров ВМФ России (история, теория, практика): монография. Калининград: Страж Балтики, 2005. 140 е.; Масягин В.П. Морские собрания - благородная профессиональная традиция офицеров Российского флота (из истории Морских собраний Российского флота) // Пространство и Время. 2013. №2(12). С.116-125.

М.А.Лямзина, В.И.Марченкова, В.П.Масягина и др.1 В.Н.Герасимов в своих исследованиях показал значимость превентивной педагогической теории и практики2. Н.А.Давыдов показывает, что в военных вузах ситуация с превентивной подготовкой курсантов неудовлетворительная как на уровне преподавательского состава, так и на уровне самих курсантов.3

В предлагаемом исследовании внимание сосредоточено на юридических вузах МВД России. Специальных исследований по вопросам формирования профессиональной компетентности у курсантов юридических вузов в сфере административной деятельности полиции (АДП) с целью существенного повышения ее эффективности (по линии предупреждения подростковых девиаций) не проводилось. Поэтому к профилактике, коррекции подростковых девиаций выпускники юридических вузов МВД России практически не готовы.

Актуальность научной задачи, ее значительная теоретическая и практическая значимость, потребность осмысления накопленного опыта в теории и методике профессиональной подготовки офицеров полиции в юридических вузах определили выбор темы диссертационного исследования - «Подготовка

1 Гуляев В.Н., Воронин Д.В. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов военных вузов // Юридическая психология. 2013. № 2. С. 29-31; Деникин A.B. Методология психолого-педагогических исследований // Мир образования - образование в мире. 2013. № 2. С. 11-17; Дудулин В.В., Киреева Е.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012. 147 е.; Дудулин В.В.,Дроздов П.А.Воспитание военнослужащих на боевых и воинских тра-дициях//Воеиная мысль. 2008. № 7. С. 46-52; Емец B.C., Лазукин А.Д. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений за рубежом // Мир образования - образование в мире. 2012. № 1(45). С. 71-84; Лазукин А.Д., Федотов A.A. Актуальные проблемы воспитания сотрудников органов внутренних дел МВД России. М.: Академия управления МВД России, 2013; Лазукин А.Д., Лямзин М.А., Собина В.А. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов // Вестник Екатерининского института. 2013. № 2; Лазуткина Л.Н. Концептуальные основы формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: монография. Рязань: Изд-во РВВДКУ(ВИ), 2006. 242 е.; Лазуткина Л.Н. Лингвопсихологические индикаторы профессионального отбора в военном вузе// Мир образования - образование в мире. 2011.№ 4. С. 93-101; Ленев Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении. М.: ВУ МО РФ, 2010. 212 с.

2 Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. ... д-ра пед. наук. М., 1996. 545 с.

3 Давыдов H.A. Дидактическое проектирование содержания образования в высшей школе. М., 2003. 267 с.

курсантов вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций».

Научная задача диссертации заключается в теоретической разработке педагогических аспектов совершенствования подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе с подростками девиантного типа на основе реализации потенциала дисциплин психолого-педагогического и юридического циклов - разработки педагогической технологии, учитывающей национально-культурные, языковые особенности подростков и позволяющей включать этих подростков в творческую социокультурную деятельность.

Объектом исследования является педагогическая профилактика подростковых девиаций, а предметом — сущность, содержание и структура процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций.

Цель исследования - на основе системно-структурного анализа научных источников и реальной практики подготовки будущих офицеров полиции в вузах России разработать теоретическую модель подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций, определить педагогические условия, пути повышения эффективности подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа.

Задачи исследования:

1. Обосновать научные и прикладные основы процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактической деятельности с подростками девиантного типа.

2. В ходе опытно-экспериментального исследования проверить эффективность разработанной в диссертации целевой педагогической программы повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактической деятельности с подростками девиантного типа.

Гипотеза исследования.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось противоречие между повышением требований к уровню профессиональной подготовки офицеров полиции и недостаточной разработанностью организационных, содержательных и технологических основ процесса формирования профессиональной компетентности офицеров в работе по выявлению, предупреждению, профилактике и коррекции подростковых девиаций.

Предполагается, что данное противоречие может быть разрешено на основе: мониторинга уровней подготовленности будущих офицеров к профилактической деятельности с трудными подростками; углубления практической направленности подготовки курсантов к профилактической деятельности с подростками девиантного типа; внедрения в учебно-методические комплексы вуза компетенций по профилактике девиантного поведения; использования в образовательном процессе вуза личностно ориентированных (в том числе авторских) технологий.

Методологическими основами исследования являются базовые положения полипарадигмального, системно-структурного и личностно-социально-деятельностного подходов. При этом предпринята попытка рассмотрения диссертационной проблематики на основе интегральных принципов единства индивидуально-личностного, деятельностного и социально-национально-культурного обусловливания подготовки курсантов юридических вузов к профессиональной деятельности.

В основу диссертации положены учения о личности и факторах ее развития (Б.Г.Ананьев, С.К.Бондырева, В.А.Крутецкий, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, Д.И.Фельдштейн и др.), гуманизации профессионального образования (А.Г.Асмолов, М.Н.Берулава, И.А.Зимняя, И.А.Колесникова, А.А.Мелик-Пашаев, А.А.Реан, В.А.Сластенин, Е.И.Шиянов и др.), идеи экзистенциализма и деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,

С.Л.Рубинштейн и др.), положения культурологического (А.А.Аронов, Б.М.Бим-Бад, Е.В.Бондаревская, В.В.Краевский, Н.Б.Крылова, В.В.Сериков и др.) и ценностного (В.П.Бездухов, М.В.Богуславский, Л.В.Вершинина, А.В.Кирьякова, О.К.Позднякова, Г.И.Чижакова и др.) подходов, превентоло-гии и превентивной педагогики (В.Н.Герасимов, С.А.Беличева, Ф.К.Зиннуров, С.А.Ермолаева, А.М.Столяренко, Ю.М.Кудрявцев, Г.Г.Чанышева и др.).

Важной методологической основой диссертации является организация исследования с позиций системного и личностно-социально-деятельностного подходов, основополагающие идеи которых разработаны Б.Г.Ананьевым,

A.А.Ароновым, В.Г.Афанасьевым, А.В.Барабанщиковым, В.П.Беспалько, И.В.Блаубергом, В.И.Вдовюком, В.П.Давыдовым, Т.А.Ильиной,

B.В.Краевским, И.А.Липским, Э.Г.Юдиным и др.

В исследовании использовались положения компетентностного подхода (А.А.Вербицкий, И.С.Данилова, В.А.Козырев, Н.Ф.Родионова, Т.А.Пашкова, В.Д.Шадриков и др.).

Диссертация выполнена с использованием следующих основных методов: психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, биографический метод, тестирование, сравнительный анализ, анкетирование, анализ результатов деятельности, беседа, интервью, метод анализа независимых характеристик, формирование ситуаций выбора, разбор критических ситуаций. Для проведения диссертационного исследования использовались эмпирические и теоретические методы. При этом основными теоретическими методами выступали: сравнительный анализ и синтез, контент-анализ, историографический и терминологический анализ, методы систематизации, обобщения, проектирования, моделирования, методы математической статистики и др. В качестве эмпирических методов использованы основные методы опроса (интервью, беседа, анкетирование), включенное и выключенное педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта, сбор независимых характеристик, анализ документов и результатов деятельности выпускников вузов, экспертная оценка и

др. Важными эмпирическими методами выступили констатирующий и формирующий эксперименты.

Теоретические основы исследования составляют фундаментальные и прикладные исследования человека как высшей ценности в трудах Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, А.Ф.Лосева, В.С.Соловьева, Л.Н.Толстого, П.А.Флоренского, К.Д.Ушинского; креативности и индивидуальности личности - в работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, О.С.Гребенюк, В.В.Давыдова, М.С.Кагана, Ф.И.Кевли, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, Э.Г.Юдина, Г.Н.Филонова, Д.Б.Эльконина; проблем рефлексии личности (Б.З.Вульфов, В.Н.Гуляев, А.В.Карпов, М.И.Рожков); профессиональной подготовки в вузах силовых структур (И.А.Алехин, А.В.Барабанщиков, А.К.Быков, Н.А.Давыдов,

A.В.Клопов, А.Д.Лазукин, Л.Н.Лазуткина, М.А.Лямзин, В.П.Масягин,

B.И.Марченков, В.Д.Самойлов, В.А.Собина); теории воспитательных систем (А.А.Аронов, В.П.Давыдов, Н.И.Киряшов, Н.С.Кравчун, А.В.Мудрик,

B.Я.Слепов), юридической педагогики (А.В.Буданов, И.В.Горлинский, Н.В.Караваев, И.Ф.Колонтаевская, В.Я.Кикоть, К.М.Левитан, А.Д.Лазукин,

C.Ф.Сердюк, Т.С.Сливин, В.Н.Смирнов, А.М.Столяренко, В.Я.Слепов); пенитенциарной (исправительной) педагогики (Н.В.Баркалова, В.А.Горбунов, С.Д.Кабалдин, В.М.Литвишков, А.В.Митькина); аксиологии в педагогике (В.П.Бездухов, В.А.Караковский, Н.Д.Никандров, О.К.Позднякова, З.И.Равкин, В.А.Сластенин и др.).

В качестве базы для проведения опытно-экспериментального исследования выступили Казанский юридический институт МВД России, Московский университет МВД России, Нижегородская академия МВД России, Санкт-Петербургский университет МВД России, специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа «Республиканская специальная общеобразовательная школа» (г. Казань); государственное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа

№ 1» (закрытого типа) (г. Санкт-Петербург).

Исследование проводилось в течение нескольких лет в три этапа.

На первом (пропедевтическом) этапе (сентябрь - декабрь 2011 г.) были изучены научная литература и опыт работы по проблеме; разработан научный аппарат исследования; определены исходные позиции, на основе которых описывался процесс подготовки курсантов Казанского юридического института МВД России к предупреждению и профилактике подростковых девиаций; выявлялись основные современные научные подходы в сфере подготовки курсантов юридических вузов России, оценивались их результаты и возможности использования при проектировании нашей (авторской) модели подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций.

На основном этапе (январь 2012 г. - декабрь 2013 г.) проводилось опытно-экспериментальное исследование эффективности процесса подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций; на основе полученных эмпирических данных выявлялись условия, регулирующие взаимодействие внутренних элементов структуры содержания (технологии, модели) подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций и основные пути повышения эффективности исследуемого процесса.

На заключительном этапе (январь - март 2014 г.) осуществлялась систематизация эмпирических данных, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования, а также их сравнение и соотнесение с результатами, полученными в начале эксперимента. Обосновывались выявленные основные пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций. Корректировалась целевая педагогическая практико-ориентированная программа подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций.

Общий объем исследовательской работы: изучено 199 научных источников по тематике исследования (монографий, диссертаций, авторефератов диссертаций и др.), в т. ч. 76 докторских и кандидатских диссертаций, более 50 руководящих документов. Проанализированы более 700 служебных отзывов из органов внутренних дел на выпускников вузов, 27 образовательных программ подготовки офицеров полиции, 12 отчетов государственных аттестационных комиссий. Проведено более 150 бесед и интервью с различными категориями должностных лиц (командование вузов и факультетов, преподаватели, офицеры полиции, руководители и сотрудники специальных школ закрытого типа для детей и подростков девиантного типа, сотрудники НИИ) по проблеме формирования профессиональной компетентности у курсантов на занятиях по АДП. Распространено, изучено и обработано более 300 опросных листов, анкет. Разработана практико-ориентированная модель реализации процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов в ходе проектирования на занятиях в вузе и реализации на практике АДП. На основе сделанных выводов подготовлены публикации по теме исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе теоретических и экспериментальных исследований проведен анализ национально-культурных, языковых особенностей курсантов юридических вузов МВД России; выявлены этно-национальные, языковые, психологические особенности подростков девиантного типа, проходящих реабилитацию в Республиканской специальной школе для детей и подростков девиантного типа (г. Казань); на основе полученных данных определен перечень ценностных установок будущих выпускников Казанского юридического института МВД России, необходимых им для работы с подростками девиантного типа; определены условия реализация педагогических компетенций по работе с трудными подростками в учебно-методических комплексах юридического, психолого-педагогического профиля.

2. Разработаны научные и прикладные положения процесса подготовки

курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций: педагогическая сущность, содержание и структура, комплекс современных прикладных положений организации результативной коррекционной деятельности с подростками девиантного типа.

3. Обоснована и внедрена в юридических вузах целевая программа процесса подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций, разработаны критерии и показатели оценки ее эффективности.

4. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические пути и условия повышения эффективности подготовки курсантов в юридических вузах к профилактике подростковых девиаций.

5. Разработана авторская целевая практико-ориентированная (персонифицированная) программа формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа, включающая системный мониторинг уровня развития педагогических компетенций у курсантов на разных этапах обучения в вузе, а также степень влияния этих компетенций на подростков в условиях взаимодействия с ними.

На защиту выносятся:

1. Современные методы, формы, технологии, способствующие формированию готовности будущего офицера к работе с подростками девиантного типа. Известно, что профессиональная перспектива, представляющая собой интегральное единство развития ее компонентов (мотивационно-личностный, эмоционально-ориентировочный, регулятивно-волевой, когнитивно-аналитический и профессионально-идентификационный), может быть сформирована у курсантов при определении алгоритма профилактики подростковых девиаций. В ходе исследования был сделан вывод о том, что педагогическая профилактика подростковых девиаций с точки зрения АДП (административной деятельности полиции) должна включать выявление подростков, склонных к девиантному поведению (а затем и к правонарушениям); включение этих подростков в социокультурную среду, исключающую негативное

влияние улицы или людей с уголовным прошлым; вовлечение подростков в творческую культурно-досуговую деятельность, позволяющую им реализовать свой творческий потенциал в формах, полезных обществу.

2. Ценностно-целевая практико-ориентированная технология (технология антиципации) формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа, включающая системный мониторинг уровня развития педагогических компетенций у курсантов на разных этапах обучения в вузе и степени влияния этих компетенций на подростков в условиях взаимодействия с ними. Функция преподавателя в таких условиях должна заключаться и в обучении, и в психолого-педагогическом сопровождении, тьюторинге учебного процесса. Развитие не должно сводиться только к усвоению, оно должно выражаться в появлении психических новообразований, не заданных напрямую обучением. Подобные новообразования как бы «забегают вперед», за рамки того, чему курсанта обучали. Например, в процессе обучения у курсантов появляются зачатки научного определения понятий по психологии, педагогике, которые не давались раньше в процессе обучения, а теперь, кроме того что эти понятия усваиваются неосознанно, еще появляется способность к тонкому детальному наблюдению, к многоаспектному осмыслению явлений, причем это проявляется при решении новых задач, которым раньше его не обучали. Такая технология - технология антиципации - способствует успешной реализации принципа перспективности, с которым связано развитие самостоятельности, творческой самодеятельности. И эту технологию впоследствии курсанты транслируют на подростков девиантного типа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чанышев, Руслан Ильмирович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, С.Л. Педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД РФ: автореф. дис. ... канд. пед. наук С.Л. Алексеев. - Казань, 2014. - 23 с.

2. Алехин, И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: учебное пособие / И.А. Алехин. - М.: Военный университет, 2003. - 377 с.

3. Алёхин, И.А. Военное образование в России XVIII века: монография / И.А. Алехин, В.В. Тананайко. - М.: ВУ МО РФ, 2011. - 156 с.

4. Алёхин, И.А. Консолидация общенациональной идеи в духовно-нравственном воспитании российских офицеров / И.А. Алехин, В.И. Марчен-ков // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 4. - С. 29-37.

5. Алёхин, И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография / И.А. Алехин. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: ВУ МО РФ, 2012.-233 с.

6. Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. -С. 19-27.

7. Аронов, A.A. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы / A.A. Аронов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С. 95-98.

8. Астафьева, H.H. Развитие самосознания будущей профессиональной деятельности курсантами в учебном процессе военного вуза / H.H. Астафьева // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 90-95.

9. Антипин, П.И. Совершенствование гуманитарной подготовки курсантов в военно-учебных заведениях России / П.И. Антипин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 119-122.

10. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Баранова, Т. Подростки с девиантным поведением: трудности социализации / Т. Баранова // Соц. педагогика. - 2006. - N 4. - С. 47-54.

12. Баранова, Т. Подростки с девиантным поведением: трудности социализации / Т. Баранова // Социология образования. - 2007. - N 9. - С. 89-90.

13. Башкатов, И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков / И.П. Башкатов // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / под ред. С.А. Беличевой. -Тюмень: ТГУ, 1985. - С. 15-26.

14. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. -М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994.-221 с.

15. Беличева, С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии / С.А. Беличева // Профессиональная библиотека работника социальной службы. - 2001. - № 2. - С. 34-39.

16. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в двух томах / П.П. Блонский; под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1979.-T. 1.-С. 86-164.

17. Богомолова, Л. Социогенные факторы неблагоприятного воздействия на психическое здоровье детей и подростков / Л.Богомолова // Закон и право. - 2005. - № 2. - С. 24-30.

18. Богданов, М.А. Анализ практики формирования профессионального мастерства у курсантов современных военных вузов в ходе учебных занятий / М.А. Богданов // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 99-102.

19. Бойко, C.B. Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Бойко. - М., 2013. - 22 с.

20. Бондарева, С.К. Миграция. Сущность и явление / С.К. Бондарева, Д.В. Колесов. - Москва-Воронеж, 2004. - 246 с.

21. Бородин, C.B. Борьба с преступностью: теоретическая модель комплексной программы / C.B. Бородин; отв. ред.: В.Н. Кудрявцев. - М.: Наука, 1990. - 272 с.

22. Бородавко, J1.T. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / JI.T. Бородавко. - СПб., 2005. - 41 с.

23. Боташева, Х.Ю. Развитие духовно-нравственной культуры студентов в воспитательном пространстве университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Х.Ю. Боташева. - Ростов-на-Дону, 2010.-21 с.

24. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: автореф. дис. д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова. - М., 1991. - 40 с.

25. Бурамбаев, С.Ж. Воспитание дисциплинированности у курсантов военно-учебных заведений вооруженных сил Республики Казахстан: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ж. Бурамбаев. - М., 2010. - 21 с.

26. Вдовюк, В.И. Формирование качеств инновационной личности у руководителей в процессе их профессиональной деятельности / В.И. Вдовюк // Вестник ГУУ. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

27. Вдовюк, В.И. Основы воспитательной работы с личным составом ВС РФ: монография /В.И. Вдовюк, С.М. Фильков. -М.: МГИМО, 2003. - 138 с.

28. Виноградова, JI.H. Особенности подготовки юристов-ювеналистов к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении / JI.H. Виноградова, С.Т. Гаврилов, Ю.В. Серов // Борьба с преступностью: правовая наука и практика: сборник статей. - Воронеж: Изд-во ВИ МВД России, 2002. - С. 20-27.

29. Воронов, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / В.Н. Воронов, В.Н. Гуляев // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 107-114.

30. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / под

ред. М.И.Рожкова. - M.: ВЛАДОС, 2001. - 239 с.

31. Вульфов, Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью / Б.З. Вульфов // Социальная работа. - 1992. - № 1. - С. 54-57.

32. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 114-123.

33. Выготский, Л.С. Вопросы психологии детской игры / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С.38-49.

34. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.З.

35. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6т. - М., 1983. -Т.З.

36. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4.

37. Габдулхаков, В.Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография / В. Ф. Габдулхаков. -М.: Московский психолого-социальный институт (изд-во НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 293 с.

38. Гатальский, В.Д. Социально-педагогические предпосылки профилактики девиантного поведения молодежи / В. Д. Гатальский // Известия Рос. гос. педагогич. ун-та А. И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2009. -№102.-С. 43-50.

39. Галюкова, М. Детская депривация как фактор насилия в современном обществе/М. Галюкова // Aima mater. - 2006. - № 9.- С. 40-45.

40. Герасимов, В.Н. Основы военной превентологии / В.Н. Герасимов. -М.: ВУ МО РФ, 2010. - 250 с.

41. Герасимов, В.Н. Становление педагогического мониторинга в профессиональной деятельности преподавателя военного вуза / В.Н. Герасимов, Д.Н. Евгеньев // Известия Южного федерального университета. Педагогика. -2013.-№3.-С. 56-64.

42. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис.... д-ра пед. наук / В.Н. Герасимов. - М., 1996. - 545 с.

43. Гернет, М.И. Социальные факторы преступности / М.И. Гернет. -М., 1905.-203 с.

44. Горач, H.H. Самостоятельная работа курсантов и особенности управления ее качеством в вузах МВД на основе педагогического сотрудничества / H.H. Горач // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С. 167-169.

45. Гуляев, В.Н. Развитие научных и прикладных основ проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: монография / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин. - М.: Военный университет, 2012. - 195 с.

46. Гуляев, В.Н. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Юридическая психология. - 2013. - № 2. - С. 29-31.

47. Давыдов, H.A. Дидактическое проектирование содержания образования в высшей школе / H.A. Давыдов. - М., 2003. - 267 с.

48. Давыдов, H.A. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук / H.A. Давыдов. - М., 2006.-451 с.

49. Давыдова, JI.H. Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / JI.H. Давыдова. - Ярославль, 2006. - С. 10-23.

50. Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Российское военное обозрение. - 2013. - № 11 (115). - С. 8-11;

51. Выступление Министра обороны Российской Федерации генерала армии С.К. Шойгу // Вестник Академии военных наук. - 2013. - № 1 (42). - С. 7.

52. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения: дис. ... канд.психол. наук/А.Н. Демин. - М., 1991. - 195 с.

53. Демков, М.И. Очерки истории русской педагогики / М.И. Демков. -М.: Типография И.Д.Сытина, 1913. - 379 с.

54. Дети группы риска: материалы международного семинара. - СПб.: ФРГПУ, 1998.- 177 с.

55. Дзержинская, Л.Б Психолого-педагогическое сопровождение девиа-нтных подростков в условиях оборонно-спортивного оздоровительного лагеря / Л.Б. Дзержинская // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 115-123.

56. Дзержинская, Л.Б Новый взгляд на проблему формирования потребности в организованной досуговой деятельности у подростков с девиант-ным поведением / Л.Б. Дзержинская // Мир образования - образование в мире. - 2013.-№3.-С. 36-38.

57. Диалектическое противоречие: сборник. - М.: Политиздат, 1979. -

343с.

58. Дидро, Д. Сочинения: в 2 т. / Д. Дидро; пер. с франц. - М.: Мысль, 1986.-Т. 1. - 591с.; Т.2.- 605 с.

59. Димов, В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи / В.М. Димов // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. - 1997. - № 3. - С. 47-51.

60. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.

61. Добролюбов, H.A. Собрание соч.: в 3 т. / H.A. Добролюбов. - М.: Худ. лит., 1986. - Т.З. - 871с.

62. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А.И. Долгова. - М.: Юрид. лит., 1981. - 159 с.

63. Дриль, Д.А. Маленькие преступники / Д.А. Дриль. - М., 1984. - 24 с.

64. Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодёжи в контексте социальной ситуации/А.Ю.Дроздов // Социс. - 2003. - № 4. - С. 95-100.

65. Дубинин, Н.П. Что такое человек? / Н.П. Дубинин. - М.: Мысль,

1983.-334 с.

66. Дубинин, Н.П. Поведение. Ответственность. / Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев. - М.: Политиздат, 1982. - 304 с.

67. Дубровина, И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина. - М.: Знание, 1975. - 64 с.

68. Дурин, В.П. Логика конфликта / В.П. Дурин. - Хабаровск, 1993. -

129 с.

69. Деникин, A.B. Методология психолого-педагогических исследований / A.B. Деникин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 11-17.

70. Дудулин, В.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография / В.В. Дудулин, Е.П. Кире-ева. - М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012.- 147 с.

71. Дудулин, В.В. Воспитание военнослужащих на боевых и воинских традициях / В.В. Дудулин, П.А. Дроздов //Военная мысль. - 2008. - № 7. - С. 46-52.

72. Душкин, A.C. Модель психологического сопровождения профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел / A.C. Душкин // Ученые записки Университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - №9.

73. Емец, B.C. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений за рубежом / B.C. Емец, А.Д. Лазукин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1(45). -С. 71-84.

74. Енгалычев, В.Ф. Психологические основы вузовской подготовки специалистов в юридической психологии: автореф. дис. ... д-ра. психол. наук / В.Ф. Енгалычев. - СПб., 2007. - 321 с.

75. Ермаков, В.Д. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних: методическое пособие / В.Д.Ермаков, Н.М.Гуськов,

Е.Н.Савинкова; отв. ред. В.Д.Ермаков; Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. - М.,1986. - 116 с.

76. Ершова, И.А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте: автореф. дис. канд. пед. наук / И.А. Ершова. - Калининград, 2005. - 22 с.

77. Ефремова, Е.А. О проблемах отчетности органов предварительного следствия в системе МВД России по делам о преступлениях экономической направленности / Е.А. Ефремова // Труды Академии управления МВД России. -2014.-№1(28).-С.27-32.

78. Закалюк, А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения / А.П. Закалюк. - М.: Юрид. лит., 1986. - 191 с.

79. Зауторова, Э.В. Формирование нравственно-эстетической культуры несовершеннолетних осужденных / Э.В.Зауторова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 1. - С. 162-171.

80. Зимняя, А.И. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / А.И. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 23-27.

81. Зиннуров, Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ф.К. Зиннуров. - Казань, 2012. - 48 с.

82. Зиннуров, Ф.К. Русский язык и культура речи в юридическом общении: учебно-методическое пособие для слушателей и курсантов / Ф.К.Зиннуров, В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чанышева. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 168 с.

83. Зиннуров, Ф.К. Культура и коммуникативная деятельность подростков с отклоняющимся поведением / Ф.К.Зиннуров, Г.Г. Чанышева // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1(45). - С. 172-178.

84. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России.

-2007.-№ 11.-С. 39-45.

85. Илакавичус, М.Р. Духовно-нравственное развитие и воспитание старшеклассников в школе при осмыслении идеалов культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / М.Р. Илакавичус. - СПб., 2011. - 20 с.

86. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 2. - С. 47-57.

87. Иванов, Н.Г. Нравственность, безнадзорность, преступность / Н.Г. Иванов // Государство и право. - 1994. - № 11. - С. 26-36.

88. Игошев, К.Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних: социально-психологический очерк / К.Е. Игошев. - Свердловск: Средне-Уральск. кн. изд-во, 1973. - 160 с.

89. Игошев К.Е. Семья, дети, школа / К.Е. Игошев, Г.М. Миньковский. -М.: Юрид. лит., 1989. - 448 с.

90. Игошев, К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. - М.: Юрид. лит., 1980. - 176 с.

91. Играйте вместе с нами / сост. Новотворцева Н.В. - Ярославль, 1994. - 107 с.

92. Ильенков, В. Что же такое личность / В. Ильенков // С чего начинается личность. - М.: Политиздат, 1983. - С. 335-349.

93. Кафарова, Д. М. Криминологическая характеристика личности подростка с девиантным поведением / Д.М. Кафарова // Рос. следователь. - 2007. -N14. - С. 21-22.

94. Качалов, В.Ю. Исследование форм и причин девиантного поведения сотрудников ОВД / В.Ю. Качалов. - Казань: Казанский юридический институт МВД России, 2002. - 194 с.

95. Кащеев, Д.В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.В. Кашеев. - Барнаул, 2005. - 22 с.

96. Кикоть, В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук / В.Я. Кикоть. -СПб., 1998. - 410 с.

97. Кислинская, Н.В. Введение в педагогическую деятельность / Н. В. Кислинская, H. Н. Никитина. - М.: Академия, 2007. - С. 51-59.

98. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М., 2001. - 160 с.

99. Клейберг, Ю.А. Введение в психологию социальной работы: учебное пособие / Ю.А. Клейберг. - Тверь, 1999.-231 с.

100. Клепина, Д.А. Проблема качества профессиональной подготовки специалиста / Д.А. Клепина // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. - 2010. - № 2(7). - С. 79-94.

101. Князев, А.Б. Формирование культуры межнационального общения у военнослужащих внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Б. Князев. - М., 2013. - 21 с.

102. Конопляникова, М.В. Педагогические основы развития ценностных ориентаций у курсантов вузов МВД / М.В. Конопляникова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 1. - С. 203-208.

ЮЗ.Комлев, Ю.Ю. Теории девиантного поведения: учебное пособие / Ю.Ю.Комлев. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 302 с.

104. Кондрат Е. Профессиональное самоопределение старших подростков с девиантным поведением / Е. Кондрат // Aima mater: Вестн. высш. шк. -2003.-N4.-С. 16-18.

105. Коноплянкина, М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук /М.В. Коноплянкина. - М., 2013. - 22 с.

Юб.Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. - М.: Пед. общество России, 2001. - 36 с.

107. Кудрявцев Ю.М. Целесообразность изучения девиаций в высшем

профессиональном образовании / Ю.М. Кудрявцев, Ю.В. Уткин // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 4. - С. 161-164.

108.Кунаш, К.А. Формирование готовности курсантов института Федеральной службы исполнения наказаний к профилактической работе с несовершеннолетними правонарущителями: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.А. Кунаш. - Новокузнецк, 2007. - 21 с.

109. Лазукин, А.Д. Актуальные проблемы воспитания сотрудников органов внутренних дел МВД России / А.Д. Лазукин, A.A. Федотов. - М.: Академия управления МВД России, 2013.

110. Лазукин, А.Д. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов / А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, В.А. Собина // Вестник Екатерининского института. - 2013. - № 2. - С. 45-49.

Ш.Лазуткина, Л.Н. Концептуальные основы формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: монография / Л.Н. Лазуткина. - Рязань: Изд-во РВВДКУ(ВИ), 2006. - 242 с.

112. Лазуткина, Л.Н. Лингвопсихологические индикаторы профессионального отбора в военном вузе / Л.Н. Лазуткина // Мир образования - образование в мире. - 2011,- №4. - С. 93-101.

ПЗ.Ленев, Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении / Ю.А. Ленев. - М.: ВУ МО РФ, 2010.-212 с.

114. Ленев, Ю.А. Сущность и структура процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной подготовки / Ю.А. Ленев, А.И. Шишков // Мир образования - образование в мире.- 2012.- № 2. - С. 52-62.

115. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1995. - 282 с.

116. Львова, М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков [Электронный ресурс] : дис. ... канд.

психолог, наук / Львова М. В. - Тверь, [2000]. - 126 с. - Режим доступа: локальная сеть СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.

117. Лямзин, М.А. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / М.А. Лямзин, В.П. Масягин // Право и образование. - 2013. - № 6. - С. 7-19.

118.Майсак, Н.В. Возможности теста Р. Кеттелла в определении первичных отклонений в поведении и развитии младшего подростка / Н.В. Май-сак // Вестник психосоциальной и корреционно-реабилитационной работы. -2000.-№ 4.-С. 33-41.

119. Майсак, Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиа-нтным поведением: дис.... канд. психол. наук / Н.В. Майсак. - М., 2001. - 213 с.

120. Макаев, В.В. Духовность как приоритетный фактор обеспечения безопасности страны / В.В. Макаев // Известия АПСН. - 2011. - XV. - С. 182-187.

121. Малышев, К. Профилактика и коррекция девиантного поведения / К. Малышев // ОБЖ. - 2003. - № 2. - С.52-53.

122. Мануйлова, Т. Система социальной работы с девиантными подростками в г. Братске / Т. Мануйлова // Соц. работа. - 2006. - N4. - С. 14-15.

123.Манапова, Е. Стенная печать как метод коррекции личности девиантного подростка/Е. Манапова//Защити меня.- 2003 .- №1 .- С. 14.

124. Марченков, В.И. Компетенции военного образования: монография / В.И. Марченков. - М.: ВУ, 2012 - Ч. 3. - 288 с.

125. Марченков, В.И. Воспитание историей / В.И. Марченков, А.Т. Сте-панищев // Вестник Военного университета. - 2012. - № 1 (49). - С. 5-17.

126. Масягин, В.П. Непрерывная военно-профессиональная подготовка офицеров ВМФ России (история, тория, практика): монография / В.П. Масягин. - Калининград: Страж Балтики, 2005. - 140 с.

127. Масягин, В.П. Морские собрания - благородная профессиональная традиция офицеров Российского флота (из истории Морских собраний Российского флота) / В.П. Масягин// Пространство и Время. - 2013. - № 2(12) -

С.116 -125.

128. Михайлова, JT. Работа с трудными подростками / JI. Михайлова // Воспитание школьников. - 2006. - N10. - С. 40-41.

129. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менде-левич // Клиническая и медицинская психология. - М.: Медпресс, 1999. - С. 351-416.

130. Минаева, О. Психолого-педагогическая работа с семьей "трудного" подростка / О. Минаева // Домашнее воспитание. - 2000. - № 1. - С.78-79.

131. Мельников, И.И. Подготовка курсантов к военно-управленческой деятельности в условиях решения новых оборонных задач: дис. ... канд. пед. наук / И.И. Мельников. - Казань, 2005. - 233 с.

132.Михашина A.C. Развитие отечественной теории и практики воспитания трудных детей в 1920—1930-е гг. / A.C. Михашина // Мир образования -образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 40-46.

133.Мухаметзянова, Г.В. Формирование духовно-нравственной культуры молодежи - фактор устойчивого развития гражданского общества / Г.В. Мухаметзянова // Известия АПСН. - 2011. - XV. - С. 306-310.

134. Нагаев, В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации девиантов / В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - № 3. - С. 40-46.

135.Низиков, М.А. Педагогика профессионального образования / М.А. Низиков. - М.: Изд-во Военного университета МО РФ, 2011. - 275 с.

136. Низиков, М.А. Безопасность в сфере образования: состояние, проблемы, пути обеспечения / М.А. Низиков. - М.: Первый проф. ун-т, 2011. - 304 с.

137. Низиков, М.А. Основные направления модернизации современного профессионального образования в вузах России / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3(51). - С. 67-78.

138. Остапенко, B.C. Формирование научного мировоззрения курсантов

вузов МВД России / B.C. Остапенко // Мир образования - образование в мире. -2010. -№3.- С. 139-141.

139.0 Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р // СЗ РФ. - 2008. - № 47, ст. 5489.

140.0 полиции: Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № З-ФЗ // Рос. газ.-2011. - 8 февр.

141.0 социальных гарантиях сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации: Федеральный закон от 19.07.2011 № 247-ФЗ. - М., ИН-ФРА-М, 2011.

142.0 службе в органах внутренних дел Российской Федерации: Федеральный закон от 30 ноября 2011 года № 342-Ф3 // Рос. газ. - 2011. - 7 дек.

143. Подготовка офицеров иностранных армий: монография / под общ. ред. С.П. Полякова. - М.: ВУ МО РФ, 2011 - 392 с.

144. Положение детей в Российской Федерации: сборник статистической информации. Выпуск 3. - М.: ФГНУ ИСВ РАО, 2014. - 72 с.

145. Поляков, С.П. Характеристика сущности и структуры процесса подготовки молодежи к военной службе / С.П. Поляков// Социальная политика и социология. - 2008. - № 2 (38). - С. 260-273.

146. Поздняков В.М. О профессионально-психологической компетентности и психологической культуре личности юристов [Электронный ресурс] // Юридическая библиотека "ЮРИСТЛИБ", 2010.

147. Поздняков В.М. О профессионально-психологической компетентности и психологической культуре личности юристов [Электронный ресурс] // Юридическая библиотека "ЮРИСТЛИБ", 2010.

148. Путин В.В. Быть сильным: гарантии национальной безопасности для России // Российская газета. -2012.-20 февраля.

149. План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях со-

циальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р].

150. Путин В.В. Быть сильным: гарантии национальной безопасности для России // Российская газета. 2012. 20 февраля; План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р].

151. Путин В.В. Подготовка кадров - фундамент развития Вооруженных Сил // Красная Звезда. -2013.-19 ноября.

152.Пущаева, М.А. Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Пущаева. - Оренбург, 2009. - 23 с.

153. Рафиенкова, E.H. Формирование ценностного самоопределения студента юридического вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук / E.H. Рафиенкова. - М., 2006. - 214 с.

154. Рябова, Н. В. Компьютерные технологии в мониторинге профессионального становления студентов / Н. В. Рябова// Стандарты и мониторинг образования. - 2007. - № 1. - С. 23-27.

155. Савельева, И.В. Развитие психологической культуры юристов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.В. Савельева. - Белгород, 2007. - 21 с.

156. Садыкова, С.А. Духовно-нравственное становление личности студента в процессе внеучебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / С.А. Садыкова. - Оренбург, 2012. - 22 с.

157. Сивак, А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профес-сиональной деятельности курсантов вузов МВД России: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Н. Сивак. - СПб., 2004. - 22 с.

158. Скачкова, Е.Б. Досуговые объединения как среда профилактики де-виантного поведения подростков группы риска в условиях специализированного учреждения: дис. ... канд. пед. наук /Е.Б. Скачков. -СПб., 2014.-216 с.

159. Слепов, В.Я. Теоретические основы сущности, содержания и задачи военно-профессионального воспитания курсантов (слушателей) вузов ВВ МВД России / В .Я. Слепов, A.B. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - Т. 54. - № 2. - С. 214-219.

160. Сливин, Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах Вооруженных Сил Российской Федерации: монография / Т.С. Сливин. - М.: Пресс-Инфо, 2008. - 197 с.

161. Сливин, Т.С. Организация и содержание воспитания военнослужащих вооруженных сил Республики Беларусь / Т.С. Сливин, А.Д. Терещенко // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2012. -№ 2. - С. 299-303.

162. Собина, В.А. Психолого-педагогические, биологические и социальные проблемы организации здорового образа жизни военнослужащих / В.А. Собина, Ю.В. Сысоев, A.A. Рожков. - М.: ВУ, 2010. - С. 45-57.

163. Собина, В.А. Анализ влияния социальных условий на психическое здоровье граждан России / В.А. Собина, Ю.В. Сысоев // Вестник Екатерининского института. - 2011. - № 4 - С. 120-124.

164. Смирнова, B.C. Модель формирования готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза / B.C. Смирнова //Теория и практика общественного развития. - Режим доступа: http: // www.teoria-practica.ru

165. Степанова, Ю.Б. Совершенствование профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России, дис. ... канд. пед. наук / Ю.Б. Степанова. -СПб., 2008. - 205 с.

166. Стрельцов, Р.В. Модель процесса подготовки будущих офицеров к воспитанию у личного состава конфликтологической культуры / Р.В. Стрель-

цов //Теория и практика общественного развития. - Режим доступа: http: // www.teoria-practica.ru

167. Сулейманова, С.Т. Делинквентное поведение подростков в современном российском обществе: факторы и социальный контроль / С.Т. Сулейманова// Отечественный журнал социальной работы. - 2009. - № 1. - С. 52-60.

168. Тимофеева, Е.А. Педагогическая система правовой подготовки курсантов и слушателей высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний: автореф. дис.... д-рапед. наук/Е.А. Тимофеева. - М., 2013. - 21 с.

169. Торгашкин, A.A. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Торгашкин - М., 2013. - 23 с.

170. Тюлюбаев, А.Ю.Реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза: автореф. дис.....канд. пед. наук: 13.00.02 - теория

и методика обучения и воспитания (социальное воспитание, уровень профессионального образования) / А.Ю. Тюлюбаев. - М., - 2011. - 23 с.

171. Угольников, A.B. Актуальные проблемы реализации предписаний лиц, производящих предварительное расследование, об устранении обстоятельств, способствовавших совершению преступлений / А.В .Угольников // Российский следователь. - 2012. - № 4. - С. 10-12.

172. Устькачкинцева, Ю.Ю. Формирование личностных компетенций студентов в процессе изучения гражданско-правовых дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наукЮ.Ю. Устькачкинцева. - Казань, 2014. - 19 с.

173.Химичева, Т.П. Уточнить процедуру доследственной проверки / Г.П. Химичева // Уголовное судопроизводство. - 2012. - № 1. - С. 23-26.

174. Фасоля, A.A. Система управления инновационным компонентом качества образования / A.A. Фасоля // Мир образования - образование в мире. -2010.-№ 4.-С. 28-35.

175. Фасоля, A.A. Управление качеством военно-профессионального об-

разования в высших учебных заведениях РВСН / A.A. Фасоля. - М.: В А РВСН имени П. Великого, 2010. - 180 с.

176. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 050407 Педагогика и психология девиантного поведения (квалификация (степень) "специалист"): утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2062.

177. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогичес-ких исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д.И. Фельдштейн. // Известия Российской академии образования. - 2010. - № 2(14). - С. 5-17.

178. Фельдштейн, Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процессаобразования / Д.И. Фельдштейн. // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1. - С. 3-9.

179.П1алагин, А.Е. Преступления против здоровья населения: уголовно-правовые и криминологические аспекты: монография / А.Е.Шалагин. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 192 с.

180. Ширяев, А.Н. Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Ширяев. - Чита, 2013. - 21 с.

181.Шикула, И.Р. Объективные виктимогенные факторы, влияющие на совершение преступлений в сфере жилья / И.Р. Шикула, М.С. Газиев // Российский следователь. - 2011. - № 20. - С.21-24.

182. Шмонин, A.B. Теоретико-управленческие основы организации взаимодействия при расследовании преступлений экономической направленности / A.B. Шмонин // Актуальные проблемы правоприменительной практики органов внутренних дел Российской Федерации: сборник научных статей. - М.: Академия управления МВД России, 2013. - С. 300-312.

183. Шмонин, A.B. Организация рассмотрения органами предваритель-

ного следствия в системе МВД России сообщений о преступлениях экономической направленности / A.B. Шмонин // Органы предварительного следствия в системе МВД России: история, современность, перспективы (к 150-летию со дня образования следственного аппарата в системе МВД России): матер, все-рос. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - М.: Академия управления МВД России, 2013. -4.1.-С. 108-115.

184. Шмонин, A.B. Подготовка и направление органами предварительного следствия в системе МВД России запросов об оказании правовой помощи по уголовным делам для исполнения на территории иностранных государств: проблемы и пути их решения / A.B. Шмонин // Международное сотрудничество органов внутренних дел в борьбе с преступностью: сборник статей участников межведомственного научно-практического семинара. - М.: Академия управления MBД России, 2013. - С. 192-201.

185. Шмонин, A.B. Основные направления организации расследования преступлений экономической направленности: методические материалы для слушателей 1, 2, 5 факультетов и высших академических курсов Академии управления МВД России / A.B. Шмонин. - М.: Академия управления МВД России, 2013.-96 с.

186. Шмонин, A.B. Организация расследования преступлений, связанных с захватом имущественных комплексов юридических лиц: методические материалы для слушателей факультета переподготовки руководящих кадров, включенных в федеральный кадровый резерв МВД России / A.B. Шмонин, Е.А. Ефремова. - М.: Академия управления МВД России, 2011. - 40 с.

187. Штыков, В.В. Административно-правовая организация механизма управления высшим образованием: региональный аспект: автореф. дис. ... канд. юрид. наук / В.В. Штыков. - Хабаровск, 2001. - 22 с.

188. Шутько, Д.В. Потенциал религии как основа повышения эффективности воспитания военнослужащих / Д.В. Шутько // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 24-30.

189.Шутько, Д.В. Особенности реализации потенциала религии в воспитательной работе Вооруженных сил России: монография / Д.В. Шутько. - М: ВУ, 2011.- 197 с.

190. Шутько, Д.В. Теоретические основы реализации потенциала религии в воспитании военнослужащих / Д.В. Шутько // Транспортное дело России. - 2012.-№ 4. - С. 159-161.

191.Чанышев, Р.И. Проектирование юридического образования в высшей школе / Р.И. Чанышев // Образование и саморазвитие: научный педагогический и психологический журнал. -2013. - № 4 (38). - С. 176-181.

192. Чанышев, Р.И. Подготовка курсантов вузов МВД к педагогической профилактике подростковых девиаций / Р.И. Чанышев // Образование и саморазвитие. - 2014. - № 1. - С. 92-96.

193.Чемодуров, М.В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности (на материале подготовки специалистов по защите информации): автореферат дис. ... канд. пед. наук / М.В. Чемодуров. - Курск, 2009. - 22 с.

194. Чернышева, JI.B. Проблемы обеспечения социально-правовой защиты сотрудников ОВД, участвовавших в проведении контртеррористических операций / Л.В. Чернышева // Вестник Владимирского юридического института ФСИН России. - 2010. - № 4.

195.Энеева, Л.А. Становление этнокультурной идентичности субъектов образовательного процесса в учреждениях Северного Кавказа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Л.А. Энеева. - СПб., 2010. - 21 с.

196.Ювенальное право / A.A. Анисимов и др. - М., 2012. - 432 с.

197. Юридическое общение: теория и практика: учебно-метод. пособие / К.Ф. Амиров и др. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - 328 с.

198. Kalimullin A.M., Gabdulkhakov V.F. Tutoring of pedagogical activity and new ideology of teacher training in the higher education institution. Life Sei J

2014; 11 (11 s): 183-187 (ISSN: 1097-8135). http://www.lifesciencesite.com. 40.

199. Kalimullin A.M., Gabdulkhakov V.F. Diversificftion of Education and a New Model for Preparation of Instructors. Life Sci J 2014;11 (12s): 107-113 (ISSN: 1097-8135). http://www.lifesciencesite.com. 19

200. Gabdulchakov V.F. Personification of Multicultural Education in the Universities of Russia (Analysis of Training Specialists for Kindergartens) Procedía - Social and Behavioral Sciences: Third Annual International Conference «Early Childhood Care and Education». -Volume 146, 25 August 2014, Pages 129-133.

201. Gabdulchakov V.F. The Problems of Language Personality Formation in Russia (the Analysis of Language Processes and Pedagogical Technologies) Procedía -Social and Behavioral Sciences: Third Annual International Conference «Early Childhood Care and Education». -Volume 146,25 August 2014, Pages 158-162.

202. http://studopedia.net/l_230_formi-i-metodi-administrativnoy-deyatelnosti-politsii.html/