Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кривенко Ольга Анатольевна

• Кривенко Ольга Анатольевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Кривенко Ольга Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ _ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Современные научные подходы к воспитанию у курсантов военных вузов ответственности за результаты личной учебной ^ деятельности

1.2. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса воспитания у курсантов ответственности за результаты учебной деятельности

1.3. Анализ современной педагогической практики воспитания у курсантов ответственности за результаты учебной деятельности в военных вузах

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организационно-методические основы опытно-экспериментального исследования эффективности процесса воспитания ^ у курсантов ответственности за результаты учебной деятельности

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Совершенствование содержания учебных занятий с курсантами на основе интеграции в них передового боевого и служебного опыта

3.2. Обеспечение объективной оценки учебной деятельности ^ курсантов командирами и начальниками

3.3. Реализация потенциала личностного роста курсантов на ^^

различных этапах освоения образовательной программы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Интегративная модель воспитания у курсантов ^^ военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности

Приложение Б. Варианты педагогических задач и создаваемых ^25

преподавателем педагогических ситуаций

Приложение В. Образец бланка анкеты для письменного опроса

курсантов

Приложение Г. Образец бланка анкеты для письменного опроса

преподавательского состава кафедр

Приложение Д. Образец бланка анкеты для письменного опроса офицеров факультетов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях очевидным выступает тот факт, что независимо от уровня совершенства вооружений и военной техники выполнение военно-профессиональных задач личным составом возможно только при наличии умелых и слаженных действий как отдельных солдат и офицеров, так воинских частей и подразделений. Основой Вооружённых Сил Российской Федерации являются люди, в первую очередь командно-политический состав. Анализ протекающих процессов свидетельствует устойчивую ориентацию на развитие качественных военно-профессиональных и личностных параметров офицеров. Неизбежным выступает усложнение учебно-воспитательных задач, ставящихся перед курсантами военных вузов, связанных с повышением уровня ответственного отношения обучающихся за результаты своей учебной деятельности. Президент Российской Федерации В.В. Путин в ходе общения с участниками «WorldSkШs Ш-ТесЬ-2019» указал на дефицит квалифицированных кадров и проблему их подготовки в России1.

Исследование, проведенное в ФГКВОУ ВО «Военный университет» (г. Москва), ФГКВОУ ВО «Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации» (г. Пермь) и ФГКВОУ ВО «Военная академия Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого» (Московская обл., г. Балашиха), показывает, что из всех отчисленных за последние три года курсантов только 10% - по причине неуспеваемости. Кроме того, установлено, что лишь 5% из отчисленных по неуспеваемости были заслушаны на учёных советах по вопросу об их личной ответственности за результаты учебной деятельности.

В связи с этим важным компонентом целостного образовательного процесса военных вузов, обеспечивающим эффективную военно-профессиональную подготовку офицеров для ВС РФ, является ответственная учебная деятельность обучающихся курсантов. Проведённым исследованием установлено, что основными причинами, существенно влияющими на мотивацию и проявление ответственного

1 Путин предупредил о дефиците квалифицированных кадров [Электронный ресурс]. // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20191101/1560505569.html (дата обращения: 02.11.2019)

отношения курсантов военных вузов, выступают: отрыв от учебных занятий в связи с участием в проведении различных мероприятий (об этом заявили 65% респондентов); безразличие командования вуза к нуждам курсантов (41%); излишняя требовательность курсовых командиров (начальников) (41%); отсутствие у курсантов осознания личной ответственности за индивидуальное планирование подготовки к занятиям (38%); отсутствие условий для самоподготовки (34%); определение приоритетных предметов на самоподготовке по приказу командира (33%); отсутствие условий для проведения досуга (23%); отсутствие условий для занятий научной работой (18%); нехватка учебной и учебно-методической литературы (12%); низкое качество учебно-материальной базы (11%); низкое качество организации и проведения занятий (10%); не устраивают бытовые условия (8%); неприязнь к коллективу и товарищам (3%); недостаточная квалификация профессорско-преподавательского состава (2%).

Современная военно-педагогическая наука накопила определённую ресурсную базу теоретических и практических знаний, касающихся совершенствования системы обучения и воспитания военнослужащих, в том числе и курсантов. Совершенствование системы подготовки военных кадров в своих работах в разное время рассматривали: С.В. Акулин, А.В. Барабанщиков, И.В. Биочинский, С.А. Грибков, Н.Ф. Задоян, М.П. Коробейников, М.А. Лямзин, Ю.С. Руденко, Л.С. Узун1 и др.

1 См.: Акулин С.В. Формирование профессиональной готовности обучающихся в вузах силовых ведомств к оперативно-боевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Н.Новгород., 2014. 191 с.; Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1968. 512 с.; Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1993. 271 с.; Грибков, С.А. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 216 с.; Задоян Н.Ф. Повышение эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России: дис. ... канд. пед. наук. М., 2010. 254 с.; Коробейников М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: дис. ... д-ра психол. наук. М., 1993. 492 с.; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1997. 452 с.; Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2002. 502 с.; Узун Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. ... д-ра пед. наук. С.-Пб., 2000. 420 с.

В ходе анализа научных источников установлено, что проблема ответственности рассматривается с педагогической, психологической, социологической, философской и юридических сторон. С педагогической стороны ответственность изучали: С.Н. Васильев, А.С. Вершков, В.Н. Горяйнов, Е.Н. Гроза, Н.В. Гузенко, Е.Н. Данькова, Л.И. Кайда, В.П. Швыдков, О.А. Шушерина и др1. С психологической: З.Н. Борисова, М.В. Борцова, С.В. Быков, Л.И. Дементий, В.Е. Купченко, Л.В. Кузьменкова, Е.И. Михайлова, М.В. Муконина, М.А. Осташева, И.А. Панарин,

9 1

Г.В. Семенова и др . С социологической: М.Б. Баянова, А.М. Глазунов, и др .

1 См.: Васильев С.Н. Формирование социальной ответственности у курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 214 с.; Вершков А.С. Развитие персональной ответственности будущего специалиста: На материале воспитательной работы с курсантами военного вуза: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 22 с.; Горяйнов В.Н. Воспитание у курсантов военных вузов ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007. 22 с.; Гроза Е.Н. Формирование ответственности работников учреждений социального обслуживания: дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2007. 270 с.; Гузенко Н.В. Проектная деятельность как средство развития социальной ответственности младших подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Архангельск, 2008. 22 с.; Данькова Е.Н. Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008. 167 с.; Кайда Л.И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. С.-Пб., 2003. 193 с.; Швыдков В.П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 24 с.; Шушерина О.А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов (На материале технического университета): дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 1999. 238 с.;

2 См.: Борисова З.Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л., 1953. 25 с.; Борцова М.В. Факторы становления начальных форм ответственности личности: автореф. дис. . канд. пси-хол. наук. Краснодар, 2007. 24 с.; Быков С.В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. ... д-ра психол. наук. М., 2008. 336 с.; Дементий Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2005. 45 с.; Купченко, В.Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Омск, 2009. 25 с.; Кузьменкова Л.В. Формирование отношения ответственности в процессе профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России: дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2009. 221 с.; Михайлова Е.И. Психологические особенности развития ответственности на рубеже перехода в юношеский возраст: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М, 1996. 24 с.; Муконина М.В. Типы профессионально ответственного отношения работников опасного производства в разных организационно-экономических условиях: дис. ... канд. психол. наук. М., 2002. 185 с.; Осташева М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М, 1989. 23 с.; Панарин И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодёжных движений: дис. ... д-ра психол. наук. наук. М., 2010. 416 с.; Семенова Г.В. Проявление ответственности личности в контексте жизненных ситуаций: автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2007. 24 с.;

л

С философской: А.В. Белов, О.Е. Пазина, Гомбын Тунгалаг, Ю.А. Кладов и др. С юридической: М.А. Ибрагимов, А.И. Петелин, Е.В. Родионова, А.С. Шабуров и

3

др .

При этом феномен ответственности рассматривается с нескольких подходов. Как персональную ответственность рассматривали: А.С.Вершков, Н.В. Гузенко, Л.И. Кайда, Г.В. Семенова и др.4 Как социальную (общественную) ответственность: А.В. Белов, С.Н. Васильев, А.М. Глазунов, Т. Гомбын, Ю.А. Кладов, М.А. Осташева, О.Е. Пазина, И.А. Панарин, Е.В. Родионова, А.С. Шабуров5 и др. Ответственность

1 См.: Баянова, М.Б. Профессиональная ответственность государственных служащих как основа социально-групповой идентификации: региональный аспект: дис. ... канд. социол. наук. Волгоград, 2016. 205 с.; Глазунов А.М. Социальная ответственность российских военнослужащих в условиях социальной трансформации: социоструктурный аспект: дис. ... канд. социол. наук. Новочеркасск, 2009. 170 с.

См.: Белов А.В. Социальная ответственность: содержание и механизм реализации: дис. ... канд. филос. наук. Волгоград, 2011. 148 с.; Пазина О.Е. Социальная ответственность личности в современном обществе: дис. ... канд. филос. наук. Н.Новгород, 2007. 165 с.; Гомбын Тунгалаг Проблемы социальная ответственности: дис. ... канд. филос. наук. М., 1989. 133 с.; Кладов Ю.А. Формирование и развитие социальной ответственности: дис. ... канд. филос. наук. М., 1989. 209 с.

См.: Ибрагимов М.А. Юридическая ответственность как факто воспитания личности в условиях совершенствования социализма: дис. ... канд. юрид. наук. Алма-Ата, 1986. 205 с.; Петелин А.И. Соотношение правовой и общественной ответственности в социалистическом обществе: дис. ... канд. юрид. наук. Свердловск, 1968. 241 с.; Родионова Е.В. Юридическая ответственность как разновидность социальной ответственности: современные проблемы: автореф. дис. . канд. юрид. наук. - М., 2007. - 19 с.; Шабуров А.С. Политические и правовые аспекты социальной ответственности личности: дис. . д-ра юрид. наук. Екатеринбург, 1992. 428 с.

4 См.: Вершков А.С. Развитие персональной ответственности будущего специалиста: На материале воспитательной работы с курсантами военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 22 с.; Гузенко Н.В. Проектная деятельность как средство развития социальной ответственности младших подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Архангельск, 2008. 22 с.; Кайда Л.И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. С.-Пб., 2003. 193 с.; Семенова Г.В. Проявление ответственности личности в контексте жизненных ситуаций: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2007. 24 с.

5 См.: Белов А.В. Социальная ответственность: содержание и механизм реализации: дис. . канд. филос. наук. Волгоград, 2011. 148 с.; Васильев С.Н. Формирование социальной ответственности у курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 214 с.; Глазунов А.М. Социальная ответственность российских военнослужащих в условиях социальной трансформации: социоструктурный аспект: дис. ... канд. социол. наук. Новочеркасск, 2009. 170 с.; Гомбын Тунгалаг Проблемы социальная ответственности: дис. ... канд. филос. наук. М., 1989. 133 с.; Кладов Ю.А. Формирование и развитие социальной ответственности: дис. . канд. филос. наук. М., 1989. 209 с.; Осташева М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М, 1989. 23 с.; Пазина О.Е. Социальная ответственность личности в современном обществе: дис. ... канд. филос. наук.

как качество личности рассматривали: М.В. Борцова, С.В. Быков, Е.Н. Данькова, В.Е. Купченко, В.П. Швыдков, О.А. Шушерина1 и др. Ответственность как свойство личности рассматривали: Т.М. Беспалова, В.Н. Горяйнов, Л.И. Дементий,

л

А.В. Ремизова, О.В. Теняева и др.

Анализ научных исследований по диссертационной проблеме свидетельствует, что процесс воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности в прямой постановке исследованию не подвергался, тогда как рассмотрение данной проблемы представляет важное теоретическое и практическое значение.

Выбор данной темы диссертационного исследования обусловлен актуальностью проблемы, её теоретическим и практическим значением, а также недостаточной научной разработанностью в отечественной педагогике и психологии.

Научная задача исследования состоит в разработке научных и прикладных положений воспитания у курсантов ответственности за результаты учебной дея-

Н.Новгород, 2007. 165 с.; Панарин И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодёжных движений: дис. ... д-ра психол. наук. наук. М., 2010. 416 с.; Родионова Е.В. Юридическая ответственность как разновидность социальной ответственности: современные проблемы: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. М., 2007. 19 с.; Шабуров А.С. Политические и правовые аспекты социальной ответственности личности: дис. ... д-ра юрид. наук. Екатеринбург, 1992. 428 с.

1 См.: Борцова М.В. Факторы становления начальных форм ответственности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2007. 24 с.; Быков С.В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. ... д-ра психол. наук. М., 2008. 336 с.; Данькова Е.Н. Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008. 167 с.; Купченко В.Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Омск., 2009. 25 с.; Швыдков В.П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 24 с.; Шушерина О.А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов (На материале технического университета): дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 1999. 238 с.

См.: Беспалова Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и её проявления в речевой деятельности: дис. ... канд. психол. наук. М., 2008. 254 с.; Горяйнов В.Н. Воспитание у курсантов военных вузов ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2007. 22 с.; Дементий Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2005. 45 с.; Ремизова А.В. Мера ответственности личности в семейной жизни и трудовой деятельности: дис. ... канд. психол. наук. М., 2009. 196 с.; Теняева О.В. Особенности ответственности подростков с девиантным поведением: дис. ... канд. психол. наук. М., 2011. 211 с.

тельности на основе реализации специально разработанного мотивационно-деятельностного континуума психолого-педагогических мероприятий поэтапного потребностно-мотивационного, личностного развития курсантов в ходе освоения образовательной программы в различных формах учебной деятельности.

Объектом исследования является учебная деятельность курсантов военных вузов, а его предметом - научные и прикладные положения процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности.

Цель исследования - на основе личностно-социально-деятельностного подхода выявить и обосновать сущность, содержание, структуру, а также основные пути повышения эффективности процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить и обосновать научные и прикладные положения процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности.

2. Разработать и опытно-экспериментальным путем проверить интегратив-ную модель воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности.

3. Обосновать основные пути и условия повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности.

В качестве гипотезы исследования принято положение о том, что современный образовательный процесс военного вуза осуществляется в условиях циф-ровизации, применения дистанционных форм обучения, возрастания самостоятельных форм обучения, в реализации которых на первый план выступает личная ответственность курсанта. Однако анализ показывает, что ответственность за результаты учебной деятельности курсантов традиционно возлагается на командный и преподавательский состав, а ответственность обучающихся недооценивает-

ся как важный фактор качественной подготовки высококвалифицированных офицерских кадров.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счёт совершенствования содержания учебных занятий с курсантами на основе интеграции в них передового боевого и служебного опыта, обеспечения объективной оценки учебной деятельности курсантов командирами и начальниками, а также реализации потенциала личностного роста курсантов на различных этапах освоения образовательной программы.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

1. Сформулировано представление об учебной деятельности курсантов военных вузов как активном и самостоятельном взаимодействии курсантов с компонентами образовательной среды военного вуза в интересах овладения обобщёнными способами учебных действий и саморазвития в процессе решения специально поставленных преподавателем учебных задач, на основе самоанализа и рефлексии, трансформирующихся в самоконтроле и самооценке собственных учебных достижений.

С позиции темы исследования определено содержание понятия «ответственность курсанта за результаты учебной деятельности» как социально-психологического, интегративного, личностного качества, основывающегося на понимании курсантом места и роли получаемых знаний, умений, навыков и компетенций и выражающегося в познавательной активности, осознанном поведении с явно выраженными твёрдостью в выполнении обязательств, пунктуальностью и готовностью отвечать за принятые решения и действия.

Определены основные научные подходы к воспитанию у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности: амбивалентный, акмеологический, аксиологический, герменевтический, деятельностный, личностный, компетентностный, антропологический, историко-онтологический, индиви-

дуальный, индивидуально-типологический, системный, личностно-социально-деятельностный.

Обоснована сущность процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности как целенаправленно организуемого взаимодействия руководящего и преподавательского состава с курсантами в ходе учебных занятий и во внеучебное время за счет интегративного моделирования учебных задач и условий обучающей среды, мотивирующих дальнейшее развитие, в целях формирования у последних навыков осознанного самоконтроля и адекватной самооценки развития своих способностей и применения их в будущей профессиональной деятельности.

Раскрыто содержание процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности: развитие у курсантов системы побудительных мотивов учения; формирование у курсантов устойчивой системы знаний, способствующих качественному овладению обобщёнными способами учебных действий и военно-профессиональному саморазвитию; осуществление непосредственного педагогического взаимодействия преподавателей с обучающимися в ходе осуществления ими конкретных учебных действий, на основе которых усваиваются знаниевые компоненты моделируемых учебных задач; реализация в методике учебных занятий действий, стимулирующих развитие у курсантов умений и навыков самоконтроля степени усвоения учебного материала; применение методических приемов и средств, стимулирующих выработку адекватной самооценки степени усвоения основных компонентов смоделированных учебных задач и пр.

Обоснована структура процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности как комплекса целей, задач, объектов и субъектов, закономерностей, противоречий, принципов, воспитательных методов, форм и целесообразных средств, реализуемых в неразрывном един-

стве трёх основных процессуальных компонентов: мыслительного, чувственного и волевого; при ведущей роли волевого компонента.

Установлены специфические закономерности исследуемого процесса: зависимость содержания ответственности за учебную деятельность от содержания и степени мотивации; зависимость уровня развитости познавательного компонента ответственности от уровня сформированности у курсантов умений самостоятельного изучения учебного материала; зависимость мотивационного компонента ответственности от авторитета командиров учебных подразделений и преподавателей.

Выделены основные противоречия формирования у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности: силовые структуры и ведомства нуждаются в ответственных и профессионально подготовленных офицерах, но курсанты не готовы к ответственному поведению; молодым людям, поступающим в военные учебные заведения, как правило, характерен «юношеский максимализм» с завышенными притязаниями, однако их реальные возможности не соответствуют действующим и возрастающим требованиям учебного процесса военных учебных заведений; противоречие между индивидуальными, личными, и групповыми интересами (курсантов и др.).

Наряду с традиционными сформированы специфические принципы воспитания у курсантов ответственности за результаты учебной деятельности: принцип приоритета долженствования; принцип объективности самоконтроля и высокой требовательности к себе; приоритетность учебной деятельности курсантов в образовательном процессе военного вуза; обязательность учета индивидуальной образовательной траектории каждого курсанта; опора в учебной деятельности на передовой боевой и военно-профессиональный опыт; интеграция мотивационных ресурсов учебного коллектива и их требований к процессу воспитания.

Детализирован методический компонент (методы, формы и средства) процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты

учебной деятельности, включающий воздействие на три структурных элемента индивидуального сознания курсанта: мыслительный, чувственный и волевой.

2. Разработана на основе личностно-социально-деятельностного подхода интегративная модель воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности. Структура модели характеризуется мотиваци-онно-деятельностным континуумом психолого-педагогических мероприятий: мероприятий по формированию сознательного отношения курсантов к учебной деятельности; мероприятий по формированию умений и навыков чувственной самоидентификации во всех формах учебного процесса; мероприятий по развитию умений и навыков волевого поведения при выполнении учебно-познавательных задач.

Разработан комплекс критериев и показателей оценки эффективности процесса воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности:

- мотивационный критерий (степень осознания курсантом необходимости получения образования; уровень потребности в устойчивых, высоких знаниях; уровень потребности в высоком результате учебной деятельности);

- познавательный критерий (уровень качественной основы эффекта группо-мыслия в учебном взводе; уровень развития умения строить ассоциации; средний бал по каждой учебной дисциплине; уровень использования курсантом библиотечного фонда для совершенствования знаний; степень направленности познавательного интереса курсанта в изучении военно-профессиональных, гуманитарных и общих дисциплин; уровень общего познавательного интереса);

- волевой критерий (степень умения переключить внимание в процессе самоподготовки; уровень навыка непроизвольного выполнения учебных заданий; степень сформированности навыков установления межличностных взаимоотношений с ведущими преподавателями; степень концентрации внимания курсантом в ходе учебных занятий; уровень сформированности установки к самопреодоле-

нию учебных трудностей; уровень групповой поддержки волевой деятельности курсанта);

- эмоциональный критерий (степень развитости ментальных (мыслительных) навыков; уровень умения определять приоритеты в учебной деятельности);

- интегральный критерий, который измеряется на основе аналитического подхода, позволяет оценить достигнутый каждым курсантом уровень ответственности за результаты учебной деятельности (недостаточный, средний, высокий).

3. Выявлены основные пути повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кривенко Ольга Анатольевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, А.В. Пути реализации контекстно-компетентностного подхода к обучению в гуманитарном университете: коллективная монография / А.В. Абрамов и др. - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2009. - 240 с.

2. Абулъханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Абулъханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. - 336 с.

4. Агеев, В.С. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии / В.С. Агеев // Вопросы психологии, - 1982. №6. -С. 101-106.

5. Акулин, С.В. Формирование профессиональной готовности обучающихся в вузах силовых ведомств к оперативно-боевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Акулин Сергей Валентинович. - Н.Новгород., 2014. - 191 с.

6. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики: монография / Н.А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996. - 216 с.

7. Алёхин, И.А. Военная педагогика / Учебник // Алехин И.А., Авуза А.А., Богуславский В.В., и др. - М.: Юрайт, 2018. - 414 с. (Сер. 66 Специалист).

8. Алёхин, И.А. Военная педагогика / Учебник // Алехин И.А., Авуза

A.А., Богуславский В.В., Герасимов В.Н., Герасимова Т.Н., Гужва Е.Г., Гуляев

B.Н., Деникин А.В., Дудулин В.В., Ермаченков А.В., Захаренко С.В., Иванов В.П., Колесников С.В., Лазукин А.Д., Ленев Ю.А., Лукьянец А.А., Марченков В.И., Малоземов А.В., Пахомова Н.В., Поляков С.П. и др. - М.: Юрайт, 2017. - 414 с. (Сер. 66 Специалист).

9. Алёхин, И.А. Методология формирования профессиональной ответственности у курсантов современных военных вузов / И.А. Алехин, С.В. Шевцова // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 2. - С. 39-47.

10. Алёхин, И.А. Сборник учебных и методических материалов по организации рационализаторской работы и стимулированию профессионального творче-

ства в образовательном процессе военного вуза / И.А. Алёхин, Е.И. Федак, Е.А. Павлов. - М.: Лаборатория «ОП», 2014. - 167 с.

11. Алёхин, И.А. Теория обучения и педагогические технологии / Учебное пособие под ред. И.А. Алёхина // И.А. Алёхин, А.В. Деникин, С.В. Тенитилов, Е.И. Федак и др. - М.: ВУ, 2017. - 364 с.

12. Алёхин, И.А. Теория обучения и педагогические технологии / Учебное пособие Под ред. И.А. Алёхина // И.А. Алёхин, А.В. Деникин, С.В. Тенитилов, Е.И. Федак, Р.В. Мишин, С.Ю. Овсянников, И.В. Юдин. - М.: ВУ, 2017. - 364 с.;

13. Алфёров, А.Д. Формирование ответственного отношения к учению / А.Д. Алфёров. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1994. - 80 с.

14. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. - 227с. (Серия «Мастера психологии»).

15. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интерес: Учёные записки Ленинградского государственного университета / Б.Г. Ананьев. - Л., 1959. - 126 с.

16. Аронов, А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Аронов Аркадий Алексеевич. - М., 1990. - 56 с.

17. Афанасьева, Е.С. Педагогические пути повышения эффективности познавательной деятельности курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Елена Сергеевна. -М., 2011. - 278 с.

18. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: учебное пособие / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов и др. -М.: ВПА, 1987. - 136 с.

19. Барабанщиков, А.В. Основные направления работы кафедры по интенсификации учебного процесса // Опыт работы кафедр по интенсификации учебного процесса и применению активных форм обучения. - М.: ВПА, 1967. -66 с.

20. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук: 730 / Барабанщиков Александр Васильевич. - М., 1968. - 512 с.

21. Барабанщиков, А.В. Проблемное обучение: итоги подведены - проблемы остаются / А.В. Барабанщиков // Вестник высшей школы. - 1985. - №11 -С. 20-31.

22. Баранова, Л.М. Повышение качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Баранова Людмила Михайловна. - Воронеж, 2019. - 209 с.

23. Баянова, М.Б. Профессиональная ответственность государственных служащих как основа социально-групповой идентификации: региональный аспект: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Баянова Мирослава Батровна. - Волгоград, 2016. -205 с.

24. Белов, А.В. Социальная ответственность: содержание и механизм реализации: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Белов Александр Вячеславович. -Волгоград, 2011. - 148 с.

25. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс лекций. Ч.1 / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 318 с.

26. Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бермус Александр Григорьевич. - Ростов-на-Дону, 2003. - 44 с.

27. Беспалова, Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и её проявления в речевой деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Беспалова Татьяна Михайловна. - М., 2008. - 254 с.

28. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. - 304 с.

29. Бим-Бад, Б.М. Петровский А.В. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

30. Биочинский, И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Биочинский Игорь Викторович. - М., 1993. - 271 с.

31. Бодьян, Л.А. Развитие конкурентноспособности студентов технического вуза на основе контекстно-модульного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бадьян Любовь Анатольевна. - Магнитогорск, 2009. - 202 с.

32. Бойко, С.В. Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бойко Сергей Вячеславович. - М., 2013. - 190 с.

33. Большой Российский энциклопедический словарь. Репр. изд. - М.: Большая Российская энцикл., 2009. - 1887 с.

34. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: РГПУ, 1997. - 172 с.

35. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.А. Бермус // Педагогика. - 1996. - №5. - С.72-80.

36. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.

37. Борисов, В.Н. Психологическая подготовка к педагогической деятельности: учеб. Пособие для студентов высших пед. уч. завед-й / В.Н. Борисов, О.Г. Ковалёв, С.А. Лузгин, А.И. Ушатиков. - М.: Академия, 2002. - 144 с.

38. Борисова, З.Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Борисова Зоя Никитична. - Л., 1953. - 25 с.

39. Борцова, М.В. Факторы становления начальных форм ответственности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Борцова Мирослава Владимировна. - Краснодар, 2007. - 24 с.

40. Быков, С.В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Быков Сергей Владимирович. - М., 2008. - 336 с.

41. Вакула, А.А. Формирование мотивации и потребности курсантов военного вуза в самообразовании // Молодой ученый. - 2014. - №9. - С. 461-464.

42. Ванин, И.Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ванин Иван Фёдорович. - М., 1991. - 190 с.

43. Васильев, С.Н. Формирование социальной ответственности у курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Васильев Сергей Николаевич. - М., 2006. - 214 с.

44. Вдовюк, В.И., Шабанов, Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: учебное пособие / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. - М.: ВУ, 1996. - 68 с.

45. Вербицкий, А.А. Категория «контекст» в психологии и педагогике / А.А. Вербицкий, В.Г. Калашников. - М.: Логос, 2010. - 298 с.

46. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвёртому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2004. - 84 с.

47. Веретин, С.В. Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Веретин Сергей Вячеславович. - Йошкар-Ола, 2010. - 21 с.

48. Вершков, А.С. Развитие персональной ответственности будущего специалиста: На материале воспитательной работы с курсантами военного вуза: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вершков Алексей Станиславович. - М., 2007. - 22 с.

49. Виленский, М.Я. Физическая культура студента: учебник под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики. 2000. - 448 с.

50. Винограй, Э.Г. Системно-диалектический подход: теория и методология: монография / Э.Г. Винограй // Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. - Кемерово, 2014. - С. 36. (308 с.).

51. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, актуал. лексика / С.М. Вишнякова; М-во общ. и проф. образования РФ.

Упр. сред. проф. образования, Науч-метод. центр сред. проф. образования. - М.: Новь, 1999. - 535 с.

52. Военная педагогика: учебник для вузов / под ред. И.А. Алёхина. - М., 2019. - 416 с.

53. Война в терминах и определениях. Военно-политический словарь. / Под общ. ред. Д.О. Рогозина - М.: Вече, 2016. - 272 с.

54. Волчегорская, Е.Ю. Личностный подход в педагогике искусства: монография / Е.Ю. Волчегорская. - М.: Спутник+, 2007. - 199 с.

55. Выготский, Л.С. Детская Психология: собрание сочинений: в 6 т., т.4. / под ред. Д.Б. Эльконина. - 1984. - 433 с.

56. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

57. Глазунов, А.М. Социальная ответственность российских военнослужащих в условиях социальной трансформации: социоструктурный аспект: дис. ... канд. со-циол. наук: 22.00.04 / Глазунов Александр Михайлович. - Новочеркасск, 2009. - 170 с.

58. Гомбын, Тунгалаг Проблемы социальная ответственности: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Гомбын Тунгалаг. - М., 1989. - 133 с.

59. Горшков, О.О. Деятельностный подход к построению системы подготовки будущих инженеров к исследовательской деятельности / О.О. Горшков // Фундаментальные исследования. - 2012. - №3. - С. 25-28.

60. Горяйнов, В.Н. Воспитание у курсантов военных вузов ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Горяйнов Виктор Николаевич. - М., - 2007. - 22 с.

61. ГОСТ Р 50779.21-2004 Статистические методы. Правила определения и методы расчёта статистических характеристик по выборочным данным. - М.: ИПК Издательство стандартов, - 2004. - 50 с.

62. Грибков, С.А. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Грибков Сергей Андреевич. - М., 2006. - 216 с.

63. Гроза, Е.Н. Формирование ответственности работников учреждений социального обслуживания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гроза Елена Николаевна. - Красноярск, - 2007. - 270 с.

64. Гузенко, Н.В. Проектная деятельность как средство развития социальной ответственности младших подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гузенко Наталья Владимировна. - Архангельск, 2008. - 22 с.

65. Гуляев, В.Н. Теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: автореф дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. - М, 2003. - 49 с.

66. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, -1986 - С. 25.

67. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, - 1996 -

541 с.

68. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание / В.И. Даль. - М.: Изд-во «Э», - 2015. - 896 с.

69. Данькова, Е.Н. Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Данькова Елена Николаевна. - М., 2008. - 167 с.

70. Дементий, Л.И. К проблеме меры ответственности // Личность. Культура. Общество. - 2004. - Вып. 3 (23). - 226 с.

71. Дементий, Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Дементий Людмила Ивановна. - М., 2005. - 45 с.

72. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / А.А. Деркач. - М., 2000. - 391 с.

73. Дубовицкая, Т.Д. Психологическая диагностика в контекстном обучении. - М.: Альфа, 2003. - 115 с.

74. Дьяченко, М.И. Психологический анализ боевой готовности деятельности советских воинов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 21.969 / Дьяченко Михаил Иванович. - М., - 1969. - 45 с.

75. Егоров, Д.А. Педагогические условия формирования и развития ценностно-смысловых ориентиров у военнослужащих-контрактников внутренних войск МВД России на личном примере офицеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Егоров Дмитрий Александрович. - СПб., 2015. - 213 с.

76. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка: ок. 1900 словообразоват. единиц / Т.Ф. Ефремова. - 2-е изд., испр. -М.: Астрель; АСТ, 2005. - 636 с.

77. Жигалова, Л.Б. Модель контекстного обучения целостной педагогической деятельности: На материале подготовки учителя музыки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жигалова Любовь Борисовна. - М., 1998. - 168 с.

78. Завадская, Ж.Е. Воспитание ответственности у старшеклассников / Ж.Е. Завадская, Л.В. Шевченко. - Минск: Народная асвета, 1981. - 152 с.

79. Задоян, Н.Ф. Повышение эффективности контроля учебной деятельности курсантов вузов МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Задоян Наталья Федоровна. - М., - 2010. - 254 с.

80. Закирова, А.Ф. Концептуальные основания педагогической герменевтики / А.Ф. Закирова // Вестник Тюменского государственного университета. -2008. - № 5. - С. 8-18.

81. Закирова, А.Ф. Теоретико-методологические основы и практика педагогической герменевтики: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Закирова Альфия Фагаловна. - Тюмень, 2001. - 46 с.

82. Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд. Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 2000. - 258 с.

83. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

84. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. 3-е издание, пересмотренное. - М.: МПСИ, 2010. - 448 с.

85. Ибрагимов М.А. Юридическая ответственность как факто воспитания личности в условиях совершенствования социализма: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / Ибрагимов Марат Азизович. - Алма-Ата, 1986. - 205 с.

86. Иванова, Т.Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников / Т.Ф. Иванова // практическая психология и логопедия. - 2008. - №3. -С. 22-42.

87. Ильясов, И.И. Структура процесса учения. - М.: Изд-во Московского университета 1986. - 200 с.

88. Ин, А. Компетентностный подход к проектированию системы управления качеством профессиональной подготовки будущего учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ин Александр. - М., 2006. - 250 с.

89. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, - 2002. - 208 с.

90. Кайда, Л.И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кайда Людмила Ивановна. - С.-Пб., 2003. - 193 с.

91. Кармаев, А.Ю. Реализация метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кармаев Алексей Юрьевич. - М., 2018. - 268 с.

92. Кашапова, Г.И. Ответственность как социально-психологический феномен и уровни её развития / Г.И. Кашапова // Казанский педагогический журнал, 2012. №1. С. 119-124.

93. Кладов, Ю.А. Формирование и развитие социальной ответственности: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.02 / Кладов Юрий Александрович. - М., 1989. - 209 с.

94. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов на Дону: изд-во Феникс, 1996. - 512 с.

95. Климов, Р.А. Реализация проблемно-деятельностного обучения в подготовке офицеров к педагогической деятельности в системе дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Климов Роман Александрович. - М, 2013. - 24 с.

96. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. - М. 1968. - С. 328-353.

97. Ковляшкин, В.П. Педагогическая технология личностно-ориентированного обучения в военном вузе): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковляшкин Вячеслав Петрович. - Рязань., 2004. - 24 с.

98. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике. -М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», - 2005. - 448 с.

99. Коробейников, М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.00 / Коробейников Максим Петрович. - М., - 1993. - 492 с.

100. Кочнева, Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военно-учебных заведений (на материалах курса иностранного языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочнева Елена Ильинична. - М., 2001. - 214 с.

101. Краткий словарь по этике / под. общ. ред. О.Г. Дробницкого, И.С. Кона. - М.: Политиздат, - 1965. - 543 с.

102. Кривенко, О.А. Использование контроля успеваемости как формы стимулирования ответственности у курсантов военных вузов / О.А. Кривенко // Мир образования - образование в мире. - 2018. - № 1. - С.257-260.

103. Кривенко, О.А. Педагогические основы формирования ответственности курсантов военных вузов за результаты своей учебной деятельности / О.А. Кривенко // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 3. - С.280-284.

104. Кривенко, О.А. Познавательный интерес как компонент результата учебной деятельности курсантов военных вузов / О.А. Кривенко // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 4. - С.250-252.

105. Кривенко, О.А. Современная педагогическая практика воспитания у

курсантов ответственности за результаты учебной деятельности в военных вузах России / О.А. Кривенко // Мир образования - образование в мире. - 2020. - № 1. -С.275-280.

106. Кривенко, О.А. Теоретические основы процесса формирования ответственности курсантов за результаты учебной деятельности / О.А. Кривенко // Военный академический журнал. - 2017. - № 3. - С.103-105.

107. Кубашичева, Л.Н. Становление профессиональной Я-концепции будущих педагогов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кубашичева Любовь Наумовна. - Майкоп, 2004. - 302 с.

108. Кузьменкова, Л.В. Формирование отношения ответственности в процессе профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России: дис. ... канд. психол. наук: 05.26.03 / Кузьменкова Лидия Всеволодовна. - СПб., 2009. -221 с.

109. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина; ВНИИ проф-техн. образования. -М.: Высш.шк., 1990. - 177 с.

110. Куку ев, А.И. Современные подходы в образовании (учебно-методическое пособие) / А.И. Кукуев, В.А. Шевченко // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - №3. - С. 10-12.

111. Купченко, В.Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Купченко Виктория Евгеньевна. - Омск., 2009. - 25 с.

112. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - 4-е изд.

- М.: Изд-во МГУ, - 1981. - 584 с.

113. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / отв. редакторы Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. - М.: Изд-во НАУКА. - 1984.

- 444 с.

114. Лукьянченко, М.Д. Управление подразделениями в мирное время: учебник для курсантов и слушателей вузов РВСН, обучающихся по всем специальностям. / М.Д. Лукьянченко. - Серпухов, 2014. - 279 с.

115. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., - 1997. - 452 с.

116. Майерс, Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. с англ / Д. Майерс // 4-е междунар. Изд. - СПб.; М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2004. -510 с.

117. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / сост. выступ. ст., примеч., комент. С. Невская. - М.: ИТРК, 2003. - 736 с.

118. Макаренко, А.С. Проблемы школьного воспитания / А.С. Макаренко // Педагогические сочинения: в 8 т. Т.4 / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, - 1984. -396 с.

119. Максакова, В.И. Воспитание и развитие индивидуальности младших подростков в коллективе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Максакова Валентина Ивановна. - М., - 1975. - 24 с.

120. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -208 с.

121. Маркитан, Р.В. Управление частью, соединением в мирное время. Учебник. - М.: ВА РВСН, 1999. - 448 с.

122. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

123. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение. 1990. - 192 с.

124. Мерзляк, Л.Е. Формирование готовности курсантов военных училищ сухопутных войск к руководству подразделением: на опыте преподавания военных дисциплин: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.09 / Мерзляк Леонид Ефимович. - М., 1979. - 209 с.

125. Методические рекомендации по расчёту учебной нагрузки, планированию служебной деятельности и труда педагогических работников: утв. статс-

секретарём - заместителем Министра обороны Российской Федерации от 4 ноября 2014 года № 205/2/513. - М., 2014.

126. Михайлова, Е.И. Психологические особенности развития ответственности на рубеже перехода в юношеский возраст: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Михайлова Евгения Исаевна. - М, 1996. - 24 с.

127. Мокиенко, О.П. Герменевтический подход к развитию креативности старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мокиенко Ольга Петровна. - Саратов, 2013. - 24 с.

128. Мудрик, А.В. Личностный подход / А.В. Мудрик // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т., т.1 / гл. ред. В.В. Давыдов Никитина, Н.Н. Лично-стно-ориентированное обучение: теории и технологии: учеб. Пособие / Н.Н. Никитина, М.И. Лукьянова, С.Н. Митин и др. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 103 с.

129. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - М.: КД Либроком. 2017. - 240 с.

130. Муздыбаев, К.К. Психология ответственности / К.К. Муздыбаев. - Л.: ЛГУ, 1983. - 320 с.

131. Муконина, М.В. Типы профессионально ответственного отношения работников опасного производства в разных организационно-экономических условиях: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Муконина Марина Викторовна. - М., - 2002. - 185 с.

132. Назаров, Д.М. Возможности герменевтической технологии в процессе дистанционного обучения / Д.М. Назаров, Г.С. Голошумова // Современный гуманитарный университет. Дистанционное и виртуальное обучение. - 2010. - № 8. - С. 119129.

133. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб заведений в 3 кн. кн. 2 Психология образования 2-е изд. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 496 с.

134. Николаенко, В.А. Реализация метода примера в воспитании военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Николаенко Виктор Александрович. - М., 2019. - 235 с.

135. О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 года № 670 URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime /doc/70691866/ (дата обращения: 17.08.2019).

136. Об организации военно-политической подготовки в Вооружённых Силах Российской Федерации: приказ Министра обороны Российской Федерации от 22 февраля 2019 года № 95. - М.: МО РФ. - 18 с.

137. Об организации военно-политической работы в Вооружённых Силах Российской Федерации: приказ Министра обороны Российской Федерации от 22 июля 2019 года № 404. - М.: МО РФ. - 35 с.

138. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: приказ Минобрнауки России от 05 апреля 2007 года № 301 - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_220229/ (дата обращения: 17.08.2019).

139. Общевоинские уставы Вооружённых сил Российской Федерации. - М.: Феникс, 2019. -732 с.

140. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой; АН СССР, Ин-т рус. яз. - 23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1991. - 915 с.

141. Организация работы с личным составом воинской части, подразделения (органа) войск национальной гвардии Российской Федерации: учебное пособие / кол. авт. под рук. И.А. Алёхина и Е.И. Федака. - М., 2019. - 141 с.

142. Орлов, А.И. Прикладная статистика. - М.: Изд-во «Экзамен», - 2006. -

671 с.

143. Орлов, Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Орлов Юрий Михайлович. - М, 1984. - 531 с.

144. Осницкий, О.К. Познавательные процессы: Ощущения, восприятие / Под ред. А.В. Запорожец, Б.Ф. Ломов, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1982. -336 с.

145. Оспенников, С.В. Психолого-педагогическое сопровождение личностного роста курсантов военно-образовательного учреждения войск национальной гвардии Российской Федерации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Оспенников Сергей Валентинович. - Новосибирск, 2017. - 265 с.

146. Осташева, М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Осташева Марина Анатольевна. - М, 1989. - 23 с.

147. Пазина, О.Е. Социальная ответственность личности в современном обществе: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Пазина Ольга Евгеньевна. -Н.Новгород, 2007. - 165 с.

148. Панарин, И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодёжных движений: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич. наук. - М., 2010. - 416 с.

149. Педагогика и психология: учебное пособие / Под ред. И.А. Алёхина. -М., 2019. - 472 с.

150. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, - 1997. - 512 с.

151. Петелин, А.И. Соотношение правовой и общественной ответственности в социалистическом обществе: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.00 / Петелин Альберт Иванович. - Свердловск, 1968. - 241 с.

152. Плахотный, А.Ф. Проблема социальной ответственности. - Харьков: 1981. - 126 с.

153. Погребная, О.С. Рефлексия как условие формирования адекватной «Я-концепции» педагога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Погребная Оксана Сергеевна. - Ставрополь, 2007. - 234 с.

154. Подколзина, С.И. Псимхологические условия формирования профессиональной Я-концепции будущего преподавателя-лингвиста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Подколзина Светлана Игоревна. - Нижний Новгород, 2012. -26 с.

155. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

156. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение. - 1991. - 141 с.

157. Поляков, С.П. Структурные компоненты профессиональной ответственности курсантов военных вузов / С.П. Поляков, С.В. Шевцова // Мир образования - образование в мире. - 2014. №1. - 152 с.

158. Постановление РФ от 04.10.2000г. №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Доступ из инф.-правовой системы «Консультант» http : //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_97368.

159. Почебут, Л.Г. Социальная психология - СПб.: Питер, 2017. - 400 с.

160. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / под ред В.В. Давыдова. - М.: Педагогика. 1990. - 160 с.

161. Путин предупредил о дефиците квалифицированных кадров. // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20191101/1560505569.html (дата обращения: 02.11.2019).

162. Путин, В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности [Электронный ресурс] / В.В. Путин // Российская газета. - 2012. №35 (5708) -URL: https://rg.ru/2012/02/20/putin-armiya.html (дата обращения: 12.09.2017).

163. Распоряжение Министра обороны Российской Федерации от 27 июля 2017 г. №205/2/356 «Об организации деятельности образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации в 2017-2019 учебных году». - М.: МО РФ - 9 с.

164. Распоряжение Министра обороны Российской Федерации от 31 июля 2018 г. №205/2/363 «Об организации деятельности образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации в 2017-2018 учебном году». - М.: МО РФ - 7 с.

165. Расцвет инфантов. Как неготовность граждан тормозит развитие экономики / В. Рувинский // Коммерсант. Деньги. 2016. №34 URL: https://www.kommersant.ru/doc/3070259 (дата обращения: 24.05.2019).

166. Ремизова, А.В. Мера ответственности личности в семейной жизни и трудовой деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Ремизова Анна Владимировна. - М., 2009. - 196 с.

167. Родин, В.Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации (теоретико-методологический аспект): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Родин Владимир Фёдорович. - М., -2003. - 448 с.

168. Родионова, Е.В. Юридическая ответственность как разновидность социальной ответственности: современные проблемы: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / Родионова Екатерина Владимировна. - М., 2007. - 19 с.

169. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2003. - 508 с.

170. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования / Акад. наук СССР. Ин-т философии. - М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. -147 с.

171. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб: Питер Ком, 1998. - 688 с.

172. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2002. - 720 с.

173. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т.1 / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 322 с.

174. Руденко, Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Руденко Юрий Семёнович. - М., - 2002. - 502 с.

175. Семенова, Г.В. Проявление ответственности личности в контексте жизненных ситуаций: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Семенова Галина Вячеславовна. - СПб., 2007. - 24 с.

176. Синякин, И.Н., Черных, Е.В. Юридическая ответственность // Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрист, - 2001. - 776 с.

177. Славская, А.Н. Личность как субъект интерпретации / А.Н. Славская.

3-е изд., стер. Дубна: Феникс+, 2009. - С. 57.

178. Сластёнин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. -М.: Издательский центр «Академия», - 2002. - 576 с.

179. Слепухина, Н.С. Развитие познавательной деятельности курсантов военных вузов на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Слепухина Наталья Сергеевна. - М, 2015. - 24 с.

180. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост П.В. Степанов Изд.. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -33 с.

181. Смирнова, М.С. Формирование готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Смирнова Марина Сергеевна. - Кострома, 2006. - 184 с.

182. Современный философский словарь / под общ. Ред. В.Е. Керимова. -

4-е изд., - М.; Екатеринбург: Академический проект; Деловая книга, 2015. - 822 с.

183. Станиславский, К.С. Собрание сочинений: В 9 т. - М.: Искусство. 1989. Т. 2. Работа актёра над собой. Ч. 1. Работа над собой в творческом процессе переживания: дневник ученика / Ред и авт. вступ. ст. А.М. Смелянский. - 511 с.

184. Степанов, П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под. ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. - 48 с.

185. Столяров, А.В. Активизация процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Столяров Алексей Викторович. - Воронеж, 2019. - 24 с.

186. Сулима, И.И. Философская герменевтика и образование / И.И. Сулима // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 36-43.

187. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. - К.: Рад. Шк. - 1985. - 557 с.

188. Тен, Н.М. Формирование ответственного отношения подростков к общественно полезной деятельности: Учеб. пособие к спецкурсу / Н.М. Тен. - Хабаровск: Хабаров. ГПИ 1982. - 98 с.

189. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2008. - 404 с.

190. Теняева, О.В. Особенности ответственности подростков с девиантным поведением: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Теняева Ольга Васильевна. -М., 2011. - 211 с.

191. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.В. Дмитриева. М: Аст-рель; АСТ, 2003. - 1578 с.

192. Узун, Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Узун Леонид Спиридонович. - С.-Пб., - 2000. - 420 с.

193. Указания МО РФ «Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников» (доп. к ФГОС). - М.: ДО МО РФ, 2011. - 28 с.

194. Указания МО РФ «Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников» (доп. к ФГОС ВПО). - М.: ДО МО РФ, 2014. - 20 с.

195. Утяшев, И.Р. Формирование морально-психологической готовности курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности в условиях модернизации войск: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Утяшев Ильнур Рустемович. -Казань, 2009. - 195 с.

196. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии // собр. соч. в 11-ти томах. Т.8 - М.-Л.: Изд-во Академии пед. наук 1950. - 777 с.

197. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения (уровень специалитета): приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2016 года №1611. - М.: МО и Н РФ. - 36 с.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 37.05.02 Психология служебной деятельности. (уровень специалитета): приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2016 года №1613. - М.: МО и Н РФ. - 26 с.

199. Федеральный закон от 06.03.2019 г. № 19-ФЗ «О внесении изменений в статьи 7 и 28.5 Федерального закона «О статусе военнослужащих»» - URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_319576/ (дата обращения: 15.06.2019).

200. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Доступ из инф.-правовой системы «Консультант» http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n =342058&fld= 134&dst= 100009,0&rnd=0.6796350134869871#04722226084739949.

201. Фелъдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности. - М.: Институт Практической Психологии. 1996. - 512 с.

202. Фелъдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избр. Тр.: в 2т. Т.1 / Д.И. Фельдштейн. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Ин-та; Воронеж: МОДЭК, - 2005. - 566 с.

203. Фомичев, М.Н. Формирование готовности курсантов ВОУ ВПО ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фомичев Михаил Николаевич. - Саратов, 2001. - 157 с.

204. Хлынин, А.А. Личностно-ориентированный подход к формированию познавательной деятельности учащихся в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хлынин Андрей Александрович. - Рязань., 2002. - 24 с.

205. Шабуров А.С. Политические и правовые аспекты социальной ответственности личности: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.01 / Шабуров Анатолий Степанович. - Екатеринбург, 1992. - 428 с.

206. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд., перераб., и доп. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

207. Шарухин, А.П. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения / А.П. Шарухин, Л.И. Кайда // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - Т. 55. - №3. - С. 134135.

208. Швыдков, В.П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Швыдков Владислав Павлович. - М., 2007. - 24 с.

209. Шушерина, О.А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов (На материале технического университета): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шушерина Ольга Анатольевна. - Красноярск, - 1999. - 238 с.

210. Щербаков, А.С. Методика формирования психологической готовности курсантов к действиям в экстремальных ситуациях на тактических учениях с боевыми пусками ракет и реактивных снарядов / А.С. Щербаков // Современное состояние и направление развития учебно-тренировочных средств для подготовки специалистов РВиА. - СПб.: Изд-во МВАА, 2017. - №51. - С. 475-480.

211. Щербакова, М. Учитывая опыт, развивая традиции / М. Щербакова // Красная звезда. URL: http://redstar.ru/uchityvat-opyt-razvivat-traditsii/ (дата обращения: 12.08.2019).

212. Эльконин, Д.Б. Педагогическая психология: учебное пособие / Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Ю. Нарциссова. - М.: Изд-во МНЭПУ. 2017. - 185 с.

213. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М: Изд-во «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 - 416 с.

214. Юдин, И.В. Развитие служебной самостоятельности офицеров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юдин Иван Владимирович. - М., 2017. - 278 с.

215. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методол. пробл. совр. науки. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

216. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь. 1996. - 96 с.

217. Якиманская, И.С. Основы личностно-ориентированного образования. (Электронный ресурс). - М.: БИНОМ. Лаб. знаний. 2013. - 220 с.

218. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. -№ 2. - С. 31-42.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ

воспитания у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности

***

1. Описательная часть интегративной модели

Цель работы в рамках интегративной модели - осуществление комплексного воздействия на сознание, чувства и волю курсантов, на основе комплексного моделирования учебных задач и условий обучающей среды, способствующих осознанному самоконтролю и адекватной самооценке своих способностей применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности.

Основные принципы работы в рамках интегративной модели:

■ приоритетность учебной деятельности курсантов в образовательном процессе военного вуза;

■ обязательность учета индивидуальной образовательной траектории каждого курсанта; 2

■ опора в учебной деятельности на передовой боевой и военно-профессиональный опыт; 2

■ интеграция мотивационных ресурсов учебного коллектива.

Структура интегративной модели:

■ мероприятия по формированию сознательного отношения курсантов к учебной деятельности;

■ мероприятия по формированию умений и навыков чувственной самоидентификации во всех формах учебного процесса;

■ мероприятия по развитию умений и навыков волевого поведения при выполнении учебно-познавательных задач.

2. Содержательная часть интегративной модели

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ КУРСАНТОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.

1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта

2 Заседание военно-научных кружков и секций

3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей

январь

1,3 рассказ, демонстрация, беседа, пример 2 рассказ, демонстрация, дискуссия, пример, самостоятельная работа

1,2 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

2.

1 Уроки мужества в средних образовательных учреждениях

2 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта

3 Итоговая военно-научная конференция

4 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей

февраль

рассказ, демонстрация, беседа, обсуждение, самостоятельная работа

1 Командование ввуза, командиры учебных подразделений, курсанты

2 ведущие препо-

даватели

3 ведущие преподаватели, представители заказчика

4 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

3.

1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта

2 Итоговая военно-научная конференция

3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей

март

рассказ, демонстрация, беседа, пример, самостоятельная работа

1 ведущие препо-

даватели

2 ведущие преподаватели, представители заказчика

3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

4.

1 Использование в плановых занятиях передового боевого и

апрель

1 рассказ, демонстрация,

1 ведущие препо-

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

служебного опыта 2 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей беседа, пример даватели 2 офицеры органов военного управле-

ния, соединений и в/ч

1 ведущие препо-

5. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей май 1 рассказ, демонстрация, беседа, пример даватели 2 офицеры органов военного управления, соединений и

в/ч

1 ведущие препо-

6. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей июнь 1 рассказ, демонстрация, беседа, пример даватели 2 офицеры органов военного управления, соединений и

в/ч

1 ведущие препо-

7. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей июль 1 рассказ, демонстрация, беседа, пример даватели 2 офицеры органов военного управления, соединений и

в/ч

о 1 Профессионально-ориентационная работа и отбор кандидатов в образовательных учреждениях и в воинских частях во время проведения основных отпусков рассказ, демонстрация,

о. август беседа, пример курсанты

9. 1 Митинг, посвященный Дню знаний (в составе военного вуза) 2 Водная лекция (1-й час занятий) 3 Групповые беседы 4 Индивидуальные беседы 5. Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта сентябрь 1 убеждения, пример, требование 2 рассказ, демонстрация, беседа, обсуждение и др. 3,4 беседа, пример 5 рассказ, демонстрация, 1-4 представители заказчика, командование ввуза, ведущие ученые ввуза 5,6 ведущие пре-

1 4

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

6 Заседание военно-научных кружков и секций беседа, пример подаватели

6 рассказ, демонстрация, дискуссия, пример, самостоятельная работа

1,2 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

10. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2 Заседание военно-научных кружков и секций 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей октябрь 1,3 рассказ, демонстрация, беседа, пример 2 упражнение, самостоятельная работа

11. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2. Профессионально-ориентационная работа и отбор кандидатов в образовательных учреждениях и в воинских частях в ходе войсковых стажировок 3 Заседание военно-научных кружков и секций 4 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей ноябрь 1,2,4 рассказ, демонстрация, беседа, пример 3 рассказ, демонстрация, дискуссия, пример, самостоятельная работа 1,3 ведущие преподаватели 2 курсанты 4 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

12. 1 Использование в плановых занятиях передового боевого и служебного опыта 2. Профессионально-ориентационная работа и отбор кандидатов в образовательных учреждениях и в воинских частях в ходе войсковых стажировок 3 Заседание военно-научных кружков и секций 4 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей декабрь 1,2,4 рассказ, демонстрация, беседа, пример 3 рассказ, демонстрация, дискуссия, пример, самостоятельная работа 1,3 ведущие преподаватели 2 курсанты 4 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ЧУВСТВЕННОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ ВО ВСЕХ ФОРМАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. 1 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 2 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей январь 1 демонстрация, пример, упражнение 2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоя- 1,5 ведущие преподаватели 2 офицеры органов военного управле-

1 5

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

3 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 4 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 5 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчета для участия в параде Дня победы тельная работа 4,5 пример, самостоятельная работа, беседа ния, соединений и в/ч 3,4 ведущие преподаватели, представители заказчи-

ка, командование факультетов 6,7 командование факультетов, командиры учебных заведений

2. 1 Полевые выходы 2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчета для участия в параде Дня победы февраль 1,2,4 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа 1,2,4,5 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

3. 1 Полевые выходы 2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчета для участия в параде Дня победы март 1,2,4 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа 1,2,4,5 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

4. 1 Полевые выходы апрель 1,2,4 рассказ, демонстра- 1,2,4,5 ведущие

1 6

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы ция, пример, самостоятельная работа 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

5. 1 Полевые выходы 2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы май 1,2,4 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа 1,2,4,5 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

6. 1 Полевые выходы 2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы июнь 1,2,4 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа 1,2,4,5 ведущие преподаватели 3 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

7. 1 Полевые выходы 2 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях июль 1,2,4 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 1,2,4,5 ведущие преподаватели 3 офицеры органов

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

3 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 4 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 5 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 6 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчета для участия в параде Дня победы 3 рассказ, беседа, пример 5,6 пример, самостоятельная работа, беседа военного управления, соединений и в/ч 5,6 командование факультетов, командиры учебных заведений

8. август

9. 1 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 2 Водная лекция (1 -й час занятий) 3 Групповые беседы 4 Индивидуальные беседы 5 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 6 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 7 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 8 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчета для участия в параде Дня победы сентябрь 1-4,6 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 5 рассказ, беседа, пример, демонстрация, беседа 7,8 пример, самостоятельная работа, беседа 1-4,6 ведущие преподаватели 5 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 7,8 командование факультетов, командиры учебных заведений

10. 1 Обучение в ввузах родов и видов войск по сетевой форме обучения 2 Полевые выходы 3 Войсковые стажировки 4 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 5 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 6 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 7 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 8 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для октябрь 1-4,6 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 5 рассказ, беседа, пример, демонстрация, беседа 7,8 пример, самостоятельная работа, беседа 1-4,6 ведущие преподаватели 5 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 7,8 командование факультетов, командиры учебных заведений

1 о

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы

11. 1 Обучение в ввузах родов и видов войск по сетевой форме обучения 2 Полевые выходы 3 Войсковые стажировки 4 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 5 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 6 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 7 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами ноябрь 1-4,6 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 5 рассказ, беседа, пример, демонстрация, беседа 7,8 пример, самостоятельная работа, беседа 1-4,6 ведущие преподаватели 5 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 7,8 командование факультетов, командиры учебных заведений

младших курсов 8 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы

12. 1 Обучение в ввузах родов и видов войск по сетевой форме обучения 2 Полевые выходы 3 Войсковые стажировки 4 Отработка реальных военно-профессиональных ситуаций на практических занятиях 5 Привлечение к проведению занятий офицеров органов военного управления, соединений и воинских частей 6 Назначение на занятие помощника руководителя занятия 7 Наставничество курсантов старших курсов над курсантами младших курсов 8 Назначение курсантов старших курсов старшими шеренг для подготовки парадного расчёта для участия в параде Дня победы декабрь 1-4,6 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 5 рассказ, беседа, пример, демонстрация, беседа 7,8 пример, самостоятельная работа, беседа 1-4,6 ведущие преподаватели 5 офицеры органов военного управления, соединений и в/ч 7,8 командование факультетов, командиры учебных заведений

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ВОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

1. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий раз- январь 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры

1

9

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

личных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определенных тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки военного вуза обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ (начальники)

2. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определенных тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки военного вуза февраль 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

3. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего март 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоя- 1-7 ведущие преподаватели

ю 2

о

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определённых научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определённых тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки военного вуза тельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 7,8 непосредственные командиры (начальники)

4. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определённых научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определённых тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки военного вуза апрель 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

К) 2

№ п/п

Формы и тематика мероприятий

Период проведения

Основные методы

Субъект

5.

1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях

2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц

3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков

4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата

5 Выполнение военно-научных работ

6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий

7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определенных тем

8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки военного вуза_

май

1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа

6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче-

ский

7 стимулирования, моти-

вации

8 изучения документов, обобщение, анализ

1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

6.

1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях

2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц

3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков

4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата

5 Выполнение военно-научных работ

6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий

7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определённых тем_

июнь

1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа

6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче-

ский

7 стимулирования, моти-

вации

8 изучения документов, обобщение, анализ

1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки ввуза

1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «по- 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

7. мощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определённых научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определённых тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки ввуза июль работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ

8. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определённых научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определённых тем сентябрь 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

ю 2 3

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект

8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки вуза

1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определенных тем 8 Анализ посещения курсантами учебной библиотеки ввуза 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

9. октябрь

10. 1 Отработка реальных, различных профессионально-обусловленных ситуаций жизнедеятельности военнослужащего на практических занятиях 2 Моделирование в ходе групповых и практических занятий различных условий деловой игры с распределением ролей конкретных должностных лиц 3 Назначение конкретных курсантов на занятие в качестве «помощника руководителя занятия» в интересах оценки их командно-методических навыков 4 Изучение определенных научных источников и подготовка по ним реферата 5 Выполнение военно-научных работ 6 Решение интеллектуальных задач во всех формах занятий 7 Стимулирование курсантов, показавших высокий результат в освоении определенных тем ноябрь 1,2,3 рассказ, демонстрация, пример, самостоятельная работа 4,5 рассказ, разъяснение, обсуждение, исследования, целеполагания, объяснение, самостоятельная работа 6 разъяснение, обсуждение, «взрыва», эврестиче- ский 7 стимулирования, моти- вации 8 изучения документов, обобщение, анализ 1-7 ведущие преподаватели 7,8 непосредственные командиры (начальники)

ю 2

4

№ п/п Формы и тематика мероприятий Период проведения Основные методы Субъект