Обучение иностранных военнослужащих на основе принципа доступности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тенитилов Павел Сергеевич

• Тенитилов Павел Сергеевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Тенитилов Павел Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ В РАБОТЕ С ИНОСТРАННЫМИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ

§ 1. Историко-педагогический анализ изучения принципа доступности

в обучении иностранных военнослужащих

§ 2. Сущность, содержание и структура процесса обучения

иностранных военнослужащих на основе принципа доступности

§ 3. Анализ практического опыта опоры на принцип доступности в

обучении иностранных военнослужащих

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ

§1. Замысел и организация педагогического эксперимента по эффективной реализации принципа доступности в обучении иностранных

военнослужащих

§2. Анализ результатов педагогического эксперимента по реализации

принципа доступности в обучении иностранных военнослужащих

Глава 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА

ДОСТУПНОСТИ

§1. Подбор оптимального содержания и структуры учебных

дисциплин

§2. Развитие педагогического взаимодействия обучающего и

обучающихся

§3. Оптимизация самостоятельной работы иностранных

военнослужащих

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Педагогическая целевая программа

совершенствования обучения иностранных военнослужащих на основе

принципа доступности

Приложение 2. Анкета для иностранных слушателей и курсантов в ходе опытно-экспериментального исследования «Совершенствование обучения иностранных военнослужащих на основе принципа

доступности»

Приложение 3. Анкета для преподавательского состава, задействованного в проведении занятий в группах иностранных военнослужащих в ходе опытно-экспериментального исследования «Совершенствование обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение иностранных военнослужащих на основе принципа доступности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Российская армия на протяжении своего существования одержала большое количество громких побед. Значительный опыт вооруженной борьбы в ходе войн и локальных вооруженных конфликтов, в которых участвовали российские военнослужащие, вызывает интерес зарубежных государств к российскому вооружению и военной технике. Это в свою очередь порождает интерес к российскому военному образованию. Так называемый «экспорт» военного образования является не только важной статьей дохода для государства, но и одним из способов развития отношений с другими странами. В настоящее время в ряде государств СНГ, Африки, Ближнего Востока, Азии и Латинской Америки ключевые руководящие военные должности занимают выпускники отечественных военных вузов.

В настоящее время военное сотрудничество с иностранными государствами постоянно развивается и наращивается (страны СНГ, Индия, Китай, Ангола, Алжир, Никарагуа, Венесуэла, Куба и др.). Одной из базовых составляющих военного сотрудничества является подготовка иностранных военнослужащих российскими специалистами. Данная подготовка осуществляется в следующих формах:

- обучение иностранных военнослужащих на территории их государств;

- обучение иностранных военнослужащих применению российского вооружения и военной техники в специализированных вузах и центрах подготовки на краткосрочной основе;

- профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в вузах МО РФ по программам высшего образования;

- обучение иностранных военнослужащих применению российского вооружения и военной техники на территории иностранных государств в соответствии с договорами по военно-техническому сотрудничеству.

В геополитическом контексте эта работа обеспечивает авторитет Российской Федерации как военного и политического партнера. В результате

наблюдается формирование позитивного имиджа нашей страны.

Одним из основных условий высокой эффективности подготовки иностранных военнослужащих российскими специалистами является результативность обучения. Важным фактором обучения в данном контексте выступает дидактический принцип доступности как основы для формирования качественных знаний, умений и навыков. Актуальность данной темы обусловлена:

- значительным объемом работы по обучению иностранных военнослужащих;

- существенными различиями в общеобразовательной подготовке контингента обучаемых;

- сильным влиянием социокультурных и религиозных особенностей контингента обучаемых;

- наличием языкового барьера;

- уровнем образованности населения различных государств.

Важно отметить, что контингент иностранных военнослужащих, обучающихся под руководством российских военных специалистов постоянно менялся не только в количественном отношении, но в качественном. Основным различием был уровень их начальной подготовки. Так в Российской империи иностранцы, обучающиеся в рядах русской армии имели высокий уровень начальной подготовки ввиду своего дворянского происхождения. В СССР, начиная с 20-х по конец 70-х годов ХХ века большинство иностранных обучающихся за редким исключением обладали низким уровнем начальной подготовки, что уже тогда заставляло преподавательский состав делать учебный материал более доступным для обучающихся. В конце 70-х - конце 80-х годов ХХ века в советских военных вузах, как правило, обучались иностранные курсанты и слушатели с высоким уровнем начальной подготовки, что и позволило советской военной школе считать обучение на высоком уровне сложности основным принципом при обучение иностранных военнослужащих того времени.

В современный период появилась новая категория иностранных слушателей и курсантов - иностранные военнослужащие стран СНГ. Далеко не все из государств бывшего СССР сохранили довузовское образование на высоком уровне. Это привело к тому, что уровень начальной подготовки иностранных военнослужащих варьируется от низкого до высокого. Такая же ситуация и с иностранными курсантами и слушателями из дальнего зарубежья. Уровень их начальной подготовки зачастую отличается разительно, о чем и свидетельствуют результаты констатирующего эксперимента. При этом военнослужащие из разных государств с разным уровнем начальной подготовки часто объединяются в одну учебную группу, что предъявляет особые требования к доступности учебного материала.

Ян Амос Коменский впервые в истории педагогической мысли разработал систему принципов обучения. Он назвал их основоположениями, на которых строится учебный процесс. Рассматривая человека как часть Вселенной, он предложил выводить принципы обучения из общих законов природы и жизни, поскольку обучение подчиняется общим законам, ввиду то, что является одной из сторон развития человека.

Другие выдающиеся учены вслед за Я.А. Коменским стали подробно исследовать принципы обучения. Так, И. Г. Песталоцци исследовал и обосновал принцип наглядности. Я. А. Коменский рассматривал наглядные средства обучения как инструмент усвоения учебного материала. И.Г. Песталоцци охарактеризовал наглядность обучения как средство развития логического мышления, что позволяет вывести из данного принципа содержание обучения.

Значительный вклад в разработку принципов обучения внес К.Д. Ушинский. В качестве дидактических принципов он выделил воспитывающий характер обучения; систематичность, доступность и посильность обучения; принцип прочности знаний; сознательности и активности обучения; наглядности обучения.

В современной педагогике общедидактические принципы реализуются

с учетом особенностей целостного педагогического процесса, который имеет коррекционную и практическую направленность.

На современном этапе одним из наиболее значимых затруднений являются попытки обучения иностранных военнослужащий по образцу и подобию образовательного процесса российских военных вузов, который зачастую сложен для восприятия обучаемыми из других государств. Это обусловливает необходимость специального педагогического исследования реализации дидактического принципа доступности в обучении иностранных военнослужащих в целях более эффективной организации образовательного процесса.

Исследованность в данной области имеет свою специфику. Как показал анализ, реализация отдельных принципов изучается крайне редко. Тем не менее, можно выделить направления исследований, в которых дидактические принципы играют определяющую роль. К ним относятся: вопросы дидактического проектирования (Н.А. Давыдов)1; социокультурная обусловленность содержания обучения (Н.В. Давыдова, Н.Г. Шемет, О.В. Флёров, А.Э. Максаева)2; проектирование содержания обучения на основе анализа информационных потоков (В.К. Власова)3; использование специфических педагогических принципов во взаимодействии с иностранными военнослужащими (И.С. Барчуков)4. В настоящее время ряд

1См.: Давыдов Н.А. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук - М., 2006.

2См.: Давыдова Н.В. Кросс-культурная адаптация иностранных военнослужащих в процессе их обучения в вузах министерства обороны Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2013; Флеров О.В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2013; Максаева А.Э. Совершенствование обучения иностранному языку в вузах на основе социокультурного опыта: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2012; Камара Ишака. Иностранные студенты в российском вузе: социокультурные особенности адаптации и профессиональной социализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук - Краснодар, 2014.

3См.: Власова В.К. Проектирование и реализация содержания педагогического образования на основе интеграции информационных потоков: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 2013.

4 См.: Барчуков И.С. Использование специфических педагогических принципов в укреплении связей СКДА с армиями развивающихся государств; 1985.

работ был посвящен дидактическому обеспечению как одному из ведущих факторов обучения, обеспечивающему в том числе реализацию принципа доступности в обучении1. Также проводились исследования, связанные с мотивацией, адаптацией и профессиональной социализацией обучаемых2. Специального исследования реализации принципа доступности ранее не проводилось.

Научная задача исследования состоит в повышении эффективности обучения иностранных военнослужащих на основе реализации требований принципа доступности с учетом специфики национальных, психологических, социокультурных и иных особенностей иностранных военнослужащих посредством эффективной реализации зон актуального и ближайшего развития иностранных военнослужащих при достижении целей обучения.

Объект исследования - подготовка иностранных военнослужащих, а предмет - педагогическая сущность, содержание и структура процесса обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности.

Цель исследования: на основе комплексного анализа основных научных подходов к исследованию обучения иностранных военнослужащих, выявить и обосновать сущность, содержание и структуру процесса обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, а также пути его совершенствования

Задачи исследования:

1 См.: Махно А.С. Дидактическое обеспечение учебного процесса на основе модульного структурирования рабочих программ: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2011; Бондаренко М.А. Интенсивное обучение как модуль дидактической системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2003.

2 См.: Киящук Т.В. Психологическое сопровождение иностранных студентов в период обучения в российском вузе: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009; Фомина Т.К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: интериоризация профессиональных ценностей: автореф. дис. ... д-ра соц. наук - Волгоград, 2004; Куликова О.В. Особенности мотивации учения иностранных студентов: автореф. дис. ... канд. псих. наук. - Курск, 2008; Киящук Т.В. Психологическое сопровождение иностранных студентов в период обучения в российском вузе: автореф. дис. ... канд. псих. наук. - М., 2009; Жирнова И.Л. Психологические условия успешности обучения иностранных студентов с учетом когнитивных стилей: автореф. дис. ... канд. псих. наук. - Курск, 2012.

- теоретически обосновать процесс обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности;

- провести педагогический эксперимент по повышению эффективности обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности;

- выявить основные пути совершенствования исследуемого процесса.

Гипотезой исследования стало положение о том, что в настоящее время усиливается противоречие между технологией обучения, принятой в России, и способностью иностранных военнослужащих эффективно воспринимать предложенное содержание обучения ввиду социокультурных, психологических и личностных особенностей.

Предполагается, что путями разрешения данного противоречия являются: подбор оптимального содержания и структуры учебных дисциплин; развитие педагогического взаимодействия обучающего и оптимизация самостоятельной работы иностранных военнослужащих.

Научная новизна результатов исследования:

1. Обоснована периодизация обучения иностранных военнослужащих, а также тенденции реализации требований принципа доступности:

- в дооктябрьский период (середина Х1Х в. - 1917 г.), основными тенденциями которого являются: отсутствие специальных программ подготовки иностранных военнослужащих; практическая направленность доступности, обусловленная прохождением службы иностранными военнослужащими наравне с российскими офицерами (включая участие в военных действиях); достижение доступности обучения за счет владения большинством российских офицеров офицеров иностранными языками.

- в советский период, главной особенностью которого является наличие двух этапов: 1-й этап - 18 - 1945 гг.,. основными тенденциями которого являются: обучение иностранных военнослужащих преимущественно на краткосрочной основе по упрощенным программам; выделение обучения иностранных военнослужащих как отдельного вида подготовки со специфической методикой обучения с учетом уровня обучающихся; создание специальных дидактических

материалов в интересах обеспечения доступности уяснения учебного материала на русском и иностранном языках; реализация принципа доступности в ходе обучения иностранных военнослужащих на территории иностранных государств (в том числе в ходе боевых действий); подготовка и использование переводчиков из числа местного населения, имеющих понимание психологических, национальных и социокультурных особенностей иностранных военнослужащих, в интересах повышения доступности обучения на территории иностранных государств

2-й этап - 1945 -1991 гг., характеризующийся следующими тенденциями: учет уровня подготовки иностранных военнослужащих для достижения высокой доступности обучения; обучение иностранных военнослужащих русскому языку на начальном этапе подготовки на долгосрочной основе в советских военных вузах; использование профессиональных военных переводчиков в обучении иностранных военнослужащих на краткосрочной основе и за рубежом для обеспечения выполнения требований принципа доступности; использование специальных дидактических комплексов для иностранных военнослужащих; введение специальной подготовки советских военных специалистов, работающих за рубежом;

- в современный период - 1991 г. - по настоящее время, основными тенденциями которого являются: рабочие программы дисциплин в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации не обеспечивают высокого уровня доступности обучения иностранных военнослужащих; несоответствие времени выделяемого на усвоение учебного материала познавательным возможностям зарубежных курсантов и слушателей; в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации не разрабатываются специальные дидактические материалы для иностранных обучающихся и преподавателей, работающих с ними; разработка специальных дидактических комплексов осуществляется только при организации обучения за рубежом российскими военными специалистами во взаимодействии с переводчиками в интересах обеспечения требований принципа доступности.

В ходе теоретического анализа раскрыта специфика понимания принципа доступности применительно к обучению иностранных военнослужащих. Принцип доступности в контексте обучения иностранных военнослужащих означает основополагающее правило обучения, заключающееся в определении оптимальной меры трудности усвоения содержания военно-образовательного процесса (определяемого личностно-социокультурным развитием и уровня военно-профессиональной подготовки иностранных военнослужащих) и учета его в подборе содержания учебного материала и технологии его освоения.

Требованиями принципа доступности в контексте организации обучения иностранных военнослужащих являются:

формирование содержания учебных дисциплин с учетом социокультурных, психологических и личностных особенностей иностранных военнослужащих;

соответствие теоретической сложности и глубины изучаемого материала целям подготовки иностранных военнослужащих;

учет уровня военной и общеобразовательной подготовки в процессе обучения иностранных военнослужащих;

высокий уровень военно-профессиональной подготовки проферсско-преподавательского состава, задействованного в обучении иностранных военнослужащих;

использование комплекса средств наглядности в целях повышения доступности учебного материала;

высокий уровень педагогического мастерства преподавателей, работающий с иностранными военнослужащими, соответсвующий соблюдению технологий подготовки;

создание благоприятных условий самостоятельной работы для иностранных военнослужащих в ходе обучения.

2. Обоснована сущность обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, как целенаправленного специфического педагогического процесса поэтапного формирования требуемого комплекса

компетенций на основе определения оптимальной меры трудности усвоения содержания военно-образовательного процесса и её учета в технологии обучения.

Содержание обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности включает:

на уровне органов военного управления: государственный образовательный стандарт; межправительственные договоры в рамках международного военного сотрудничества на подготовку иностранных военнослужащих в российских военных вузах, а также за рубежом под руководством российских военных преподавателей (специалистов);

на уровне военных вузов Министерства обороны Российской Федерации: подготовка и отбор преподавательского состава к обучению иностранных военнослужащих на основе принципа доступности; руководство Специальными факультетами в российских военных вузах; организация процесса обучения и самостоятельной работы иностранных военнослужащих в интересах обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности; создание и утверждение учебных планов обучения иностранных военнослужащих.

на уровне кафедр и групп российских военных преподавателей (специалистов) за рубежом: рабочие программы учебных дисциплин; подготовка и утверждение дидактических материалов для проведения занятий с иностранными военнослужащими;

на уровне преподавательского состава: определение необходимого уровня трудности учебного материала, учет социокультурных и психологических особенностей иностранных военнослужащих в процессе обучения, участие в разработке дидактических материалов для иностранных военнослужащих, постоянное совершенствование педагогического мастерства преподвателей;

на уровне иностранных военнослужащих: наиболее полное усвоение учебного материала в ходе лекционных занятий; проявление творческой активности в ходе семинарских и практических занятий; прохождение текущего и итогового контроля с наиболее высокими показателями успеваемости; мотивация к саморазвитию.

С учетом специфики исследуемого процесса структура обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности включает в себя заказ, цель, задачи, объект, субъект, содержание обучения, закономерности, принципы обучения, методы и формы обучения, приемы и средства обучения, результат и контроль. Данный процесс имеет свою специфику, которая определяется закономерностями: зависимость общественных потребностей и целей обучения иностранных военнослужащих от российской традиции организации военно-педагогического процесса; зависимость успешности процесса обучения иностранных военнослужащих от темпов социального и научно-технического прогресса родной страны обучающегося и возможностей принимающей стороны в данном контексте; зависимость организации подготовки иностранных военнослужащих на основе принципа доступности от их возрастных возможностей и уровня их начальной подготовки; зависимость успешности обучения иностранных военнослужащих от уровня развития теории и практики обучения в военных вузах их государства; зависимость успешности обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности от материально-технических и экономических возможностей военных вузов принимающей стороны.

3. Разработана и реализована в ходе педагогического эксперимента педагогическая целевая программа совершенствования обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, состоящая из двух компонентов: установочного и исполнительного. В установочном компоненте целевой программы определены: цели программы, субъекты, условия её реализации, описание замысла и методики педагогического эксперимента. Исполнительный компонент включает: комплекс мер по реализации принципа доступности на различных уровнях подготовки иностранных военнослужащих.

Определены критерии и показатели оценки эффективности процесса обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности:

Целевой, отражающий содержание нормативного обеспечения обучения иностранных военнослужащих, уровни конкретизации целей и технологии

обучения. Его показателями являются: наличие различий в обучении иностранных военнослужащих, отраженных в рабочих программах дисциплин и тематических планах; отражение в нормативных документах специфики заказа на подготовку иностранных военнослужащих в российских вузах и за рубежом российскими специалистами.

Мотивационный, отражающий специфику формирования мотивации у иностранных военнослужащих в зависимости от культуры, религии, национальных особенностей и уровня начальной подготовки иностранных военнослужащих. Его показателями являются: адекватность используемых программ обучения социокультурным особенностям и исходному уровню образования иностранных военнослужащих; наличие мотивации к работе с иностранными военнослужащими у преподавательского состава и руководства специальных факультетов военных вузов; удовлетворенность иностранных военнослужащих качеством педагогического взаимодействия.

Методический, предполагающий анализ специфики педагогического взаимодействия в ходе обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности. Его показателями являются: уровень обеспеченности обучения иностранных военнослужащих; наличие дидактических материалов, подготовленных специально для иностранных обучающихся; использование педагогических технологий, основанных на обеспечении максимальной доступности учебного материала.

Результативный, позволяющий оценить результат обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности. Его показателями являются: выраженность специфики учебных занятий с иностранными военнослужащими; зависимость уровня успеваемости от степени учета требований принципа доступности; уровень усвоения материала.

4. Выявлены и обоснованы основные пути и условия повышения эффективности процесса обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности.

1. Подбор оптимального содержания и структуры учебных дисциплин.

Основными условиями эффективной реализации проектирования оптимального содержания и структуры учебных дисциплин выступают: определение на основе принципа доступности терминологического аппарата, содержания учебной дисциплины и порядка изложения в соответствии с особенностям объекта обучения; определение структуры рабочих программ и тематических планов дисциплин на основе особенностей восприятия и усвоения материала иностранными военнослужащими; соответствием содержания и структуры учебных дисциплин кругозору обучающихся.

2. Развитие педагогического взаимодействия обучающего и обучающихся. Условиями эффективной реализации данного пути являются: повышение заинтересованности и творческой активности обучающихся за счет использования эмоционально и личностно значимых для обучающихся материалов в процессе их подготовки; подготовка преподавательского состава, занятого в обучении иностранных военнослужащих, и лиц руководящего состава специального факультета к организации обучения и повседневной деятельности иностранных военнослужащих в интересах достижения требуемого результата подготовки; готовность иностранных военнослужащих к методике подачи материала на неродном языке.

3. Оптимизация самостоятельной работы иностранных военнослужащих подразумевает следующие педагогические условия успешной реализации: предоставление иностранным военнослужащим информации в контексте реализации положений о зонах актуального и ближайшего развития; максимальная адаптация образовательной среды военного вуза к уровню и задачам подготовки иностранных военнослужащих; индивидуальный подход к педагогическому руководству самостоятельной работой иностранных военнослужащих.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в диссертации разработан авторский научный подход, основанный на понимании обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, а также выявлена зависимость его эффективности от способности иностранных

военнослужащих воспринимать нестандартное для них содержание обучения ввиду актуальных социокультурных, национальных и психологических особенностей.

Практическая значимость исследования состоит: в целевой педагогической программе повышения эффективности обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, критериях доступности обучения иностранных военнослужащих и в путях и условиях повышения эффективности обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности.

Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертации составили личностно-социально-деятельностный, системный и этнопедагогический подходы.

Комплекс диссертационных задач на различных этапах исследования решался с помощью теоретических методов (анализ, обобщение и пр.) и эмпирических методов (изучение документов, индивидуальная беседа, анкетирование, экспертный опрос). Интегрирующую роль в методике диссертации выполнял педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тенитилов Павел Сергеевич, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесова, Т.П. Педагогическое обеспечение компьютерной поддержки запоминания материала в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Аванесова Татьяна Панайотовна. Куб ГУ. Краснодар, 2000. -197 с.

2. Алехин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XYШ веке : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01./ Алехин Игорь Алексеевич - Москва, 1995. - 304 с.

3. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХУШ-начала XX века : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01./ Алехин Игорь Алексеевич - Москва, 2004. - 636 с.

4. Алехин, И.А., Булков, А.А. Историко-педагогический анализ развития процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах / Право и образование. М. -2007 - №2. С.49

5. Алехин, И.А., Тренин, И.В. Образовательный процесс и информационные технологии с позиции интеграции ресурсов / Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2017. № 7. С. 1618.

6. Алехин, И.А., Аксенов, К.В. Педагогическая система образовательного учреждения и типы образовательных процессов / И.А. Алехин, К.В. Аксенов // Мир образования - образование в мире. - 2018. №21 (69). С. 29-41.

7. Алехин, И.А., Тренин, И.В. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально-педагогического развития преподавателя / Мир образования - образование в мире. 2015. № 2 (58). С. 35-39.

8. Анисина, Ю. В. Профессионально ориентированное страноведение в практике обучения иностранных военнослужащих: монография / - М., 2016. - 307 с.

9. Анцупов, А.Я. Социально-психологические аспекты проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М., 1992. - 262 с.

10. Аронов, А.А. Высшая российская школа: что вызывает вопросы? / Мир образования - образование в мире. - 2017. №24 (68). С. 19-23.

11. Артемьева, О.А. Активизация познавательной деятельности курсантов ввуза на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / ВПА.- М., 1991.-227 с.

12. Асеев В.Г. Мотивация пове дения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

13. Барабанщиков, А.В. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы - М.: ВПА, 1980. - 280 с.

14. Барабанщиков, А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) - М., 1989. - С. 47 - 48.

15. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М.: ВПА, 1987. - С.111.

16. Барабанщиков, А.В. О закономерностях и принципах педагогического процесса вуза// Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. - М.: ВПА, 1980. - С.22.

17. Барабанщиков, А.В., Давыдов, В.П., Конюхов, Н.И., Феденко, Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987.

18. Барабанщиков, А.В., Дерюгин, Н.И. Военно-педагогическая диагностика. - М., 1995.

19. Баранов, С.П. и др. Педагогика - М.: Просвещение,1987.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

21. Барчуков, И.С. Использование специфических педагогических принципов в укреплении связей СКДА с армиями развивающихся государств; М. 1985.

22. Богаченко Т.Г. Принцип наглядности как один из дидактических принципов обучения в высшей школе / Инновационные образовательные технологии в системе высшего профессионального образования: принципы и механизмы организации в условиях глобализации. Материалы XXVIII международной научно-методической конференции./ Приморская государственная сельскохозяйственная академия. Уссурийск. 2011. С. 25-28

23. Бондаренко, М.А. Интенсивное обучение как модуль дидактической системы: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бондаренко Маргарита Александровна. Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого. - Тула, 2003. - 26 с.

24. Богаченко, Т.Г. Принцип наглядности как один из дидактических принципов обучения в высшей школе / Инновационные образовательные технологии в системе высшего профессионального образования: принципы и механизмы организации в условиях глобализации. Материалы XXVIII международной научно-методической конференции./ Приморская государственная сельскохозяйственная академия. Уссурийск 2011. С. 25-28

25. Брагина, Г.А., Вересова, Э.М., Ермолаева, Н.В., Масленникова, И.Л. Сообщение об изучении опыта работы кафедр русского языка московских военных высших учебных заведений//Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. - М., 1967. - Вып. 9. - С. 117.

26. Брейтигам, Э.К. Уровни понимания учебного материала и условия их достижения обучаемыми в образовательном процессе. - URL: http://www.science-education.ru/108-8985

27. Брунер, Дж. Культура образования / Джером Брунер; [пер. Л. В. Трубицыной, А. В. Соловьёва]; Моск. высш. шк. социальных и экон. наук. — М.: Просвещение, 2006. — 223 с.

28. Булков, А.А. Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Булков Андрей Алексеевич. - М., 2007. - 350 с.

29. Власова, В.К. Проектирование и реализация содержания педагогического образования на основе интеграции информационных потоков: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Власова Вера Констатиновна. Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО. - Казань, 2013. - 42 с.

30. Военная дидактика : учебник / Андрюнина О. Е. и др. ; под общ. ред. В. Г. Михайловского ; М-во обороны Российской Федерации. - 2-е изд., перераб. - Москва : Куприянова, 2010. - 503 с.

31. Вопросы обучения и воспитания иностранных слушателей: Сборник статей преподавателей кафедры русского языка./ Редакционно-издательский отдел/ Отв. ред. А.И. Блинкина, Т.Ф. Рожкова. - М.: Академия МВД СССР, 1974. - 250 с.

32. Воробьев, К.А. Методика преподавания социально-гуманитарных дисциплин в негосударственном вузе : Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / К. А. Воробьев; Моск. открытый социал. ун-т. Науч.-метод. центр, Каф. общ. гуманит. и соц.-экон. дисциплин. - М. : Моск. открытый социал. ун-т, 1999. - 165 с.

33. Вдовюк, В.И., Герасимов, В.Н. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / преподавателя / Мир образования - образование в мире. 2012. № 1 (45). С. 93-99.

34. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. /Избр. психологические исследования. М., 1956. - URL: https://scicenter.online/vozrastnaya-psihologiya-scicenter/vyigotskiy-problema-obucheniya-umstvennogo-126736.html

35. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций.- М., 1960.- С. 50-74.

36. Гайкова, Т.П., Гавшина, С.А. Принцип наглядности как предмет изучения педагогики / Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. Шадринский государственный педагогический

институт, Педагогический факультет ; ответственный редактор Л. Г. Касьянова. 2011. С.14-20

37. Галица Е. В. Социокультурный аспект качества современного образования / Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 1-3.

38. Гайфутдинов, А.М. Ведущие дидактические принципы в системе знаний отечественной педагогики второй половины XX -начала XXI века / Историко-педагогический журнал. №1. 2014. С 110-120

39. Гамкрелидзе Н.Ш. Принцип доступности обучения в педагогической теории и практике советской школы : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Гамкрелидзе Нино Шотаевна. Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. - Москва, 1989. - 17 с.

40. Гожиков, В.Я. Психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода к подготовке офицеров по гуманитарно -социальным специальностям в военных вузах / Инновации в образовании. 2006. №3. С.61-73

41. Гламазда А.В., Шумилов, В.Г. - Подготовка иностранных военнослужащих в высших военных учебных заведениях и военно-учебных центрах СССР и Республики Беларусь / журнал международного права и международных отношений 2014 — № 2 / URL: http://www.evolutio.info/content/view/2253/235/

42. Гуляев, В.Н., Воронин Д.В. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / Юридическая психология. 2013. №2. С. 29-31

43. Гуляев, В.Н., Иванов, Е.С., Логинов, И.П. Синергетический контекст компетентностной парадигмы образования / Военный академический журнал. 2016. №2 (10). С. 128-138

44. Гусейнов, А.З., Турчин, Г.Д. Развитие принципа наглядности в истории педагогики / Известия саратовского университета. Новая серия. Серия: философия. психология. Педагогика. Т. 7. №1. 2007. С 64-67

45. Давыдов, Н.А. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Давыдов Николай Алексеевич. Воен. ун-т. - М., 2006. - 44 с.

46. Давыдова Н.В. Кросс-культурная адаптация иностранных военнослужащих в процессе их обучения в вузах министерства обороны Российской Федерации: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Давыдова Надежда Васильевна. Воен.-мед. акад. им. С.М. Кирова. - СПб, 2013. - 22 с

47. Демидова Л.А. Педагогические пути повышения эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Демидова Любовь Анисимовна - М.: ВУ, 2003

48. Деникин, А.В., Гаврикова, С.А. Парадигмы современного образования. 2012. №1 (45). С. 51-55

49. Деникин, А.В., Сливин,, Т.С. Цивилизационно-культурные основания образования / Мир образования - образование в мире. 2012. №2 (46). С.7-10.

50. Дошкольное образование за рубежом : учебное пособие / Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО "Ишимский гос. пед. ун-т им. П. П. Ершова" ; [сост.: Белова Т. В.]. - Ишим : Ишимский гос. пед. ун-т им. П. П. Ершова, 2009. - 258 с.

51. Дудулин В.В. Совершенствование военно-специальной подготовки слушателей и курсантов военно-технических вузов: монография / Военная академия ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого (филиал в г. Серпухове Московской области). - Серпухов, 2017. - 218 с.

52. Жданова, Л.У., Кулъгарина, Л.Р. Основной принцип обучения -принцип наглядности / Наука и образование: новое время. Чебоксары. №26 (11). 2015. С.255-258

53. Жирнова, И.Л. Психологические условия успешности обучения иностранных студентов с учетом когнитивных стилей: автореферат дис. ...

канд. псих. наук: 19.00.07 / Жирнова Ирина Львовна. Кур. гос. ун-т. - Курск, 2012. - 25 с.

54. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.:Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

55. Зайнулина, И.Н. О проблемах организации учебного процесса// Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. - 2000. - Вып.8.

56. Зеер, Э.Ф. Психологические основы становления личности инженера-педагога: Дис. ... д-ра. психол. наук: 19..00.07 / Зеер Эвальд Фридрихович - Свердловск, 1988., 348 с.

57. Зудин, В.Л. Средства дидактического обеспечения учебного процесса: учебное пособие / В. Л. Зудин, А. Г. Маланов ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Ярославский гос. технический ун-т". -Ярославль : Изд-во ЯГТУ, 2014. - 119 с.

58. Есбергенова, Г.Б., Курбаниязова, С.А. Принцип наглядности в педагогических системах различных ученых и педагогов / Наука сегодня: теоретические и практические аспекты. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции в 3 частях. Научный центр «Диспут». 2015. С.17-18

59. Ибодуллаева, Г.Д. Роль принципа наглядности в процессе изучения иностранного языка / Вестник современной науки. №3-2(27). 2017. С. 33-34

60. Илъницкая, И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности учащихся. - Пермь, 1983. - 78 с.

61. Индивидуализация обучения как ключевой элемент развития творческой активности слушателей в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса: Учебно-методич. пособие. - М.: ВПА, 1990. - 88 с.

62. Калашник, Н.Г. Организационно-педагогические условия обеспечения доступности обучения на другом (иностранном) языке в школах

и вузах : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Калашник Наталья Григорьевна - Киев, 1994. - 22 с.

63. Камара, Ишака Иностранные студенты в российском вузе: социокультурные особенности адаптации и профессиональной социализации: автореферат дис. ... канд. пед. наук/ Камара Ишака. Краснодар. ун-т МВД России. - Краснодар, 2014. - 27 с.

64. Канарская, О.В. Научные основы формирования мотивации при обучении русскому языку : Инновац. подход : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02./ Канарская Ольга Викторовна - Москва, 1998. - 430 с.

65. Каратунова, Н.Г. Дидактическое обеспечение информационных технологий обучения: монография / Каратунова Нинель Григорьевна; М-во образования и науки Российской Федерации, Кубанский социально -экономический ин-т, Науч. центр по пропаганде и внедрению инноваций. -Краснодар : Кубанский социально-экономический ин-т, 2013. - 108 с.

66. Караяни, А.Г., Сыромятников, И.В., Гожиков, В.Я. Об условиях реализации в военных вузах инновационных форм обучения курсантов / Человеческий капитал. №5 (77). 2015. С.118-123.

67. Киящук, Т.В. Психологическое сопровождение иностранных студентов в период обучения в российском вузе: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 19.00.01 / Киящук Тарас Васильевич. Рос. ун-т дружбы народов. - М., 2009. - 22 с.

68. Коменский, Я.А. Великая дидактика - М., 1980.

69. Кондатов, И.М. Психология. Иллюстративный словарь / И.М. Кондратов. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 783 с.

70. Концепция умственного развития - иЕЬ:Шр:/МеЬкошрес!сош /гоот=ргоШе&1ё=1829&1аЬеНё=26475

71. Коротков Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. - М.: ВПА, 1988. - 131 с.

72. Коротовский, С.В., Сташкевич, И.Р. Компьютерные технологии обучения как один из путей интенсификации самостоятельной работы курсантов военных училищ// Актуальные проблемы вузов ВВС. - 1999. - Вып.6. - С.9

73. Кривунченко, А.И. Формирование специальных учебно-познавательных навыков и умений иностранных слушателей и курсантов в процессе изучения военно-технических дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 1979.

74. Крысъко, В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 448 с.

75. Куликова, О.В. Особенности мотивации учения иностранных студентов: автореферат дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Куликова Оксана Владимировна. Кур. гос. ун-т. - Курск, 2008. - 22 с.

76. Лазукин, А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. Воен.-полит. акад. им. В. И. Ленина. - Москва, 1988. -207 с.

77. Лазуткина, Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов : дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Лазуткина Лариса Николаевна. Воен. ун-т - Москва, 2008. - 462 с.

78. Латышев, Л. К. Курс перевода. Эквивалентность перевода и способы её достижения. - М.: Межд. отн., 1981. - С. 116-118.

79. Ленев, Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов : (исследование на материалах ввузов войск связи) / автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ленев Юрий Александрович. Акад. вооружен. сил. - Москва, 1993. - 23 с.

80. Лобашев, В.Д. Дидактическое обеспечение в профессиональной школе : монография / Лобашев Валерий Данилович; Федеральное агентство по

образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Карельский гос. пед. ун-т". - Петрозаводск : Изд-во КГПУ, 2009. - 166 с.

81. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. - М., 1991

82. Лукин, М.М., Рубанов, В.И., Мурашко, М.В. О совершенствовании подготовки иностранных военных специалистов в вузах МО РФ в современных условиях // Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. -2000. - Вып. 8.

83. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов : дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич - Москва, 1997. - 452 с.

84. Максаева, А.Э. Совершенствование обучения иностранному языку в вузах на основе социокультурного опыта: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Максаева Анна Эдуардовна. Воен. ун-т МО РФ. - М., 2012. - 24 с.

85. Малахова, М.Г. Совершенствование навыков русского произношения иностранных военнослужащих в вузе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Малахова, Марина Георгиевна. Инт общ. сред. образования Рос. акад. образования. - Москва, 2003. - 26 с.

86. Маликова, З.П. Использование компьютерных технологий для реализации принципа наглядности в обучении / Перспективы развития науки и образования. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. 2012. С. 76-78

87. Марченков, В.И. Совершенствование образовательного процесса в ввузах Вооруженных Сил Российской Федерации : дис. ... канд. Пед. наук : 13.00.01. - Москва, 2002. - 221 с.

88. Махно, А.С. Дидактическое обеспечение учебного процесса на основе модульного структурирования рабочих программ: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Махно Алла Сергеевна. Юж. федер. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2011. - 19 с.

89. Медынский, Е.Н. История педагогики - М.,1982.

90. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.

91. Многонациональный воинский коллектив: Вопросы и ответы: Методическое пособие для командиров и политработников подразделений. -М.: Воениздат, 1989. - С. 98-123.

92. Новое в методике преподавания гуманитарных дисциплин в ВУЗе: материалы научно-методического семинара (Архангельск, 15-16 марта 2012 г.) / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Северный (Арктический) федеральный ун-т им. М. В. Ломоносова", Ин-т социально-гуманитарных и полит. наук, Каф. гуманитарных и социальных дисциплин ; [отв. ред. С. В. Гессе]. - Архангельск : КИРА, 2012. - 90 с.

93. Низиков, М.А. Развитие теории и практики профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов Российской Федерации : авторефер. дис. ... док. Пед. наук : 13.00.08 / Низиков Мирослав Александрович; - М, 2010. - 45 с.

94. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы / П.И. Образцов, В. М. Косухин ; Академия Спецсвязи России. - Орел, 2004. - 317 с.

95. Обучение иностранцев на современном этапе: проблемы и перспективы : Материалы междунар. науч.-практ. конф. / [Редкол.: В.В. Еремина и др.]. - Волгоград : Политехник, 2003. - 214 с.

96. Обучение иностранных студентов диалогической речи: учебное пособие для иностранных студентов предвузовской подготовки / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Донской гос. технический ун-т" ; [сост.: И. В. Деточенко и др.]. - Ростов-на-Дону : ДГТУ, 2015. - 50 с.

97. Особенности преподавания специальных курсов : Учеб. пособие / В. И. Чуманов, И. В. Чуманов, С. Л. Чистяков, С. А. Решетников; Челяб. гос.

техн. ун-т, Златоуст. фил., Каф. общ. металлургии. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1997. - 50 с.

98. Особенности преподавания философии в вузе : Материалы межвуз. конф., 13-14 мая 2003 г. / [Редкол.: В.П. Фетисов (отв. ред.) и др.]. -Воронеж : Воронеж. гос. лесотехн. акад., 2003 (Тип. Воронеж. ЦНТИ). - 104 с.

99. Островский, С.Н., Сульжицкий, Л.Б., Кищенко, Е.В., Бадамбазар, Б. Особенности педагогического и воспитательного общения при обучении иностранных военнослужащих огневой подготовке // Современная педагогика. 2015. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http: //pedagogika. snauka.ru/2015/01/3373.

100. Павлушкина, Т.В. Социальная адаптация иностранных военнослужащих в российском военном вузе и ее педагогическое сопровождение: монография / Т. В. Павлушкина, Н. К. Щепкина ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Амурский государственный университет. - Благовещенск : Изд-во АмГУ, 2017. - 166 с.

101. Пидкасистый, П.И. Педагогика - М., 1996.

102. Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики -М.; 1971. - 560 с.

103. Пискунова, Т.Г. Реализация дидактических принципов системы развивающего обучения на уроках с использованием обучающих мультимедиа систем / Информатика - современное состояние и перспективы развития. 51 Герценовские чтения: Тезисы докладов. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Ленинградский государственный областной университет. 1998. С. 47

104. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы - М.,2000.

105. Постановление Правительства РФ от 8 апреля 2000 г. N 308 "Об оказании Министерством обороны Российской Федерации иностранным государствам услуг по подготовке национальных военных кадров и технического персонала"

106. Предвузовская подготовка иностранных студентов в СПбГПУ /

[под ред. Д. Г. Арсеньева, О. В. Дороховой, А. И. Сурыгина]. - Санкт-Петербург : Изд-во Политехнического ун-та, 2005. - 171 с.

107. Преподавание гуманитарных дисциплин в вузе: познавательная и смысловая роль: сборник научных статей / М-во образования и науки Российской Федерации, Ростовский гос. экономический ун-т (РИНХ), Каф. философии и культурологии ; [редкол. И. Г. Палий (ред.), О. А. Богданова, Л. В. Нужнов]. - Ростов-на-Дону : РИЦ РГЭУ (РИНХ), 2011. - 133 с.

108. Приказ Министра обороны РФ от 15 сентября 2014 г. N 670 "О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации"

109. Принципы и правила обучения. -URL:http://www.grandars.ru/college/psihologiya/principy-obucheniya.html

110. Психофизиологические особенности восприятия учебной видеоинформации: монография / [Р. В. Даутова и др.]. - Казань : Казанский унт, 2012. - 135 с.

111. Роль преподавателя в современном вузе: сборник статей Международной научно-методической конференции / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ВосточноСибирский государственный университет технологий и управления" (ВСГУТУ) ; - Улан-Удэ : Изд-во ВСГУТУ, 2017

112. Рякина, О.Р. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в авиационных вузах ВС РФ : дис. ... докт. пед. наук : 20.02.02 / Рякина Ольга Руфовна. Воен. ун-т. - М., 2007. -495 с.

113. Сааид, М.С. Воинское воспитание курсантов военных колледжей Сирийской Арабской Республики : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Сааид Манхал Салих; - Москва, 2016. - 25 с

114. Сартбасова А.Б. Социокультурный аспект современного образования. - URL: http://articlekz.com/article/5254)

115. Семенов, А.А. Система дидактических принципов и ее реализация как фактор оптимизации учебного процесса в вузе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. / Семенов, Анатолий Аркадьевич. - Чебоксары, 2000. - 214 с.

116. Сидельникова, Т.Т. Инновационный потенциал принципа наглядности в изучении гуманитарных наук на примере курса "Политология" / - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 2005. - 154 с.

117. Система образования США. - URL: http://studyusa.eom/en/a/58/understanding-the-american-education-system

118. Сисюк, А.Я. Формирование стиля педагогического общения у преподавателей высших учебных заведений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сисюк Алексей Яковлевич. М., 2004. - 176 с.

119. Сорокин, А.А. О принципах дидактики советской высшей военной школы / А. А. Сорокин; Высш. воен.-мор. уч-ще радиоэлектроники им. А. С. Попова. - Петродворец : ВВМУРЭ, 1989. - 40 с.

120. Социокультурное развите личности. URL: http://www.poznaysebia.com/2015/03/16/sotsiokulturnoe-razvitie-liehnosti/

121. Сорокин, Н.А. Дидактика - М.,1974.

122. Столяров, А.В. Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации. - URL: http://eeonf.rae.ru/artiele/4970

123. Сущность процесса обучения - URL: http://nsportal.ru/vu/fakultet-pedagogicheskogo-obrazovaniya/teoriya-obucheniya-didaktika/lektsiya-1-sushehnost-protses

124. Тарасов В.В. Каким быть учителю в новой школе. - М., -1992.

125. Тарасов, С.В. Воспитание в современных социокультурных условиях. / Воспитание в современной образовательной среде: Материалы региональной научно-практической конференции / отв.ред. И.В.Васютенкова. - СПб.: ЛОИРО. - 2011. - С. 321

126. Тенитилов, П. С. Отечественный опыт профессиональной подготовки

иностранных военнослужащих / П.С. Тенитилов // Мир образования -образование в мире. - 2016. №3 (63). С. 98-102.

127. Тенитилов, П.С. Развитие научных взглядов на роль принципа доступности в современном обучении / П.С. Тенитилов // Мир образования -образование в мире. - 2015. №4 (60). С. 272-278.

128. Тенитилов, П.С. Реализация дидактического принципа доступности в контексте развития личности / И.А. Алехин, П.С. Тенитилов // Мир образования - образование в мире. - 2016. №2 (62). С. 53-55.

129. Тенитилов, П.С. Реализация принципа доступности в интересах повышения эффективности обучения / П.С. Тенитилов // Вестник Российского Нового университета, Серия «Человек в современном мире» - 2017. № 2 - С. 5662.

130. Тенитилов, П.С. Реализация дидактического принципа доступности как ведущий фактор успешности обучения иностранных специалистов в вузах Российской Федерации / П.С. Тенитилов // История и обществоведение ежегодник: сборник научных статей / под общей редакцией Р. Мирзаханяна. -Ереван.: Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, 2017. № 3 - С. 401-408.

131. Тенитилов, П.С. Роль принципа доступности при подготовке иностранных военных специалистов в российских военных вузах / П.С. Тенитилов // Наука и общество в эпоху технологий и коммуникаций: материалы международной научно-практической конференции. 3 декабря 2015 г. / под ред. Ю.С. Руденко, Н.А. Рыбаковой, Э.Р. Гатиатуллиной. [Электронное издание]. - М.: ЧОУВО «МУ им. С.Ю. Витте», 2016. - 8,34 Мб - С. 784-793;

132. Тенитилов, П.С. Социокультурный аспект повышения уровня доступности учебного материала для курсантов дальнего зарубежья в российских вузах / П.С. Тенитилов // Вестник Российского Нового университета, Серия «Человек в современном мире» - 2018. № 1 - С. 161-166.

133. Тенитилов, П.С. Социокультурный аспект реализации воспитательной функции в обучении иностранных студентов / П.С. Тенитилов //

Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / под общей редакцией О.К. Поздняковой. - Том 4. - Самара: СГСПУ; М.: МПСУ, 2016. - С. 284-289.

134. Тенитилов, П.С. Условия реализации принципа доступности в обучении / П.С. Тенитилов // Вестник Российского Нового университета, Серия «Человек в современном мире» - 2016. №1. С. 44-47

135. Тенитилов, С.В. Идеалы педагога в образовательном процессе /Вестник казанского технологического университета. 2010. №12. С.301-305.

136. Тенитилов, С.В. Психолого-педагогическая характеристика формирования педагогического идеала преподавателя вуза / Наука и общество в эпоху технологий и коммуникаций. Материалы международной научно-практической конференции. 2016. С. 793-807.

137. Тенитилов, С.В. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Воен. Ун-т МОРФ. - М., 2001. - 233 с.

138. Тенитилов, С.В., Олейников, С.В. Научные подходы к проблеме наблюдательности педагога / Мир образования - образование в мире. 2015. № 2. С. 140-145.

139. Тенитилов, С.В., Тренин, И.В. Применение информационных ресурсов в образовательном процессе военного вуза на основе требований дидактических принципов / Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2016. № 1. С. 56-59.

140. Технологии профессионально ориентированного обучения: учебное пособие / [И. А. Алехин, А. Т. Климович, О. А. Овсянникова, А. И. Пустозеров] ; Государственное казенное образовательное учреждение высшего образования "Российская таможенная академия". - Москва : Российская таможенная акад., 2016. - 154 с.

141. Тихонова, О.Ю. «Золотое правило дидактики», или использование принципа наглядности при обучении иностранных студентов предвузовского этапа / Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные

науки. №2, 2002. С.548-555.

142. Тренин, И.В. Интеграция информационных и дидактических ресурсов в образовательном процессе военного вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Тренин Игорь Валерьевич; -Москва, 2017. - 295 с.

143. Тренин, И.В., Тенитилов, С.В. Применение информационных ресурсов в образовательном процессе военного вуза на основе требований дидактических принципов / Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2016. № 1. С. 56-59.

144. Туканова, Л.Е. Реализация принципа наглядности в современном педагогическом образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / - М., 2010. - 24 с.

145. Фаизов, Р. И. Проблемы реализации дидактических принципов научности и доступности / Фаизов Рашит Ишдавлетович - Уфа : Башк. изд-во "Китап", 1995. - 71 с

146. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

147. Флеров, О.В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Флеров Олег Владиславович. Воен. ун-т МО РФ. - М., 2013. - 24 с.

148. Фомина, Т.К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: интериоризация профессиональных ценностей: автореферат дис. ... д-ра соц. наук: 14.00.52 / Фомина Татьяна Константиновна. Волгогр. гос. мед. ун-т. -Волгоград, 2004. - 46 с.

149. Хавронина, С. А. Обучение иностранцев порядку слов в русском языке / С. А. Хавронина, О. А. Крылова. - М. : Рус. яз., 1989. - 99 с.

150. Хитрюк, В.В. Дидактическая модель формирования инклюзивной готовности педагогов: система принципов / Гуманитарные науки и образование. №3(19), 2014. С. 83-87

151. Цепин, М.О. Развитие военно-педагогической теории и практики в советских Вооруженных Силах: Автореферат дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Цепин Михаил Олегович. Воен. ун-т МО РФ. - М., 2005. - 45 с.

152. Чермит, К.Д., Бгуашев, А.Б., Бузаров, К.И., Берсиров, Б.М. Предикаты принципа наглядности и качество их реализации в современной педагогике / Вестник адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. №4(146). 2014. С. 90-95

153. Чухлебова, И.А. Обучение иностранных военнослужащих научному стилю речи русского языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чухлебова Ирина Александровна - Елец, 2007. - 24 с.

154. Шабанов, Г.А. Теоретико-методологические основы системы педагогического обеспечения качества образования в вузе. Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2016 №3-4. С.8-12

155. Шемет, Г.И. Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основе оптимизации лексической компоненты: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шемет Геннадий Иванович. Воен. ун-т МО РФ. - М., 2011. - 24 с.

156. Шулекина, В.А. Социокультурный аспект гуманитарного образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шулекина Валентина Александровна : Саратов, 1999. - С. 36-40.

157. Шумилина, А.П. Социальные коммуникации в процессе обучения иностранцев / Шумилина Алина Павловна; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Пензенский гос. ун-т архитектуры и стр-ва". - Пенза : Изд-во ПГУАС, 2008. - 127 с.

158. Шутько, Д.В. Роль религии в вооруженных силах иностранных государств / Вестник университета (Государственный университет управления). М., № 16. 2011. - С. 148-151.

159. Яковенко, Н.И. О принципе наглядности учебного процесса / Проблемы энергетики и природопользования. вопросы безопасности жизнедеятельности и экологии: Сборник материалов международной научно-практической конференции. под общей редакцией Маркарянц Л.М.. Брянск. 2010. С.224-226

Приложение 1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ

Педагогическая целевая программа составлена на основе примерной модели деятельности по реализации требований принципа доступности в обучении иностранных военнослужащих. Основной целью настоящей программы является повышение эффективности подготовки иностранных военнослужащих по ФГОС специальностей подготовки, осваиваемых в военных вузах Российской Федерации.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

1. Формирование у преподавательского и руководящего состава знаний, умений и навыков, позволяющих реализовать требования исследуемого дидактического принципа в подготовке военных специалистов для других государств.

2. Повышение эффективности предусмотренных нормами педагогического взаимодействия форм совместной деятельности обучающихся с профессорско-преподавательским составом.

3. Обеспечение реализации требований дидактического принципа доступности при обучении иностранных военнослужащих, предполагающее достижение деловых, коммуникативных и личностных целей в ходе педагогического взаимодействия.

4. Эффективное применение технологии реализации обучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности в обучении, основанной на принципах целенаправленности, системности, проблемности, технологичности, коммуникабельности, интенсивности и модульности.

Работа по решению поставленных задач выполняется на трех уровнях организациии: вузовском, кафедральном и личностном (самостоятельная работа обучающихся и подготовка преподавательского состава к учебным занятиям)

Содержание деятельности по повышению уровня подготовки иностранных военнослужащих на основе

требований принципа доступности в обучении

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

Действия и мероприятия, проводимые в масштабах учебного заведения

1 Организационные: Индивидуальная беседа руководства специального факультета, преподавательского состава, слушателей и курсантов специального факультета с начальником вуза и его заместителями: - начальником ВУЗа; - заместителем начальника ВУЗа по работе с личным составом; - заместителем начальника ВУЗа по учебной и научной работе; - начальником учебного отдела. - начальник ВУЗа; - его заместители; - начальник учебно-методического отдела. - обеспечение доступности за счет прямого взаимодействия с руководством вуза. - убеждение; - внушение; - анализ практической деятельности; - целенаправленное наблюдение; - постановка задач воспитательного характера.

2 Оказание помощи прибывшим из других государств слушателям и курсантам в бытовом обустройстве. Организация размещения и продовольственного обеспечения. - заместитель начальника вуза по МТО. - обеспечение доступности к благам материального характера; - предоставления возможности сосредоточиться на учебе. - практические действия по разрешению бытовых проблем; - беседа.

4

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

3 Организация знакомства и установление контакта с преподавательским составом кафедр вуза, проводящим занятия на специальном факультете. - начальник специального факультет; - начальники кафедр. - знакомство курсантов и слушателей специального факультета с набором дисциплин, по которым будет происходить обучение. - демонстрация (показ); - информирование; - инструктирование.

4 Совещания с преподавательским составом: - «Проблемы реализации принципа доступности в обучении при подготовке иностранных военнослужащих»; - «Основные пути оптимизации рабочих программ и тематических планов учебных дисциплин для обучения иностранных военнослужащих». - заместитель начальника вуза по учебной и научной работе; - представители заказчика; - начальник учебно-методического отдела. - эмоционально-волевая устойчивость преподавателей; - мотивированность на повышение качества обучения; - направленность педагогического взаимодействия. - словесные методы; - проблемно-поисковые методы; - наглядные методы; - убеждение; - мотивирование; - логические методы.

л

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

5 Практи ческие: Методические занятия с преподавательским составом и руководством спец. факультетов: - «Опыт проведения учебных занятий с военнослужащими иностранных армий на территории их государств»; - «Учет особенностей строя национальных языков в реализации требований принципа доступности в обучении»; - «Учет социокультурных характеристик иностранных военнослужащих, обучающихся на специальных факультетов военных вузов России». - заместитель начальника вуза по работе с личным составом; - лица, имеющие опыт преподавания на специальных факультетах и проходившие службу за пределами Российской Федерации. - эмоционально-волевая устойчивость преподавателей; - педагогическое творчество; - мотивированность на повышение качества обучения; - доминирующая направленность педагогического взаимодействия. - методы организации управляющих воздействий (влияний); - словесные методы; - проблемно-поисковые методы; - наглядные методы; - убеждение; - мотивирование; - информирвание; - логические методы.

6 Занятия в школе молодого преподавателя. - начальники кафедр; - наиболее опытные преподаватели; - лица, имеющие опыт преподавания на специальных факультетах и проходившие службу за пределами Российской Федерации. - особенности взаимодействия с иностранными военнослужащими; - особенности педагогического общения под влиянием социокультурной среды; - особенности педагогической техники; - особенности самосовершенствования Весь арсенал педагогических методов и средств.

-о 6

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

педагогических приемов в ходе учебных занятий.

7 Участие педагогов в вузовских мероприятиях, затрагивающих вопросы обучения и воспитания иностранных военнослужащих на основе обеспечения достпности: - конференции; - межкафедральные мероприятия; - семинары; - лекции. - руководство вуза - начальники кафедр; - наиболее опытные преподаватели; - представители заказчиков; - представители руководящего состава армий иностранных государств. - стиль выступления с учетом социокультурных характеристик иностранных военнослужащих; - особенности педагогического общения общения; - особенности совместной научно-исследовательской деятельности с курсантами и слушателями специального факультета; - доминирующие мотивы педагогической деятельности. - методы самостоятельной работы; - проблемно-поисковые методы; - логические методы; - практические методы; - методы преимущественного формирования привычек поведения; - методы стимулирования.

8 Деятельность методических кабинетов вузов и учебных кабинетов кафедр по обобщению передового опыта обучения иностранных военнослужащих на основе реализации принципа доступности в обучении. - начальники кафедр; - вспомогательный персонал вуза.. - навыки методической деятельности в ходе педагогического взаимодействия с иностранными военнослужащими; - особенности внеаудиторной работы с иностранными военнослужащими. - методы самостоятельной работы; - проблемно-поисковые методы; - логические методы; - практические методы; - методы преимущественного формирования привычек поведения; - методы стимулирования.

-о

7

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

9 Издание учебно-методической литературы, обеспечивающей доступность учебного материала для иностранных военнослужащих в помощь молодому преподавателю. - начальники кафедр; - председатели ПМК; - преподаватели кафедры. - навыки научной, методической и редакционно-издательской деятельности; - доминирующие составляющие педагогической деятельности; - мотивация педагогической деятельности. - методы самостоятельной работы; - проблемно-поисковые методы; - логические методы; - практические методы.

10 Участие преподавательского состава в мероприятиях воспитательной работы на специальном факультете. - начальники кафедр; - председатели ПМК; - ведущие преподаватели. - стиль публичного выступления; - навыки межличностного общения с различными категориями иностранных военнослужащих; - особенности воспитательной деятельности с военнослужащими иностранных армий. - методы воспитания; - методы формирования привычек поведения; - методы стимулирующего воздействия; - методы самостоятельной работы.

11 Контрольно-стимулирующие: Систематический контроль учебных занятий, проводимых на специальном факультете. - начальники кафедр и их заместители; - председатели ПМК; - представители управления вуза. - соответствие педагогической деятельности требованиям нормативных документов. - методы контроля; - методы стимулирования.

оо

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

12 Поощрение педагогической деятельности преподавателей в зависимости от эффективности результатов их взаимодействия с обучаемыми. - начальники кафедр и их заместители. - ценностные установки личности; - особенности педагогического взаимодействия с иностранными военнослужащими. - методы стимуринятие решений по организации образовательного процессалирующего воздействия.

13 Обсуждение Ученым советом проблем обеспечения реализации принципа доступности в обучении иностранных военнослужащих - члены ученого совета. - доминирующие мотивы педагогической деятельности; - ценностные ориентации личности преподавателя; - особенности педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса. - анализ практической деятельности; - обсуждение; - оценка результатов деятельности..

Кафедральные мероприятия

14 - Подготовка дидактического и методического обеспечения учебных дисциплин: - Переработка рабочих программ и тематических планов по дисциплинам, преподаваемым на специальных факультетах для реализации требования принципа доступности в обучении; - подбор учебной литературы по предмету и подготовка личного - начальник кафедры; - заместитель начальника кафедры; - председатели ПМК; - коллеги по работе. - адаптация учебного материала к особенностям иностранных обучающихся; - специфика деятельности по планированию учебной и методической деятельностиь. Все методы обучения.

9

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

дидактического материала для проведения занятий с иностранными военнослужащими на основе учета социокультурных, религиозных и языковых особенностей; - переработка учебного материала в его фактической части с учетом картины мира военнослужащих иностранных государств.

15 Предоставление начинающему педагогу возможности прослушать курс занятий по своему предмету, проводимый опытным педагогом. - начальник кафедры; - заместитель начальника кафедры; - председатели ПМК; коллеги по работе. - особенности усвоения нового материала; - критичность по отношению к педагогической деятельности других. - словесные методы; - наглядные методы.

16 Изучение опыта педагогического взаимодействия с обучаемыми из числа иностранцев. - руководство кафедры. - аналитические способности. - метод примера.

17 Вопросы практическую деятельности преподавательского состава: - разработка пробного занятия, ориентированного на курсантов из зарубежных стран, его проведение и обсуждение на заседании кафедры (ПМК); - участие в иностранных военнослужащих в проведении научных исследований на кафедре; - руководство кафедры. - педагогическая техника; - творческая деятельность; - техника общения с обучаемыми; - научно-исследовательс-кие навыки. - методы обучения.

оо 0

№ Наименование действий и мероприятий Организаторы и исполнители На какую составляющую работы по обеспечению доступности в обучении направлены Методы и приемы реализации требований принципа доступности

- участие в воспитательной работе с личным составом специальных факультетов.

18 Обсуждение на ПМК результатов семинаров и практических занятяий, проведенных на специальном факультете. - руководство кафедры. - педагогическая техника; - творческая деятельность; - техника общения с обучаемыми. - методы стимулирования.

19 Проведение открытых занятий на специальном факультете. - преподаватели; - педагогическая техника и мастерство. - методы мотивации педагогической деятельности; - контроль деятельности и поведения.

20 Подготовка публикаций для вузовских изданий методического и научного характера по проблемам обеспечения доступности обучения для иностранных военнослужащих. - преподавательский состав. - творческая деятельность преподавателя - методы самостоятельной работы;

21 Подготовка докладов по проблемам теории и методики преподавания учебной дисциплины на специальном факультете. - преподавательский состав. - навыки публичного выступления; - особенности методической деятельности. - проблемно-поисковые методы.

Приложение 2 Анкета для иностранных слушателей и курсантов в ходе опытно-экспериментального исследования «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ»1

1. Как вы оцениваете свое владение русским языком / как вы оцениваете уровень владения иностранным языком переводчиками, которые осуществляют перевод учебных занятий.

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- неудовлетворительно

2. Какой вид занятий является для Вас наиболее информативным с точки зрения усвоения нового материала?

- лекция;

- семинар;

- практическое занятие;

- самостоятельная работа;

-_(свой вариант ответа)

3. Заметили ли вы изменения в манере подачи материала со стороны преподавательского состава в последнее время?

- да;

- нет;

- затрудняюсь ответить.

4. Какого, по вашему мнению, идеальное соотношение лекционных и

1 Данная анкета была переведена на иностранные языки (португальский, испанский, английский, французский) с целью получения более достоверной информации от участников опроса.

семинарских/практических занятий и самостоятельной подготовки в рамках одной учебной дисциплины? (укажите в процентах)

_(лекции)/_(семинары, ПЗ)/_(самостоятельная работа)

5. Считаете ли вы достаточным количество занятий по дисциплинам, на прямую связанным с вашей специальностью?

- да;

-нет, есть определенная доля «бесполезных предметов»;

-_(свой вариант ответа)

6. Занятия по каким дисциплинам Вам больше всего нравятся?

_(свой вариант ответа)

7.С чем это связано?

- нравится как преподаватель ведет обучение;

- нравится учебная дисциплина;

- этот предмет важен для моей карьеры в будущем;

-_(свой вариант ответа)

СПАСИБО ЗА УЧАТИЕ В ОПРОСЕ

Приложение 3

Анкета для преподавательского состава, задействованного в проведении занятий в группах иностранных военнослужащих в ходе опытно-экспериментального исследования «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ»1

1. Владеете ли вы иностранными языками?.

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- не владею.

2. Какой вид занятий является для Вас наиболее информативным с точки зрения усвоения нового материала?

- лекция;

- семинар;

- практическое занятие;

- самостоятельная работа;

-_(свой вариант ответа)

3. На каком виде занятия вы получаете наибольшее удовольствие от преподавания?

- лекция;

- семинар;

- практическое занятие;

- это моя работа, я не получаю удовольствия от преподавания;

-_(свой вариант ответа).

1 Опрос проводился среди преподавателей, которые работают с группами иностранных военнослужащих, они были предупреждены о том, что ответы должны касаться именно групп курсантов (слушателей) иностранцев.

4. Какого, по вашему мнению, идеальное соотношение лекционных и семинарских/практических занятий и самостоятельной работы в рамках одной учебной дисциплины.

_% (лекции); _% (семинары, ПЗ); _% (самостоятельная работа);

_%(иные виды работы)

5. Считаете ли вы достаточным количество занятий по дисциплинам Вашего профиля? - да; -нет;

(свой вариант ответа) 6. Проведение занятий по каким дисциплинам приносит Вам наибольшее удовольствие (удовлетворение)?

(свой вариант ответа)

7.С чем это связано?

- нравится конкретная группа (группы) обучающихся;

- нравится учебная дисциплина;

(свой вариант ответа)

СПАСИБО ЗА УЧАТИЕ В ОПРОСЕ