Совершенствование иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Звягинцева, Елена Петровна

• Звягинцева, Елена Петровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Звягинцева, Елена Петровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА

§1. Проблема совершенствования иноязычной подготовки

студентов в психолого-педагогической науке и практике

§2. Педагогическая сущность, структура и содержание совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе

интегративно-развивающего подхода

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА

§ 1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по совершенствованию иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода

§2. Динамика и результаты экспериментальной работы по совершенствованию иноязычной подготовки студентов на основе

интегративно-развивающего подхода

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА

§ 1. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов на основе профессионализации содержания

обучения

§2. Создание профессионально-творческой образовательной среды

иноязычной подготовки студентов

§3. Развитие у студентов навыков самообучения в ходе

профессионально-интегрированной иноязычной подготовки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Педагогическая целевая программа совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе

интегративно-развивающего подхода

Приложение № 2. Общеевропейские компетенции владения

иностранным языком: изучение, преподавание, оценка

Приложение № 3. Тест текущего контроля для студентов 3 курса

очной формы обучения в бакалавриате

Приложение № 4. Примерная программа факультативного курса для студентов третьего года обучения в бакалавриате по дисциплине

199

«Английский язык (углубленный)»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие в современной России изменения в социально-общественной жизни, системе приоритетов и целевых установок требуют пересмотра не только содержания общего и профессионального образования, но и новых подходов к совершенствованию основных компонентов образовательного процесса. Активное взаимодействие России с другими странами в различных областях, ее вхождение в макроэкономическое пространство вызывают острую необходимость в подготовке высококвалифицированных кадров, способных решать профессиональные вопросы любой сложности. Задача образовательных учреждений - обеспечить страну кадровым потенциалом соответствующего масштаба и требуемой компетенции. В этой связи особое значение в структуре профессиональной подготовки имеет иноязычная подготовка будущих специалистов, коммуникативные способности которых были бы не ограничены рамками языковых барьеров и монокультурного мышления.

Анализ современного состояния иноязычной подготовки студентов, обучающихся по различным специальностям, позволил сформулировать ряд тенденций, обуславливающих актуальность настоящего исследования:

Первое. В декабре 2012 года принят и 2013 году введен в действие Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»1, рассматривающий многие аспекты образовательной системы, которые прямо или косвенно выражают требования к уровню иноязычной подготовки будущих специалистов. В частности, в разделе «Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования» определяется, что одним из принципов является создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с

1 Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации». М., 2012. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 13.01.2013)

системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе (Ст.З, п.5). С целью обеспечения данного требования образовательные организации, осуществляющие профессиональное обучение, должны обеспечить обучающемуся все необходимые условия для овладения иностранными языками и развития способностей к самообразованию в этой области.

Второе. Современные официальные требования к содержанию образования включают положения, которые позволяют рассматривать иноязычную подготовку будущих специалистов как одно из приоритетных направлений их профессионализации. Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Третье. Многими европейскими государствами и международными организациями были приняты нормативные акты, большинство из которых касаются высшего профессионального образования. Основной идеей в них выступает идея активизации усилий государств региона на развитие условий свободного доступа молодежи к интеллектуальным ресурсам других стран, членов Совета Европы, с целью решения проблемы нехватки высококвалифицированных кадров. Например: Европейская конвенция об академическом признании университетских квалификаций от 14 декабря 1959 г. (ратифицирована Российской Федерацией от 8 июля 1999 г. № 149-ФЗ) -утверждает условия академического признания университетской квалификации, полученной за границей; Европейская конвенция об эквивалентности дипломов от 11 декабря 1953 г. (ратифицирована Российской Федерацией от 8 июля 1999 г. № 147-ФЗ) - определяет условия поступления по окончании общего среднего школьного образования в университет любой страны - участницы Совета Европы. Сложившая ситуация требует рассмотрения вопросов изучения иностранных языков как необходимого условия профессиональной самореализации личности, ее свободной интеграции в поликультурное пространство.

Четвертое. В настоящее время остро стоит проблема базовой (общеобразовательной) подготовки будущих студентов, которые, по сути, представляют собой трудовой резерв страны.

Показательной является ситуация с Единым государственным экзаменом. Для обоснования проблематики данного исследования была изучена статистика за последние несколько лет, которая свидетельствует о том, что количество участников экзамена и качество их подготовки находится на невысоком уровне. Так, в 2012 году сдавали экзамен: по английскому языку -71825 человек; по немецкому языку - 2970 человек; по французскому языку - 1621 человек. При этом, не перешагнули минимальный порог: по английскому языку -3,3%; по немецкому языку - 3,2%; по французскому языку - 0,7%. Набрали 100 баллов: по английскому языку - 28; по немецкому языку - 1; по французскому языку - 0 человек. Аналогична статистика и результатов ЕГЭ-20131. Приведенные данные не нуждаются в комментариях, так как достаточно красноречиво свидетельствуют о том, что в высшие учебные заведения приходят абитуриенты, которые имеют в массе низкий уровень владения иностранным языком, и чаще всего - низкую мотивацию к его изучению.

Пятое. В период определения темы и стратегии исследовательской работы проводилось множество встреч, бесед и опросов преподавателей иностранного языка образовательных учреждений разного уровня, руководителей и представителей различных коммерческих и некоммерческих организаций, которые практически единодушно отмечают, что уровень иноязычной подготовки выпускников вузов их не устраивает. При этом многие выпускники вузов в ходе этих встреч (выше 60%) демонстрируют уверенность, что владение иностранным языком не является непременным условием построения успешной карьеры, а лишь дает некоторое преимущество при трудоустройстве в крупные компании, связанные с международным бизнесом. Однако они признают, что высокий уровень иноязычных знаний и навыков

1 Статистика ЕГЭ / Официальный электронный портал Единого государственного экзамена. М., 2013. URL: http://www.ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/ (дата обращения: 20.09.2013)

делает их конкурентоспособными на рынке труда, позволяет чувствовать себя более уверенно, гарантирует высокий уровень дохода. По данным проведенных в ходе работы над диссертацией опросов, значительная часть респондентов (около 70%) отмечает, что развитие их иноязычных навыков в период обучения в вузе не достигает должного уровня по причине: недостаточного уровня их общеобразовательной подготовки по иностранному языку; низкого качества преподавания этой дисциплины в вузе (нередко иностранный язык как учебная дисциплина заканчивается на 3 курсе, что способствует быстрому «забыванию» и отсутствию развития практики использования приобретенных компетенций); отсутствия должных условий в вузах для самообразовательной деятельности в этом направлении и др.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена и ее недостаточной научной разработанностью в психолого-педагогической литературе. Так, например, отдельные вопросы формирования языковых компетенций в высшей школе рассматривалась в докторских диссертациях JI.H. Лазуткиной, О.Р. Рякиной, H.H. Соловьевой, H.H. Черновой1 и др.; вопросы методики обучения иностранным языкам и переводу, общего языкознания исследовались в работах М.Б. Ганачевской, И.В. Захаренковой, А.Э. Максаевой, Г.Г. Молчановой, Э.И. Назмиевой, П.П. Ростовцевой, И.И. Халеевой, Г.И. Шемета2 и др.; различные аспекты проблемы межкультурной

Лазуткина J1.H. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007. С. 15-45; Рякина О.Р. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в авиационных вузах ВС РФ: автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2007. С. 16-50; Соловьева H.H. Педагогическая система формирования языковой культуры специалистов в условиях непрерывного образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 2011. С. 14-44; Чернова Н.И. Формирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в системе высшего технического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2007. С. 17-45; др.

Ганачевская М.Б. Педагогическое моделирование иноязычной подготовки курсантов военного вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Казань, 2011. С. 13-21; Захаренкова И.В. Повышение эффективности обучения студентов вузов средствами наглядности: на примере иностранного языка: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Москва, 2007. С. 14-20; Максаева А.Э. Совершенствование обучения иностранному языку в вузах на основе социокультурного опыта: автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2012. С. 16-23; Молчанова Г.Г. Английский язык как неродной: текст, стиль, культура, коммуникация. М.: OJIMA Медиа Групп. 2007. - 384с.; Назмиева Э.И. Иноязычная подготовка будущих специалистов гуманитарного профиля в

коммуникации рассматривались В.М. Ерёминой, Т.А. Савушкиной, С.Г. Тер-Минасовой1 и др.; формирование иноязычной компетентности и компетенций с использованием различных методик и технологий были разработаны в исследованиях JI.B. Абдрахмановой, И.К. Бекасова, JI.B. Бондаренко, O.A. Василенко, JI.A. Вербицкой, М.В. Мазо, Л.И. Печинской, О.В. Флерова,

■у

A.B. Щепиловой и др.; изучением проблемы использования междисциплинарной интеграции в ходе иноязычной подготовки занимались, например, И.В. Джиджавадзе, Н.В. Попова, М.В. Правдина, А.Ю. Сочнева3 и др.

контексте европеизации высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2013. С.7-23; Ростовцева П.П. Педагогическое обеспечение практической направленности иноязычной подготовки студентов неязыковых вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. С. 15-20; Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М.: Высшая школа, 1989. - 240с.; Шемет Г.И. Совершенствование обучения иностранному языку на основе оптимизации лексической компоненты: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2011. С. 16-22; и др.

1 Ерёмина В.М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: На примере изучения иностранных языков: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Чита, 2005. С. 16-24; Савушкина Т. А. Культурно-образовательная среда как основа обучения межкультурному иноязычному профессионально ориентированному общению в неязыковом вузе: на материале английского языка: автореф. дис. ... кан. пед. наук. СПб., 2008. С. 15-22; Тер-Минасова С. Г. Синтагматика речи: онтология и эвристика: Общая и английская синтагматика составных номинативных групп. М.: ЛИБРОКОМ. 2009. - 200с. ; др.

2 Абдрахманова JI.B. Формирование коммуникативных умений у студентов технического вуза в процессе реализации профессионально-дискуссионной игровой технологии: на примере предметной области «Иностранный язык»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2007. С.4-22; Бекасов И.К. Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий: английский язык, продвинутый этап обучения: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Пятигорск, 2008. С.13-23; Василенко O.A. Совершенствование языковой подготовки студентов в вузах на основе коммуникативных универсалий: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2004. С.3-21; Бондарко JI.B., Вербицкая JI.A., Гордина М.В. Основы общей фонетики. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1991. - 152с.; Мазо М.В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале изучения иностранных языков): автореф. дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2000. С. 13-22; Печинская Л.И. Формирование иноязычной информационной компетенции у студентов технических вузов: в рамках курса дисциплины «Иностранный язык»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2011. С. 14-21; Флеров О. В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. С.4-22; Щепилова A.B. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2003. С.15-40; и др.

3 Джиджавадзе И.В. Развитие самостоятельности учащихся в ходе изучения иностранного языка: автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2013; Попова Н.В. Междисциплинарная парадигма как основа формирования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза: на примере дисциплины «Иностранный язык»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб, 2012. С.15-41; Правдина М.В. Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза: автореф. дис. ...канд. пед.

Однако проблема совершенствования иноязычной подготовки студентов вузов на основе применения интегративно-развивающего подхода в научных исследованиях не рассматривалась.

Научная задача исследования состоит в том, чтобы обосновать процесс совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе интеграции наиболее перспективных дидактических подходов и создания в вузе профессионально-творческой развивающей образовательной среды.

Объектом исследования является иноязычная подготовка студентов неязыковых вузов, а его предметом - сущность, структура, содержание и пути совершенствования иноязычной подготовки студентов вузов в ходе применения интегративно-развивающего подхода к обучению иностранному языку.

Цель исследования - в ходе теоретического анализа и экспериментальной работы обосновать педагогическую сущность, содержание, структуру процесса иноязычной подготовки студентов с учетом специфики их будущей профессиональной деятельности, выявить основные пути совершенствования исследуемого процесса на основе интегративно-развивающего подхода.

Задачи исследования:

1. Раскрыть и обосновать научные и прикладные положения совершенствования иноязычной подготовки студентов вузов на основе интегративно-развивающего подхода.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы провести проверку разработанной в диссертации педагогической целевой программы совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода.

3. Выявить и обосновать основные пути совершенствования иноязычной подготовки студентов вузов и педагогические условия их реализации в

наук. Н.Новгород, 2006. С. 13-22; Сочнева А.Ю. Формирование интегративных компетенций студентов технического вуза посредством междисциплинарных связей с применением Интернет-технологий: на основе дисциплины иностранный язык: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2011. С. 13-24; и др.

образовательном процессе в ходе применения интегративно-развивающего подхода.

Гипотезой исследования является положение о том, что в современных условиях усиливается противоречие между требованиями ФГОС ВПО к качеству владения специалистами иностранным языком и реальным уровнем развития профессиональных иноязычных компетенций у выпускников высших образовательных учреждений.

Предположительно, данное противоречие можно разрешить в ходе формирования иноязычной коммуникативной компетентности студентов на основе профессионализации содержания обучения, создания профессионально-творческой образовательной среды иноязычной подготовки студентов и развития у них навыков самообучения в ходе иноязычной подготовки.

Методологическую основу исследования составили актуальные теоретические положения, разрабатываемые в рамках диалектического подхода, а также личностно-социально-деятельностного подхода. Существенное место в методологии диссертационного исследования занимают основополагающие положения развивающего подхода, которые стали базовой основой научного анализа и разработки педагогической целевой программы совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе интегративно -развивающего подхода.

Решение задач исследования, проверка гипотезы осуществлялись посредством применения эмпирических методов: наблюдение за индивидуальной и групповой учебной работой студентов, беседа с участниками образовательного процесса, их анкетирование, тестирование. Активно применялись методы динамической оценки, экспертного оценивания, сравнения и сопоставления данных, и др. Центральное место в исследовании отводится методу педагогического эксперимента. Важную роль выполняют теоретические методы: анализ нормативных документов и научно-информационных источников, синтез научного материала, обобщение, классификация, а также математические и статистические методы обработки и

и

систематизации данных.

Теоретические основы диссертации составили научные положения общей теории обучения и воспитания (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько,

B.В. Краевский, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин), дидактики высшей школы, в том числе военной профессиональной школы (И.А. Алехин,

C.И. Архангельский, A.B. Барабанщиков, П.Я. Гальперин, В.Н. Герасимов, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, В.Г. Демин, Ю.Ф Худолеев), теории деятельности (J1.C. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев), общие положения теории обучения иностранным языкам (Л.А. Вербицкая, И.А. Грузинская, Г.А. Китайгородская, A.A. Леонтьев, A.A. Любарская, М.В. Ляховицкий, И.И. Халеева, Л.В. Щерба), теория и практика интеграции в образовании (B.C. Безрукова, О.С. Гребенюк, М.В. Кларин, К.Ю. Колесина, Э.П. Комарова,

A.B. Петровский, Н.Ф. Талызина, Н.Л. Уварова), идеи развивающего обучения (Б.Г. Ананьев, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). На выработку научных позиций влияние оказали идеи о значении образовательной среды (Т.В. Анохина, Б.А. Быков, К.Н. Вентцель, Дж. Гибсон, В.А. Козырев, Я. Корчак, К.К. Платонов, М. Хейдметс, С.Т. Шацкий, С.М. Юсфин), научные положения психологической теории о профессионализме и компетентности (Е.В.Бондаревская,

B.И.Загвязинский, А.К. Маркова, Е.С. Полат, Г.С. Сухобская) и др. Исследование проводилось в ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при

Правительстве Российской Федерации» (Москва), ФГКВОУ ВПО «Военный университет» (Москва), ФГБОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» (Челябинск) в три этапа: подготовительный, практико-модулирующий, обобщающий.

Подготовительный этап (2009-2010 г.г.) включал изучение и анализ научно-теоретической информации по теме исследования, обработку и систематизацию результатов практической работы по данному направлению, разработку концепции исследования и условий ее реализации; формулирование критериев и показателей оценки совершенствования иноязычной подготовки

студентов на основе интегративно-развивающего подхода; формирование и подготовку экспериментальной и контрольной групп к работе.

Практико-модулирующий этап (2010-2013 г.г.) включал опытно-экспериментальную работу по реализации мероприятий педагогической целевой программы совершенствования иноязычной подготовки, состоящей из трех модулей, а также изучение результатов и динамики изменений в экспериментальной и контрольной группе, внесение изменений в педагогическую программу в соответствии с реалиями образовательного процесса вузов, направленных на повышение эффективности исследуемого процесса.

Обобщающий этап (2013-2014 г.г.) включал проверку результатов экспериментальной работы посредством сопоставления исходных и полученных данных в экспериментальной и контрольной группе; обработку и обобщение результатов исследования; формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций; оформление текста диссертации и подготовку автореферата.

Общий объем проделанной работы: изучено более 240 научных источников, в том числе более 50 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам иноязычной подготовки студентов и формирования профессиональной компетентности будущих специалистов на основе различных подходов. Проведен анализ: нормативно-правовых источников, требований ФГОС ВПО третьего поколения, организационно-методических условий и их обеспечения в образовательном процессе вузов; учебные планы и учебные программы по различным специальностям, планы работы кафедр и др. За период подготовки и осуществления экспериментальной работы проведено более 100 групповых и индивидуальных бесед по вопросам иноязычной подготовки в современных условиях, готовности вузов к решению проблем по данному направлению.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Осуществлен теоретический анализ научных и прикладных положений иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода: систематизированы основные дидактические подходы

к иноязычной подготовке студентов, обоснован интегративно-развивающий подход как наиболее эффективный в современных условиях; с новых педагогических позиций определены понятия «иноязычная подготовка студентов», «интегративно-развивающая образовательная среда» и др.

2. Обоснована педагогическая сущность иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода, предполагающая создание в вузе лингводидактической развивающей образовательной среды; раскрыто содержание, уточнена и дополнена структура исследуемого процесса.

В обобщенном виде представлена теоретическая процессуальная модель совершенствования иноязычной подготовки студентов (см. рисунок 2 на стр. 60), включающая совокупность элементов, объединенных в три блока: нормативно-целевой (цель, задачи, функции, противоречия, закономерности, принципы); организационно-деятельностный (педагогическая среда вуза, включающая нормативно-правовые, методические, организационно-

технические, культурно-эстетические и психологические условия и факторы, методы и формы взаимодействия субъектов); контрольно-аналитический (результативно-оценочный и научно-прикладной компонент).

3. Разработана и проверена опытно-экспериментальным путем педагогическая целевая программа совершенствования иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода; экспериментально апробирована авторская система критериев и показателей оценки исследуемого процесса: мотивационно-целевой, процессуально-деятельностный, коммуникативно-творческий, результативно-оценочный.

4. Выявлены и обоснованы основные педагогические пути совершенствования иноязычной подготовки студентов: 1) формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов на основе профессионализации содержания обучения; 2) создание профессионально-творческой иноязычной образовательной среды; 3) развитие у студентов навыков самообучения в ходе иноязычной подготовки.

Положения, выносимые на защиту.

1. Обоснованный интегративно-развивающий подход, который сочетает в себе элементы наиболее перспективных дидактических средств,

систематизированных на основе использования различных видов интегративных связей и развивающих технологий (компетентностного, личностно-ориентированного, поликультурного, развивающего и др. подходов), что позволяет моделировать процесс обучения иностранному языку в соответствии с личностными целями обучающихся и требованиями ФГОС ВПО по различным направлениям подготовки к их профессиональной компетентности.

В ходе исследования с новых педагогических позиций определены понятия:

- «иноязычная подготовка студентов», представляющая собой процесс формирования у студентов иноязычных коммуникативных способностей за счет интеграции наиболее перспективных дидактических подходов к созданию в вузе иноязычной развивающей образовательной среды;

- «интегративно-развивающая образовательная среда» как целостная динамичная модулируемая система, включающая в себя совокупность условий и факторов, характеризующих особый тип лингводидактического пространства вуза, в котором реализуются различные формы взаимодействия субъектов с целью формирования у обучающихся требуемых компетенций и высокого уровня мотивации к саморазвитию.

2. Обоснованная сущность, содержание и структура иноязычной подготовки. Сущность процесса иноязычной подготовки на основе интегративно-развивающего подхода заключается в формировании у студентов вузов способностей к иноязычной коммуникации за счет интеграции наиболее перспективных дидактических подходов к созданию в вузе иноязычной развивающей профессионально ориентированной образовательной среды. Содержание данного процесса включает в себя следующие направления деятельности: построение организационно-методической системы обучения иностранному языку на основе синтеза элементов различных педагогических подходов; создание условий повышения качества результатов аудиторной и внеаудиторной работы на основе усвоения дидактических требований обучающимися; реализации ими самообразовательных и творческих способностей в ходе решения учебных задач; моделирование образовательной среды вуза на основе внедрения в практику инновационных форм и методов

взаимодействия преподавателей и обучающихся, способствующих развитию творческих коммуникативных способностей обучающихся и мотивации изучения иностранного языка, эффективность которых обоснована современной наукой и педагогической практикой. Структура процесса иноязычной подготовки на основе интегративно-развивающего подхода состоит из целей и задач; субъектов и объектов; закономерностей, противоречий, принципов и функций; типа образовательной среды; методов и форм взаимодействия и контроля, результатов. Наряду с традиционными элементами структуры исследуемого процесса в диссертации сформулированы или дополнены новые: функции: коммуникативно-лингвистическая (становление языковой личности, развитие навыков иноязычной коммуникации в профессиональной сфере и различных областях жизнедеятельности), культурно-эстетическая (формирование и развитие высокого уровня общей культуры на основе изучения культурно-исторического наследия других стран, их лингвистических традиций и особенностей, знакомства с лучшими образцами культуры и искусства); противоречия объективного плана: между спецификой будущей профессиональной деятельности и недостаточным уровнем соответствия образовательной среды вуза этим особенностям; противоречия субъективного плана: между возможностями образовательной среды вуза и личностными особенностями развития обучающегося, его индивидуальными запросами; специфические принципы: последовательное интегрирование объема усвоения лингвистического материала; систематичность воспроизведения и закрепления усвоенных иноязычных лингвистических конструкций; погружение в лингвокультуру посредством интеграции разнообразных организационно-дидактических конструкций взаимодействия субъектов коммуникации; контроль качества усвоения иноязычного лингвистического материала в контексте развития профессиональных компетенций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Звягинцева, Елена Петровна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты

1. Европейская конвенция об академическом признании университетских квалификаций от 14 декабря 1959 г. (ратифицирована Российской Федерацией от 8 июля 1999 г. № 149-ФЗ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/12116200/.

2. Европейская конвенция об эквивалентности дипломов, ведущих к доступу в университеты» [рус., англ.] (Заключена в г. Париже 11.12.1953) (ратифицирована Российской Федерацией 8 июля 1999 г. № 149-ФЗ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http7ydocs.cntd.ru/document/1901935.

3. О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования: постановление Правительства РФ от 09.04.2010 года № 219 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902209875.

4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка (русская версия). - М.: МГЛУ, 2005. - 247 с.

5. Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. № 218 «О мерах государственной поддержки развития кооперации российских высших учебных заведений, государственных научных учреждений и организаций, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологичного производства» (с изменениями и дополнениями от 24.05.2011, 12.10.2012.) [Электронный ресурс]. - Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://base.garant.ru/12174931/

6. Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. № 220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования, научные учреждения государственных академий наук и государственные научные центры Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 21.04.2011,

30.05.2012.) [Электронный ресурс]. - Информационно-правовой портал «Гарант» - Режим доступа: http://base.garant.ru/12174930/.

7. Постановление Совмина СССР от 27 мая 1961 года № 468 «Об улучшении изучения иностранных языков», действие которого было отменено Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 марта 2012 года № 245 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902339095.

8. ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 «Экономика» (бакалавриат); др. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uop.ifmo.ru/stat/21/.

9. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - М.: КонсультантПлюс. -Режим доступа: httpy/w\\ov.œnsult^t.ru/dœmrient/œm doc_LAW_l 63992/.

Научная, учебная и учебно-методическая литература, статьи

10. Абрамов, H.A. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений - 7-е изд., стереотип. - Москва: Русские словари, 1999. - 638 с.

11. Адаменко, H.A. Нетрадиционная методика обучения иностранным языкам / H.A. Адаменко // Современные технологии обучения в высшей школе: материалы конференции. - Хабаровск, 1999. - С.225.

12. Алефиренко, Н.Ф. Лингвокультурология: ценностно-смысловое пространство языка. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 288с.

13. Алехин, И.А., Караяни, А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. С. - 146-152.

14. Алещанова, И.В., Фролова, H.A. Профессионально ориентированный подход в обучении иностранным языкам в техническом вузе [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования -2012. - № 6. - Режим доступа: www.science-education.ru/106-7959.

15. Андреева, Г.М. Принципы деятельности и исследование общения: в книге: Общение и деятельность. [На русск. и чешек, яз.]. Прага: Изд-во Карлова университета, 1981. - С.13-26.

16. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса высшей школе. - М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

17. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

18. Барабанщиков, A.B., Давыдов, В.П., Конюхов, H.H., Феденко, Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: учебное пособие. - М., 1987. - 136с.

19. Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Екатеринбург, 1994. - 152 с.

20. Берулаева, М.Н. Интеграция содержания образования. - М.: Совершенство, 1998. - 192 с.

21. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячилетия) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eusi.ru/lib/bespalko_obrasovanie/index.php.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192с.

23. Богин, Г. И. Обретение способности понимать: введение в герменевтику. Монография. - М.: Изд-во «Психология и Бизнес ОнЛайн», 2001.-731 с.

24. Богуславский, В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений: монография. - М.: ВУ, 2001. - 88 с.

25. Болдова, Т.А. Многообразие дидактических методов обучения иностранным языкам / Т.А.Болдова // Совершенствование преподавания иностранных языков в школе и вузе. - 2000. - Вып.5. - С.52-61.

26. Бондарко, Л.В., Вербицкая, Л.А., Гордина, М.В. Основы общей фонетики. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1991. - 152 с.

27. Борзова, Е.В. Парная и групповая работа на уроках иностранного языка в старших классах / Е.В.Борзова // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. -Вып.4. - С.4-15.

28. Валиахметова, Л.В., Звягинцева, Е.П. Использование интегративно-развивающего подхода в процессе профессионально ориентированного иноязычного образования в вузе экономической направленности // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Часть 1. - 2013. - №6 - С. 53-56.

29. Василенко, О.А. Совершенствование языковой подготовки специалистов в вузах на основе коммуникативных универсалий // Инновации в образовании. - 2003. - №3. - С. 18-29.

30. Вдовюк, В.И., Герасимов, В.Н. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 93-99.

31. Вертилъ, В.В. Проблемы управления развитием конкурентоспособности учреждения среднего профессионального образования с позиций интегративно-развивающего подхода // Российское предпринимательство. -2010-№ 6. Вып. 1 (160). - С. 15-19.

32. Вискарь, О.В. Дистанционное обучение и его возможности при обучении иностранным языкам / О.В.Вискарь // Соврем, технологии обучения в высшей школе: материалы конф. - Хабаровск, 1999. - С.92-93.

33. Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах. // Русский язык за рубежом. - 1977. -№6.-С. 38—45.

34. Галъскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2006. - 335 с.

35. Галъскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие, 4 изд. - М., Академия, 2007. - 336 с.

36. Гальскова, H. Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 6-11.

37. Герасимова, Т.Н., Киреева, Е.П. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военно-инженерных вузов на основе проблемно-деятельностного обучения // Мир образования -образование в мире. - 2012. - № 3. - С. 138-144.

38. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. Пер. с англ. / под общ. ред. А. Д. Логвиненко. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

39. Горбунова, Н.В. Формы и методы обучения иностранному языку в саморазвитии культуры профессионально-делового общения // Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. М.: Изд-во МГУ, 2000. - Вып. IV,- С. 106-109.

40. Григорьева, Т.З. Новый когнитивно - интеллектуальный подход к компьютерной лингводидактике / Т.З.Григорьева // Новые направления в методике преподавания иностранных языков в школе и вузе. - СПб.: Образование, 1992. - С.66-71.

41. Гуляев, В.Н., Воронов, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе // Мир образования - образование в мире. - 2012. -№2.-С. 107-114.

42. Девтерова, 3. Р. Образовательные возможности новых информационных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Молодой ученый. - 2011- №9. - С. 203-205.

43. Деникин, A.B. Методология психолого-педагогических исследований // Мир образования - образование в мире. -2013.-№2.-С. 1117.

44. Дерябо, С Д. Диагностика эффективности образовательной среды. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 222 с.

45. Дмитриева, Е.И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием

компьютерных телекоммуникационных сетей / Е.И.Дмитриева // Иностр. языки в школе. - 1997. - № 2. - С.11-15.

46. Дробышева, H.H., Звягинцева, Е.П. и др. Английский язык. Тестовые задания по английскому языку для рубежного контроля знаний студентов второго года обучения в бакалавриате очной формы обучения (часть 1 и 2) [Электронный ресурс]. - М.: Финуниверситет, 2012-2013. - 2 электронных диска (CD-ROM). - Часть 1: Per. свидетельство №26852 от 04.06.2012. Часть 2: Per. свидетельство №32041 от 10.09.13.

47. Дробышева, H.H., Звягинцева, Е.П. Диалоговое обучение в процессе профессионально ориентированного иноязычного образования студентов [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем. - 2013 - №5. - Режим доступа: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/5201321.

48. Дьяченко, М.И., Кандыбович, JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск: БГУ, 2008. - 383 с.

49. Жукова, А.Ф., Цепин, М.О. Формирование адаптивной образовательной среды на внебюджетных факультетах военных вузов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 104-109.

50. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация. -М.: Наука, 2002.- 192 с.

51. Зарипов, Р.Н. Инновационные образовательные технологии. -Казань: КГТУ, 2005. - 240 с.

52. Звягинцева, Е.П. Актуализация межкультурной толерантности студентов вуза в процессе обучения английскому языку в рамках факультативного курса // Вестник Костромского государственного университета им.Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювентология. Соционетика. Т. 18. - 2012. - №2. - С.227-228.

53. Звягинцева, Е.П. Английский язык. Методические указания к проведению кейс-стади «Культурные диверсификации в процессе межличностного и делового общения» [Электронный ресурс]. - М.:

Финуниверситет, 2013. - 1 электронный диск. - Per. свидетельство №28944 от 04.02.2013. ФГУП НТЦ «Информрегистр». Номер гос. регистрации -0321204176.-80 с.

54. Звягинцева, Е.П. Поликультурный компонент и его составляющие в процессе профессиональной подготовки // Вестник Челябинской академии культуры и искусств. Челябинск: ЧГАКИ. - 2013. -№3(35). -С.189-193.

55. Звягинцева, Е.П. Поликультурный компонент профессионально ориентированного иноязычного образования студентов в аспекте социально-педагогического подхода // Мир науки, культуры и образования. №2. - 2012. -С. 195-197.

56. Звягинцева, Е.П. Развитие у студентов навыков самообучения в ходе иноязычной подготовки // Мир образования - образование в мире. М.: Московский психолого-социальный университет. -2014.- №1. - С. 257-262.

57. Звягинцева, Е.П. Совершенствование иноязычной подготовки студентов неязыковых вузов // Мир образования - образование в мире. М.: Московский психолого-социальный университет. - 2013. - №4. - С. 171-177.

58. Звягинцева, Е.П. Факультативный курс как средство развития межкультурной толерантности будущих специалистов сферы международного сотрудничества // Обучение иностранным языкам в вузе финансово-экономического профиля. Современные пед. и информ. технологии: коллективная монография. Изд-во LAP LAMBERT Academic Publishing, Germany, 2012. - C.68-75.

59. Звягинцева, Е.П., Звягинцева, E.A. Интеграция в иноязычное образовательное пространство через призму поликультурности // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2013 - №4 (71).- С.74-77.

60. Звягинцева, Е.П., Староверова, Н.П. Английский язык. Учебное пособие для развития навыков профессионально ориентированной устной речи на основе навыков чтения литературы по специальности. Часть 2. - М.: Финуниверситет, 2012. - 96 с.

61. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http// www/mruo.ru/ downloard/001 (дата обращения 19.02.10)

62. Зимняя, И.А. Самостоятельная работа над языком как основная форма учебной деятельности студентов // Психология обучения неродному языку. — М., 1989. - С. 89-95.

63. Зимняя, И.А. Условия формирования навыка говорения на иностранном языке и критерии его отработанности // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / Сост. Леонтьев A.A. — М.: Русский язык, 1991. - С.200-211.

64. Зимняя, И.А. Способ формирования и формулирования мысли как реальность языкового сознания / И. А. Зимняя // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1993. - С. 64-97.

65. Зимняя, И.А. К вопросу о психологических механизмах рецептивных видов речевой деятельности / И. А. Зимняя, Ю. Ф Малинина, С. Д. Толкачева // Иностранные языки в высшей школе. - 1977. - Вып. 12. -С.106-115.

66. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34^12.

67. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход в структуре существующих подходов к обучению// Современные подходы к обучению. Материалы 1 Московской международной конференции «Образование в 21 веке». М.: Центр изучения иностранных языков «Лингвастарт», 2001.- С. 5-7.

68. Зимняя, И.А. Проблемность в обучении неродному языку // Проблемность в обучении иностранным языкам в вузе: межвузовский сб. научных трудов. - Пермь: Изд-во Пермского ГТУ, 1994. - С. 10-16.

69. Зимняя, И.А. Речевая деятельность и речевое поведение в обучении иностранному языку // Сб. научных трудов МГГТИИЯ. - 1984. -№242. - С.3-10.

70. Зимняя, И.А. Компетентность специалиста / И.А. Зимняя, М.Д. Лаптев, Н.А. Морозова // Высшее образование сегодня. -2007.-№ 11.-С22-28.

71. Зимняя, И.А., Сахарова, Т.Е. Проектная методика обучению английскому языку // Иностранные языки в школе. - 1991. - №3. - С.25-34.

72. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ИЦ «Академия», 2002. - 416 с.

73. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. -М., 1991.-222 с.

74. Изаренков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С. 54-60.

75. Интенсивное обучение иностранным языкам: учебное пособие. -М.: Изд-во МГУ, 1990. - 132 с.

76. Исследовательский центр портала Superjob.ru - Режим доступа: http://www.superjob.ru.

77. Карасик, В.И. Культурные доминанты в языке // Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. - Волгоград: Перемена, 2002. -С.166-205.

78. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность. / Отв. ред. Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1987. - 263 с.

79. Кашникова, Е.Ю. Условия организации речевой самообразовательной деятельности студентов // Вестник Томского гос. пед. университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). - 2011. - Вып. 4. -С.35-39.

80. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г.А.Китайгородская. - М.: Русский язык, 1992. -254 с.

81. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

82. Концепция развития поликультурного образования в РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: httpy/mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/.

83. Козырев, В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 276 с.

84. Коротов, В. И. Интеграция как основа инновационной модернизации образования в России // Известия Пензенского гос. пед. университета им. В.Г. Белинского. - 2011. - № 24. - С. 667-670.

85. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей. - М.: АРКТИ, 2002.- 176 с.

86. Костюкова, Т.А. Непрерывное педагогическое образование: история, концепции, векторы развития // Образование в Сибири. - 2005. -№13. - С.68-72.

87. Костюкова, Т.А., Морозова, A.JI. Развитие иноязычной коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов: монография. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. - 119 с.

88. Крюкова, О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде. - М.: Логос, 1998. - 127 с.

89. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Просвещение, 2007. - 264 с.

90. Кусова, Т.Я. Модульная программа обучения английскому языку / Т.Я.Кусова // Современные технологии обучения в высшей школе: материалы конференции. - Хабаровск, 1999. - С.225-226.

91. Лазукин, А.Д., Собина, В.А., Лямзин, М.А. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов // Вестник Екатерининского института. - 2013 - № 2. С. 3-10.

92. Лазуткина, Л.H. Коммуникативные основы индивидуального подхода к обучению и воспитанию в вузе // Известия РГПУ им. Герцена, СПб. - 2007. - № 7 (25). - С. 83-86.

93. Левитан, K.M. О содержании понятия «коммуникативная компетентность». Перевод и межкультурная коммуникация. Вып.2. -Екатеринбург: Издательство АБМ, 2001. - 362 с.

94. Ленев, Ю.А. Моделирование воспитательного пространства в высшем военно-учебном заведении // Армия и общество. - 2008. - №1. -Раздел «Военное дело».

95. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1999. -287с.

96. Леонтьев, A.A. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков: лекция-доклад / А.А.Леонтьев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.-24 с.

97. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Избранные психологические произведения: в 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - С. 94-232.

98. Лияскина, Т.В. Использование игровых компьютерных программ в самостоятельной работе студентов при изучении иностранного языка / Т.В. Лияскина // Актуальные вопросы преподавания иностранных языков в школе и вузе: межвуз. сб. науч. тр. - Уссурийск, 1998. - С.48-53.

99. Лошкарева, И.А. Развитие общих учебных умений и навыков // Воспитание школьников. - 1984. - № 4. - С.64-69.

100. Ляховицкий, М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе.- 1973.- №1,-С.27-34.

101. Максаева А.Э., Тенитилов C.B. Влияние лингвосоциокультурных особенностей на результаты образования в высшей школе // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 164-171.

102. Маркова, А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 192 с.

103. Маркова, A.K. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.-308 с.

104. Маркович, Д.Ж. Социальная экология. - М.: Просвещение, 1991.

- 176 с.

105. Минина, Н.М. Программа обучения активному владению иностранным языком студентов неязыковых специальностей и методические рекомендации / Н.М. Минина. - М: "НВИ" - "Тезаурус", 1998. - 62 с.

106. Митина, JT.M. Психология труда и профессионального развития учителя. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

107. Молчанова, Г.Г. Английский язык как неродной: текст, стиль, культура, коммуникация. - М.: OJIMA Медиа Групп, 2007. - 384 с.

108. Моляко, В.А. Психологическое изучение творческой личности. -Киев: Знание, 2008. - 71 с.

109. Морозова, М. П. Использование «Языкового портфеля» как способа комплексного достижения целей обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно-методический сборник. В 2 ч. Ч. 2.

- М.: Еврошкола, 2001. - С. 21 -23.

110. Московская, H.JI. К вопросу об эффективности использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам / H.JI. Московская, Е.В. Шацкая // Язык и образование в диалоге культур: материалы 44 науч.-метод, конференции преподавателей и студентов "Университетская наука - региону". - Ставрополь, 2000. - С. 15-21.

111. Московская, H.JI. Изучение иностранного языка на основе группового консультирования / Н.Л.Московская, Л.Губарева // Язык и образование в диалоге культур: матер. 44 науч.-метод. конф. преподавателей и студентов "Университетская наука - региону". - Ставрополь, 2000. - С. 139144.

112. Невирко, Л.И. Формирование коммуникативной компетенции в рамках новой модели подготовки учителей английского языка. // Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в

различных подходах: материалы X научно-практической конференции. -Красноярск, 2003. - С. 51-58.

113. Низиков, М.А. Профессиональная подготовка студентов гуманитарных вузов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 1. -С. 62-70.

114. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие /под общ. ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

115. Образцов, П.И., Иванова, О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.

116. Официальный информационный портал Единого государственного экзамена. - Режим доступа: http://ege.edu.ru.

117. Палагутина, М.А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 156-159.

118. Пахомова, Н.В. Развитие у курсантов мотивации самостоятельной работы // Мир образования - образование в мире. - 2011. -№ 3. - С. 182-188.

119. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высших учебных, заведений. В двух книгах. Книга 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый - М.: ВЛАДОС, 2008. - 576 с.

120. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С.По лат // Иностр. языки в школе. - 2000. - №2. - С.3-10; №3. - С.3-9.

121. Полат, Е. С. Портфель ученика // Иностранные языки в школе. -2000. - №5. - С.22-27.

122. Полат, Е.С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе. - 2000. - №6. - С.4-11; 2001. - №1. - С.4-8.

123. Потемкина, M.B. Компьютер как средство индивидуализации и интенсификации процесса обучения / М.В. Потемкина // Специфика преподавания иностранных языков в вузе на современном этапе: тезисы докладов / РГЭА. - Ростов-на-Дону, 1998. - С.41-44.

124. Преподавание иностранного языка в XXI веке: проблемы и перспективы: материалы всерос. науч.-практ. конф. - М., 1998. - 120 с.

125. Программа развития общих учебных умений и навыков школьников // Народное образование. - 1982. - № 10. - С. 106 - 111.

126. Пузанкова, E.H., Бочкова, Н.В. Современная педагогическая интеграция, ее характеристики // Образование и общество. - 2009. - №1. - С. 9-13.

127. Рубцов, В.В. Развитие образовательной среды региона. - М.: МГППУ, 1997.-356 с.

128. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996. - 200 с.

129. Сидяченко, E.H. Использование технологии мастерских в преподавании французского языка в средней школе / Е.Н.Сидяченко // Иностр. языки в школе. - 2000. - №4. - С.59-61.

130. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований. В помощь начинающему исследователю. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

131. Скорнякова, Е.А. Особенности использования технологии модульного обучения в процессе преподавания иностранных языков в школе и вузе / Е.А.Скорнякова // Совершенствование преподавания иностранного языка в школе и вузе. - 2000. - Вып.5. - С.90-96.

132. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 1982. - С.14-28.

133. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

134. Словарь бизнес-терминов [Электронный ресурс]. // Академик.ру. 2001.- Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/business/20376.

135. Сухобская, Г.С. Гуманистическая направленность личности преподавателя как основа совершенствования его профессиональной компетентности. // В книге: Профессиональная педагогическая компетентность преподавателя системы повышения квалификации и переподготовки специалистов: проблемы, поиск, опыт. -СПб.,2002.-С.30-36.

136. Титова, C.B. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. - М: Изд-во МГУ, 2003. - 267 с.

137. Третьяков, П.И. Практика управления современной школой. - М.: Новая школа, 1995. - 204 с.

138. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. В 11 т. Т. 2 - M-JL: Издательство АПН РСФСР, 1948. - С. 356.

139. Философский энциклопедический словарь. / Гл. ред. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н. и др. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

140. Халеева, И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. - М., 1995.-С. 277 -285.

141. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подгот. переводчиков) / И. И. Халеева. М.: Высшая школа, 1989. -240с.

142. Харламов, И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2000. - 520 с.

143. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования. // Народное образование. - 2003. - №5. - С.55-61.

\ 144. Черничкина, Е.К. Концепция искусственного билингвизма в теории языка. - Волгоград: Изд-во «Перемена», 2007. - 220 с.

Чусовская, И. В. Компьютер в обучении иностранным языкам / И.в1чусовская // Информатика и образование. - 2000. - №9. - С.35-36.

146. Шадриков, В Д. О некоторых теоретических вопросах разработки дидактики для нашей новой школы / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня.-2010. -№12. - С. 8-11.

147. Шулъман, Е.А. Социальное реагирование на информацию. Ташкент: Узбекистон, 1993. - 70 с.

148. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Книга «Педагогика и логика». М.: Просвещение, 1993.-С. 16-200.

149. Левин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва: Смысл, 2001.-365 с.

Диссертации, авторефераты диссертаций

150. Абдрахманова, Л.В. Формирование коммуникативных умений у студентов технического вуза в процессе реализации профессионально-дискуссионной игровой технологии: на примере предметной области «Иностранный язык»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Абдрахманова Любовь Вениаминовна - Самара, 2007. - 24 с.

151. Айдарова, С.Р. Иноязычная подготовка современного специалиста в ССУЗ нефтехимического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Айдарова Сююмбеки Рафиковна - Казань, 2004. - 160 с.

152. Айнутдинова, И.Н. Интеграция профессиональной и иноязычной подготовки конкурентоспособного специалиста в высшей школе: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Айнутдинова Ирина Наильевна. - Казань, 2012. - 297 с.

153. Архипенко, М.А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе: на примере дисциплины «Иностранный язык»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Архипенко Марина Александровна - Орел, 2007. - 25 с.

154. Баранов, М.В. Формирование профессиональных умений студентов в условиях профилизации образовательной среды педагогического вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Баранов Максим Владимирович - Пенза, 2008. - 19 с.

155. Белевцева, И.В. Педагогические условия организации мониторинга качества знаний учащихся общеобразовательной школы: на примере учебного предмета «Иностранный язык»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белевцева Ирина Владимировна - Ставрополь, 2009. - 179 с.

156. Бекасов, И.К. Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий: английский язык, продвинутый этап обучения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Бекасов Илья Кириллович —Пятигорск, 2008. - 172 с.

157. Бокарева, Г. А. Дидактические основы совершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе обучения общенаучным дисциплинам: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бокарева Галина Александровна - М., 1988. - 390 с.

158. Василенко, О. А. Совершенствование языковой подготовки студентов в вузах на основе коммуникативных универсалий: автореф: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Василенко Ольга Александровна - М., 2004. - 27 с.

159. Вен дин, О. В. Проектирование содержания учебной дисциплины на компетентностной основе: на примере дисциплины «Иностранный язык» для студентов неязыковых специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вендина Оксана Владимировна - Ставрополь, 2011. - 25 с.

160. Вишнякова-Виилневецкая, А.К. Образовательная среда в учебном заведении как фактор развития личной компетентности учителя: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Вишнякова-Вишневецкая Алла Константиновна - СПб, 2010. - 243 с.

161. Ганачевская, М.Б. Педагогическое моделирование иноязычной подготовки курсантов военного вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Ганачевская Марина Борисовна - Казань, 2011. - 240 с.

162. Гафурова, И.О. Конструирование среды, развивающей одаренность личности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Гафурова Наталия Олеговна - Красноярск, 1996. - 23 с.

163. Глухова, Е.А. Межпредметные связи как средство самообразования студентов в вузе: автореф: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Глухова Елена Александровна - Челябинск, 2010. - 22 с.

164. Глушевская, Е.В. Личностно-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов высших медицинских учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Глушевская Елена Вячеславовна -Ярославль, 2009. - 168 с.

165. Гурниковская, Р.Ю. Информационно-образовательная среда общенаучной подготовки студентов гуманитарных специальностей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Гурниковская Рената Юрьевна - Ростов-на-Дону, 2006. - 193 с.

166. Гущина, Е. В. Самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.01 / Гущина Елена Васильевна - Сочи, 2010. - 170 с.

167. Дегтярева, Т. С. Иностранный язык как фактор становления поликультурного личностно развивающего образовательного пространства вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дегтярева, Татьяна Сергеевна - Ростов-на-Дону, 2010.-209 с.

168. Делия, В. П. Формирование и развитие инновационной образовательной среды гуманитарного вуза. Авт: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Делия Виктор Павлович - М., 2007. - 46 с.

169. Демисенова, 111.С. Поликультурная среда как средство саморазвития студентов педагогического вуза. Авт: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Демисенова Шнар Сапаровна - Челябинск, 2009. - 24 с.

170. Джиджавадзе, И. В. Развитие самостоятельности учащихся в ходе изучения иностранного языка. Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Джиджавадзе Ирина Валериановна - М., 2013. - 24 с.

171. Еремина, В.М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: на примере изучения иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Еремина Виктория Михайловна - Чита, 2005. - 230 с.

172. Ефремов, A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов: В контексте мультикультурного образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Ефремов Андрей Андреевич - Москва, 2006. - 239 с.

173. Захаренкова, И.В. Повышение эффективности обучения студентов вузов средствами наглядности: на примере иностранного языка: дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Захаренкова Ирина Вячеславовна - Москва, 2007,- 179 с.

174. Игнатенко, И.И. Раскрытие творческого потенциала личности студентов в процессе изучения иностранного языка: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Игнатенко Ирина Ивановна - М., 2006. - 164 с.

175. Клубокова, Л.П. Лингвометодические основы обучения иностранным языкам студентов-нефилилогов гуманитарных факультетов речевому общению на профессиональные темы: дисс. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клобукова Любовь Павловна - М., 1995. - 435 с.

176. Шилова, И.С. Профильное обучение как фактор подготовки школьников к продолжению образования в вузе: на примере предмета «Иностранный язык»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Идилова Ирина Сергеевна - Рязань, 2007. - 281 с.

177. Ильина, О.В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий: дис. ...канд. пед.наук: 13.00.08 / Ильина Ольга Владимировна -Смоленск, 2002. - 166 с.

178. Ипатова, О.Л. Личностно-ориентированный подход к организации контроля на языковом факультете педвуза: автореф: дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.08 / Ипатова Ольга Леонидовна - Петрозаводск, 2007. -25 с.

179. Киргинцев, М.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-технических вузов в условиях дидактической информационной среды: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Киргинцев Михаил Викторович - Ставрополь, 2005. - 172 с.

180. Кириченко, И.И. Межпредметные связи как фактор повышения качества профессионально-педагогической подготовки студентов вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кириченко Ирина Ивановна -Магнитогорск, 2004. - 24 с.

181. Кознова, О. А. Исследование влияния особенностей овладения иностранным языком на профессиональное мышление экономистов: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Кознова Ольга Александровна - Казань, 2004. -158 с.

182. Комарова, М.В. Преемственность обучения иностранному языку в средней и высшей школе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Комарова Марина Викторовна - Барнаул, 2002. - 196 с.

183. Круглова, Л.Ю. Интегративно-развивающий подход к модернизации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Круглова Лариса Юрьевна - Магнитогорск, 2006. - 24 с.

184. Крылова, A.C. Иноязычная подготовка как фактор профессионального становления специалиста отрасли связи в средней профессиональной школе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Крылова Алла Сергеевна - Казань, 2003. - 194 с.

185. Кубанева, Н.К. Профессиональная иноязычная подготовка в системе дополнительного образования: Тендерный аспект: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кубанева Нина Константиновна - Воронеж, 2005.- 23 с.

186. Кузнецов, А.H. Совершенствование содержания профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов агроинженерных вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08; 13.00.02 / Кузнецов Андрей Николаевич - М., 2003. - 246 с.

187. Лазуткина, Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лазуткина Лариса Николаевна - М., 2007. -51 с.

188. Лебединская, О.В. Организация самостоятельной иноязычной подготовки будущих военных специалистов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Лебединская Оксана Валентиновна - Самара, 2013. - 22 с.

189. Леушина, И.В. Совершенствование подготовки специалистов технического профиля на основе моделирования ее иноязычной составляющей в условиях уровневого высшего профессионального образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Леушина Ирина Владимировна

- Н.Новгород, 2010.- 389 с.

190. Логинова, Ю.В. Внутрипредметные и межпредметные связи как средство реализации профессиональной направленности обучения студентов

- будущих биотехнологов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Логинова Юлия Васильевна - Шуя, 2010. - 19 с.

191. Ломова, Л.Н. Духовно-этическая ориентация познавательной активности студентов в процессе обучения иностранным языкам: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Ломова Людмила Николаевна - Ростов-на-Дону, 2006. - 164 с.

192. Мазо, М.В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале изучения иностранных языков): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мазо Марина Владимировна - Саратов, 2000. - 198 с.

193. Майорова, Э.Р. Формирование среды личностно-ориентированного образовательного взаимодействия как необходимое

условие его эффективности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Майорова Элина Реджинальдовна - М., 1998. - 188 с.

194. Максаева, А.Э. Совершенствование обучения иностранному языку в вузах на основе социокультурного опыта: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Максаева Анна Эдуардовна - М., 2012. - 349 с.

195. Мамонтова, Н.А. Вторичная языковая личность в онтогенезе: уровни лингвокультурологического описания: автореф: дис. ...канд. филолог, наук: 10.02.19 / Мамонтова Наталья Александровна - М., 2010. - 25 с.

196. Мамонтова, Э.Р. Дидактические особенности развития образовательной среды вуза в процессе подготовки специалиста: дис. ...канд. пед наук: 13.00.01 /Мамонтова Эльза Руслановна - Владикавказ, 2007. - 182 с.

197. Маслов, К.И. Образовательная среда вуза как фактор развития гражданской позиции студента: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маслов Кирилл Иванович - Краснодар, 2008. - 253 с.

198. Мастерова, В.А. Воспитательно-образовательная среда вуза как средство развития творческой личности будущего государственного служащего: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мастерова Вера Александровна - Саратов, 2003. - 183 с.

199. Могшъниченко, C.B. Иноязычная подготовка курсантов вузов МЧС России на основе автоматизированных систем: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Могильниченко Светлана Витальевна - Елец, 2012. - 204 с.

200. Мусабекова, Г.А. Интегративно-развивающий подход к работе с одаренными детьми в условиях школы инновационного типа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мусабекова Гульвира Айдархановна - Челябинск, 2009. - 161 с.

201. Мякишев, С.Л. Информационно-образовательная среда вуза как фактор формирования профессиональной компетентности будущих педагогов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мякишев Сергей Леонидович -Киров, 2007. - 164 с.

202. Назмиева, Э.И. Иноязычная подготовка будущих специалистов гуманитарного профиля в контексте европеизации высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Назмиева Эльмира Ильдаровна -Казань, 2013. - 24 с.

203. Нещадим, И. О. Иноязычная подготовка как средство формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Нещадим Ирина Олеговна -Ставрополь, 2006. - 178 с.

204. Новикова, С. С. Информационная образовательная среда военного вуза как фактор повышения качества обучения курсантов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Новикова Светлана Сергеевна - Воронеж 2011. - 24 с.

205. Панкратова, О.П. Проектирование междисциплинарной технологии обучения студентов в условиях информатизации образовательного процесса вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Панкратова Ольга Петровна - Ставрополь, 2004. - 20 с.

206. Пахомова, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Пахомова Наталья Викторовна - М., 2011. - 204 с.

207. Печинская, Л.И. Формирование иноязычной информационной компетенции у студентов технических вузов: в рамках курса дисциплины «Иностранный язык»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Печинская Лариса Игоревна - Санкт-Петербург, 2011. - 211 с.

208. Попова, Н.В. Междисциплинарная парадигма как основа формирования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза: на примере дисциплины Иностранный язык: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Попова Нина Васильевна - Санкт-Петербург, 2012. - 50 с.

209. Правдина, М.В. Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов

технического вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.08 / Правдина Марина Владимировна - Н.Новгород, 2006. - 183 с.

210. Ростовцева, П.П. Педагогическое обеспечение практической направленности иноязычной подготовки студентов неязыковых вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ростовцева Полина Петровна - М., 2013.-24 с.

211. Рякина, O.P. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в авиационных вузах ВС РФ: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 20.02.02 / Рякина Ольга Руфовна - М., 2007. -50 с.

212. Савушкина, Т. А. Культурно-образовательная среда как основа обучения межкультурному иноязычному профессионально ориентированному общению в неязыковом вузе: на материале английского языка: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Савушкина Татьяна Александровна - СПб., 2008. - 24 с.

213. Садченко, М.В. Психологические стратегии овладения иностранным языком в учебной деятельности студентов: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Садченко Мария Валентиновна - Хабаровск, 2004. - 205 с.

214. Слаутина, Н.М. Формирование профессиональной компетентности студентов ВУЗа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Слаутина Надежда Михайловна - Кемерово, 2005. - 24с.

215. Соловьева, H.H. Педагогическая система формирования языковой культуры специалистов в условиях непрерывного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Соловьева Наталья Николаевна - М., 2011. - 48 с.

216. Сочнева, А.Ю. Формирование интегративных компетенций студентов технического вуза посредством междисциплинарных связей с применением Интернет-технологий: на основе дисциплины иностранный язык: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сочнева Алина Юрьевна - СПб, 2011. - 281 с.

217. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Тамбовкина Татьяна Юрьевна - М., 2007. - 50 с.

218. Тетерина, Т.Е. Формирование личностно ориентированной образовательной среды военного вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Тетерина Татьяна Евгеньевна - М., 2012. - 24 с.

219. Томаева, З.Г. Педагогическая иноязычная коммуникация как средство формирования профессионализма будущих преподавателей иностранного языка: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Томаева Зинаида Георгиевна - Владикавказ, 2003. - 170 с.

220. Тылец, В. Г. Психология обучения иностранным языкам (историко-теоретический аспект): автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 19.00.07 / Тылец Валерий Геннадьевич - Таганрог, 2005. - 84 с.

221. Федак Е.И., Ценцеря C.B. Инновационная личность: психолого-педагогическое обоснование // Мир образования - образование в мире. 2011. № 1. С. 150-156.

222. Флеров, О.В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Флеров Олег Владиславович - М., 2013. - 24 с.

223. Черкашина, O.A. Создание информационной образовательной среды для формирования иноязычного компонента модели специалиста: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Черкашина Ольга Александровна - Ярославль, 2011.-219 с.

224. Чернова, Н.И. Формирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в системе высшего технического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Чернова Надежда Ивановна - М., 2007. - 49 с.

225. Шевченко, О.Н. Личностно ориентированная образовательная среда как средство развития познавательного интереса будущего инженера:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шевченко Ольга Николаевна -Оренбург, 2004. - 22 с.

226. Шемет, Г.И. Совершенствование обучения иностранному языку на основе оптимизации лексической компоненты: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шемет Геннадий Иванович - М., 2011. - 24 с.

227. Шибаев, В. П. Моделирование и организация учебной деятельности студентов на основе междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шибаев Владимир Петрович - Ставрополь, 2008.-21 с.

228. Щепилова, А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Щепилова Алла Викторовна - М., 2003. - 55 с.

229. Юрьева, Ю.С. Иностранный язык как средство формирования профессиональных компетенций обучающихся в системе «школа-технический вуз»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юрьева Юлия Сергеевна - Новосибирск, 2012. - 21 с.

230. Ятунина, А.И. Формирование учебно-познавательной компетенции студентов неязыкового вуза посредством лингвокомпьютерной обучающей технологии: на примере дисциплины «Иностранный язык»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ятунина Александра Игоревна -Санкт-Петербург, 2012. - 23 с.

Иностранные источники

231. Bawer, H.J. Competence of Foreign Language Teachers in the Area of Vocationally Oriented Language Learning // Language Learning for European Citizenship: Report on Workshop ЗА. Schotten, 1991. - P. 10-12.

232. Bouma, Erin. The challenge of project work in Russia // English. -2003.-№ 17 - P.7-10.

233. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/218387/.

234. European Language Portfolio - Junior version. CILT, the National Centre for Languages, 2006. - P.25-30.

235. Gardner, H. Needs Analysis and Evaluation in Voll. Language for European Citizenship: Report on Workshop ЗА. Schotten, 1999. - P. 14-15.

236. Gordon, Bernard. Putting Innovation on Tap // Scientific American, December, 1980. - P. 131-135.

237. Hall, Edward T. The Hidden Dimension // Anchor Books, Doubleday & Company, Inc., Garden City, N.Y.,1966. - 217p.

238. Hall, Edward T. The Silent Language. // Doubleday & Company, Inc., Garden City, N.Y., 1959. - 240p.

239. Kharbanda, O.P. Communications / The Management Services Handbook / Edited by Trevor J. Bentley. Holt, Rinehart and Winston. London. New York. Sydney. Toronto with Institute of Management Services. Gr. Br., 1984. - p. 166-175.

240. Kotodziejska, Ewa. Language in Mind. Portfolio Builder. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

241. Kroupchenko, A. Law in Russia, Internationalization of Law. M.: Yneshmaltigraph, 1999. - 188 p.

242. Strevens, A. The Development of Specialist Materials for the Learning of Voll // Language Learning for European Citizenship: Report on Workshop ЗА. Schotten, 1991.-P. 16-17.