Интенсификация военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ткачёв, Владимир Александрович
Ткачёв, Владимир Александрович
кандидат наук
2016
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 238
Оглавление диссертации кандидат наук Ткачёв, Владимир Александрович
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВУЗАХ
МО РФ
§1. Интенсификация военно-специальной подготовки на краткосрочных курсах в вузах МО РФ как педагогическая
проблема
§2. Структурно-содержательная характеристика интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на
краткосрочных курсах в вузах МО РФ
§3. Анализ современного состояния военно-специальной подготовки
иностранных военнослужащих в военных вузах России
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ИНТЕНСИФИКАЦИИ ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА КРАТКОСРОЧНЫХ
КУРСАХ В ВУЗАХ МО РФ
§1. Организация и методика опытно-экспериментального исследования интенсификации военно-специальной подготовки иностранных
военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ
§2. Ход и результаты педагогического эксперимента по интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах
МО РФ
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСАХ В ВУЗАХ МО РФ
§1. Формирование интерактивной информационно-дидактической среды на краткосрочных курсах подготовки иностранных военнослужащих в
вузах МО РФ
§2. Адаптация содержания военно-специальной подготовки к особенностям использования вооружения и военной техники в условиях
национальных армий
§3. Внедрение педагогической технологии модерации в целях интенсификации военно-специальной подготовки иностранных
военнослужащих
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Функциональная модель интенсификации процесса военно-специальной подготовки иностранных военных специалистов на
краткосрочных курсах в вузах МО РФ
Приложение 2. Карта экспертной оценки образовательной среды
военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих
Приложение 3. Алгоритм формирования интерактивной информационно-дидактической образовательной среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Дидактическая система многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерства обороны Российской Федерации2019 год, доктор наук Чухлебова Ирина Александровна
Формирование профессионально-коммуникативной компетенции иностранных военнослужащих с учётом культуроведческого компонента курса русского языка2019 год, кандидат наук Анисина Юлия Викторовна
Обучение иностранных военнослужащих на основе принципа доступности2018 год, кандидат наук Тенитилов Павел Сергеевич
Профессионально-ориентированное обучение русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля2019 год, кандидат наук Массалова Александра Эдуардовна
Обеспечение непрерывности развития иноязычной коммуникативной компетенции иностранных военнослужащих в военном вузе2020 год, кандидат наук Байчорова Хафиза Срафильевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интенсификация военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ»
Введение
Актуальность темы исследования. В современных условиях одной из приоритетных задач совершенствования военного строительства Российской Федерации является расширение сотрудничества Вооруженных сил России с другими государствами в области подготовки военных кадров. Исследование показывает, что за истекшие 70 лет такую подготовку получили более 280 тыс. иностранных военнослужащих из 108 государств мира. В своих странах эти специалисты занимали и занимают высокие посты в военных и гражданских ведомствах, есть среди них и премьер министры, и президенты. Сейчас в России проходят подготовку свыше 5500 иностранных военнослужащих из 43 стран. По заключению Президента Российской Федерации В.В. Путина: «... это ещё одно убедительное свидетельство качества нашего высшего военного образования»1.
Сегодня перед военным образованием встает задача поиска новых стимулов для привлечения иностранных граждан в наши военные вузы, среди которых предложение зарубежным заказчикам программ повышения квалификации специалистов, а также подготовка военно-технического персонала. Обучение зарубежных специалистов имеет важное значение не только для развития военно-технического сотрудничества, но и для укрепления позиций России в мире.
Анализ имеющейся практики военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих (в области эксплуатации вооружения и военной техники) в вузах и учебных центрах МО РФ показал, что на современном этапе ее развития существует ряд противоречий, основными из которых являются: противоречие между ограниченными сроками обучения иностранных военнослужащих (от 3 месяцев до 1,5 лет) и объемом преподаваемого учебного материала, который им необходимо усвоить; между содержанием учебного материал и созданной в военно-учебных заведениях иноязычной образовательной средой, позволяющей иностранным военнослужащим усваивать техническое содержание учебных
:См.: Путин В.В. Выступление на совещании по вопросам развития системы военного образования 15 ноября 2014 г. Рязань, Кремль. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/19631 (дата обращения: 29.11.2014).
дисциплин; между традиционным построением образовательного процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах и возможностью использования интерактивных методов обучения в нем.
Основной трудностью в разрешении указанных противоречий является долговременная адаптация иностранных военнослужащих к условиям военно-специальной подготовки в иноязычной среде, что не позволяет им освоить сложную программу в отведенные сроки с необходимым высоким качеством1. Преодолеть выявленные противоречия позволит интенсификация процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, позволяющая им усваивать большие объёмы знаний и привить необходимые умения и навыки без качественных потерь в сокращенные временные рамки.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интенсификации обучения иностранных военнослужащих в вузах и учебных центрах МО РФ уделяется большое внимание, что подтверждается представленными в научно-педагогической литературе исследованиями.
Большинство имеющихся в отечественной педагогической науке работ посвящено развитию языковых компетенций иностранных военнослужащих (Л.Г. Гусева, С.В. Краснова, М.Г. Малахова, М.А. Мигненко, И.С. Степанова, Л.В. Федорова, И.А. Чухлебова, Н.С. Шаталова), так как это не безосновательно считается важнейшим аспектом обучения в иноязычной образовательной среде2.
:См.: Алёхин И.А., Булков А.А. Историко-педагогический анализ развития процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах // Право и образование. 2007. № 2. С. 74-81.
2См.: Гусева Л.Г. Дидактическое обеспечение профессионально ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих на этапе довузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2004. 179 с.; Краснова С.В. Формирование лексической компетентности иностранных курсантов при овладении русским языком в специальных целях: дис. ... канд. пед. наук. М., 2010. 198 с.; Малахова М.Г. Совершенствование навыков русского произношения иностранных военнослужащих в вузе: дис ... канд. пед. наук. М.: ин-т общ. сред. образования РАО, 2003. 232 с.; Мигненко М.А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе профессиональной подготовки иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук. Тольятти, 2004. 207 с.; Степанова И.С. Формирование единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2004. 137 с.; Федорова Л.В. Методика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих в военном техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. М., 1997. 148 с.; Чухлебова И.А. Обучение иностранных военнослужащих научному стилю речи русского языка:
Интерес для диссертации представляют работы, посвященные исследованию профессиональной подготовки иностранных специалистов в военных образовательных организациях ВВС России (А.А. Булков), особенностей военно-профессиональной адаптации и психического здоровья иностранных военнослужащих (А.С. Жуков), педагогического сопровождения социальной адаптации иностранных военнослужащих в российских военных вузах (Т.В. Павлушкина)1. Кроме того, в диссертации использовались положения разработанные в работах посвященных интенсификации профессиональной подготовки как российских, так и иностранных военнослужащих (Е.В. Кун,
Л
В.Л. Кучеренко, Г.Я. Магмаржав, Н.И. Миндоров, А.А. Нестеров, О.Р. Рякина) , а так же сотрудников других силовых ведомств (М.М. Байдаев, В.В. Николаев и
др.)3.
Вместе с тем анализ имеющейся психолого-педагогической литературы показал отсутствие исследований в прямой постановке вопросов посвященных
дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2007. 217 с.; ШаталоваН.С. Теоретические основы формирования речевого компонента профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузе: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2002. 301 с.
1См.: Булков А.А. Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 351 с.; Жуков А.С. Особенности военно-профессиональной адаптации и психического здоровья иностранных военнослужащих, обучающихся в военных образовательных учреждениях Российской Федерации: дис. ... канд. мед. наук. СПб., 2009. 142 с.; Павлушкина Т.В. Педагогическое сопровождение социальной адаптации иностранных военнослужащих в российском военном вузе: дис ... канд. пед. наук. Благовещенск, 2015. 191 с.
2См.: Кун Е.В. Интенсификация процесса обучения русскому языку курсантов и слушателей из стран СНГ в военном вузе с применением ЭВМ: дис ... канд. пед. наук: М., 1998. 238 с.; Кучеренко В.Л.Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки: дис ... канд. пед. наук. М.: ВУ, 2007. 240 с.; Магмаржав Г.Я. Теория и практика интенсификации обучения личного состава мотострелковых частей Вооруженных Сил Монголии: дис ... д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2003. 363 с.; Миндоров Н.И. Индивидуализация в структуре практического занятия по информатике как средство интенсификации учебного процесса в военном вузе: дис ... канд. пед. наук. Пермь, 2000. 111 с.; Нестеров А.А. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: автореф. дис ... д-ра пед. наук. СПб., 1991. 61 с.; Рякина О.Р. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в авиационных вузах ВС РФ: дис ... д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2007. 495 с.
См.: Байдаев М.М. Интенсификация профессиональной подготовки сотрудников территориальных органов МВД России на основе современных информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук. М., 2015. 188 с.; Николаев В.В. Интенсификация первоначальной профессиональной подготовки сотрудников ОВД в учебных центрах МВД России: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2006. 160 с.
интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих в ходе их краткосрочного образования в вузах МО РФ.
Рассмотренная актуальность проблемы интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, ее научное и практическое значение, недостаточная представленность рассматриваемой проблемы в научных исследованиях послужили основанием для выбора темы исследования и определения его методологического аппарата.
Научная задача исследования заключается в интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ за счет создания интерактивной информационно-дидактической среды применяющей инновационные педагогические методы, целенаправленно формирующие заданный иностранным заказчиком уровень их военно-специальной подготовленности.
Объектом исследования является военно-специальная подготовка иностранных военнослужащих в вузах МО РФ, а его предметом - процесс интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в военных образовательных организациях.
Цель исследования состоит в выявлении на основе результатов теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы сущности, структуры и содержания интенсификации военно-специальной подготовки зарубежных специалистов, а также обосновании основных педагогических путей её реализации на краткосрочных курсах в военных образовательных организациях.
Задачи исследования:
1. Исследовать теоретические основы процесса интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ.
2. Провести опытно-экспериментальное исследование интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в военных вузах России.
3. Обосновать и апробировать педагогические пути интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ.
Для разрешения заявленных задач и достижения поставленной цели исследования была выдвинута гипотеза в виде предположения о том, что в процессе военно-специальной подготовки на краткосрочных курсах в вузах МО РФ иностранных военнослужащих с разным образовательным уровнем, социальным статусом, этнокультурными и личностными особенностями имеется противоречие между объективно высокими требованиями зарубежных заказчиков к результатам обучения и возможностью изучения дисциплин военно-специальной подготовки, предусмотренных контрактом на их подготовку, в ограниченные сроки обучения.
Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счет интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на основе реализации следующих путей: формирование интерактивной информационно-дидактической среды на краткосрочных курсах военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих в вузах МО РФ; адаптация содержания военно-специальной подготовки к особенностям использования вооружения и военной техники в условиях национальных армий; внедрение педагогической технологии модерации в процесс военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих.
Положениями, характеризующими научную новизну исследования, явились следующие:
1. С позиции диссертационного исследования сформулировано педагогическое представление об интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ, которая состоит в усилении динамики ускоренного усвоения обучающимися материала за счет дидактически целесообразного сочетания теоретических и практических видов занятий.
2. Обоснована педагогическая сущность процесса интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, состоящая в реализации
обучающего субъект-субъектного взаимодействия, на принципах идей модерации в интерактивной информационно-дидактической среде для достижения требуемого уровня подготовленности обучающихся в ограниченные сроки.
Раскрыто содержание процесса интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ, выраженное в создании педагогических условий, удовлетворяющих требованиям интерактивности дидактической среды за счет: своевременной педагогической диагностики и коррекции учебных затруднений, преодоления барьеров между теоретическим знанием и чувственно-предметным освоением информации; гибкого реагирования на вновь возникающие образовательные запросы; предоставления обучающимся возможности выбора индивидуального способа усвоения необходимых компетенций; информативности: через уплотнение дидактических единиц учебного процесса до уровня, необходимого и достаточного в условиях применения в национальных армиях; дидактичности, обеспечиваемой улучшением компьютерно-тренажерной базы, обеспечивающей выработку необходимых психических состояний, приобретение умений и двигательных навыков с минимальным привлечением реальных боевых машин.
Систематизирована структура исследуемого процесса, состоящая из целей и задач субъект-субъектных отношений, обоснованных выявленными закономерностями: зависимости цели военно-специальной подготовки от уровня и темпов развития военно-технического сотрудничества между соответствующими договаривающимися государствами, потребностей и возможностей страны-заказчика, уровня развития и возможностей российской педагогической науки и практики системы военного образования; зависимости содержания военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих от государственных потребностей и целей, темпов военно-технического прогресса, возрастных и профессиональных возможностей контингента обучающихся, достигнутого на современном этапе уровня развития теории и практики обучения военнослужащих в системе военного образования Российской Федерации, материально-технической и учебной базы, обусловливающей возможности процесса военно-специальной
подготовки как на территории заказчика, так и в условиях российских военных вузов и учебных центров и др., обусловленности эффективности военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих применением теоретико-методологических основ средового и компетентностного подходов, конкретизирующейся в новых принципах: высокой интеллектуальной технологичности обучения, модераторской (тьюторской) роли преподавателя и др.
3. Разработана и проверена экспериментально функциональная модель процесса интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ, реализующаяся посредством адаптирующего сопровождения слушателя в созданной преподавателем интерактивной информационно-дидактической среде, проявляющейся в фактическом информационном окружении, задающем общий контекст военно-специальной подготовки, обучения иностранных военнослужащих с привлечением современных тренажерных средств и информационных технологий, отраженной в их индивидуальных образовательных достижениях (в виде рефератов, докладов, схем, записей, компьютерных презентаций и др.), и тьюторской роли преподавателя.
Обоснованы критерии оценки интенсификации процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ: содержательный, показателями которого являются: вариативность содержания материала военно-специальной подготовки в соответствии с индивидуальными познавательными особенностями иностранных военнослужащих, детальное структурирование содержания дидактического материала на основе опыта реального применения изучаемых образцов вооружения и военной техники, адекватность спроектированных педагогических ситуаций потребностям приобретения личностного и профессионального опыта; методический, показателями которого являются: широкий спектр заданий развивающего характера, частота использования ситуации диалога, обмена мнениями, выраженное учебное сотрудничество с иностранными военнослужащими, умение слушать и слышать обучаемых, гибкость
преподавателя, способность корректировать свои действия на основе оперативной оценки их результативности, возможность реализации иностранными военнослужащими индивидуального образовательного маршрута, руководство в проектировании индивидуального образовательного маршрута иностранными военнослужащими а также модерация процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих; инструментальный (характеризующий качество и интенсивность обучающей среды), показателями которого являются: степень обеспеченности процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих техническими средствами обучения (информационными, контрольными, тренажерными) с лингвистической поддержкой, наличие и качество учебно-методических материалов (методических указаний, пособий, электронных учебников, информационного материала), интенсивность использования бронетанкового вооружения и техники учебно-боевой и учебно-строевой группы; результативно-компетентностный (отражающий динамику полученных в данной среде компетенций), показателями которого являются: понимание иностранными военнослужащими теоретических основ военной профессии, обретение каждым обучающимся личностного смысла военно-специальной подготовки, осознание важности приобретаемых компетенций, сформированные у иностранных военнослужащих эффективные способы деятельности, адекватные требованиям будущей военно-профессиональной деятельности (военно-профессиональные компетенции).
4. Выявленные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические пути интенсификации процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ:
1. Формирование интерактивной информационно-дидактической среды на краткосрочных курсах подготовки в вузах МО РФ возможно при соблюдении следующих условий: сформированность проектировочной компетентности преподавателей военно-специальных дисциплин и возможности ее реализации в образовательном процессе; технологической интерпретации в образовательном процессе современных научных теорий и концепций при соблюдении принципов
информативности, доступности и интерактивности; поэтапное построение целостной структуры военно-специальной подготовки с подробным описанием интерактивных методов и приемов на каждом технологическом шаге.
2. Адаптация содержания военно-специальной подготовки к особенностям использования вооружения и военной техники в условиях национальных армий возможна при соблюдении следующих условий: обеспечение взаимосвязи между теорией военного дела и его практикой применительно к вероятным театрам военных действий и полю боя государства-заказчика; применение новейших тренажерных и тренировочных средств (для распознания, обнаружения и предотвращения угрозы поражения такими устройствами, как самодельные взрывные устройства и др.; создание обучающих моделей различной сложности (детальности декомпозиции) и их индивидуализированное использование в зависимости от степени подготовленности иностранного специалиста.
3. Внедрение педагогической технологии модерации в целях интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих возможно при соблюдении следующих условий: процессо-ориентированной организации военно-специальной подготовки; осуществлении поддержки и организации активной самостоятельной работы слушателей; совместного кратко- и долгосрочного планирования с обучающим и переводчиком всех действий по изучению учебных дисциплин; благоприятной групповой и индивидуальной атмосферы в учебных группах.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении научного представления об интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ; в обосновании педагогической сущности, содержания, структуры, в которой выявлены специфические закономерности и противоречия, принципы и технологии, способствующие достижению педагогически обоснованных результатов и служащие теоретической базой для последующих исследований, а также обосновании педагогических путей и условий интенсификации обучения в ограниченные сроки.
Практическая значимость исследования состоит в разработке функциональной модели интерактивной информационно-дидактической среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, способствующей решению задачи повышения качества обучения иностранных военных специалистов; экспериментально проверенные пути и условия интенсификации процесса военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих в интерактивной информационно-дидактической среде могут быть положены в основу разработки инновационного технологического инструментария, а его критерии и показатели - в систему мониторинга качества военно-специальной подготовки иностранных военных специалистов в вузах МО РФ. Материалы диссертационного исследования внедрены в военно-специальную подготовку иностранных военнослужащих в Омском филиале Военной академии материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулева - единственного в стране вуза, готовящего специалистов по эксплуатации, восстановлению и техническому обеспечению ВВТ.
Методология и методы исследования. Методологическую основу исследования составили философские положения о всеобщей связи и развитии, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, а также комплекс подходов: средового, давшего основания для применения принципов проектирования образовательной среды на основе учета требований информационной достаточности и индивидуального подхода к каждому обучаемому; проблемно-деятельностного, позволившего обосновать способы конструирования профессионального опыта в процессе военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих в информационной образовательной среде; контекстного, обусловившего выбор практико-ориентированных методик военно-специальной подготовки, отражающей специфику предстоящей профессиональной деятельности иностранных военных специалистов, а также системного, комплексного, процессуального, функционального и др., позволивших отразить содержательные, методические, процессуальные и другие особенности военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих в условиях
краткосрочных курсов, проходящих как в вузах МО РФ, так и на базе стран-заказчиков.
Для достижения цели исследования применялись как теоретические, так и эмпирические научные методы исследования. Основными теоретическими методами явились историко-генетический, педагогического моделирования, а также совокупность логико-аналитических методов (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.). Наиболее востребованными в исследовании эмпирическими методами были: для получения первичной информации о предмете исследования - наблюдение, беседа и тестирование; для обработки первичных результатов - методы математической статистики; для оценки динамики изучаемого процесса - педагогический эксперимент, методы экспертных оценок и анализа результатов деятельности.
В качестве теоретической основы исследования использовались основные теоретические и практические положения применительно:
к общей теории обучения военнослужащих (И.А. Алехин, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, А.В. Барабанщиков, А.К. Быков, П.Я. Гальперин, В.Н. Гуляев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Э.Н. Коротков, В.Л. Кучеренко, А.Д. Лазукин, В.С. Леднев, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, М.Н. Скаткин и др.);
к подготовке иностранных военных специалистов в странах-заказчиках и в отечественных военных образовательных заведениях (М.А. Акрам, А.А. Булков, Я. Гриц, В.В. Иванова, А.Е. Калиновский, А.И. Кривунчеко, Г.Я. Магмаржав, П.Х. Монев, Э. Помяновский, Т.И. Тарабуев, С.М. Фильков, Н.Г. Чумичев и др.);
к проектированию и моделированию образовательной среды (И.А. Баева, М.Р. Битянова, Н.В. Груздева, В.В. Гура, Е.В. Лобанова, Г.А. Мкртчан, В.И. Панов, В.А. Ясвин и др.);
к организации адаптивной образовательной среды (Л.С. Выготский, А.С. Границкая, Т.М. Давыденко, Э.В. Иленков, Н.П. Капустина, С.В. Красикова, А.Н. Леонтьев, Т.К. Мучаидзе, А.В. Петровский, Н.Г. Пронин, Л.С. Рубинштейн, Т.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Е.А. Ямбур, В.А. Ясвин и др.);
к развитию проектировочной компетентности педагога (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко И.А. Колесникова, Н.Л. Худякова, Н.О. Яковлева и др.);
к методологии и теории применения технических средств обучения (С.И. Архангельский, О.Н. Балоян, Т.В. Габай, О.Ю. Грачёв, Л.В. Занков, Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров, И.В. Роберт, И.Ф. Харламов, Н.М. Шахмаева Н.В. Шестак и др.).
Положения, выносимые на защиту:
1. Сформулировано новое педагогическое представление об интенсификации военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих на краткосрочных курсах в вузах МО РФ, осуществлено внедрение педагогической технологии формирования интерактивной информационно-дидактической среды краткосрочных курсов военно-специальной подготовки в вузах МО РФ.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Подготовка курсантов военных вузов к морально-психологическому обеспечению личного состава подразделений Сухопутных войск2017 год, кандидат наук Бородин, Вадим Александрович
Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России2007 год, кандидат педагогических наук Булков, Андрей Алексеевич
Дидактическое моделирование профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов2020 год, кандидат наук Наумов Андрей Иванович
Организационно-педагогическое обеспечение социокультурной адаптации иностранных военнослужащих в военном вузе2021 год, кандидат наук Третьяченко Дмитрий Сергеевич
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ткачёв, Владимир Александрович, 2016 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна. - Тюмень, 2006. - 42 с.
2. Алексеев, А.Н. Дистанционное обучение инженерным специальностям: монография / А.Н. Алексеев. - Сумы: ИТД «Университетская книга», 2005. - 333 с.
3. Алёхин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в ХУШ веке: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 1995. -250 с.
4. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.
5. Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. -№ 2. - С. 32-36.
6. Алёхин, И.А. Дидактическое проектирование инновационных технологий профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в военном вузе / И.А. Алёхин // Казанская наука. - 2013. - № 10. - С. 32-38.
7. Алёхин, И.А. Опережающий характер развития образования - это прогрессивно? / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. - 2014. -№ 1. - С. 4-17.
8. Алёхин, И.А. Методология модернизации гуманитарной подготовки в системе высшего военного образования / И.А. Алёхин // Мир образования -образование в мире. - 2011. - № 2. - С. 32-39.
9. Алёхин, И.А. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования/ И.А. Алёхин // Мир образования -образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 146-152.
10. Алёхин, И.А. Системный анализ развития процесса профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах / И.А. Алехин, А.А. Булков // Право и образование. - 2007. -№ 2. - С. 74-81.
11. Алинова, М.Ш. Система естественнонаучной подготовки педагогов для технического и профессионального образования / М.Ш. Алинова // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4. - С. 10-13.
12. Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования / А.А. Андреев // Информационные технологии. - 2000. - № 4.-С. 154-168.
13. Андреев, А.А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика / А.А. Андреев // Высшее образование в России. - 2011. -№ 11. - С. 113-117.
14. Апрам Махмуд, Алъ-Шалли. Педагогические основы эффективного использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ВВУЗов САР: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аль-Шалли Апрам Махмуд. - М., 1996. - С. 13-14.
15. Ардеев, А.Х. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете: монография / А.Х. Ардеев. -Харьков, 2012. - 124 с.
16. Армия США намерена обучать солдат виртуально [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://arms-expo.ru/news/weapons_in_the_world/armiya-ssha-namerena-obuchat-soldat-virtual-no 17-06-2010-11 -22-00/?sphrase_id= 11730650
17. Аронов, А.А. Наследие А.С. Макаренко: что перечеркнуто временем / А.А. Аронов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 2. - С. 40-44.
18. Арсенъев, Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов: монография / Д.Г. Арсеньев, A.B. Зинковский, М.А. Иванова. - СПб., 2003. - С. 37-40.
19. Артемьева, О.А. Активизация познавательной деятельности курсантов ввуза на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991. - 227 с.
20. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: монография / А.И. Артюхина. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2006. - 237 с.
21. Архангельский С.И. Некоторые новые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству / С.И. Архангельский. - М., 1976. -С. 30.
22. Асадуллина, Е.Ю. Интеграция общепрофессиональных дисциплин как средство повышения качества профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза (на примере интегративного курса «Механика»): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Асадуллина Елена Юрьевна. - Челябинск, 2005. - 174 с.
23. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1987. - 48 с.
24. Байдаев, М.М. Интенсификация профессиональной подготовки сотрудников территориальных органов МВД России на основе современных информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2015. -188 с.
25. Байбородова, Л.В. Организация психолого-педагогического исследования: учебное пособие / Л.В. Байбородова и [др.]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2013. - 331 с.
26. Барабанщиков, А.В. Методика исследований проблем военной педагогики и психологии: монография / А.В. Барабанщиков. - М.: ВПА, 1987. -212 с.
27. Барабанщиков, А.В. Основные направления работы кафедры по интенсификации учебного процесса/ А.В. Барабанщиков // Опыт работы кафедры по интенсификации учебного процесса и применению активных форм обучения. -М.: ВПА, 1984. - С. 2-20.
28. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук.:13.00.08 / Барабанщиков Александр Васильевич. -М., 1968. - С. 141, 578.
29. Баринов, Е.И. Организация учебно-воспитательной работы с иностранными военнослужащими: методическое пособие / Е.И. Баринов. - М., 1976.
30. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения: монография / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, И.А. Резник. - СПб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.
31. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагогических техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. - Екатеринбург: Издательство "Деловая книга", 1996. - 344 с.
32. Белоновская, И.Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования: монография / И.Д. Белоновская. - М.: Дом педагогики, 2005. - 253 с.
33. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. - М., 2000. - 157 с.
34. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256 с.
35. Беспалъко, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. Педагогика третьего тысячелетия. - Воронеж: МПСИ-Модэк, 2002. - 352с.
36. Беспалъко, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.А. Беспалько - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.
37. Бобриков, В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бобриков Валерий Николаевич. - Кемерово, 2003. - 42 с.
38. Богданова, Е.А. Обучение иностранных студентов-нефилологов пониманию элементов разговорной речи в текстах СМИ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Беляева Елена Александровна. - СПб., 2002. - 210 с.
39. Богорев, В.В. Психолого-педагогические основы системы адаптивного обучения / В.В. Богорев // Наука и школа. - 2001. - № 2. - С.12-15.
40. Богуславский В.В. Активизация самоисправления курсантов и руководство им / В.В. Богуславский // Мир образования - образование в мире. -2012. - № 4. - С. 131-137.
41. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): дис. . канд. психолог. наук: 19.00.11 / Богуславский Виктор Владимирович. - М.: ВПА, 1988. - 228 с.
42. Бондаревская, Е.В. Качество образования как условие его опережающего развития и конкурентоспособности / Е.В. Бондаревская // Известия ЮО РАО. - 2006. - Выпуск VII. - С. 50-62.
43. Большая советская энциклопедия. - М.: Науч. изд. «БСЭ», 1974. - Т. 18. - 620 с.
44. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - 1-е изд-е. - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.
45. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. -М.: Изд.Астрель, АСТ, 2004. -1280 с.
46. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vedu.ru/BigEnc Dic/44611.
47. Брагина, Г.А. Кинозанятие и два плана информации / Г.А. Брагина // Проблемы зрительной и слуховой наглядности / Отв. ред. М.А. Веселова. - М., 1970. - С. 19-26.
48. Брагина, Г.А. Сообщение об изучении опыта работы кафедр русского языка московских военных высших учебных заведений / Г.А. Брагина // Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. - 1967. -Вып. 9. - С. 117.
49. Браже, Т.Г. Чтение взрослых как педагогическая проблема / Т.Г. Браже // Педагогика. - 2003. - № 3.- С. 3-10.
50. Булков, А.А. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах / А.А. Булков // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - № 2 (31). - 2006. - С. 174-178.
51. Булков, А.А. Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Булков Андрей Алексеевич. - М., 2007. - 351 с.
52. Булков, А.А. Организационно-методические указания преподавательскому составу, обучающему иностранных военнослужащих /
A.А. Булков. - М.: ВВИА имени Н.Е. Жуковского, 2003. - 46 с.
53. Бурлоченко, Н.И. Оптимизация взаимодействия человека и военной техники - одно из важнейших направлений повышения боеготовности войск / Н.И. Бурлоченко // Военная мысль. - 1987. - № 4. - С. 49.
54. Вазина, К.Я. Инновационное образование - вызов времени: монография / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2007. - 152 с.
55. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: учебное пособие / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: МГОУ, 2010. - 102 с.
56. Варенцова, Т.А. Педагогические средства развития у студентов пространственно-образного мышления в процессе графической подготовки (на примере инженерных специальностей): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Варенцова Татьяна Анатольевна. - М., 2002. - 22 с.
57. Вдовюк, В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера /
B.И. Вдовюк. - М.: ВПА, 1981. - 168 с.
58. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2013. - 336 с.
59. Виленский, В.Я. Профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие. Издание второе / В.Я. Виленский [и др.], под ред. В.А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.
60. Вихров, В.А. Разработка рекомендаций по совершенствованию организационно-штатной структуры вузов МО РФ и органов управления подготовкой иностранных военных специалистов: автореф. дис. ... канд. воен. наук: 56.07.01 / В.А. Вихров. - Тверь: ВУ ПВО, 2002.
61. Власова, Е.З. Теоретические основы и практика использования адаптивных технологий обучения в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Власова Елена Зотиковна. - СПб., 1999. - 378 с.
62. Военные кадры советского государства в Великой отечественной войне 1941-1945 гг. - М., 1963. - 518 с.
63. Военная педагогика: учебное пособие / Под общей редакцией И.А. Алехина. - М.: ВУ, 2007. - 413 с.
64. Войко, Р.А. Психолохические исследования информатизации образования / Р.А. Войко. - М., 2011. - 213 с.
65. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М., 1960. - 484 с.
66. Выступление Статс-секретаря - заместителя Министра обороны Российской Федерации генерала армии Н.А. Панкова на заседании пресс-клуба военных обозревателей Министерства обороны Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //ens .mil .ru/science/spvir/news/more.htm? id=10723418@egNews
67. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: «Книжный дом «Университет», 2000. - 336 с.
68. Гальперин, П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - М.: Педагогика, 1979. -185 с.
69. Гапонцева, М.Г. Структуры содержания образования: монография / М.Г. Гапонцева [и др.]. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2010. -155 с.
70. Гасилов, Г.В. Педагогическое мастерство наставника. Беседы о педагогических основах наставничества / Г.В. Гасилов. - М.: Профиздат, 1985. -96 с.
71. Герасимов, В.Н. Педагогический мониторинг в вузе: сущность, структура, содержание / В.Н. Герасимов // Философия образования. - 2013. - № 6 (51). - С. 204-214.
72. Герасимов, В.Н. Обоснование сущности и структуры образовательного процесса в университете обороны Монголии / В.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 100-106.
73. Герасимова, В.А. Конструирование опыта: когнитивная стратегия проблемного самоопределения. [Электронный ресурс] / В.А. Герасимова. - Режим доступа: http: //charko .narod.ru/tekst/cb7/ger. html.
74. Герасимова, Т.Н. Педагогическая этика вузовского преподавателя / Т.Н. Герасимова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3. -С. 147-153.
75. Герцог, Г.А. Учимся проводить исследование: методология, методика, техника: учеб. пособие / Г.А. Герцог. - Челябинск, 2003. - 136 с.
76. Главное управление международного военного сотрудничества Министерства обороны Российской Федерации (1951-2001 гг.). Военно-исторический очерк. - М., 2001. - 250 с.
77. Гомоюнов, К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин: методические аспекты анализа учебных текстов / К.К. Гомоюнов. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. - 206 с.
78. Горев, П.М. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления / П.М. Горев, В.В. Утемов. - М.: Книжный дом «Либроком», 2013. - 112 с.
79. Гостев, А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гостев Александр Николаевич. - М.: ВУ, 1991. - 240 с.
80. Границкая, А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 175 с.
81. Гребенюк, Т.Б. Дидактические модели формирования индивидуальности учащегося: учебно-метод. пособие / Т.Б. Гребенюк, Н.В. Григорьева. - Черняховск: Издательство ГОУ СПО КРСПК, 2009. - 106 с.
82. Груздева, О.Г. Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов железнодорожного транспорта / О.Г. Груздева // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 3 - C. 10-14.
83. Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006. - С. 69.
84. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: автореф. дис ... д-ра пед. наук / 13.00.08 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.
85. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе как методологическая и технологическая основа педагогической безопасности / В.Н. Гуляев // Мир образования - образование в мире. - 2012. -№ 1. - С. 155-163.
86. Гуляев, В.Н. Научные и прикладные основы реализации проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности: монография / В.Н. Гуляев, Р.А. Климов. - М.: Военный университет, 2013. - 144 с.
87. Гуляев, В.Н. Реализация проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности / В.Н. Гуляев, Р.А. Климов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 4. - С. 95-99.
88. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гура Виктор Васильевич. - Ростов-на-Дону, 2007. -363 с.
89. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В.В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007. - 320 с.
90. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. - М.: Наука, 1970. - 272 с.
91. Гуръе, Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография / Л.И. Гурье и др.; под редакцией В.В. Кондратьева. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 288 с.
92. Гусева, Л.Г. Дидактическое обеспечение профессионально ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих на этапе довузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гусева Лариса Геннадьевна. - СПб., 2004. - 179 с.
93. Давлеткиреева, Л.З. Информационно-предметная среда в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в университете: монография / Л.З. Давлеткиреева. - Магнитогорск: МаГУ, 2008. - 142 с.
94. Давыдов, В.В. О теориях развивающего обучения / В.В. Давыдов // Magister. - 1996. - № 1. - С. 7-10.
95. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.
96. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. - М.: ВПА, 1967. - 280 с.
97. Данилюк, А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / 13.00.01 /Данилюк Александр Ярославович. - Ростов н/Д, 2001. - 41 с.
98. Демидова, Л.А. Педагогические пути повышения эффективности образовательного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Демидова Любовь Анисимовна. - М., 2003. - 219 с.
99. Демидова, Н.И. Исследование подходов к категории «образовательная среда» в истории психолого-педагогической мысли / Н.И. Демидова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2009. - № 5. - С. 76-78.
100. Дендеберя, А.Н. Проектирование информационно-дидактической среды педагогического вуза / А.Н. Дендеберя // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2011. - № 2. - С. 112-127.
101. Деникин, А.В. Методология психолого-педагогических исследований / А.В. Деникин // Мир образования - образование в мире. -2013. - № 2. - С. 11-17.
102. Деникин, А.В. Парадигмы современного образования / А.В. Деникин, С.А. Гаврикова // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 51-55.
103. Деникин, А.В. Методология психолого-педагогических исследований / А.В. Деникин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 11-17.
104. Дудулин, В.В. Проблемы профессионального роста современного военного специалиста / В.В. Дудулин, М.А. Низиков // Мир образования -образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 123-127.
105. Дудулин, В.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография / В.В Дудулин, Е.П. Киреева. -М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012. - 147 с.
106. Дьяконов, Г.С. Подготовка инженера в реально-виртуальной среде опережающего обучения: монография / Г.С. Дьяконов [и др.]; под ред. С.Г. Дьяконова. - Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2009. - 404 с.
107. Елисеев, В.А. Теоретические основы фундаментальной естественнонаучной подготовки студентов технического вуза в условиях использования информационных технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Елисеев Владимир Александрович. - Елец, 2007. - 343 с.
108. Емельянова, Т.В. Основы построения автоматизированных информационных систем / Т.В. Емельянова. - М.: Инфра-М, 2007. - 112 с.
109. Ефремов, О.Ю. Военная педагогика. Словарь-справочник / О.Ю. Ефремов. - СПб., 2008. - 640 с.
110. Жарова, Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся / Л.В. Жарова. - Л.: ЛГПИ, 1986. - 112 с.
111. Жезлова, С.А Модерация как инновационная форма повышения квалификации учителя: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Железнова Светлана Александровна. - Кострома, 2000. - 166 с.
112. Жуйкова, О.В. Организация самостоятельной инженерно-графической подготовки студентов бакалавриата / О.В. Жуйкова // Интеграция образования. -2013. - № 2 (71). - С. 48-54.
113. Жуков, А.С. Особенности военно-профессиональной адаптации и психического здоровья иностранных военнослужащих, обучающихся в военных образовательных учреждениях Российской Федерации: дис. ... канд. мед. наук: -СПб., 2009. - 142 с.
114. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.
115. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.
116. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.
117. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова. -Астрахань: ЦНТЭП, 1999. - С. 95.
118. Зайцева, Е.Н. Информационно-обучающая среда как средство развития самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку:
дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зайцева Елена Николаевна. - М.: РУДН, 2002. -203 с.
119. Зарождение народных армий стран - участниц Варшавского договора.
- М., 1975. - 391 с.
120. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с.
121. Зеленкевич, В.М. Организация учебной деятельности студентов педагогического университета в информационной образовательной среде /
B.М. Зеленкевич, Н.И. Быковская // Информатизация образования. Педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды: материалы междунар. науч. конф., 27-30 окт. 2010 г. - Минск: БГУ, 2010. -
C. 214-219.
122. Золотарев, А.А. Концепция систем интенсивного информатизированного обучения / А.А. Золотарев. - М.: МОСУ, 2001. - 120 с.
123. Золотарёв А.А. Сборник методических рекомендаций по разработке содержания и дидактических систем. Части I и II / А.А. Золотарев. - М.: МИИГА, 1988. - 144 с.
124. Зыкова, Н.Ю. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: учебное пособие для вузов. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2008. - 84 с.
125. Иванова, В.В. Профессионально-ориентированная языковая подготовка иностранных слушателей (курсантов) в вузах (по опыту авиационных высших военных учебных заведений): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Иванова. - М.: ГАВС, 1994. - С. 11.
126. Ильина, Т.А. Педагогика. - М., 1984. - 496 с.
127. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход в организации обучения / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.
128. Инженерная психология в военном деле / Под общ. Ред. Б.Ф. Ломова.
- М., 1983. - 224 с.
129. Инновационное развитие непрерывного технического образования / В.Л. Соломахо [и др.]; под ред. Б.М. Хрусталева. - Минск: БНТУ, 2013. - 174 с.
130. Информатизация инженерного образования: электронные образовательные ресурсы МЭИ / сост.: Ю.В. Арбузов, О.А. Бондин, А.И. Евсеев и др.; под общ. ред. С.И. Маслова. - М.: Издательский дом МЭИ, 2006. - 256 с.
131. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под. редакцией Б. Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.
132. Исследование комфортности и безопасности условий обучения: диагностический портфель серия: «Здоровье в школе» - Вып. 4. - СПб.: ГБС(К)ОУ школа-интернат № 9, 2014. - 93 с.
133. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: монография / А.Д. Ишков. - М.: Издательство АСВ, 2004. -556 с.
134. Калиновский, А.Е. Довузовская подготовка по химии иностранных военнослужащих в высшей военной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Калиновский Анатолий Евгеньевич. - Казань, 2005. - 205 с.
135. Киргинцев, М.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-технических вузов в условиях дидактической информационной среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киргинцев Михаил Викторович. -Ставрополь, 2004. - 157 с.
136. Климов, К.А. Методика организации информационно-компьютерной подготовки военного инженера в условиях информационно-технологической среды обучения военного инженерного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Климов Константин Анатольевич. - Тамбов, 1998. - 18 с.
137. Климентенко, А.Д. Теоретические основы обучения иностранному языку в средней школе / А.Д Климентенко., Л.А. Миролюбова. - М.: Педагогика, 1981. - 456 с.
138. Кокшаров, В.Л. Дидактическая компьютерная среда как составляющая технологии формирования обобщенных умений учащихся в выполнении
экспериментального исследования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кокшаров Владимир Леонидович. - Пермь, 2002. - 246 с.
139. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.
140. Комелина, В.А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход: коллективная монография / В.А. Комелина [и др.]. -Йошкар-Ола: Стринг, 2009. - 176 с.
141. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.smolin.ru/odv/referencesource/pdf/Progr-2020 total.pdf.
142. Концепция Национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммуникационных технологий. - М.: Изд-во СГУ, 2005. - 20 с.
143. Концепция развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : //raec.ru/upload/files/eios_conception. pdf.
144. Коротовский, С.В. Компьютерные технологии обучения как один из путей интенсификации самостоятельной работы курсантов военных училищ / С.В. Коротовский // Актуальные проблемы вузов ВВС. - 1999. - Вып. 6. - С. 9.
145. Котряхов, Н.В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность / Н.В. Котряхов. - Киров: МГИУ, 2005. - 184 с.
146. Красилъникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования: монография / В.А. Красильникова. - М.: Дом педагогики, ИПК ГОУОГУ, 2009. - 339 с.
147. Краснова, С.В. Формирование лексической компетентности иностранных курсантов при овладении русским языком в специальных целях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Краснова Светлана Васильевна - М., 2010. -198 с.
148. Красноштанов, А.Е. Повышение эффективности применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Красноштанов Алексей Евгеньевич. - М., 2009. - 24 с.
149. Крахмалов, С.П. Арабская республика Египет и ее вооруженные силы / С.П. Крахмалов. - М., 1975. - 87 с.
150. Крылов, Д.А. Формирование профессиональной мобильности будущих специалистов в структуре инновационной образовательной среды вуза /Д.А. Крылов // Технолого-экономическое образование: достижения, инновации, перспективы: межвуз. Сб. ст. XII междунар. науч.-прак. конф. - Тула: ТГПУ, 2011. - С. 221-226.
151. Кун, Е.В. Интенсификация процесса обучения русскому языку курсантов и слушателей из стран СНГ в военном вузе с применением ЭВМ: На материале спец. воен. терминологии: дис. ... канд. пед. наук: 20.01.06 / Кун Елена Витальевна - М., 1998. - 238 с.
152. Кучинскас, В.К. Эргономические основы интенсификации учебного процесса в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кучинскас Витолис Казевич. - Каунас, 1988. - 456 с.
153. Кучеренко, В.Л. Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кучеренко Валерий Леонтьевич. - М., 2007. - 240 с.
154. Лагунова, М.В. Управление познавательной деятельностью студентов в информационно-образовательной среде вуза: монография / М.В. Лагунова, Т.В. Юрченко. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - 167 с.
155. Лазаренко, И.А. Модерация - инновационный проект (результаты международного сотрудничества в области повышения квалификации) [Электронный ресурс] / И.А. Лазаренко. - Режим доступа: http: //j ornal .znanie. org/n3_04/moder. html.
156. Лазукин, А.Д. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов / А.Д. Лазукин // Вестник Екатерининского института. - № 2. - 2013.
- С. 3-10.
157. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики профессионально -педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001. - 375 с.
158. Лазукин, А.Д. Инновационные технологии в процессе профессиональной подготовки сотрудников внутренних дел / А.Д. Лазукин, М.М Байдаев // Вестник Екатерининского института. - 2013. - № 4 (24). - С. 20-23.
159. Лазуткина, Л.Н. Реализация модульного подхода как условие повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов / Л.Н. Лазуткина, А.И. Наумов // Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 137-143.
160. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего педагогического образования: монография / М.П. Лапчик. - Омск: Изд-во Омского пед. ун-та, 1999. - 294 с.
161. Ларисова, И.А. Педагогически комфортная среда как средство формирования творческой самореализации подростков во внеурочной деятельности / И.А. Ларисова // Фундаментальные исследования. - № 12 (часть3), 2011. - С. 493-497.
162. Ленев, Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВВУЗов войск связи): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ленев Юрий Александрович. - М.: 1993. - 277 с.
163. Леонова, О.А. Образовательное пространство и образовательная среда: опыт сопоставления / О.А. Леонова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Научный журнал.
- 2008. - № 1 (25). - С. 9-12.
164. Лившиц, В.И. Инновации в инженерном образовании: противостояние двух концепций обучения / В.И. Лившиц // Аккредитация в образовании. - 2011. -№ 47. - С. 30-33.
165. Линенко, О.А. Категория «инженерная деятельность» и профессионально-психологический портрет личности инженера / О.А. Линенко // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 5. - С. 10-16.
166. Лиотар, Ж.Ф. Состояние постмодерна / Пер. с фр. Н.А. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии. - СПб.: Алетейя, 1998. - 160 с.
167. Липский, И.А. Прогнозирование в военной педагогике / А.И. Липский. - М.: ГА ВС, 1993. - 216 с.
168. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. научн. трудов. - Волгоград: Изд-во «Перемена», 2004. - С. 280-287.
169. Локалов, В.А. Структура образовательной среды для профессионального обучения [Электронный ресурс] / В.А. Локалов. - Режим доступа: http: //kikg. ifmo .ru/learning/gopr/ns. htm.
170. Лопаткин, В.М. Программно-целевая система модерации профессионального самоопределения личности / В.М. Лопаткин, И.К. Шалаев // Педагогический университетский вестник Алтая. - Барнаул. - 1999. - № 1.
171. Лукин, М.М. О совершенствовании подготовки иностранных военных специалистов в вузах МО РФ в современных условиях / М.М. Лукин // Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС: - 2000. - Вып. 8.
172. Лямзин, М.А. Проектирование образовательных технологий в вузе на основе деятельностного подхода / М.А. Лямзин // Преподаватель высшей школы: от проектировочной деятельности - к проектировочной компетентности: сборник научных статей по материалам Международной заочной научно-практической конференции. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2014. -С. 64-68.
173. Лямзин, М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки военных академий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1991. - 227 с.
174. Магмаржав, Г.Я. Теория и практика интенсификации обучения личного состава мотострелковых частей Вооружённых Сил Монголии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.01.08 / Магмаржав Гэрэлийн Янжма овогтой. - М.: ВУ, 2003. -363 с.
175. Малопурин, И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск / И.И. Малопурин. - М.: Воениздат, 1983. - С. 88.
176. Малахова, М.Г. Совершенствование навыков русского произношения иностранных военнослужащих в вузе: дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Малахова Марина Георгиевна - М.: Ин-т общ. сред. образования РАО, 2003. -232 с.
177. Марон, А.Е. Исследование адаптивных систем образования взрослых / А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова // Теория и практика модернизации отечественного образования РАО. Академические чтения. - СПб., 2002. - С. 177-181.
178. Мартынов, В.Г. Реализация междисциплинарного обучения в виртуальной среде проектной и производственной деятельности / В.Г. Мартынов [и др.] // Инженерное образование. - 2014. - № 14. - С. 5-11.
179. Мартынова, О.Н. Потенциал самореализации будущих инженеров: монография / О.Н. Мартынова. - Самара: Изд-во Самар, гос. аэрокосм, ун-та, 2008. - 204 с.
180. Марченков, В.И. Реализация перспективных педагогических технологий в образовательном процессе Военного университета / В.И. Марченков // Доклад на межвузовской научно-практической конференции «Современные педагогические технологии и их внедрение в образовательный процесс высших военно-учебных заведений» (16 декабря 2003 года). - М.: ВУ, 2004. - 24 с.
181. Марченков, В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных
заведениях Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Марченков Валерий Иванович. - М., 2005. - 545 с.
182. Масягин, В.П. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / В.П. Масягин, М.А. Лямзин // Право и образование. - 2013. - № 6. - С. 8-20.
183. Масягин, В.П. Совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей / В.П. Масягин, В.Л. Акапьев // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 88-92.
184. Масанов, А.Н. Танковые тренажеры. Введение компьютерных технологий / А.Н. Масанов. - Муром: Изд. полиграфический центр МИ ВлГУ, 2002. - 144 с.
185. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Олма Пресс; - М.: Прайм-еврознак, 2004. - Режим доступа: http://svitk.ru/004_book_book/14b/3174_zinhenko-bolhoy_psihologiheskiy_slovar.php/.
186. Мигненко, М.А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе профессиональной подготовки иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мигненко Марина Анатольевна. - Тольятти, 2004. - 207 с.
187. Миндоров, Н.И. Индивидуализация в структуре практического занятия по информатике как средство интенсификации учебного процесса в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 20.01.06 / Миндоров Николай Иванович. - Пермь, 2000. -111 с.
188. Михайлов, В.А. Основы теории систем и решения творческих технических задач / В.А. Михайлов [и др.]. - Чебоксары: Изд-во Чуваш.ун-та, 2012. - 396 с.
189. Михайлова, Н.В. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие / Н.В. Михайлова. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.
190. Монахов, Д.Н. Компьютерные визуализации как средства формирования информационной культуры студентов / Д.Н. Монахов, Г.А. Монахова // Вопросы гуманитарных наук. - 2013. - № 6 (69). - С. 127-129.
191. Мошкина, Е.В. Использование технологий электронного обучения в образовательной практике вуза / Е.В. Мошкина // Инженерное образование. -2011.- № 11. - С. 7-13.
192. Муштаев, В.И. Основы инженерного творчества: учебное пособие для вузов / В.И. Муштаев, В.Е. Токарев. - М.: Дрофа, 2005. - 254 с.
193. Насонова, Ю.М. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов педвузов: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Насонова Юлия Михайловна. - Челябинск, 2000. - 20 с.
194. Нестеренко, А.А. Дидактические модели реализации проблемно-ориентированного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нестеренко Алла Александровна. - М., 2006. - 26 с.
195. Нестеров, А.А. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Нестеров Авенир Александрович. - СПб, НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, 1991. - 61 с
196. Никитенко, А.В. Активизация познавательной деятельности студентов образовательной организации высшего образования как фактор их личностно -профессионального становления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Никитенко Андрей Владимирович. - Красноярск, 2014. - 185 с.
197. Низиков, М.А. Становление методологических основ педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2008. - № 3. - С. 67-78.
198. Низиков, М.А. Основные направления модернизации современного профессионального образования в вузах России / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3 (51). - С. 67-78.
199. Николаев, В.В. Интенсификация первоначальной профессиональной подготовки сотрудников ОВД в учебных центрах МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Николаев Владимир Владимирович. - СПб., 2006. - 160 с.
200. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.
201. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.
202. Нуриев, Н.К. Дидактическое пространство подготовки компетентных специалистов в области программной инженерии / Н.К. Нуриев. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2005. - 244 с.
203. О введении в действие руководства по подготовке иностранных военнослужащих в военно-учебных заведениях министерства обороны СССР. -М.: Воениздат, 1990.
204. О мерах по повышению эффективности военно-технического сотрудничества РФ с иностранными государствами Указ Президента Российской Федерации № 1164 от 06.09.99 г.
205. О совершенствовании подготовки национальных военных кадров и технического персонала в воинских частях и организациях ВС РФ. Директива 1 -го Заместителя МО РФ от 13.02.2002 г. № 335/5/552.
206. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. -Орел, 2000. - 145 с.
207. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: стат. сб. / Министерство образования Российской Федерации, Упр. междунар. образования и сотрудничества, Центр социол. исслед. [авт.-сост.: Ф.Э. Шереги., А.Ф. Арефьев.] Вып. 9 / [авт.-сост.: А.Л. Арефьев, Ф.Э. Шереги]. - М.: Центр социологических исследований, 2011. - 176 с.
208. Овсянников, И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овсянников Игорь Вячеславович. - М., 2011. - 224 с.
209. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1978. -
576 с.
210. Орлов, А.И. Экспертные оценки: учебное пособие /А.И. Орлов. - М.: Изд-Во "Экзамен", 2002. - 31 с.
211. Орлов, Б.М. В поисках союзников. Командование Красной Армии и проблемы внешней политики СССР в 30-х годах / Б.М. Орлов // Вопросы истории.
- 1990. - № 4. С. 40-53.
212. Особенности проведения занятий со слушателями -военнослужащими иностранных армий. - Л., 1971. - 54 с.
213. Оспенникова, Е.В. Информационно-образовательная среда и методы обучения / С.В. Оспенникова // Педагогическая информатика. - 2002. - № 4. -С. 46-49.
214. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В.И. Панов. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.
215. Патругин Ю.А. Об изменении качественных признаков // Моделирование социальных процессов. - М.: Наука, 1970. - 247 с.
216. Пахомова, Н.В. Оптимизация содержания самостоятельной работы курсантов военных вузов на основе применения проективных методов / Н.В. Пахомова // Мир образования - образование в мире. -2013. -№ 4. - С. 133139.
217. Педагогика открытости и диалога культур / под ред. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М. Зайченко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 265 с.
218. Петров, А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации / А.В. Петров. - СПб.: Изд-во «Речь», 2005. - 80 с.
219. Петров, Е.А. Метод обучения ЦИТа. 2-е изд. - М. - Л.: Гос. соц. -экон. изд., 1931. - 176 с.
220. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. кол. / П.И. Пидкасистый. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
- 637 с.
221. Подобед, В.И. Теоретико-методологические основы системного управления образованием взрослых. - СПб.: ЛГОУ, 2001. - 47 с.
222. Подповетная, Ю.В. Методы развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] / Ю.В. Подповетная. -Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/metody-razvitiya-nauchno-metodicheskoy-kultury-prepodavatelya-vysshey-shkoly.
223. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат [и др.]. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.
224. Половникова, Н.А. Интенсификация подготовки специалиста высшей квалификации / Н.А. Половникова // Советская педагогика. - М.,1986. - № 3. -С. 72-75.
225. Помяновский, Э. Создание и воспитание офицерских кадров народного Войска Польского с помощью Советского Союза: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Эдвард Помяновский. - М., 1966. - 286 с.
226. Попова, П.В. Дидактическая информационно-предметная среда как фактор оптимизации обучения в начальной школе: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Попова Полина Владимировна. - Киров, 2000. - 173 с.
227. Похолков, Ю.П. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович // Инженерное образование. -2012. - № 9. - С. 5-11.
228. Практическая андрагогика: методическое пособие. Книга 1. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / под ред. д.п.н., проф. В.И. Подобеда, д.п.н., проф. А.Е. Марона. - СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. - 406 с.
229. Проектирование образовательной среды формирования современного инженера: / под ред. Л.Н. Банниковой, Ю.Р. Вишневского. - Екатеринбург: УрФУ, 2013. - 220 с.
230. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 10.12.2000 N 575 (ред. от 26.08.2009) "О подготовке национальных военных кадров и технического персонала иностранных государств в воинских частях и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 05.03.2001 N 2592) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 30688/
231. Пустозеров, А.И. Совершенствование подготовки инженерно-технического состава авиационного полка к эксплуатации новой боевой техники: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.18 / А.И. Пустозеров - М., 1991. - 241 с.
232. Путин, В.В. Выступление на совещании по вопросам развития системы военного образования 15ноября 2014 года Рязань, Кремль [Электронный ресурс] / В.В. Путин. - Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/19631.
233. Розенберг, Н.М. Проблема измерений в дидактике. - Киев, Вища школа, 1979. - С.3-19.
234. Рякина, O.P. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в авиационных вузах ВС РФ: дис. д-ра пед. наук / O.P. Рякина. - М., 2007. - 495 с.
235. Савина, Е.И. Проектирование адаптивной модели образовательной системы "ссуз-вуз": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Савина Евгения Ивановна. -Майкоп, 2007. - 157 с.
236. Скирда, И.А. Опыт применения опорных конспектов при изучении дисциплин кафедры «Метеорология» / И.А. Скирда // Межвузовский сборник. Актуальные проблемы вузов ВВС. - 2000. - Вып. 8.
237. Сладковский, М.И. История торгово-экономических отношений СССР с Китаем (1917-1974) / М.И. Сладковский // Акад. наук СССР, Ин-т Д. Востока. -М.: Наука, 1977. - 368 с.
238. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2004. - 368 с.
239. Слепов, В.Я. Направленность и адаптация и их учет в дисциплини-ровании курсантов в образовательной среде вуза / В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - Т. 53. - № 1. - С. 242-246.
240. Слепов, В.Я. Понятийно-категориальный аппарат профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России / Ю.А. Куис, В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. - Т. 57. - № 1. -С. 169-173.
241. Слепов, В.Я. Теоретические основы сущности, содержания и задачи военно-профессионального воспитания курсантов (слушателей) вузов ВВ МВД России / В.Я. Слепов, А.В. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - Т. 54. - № 2. - С. 214-219.
242. Слепов, В.Я. Вечные ценности педагога: профессионализм личности, профессионализм деятельности и профессионализм творчества / В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2011. - Т. 52.- № 4. - С. 212-216.
243. Сливин, Т.С. Правовая подготовка курсантов ВУЗов (педагогическое исследование на материалах военных университетов): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сливин Тимур Станиславович. - М., 2002. - 23 с.
244. Сливин, Т.С. Становление и развитие военного образования в России (конец XIX - начало XX века) / Т.С. Сливин, А.В. Чистяков // Мир образования -образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 56-60.
245. Степанова, И.С. Формирование единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Степанова Ирина Сергеевна. - СПб., 2004. - 137 с.
246. Столяров, А.В. Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации / А.В. Столяров // III Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Инновационные направления в педагогическом образовании» с международным участием [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/4970.
247. Субботин, В.И. Педагогические проблемы военно-специальной подготовки курсантов (слушателей) в ВУЗах инженерных войск / В.И. Субботин // Некоторые проблемные вопросы совершенствования образовательного процесса в университете. - М., 2000. - С. 4.
248. Тадеуш, С. Академическая зрелость как интегральная ценность и показатель готовности студентов к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.11 / Тадеуш Страва. - М., 1999. - 189 с.
249. Тенитилов, С.В. Особенности работы преподавателя-тьютора в системе дистанционного обучения / С.В. Тенитилов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014. - № 04 (82). - С. 40-46.
250. Тетерина, Т.Е. Формирование личностно ориентированной образовательной среды военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тетерина Татьяна Евгеньевна. - М., 2012. - 24 с.
251. Тоискин, В.С. Антропологический аспект проектирования информационного пространства единого педагогического комплекса: монография / В.С. Тоискин, В.А. Красильников. - Ставрополь: Изд - во СГПИ, 2008. - 164 с.
252. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие / П.И. Третьяков, С.Н Митин, Н.Н Бояринцева. - М.: «Академия», 2003. - 368 с.
253. Фасоля, А.А. Об одном из точных подходов в управлении мониторингом образовательной системы / А.А. Фасоля // Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 187-191.
254. Федак, Е.И. Педагогические аспекты формирования культуры межнационального общения у военнослужащих в современных условиях / Е.И. Федак // Наука и бизнес: пути развития. - 2013. - № 3. - С. 17-20.
255. Феденко, Н.Ф. Психолого-педагогические основы формирования практических навыков и умений / Н.Ф. Феденко // Опыт учебно-воспитательной работы по привитию слушателям практических навыков и умений. - М.: ВПА, 1971. - С. 3-23.
256. Феденко, Н.Ф. Некоторые вопросы методики руководства самостоятельной работы в части / Н.Ф. Феденко // Педагогические проблемы воспитания воинов. - М.: ВПА, 1974. - С. 226-287.
257. Федорова, Л.В. Методика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих в военном техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Федорова Лана Владимировна. - М., 1997. - 148 с.
258. Цыпкин, Я.З. Адаптация и обучение в автоматических системах. - М.: Наука, 1968. - 399 с.
259. Чебышева, В.В. Совмещение действий при обучении сложному двигательному навыку // Вопросы психологии труда. - Вып. 91. - М., 1958.
260. Черепанов, А.И. Записки военного советника в Китае /
A.И. Черепанов. - М., 1971. - 288 с.
261. Чистяков, В.В. Стресс как источник сопротивления обучению /
B.В. Чистяков // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 3. - С. 165-171.
262. Чухлебова, И.А. Обучение иностранных военнослужащих научному стилю речи русского языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чухлебова Ирина Александровна. - Воронеж, 2007. - 217 с.
263. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - М., 1982. - С. 17-35.
264. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2001. - 384 с.
265. Шапрова, Г.Г. Активизация познавательной деятельности студентов в условиях применения электронно-технических средств обучения (на примере курса начертательной геометрии): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шапрова Гульнара Габидуловна. - Казань, 2006. - 31 с.
266. Шаталова, Н.С. Теоретические основы формирования речевого компонента профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шаталова Наталья Станиславовна. - М., 2002. -301 с.
267. Экспорт российских образовательных услуг: стат. сб. / Министерство образования Российской Федерации, Упр. междунар. образования и сотрудничества, Центр социол. исслед. [авт.-сост.: Ф.Э. Шереги., А.Ф. Арефьев] Вып. 9 / [авт.-сост.: А.Л. Арефьев, Ф.Э. Шереги]. - М.: Центр социологических исследований, 2011. - 357 с.
268. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 160 с.
269. Я горжусь, что учился в России // Красная звезда. - М., 2002. - 9 окт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://old.redstar.ru/2002/10/09_10/index.shtml
270. Яковлева, Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: монография / Н.О. Яковлева. - М.: Информационно-издательский центр АТ и СО, 2002. - 194 с.
Функциональная модель интенсификации процесса военно-специальной подготовки иностранных военных
специалистов на краткосрочных курсах в вузах МО РФ
Карта экспертной оценки образовательной среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих
Военный вуз группа Дата оценки
Учебный предмет Педагог
ЭКСПЕРТ
. Содержание
1 совпадение цели занятия и его содержательной реализации 7 6 5 4 3 2 1 несоответствие цели занятия его содержательной реализации
2 представленный материал в полном объеме освещает заявленные дидактические единицы 7 6 5 4 3 2 1 предъявленный материал не соответствует заявленной теме
3 содержание материала структурировано, уровни усвоения дидактических единиц заданы 7 6 5 4 3 2 1 материал не структурирован и не систематизирован
4 вариативное содержание материала по сложности в соответствии с индивидуальными особенностями иностранных военнослужащих 7 6 5 4 3 2 1 материал сложен для восприятия, инвариантен
2. Методика
1 хорошая мотивировка иностранных военнослужащих 7 6 5 4 3 2 1 мотивационный этап занятия практически не обеспечен
2 широкий спектр заданий развивающего характера 7 6 5 4 3 2 1 задания развивающего характера отсутствуют
3 гибкость преподавателя, способность корректировать свои действия на основе оперативной оценки их результативности; 7 6 5 4 3 2 1 задания преподавателя не учитывают индивидуальный профиль познавательной деятельности иностранных военнослужащих
4 адекватность дидактического материала 7 6 5 4 3 2 1 неадекватность дидактического материала
5 частое использование моментов рефлексивного анализа 7 6 5 4 3 2 1 рефлексия на занятиях отсутствует
6 часто используются ситуации диалога, обмена мнениями 7 6 5 4 3 2 1 на занятиях присутствует только монолог
7 на занятиях ведется гибкий и квалифицированный учет индивидуальных особенностей и руководство в реализации индивидуального образовательного маршрута иностранными военнослужащими 7 6 5 4 3 2 1 работа строится на «среднего» обучаемого
8 осуществляется модерация 7 6 5 4 3 2 1 обучаемые предоставлены
процесса военно-специальной сами себе, руководство их
подготовки иностранных самостоятельной работой
военнослужащих не осуществляется
3. Обучаемые на занятии
1 уровень активности высокий 7 6 5 4 3 2 1 уровень активности низкий
2 наличие вопросов на уточнение понимания материала 7 6 5 4 3 2 1 отсутствие вопросов на уточнение понимания материала
3 адекватность ответов 7 6 5 4 3 2 1 ответы обучаемых свидетельствуют о плохом понимании и усвоении материала
4 развитость самостоятельной речи 7 6 5 4 3 2 1 неразвитость самостоятельной речи
4. Обеспеченность занятий
1 процесс военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих обеспечен необходимым комплектом ТСО (информационными, контрольными, тренажерными) с лингвистической поддержкой 7 6 5 4 3 2 1 ТСО представлены единично, комплексно не используются
2 наличие и качество учебно-методических материалов (методических указаний, пособий, электронных учебников, информационного материала) обеспечивает потребности преподавателей и иностранных военнослужащих 7 6 5 4 3 2 1 Учебно-методические материалы разработаны бессистемно и поверхностно
Алгоритм формирования интерактивной информационно-дидактической образовательной среды военно-специальной подготовки иностранных
военнослужащих
ЭТАПЫ СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ
I Обоснование исходных данных
1 Определение цели проектирования (целеполагание). Построение «дерева целей» - декомпозиция цели.
II Анализ исходного состояния образовательной среды
2 Диагностика педагогической реальности (исходного состояния), определяющая особенности конструирования интерактивной информационно-дидактической среды.
3 Выдвижение гипотез о вариантах достижения цели (прогнозирование).
4 Определение системы педагогических условий, влияющих на достижение целей (ориентировка).
5 Построение конкретной модели интерактивной информационно-дидактической среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих (моделирование).
III Проектирование
6 Отбор и структурирование содержания военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, адекватного заданной цели. Задание уровней усвоения учебной дисциплины.
7 Разработка системы контроля образовательных достижений иностранных военнослужащих.
8 Обоснование концепции построения интерактивной информационно-дидактической среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих.
9 Разработка сценария каждого занятия как педагогической ситуации, имеющей для иностранных военнослужащих жизненно-профессиональный смысл и способствующей конструированию личностного опыта профессиональной
IV Реализация
10 Материализация проекта деятельности преподавателя по формированию интерактивной информационно-дидактической среды: создание УМК, электронной библиотеки, электронной базы данных педагогических ситуаций, локальной сети военного вуза, необходимого комплекта технических средств обучения и тренажеров.
V Внедрение
11 Оценка результатов реализации проекта и сравнение их с прогнозируемыми (оценивание).
12 Построение оптимизированного варианта конкретного педагогического проекта(коррекция)
VI Сопровождение
13 Мониторинг эффективности интерактивной информационно-дидактической среды военно-специальной подготовки иностранных военнослужащих, и коррекция ее влияния на конечный результат подготовки иностранных специалистов.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.