Индивидуализация обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Нечаева Светлана Николаевна

• Нечаева Светлана Николаевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Нечаева Светлана Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ КОМАНДНЫХ ВУЗОВ

1.1. Педагогический анализ проблемы индивидуализации обучения курсантов военных командных вузов в научной литературе

1.2. Сущность, содержание и структура процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов

1.3. Анализ практики индивидуализации обучения иностранному языку

курсантов военных вузов в современных условиях

Выводы по 1 главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ КОМАНДНЫХ ВУЗОВ

2.1. Разработка целевой практико-ориентированной модели индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов и ее внедрение в экспериментальных вузах

2.2. Динамика и анализ результатов экспериментальной работы по моделированию индивидуализации обучения иностранному языку курсантов

военных командных вузов

Выводы по 2 главе

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ КОМАНДНЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ЕГО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

3.1. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к обучению курсантов иностранному языку

3.2. Оптимизация обучения иностранному языку на основе применения электронных дидактических средств

3.3. Развитие иноязычных коммуникативных навыков курсантов посредством

выполнения индивидуальных творческих заданий

Выводы по 3 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Алгоритм реализации целевой практико-ориентированной модели индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных

командных вузов

Приложение Б. Банк примерных заданий

Приложение В. Опросники, тесты, анкеты

Приложение Г. Электронные учебные пособия

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуализация обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современный этап развития общества характеризуется тем, что в условиях глобализации и межгосударственной интеграции владение иностранными языками является для специалистов всех сфер деятельности обязательным условием качественной профессиональной подготовки. Это обусловлено многими факторами: значительным расширением информационного пространства, развитием международных отношений в профессиональной сфере, формированием потребности у многих людей реализовать коммуникативные возможности, которые предоставляются в связи с активным развитием компьютерных технологий и программных средств, где английский язык является одним из основных языков программирования и информационного обеспечения. В этой связи владение иностранными языками способствует самореализации личности, достижению намеченных профессиональных целей.

Изучение иностранного языка в школе до недавнего времени носило, в отдельных случаях, формальный характер. В последние десятилетия произошли позитивные изменения: изучение иностранного языка в качестве учебной дисциплины начинается введено со второго класса повсеместно, увеличено количество часов на его изучение и др. Однако выпускной экзамен не является обязательным, а вступительный в вузы проводится только при поступлении на профильные специальности. Вместе с тем, статистика показывает1, что более 50 % россиян считают знание иностранного языка необходимостью. Более 80 % респондентов отметили, что изучение детьми иностранного языка важно, а 30 % отметили крайнюю важность серьезного изучения английского языка, многие из которых хотели бы видеть его в перечне обязательных экзаменов для выпускников школ.

В свете последних военно-политических событий, а именно проведения специальной военной операции ВС РФ2 (далее СВО), знание иностранных языков становится важным фактором в достижении успеха в борьбе с потенциальным

1 Данные, опубликованные на сайте ВЦИОМ 5 августа 2020 года - https://wciom .щ/аиаЫюа!-reviews/analiticheskii-obzor/ege-po-inostrannomu-yazyku-za-i-protiv. (дата обращения 12.10.2020)

2 Решение президента РФ В.В. Путина о поведении СВО от 24.02.2022г. -http://www.kremlin.ru/events/president/news/67843. (дата обращения 18.03.2022)

противником. На основании опроса выпускников Московского высшего общевойскового командного училища (далее МВОКУ) 2020-2022 г.г., принимающих участие в СВО, наряду с выполнением боевых задач в должностях командиров взводов и рот, оказались востребованы знания, умения и навыки коммуникации на иностранном языке в ситуациях их практического применения (см. рисунок 1).

Рисунок 1 - Ситуации практического применения иностранного языка в ходе выполнения военно-профессиональных задач в зоне проведения СВО

На современном этапе одним из основных принципов политики государства в сфере образования, закрепленных, прежде всего, в Федеральном законе об образовании в Российской Федерации1, является принцип индивидуализации профессиональной подготовки специалистов, при реализации которого важно развитие способностей каждого обучающегося к самосовершенствованию навыков, в том и числе и навыков коммуникации на иностранном языке, на основе индивидуальной познавательной деятельности, осуществляемой в рамках непрерывного образования и саморазвития личности будущего специалиста, в том числе и в военной сфере.

Важность индивидуализации обучения в области иноязычного образования подчеркивали выдающийся методист-исследователь, основатель московской методической школы Галина Владимировна Рогова, ее единомышленники и блестящие ученые-психологи, психолингвисты, такие как: А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, И.Л. Бим и др. Главная задача при организации процесса обучения - поиск путей большего использования индивидуальных возможностей, задатков, личностных

1 См.: Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. -Москва. - URL: https://base. garant.ru/70291362/ (дата обращения: 25.05.2022).

особенностей, так как освоение иностранного языка коммуникативно и поэтому предполагает личностную индивидуализацию.1

Актуальность учета индивидуализации при изучении иностранных языков подтверждается проведенным сравнительным анализом данных обучающихся, поступивших в МВОКУ в 2022-2023 и 2023-2024 учебных годах, который показал, что, несмотря на увеличение числа поступивших в текущем учебном году выпускников суворовских и кадетских образовательных учреждений, на более высоком уровне владеющих военно-профессиональной лексикой на иностранном языке, 9% из всех поступивших в МВОКУ курсантов имеют перерыв в изучении иностранного языка более 4-х лет (в предыдущем учебном году таковые не числились), и на 27% увеличилось количество курсантов, имеющих перерыв в изучении иностранного языка от 1-го до 3-х лет (см. рисунки 2, 3), что, в свою очередь является негативным фактором, существенно влияющим на уровень владения иностранным языком данной категории обучающихся.

Рисунок 2 - Количество поступивших в МВОКУ обучающихся в 2022-2023 и 2023-2024 уч. годах 2023-2024 уч.год

Рисунок 3 - Данные о количестве обучающихся, имеющих перерыв в изучении иностранного

языка

1 См.: Рогова, Г.В. Технология обучения ИЯ / Г.В. Рогова // Журнал: ИЯШ. - 1976. - № 2. - С. 79.

Данный анализ позволяет сделать вывод, что в сложившихся условиях усиливается противоречие между общим характером преподавания данной дисциплины в военном вузе и индивидуальными способами усвоения учебного материала обучающимися.

Вышеперечисленные аспекты, опыт педагогической практики, изучение научно-теоретических положений и данных экспериментальных исследований способствовали осмыслению проблемы индивидуализации обучения иностранному языку курсантов как одного из перспективных направлений повышения эффективности иноязычной подготовки военных специалистов. Система военного образования призвана обеспечивать страну специалистами, способными самостоятельно и эффективно решать задачи по безопасности и обороне интересов страны в условиях высокой динамики социально-общественного и государственного развития.

Индивидуализация обучения способствует осмыслению педагогом сущности образовательного процесса и поиску новых подходов к организации учебной деятельности, стимулирующей реализацию личностного потенциала каждого обучающегося в овладении иностранными языками с учетом опыта их познавательной деятельности.

Индивидуализация в обучении курсантов как научно-практическая проблема отражает одно из основных противоречий современных требований к их деятельности: с одной стороны - способность к тесному взаимодействию, эффективной работе в команде (воинском коллективе), с другой стороны - выполнение самостоятельных профессиональных действий, в полной мере реализующих уровень развития компетенций и высокую степень личной ответственности за результат своего труда.

Кроме того, интенсивное развитие компьютерных технологий, их активное внедрение в качестве средств обучения в образовательный процесс, выводит проблему индивидуализации обучения на новый уровень и требует глубокого изучения использования их потенциала, интеграции в профессиональную деятельность нового вида компетенций, формирование которых связано с использованием индивидуальных электронных средств обучения.

Актуализирует проблему и тенденции современного развития системы отечественного образования и военного, в частности, обусловленные изменением правовых и организационно-методических норм. Кроме того, процесс индивидуализации обеспечивает адресность педагогических процессов, персонификацию результативности реализации современных педагогических технологий и методик.

В последние годы проблема индивидуализации и дифференциации обучения в научном сообществе неоднократно исследовалась с разных сторон применительно к студентам гражданских вузов (Т.В. Бурлакова, Н.М. Жукова, И.А. Зайцева, О.А. Захарова, Т.Я. Квасюк, Н.В. Сариго).1

Некоторые аспекты индивидуализации в обучении рассматривались в последние годы в исследованиях ученых применительно к обучающимся военных вузов и вузов силовых структур (Н.М. Игошина, А.И. Лутовинов, В.В. Прокопенко, М.М. Синявский).2

Анализ вышеперечисленных работ показывает, что одни исследования проводились в других военно-политических условиях и их результаты не могут быть применимы сегодня, другие посвящены отдельным вопросам индивидуального подхода, индивидуальным качествам, особенностям форм и методов обучения и др. Они не охватывают всех аспектов этой проблемы, а вместе с тем, совершенствование

1 Бурлакова, Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в современном педагогическом вузе: автореф. дис...д-ра пед. наук. - Ярославль, 2012. - 44 с.; Жукова, Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения студентов вузов: автореф. дис....канд. пед. наук. -Военный университет. - Москва, 2006. - 28 с.; Зайцева, И.А. Технология уровневой дифференциации как средство формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: автореф. дис. ..канд. пед. наук. - Самара, 2007. - 24 с.; Захарова, О.А. Индивидуализация обучения будущих специалистов в вузе: автореф. дис...канд. пед. наук. -Новосибирск, 2012. - 22 с.; Квасюк, Т.Я. Индивидуализация процесса обучения студентов вузов в ходе изучения иностранного языка: дис.канд. пед.наук. - Москва, 2006. - 270 с.; Сариго, Н.В. Индивидуализация обучения студентов графическим дисциплинам в педагогическом вузе: на примере особенностей восприятия учебной информации: автореф. дис.. .канд. пед. наук. - Москва, 2008. - 27 с.

2 Игошина, Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения математике курсантов военных институтов ВВ МВД: дис...канд. пед. наук. - Новосибирск, 2000. - 206 с.; Лутовинов, А.И. Индивидуализация и дифференциация обучения в процессе подготовки слушателей Российской таможенной академии: дис.. д-ра пед наук. - Москва, 2001. - 237 с.; Прокопенко, В.В. Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД: автореф. дис. .канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2007. - 20 с.; Синявский, М.М. Индивидуализация обучения курсантов военно-экономического вуза: дис.. .канд. пед. наук. - Ярославль, 2002. - 159 с. : ил.

практического овладения иностранным языком включается в систему требований к компетенциям выпускников военных командных вузов. Проблема совершенствования иноязычной подготовки обучающихся в военных вузах с позиции индивидуализации в исследованиях не рассматривалось.

В связи с вышесказанным, научная задача исследования заключается в теоретическом обосновании процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов как дифференцированного выбора дидактических методов, приемов и средств обучения в зависимости от их личностных особенностей восприятия, осмысления, представления и запоминания, способствующих формированию иноязычных коммуникативных компетенций.

Объектом исследования является система иноязычной подготовки курсантов, а его предметом - сущность, содержание и структура процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов.

Цель исследования: в ходе педагогического анализа научно-прикладных положений и опытно-экспериментального исследования обосновать процесс индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов в целях совершенствования их уровня иноязычной коммуникации в ходе профессиональной деятельности и пути повышения его эффективности.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научных положений об индивидуализации обучения; изучить результаты применения различных педагогических приемов и методов индивидуализации на практике, их влияния на эффективность обучения иностранному языку; обосновать теоретические и прикладные положения индивидуализации как направления совершенствования иноязычной подготовки курсантов военных вузов.

2. Организовать опытно-экспериментальное исследование, основанное на внедрении целевой практико-ориентированной модели индивидуализации обучения курсантов иностранному языку; выявить динамику изменений результативности учебного процесса в ходе ее реализации.

3. Выявить и экспериментально обосновать основные педагогические пути повышения эффективности обучения иностранному языку курсантов на основе его

индивидуализации, условия их реализации с целью совершенствования иноязычных коммуникативных компетенций в структуре профессиональной подготовки будущих офицеров.

Гипотеза исследования. На современном этапе усиливается противоречие, отражающее несоответствие общего характера преподавания иностранного языка и особенностей его усвоения курсантами в зависимости от личных способностей восприятия, осмысления, запоминания, применения как в общении, так и использования в профессиональной деятельности.

Предполагается, что выявленное противоречие может быть разрешено на основе реализации индивидуально-дифференцированного подхода к обучению курсантов иностранному языку, оптимизации обучения иностранному языку на основе применения электронных дидактических средств и развития иноязычных коммуникативных навыков курсантов посредством выполнения индивидуальных творческих заданий.

Научная новизна исследования:

1. На основе выявленных подходов к исследованию индивидуализации обучения: классического (традиционный, индивидуальный - Я.А. Коменский, И. Песталоцци, Г. Олендорф, Ш. Туссен, М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.П. Бездухов и др.); антропологического (антропологический, аксиологический, натуралистический (прямой)) - М. Берлиц, М. Вольтер, Ф. Гуэн, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт и др.); коммуникативно-контекстного (коммуникативный, контекстный - Б.М. Бим-Бад, И.Л. Бим, А.А. Вербицкий, Г.А. Китайгородская, Н.Д. Гальскова и др.); системно-деятельностного (комплексный, проблемно-деятельностный - Ю.К. Бабанский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.Н. Гуляев и др.); интегрированного (системный, компетентностный, личностно-социально-деятельностный - А.В. Барабанщиков, В.П. Беспалько, В.А. Сластёнин, В.П. Давыдов, Б.Ф. Ломов, И.А. Липский, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.) сформулировано понятие об индивидуализации обучения.

В диссертации понятие индивидуализации обучения в высшей школе

определено как педагогическое явление, учитывающее индивидуальные особенности обучающихся в процессе дифференциации методов индивидуального взаимодействия с обучающимися в целях повышения эффективности образовательного процесса.

Обоснована педагогическая сущность индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов как процесса, направленного на реализацию дифференцированного подхода к выбору дидактических методов, приемов, средств и форм обучения и развития познавательной самостоятельности курсантов с учетом их лингводидактических способностей и личного опыта иноязычной коммуникации, на основе выполнения индивидуальных заданий по всем видам речевой деятельности.

Раскрыто содержание исследуемого процесса, включающее три основных направления деятельности педагога: первое связано с организацией аудиторной работы курсантов на основе интеграции индивидуальных и групповых форм и методов работы по формированию навыков чтения, говорения, аудирования, письма; второе отражает особенности организации и управления самостоятельной работой курсантов как значимого звена процесса овладения иностранным языком; третье - направлено на конструирование педагогической среды, максимально учитывающей личностные характеристики курсантов и уровень осознанного отношения к овладению иностранным языком в соответствии с требованиями и личной траекторией профессионального роста.

Систематизирована структура рассматриваемого процесса, тесно связанная со структурой обучения как педагогического процесса и отражающая, по сути, его компоненты (цели и задачи, субъекты и объекты, функции, закономерности, противоречия, принципы, методы, приемы, средства, формы, механизмы обратной связи, оценка) и особенности определенного подхода к организации педагогического взаимодействия, направленного на усиление субъектности курсанта в формировании иноязычных коммуникативных компетенций.

Дан подробный анализ структурных элементов процесса индивидуализации обучения курсантов иностранному языку, которые включают обоснование новой, авторской позиции о функциях:

• регионоведческой (отражает его направленность на формирование языковых навыков в контексте освоения иностранного языка как элемента иной культуры в ее историческом, географическом, социально-общественном развитии с учетом особенностей этической и эстетической сторон жизнедеятельности среднестатистического носителя языка, его психологических характеристик);

• интегрирующей (отражает особый характер индивидуализации обучения как процесса слияния в сознании отдельно взятой личности элементов двух (и более) культур и образования на их основе уникальной системы мышления в области применения иностранного языка и как средства коммуникации, и как компонента профессиональной деятельности, и как одной из характеристик в определении образовательного уровня);

• индивидуально-творческой (отражает направленность процесса индивидуализации на формирование особой формы речевого взаимодействия, характеризующегося уникальным использованием лингвистических оборотов).

В ходе экспериментальной работы выявлены и систематизированы специфические закономерности процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов, отражающие взаимосвязи отдельных компонентов изучаемого процесса:

• целевая (обусловленность цели индивидуализации обучения социальными требованиями, выраженными в нормативно-правовых источниках, эволюцией научно-теоретических и научно-практических взглядов);

• содержательная (зависимость содержания информационной базы от требований к педагогическому процессу и интересов обучающихся);

• качественная (зависимость единой системы формирования иноязычной компетентности от содержания квалификационных требований);

• методическая (зависимость уровня овладения иностранным языком от методов и приемов педагогического взаимодействия, способности педагога определять цели и задачи отдельных занятий (тем), подбирать и использовать дидактический материал);

• психологическая (зависимость результатов усвоения учебной информации обучающимся от уровня развития его мотивации на формирование иноязычных компетенций и способности преподавателя к стимулирующей деятельности в данном аспекте);

• управленческая (зависимость эффективности формирования иноязычных компетенций от выбора педагогом методов и форм индивидуального контроля, качества осуществления обратной связи и применяемых принципов оценивания уровня развития иноязычных коммуникативных компетенций у курсанта).

Сформулированы специфические принципы исследуемого процесса:

• принцип выбора (направленность процесса индивидуализации на максимальный учет интересов обучающегося, его представлений о содержании иноязычной компетентности);

• принцип достаточной информативности (наличие доступа каждого курсанта к информационным источникам электронной библиотеки вуза и МО РФ, а также доступа к официальным ресурсам вооруженных сил стран изучаемого языка посредством работы в специализированных аудиториях с возможностью выхода в сеть «Интернет»);

• принцип согласования (отражает соответствие содержания потенциальных источников информации нормативно-правовым аспектам профессиональной деятельности по военной специальности и требований к должностным обязанностям офицеров);

• принцип самостоятельности (отражает способность индивидуально использовать современные технические и электронные средства обучения).

Определены специфические противоречия процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов:

• внешние - между требованиями к организации групповых учебных занятий и направленностью индивидуализации на развитие курсанта как носителя уникальной интеллектуальной иноязычной культуры;

• внутренние - между учебно-познавательными и воспитательными целями, определенными утвержденной программой и личностными целями обучающегося в области содержания иноязычных навыков.

2. Разработана и реализована целевая практико-ориентированная модель индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов, отражающая сущность практического взаимодействия педагога и обучающегося как субъектов изучаемого процесса с точки зрения единства двух составляющих компонентов - нормативных требований системы и профессионально-личностных установок обучающегося.

Предложен комплекс критериев оценки эффективности процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов: методический (с определяющими его показателями, как качество и количество заданий для индивидуальной работы, разработанность методических рекомендаций для их выполнения и др.), дидактический (показатели: лексический запас, владение грамматическими навыками и др.) и психологический (показатели: готовность к публичному выступлению, использованию иностранного языка как средства профессиональной коммуникации и др.).

3. Выявлены основные педагогические пути повышения эффективности обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов на основе его индивидуализации и условия их эффективной реализации:

• реализация индивидуально-дифференцированного подхода к обучению курсантов иностранному языку при условии систематического изучения факторов, определяющих успешное продвижения курсантов, соблюдения баланса развития навыков чтения, письма, аудирования и говорения, развития навыков иноязычного чтения на основе использования профессионально ориентированного информационного материала, применения современных обучающих технических электронных средств, создания благоприятной для формирования индивидуального стиля усвоения иноязычных коммуникативных компетенций педагогической среды и др.;

• оптимизация обучения иностранному языку на основе применения

электронных дидактических средств при условии комплексного подхода к их разработке и функциональное единство данных средств обучения, систематического использования в обучении специально разработанных электронных учебников (электронных учебных пособий), разработки и внедрении электронного методического комплекса, представленного в виде программного мультимедийного обучающего продукта военно-специальной направленности, актуализации информационного наполнения посредством периодического обновления текстовых данных и видеоматериалов и др.;

• развитие иноязычных коммуникативных навыков курсантов посредством выполнения индивидуальных творческих заданий при условии учета специфики содержательного компонента образовательной программы по профилю военной специальности при разработке творческих заданий по иностранному языку, представления качественного алгоритма выполнения того или иного вида творческого задания с целью формирования способности к интенсивной работе, в режиме четко регламентированных времени, места, содержания и условий разрешения профессиональной проблемной ситуации, целенаправленного организованного подхода к самостоятельной систематической работе по овладению иностранным языком, включения заданий, способствующих развитию общих коммуникативных умений и навыков и др.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что с авторской позиции выявлены научные подходы к исследованию индивидуализации обучения, на основе которых сформулировано определение понятия индивидуализации обучения в высшей школе; обоснованы сущность, содержание, структура процесса индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов и ряд новых структурных элементов: специфические функции, закономерности, принципы и противоречия.

Практическая значимость заключается в том, что разработана и реализована целевая практико-ориентированная модель индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов как одного из педагогических подходов к повышению уровня иноязычной подготовки в структуре профессиональной

компетентности на основе совершенствования способностей курсантов к целенаправленной, самостоятельной, творческой познавательной деятельности по изучению и применению иностранного языка как средства профессиональной коммуникации; разработаны критерии и показатели оценки эффективности исследуемого процесса; выявлены и экспериментально обоснованы педагогические пути и условия повышения эффективности обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов на основе его индивидуализации.

Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертации составляют: индивидуальный подход, опирающийся на личностно-ориентированное обучение и воспитание (Я.А. Коменский, И. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.Г. Белинский и др.); системный подход в педагогике, который в иностранном языке реализуется за счет единства и равномерного распределения времени на все виды речевой деятельности (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.Ф. Ломов, В.А. Сластёнин и др.); личностно-деятельностный подход в обучении, который в качестве основы рассматривает приоритет самостоятельной работы, творческого подхода к усвоению иностранного языка, на основе интереса и направленности личности обучающегося (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.); коммуникативный подход, реализующийся в обучении иностранному языку через диалоговые и интерактивные методы (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Г.А. Китайгородская, В.Г. Костомаров, Е.И. Пассов, В.В. Сафонова, В.Л. Скалкин и др.); контекстный подход, ориентированный на профессиональную подготовку и реализующий идею системного использования профессионального материала, насыщения учебного процесса элементами профессиональной деятельности (А.А. Вербицкий), подход, который во многом определил становление и развитие компетентностного подхода в преподавании, основанном на формировании системы знаний и личностных качеств, определяющих способность эффективно и автономно выполнять профессиональные обязанности (Н.И. Алмазова, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.); личностно-социально-деятельностный подход, который органично интегрирует в себе все лучшие, отработанные на практике элементы разных подходов с учетом специфики обучения военных

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нечаева Светлана Николаевна, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-Ф3: [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - Москва. - URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 25.05.2022).

2. Приказ Министра обороны РФ от 30 мая 2022 г. № 308 «Об организации образовательной деятельности в федеральных государственных организациях, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации»: [зарегистрирован 04.07.2022 № 69138]. - URL: http://publication.pravo. gov.ru/document/0001202207040057 (дата обращения: 06.12.2022).

3. Приказ Министра обороны РФ от 7 апреля 2015 г. № 185 «Об утверждении порядка и условий приема в образовательные организации высшего образования, находящиеся в ведении Министерства обороны Российской федерации». [зарегистрирован 29.04.2015 № 37057]. - URL: http://publication.pravo. gov.ru/document/0001201505050038 (дата обращения: 18.11.2019).

4. Авуза, А.А. Применение интеллектуальных обучающих систем в профессиональной подготовке военных специалистов / А.А. Авуза // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 55-1. - С. 39-47. - EDN YZKFRN.

5. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. -448 с. ISBN 978-5-7974-0207-7.

6. Акопова, М.А. Индивидуализация обучения иностранному языку в техническом вузе с помощью ЭВМ: на материале обучения общенаучной лексике английского языка: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Акопова Мария Алексеевна; ЛГУ. - Ленинград, 1989. - 16 с. -Текст: непосредственный.

7. Алехин, И.А. История педагогики : Учебник / И.А. Алехин, Е.И. Федак. - 2-е издание, переработанное. - Москва : Типография "Грин принт", 2019. - 416 с. - EDN LVKTKZ.

8. Алехин, И.А. Педагогический анализ проблемы индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных вузов / И.А. Алехин, С.Н. Нечаева // Мир образования - образование в мире. - 2019. - №2 4(76). - С. 245-250. - EDN OMIYQS.

9. Алехин, И.А. Развитие у курсантов военных вузов мотивации изучения иностранного языка посредством их активного участия в конкурсах и олимпиадах / И.А. Алехин, О.П. Бурлакова // Мир образования - образование в мире. - 2018. - №2 2(70). - С. 109-114. - EDN VJZRAB.

10. Алехин, И.А. Роль электронных учебных изданий в формировании грамматических навыков английского языка на различных этапах обучения / И.А. Алехин, А.П. Крылова // Мир образования - образование в мире. - 2018. - № 1(69). - С. 221-224. -EDN XPCFBJ.

11. Алехин, И.А. Сущность и содержание индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных вузов / И.А. Алехин, С.Н. Нечаева, Н.В. Пахомова // Мир образования - образование в мире. - 2020. - №2 2(78). - С. 193-198. -Б01 10.51944/2073-8536_2020_2_193. - EDN YTCBTZ.

12. Алькова, Л.А. Формирование самообразовательной компетентности студентов вуза посредством интерактивных компьютерных технологий: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алькова Людмила Александровна; Горно-Алтайский государственный университет.- Барнаул, 2015. - 25 с. -Библиогр.: с. 22-24. - Место защиты: Алтайский государственный университет. - Текст: непосредственный.

13. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный институт; под ред. А.А. Бодалева. - 3-е изд., стер. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2008. - 431 с.

14. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - №2 4. - С. 19-27. - EDN NCLCQF.

15. Аракелян, О.А. Обогащение иноязычной речи студентов идиоматическими

средствами выражения с помощью компьютерных технологий: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аракелян Оганес Арутюнович; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2006. - 22 с. - Библиогр.: с. 21. - Место защиты: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Текст: непосредственный.

16. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебно-методическое пособие /С.И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1980. - 368 с.

17. Аршинова, Н.И. Формирование иноязычной лингвистической компетенции студентов вуза с применением средств компьютерных технологий: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аршинова Наталья Ивановна; Карельский государственный педагогический университет. - Петрозаводск, 2007. - 26с. - Библиогр.: с. 23-25. - Место защиты: Карельский государственный педагогический университет. - Текст: непосредственный.

18. Асташкина, Н.В. Индивидуализация высшего гуманитарного образования в негосударственном вузе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Асташкина Надежда Викторовна; Гуманитарный институт. - Москва, 2000. - 203 с. -Библиогр.: с. 176-195. - Место защиты: Марийский государственный педагогический. институт им. Н.К. Крупской. - Текст: непосредственный.

19. Атанасян, С.Л. Формирование информационной образовательной среды вуза: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Атанасян Сергей Левонович; Институт содержания и методов обучения. - Москва, 2009. - 50 с. - Библиогр.: с. 46-49. - Место защиты: Институт содержания и методов обучения. - Текст: непосредственный.

20. Аттали, Ж. Карл Маркс: Мировой дух / Жак Аттали; пер. с фр. Е.В. Колодочкиной // М.:Молодая гвардия, 2008. - 405 с. - ил. ISBN 978-5-235-03092-3.

21. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / [сост. М.Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев ; авт. коммент. А.М. Моисеев] ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 558, [2] с. : табл., 1 л. портр. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР). - Библиогр.: в конце гл.; Список осн. науч. тр. Ю.К. Бабанского.: с. 547-555; Коммент. в конце кн.

22. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987. - 78 с.

23. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : (Метод. основы) / Ю.К. Бабанский. - Москва : Просвещение, 1982. - 192 с.; 22 см.; ISBN В пер. (В пер.) : 50 к.

24. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192с.

25. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

26. Бабаян, В. Н. Обучающее чтение на занятиях по иностранному языку в военном вузе / В. Н. Бабаян, О. Ю. Богданова // Ярославский педагогический вестник. -2020. - № 1(112). - С. 55-62. - DOI 10.20323/1813-145X-2020-1-112-55-62. - EDN ARHYZC.

27. Бабаян, В. Н. Обучение переводу с листа как самостоятельному виду деятельности в сфере профессиональной коммуникации / В. Н. Бабаян, О. Ю. Богданова // Ярославский педагогический вестник. - 2021. - № 4(121). - С. 42-49. - DOI 10.20323/1813-145X-2021-4-121-42-49. - EDN OMPCYB.

28. Бабкин, О.А. Техническое и информационное обеспечение информационно-образовательной среды в кадетском корпусе / Современные технологии в образовательном процессе: материалы II Региональной научно-практической конференции 25 марта 2016. - пос. Рассвет: Изд-во АДЕККК МО РФ, 2016. - 344 с. ISBN 978-5-9906152-1-2.

29. Байков, А.С. Педагогические аспекты создания интерфейса электронных средств образовательного назначения для высшей школы: специальность 13.00.01 «Общая

педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Байков Александр Сергеевич; РГУ имени С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - 23 с. - Библиогр.: с. 22. - Место защиты: РГУ имени С.А. Есенина. - Текст: непосредственный.

30. Барабанщиков, A.B., Дерюгин, П.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). М.: ВУ, 1995. - 108 с.

31. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов и др.- М.: ВПА, 1987. - 104 с.;

32. Барабанщиков, А.В. Научно-педагогические основы повышения эффективности самостоятельной работы / А.В. Барабанщиков, Б.П. Корочкин // Организация и методика самостоятельной работы студентов. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 16-17 мая 1978 г. в г. Новосибирск. - М., 1979. - С. 6-8.

33. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера: Науч. поиски, войсковой опыт, практ. рекомендации, взгляд в будущее / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - М.: Воениздат, 1985. - 159 с.

34. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М.: Филинъ, 2003. - 613, [2] с.: ил., табл.; 21 см. - ISBN 5-9216-0044-Х (в пер.).

35. Белинский, В.Г. О воспитании детей / В.Г. Белинский // Хрестоматия по истории педагогики. - М., 1971. - С. 261-272. - URL: https://www.gumer.info/bibliotek Buks/Pedagog/galag/19.php (дата обращения 16.02.2020).

36. Белоног, Т.С. Формирование познавательной самостоятельности у будущих учителей иностранного языка в личностно-ориентированном обучении: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 1 Белоног Дарья Сергеевна; Воронежский государственный педагогический университет. - Воронеж, 2009.

- 27 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Воронежский государственный университет.

- Текст: непосредственный.

37. Бердичевский, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе / А.Л. Бердичевский. - М.: Высшая школа, 1989. - 101,[2] с.; 21 см. -

(Б-ка преподавателя). - ISBN 5-06-000171-7: 40 к.

38. Бова, В.В. Образовательные информационные системы на основе мобильных приложений с дополненной реальностью / В.В. Бова, А.А. Лежебоков, Е.В. Нужнов // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2015. - №26. - С. 201-210.

39. Богин, Г.И. Обретение способности понимать: Введение в герменевтику. Тверь, 2001. www.infanata.org/2007/04/16/obretenie sposobnosti ponimat vvedenie v germ enevtiku.html (дата обращения 23.12.2019).

40. Богоудинова, Р.З. Социокультурный контекст информационно-коммуникативных технологий: вызовы и риски / Р.З. Богоудинова, У.А. Казакова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2021. - №2 1. -С. 6-11. - EDN KLXQNT.

41. Большой Российский энциклопедический словарь. - Репр. изд. - Москва : Большая Российская энцикл., 2009. - 1887 с. : ил., к., табл.; 27 см. - (Золотой фонд. Энциклопедический словарь).; ISBN 978-5-85270-332-3 (в пер.).

42. Боровских, Т.А. Индивидуализация обучения школьников средствами образовательных технологий в условиях классно-урочной системы: на примере обучения химии: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Боровских Татьяна Анатольевна; МИГУ. - Москва, 2011. - 47 с. - Библиогр.: с. 42-47. -Место защиты: МИГУ. - Текст: непосредственный.

43. Ботова, А.Л. Повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка при помощи метода кейсов / А.Л. Ботова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 10 (28). - С. 34-36.

44. Буренкова, Д.Ю. Формирование и использование комплекта учебно-методических и электронных средств для развития коммуникативных умений иноязычного общения (на примере английского языка): специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Буренкова Диана Юрьевна; Ин-т информатизации образования Российская академия образования. -

Москва, 2008. - 19 с. - Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: Институт информатизации образования Российской академии образования. - Текст: непосредственный.

45. Бурлакова, Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в современном педагогическом вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бурлакова Татьяна Вячеславовна; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2012. -44 с. - Библиогр.: с. 38-43. - Место зашиты: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Текст: непосредственный.

46. Быков, А.К. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / Авт.-сост. А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 128 с. (Учебное пособие). ^N 5-89144-655-3.

47. Ветрова, З.Д. Индивидуальный подход к студентам в процессе учебной деятельности: на материале обучения иностранного языка в неязыковом вузе: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Ленинград, 1982. - 20 с. - Текст: непосредственный.

48. Военная педагогика : учебник для вузов / И.А. Алехин [и др.] ; под общей редакцией И.А. Алехина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 414 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-04359-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 — URL: https://urait.ru/bcode/536582/p.1 (дата обращения: 23.03.2024).

49. Волков, Н.П. Вопросы руководства самостоятельной работой слушателей академии. Уч.-метод. пособие / Н.П. Волков, В.Н. Кутищев. - М.: ВПА, 1985. - 70с.

50. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя / Л.С. Выготский. - 3-е издание. - Москва: Просвещение, 1991. - 93 с.: ил. обложка с цв.ил. - Тираж 154500 экз. - 5,04 усл. печ. л. -ISBN 5-09-003428-1.

51. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Изд. 5-е, испр. / Л.С. Выготский - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

52. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во

Смысл. Изд-во Эксмо, 2004. - 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»). ISBN 5-699-03524-9.

53. Гайдунко, Ю.А. Повышение эффективности обучения курсантов военных вузов на основе дискуссионных и игровых методов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гайдунко Юрий Анатольевич; Военный университет. - Москва, 2010. - 25 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

54. Галиханов, М.Ф. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей инженерных вузов в рамках дополнительного профессионального образования / М.Ф. Галиханов, У.А. Казакова, Е.С. Мищенко // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2020. - № 3(77). - С. 111-121. - DOI 10.17277/voprosy.2020.03.pp.111-121. - EDN WELQKM.

55. Ганелин, Ш.И. Обучение и воспитание школьника. Вопросы активности и самостоятельности в учебно-воспитательном процессе [Текст] / Ш.И. Ганелин. - Л.: ЛТУ, 1982. - 250 с.

56. Гарунов, М.Г. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы // в сб. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения / Под ред. А.М. Юркова. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1991. - 360 с.

57. Голант, Е.Я. Дидактические основы дифференцированного обучения в советской школе // Актуальные проблемы индивидуализации обучения. Материалы науч. симпозиума в Тарту. 13-14 окт. 1969 г. - Тарту, 1970. - 80 с.

58. Гордеева, И.В. Чтение как один из видов речевой деятельности на уроках английского языка / И.В. Гордеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 19 (99). — С. 569-571. — URL: https://moluch.ru/archive/99/22317/ (дата обращения: 17.03.2024).

59. Городов, П.Н. Педагогические основы оценки и учета результата воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ): автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 21 с.

60. Граф, В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - Москва : Изд-во МГУ, 1981. - 79 с.; 21 см.

61. Гребенщикова, В.Ю. Информационно-образовательные технологии как фактор развития творчества учащихся в проектной деятельности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гребенщикова Вера Юрьевна; Институт непрерывного педагогического образования НовГУ им. Ярослава Мудрого. -В.Новгород, 2003. - 24 с. - Библиогр.: с. 21-22. - Место защиты: Институт непрерывного педагогического образования НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Текст: непосредственный.

62. Григорян, Т.Г. Организация самостоятельной работы курсантов / Методика преподавания общественных наук в высшей школе / под ред. Э.Л. Васина, И.Л. Мариненко, ГШ Штронс - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 200 с.

63. Гриншкун, В.В. Видовой состав и направления использования электронных ресурсов для обучения информатике в вузе / В.В. Гриншкун // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2012. - №2 23. - С. 14-20. - БЭК О7СЛГ.

64. Гринь, Г.В. Творческое развитие студенческой молодежи в процессе профессионального становления: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гринь Галина Валентинова; МГГУ им. М.А. Шолохова.

- Москва, 2012. - 19 с. — Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: МГГУ им. М.А. Шолохова.

- Текст: непосредственный.

65. Громыко, Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова // Известия РАО.- 2000.- №№ 2. - С. 38-45.

66. Гусевская, Н.Ю. Эволюция методов обучения иностранному языку / Н.Ю. Гусевская // Ученые записки Забайкальского университета. Серия: профессиональное образование, теория и методика обучения. - 2013. - №26 (53). - С. 167171.

67. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - Москва :

Академия, 2004. - 288 с. - (Высшее образование. Классическая учебная книга) . - ISBN 57695-1598-8.

68. Давыдов, В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031000 - Педагогика и психология и 031300 - Соц. педагогика / В.П. Давыдов, П.И. Образцов, А.И. Уман. - Москва: Логос, 2006 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). - 127 с.: табл.; 22 см. - ISBN 5-98704-088-4 (в пер.).

69. Данилов, М.А. Педагогический процесс как объект педагогической теории / Сб. науч. тр. Вопросы обучения и воспитания. Сост.и ред. Э.Г. Костяшкин. - М.,1989. - С. 54-84.

70. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: учеб. пособие для вузов / А.Н. Джуринский. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998. - 272 с.

71. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. Дистерверг / Сост. и вступ. ст. В. А. Ротенберга. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

72. Добролюбов, Н.А. Учитель должен служить идеалом для учеников / Избр. пед. соч. / Н.А. Добролюбов. - М., 1998.

73. Дорофеева, Е.В. Дидактические условия и критерии развития творческого потенциала студентов на факультативных занятиях по предметам гуманитарного цикла: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дорофеева Елена Вениаминовна; Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина. - Казань, 2006. - 26 с. - Библиогр.: с. 22-24. - Место защиты: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина. - Текст: непосредственный.

74. Древницкая, Н.Л. Индивидуализация обучения учащихся профильных классов общеобразовательного лицея: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Древницкая Наталья Леонидовна; Курганский государственный университет. - Курганск, 2003. - 28 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: Магнитогорский государственный университет. - Тест: непосредственный.

75. Дробышевский, А.А. Организация самостоятельной работы студентов с применением компьютерных технологий обучения: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дробышевский Андрей Андреевич; Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова. - Саратов, 2013. - 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского. - Текст: непосредственный.

76. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи; пер. с англ. Н.М. Никольской. - М.: Совершенство, 1997. - 208 с.

77. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - Москва : Педагогика, 1989. - 160 с. - (Образование. Педагогические науки. Дидактика) . - ISBN 5-7155-0146-6.

78. Елисеев, А.П. Организация самостоятельной работы курсанта. Уч.-мет. пособие. / А.П. Елисеев, А.А. Федотов. - Новогорск: АГЗ МЧС России, 2000. - 75 с.

79. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. — М.: Учпедгиз, 1961. — 239 с. URL: http://elib.gnpbu.ru/text/esipov samostoyatelnaya-rabota 1961/fs,1/ (дата обращения 16.03.2024). - Текст : электронный.

80. Ефремова, О.А. Индивидуализация обучения как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ефремова Оксана Анатольевна. - Новосибирск, 2002. - 253 с. - Текст: непосредственный.

81. Жукова, Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения студентов вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Жукова Наталья Михайловна; Военный университет. - Москва, 2006. - 28 с. - Библиогр.: с. 24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

82. Зайцева, И.А. Технология уровневой дифференциации как средство формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: специальность 13.00.08 «Теория и методика

профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Зайцева Ирина Анатольевна; Самарский государственный технический университет. - Самара, 2007. - 24 с. - Библиогр.: с. 23-24. -Место защиты: Ульяновский государственный педагогический университет. - Текст: непосредственный.

83. Захарова, О.А. Индивидуализация обучения будущих специалистов в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Захарова Ольга Александровна; Сибирская академия финансов и банковского дела. -Новосибирск, 2012. - 22 с. - Библиогр.: с. 19-21. - Место защиты: Кемеровский государственный университет. - Текст: непосредственный.

84. Звягинцева, Е.П. Совершенствование иноязычной подготовки студентов на основе интегративно-развивающего подхода: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Звягинцева Елена Петровна; Военный университет. -Москва, 2014. - 25 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

85. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании : Теория, методика, практика : [Монография] / О.В. Зимина. - Москва : Изд-во МЭИ, 2003 (ОАО Моск. тип. j 9). - 335 с. : ил., табл.; 20 см.; ISBN 5-7046-0976-7 (в обл.)

86. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Книга для учителя / И.А. Зимняя. - Издание второе. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с. - URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=70750 (дата обращения: 12.02.2020).

87. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с. - (Б-ка учителя иностр. яз.). ISBN 5-09001716-6 - URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=9946 (дата обращения: 12.02.2022).

88. Зинченко, В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В.П. Зинченко // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 24.

89. Зудова, Я.В. Дидактические основы развития способностей студентов неязыкового вуза к аудированию иноязычной речи: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Зудова Яна Викторовна; Уральский государственный педагогический университет. - Екатеринбург, 2015. - 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: Уральский государственный педагогический университет -Текст: непосредственный.

90. Иванов, С.В. Возникновение классно-урочной формы организации учебных занятий в школе / С.В. Иванов // Известия Воронежского гос. пед. ин-та. - 1946. - Т. УШ т. - Вып.1. - С. 3-21.

91. Иванова, И.А. Самостоятельная работа как условие развития индивидуальности студентов педагогических вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Иванова Инна Анатольевна; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 2008. - 27 с. -Библиогр.: с. 23-26. - Место защиты: Волгоградский государственный педагогический университет. - Текст: непосредственный.

92. Ивасюк, О.С. Индивидуализация как фактор самообразования старших школьников: на примере обучения иностранному языку: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ивасюк Ольга Станиславовна; Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова. -Ульяновск, 2004. - 24с. - Библиогр.: с. 23. - Место защиты: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова. - Текст: непосредственный.

93. Игошина, Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения математике курсантов военных институтов ВВ МВД: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Игошина Надежда Михайловна; Новосибирский государственный педагогический университет. - Новосибирск, 2000. - 206 с. - Библиогр.: с. 156-175. - Текст: непосредственный.

94. Каменев, А.И. Активизация самостоятельной работы первокурсников / А.И. Каменев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Новороссийск, 16-17 мая 1978 г.). - М.: 1979. - С. 55-72.

95. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд.7-ое. - М.:Изд-во ЛКИ, 2010. - 264 с. ISBN 978-5-382-01071-7.

96. Квасюк, Т.Я. Индивидуализация процесса обучения студентов вузов в ходе изучения иностранного языка: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Квасюк Татьяна Яковлевна; Военный университет. - Москва, 2006. - 270 с. - Библиогр.: с. 167-192. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

97. Коновальчук, В. Н. Историко-педагогический анализ практики построения вариативного обучения / В. Н. Коновальчук // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2005. - № S1. - С. 98-104. - EDN HRSULB.

98. Кирсанов, А.А. Педагогические основы индивидуализации учебной деятельности учащихся: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - Ленинград, 1983. - 40 с.

99. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А.А. Кирсанов. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1982. - 224 с.

100. Киселев, А.П. Самостоятельность - качество профессионалов / А.П. Киселев // Армейский сборник. - 2004. -№4. - С.65-67.

101. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам [Текст]: теория и практика / Г.А. Китайгородская. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Высш. шк., 2009. - 277 с.: ил. - Библиогр.: с. 263-274. - ISBN 978-5-06-005767-6. - ISBN 978-5-87151038-4: Б. ц.

102. Колодяжный, И.И. Педагогические условия индивидуализации обучения курсантов высших военно-учебных заведений (по материалам гуманитарных наук): специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:

автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Екатеринбург, 1992. - 20 с.

103. Колядко, С.В. Оптимизация содержания обучения иноязычному деловому общению студентов неязыкового вуза (на материале французского языка): специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Колядко Светлана Витальевна; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.- Санкт-Петербург, 2005. - 28 с. - Библиогр.: с. 25. - Место защиты: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.- Текст: непосредственный.

104. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский; переводчики Н.П. Степанов, Д.Н. Корольков, А.А. Красновский. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 440 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-09278-3. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/517210 (дата обращения: 07.06.2023).

105. Коменский, Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с. - (Б-ка учителя). - ISBN 5-7155-0164-4.

106. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов: [более 4500 слов и выражений] / Н.Г. Комлев. - М.: Эксмо, 2006 (Тверь: Тверской полиграфкомбинат). - 669, [2] с.; 21 см. - ISBN 5-699-15967-3 (в пер.)

107. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь: Более 600 ил. и 1700 ст. / И.М. Кондаков. - СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 (М.: ПФ Красный пролетарий). - 508 с.: ил., портр.; 27 см. - (Психологическая энциклопедия). - ISBN 593878-093-4 (в пер.).

108. Кононенко, Б.И. Большой толковый словарь по культурологии / Б.И. Кононенко. - М.: Вече: АСТ, 2003. - 511 с. - ISBN 5-945383-90-2. URL: http://cult-lib.ru/doc/dictionary/culturology-dictionary/fc/slovar-200-2.htm#zag-458 (дата обращения 16.03.2024).

109. Кордуэлл, М. Психология. А - Я: Словарь-справочник / Пер. с англ.

К.С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. — 448 с: ил. ISBN 5-8183-0105-2. URL: https://www.phantastike.com/common psychology/psihologiya slovar spravochnik/html/?pag e=75 (дата обращения 17.03.2024).

110. Костенко, И.А. Аудиторная самостоятельная работа с учебным текстом / И.А. Костенко // Высшее образование в России. - 1995. - № 1. - С.101-105.

111. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: [в 6 томах] / Н.К. Крупская. - М.: Педагогика, 1978-1980 г.

112. Кузнецова, Е.В. Индивидуализация самостоятельной учебной деятельности студентов в педагогическом вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецова Екатерина Валерьевна; Шуйский государственный педагогический университет. - Шуя, 2012. - 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. -Место защиты: Шуйский государственный педагогический университет. - Текс: непосредственный.

113. Куликов, В.М. Самостоятельная работа слушателей (курсантов) [Текст] / В.М. Куликов, А.П. Порохин. - М.: Воениздат, 1973. - 112 с.: черт.; 20 см.

114. Кульневич, С.В. Не совсем обычный урок: Практ. пособие для учителей и кл. рук., студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. - 175 с. ISBN 5-87807-205-Х.

115. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии: издается с 1995 г. / ред. А.М. Матюшкин, А.В. Брушлинский. - 1986. - №2 март-апрель 1986. - С. 21-30.

116. Купавцев, А.В. Деятельностная альтернатива в образовании / А.В. Купавцев // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 27-33. - EDN LUISHX.

117. Ларина, Т.В. Дидактические возможности электронных образовательных ресурсов в военных вузах / Т.В. Ларина // Цифровая трансформация в высшем и профессиональном образовании : Материалы 16-ой Международной научно-практической конференции, Казань, 25 мая 2022 года / Под общей редакцией Р.С. Сафина, И.Э. Вильданова. - Казань: Казанский государственный архитектурно-строительный университет, 2022. - С. 226-229. - EDN DGDUWV.

118. Лейбовская, Н.А. Педагогические факторы интенсификации учебного процесса в высшей школе (на материале обучения иностранным языкам в техническом вузе): специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лейбовская Наталья Абрамовна; Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. М. Тереза. - Москва, 1985. - 198 с. - Библиогр.: с. 161-180. - Текс: непосредственный.

119. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -Москва : Педагогика, 1981. - 185 с. - Режим доступа: по подписке. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=88126 (дата обращения: 16.03.2024). - Текст : электронный.

120. Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974. - 64 с. - (Новое в жизни, науке. Технике. Педагогика и психология; №27).

121. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании: [Сборник] / сост. Т.С. Буторина; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 339, [4] с. - Библиогр.: с. 336-337. - Указ. имен: с. 338-339. - Педагогическая б-ка / редкол.: Шадриков В. Д. (гл. ред.) и др. - ISBN 5-7155-0220-9.

122. Лошакова, Т.Ф. Педагогическое управление созданием комфортной среды в образовательном учреждении: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание степени доктора педагогических наук / Лошакова Тамара Федоровна. - Екатеринбург, 2001. - 416 с.

123. Луначарский, А.В. О воспитании и образовании [Текст]: Избр. статьи / Под ред. А.М. Арсеньева [и др.]; Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1976. - 634 с. -Педагогическая б-ка / редкол.: В.Н. Столетов (председатель).

124. Лутовинов, А.И. Индивидуализация и дифференциация обучения в процессе подготовки слушателей Российской таможенной академии: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание степени доктора педагогических наук / Лутовинов Александр Ильич; Российская таможенная академия. - Москва, 2001. - 237 с.- Текс: непосредственный.

125. Лучинина, Е.Н. Новые подходы к разработке и внедрению электронных

учебников (на примере электронного учебного пособия "Сирия. Уроки многолетней войны") / Е.Н. Лучинина, С.Н. Нечаева // Новое в лингвистике и методике преподавания иностранных и русского языков : Сборник материалов XIX Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 23 мая 2019 года / Под общей редакцией Е.А. Мошиной. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2019. - С. 58-63. - EDN HDVWDT.

126. Лучинина, Е.Н. Электронные учебники в образовательном процессе - новая реальность / Е.Н. Лучинина, С.Н. Нечаева, Л.А. Рачковская // Иностранные языки в школе.

- 2018. - №№ 3. - С. 37-43. - EDN YUQTBB.

127. Лучинина, Е.Н. Электронные учебные пособия в ESP: преимущества и перспективы / Е.Н. Лучинина, С.Н. Нечаева // Языки и культуры в глобальном образовательном пространстве: Тезисы I Международной научно-практической конференции, Москва, 07-08 октября 2021 года. - Москва: Некоммерческое партнерство "Национальное общество прикладной лингвистики", 2021. - С. 67. - EDN MTEDSY.

128. Лучникова, С.В. Развитие познавательной активности учащихся суворовского военного училища в процессе обучения гуманитарным дисциплинам посредством творческих заданий: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лучникова Светлана Васильевна; Ульяновский военно-технический институт (филиал) ВА МТО им. ген. армии А.В. Хрулева. - Ульяновск, 2012.

- 19 с. - Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: Марийский государственный университет. -Текст: непосредственный.

129. Лында, А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников [Текст]: (Метод. пособие) / Доц. А.С. Лында; Отв. ред. проф. А.Н. Алексеев; М-во просвещения РСФСР. Моск. обл. пед. ин-т им. Н.К. Крупской.

- Москва: [б. и.], 1971. - 160 с.; 20 см.

130. Ляхова, Т.Ю. Творческое развитие личности студента в условиях реализации компетентностного подхода в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ляхова Татьяна Юрьевна; Московский государственный

гуманитарный университет им. М.А. Шолохова. - Москва, 2013. - 25 с. - Библиогр.: с. 2425. - Место защиты: Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова - Текс: непосредственный.

131. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. / редкол. М.И. Кондаков (гл. ред.) [и др.]; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983-1986

Т. 4: [Педагогические произведения 1936-1939 гг.] / сост.: М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. - 1984. - 396, [1] с., [4] л. ил.: портр. - Указ.: с. 398.

132. Макаров, С.П. Технология индивидуального обучения. / С.П. Макаров // Педагогический вестник. - 1994. - №21. - С. 2-10.

133. Манько, Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности / Н.Н. Манько // Известия Алтайского государственного университета. - 2009. - №2 2(62). - С. 22-28. - EDN KXQYYR.

134. Марищук, Л.В. Способности к иностранным языкам:развитие в процессе обучения: коллективная монография / Л.В. Марищук, К.Г. Гракова, Л.Г. Германович//под общ. ред. Л.В. Марищук. - М.:Издательство РГСУ, 2016. - 296 с.- ISBN 978-5-7139-1305-2.

135. Мархель, И.И. Компьютерная технология обучения / И.И. Мархель // Советская педагогика. - 1990. - №25. - С.87-91.

136. Мархель, И.И. Перспективы развития дидактических средств компьютерной технологии обучения: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научного доклада. - Москва: АПН, 1991.

137. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

138. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

139. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с. - ISBN 5-7155-0170-9.

140. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: учебное пособие / Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Нижегородский гос. лингвистический ун-т им. Н.А. Добролюбова"; отв. ред.

А.Н. Шамов. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Москва: АСТ, 2008. - 253 с. - (Лингвистика и межкультурная коммуникация). - ISBN 978-5-17-053787-7. - EDN QTZZVN.

141. Методы системного педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие / [Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др.]. - Москва: Нар. образование, 2002. -207 с. - (Профессиональная библиотека учителя). - 3000 экз. - ISBN 5-87953-169-4.

142. Мещерякова, Е.И. Формирование культуры самостоятельной деятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мещерякова Елена Ивановна; Воронежский государственный университет. - Воронеж, 2003. - 40 с. - Библиогр.: с. 3639. - Место защиты: Воронежский государственный университет. - Текст: непосредственный.

143. Минко, А.А. Войска предъявляют требования: электронный учебник как средство формирования профессиональной компетентности / А.А. Минко // Вестник военного образования. - 2016. - №21 (1). - С.29-36.

144. Нечаева, С.Н. Индивидуально-дифференцированный подход как средство повышения эффективности освоения иностранного языка курсантами военных вузов / С.Н. Нечаева // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 2(87). - С. 157-159. - DOI 10.24412/1991-5497-2021-287-157-159. - EDN NKEEWI.

145. Нечаева, С.Н. Развитие иноязычных коммуникативных навыков курсантов посредством выполнения индивидуальных творческих заданий / С.Н. Нечаева // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - №2 5(96). - С. 221-224. - DOI 10.24412/1991-54972022-596-221-224. - EDN LMLAKI.

146. Нечаева, С.Н. Экспериментальное моделирование индивидуализации обучения иностранному языку курсантов военных командных вузов / С.Н. Нечаева // Мир образования - образование в мире. - 2022. - № 2(86). - С. 251-258. - DOI 10.51944/20738536_2022_2_251. - EDN KOVLHV

147. Нильсон, О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся [текст] : исследование роли самостоятельной работы учащихся в учебном процессе и ее эффективности при использовании рабочих тетрадей в школах ЭССР / Нильсон Освальд

Артурович ; НИИ педагогики ЭССР. - Таллин : Валгус, 1976. - 280 с. : ил. - Список лит.: с. 214-280.

148. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / [Е.С. Полат и др.]; под ред. Е.С. Полат. - М.: Изд. Центр «Академия», 1999. -224 с. - ISBN 5-7695-0321-1.

149. Новые пути зарубежной педагогики [Текст] : Интернациональный сборник / Под ред. С.В. Иванова и Н.Н. Иорданского. - Москва : Работник просвещения, 1927-1930. - 2 т.; 22-24 см.; 22-24 см.

150. Опрышко, А.А. Индивидуализация обучения средствами новых информационных технологий (на примере обучения иностранному языку) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Опрышко Анна Анатольевна, Таганрогский государственный радиотехнический университет; Ставрополь, 2004.- 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: СевероКавказский государственный технический университет.- Текст: непосредственный.

151. Опыт педагогической деятельности С.Т. Шацкого [Текст] / Под ред. В.Н. Шацкой и Л.Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 1976. - 120 с.

152. Организация самостоятельной работы студентов: методические рекомендации / Под ред. В.Г. Иванова. - Казань: КГУ, 1996. - 320 с.

153. Орешкина, Л.В. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Орешкина Любовь Вячеславовна; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2005. - 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Текст: непосредственный.

154. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: кн. для учителя / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. - ISBN 5-09-003075-8.

155. Основы военной психологии и педагогики : учеб. пособие / [А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, П.Н. Городов и др.] ; под ред. А.В. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. - 2-е изд., перераб. - М. : Воениздат, 1981. - 366 с. Шифр РНБ : 81-3/9795.

156. Особенности организации учебного процесса по дисциплине "Иностранный язык" в неязыковом военном вузе / Ю. В. Мошкина, О. Л. Крамаренко, О. Ю. Богданова, Н. О. Орлова // Глобальный научный потенциал. - 2021. - № 3(120). - С. 73-76. - EDN PZKXFJ.

157. Павлова, Е.С. Технология интенсификации учебного процесса в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павлова Елена Сергеевна; Тольяттинский государственный университет. - Новокузнецк, 2007. - 20 с. - Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: Кузбасская государственная педагогическая академия. - Текст: непосредственный.

158. Павлюкевич, Л.В. Формирование лингвометодической самостоятельности будущего учителя иностранного языка: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павлюкевич Любовь Васильевна; Пермский государственный педагогический университет. - Н.Новгород, 2012. - 25 с. - Библиогр.: с. 22-24. - Место защиты: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова. - Текст: непосредственный.

159. Паркхерст, Е. Воспитание и обучение по дальтонскому плану / Е. Паркхерст ; пер. с англ. Р. Ландсберг. - [Москва] : Новая Москва, 1935. - 234 с. - (Библиотека «Вестника просвещения»). - Режим доступа: по подписке. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233844 (дата обращения: 21.03.2024). - Текст : электронный.

160. Пахомова, Н.В. Особенности организации самостоятельной работы курсантов в условиях реализации компетентностной модели обучения / Н.В. Пахомова // Мир образования - образование в мире. - 2018. - № 3(71). - С. 244-248. - EDN YXKPDN.

161. Пахомова, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика

профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пахомова Наталья Викторовна; Серпуховской военный институт ракетных войск. - Москва, 2011. -25 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

162. Пахомова, Н.В. Развитие профессионального творчества курсантов в ходе самостоятельной работы / Н.В. Пахомова // Мир науки, культуры, образования. - 2019. -№ 1(74). - С. 140-142. - EDN LOZEYH.

163. Пахомова, Т.Е. Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учетом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пахомова Татьяна Евгеньевна; Забайкальский государственный университет. - Улан-Удэ, 2020. - 24 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Бурятский государственный университет. - Текст: непосредственный.

164. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / Е.С. Полат [и др.] ; под редакцией Е.С. Полат. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 392 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13152-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542934 (дата обращения: 16.03.2024).

165. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова и др.]; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. -Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с. ISBN 978-5-7695-4652-5.

166. Пескова, О.В. О визуализации информации / О.В. Пескова // Вестник Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана. - 2012. - №2 1(1). - С. 14. - EDN QITTDJ.

167. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся [Текст]: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1972. - 184 с.; 21 см.

168. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 387 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-

09677-4. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513495 (дата обращения: 13.07.2023).

169. Поздняков, О.Г. Педагогические пути развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Поздняков Олег Геннадьевич; Военный университет. - Москва, 2015. - 25 с. - Библиогр.: с. 24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

170. Поздняков, С.Г. Формирование способностей к преодолению профессиональных трудностей у курсантов военного вуза: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Поздняков Сергей Геннадьевич; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2008. - 22 с. - Библиогр.: с. 21-22. - Место защиты: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Текст: непосредственный.

171. Пояркова, Н.Н. Подготовка студентов педвуза к совместной деятельности по созданию электронных образовательных ресурсов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пояркова Наталья Николаевна; Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. - Уфа, 2016. - 24 с. - Библиогр.: с. 21-22. - Место защиты: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. - Текст: непосредственный.

172. Прасолова, Ю.А. Индивидуализация обучения как средство формирования компетентности школьников: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Прасолова Юлия Анатольевна; Калининградский государственный университет. - Калининград, 2003. - 24 с. - Библиогр.: с. 20. - Место защиты: Калининградский государственный университет. - Текст: непосредственный.

173. Прокопенко, В.В. Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Прокопенко Владимир Викторович; Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России. - Санкт-Петербург, 2007. - 20 с. - Библиогр.: с. 19. - Место защиты: Санкт-Петербургский университет МВД России. - Тест: непосредственный.

174. Пронин, Д.Н. Дидактическое пректирование электронных образовательных ресурсов в обучении курсантов военных вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пронин Дмитрий Николаевич; Военный университет. -Москва, 2020. - 24 с. - Библиогр.: с.24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

175. Роберт, И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания / И.В. Роберт // Человек и образование. - 2012. - №2 1(30). - С. 1418. - EDN OWYINX.

176. Романов, А.А. Становление экспериментальной педагогики в Германии (к 150-летию со дня рождения В.А. Лая и Э. Мёймана) // Историко-педагогический журнал. - 2012. - № 4. - С. 122-138.

177. Рубанский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников [Текст]: (на основе анализа их самостоят. учеб. деятельности) / Е.С. Рубанский. - Москва: Педагогика, 1975. - 184 с.

178. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2018. - 713 с. - ISBN 978-5-496-01509-7. - URL: https://ibooks.ru/bookshell721947/reading (дата обращения: 17.03.2024). - Текст: электронный.

179. Руденко, А.П. Индивидуальный подход в развитии дискурсивной компетенции студентов при обучении иностранному языку в вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Руденко Анна Петровна;

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2007. - 26 с. - Библиогр.: с. 24-26. - Место защиты: Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого.- Текст: непосредственный.

180. Самарина, Н.В. Формирование компетенции иноязычной письменной речи школьников с помощью электронных дидактических средств: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Самарина Наталья Владимировна; Институт развития образования. - Нижний Новгород, 2016. - 24 с. - Библиогр.: с. 23-24. -Место защиты: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова. - Тест: непосредственный.

181. Сариго, Н.В. Индивидуализация обучения студентов графическим дисциплинам в педагогическом вузе: на примере особенностей восприятия учебной информации: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сариго Надежда Викторовна; Курский государственный университет. - Москва, 2008. -27 с. - Библиогр.: с. 26. - Место защиты: МПГУ. - Текст: непосредственный.

182. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Сахарова Наталия Сергеевна; Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2004 - 44 с. - Библиогр.: с. 37-41. - Место защиты: Оренбургский государственный университет. - Текст: непосредственный.

183. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2019614101 Российская Федерация. Адаптивный учебно-информационный комплекс "Интеллект" : №2 2019611847 : заявл. 26.02.2019 : опубл. 28.03.2019 / А.А. Авуза ; заявитель Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации. -БЭК ОБЖОО.

184. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2019618460 Российская Федерация. "Программный модуль размещения электронных

публикаций "Умная статья" : № 2019616243 : заявл. 29.05.2019 : опубл. 01.07.2019 / А.А. Авуза ; заявитель Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации. - EDN FDLATH.

185. Симонян, К.В. Методика использования компьютерных технологий при организации самостоятельной работы студентов: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Симонян Кристина Владиславовна; МГЛУ. - Москва, 2008. - 27 с. - Библиогр.: с. 27. - Место защиты: МГЛУ. - Текст: непосредственный.

186. Синявский, М.М. Индивидуализация обучения курсантов военно-экономического вуза: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Синявский Михаил Михайлович; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2002. - 159 с. : ил. - Библиогр.: с. 130-143. - Текст: непосредственный.

187. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования / Я. Скалкова. - Москва : Педагогика, 1989. - 224 с. - (Зарубежная школа и педагогика) . -ISBN 5-7155-0118-0.

188. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] :Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин ; Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1971. - 205 с.;21 см.

189. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. -2-е изд. - Москва: Педагогика, 1984. - 95, [3] с.; 21 см. - (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

190. Скиннер, Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения / Б.Ф. Скиннер // Теория учения : хрестоматия : учебное пособие / ред.-сост. Н.Ф. Талызина, И.А. Володарская. - Москва : Российское психологическое общество, 1998. - с. 103-109. -(Библиотека студента-психолога) .

191. Скиннер, Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения / Б. Ф. Скиннер // Программированное обучение за рубежом: Сб. статей / Под ред. И. И. Тихонова М.: Высшая школа, 1968. - С. 32-46.

192. Смокова, Е.Ю. Внедрение электронных учебников в образовательный процесс / Е.Ю. Смокова // Территория науки. - 2017. - №№ 2. - С. 69-74. - БЭК УО/С^.

193. Соловьев, М.И. Применение динамических образов в содержании электронных учебников по предметам общетехнической подготовки: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Соловьев Михаил Иванович; Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. - Москва, 2008. - 20 с. - Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: МГАУ. -Текст: непосредственный.

194. Сосновский, В.И. Аудиовизуальные технологии обучения: учебное пособие / В.И. Сосновский; В. И. Сосновский; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». - Новосибирск: Новосибирский гос. пед. ун-т, 2009. - 312 с. - БЭК ОХБИХ.

195. Срода, Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении [Текст] / Р.Б. Срода, дир. Мумрин. сред. школы Астрах. обл.; Под ред. А.М. Гельмонта; Акад. пед. наук РСФСР. Пед. чтения. Ин-т методов обучения. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 55 с.; 23 см.

196. Тарасов, М.М. Индивидуальный подход в воспитании бдительности у курсантов вузов ВВ МВД России: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тарасов Михаил Михайлович; Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России. - Санкт-Петербург, 2008. - 24 с. -Библиогр.: с. 18-19. - Место защиты: Санкт-Петербургский университет МВД России. -Текст: непосредственный.

197. Тарев, Б.В. Метод кейсов при иноязычной подготовке будущих экономистов / Б.В. Тарев // Функциональная лингвистика. - 2011. - Т.2. - №24. - С. 215- 217.

198. Теория обучения и педагогические технологии / И.А. Алехин, Е.И. Федак, А.В. Деникин [и др.]. - 2-е издание, переработанное. - Москва: Типография "Грин принт", 2019. - 476 с. - БЭК ЛОЖ^К

199. Теории учения: хрестоматия: учебное пособие / ред.-сост. Н.Ф. Талызина,

И.А. Володарская. - Москва: Российское психологическое общество, 1998. - 148 с. -(Библиотека студента-психолога). - Тираж 2000 экз. - 38 печ. л. - ISBN 5-89573-017-5.

200. Теплов, Б.М. Избранные труды. В 2 т. Т. 1 / Б.М. Теплов ; ред.-сост., авт. вступ. ст. и коммент. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо. - Москва : Педагогика, 1985. -(Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР). - 328 с.

201. Тетерина, Т.Е. Формирование личностно-ориентированной образовательной среды: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тетерина Татьяна Евгеньевна; Военный университет. - Москва, 2012. - 25 с. - Библиогр.: с. 23-24. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

202. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии / Пер. с англ. Е.В. Герье ; с вступ. статьей Л.С. Выготского. — Москва : Работник просвещения, 1926. — 240 с. — https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=389748. (дата обращения 25.04.2020).

203. Тренин, И.В. Интеграция информационных и дидактических ресурсов в образовательном процессе военного вуза: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тренин Игорь Валерьевич; Военный университет. - Москва, 2017. -295 с. - Библиогр.: с. 253-278. - Место защиты: Военный университет. - Текст: непосредственный.

204. Тыщенко, О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник / О.Б. Тыщенко // Компьютеры в учебном процессе. - 1999. - №10. - С. 89-92. -: https://256.ru/pedagogics/tyshchenko/elec-book-1/ (дата обращения 12.03.2022).

205. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. -Москва : Педагогика, 1990. - 190 с. - Режим доступа: по подписке. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87497 (дата обращения: 16.03.2024). - ISBN 5-7155-0285-3. - Текст : электронный.

206. Ушинский, К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский; К.Д. Ушинский; [сост., авт. вступ. ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепров]. - Москва: ГИПП Нижполиграф, 2005. - 557 с. - ISBN 5-7107-8998-4. - EDN QUVJMB.

207. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения [Текст] : в 6 т. Т.5 / К.Д. Ушинский ; сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1989. - 528 с. - Указ. имен: с. 525527. - ISBN 5-7155-0205-5 (в пер.) : 2.10 р.

208. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д. Ушинский; сост. и подгот. к печати В.Я. Струминский ; гл. ред. А.М. Еголин ; Ин-т теории и педагогики АПН РСФСР. - Москва; Ленинград : АПН РСФСР, 1948-1952. Т. 2: Педагогические статьи, 1857-1861 гг. - 1948. - 656 с.: портр. - Доступна эл. версия в ЭБС НГПУ. - URL: https://lib.nspu.ru/views/librarv/88990/read.php (дата обращения: 14.07.2023). - Примеч.: с. 626-646. - Указ. имен: с. 647-653.

209. Халеева, И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста / И.И. Халеева. - Москва // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность: к 60-летию члена-корреспондента РАН Ю.Н. Караулова / ред. Ю.С. Степанов, Е.А. Земская,

A.М. Молдован. - Москва: Институт русского языка РАН, 1995. - С. 277-285.

210. Хитущенко, В.В. Иноязычная профессиональная подготовка студентов-филологов в информационно-образовательной среде вуза на основе СДО MOODLE: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Хитущенко Виталина Валерьевна; Крымский федеральный университет им.

B.И. Вернадского. - Ялта, 2020. - 22 с. - Библиогр.: с.19-22. - Место защиты: Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского. - Текст: непосредственный.

211. Христочевский, С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С. 7077. - EDN WYZNNR.

212. Худолеев, Ю.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов военных училищ / Ю.Ф. Худолеев. - М.: ВПА, 1976. - 42с.

213. Худолеев, Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии / Ю.Ф. Худолеев. - М.: ВПА, 1988. - 108 с.

214. Хуторской, А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 406 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14199-3. — Текст : электронный //

Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538762 (дата обращения: 21.03.2024).

215. Черничкина, Е.К. Концепция искусственного билингвизма в теории языка: монография / Е.К. Черничкина. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007. - 231 с.

216. Чернышевский, Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Н.Г. Чернышевский ; под редакцией А.Ф. Смирнова ; составитель А.В. Плеханов. -Москва : Педагогика, 1983. - 335 с. : портр., факс. - (Педагогическая библиотека).

217. Шамов, А.Н. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс. Учебное пособие / А.Н. Шамов. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "ФЛИНТА", 2020. - 296 с. - ISBN 978-5-9765-4145-0. - EDN MBRQRF.

218. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников: монография / Т.И. Шамова.

- Москва: Педагогика, 1982. - 208 с.

219. Шарапкина, Е.П. Электронный учебник: что это? / Е.П. Шарапкина // Вестник пятигорского университета. - Текст: электронный. - URL: https://upload.pgu.ru/iblock/002/uch_2010_xv_00032.pdf (дата обращения 12.10.2021).

220. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т. / под ред. И.А. Каирова [и др.]; Акад. пед. наук РСФСР. — М.: Просвещение, 1962—1965. Т. 4: [Статьи, доклады и выступления за 1931—1934 гг.] / Сост. Д.С. Бершадская. — 1965. — 328 с. — Указ.: с. 318322. — Библиогр.: с. 323-326.

221. Ширинкина, Л.В. Восприятие текста как психологический феномен: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ширинкина Лариса Витальевна; Пермский государственный университет. - Пермь, 2004.

- 24 с. - Библиогр.: с. 22-23. - Место защиты: Пермский государственный педагогический университет. - Текст: непосредственный.

222. Щукина, Р.Г. Индивидуализация обучения студентов младших курсов в условиях адаптивной системы обучения: (на материале англ. яз. и высш. математики): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -М., 1988. - 19 с.

223. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: для специалистов в области педагогики / Г.И. Щукина ; Академия педагогических наук СССР. - Москва: Педагогика, 1988. - 203, [2] с. - ISBN: 5-7155-0181-4.

224. Юрловская, И.А. Индивидуализация образовательного процесса как инновационная деятельность в современном педагогическом вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Юрловская Иллона Александровна; Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова. -Владикавказ, 2017. - 51 с. - Библиогр.: с. 44-50. - Место защиты: Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова. - Текст: непосредственный.

225. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - Издание 2-е. - Москва: Сентябрь, 2000. - 112 с. - (Библиотека журнала 'Директор школы'). - ISBN 5-88753-007-3.

226. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 222 с. - ISBN 978-59963-2246-6. - EDN SUMLIP.

Иностранная литература:

227. Anglin, G. J., Vaez, H., & Cunningham, K. L. Visual Representations and Learning: The Role of Static and Animated Graphics. Handbook of research on educational communications and technology. 2nd edition, 2004. Routledge. 52 p. ISBN: 9781410609519. - https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781410609519-45/visual-representations-learning-role-static-animated-graphics-gary-anglin-hossein-vaez-kathryn-cunningham?context=ubx (дата обращения 16.06.2020).

228. Barth, R. S. Open Education and the American School (New York: Agathon, 1972), pp.5-6. - https://link.springer.com/article/10.1007/BF02208898 (дата обращения 14.10.2019).

229. Der Daltonplan - a way of life? - http://www.vlb-bayern.de/akzente/2003/07/ak030710.html (дата обращения 24.05.2020).

230. Goldstone W. Unity Game Development Essentials. Birmingham: Packt Publ., 2009. 316 p. ISBN-13: 978-1847198181.

231. Hymes, D. On Communicative Competence. In J. B. Pride and J. Holmes (eds.),

Sociolingustics. Harmondsworth: Penguin, 1972, pp.269-293.

232. ICRC. The laws of war in a nutshell. : https://www.icrc.org/en/document/what-are-rules-of-war-geneva-conventions (дата обращения 12.11.2019).

233. Kaufman, Julia H., Elizabeth D. Steiner, Jonathan Schweig, Sophie Meyers, and Karen Christianson, Evidence on the Validity, Reliability, and Usability of the Measuring and Improving Student-Centered Learning (MISCL) Toolkit: Key Takeaways and Lessons on Developing Tools for School Improvement. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2020. https://www.rand.org/pubs/research reports/RR3235.html (дата обращения 06.04.2020).

234. Karsakov, Andrey & Bilyatdinova, Anna & Bezgodov, Alexey. (2015). Improving Visualization Courses in Russian Higher Education in Computational Science and High Performance Computing. Procedia Computer Science. 66. 730-739. 10.1016/j.procs.2015.11.083.

235. Luchinina E. N., Batalova M. G. On Potential of Using Game Technologies when Teaching Foreign Language to Military Students // Pedagogy. Theory & Practice. 2020. V. 5. Issue 3. P. 382-386. - https://doi.org/! 0.30853/pedagogy.2020.3.19 (дата обращения 15.11.2020).

236. Matt Canham, Mary Hegarty, Effects of knowledge and display design on comprehension of complex graphics. Learning and Instruction. Volume 20. Issue 2, 2010. Pages 155-166. ISSN 0959-4752. - https://doi.org/10.1016/i.learninstruc.2009.02.014 (дата обращения 14.06.2020).

237. Parkhurst, H. Education on the Dalton Plan. New York: E.P. Dutton & Company, 1922 (Fourth Printing: 1926), 159. URL: http://www.archive.org/details/educationondalto00parkiala (дата обращения 04.06.2020).

238. Pane, John F., Strategies for Implementing Personalized Learning While Evidence and Resources Are Underdeveloped. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2018. https://www.rand.org/pubs/perspectives/PE314.html (дата обращения 04.06.2020).

239. Pane, John F., Elizabeth D. Steiner, Matthew D. Baird, Laura S. Hamilton, and Joseph D. Pane, Informing Progress: Insights on Personalized Learning Implementation and Effects. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2017. https://www.rand.org/pubs/research reports/RR2042.html (дата обращения 14.04.2020).

240. Steiner, Elizabeth D., Christopher Joseph Doss, and Laura S. Hamilton, High School Teachers' Perceptions and Use of Personalized Learning: Findings from the American Teacher Panel. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2020. https://www.rand.org/pubs/research reports/RRA322-1.html (дата обращения 15.04.2020).

241. Steiner, Elizabeth D., Laura S. Hamilton, John F. Pane, Jonathan Schweig, Laura Stelitano, Joseph D. Pane, and Sophie Meyers, Designing and Sustaining Innovative High Schools: Successes, Challenges, and Student Outcomes. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2020. https://www.rand.org/pubs/research briefs/RBA322-1.html (дата обращения 16.04.2020).

242. Steiner, Elizabeth D., Laura S. Hamilton, Laura Stelitano, and Mollie Rudnick, Designing Innovative High Schools: Implementation ofthe Opportunity by Design Initiative After Two Years. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2017. https://www.rand.org/pubs/research reports/RR2005.html (дата обращения 17.04.2020).

243. Temyanikova E., Stolyarova E., Fedotova M. The Value of News Programme Videos as a Tool in the English Language Teaching // EDULEARN19 Proceedings 11th International Conference on Education and New Learning Technologies Palma, Spain. 13 July, 2019. P. 3163- 3167. - https://www.researchgate.net/publication/334678036 THE VAL UE OF NEWS PROGRAMME VIDEOS AS A TOOL IN THE ENGLISH LANGUA GE TEACHING#:~:text=DOI%3A 10.21125/edulearn.2019.0854 (дата обращения 12.09.2020).

244. Wikipedia contributors. (2024, March 22). Alexander Suvorov. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 18:29, March 23, 2024, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Alexander Suvorov&oldid=1215056551.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ КОМАНДНЫХ ВУЗОВ

ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНЫИ ЭТАП

I

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

1

ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП

I

изучение содержания и требований нормативно-правовых документов

исследование базового уровня обученное™ курсантов

выявление направленности и мотивации на изучение дисциплины

разработка учебно-методической базы (коррекция электронного методического комплекса, содержания заданий, рекомендации по применению соответствующих технологий)

проведение практических занятии с учетом дифференциации курсантов по уровню обученности в мини-группы

включение в аудиторную работу индивидуальных и творческих заданий (мини-проекты, кейс-метод)

планирование и проведение самостоятельной работы курсантов с учетом тематики занятий

организация и проведение внеклассных мероприятий (викторины, конкурсы, конференции, олимпиады и др.)

взаимодействие с курсантами, проявляющими интерес к дополнительному изучению иноязычного материала (просмотр кинофильмов и чтение дополнительной литературы на иностранном языке)

промежуточная оценка знаний, умений и навыков курсантов, обработка результатов,

обсуждение, планирование и проведение мероприятий, направленных на повышение динамики результатов в процессе внедрения элементов индивидуализации

итоговый контроль знании, умении и навыков курсантов

анализ эффективности применяемых методов, форм и средств обучения

исследование факторов, оказывающих негативное влияние на эффективность обучения иностранному языку

обработка и интерпретация полученных результатов

разработка методических рекомендаций, направленных на совершенствование иноязычной подготовки с учетом организационных и квалификационных требований.

ю 2 4

Приложение Б

Банк примерных заданий

1. Индивидуальные задания:

1.1. в виде ребусов, кроссвордов, головоломок, создание которых рекомендовано посредством интернет-ресурсов childdevelop.ru, crossmaker.ru и т.д., позволяющих генерировать один и тот же набор лексических единиц необходимое количество раз:

Решите кроссворд по теме «Личное снаряжение»:

Personal equipment

Ответы:

1. I n ) a long narrow piece of leather, that you wear around the middle pan of your body

2. i n ) a type of hard hat that protects the head

^ (pi) a piece of clothing that covers the lower body and is divided into two parts to cover each leg separately

4. (n) a bag that you carry oil your back, used when you arc walking long distances

5. (n) a supply of bullets, etc. to he fired from guns

6. (n) a knife attached to the end of a i iHc

7. (n) a firearm that can be held and fired with one hand

8. (n)the special set of clothes worn by all members of an organization or a group

9. (pi) strong shoes that covcr foots

10. I n ) a piece of clothing worn on the top half of the body over a shin

Решите ребус по теме «Личное снаряжение»:

[ X в [ К 0 к N в т к N С У Е и N И С J

X О ь Р Е Е О о У к М 2 э N в V и о Л

V р Е Р т 5 К Е к Е \\г Р Э к С э г с т С

2 и т А н Т с [ X э 2 С К N □ с м к и К

2 в 5 к Е 5 и О т X Е [ [ Н р Е э 2 Е

X о X К т С 5 т о о в ] Р Р Е и А X Т

н о и Е к V С Е т в У К Е Е А 11 м С ] Р

2 и д и и У Т м к С Е д В д и К н 2

т с с V в м С ь X Е У X У J □ и 2 V р Е

к о А м м и N ] т [ о N X Е в О N р О

А 5 5 с р Р и м А о р и в А т О в м Р

Е IV Е Е т А [ н ] N N X и д I* 2 \\г Р I* I

Р 5 V I В А У о N Е т X о М в С N о Я

К ь 5 О с о X д N 1„ в о У J й N й V р Т

Н о А Ь Б V \¥ Е р Р Е й о в т Г \\г Э ] О

Р [ Е С X с О т ] Р Е X N У и В J Р N

I А в и р ь и Б У т Е м Е Е н в р N и К

N У X и \¥ н Б У т к Б ] V N ] Е в Е У р

Т V и В У О И I N 2 А э Э А XV Е Р 5 г

Е N [ и [ V и X X А 2 11 К р w Я N к

Ответы:

К J

и А

К с С

К N к К

5 К Е 5 и О К т [ [ 11 5 Е

5 Т О о в Е Е Е я А Т

Е Е А С .

К П К

П

щ. А М М и N г т I О N Е

Б 5 А м Р

Е Е К и Г

5 V В А У о N Е Т . , в * о 5

5 О N Е Т

А Е [ 1 О

Е в В N Е

п т Е М Е Е 11 В * и

- н

V .1.1.

.......... . . . 1.

Решите кроссворд по теме «Организации военного сотрудничества: НАТО»:

1

2 6

4

9 10

3 7 8

5

Vertically:

1 (N) an agreement between countries, political parties to work together in order to achieve something that they all want

3 (V) to make sure that somebody/something is not harmed, injured, damaged

6 (N) the activities involved in protecting a country, building or person against attack, danger

7 (Adj) done or shared by all members of a group of people

9 (Adj) connected with soldiers or the armed forces

10 (N) the act of protecting somebody/something from attack

Horizontally:

2 (N) an object such as a knife, gun, bomb, etc. that is used for fighting or attacking somebody

4 (N) a situation or a period of time in which there is no war or violence in a country or an area

5 (N) a violent situation or period of fighting between two countries

8 (V) to give something to somebody or make it available for them to use

Ответы:

По горизонтали: По вертикали:

2. weapon 1. alliance

4. peace 3. protect

5. conflict 6. security