Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению "Педагогическое образование": профиль "Образование в области безопасности жизнедеятельности" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бырылова, Елена Анатольевна

• Бырылова, Елена Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Бырылова, Елена Анатольевна

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования общекультурных компетенций у студентов

1.1. Психолого-педагогическое обоснование культурологического содержания

предметной области «Безопасность жизнедеятельности»

1.2.Общекультурные компетенции как планируемый результат профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»

1.3.Модель методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

1.4. Современное состояние проблемы формирования общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование»

(профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

Выводы по первой главе

Глава 2 Структура и содержание методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

2.1. Методические условия формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

2.2. Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»)

2.3. Результаты экспериментального исследования методики формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров по направлению

«Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности

жизнедеятельности»)

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Критерии сформированности общекультурных компетенций у бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль образование

в области безопасности жизнедеятельности»

Приложение 2. Самооценивание уровня сформированности общекультурных компетенций (ориентация в источниках духовной и материальной культуры,

осознание ценностей культуры (по методике В.И.Андреева)

Приложение 3. Самооценивание уровня сформированности общекультурной компетенции безопасность взаимодействия в поликультурном пространстве (по

тест-опроснику Г.У.Солдатовой, О.А.Кравцовой и др.)

Приложение 4 Примеры заданий для проверки сформированности общекультурных компетенций

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению "Педагогическое образование": профиль "Образование в области безопасности жизнедеятельности"»

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие в современном мире, становятся все более глобальными, динамичными и взаимосвязанными; изменяется и сам человек в своем отношении к природе, обществу, самому себе. Появляются глобальные угрозы от собственной жизнедеятельности человека, которые можно предотвратить изменением самих принципов жизнедеятельности человека, обеспечив ее безопасность.

После подписания Россией Болонской декларации перед высшим педагогическим образованием выдвигаются новые задачи по совершенствованию профессиональной подготовки специалиста, востребованного на едином европейском рынке труда. На эффективность профессионального образования влияют многие факторы, прежде всего экономические. Но в сложном современном мире свести все изменения только к экономическим тенденциям, в первую очередь к ориентации исключительно на современные потребности существующего рынка труда, невозможно. Сегодня наиболее значимым становится позиция самого человека как уникальной индивидуальности, готовой разделить ответственность за судьбы страны и мирового сообщества.

Поэтому в вузовской подготовке педагога в области безопасности жизнедеятельности на первый план выступают ценностные основания приобретаемой профессии в контексте культурного роста личности и общества. Своеобразие и востребованность высококвалифицированных специалистов, призванных ориентировать молодое поколение на безопасный тип поведения, объясняются и тем, что сама культура, особенно ее традиционные формы, нуждаются в защите и сохранении. Совершенно очевидно, что функции обеспечения безопасности ценностей культуры могут осуществить лишь люди, обладающие широким общекультурным кругозором, владеющие гуманитарными технологиями. В этих условиях на вуз ложатся дополнительные функции по формированию профессиональной компетентности, включающей не только осведомленность выпускника в вопросах культуры, поведения, организации

досуга, но и осознание ценности культурного наследия в триаде «человек -природа — общество».

Анализ теоретической и методической литературы позволяет утверждать, что имеется достаточно большой спектр работ, раскрывающих сущность профессиональной компетентности учителя. Структура и содержание педагогической культуры личности, компонентом которой является общекультурная компетентность, представлены в работах B.JI. Бенина, Э.А. Верба, JI.A. Воловича, Н.Е. Воробьева, И.Ф. Исаева, Б.Э. Тамарина. В исследованиях Т.Б. Алексеевой, И.Е. Видт определена роль предметов гуманитарного цикла в формировании общекультурной компетентности будущего учителя. Учёные указывают на наличие объективной связи между уровнем общекультурной компетентности субъекта и успешностью его профессиональной деятельности (A.A. Петров, Л.Б. Соколова). При всей значимости упомянутых исследований, проблема формирования общекультурной компетентности будущего педагога в области безопасности жизнедеятельности в педагогической науке еще четко не обозначена. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема поиска основ формирования и развития общекультурных компетенций у студентов безопасности жизнедеятельности, способа создания методики по формированию этих компетенций в условиях реализации курса «Защита и сохранение культурного наследия».

В теории и практике профессиональной подготовки будущих педагогов в области безопасности жизнедеятельности нами были выявлены противоречия:

- между новыми вызовами и угрозами, представляющими опасность для сохранения культурного наследия и духовного развития подрастающих поколений, и отсутствием в образовательной политике государства, регионов эффективной стратегии противодействия этим угрозам;

- между объективной потребностью общества в педагоге в области безопасности жизнедеятельности, обладающим высокой профессиональной и личной культурой, и недостаточной актуализацией этой проблемы в системе высшего педагогического образования;

между богатым духовным потенциалом изучаемых студентами гуманитарных дисциплин и слабой его реализацией в учебно-воспитательном процессе педагогического вуза;

- между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении формирования общекультурной компетентности будущих педагогов в области безопасности жизнедеятельности и недостаточной разработанностью его в педагогической науке.

Проблема исследования. На основе выделенных противоречий сформулирована проблема исследования, состоящая в обосновании содержания, форм, методов и средств формирования общекультурных компетенций у студентов безопасности жизнедеятельности в условиях реализации курса «Защита и сохранение культурного наследия». Это и определило тему исследования: «Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

Цель исследования - разработка и научное обоснование методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») на основе учебных материалов по защите и сохранению культурного наследия.

Объект исследования: процесс формирования и развития

общекультурных компетенций у бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

Предмет исследования: методика формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

Гипотеза исследования: формирование общекультурной компетентности в образовательном процессе подготовки бакалавров по направлению

«Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») будет успешной, если:

- выявлены возможности культуроориентированной деятельности студентов в системе подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» в целях формирования у них общекультурных компетенций на основе учебных материалов по защите и сохранению культурного наследия;

- обоснована и спроектирована модель методики формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров;

создана и реализована методика формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров;

- выявлены способы и средства, способствующие реализации методики формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров;

- определены методические условия эффективности формирования и развития общекультурных компетенций;

- определена эффективность предложенной методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить структуру и содержание общекультурной компетентности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

2. Определить значение учебного курса «Защита и сохранение культурного наследия» в системе подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

3. Выявить возможности культуроориентированной деятельности по защите и сохранению культурного наследия в процессе формирования общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»).

4. Разработать модель методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»),

5. Разработать и экспериментально проверить методику, обеспечивающую, успешное формирование и развитие общекультурных компетенций бакалавров.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: взаимосвязь культурологического и личностно-деятельностного подходов к обоснованию и разработке методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образования в области безопасности жизнедеятельности») на основе учебных материалов по защите и сохранению культурного наследия.

теория личности и деятельности (В.В.Давыдов, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.);

- идеи модернизации высшего педагогического образования в контексте Болонского процесса (Г.А. Бордовский, Э.В. Балакирева, В.А. Козырев, И.А. Колесникова, В.В. Краевский, Н.Ф.Радионова, С.А. Писарева, В.П. Соломин, А.П. Тряпицына и др.);

- концепции проектирования и моделирования педагогического процесса (Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, В.В. Краевский, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.);

- ценностный духовно-нравственный и эстетический потенциал культурных факторов формирования человека (Т.Б. Алексеева, Э.А. Верб, И.Ф. Гончаров, Д.С. Лихачев, Н.К. Рерих и др.);

- теоретические проблемы культуры как социального феномена (М.С. Каган, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, А. Швейцер и др.);

- закономерности и принципы естественнонаучного профессионального образования (C.B. Алексеев, Л.Г. Буйнов, И.О. Верещагина, Л.П. Макарова, Е.М. Нестеров, М.С. Пак, Н.Н. Плахов, И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, В.П. Соломин, П.В. Станкевич, В.П. Царенко, М.А. Шаталов, В.А. Шейченко, А.Г. Щуров и др.)

- концептуальные подходы развития безопасности жизнедеятельности как образовательной и научной области знаний (C.B. Абрамова, C.B. Белов, С.П.Данченко, В.А. Девисилов, Б.П. Ивченко, Э.М. Киселева, В.Н. Латчук, Т.В. Мельникова, Л.А Михайлов, О.Н. Пономарева, Р.И. Попова, В.П. Соломин, П.В. Станкевич и др.).

В соответствии с поставленной целью исследования, для решения задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

теоретические (анализ культурологической, психологической педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативных документов федерального и регионального уровней; проектирование, моделирование);

- эмпирические (педагогическое наблюдение, анкетирование студентов, собеседование, анализ продуктов учебной и внеаудиторной деятельности студентов, педагогический эксперимент);

- математической статистики (обработка данных эксперимента, графическое представление результатов исследования).

Основные этапы исследования

На первом этапе (2006-2007 гг.) - изучение состояние проблемы исследования в педагогической, психологической, методологической и методической литературе по проблеме исследования; изучение и анализ стандартов высшего образования, учебных планов и программ; разработка программы исследования.

На втором этапе (2007-2008 гг.) - определение методологических и теоретических основ исследования; проектирование модели методики.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) - обработка и систематизация материала культурологической составляющей в предметной области знаний «Безопасность жизнедеятельности»; разработка программы экспериментального курса «Защита и сохранение культурного наследия».

На четвертом этапе (2009 - 2013гг.) — проведение констатирующего эксперимента; внесение корректив в методику исследования; проведение формирующего этапа эксперимента, в процессе которого проверена методика и методические условия формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров направления «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), подведены итоги опытно-экспериментальной работы, дана их теоретическая и графическая интерпретация; уточнены основные положения исследования; сформулированы выводы.

Опытно-экспериментальная база исследования: федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», факультет безопасности жизнедеятельности. В педагогическом эксперименте участвовали 210 студентов обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), уровень бакалавриата.

На защиту выносятся:

1. Структура общекультурной компетентности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), включающая познавательный, эмоционально-ценностный, деятельностно-рефлексивный компоненты и взаимосвязанные содержательные элементы: ориентация в источниках духовной и материальной культуры; установка на овладение культурным наследием; осознание ценностей культуры (в социальном, этическом, эстетическом аспектах), понимание значимости роли культурного наследия для безопасности жизнедеятельности в системе «человек -общество - природа»; деятельность, направленная на сохранение культуры; безопасное взаимодействие в поликультурном пространстве.

2. Модель методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), в которой представлены целевой, мотивационный, содержательный, коммуникативно-

процессуальный, корректировочно-оценочный компоненты, базирующаяся на идеях компетентностного, культурологического и личностно-деятельностного подходов.

3. Методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»), включающая содержание с увеличением деятельностного компонента и содержащая подготовительный, основной и преобразующий этапы.

4. Результаты исследования, полученные в ходе внедрения в образовательный процесс и отражающие эффективность разработанной методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности».

Научная новизна исследования заключается в том, что: уточнены и конкретизированы понятия «общекультурная компетентность будущего педагога в области безопасности жизнедеятельности», «культуроориентированная деятельность студентов по обеспечению безопасности культурного наследия»; выделены структурные компоненты общекультурной компетентности (познавательный, эмоционально-ценностный, деятельностно-рефлексивный); определены содержательные элементы общекультурной компетентности бакалавров - компетенции: ориентация в источниках духовной и материальной культуры, установка на овладение культурным наследием, осознание ценностей культуры (в социальном, этическом, эстетическом аспектах), понимание значимости роли культурного наследия для безопасности жизнедеятельности в системе «человек - общество - природа»; деятельность, направленная на сохранение культуры; безопасности взаимодействия в поликультурном пространстве; обоснована и разработана методика формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») на основе учебных материалов по защите и сохранению

культурного наследия; выявлены методические условия реализации методики формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»): содержательные, процессуальные, материально-технические.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: обоснованы и реализованы дидактические принципы, определяющие структуру и содержание общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»): фундаментальности, научности, связи образования с профессиональной деятельности, непрерывности и преемственности, гуманизации, гуманитаризации, связи теории с практикой; выявлены методические принципы определяющие процесс формирования и развития общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»): взаимообусловленности методов самостоятельной деятельности и содержания курса «Защита и сохранение культурного наследия», функциональной обусловленности культуроориентированной деятельности, региональное™. Создана модель методики формирования и развития общекультурных компетенций на основе культурологического, личностно-деятельного и компетентностного подходов к подготовке бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»). Разработана классификации экскурсий, в рамках курса «Защита и сохранение культурного наследия»: по дидактической цели (опережающие, сопутствующие, обобщающие); по характеру деятельности студентов (информационные и поисковые); по содержанию (обзорные и тематические). Определены виды культуроориентированной деятельности (проектно-поисковый, экспериментальный, проблемно-реферативный,

аналитический, исследовательский). Выявлены уровни сформированности общекультурных компетенций бакалавров по направлению «Педагогическое

образование» (профиль «Образование в области безопасности

жизнедеятельности»): профессионально-ориентированный (высокий), базовый (средний), синкретический (низкий).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработан и внедрен в систему подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») учебный курс «Защита и сохранения культурного наследия»;

- использована в учебно-воспитательном процессе подготовки будущих педагогов в области безопасности жизнедеятельности методика формирования и развития общекультурных компетенций на основе учебных материалов по защите и сохранению культурного наследия.

Рекомендации к использованию. Разработанный учебный курс «Защита и сохранение культурного наследия», предложенные инвариантные и вариативные задания для самостоятельной работы могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и рекомендованы для массового внедрения в учреждения, осуществляющие образовательную деятельность.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена применением методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам, объекту и предмету исследования; концептуальными положениями, сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам; этапным характером опытно-экспериментальной работы, применением статистической обработки данных, подтверждающих успешность экспериментальной методики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась автором в процессе работы с преподавателями и учителями различных школ и средних специальных учебных заведений. Теоретические положения обсуждались на международных, всероссийских, межрегиональных, межвузовских конференциях: X юбилейном Российском образовательном форуме (25-28 апреля

2006 г. Москва), семинаре школ ЮНЕСКО региона Балтика-Север «Школа будущего: реализация идей устойчивого развития» (Санкт-Петербург 27-29 марта

2007 г.), XIII международной научно-практической конференции - семинаре «Формирование образовательных программ в свете стандарта третьего поколения» (предметная область «Безопасность жизнедеятельности») (23-27 ноября 2009 Санкт-Петербург), XIV Международной научно-практической конференции-семинаре: «Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат)» (Санкт-Петербург, 2010 г.), III Международной научно-практической конференции «Реальность этноса. Образование и этническая безопасность» (12-14 апреля 2011 г. Санкт-Петербург), XV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные проблемы безопасности: направления, подходы и технологии» (23 ноября 2011 г. Санкт-Петербург), XXII Всероссийской научно-практической конференции «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС общего образования» в рамках Санкт-Петербургского образовательного форума (25-26 марта 2014 г., Санкт-Петербург).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В работе 175 страниц, 24 таблицы, 9 рисунков, 4 приложения, список литературы включает 207 источников, в том числе 4 зарубежных.

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования общекультурных компетенций студентов

1.1. Психолого-педагогическое обоснование культурологического содержания предметной области «Безопасность жизнедеятельности»

Современный этап социально-экономического развития российского общества, ознаменовавшийся коренными изменениями во всех сферах его жизни, выдвинул перед многими социальными институтами ряд принципиально новых требований и задач. В особой степени это касается высшей школы в контексте становления новой философии высшего профессионального педагогического образования, перестройка его концептуальных и идеологических оснований, смена образовательной парадигмы с установкой на гуманизацию и демократизацию. В связи с этим, феномен культуры является основополагающим для определения общекультурных компетенций на основе гуманитарных знаний, которые способствуют формированию профессиональной культуры будущих педагогов.

Рассматривая понятие «культура», следует отметить, что существует множество его определений [2, 23, 32, 38, 52, 53, 61, 72, 87, 88, 107, 126, 185, 186, 189, 197, 198]. Так, например, американские культурологи А. Кребер и К. Клакхон зафиксировали около 200 определений дефиниций «культура», указывая на то, что культура «есть абстракция конкретного человеческого поведения, но не само поведение» [111]. По мнению А. Моль, культура представляет собой интеллектуальный аспект искусственной среды, которую человек создает в ходе своей социальной жизни. [132]. A.C. Кармин и Е.С. Новикова рассматривают культуру как пространство, образованное множеством феноменов, переплетающихся и взаимодействующих друг с другом [95]. По мнению, Ю.М. Лотмана, культура - есть форма общения между людьми, она имеет коммуникативную природу [125].

И.Л. Набок рассматривает культуру как сложноорганизованную, исторически развивающуюся систему духовного, материального и социального выражения человеческой деятельности, отражающую в своём содержании, морфологии и

функциях процесс освоения человеком природы и самого себя. И.Л. Набок актуализирует проблему современной цивилизации, которую можно назвать «культуро-экологической». Речь идет о необходимости защиты, сохранения и актуализации непреходящих, выработанных различными народами и имеющих общечеловеческий смысл культурных ценностей [32, 138].

Под культурой И.Е. Видт понимает вторую природу среды обитания человека, которую он создает сам, запечатлевая свой тип сознания и определенный смысл. А поскольку обретение смыслов не передается генотипически, то они должны быть сознательно актуализированы для каждого нового поколения, за что и отвечает образование, таким образом, культура и образование оказываются, по сути своей имманентно связаны [57, с.111].

Существуют различные подходы к анализу и трактовке феномена «культура» (Таблица 1).

Таблица 1.

Формулировка понятия «культура» в понимании разных подходов (по Э.А. Вербу)__

Название подхода Определение культуры

Антропологический подход к культуре относится то, что может быть привнесено в природу человеком (Ф.А.В. Дистервег); целью культуры является человек (Ф. Шиллер); культура -совокупность особенностей, присущих человеку (Э.Тэйлор); то, что отличает человека от животного (В. Оствальд); культура - универсальный способ человеческого бытия (Т.Ф. Кузнецова).

Естественно-антропологический подход природа полна не одних органических сил, в ней есть духовное, эстетическое начало, есть поэзия (В.Г. Белинский); природа - источник духовности, культуры (Д.С. Лихачев); культура гармонизирует отношения двух противоборствующих, хотя и взаимосвязанных систем природы и социума (Ю.Н. Давыдов).

Ценностный подход культура вырабатывает, создает истинно-человеческие ценности, главными из которых являются добро и красота (Н.К. Рерих); существо культуры - не в материальных достижениях, а в том, что индивиды постигают идеалы совершенствования человека (А. Швейцер); ценностная природа культуры - не что иное, как реализация идеально-ценностных целей, осуществление идеала (Н.З. Чавчавадзе, Г. Францев).

Социологический подход культура, прежде всего понятие коллективное; культура есть форма общения между людьми, она имеет коммуникативную природу (Ю.М. Лотман); культура - совокупность общественных отношений (Ю.Л. Афанасьев).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бырылова, Елена Анатольевна, 2014 год

Список литературы

1. Абакумова, H.H. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова ; Федер. агенство по образованию, Томск, гос. ун-т. — Томск, 2007. — 365 с. : ил.

2. Аксенова, Ю. А. Культурная грамотность глазами американского профессора / Ю. А. Аксенова // Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 121—123.

3. Акулова, О. В. Комптентностный подход как ориентир модернизации педагогического образования / О. В. Акулова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Академические чтения Санкт-Петербурга / С.-Петерб. гос. ин-т психологии и соц. работы. — Санкт-Петербург : СПбГИИСР, 2005. — Вып. 6 : Компетентностный подход в современном образовании. — С. 11— 14.

4. Алексашина, И. Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение : практ. методология решения пед. задач / И. Ю. Алексашина. — Санкт-Петербург: СпецЛит, 2000. — 223 с. : схем. — (Постдипломное образование педагога).

5. Алексашина, И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования: гуманизация образования как предмет теорет. рефлексии и практ. освоения учителем / И. Ю. Алексашина ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. — Санкт-Петербург, 1997. — 153 с. : ил.

6. Алексеева, Л. П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л. П. Алексеева, Н. С. Шаблыгина ; Науч. исслед. ин-т высш. образования. — Москва, 1994. — 44 с.

7. Алексеева, Т. Б. Культурологический подход в современном образовании : науч.-метод. пособие / Т. Б. Алексеева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. — Санкт-Петербург : Книж. дом, 2008. —3 01 с. : ил. — (Инновационная образовательная программа).

8. Алексеева, Т. Б. Содержательные основы естествознания как компонент общекультурной подготовки будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алексеева Татьяна Борисовна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 1995. — 203 с.

9. Амонашвили, Ш. А. Основания педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили // Новое педагогическое мышление : [сб. ст.] / под ред. А. В. Петровского. — Москва : Педагогика, 1989. — С. 144—177.

10. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. (Новый курс) / А. А. Андреев ; Моск. между нар. ин-т эргонометрики, информатики, финансов и права. — Москва, 2002. — 264 с.

11. Андреев, A. JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. — 2005. — № 4. — С. 19—27.

12. Андреев, В. И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности / В. И. Андреев. -

- Москва : Народ, образование, 1994. — 64 с. — (Библиотечка журнала «Народное образование» ; № 3).

13. Армстронг-Смит, М. Практика управления человеческими ресурсами / М. Армстронг-Смит. — 8-е изд. — Москва и др. : Питер, 2004. — 831 с.

14. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский — Москва : Высш. шк, 1980. —368 с.

15. Ахаян, Т.К. Ведущие педагогические идеи педагогики XXI века / Т. К. Ахаян // Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. — Санкт-Петербург : Образование, 2005. — Вып. II. — С. 120— 141.

16. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. Ю. К. Бабанский] ; Акад. пед. наук СССР. — Москва : Педагогика, 1989. — 560 с. : портр. — (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).

17. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании / И. А. Баева.

— Санкт-Петербург : Союз, 2002. — 270 с. : ил.

18. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. — 2004. — № 11. — С. 3—13.

19. Байденко, В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода : лекция в слайдах : авт. версия / В. И. Байденко ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (Технол. ун-та). — Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 30 с. — (Серия: Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы»).

20. Балакирева, Э. В. Профессиологический подход к педагогическому образованию / Э. В. Балакирева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2008. — 255 с.

21. Балхарова, И. Ж. Культурологический подход к преподаванию биологии в современной школе // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» / Издат. дом «Первое сентября». — Электрон, дан. — Москва, 2014. — Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/102456/, свободный. — Загл. с экрана.

22. Банько, Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Банько Наталья Анатольевна ; [Волгогр. гос. пед. ун-т]. — Волгоград, 2002. --218с.

23. Барабанщиков, А. В. К вопросу о педагогической культуре преподавателя / А. В. Барабанщиков // Сов. педагогика. — 1984. — № 2. — С. 71—78.

24. Профессиональная педагогика / Рос. акад. образования, Ассоц. «Проф. образование» Исслед. центр проблем непрерыв. проф. образования. — Москва : Изд-во АПО, 1997. — 511 с.

25. Безопасность жизнедеятельности : учеб. для студентов вузов / под ред. Э. А. Арустамова. — 11-е изд., перераб. и доп. — Москва : Дашков и Кш, 2006. — 473 с.: ил.

26. Безопасность жизнедеятельности : учеб. для вузов / Л. А. Михайлов, В. П. Соломин, А. Л. Михайлов и др. ; под ред. Л. А. Михайлова. — Санкт-Петербург : Питер, 2006. — 301 с. : ил. — (Учебник для вузов) (Издательская программа 300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга).

27. Белицкая, Г. Э. Социальная компетенция личности / Г. Э. Белицкая // Сознание личности в кризисном обществе / Рос. акад. наук, Ин-т психологии. — Москва : ИПРАН, 1995. — С. 42—57.

28. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды: (техносферная безопасность) : учеб. / С. В. Белов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Юрайт, 2011. — 680 с. : ил. — (Основы наук) (Министерство образования и науки РФ рекомендует).

29. Безопасность жизнедеятельности : учеб. для студентов вузов / под общ. ред. С. В. Белова. — Москва : Высш. шк., 2007. — 616 с. : ил.

30. Беляева, А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева ; Ин-т профтехобразования, Рос. акад. образования. — Санкт-Петербург — Радом : ИПТО РАО, 1997. — 228 с.

31. Бережнова, Л. Н. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бережнова Людмила Николаевна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2000. — 55 с.

32. Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика : учеб. пособие для студ. вузов / Л. Н. Бережнова, Л. Н. Набок, В. И. Щеглов. — Москва : Академия, 2007. — 233 с. : ил. — (Высшее профессиональное образование. Педагоги-ческие специальности) (Учебное пособие).

33. Берестова, JT. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя : дис. ... канд. психол. наук / Берестова Людмила Ивановна ; [Рос. акад. управления]. — Москва, 1994. — 176 с.

34. Берсенева, Т. А. Воспитательный потенциал уклада жизни в русской культурной традиции : монография / Т. А. Берсенева ; Гос. образов, учреждение дополн. проф. образования (повышения квалификации) специалистов С.-Петерб. акад. постдиплом, пед. образования. — Санкт-Петербург : СПбАППО, 2007. — 171 с. : ил. — (Научные школы Академии).

35. Берулава, М. Н. Интеграционные процессы в образовании / М. Н. Берулава // Интеграция содержания образования в педагогическом вузе : сб. науч. тр. / Бийск. гос. пед. ин-т. — Бийск : Науч.-изд. центр Бийск. гос. пед. ин-та, 1994. — С. 5—10.

36. Берулава, М. Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования / М. Н. Берулава // Гуманизация образования. — 1998. —№ 1. —С. 14—23.

37. Беспамятных, Т. А. Методика учебно-исследовательской работы учащихся при углубленном изучении общей биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Беспамятных Татьяна Анатольевна ; [Рос. гос. пед. ун-т им.

A. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2002. — 174 с. : ил.

38. Бехтерев, В. М. Избранные работы по социальной психологии /

B. М. Бехтерев ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. — Москва : Наука, 1994. -- 399 е., 1 л. портр. — (Памятники психологической мысли / редкол. : чл.-корр. РАН А. Б. Брушлинский и др.).

39. Ориентиры воспитательной деятельности преподавателя высшей школы : науч.-метод, пособие для пед. работников вузов / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Науч. практ. центр развития воспитат. деятельности РГПУ им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2005. — 73 с. : ил. — (Болонский процесс и воспитание в высшей школе : научно-методическая серия / под. общ. ред. Р. У. Богдановой ; вып. 1).

40. Богданова, Р. У. Реанимация или обновление? : (основные подходы к воспитанию студентов в инновационном вузе) / Р. У. Богданова // Студенчество. Диалоги о воспитании. — 2008. — № 2. — С. 7—9.

41. Концепция воспитания учащейся молодежи / А. А. Бодалев, 3. А. Малькова, Л. И. Новикова, В. А. Караковский // Педагогика. — 1992. — №3. —С. 10—17.

42. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. —

C. 8—14.

43. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону : Булат, 2000. — 351 с.

44. Бордовский, Г. А. Основные закономерности, принципы и тенденции развития высшего профессионального педагогического образования / Г. А. Бордовский // Теоретические основы многоуровневого естественнонаучного педагогического образования. — Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2002. — С. 44—57. — (Непрерывное педагогическое образование ; вып. 16).

45. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студентов вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. — 2-е изд., стер. — Москва : Академия, 2009. — 320 с. : ил. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

46. О мотивации к здоровому образу жизни студентов педагогического университета / В. П. Соломин, Ю. К. Бахтин, JI. Г. Буйнов [и др.] // Молодой ученый. — 2013. — № 6. — С. 730—732.

47. Валицкая, А. П. Новая школа России: культуротворческая модель : моногр. / А. П. Валицкая ; под ред. В. В. Макаева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2005. — 146 с.

48. Васильева, 3. И. Пути взаимодействия педагогической теории и практики в работе педвуза / 3. И. Васильева // Формирование личности учителя в системе непрерывного педагогического образования : сб. науч. ст. / Коми гос. пед. ин-т. — Сыктывкар, 1993. — С. 4—9.

49. Введение в культурологию : курс лекций / под ред Ю. Н. Солонина, Е. Г. Соколова; С.-Петерб. гос. ун-т. — Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУ, 2003. — 166 с.

50. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. вузов. — 4-е изд., стер. — Москва : Академия, 2007. — 219 с. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности) (Учебное пособие).

51. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие / под общ. ред. Е. В. Бондаревской ; Рос. акад. образования, Юж. отд-ние, Рост. гос. пед. унт. — Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 1995. — 170 с.

52. Верб, М. А. Воспитать воспитателя / М. А. Верб // Эмоциональный мир человека в педагогических исследованиях : посвящ. 95-летию Ксении Давдовны Радиной, д-ра пед. наук, проф. каф. педагогики РГПУ им. А. И. Герцена / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : JIEMA, 2009. — С. 107—113 с.

53. Верб, М. А. Эстетическая культура школьника : курс лекций : для студентов пед. вузов и учителей / М. А. Верб ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : [Изд-во РГПУ], 1997. — 142 с. : ил.

54. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. — Москва : Высш. шк., 1991. — 207 с. : ил.

55. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. — Москва : Логос, 2009. — 334 с. : ил. табл.

56. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога как фактор повышения педагогической компетентности : материалы к конф. / Ин-т образования взрослых, Ро с. акад. образования. — С анкт-Петербург : ИОВ РАО, 2002. — 126 с.

57. Видт, И. Е. Образование как феномен культуры: эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Видт Ирина Евгеньевна ; [Тюмен. гос. ун-т]. — Тюмень, 2003. —44 с.

58. Вишнякова-Вишневецкая, А. К. Образовательная среда высшего учебного заведения как фактор развития личностных компетенций учащихся : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вишнякова-Вишневецкая Алла Константиновна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2010, —23 с.

59. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студентов вузов / под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — 4-е изд., стер. — Москва : Академия, 2008. — 333 с. — (Профессионализм педагога).

60. Вудраф, Ч. Центр развития и оценки: определение и оценка компетенций / Ч. Вудраф ; [пер. с англ. В. Плаксина]. — Москва : Hippo, 2005. — X, 374 с. : схем. — (Developing practice).

61. Газман, О. С. Базовая культура и самоопределение личности / О. С. Газман // Баз овая культура личности: теоретические и методические проблемы : сб. науч. тр. / Акад. пед. наук СССР, Врем, науч.-исслед. коллектив «Школа» Госкомитета СССР по нар. образованию ; под ред. О. С. Газмановой, Л. И. Романовой. — Москва : АПН СССР, 1989. — С. 4— 15.

62. Гафнер, В. В. Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гафнер Василий Викторович ; [Урал. гос. пед. ун-т]. — Екатеринбург, 2005. — 192 с.

63. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. — Москва : Европ. фонд образования (ЕФО), 1997. — 160 с.

64. Гончаров, И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. — Москва : Педагогика, 1986. — 128 с.

65. Фундаментальность бакалавриата - условие многопрофильной подготовки специалистов / С. А. Гончаров, В. П. Соломин, Н. Стефанова [и др.] // Подготовка специалистов в области образования: бакалавр, специалист, магистр / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 1998. — Вып. VI. — С. 77—78.

66. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: искусство управлять людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бойцис, Э. Макки ; пер. с англ. — Москва : Альпина Бизнес Букс, 2005. — 300 с. : ил.

67. Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога : метод, материалы для проведения тренингов рук. образов, учреждений / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2007. — 103 с. : ил. — (Инновационная образовательная программа Герценовского института).

68. Девисилов, В. А. Концепция национальной образовательной политики в области безопасности : (проект) / В. А. Девисилов ; Моск. гос. техн. ун-т им. Н. Э. Баумана. — Москва : Изд-во МГТУ, 2009. — 32 с.

69. Дидактика средней школы: некоторые проблемы соврем, дидактики : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. М. А. Данилова, M. Н. Скаткина. — Москва : Просвещение, 1975. — 303 с. : ил.

70. Евлахов, В. М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях : метод, пособие / В. М. Евлахов. — Москва : Дрофа, 2009. — 272 с. — (Библиотека учителя). — (Основы безопасности жизнедеятельности).

71. Европейская конвенция об охране археологического наследия (ETS N 66) (Заключена в г. Лондоне 06.05.1969) [Электронный ресурс] // ЗонаЗакона-Ru : Юрид. интернет-портал. — Электрон, дан. — [Б. м., 2014]. -- Режим доступа: http://www.zonazakona.ru/law/abro/605/, свободный. — Загл. с экрана.

72. Ежеленко, В. Б. Новая педагогика : Теория и методика пед. процесса : учеб. пособие / В. Б. Ежеленко ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 1999. — 246 с.

73. Ежова, Т. В. Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ежова Татьяна Владимировна ; [Оренбург, гос. пед. ун-т]. — Оренбург, 2003. — 185 с.

74. Емельянова, И. Н. Организация процесса воспитания через взаимодействие личности с воспитательно-развивающей средой вуза / И. Н. Емельянова, Н. А. Ермакова // Университетское управление: практика и анализ. —2010. —№ 1. — С. 53—57.

75. Жизненный мир поликультурного Петербурга : материалы Между нар. науч.-практ. конф., 6-9 окт. 2003 г. / [гл. ред. Л. М. Мосолова]. — Санкт-Петербург : Астерион, 2003. — Вып. 1. — 279 с.

76. Загвязинский, В. И. О современной трактовке дидактических принципов / В. И. Загвязинский // Сов. педагогика. — 1978. — № 10. — С. 66—72.

77. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности 031000 - Педагогика и психология / В. И. Загвязинский. — Москва : Academia, 2001. — 188 с. : ил., табл. — (Высшее образование).

78. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие для студентов пед. бакалавриата, педагогов-практиков / Е. С. Заир-Бек. — Санкт-Петербург : Образование, 1995. — 234 с.

79. Заир-Бек, Е. С. Педагогические ориентиры успеха : (Актуал. проблемы развития образов, процесса : метод, материалы к обучающим семинарам / Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова ; Ком. по образованию Мэрии Санкт-Петербурга, Науч.-метод. центр упр. образованием Петрогр. р-на. — Санкт-Петербург : Петроградский и К°, 1995. — 64 с.

80. Заир-Бек, Е. С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех : нац. видение : рекомендации по результатам науч. исслед. / Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына ; под ред. Г. А. Бордовского. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2006. — 63 с.

81. Зайковская, М. П. Краеведческое образование как фактор личностно-профессионального становления будущего учителя начальных классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайковская Марина Павловна ; Курский гос. пед. ун-т. — Курск, 2002. — 247 с.

82. Запесоцкий, А. С. Образование, философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. — Москва : Наука, 2002. — 456 с.

83. Зеер, Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э. Ф. Зеер // Психол. наука и образование. — 2004. — № 3. — С. 5—11.

84. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 36—45.

85. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XIII Всерос. науч.-метод. конф., 29 мая-5 июня 2003 г. / Уфим. гос. авиац. техн. ун-т (УГАТУ), Моск. гос. ин-т стали и сплавов (Техн. ун-т), Исслед.

центр пробл. качества подгот. специалистов. — Уфа : УГАТУ ; Москва : Б. и., 2003. — Кн. 2. — С. 4—15.

86. Зимняя, И. А. О модели преемственности поэтапных требований к развитию общей культуры личности в системе непрерывного образования / И. А. Зимняя // Седьмой симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Проблемы измеримости образов, стандартов и квалиметр. мониторинга в образовании : науч. докл. / под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. — Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1998. — Кн. 1 : Политика качества образования и проблема квалиметр. мониторинга в сфере образования. — С. 26—30. — (Национальная система оценки качества образования в России).

87. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос» / Центр дистанц. образования «Эйдос». — 2006. — 4 мая. — Электрон, дан.

— [Москва, 2009]. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0504.htm, свободный. — Загл. с экрана.

88. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта / И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, Т. А. Кривченко [и др.] ; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Сектор «Гуманизация образования».

— Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. — 66 с.

89. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструкции : учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003. — 101 с.

90. Инновационные процессы в педагогическом образовании : материалы науч.-практ. конф. «Пед. училища в системе непрерыв. образования: опыт, проблемы, перспективы» / Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых, Гл. упр. нар. образования администрации Иркут. обл., Иркут. ин-т повышения квалификации работников образования. — Санкт-Петербург : Б. и., 1996. — Ч. 2. —142 с.

91. Искусство и педагогика: Из культурного наследия России Х1Х-ХХ вв. : хрестоматия / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Псков, обл. ин-т повышения квалификации работников образования ; [авт.-сост. М. А. Верб].

— 2-е изд., доп. — Санкт-Петербург ; Псков : ПОИПКРО, 2002. — 219 с.

92. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание : избр. ст. / М. С. Каган. — Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1991. — 383 с. : портр.

93. Каган, М. С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. — Москва : Политиздат, 1974. — 328 с. : черт. — (Над чем работают, о чем спорят философы).

94. Кадыкова, О. M. Я-концепция и уроки истории / О. М. Кадыкова // Преподавание истории в шк. — 2000. — № 1. — С. 43—45.

95. Кармин, А. С. Культурология : учеб. для студентов вузов / А. С. Кармин. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург и др. : Лань, 2004. — 927 с.

96. Карпенко, М. А. Культурологическая направленность содержания образования / М. А. Карпенко // Педагогика. — 2000. — № 11. — С. 25—27.

97. Касьян, А. А. Гуманитаризация образования: некоторые теор. предпосылки / А. А. Касьян // Педагогика. — 1998. — № 2. — С. 17—22.

98. Киселева, Э. М. Организационно-педагогические условия обучения будущих учителей ОБЖ в педагогическом колледже : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Киселева Элеонора Михайловна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2006. — 22 с. : ил.

99. Козырев, В. А. Образовательная среда. Языковая ситуация. Речевая культура : моногр. / В. А. Козырев, В. Д. Черняк ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2007. — 171 с.

100. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям: 031000 -Педагогика и психология, 031300 - Социальная педагогика, 033400 -Педагогика / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. — Москва : Академия, 2005. — 285 с. — (Профессионализм педагога).

101. Компетентностная модель современного педагога : учеб.-метод. пособие для преподавателей вузов, учреждений постдиплом, образования, реализующих проф. образов, прогр. подгот. и повышения квалификации педагогов / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; [О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева [и др.]]. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2009. — 158 с. : ил. — (Инновационная образовательная программа Герценовского университета).

102. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллектив, моногр. / под ред. В. А. Козырева и Н. Ф. Радионовой ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Нац. фонд подгот. кадров, Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2004. — 392 с. : ил.

103. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий : учеб.-метод. пособие для рук. и преподавателей вузов, слушателей системы дополн. проф. образования / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена / под ред. В. Г. Зарубина, Л. А. Громовой. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2007. — 511 с. — (Инновационная образовательная программа Герценовского университета).

104. Конасова Н. Ю. Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школы: пособие для самообразования /

Н. Ю. Канасова ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. — Санкт-Петербург, 2000,—41 с.

105. Конвенция об охране архитектурного наследия Европы (ETS N 121) (Гранада, 03.10.1985) [Электронный ресурс] // Международное право на conventions.ru. Конвенции и иные международные договоры. — Электрон, дан. — [Б. м., 2014]. — Режим доступа: http://www.conventions.ru/view base.php?id=449, свободный. — Загл. с экрана.

106. Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия (Принята в г. Париже 16.11.1972 на 17-ой сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО) [Электронный ресурс] // ЗонаЗакона.Ки : Юрид. интернет-портал.

— Электрон. дан. — [Б. м., 2014]. — Режим доступа: http://www.zonazakona.ru/law/abro/351 /, свободный. — Загл. с экрана.

107. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. — Москва : Вече ACT, 2003. — 512 с.

108. Концептуальная инновационная модель системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий : метод, материалы. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2008. — 173 с.

109. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — Москва : Просвещение, 2009. — 23 с. — (Стандарты второго поколения).

110. Кравченко, А. И. Культурология : слов. / А. И. Кравченко. — 2-е изд. -

- Москва : Акад. проект, 2001. — 671 с. — (Gaudeamus).

111. Kroeber, A. L. Culture: A critical review of concepts and definitions / A. L. Kroeber, C. Kluckhohn. — New York : Vintage Books, 1952. — 435 p.

112. Крылова, H. Б. Социокультурный контекст образования / H. Б. Крылова // Новые ценности образования. — Москва, 1995. — Вып. 2. — С. 67— 103.

113. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. — Ленинград, 1996. — С. 15—36.

114. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина ; ВНИИ проф.-техн. образования. —Москва : Высш. школа, 1990. — 119 с.

115. Кулюткин, Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Кулюткин ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. — Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 2002. — 83 с.: ил., табл.

116. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. — Москва : Просвещение, 1985. — 128 с. : ил., табл. — (Библиотека

руководителя вечерней и заочной средней общеобразовательной школы : БВШ).

117. Кулюткин, Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопр. психологии. — 1986. — №2. —С. 21—23.

118. Лабутина, С. А. Формирование профессиональных ценностей учителя безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лабутина Светлана Анатольевна ; Рос. гос. соц. ун-т. — Москва, 2009. — 179 с. : ил.

119. Леднев, В. С. Государственные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков. — Москва : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002. — 384 с.

120. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — Москва : Политиздат, 1975. — 304 с.

121. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — 3-е изд. — Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1972. — 575 с.

122. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — Москва : Педагогика, 1981. — 184 с. : ил.

123. Лихачев, Д. С. Письма о добром / Д. С. Лихачев. — Москва : Наука ; Санкт-Петербург : LOGOS, 2006 (Типография «Наука» РАН). — 315 с. : портр. — (Литературные памятники / Рос. акад. наук).

124. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — Москва : Наука, 1999. — 350 с.

125. Лотман, Ю. М. Феномен культуры//Лотман, Ю. М. Избранные статьи в трех томах. T. I : Статьи по семиотике и топологии культуры / Ю. М. Лотман. — Таллин : Александра, 1992. — С. 34—45.

126. Марков, А. П. Русская культура и национальная идея / А. П. Марков // Наука, культура, образование на рубеже XXI века : материалы Всерос. науч,-практ. конф., 4-6 окт. / С.-Петерб. гуманитар, ун-т профсоюзов. — Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 1995. — С. 108—114.

127. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — Москва : Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. — 308 с.

128. Матюшкина, Л. В. Формирование ключевых компетенций: проблемы и пути решения [Электронный ресурс] / Л. В. Матюшкина, И. Б. Доценко // Центр довузовской подготовки ТТИ ЮФУ / Таганрог, технол. ин-т Юж. федер. ун-та]. — Электрон, дан. — Таганрог, 2013. — Режим доступа: http://cdp.tti.sfedu.ru/index.php?option=com content&task=view&id=494&Itemid =9, свободный. — Загл. с экрана.

i

(

129. Микрюков, В. Ю. Безопасность жизнедеятельности : учеб. для использования в учеб. процессе образов, учреждений, реализующих прогр. сред. проф. образования / В. Ю. Микрюков. — 3-е изд., стер. — Москва : КноРус, 2012. — 283 с. : ил. — (Среднее профессиональное образование).

130. Михайлов, Л. А. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика обучения: 5-6 классы : пособие для учителя / Л. А. Михайлов, А. В. Старостенко. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2001. — 240 с. : ил.

131. Михайлов, Л. А. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете : дис. д-ра пед. наук : 13.00.08 / Михайлов Леонид Александрович ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2003. —340 с.

132. Моль, А. Социодинамика культуры : пер. с фр. / А. Моль. — Москва : Прогресс, 1973. — 406 с.

133. Мосина, А. В. Проектирование воспитательного пространства факультета : научно-метод. пособие / А. В. Мосина, Е. А. Антимова. — Санкт-Петербург : Эпиграф, 2005. — 105 с.

134. Мотин, Ю. Н. Культура безопасной жизнедеятельности и будущее России / Ю. Н. Мотин, С. А. Проскурин // Соц.-полит. журн. — 1998. — № 1. — С. 215—225.

135. Мошкин, В. Н. Взаимосвязь культуры безопасности и контркультуры деструктивности в процессе формирования психологической готовности школьников к безопасной жизнедеятельности / В. Н. Мошкин // Психологическая культура личности : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Белгород, 20-21 окт. 2003 г. — Белгород : Изд-во БГУ, 2003. — С. 130—132.

136. Менеджмент в управлении школой : учеб. пособие для слушателей системы подгот. и повышения квалификации организаторов образования (СФППК ОНО) при пед. ун-тах и ин-тах / Т. И. Шамова, Н. В. Немова, К. Н. Ахлестин [и др.] ; под ред. Т. И. Шамовой. — Москва : МИП «В Магистр», 1995. —232 с.

137. Мутовкина, О. М. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя иностранных языков / О. М. Мутовкина // Изв. Волгогр. гос. техн. ун-та. Серия 9, Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе. — 2002. — Вып. 8.—С. 154—161.

138. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению «Педагогика» / И. Л. Набок. — Москва : Академия, 2010. — 304 с. — (Учебное пособие). — (Высшее профессиональное образование. — Педагогические специальности).

139. Научное наследие Галины Ивановны Щукиной и современность : материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения

Г.И.Щукиной, 14-15 февр. 2008 г., г. Санкт-Петербург : сб. науч. ст. — Санкт-Петербург : Астерион, 2008. — 212 с. : ил.

140. Немкова, И. Н. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Немкова Ирина Николаевна ; [Елец, гос. ун-т им. И. А. Бунина]. — Тамбов, 2005. — 238 с.

141. Новиков, П. Н. Опережающее профессиональное образование : науч.-практ. пособие / П. Н. Новиков, В. М. Зуев. — Москва : РГАТиЗ, 2000. — 266 с.

142. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года : Указ Президента Рос. Федерации от 12 мая 2009 г. № 537 [Электронный ресурс] // Рос. газ. : интернет-портал. — Электрон, дан. — [Москва, 2009]. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2009/05/19/strategia-dok.html, свободный. — Загл. с экрана.

143. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи : учеб. пособие / М-во образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. пед. ун-т ; под общ. ред. Р. И. Айзмана [и др.]. — 2-е изд., испр. и доп. — Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2004. — 394 с. : ил.

144. Панарин, И. А. Социально-психологические свойства личности государственных служащих как основа совершенствования кадровой работы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич ; [Моск. гос. соц. ун-т]. — Москва, 2002. — 23 с.

145. Пак, М. С. Гуманитарное обновление химического образования : учеб.-метод. пособие / М. С. Пак, И. А. Орлова — Санкт-Петербург : Изд. дом «МИРС», 2010. — 83 с.

146. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / Междунар. акад. наук пед. образования ; под ред В. А. Сластенина. — 4-е изд., стер. — Москва : Академия, 2008. — 368 с. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности) (Учебное пособие).

147. Петренко, О. Л. Создание образовательной среды учебного учреждения при контекстном подходе к обучению / О. Л. Петренко // Управление профессиональным образованием: опыт, проблемы, перспективы : материалы 7-й Всерос. науч.-практ. конф. — Омск : Изд-во ОмГПУ 2009. — С. 141— 143.

148. Петров, А. А. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние на успешность педагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Петров Александр Алексеевич ; [Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского]. — Пенза, 1999. — 18 с.

149. Петровская, Л. А. Компетентность в общении : соц.-психол. тренинг / Л. А. Петровская. — Москва : Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.

!

150. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / отв. ред. А. Д. Глоточкин ; АН СССР, Ин-т психологии. — Москва : Наука, 1986. — 255 с.

151. Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов ; АН СССР, Ин-т философии. — Москва : Наука, 1972. — 312 с.

152. Подготовка специалиста в области образования : (структура и содержание) / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Образование, 1994. — 210 с.

153. Попова, Р. И. Методические основы формирования исследовательских умений при изучении курса ботаники : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Попова Регина Ивановна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2000. — 199 с.

154. Попова, Р. И. Формирование педагогических умений у студентов факультета безопасности жизнедеятельности / Р. И. Попова // Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в свете требований Болонского процесса : материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. по проблемам непрерыв. образования в обл. безопасности жизнедеятельности, С.-Петербург, 21-25 нояб. 2005 г. — Санкт-Петербург, 2005. — С. 229—236.

155. Попова, Р. И. К вопросу об'организации научно-исследовательской практики магистров / Р. И. Попова, В. П. Царенко // Развитие системы уровневой подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности (опыт внедрения) : материалы XII Всерос. науч.-практ. конф., С.-Петербург, 25-26 нояб. 2008 г.. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — С 84—86.

156. Практикум по технологиям обучения современного студента / под науч. ред. И. И. Соколовой. — Санкт-Петербург : Ин-т профтехобразования РАО, 2007. — 163 с.

157. Петербургская стратегия сохранения культурного наследия : прил. к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 01.11.2005 N1681 [Электронный ресурс] // ЗонаЗакона.Яи : Юрид. интернет-портал. — Электрон. дан. — [Б. м., 2014]. — Режим доступа: http://www.zonazakona.ru/law/zakon spb/2650/, свободный. — Загл. с экрана.

158. Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования : метод, рекомендации для рук. и актива учеб.-метод. об-ний вузов / М-во образования и науки Рос. Федерации ; Федер. агентство по образованию ; Гос. науч. учреждение Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов Нац. исслед. технол. ун-та «Моск. ин-т стали и сплавов» НИТУ «МИСиС» ; Координац. совет учеб.-метод. об-ний (УМО) и науч.-метод. советов (НМС) высш. шк. ; под науч. ред. Н. А.

Селезневой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 90 с. : ил. — (Серия: Научно-методическое обеспечение нового поколения основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования).

159. Пчела, И. В. Содержание и методы формирования культурного самосознания будущих учителей в процессе преподавания общегуманитарных дисциплин в педагогическом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пчела Инна Владимировна ; [Тульский гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого]. — Уссурийск, 2003. — 232 с.

160. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация : [пер. с англ.] / Дж. Равен ; [под общ. ред. В. И. Белопольского]. — Москва : Когито-центр, 2002. — 395 с.

161. Радионова, Н. Ф. Гуманитарный подход к оценке образованности обучающихся / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Проблемы гуманитаризации образования : сб. науч. ст / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 1999. — С. 34—46.

162. Реан, А. А. Психология познания педагогом личности учащихся / А. А. Реан ; ВНИИ проф.-техн. образования. — Москва : Высш. шк., 1990. — 80 с. : граф.

163. Роговая, О. Г. Становление эколого-педагогической компетентности: теоретический и методический аспекты : моногр. / О. Г. Роговая ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2004. — 218 с. : ил., табл.

164. Розов, Н. С. Философия гуманитарного образования: Ценностные основания и концепции базового гуманитарного образования в высшей школе : тр. исслед. центра / Н. С. Розов ; Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов ; Новосиб. ун-т. —Москва : Б. и., 1993. — 193 с.

165. Роль искусства и культуры в воспитании в духе ненасилия : тез. докл. IV конф., С.-Петербург, 24-26 нояб. 1991 г. / отв. ред. Л. П. Лаптева. — Москва, 1992. — 176 с.

166. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : допущено М-вом высш. образования СССР в качестве учеб. пособия для высш. пед. учеб. заведений и ун-тов / С. Л. Рубинштейн ; АН СССР, Ин-т философии. — 2-е изд. — Москва : Учпедгиз, 1946. — 704 с. : ил.

167. Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности : учеб. пособие / О. Н. Русак, К. Р. Махаян, Н. Г. Занько. — 3-е изд., испр. и доп. — Санкт-Петербург : Лань, 2000. — 448 с. — (Учебники для вузов. Специальная литература).

168. Рыкованов, В. А. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для студентов специальности 330100 «Безопасность жизнедеятельности в

! »

техносфере» / В. А. Рыкованов ; М-во образования и науки Рос. Федерации, С.-Петерб. гос. лесотехн. акад. — Санкт-Петербург : СПбГЛТА, 2004. — 84 с. : ил.

169. Синкевич, 3. В. Молодежная культура: «за» и «против» / 3. В. Синкевич. — Ленинград : Лениздат, 1990. — 206 с.

170. Сластенин, В. А. О проектировании содержания высшего педагогического образования / В. А. Сластенин // Преподаватель. — 1999. — № 5. — С. 3—9.

171. Психодиагностика толерантности личности / [авт.-сост.: Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, Т. Ю. Прокофьева [и др.] ; под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой]. — Москва : Смысл, 2008. — 172 с. : диагр., табл. — (Психодиагностические монографии ; 8).

172. Соломин, В. П. Концепция, модель и анализ опыта реализации многоуровневого естественнонаучного педагогического образования // Теоретические основы многоуровневого естественнонаучного педагогического образования / [Г. А. Бордовский, В. А. Козырев, В. П. Соломин [и др.]]. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2002. — С. 125— 131. — (Непрерывное педагогическое образование ; вып. 16).

173. Соломин, В. П. Междисциплинарная интеграция как вектор развития современной педагогики / В. П. Соломин, И. Л. Набок // Universum : Вестн. Герцен, ун-та. — 2012. — № 3. — С. 3—15.

174. Соломин, В. П. Интегративные основы построения непрерывного естественнонаучного педагогического образования в многоуровневой системе / В. П. Соломин, И. И. Соколова // Информационный бюллетень Ученого совета / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Образование. — 2002. — № 1-2. — С. 31—37.

175. Сосунова, Н. Ю. Ориентация старшеклассников на общекультурные ценности в современной общеобразовательной школе : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сосунова Нина Юрьевна ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2005. — 20 с.

176. Василенко, А. П. Социальная безопасность : учеб. пособие / А. П. Василенко, С. А. Проскурин. — Москва : ТОДЖИ, 1999. — Ч. 2. — 470 с.

177. Станкевич, П. В. Модели содержания естественнонаучного образования бакалавров и магистров : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Станкевич Петр Владимирович ; [ Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 2010. — 324 с.

178. Станкевич, П. В. Роль культуры в системе подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности / П. В. Станкевич, Е. А. Бырылова, Н. В. Авдеева // Мир науки, культуры, образования : междунар. науч. журн. — 2012. — № 5 (36). — С. 107—109.

179. Станкевич, П. В. Теория и практика подготовки бакалавра в системе многоуровневого естественнонаучного педагогического образования : моногр. / П. В. Станкевич. — Санкт-Петербург : ТЕССА, 2006. — 164 с.

180. Степанов, Е. Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е. Н. Степанов // Дидактика. — 2004. — № 4.

— С.14—19.

181. Структура профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования в области гуманитарных технологий : метод, пособие / [Н. И. Анисимова и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена ; [отв. ред.: О. В. Акулова, Н. Ф. Радионова]. — СПб. : Изд-во РГПУ, 2008. — 179 с.

182. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (Психологическая основа) / Н. Ф. Талызина. — Москва : Изд-во МГУ, 1998.

— 344 с.

183. Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия : учеб.-метод. комплекс / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; [А. Ю. Григоренко [и др.] ; под ред. А. Ю. Григоренко].

— Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2007. — 218 с. : табл. — (Инновационная образовательная программа Герценовского университета) (Учебно-методический комплекс).

184. Троянская, С. JI. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования / С. JI. Троянская // Культурно-историческая психология = Cultural-historical psychology : междунар. науч. журн. — 2008. — № 2. — С. 19—23.

185. Триандис, Г. К. Культура и социальное поведение : учеб. пособие / Г. К. Триандис ; пер. с англ. В. А. Соснина. — Москва : ФОРУМ, 2007. — 382 с. : табл.

186. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов. — Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. — 156 с.

187. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») (Зарегистрировано в Минюсте РФ 27.02.2010 N 16521) : Приказ Минобрнауки РФ от 14.01.2010 N 35 (ред. от 31.05.2011) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справ.-правовая система. — Электрон, дан. — [Б. м., 2014]. — Доступ из Центра правовой информ. Рос. нац. б-ки. — Загл. с экрана.

188. Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации : Федер. закон (собрание законодательства Рос. Федерации, 2002, № 26, ст. 2519) в ред. Федер. законов: от 27 февр. 2003 г. №29-ФЗ (СЗ РФ, 2003, №9, ст. 805) [и др.] принят Гос. Думой 24 мая 2002

г

г. одобрен Советом Федерации 14 июня 2002 г.]. — [2-е изд.]. — Москва : Ось-89, 2007. — 64 с. — (Федеральныйзакон).

189. Федоров, А. М. Формирование культуры личности будущего учителя на допрофессиональном этапе педагогического образования (на материале учебно-воспитательной работы в педагогическом лагере старшеклассников) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Федоров Александр Михайлович ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. ]. — Санкт-Петербург, 1994. — 17 с.

190. Хван, Т. А. Безопасность жизнедеятельности : учеб. пособие / Т. А. Хван, П. А. Хван. — 5-е изд., перераб. и доп. — Ростов-на-Дону : Феникс Московские учебники, 2005. — 415 с. — (Серия «Высшее образование»).

191. Хитарова, И. Ю. Философско-культурологический анализ информационной безопасности культурного наследия: автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 24.00.01 / Хитарова Илона Юрьевна ; [С.-Петерб. гос. ун-т]. — Москва, 2010.— 45 с.

192. Хомякова, В. С. Безопасность как фактор устойчивого развития (социально-философский аспект) : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Хомякова Вера Сергеевна ; [Забайкал. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н. Г. Чернышевского]. — Чита, 2007. — 21 с.

193. Хромов, Н. И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях : метод, пособие / Н. И. Хромов. — Москва : Айрис пресс Айрис дидактика, 2008. — 282 с. : ил. — (Методика).

194. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов : докл. [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос» / Центр дистанц. образования «Эйдос». — 2002. — 22 апр. — Электрон, дан. — [Москва, 2009]. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm, свободный. — Загл. с экрана.

195. Чекалева, Н. В. Педагогическая подготовка будущего учителя к профессиональной деятельности в современной школе : науч.-метод. материалы / Н. В. Чекалева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург : Кн. Дом, 2008. — 293 с. : ил. — (Инновационная образовательная программа) (Научно-методические материалы «Междисциплинарные исследования и гуманитарные технологии» ; 47).

196. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : метод, пособие / М. А. Чошанов. — Москва : Нар. образование, 1996. — 160 с.

197. Чучин-Русов, А. Е. Конвергенция культур / А. Е. Чучин-Русов ; Йн-т «Открытое о-во». — Москва : Магистр, 1997. — 40 с. — (История и культура) (Проблемы формирования открытого общества в России).

J

198. Чучин-Русов, A. E. Образование и культура / А. Е. Чучин-Русов // Педагогика. — 1998. — № 1. _ с. 9—18.

199. Шевелева, С. С. Открытая модель образования : (Синергетический подход) / С. С. Шевелева ; Ин-т «Открытое о-во». — Москва : Магистр, 1997. — 47 с. — (Общество и проблемы) (Проблемы формирования открытого общества в России).

200. Шершнев, И. JI. Основы общественной безопасности / И. Л. Шершнев // Безопасность Евразии : журн. высоких гуманитар, технологий : журн. лич., нац. и коллектив, безопасности. — 2000. — № 1. — С. 15—23.

201. Щеголев, И. А. Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности: На основе использования ситуативно-имитац. моделирования учеб. информ. : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Щеголев Игорь Алексеевич ; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. — Санкт-Петербург, 1998. — 178с. : ил.

202. Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образ овательных систем / Н. О. Яковлева. — Челябинск : Изд-во Челябин. гуманитар, ин-та, 2008. — 279 с. : ил., табл.

203. Ярочкин, В. И. Секьюритология - наука о безопасности жизнедеятельности : моногр. / В. И. Ярочкин. — Москва : Ось-89, 2000. — 399 с.

204. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne (Switzerland, 27-30 March, 1996). — Strasburg : Council for Cultural Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe, 1997. — P. 45—58.

205. Tuning Educational Structures in Europe. Line 1. Learning Outcomes. Competences. Methodology. 2001 - 2003. Phase 1 [Electronic resource] // University of Deusto. — [Bilbao, 2013]. — Mode of access: http://www.deusto.es/servlet/Satellite/Page/1334665535266/ ingl.

206. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R. W. White // Psyhological rev. — 1959. — N 66. — P. 297—333.

207. Recommendations on the application of the Tuning degree profilies and competences for the purpose of international credential evaluation, 2006 [Electronic resource] // ENIC: European Network of Information Centres in the European Region ; NARIC: National Academic Recognition Information Centres in the European Union. — [S. 1., 2014]. — Mode of access: http: www.enic-naric.net.