Научно-методическое обеспечение подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению "Педагогическое образование": профиль "Безопасность жизнедеятельности" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Веряскина, Марина Александровна

• Веряскина, Марина Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Веряскина, Марина Александровна

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические основы научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»)

1.1 Роль научно-методического обеспечения в подготовке бакалавров и экологическая безопасность как компонент ее содержания

1.2 Психолого-педагогические основы разработки научно-методического обеспечения процесса профессиональной подготовки бакалавров

1.3 Научно-методическое обеспечение процесса подготовки в области экологической безопасности бакалавров

Выводы по главе 1

Глава 2 Разработка научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»)

2.1 Теоретическая модель образовательного цикла как научная составляющая научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров

2.2 Методика подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»)

2.3 Опытно-экспериментальная работа по реализации научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль ««Безопасность жизнедеятельности»)

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методическое обеспечение подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению "Педагогическое образование": профиль "Безопасность жизнедеятельности"»

Введение

Актуальность исследования. Современный этап развития высшего педагогического образования связан с активной разработкой научно-методического обеспечения процесса подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»). Это обусловлено глубокими изменениями нашедшими отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), и Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 (44.03.05) «Педагогическое образование» (уровень бакалавриата).

Введение компетенций как результативно-целевой основы высшего образования сопровождается созданием благоприятных условий для личностно-профессионального становления бакалавра по направлению «Педагогическое образование», что определяет необходимость оптимизации образовательной деятельности обучающихся, решаемой с помощью научно-методического обеспечения.

Проблема научно-методического обеспечения исследовалась в работах Л.Г. Батраковой, С.М. Вишняковой, Р.Х. Гильмеевой, Л.Д. Демиденко, П.А. Душенкова, И.Н. Ишимовой, Л.Ю. Мухаметзяновой, Ф.Ш. Мухаметзяновой, Л.Ю. Назаровой, Г.К. Серикова, В.И. Сопина, Л.П. Тихоновой, Н.Г. Хабаровой, Г.А. Шайхутдиновой, и др. В их публикациях научно-методическое обеспечение рассматривается как процесс создания организационно-педагогических и методических механизмов практического использования научных результатов в образовательной практике. Выстраиваясь на основе гуманистического подхода, оно является важнейшим условием и средством эффективного и качественного выполнения образовательной деятельности по формированию профессиональной компетентности бакалавров. В теории и методике обучения безопасности жизнедеятельности проблема научно-методического обеспечения в разных аспектах раскрывается Н.П. Абаскаловой, С.В. Абрамовой, С.В. Алексеевым, Е.Н.

Бояровым, Л.А. Михайловым, В.П. Соломиным, П.В. Станкевичем, И.К. Топоровым.

Разработка научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») требует обращения к современному научному знанию, которое формирует интегрированные научные основы содержания образования, усиливая их гуманистичность и проблематизацию.

Анализ теории и практики подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») показал, что накоплен определенный опыт в разработке научно-методического обеспечения. Однако оно в основном касается всего процесса подготовки бакалавров, а экологической безопасности только как ее части. Преобладает методическая составляющая общего научно-методического обеспечения. Содержание по экологической безопасности не отличается необходимой системностью, обеспечивающей формирование целостной экологически безопасной картины мира. Образовательный процесс имеет привычный линейный характер без учета механизма цикличности (М.Н. Данилов, И.Я. Зорина, П.И. Пидкасистый), благодаря которому достигается эффективность управления и оптимизация формирования профессиональной компетентности выпускника. Преобладают традиционные методы и формы обучения. В связи с этим, сложился ряд противоречий, на разрешение которых направлено наше исследование:

- между возрастающей необходимостью научно-методического обеспечения как средства эффективного управления образовательным процессом в условиях реализации компетентностного подхода в высшем педагогическом образовании и недостаточной его разработанностью в системе подготовки бакалавров;

- между необходимостью системного включения экологической безопасности как актуального компонента в содержание профильной подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») с учетом идей гуманизации, интеграции,

проблематизации и фрагментарным представлением материала в практике подготовки учителя основ безопасности жизнедеятельности;

- между потребностью в циклической организации образовательного процесса, обеспечивающей эффективность и технологичность подготовки в области экологической безопасности, и преобладанием традиционно сложившегося характера методов и форм подготовки бакалавров. Указанные противоречия позволили сформулировать тему диссертационного исследования «Научно-методическое обеспечение подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»)».

Цель исследования состоит в разработке научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») для повышения эффективности организации образовательного процесса.

Объект исследования: процесс подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»).

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») в логике компетентностного подхода.

Гипотеза исследования: разработка научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») будет эффективной, если:

- выявлена роль и структура научно-методического обеспечения образовательной деятельности, обосновано его значение в формировании профессиональной компетентности бакалавров при подготовке в области экологической безопасности;

- определено содержание подготовки бакалавров в области экологической безопасности, которое отражает коэволюционные идеи устойчивого развития и выстроено последовательно в рамках профильной подготовки по безопасности жизнедеятельности;

- процесс организации подготовки в области экологической безопасности представлен в виде образовательного цикла, предусматривающего использование современных технологий и механизмов практического применения научных основ экологической безопасности в профильной подготовке бакалавров.

В соответствии с поставленной целью исследования и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:

1. На основе анализа научно-теоретической и методической литературы определить роль и обосновать необходимость научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование (профиль «Безопасность жизнедеятельности») с учетом его структуры.

2. Провести систематизацию содержания учебных дисциплин профильной подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») с акцентированием внимания на вопросах обеспечения экологической безопасности.

3. Обосновать и сконструировать теоретическую модель образовательного цикла подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»), включающую стадии последовательного формирования профессиональной компетентности.

4. Разработать методику подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») на основе идеи цикличности.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанного научно -методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль

«Безопасность жизнедеятельности») на основе выделенных критериев и показателей сформированности профессиональной компетентности. Теоретико-методологическую базу исследования составили:

- теоретические положения проблемы научно-методического обеспечения образовательной деятельности (Л.В. Байбородова, Л.Г. Батракова, С.М. Вишнякова, Р.Х. Гильмеева, Л.Д. Демиденко, П.А. Душенкова, И.Н. Ишимова, Л.Ю. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Ю. Назарова, Г.К. Сериков, В.И. Сопин, Л.П. Тихонова, Н.Г. Хабарова, Г.А. Шайхутдинова); (Н.Б. Байкова, О.П. Безматерных, А.И. Кивелевич, Г.В. Мухаметзянова, О.Н. Олейникова, М.С. Пономарева, М.И. Рожков, О.Е. Саенко и др.).

- идеи устойчивого развития и коэволюции (Э.В. Гирусов, К.С. Лосев, Н.М. Мамедов, Н.Н. Моисеев, Н.Ф. Реймерс, А.И. Субетто, П. Тейяр де Шарден, А.Д. Урсул);

- теоретические положения учения о безопасности жизнедеятельности (С.В. Белов, В.А. Девисилов, О.Н. Русак, В.В. Сапронов);

- основы теории экологической безопасности (Т.Я. Ашихмина, А.С. Гринин, Л.А. Муравей, Ю.Л. Хотунцев) и ее образовательные аспекты (С.В. Алексеев, Н.Д. Андреева, Г.С. Камерилова, В.В. Николина, И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая);

- основополагающие положения компетентностного подхода как результативно-целевой основы современного профессионального образования (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Козырев, А.К. Маркова, Н.Ф, Радионова, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской); личностно-деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская);

- идеи цикличности образовательного процесса (А.М. Данилов, Л.Я. Зорина, М.А. Картавых, А.Е. Марон, Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына, П.И. Пидкасистый); идеи интеграции в образовании (В.В. Краевский, С.В. Леднев, Н.А. Лошкарева, В.Н. Максимова, А.П. Петровский, Н.Ф. Талызина, Г.Ф. Федорец);

- научные положения теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности, в том числе ее научно-методического обеспечения (Н.П. Абаскалова, С.В. Абрамова, Л.А. Акимова, С.В. Алексеев, Е.Н. Бояров, В.В. Гафнер, М.А. Картавых, Л.А. Михайлов, В.Н. Мошкин, Р.И. Попова, О.Н. Русак, В.В. Сапронов, В.П. Соломин, П.В. Станкевич, И.К. Топоров);

- методические подходы к изучению экологической безопасности (Т.А. Акимова, С.В. Алексеев, М.В. Иашвили, М.А. Картавых, Л.А. Михайлов, Л.А. Муравей, С.В. Петров, В.П. Соломин, П.В. Станкевич, О.М. Филатова, Ю.Л. Хотунцев).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, научной литературы по безопасности жизнедеятельности и экологической безопасности; изучение нормативно-правовых документов и материалов в области высшего педагогического образования;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, интерьюирование, анкетирование, тестирование, опрос, контрольные срезы;

- статистические: математическая обработка данных педагогического эксперимента, табличные и графические интерпретации экспериментальных данных.

Этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2013 по 2017 годы и включало три последовательных этапа.

На первом этапе (2013-2014 гг.) проводился анализ состояния проблемы исследования в научной литературе по экологической безопасности, психолого-педагогической и методической литературе. Результатом данного этапа явились обоснование актуальности, цели, формулировка гипотезы исследования и задач. Проведен констатирующий этап эксперимента на базе факультета естественных, математических и компьютерных наук, факультета физической культуры и спорта Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина,

факультета физико-математических и естественных наук Педагогического института им. В.Г. Белинского Пензенского государственного университета. В ходе анализа нормативно-методической документации, анкетирования и интервьюирования преподавателей и обучающихся, выявлено их отношение к научно-методическому обеспечению подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»). Определялась мотивация обучающихся к подготовке в области экологической безопасности, наличие знаний и умений, начальный уровень сформированности профессиональной компетентности.

На втором этапе (2014-2016 гг.) на основе изучения и обобщения теоретического и эмпирического материала представлена структура научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности, направленного на формирование профессиональной компетентности. Систематизировано содержание экобезопасности по курсам подготовки бакалавров, разработана и апробирована теоретическая модель образовательного цикла, включающая целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты. В ходе формирующего этапа эксперимента внедрялась разработанная методика подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»).

На третьем этапе (2016-2017 гг.) проводилось обобщение результатов, полученных в ходе педагогического эксперимента, осуществлялся анализ экспериментальных данных, формулирование основных выводов, оформление диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина» (факультет естественных, математических и компьютерных наук, факультет физической культуры и спорта), г. Нижний Новгород; Федеральное государственное

бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пензенский государственный университет» (педагогический институт им. В.Г. Белинского), г. Пенза.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возрастающая роль научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») как средство эффективного управления образовательным процессом в условиях компетентностной ориентации высшего образования. Структура научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров рассматриваемая как система, состоящая из двух компонентов: 1) научное обеспечение, представленное научно-педагогическим знанием в виде методологии, теорий, педагогических закономерностей, концепций, идей, принципов, научных фактов; 2) методическое обеспечение (учебно-методические документы - планы, программы, методики, технологии, учебно-методические комплексы, дидактические материалы).

2. Систематизированное содержание учебных дисциплин подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»), раскрывающее причины, сущность, пути решения проблем обеспечения экологической безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, а также в повседневной жизни, и реализующее идеи устойчивого развития.

3. Теоретическая модель образовательного цикла подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») как научная часть научно-методического обеспечения, выстроенная на идеях устойчивого развития и коэволюции, цикличности образовательного процесса; методологии компетентностного и личностно-деятельностного подходов; принципах стандартизации, проблематизации, интегративности, контекстности;

объединяющая целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты.

3. Методика подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»), раскрывающая специфику научно-методического обеспечения и последовательность организации образовательного процесса в единстве мотивационно-целевой, информационно-деятельностной, творческо-практической, рефлексивно-оценочной стадий с соответствующими методами и формами обучения.

5. Результаты педагогического эксперимента, полученные в ходе апробации научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»), подтверждающие гипотезу исследования.

Научная новизна исследования заключается:

- в определении растущей значимости и состава научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») для формирования их профессиональной компетентности;

- в выявлении содержания по экологической безопасности в дисциплинах профильной подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»); разработке и реализации в практике обучения программы учебного курса «Экологическая безопасность», выделении стержневой проблемы - обеспечении экологической безопасности и роли человека в гармонизации взаимоотношений общества и природы на пути к устойчивому развитию;

- уточнено понятие «образовательного цикла» как важной составляющей научно-методического обеспечения в контексте профессионально-педагогического образования бакалавров (профиль «Безопасности

жизнедеятельности»), обеспечивающего последовательность достижения компетентностных образовательных результатов;

- в обосновании теоретической модели образовательного цикла подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»), включающей целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты, направленные на освоение общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций;

- в разработке методики подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») в логике образовательного цикла на основе единства мотивационно-целевой, информационно-деятельностной, творческо-практической, рефлексивно-оценочной стадий, отражающих последовательность, поступательность и непрерывность процесса формирования профессиональной компетентности.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- выявлены подходы к определению сущности и структуры научно -методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»);

- обоснована роль содержания по экологической безопасности в профильной подготовке бакалавров на основе идей коэволюции и устойчивого развития;

- сконструирована теоретическая модель образовательного цикла подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») на основе компетентностного и личностно-деятельностного подходов; принципов: стандартизации, проблематизации, интеграции, контекстности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- предложено и экспериментально проверено научно-методическое обеспечение подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»);

- разработана методика реализации цикла в образовательной практике, предложены методические рекомендации по подготовке в области экологической безопасности бакалавров, включающие лекции с применением проблемного изложения и электронных образовательных ресурсов; семинары, основанные на решении ситуационных задач, дискуссий; творческие самостоятельные и практические работы, с применением проектно-исследовательских методов и технологии учебного сотрудничества;

- создана авторская программа курса «Экологическая безопасность», которая может быть использована в подготовке бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются системным подходом к изучению объекта исследования, обоснованностью использования исходных теоретико-методологических положений при обосновании научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»); выбором научных методов и логичностью проведения исследования в соответствии с его целью, гипотезой и задачами; необходимой и достаточной базой использованных информационных источников; репрезентативностью выборки испытуемых, использованием адекватного диагностического инструментария, применением методов математической статистики и компьютерной обработки данных, комплексным характером педагогического эксперимента и его результатами, доказавшими правомерность выдвинутой гипотезы.

Рекомендации по использованию научных результатов. Разработанное научно-методическое обеспечение и полученные выводы диссертационного

исследования могут найти массовое применение в системе высшего педагогического и постдипломного образования.

Апробация результатов исследования последовательно осуществлялась через участие в научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция «Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты», г. Тамбов, 31 мая 2014 г.; Международная научно-практическая конференция «Биологическое и экологическое образование в средней и высшей школе: состояние, проблемы и перспективы развития», г. Санкт-Петербург, 18-20 ноября 2014 г.; Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов «Экология и безопасность в техносфере: современные проблемы и пути решения», г. Томск, 2014; Международная (заочная) научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной науки», г. Нефтекамск, 2015; Международная научно-практическая конференция «Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность», г. Н. Новгород, 2015; Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теории, методика и практика, г. Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, 2016; XV Международная научно-практическая конференция «Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации», г. Пенза, 2018.

Объем и структура диссертации. Структура диссертации в соответствии с логикой научного исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации - 194 страницы, она включает 16 таблиц, 12 рисунков. Список литературы содержит 294 наименований, в том числе на иностранном языке.

Глава 1. Теоретические основы научно-методического обеспечения подготовки в области экологической безопасности бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности»)

1.1 Роль научно-методического обеспечения в подготовке бакалавров и экологическая безопасность как компонент ее содержания

Современный этап развития профессионального педагогического образования связан с активной разработкой научно-методического обеспечения процесса подготовки компетентного специалиста. Это, по мнению исследователей (Л.Г. Батракова, Р.Х. Гильмеева, Л.Д. Демиденко, П.А. Душенков, И.Н. Ишимова, Л.Ю. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Ю. Назарова, Г.К. Сериков, В.И. Сопин, Л.П. Тихонова, Г.А. Шайхутдинова и др.), обусловлено глубокими изменениями в системе высшего педагогического образования, нашедшими отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), где научно-методическое обеспечение выделено наряду с ресурсным и информационно-технологическим обеспечением образовательной деятельности [190], и в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (уровень бакалавриата) по направлению подготовки 44.03.01 (44.03.05) «Педагогическое образование» [169; 170].

Выделение компетенций как результативно-целевой основы высшего образования (В.И. Байденко, А.В. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына) должно сопровождаться созданием благоприятных условий для личностно-профессионального становления бакалавра образования, обладающего необходимым уровнем подготовки для самостоятельного решения педагогических задач в области обучения безопасности жизнедеятельности, важными личностно-профессиональными

качествами, открытостью к инновациям. Это определяет необходимость поиска путей оптимизации образовательной деятельности обучающихся, среди которых важная роль отводится ее научно-методическому обеспечению.

В процессе анализа литературных источников сделан вывод о том, что понятие «научно-методическое обеспечение» тесно связано с таким известным в педагогике понятием, как «обеспечение» учебно-воспитательного процесса, то есть созданием наилучших условий для его функционирования. При этом, как показывают результаты анализа, главное внимание уделяется методическому обеспечению, которое как отмечает И.Н. Ишимова, рассматривается в двух аспектах: процессуальном и результативном. Методическое обеспечение как процесс означает создание различной методической продукции; как результат -система учебно-программной документации, учебно-методических средств и материалов для успешной организации образовательного процесса [107]. Рассматривая роль методического обеспечения, автор отмечает его значение для педагогов, которые постоянно совершенствуют учебно-воспитательный процесс в соответствие с научно-практическими достижениями, внося в него необходимые инновации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Веряскина, Марина Александровна, 2018 год

Список литературы

1. Абаскалова, Н.П. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе [Текст]: учебное пособие для педагогич. вузов / Н.П. Абаскалова, С.В. Петров, Л.А. Акимова. - Новосибирск: ООО АРТА, 2011. - 304 с.; 24 см. - (Безопасность жизнедеятельности). - 3000 прим. -ISBN 978-5-90270026-5 (в пер.).

2. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебное пособие для вузов / Н.П. Абаскалова. -Новосибирск: Сиб. университетское изд-во, 2008. - 135 с. - (Университетская серия). - Библиогр.: с. 110-112. - ISBN 978-5-379-00272-5.

3. Абрамова, С.В. Научно-методическое обеспечение и организация системы подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02: защищена 30.06. 15 / Абрамова Светлана Владимировна. - СПб.:2015. - 43 с.

4. Абрамова, С.В. Развитие современного общества на основе экологической безопасности [Текст] / С.В. Абрамова, В.В. Моисеев, Т.А. Беспамятных // Проблемы экологии и рационального природопользования Дальнего Востока России и стран АТР и пути их решения: Материалы III международной конференции. - Владивосток: ДВГТУ, 2007. - С. 179-184.

5. Адольф, А.В. Профессиональная компетентность как условие формирования готовности будущего учителя к педагогической деятельности [Текст] / А.В. Адольф // Оценивание качества педагогического образования: Сб. материалов конференции. - Красноярск, 2004. - С. 53-59.

6. Айзман, Р.И. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / Р.И. Айзман, С.В. Петров, В.М. Ширшова. - Новосибирск: АРТА, 2011. -208 с. - (Серия «Безопасность жизнедеятельности»). - ISBN 978-5-902700-18-0.

7. Акимова, Т.А. Экология: Учебник для вузов [Текст] / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин; Под общ. ред. В.В. Хаскина. - М.: ЮНИТИ, 1998. - 454 с.: ил., фот., схем.

8. Акулова, О.В. Компетентностный подход как ориентир модернизации педагогического образования [Текст] / О. В. Акулова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Академические чтения: компетентностный подход в современном образовании. - СПбГИПСР. - СПб., 2005. - Вып. 6.

9. Алексашина, И.Ю. Интеграция как методология естественно-научного образования [Текст]: монография / научн. ред. И.Ю. Алексашина //. - СПб.: СПбАППО, 2013. - 217 с.: табл. - (Научные школы Академии). - ISBN 978-57434-0669-9.

10. Алексашина, И.Ю. Интеграция как педагогический феномен [Текст] / И.Ю. Алексашина // Научный журнал «Академический вестник» - СПб.: СПб АППО, 2011. - №4 - 5(16-17). - С. 10-18.

11. Алексеев, В.П. Очерки экологии человека: Учеб. Пособие [Текст] / В.П. Алексеев. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - 232 с.

12. Алексеев, С.В. Асимметричная интеграция безопасности, экологии и здоровья человека как механизм становления образования для устойчивого развития [Электронный ресурс] / С.В. Алексеев // Вестник Мининского университета. - 2015. - Режим доступа: http://vestnik.mininuniver.ru/upload/iblock/436/436a378ab55b8e51bd672e02154d979f. pdf, свободный.

13. Алексеев, С.В. Инновационные педагогические стратегии становления образования для устойчивого развития [Текст] // Современные эколого-образовательные стратегии: коллективная монография / Под ред. Г.С. Камериловой, Н. Д. Андреевой. - Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. -С.17-51.

14. Алексеев, С.В. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень) / С.В. Алексеев, С.П. Данченко, Г.А. Костецкая. - СПб.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2014. - 120 с.

15. Алтайцев, А.М. Учебно-методический комплекс и самостоятельная работа студентов [Текст] / А.М. Алтайцев // Аналитический обзор

международных тенденций развития высшего образования. - Минск: Пропилеи, 2002. - №5 - С. 2-4.

16. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика: научно-теоретический журнал. - М.: изд-во: ООО «Педагогика», 2005. - № 4. - С. 19-27. - ISSN: 0869-561X.

17. Андреев, В.Е. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов с использованием электронного учебно-методического комплекса [Электронный ресурс] / В.Е. Андреев // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 37. - С. 1-6. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56777.htm, свободный.

18. Бабанский, Ю.К. Педагогический эксперимент [Текст] / Ю.К. Бабанский // Введение в научные исследования в педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. - М., Педагогика. - 1988. - С. 91-106.

19. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра псих. наук: 19.00.07: защищена 18.02.03 / Ирина Александровна Баева. - М.: 2003. - 45 с.

20. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: метод. пособие / Л.В. Байбородова, Ю.В. Индюков. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 272 с. - Библиогр.: с.270. - (Б-ка учителя ОБЖ) . - ISBN 5-69100846-3.

21. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с. - ISBN 5-7563-0324-3.

22. Баранников, А.В. Профильное обучение как условие повышения качества образования [Текст] / А.В. Баранников // Профильная школа. - 2006. -№2. - С. 6-10.

23. Баранова, JI.B. Экологические императивы как основание цивилизационного развития. - Ставрополь: Изд-во СКГТУ, 1999. - 61 с.

24. Баскаев, Р.М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу [Текст] / Р.М. Баскаев // Инновации в образовании. -

2012. - №1. - С. 10-15.

25. Безбородова, Ю. Кейс-метод [Текст] / Ю. Безбородова // Высшее образование в России. - 2008. - № 8. - С. 163-165.

26. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений [Текст] / С.В. Алексеев и др.; под общей редакцией С.В. Алексеева, Т.В. Мельниковой. - СПб.: СПб АППО, 2013. -280 с. - ISBN 978-5-7434-0662-9.

27. Безопасность жизнедеятельности: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / [Л.А. Михайлов, В.М. Губанов, В.П. Соломин и др.]; под ред. Л.А. Михайлова. - 5-е изд. - М.: Издательский центр «Академия». -

2013. - 272с. (Сер. Бакалавриат) - ISBN 978-5-7695-9018-4.

28. Безопасность жизнедеятельности для педагогических и гуманитарных направлений: учебник и практикум для прикладного бакалавриата [Текст] / В. П. Соломин [и др.]; под общ. ред. В.П. Соломина. - М.: Издательство Юрайт. - 2017. - 399 с. - (Серия : Бакалавр. Прикладной курс). - ISBN 978-5-534-01400-6.

29. Безопасность жизнедеятельности: теория, методика, практика, культура: словарь-справочник / авт.-сост.: С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров, А.С. Ломов. -Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ. - 2011. - 536 с.

30. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов [Текст] / С.В. Белов, А.В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова. 7-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2007. - 616 с.

31. Безопасность жизнедеятельности: учебник для студ. вузов, обуч. по всем напр. Бакалавриата [Текст] / И. В. Бабайцев и др.; под ред. Б. С. Мастрюкова. - 3-изд., стер. - М.: Академия, 2014. - 304 с.

32. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник для бакалавров: учебник по

дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» для бакалавров всех направлений подготовки в высших учебных заведениях России [Текст]. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: изд-во Юрайт, 2013. - 682 с. - Серия: Бакалавр. Базовый курс. - ISBN 978-5-9916-2771-9.

33. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm., свободный.

34. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. - 265 с.

35. Беспалько, В.П. Проектирование учебного предмета [Текст] / В.П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 6. - С. 76-88.

36. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высш. школа, 1989. - 144 с.

37. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий [Текст]. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.: ил. - ISBN 5-7155-0099-0.

38. Беспамятных, Т.А. Реализация многоуровневого экологического образования в процессе подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности [Текст] / Т.А. Беспаметных // Вестник международной академии (русская секция). Специальный выпуск Экологические проблемы глобального мира: материалы международной конференции. - М., 2009. - С. 175176.

39. Бим-Бад, Б.М. Педагогические образование в России: становление и развитие: монография [Текст] / [Б. М. Бим-Бад и др.] Ставропольский гос. пед. инт. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. - 278 с.

40. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

41. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2002. -47 с.

42. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с. - (Серия «Учебник нового века»). - ISBN 5-8046-0174-1.

43. Бордовский, Г.А. Реализация компетентностного подхода в содержании общего и педагогического образования [Текст] / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета. - 2009. - №12 (74). - С. 3-8.

44. Борисенкова, И.А. Критическое мышление как объект исследования педагогической науки [Текст] / И.А. Борисенкова. - М.: Педагогические науки ООО «Издательство «Спутник+». - 2006. - №2. - С. 119-128.

45. Борытко, Н. М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. Под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 59 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 2.) - ISBN 5-7087-0019-Х.

46. Бояров, Е.Н. Методическая подготовка бакалавров к безопасной информационно-средовой деятельности (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02: защищена 28.12.16 / Евгений Николаевич Бояров. - СПб.: 2016. - 46 с.

47. Братков, В.В. Экологическая безопасность: показатели и критерии [Текст] / В.В. Братков, В.М. Иванов // Проблемы геополитики и Северный Кавказ: Сборник научных трудов / под ред. Н. П. Медведева. - Ставрополь: СГУ, 2001. -С. 43-47.

48. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А.В. Брушлинсктй. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

49. Бырылова, Е.А. Методические условия формирования и развития общекультурных компетенций у бакалавров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / Е.А. Бырылова,

Р.И. Попова, Н.В. Авдеева // Молодой ученый. - 2013. - №8. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/55/7581/, свободный.

50. Валицкая, А.П. Философское обоснование современной парадигмы образования [Текст] / А.П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 15-19.

51. Ващекин, Н.П. Ориентиры опережающего образования [Текст] / Н.П. Ващекин, А.Д. Урсул // Социологические исследования. - 2000. - №5. - С. 90-97.

52. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. А. С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с. - ISBN 5-7695-0665-2.

53. Введение в теорию устойчивого развития: Курс лекций [Текст] / Отв. ред. Н.М. Мамедов. - М.: Ступени, 2002. - 240 с.

54. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 51-55.

55. Вербицкий, А.А. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.

56. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2010. - 336 с.

57. Вернадский, В.И. Труды по философии естествознания [Текст] / В.И. Вернадский; отв. ред. Тома К.В. Симаков, С.Н. Жидовинов, Ф.Т. Яншина. - М.: Наука, 2000. - 504 с.: ил. 1 л. портр. — (Библиотека трудов академика В.И. Вернадского / гл. ред. сер. А. Л. Яншин). — Прил.: с. 475-496. - Имен. указ.: с. 497-502. - ISBN 5-02-004497-0.

58. Веряскина, М.А. Изучение экологической безопасности будущими бакалаврами педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / М.А. Веряскина // Успехи современной науки и образования. - 2016. - № 9. Т.1. - С.130-132.

59. Веряскина, М.А. Компетентностный подход в изучении экологической безопасности бакалаврами образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / М.А. Веряскина // Педагогика высшей школы. Спецвыпуск. Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теории, методика и практика (Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена). - 2016. - №3.1(6.1). - С. 45-48.

60. Веряскина, М.А. Развитие экологической компетентности бакалавров педагогического образования [Текст] / М.А. Веряскина // Успехи современной науки и образования. - 2016. - № 7. Т.1. - С.47-49.

61. Веряскина, М.А. Экологическая безопасность: содержательно-технологический аспект профессионально-педагогического образования [Электронный ресурс] / М.А. Веряскина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/128-22686, свободный.

62. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

63. Гафнер, В.В. Культура безопасности: аналитический обзор диссертационных исследований (педагогические науки, 2002-2012 гг.); ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». [Текст]- Екатеринбург, 2013. - 200 с. - (Серия «Педагогика безопасности»). ISBN 978-5-7186-0538-9.

64. Гафнер, В.В. Предвидеть и предупреждать. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ как психолого-педагогическая проблема [Текст] // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2004. - №9. - С. 15-17.

65. Гафурова, Н.В. Педагогическое применение мультимедийных средств. Часть 1: учебное пособие [Текст] / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. - Красноярск, 2008. - 145 с.

66. Геоэкология и природопользование. Понятийно-терминологический словарь [Текст] / Авт.-сост. В.В. Козин, В.А. Петровский. - Смоленск: Ойкумена, 2005. - 576 с. - Библиогр.: с. 556-573. - ISBN 5-93520-045-7.

67. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика [Текст] / Б. С. Гершунский. - Киев: Вища школа, 1986. - 200 с.

68. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

69. Гирусов, Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию [Текст] / Э.В. Гирусов // Взаимодействие общества и природы. - М.: Наука, 1986. - С. 76-81.

70. Глазачев, С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира [Текст] / С.Н. Глазачев // Биология в школе. - 1999. - № 3. - С. 5-11.

71. Головачев М.В. Дидактические основы конструирования учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» в системе профессиональной подготовки учителя: учеб. Пособие [Текст] / М.В. Головачев / Под ред. Г.С. Камериловой. -Н. Новгород: НГПУ, 2004. - 107 с.

72. Голуб, Г.Б. Попытка определения компетенции как образовательного результата [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / под ред.

A. В. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - 60 с.

73. Горина, Л.Н. Многоуровневая педагогическая система формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека на основе изоморфизма и гомоморфизма [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лариса Николаевна Горина. - Тольятти, 2002. - 40 с.

74. Гринин, А.С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие [Текст] / А.С. Гринин,

B.Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 336 с.: ил. ISBN 5-8183-0236-9.

75. Гуляева, Е.Г. Теоретические основания разработки учебно-методического нового по поколения [Текст] / Е. Г. Гуляева // Весн. адукацьи. -2008. - № 5. - С. 12-16.

76. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция природы и общества»? [Текст] / В.И. Данилов-Данильян // Вопросы философии. - 1998. - № 8. - С. 15-25.

77. Данилов-Данильян, В.И. Перед главным вызовом цивилизации [Текст] / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев, И.Е. Рейф. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 224 с.

78. Данилов-Данильян, В.И. Экологическая безопасность. Общие принципы и российский аспект: Учебное пособие [Текст] / В.И. Данилов-Данильян, М.Ч. Залиханов, К.С. Лосев. - М.: МППА БИМПА, 2007. - Изд. 2-е, дораб.- 288 с.

79. Данилов-Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие [Текст] / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. -416 с.

80. Данченко, С.П. Практикум в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» как условие адаптации учащихся к экстремальным ситуациям [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02: защищена 23.06.04 / Сергей Петрович Данченко. - СПб, 2004. - 185 с.

81. Дахин, А.Н. Педагогика компетентности [Текст] / А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2012. - № 6. - С. 67-77.

82. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: монография [Текст] / А.Н. Дахин. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

83. Девисилов, В.А. Концепция образования в области безопасности жизнедеятельности: структура, содержание, дидактика [Текст] / В.А. Девисилов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2005. - № 5. - С.39-49.

84. Дедю, И.И. Экологический энциклопедический словарь [Текст] / И.И. Дедю; предисл. В.Д. Федорова. - Кишинев: Гл. ред. Молд. сов. энцикл., 1990. -406 с. - ISBN 5-88550-006-1.

85. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. - М.: Педагогика-пресс, 2000. - 200 с.

86. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01: защищена 18.06.09 / Дмитрий Сергеевич Ермаков. - М.: 2009. - 39 с.

87. Ермаков, Д.С. Учимся решать экологические проблемы: Методическое пособие для учителя [Текст] / Д.С. Ермаков, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина. - М.: Школьная пресса, 2002. - 109, [1] с.: ил., табл.; 20 см. - (Библиотека журнала "Биология в школе", вып. 10).; ISBN 5-9212-0159-8.

88. Ермаков, Д.С. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем [Текст] / Д.С. Ермаков, И.Т. Суравегина. -Новомосковск: НФ УРАО, 2005. - 142 с.

89. Ефимова, Е.И. Возникновение и развитие идей о природоохранительном, природно-ресурсовом и экологическом праве в эколого-правовых исследованиях [Текст] / Е.И. Ефимова // Экологическое право. - 2005. -№4. - С.2-7.

90. Ефремова, Н.Ф. Компетентностно-ориентированные задания. Конструирование и применение в учебном процессе: учебно-методическое пособие [Текст] / Н.Ф. Ефремова. - М.: Национальное образование, 2013. - 208 с.

91. Ефремова, Н.Ф. Парадигма образования XXI века - формирование компетенций [Текст] / Н.Ф. Ефремова // Всероссийская конференция. - Ростов-на-Дону, 2001.

92. Жиркова, З.С. Учебно-методический комплекс - средство повышения качества образовательного процесса [Текст] / З.С. Жиркова // Информатика и образование. - 2009. - № 9. - С. 125-126.

93. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука [Текст] // Инновационные процессы в образовании: Сб. научн. тр. - Тюмень, 1992. - С. 5-14.

94. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с. -ISBN 5-7695-2146-5.

95. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. вузов высш. пед. учеб. заведений [Текст].- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с. ISBN 5-7695-0743-8.

96. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения: Учебное пособие для студентов пед. вузов [Текст] / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высш. шк., 2004. - 157 с.

97. Занько, Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для вузов [Текст] / Н.Г. Занько, К.Р. Малаян, О.Н. Русак; под ред. О.Н. Русака. - 14-е изд., стер. -СПб.: Лань, 2012. - 671 с.: ил. - Рек. МЧС РФ.

98. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М.: Педагогика, 1981. - 158 с.

99. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

100. Зеер, Э.Ф. Тенденции модернизации профессионально-педагогического образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. Столица. -2016. - №10. - С. 15-21.

101 . Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 19 с.

102. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm, свободный.

103. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое Знание [Текст]. - Самара, 1998. - 216 с. ISBN 5-8428-00969.

104. Зорина, Л.Я. Дидактический цикл процесса обучения и его элементы [Текст] / Л.Я. Зорина // Советская педагогика. - М.: Педагогика, 1983.- № 10. -С.31 - 35.

105. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево -ориентированным и культурологическим / Е.О. Иванова // Интернет - журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. http//www/eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm

106. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с.

107. Ишимова, И.Н. Варианты оптимизации методического обеспечения образовательного процесса в вузе [Текст] / И.Н. Ишимова // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки».- Т. 6 (№3). - 2014. - С. 41-47.

108. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просве щение, 2008. - 151 с.: ил. - ISBN 978 5 09 019148-7.

109. Камерилова, Г.С. Модульный формат электронного учебно-методического комплекса дисциплин подготовки учителя безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / Г.С. Камерилова, М.А. Веряскина, А.С. Варламов // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5 -Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=22153, свободный.

110. Камерилова, Г.С. Технология проектной деятельности как условие развития учебного сотрудничества [Текст] / Г.С. Камерилова, О.А. Родыгина // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 8. - С. 7-11.

111. Камерилова, Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина: монография [Текст] / Г.С. Камерилова - Н. Новгород: НГПУ, 2000. -223 с.

112. Картавых, М.А. Использование электронной образовательной среды в изучении обучающимися безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / М.А. Картавых, Е.Л. Агеева, М.А. Веряскина // Интернет-журнал Науковедение. - 2015. - Т. 7. - № 3. - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/15PVN315.pdf, свободный.

113. Картавых, М.А. Концепция методической подготовки учителя безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / М.А. Картавых, О.М. Филатова // Вестник Мининского университета. - 2014. - № 3 (7). - С. 17. - Режим доступа: http: //www. mmmumver.ru/mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2014-09%203/Kartavyx_M.A._Filatova_O.pdf, свободный.

114. Картавых, М.А. Образование в области в безопасности жизнедеятельности: пишем магистерскую диссертацию: учебное пособие [Текст] / М.А. Картавых, Г.С. Камерилова, Е.Л. Агеева. - Н. Новгород: Мининский университет, 2015. - 89 с.

115. Картавых, М.А. Образование в области безопасности жизнедеятельности и устойчивое развитие [Электронный ресурс] / М.А. Картавых, И.Б. Бичева, Л.В. Попова // Вестник Мининского университета. - 2016. - № 1 - Режим доступа: http://vestnik.mininuniver.ru/reader/search/obrazovanie-v-oblasti-bezopasnosti-zhiznedeyatelno, свободный.

116. Картавых, М.А. Педагогические условия изучения студентами проблем обеспечения экологической безопасности [Электронный ресурс] / М.А. Картавых, М.А. Веряскина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №6 -Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15636, свободный.

117. Картавых, М.А. Профессиональное образование учителя безопасности жизнедеятельности: исторические аспекты и современные тенденции развития [Текст] / М.А. Картавых // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы XVII Международной научно-практической конференции. - Москва: Научно-информационный издательский центр «Институт стратегических исследований», 2014. - С. 83-86.

118. Картавых, М.А. Профессионально-экологическая компетентность и ее уровневая дифференциация [Текст] / М.А. Картавых // Человек и образование. -2010. - № 2. - С. 32-35.

119. Картавых, М.А. Реализация идей устойчивого развития в профессиональном образовании учителя безопасности жизнедеятельности [Текст]

/ М.А. Картавых, Е.М. Рубан // Достижения и перспективы психологии и педагогики: сб. статей Международной научно-практической конференции. -Уфа: Научный центр «Аэтерна». - 2014. - С.69-71.

120. Картавых, М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие [Текст] / М.А. Картавых. - Н. Новгород: НГПУ, 2011. - 89 с.

122. Картавых, М.А. Технологии образования в области безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие [Текст] / М.А. Картавых, Г.С. Камерилова. - Н. Новгород: НГПУ, 2016. - 86 с.

122. Картавых, М.А. Технология задачного подхода - базовый инструментарий профессионального образования учителя безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / М.А. Картавых, М.А. Веряскина, Е.М. Рубан // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6 - Режим доступа: www.science-education.ru/130-23084, свободный.

123. Картавых. М.А. Экологическая безопасность: Учебное пособие [Текст] / М.А. Картавых. - Н. Новгород: НГПУ, 2011. - 82 с.

124. Киселева, С.П. Экологическая безопасность инновационного развития. Монография [Текст]. - Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2013. - 288 с.

125. Киселева, Э.М. Возможности курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в формировании знаний по экологической безопасности школьников [Текст] / Э.М. Киселева, Л.А. Гаврилова // Вестник Орловского государственного университета. - 2013. - №5 - С.97-101.

126. Киселева, Э.М. Методическое обеспечение подготовки магистра-исследователя педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / Э.М. Киселева // Молодой ученый. - 2014. - №18.1. -С. 44-46.

127. Коджаспирова, Г.М. Психолого-педагогическая культура педагога как ведущий фактор безопасности образовательной среды [Текст] // Безопасность образовательной среды: сб. ст. - М.: Экон-Информ, 2008. - С. 21-22.

128. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

129. Колбасов, О.С. Концепция экологической безопасности (юридический аспект) [Текст] / О.С. Колбасов // Советское государство и право. - 1988. - № 12. -С. 48.

130. Колесникова, И.А. Педагогические проблемы интеграции в образовании [Текст] / И.А. Колесникова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. Ч. II. - СПб., 1994. - С.5.

131. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для вузов [Текст] / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

132. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

133. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / Под ред. А.В. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

134. Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография [Текст] / Под ред. И.М. Осмоловской. - М.: ИТИП РАО, 2007. - 210 с.

135. Корякина, Н.И. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологии [Текст] / Н.И. Корякина, М.А. Жевлакова, П.Н. Кириллов / Под общ. ред. С.В. Алексеева.- СПб: Союз художников, 2000. - 130 с.

136. Костецкая, Г.А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы, перспективы [Текст] / Г.А. Костецкая // Безопасность жизнедеятельности. - 2012. - № 10. - С. 37-40.

137. Костин, А. И. Экополитология и глобалистика : учеб. пособие [Текст] / А. И. Костин. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 417 с.

138. Коточигова, Е.В. Психологические особенности творческого педагогического мышления [Текст]: автореф. дисс. ... к. психол. наук: 19.00.07: защищена 06.02.02 / Елена Вадимовна Коточигова. - Ярославль: ЯрГУ, 2001. - 24 с.

139. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога - исследователя [Текст] / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

140. Краснова, Т.И. Инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов [Текст] / Т.И. Краснова // Образование для устойчивого развития. -Минск: Издательский центр БГУ, 2005. - С. 438-440.

141. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы [Текст]. - М.: Знание, 1991.

142. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

143. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Базовый уровень. 10-11 классы. Рабочая программа учебно-методическое пособие [Текст]. - М.: Дрофа, 2013. - 93 с.

144. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

145. Лебедев, О.Е. Размышления о целях и результатах / О.Е. Лебедев // Вопросы образования. - 2013. - № 1. - С. 7-18.

146. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В.С. Леднев. 2-е изд., перераб. - М .: Высш. шк., 1991. - 224 с.

147. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Академия, 2005. - 352 с.

148. Лернер, И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1978. - 47 с.

149. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер - М.: Знание, 1980. - 96 с.

150. Лосев, К.С. Экологические проблемы и перспективы устойчивого развития России в XXI веке [Текст] / К.С. Лосев. - М., 2001. - 400 с.

151. Лось, В.А. Глобальные проблемы в контексте развития современного научного знания [Текст] / В.А. Лось // Вопросы философии. - 1988. - № 5. - С. 3242.

152. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования [Текст] / А.Н. Майоров. - М.: Интеллект-центр, 2002. - 296 с.

153. Максимова, В.Н. Проектирование инновационных технологий обучения в педагогическом опыте учителя: монография [Текст] / В.Н. Максимова, Н.К. Кергина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. - 148 с.

154. Малкей, М. Наука и социология знания. - М., 1983. - 254 с.

155. Мамардашвили, М.К. Сознание как философская проблема [Текст] / М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. - 1990. - №10. - С. 3-18.

156. Мамедов, Н.М. Глобализация и альтернативы будущего [Текст] / Н.М. Мамедов // Биология в школе - 2003. - №7 // «Учителю экологии» Журнал в журнале - С. 2-6.

157. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование [Текст]. - М.: РЭФИА, 1996. - 160 с.

158. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст]. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

159. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. Для учителя [Текст]. -М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

160. Марон, А.Е. Компетентностно-деятельностные технологии оценки качества современного образования [Текст] / А.Е. Марон, Е.А. Марон // Человек и образование. - 2008. - № 2 (15). - С. 35-39.

161. Марфенин, Н.Н. Устойчивое развитие человечества: Учебник [Текст] / Н.Н. Марфенин. - М.: МГУ, 2006. - 624 с.

162. Марфенин, Н.Н. Чему и как учить для устойчивого развития? [Текст] / Н.Н. Марфенин // Россия в окружающем мире: 2010 (Аналитический ежегодник) /

Отв. Ред. Н.Н. Марфенин; под общ. ред. Н.Н. Марфенина, С.А. Степанова. - М.: МНЭПУ, 2010. - С. 146-178.

163. Маслоу. А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2011. - 352 с.

164. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. - М.: Педагогика. 1972 г.

165. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст]. - М.: Педагогика, 1975.

166. Медоуз, Д.Х. За пределами роста: Предотвратить глобальную катастрофу. Обеспечить устойчивое будущее: учеб. пособие [Текст] / Д.Х. Медоуз, Д.Л. Медоуз, Й. Рандерс. - М., 1994. - 302 с.

167. Министерство образования и науки [Электронный ресурс] / Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644). - Электрон. дан. М., [2016]. - Режим доступа Ы1р://минобрнауки.рфМоситеПБ/938, свободный.

168. Министерство образования и науки [Электронный ресурс] / Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480). -Электрон. дан. М., [2018]. - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/2365, свободный.

169. Министерство образования и науки [Электронный ресурс] / Приказ Минобрнауки России от 04.12.2015 N 1426 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)» (Зарегистрировано в Минюсте России 11.01.2016 N 40536). -Электрон. дан. М., [2015]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440305.pdf, свободный.

170. Министерство образования и науки [Электронный ресурс] / Приказ Минобрнауки России от 09.02.2016 N 91 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата)» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.03.2016 N 41305). - Электрон. дан. М., [2016]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440305.pdf, свободный.

171. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Л.А. Михайлов. - 2 изд. Издательский дом «Питер», 2012. - 460 с.

172. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Л.А. Михайлов, В.М. Губанов, В.П. Соломин и др.; под. ред. Л.А. Михайлова. 5 изд. -М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 272 с.

173. Михайлов, Л.А. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете [Текст]: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08: защищена 27.11.03 / Леонид Александрович Михайлов. - Санкт-Петербург, 2003. - 53 с.

174. Михайлов, Л.А. Технологии обеспечения безопасности (информационной, экологической, экономической): Учебно-методический комплекс [Текст] / Л.А. Михайлов, А.Л. Михайлов, Т.А. Беспамятных, Э.М. Киселева, Р.И. Попова, Э.М. Ребко. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 184 с.

175. Модернизация общего образования: Оценка образовательных результатов: Книга для учителя [Текст] / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2002. - 112с.

176. Моисеев, H.H. Экология и образование [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М.: ЮНИСАМ, 1996. - 192 с.

177. Мониторинг внедрения программ здорового и безопасного образа жизни в практику образовательных учреждений [Текст] / Т.В. Мельникова, С.А. Шаров. - СПб: СПбАППО, 2013. - 73 с.

178. Мошкин, В.Н. Безопасность ребенка: методические рекомендации [Текст] / В.Н. Мошкин. - Барнаул: АГИК, 1992. - 27с.

179. Муравых, А.И. Управление экологической безопасностью: учебное пособие [Текст]. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - С. 31.

180. Муравых, А.И. Философия экологической безопасности [Текст] / А.И. Муравых. - М.: РАГС, 1997. - 178 с.

181. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - С.7.

182. Научно-методическое обеспечение реализации культурокомпетентностного подхода в процессе гуманитарной подготовки студентов в профессиональной школе [Текст] / Р.Х. Гильмеева, Л.П. Тихонова, Ф.Ш. Мухаметзянова и др. // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусства. - 2013. - №2. - С. 132-137.

183. Наше общее будущее. Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР) [Текст]. - М.: Прогресс, 1989. - 372 с

184. Недогреева, Н.Г. Место и роль учебно-методического комплекса в системе подготовки учителя в классическом университете [Текст] / Н.Г. Недогреева, С.С. Гераськин. - М.: Изд-во СГУ, 2003. - С. 123-125.

185. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Эдуард Михайлович Никитин. - СПб., 1999. - 47 с.

186. Никитин, Э.М. Федеральная система повышения квалификации: проблемы и перспективы развития [Текст] / Э.М. Никитин // Народное образование. - 1999. - № 7-8. - С. 5-14.

187. Николина, В.В. Теория и технология обучения [Текст] / В.В. Николина, Л.В. Загрекова. - Высшая школа, 2004. - 160 с.

188. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях: типовые случаи [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: ПЗ - Пресс, 2004. -67 с.

189. Носков, Ю.Г. Опасность и безопасность с позиции деятельностного подхода [Текст] / Ю.Г. Носков // Безопасность. 1998. - №1-2 (41). - С. 170-179.

190. Об образовании в Российской Федерации: приказ от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/, свободный.

191. Об охране окружающей среды: приказ от 10.01.2002 N 7-ФЗ [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/, свободный.

192. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах [Текст] / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

193. Огурцов, А.П. Постмодернизм в контексте новых вызовов науки и образования [Текст] // Вестник Самарской гуманитарной академии. Выпуск «Философия. Филология». - 2006. - №1(4). - С. 3-27.

194. Оконь, В. Основы проблемного обучения [Текст]. - М.: Просвещение, 1968 г.

195. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации: монография [Текст] / А.В. Осин. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005.

196. Пальчевский, Б. В. Учебно-методический комплекс: структура, содержание, готовность авторов к разработке [Текст] / Б. В. Пальчевский // Столичное образование сегодня. - 2010. - №7. - С. 5-17.

197. Паневина, Г.Н. Учебно-методический комплекс как историко-педагогический феномен: Монография [Текст]. - Хабаровск: ХК ИРО, 2011. - 106 с.

198. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - М.: Изд. центр «Академия» 2008. - 512 с.

199. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М: Школа-Пресс,1998. - 512 с. - С. 40.

200. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2011. - 502 с.

201. Педагогическая психология: учебное пособие [Текст] / Под ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с. (ред.)

202. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

203. Педагогический эксперимент - основной метод педагогических исследований [Текст] / Под ред. А. П. Беляевой. - СПб.: НИИ Профтехобразования, 1992.

204. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: монография [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.

205. Плахов, Н.Н. Безопасность жизнедеятельности: психолого-педагогические основы здоровья [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Серия Психолого- педагогические науки. - Санкт-Петербург. - №145. - 2012. - С. 90-95.

206. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования Учебное пособие: Рекомендовано УМО [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательство «Академия», 2007. - 368 с.

207. Пономарева, И.Н. Общая экология: учебное пособие [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономаревой. -Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 538 с. - (Высшее образование).

208. Попова, Р.И. Особенности методической подготовки магистров педагогического образования вуза к организации внеклассной работы с учащимися по экологической безопасности [Текст] / Р. И. Попова, И.С. Елизарова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 4. - С. 83-86.

209. Попова, Р.И. Система методической подготовки магистров образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / Р.И. Попова // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №1(56). - С. 98-100.

210. Поппер, К.Р. Открытое общество и его враги. Т. 1: Чары Платона. Пер. с англ. под ред. В.Н. Садовского [Текст]. - М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992. - 448 с.

211. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». -Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_111395/, свободный

212. Почекаева, Е. И. Безопасность окружающей среды и здоровье населения: учебное пособие [Текст] / Е. И. Почекаева, Т. В. Попова. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 443 с.

213. Прищепов, Д.З. Научно-методическое обеспечение обучения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций [Электронный ресурс] / Д.З. Прищепов, Н.Н. Хомяков // Технологии гражданской безопасности. - Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodicheskoe-obespechenie-obucheniya-v-oblasti-grazhdanskoy-oborony-i-zaschity-ot-chrezvychaynyh-situatsiy, свободный.

214. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников [Текст] / под науч. ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Логос, 2011. - 168 с.

215. Профессиональная компетентность педагога и ее структура: [Электронный ресурс] // Библиотека обучающей и информационной литературы.

- 2017. URL:

http://www.tinlib.ru/shpargalki/shpargalka_po_vvedeniyu_v_pedagogicheskuyu_dejatel nost/p11 .php, свободный.

216. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 400 с.

217. Радионова, Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Электронный ресурс] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - 2006. - Режим доступа: http://omsk.edu/article/vestnik-omgpu-75.pdf, свободный.

218. Разработка программ подготовки профессорско-преподавательского состава к проектированию образовательного процесса в контексте компетентностного подхода: Монография [Текст] / Под ред. Г.А. Бордовского, Н.Ф. Радионовой, А.В. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2010. -243 с.

219. Реймерс, Н.Ф. Надежда на выживание человечества: Концептуальная экология [Текст]. - М.: Россия молодая, 1992. - 366 с.

220. Реймерс, Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник [Текст]. -М.:Мысль,1990. - 637с.

221. Роговая, О.Г. Экологосообразная образовательная среда: монография [Текст] / О.Г. Роговая. - СПб.: Тесса, 2006. - 107 с.

222. Рогожникова, Р.А. Профессиональная компетентность учителя по формированию дисциплинированности школьника [Текст] / РА. Рогожникова. -Пермь: ПГПУ, 1996. - 165 с.

223. Российская Федерация. Законы. Об Экологической доктрине Российской Федерации [Текст]: одобр. распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002 г. № 1225-р // Российская газета. - 2002. - N 176 (3044).

224. Русова, Н.Ю. Современные технологии в науке и образовании. - Н. Новгород: НГПУ, 2002. - 28 с.

225. Рыбасова, Ю.Ю. Общекультурная подготовка студентов технического вуза [Текст]: автореф. дисс. ... к. пед. наук: 13.00.01 / Юлия Юрьевна Рыбасова. -Казань, 1996г. - 16 с.

226. Садовникова, Н.П. Экологическая безопасность города: поддержка принятия решений: монография [Текст] / Н. П. Садовникова. - М.: Спектр, 2013. -164 с.

227. Садовникова, Л.К. Экология и охрана окружающей среды при химическом загрязнении: учебное пособие [Текст] / Л.К. Садовникова, Д.С. Орлов, И.Н. Лозановская. - 4-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2008. - 334 с.: ил.

228. Сапронов, В.В. Концепция развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 10. - 2007. - С. 27-33.

229. Сапронов, В.В. О концептуальных основах образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / В.В. Сапронов, Л.А. Шершнев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. - № 4. - С. 35-48.

230. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

231. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие [Текст] / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - С. 179.

232. Сериков, В.В. Общая педагогика [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 2004. - 278 с.

233. Сизганова, Е.Ю. Проектирование учебно-методического комплекса как средства формирования готовности студента к социально-педагогической деятельности: монография [Текст] / Е. Ю. Сизганова. - Орск: ОГТИ, 2008. - 115 с.

234. Силакова, О. В. Методика формирования знаний по экологической безопасности при изучении дисциплины «Основы экологической безопасности» как важная составляющая подготовки бакалавров направления «Естественнонаучное образование» [Текст] // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 1096-1101.

235. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

236. Сластенин, В.А. Педагогика: профессиональная компетентность педагога [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Мысль, 1992. - 237 с.

237. Слободчиков, В.И. Отечественное образование в XXI в.: новый образ [Текст] / В.И. Слободчиков // Педагогическое образование и наука. - 2017. - №2. -С. 36-37.

238. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст] / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - 3-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2016. - 432 с. - С. 71-85.

239. Соломин, В.П. Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для прикладного бакалавриата [Текст] / под общ. ред. В.П. Соломина. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 399с.

240. Соломин. В.П. Генезис развития уровневого педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / В.П. Соломин, П.В. Станкевич // Молодой ученый. - 2014. - №18.1. - С. 4-6.

241. Соломин, В.П. Основные приоритеты развития высшего педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / В.П. Соломин, С.В. Абрамова, П.В. Станкевич // Педагогика высшей школы. -2015. - № 3.1. - С. 2-4.

242. Соломин, В.П. Создание благоприятной образовательной среды как необходимое условие соблюдения прав ребенка [Текст] / Общество и детство: 411 права ребенка тезисы докладов и сообщений V Международной конференции «Ребенок в современном мире: права ребенка». Сер. «Ребенок в современном мире» ЮНЕСКО. 1998. - С. 66-67

243. Соломин, В.П. Структурно-содержательная характеристика системы подготовки бакалавров по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности» [Текст] / В.П. Соломин, С.В. Абрамова, П.В. Станкевич // Педагогика высшей школы. Спецвыпуск. Современное образование в области

безопасности жизнедеятельности: теории, методика и практика (Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена). - 2016. -№3.1(6.1). - С. 6-8.

244. Соломин, В.П. Формирование содержания специализированных магистерских программ в области экологической безопасности [Текст] / В.П. Соломин, П.В. Станкевич // Вестник международной академии наук (русская секция). Специальный выпуск Экологические проблемы глобального мира: материалы международной конференции. - М., 2009. - С. 218-220.

245. Сопин, В.И. Научно-организационное и научно-методическое обеспечение дополнительного профессионального образования [Текст] / В.И. Сопин // Человек и образование. - 2014. - №4. - С. 43-48.

246. Сорокина, Л. Компетентностный подход в обучении ОБЖ [Текст] / Л. Сорокина // ОЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. - № 12. - С. 12-14.

247. Станкевич, П.В. Модели содержания естественнонаучного образования бакалавров и магистров [Текст]: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Петр Владимирович Станкевич. - СПб, 2010. - 40 с.

248. Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук [Текст] / В.С. Степин. -М.: Гардарики, 2006. - 384 с.

249. Субетто, А.И. Приоритеты и философия целеполагания фундаментальной науки в XXI век. Трансформация парадигмы университетского образования [Электронный ресурс] / А.И. Субетто // Академия Тринитаризма. -Режим доступа: http://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001b/00161250.htm, свободный.

250. Субетто, А. И. Качество непрерывного образования в РФ: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы (опыт мониторинга) [Текст] / А. И. Субетто. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 498 с.

251. Суворова, Г.М. Средства развития творческой активности студентов в процессе профессиональной реализации [Текст] / Г.М. Суворова, М.А. Картавых // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. 2. № 1. - С. 176.

252. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 288 с.

253. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: Учеб.-метод. Пособие [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: Университетская книга; Логос, 2006. - 256 с.

254. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. -С. 20-26.

255. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - С. 6-7.

256. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведении [Текст] / Л.А. Михайлов, Э.М. Киселёва, О.Н. Русак и др.; под ред. Л.А. Михайлова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 288 с.

257. Титова, А.С. Теоретические основы разработки и использования учебно-методического комплекса для обучения английскому языку студентов IV курсов неязыкового вуза (направление «экономика», профиль «экономика труда») [Текст]: автореф. дисс. ... к. пед. наук: 13.00.02 / Анастасия Сергеевна Титова. -СПб, 2012. - 26 с.

258. Топоров, И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях: кн. для учителя [Текст] / И.К. Топоров. - М.: Просвещение, 2000. - 96 с.

259. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности в процессе образования. Монография [Текст]. - Ижевск, 2004.-100с.

260. Указ Президента Российской Федерации от 31.12.2015 N 683 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации». - [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_191669/, свободный.

261. Указ Президента Российской Федерации от 19.04.2017 N 176 «О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_215668/, свободный

262. Урсул, А.Д. Безопасность и развитие: концептуально-методологические аспекты [Текст] // Безопасность Евразии. - 2007. - № 1.

263. Урсул, А.Д. Модель образования XXI века: устойчивое развитие и экологическая безопасность [Текст] // А.Д. Урсул. - Вестник экологического образования в России: МНЭПУ. - 1996. - №2. - С. 3-15.

264. Урсул, А.Д. Устойчивое развитие и безопасность: учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Д. Урсул, Т.А. Урсул // Режим доступа: http ://misis.ru/Portals/0/Download/ SNiT/УСТОЙЧИВОЕ%20РАЗВТИЕ.pdf, свободный.

265. Урсул, А.Д. Становление и сущность концепции устойчивого развития [Текст] / А.Д. Урсул, Т.А. Урсул, А.Л. Романович // Введение в теорию УР: курс лекций. - М.: Ступени, 2002.

266. Урсул, А.Д. Глобальный вектор науки и образования [Текст] / А.Д. Урсул, Т.А. Урсул // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2017. - № 9. - С. 1721.

267. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки: учеб.-метод. пособие [Текст] / А. В. Макаров [и др.]. - Минск: РИВШ, 2003. - С. 3-14.

268. Филатова, О.М. Экологическая безопасность: научно-педагогический контекст [Текст] / О.М. Филатова, М.А. Картавых // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. Общественные науки. - 2011.- № 24 . - С. 838-841.

269. Философия. Учебник для вузов / В.Н. Скворцов, В.Л. Обухов, И.Н. Мочалова и др.; Под ред. В.Л. Обухова, Г.В. Стельмашука [Текст]. - СПб.: ЛГОУ, Химиздат, 1999. - 368 с.

270. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова [Текст]. - М.: Аспект-Пресс,1996. - 551с.

271. Хабарова, Н.Г. Научно-методическое обеспечение деятельностно-личностной технологии обучения специальной дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» в ССУЗ [Текст]: автореф. дисс. ... к. пед. наук: 13.00.02 / Наталья Геннадьевна Хабарова. - Казань, Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО. - 2007. - 22 с.

272. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

273. Хуторской, А.В. Доктрина образования человека в Российской Федерации [Текст]. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2015. - 24 с. (Серия «Научная школа») - ISBN 978-5904329-59-4.

274. Хотунцев, Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст]. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.

275. Шепель, В.М. Управленческая антропология: человековедческая компетентность менеджера [Текст]. М.: Народное образование, 1999. - 432 с.

276. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении: учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 288 с.

277. Щедровицкий, П.Г. Философия. Наука. Методология [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М.: Наука, 1996. - 641 с.

278. Экология, охрана природы и экологическая безопасность: Учебное пособие [Текст] / Под ред. В.И. Данилова-Данильяна. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.

279. Экология и безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов [Текст] / Д.А. Кривошеин, Л.А. Муравей, Н.Н. Роева и др.; Под ред. Л.А. Муравья.

- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 447 с.

280. Экологическое управление: учебное пособие [Текст] / под общ. ред.

A.Д. Урсула. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 284 с.

281. Эльконин, Д. Б. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения [Текст] // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 267 с.

282. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская. - М., 2000.

283. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - 2-е изд. -М.: Смысл, 2001. - 365 с.

284. Ясвин В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.

285. Якупов, А.М. Преподавание учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студентам гуманитарных специальностей вузов: проблема программно-содержательного обеспечения педагогического процесса и пути её решения [Электронный ресурс] / А.М. Якупов, И.А. Кувшинова, П.И. Костенок,

B.В. Денисова // Международный журнал экспериментального образования. -2016. - № 2-2. - С. 321-328. - Режим доступа: https://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=9583, свободный.

286. Beyer, L. The politics of standards and the education of teachers / L. Beyer.

- Teaching Education, 2002. - № 13 (3). - pp. 305-316.

287. Carl Roper, Dr. Lynn Fischer, Joseph Grau. Security Education, Awareness and Training. Elsevier, 2010. - 400 p.

288. Choucri, N. Global accord: environmental challenges and international responses. - Cambridge, Mass.: MIT Press, 1993.

289. Clark, C.R. Road Safety Education on Strategies seen from the point of view of Local Authorities // Road safety education for young children and teenagers. Europ. conf. 2-4 March 1994 of Ministers of transport. - Strasbourg: Council of Europe, 1994.

290. Kleickmann, T. Teachers' content knowledge and pedagogical content knowledge: The role of structural differences in teacher education. / T. Kleickmann, D. Richter, M. Kunter, J. Elsner, M. Besser, S. Krauss & J. Baumert. - Journal of Teacher Education, 2013. - № 64. - pp. 90-106.

291. Liakopoulou M. (2011) The Professional Competence of Teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher's effectiveness? International Journal of Humanities and Social Science Vol. 1 No. 21 http: //www.ijhssnet.com/j ournals/Vol_ 1 _No_21 _Special_Issue_December_2011/8.pdf

292. Skinner, B.F. The technology of teaching. New York: Appleton - Century -Crofts, 1968. - 271 p.

293. Virtanen, P., Niemi, H. M., & Nevgi, A. (2017). Active Learning and Self-Regulation Enhance Student Teachers' Professional Competences. Australian Journal of Teacher Education, 42(12). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2017v42n12.!

294. While, R.W. Motivation reconsidered: the concept of competence / R.W. While. - Psychological review. 1959. - № 66. - P. 21.

Приложение А (обязательное) Анкета

1. Что Вы понимаете под термином «экологическая безопасность»?

2. Считаете ли Вы необходимым изучение экологической безопасности в курсе «Безопасность жизнедеятельности»?

а) да б) нет в) затрудняюсь ответить

3. Какие причины обусловили необходимость изучения экологической безопасности при подготовке бакалавров педагогического образования?

а) кризисная экологическая ситуация;

б) расширение и углубление содержания курса «Безопасность жизнедеятельности»;

в) формирование культурной личности безопасного типа поведения;

г) способность решать задачи практической направленности по безопасности жизнедеятельности;

д) увеличение экологических последствий чрезвычайных ситуаций.

4. Будет ли изучение экологической безопасности актуально, на Ваш взгляд, в перспективе?

а) да б) нет в) затрудняюсь ответить

5. Из приведенных ниже мероприятий, выберите необходимые решения для решения экологических проблем?

а) городское озеленение;

б) строительство новых индустриальных объектов в городе;

в) внедрение робототехники;

г) знание и соблюдение правил дорожного движения;

д) ужесточение норм ПДК;

е) перевод автотранспорта на альтернативные виды топлива;

ж) проведение «зелёных» акций.

6. Согласны ли Вы с утверждением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), что качество питьевой воды влияет на здоровье людей? Да (нет). Свой ответ обоснуйте.

7. С чем, на Ваш взгляд, связано глобальное потепление климата?

а) с влиянием Мирового океана;

б) с деятельностью человека;

в) с вулканической активностью;

г) с развитием городской промышленности;

д) с изменения в орбитальном движении Земли вокруг Солнца.

8. Какова, по Вашему мнению, связь между экологической безопасностью и комфортностью среды жизнедеятельности человека?

9. Приведите конкретные примеры по повышению экологической безопасности окружающей среды:

10. Как, по Вашему мнению, наиболее эффективно организовать процесс изучения вопросов экологической безопасности:

а) на протяжении всего периода обучения в рамках курса «Безопасность жизнедеятельности»

б) сделать акцент при изучении чрезвычайных ситуаций природного характера;

в) сделать акцент при изучении чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

г) в рамках изучения дисциплины «Основы национальной безопасности»;

д) как отдельную дисциплину;

е) все варианты, перечисленные выше.

11. Какие из предложенных ниже инновационных технологий Вы считаете наиболее эффективной для изучения проблем экологической безопасности?

а) проблемное обучение;

б) технология работы с учебником;

в) технология построения структурно-логических схем;

г) игровая технология;

д) проектное обучение;

е) объяснительно-иллюстративное обучение.

12. В чём может выражаться результативность изучения экологической безопасности? (Расположите в порядке от общего к частному)

а) усвоение всех компонентов содержания образования;

б) формирование профессиональной компетентности;

в) формирование культуры личности экологически безопасного типа поведения;

г) усвоение системы знаний по экологической безопасности.

Благодарим за Ваши ответы!

Приложение Б (обязательное)

Таблица Б.1 - Тестовые задания

№ вопроса Задание Варианты ответов

1 Укажите не менее двух вариантов ответа: к факторам экологического риска относятся: а) загрязнение атмосферного воздуха вредными веществами; б) разрушение ландшафтов при добыче полезных ископаемых; в) применение оружия массового поражения; г) ошибочный выбор направлений развития техники по критериям безопасности.

2 К организационным причинам производственного травматизма относятся; а) чрезмерно высокая или низкая температура воздуха в рабочих помещениях; б) отсутствие инструктажа и обучения рабочих безопасным методам труда; в) несовершенство защитных устройств, сигнализаций; г) неподготовленность рабочего места.

3 Вставьте пропущенное слово Наука, изучающая влияние факторов окружающей среды и производственной деятельности на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни, разрабатывающая нормативы и санитарные мероприятия, направленные на оздоровление населенных мест, условий жизни и деятельности людей, называется:

4 К факторам экологического риска относятся: а) загрязнение почвы отходами производства; б) поселение людей в зонах возможного образования оползней; в) образование искусственных водоемов; г) неправильный выбор конструкционных материалов.

5 Максимальное количество вредных веществ в окружающей среде, не оказывающее вредного воздействия на здоровье человека, называется предельно допустимым(-ой): а) концентрацией (ПДК); б) сбросом (ПДС); в) уровнем (ПДУ); г) выбросом (ПДВ).

6 Выберите один вариант ответа: освещение, при котором светильники размещаются в верхней зоне помещения, называется ... а) совмещенным, б) комбинированным, в) общим, г) местным

7 Укажите не менее двух вариантов ответа: к техногенным опасностям относятся: а) карстовые явления; б) загазованность воздуха; в) солнечная активность; г) недостаточное освещение.

8 Антропогенные изменения в природе разделяют на две категории: преднамеренные преобразования и попутные изменения. Выберите из предложенного списка что относится к преднамеренным преобразованиям в природе а) освоение земель под сельскохозяйственные угодья; б) строительство водохранилищ; в) строительство промышленных предприятий; г) осушение болот; д) загрязнение окружающей среды; е) изменение газового состава атмосферы; ж) образование фотохимических туманов; з) добыча ископаемых

9 Компоненты среды обитания взаимодействия человека в процессе жизнедеятельности. а) биосфера, ноосфера; б) техносфера, социальная среда; в) биосфера, техносфера, социальная среда.

10 По каким характеристикам предъявляются требования к качеству питьевой воды а) безопасность в эпидемическом отношении; б) безвредность по химическому составу; в) благоприятные органолептические свойства; г) по всем названным показателям.

11 К загрязнению окружающей среды наиболее чувствительно население в возрасте: а) 20-40 лет; б) старше 60 лет; в) 3-6 лет г) 40-60 лет.

12 Основной признак, характерный для территорий (зон)экологического бедствия: а) временное приостановление деятельности отдельных предприятий; б) глубокие необратимые изменения природной среды; в) истощение минеральных и других полезных ископаемых.

13 Укажите не менее двух вариантов ответа: документы, являющиеся основой экологического законодательства: а) ФЗ «Об охране окружающей среды»; б) Земельный кодекс РФ; в) Конституция РФ; г) Декларация прав и свобод человека и гражданина

Таблица Б.2 - Тестовые задания

№ вопроса Задание Варианты ответов

1 Выберите один правильный ответ: из психолого-педагогических наук методика обучения безопасности жизнедеятельности в наибольшей степени опирается на идеи: а) возрастной психологии б) общей психологии в) общей педагогики г) дидактики

2 Установите соответствие: выстройте правильную последовательность компонентов методической системы обучения: 1) рефлексивно-оценочный компонент 2) процессуальный компонент 3) содержательный компонент 4) мотивационно-целевой компонент 5) технологический компонент а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

3 Выберите один правильный ответ: при формировании понятия «здоровье» учитель сначала провел беседу с учениками, в ходе которой были выявлены существенные признаки этого понятия, а затем сформулировано определение. В этом случае путь введения понятия считается: а) дедуктивным б) индуктивным в) традиционным г) инновационным

4 Выберите один правильный ответ: в состав эмпирических знаний по основам безопасности жизнедеятельности входят: а) факты и представления б) понятия и причинно-следственные связи в) факты и причинно-следственные связи г) представления и понятия

5 Установите соответствие: 1) составные части урока: опрос, изучение нового материала, закрепление изученного, домашнее задание 2) содержание материала отличается большим объемом и преобладающим составом теоретических знаний, сложность которых определяет акцент на логику и доступность их изложения 3) проводится в начале изучения дисциплины, раздела, темы; высокая степень мотивации и интереса а) обобщающий тип урока б) урок изучения нового материала в) комбинированный тип урока

6 Выберите один правильный ответ: основополагающей категорией, отражающей генеральную цель а) культурная личность безопасного типа поведения б) профессиональная деятельность по

образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» является: выработке идеологии безопасности жизнедеятельности в) процесс научного развития в области теории безопасности г) система знаний в области безопасности жизнедеятельности, обеспечивающие защиту человека от возможных угроз и рисков

7 Установите соответствие между принципами контроля усвоения содержания и их характеристиками: 1) учет индивидуальных качеств учащихся 2) открытость результатов диагностики, их обсуждение и анализ 3) регулярная диагностика учебных достижений 4) независимость и обоснованность диагностики учебных достижений а) объективность б) систематичность в) обозримость г) дифференцированность

8 Установите соответствие между элементами системы экологической безопасности и ее функциями: 1) комплексная экологическая оценка территории 2) управленческое решение 3) экологический мониторинг 4) управленческое решение 5) комплексная экологическая оценка территории 6) экологический мониторинг а) контроль качества компонентов окружающей среды б) нормирование воздействий на окружающую среду в) формирование экологической политики г) разработка и совершенствование природоохранного законодательства д) составление и ведение кадастра загрязненных площадей е) составление и ведение кадастра природных ресурсов

9 Выберите один правильный ответ: повестка Дня на XXI век была принята на конференции в Рио-де-Жанейро в: а) 1972 году б) 1982 году в) 2002 году г) 1992 году

10 Выберите один правильный ответ: принцип совместного развития человека и природы по Н.Н. Моисееву называется: а) конвергенцией б) корреляцией; в) коэволюцией; г) адаптацией

11 Восстановите правильную последовательность оценки экологического риска: а) оценка возможных сценариев развития аварии б) первичная идентификация опасности

в) оценка риска вероятных аварий на производстве г) описание источника опасности и связанного с ним ущерба д) оценка риска в условиях нормальной работы е) статистические оценки и вероятностный анализ риска

12 Вставьте пропущенное слово: система экологической безопасности территорий включает три блока. Назовите недостающее звено этой системы. 1) комплексная экологическая оценка территорий; 2) Экологический мониторинг; 3) .

13 Выберите один или несколько ответов: какие последствия повлекла за собой авария (взрыв и пожар), произошедшая 20 апреля 2010 года в 80 километрах от побережья штата Луизиана в Мексиканском заливе на нефтяной платформе Deepwater Horizon: а) биологическое загрязнение б) экономические в) радиационные г) экологические

Приложение В (обязательное) МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина"

УТВЕРЖДАЮ