Формирование общекультурных компетенций бакалавров технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Демченкова, Светлана Алексеевна

• Демченкова, Светлана Алексеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Демченкова, Светлана Алексеевна

Оглавление

Введение

Глава 1.Теоретические и практические предпосылки формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений

1.1.Историко-педагогический анализ проблемы формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений в теории и практике отечественного и зарубежного опыта

1.2. Современное состояние решения проблемы формирования общекультурных компетенций бакалавров технического вуза

1.3. Анализ возможностей дисциплин гуманитарного цикла в формировании общекультурных компетенций бакалавров технического вуза на основе ООП

1.4.Критерии, показатели, индикаторы и уровни формирования

общекультурных компетенций бакалавров технического вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1. Модель формирования общекультурных компетенций бакалавров технического вуза

2.2. Формирование мотивации к общекультурному развитию бакалавров технических направлений

2.3. Развитие у студентов методологических знаний и умений

2.4. Практико-ориентированная деятельность студентов

2.5. Мониторинг результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование общекультурных компетенций бакалавров технического вуза»

Введение

Актуальность н степень разработанности исследования.

Современное информационное общество ожидает от инженерного образования специалиста с высоким уровнем технологической культуры и инновационной восприимчивости. Отсюда и новые требования к бакалаврам технических направлений, в которых должны гармонично сочетаться профессиональная компетентность с социальной ответственностью и общечеловеческими нравственными ценностями. Поэтому формирование у бакалавров технических направлений общекультурных компетенций является важной задачей, стоящей, сегодня перед высшим техническим образованием. Наибольшими возможностями для ее решения обладают дисциплины гуманитарного социально-экономического (ГСЭ) цикла, направленные на повышение общекультурного уровня бакалавров технического профиля. Они способствуют осознанию особой роли инженерной деятельности на основе сохранения социального и духовного опыта предшествующих поколений, развитию у студентов социальной ответственности за недопущение техногенных, военных и экологических катастроф.

Формирование у бакалавров технических направлений общекультурных компетенций (OK), позволяющих эффективно работать, свободно ориентироваться в динамично развивающейся действительности, быть мобильным и конкурентоспособным, является актуальным требованием настоящего времени.

Проблема исследования. Состояние и перспективы развития высшего инженерного образования, обосновывающие необходимость новой образовательной парадигмы, рассматривали В.Ф. Взятышев, О.В. Долженко, И.А. Май-зель, В.М. Розин и др. Вопросы формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений исследовались многими отечественными и зарубежными учеными (И.А. Зимняя, A.M. Новиков, Н.С. Розов, Ю.Г. Татур, С. Уиддет, С. Холлифорд, A.B. Хуторской и др.). Проведенные исследования

позволяют обобщить наиболее значимые характеристики общекультурных

3

компетенций бакалавров технических направлений, которые, в целом, можно определить как необходимую гуманитарно-нравственную составляющую профессии.

В психолого-педагогической литературе рассматриваются различные аспекты развития общекультурных компетенций: социально-культурные аспекты OK (А.Н. Ременцов, М.Г. Синякова); основы формирования ОК студентов современной высшей школы на основе психолого-педагогических подходов на примере дисциплины «История» (Е.И. Сумбурова, Н.Ф. Тагирова), культурологического подхода (Н.А. Гаврилова), интегративно-культурологического подхода (Т.В. Ежова); развитие ОК учащихся средствами изучения и анализа древнерусской литературы (Е.А. Егоршина). Доказано, что ОК выпускников технического вуза могут быть сформированы в ходе специально организованной самостоятельной деятельности студентов при поддержке психологической службы вуза (Е.В. Леонова); формированию ОК студентов способствует музейная педагогика (С.Л. Троянская). Развитие ОК у студентов на основе интерактивных методов обучения исследовали (И.А. Зосименко, Е.С. Корякина, Л.В. Щетихина), на основе проектной деятельности - О.А. Бородина. Развитие ОК учителей средствами культурно и профессионально значимых знаний и применение на занятиях активных методов обучения исследовал А.А. Петров.

Проведенный анализ научных трудов, образовательной практики в системе высшего профессионального образования, анализ документов, регламентирующих ФГОС ВПО, показал, что решение проблемы повышения качества подготовки бакалавров технических направлений на основе сформированных общекультурных компетенций связано с необходимостью разрешения общего противоречия между потребностью формирования ОК бакалавров технических направлений и недостаточной проработанностью этих вопросов в условиях традиционной подготовки, которое может быть конкретизировано частными противоречиями:

в социально-педагогическом тане - между возросшими требованиями современного производства глобальной экономики при подготовке бакалавров

4

технических направлений, обладающих общекультурными компетенциями и способных осуществлять инженерную деятельность в широком социогумани-тарном контексте, и существующей в технических вузах практикой подготовки бакалавров в рамках традиционных подходов к организации учебного процесса;

в научно-методическом плане - между целесообразностью использования компетентностно-ориентированного УМКД в качестве методического средства формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений и отсутствием необходимых для этого учебно-методических материалов;

в научно-теоретическом плане - между направленностью содержания образования технических вузов на формирование общекультурных компетенций у бакалавров в соответствии с социально-гуманитарной направленностью информационного общества и отсутствием общепризнанной и обоснованной модели формирования ОК бакалавров технических направлений средствами дисциплин цикла ГСЭ.

Данные противоречия позволили определить проблему исследования, которая заключается в теоретическом и практическом решении вопросов формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений и конкретизировать выбор темы диссертационного исследования «Формирование общекультурных компетенций бакалавров технического вуза».

Объект исследования: процесс формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений при изучении дисциплин цикла ГСЭ.

Предмет исследования: педагогические условия формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений при изучении дисциплин цикла ГСЭ.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений при изучении дисциплин цикла ГСЭ.

Гипотеза исследования основана на предположении, что формирование общекультурных компетенций бакалавров технических направлений будет успешным при условии, если:

• выявлены сущностные характеристики понятия «общекультурная компетенция»;

• определены ведущие общекультурные компетенции, формируемые при изучении дисциплин гуманитарного цикла; критерии, показатели, индикаторы, обеспечивающие комплексную диагностику сформированности общекультурных компетенций бакалавров технических направлений;

• разработана модель формирования общекультурных компетенций при изучении дисциплин цикла ГСЭ и педагогические условия, обеспечивающие ее эффективную реализацию.

Проблема исследования, его цель, объект и предмет, гипотеза обусловили постановку следующих задач:

1. Проанализировать и обобщить опыт формирования общекультурных компетенций в теории и практике педагогической науки и инженерного образования.

2. Определить ведущие OK на основе действующего ФГОС ВПО, формированию которых будут способствовать дисциплины цикла ГСЭ, и современные методы, формы и средства, обеспечивающие успешное формирование OK бакалавров технических направлений.

3. Разработать критерии, показатели, индикаторы, обеспечивающие комплексную диагностику сформированности общекультурных компетенций бакалавров технических направлений.

4. Сконструировать и экспериментально проверить модель формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых: по общим проблемам и тенденциям развития высшего инженерного образования (В.И. Байденко, М.Г. Минин, Ю.П.

Похолков, З.С. Сазонова, Г.Н. Стайнов, А.И. Чучалин, L. Besson, McClelland, К.

6

Habbabj, В. Klarsfeld, L. Reetz, G. Cheetham, G. Chivers, R.W. White); по компе-тептпостпому подходу (С.Я. Батышев, В. Вестер, Г. Влуменштейн, М.Т. Гром-кова, Ж. Делор, Н.ГТ. Кузнецова, В. Ландшеер, А.К. Маркова, Е.В. Мейснер, A.M. Новиков, Д. Равен, С. Уиддет, С. Холлифорд, Ф. Цивелли); по системному подходу к обучению (IO.K. Бабанский, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, И.К. Шалаев, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.); ведущие положения об OK (JI.A. Веселова, Е.В. Егоршина, Т.В. Ежова, И.А. Зимняя, Е.С. Карякина, C.JT. Троянская, A.A. Петров, JI.B. Щетихина,); положения современной педагогики об интерактивных технологиях обучения (Т.К. Градусова, Т.А. Жукова, Д.Н. Кавтарадзе, Е.А. Кагакина, О.М. Колупаева, Н.Б. Лаврентьева, Г.К. Селевко, Г.К. Солодова, И.В. Тимонина); теоретические разработки, связанные с использованием моделирования для модернизации образовательных систем (С.И. Архангельский, Б.С. Гершунский, А.Н. Дахин, В.М. Сафронова); теоретические основы проектирования содерэ/са-пия профессионального образования (A.M. Кочнев, В.В. Краевский, В.П. Косы-рев, П.Ф. Кубрушко, И.Я. Лернер).

Методы исследования: аналитические (понятийно-терминологический анализ психолого-педагогической литературы, контент-анализ, логико-историческая ретроспектива формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений подготовки; систематизация, классификация, типологизация полученной информации; изучение и обобщение педагогического опыта); формирующие (педагогическое моделирование, лекционные и практические учебные занятия, индивидуальные и групповые консультации); эмпирические (педагогический эксперимент, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов деятельности студентов); диагностические (тестирование, интервьюирование, анкетирование, индивидуальные и групповые беседы); методы статистического анализа результатов экспериментальной работы.

Опытно-эксперимснтальная база исследования. Исследовательская работа была проведена на базе Национального исследовательского Томского политехнического университета (НИ ТПУ) и Новокузнецкого филиала Томского

7

политехнического университета (НФ ТПУ). Исследованием было охвачено 1540 студентов.

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в период с 2007 по 2013 гг. в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) - определялась проблема исследования и изучалась степень ее разработанности в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике; определялись цель и задачи исследования; формулировалась гипотеза и определялась методология изучения проблемы; изучались международные и отечественные требования к ОК бакалавров инженерных специальностей; анализировалось современное состояние проблемы формирования ОК у обучающихся.

Второй этап (2009-2012 гг.) - происходило изучение и обобщение педагогического опыта по теме исследования; разрабатывались критерии, показатели, индикаторы и уровни сформированности общекультурных компетенций бакалавров технических направлений подготовки, проводилась разработка и экспериментальная проверка модели формирования ОК у бакалавров на основе реализации теоретически обоснованных педагогических условий, ее эффективного функционирования; проводился предварительный анализ полученных результатов педагогического исследования, на основе которых осуществлялась корректировка модели и условий ее функционирования.

Третий этап (2012-2013 гг.) - продолжался формирующий эксперимент по формированию общекультурных компетенций с использованием разработанной модели, проводился анализ полученных результатов педагогического эксперимента, их качественная и количественная обработка, уточнение теоретических положений исследования, их систематизация и обобщение; формулировались выводы; определялись перспективы исследования, осуществлялось работа по оформлению текста диссертации и автореферата.

Научная новизна результатов исследования:

• выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования общекультурных компетенций у бакалавров технических направлений: формирование мотивации к общекультурному развитию; развитие методологических знаний и умений; включение студентов в практико-ориентированную деятельность;

• уточнено и расширено понятие «общекультурная компетенция бакалавров технических направлений» (уточнение и расширение заключается в рассмотрении общекультурной компетенции бакалавров как интегративного качества, выражающегося во владении комплексом социально-гуманитарных и психолого-педагогических методов, теоретико-методологических знаний и умений решать профессиональные и жизненные вопросы и готовности их проявления в действии на основе морально-нравственных качеств. В комплекс входят детально раскрытые общекультурные компетенции: в области представлений о взаимодействии с окружающим миром, культуры социального взаимодействия, культуры деятельности и личной культуры);

• выявлены ведущие ОК на основе контент-анализа нормативных документов, регламентирующих ФГОС ВПО, с учетом международных критериев качества инженерного образования бакалавров технических направлений, формированию которых будут способствовать дисциплины гуманитарного цикла: а) способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса и определять место человека в историческом процессе, политической организации общества, анализировать политические события и тенденции, ответственно участвовать в политической жизни; б) готовность к кооперации с коллегами и к работе в коллективе; в) способность и готовность к практическому анализу логики различного рода рассуждений, к публичным выступлениям, аргументации, ведению дискуссии и полемики; г) готовность к самостоятельной индивидуальной работе, принятию решений в рамках своей профессиональной компетенции;

• дополнен компонентный состав ОК бакалавров технических направлений включением методологического компонента: владение методами исторического познания и методологическими подходами при исследовании исторических процессов;

• разработан диагностический аппарат оценки сформированное™ общекультурных компетенций бакалавров технических направлений, включающий основные требования к определению показателей, индикаторов, методов оценки уровней сформированности ОК.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты развивают теорию и методику профессионального образования в части определения ключевого понятия исследования «общекультурная компетенция» в приложении к инженерной деятельности бакалавров технических направлений; конкретизации сущности и содержания значимых понятий исследования «методологические знания», «методологические умения» применительно к специфике инженерной профессии; выявления ведущих ОК бакалавров технических направлений, формируемых средствами дисциплин гуманитарного цикла; обоснования критериев, показателей, индикаторов, позволяющих определять сформированность общекультурных компетенций бакалавров технических направлений; обоснования педагогических условий формирования ОК.

Практическая значимость исследования

1. Сконструирована и внедрена в образовательный процесс вуза модель формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений на основе компетентностного и системного подходов при реализации принципов коммуникативности, сотрудничества, рефлексивности, самостоятельности, интерактивности, практико-ориентированности.

2. Создан блог преподавателя, где размещены памятки, инструкции, методические рекомендации, способствующие овладению студентами методологическими знаниями и умениями.

3. Разработано электронное учебно-методическое пособие «Методические рекомендации по самостоятельной работе для бакалавров технических направлений» с функциями интерактивности, информативности, инновационности.

4. Разработан УМКД, размещенный на платформе МООЭЬЕ, включающий: профессионально ориентированную рабочую программу, составленную в компетентностном формате, лекции и презентации учебных занятий, методические рекомендации к семинарским занятиям, видеофрагменты телевизионных передач, посвященных истории нашей Родины, учебные фильмы, актуальные статьи по истории Отечества за последние 5 лет, рейтинг-план дисциплины, индивидуальные и групповые задания для студентов, фонд оценочных средств (анкеты, тесты и др.).

Материалы диссертации могут быть использованы в организации образовательной деятельности российских и зарубежных технических вузов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Общекультурная компетентность бакалавров технических направлений рассматривается как владение комплексом социально-гуманитарных и психолого-педагогических методов, теоретико-методологических знаний и умений решать профессиональные и жизненные вопросы и готовность их проявления в действии на основе морально-нравственных качеств. В комплекс входят детально раскрытые: общекультурные компетенции человека в области его представлений о взаимодействии с окружающим миром, культуры социального взаимодействия, культуры деятельности и личной культуры.

2. Критериями сформированности общекультурных компетенций являются:

• зианиевый критерий - знание движущих сил и закономерностей исторического процесса, этапов исторического развития России, места и роли России в истории человечества и в современном мире, а также исторических фактов, дат, событий; знание методов планирования и организации малых групп; знание правил ведения дискуссий и полемик; знание правил работы со справочной и научной литературой;

• функциональный критерий - умение комплексно и многосторонне, с разных точек зрения проанализировать и охарактеризовать неполную и противоречивую информацию исторического процесса; систематизировать и классифицировать информацию; определять роль и значение личности в историческом процессе и давать оценку его деятельности; эффективно работать в команде, выполняя различные роли, признавать и подчеркивать вклад других людей в работу, воспринимать различные точки зрения, учитывая мнения других, анализировать, оценивать и высказывать суждение о степени участия каждого члена группы и в случае необходимости помогать в достижении успеха; аргументированно и корректно вести дискуссии и полемики, приводя логические доказательства и факты, решительно отстаивать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнение других и стремиться их понять; представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада, информационного обзора, эссе, статьи, презентации Power Point; задавать обдуманные вопросы и давать четкие ответы на них; организовать самостоятельную индивидуальную работу, систематизировать информацию из разных источников, делать заключения и выводы, формулировать и решать проблемы, осуществлять информационный поиск;

• методологический критерий - владение методами исторического познания и методологическими подходами при исследовании исторических процессов, методами планирования и организации работы малых групп, приемами публичной речи, методами самостоятельной работы;

• морально-ценностный критерий - настойчивость и увлеченность в овладении дисциплиной, трудолюбие, ответственность, умение работать в команде, активное участие в дискуссиях и полемиках, соблюдении речевого этикета.

3. Модель формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений, основанная на введении в содержание дисциплин лич-ностно и профессионально значимой информации, овладении методологическими знаниями и умениями, организации малых групп, использовании интерактивных методов обучения, включает в себя элементы-блоки: целевой (цель,

12

задачи, принципы), содержательный, технологический и результативный (критерии, показатели, индикаторы и уровни).

4. Эффективность реализации разработанной модели обеспечивается следующими педагогическими условиями: формирование мотивации к общекультурному развитию; развитие методологических знаний и умений; включение студентов в практико-ориентированную деятельность.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены опорой на методологические положения системного и компетентно-стного подходов; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных поставленным целям, задачам и логике исследования; привлечением обширного теоретического и практического материала по избранной проблеме и его разноаспектным анализом; анализом опыта отечественных и зарубежных вузов (стран ЕС и США); проведением научных исследований в единстве с практической деятельностью; репрезентативностью экспериментальных данных; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования, положительными изменениями уровня сформированности ОК бакалавров технических направлений.

Апробация результатов исследования. Основные идеи, положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях и методологических семинарах кафедры инженерной педагогики Национального исследовательского Томского политехнического университета и кафедры социально-гуманитарных дисциплин и Новокузнецкого филиала Томского политехнического университета, на международных, всероссийских и региональных конференциях: «Непрерывное многоуровневое профессионально-педагогическое образование: опыт, проблемы, перспективы» (Кемерово, 2008), «Инновационные педагогические технологии в условиях модернизации профессионального образования» (Юрга, 2009), «Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностно ориентированного образования» (Москва, 2009), «Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования» (Томск, 2011), «Исследования моло-

13

дых - регионам» (Новокузнецк, 2011); «Современные направления теоретических и прикладных исследований» (Одесса, 2012), «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации» (Ульяновск, 2012).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы Национального исследовательского Томского политехнического университета (НИ ТПУ) и Новокузнецкого филиала Томского политехнического университета (исследованием охвачено 1540 студентов).

Структура диссертации определена логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 17 приложений; содержит 10 рисунков, 40 таблиц.

Глава 1.Теоретические и практические предпосылки формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений

1.1.Историко-педагогический анализ проблемы формирования общекультурных компетенций бакалавров технических направлений в теории и практике отечественного и зарубежного опыта.

Инженерное образование в России находится в стадии инновационного развития вследствие перехода к информационному обществу, новому типу экономики и форм деятельности на производстве. Определяя цели и результаты образования бакалавров технических направлений, исследователи в последние десятилетия все большее внимание уделяют общекультурным компетенциям, которыми должен обладать выпускник технического вуза. Это имеет особое значение, определяемое ролью инженерных кадров в обеспечении развития и процветания общества.

Изменение целей современного инженерного образования, актуализация повышения общей культуры специалиста, требует его осмысления как приоритетной сферы профессиональной жизни человека.

Разработка и создание нового опыта для развития общекультурных компетенций у бакалавров технических направлений вуза базируется на психолого-педагогическом анализе концептуальных подходов, на выявлении основных понятий, условий, исходных предпосылок решения данной проблемы.

Методологическим основанием нашего исследования избраны системный и компетентностный подходы. При системном подходе объект рассматривается как целостное образование, состоящее из элементов, тесно взаимосвязанных между собой и трансформирующихся друг в друга в процессе взаимодействия. Отличительными чертами всякого системного объекта являются его развитая связь между элементами и упорядоченность, что обусловливает его целостный характер [124]. Опираясь на системный подход, мы рассматриваем формирование общекультурных компетенций у бакалавров технических направлений как систему.

Целостность неразрывно связана с понятием элемента системы как части целого. Элемент - единица, свойства и функции которой определяются её местом в рамках целого. Между элементами системы важно установить связи. Особое место в ней занимают системообразующие связи. В нашем исследовании в качестве таковых выступают субъект-субъектные взаимоотношения преподавателя и студентов, взаимное уважение друг к другу.

Компетентностный подход определяет важнейшие методологические ориентиры организации дидактического и методического обеспечения образовательного процесса, выражающиеся в направленности на формирование общекультурных компетенций бакалавров технических направлений, отражённых в нормативных документах: национальных квалификационных рамках, образовательных стандартах, директивах, критериях аккредитации образовательных программ. В настоящее время эти документы описывают общие и специализированные требования к уровню знаний, умений и навыков, которыми должны обладать бакалавры по завершении образовательной программы. Опираясь на данный подход, мы будем разрабатывать содержание образования для формирования общекультурных компетенций у бакалавров технических направлений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Демченкова, Светлана Алексеевна, 2013 год

Список литературы

1. ASIIN de. V. Системная аккредитация [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.asiin.de

2. Assessing Emotional Intelligence Competencies. 05.07.2010. Washigton, cop. 2004. - 168p.

3. August, G. Происхождение, современное состояние и перспективы развития европейской системы аккредитации инженерных образовательных программ EUR-ACE [Текст] / G. August // Инженерное образование в России. №12, 2013.

4. Birzea, С. Education for democratic citizenship: a lifelong learning perspective. Council of Europe. DGEV/EDU2000/CIT 21.: Strasbourg Cedcx: CoE, 2000. - 88p.

5. Blank, W.E. Handbook for developing Competency - Baced Training Programs. New-Jersey: Prentice Hall, 1982.

6. Bologna Working Group on Qualifications Frameworks, 2005 - [Электронный ресурс] - Режим доступа :http://www.medecine.unige.ch/enseignemcnt/information/med/IMG/pdf/frame work 21 2 05.pdf

7. Cheetham G., Chivers G. The reflective (and competent) practitioner: A model of professional competence which seeks to harmonize the reflective practitioner and competence-based approaches // Journal of European Industrial Training, 1998. - Vol. 7. No. 22. - P. 267-276.

8. EUR'ACE (European Accredited Engineer. http://www.feani.org/EUR ACE/EUR ACE Main Page.htm

9. EUR-ACE Framework Standards [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.enaee.eu/app/downIoad/4213072563/А1 EUR-ACE FrameworkStandards 2008-ll-05.pdf (на англ. яз.); http://ac-raee.ru/files/Al ru.pdf (на рус. яз.).

10. EUR-АСЕ Рамочные стандарты аккредитации инженерных программ -[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ac-raee.ru/files/Cl_ru.pdf

11. European Communities, 2008, European Qualifications Framework for lifelong Learning (EQE-LLL) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://cc.europa.eu/education/pub/pdf/gencral/cgf/broch en.pdf

12. European Federation of National Engineering Associations, - [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.feani.org], SEFI [European Society for Engineering Education. - Режим доступа : http://www.sefi.be.

13. European Network for Accreditation of Engineering Education [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.enaee.eu.

14. Hirsch, Е. D. Cultural literacy. What every American needs to know / E. D. Hirsh. - NY : Random House, 1988.

15. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.). - Brussels: IBM Education Center, 1992. - P. 111-122.

16. Lisa R. Lattuca, Patrick T. Terenzini, and J. Fredricks Volwein. Engineering Change. A.Study of the Impact of the EC2000

17. McCelland, D.C. Testing for competence rather than for «intelligenca» [Текст] // American Psychologist, 1973. - 143 p.

18. References and guidelines: Introduction. Commission des Titres dlngenieur, 2010 [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://.cti - commission. fr/MG/pdf/20100422__ References_and- guidelines_2009-2.pdf.

19. Resouce Sharing in Mobile Wireless Networks: Columbia University. Cop. 2002. - 214 p.

20. Richard, E. Assessing Emotional Intelligence Competencies / Richard, E. Boyatzis, Ph.D. and Fabio Sala, Ph.D [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://pozdcev.ru/index.php/new/62-emotional-intelligence/182-what-is-emotional-competence

21. Trace, A. S. What Ivan knows That Johnny Doesn't. / A. S. Trace - NY : Random House, 1961.-213 p.

22. Абасов, З.А. Форма обучения - групповая работа [Текст] / З.А. Абасов //Директор школы. - 1998. - №6. - с.62-66.

23. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений [Текст] / B.C. Агеев. -М.: Изд-во МГУ, 1983. - 144с.

24. Аккредитационный центр. Ассоциация инженерного образования России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ac-raee.ru

25. Алексеева, Л. П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности [Текст] / JI. П. Алексеева, Н.С. Шаблыги-на - М.: НИИВО, 1994. - с.44.

26. Андерсен, Б.Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс [Текст] / Б.Б. Андерсен, Катя ванн ден Бринк; авторизованный пер. с англ. - М.: Дрофа, 2007. - 224с.

27. Андреев, A.B. Использование дистанционных технологий в очном обучении [Текст] / A.B. Андреев, C.B. Андреева, И.Б. Доценко// Информационные технологии в науке и образовании. Материалы международной научно-практической интернет-конференции и семинара «Применение Moodle в сетевом обучении», 28-30 марта 2007г., Железноводск, с.7-8.

28. Антипова, В.М. Формирование мотивов учебной деятельности студентов в условиях учебно-научного комплекса вуза [Текст] /В.М. Антипова // Проблемы оптимизации учебного процесса в вузе. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1981

29. Арзамасцева, Н.Г. Формирование этнокультурной компетентности буду-

»

щих социальных педагогов в вузе: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / Н.Г. Арзамасцева - Москва, 2000. - 180с.

30. Арсеньев, Д.Г. Современные подходы к проектированию и реализации образовательных программ в вузе [Текст] / Д.Г. Арсеньев, А.И. Сурыгин, Е.В. Шевченко. - СПб.: Изд-во Политехи. Ун-та, 2010. - 87с.

31. Артамонова, Е.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка на основе социокультурного подхода: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.П. Артамонова. - Магнитогорск, 2004. -173с.

32. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России, 2004. - №11. - С.4-13.

33. Багрецов, С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом [Текст] / С.А. Багрецов // СПб.: Изд-во «Лань», Изд-во Санкт-Петербургского ун-та МВД России, 1999. - 640с.

34. Балицкая, И.В. Интерактивные методы обучения и воспитания США. Монография [Текст] / И.В. Балицкая. - Южно-Сахалинск: Изд-во Сах-Гу, 2004. - 108с.

35. Барабанов, В.Ф. Интерактивная система оценки знаний. Учебное пособие [Текст] / В.Ф. Барабанов, Л.И. Лыткина. - Воронеж: Гос. Технол. Академ., 2000. - 100с.

36. Белова А. Н., Шарапов А. О. Образовательные компетенции студентов-психологов как предмет педагогического исследования [Текст] / А.Н. Белова, А.О. Шарапов// http://wvvw.sworld.com.ua/konrer/337.html

37. Беломестнова, Э.Н. Современные технологии обучения в высшем профессиональном образовании: учебно-методическое пособие [Текст] / Э.Н. Беломестнова, А.Н. Древаль, [и др.]; Томский политехнический университет. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. -129с.

38. Берсенева, М.С. Формирование социокультурной компетенции иностранных студентов-филологов (На материале православно окрашенных художественных текстов): Дис. канд. пед. наук [Текст] / М.С. Берсенева. - Москва, 2001.-259с.

39. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): учебно-методическое пособие [Текст] /

B.П. Беспалько // - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 349с.

40. Болина, М.В. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя: Дис. канд. пед. наук [Текст] / М.В. Болина. - Челябинск, 2000. -176с.

41. Болонский процесс и реформа российской системы образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bstu.ru/about/important/vpo/reform

42. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций (Книга-приложение 2) [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 220 с.

43. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

44. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика, 2003. - № 10. -

C.3-12.

45. Большая Советская Энциклопедия. 3-е издание. - М.: Советская Энциклопедия, 1968-1979.; Советский энциклопедический словарь. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002

46. Большой энциклопедический словарь [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. -1456с.

47. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме [Текст] / Л.П. Буева // Философия образования. - М., 1996. - с. 76-90.

48. Буйло, Е.В. Педагогические условия формирования профессионально-культурной компетентности студентов: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.В.Буйло. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 250с.

49. Булыгина, М.В. Педагогические условия развития культурологической компетенции при обучении иностранному языку: Дис. на соис. учен, сте-

пени канд. пед. наук [Текст] / М.В. Булыгина. - Екатеринбург, 1997. -с.173.

50. Бурстин, Д. Американцы: демократический опыт [Текст] : пер. с англ. / Бурстин Д.; под общ. ред. и с коммент. Олейника В.Т., [послесл. Хлестакова В.] - М.: Прогресс-Литера, 1993. - 83, [1] с.

51. Бурэ, К.С. Реформа высшего образования: экспансия бакалавров и магистров [Текст] / К.С. Бурэ // Вопросы образования, 2008. - №2. - С. 52-71.

52. Буряк, В.А. Деловая межкультурно-коммуникативная компетентность как личностный компонент содержания образования в экономическом вузе: дис. канд. пед. наук [Текст] / В.А. Буряк. - Ростов н/Д, 2006. - 211с.

53. Вартанова, И.И. «К проблеме диагностики мотивации» [Текст] / И.И. вартанова// Вестник Мос-ковского университета сер. 14. психология. 1998 №2 с.80-87.

54. Вербицкий, A.A. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции [Текст] /A.A. Вербицкий, О.Ларионова// Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.

55. Вербицкий, A.A. Диагностика понимания в контекстном обучении [Текст] / A.A. Вербицкий, Креславская Е. // Высшее образование в России. - 2007. - №10. - С.26-31.

56. Вербицкий, A.A. О концепции современного гуманитарного образования. [Текст] / A.A. Вербицкий, В.Д. Нечаев // Высшее образование в России. №3,2011, с. 14-22.

57. Веселова, Л.А. Интегративный культурологический комментарий художественного текста как способ формирования общекультурной компетентности учащихся: дисс. канд. пед. наук [Текст] / Л.А. Веселова. - Ярославль, 2008. - 272с.

58. Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rn.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%EE%E4%EE%EB%EE%E3%E8 %FF.

59. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников [Текст] / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. - М.: Просвещение, 1977.- 159с.

60. Волынова, Л. Химия. Предметная неделя в школе. Планы и конспекты мероприятий [Текст] / Л. Волынова, Л. Сейдалиева , Н. Кузнецова , Е. Мейснер. - М.: Изд-во: Учитель, 2005 - 322с.

61. Воронина, Т.П. Перспективы образования в информационном обществе [Текст] / Т.П. Воронина // Философия образования. М., Фонд «Новое тысячелетие» 1996.- с. 194-200.

62. Всемирная инициатива СОЮ. Стандарты: информационно-методическое издание / Пер. с анг. и ред. А. И. Чучалина, Т. С. Петровской, Е.С. Кулюкиной; Томский политехнический университет- Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. - 17с.

63. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению. Подход и модель [Текст] / Л.К. Гейхман. - Пермь: Изд-во Пермского гос. ун-та, 2002. -260с.

64. Голуб, Г.Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры. [Текст] / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, И.С. Фишман // Вопросы образования, 2008.- №2 - С.161-184.

65. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, 1995г. // Российское образование. Федеральный портал [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/porial/spc/docs/1994 180.htm

66. Грановский Т.П. Сочинения [Текст] / Т.П. Грановский// Четвертое издание. М., 1900.

67. Григорьева, Е.В. Практическая реализация компетентностного подхода в реформировании высшего образования Франции [Текст] / Е.В. Григорьева // Актуальные проблемы технических, экономических, юридических и

социальных наук.: Сборник научных трудов аспирантов и молодых ученых МГИУ. Выпуск III - М.: МГИУ, 2006.

68. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых: Матер, к третьему заседанию Методологического семинара 28 сентября 2004 [Текст] / H.A. Гришанова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

69. Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий [Текст] / В.В. Гузеев - М.: Сентябрь, 2006. - 192с.

70. Гузеев, В.В. Групповое обучение [Текст] / В.В. Гузеев // Директор школы. - 1996. - №5. - с.61-70.

71. Гуревич, А.Я. Ментальность как пласт социальной целостности (ответ оппонентам) [Текст] / А.Я. Гуревич// Споры о главном. М., 1993.

72. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учебное пособие [Текст] / Л.И. Гурье. - Казань, 2004. - С. 212.

73. Данилова, Л.Ю. Формирование поликультурной компетентности студента: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / Л.Ю. Данилова. - Оренбург, 2007. - 23с.

74. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века. - ЮНЕСКО, 1996. [Электронный ресурс] _ Режим доступа: http://www.iiap.ru/librarv/book201.pdf

75. Демченкова, С.А. Основные подходы к трактовке понятий «компетенция» и «компетентность» за рубежом и их содержательное наполнение. [Текст] / С.А. Демченкова // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2011. - № 13. - С. 243-246.

76. Денисова, М.А. Формирование этнокультурной компетентности молодежи в учреждениях дополнительного образования в процессе изучения основ декоративно-прикладного творчества: дис. канд. пед. наук [Текст] / М.А. Денисова. - Тамбов, 2006. - 209с.

77. Дерзкова, Н. Команда: каждый исполняет свою роль: создание и развитие малых групп [Текст] / Н. Дерзкова // Директор школы. - 1997. - №2. - 26с.

78. Дериглазова, Н.В. Формирование общекультурной компетентности обучающихся как компонент технологии педагогической поддержки ребенка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/510859/

79. Добрынина, Т.Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе [Текст] / автореферат дисс. канд. пед. наук / Т.Н. Добрынина. Новосибирск, 2003. - 24с.

80. Долженко, О.В. Идея университета [Текст] / О.В. Долженко // Aima mater, 1991. - № 9. - С. 85 — 90.

81. Дубов, С.И. Групповая технология. Формы групповой работы [Текст] / С.И. Дубов //Журнал прикладной психологии. - 2002. - №1. - с. 51-67.

82. Дубовицкая, Г.Л. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося [Текст] / Г.Л. Дубовицкая// Вести Оренбургского ун-та. 2004. № 2. - С. 75-79.

83. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации [Текст] / Т.Д. Дубовицкая//Вопросы психологии, №1, 2005.- С.73-78.

84. Дуранов И. Педагогика воспитания и развития личности учащихся. Магнитогорск: МГПИ, 1996. 315с.

85. Дьяченко, В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах [Текст] / В.К. Дьяченко. - М.: Народное образование, 2004. - 352с.

86. Егоршина, Е.В. Интеграция учебной информации как способ формирования общекультурной компетентности учащихся (На материале изучения древнерусской литературы): Дис. канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Егоршина - Ярославль, 2003 - 249с.

87. Ежова, Т.В. Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе вуза, автореферат [Текст] / Т.В. Ежова. -Оренбург, 2003 - 24с.

88. Елина, И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих; Дис. канд. психол. наук [Текст] / И.Е. Елина - М., 1999. - 191с.

89. Еримбетова, С.А. Использование интерактивных (диалоговых) технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащихся [Текст] / С.А. Еримбетова, А.Г. Мажуга, Б.А. Ахматжан // Вестник высшей школы Альма Матер, 2003. - №11. - С.48-50.

90. Ефремова, Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов-первокурсников [Текст] / Н.Ф. Ефремова // Высшее образование в России, 2010. - №4. - С.43- 48.

91. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Ось-89, 2002.

92. Захаревич, В.Г. Собственные образовательные стандарты в контексте международных требований [Текст] / В.Г. Захаревич, А.И. Сухинов, Ю.М. Вишняков, Ю.В. Чернухин // Высшее образование в России. №3, 2011, с.3-13.

93. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - №6. -89 с.

94. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. - №5.

95. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] // Высшее образование сегодня, 2006. -№ 4. - С. 20-27.

96. Ильин, В.В. Высшая школа в современной России: пути выхода из кризиса [Текст] / В.В. Ильин // Высшее образование в России. М., 2005. -№11-с. 108-111.

97. Ильин, И.П. Мотивация и мотивы: Учеб. для вузов [Текст] / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2006. - 508с.

98. Интерактивные методы в образовании: личностносозидающие смыслы. Сб. науч. ст. по матер. Международной научно-практич. конфреренции [Текст] / Сост. Н Н. Быстрова, Г.И. Пигуль; Под ред. Л.Н. Куликовой. -Хабаровск: ХГПУ, 2002. - 262с.

99. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 84с.

100. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов [Текст] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 375с.

101. Ишханян, Н.Б. Пути формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе обучения иностранному языку (Англ. яз. в неяз. пед. вузе): Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Н.Б. Ишханян. - Москва, 1996. -242с.

102. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 173с.

103. Карякина, Е.С. Воспитание толерантности как общекультурной компетенции у студентов вуза: автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.С. Карякина. - Рязань, 2006. - 22с.

104. Касаткина, Н.Э. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: Методическое пособие [Текст] / Н.Э. Касаткина, Т.К. Гра-дусова, Т.А. Жукова, [и др.]; отв. ред. Н.Э. Касаткина. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011,- 184с.

105. Кипнис, М. Актёрский тренинг. Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актёром [Текст] / М. Кипнис. -М.: ACT: ACT МОСКВА, СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 249с.

106. Киселева, Е.В. Формирование культурной компетентности студентов технического вуза: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Киселева - М.: Просвещение, 2007 - 149 с.

107. Киселева, М.С. Формирование лингвокультурологической компетенции иностранных студентов на материале текстов этнокультуроведческого содержания: Дис. канд. пед. наук [Текст] / М.С. Киселева. - Санкт-Петербург, 2004. - 332с.

108. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223с.

109. Кларин, M.B. Интерактивное обучение инструмент освоения нового опыта [Текст] / М.В. Кларин // Педагогика, 2000. - №7. - С. 12-18.

110. Кларин, М.В. Обучение как дискуссия. Модели учебной дискуссии [Текст] / М.В. Кларин // Школьные технологии, 2004. - №6. - С.58-78.

111. Кларин, М.В. Обучение как игра [Текст] / Школьные технологии. 2004. -№5. - С.45-58.

112. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 512с.

113. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадиг-мальной рефлексии [Текст] / И.А. Колесникова - СПб., 1999. - С.89.

114. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) [Текст] / Я.Л. Коломинский. - Минск, 976. - 135с.

115. Коржуев, A.B. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании [Текст] / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -301с.

116. Корниенко, С.Г. Интерактивное обучение [Текст] / С.Г. Корниенко // Специалист. - М.: 2005. - №10. - С.30-32.

117. Коробов, Е.Т. Понимание как дидактическая проблема [Текст] /Е.Т. Коробов// Московский психологический журнал. 2010. №11. С. 34-43.

118. Коротаева, Е.В. Технология обучения в интерактивном режиме [Текст] / Е.В. Каратаева // Мир образования в мире, 2003. - №4. - С. 132-143.

119. Косырев, В. П. Тестовый контроль профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений [Текст] : учеб. пособие / В. П. Косырев, И. Ф. Кривчанский, А. С. Симан. - М. : ФГОУ ВПО МГАУ, 2010. -200 с.

120. Кочетков, Г. Инновационная экономика и инженерный корпус. Опыт США и уроки для России [Электронный ресурс] / Г. Кочетков Институт США и Канады РАН. - Режим доступа: hllp://chelt.ru/2008/6-08/ko4etkov-608.html

121. Краевский B.B. Методология научного исследования [Текст] / В.В. Кра-евский // Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов. -СПб. ГУП, 2001.

122. Кричевский, P.JT. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты [Текст] / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М.: Изд-во МГУ, 1998.-207с.

123. Кроули, Е.Ф. Программа CDIO: Описание целей и задач бакалаврского инженерного образования, Доклад CDI0№1 из МИТ, 2001 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.cdio.org.

124. Кузин, Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов [Текст] / Ф.А. Кузин - 2-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2001. -320 с.

125. Кузьмина, Н.В. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст] / Н.В. Кузьмина -М.: Юнити - Дана, 2001. - 156с.

126. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - Барнаул: Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2002.

- 156 с.

127. Лаврентьев Г.В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в высшем математическом образовании: гуманитарный аспект: монография [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Г.В. Кравченко.

- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2009. - 192с.

128. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности». Перспективы [Текст] / В. Ландшеер // Вопросы образования, 1988. - №1. - с.27-34.

129. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12.

130. Леонова, E.B. Формирование общекультурных компетенций у студентов технического вуза [Текст] / Е.В. Леонова // Высшее образование в России, 2010. - №2.-С. 124-131.

131. Лийметс, Х.Й. Место групповой работы среди других форм обучения [Текст] / Х.И. Лийметс // В сб. «Советская педагогика», Вып. V, Тарту, 1971.-с. 65-69.

132. Лукина, O.A. Формирование культурологической компетенции старшеклассников лицея в процессе изучения иностранного языка: Дис. канд. пед. наук [Текст] / O.A. Лукина. - Челябинск, 2000. - 183с.

133. Мариничева, A.B. Межкультурная коммуникативно-профессиональная компетентность как фактор подготовки квалифицированных специалистов: Дис. канд. социол. наук [Текст] / A.B. Мариничева. - Новгород, 2003,- 207с.

134. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова -М.: Просвещение, 1996. -210с.

135. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] /А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов// М.: Просвещение, 1990.- 384с.

136. Международные стандарты аккредитация и сертификация технического образования и инженерной профессии: Материалы международной научной-практической конференции 19-21 октября 2010г., Москва, НИТУ «МИСиС». - М.: Изд. Дом «МИСиС» - 316с.

137. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO» : Материалы для участников семинара / Под ред. Н. М. Золотаревой, А. Ю. Умарова; Пер. С. В. Шикалова - М.: Изд. Дом МИСиС, 2011. - 60с.

138. Миролюбова, Г.С. Готовность субъекта к инструментальному использованию нормы как психологический фактор культурной компетентности: Дис. канд. психол. наук [Текст] / Г.С. Миролюбова - Екатеринбург: 2006. - 200с.

139. Митина, JI.M. Психология профессионального развития [Текст] / JI.M. Митина - М.: Просвещение, 1998. - 256с.

140. Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / JI.M. Митина. - Воронеж: Изд-во МО ДЕК, 2002. - 400с.

141. Михайлова, Н.С. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ [Текст] / Н.С. Михайлова, М.Г. Минин, Е.А. Муратова// Учебное пособие. Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2007 - 213с.

142. Могилевцев, С.А. Формирование социокультурной компетенции на основе информационных англоязычных материалов спутникового телевидения: дис. канд. пед. наук [Текст] / С.А. Могилевцев. — Минск, 2002. -166с.

143. Мэнсфилд, Б. Ключевые навыки [Текст] / Б. Мэнсфилд, Г. Шмидт // Европейский фонд образования, 2000. - 112с.

144. Низкодубов, Г.А. Формирование межкультурной профессионально-деловой коммуникативной компетенции преподавателей неязыковых вузов: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Г.А. Низкодубов. - Томск, 2007. -215с.

145. Новиков, A.M. Бремя традиций на пути от школы знаний к школе дела [Текст] / A.M. Новиков // Народное образование, 2006. - №6. - С. 201-208.

146. Новиков, A.M. Новиков Д.М. Методология. - М.: СИНТЕГ. - 668с., 2007.

147. Новиков, A.M. Формы учебной деятельности [Текст] / A.M. Новиков // Школьные технологии, 2007. - №4. - с. 18-28.

148. Новый словарь иностранных слов.- EdwART, 2009.

149. Образование для устойчивого развития: интерактивные формы обучения: Учеб.-метод. пособие [Текст] / Д.А. Гдалин, М.Ю. Челпанов, С.И. Махов; под ред. В.П. Соломина. - СПб.: Эпиграф, 2004. - 132с.

150. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное - М. АЗЪ, 1995. - 928с.

151. Орехова, И.А. Обучающий потенциал русской среды в формировании лингвокультурологической компетенции иностранных учащихся: Дис. д-ра пед. наук [Текст] / И.А. Орехова. - М., 2004. - 341с.

152. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации [Текст] / A.B. Осин. - М.: ООО «РИТМ», 2005. - 319с.

153. Осин, A.B. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиасистемы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.icl.edu.ru/ft/005559//l 2-29.pdf, свободный. - Загл. с экрана. - (11.05.2010).

154. Осмоловская, И. Начать с изучения личностных качеств [Текст] / И. Осмоловская// Нар. образование. 1996. № 6.

155. Панкратов, В.Н. Психология успешного взаимодействия: [Текст] / В.Н. Панкратов // Практические рекомендации. - М.: ТЦ «Сфера», 1999, -128с.

156. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика [Текст] / В.И. Панов // - СПб.: Питер, 2007. - с.352.

157. Педагогический словарь / Под ред. И. А. Каирова [Текст] - М., 1960. - Т. 2. - С. 327.

158. Петренко, Е. Групповая проблемная работа [Текст] / Е. Петренко // Классный руководитель. - 2002. - №7. - с.47.

159. Петров, A.A. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние на успешность педагогической деятельности, автореферат [Текст] / А. А. Петров. - Пенза, 1999 - 24с.

160. Петрович, Ю.Е. Развитие культурологической компетентности студентов средствами иностранного языка: Автореферат дис. канд. пед. наук [Текст] / Ю.Е. Петрович. - Сургут, 2007. - 18с.

161. Петровская, JI.A. Компетентность в общении [Текст] / J1.A. Петровская. -М.: 1989.-c.594

162. Пиралова, О.Ф. Система диагностики инженерной компетентности выпускников технических вузов [Текст] / О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня, 2010. - № 6. - С. 26-29.

163. Платонов, Ю.П. Психология коллективной деятельности: теоретико-методологический аспект [Текст] / Ю.П. Платонов // Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1990.- 184с.

164. Плужник, И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки: Автореферат дисс. доктора пед. наук [Текст] / И.Л. Плужник - Тюмень, 2003. -46с.

165. Полковникова, Т.А. Дискуссионные формы обучения в преподавании истории и обществознания [Текст] / Т.А. Полковникова // Школьные технологии, 2006. - №3. - С. 104-109.

166. Польдяева, О.В. Возможности технологии «Дебаты» [Текст] / О.В. Поль-дяева // Школьные технологии, 2007. - №1. - С. 89-92.

167. Поморцева, Н.В. Педагогические условия формирования культурологической компетенции учащихся в системе интегрированного обучения : Дис. канд. пед. наук [Текст] /Н.В. Поморцева. - Иваново, 2002.- 237с.

168. Поторочина, Г.Е. Дидактические условия формирования интеркультурной компетенции студентов педвуза: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н.: [Текст] / Г.Е. Поторочина. - Ижевск: 2001. - 20с.

169. Похолков, Ю. П. Гарантии качества подготовки инженеров: аккредитация образовательных программ сертификация специалистов [Текст] / Ю.П. Похолоков, А.И. Чучалин, О.В. Боев// Вопросы образования. - 2004. - № 4. - с.125-141.

170. Похолков, Ю.П. Менеджмент качества в вузе [Текст] / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин // - М.: Логос, 2005. - 208с.

171. Похолков, Ю.П. Общественно-професиональная аккредитация образовательных программ. Кому и зачем она нужна? [Текст] / Ю.П. Похолков // «Инженерное образование», 2010. - №6. - с.50-57.

172. Поштарева, T.B. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Дисс. доктора пед. наук [Текст] / Т.В. Поштарева. - Владикавказ, 2009. - 393с.

173. Проект EUR-ACE (EURopean Accredited Engineer) - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.feani.org/ EUR_ ACE_Main_Page.htm.

174. Проектирование компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция [Текст] - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 64с.

175. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора H.A. Селезневой. - М.: Ис-

176. Психологический словарь / авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смрнова, И.О. Гордеева, J1.M. Балабанова; Под общ. ред. IO.JI. Неймера [Текст] -Ростов н/Д.: Феникс, 2—3. - 640с.

177. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-центр, 2002. - 394 с.

178. Рахимова, А.Э. Развитие социокультурной компетенции обучающихся в условиях Интернет-проектов: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / А.Э. Рахимова. - Казань, 2007. - 22с.

179. Ременцов, А.Н. Формирование социокультурной компетенции у иностранных учащихся из стран СНГ на этапе довузовской подготовки [Текст] / А. Н. Ременцов, JI. С. Кременецкая // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Го-

261

рячкина». - Вып. 4/1 (55). Теория и методика профессионального образования : науч. журнал / под ред. П. Ф. Кубрушко. - М. : ФГОУ ВПО МГАУ, 2012.-С. 107-111.

180. Ременцов, А. Н. Из истории России XX века: учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык. Базовый и первый сертификационный уровни [Текст] / А.Н. Ременцов, A.JI. Кузнецов, М.Н. Кожевникова. -М.: Русский язык. Курсы, 2008. - 104с.

181. Рогов, М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов [Текст] / М. Рогов// Высшее образование в России. 1998. № 4.- С.28.

182. Розов, Н.С. Философия гуманитарного образования: Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов [Текст] / Н.С. Розов. - М., 1993. - 321с.

183. Ростовцева, В.М. Компетентность и компетенции: герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования [Текст] / В.М. Ростовцева // Томск, Издательство ТПУ совместно с издательством ИЧА «КИТ», 2009. - 261с.

184. Руководство по проектированию магистерских программ в соответствии с европейскими стандартами EQF и EUR-ACE [Текст] / О. В. Боев, А. А. Криушова, Е. С. Кулюкина, А. И. Сурыгин, Я. Фристон, Г. Хайтман, А. И. Чучалин; под ред. О. В. Боева, Н. Грюнвальда, Г. Хайтмана // Томск. Изд-во ТПУ. 2011.-60 с.

185. Садовничий, В. А. Университетское образование: вызов времени и выбор университета [Текст] / В.А. Садовничий, В.В. Белокуров, В.Г. Сушко, Е.В. Шикин // Философия образования. - М.: 1996. -с. 104-119.

186. Сикорская, Г.П. Интерактивный режим обучения студентов в компетент-ностной парадигме образования [Текст] / Г.П. Сикорская, Т.В. Савельева // Образование и наука. Известия уральского отделения Российской Академии наук. - Екатеринбург. - 2012, №6(95). - с.74-92.

187. Симонов, П. В. Междисциплинарная концепция человека [Текст] / П. В. Симонов. - М.: Знание, 1989. - 448с.

188. Синякова, М.Г. Основные подходы к определению сущности общекультурной компетентности бакалавра менеджмента [Текст] / М.Г. Синякова // Международный журнал экспериментального образования, 2010. - №9. -С. 24-25.

189. Словарь иностранных слов [Текст] / Сост. Комлев Н.Г. - М.: ЭКСМО, 2006.

190. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка [Текст] / Под ред. А.Н. Чудинова. — Изд. 3-е, исправ. и доп. — СПб.: Издание В.И. Губинского, 1910.

191. Смирнов, И.Б. Формирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов средней школы при чтении современной художественной литературы на немецком языке: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / И.Б. Смирнов. - Санкт-Петербург, 1999. - 246с.

192. Смирнова, Е.А. Профессионально-направленное формирование социокультурной компетенции в процессе подготовки будущих учителей иностранного языка (на материале немецкого языка): Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Смирнова. - Москва, 2001. - 182с.

193. Смолкин, A.M. Методы активного обучения: Науч. метод, пособие [Текст] / A.M. Смолкин. - М.: Высш. шк., 1991. - 176с.

194. Смышляева, Л.Г. Педагогические технологии активизации обучения в высшей школе [Текст] / Л.Г. Смышляева, Л.А. Сивицкая. 2-е изд. -Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 190с.

195. Современное состояние систем образования в некоторых зарубежных странах (США, Англия, Франция, Германия) [Текст] / Авторы-сост. Т. Н. Гаврилова, H.H. Дроздова и др. - Ярославль: ЯГПУ, 1999. - 82с.

196. Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров// Материалы II Всероссийской научно-методической конференции/ Москва, 2-3 декабря 2010г.

263

197. Соколов, A.A. Мозговой шторм [Текст] / A.A. Соколов // Директор школы, 2006.-№1.-С. 30-34.

198. Соколова, Н.Г. Билингвальные аспекты методической подготовки студентов педагогического колледжа к межкультурному профессионально-ориентированному общению: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Н.Г. Соколова.-Москва, 1999,- 184с.

199. Соосаар, Н. Интерактивные методы преподавания: Настол. кн. преподавателя [Текст] / Н. Соосаар, Н. Замковая. - СПб.: Златоуст, 2004. - 230с.

200. Словарь русского языка в четырёх томах [Текст] // АН СССР, Ин-т рус. Яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. -3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1985.-T.I.-702с.

201. Субботина, О.Г. Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей и школы в развитии социокультурных компетенций учащихся: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / О.Г. Субботина. - Ростов-на-Дону, 2007. - 24с.

202. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст] /А.И. Субетто// -СПб.:, М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72с.

203. Султанова, Л.И. Социальная ответственность в условиях глобализации: социально-философский анализ: Автореферат дисс. канд. философских наук: [Текст] / Л.И. Султанова. - Уфа, 2010. - 17с.

204. Сунгатуллина, Г.И. Развитие культуротворческих компетенций учащихся в условиях создания учебного музея: Дис. канд. пед. наук [Текст] /Г.И. Сунгатуллина. - Казань, 2006. - 206с.

205. Сухова, H.A. Формирование культурно-страноведческой компетенции на основе аутентичных материалов в процессе обучения устной речи студентов педагогического вуза (второй курс, немецкий язык): Дис. канд. пед. наук. [Текст] / H.A. Сухова. -СПб., 2002. - 244с.

206. Суховершина, Ю.В. Тренинг коммуникативной компетенции [Текст] / Ю.В. Суховершина, Е.П. Тихомирова. - М.: Дрофа, 2005. - 191с.

207. Сыромясов, О.В. Формирование межкультурной профессиональной компетенции специалиста на основе иноязычного текста (Немецкий язык, неязыковой вуз): Дис. канд. пед. наук [Текст] / О.В. Сыромясов. - Москва, 2000. - 160с.

208. Танцоров, С. Групповая работа в развивающем образовании [Текст] // Управление школой «ПС». - 2001. - №8. - 8с.

209. Татур, Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования [Текст] / Ю.Г. Татур// Высшее образование в России. -2010,-№5.-С 22-31.

210. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образова-ния[Электронный ресурс] - Режим доступа: htlp://lechnical .bmslu.ru/istoch/komp/tatur ll.pdf.

211. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] /Ю.Г. Татур// Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16с.

212. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста. [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня, 2004. -№3. - С.20-26.

213. Томилин, О.Б. Образовательные технологии формирования компетенций в системе высшего профессионального образования [Текст] / О.Б. Томилин, A.B. Бриттов, С.И. Демкина// Управление качеством высшего профессионального образования, 2005, с. 112-123.

214. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / С.Л.

Троянская. - Ижевск, 2004. - 190с.

265

215. Туребаева, Б.З. Прецедентные феномены как средство формирования культуроведческой компетенции при обучении русскому языку учащихся старших классов казахской школы: Дис. канд. пед. наук [Текст] / Б.З. Туребаева. - Москва, 2000. - 187с.

216. Туровский, М. Культурная сущность образования [Текст] / М. Туровский, С. Туровская// Культура—традиции—образование. Сб. статей. - М., 1990. -С. 93-110.

217. Уваров, А.Ю. Кооперация в обучении: Групповая работа [Текст] / А.Ю. Уваров//М., 2006.-321с.

218. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 140100 - Теплоэнергетика и теплотехника (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки от «18» ноября 2009г. № 635 [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 4.

219. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника» (квалификация (степень) «бакалавриат»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 8 декабря 2009г. № 710.

220. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 230400 информационные системы и технологии высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2010 г. № 25. [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 4.

221. Федорова, А.Н. Развитие культурологической компетенции студентов университета в процессе изучения иностранного языка: Дис. канд. пед. наук [Текст] /А.Н. Федорова. - Челябинск, 2001. - 182с.

222. Федорова, С.Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов: дис. д-ра пед. наук [Текст] / С.Н. Федорова. - Москва, 2006. -528с.

223. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.

224. Французская система образования [Текст] // Обучение за рубежом, 2002 -№ 10.

225. Фроленкова, О.Н. Воспитание интеллектуальных мотивов учения у студентов [Текст] /О.Н. Фроленкова//- Магнитогорск, 2002.- 93с.

226. Харитонова, C.B. Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку: автореф. дис. канд. пед. наук. [Текст] / C.B. Харитонова. - Магнитогорск, 2006. - с.21.

227. Харханова, Г.С. Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников: дисс. канд. пед. наук [Текст] / Г.С. Харханова. - Калининград, 1999. -142с.

228. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб.-метод. пособие [Текст] / Е. А. Хруцкий. - М.: Высш. шк., 1991.-320с.

229. Хуторской, A.B. Диалогичность как проблема современного образования (философско- методологический аспект) [Текст] / A.B. Хуторской // Вопросы философии, 2008. - №1. - С. 108-111.

230. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». -2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.hlm

231. Хуторской, A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов[Текст] / A.B. Хуторской. СПб,: Питер, 2001. - 544с.

232. Чепель, Т.Д. Интерактивные методы в системе профессионального образования [Текст] / T.JT. Чепель // Педагогический профессионализм в современном образовании. 4.2. - Новосибирск: НГПУ, 2006. - С. 120-127.

233. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов [Текст] / Д. В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437с.

234. Чехова, С.Э. Роль и место социокультурной компетентности в подготовке студентов вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук [Текст] / С.Э. Чехова. - Н. Новгород, 2003. - 24с.

235. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие [Текст] / М.А. Чошанов - М.: Народное образование, 1996. - 160с.

236. Чошанов, М. Малая группа в учебном процессе [Текст] / М. Чошанов // Директор школы. - 1999. - №5 - с. 65-72.

237. Чубина, Е.А. Развитие культурно-языковой компетенции студентов-филологов в процессе обучения лингвокультурологическому комментированию фразеологических единиц : Дис. канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Чубина. - Ярославль, 2005. - 300с.

238. Чучалин, А.И. Американская и Болонская модели инженера: сравнительный анализ компетенций [Текст] /А.И. Чучалин// Вопросы образования, 2007.-№1.- С. 84-93.

239. Чучалин, А.И. Качество инженерного образования [Текст] / А.И. Чучалин// Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. -124 с.

240. Чучалин, А.И. Опыт формирования профессиональных и универсальных компетенций выпускников инженерных программ в зарубежных вузах. [Текст] / А.И. Чучалин, М.Г. Минин, Е.С. Кулюкина // Высшее образование в России, 2010. - № 10. - С.105-115.

241. Чучалин, А.И. Стандарты и руководства качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ):

сборник нормативно-производственных материалов [Текст] / И.А. Аб-

268

рашкина, O.B. Боев, Г.А. Воронова, A.B. Епихин, В.А. Жадан, A.B. Замятин, В.М. Лисицын, М.Г. Минин, Е.А. Муратова, Т.С. Петровская, И.А. Сафьянников, М.А. Соловьёв, М.С. Таюрская, А.И. Чучалин, Е.Г. Язиков; под ред. А.И. Чучалина//. - 4-е изд. с изм. и доп.; Томский политехнический университет. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. - 206с.

242. Шадриков, В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. // Сибирский учитель, 2007. - № 6. - С. 5-15.

243. Шаронин, Ю.В. Особенности развития системы высшего профессионального образования Франции [Текст] / Ю.В. Шаронин, Е.В. Григорьева // Известия МГИУ, 2006. - №2(3).

244. Шекшня, C.B. Управление персоналом современной организации: Учеб.-практ. Пособие [Текст] / C.B. Шекшня. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.,

1998.

245. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. [Текст] / В.М. Шепель - М.: Народное образование,

1999.-432 с.

246. Шилина, E.H. Формирование социокультурной компетенции средствами внеклассной работы (Английский язык, средняя школа): Дис. канд. пед. наук [Текст] / E.H. Шилина. - Томск, 2004. - 173с.

247. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании, 2002. - №2. - С. 58-62.

248. Шолудченко, И.Е. Формирование поликультурной компетентности руководителей образовательных учреждений. Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / И.Е. Шолудченко. - Тольятти, 2011. - 24с.

249. Щеглова, Е.М. Развитие поликультурной компетентности будущих специалистов (на примере курсантов академии МВД): Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.М. Щеглова. - Омск, 2005. - 23с.

250. Щербакова, Е.Е. Педагогические технологии развития социокультурной компетенции студентов на начальном этапе профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе (Финансово-экономический профиль, немецкий язык): Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Е.Е. Щербакова. - Москва, 2004. - 216с.

251. Щербакова, Н.И. Формирование иноязычной компетентности специалиста среднего звена: Дис. канд. пед. наук [Текст] / Н.И. Щербакова. - Москва, 2004. - 222с.

252. Щербачева, Л.А. Формирование этнокультурной компетентности подростков на материале искусства Уральского региона : Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Л.А. Щербачева. - Екатеринбург, 2006. - 204с.

253. Щетихина, Л.В. Формирование историко-культурной компетенции у студентов технических специальностей: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Л.В. Щетихина. - Челябинск, 2009. - 172с.

254. Яковлева, Н.Е. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции учащихся 8 классов якутской школы на основе интегрированного подхода: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Н.Е. Яковлева - Санкт-Петербург,2005. - 196с.