Готовность к риску как фактор эффективной педагогической деятельности в ситуациях неопределенности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Хабибуллин, Эльдар Рафитович

• Хабибуллин, Эльдар Рафитович
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Хабибуллин, Эльдар Рафитович

Введение.

Глава 1. Проблема риска в современной научной литературе.

1.1. Современное понимание категории риска в различных областях знаний.

1.2. Классификация рисков.

1.3. Готовность к риску в системе личностных характеристик.

1.4. Связь готовности к риску с эффективностью профессиональной деятельности специалистов.

1.5. Особенности проявления готовности к риску в педагогической сфере.

Глава 2. Экспериментальное изучение готовности к риску у педагогов.

2.1. Основные этапы исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования.

2.4. Программа тренинг-семинара «Оптимизация готовности к риску у педагогов».

2.5. Оценка эффективности проведенной тренинговой работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Готовность к риску как фактор эффективной педагогической деятельности в ситуациях неопределенности»

Актуальность исследования. Социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране требует от современных специалистов не только знаний и навыков в области своей профессии, но и наличия целого ряда качеств, которые бы предопределяли эффективность деятельности. В настоящее время на рынке труда в большей степени конкурентоспособны люди с богатым внутренним потенциалом, способные к саморазвитию, несущие ответственность за принятие и реализацию решений в ситуациях неопределенности и риска (Альгин А.П., 2004; Кирьянова Е.Н., 2003; Щербатых Ю.В., 2008).

Отечественными и зарубежными исследователями проводились фундаментальные и прикладные исследования, направленные на изучение различных аспектов риска: поведения человека в рискованных ситуациях (Деркач А.А., Зазыкин В.Г., 1998; Цукерман М., 1991), оправданности риска (Козелецкий Ю.А., 1979; Кондрацкий А.А., 1981, 1988), влияния мотивации на принятие решения и поведение человека в условиях риска (Корнилова Т.В., 1997, 2003; Петровский В.А., 1977), трансформации риска личностно-профессиональных деформаций в ресурс развития (Москвина Н.Б., 2005). Однако в обозначенных работах не исследовалось такое личностное качество, как готовность к риску, не выявлялись особенности таких проявлений, как способность к эффективным действиям в условиях риска, не изучалась готовность к риску в педагогической деятельности.

Можно выделить ряд причин, указывающих на необходимость проявления готовности к риску в профессиональной деятельности педагога: умение действовать в ситуациях неопределенности и принимать адекватные решения; успешно разрешать конфликтные ситуации и демонстрировать образцы поведения, выступающие ориентирами реагирования в ситуациях риска для учащихся.

Готовность к риску мы рассматриваем с теоретико-методологических позиций концепции профессионального развития педагога (Митина J1.M., 1998, 2004), согласно которой эффективность педагогической деятельности в ситуациях неопределенности обусловлена высоким уровнем развития интегральных личностных характеристик учителя, позволяющих ему прогнозировать и реализовывать развивающие возможности рисконесущих факторов.

Вместе с тем,, взаимосвязь готовности к риску и эффективности педагогической деятельности не была предметом специального экспериментального изучения. В этой связи, несомненно, актуальным становится вопрос исследования проявлений готовности к риску в педагогической деятельности.

Все вышеизложенное определило объект, предмет, цель и задачи нашего исследования.

Объект исследования - эффективность педагогической деятельности.

Предмет исследования - готовность к риску как фактор эффективной профессиональной деятельности педагога.

Цель исследования — определить взаимосвязь готовности к риску с эффективностью профессиональной деятельности педагогов в ситуациях неопределенности.

Гипотезы исследования:

Готовность к риску представляет собой личностное качество, оптимальный уровень развития которого обусловливает эффективность педагогической деятельности, и проявляется у учителей, деятельность которых соответствует модели профессионального развития.

Психологическим условием развития оптимального уровня готовности к риску у педагога является повышение уровня таких компонентов самосознания как самопонимание и самоэффективность. Организационно-педагогическим средством развития оптимального уровня готовности к риску в профессиональной деятельности педагога является специально разработанный тренинг-семинар.

Задачи исследования:

1) провести теоретический анализ исследований проблемы риска в отечественной и зарубежной научной литературе и на их основе описать особенности проявления готовности к риску у современных педагогов;

2) разработать диагностическую программу для экспериментального исследования взаимосвязи готовности к риску с личностными характеристиками педагогов и студентов педагогических специальностей;

3) определить эффективность профессиональной деятельности педагогов с разным уровнем готовности к риску;

4) выявить психологические условия и средства развития оптимального уровня готовности к риску у педагогов;

5) разработать и провести с педагогами тренинг-семинар, формирующий оптимальный уровень готовности к риску.

Теоретическими основаниями исследования являются психологическая теория деятельности, личности и сознания, разрабатываемая в отечественной психологии (Выготский JI.C., Леонтьев

A.Н., Поливанова К.Н., Рубинштейн C.JL, Эльконин Д.Б.), концепция профессионального развития педагога (Митина JI.M.), концепции индивидуальных различий (Ананьев Б.Г., Мерлин B.C., Небылицын В.Д., Русалов В.М., Теплов Б.М.).

Методы исследования: специально разработанная методическая программа включала личностный профиль по Г. Айзенку (EPP-S); опросник «Исследование готовности к риску» А.Г. Шмелева; методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана; опросник уровня субъективного контроля Дж. Роттера; опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова; тест-опросник самоотношения

B.В. Столина, С.Р. Пантелеева; тест на самоэффективность (Sherer, Maddux et al., 1982) в адаптации А.В. Бояринцевой; методика оценки работы учителя (МОРУ) JI.M. Митиной; методы статистической обработки корреляционный и факторный анализ, t-критерий значимости различий Стьюдента с использованием пакетов статистической обработки SPSS 13.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что с концептуальных позиций были исследованы психологические особенности педагогов и студентов педагогических специальностей с различным уровнем готовности к риску. Установлено, что педагоги с оптимальным уровнем готовности к риску в профессиональной деятельности демонстрируют более высокие показатели педагогических компетентностей, чем педагоги с низким и высоким уровнями готовности к риску.

Кроме этого, исследование позволило конкретизировать понятия риска, готовности к риску, раскрыть индивидуально-психологические особенности педагогов с оптимальным уровнем риска: коммуникативную компетентность, гибкость и интернальность поведения.

В работе обоснованы психологические условия и закономерности развития оптимального уровня готовности к риску у педагога. Показано, что важнейшим условием оптимизации готовности к риску у педагогов является повышение уровня их самосознания, в частности таких его компонентов, как самоэффективность, самоуважение, самоинтерес, самопонимание. Экспериментально доказана возможность оптимизации уровня готовности к риску у педагогов в ходе специально разработанного тренинг-семинара.

Практическая значимость заключается в разработке диагностической программы, направленной на изучение личностных характеристик, а также взаимосвязи особенностей проявления готовности к риску у учителей с эффективностью педагогической деятельности. Разработанная и апробированная программа тренинг-семинара может применяться в подготовке и повышении квалификации педагогов в качестве эффективного средства оптимизации готовности к риску.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены репрезентативностью выборки, использованием комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования, корректным применением методов математической обработки данных.

Эмпирическая база исследования: В исследовании приняли участие 151 студент П-Ш курсов физико-математического, филологического, естественно-географического, социально-гуманитарного факультетов и Института педагогики, 101 студент I-V курсов филологического факультета Башкирского государственного педагогического университета и 27 учителей средних общеобразовательных школ г. Уфы. В формирующем эксперименте участвовало 29 испытуемых. Общий объем выборки — 308 человек.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Значимым фактором, обусловливающим эффективность педагогической деятельности учителя в ситуациях неопределенности, является оптимальный уровень развития у него такого профессионально-значимого личностного качества, как готовность к риску.

2. Оптимальный уровень готовности к риску проявляется в педагогической деятельности учителей, профессиональная позиция которых соотносится со стратегией развития, и не обнаруживает себя в работе педагогов, основанной на стратегии адаптации.

3. Психологическими показателями, характеризующими уровень развития готовности к риску у педагогов, являются следующие:

- гибкость при принятии, реализации и корректировке педагогических решений в ситуациях неопределенности;

- коммуникативная компетентность в ситуациях педагогического взаимодействия;

- интернальность локуса контроля в поведении.

4. Основным психологическим условием оптимизации готовности к риску у педагога является повышение уровня профессионального самосознания, прежде всего, таких компонентов как самопонимание, самоэффективность, самоуважение, самоинтерес.

5. Организационно-педагогическим средством развития оптимального уровня готовности к риску педагога является специально разработанный психологический тренинг-семинар.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях лаборатории психологии профессионального развития личности Психологического института РАО, на Всероссийской научно-практической конференции «Психология профессионального развития педагога: проблемы и перспективы» (г. Москва, ПИ РАО, июль 2006 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое сопровождение образовательного процесса в условиях перехода школы к профильному обучению» (г. Москва, ПИ РАО, март 2007 г.), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Человек в условиях социальных изменений» (г. Уфа, БГПУ, апрель 2007 г.), на III Всероссийской научно-практической конференции «Полисубъектное взаимодействие «учитель-ученик-родитель-психолог» в условиях профильного обучения (г. Москва, ПИ РАО, июль 2007 г.), на Четвертой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Психологические основы профессионального развития личности в онтогенезе» (г. Москва, ПИ РАО, июль 2008 г.).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Хабибуллин, Эльдар Рафитович

Заключение

Результаты проведенного исследования по изучению взаимосвязи готовности к риску с эффективностью профессиональной деятельности учителя в ситуациях неопределенности позволили решить поставленные задачи и доказать выдвинутые гипотезы.

С концептуальных позиций были исследованы психологические особенности учителей и студентов педагогических специальной с различным уровнем готовности к риску. Учителя с оптимальным уровнем проявления готовности к риску в своей работе демонстрируют высокие показатели педагогических компетентно стей, что позитивно отражается на эффективности их деятельности.

Для диагностики особенностей проявления готовности к риску педагога использовался диагностический блок, включающий специально подобранные методики.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Готовность к риску у педагога представляет собой личностное качество, оптимальный уровень развития которого предопределяет умение эффективно действовать в педагогических ситуациях неопределенности.

2. Оптимальный уровень готовности к риску является результатом стратегии профессионального развития учителя, предполагающей самосовершенствование и самоизменение педагога, тогда как альтернативная стратегия адаптивного поведения создает нарушение баланса в сторону снижения или повышения уровня готовности к риску.

3. Эффективность деятельности педагогов с оптимальным уровнем готовности к риску статистически значимо выше, чем у учителей с высоким или низким показателями готовности к риску.

4. Оптимальный уровень готовности к риску у педагогов характеризуется следующими психологическими особенностями:

-гибкостью при принятии, реализации и корректировке педагогических решений в ситуациях неопределенности;

- коммуникативной компетентностью в ситуациях педагогического и личностного взаимодействия;

- интернальным локусом контроля в поведении.

5. Повышение уровня таких компонентов самосознания как самоэффективность, самопонимание, самоуважение, самоинтерес является психологическим условием оптимизации готовности к риску у педагогов.

6. Эффективным средством коррекционно-развивающей работы, направленной на оптимизацию уровня готовности к риску является специально разработанный тренинг-семинар «Оптимизация готовности к риску у педагога».

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Хабибуллин, Эльдар Рафитович, 2008 год

1. Абрамова И. Г. Риск в профессии учителя. - СПб.: Образование, 1994.

2. Абрамова И.Г. Педагогическая рискология: Монография. СПб.: Образование, 1995.

3. Абрамова И.Г. Теория педагогического риска: Автореф. . д-ра пед. наук.-СПб., 1996.

4. Абрамова И.Г., Белякова Л.Ю. Менеджмент педагогического риска. — СПб, 2005.

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М., 1980.

6. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности //Психологический журнал. 1994. - №2. - С. 3-18.

7. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования //Психологический журнал. — 1994. №4.-С. 39-55.

8. Абчук В.А. Теория риска в морской практике. — Л., 1983.

9. Абчук В.А. Принятие решений в условиях неполной информации. -Л.: ЛИЛО «Электромаш», 1987.

10. Абчук В.А. Риски в бизнесе, менеджменте и маркетинге. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006.11 .Аветисян К.А. Психологическое содержание и условия развития поведенческой гибкости учителя. Дис. . канд. психол. наук. — М., 2002.

11. Азаров В.Н. Анкетная методика измерения импульсивности //Новые исследования в психологии, 1983. — №1.

12. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? -критерий таксономической парадигмы //Иностранная психология, 1993. №2.

13. Альгин А.П. Новаторство, инициатива, риск — JI: Лениздат, 1987.

14. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. — М., 1989.

15. Альгин А.П. Риск: сущность, функции, детерминация, разновидности, методы оценки. М., 1990.

16. Альгин А.П. Рискология и синергетика в системе управления /А.П. Альгин, М.В. Виноградов, Н.П. Фомичев; Карельский филиал СЗАГС в г. Петрозаводск. Петрозаводск, 2004.

17. Ананьев Б.Г. Очерки психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1945.

18. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.

19. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

20. Андреев В.И. Менеджеры, способны ли вы к риску? Казань, 1991.

21. Андреев В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера. Казань, 1992.

22. Андреева О.А. Риск и импровизация как моменты творчества (философский анализ): Автореф. . канд. философ, наук. Ростов-на-Дону, 1989.

23. Арсеньев Ю.Н., Минаев B.C. Управление риском. М.: Высшая школа, 1997.

24. Арсеньев Ю.Н., Сулла М.Б. Управление рисками при авариях. М.: Высшая школа, 1997.

25. Архипов Д.А. Опыт теории риска в договорном обязательстве. //Актуальные проблемы гражданского права: Сб. ст. Вып. 9 /Под ред. О.Ю. Шилохвоста. М., 2005.

26. Асмаковец Е.С. Психологические факторы и условия эмоциональной гибкости учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2000.

27. Афанасьев И.А. Социальный риск: методологические и философско-теоретические аспекты анализа: Дис. . канд. филос. наук. Саратов, 2004.

28. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). М., 1993.

29. Бек У. От индустриального общества к обществу риска // Thesis, 1994. №5.

30. Бек У. Общество риска на пути к другому модерну. М., 2000.

31. Беликов А.Ю. Теория рисков: Учебное пособие. Иркутск, 2001.

32. Богомолова С.Н. Индивидуальная восприимчивость к опасности // Психологические и эргономические вопросы безопасности деятельности. Тезисы докладов. Таллин, 1986 г. - С 169-171.

33. Бодров В.А., Лукьянова Н.Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность //Психологический журнал. 1981 -Т. 2. - №2. — С. 51-65.

34. Буянов В.П., Кирсанов К.А., Михайлов Л.М. Рискология (управление рисками): Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. / В.П. Буянов, К.А. Кирсанов, Л.М. Михайлов. - М., 2003.

35. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990.

36. Вассерман Л.И. Факторы риска психической дезадаптации у педагогов массовых школ: Пособие для врачей и психологов. — СПб.,1997.

37. Вачков И.В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1995.

38. Вачков И.В. Основные технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. — М.: «Ось-89», 2001.

39. Вачков И.В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 2002.

40. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. М.: МГУ, 1987.

41. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Москва, 1998.

42. Волкова Е.Ф. Формирование зрительного восприятия в условиях риска: Монография. Новосибирск, 2002.

43. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. -М., 1982 -1984.

44. Выготский JI.C. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

45. Гелен А. О систематике антропологии //Проблема человека в западной философии. М., 1999.

46. Гидденс Э. Судьба, риск и безопасность // THESIS. 1994. - № 5. - С. 107-134.

47. Глассер У. Школы без неудачников //Пер. с англ., общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. —М.: Прогресс, 1991.

48. Гоббс Т. Левиафан, или материя, форма и власть государства церковного и гражданского // Избранные сочинения в 2-х т. М.: Мысль, Т. 2, 1964.

49. Голиков Ю.Я., Костин А.Н. Особенности психической регуляции и классы проблемностей в сложной операторской деятельности //Психологический журнал. 1994. - Т.15. - №2. - С. 3-16.

50. Голиков Ю.Я., Костин А.Н. Проблемы методологических оснований анализа межсистемных взаимодействий в психологических исследованиях //Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 4. - С. 11-24.

51. Голубева Я. В. Психологические условия и факторы профессионального развития специалиста службы занятости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 2006.

52. Гуружапов В.А. Риск и ответственность в образовании // Педагогический вестник. 2004. - № 7-8.

53. Давыдов И.Н. Теоретические основы рискологии как средство оценки эффективности учебных программ и педагогических технологий: Автореф. . канд. пед. наук. Брянск, 2001.

54. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (Психолого-акмеологические основы). М., 1998.

55. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям //В кн. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. — М.: Наука, 1985.-С. 63-90.

56. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда //Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - №3. - С. 24-40.

57. Дикая Л.Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда в XXI веке //Психологический журнал. — 2002. — Т. 23. -№б-С. 18-37.

58. Долныкова А.А., Корнилова Т.В. Диагностика импульсивности и склонности к риску // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1995, №3.

59. Донец Н.Ю. Тексты лекций по курсу «Риск-менеджмент». Майкоп, 2005.

60. Дружинин В.В., Контров Д.С. Идея, алгоритм, решение. -М., 1972.

61. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. СПб., 2001.

62. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М., 1991.

63. Дуглас М. Риск как судебный механизм //Риск. Неопределенность. Случайность. 1994. - №5. с. 242-253.

64. Дьяченко М.И., Кандыбович Н.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. — Минск, 1985.

65. Дятлов Ю.А. Правореализующий риск (проблемы теории и практики): Автореф. . канд. юрид. наук. Владимир, 2006.

66. Живетин В.Б. Человеческий риск: (элементы анализа и упр.). -Жуковский: Граф, 2001.

67. Живетин В.Б. Научный риск: (введ. в анализ). Казань, 2003.

68. Живетин В.Б. Введение в теорию риска и безопасности. Москва: Изд-во Института проблем риска, 2006.

69. Зубков В.И. Социологическая теория риска. М., 2003.

70. Избранные работы по философии. Философская мысль Запада / Сост. И.Т. Касании. М., Прогресс, 1990.

71. Ильюхов А.А. Обоснованный риск как обстоятельство, исключающее преступность деяния: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 2001.

72. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс.-М., 1977.

73. Кан-Калик В.А., Никандров В.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

74. Карандашев В.Н. Как жить в условиях стресса. — СПб., 1993.

75. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. — М., 2006.

76. Кирьянова Е.Н. Проявление риска в деятельности специалистов опасных профессий: Автореф. . канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 2003.

77. Клебельсберг Д. Транспортная психология. Пер. с нем. -М., 1989.

78. Козелецкий Ю.А. Психологическая теория решений. М., 1979.

79. Козелецкий Ю.А. Человек многомерный. Киев, 1991.

80. Кондратский А.А. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска // Вопросы психологии. 1982. - №3. - С. 133-136.

81. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М., 2002.

82. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску. М., 1997.

83. Корнилова Т.В. Многомерность фактора субъективного риска (в вербальных ситуациях принятия решения) //Психологический журнал. 1998. - №6.

84. Корнилова Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений: Дис. . докт. психол. наук. -М., 1999.

85. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. — М., 2003.

86. Корнилова Т.В., Тихомиров O.K. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. М., 1990.

87. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин, 1981.

88. Котик М.А. Безопасность труда. Психологические аспекты //Новое в жизни, науке, технике. Экономика и организация производства. М.: Знание, 1986. - №7.

89. Котлярова Т.Б., Маничев С.А. Отношение к риску и импульсивность //В кн. Когнитивные стили: Тезисы научно практического семинара /Под ред. В. Колга - Таллин: Таллинский педагогический институт, 1986.-С. 95-99.

90. Кочетков В.В. Психофизическое исследование стилевых особенностей принятия решения: Диссертация на соискание ученой степени к. п. н. -М.: ИП АН СССР, 1986.

91. Кочетков В.В, Скотникова И.Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения — М.: Наука, 1993.

92. Кравченко С. Л., Красиков С. А. Социология риска: Полипарадигмальный подход. М.: Аикил, 2004.

93. Краткий психологический словарь. — М., 1985.

94. Кулагина Е.И., Корнилова Т.В. Мотивация, рациональность и готовность к риску в личностном профиле риэлторов // Вопросы психологии. 2005. - №2. - С. 105-117.

95. Кумбс К.Х. Некоторые подходы к восприятию и оценке степени риска // Нормативные и дескриптивные модели принятия решений. -М.: Наука, 1981.-С. 52-66.

96. Ларичев О.И. Проблемы принятия решений с учетом факторов риска и безопасности //Вестник АН СССР. М.: Наука, 1987. - №11. -С. 38-45.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1997.

98. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. - М.: Смысл, 1999.

99. Летняя философская школа «Голубое озеро-2004»: Риск в философском измерении: Материалы. — Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2004.

100. Лефевр В.А. Формула человека. М., 1991.

101. Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. -М.: Мир, 1974.

102. Личностный профиль по Айзенку: Руководство. М.: Когито-Центр, 1999.

103. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Академия, 2005.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М., 1984.

105. Луман Н. Понятие риска // Thesis, 1994. №5. - С. 135-160.

106. Льюс Р.Д., Райфа X. Игры и решения. М.: Иностранная литература, 1961.

107. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Педагогические сочинения: В 8 т. М., 1984. - Т. 4. - С. 235247.

108. Макаренко В.П. Риск при принятии решений в научной политике-М., 1977.

109. Макиавелли Н. Государь. М.: Эксмо-пресс, 1998.

110. Мамчун В. В. Правоприменительный риск: Автореф. . канд. юр. наук. — Нижний Новогород, 1999.

111. Маничев С.А. Риск в трудовой деятельности человека //В кн. Эргономика /Под ред. А.А. Крылова и Г.В. Суходольского Л.: ЛГУ, 1988.-С 140-148.

112. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.

113. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М.: Интерпракс, 1994.

114. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., 1965.

115. Минкова Е.С. Управленческая рискология: Учебное пособие. -Калининград, 2007.

116. Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя. Тула, 1991.

117. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя. — М., 1992.

118. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело. 1994.

119. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. — М., 1996.

120. Митина Л.М. Управлять или подавлять: Выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. — М., Сентябрь, 1999.

121. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд. НПО МОДЭК, 2003. - 2 изд.

122. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. -М.: Академия, 2004.

123. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. -М., 2001.

124. Митина Л.М., Ефимова Н.С. Интеллектуальная гибкость учителя психологическое содержание, диагностика, коррекция. -М., 2003.

125. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М.: Академия, 2005.

126. Миэринь Л.А. Основы рискологии: Учебное пособие. СПб., 1998.

127. Могилевская Г.Л. Осторожность и риск. М.: Знание, 1980.

128. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека //Вопросы психологии. 2000. - №2. - С. 118-127.

129. Москвина Н.Б. Трансформация риска личностно-профессиональных деформаций учителя в ресурс развития: педагогический аспект: Автореф. . докт. пед. наук. Хабаровск, 2005.

130. Моторин В.Б. Риск в профессиональной деятельности: основные факторы и особенности проявления: Автореф. . докт. социол. наук. СПб., 2002.

131. Ниазашвили А. Г. Развитие стремления к успеху у менеджеров в условиях экономических рисков // Знание. Понимание. Умение: научный журнал Московского гуманитарного университета. 2007. -№ 1.-С. 199-203.

132. Найт Ф.Х. Риск, неопределенность и прибыль. М., 2003.

133. Нейман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение. — М., 1970.

134. Носов Н.А. Ошибки пилота: психологические причины. М., 1990.

135. Обознов А.А. Психологическая устойчивость специалиста к опасным условиям деятельности // Психология безопасности профессиональной деятельности: Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции 17-18 ноября 1999 г. М., 1999 -С. 44-45.

136. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. -М., 2007.

137. Ойгензихт В.А. Проблема риска в гражданском праве. — Душанбе, 1972.

138. Омельченко А.И. Творческий риск, его государственно-правовая охрана. М., 1955.

139. Осипян Н.Б. Личностные детерминанты проявления рискованного поведения у несовершеннолетних участниковгрупповых преступлений: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — Ростов-на-Дону, 2007.

140. Основы теории риска: Учеб. пособие /А.И. Голубева, JI.B. Сологубова. СПб., 1998. - 39 с.

141. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. — М.: МГУ, 1996.

142. Паскаль Б. Мысли.-М., 2000

143. Петровский В.А. Экспериментальное исследование риска как тенденции личности. / Материалы IV Всесоюзного общества психологов. Тбилиси, 1971. - С. 429-430.

144. Петровский В.А. Поведение человека в ситуациях опасности (к психологии риска) // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1974. - №1. - С. 23-24.

145. Петровский В.А. (1) К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975. - №3.

146. Петровский В.А. (2) Тенденция к свободному риску и самоутверждение личности // Сборник трудов Министерства просвещения РСФСР. М., 1975. - С. 77-87.

147. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -М.: МГУ, 1977.

148. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

149. Петровский В.А. Неадаптивный риск: феноменология и опыт интерпретации // Управление риском, 1997. №3-4.

150. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986.

151. Поварницына JI.A. Работа практического психолога с личностью учителя: Учеб. пособие для студентов психологического отделения. Тверь, 1996.

152. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М., 2008.

153. Полянова Т. А. О взаимосвязи между индивидуально психологическими категориям и действиями по управлению автомобилем // Вестник МГУ Серия 14, «Психология», 1988. - №4. -С 44-45.

154. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Сост. Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

155. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика. -М.: Изд-во МГУ, 1984.

156. Предпринимательство /Под ред. М.Г. Лапусты. М., 2000.

157. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983.

158. Психология. Словарь. -М.: Политиздат, 1990.

159. Пудич B.C. Разработка управленческого решения. Неопределенность и риск: Учеб. пособие. Новомосковск, 2000.

160. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально волевой устойчивости в условиях значимой деятельности // Психологический журнал. -1981.-Т. 2. №5. - С. 92-105.

161. Райзберг Б.А. Предпринимательство и риск. М., 1992.

162. Реан А.А. Психология педагогической деятельности (Проблемный анализ): Учеб. пособие. Ижевск, 1994.

163. Ренн О. Три десятилетия исследования риска: достижения и новые горизонты //Вопросы анализа риска. 1999. - Т. 1. - №1.

164. Риск в социальном пространстве /Под ред. А.В. Мозговой. М., 2001.

165. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997.

166. Роик В.Д. Профессиональный риск: оценка и управление. М.: Анкил, 2004.

167. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. СПб: Питер, 2005.

168. Рудашевский В.Д. Риск, конфликт, неопределенность в процессе принятия решений и их моделирование //Вопросы психологии. -1974. №2.-С. 84-94.

169. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. М., 1997.

170. Рыбников О.Н. Некоторые психологические аспекты человеческого фактора в аварийности авиации //Проблемы безопасности полетов. М.: ВИНИТИ, 1995. - №5. - С. 25-38.

171. Сартр Ж.-П. Сумерки богов. М: Политиздат, 1989.

172. Серебровский В.И. Очерки страхового права. М., 1926.

173. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: «Речь», 2000.

174. Словик П. На пути к пониманию и улучшению принимаемых решений // Дескриптивный подход к изучению процессов принятия решений при многих критериях. М., 1980. - С. 3-26.

175. Солнцева Г.Н. Определение неопределенности // Управление риском, 1997. №2.

176. Солнцева Г.Н. О психологическом содержании понятия «риск» //Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1999. №2.

177. Солнцева Г.Н., Корнилова Т.В. Риск как характеристика действий субъекта. Монография: МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет психологии. М., 1999.

178. Стернберг Р. и др. Практический интеллект. СПб., 2002.

179. Строкова Т.А. Риск в инновационной деятельности педагогов //Образование и наука. 2001. - №4(10). - С. 148-163.

180. Токарев Д.И. Риск как феномен науки. //Современная философия науки: состояние и перспективы развития. -М., 2003.

181. Токарев Д.И. Риск в природопреобразующей деятельности (философско-методологические аспекты): Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 2005.

182. Токарева Е.В. Индивидуально-психологические особенности развития конкурентоспособной личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М., 2007.

183. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. Т. 3. -М., 1939.

184. Томашевский Л.П., Абчук В.А. Основы Марковских случайных процессов. Основы статистических методов. Основы теории игр и статистических решений. Л., 1976.

185. Третьяков В.П. Психология безопасности эксплуатации АЭС. — М, 1993.

186. Тягунов А.А. (1) Философский анализ теоретических проблем страховой деятельности. — М., 1999

187. Тягунов А. А. (2) Риск, неопределенность, случайность. Методологические вопросы страховой деятельности. — М., 1999.

188. Федорова А.В. Социальное время и управленческий риск: Автореф. . канд. филос. наук. Саратов, 2003.

189. Фрейд 3. Я и оно. М.: Эксмо-пресс, 2001.

190. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — Минск: Попурри, 1999.

191. Хохлов Н. В. Управление риском. М., 1999.

192. Чистяков А.А., Павлухин А.Н., Захарова С.С., Эриашвили Н.Д. Обоснованный риск в уголовном праве Российской Федерации: монография /Под ред. А.А. Чистякова. М., 2007.

193. Чернов Д.Ю. Влияние педагогической направленности учителя на разрешение нестандартных ситуаций в системе «учитель-ученик»: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2001.

194. Шаршукова Л.Г. Классификация //Риск. 1997. - №2.

195. Шаршукова Л.Г. Риски в предпринимательской деятельности 1998.

196. Шоломицкий А.Г. Теория риска. Выбор при неопределенности и моделировании риска. М., 2005.

197. Щербатых Ю.В. Психология предпринимательства и бизнеса. -СПб: Питер, 2008.

198. Юнг К.Г. Критика психоанализа. СПб.: Академический проект, 2000.

199. Яницкий О.Н. Социология и рискология //Россия: риски и опасности «переходного» общества. -М., 1998.

200. Яницкий О.Н. Россия как «общество риска»: контуры теории. //Россия: трансформирующееся общество /Под ред. В.А. Ядова. М., 2001

201. Яцук О.В. Риск как фактор развития современного общества: социокультурный аспект: Дис. . канд. социол. наук. -М., 2006.

202. Adolescent Risk Making. Risk behaviour: towards a model of affectively constructed action. Oslo: University of Oslo, 1997. - Paper IV. - P. 87.

203. Beck U. Risk Society and the Provident State //Risk, Evironment and Modernity.-L.: Sage Publications, 1996

204. Coombs C.H. Portfolio theory and measurement of rise //Human judgment and decision processes. N.Y., 1975.

205. Domer D. The logic of failure //Philosophical transaction of the Royal society of London. Biological sciences. 1990. - V. 327. - №1241. - P. 463-473.

206. Eysenk S.B.G., Pearson P.R., Easting G., Allsop Y.F. Age norms for impulsiveness, venturesomeness and empathy in adults //Person Individ. Diff., 1985. V 6. - №5. - P. 613-619.

207. Glendon Ian A. Risk homeostasis theory in simulated environments //Symposia «Traffic Psychology Issues in intercultural traffic psychology attitudes to safety in different countries of Europe», 1999.

208. Heino A., Van der Molen H.H., Wilde G.J.S. Differences in driving styles and risk perception between "risk avoiders" and "risk seekers" //2nd European congress of psychology. Budapest, 1991.-Vol. l.-P. 337

209. Howarth P., Zuckerman M. Sensation seeking, risk appraisal and risky behaviour. N.Y., 1993.

210. Janis I.L., Mann L. Decision making: A psychological analysis of conflict, choice and commitment. N.Y.: Free Press, 1997.

211. Kogan N, Wallach M. Risk taking: A study in cognition and personality. N.Y.: Holt, Renohart and Winston, 1964.

212. Kogan N. Wallach M. Risk Taking as a Function of the Situation, the Person and the Group //New Directions of Psychology. Vol. 3. N.Y.: Holt., 1967

213. Knight F. Risk, uncertainty and profit. Boston-N.Y., 1921.

214. Kuhberger A. Risiko und Unsicherheit: Zum Nutzen des Subjective Expected Utility Modells // Psychologische Rundschau, 1994. Bd. 45.

215. Lerch H.J. Zum Zusammenhang zwischen Entscheidungsverhalten bei einer Bernulli-Befragung und Factoren der Risikobereitschaft // Psychologische Beitrage, 1994. Bd. 29. S. 575-586.

216. Moskowitz H., Bunn D. Decision and risk analysis // European Journal of Operation Research, 1987. v. 28. P. 247-260.

217. Opiolka H.-G. Strategisches versus normengeleitetes Entscheidungsverhalten. Theoretische und experimentelle Analysen. Inauguralddissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Wirtschafts-und Sozialwissenschaftlichen. Koln, 1989.

218. Risk-taking behaviour Concepts. Methods Applications to Smoking and Drug Abuse. Springfield: Charles Thomas Publisher, 1971 - P. 12.

219. Rotter J. Generalized expectancies for internal versus external control of remforsement //Psychol. Monogr., 1966, v. 80. №1

220. Simon H.A. Theories of decision making in economic and behavioral // American Economical Review, 1959, 49, p. 272.

221. Slovic P. Informing and Educating the public about risk 11 Risk Analysis. 1986. V.6.N4.

222. Schmidt L. Fragebogen zur Erfassun verschiedener Risikobereitschaftsfaktoren (FRF) /В. Bukasa, R. Riser (Hrsg). Die Verkehrspsychologischen Verfahrenim Rahmen der Fahreignungsdiagnostik, 23. Literas, 1985, Wien

223. Trimpop R.M. What motivates us to take which risks and change that // 2nd European congress of psychology. Budapest, 1991. - Vol. 1. - P. 30.

224. Trimpop R. The psychology of risk-taking behaviour. Amsterdam: North Holland, 1994.

225. Wilde G.J.S. New methods for the quantitative assessment of risk taking behaviour // 2nd European congress of psychology. Budapest,1991.-Vol. 1.-P.380.

226. Wolfram H. Der Entscheidungs-Q-Sort (EQS) als Methode in der Neurosendiagnostik //Helm J., Kasieike E., Mehl J. (Hrsg.) Neurosendiagnostik. Berlin: VEB Deutcsh Verlag, 1974.

227. Wottawa H, Gluminski I. Psychologische Theorien fuer Unternehmen. Hogrefe, 1995.

228. Yales J.F. Risk-taking behaviour. Chichester: John Wiley and sons,1992.1.1 § 1 3 1 i isо X1. ЕГ К u0