Формирование в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кузьмина, Альбина Васильевна

• Кузьмина, Альбина Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьмина, Альбина Васильевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Профессионально-прикладная информационно-математическая компетенция специалистов экономического профиля и необходимость ее формирования в вузе

1.1. Основные подходы к формированию профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического

профиля в вузе

1.2. Профессионально-прикладная информационно-математическая компетенция специалистов экономического профиля, ее сущность и содержа-

41

ние

1.3. Критерии и показатели оценки профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля

1.4.Обоснование модели формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического

профиля и ее содержательно-технологическое обеспечение

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная проверка в вузе содержательно-технологического обеспечения модели формирования профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля

2.1. Методика экспериментальной проверки содержательно-технологического обеспечения модели формирования профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля

2.2. Реализация содержательно-технологического обеспечения модели формирования профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля

2.3. Анализ эффективности формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов

экономического профиля

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения:

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Перспективы устойчивого экономического развития РФ зависит от многих факторов, в том числе и от кадров, способных решать принципиально новые задачи, определяющие потребности развития производства в условиях информатизации общества. Данный факт диктует необходимость совершенствования подготовки студентов в области математики, информационной технологии, математического и компьютерного моделирования экономических систем. В ФГОС ВПО нового поколения по направлению подготовки 080100 «Экономика» раскрываются основные требования, предъявляемые к результатам освоения образовательной программы в вузе. В нем содержится в виде компетенций по видам деятельности существо основных требований, среди которых важное место занимают профессиональные компетенции экономиста в области компьютерного моделирования экономических систем и процессов принятия рациональных решений в экономике.

Изложенное свидетельствует о необходимости разработки теоретико-методических основ совершенствования профессионально-прикладной, информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля.

В науке сложились определенные предпосылки для разработки теоретических и прикладных аспектов проблемы формирования в вузе профессионально-прикладных информационно-математических компетенций (ППИМК) специалистов экономического профиля, в частности: теоретико-методологические основы высшего профессионально-экономического образования (А.Г. Грязнова, В.А. Далингер, О.В. Голосов, К.Г. Кязимов, Ю.Ю. Миролюбов и др.); вопросы проектирования компетентностной модели в высшей школе (В.И. Байденко, Г.С. Жукова, O.J1. Жук, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, JI.B. Мардахаев, Н.И. Никитина, И.В. Соколова, A.B. Хуторской, Д.Б. Эльконин и др.); повышение эффективности и качества

обучения в системе высшего профессионального образования (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, Н.Ф. Талызина и др.); концептуальные психолого-педагогические основы профессионально направленного обучения на основе контекстного подхода (A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова, В.Ф. Тенищева и др.); различные аспекты профессионально направленного обучения математике в вузах (Е.А. Василевская, В.А. Далингер, В.М. Монахов, А.Г. Мордкович, В.В. Фирсов, Л.В. Шкерина и др.). Профильно-экономическая ориентация получила широкое изучение в диссертационных работах H.A. Бурмистровой, В.А. Далингера и др. Теорию и практику профессионального обучения в сфере информатики исследовали В.К. Белошапка, В.П. Агальцов, А.Г. Гейн, А.Ю. Уваров и др. Ряд ученых рассматривают информационную компетентность как составляющую профессиональной компетентности (Б.С. Гершунский, Т.А. Гудкова, O.A. Кизик, Н.Х. Насырова, В.В. Шапкин, и др.), данный аспект с профильно-экономической ориентацией получил широкое изучение в диссертационных работах Н.В. Евладовой, Н.В. Софроновой и др.

Проблема формирования математической компетентности студентов отражена в диссертациях Д.А. Картёжникова, С.А. Севастьяновой (для студентов экономических специальностей), С.А. Шунайловой (для будущих менеджеров), М.С. Аммосовой (для студентов горных факультетов университетов), С.А. Ярдухиной (для будущих преподавателей математики), М.Л. Палеевой, Т.И. Федотовой (для студентов технических вузов), Г.И. Илларионовой, O.A. Валихановой (для будущих инженеров).

Вопросы формирования профессионально-прикладных математических

компетенций будущих специалистов рассмотрены в трудах О.В. Авериной,

И.Н. Алагуловой, Т.В. Беловой, И.С. Гумерова, М.М. Миншина,

Е.Ю. Напедениной, Л.А. Ролдугиной, Г.В. Серой и др., профессионально-

экономической ориентированности математической подготовки студентов

вузов (С.Г. Афанасьева, H.A. Бурмистрова, Д.А. Власов, Г.С. Жукова,

И.Н. Коновалова, C.B. Матвеева и др.). В трудах Е.Ю. Напедениной,

4

С.А. Севастьяновой, A.A. .Утемисовой и др. рассмотрена проблема профессионально-ориентированной математической подготовки будущих специалистов экономического профиля.

Проблема формирования информационно-математической компетентности студентов в различных аспектах отражена в работах O.A. Валихановой, Е.Ю. Напедениной, М.В. Носкова, M.JI. Палеевой, В.А. Шершневой и др.

В то же время, анализ литературы показал, что такие вопросы, как теоретико-методические основы формирования профессионально-прикладной информационно-математической компетенции не получили в ней необходимого отражения. Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между: объективной необходимостью формирования у специалистов экономического профиля профессионально-прикладной информационно-математической компетенции и недостаточной разработанностью теоретико-методического обеспечения этой компетенции. Изложенное противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в разработке содержания и технологии формирования в условиях высшей школы профессионально-прикладной информационно-математической компетенции будущих специалистов экономического профиля. В соответствии с проблемой определена тема исследования - «Формирование в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля».

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов специальностей экономического профиля в вузе.

Предмет исследования — содержание и технология формирования в условиях высшей школы профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность содержательно-технологического обеспечения модели формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-

математической компетенции специалистов экономического профиля.

5

Гипотеза исследования. Профессиональная деятельность специалиста экономического профиля требует сформированности у него профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля, которая обеспечивает высокую результативность его труда, является одним из важных условий адаптации специалиста в профессии. Данная компетенция формируется в вузе, и эффективность процесса его формирования может быть обеспечена, если:

- образовательная деятельность носит профессионально-прикладной характер и способствует формированию информационно-математической компетенции;

- содержательное наполнение дисциплин учебного плана профессиональной подготовки направлено на усвоение студентами прикладных аспектов области знаний математики, информатики, математического моделирования экономических процессов на базе компьютерных технологий;

- технология профессионально-прикладной подготовки обеспечивает поэтапное усвоение основного знания и закрепление его на практических занятиях, накопление опыта информационно-математической деятельности.

Для проверки гипотезы и достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) выявить основные требования к профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля в процессе их обучения в вузе;

2) раскрыть сущность и содержание профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля;

3) определить структурно-содержательные, критериально-оценочные и уровневые характеристики сформированности профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля;

4) разработать и обосновать модель формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля и экспериментально подтвердить эффективность ее содержательно-технологического обеспечения.

Методологической основой исследования явились: философские положения о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, в частности, о взаимосвязи социально-экономических изменений в обществе с обновлением системы профессионального образования специалистов экономического профиля; диалектические положения о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте; системный подход к изучению педагогических, социально-экономических явлений; концепции о единстве целевого, содержательного и процессуального компонентов профессионального образования; личностный, деятельностный, контекстный, компетентностный подход к профессиональной подготовке специалиста; методологические основы моделирования профессиональной подготовки специалиста.

Теоретическим фундаментом исследования стали: идеи компетентно-стного подхода в образовании (Э.Ф. Зеер, O.E. .Лебедев, Л.В. Мардахаев,

A.B. Хуторской и др.); теоретические и практические разработки проблем использования современных информационных технологий в обучении (В.П. Беспалько, С.А. Бешенков, А.Г. Гейм, Б.С. .Гершунский, И.Г. Захарова,

B.П. Зинченко, Е.И. Машбиц, Ю.А. Первин, Е.С. Полат,, O.K. Тихомиров и др.); исследования в области формирования профессиональной компетентности, информационных и математических компетенций (В.В. Афанасьев, A.A. Вербицкий, A.A. Деркач, С.Н. Дорофеев, Л.Н. Журбенко, И.А. Зимняя, Л.Д. Кудрявцев, С.А. Розанова и др.); теории обучения решению задач, в частности, профессионально ориентированных (В.П. Беспалько, Г.И. Саранцев, П.М. Эрдниев и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались

следующие методы исследования: теоретические (анализ и синтез,

обобщение и систематизация, моделирование и др.); эмпирические

7

(наблюдения, анкетирование, интервьюирование, беседы, тестирование, обобщение опыта, изучение и анализ практической деятельности студентов, педагогический эксперимент и др.); математической статистики (количественная и качественная обработка результатов исследования).

Исследования проводились на базе филиалов Российского государственного социального университета в городах Чебоксары и Тольятти, Чувашской государственной сельскохозяйственной академии. На различных этапах эксперимента исследованием было охвачено более 400 студентов специальностей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», 35 преподавателей и представителей администрации вузов.

Исследование проводилось в период с 2007 по 2012 гг.

Первый этап (2007 - 2009 гг.) - теоретическое осмысление проблемы исследования, методологических подходов к ее решению, изучение и анализ отечественного опыта подготовки специалистов экономического профиля; разработка модели

Второй этап (2009 - 2011 гг.) - экспериментальная проверка эффективности разработанной модели, проведение формирующего педагогического эксперимента; систематизация полученных материалов; корректировка отдельных содержательно-технологических сторон реализации модели.

Третий этап (2010 - 2012 гг.) - обобщение, систематизация, анализ результатов исследования, их статистическая обработка; интерпретация фактических материалов, формулирование выводов исследования; выявление теоретических и практических результатов исследования, разработка методических рекомендаций; оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены основные требования, предъявляемые к профессионально-прикладной информационно-математической компетенции современных специалистов экономического профиля;

- раскрыта сущность и содержание профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля;

- выявлены уровни проявления профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля, а также критерии и показатели их оценки;

- теоретически обоснована и экспериментально проверена модель формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля;

- определены условия, обеспечивающие эффективность реализации модели формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля.

Теоретическая значимость исследования. Материалы, полученные в ходе исследования, дополняют теорию компетентностного профессионального образования путем обоснования системы профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля; вносят вклад в теорию педагогики высшей школы средствами разработки содержательно-технологического обеспечения процесса формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля; обогащают теорию контекстного и личностно-ориентированного профессионального образования специалистов экономического профиля путем разработки модели процесса поэтапного формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля.

Практическая значимость исследования: теоретические положения и методические материалы исследования создают предпосылки обеспечения необходимого уровня сформированности в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов

экономического профиля. Материалы исследования могут быть использованы в процессе преподавания ряда дисциплин: «Компьютерные модели в экономике», «Информационные системы в экономике», «Информатика» и др., а также для разработки спецкурсов и практических занятий в вузе при формировании данной компетенции специалистов экономического профиля. Разработанные автором тесты, задания, методические рекомендации по выполнению лабораторных и контрольных работ учебных курсов и т.д. представляют собой важное средство повышения качества информационно-математической подготовки студентов в высших учебных заведениях РФ.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Профессионально-прикладная информационно-математическая компетенция специалистов экономического профиля является составной частью профессиональной компетентности специалиста по направлению «Экономика» и представляет собой интегративное профессионально-личностное образование, отражающее единство его теоретико-прикладной подготовленности и практической способности комплексно применять математический инструментарий и информационные технологии для эффективного решения профессиональных задач, в том числе относящихся к принятию рациональных решений в экономике, математическому и компьютерному моделированию экономических процессов и систем. Структура данной компетенции включает взаимосвязь компонентов: информационно-аксиологического (осознание значимости и ценности компьютерного моделирования экономических систем и принятия рациональных решений в экономике, необходимости специальной информационно-математической подготовки специалиста экономической сферы), профессионально-когнитивного (освоение специализированного информационно-математического аппарата профессиональной экономической деятельности; владение прикладными информационными технологиями); функционалъно-деятелъностного (профессионально-информационная готовность к самореализации в различных сегментах отечественной экономики; овладение технологиями компьютерного моделирования, прогнозиро-

10

вания, сформированность навыков применения профессионально-прикладных информационных технологий).

2. Уровнями сформированности профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля являются: базовый, профессионально-системный, креативно-исследовательский. В качестве критериев и показателей оценки уровней проявления сформированности профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля выделены: мотивационно-ценностный, что соответствует информационно-аксиологическому компоненту (осознание значимости и ценности компьютерного моделирования экономических систем и принятия рациональных решений в экономике, необходимости специальной информационно-математической подготовки специалиста экономической сферы); профессионально-когнитивный, что соответствует профессионально-когнитивному компоненту (освоение специализированного математического и компьютерного аппарата профессиональной экономической деятельности); исследова-тельско-деятельностный, что соответствует функционалъно-деятелъностному компоненту (профессионально-информационная готовность к профессиональной самореализации в различных сегментах экономики; овладение технологиями компьютерного моделирования, прогнозирования; сформированность навыков применения прикладных информационных технологий для решения профессиональных задач).

3. Модель процесса формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля включает следующие взаимосвязанные модули: мотивационно-целевой (профессионально-образовательные ориентиры прикладной информационно-математической подготовки будущего специалиста экономического профиля); организационно-управленческий (взаимодействие экономической службы с управленческими организациями); содержательный (профессионально-прикладное и практико-ориентированное содержание учебных

11

дисциплин, элективных курсов, факультативов, дисциплин специализации; использование элементов математического и компьютерного моделирования в курсовых и дипломных работах и др.); технологический (поэтапная образовательная деятельность по формированию профессионально-прикладной информационно-математической компетенции: профессионально-пропедевтический, диагностико-ориентированный, формирующий, интегра-тивно-продуктивный); оценочно-результативный (характеризует критерии, показатели и уровни сформированности профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля и представляет диагностический инструментарий определения сформированности данной компетенции у студентов).

4. Комплекс условий, обеспечивающих эффективность реализации содержания и технологии формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля, включает следующие составляющие: административно-организационные (учет при организации учебного процесса вуза требований современного рынка труда к уровню профессионально-практической подготовленности специалиста экономического профиля; развитие системы учебно-производственного и научно-исследовательского партнерства социального университета с учреждениями экономической инфраструктуры Чувашской республики; мониторинг уровня сформированности профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля); педагогические (соответствие содержания учебного курса «Компьютерные модели в экономике» потребностям практики студентов; практико-ориентированные задания учебно-прикладных курсов; практико-ориентированная направленность учебной и внеучебной исследовательской работы студентов; соответствие содержания производственной и других видов практик потребностям профессионально-прикладной подготовки студентов); дидактические (структурирование учебного материала; действенность межпредметных связей, позволяющих обеспечивать профессио-

12

нально-прикладной характер подготовки экономистов; мотивированность и активность студентов в овладении профессионально-прикладной информационно-математической компетенцией; профессионально-прикладная информационно-математическая компетенция преподавателей вуза; самообразовательная и научно-исследовательская деятельность студентов в области математического и компьютерного моделирования и принятия рациональных решений в экономике); индивидуально-профессиональные: (мотивированность и активность студентов в овладении профессионально-прикладной информационно-математической компетенцией; профессионально-прикладная информационно-математическая компетенция преподавателей вуза; самообразовательная и научно-исследовательская деятельность студентов в области математического и компьютерного моделирования экономических систем и процессов принятия рациональных решений в экономике).

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью теоретических позиций, опирающихся на современные научные концепции профессиональной подготовки специалистов; использованием комплекса методов исследования, соответствующих его целям, гипотезе, задачам, экспериментальной работой и её связью с массовой практикой, репрезентативностью выборки, сочетанием количественной и качественного анализа полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через опубликование учебных пособий, методических материалов, статей, докладов, тезисов, разработку и реализацию программ учебных дисциплин специальностей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» (080109), «Финансы и кредит» (080105), «Экономика» (080100). Материалы диссертации обсуждались на ряде межвузовских научно-практических конференций: на V региональной научно-практической конференции «Социально-экономические проблемы региона и пути их решения» (г. Чебоксары, 2009), на межвузовском круглом столе «Современное информационное общество: проблемы и

перспективы развития» (г. Чебоксары, 2009), в сборнике научных работ «Со-

13

циальные, экономические и правовые проблемы современной России» (г. Чебоксары, 2009), на региональной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы социально-экономического развития региона» (г. Чебоксары, 2010), «Социально-экономические проблемы региона и пути их решения» (г.Чебоксары, 2011). Результаты исследования нашли отражение в авторском учебно-методическом пособии по дисциплине «Компьютерные модели в экономике».

Основные положения диссертации отражены в 14 опубликованных работах, в том числе в 3 публикациях в изданиях, рекомендованных ВАК Минобразования и науки РФ.

Цель, задачи, логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его научно-методологический аппарат, формулируется научная новизна и теоретическая значимость, практическая ценность полученных результатов, основные положения, выносимых на защиту. В первой главе определяется соотношение главных рабочих понятий исследования; представлены основные подходы к формированию профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля; раскрываются сущность и содержание, представлены критерии и показатели ее оценки; обосновывается модель процесса формирования в вузе профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля. Во второй главе представлена методика экспериментальной проверки и реализация содержательно-технологического обеспечения модели формирования профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля; проанализированы результаты экспериментальной проверки эффективности предложенной модели, представлены данные отсроченного контроля за профессиональной деятельностью участников эксперимента, выпускников Филиала РГСУ в г. Чебоксары. В заключении диссер-

14

тационного исследования обобщены результаты теоретических и экспериментальных исследований, изложены основные выводы и направления дальнейших исследований.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ В ВУЗЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

1.1. Основные подходы к формированию профессионально-прикладной информационно-математической компетенции специалистов экономического профиля в вузе.

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основными целями профессионального образования являются: «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [87].

В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. отмечается, что одной из важнейших задач является задача достижения нового, современного качества образования, в которой главное место занимает повышение качества профессионального образования, развитие современной системы непрерывного профессионального образования и повышение инвестиционной привлекательности сферы образования, а также

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьмина, Альбина Васильевна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулгалимова Г.Н., Абдулгалимов P.M. Компьютерно-тестовая система как средство подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности // Информатика и образование. - 2010. - №5. - С. 42-45.

2. Абдуллина, O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1993. - №3. -С. 165-170.

3. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. - М.: Политиздат, 2000. -

37с.

4. Агальцов В.П. Базы данных. — М.: Мир, 2002. - 376 с.

5. Агальцов В.П. Информатика для экономистов: учебник / В.П. Агальцов, В. М. Титов. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2006.

6. Агальцов В.П. Интерактивное обучение: комплексный подход. // Проектирование и технология электронных средств. - 2006. - Т. 4. - С. 71-74.

7. Акуленко, В.М. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации [Текст] / В.Л. Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Мат. XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г.Троицк Московской обл. - Троицк: Изд-во "Тровант", 2004. - С.344-346.

8. Аммосова, М.С. Профессиональная направленность обучения математике студентов горных факультетов университетов как средство формирования их математической компетентности: автореф. дис. ... канд. педагог, наук / М.С. Аммосова. - Красноярск, 2009. - 21 с.

9. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

10. Андреев Г.П. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 20.

11. Аронов, A.M., Знаменская О.В. Условия индивидуального прогресса школьников в математике // Педагогика развития: социальная ситуа-

183

ция развития и образовательные среды: Мат. 12-й Всерос. конф.- Красноярск, 2006.

12. Ахраров Б.С. Дидактическая модель обучения по курсу «Информационная безопасность» студентов экономических специальностей // Информатика и образование. - 2011. - №6. - С. 42-45.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 1976.- 158 с.

14. Афанасьев, А.Н. Болонский процесс в Германии // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5 - С. 54-57.

15. Ахметзянова, Г.Н. Педагогическая система формирования профессиональной компетентности специалистов автомобильного профиля в условиях непрерывного образования: автореф. дис. ... канд. педагог, наук./ Г.Н. Ахметзянова. - Казань, 2012. - 21 с.

16. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения. / Ю. К. Бабанский - М.: Педагогика. - 1997. -103 с.

17. Бабенко A.A. Формирование у студентов экономических колледжей умения решать задачи на оптимизацию в условиях компьютерного обучения: автореф. дис. ... канд. педагог, наук./ A.A. Бабенко. - М., 2003. - 21 с.

18. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентности ого подхода) // Высшее образование в России. 2004. —№11.-C.3-13

19. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как образовательный компонент высококачественного профессионального образования // В.И. Байденко, Б. Оскарсон. Профессиональное образование и формирование личности специалиста: Научно-метод. сборник. - М., 2002. - С. 14 -32.

20. Байденко, В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. - 2004. - №2. - С. 14-19.

21. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов

как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод.

184

пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

22. Банникова Т.М., Леонов Н.И. Математическая компетентность бакалавра математики как основа его профессиональной компетентности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3. - С. 43-46.

23. Баскаев, P.M. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / P.M. Баскаев // Инновации в образовании. -

2007.-№ 1.-С. 10-15.

24. Безюлева, Г.В. Профессиональная компетентность: взгляд психолога Текст. / Г.В. Безюлева // Профессиональное образование. - 2005. - № 12. -С. 24-25.

25. Белкин A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. - Челябинск: Южно-урал. кн. изд-в,. 2004. - 176 с.

26. Белова, O.E. Методика обучения студентов педагогических вузов будущих учителей математики интегральному исчислению с использованием профессионально-прикладной информационной технологии: автореф. дис. ... канд. педагог, наук / O.E. Белова. - Красноярск, 2006. - 19 с.

27. Белянина, Е.Ю. Технологический подход к развитию математической компетентности студентов экономических специальностей: автореф. дис.... канд. педагог, наук / Е.Ю. Белянина. - Омск, 2007. - 23 с.

28. Бережнова, Е.В. Краевский В.В. Парадигма науки и тенденция развития образования // Педагогика - 2007 - №1 - С. 22-27

29. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личност-но ориентированного обучения // Педагогика. - 2003. - № 4- С. 41-45.

30. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. - М.: Изд-во МПСИ. -

2008. - 352 с.

31. Беспалько, В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989. - 144с.

32. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы. - Омск, 1999.

33. Бешенков, С.А., Лыскова, В.Ю. Формализация и моделирование [Текст] / Бешенков С.А., Лыскова В.Ю. // Информатика и образование. -1999. -№7. -С.25-30.

34. Бешенков С.А., Шутикова М.И. Информатизация системы управления учебным процессом университета // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. - 2006. - Т. 11. - № 5. С. - 689690.

35. Бешенков С.А., Ракитина Б.А., Шутикова М.И. Гуманитарная информатика: от технологий и моделей к информационным принципам // Информатика и образование. - 2008. - № 2. - С. 3-7.

36. Бешенков С.А., Родионов Б.У. Межпредметные связи информатики, математики и физики как инструмент совершенствования образовательных результатов // Педагогическая информатика. - 2011. - №6. - С. 42-45.

37. Богданова, A.B. Формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза с использованием технологии учебных полей: автореф. дис. ... канд. педагог, наук./ A.B. Богданова. - Тольятти, 2011. -22 с.

38. Богомаз И.В. Научно-методический комплекс профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий и мо-дульно-рейтинговой системы // Педагогическая информатика. - 2004 - №3. -С. 44-49.

39. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А.Кузнецова.- СПб.: Поринт, 2000.- 1536 с.

40. Булин-Соколова, Е.И. Информационно-коммуникативные технологии в системе общего образования. - М.: ФГНУ ИОО, 2004.

41. Булин-Соколова, Е.И. Методическая поддержка информатизации // Информатика и образование. - 2010. - №7. - С. 3-11.

42. Бурмистрова, H.A. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы средствами математического моделирования экономических процессов / H.A. Бурмистрова // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 4. - С. 37-39.

43. Бурмистрова, H.A. Математическое моделирование экономических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы при обучении математике: монография / H.A. Бурмистрова. - М.: Изд-во «Логос», 2010. - 228 с.

44. Бурмистрова, H.A. Мониторинг уровня профессиональной компетентности будущих специалистов при обучении математике в экономическом вузе / H.A. Бурмистрова // Актуальные проблемы современной науки и образования: Мат. Всерос. научно-практ. конф. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - Т.VII. 4.2. - С. 20-24.

45. Валиханова, O.A. Формирование информационно-математической компетентности студентов инженерных вузов в обучении математике с использованием комплекса прикладных задач: дис. ... канд. педагог, наук / O.A. Валиханова. - Красноярск, 2008. - 187 с.

46. Васяк, Л.Ю. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально-ориентированных задач: автореф. дис. ... канд. педагог. Наук / Л.Ю. Васяк. - Омск, 2007. - 22 с.

47. Вербицкий, A.A. Диагностика понимания в контекстном обучении / A.A. Вербицкий, Е. Креславская // Высшее образование в России. - 2007 -№10.-С.26.31.

48. Вербицкий A.A. Контекстное обучение в компетентностном подходе // Высшее образование в России. - 2006 - №11. - С. 39-46.

49. Вербицкий A.A. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании // Педагогика - 2009. -№ 2. - С.12-18.

50. Витт, А.М. Развитие профессионально-прикладной информационной компетентности у студентов технического вуза: дис. ... канд. педагог, наук / А.М. Витт. - Челябинск, 2005. - 203 с.

51.Войнова H.A., Войнов A.B. Особенности формирования профессионально-прикладной информационной компетентности студентов вуза // Инновации в образовании. - 2004. - №4. - С. 111-118.

52. Волкова O.A. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 3439.

53. Володина, Ю.А. Компетентностный подход в подготовке школьников к профессиональному самоопределению / Ю.А. Володина // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 2. - С. 80 - 86.

54. Вопросы воспитания: Системный подход: Сб. статей / Под ред. Л.И. Новиковой. — М.: Прогресс, 1981. - 134 с.

55. Воронов М.В., Рябова Г.В., Фокина В.Н. Формирование и контроль профессиональных компетентностей студентов по направлению подготовки «Экономика» // Открытое образование. - 2008. - № 2. - С. 40-47.

56. Габайдулина, Л. Исследовательская деятельность и ИКТ-компетентность учащихся / Л. Габайдулина // Народное образование. - 2007. -№ 5. - С. 153 - 160.

57. Гафиятова О.В. О профессиональной направленности многоуровневой математической подготовки при кластерном экономическом образовании // Образовательные технологии и общество. - 2009. - Т. 12. - №4 - С.5.

58. Гериш, Т. В. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования/ Т.В. Гериш, П.И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - № 2. - С. 11-15.

59. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных концепций). - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

60. Гинецинский В.И. Образовательный стандарт проблема теоретической педагогики // Педагогика - 1999. - №8. - С. 12-15.

61. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - Пер. с анг. - М.: Прогресс, 1976. - 494с.

62. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - М.: Министерство образования РФ, 2000.

63. Гребенюк, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищах. Дидактический аспект [Текст] / О.С. Гребенюк. - М.: Педагогика, 1985. - 140 с.

64. Григорян, Н.Д., Шахбазян Л.Г. Компьютерное моделирование как универсальный метод познания // Педагогическая информатика. - 2012. - №1. - С. 42-45.

65. Гришин В.В., Лушин, П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. - Сыктывкар, 1991. -70с.

66. Гришин, Д.М., Прокопенко, В.И. Педагогика: основные понятия, схемы, таблицы: Учеб. пособие. - Калуга: КГПИ, 1991. - 111 с.

67. Груздева М.Л. Вопросы методики формирования профессиональной информационной культуры студентов вузов экономического профиля // Информатика и образование. - 2010. - №12. - С. 42-45.

68. Далингер, В.А. Совершенствование математического образования в технических вузах в условиях информатизации учебного процесса / В.А. Далингер Образование в техническом вузе в XXI веке. Междунар. межвуз. на-учно-метод. сборник - Набережные Челны. - 2010. - вып.7. - С. 17-19.

69. Дахин, А.Н. Моделирование образовательной компетентности / А.Н. Дахин // Вестник педагогических инноваций. - 2007. - № 1. - С. 84-100.

70. Дащенко, A.B., Кирилов, А.Ф., Коломиец, Л.В., Оробей, В.Ф. MATLAB в инженерных и научных расчетах. Монография - Одесса: Астро-принт, 2003. - 214 с.

71. Демин В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды // Мониторинг образовательного процесса. - 2000. - №4. - С. 3442.

72. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М.: РАУ, 1993. - 32 с.

73. Дзугоева, М.Г. Постановка и решение задач - основа информационной компетентности студентов / М.Г. Дзугоева // Проблемы качества образования: Мат. XIII Всерос. совещания: - М.: Изд-во Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - Кн.2. - С.31-36.

74. Дорофеев А.П. Профессиональная компетентность как показатель качества образования // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 3033.

75. Дубровина О.И. Общая компетентность как основа социальной и профессиональной компетентностей // Вестник Тюменского государственного университета. - 2008. -№ 5. - С. 147-155.

76. Дьяконов, В. Mathcad 2001: Специальный справочник - СПб.: Питер, 2002.- 832с.

77. Евладова, Н.В. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ссузов: дис. ...канд. педагог, наук / Н. В. Евладова.- Благовещенск, 2006. - 187 с.

78. Ентураева Н.В. Информационная компетентность как педагогическая категория // Педагогические науки. - 2011. - № 4. - С. 28-29.

79. Жук O.JI. Компетентностный подход в педагогической подготовке студентов университета // Педагогика - 2008 - №3 - С. 99-105.

80. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация /В.И. Загвязинский. - М.,2001. - 188 с.

81. Зарубина, O.A. Развитие профессиональной компетентности экономиста-менеджера в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. педагог, наук / О.А.Зарубина.- М., 2010. - 22 с.

82. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.

83. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 23 - 30.

84. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-336 с.

85. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

86. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Профессиональное образование. -2006. -№ 2. - С. 18-21.

87. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

88. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? // Высшее образование в России - 2006 - №8 - С. 20-26.

89. Зуева Л.Ю. «Компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» - синонимы или взаимоисключающие понятия? // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2008.-Т. 14.-№ 1.-С. 8-11.

90. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании Электронный ресурс. / Г.И. Ибрагимов. Режим доступа: http: // [e-mail].

91. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов // Завуч: управление современной школой.-2008.-№ 1.-С. 4-24.

92. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 208 с.

93. Исаева, Р.П. Система лабораторных работ как средство усиления математической подготовки студентов технических специальностей вуза: Дис. в виде науч. докл. ... канд. педагог, наук. - Саранск, 1996. - 36 с.

94. Исайчева И. П. Предпрофильный курс «Использование MS Excel при решении задач экономического содержания» // Информатика и образование. - 2011. - №5. - С. 42-45.

95. Истомина Т.Л., Пасечник Е.А. Развитие навыков самоопределения в выборе профессии на интегрированном уроке экономики и информатики // Информатика и образование. - 2011. - №3. - С. 42-45.

96. Итоговый документ международной конференции «Ключевые компетенции и проблемы оценки качества подготовки учащихся» - Ростов на Дону. - 2000. - №6. - С.44-64.

97. Казанская Л.П. К проблеме использования информационных технологий для формирования профессиональных компетентностей студентов: Мат. III Всерос. науч.-метод. конф. Т-1., 11-13 декабря. - М., 2007.- С. 252254.

98. Казанчян, М.С. Формирование в вузе профессионально-математических компетенций специалистов химико-фармацевтического профиля: автореф. дис. ... канд. педагог, наук / М.С. Казанчян. - М., 2010. - 23 с.

99. Карнаухова, O.A. Перебаева, A.A. Шершнева, В.А. Специфика ком-петентностного обучения в филиалах вузов // Высшее образование в России. 2006.-№11.-С. 145-146.

100. Карнаухова, O.A. Развитие информационной компетентности

студентов инженерных специальностей с помощью информационных техно-

192

логий / O.A. Карнаухова: Сб. докл. Всерос. научно-практ. конф. «Математика, информатика, естествознание в экономике и обществе». - М. - 2007. - С. 192-194.

101. Карпеченко A.C. Информационная компетентность как базовая составляющая профессиональной компетентности // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. - 2011. - № 11. - С. 77-77.

102. Картёжников, Д.А. Визуальная учебная среда как условие развития математической компетентности студентов экономических специальностей: дис. ... канд. педагог, наук / А.Н. Картежникова. - Омск, 2005. - 174с.

103. Кларин М.В. Личностная ориентация в высшем образовании // Педагогика. -1996. - №2. - С. 14-20.

104. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -М.:1. Академия, 2005.-304 с.

105. Комарова Е.В., Агальцов В.П К ВОПРОСУ О дистанционном обучении специалистов социального и педагогического профиля. // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2009. -№ 7-1. - С. 24-29.

106. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А.Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.

107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.-М., 2002. -28 с.

108. Концепция формирования информационного общества в России. — http://www.iis.ru/library/riss/riss,ru.html.

109. Кравцова А.Ю., Трубина И.И. К вопросу о формировании информационной компетентности учащихся в курсе информатики // Информатика и образование. - 2012. - №1. - С. 42-45.

110. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

111. Краевский B.B. Педагогическая теория. - Волгоград: Перемена, 1996. - 85 с.

112. Кремер, Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика / Н.Ш. Кремер. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 543 с.

113. Кривцова, О.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей: автореф. дис.... канд. педагог, наук /О.В. Кривцова.- М., 2010. - 21 с.

114. Крылова, Е.В. Внутренний мониторинг качества профессиональной подготовки студентов инженерного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Крылова. - М., 2009. - 26 с.

115. Крысин, Л.П. Толковый словарь иностранных слов / Л. П. Крысин. - М.: Изд-во Эксмо, 2007. - 944 с.

116. Кузнецова, В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования / Ярославский гос. университет. -Ярославль, 1995. - 268 с.

117. Кузьмин, К.А. Совершенствование подготовки студентов техникума при изучении дисциплин математического цикла с использованием информационных технологий (для группы специальностей информатика и вычислительная техника): автореф. ... канд. педагог, наук/ К.А. Кузьмин. - М., 2003.- 19 с.

118. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990. - 119 с.

119. Курдакова, М.Е. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущих специалистов гостиничного сервиса: дис. ...канд. педагог, наук / М.Е. Курдакова. - Теория и методика профессионального образования. - Челябинск, 2006. - 178 с.

120. Лабскер, Л.Г., Михайлова, В.П., Серегин, P.A. Математическое моделирование финансово-экономических ситуаций с применением компьютера. - М.: ФА при Правительстве РФ, 1997.

121. Ларионова, О.Г. Компетентность - основа контекстного обучения // Высшее образование в России. - 2005. - №10. - С. 118-122.

122. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

123. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., Педагогика, 1981. - 186 с.

124. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980.-96 с.

125. Лиферов, А.П. Воронова, O.E. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования // Педагогика 2007 - №2 -С. 12-22

126. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.

127. Логвинов С.И. Анализ обучаемости студентов специальности «Профессиональное обучение (экономика и управление)» на основе статистических методов // Педагогическая информатика. - 2011. - №5. - С. 42-45.

128. Логический словарь ДЕФОРТ. [Текст] / Составитель В.Н. Пере-верзев. -М: Мысль, 1994.

129. Львовский E.H. Статистические методы построения эмпирических формул. - М.: Высшая школа, 1998. - 238 с.

130. Мазниченко, М.А. Мифы современного образования. // Педагогика. 2007 -№2 - С. 37-44

131. Майер, P.A. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических исследованиях. Часть 1 / P.A. Майер, Н.Р. Колмакова. -Красноярск: КГПУ, 1997. - 157 с.

132. Малова, Н.Г., Пугач, В.И. Критериально-ориентированное тестирование как фактор индивидуализации обучения студентов: Монография. -Самара: ПГСГА, 2010.- 192 с.

133. Мардахаев JI.B. Словарь по социальной педагогике. - М., 2002. -

368 с.

134. Мардахаев, JI.B. Основы общей, специальной и социальной педагогики: Учеб. пособие для студентов гуманитарных фак. ун-тов / J1.B. Мардахаев, Д.И. Чемоданова, JI.B. Соловьёва: Под общ. ред. JI.B. Мардахаева. -М.: Тула: Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2007. - 503 с.

135. Мардахаев, JI.B. Социальная педагогика: учебник / JI.B. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2008. - 269с.

136. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

137. Мартиросян Л.П. Информатизация математического образования // Педагогическая информатика. - 2011. - №1. - С. 42-45.

138. Матевосова Ж.В. Формирование общеобразовательных компетенций в процессе информационной подготовки студентов-экономистов // Информатика и образование. - 2010. - №11. - С. 42-45.

139. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. - 192с.

140. Миншин, М.М. Формирование профессионально-прикладной математической компетентности будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. педагог. наук / М.М. Миншин. - Тольятти, 2011. - 23 с.

141. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 320 с.

142. Михайлова, И.Г. Математическая подготовка инженера в условиях профессиональной направленности межпредметных связей: дис. ... канд. педагог. наук. / И.Г. Михайлова. - Тобольск, 1998. - 221 с.

143. Михеев, В.И., Потапова, А.Ю. Методы измерения в педагогических исследованиях / В.И. Михеев, А.Ю. Потапова. - М.; Издательский центр АПО, 2002. - 48 с.

144. Могилев A.B., Хеннер Е.К., Пак Н.И. Информатика. - М.: Изд. центр «Академия», 2008.

145. Мордкович, А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом вузе: Дисс. ... д-ра педагог, наук / А.Г. Мордкович. - М., 1986. - 335 с.

146. Морусов, A.A. Формирование управленческой компетентности экономистов-менеджеров в системе дополнительного профессионального образования / A.A. Морусов. - Ульяновск, 2012. - 21 с.

147. Муравьева Е.А. К вопросу о формировании информационной компетентности в системе профессионального образования // Информатика и образование. - 2012. - №2. - С. 42-45.

148. Напеденина, Е.Ю. Формирование профессионально-прикладной математической подготовленности будущих экономистов в вузе: автореф. дис. ...канд. педагог, наук / Е.Ю. Напеденина. - М., 2008. - 24 с.

149. Нейжмак, В.В. Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения (на примере общепрофессиональных дисциплин): дис. ... канд. педагог, наук/ В.В. Нейжмак. - Ульяновск: Изд-во УГУПУ, 2004. - 241с.

150. Немов P.C. Психология. - М.: Просвещение, 1990. - 301 с.

151. Немов, P.C. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. завед.: в 3 кн. / P.C. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

152. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1988. - 184 с.

153. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -304 с.

154. Никольский, В.Д. Тенденции Болонского процесса // Высшее образование в России. - 2005. - №10. - С. 157-164

155. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - М.: Современный литератор, 2007. - 976 с.

156. Новиков, A.M. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. - 1996 - № 3. - С. 3-8.

157. Новиков, A.M. Образовательный проект: методология образовательной деятельности / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Эгвес, 2004.- 120 с.

158. Новые педагогические и профессионально-прикладной информационные технологии в системе образования. Учеб. пос. для студентов пед. вузов и системы повышения квалиф. педагог, кадров / под ред. Е.С. Полат. -М.: Академия, 1999. - 224 с.

159. Носков, М.В. К теории обучения математике в технических вузах / М.В. Носков, В.А. Шершнева // Педагогика. - 2005. - №10. - С. 62-67.

160. Носков, М.В. Качество математического образования инженера: традиции и инновации / М.В. Носков, В.А. Шершнева // Педагогика. - 2006. -№ 6. - С. 35-42.1

161. Носков, М.В. Математическая подготовка как интегрированный компонент компетентности инженера. / М.В. Носков, В.А. Шершнева // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2005. - №7. - С. 9-13.

162. Об особенностях преподавания дисциплин математического цикла в рядовых технических вузах (на примере дисциплины «методы оптимизации») [Текст] /Е.Г. Крушель, Д.В. Медведев - Открытое образование - 2008-№5. - С.4-7.

163. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1995. - 357 с.

164. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фра-зеолог. выражений / С.И. Ожегов; Н.Ю. Шведова; Ин-т рус. яз. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

165.Палеева, МЛ. Развитие информационно-математической компетентности будущих инженеров при изучении вычислительных процессов // Применение новых технологий в образовании: Мат. XX Междунар. конф. -Троицк: Тровант, 2009. - С. 40-42.

166. Пассов, Е. И. Программа-концепция иноязычного коммуникативного образования / Е.И. Пассов. - М., 2000. - 173 с.

167. Педагогика. Большая современная энциклопедия [Текст] / Рапаце-вич Е.С. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

168. Педагогическая энциклопедия [Текст]. В 4-х т. - М.: Советская энциклопедия, 1965.

169. Первин, Ю.А. Методика раннего обучения информатике. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

170. Петерсон Л.Г. Теория и практика построения непрерывного образования. - М.: УМЦ "Школа 2000.", 2001. - 256 с.

171. Петикова, Т.Н. Теоретические основы формирования информационной компетентности студентов вуза / Т.Н. Петикова // Вестник Московского университета МВД России: науч. журнал. — Вып. 9. - М.:ФГОУ ВПО МГУ МВД РФ, 2007. - С. 112-114.

172. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1989.

173. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Просвещение, 1982. - 255с.

174. Петровский, A.B. Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. - М., 1990. - 174 с.

175. Петровский, В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно развивающее взаимодействие. - Ростов на Дону, 1995. - 88 с.

176. Пидкасистый П.Н. Педагогика (учебник для студентов педагогических учебных заведений). - М.: Педагогическое общество России, 2004. -608 с.

177. Платонов К.К. Социально-психологический аспект проблемы личности в истории советской психологии // Социальная психология личности. -М., 1979.

178. Плахова, В.Г. Математическая компетенция как основа формирования у будущих инженеров профессиональной компетентности /

B.Г. Плахова // Известия РГПУ. Аспирантские тетради. - 2008. - № 38. -

C.131-136.

179. Плахова, JI.M. Компетенции: от знаниевых форм - к смыслам / Л.М.Плахова // Образовательная политика. - 2009. - №12. - С.31-34.

180. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М., 2002.

181. Подготовка и профессиональная деятельность учителей и преподавателей информатики: компетентностный подход: моногр. / рец.: ЛВ. Мар-дахаев, С.А. Жданов; науч. ред. И. В. Соколова, Д.А. Иванченко. - М.: Изд-во РГСУ, 2010.-210 с.

182. Поладова, В.В. Формирование математической компетентности специалистов по социальной работе в условиях вуза: дис. ... канд. педагог, наук /В.В. Поладова. - М., 2005. - 166 с.

183. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: «Высшая школа», 2004. - 512 с.

184. Практикум по эконометрике с применение MS Excel / Шалабанов А.К., Роганов Д.А. - Казань: Издательский центр Академии управления «ТИСБИ», 2008 - 53 с.

185. Психологический словарь / Под. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика. - Пресс, 1996. - 440 с.

186. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов / Сост. и отв. ред. Радугин A.A. - М., 1996. - 229 с.

187. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002 - М., 2002.

188. Реформы образования: Аналитический обзор / Под ред. В.М. Филиппова. - М.: Центр образовательной политики, 2003.

189. Решетова Э.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

190. Роберт И.В. Информатизация образования в России: достижения, проблемы перспективы // Magister. - 2000 - №6 - С. 31-37.

191. Романов, E.B. Моделирование образовательных процессов в учебно- творческой деятельности студентов / Е.В. Романов // Образование и наука: Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - Екатеринбург: УГППУ, 2000. - № 4(6). - С. 61 - 76.

192. Романова, К.Е. Модель методической системы формирования педагогического мастерства будущих преподавателей / К.Е. Романова // Наука и школа : науч. - метод, журн. - 2009. - № 3. - С. 30-34.

193. Романова, К.Е. Модель методической системы формирования педагогического мастерства будущих преподавателей / К.Е. Романова // Наука и школа: науч. - метод, журн. - 2009. - № 3. - С. 30-34.

194. Романцев М.Г. Проблемы профессионального образования в современной педагогической науке // Педагогика. - 2006. - №3. - С. 113-116.

195. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - 608 с.

196. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1984. - 239 с.

197. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.

198. Савотина H.A. Проблемы формирования будущего специалиста // Педагогика. - 1997. -№ 1.-С. 58.

199. Сдвижков O.A. Математика на компьютере: Maple 8. - М. COJIOH-Пресс, 2003.- 176 с.

200. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий В 2-х томах. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

201. Селезнева, H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 4. - С. 36-44.

202. Семёнов, АЛ. Роль информационных технологий в общем среднем образовании [Текст] / А.Л.Семёнов. - М.: Изд-во МИГПСРО, 2000. - 12 с.

203. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания/ Ю.В. Сенько, М.Н. Фролов-ская.-М.: Дрофа, 2007.

204. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М.: Педагогика., 1986. — 150 с.

205. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. педагог. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 2005.

206. Слепухин, А. Костюченко JI. Инженерное образование в свете бо-лонского процесса // Высшее образование в России. - 2006 - №6 - С. 56-64.

207. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2001.

208. Смирнов Е.И., Богун В.В., Трофимец E.H. Использование компьютерных инструментальных средств в процессе обучения студентов-экономистов // Информатика и образование. - 2011. - №10. - С. 52-55.

209. Смиряев, A.B., Исачкин, A.B., Харрасова, JI.K. Моделирование: от биологии до экономики. Учеб. пособие. -М.: Изд-во МСХА, 2002. - 122с.

210. Смоленцева, JI.B. Профессионально-компьютерная подготовка бакалавров экономического направления на основе контекстного подхода: ав-тореф. дис. ... канд. педагог, наук / J1.B. Смоленцева. - Казань, 2011. - 23 с.

211. Соколова И.В., Острикова Е.Г. Информационная компетентность учителей начальных классов как условие совершенствования качественного школьного образования // Ученые записки РГСУ,2008. -№5. -С.9-11.

212. Соколова И.В. Инновационно-информационный аспект управления экспериментальной работой в системе среднего образования // Сб. трудов научно-педагог. школы РГСУ в области социальной науки и социального образования. - М.: Изд-во РГСУ, 2010. - С. 197-202.

213. Соколова И.В. Квалификация и компетентность современного учителя: соотношение понятий // Подготовка и профессиональная деятельность учителей и преподавателей информатики: компетентностный подход: моногр. / рец.: JIB. Мардахаев, С.А. Жданов; науч. ред. И. В. Соколова, Д.А. Иванченко. - М.: Изд-во РГСУ, 2010. - С. 8 - 18.

214. Соколовская, Е.А., Шадрина, T.B. Знание в структуре целей образования: современная проблематизация // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научных трудов. Вып. 5. - М.: Туманит. Изд. центр BJIA-ДОС, 2007. - с. 320-368.

215. Солянкина, JI.E. Практикоориентированный принцип как условие подготовки бакалавра: историко-культурный методологический аспект / Л.Е. Солянкина. Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания». - 2008. -№1. - www.grani.vspu.ru

216. Софронова H.B. Visual Basic как среда интеграции знаний по информатике // Информатика и образование.-2003.-№.-С. 17-23.

217. Софронова, Н.В. Теория и методика обучения информатике: [учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Информатика"] / Н.В. Софронова. - М.: Высшая школа, 2004.

218. Софронова Н.В., Бельчусов A.A. Использование облачных вычислений в дистанционном образовании // Педагогическая информатика. - 2011.

- №4. - С. 42-45.

219. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач.

- М.: РПА, 1997.

220. Таирова, Н.Ю. Развитие информационно-исследовательской компетентности преподавателя педагогического университета: автореф. дис. ... канд. педагог, наук / Н.Ю.Таирова. - Калинград, 2001. - 19 с.

221. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3.

222. Татьяненко, С.А. Формирование профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе: Дис. ... канд. педагог, наук / С.А. Татьяненко. - М., 2003. - 243 с.

223. Темирова, С.Г. Формирование математической компетенции экономиста-менеджера при обучении в экономическом вузе // Изв. Рос. гос. пед. ун-та. - 2007. - № 9. Аспирант, тетради. - С. 200-203.

224. Тенищева, В.Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: Автореф. дис. ... д-ра педагог, наук. - М., 2008.-46 с.

225. Тихонов, А.Н., Костомаров Д.П. Рассказы по прикладной математике. - М.: Наука, 1979. - 208 с.

226. Ткаченко, Е.В. Интеграционные процессы в профессиональном образовании / Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научных трудов. Выпуск 5. - М.: Туманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. - С. 303-311.

227. Тыщенко О.Б., Уткес М.В. Границы возможностей компьютера в обучении // Образование. - 2002. - №4. - С. 85-91.

228. Тюрин, Ю.Н., Макаров, A.A. Анализ данных на компьютере. - М.: Финансы и статистика, 1995. - 384с.

229. Уиддет С. Руководство по компетенциям / С. Уиддет, С. Холли-форд. - М.: Издательство «Hippo», 2004 - 228 с.

230. Федоров, И.А. Содержательные и процессуальные аспекты интеграции информационных технологий в системе многоуровневой подготовки специалистов // Образование и наука. - 2004 - №4 (28). - С. 86-95

231. Федорова С.И. Профессионально-прикладная направленность обучения математическому анализу студентов технических вузов связи: автореф. дис. ... канд. педагог, наук. -М., 1994. - 17 с.

232. Филатов, О. К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / Филатов O.K. - Ростов н/Д, 1997. - 212 с.

233. Хохлов Н.Г. Направление и формы интеграции образования, науки и производства // Высшее образование в России. - 1994. -№ 1. - С. 108-112.

234. Худякова, М.А. Повышение компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели: автореф. дис. ... канд. педагог, наук. - Пермь, 2000. - 23 с.

235. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. - 2003. - №5. - С. 55-61.

236. Хуторской, A.B. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. / A.B. Хуторской. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

237. Цветкова М.С. Информационная активность педагогов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

238. Цисарь И.Ф., Нейман В.Г. Компьютерное моделирование экономики. - М.: Диалог-МИФИ, 2002.

239. Чуб, Е.В. Компетентностный подход в образовании / Е.В. Чуб // Инновации в образовании. - 2008. - № 3. - С. 21 - 26.

240. Чхеидзе, Н.В. Использование межпредметных связей курса математики во втузе для построения оптимальной системы задач и упражнений: Дис. ... канд. педагог, наук / Н.В. Чхеидзе. - Тбилиси, 1985. - 160 с.

241. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26 - 31.

242. Шершнева, В.А. Как оценивать междисциплинарные компетентности студента // Высшее образование в России. - 2007. - №10. - С. 48-50.

243. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и Мониторинг. - 1999. - №2. - С. 30-37.

244. Шкерина, Л.В. Теоретические основы технологий учебно-познавательной деятельности будущего учителя математики в процессе математической подготовки в педвузе / Л.В. Шкерина. - Красноярск, 1999. -355 с.

245. Шумилина Н.Д. Методика обучения алгоритмике в пропедевтическом курсе информатики в сборнике // Труды Большого Московского семинара по методике раннего обучения информатике / Сост. и науч. ред. И.В.Соколова и Ю.А. Первин. - М.: Издательство РГСУ, 2008. - С. 221 - 227.

246. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Мат. сем. - Самара: Профи, 2001. - С. 4 - 8.

247. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. - JL: Изд-во Ленинградского университета, 1979.-195 с.

248. Юнов С. В. Ролевое информационное моделирование как подход к информационно-профессиональной подготовке студентов вузов // Информатика и образование. - 2011. - №7. - С. 62-65.

249. Яковлева, И.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта [Текст]/ Н.О. Яковлева // Образование и наука. — 2002. - №6 (8). - С. 3-13.

250. Cheepanach V., Weiter G., Lefsted J.I. Integrity and Competence: New York, 1987.

251. Eraut M. Educational Technology: Conceptual Frameworks and Historial Development // The International Encyclopedia of Education. Vol.3. Oxford: Prgamon Press, 1985.

252. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe/ZReport of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDGC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.

253. Merill J.M. On-site staff San-Fransisco, 1977.

254. Raven J. Competenece in Modem Society: Its Identification, Development and Release. Oxford: Oxford Psychologist Press, 1984.

255. While R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological review, 1959, №66.1.

256. Super D.E. et al. Vocational Development: A Framework of Research. -New York, 1957.

257. V.D. Shadrikov. The Russian Federation: the humanization of education ProspectsUNESCO, International Burean of Education. Vol. XXVII, no.4, Dezember.