Формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Агаева, Юлия Атахановна

• Агаева, Юлия Атахановна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Агаева, Юлия Атахановна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе как проблема социально-педагогического исследования

1.1 .Анализ основных подходов к проблеме формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе

1.2. Социально-педагогические предпосылки формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе

1.3. Содержательная характеристика корпоративно-профессиональная культура социального педагога в вузе

Глава II. Обоснование модели формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе

2.1. Модель формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе

2.2. Критерии и показатели оценки уровня сформированности корпоративно-профессиональной культуры социального педагога

ГЛАВА Ш.Социально-педагогические условия эффективности формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе

3.1. Развитие социальных способностей и социальных потребностей студентов к осуществлению социальной деятельности в общественных организациях

3.2. Вовлечение будущих социальных педагогов в активную социальную деятельность в процессе их профессиональной подготовки

3.3. Реализация в учебно-воспитательном процессе воспитательных ресурсов вуза, ориентированных на формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога

Заключение

Список литературы Приложения

121

127

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие отечественного образования и воспитания проходит в период меняющейся социокультурной среды. Происходит обострение социально-экономических проблем общества и повышение требований к уровню подготовки специалистов высшего звена. В связи с происходящими изменениями в социуме возникают проблемы содержания и организации социального воспитания специалистов высшего звена. Главная роль в решении данной проблемы должна отводиться специально созданной системе формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего специалиста в вузе, которая позволяет личности повышать культурный уровень, формировать корпоративную привлекательность и социальную мобильность, приобретать профессиональную компетентность.

В современных условиях развития системы высшего профессионального образования, в свете требований новых Государственных образовательных стандартов, способных компенсировать переход от традиционной парадигмы к социально-педагогической, возникает потребность совершенствования подготовки и переподготовки специалиста, его профессионального становления, не только глубоко знающего свою профессию, но и обладающего корпоративно-профессиональной культурой.

В настоящее время проблема корпоративно-профессиональной культуры специалиста и корпоративных отношений педагогических кадров привлекает самое пристальное внимание. Так, практическая деятельность социальных педагогов подтверждает необходимость реализации идей профессиональной корпоративности, что в свою очередь, позволяет повысить эффективность учебно-воспитательного процесса в вузе, сплотить и мобилизовать коллективы на выполнение основных задач, снизить конфликтность отдельных их членов. Изучение данной проблематики

достаточно широко представлено в литературе. Среди них много зарубежных специалистов: П. Друкер, К. Камерон, Д. Майстер, У. Оучи, Т. Питере, К. Томсон, Э.Х. Шейн. Заметный вклад в теорию и практику развития корпоративной культуры внесли отечественные ученые: С.Г. Абрамова,

A.К. Гастев, И.В. Грошев, Э.А. Капитонов, P.J1. Кричевский, В.И. Маслов, O.A. Родин, В.А. Спивак, и др.

Социально-педагогические аспекты корпоративно-профессиональной культуры специалиста в определенной мере рассматривались в трудах

B.Г.Бочаровой, М.П.Гурьяновой, A.B. Мудрика, B.C. Торохтий и др.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований, касающихся формирования корпоративно-профессиональной культуры специалиста: О.И.Габдулхакова(2(Х)6), Е.С. Жерихов (2004), О.Г.Малая (2005), А.Л. Поздняков (2007), Е.Д .Разумова (2008) и др.

Однако, анализ научной литературы показал, что процесс формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе до сих пор не являлся предметом специального, социально-педагогического исследования.

Проведенный автором анализ трудов ученых, опыт специалистов-практиков, нормативных документов, а также диссертационных исследований позволил выявить ряд противоречий:

- между возрастающим педагогическим потенциалом профессионального сообщества, общественных организаций, современного учреждения высшего профессионального образования для формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога и недостаточной подготовленностью студентов в его освоении;

- между расширением диапазона воспитательных возможностей социально-значимых видов деятельности у преподавателей вуза и ограничением профессиональных инициатив студентов рамками учебно-производственных практик;

- между объективным возрастанием значимости взаимодействия социального педагога в социальной сфере, что требует повышенного внимания к его корпоративно-профессиональной культуре и недостаточным использованием потенциала вуза в учебно-воспитательном процессе.

Изложенные противоречия обусловили научную задачу исследования: определить содержание и процесс формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в учебной, практической и внеучебной деятельности.

В соответствии с научной задачей определена тема диссертационного исследования: «Формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе».

Объект исследования - учебно-воспитательная работа в учреждении высшего профессионального образования с будущими социальными педагогами

Предмет исследования - процесс формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе.

Цель исследования: на основе анализа педагогических исследований по проблеме корпоративно-профессиональной культуры специалистов уточнить содержание и технологические аспекты ее формирования у будущего социального педагога и подготовить научно-практические рекомендации по реализации потенциала социума в обеспечении корпоративно-профессиональной культуры студентов вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом определены задачи исследования:

- выявить специфику различных научных подходов к проблеме формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе;

- раскрыть социально-педагогические предпосылки формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе;

- уточнить сущность корпоративно-профессиональной культуры социального педагога и выявить содержание процесса ее формирования в условиях вуза;

- разработать модель и методику формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе;

- выявить и обосновать социально-педагогические условия формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе;

- разработать и апробировать научно-методические рекомендации специалистам по формированию корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе.

Гипотеза исследования: формирование корпоративно-профессиональной культуры будущих социальных педагогов в вузе будет эффективным, если:

- развивать у студентов социальные потребности и социальные способности к осуществлению социальной деятельности в общественных организациях;

- вовлекать будущих социальных педагогов в активную социальную деятельность в процессе их профессиональной подготовки;

- реализовать в процессе подготовки будущих социальных педагогов воспитательный потенциал вуза, направленный на формирование их корпоративно-профессиональной культуры.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи системного подхода (В.Г. Афанасьев, Ю.А.Жданов, М.С.Каган,

B.И.Кремянский и др.); деятельностного подхода (В.В. Давыдов, А.Н.Леонтьев,

C.Л.Рубинштейн); социально-педагогического подхода (В.Г.Бочарова, А.В.Мудрик, В.С.Торохтий); культурологического подхода (А.И. Арнольдов, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев); основные положения теории оптимизации профессиональной деятельности (А.В.Брушлинский, Е.А.Климов, и др.); основные положения теории развития личности в деятельности

(Л.С.Выштский, ВЛЗинченко, А.НЛеонтьев, АВ. Петровский, СЛ.Рубинштейн, и др.); концепции поэтапного формирования личности специалиста (Л.М. Архангельский, П.Я.Гальперин Э.А.Гришин др.); прикладные исследования, посвященные проблемам организационной профессиональной культуры (П. Друкер, Т.Питерс, И.А.Смирнова и др.).

Основу методов диссертационного исследования составили взаимодополняющие общенаучные и педагогические методы, дающие возможность системно рассмотреть исследуемую проблему, в том числе: теоретические (анализ отечественной и зарубежной литературы, концепций и теорий социального и профессионального воспитания и т.д.), эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, обработка результатов экспертной оценки и др.), а также методы социально-педагогического подхода: методы разрешения проблем личности (рекомендаций, совета, консультирования, включения в деятельность, включения в социальные отношения); методы реализации потенциала социума в деятельности (партнерских отношений, доверительного взаимодействия, согласования); методы развития, восстановления потенциала социума (активизации социально-значимых дел, стимулирования межличностного взаимодействия, проектирование).

Экспериментальная база исследования. Исследовательской базой являются Московский городской психолого-педагогический университет, Российский государственный социальный университет, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 50 социальных педагогов -слушателей курсов повышения квалификации, 10 преподавателей вузов, 124 студента.

Исследование проводилось в период с 2009 г. по 2013 г. и включало три этапа.

На первом этапе (2009-2010) - теоретико-поисковом: теоретическое исследование проблемы, анализ и изучение социологической, социально-педагогической и философской литературы; обоснование актуальности, определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования; выявление социально-педагогических предпосылок формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе; разработка программы опытно-экспериментальной работы, диагностического инструментария и проекта модели формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе.

На втором этапе (2010-2011) - формирующем: реализация программы опытно-экспериментальной работы, в ходе которой обосновываются и реализуются основные положения гипотезы по выявлению социально-педагогических условий эффективности процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе; проведение диагностики и выявление зависимости процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога, обобщение результатов.

На третьем этапе (2012-2013) - заключительно-обобщающем: апробация модели процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе, анализ, обобщение полученных результатов, формулирование выводов опытно-экспериментальной работы, подготовка практических рекомендаций педагогам, специалистам в области социально-педагогической деятельности, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - уточнена содержательная характеристика корпоративно-

профессиональной культуры будущего социального педагога как личностного качества, включающая в себя: социально-ориентированные

ценности, культуру делового общения, опыт корпоративной деятельности, корпоративную привлекательность;

- выявлены социально-педагогические предпосылки формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога, заключающиеся в появлении широких педагогических возможностей социума для совершенствования подготовки будущих социальных педагогов в вузе;

- разработана и обоснована модель процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в ходе вузовской подготовки, её структурные элементы и их взаимодействие;

- разработана, апробирована и внедрена методика формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе, отражающая этапы, ресурсы, методы, средства и формы, применяемые для формирования данного личностного качества, учитывающая потенциал учебной, практической и внеучебной деятельности учреждения высшего профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования обуславливается вкладом в теорию социального воспитания в части раскрытия и обоснования: процесса формирования нового социального качества личности социального педагога «корпоративно-профессиональная культура», разработки критериально-оценочного аппарата его сформированности у студентов, определении критериев, показателей и уровней, методов формирования компонентов корпоративно-профессиональной культуры будущих социальных педагогов как способов развития их воспитательного потенциала через включение студентов в социально-значимую деятельность; введению в оборот понятия «корпоративно-профессиональная культура будущего социального педагога»; обоснованию социально-педагогического подхода к процессу формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе; определению социально-педагогических условий эффективности формирования

корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации модели и методики формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе и оценке ее эффективности в реальной практике. Материалы исследования могут быть использованы для разработки лекционных и семинарских плановых занятий со студентами, спецкурсов, курсов переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, в практике деятельности социальных педагогов, а также в методической подготовке аспирантов, соискателей в области использования педагогического потенциала социума, в реальной практике преподавателей, занимающихся подготовкой социальных педагогов в вузе.

Достоверность и обоснованность полученных данных определяется: исходными теоретико-методологическими позициями, сформулированными на основе анализа и изучения практического опыта профессионального становления специалиста; использованием комплекса методов, адекватных задачам исследования; репрезентативностью экспериментальной выборки; экспериментальной проверкой основных теоретических выводов и апробацией материалов в ходе реализации соответствующих программ, проведением контрольных и повторных процедур.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Корпоративно-профессиональная культура социального педагога является частью общей культуры и представляет собой совокупность характеристик, отражающих качества личности, проявляющиеся в социально-ориентированных ценностях, в культуре делового общения, в опыте корпоративной деятельности и корпоративной привлекательности.

Анализ представленного определения позволяет выделить структурные компоненты корпоративно-профессиональной культуры социального

педагога: социально-ориентированные ценности (социальные качества, социальная активность, социальный опыт); культура делового общения (взаимопонимание, взаимодоверие, этика поведения, стиль взаимодействия); опыт корпоративной деятельности (компетенция, деятельностью мотивы, адекватность принятия решений, социальная мобильность); корпоративная привлекательность (авторитетность, стабильность отношений, взаимопомощь, приверженность к сообществу социальных педагогов).

2.Социально-педагогическими предпосылками процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе являются: а) за последнее десятилетие наблюдается появление новых социальных институтов в Российской Федерации, обладающих достаточным воспитательным потенциалом для формирования корпоративно-профессиональной культуры у будущих специалистов социальной сферы (институт тьюторов, сообщество социальных педагогов); б) в современном обществе, среди увеличивающегося числа новых профессий, все большее место занимает социально-педагогическая деятельность, которая актуализирует социальные аспекты личностных качеств специалистов; в) по мере развития профессиональной деятельности большую роль в реализации её целей играют профессионально-важные ресурсы и возможности социальной среды, включающей и педагогические сообщества; г) корпоративно-профессиональная культура будущего социального педагога возникает на подготовленном предшествующими поколениями специалистов этой профессии социальном опыте; д) для успешного формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе имеется значительный педагогический потенциал, значимый для развития личностных профессиональных характеристик будущего социального педагога.

3.Мод ель процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе, представленная

в диссертации, включает: социальный заказ, цель, содержание организации учебной, практической, внеучебной деятельности и самовоспитания по формированию корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе в определенных социально-педагогических условиях и предполагает поэтапное (ознакомительный этап, адаптивный этап, этап активного развития, этап профессионального совершенствования) достижение конечного результата: сформированность корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога.

4.Методика формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе является формирующим социальным инструментарием, включающим в себя совокупность взаимосвязанных структурных компонентов: содержание и процедуру формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе; значимые ресурсы социума; критерии оценки эффективности процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе; набор инструментариев сбора текущих данных и рекомендации специалистам.

5.Эффективность процесса формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе определяется социально-педагогическими условиями и зависит: от развития социальных потребностей и социальных способностей студентов к осуществлению социальной деятельности в общественных организациях; от вовлечения будущих социальных педагогов в активную социальную деятельность в процессе их профессиональной подготовки; от уровня реализации в учебно-воспитательном процессе воспитательных ресурсов вуза, направленных на формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога.

Личный вклад автора заключается в том, что автором проанализированы результаты теоретического и экспериментального

исследования; сформулировано содержательное определение понятия «корпоративно-профессиональная культура социального педагога», выявлена его структура; разработана и внедрена в образовательный процесс факультета социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического университета методика формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога; осуществлялось руководство и проведение опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикации методики, статей, докладов, тезисов. Основные положения и выводы диссертации представлены на заседании кафедры социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического университета, на IX городской межвузовской научно-практической конференции "Молодые ученые - столичному образованию" (Москва, МГППУ, апрель 2010 года); на аспирантских чтениях «Реализация социально-педагогических идей в научных исследованиях молодых учёных» (Москва, МГППУ, март 2011 года); на X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения «Молодые ученые -нашей новой школе» (Москва, МГППУ, апрель 2011 года); на первой международной научно-практической конференции «Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме» (Москва, МГППУ, октябрь, 2011 года); на XI Межвузовской научно-практической конференции с международным участием "Молодые ученые - нашей новой школе" (Москва, МГППУ, апрель, 2012 года); на XII городской научно-практической конференции с международным участием "Молодые ученые - столичному образованию" (Москва, МГППУ, апрель 2013 года).

Структура диссертации и объем диссертации. Диссертация изложена на 197 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав,

включающих 8 параграфов, заключения, библиографического списка литературы (195 наименований, в том числе 7 иностранных). В тексте диссертационного исследования представлены: 3 рисунка, 9 таблиц, 10 приложений.

Глава I. Формирование корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе как проблема социально-педагогического исследования

На современном этапе развития общества происходят значительные изменениями во всех сферах жизнедеятельности, что предполагает сформированность личностных социально-значимых качеств специалистов, усвоение новых профессиональных знаний, умение работать в команде, коллективе, способность быстро адаптироваться к корпоративной культуре организаций.

В данной главе представлен анализ основных подходов к формированию корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе, раскрыта сущность и содержание понятия «корпоративно-профессиональная культуры социального педагога», выявлены социально-педагогические предпосылки формирования корпоративно-профессиональной культуры социального педагога в вузе.

1.1. Анализ основных подходов к формированию корпоративно -профессиональной культуры социального педагога в вузе

Корпоративно-профессиональная культура формируется и развивается в условиях определенной социокультурной ситуации, что обуславливает ее конкретно-исторический характер. Это позволяет рассмотреть категорию «корпоративно-профессиональная культура» с точки зрения различных наук.

Анализ диссертационных исследований позволяет рассматривать корпоративно-профессиональную культуру специалиста с точки зрения многих наук - философии (A.B. Аверин, В.В. Разманов), культурологии (C.B. Кузичев, A.A. Пичугина), политологии (A.B. Балан), социологии (А.Д. Зотов, Э.А. Капитонов, Д.Л. Овчинников, Г.В. Ященко), экономики

(O.A. Сайченко, Е.Ю. Мосина), психологии (Ю.А. Нехаева, Л.И. Шумская), педагогики (О.И. Габдудхакова, А.Л. Поздняков Е.Д. Разумова, Е.С. Чижикова) (см.: Приложение 7). Каждая наука рассматривает особенности возникновения и развития корпоративно-профессиональной культуры специалиста.

С точки зрения философии корпоративная культура выступает мобилизующим и консолидирующим началами, помогающим личности эффективно выстраивать деловые отношения, адаптироваться к корпоративной культуре современной корпорации, разделять ценности, задающие людям ориентиры их поведения и действий.

Анализ проработанных диссертационных исследований по философии (A.B. Аверин, В.В. Разманов) позволил выявить точку зрения авторов на сущность корпоративно-профессиональной культуры.

A.B. Аверин полагает, что «корпоративная культура представляет собой сложное социокультурное явление, основанное на ценностях «общей судьбы», профессионализма, самовыражения и саморазвития, творчества, «соучастия». Основными структурными элементами корпоративной культуры являются корпоративная философия «общей судьбы», декларация корпоративной миссии, корпоративный дух, концепция развития «человеческого капитала», система внутрикорпоративного информирования, культура профессионального самосознания. Такие структурные элементы корпоративной культуры обеспечивают эффективность творческой и интеллектуальной деятельности личности в рамках современной корпорации» [2, с.86-88].

По мнению В.В. Разманова, «базовым элементом корпоративной культуры должна стать системная рефлексия ее субъектов. Данная рефлексия возможна с опорой на методологические установки интегрированного междисциплинированного подхода. Социально-философская концепция таких компонентов корпоративной культуры как корпоративный дух,

философия «общей судьбы», коллективное самосознание позволяет сделать выводы о формировании корпоративной культуры постиндустриального типа, обладающей способностью интегрировать различные «секционные» субкультуры в рамках единого социального пространства. Этот процесс отражает стремление «креативного класса» к личностной самореализации в рамках современных корпораций»[141, с. 105].

С точки зрения культурологии, базисом корпоративной культуры является культурологический подход. Культурологический подход позволяет целенаправленно использовать богатство культуры, накопленное человечеством, соотносится с возможностями культурного осмысления социальной действительности, способствующей гармонизации отношений в корпорации, гуманизации труда, наличию корпоративного духа, охватывающего деятельность всей корпоративной команды.

В рамках изучения феномена «корпоративная культура» с точки зрения культурологии (C.B. Кузичев, A.A. Пичугина) выделяются следующие авторы:

В диссертационном исследовании C.B. Кузичева «корпоративная культура состояла из нескольких блоков:

- внутренняя культура корпорации была условно разделена на материальный и духовный компоненты;

- материальная культура включила в себя такие понятия как, «культура трудового процесса» «культура условий труда», «культура производства»;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Агаева, Юлия Атахановна, 2013 год

Список литературы

1. Абрамова С.Г. Психологические механизмы управления и о том, как их использовать/Абрамова С.Г. - М.: Известия, 2002. - 309с.

2. Аверин A.B. Корпоративная культура современного общества: Дис. канд. филос. наук. - Ставрополь, 2006. - 195с.

3. Агаева Ю.А., Торохтий B.C. Методика формирования корпоративно-профессиональной культуры будущего социального педагога в вузе. - М.: МПГУ, 2013. - 56 с.

4. Акмеология: учебник / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002. - 650 с.

5. Ананьин М.С. Личность в корпоративной культуре: Дис. ... канд. культурологии. - М., 2005. - 193с.

6. Андреев A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс. М.: ММИЭИФП, 2002. - 264 с.

7. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития/ В.И. Андреев. - Казань, 2000. - 608 с.

8. Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности. Книга 1 ./Амонашвили Ш.А. М.: Амрита, 2010.-288с.

9. Армстронг М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем/Пер, с англ. - Ростов-на-Дону, 1998. - 509 с.

10. Артамонова Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала / Е.И. Артамонова. - Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10.

11. Архангельский JI.M. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

12. Арчаков P.A. Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка: Автореферат дис. ... кан. пед. наук. - М., 2006. - 177с.

13. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -

368 с

14. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. - 3-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет, 2003. -128 с.

15. Байкова JI.A. Теоретико-методологические основы гуманизации педагогической системы образовательного учреждения: Дис. ... д-ра пед. наук. - Москва, 2000. - 468 с.

16. Балакирева Э.В. Профессиологические основы педагогического образования: Автореферат дис. ... док-ра пед. наук. - Санкт-Петербург, 2008. -45с.

17. Балан А.Б. Корпоративная модель взаимодействия государства и гражданского общества: Теория и практика: Дис. ... канд. полит, наук. -Екатеринбург, 2001. - 170с.

18. Басов Н.Ф., Басова В. М., Кравченко А.Н. Социальный педагог. Введение в профессию: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 256 с.

19. Батышев A.C. Теория и методика Бригадного обучения/ С.Я. Батышев, A.C. Батышев, И.М. Стариков и др. - Москва.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996. - 264с.

20. Баш J1.M., Боброва A.B. и др. Современный словарь иностранных слов. Издание пятое, стереотипное. М.: «Цитадель-Трейд» и «Вече», 2006. -959с.

21.Башарина Е.А. Корпоративная социальная ответственность в системе управления организацией: Дис. ...канд. эконом, наук. - М., 2008. -194с.

22. Бекелева Е.А. Корпоративная культура в социальных организациях: Дис. ... канд. социолог, наук. - Рыбинск, 2010. - 166с.

23. Беляева А.П. Тенденции развития профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. 2003. №6. С. 21-27.

24. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М., 1910.

25. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

26. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов вузов/ Д.Б. Богоявленская. - М.: Academia, 2002. -317с.

27. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / Под ред. В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

28. Битулина К.Ю. Корпоративная культура как фактор влияния на процесс становления организации: социологический анализ: Дис. ... канд. социолог, наук. - М., 2005. - 136с.

29. Большое В.М. Формирование профессиональной направленности студентов педагогического колледжа в системе взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности: дисс. Канд. пед. наук. - Ульяновск, 1998. - 228с.

30. Большой психологический словарь. - 4-е изд., расширенное/Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М.: ACT: ACT МОСКВА; СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009. -811 с.

31. Большой энциклопедический словарь/Главный ред. A.M. Прохоров. - М.: Большая Российская энциклопедия; СПб «Норинт», 1997. - 1434 с.

32. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Научно-методическое пособие. - М.: ИСПС РАО. 2007 - 224 с.

33. Бочарова В.Г., Клименко Н.Ю. Непрерывное социально-педагогическое образование в системе профессиональной подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 170 с.

34. Брушлинский A.B. Субъект, мышление, учение, воображение:

избранные психологические труды/А.В. Брушлинский. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2008. -406с.

35. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции/А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009.-334 с.

36. Виханский О.С. Менеджмент: Практикум по курсу/ О.С. Виханский, А.И. Наумов; Под. ред. А.И. Наумова. - М.: Гардарика, 2002. -281с.

37. Власова Е.Ф. Корпоративная культура как фактор социальной адаптации новых работников: Дис. ...канд. социолог, наук. - Екатеринбург, 2010,- 196с.

38. Власова Н.М. Искусство быть лидером/ Нелли Власова. - Москва: Эксмо, 2008. - 93с.

39. Волонтер и общество. Волонтер и власть: Научно-практический сборник / Сост. C.B. Тетерский. Под ред. Л.Е. Никитиной. М.: "ACADEMIA", 2000. - 160 с.

40. Воспитание: современные парадигмы: Монография / А.К. Быков, И.А.Липский, Л.Е. Никитина, О.Г. Прохорова и др. / Под общ.ред. З.А. Багишаева и А.К. Быкова. - М.: 2006. - 160 с.

41. Всемирная энциклопедия. Философия. М.: ACT. Мн.: Харвест; Соврем, литератор, 2001. - 1311 с.

42. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М., 1995. - 112

с.

43. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с, ил. — (Библиотека всемирной психологии).

44. Габдулхакова О.И. Педагогические условия формирования корпоративной культуры студенческой группы вуза: Дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2006. - 256с.

45. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студентов. М.: Владос, 2001. - 220 с.

46. Галагузова М.А., Мардахаев J1 В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

47. Галагузов А.Н. Социально-педагогические задачи: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. - М.: ВЛАДОС, 2008,- 191с.

48. Гастев А.К. Как надо работать: практическое введение в науку организации труда. /А.К. Гастев: под общ. ред. Н.М. Бахраха [и др]. - Изд. 3-е. Москва: URSS: Либроком, 2011. - 477с.

49. Гегель Г. Эстетика. В 4-х тт. М.: Искусство, 1973. Т.4. 676 с.

50. Горбатько О.И. Теоретико-педагогические основания особенностей корпоративной культуры образовательного учреждения: Дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006. - 200с.

51. Горяйнова, H. М. Корпоративная культура: Учебное пособие/Н.М. Горяйнова. - Челябинск: Полиграф, Мастер, 2009. - 220с.

52. Грошев И.В. Организационная культура: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 061100 «менеджмент организации»/ И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М. Юрьев. - М.^НИТИ-ДАНА, 2004. - 288 с.

53. Демин Д. Корпоративная культура: Десять самых распространенных заблуждений./Данила Демин. - М.: Альпина Паблишерз, 2010. - 138 с.

54. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400с.

55. Дистверг Ф.А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. М.: Просвещение, 1971, С. 385-445.

56. Друкер П. пять важнейших вопросов о вашей организации/Питер Ф. Друкер [ и др.]; [О.П. Пермякова]. - М: Юрайт, 2009. - 121с.

57. Дубинина М.В. Корпоративная этика в системе управления трудовыми отношениями на предприятии: Дис. ... канд. эконом, наук. - М., 2003,- 167с.

58. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: пер. с фр. М.: Канон, 1996.

59. Елагина Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика): автореферат дис. ... док-ра пед. наук. -Челябинск, 2008. - 55с.

60. Елисеева Л.Я. Формирование профессионально-важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе вуза: Дис. ... канн, пед. наук. - М., 2005. - 259с.

61.Жерихов Е.С. Корпоративная культура как фактор социальной адаптации личности: Дис. ... канд. философских наук. - Иркутск, 2004. -191с.

62. Журавлева Е.А. Корпоративная культура как фактор повышения деятельности предприятия: Дис. ... канд. эконом, наук. -М., 2010. - 178с.

63. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 176с.

64. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: Учеб. пособие/И.И. Зарецкая. - М.: АКП и ГПРО., 2006. - 116 с.

65. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. Учебное пособие для вузов/А.Г. Здравомыслов, В.Я. Ядов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АспектПресс, 2003. - 485 с.

66. Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании// Образование и наука 2000. №3(5)

67. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -480с.

68. Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

69. Зеленов JI.A. Социология города: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2000. - 192 с.

70. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.

71.3инченко В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2002. — 432 с.

72. Зотов А.Д. Корпоративная культура как фактор формирования и развития кадрового потенциала предприятия: Дис. ... кандидат социолог, наук. - Пенза, 2006. - 145с.

73. Иванов И.П. Развитие творческого мышления студентов в условиях проблемно-деятельностного обучения: дисс. канд. пед. наук. -Ставрополь, 2002. - 170с.

74. Ильин О.С. Корпоративная культура как стратегический инструмент управления современной организацией: Дис. ... канд. социолог, наук. - Тюмень, 2007. - 181с.

75. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Акдемия, 2002. - 208 с.

76. История социальной педагогики: Хрестоматия-учеб. / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 544с.

77. Калабин A.A. Формирование эффективной управленческой команды: На примере российских коммерческих организаций: Диссертация... кан. соц. наук. - Москва, 2006. - 134с.

78. Камерон Ким С. Диагностика и изменение организационной культуры/ Ким С. Камерон, Роберт Э. Куинн. - Питер, 2001. - 310с.

79. Кандалина Е.М. Развитие социальной активности студентов в социокультурной деятельности педагогического колледжа: автореферат дисс. Канд. пед. наук. - Челябинск, 2005. - 23с.

80. Кант И. Сочинения в 6-ти томах. Т.5. - М.: Наука, - 1966. - 539 с.

81. Капитонов Э.А. Корпоративная культура: теория и практика. - М., 2006-352 с.

82. Капитонов Э.А. Корпоративная культура: стратегическое направление развития социально-трудовых отношений(опыт социологического анализа): Дис. ... доктора социолог, наук. - Ростов - на -Дону, 2003.-426с.

83. Караковский В.А. Школа воспитания: 825-й маршрут/В.А. Караковский. - М.: Пед. о-во России, 2004. - 415с.

84. Карташова Л.В. Организационное поведение/ Л.В. Карташова, Т.В. Никонова, Т.О. Соломандина.- М.: ИНФРА-М, 2002. - 218с.

85. Катков В.M. инновационные технологии управления современным предприятием: [монография] /В.М. Катков, В.А. Караваев; науч. Ред. Галачиева C.B. - Москва; Перо, 2012. - 153с.

86. Клеммер Джим. Как создать команду победителей. Системы мотивации и вечные принципы успеха, которые исповедуют 100 самых эффективных и прибыльных компаний в мире/ Джим Клеммер; [пер. с англ. А.Б. Лисица]. - М.: СмартБук, 2009. - 208 с.

87. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для высших учебных заведения/ Е.А. Климов. - 4-е изд., стер. Москва: академия, 2010. - 301с.

88. Кобышева Л.И. Проблема формирования профессионально значимых личностных качеств социального педагога // Социальная работа в современном обществе: Материалы международной научно-практической конференции «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и перспективы» / Под ред. С.И. Григорьева и Л.Г. Гусляковой. - Барнаул, 2001. - С. 337-340.

89. Козлов Ф.М. Гуманистический потенциал культуры и условия его реализации: Автореферат дис. ... док-ра пед. наук. - Санкт-Петербург, 2007. -41с.

90. Козырева В.А., Радионова Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

91.Коллнс Дэвид, Монтгомери Синтия. Создание корпоративных преимуществ// Корпоративная стратегия. Пер. с анг.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.- 140 с.

92. Коменский Я.А. Великая дидактика. Издательство: Государственное Учебно-педагогическое издательство Наркомпроса, 1939. -318 с.

93. Корпоративная культура: Учебное пособие/ Под ред. чл-кор. РАН, проф. А.Г Горшнева, д-ра экон. наук, проф. Б.З. Мильнера: ГУУ. - М., 2003. -279 с.

94. Корпоративная культура предпринимательства: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004. - 55с.

95. Кочеткова А.И. Человек-культура-организация: междисциплинарный подход. - М., 2005. - 189 с.

96. Круглова И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: дис. .. .канд. пед. наук. - М., 2007. - 178с.

97. Кузичев C.B. Корпоративная культура как социокультурный феномен: Дис. ... канд. культурологии. -М., 2004. - 150с.

98. Курбатов В.В. Формирование этической компетентности студентов педагогического вуза в социально-педагогической работе с безнадзорными детьми: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 219с.

99. Лебедева Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр: Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1996. -210с.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352 с.

101. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

102. Майстер Дэвид. Первый среди равных: как руководить группой профессионалов/Дэвид Майстер, Патрик Маккеина. - Москва: Манн, Иванов и Фебер, 2007. - 328с.

103. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса: Соч. М.: Просвещение, 1960. Т. 5. - 326с.

104. Максимова Е.Ю. Формирование профессионально значимых

качеств у будущих социальных педагогов: Автореф. дис.....канд. пед. наук.

Казань, 1999. - 16 с.

105. Малая О.Г. Развитие социальной компетентности личности в условиях корпоративной культуры: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005. -174с.

106. Мардахаев JI.B. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Академия, 2012. - 689с.

107. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры/В.И. Маслов. - М.: Финпресс, 2004. -286с.

108. Матвиевская Е.Г. Формирование культуры в оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации (теория, методология, практика): 111 .Автореферат дис. ... док-pa. пед. наук. -Оренбург, 2009. - 48с.

109. Материалы IX научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. «Молодые ученые - столичному образованию». -М., 2010.-608 с.

110. Морозов A.B. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних учебных заведений/ A.B. Морозов. - СПБ: Союз, 2000. -571с.

Ш.Мосина Е.Ю. Корпоративная культура как элемент социально-трудовых отношений: Дис. ... канд. экономических наук. - М., 2005. - 233с.

112. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 568 с.

113. Мудрик A.B. Социальная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений / A.B. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 224 с.

114. Нагавкина JI.C., Крокинская O.K., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

115. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2000. № 21. С. 3-11.

116. Нехаева Ю.А. Социально-психологические качества личности успешных в трудоустройстве молодых специалистов: Дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2008. - 169с.

117. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

118. Никитина JI.E. Социальный педагог в учреждении образования (модель и методика работы): Методическое пособие. М.: ИПСР РАО, 2001. -50 с.

119. Никитина JI.E., Симонович B.JI. Содержание и организация практики студентов - социальных педагогов в высшей школе. Тамбов: Изд-воТГУ, 2000. - 81 с.

120. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога/2-е издание. -М.: ТЦ «Сфера», 2007. - 480 с.

121. Овчинников Д.Л. Корпоративная культура в России и Японии: сравнительный анализ: Дис. ... канд. социол. наук. -М., 2006. - 133с.

122. Овчинников М.А. Корпоративная культура в системе социального управления: Дис. ... канд. социол. наук. -М., 2004. - 116с.

123. Одегов Ю.Г. Мотивация трудовой деятельности: учебно-практическое пособие/Ю.Г. Одегов, A.A. Федченко, Е.С. Дашкова. - Москва: Альфа-Пресс, 2009. - 335с.

124. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. -М.: ООО «ИНФОТЕХ», 2009. - 944с.

125. Организационная культура: учебник/Под ред. Шаталовой Н.И. -М., 2006. - 652с.

126. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И авт. Предисл. JI.B. Мардахаев. - М.: Академия, 2003. - 384с.

127. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-пресс, 2000. - 512с.

128. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2004.-368с.

129. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебов и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528с.

130. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 1 / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. T.l. М.: Педагогика, 1981. -336 с.

131. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив /А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 225 с

132. Пидкасистый П.И., Воробьева H.A. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности. - М.: Педагогическое общество России, 2007,- 192с.

133. Питере Томас Основы. Лидерство: вдохновляй, освобождай, достигай/ Том Питере [ пер. с англ.: М. Ермакова и др]. - Санкт-Петербург: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2006. - 160с.

134. Пичугина Л.А. Российская корпоративная культура: генезис и исторические трансформации: Дис. ... культурологии. - М., 2008. - 200с.

135. Поздняков А.Л. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: Дис. ... док. пед. наук. -М., 2007. -439с.

136. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М., 2002. - 160 с.

137. Подласый И.П. Педагогика в 3-х кН., кН.1: Общие основы: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика»/ И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар./ изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 527 с.

138. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Кн.1:Общие основы. Процесс обучения. - М., 2000. - 576 с.

139. Пригожин А.И. Методы развития организации/А.И. Пригожин. -М.: МЦФЭР, 2003.-863с.

140. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. - М.: Когнито-центр, 2002. - 384 с.

141.Разманов В. В. Корпоративная культура постиндустриального типа: социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук. - Томск, 2009.- 123с.

142. Разумова Е.Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2008. - 205с.

143. Родин O.A. Управление развитием организационной культуры на современном предприятии: автореферат дис... канн, эконом, наук. -Воронеж, 1999. - 17с.

144. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

145. Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре. Трактаты. - М.: Канон -пресс - Ц: Терра - Кн. клуб, 2000. - 542 с.

146. Ручник В. Б., Глобенко Т.В. Корпоративная культура в формировании профессиональных качеств специалиста: Учебное пособие/ В.Б. Ручкин, Т.В. Глобенко. - М.: МИИТ, 2008. - 145 с.

147. Савин Ю.В., Торохтий B.C. Управление социальными системами. - М.: Издательская группа «Граница», 2009.

148. Савлучинская A.B. Формирование управленческих качеств студентов - будущих менеджеров в процессе обучения в вузе: Дис. ... кан. пед. наук. - Краснодар, 2008. - 277с.

149. Сайченко O.A. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятия: Дис. ... канд. эконом, наук. - Санкт-Петербург, 2002. - 135с.

150. Сластенин В.А. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480с.

151. Сластенин В. А., Исаев И.А. Педагогика. - М.: Педагогика, 2004. -

498 с.

152. Семенов Ю.Г. Организационная культура: учеб. пособие. - М.: Университетская книга: Логос, 2006. - 256с.

153. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Из. Центр «Академия», 2002. -460 с.

154. Смирнова И.А.Корпоративная культура организации: психолого-акмеологические основы формирования и развития корпоративной культуры организации: учебное пособие / И. А. Смирнова. - М.: КДУ, 2009. - 194 с.

155. Смирнов С.К. Болонский процесс: перспективы развития в России. // Высшее образование в России. - М., 2004, - № 1.

156. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд. второе, перераб., испр. и доп. - М.: Логос, 2003. - 304с.

157. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов E.H. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М., 2004 г. - 512с.

158. Сморчкова В.П. Формирование коммуникативной культуры социального педагога в системе профессиональной подготовки в вузе: Автореферат дис. ... док-pa пед. наук. - М., 2007. - 46с.

159. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. -М.: Владос, 2004.-368с.

160. Социальная педагогика /Под ред. В.Г.Бочаровой - М.: Владос 2004. - 442 с.

161. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 416 с.

162. Социальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-272 с.

163. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: Учеб. пособие для студ. вузов по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная работа» / Под ред. Торохтия B.C. - М.: AHO «СПО «СОТИС», 2007. - 384с.

164. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Национальный общественно-научный фонд. - М.: Мысль, 2003. - 694с.

165.Спивак В.А. Корпоративная культура. - СПб: Питер, 2001. -

352 с.

166. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец. - M.: ВАКО, 2007. - 336с.

167. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 400с.

168. Тихомиров П.А. Корпоративная культура как фактор устойчивости организации: Дис. ... канд. социол. наук. -М., 2004. - 224с.

169. Торохтий B.C. Современные проблемы социальной педагогики. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011. - 333c.

170. Торохтий B.C. Психология социально-педагогической деятельности: // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» / 2010, № 5 С. 56-68.

171. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям/ Стив Уиддет и Сара Холлифорд [пер. с англ. Н. Друговейко], 3-е издание. - М.: Издательство ГИППО, 2008. - 228 с.

172. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие/ И.Ф. Харламов. - М.: Юристь, 1997. -506с.

173. Хрестоматия по истории педагогики: В ЗТ. Т.З. Новейшее время / Под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 560с.

174. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие - 7-е изд. -М.: Издательский дом "Дашков и К", 2010. - 448 с.

175. Чернова Ю. К. Модели компетентности. - Тольятти, 2009. - 139с.

176. Чернова Ю. К. Основы учебной деятельности: учеб. пособие. -Тольятти, 2005. - 121 с.

177. Чижикова Е.С. Формирование корпоративной культуры студенческого сообщества вуза: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. - 230с.

178. Шакирова Э.Ф. Формирование социальной активности студентов колледжа во внеучебной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2010. -180с.

179. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.., 2004. -272 с.

180. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.: Т. 1 / Под ред. Н.П. Кузина. - М.: Педагогика, 1980. - 414 с.

181. Шацкий С.Т. Работа для будущего: Документальное повествование: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

182. Шейн Э. Организационная культура и лидерство/Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. - СПб.: Питер, 2002. - 336 с.

183.Шумская JI.И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации: Дис. ... док. психол. наук. -Минск, 2005.-363с.

184. Якиманский И.С. Основы личностно-ориентированного образования/ И.С. Якиманская. - Москва: БИНОМ Лаб. Знаний, 2011. - 210с.

185. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика. 2002. № 6. С. 9-13.

186. Яременко И.А. Организационно-педагогические условия формирования социальной активности личности средствами массовой информации: автореферат дис. Канн. пед. наук. - Магнитогорск, 2006. - 26с.

187. Яруллина А.Ш. Формирование субъектной включенности студентов педагогического университета в становлении профессионально значимых личностных качеств: Дис. ... канд. пед. наук. - Елабуга, 2007. -191с.

188. Ященко Г.В. Корпоративная культура во внутриорганизационном социальном управлении: Дис. ... кан. соц. наук. - Ростов-на-Дону, 2007. -137с.

189. Gardiner D. The Anatomy of Supervision: Developing Learning and Professional Competence for Social Work Students. Milton Keynes, SRHS & Open University Press, 1989.

190. Hofstede G. - Cultures and Organizations: Software of the Mind, London: 200.McGraw-Hill, 1991.

191.Paley J. Social Work and the Sociology of Knowledge // British Journal of Social Work.- 1987,- No. 17(3). P. 169-186.

192. Parsons T. The Social System. Glencoe, 1951.

193. Popper K. The Open Society and Its Enemies. Vol. I. London, 1971.

194. Rushton J. Altruism, Socialization and Society. Prentice Hall, 1980.

195. Scholz C. Corporate Culture and Strategy - the Problem of strategic Fit Long Range Planning, 1987. 20(4).

АНКЕТА Уважаемые коллеги!

Анкетирование проводится с целью изучения значимости качеств личности и направлено на совершенствование подготовки будущих специалистов.

№ Вопросы Степень проявления, выраженности

Явно Слабо Нет

1 2 1

1. В повседневной деятельности у окружающих Вас людей проявляется ли честность?

2. В повседневной деятельности проявляете ли Вы честность?

3. В групповой работе у коллег проявляется ли стремление довести до совершенства все то, что делают?

4. В коллективе Вы проявляете стремление довести до совершенства все то, что делаете?

5. Проявляют ли Ваши коллеги тактичность во взаимоотношениях с людьми в ситуации конфликта?

6. Вы проявляете тактичность во взаимоотношениях с людьми в ситуации разрешения конфликта?

7. Может ли Вас неудачный прошлый опыт заставить в будущем не проявлять значительной личной инициативы?

8. Ваши коллеги, имея неудачный прошлый опыт, проявляют личную инициативу?

9. Выражено ли в Вас такое качество как начитанность?

10. Выражено ли в окружающих Вас людей (в работе, учебе) их начитанность?

11. Проявляется ли потребность в наставнике, который мог бы развить профессиональную активность?

12. В решении проблем других людей Ваши коллеги часто проявляют ответственность?

13. В решении проблем других людей Вы часто проявляете ответственность?

14. Терпимы ли Ваши коллеги к нарушениям трудовой (учебной) дисциплины?

15. Вы требовательны к уважению трудовой (учебной)дисциплины?

16. Обладание самокритичностью при встрече с трудностями помогает действовать активнее?

17. Можете ли Вы в профессиональной дискуссии повернуть на свою сторону тех, кто раньше с Вами был не согласен?

18. Ваши коллеги склоняют других к поддержке их мнения?

19. Ваши коллеги склоняют других к поддержке чужого мнения?

20. Во взаимодействии с семьей, находящейся на грани развода, лежит компетенция?

21. Во взаимодействии с коллегами по работе (учебе) выражена профессиональная совместимость?

22. В большинстве дел, выполняемых Вашими коллегами, проявляется организованность?

23. Вы организованный человек?

24. Умеете ли Вы взять на себя ответственность за решение, которое Вами принято?

25. Умеют ли Ваши коллеги взять на себя ответственность за решение, которое ими принято?

26. Поддерживают ли Ваши коллеги решения, которые принято руководством?

27. Поддерживаете ли Вы решения, которые принято руководством?

28. Вы критикуете уже принятые решения?

29. Критикуют ли Ваши коллеги принятые решения?

30. В практической деятельности проявляется социальная активность личности?

Просим Ваше мнение отметить «явно - 2 балла», «слабо - 1 балл», «нет - О

баллов» в одном из столбцов таблицы: 3, 4 или 5. При необходимости Вы можете свои вопросы добавить в конце таблицы.

ВАШЕ МНЕНИЕ ДЛЯ НАС ОЧЕНЬ ВАЖНО! СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ!

АНКЕТА СТУДЕНТА

Московский городской психолого-педагогический университет Факультет социальной педагогики

Уважаемые студенты!

Цель анкетирования - изучение корпоративно-профессиональной культуры личности будущего социального педагога в вузе. Просим Вас ответить на вопросы анкеты для получения достоверных результатов исследования. Выделяйте те ответы, которые Вы считаете наиболее приемлемыми.

1. Что, по-вашему мнению, необходимо для достижения успеха в жизни? (укажите не более трёх пунктов)

1. одаренность

2. деньги;

3. связи, знакомства;

4. высокий уровень образованности;

5. целеустремленность;

6. инициативность, предприимчивость

7. умение общаться с людьми;

8. поддержка родных, близких;

9. удача, везение;

10. желание преступить закон;

11. затрудняюсь ответить

12. другое (укажите)_

2. Что для Вас является главным в жизни?

1. добиться самореализации в профессиональной деятельности

2. получать от жизни одни удовольствия

3. стать богатым, материально независимым человеком

4. принести пользу людям, обществу 5. создать семью

6. стать человеком высокой культуры

7. другое (укажите)__

3. Какие из перечисленных нравственных качеств Вам наиболее присущи?

Отметьте, насколько Вы обладаете тем или иным нравственным качеством. Шкала оценок: 1 балл - совершенно не обладаю данным качеством. 5 баллов - обладаю данным качеством в высокой степени.

Качества Баллы

корпоративные гуманность 1 2 3 4 5

честность 1 2 3 4 5

отзывчивость 1 2 3 4 5

совестливость 1 2 3 4 5

милосердие 1 2 3 4 5

профессиональные порядочность 1 2 3 4 5

справедливость 1 2 3 4 5

ответственность 1 2 3 4 5

трудолюбие 1 2 3 4 5

тактичность 1 2 3 4 5

4. Какие из перечисленных творческих качеств Вам наиболее присущи?

Отметьте, насколько Вы обладаете тем или иным творческим качеством. Шкала оценок: 1 балл - совершенно не обладаю данным качеством. 5 баллов - обладаю данным качеством в высокой степени.

Качества Баллы

корпоративные активность 1 2 3 4 5

любознательность 1 2 3 4 5

эстетическое развитие 1 2 3 4 5

инициативность 1 2 3 4 5

профессиональные стремление создавать и 1 2 3 4 5

реализовывать социальные проекты

широкий кругозор 1 2 3 4 5

начитанность 1 2 3 4 5

5. Какие из перечисленных волевых качеств Вам наиболее присущи? Отметьте, насколько Вы обладаете тем или иным волевым качеством. Шкала оценок: 1 балл - совершенно не обладаю данным качеством. 5 баллов - обладаю данным качеством в высокой степени.

Качества Баллы

корпоративные ответственность 1 2 3 4 5

целеустремленность 1 2 3 4 5

мотивированность 1 2 3 4 5

упорство 1 2 3 4 5

профессиональные дисциплинированность 1 2 3 4 5

организованность 1 2 з 4 5

требовательность к себе 1 2 3 4 5

настойчивость 1 2 3 4 5

самодисциплинированность 1 2 3 4 5

6. Какие из перечисленных социальных качеств Вам наиболее присущи?

Отметьте, насколько Вы обладаете тем или иным социальным качеством. Шкала оценок:

1 балл - совершенно не обладаю данным качеством. 5 баллов - обладаю данным качеством в высокой степени.

Качества Баллы

корпоративные гражданская позиция 1 2 3 4 5

толерантность 1 2 о о 4 5

патриотизм 1 2 3 4 5

самокритичность 1 2 3 4 5

профессиональные гражданская совесть 1 2 3 4 5

социальная активность 1 2 3 4 5

порядочность 1 2 3 4 5

научное мировоззрение 1 2 3 4 5

7. Какие из перечисленных деловых качеств Вам наиболее присущи? Отметьте, насколько Вы обладаете тем или иным деловым качеством. Шкала оценок: 1 балл - совершенно не обладаю данным качеством. 5 баллов - обладаю данным качеством в высокой степени.

Качества Баллы

корпоративные стремление работать в команде 1 2 3 4 5

организованность 1 2 л 4 5

предприимчивость 1 2 3 4 5

совместимость 1 2 3 4 5

самостоятельность 1 2 3 4 5

корпоративные ценности 1 2 3 4 5

профессиональные компетенция 1 2 3 4 5

мастерство 1 2 3 4 5

организаторские способности 1 2 3 4 5

общительность 1 2 3 4 5

8. Знаете ли Вы, что такое корпоративно-профессиональная культура личности будущего социального педагога в вузе? (Если ответ положительный, аргументируйте свой ответ)?

1.3наю_2.

Не знаю

3. Не интересует

9. По Вашему мнению, нужна ли будущему социальному педагогу корпоративно-профессиональная культура личности?

1. Необходима

2. Не нужна

3. Не знаю

10. Существуют ли в Вашем вузе корпоративно-профессиональная культура личности будущего социального педагога?

1 .Существует

2. Не существует

3. Отдельные аспекты

11. Существуют ли общепризнанные ценности у будущих социальных педагогов?

1 .Существуют(укажите)__

2. У всех разные

3. Не знаю

12. Существует ли в студенческом сообществе кодекс корпоративной культуры социального педагога?

1. Существует_

2. Не существует

3. Не знаю

13. Хотели бы Вы повысить уровень знаний о корпоративно-профессиональной культуре личности будущего социального педагога в вузе и освоить методы ее формирования?

1.Да

2. Нет

3. Не знаю

14. Чем занимаетесь в свободное время (укажите не более трёх)?

1. посещаю театры, концерты, выставки музеи, кино, библиотеку, дискотеки, общаюсь с друзьями;

2. читаю художественную литературу, газеты, журналы, слушаю классическую музыку;

3. занимаюсь спортом.

15. Участвуете ли Вы в общественной жизни университета?

1 - да; 2 - нет.

16. Приходилось ли Вам принимать участие:

Мероприятия Да Нет

1. в организации праздников, различных мероприятиях

2. во внутренних конференциях и конференциях межвузовского уровня

3. в спортивных соревнованиях

4. в заседаниях студенческого совета

5. другое (укажите)

17. Если Вы участвуете в общественной жизни вуза, то в каких именно мероприятиях?

1. участвую в студенческом самоуправлении

2. участвую в общевузовских мероприятиях (посещение театра, выставок и др.);

3. участвую в волонтерском движении

18. Как Вы оцениваете условия в вашем вузе для реализации творческих способностей студентов

1. могу проявлять свои способности

2. не достаточно проявляю свои способности

3. нет условий для проявления моих способностей

19. Что Вам дает участие в общественной жизни вуза?

1. возможность научиться работать в команде, с людьми

2. развивать личностные качества

3. реализовать свои творческие возможности

20. Как Вы считаете, уровень подготовки в вузе и Ваши личностные качества помогут Вам в будущем специалистом?

1 - да; 2 - нет; 3 - затрудняюсь ответить.

21. На каком курсе Вы учитесь в настоящее время?

1 2 3 4 5 6

21. По какой специальности? _(укажите)

22.Насколько Вы удовлетворены своими успехами в учебе?

1. в общем удовлетворен;

2. в среднем удовлетворен;

3. в общем не удовлетворен;

23. Почему Вы поступили именно на эту специальность?

1. хотелось получить высшее образование;

2. нравилась эта область знаний;

3. хотелось получить профессию, соответствующую специальности;

24. Где Вы живете в период учебы?

1. в семье своих родителей

2. в общежитии

3. снимают квартиру

25. Где Вы предпочитаете работать после окончания вуза?

1. на государственном предприятии;

2. в частной фирме;

3. открою собственное дело;

26. Ваш возраст

Напишите сколько Вам полных лет _

27. Ваш пол:

1 - мужской; 2 - женский.

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!!!

Для оценки профессиональных и личностно-значимых качеств использовалась пятибалльная шкала оценок, ответы распределены по среднему баллу по каждой из предложенных позиций.