Формирование социально-организационной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гайдукова, Светлана Сергеевна

• Гайдукова, Светлана Сергеевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Гайдукова, Светлана Сергеевна

Содержание

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования социально-организационной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза

1.1. Сущность, содержание и структура социально-организационной компетентности будущих педагогов, показатели и уровни ее сформированности

1.2. Внеаудиторная воспитательная работа со студентами педагогического вуза как средство осуществления компетентностного подхода к профессиональной подготовке будущих учителей

1.3. Модель формирования социально-организационной компетентности

будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе

Выводы по I Главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-организационной компетентности во внеаудиторной воспитательной работе со студентами

2.1. Роль внеаудиторной воспитательной работы в формировании социально-организационной компетентности будущих учителей

2.2. Мониторинг качества социально-организационной компетентности будущих учителей в условиях внеаудиторной воспитательной работы Славянского-на-Кубани государственного педагогического института (СГПИ)

2.3. Анализ педагогических условий и воспитательной среды, обеспечивающих формирование социально-организационной

компетентности во внеаудиторной воспитательной работе вуза

Выводы по II Главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-организационной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза»

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования обусловлены потребностями общества в подготовке учителя нового типа - профессионально компетентного, ориентирующегося в смежных областях деятельности, опирающегося на инновационный отечественный и зарубежный опыт, готового к стрессовым ситуациям, умеющего быстро разрешать проблемы, работать в команде, способного к гибкой смене способов и форм жизнедеятельности на основе позитивной коммуникации и социальной ответственности.

В условиях парадигмальных изменений целей, задач и содержания образования, обусловленных нормативными документами по социально-экономическому развитию России на длительную перспективу, Болонским процессом, к вузам предъявляются новые требования по подготовке специалистов к профессиональной деятельности. Особое значение приобретает формирование социально-организационной компетентности (СОК) будущего педагога, осуществляемое через интеграцию учебной и внеаудиторной воспитательной работы.

В федеральных образовательных стандартах третьего поколения формирование набора компетенций молодых учителей, наполнение содержания квалификационных уровней бакалавров и магистров определены с учётом требований объединений работодателей, рынка образовательных услуг и инновационных технологий.

Объективное усложнение связи «учитель - мир» в современный период требует от педагога:

- переосмысления системы ценностных ориентаций, смены жизненных установок, смещения акцентов со средств жизни на её смыслы и цели;

- понимания новой сути и места учителя в современном мире;

- установления нового характера взаимоотношений с учащимися, родителями, общественностью;

- поиска средств повышения качества жизни за счет непрерывного повышения качества образования.

Отображением этих особенностей является потребность в формировании СОК будущих педагогов, зафиксированная в нормативной базе модернизируемого российского образования.

СОК обеспечивает выполнение требований новых образовательных стандартов в овладении культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации; систематизации практических знаний при решении социальных и профессиональных задач; к осуществлению педагогического сопровождения процессов социализации обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; к включению во взаимодействие с коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества воспитательного процесса.

В настоящий момент воспитательный потенциал внеаудиторной работы со студентами в системе высшего профессионального образования не получил должного развития и использования в обеспечении компетентностного результата образовательных программ. Значение внеаудиторной воспитательной работы в данном контексте также недостаточно исследовано.

Проведенный нами анализ научной литературы и образовательной практики высшей школы позволил выявить следующие противоречия:

- между требованиями, предъявляемыми к личности и деятельности современного учителя, и фактическим уровнем сформированности профессиональных, в том числе социально-организационных, компетентностей будущих учителей;

- между имеющимся потенциалом внеаудиторной воспитательной работы и отсутствием модели процесса формирования СОК;

- между требованиями ФГОС ВПО и реальным использованием возможности формирования СОК выпускников педагогического вуза. Противоречия определили научную проблему исследования: каковы

методологические основания и модель формирования СОК будущих учителей во внеаудиторной воспитательной работе?

Степень научной разработанности проблемы исследования.

В науке существуют предпосылки, позволяющие осуществить теоретическое осмысление педагогического аспекта формирования СОК студентов. «Компетентность» и «компетенция» - два ключевых понятия компетентностного подхода в образовании.

Изучая современные научные представления о компетентности и компетенциях, мы отмечаем интерес исследователей к различным видам профессиональной компетентности учителя, рассмотренным в работах И. Н. Анисимова, В. И. Байденко, Е. П. Артамоновой, А. П. Акимовой, В. И. Ваганова, И. Г. Вертилецкой, С. В. Турина, А. А. Деркач, Н. Ф. Ефремовой, И. А. Зимней, В. Г. Зазыкина, Т. Е. Исаевой, А. К. Марковой, А. С. Мельничук, Г. К. Селевко, Н. А. Селезневой, В. В. Семикина, А. В. Хуторского. Очевидный интерес представляют труды таких зарубежных авторов, исследовавших данные категории, как Дж. Берч, Ш. Дери, Дж. Каллаган, Р. Кантер, А. Кларк, Дж. Равен, Н. Хомский, X. Г. Хофман, В. Хутмахер, Д. Шон. Рассмотрена компетентность как личностное качество у Е. П. Белозерцева, А. А. Деркач, Н. В. Кузьминой,

A. К. Марковой, А. В. Хуторского и др. Подходы к исследовательской сущности воспитательного процесса представлены в трудах Н. М. Борытко,

B. А. Караковского, Б. Т. Лихачева, Л. И. Новиковой, И. П. Подласого, М. И. Рожкова.

Отмечая достижения науки в области изучения СОК, следует выделить основные направления, отраженные в философских, педагогических и психологических работах по вопросам:

теории психолого-педагогической сущности социального и коммуникативного взаимодействия (Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, Н. Гез, Ю. Н. Емельянов, А. А. Реан, В. В. Рыжков, Е. Ф. Тарасов, Т. Н. Ушаков, Л. Ю. Шабалин);

деятельности и профессиональной подготовки учителя (Ю. К. Бабанский, Е. П. Белозерцев, Ю. К. Васильев, Ф. Н. Гоноболин, В. И. Загвязинский, В. А. Кан-Калик, Ю. Н. Кулюткин, М. И. Махмутов, Н. В. Никандров,

Е. К. Осипова, В. А. Онищук, В. Г. Подзолков, Г. С. Сухобская, Н. А. Шайденко и

др-);

профессиографического исследования личности педагога (Ю. С. Алферов, Г. В. Алферова, А. И. Кочетов, Н. Д. Левитов, Л. В. Меньшикова, В. А. Сластенин, С. Н. Силина, А. Н. Чалов и др.).

Кроме того, значимыми для нашего исследования являются работы, в которых:

обоснованы психолого-педагогические аспекты образования (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. X. Маслоу, К. Р. Роджерс, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская, и др.);

разработаны вопросы философии и методологии образования студентов и школьников (К. А. Абульханова-Славская, О. С. Анисимов, Е. В. Бондаревская, В. В. Краевский, А. Ж. Куежанова, Н. А. Люрья, Н. В. Назаров, В. М. Розин, Г. П. Щедровицкий и др.);

отражены ценности профессионального образования (Н. Б. Крылов, В. В. Лешер, Н. Д. Никандров и др.);

раскрыта роль деятельности и особенности развития личности (Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Е. С. Заир-Бек, Л. В. Занков, Э. В. Ильенков, И. А. Колесникова, А. Н. Ксенофонтова, С. А. Расчетина, А. П. Тряпицина, Н. В. Чекалева, Г. И. Щукина и др.);

исследованы проблемы качества подготовки будущего специалиста (М. И. Махмутов, С. Е. Матушкин, А. М. Новиков, Ю. В. Шаронин и др.).

Таким образом, психолого-педагогический анализ показал, что, несмотря на многочисленные исследования отдельных аспектов проблемы формирования компетентности, в области педагогики практически нет фундаментальных научных трудов, посвященных вопросам формирования СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе. Актуальность проблемы исследования, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы настоящего исследования: «Формирование социально-организационной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза».

Объект исследования составляет внеаудиторная воспитательная работа в целостной образовательной системе педагогического вуза.

Предметом исследования является формирование СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза.

Цель исследования заключается в разработке и научном обосновании модели формирования СОК будущих педагогов и программ ее реализации во внеаудиторной воспитательной работе вуза.

Для достижения цели исследования мы исходили из следующей гипотезы: процесс формирования СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза будет наиболее результативным и динамичным, если:

- определены сущность, содержание и структура СОК будущих педагогов, показатели и уровни ее сформированности;

- представлена и научно обоснована модель формирования СОК;

- разработан и реализован комплекс программ по формированию СОК во внеаудиторной воспитательной работе;

- апробированы механизмы педагогического измерения и мониторинга

СОК.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Обобщить совокупность теоретико-методологических положений, лежащих в основе формирования СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе, как концептуальной базы исследования.

2. Определить сущность, содержание и структуру СОК будущих педагогов.

3. Разработать и экспериментально апробировать модель формирования СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе.

4. Разработать комплекс программ по формированию СОК во внеаудиторной воспитательной работе вуза.

5. Определить механизмы педагогического измерения и мониторинга оценки результатов формирования СОК.

6. Опытно-экспериментальным путем проверить выдвинутую гипотезу исследования.

Методологическую основу исследования составляют положения системного подхода к анализу педагогических явлений; принципы целостности, взаимозависимости и взаимосвязи социальных явлений; системно-структурный подход к изучению образовательного процесса; положения компетентностного, социокультурного и практикоориентированного подходов в высшем профессиональном образовании.

Особенности формирования будущего учителя в соответствии с концептуальными основами воспитания личности в профессиональном образовании рассматриваются в работах Е. В. Бондаревской, Н. М. Борытко, И. А. Зимней, А. В. Мудрика, Н. Д. Никандрова, А. Г. Пашкова, В. А. Сластенина, В. В. Серикова и др. Акцент делается на развитии конкурентоспособной, социально мобильной, творческой личности специалиста, целостном развитии студента (К. А. Абульханова-Славская, Е. В. Бондаревская, Т. И. Власова, Л. С. Выготский, М. С. Каган, Б. Ф. Ломов, В. В. Сериков, Д. И. Фельдштейн, Е. Н. Шиянов, Г. И. Щукина, И. С. Якиманская и др.).

Анализ публикаций по исследуемой теме свидетельствует о том, что она рассмотрена преимущественно в следующих аспектах: методологические основания компетентностного подхода (Б. Н. Бойденко, И. А. Зимняя, Н. А. Морозова, В. В. Сериков); гуманитаризация высшего профессионального образования (А. Я. Данилюк, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. М. Лузин, Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская и др.); педагогическая культура учителя как фактор успешности педагогической деятельности (Т. Е. Исаева, Н. В. Кузьмина и др.); теоретические основы профессиональной деятельности (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков и др.); профессиональное самоопределение (Е. А. Климов, К. К. Платонов и др); измерение компетенций в образовании (Т. С. Анисимова, Б. Блум, И. В. Кузнецова, А. А. Маслак, М. Б. Челышкова, В. Д. Шадриков).

Теоретическая основа исследования опирается на концепции высшего профессионального образования (Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. М. Новиков,

Г. Н. Сериков, В. А. Слаетёнин и др.); идеи модернизации высшего профессионального образования на основе методологии компетентностного подхода (В. И. Байденко, И. А. Зимняя, В. В. Рябов, Ю. Г. Татур, Ю. В. Фролов, В. Д. Шадриков и др.); исследования в области организации внеаудиторной воспитательной работы в высшей школе (В. П. Бедерханова, Е. В. Бондаревская, И. А. Зимняя, А. В. Мудрик, Б. А. Ручкин и др.); положения о факторах и механизмах профессиональной мобильности, конкурентоспособности, самореализации личности в разных видах деятельности (Л. В. Горюнова, Н. В. Кузьмина, Л. М. Митина и др.).

Теории личности и ее развития рассмотрены в работах А. Бандуры, А. X. Маслоу, К. Р. Роджерса; концепция личности как субъекта жизнедеятельности изложена в трудах К. К. Платонова; теоретические положения о принципах обучения в высшей школе отражены в исследованиях А. В. Барабанщикова, Т. В. Кудрявцева; положения о необходимости включения будущего специалиста в предстоящую профессиональную и социальную деятельность раскрыты у Н. И. Белоцерковец, Л. Н. Боголюбова,

A. П. Ветошкина, С. 3. Гончарова, И. А. Зимней, Е. В. Коблянской,

B. Н. Кунициной, Л. Роуз-Крэснер и др.

Методы исследования.

В процессе решения задач и проверки достоверности гипотезы были использованы следующие методы:

Теоретические: концептуальный анализ научных источников по педагогике, психологии, социальной психологии, социологии, философии, экономике и выполненных ранее диссертационных исследований; анализ и синтез данных эксперимента.

Эмпирические: анализ и обобщение результатов психолого-педагогических исследований по проблеме диссертации; моделирование; наблюдение, опрос, беседа, анкетирование; опытно-экспериментальная работа; метод самооценок; статистические методы измерения, математическая и статистическая обработка экспериментальных данных, их системный и

качественный анализ, графическая интерпретация; описание, обобщение и систематизация полученных данных.

Нормативно-правовую основу исследования составили:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1; Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ; Декларация «Зона европейского высшего образования» (Болонская декларация) от 19.06.1999 г.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751; Стратегия модернизации содержания общего образования Министерства образования РФ, 2001 г.; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренная распоряжением РФ № 1756 от 29.12.2001 г.; Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 гг., утвержденная постановлением Правительства РФ от 23.12.2005 г. № 803; Федеральный проект «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» на период до 2020 года Минобрнауки РФ от 08.05.2008 г. № 03-946; Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 г. №163-р; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 08.12.2011 г. № 2227-р.

Организация и этапы исследования.

В эксперименте приняли участие 642 студента очного отделения ФГБОУ ВПО «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» (СГПИ).

Исследование проводилось в период с 2001 по 2011 гг. и включало три основных этапа.

Первый этап (2001 - 2005 гг.) был посвящен изучению степени разработанности проблемы на основе анализа научных источников; осуществлялось обобщение и определение методологических и научно-педагогических оснований и методов исследования; были выполнены констатирующие срезы по выявлению уровня сформированности СОК будущих педагогов и определению состояния педагогической работы в воспитательной системе вуза.

Второй этап (2006 - 2009 гг.) включал уточнение концептуальных основ формирования СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе; разработку, опытно-экспериментальную проверку и внедрение в образовательную практику вуза теоретической модели, апробацию материалов исследования.

Третий этап (2010 - 2011 гг.) был посвящен обработке полученных данных, формулированию окончательных выводов по результатам исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определены содержание и структура СОК, открывающие возможности нового педагогического подхода к конструированию воспитательных систем;

- дано авторское определение СОК, представляющее интегративное качество личности;

- разработана модель данной компетентности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: представлена модель СОК будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе вуза; определены критерии, показатели и уровни сформированности данного сложного личностного образования у будущих педагогов; выявлены возможности дальнейшей разработки проблемы формирования СОК студентов в условиях прикладного бакалавриата.

Практическая значимость и результативность исследования. Апробированная модель СОК расширяет возможности ее применения во внеаудиторной образовательной практике вузов. Программно-методическое обеспечение, выявленные критерии, показатели и уровни сформированности СОК, мониторинг оценки ее результативности и механизм педагогического

измерения могут использоваться в процессе профессиональной подготовки педагога.

Выводы и рекомендации, изложенные в диссертации, в специализированном курсе «Педагогические технологии организации внеаудиторной воспитательной работы вуза» (36 часов, апробирован в СГПИ в 2006 - 2010 гг.), и разработанные программы могут быть реализованы в подготовке специалистов педагогического профиля и других сфер профессиональной подготовки при формировании и оценке СОК. Материалы диссертации могут быть использованы для разработки и чтения лекций по дисциплинам: «Педагогика», «Педагогические технологии», «Управление персоналом», «Социология», «Менеджмент организации».

Реализация предлагаемой к защите модели СОК и программ эффективного функционирования во внеаудиторной воспитательной работе позволила соискателю получить высокую оценку за представленные теоретические и практические материалы на конкурсах, которые вошли в сборники Минобрнауки РФ и рекомендованы к использованию в практической работе вузам страны:

- в 2001 г. на Всероссийском конкурсе моделей и проектов организации воспитательной деятельности в вузах (диплом I степени);

- в 2004 г. на II Всероссийском конкурсе моделей и проектов организации воспитательной деятельности вузов Минобрнауки РФ (диплом I степени);

- в 2006 г. на III Всероссийском конкурсе Минобрнауки РФ «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях» (диплом I степени);

- в 2008 г. на IV Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений Минобрнауки РФ (диплом I степени);

- в 2008 г. на Международном конкурсе на лучший проект по студенческому самоуправлению в номинации «Проекты и идеи, направленные на лидерство и самореализацию» (диплом за победу, нагрудный знак Минобрнауки РФ).

В 2008 г. организована и проведена на базе СГПИ Всероссийская научно-практическая конференция «Развитие социально-организационной компетентности

будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе», изданы материалы конференции.

В 2009 г. была разработана, реализована и представлена образовательная услуга «Развитие социальных компетентностей студентов в процессе внеаудиторной воспитательной работы вуза» на региональный и федеральный этапы конкурса «100 лучших товаров России», которая удостоена диплома лауреата (№ 2009230103002) с вручением серебряного логотипа конкурса.

В 2009 г. авторская программа «Летний и зимний колледжи прогрессивной молодежи», в 2010 г. авторская концепция развития воспитательной системы института стали обладателями серебряных медалей Всероссийского конкурса молодежных социально значимых инициатив, начинаний и опыта «Мир молодости» под эгидой Международной славянской академии наук, образования, искусств и культуры.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются исходными общеметодологическими позициями, опорой на концепции К. А. Абульхановой-Славской, М. Н. Борытко, Е. В. Бондаревской, Б. Г. Гершунского, В. М. Монахова, А. Б. Орлова, В. В. Серикова и др.; на теории воспитания Л. В. Кондрашовой, В. Я. Лыковой, Л. В. Поздняк; на методики измерения и мониторинга У. Госсет, И. В. Кузнецовой, В. Д. Шадрикова. Воспроизводимость эксперимента отличается надежностью, использованием дополняющих друг друга диагностических средств, обеспечением систематической обратной связи получаемых данных с исходными гипотезами, результатами обработки фактического материала хода опытно-экспериментальной работы с применением современных статистических методов, обсуждением материалов и результатов исследования на международных и всероссийских научно-практических конференциях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. СОК является одной из важных характеристик в профессиональной подготовке будущих педагогов, представляет собой интегративное качество личности, отражающее уровни развития социально-коммуникативных

способностей и готовностей будущего специалиста к осознанному, адекватному позиционированию себя в социуме, основанному на признании субъективности себя и других, приобщении к социальным нормам, культурным ценностям, формировании "Я-концепции", ценностно-смыслового пространства самосознания, самоопределении и саморазвитии, характеризующихся ценностными ориентациями и изменениями, происходящими в социокультурной жизни общества и профессиональной сфере.

2. Структура СОК представляет совокупность следующих компонентов: компетентность взаимодействия (сотрудничества), деятельностная компетентность, личностная компетентность. Их взаимосвязь и взаимообусловленность обеспечивают многоаспектность и динамичность процесса формирования этого сложного личностного новообразования. В структуре СОК нами выделены компоненты, критерии и показатели исследуемой компетентности.

3. Модель формирования СОК обусловлена моделированием в содержании и развертыванием в процессе внеаудиторной воспитательной работы социально значимых ситуаций, которые задают контекст жизни и деятельности будущих педагогов. Данная модель содержит блоки: целевой, содержательно-деятельностный, программно-методический, оценочно-результативный, которые составляют организационно-технологическую основу формирования исследуемой компетентности. Модель базируется на методологических подходах: культурологическом, компетентностном, программно-целевом, личностно-ориентированном, системно-конструктивистском; принципах: социокультуросообразности, природосообразности, субъективности, ценностно-смысловом; требованиях к деятельности преподавателя и студента.

4. Система мониторинга формирования СОК будущих педагогов выступает необходимым внешним регулятором качества воспитания во внеаудиторной работе вуза, подтверждая достоверность выделенных критериев компетентности, выявляя в ходе опытно-экспериментальной работы механизмы организации данной деятельности, обеспечивающие позитивную динамику СОК студентов.

Апробация и внедрение результатов эксперимента осуществлялись на протяжении всего периода исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационной работы обсуждались на заседаниях кафедры общей и профессиональной педагогики СГПИ, на методических и научных совещаниях и семинарах, на международных, межвузовских научных и научно-практических конференциях, в число которых вошли:

- Всероссийский семинар-совещание «О деятельности ВУЗов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях» (Ростов-на-Дону, РГУ путей сообщения, 2001 г.);

- VIII годичное собрание Южного отделения РАО. XX региональные психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ставрополь, СГУ, 2001 г.);

- Всероссийская научно-практическая конференция «Гуманизация образовательной и внеучебной среды высшей школы как средство воспитания толерантного создания молодого специалиста» (Москва, РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, 2002 г.);

- IV Всероссийская научно-практическая конференция «Оценка эффективности образовательных инноваций и технологии» (Славянск-на-Кубани, СФ АГПИ, 2002 г.);

- Международная научно-практическая конференция «Проблемы социальной адаптации молодежи малых городов» (Сальск, Институт управления бизнеса и права, 2006 г.);

- V Международная научно-практическая конференция «Социальные аспекты развития профессиональной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе» (Славянск-на-Кубани, СГПИ, 2008 г.);

- Всероссийская научно-практическая конференция «Развитие социально-организационной компетентности будущих педагогов во внеаудиторной воспитательной работе» (Славянск-на-Кубани, СГПИ, 2008 г.);

- Международная научно-практическая конференция «Компетентностный подход в образовании - успешная карьера выпускника» (Ростов-на-Дону, ЮФУ,

2009 г.);

- V - VI Общероссийские студенческие научно-практические конференции «Студенческое самоуправление в вузах России» (Санкт-Петербург, ПГУГ1С, 2010, 2011гг.).

Положения и выводы диссертации нашли практическое подтверждение в проводимых ежегодно с 2001 г. региональных и межвузовских форумах прогрессивной молодежи, школах актива самоуправления, тренингах и др.

По теме диссертационного исследования опубликована 21 научная работа общим объемом 7,3 п. л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, библиографического списка литературы, включающего 243 источника. Работа содержит 14 таблиц, 5 схем, 3 рисунка, 5 приложений. Объем работы составляет 186 страниц.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гайдукова, Светлана Сергеевна, 2012 год

Библиография

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) [Текст] : избранные психологические труды / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 1999. -224 с.

2. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя [Текст] : автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. А. Адольф. - М.: МПГУ, 1998. - 49 с.

3. Аминов, Н. А. О критериях оценки эффективности развития школы [Текст] / Н. А Аминов, Н. А. Янковская // Психологическая наука и образование. -1998.-№3.-С. 14-17.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Спб : Питер, 2010.-288 с.

5. Андреева, Г. М. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения) [Текст] / Г. М. Андреева // Психология влияния / сост. А. В. Морозов. - СПб : Питер, 2001. - С. 31 - 41.

6. Анисимов, И. Н. Развитие профильной компетентности инженера-педагога средствами физического практикума [Текст] // Материалы V международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». - М. : МПГУ, 2006.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С. И. Архангельский. - М., 1980.

8. Аттестация преподавателей иностранного языка в контексте системы непрерывного педагогического образования (полная средняя и высшая школа) [Текст]. -М.: Еврошкола, 2001.- 160 с.

9. Ахаян, Т. К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся : научная школа - материалы к спецкурсу / Т. К. Ахаян. - СПб., 1996. - 98 с.

10. Байбородова, JI. В. Теория и методика воспитания [Текст] / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков : учеб. пособие. - М. : В ЛАД ОС. 2004. -384 с.

11. Байденко, В. И. Болонские реформы : некоторые уроки Европы [Текст] /

B. И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С. 14-19.

12. Байденко, В. И. Болонский процесс [Текст] : курс лекций / В. И. Байденко. -М. : Логос, 2004. - 208 с.

13. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2003. - 128 с.

14. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4 - 12.

15. Барышникова, С. А. Влияние личностных особенностей педагога на его профессиональную деятельность [Электронный ресурс] /

C. А. Барышникова. URL : http ¡//festival. 1 September.ru/articles/516696/ (дата обращения : 10.05.2010).

16. Батищев, Г. С. Деятельностная сущность человека, как философский принцип [Текст] / Г. С. Батищев // Проблема человека в современной философии. - М. : Политиздат, 1969. - С. 73 - 144

17. Батищев, Г. С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения в психическом развитии ребенка [Текст] / Г. С. Батищев // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 69 - 76.

18. Библер, В. С. От науковедения - к логике культуры : два философских введения в двадцать первый век [Текст] / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991.-413 с.

19. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 8- 14, 22.

20. Бондаревская, Е. В. Воспитание как встреча с личностью [Текст] / Е. В. Бондаревская // Избранные педагогические труды : в 2-х т. Т. 1 / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2006. - 560 с.

21. Бондаревская, Е. В. Воспитание как встреча с личностью [Текст] / Е. В. Бондаревская // Избранные педагогические труды : в 2-х т. Т. 2 / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2006. - 504 с.

22. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-N4.-0. 11-17.

23. Бондаревская, Е. В. Педагогика : Личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учебное пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Учитель, 1999. - 560 с.

24. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] : монография / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 352 с.

25. Бондаревская, Е. В. Концепция и стратегии воспитания студентов в культурно-образовательном пространстве педагогического института ЮФУ [Текст] / Е. В. Бондаревская : монография. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007.

26. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2009. - 304 с.

27. Бороздина, Г. В. Психология делового общения [Текст] : пособие для студентов экономических и технических специальностей вузов / Г. В. Бороздина. - М. : ИНФРА-М, 2000. - 224 с.

28. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учебное пособие / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. -320 с.

29. Борытко, Н. М. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - М. : Академия, 2007. - 496 с.

30. Борытко, Н. М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза [Текст] / Н. М. Борытко // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста : материалы Второй межрегион, науч.-методич. конф. 16-17 апр. 2002 г. - Воронеж, 2002. - С. 39 - 42.

31. Бояринцева, Н. Н. Психолого-терапевтическая функция учителя в формировании адаптивной образовательной среды ученика [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Н. Бояринцева. - М., 2001. - 280 с.

32. Васильева, 3. Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] / 3. Н. Васильева, Н .В. Седова . - Спб. : Петрополис, 2001.-394 с.

33. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Текст] : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦСПО, 1999.-538 с.

34. Власова, Т. И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма [Текст] / Т. И. Власова, А. П. Шарухин, М. М. Данилова. - М. : Академия, 2008. - 256 с.

35. Воронцова, В. Г. Постдипломное образование : предпочтения учителей и возможности существующей системы [Текст] / В. Г. Воронцова, В. Ф. Курлов // Директор школы. - 1998. - № 4. - С. 21 - 26.

36. Воспитательная деятельность педагога [Текст] : учебное пособие / под. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 336 с.

37. Воспитательная работа // Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» [Электронный ресурс]. URL : http://www.sssu.ru/Default.aspx?tabid=354 (дата обращения : 15.12.2009).

38. Вострокнутов, С. И. Студенческое самоуправление в инновационном вузе [Текст ] / С. И. Вострокнутов. - Ижевск : ГОУ ВПО "УдГУ", 2009. - 51 с.

39. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; ред. Л. М. Штутина, Л. М. Малова. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

40. Гарькии, В. П. Динамика учебно-познавательной активности студентов [Текст] / В. П. Гарькин, И. Е. Столяров // Социс. - 2000. - № 12. - С. 70 - 74.

41. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский // Мир образования. - 1996. - N 4. - С. 49 - 54.

42. Гладченкова, Н. Н. Культурно-информационное пространство образовательного учреждения как среда становления нравственного опыта личности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Гладченкова. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 2001. - 23 с.

43. Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика [Текст] : учебное пособие для вузов / В. Е. Гмурман. - 11-е изд., стер. - М. : Высшая школа, 2005. - 479 с.

44. Горшков, М. К. Российское общество в условиях трансформации (социологический анализ) [Текст] / М. К. Горшков. - М., 2000. - 359 с.

45. Горюнова, Л. В. Составляющие профессиональной мобильности современного специалиста [Текст] / Л. В. Горюнова] // Естествознание и гуманизм : сб.научных работ. Т. 2. № 5 / под ред. Н. Н. Ильинских. - Томск : Томский государственный университет, Сибирский государственный медицинский университет, 2005. - С. 8 - 11.

46. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии [Текст] : учебное пособие / В. В. Давыдов. - М. : Академия, 2005. - 176 с.

47. Данилюк, А. Я. Гуманизация педагогики [Текст] : Вып. 2 / А. Я. Данилюк // Известия Южного отделения Российской академии образования. - Ростов-на-Дону : 2000. - С. 53 - 58.

48. Дворянкина, Е. К. Развитие субъективной позиции студентов на факультете педагогической математики как профессионально-педагогическая проблема [Текст] / Е. К. Дворянкина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - № 5. - С. 59 - 64.

49. Делор, Ж. Образование : сокрытое сокровище [Текст] / Ж. Делор. -UNESCO, 1996.- 37 с.

50. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология. [Текст] / С. Д. Дерябо., В. А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.- 480 с.

51. Дмитриев, Д. Образовательная политика мегаполиса : смысл, цели, программы [Текст] / Д. Дмитриев // Россия. - 2010. - N 4. - С.З - 4.

52. Доманов, А. С. Культура досуга как фактор развития личности в культурно-образовательном пространстве вуза [Текст] : дис.... канд. соц. наук : 22.00.06 / А. С. Доманов. - Ростов-на-Дону, 2009. - 155 с.

53. Донцов, А. И. Психология коллектива : Методологические проблемы исследования [Текст] / А. И. Донцов. - М. : МГУ, 1984. - 208 с.

54. Дополнительное профессиональное образование : от спроса до признания [Текст] : тезисы докладов 6-й Всероссийской конференции. Москва, 3-4 июня 2009 г. / А. Г. Демьянченко, ред. ком., Е. В. Галичина, ред. ком., Н. М. Зазовская, ред. ком., Е. С. Сженов, ред. ком.; Министерство образования и науки Российской Федерации; Ассоциация российских вузов. -М. : Аведа, 2009. - 108 с.

55. Емельянов, Е. Н. Психология бизнеса [Текст] / Е. Н. Емельянов, С. Е. Поварницына. - М. : АРМАДА, 1998. - 511 с.

56. Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания [Текст] / И. Н. Емельянова. - М. : Academia, 2008. - 224 с.

57. Ерунов, Б. А. Диалектический диалог в развитии гуманитарного знания [Текст] / Б. А. Ерунов // Гуманитарное знание : сущность и функции : межвузовский сборник / под ред. Г. А. Подкорытова ; Санкт-Петербургский Государственный Университет. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 1991. - С. 115 - 128.

58. Ерунов, Б. А. Исторический замысел в творческом сознании молодого поколения [Текст] / Б. А. Ерунов // Философия образования и творчества. -СПб., 2002.

59. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании [Текст] : монография / Н. Ф. Ефремова. - Ростов-на-Дону, 2010. - 386 с.

60. Журавлев, А. Л. Психология человека в современном мире [Текст] / А. Л. Журавлев. // Т. 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. - М. : Институт психологии РАН, 2009. - 400 с.

61. Загвоздкин, В. К. Теория и практика применения стандартов в образовании [Текст] / В. К. Загвоздкин. - М. : НИИ Школьных технологий, 2011. - 344 с.

62. Залюбовская, Е. В. Внеаудиторная воспитательная работа в вузе как средство формирования профессиональной и личностной компетентности специалиста-менеджера [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / У. В. Залюбовская. - Спб : 2009. - 91 с.

63. Залюбовская, Е. Г. Внеаудиторная воспитательная работа в вузе как средство формирования профессиональной компетентности специалиста [Текст] / Е. Г. Залюбовская // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена : научный журнал. -2009.-№94.-С. 91-99.

64. Залюбовская, Е. Г. Условия и средства формирования и развития профессионально-личностных компетенций специалиста-менеджера в вузе [Текст] / Е. Г. Залюбовская // Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции «Образование, наука, бизнес : особенности регионального развития и интеграции». - Череповец : ИМИТ СПбГПУ, 2006. - С. 27 - 33.

65. Занина, Л. В. Научно-методическое обеспечение реформирования педагогического образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.08.08 / Л. В. Занина. - Ростов-на-Дону, 2001. - 366 с.

66. Запесоцкий, А. С. Обеспечение качества высшего профессионального образования [Текст] / А. Запесоцкий // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 3 - 14.

67. Запесоцкий, А. С. Образование : философия, культурология, политика [Текст] / А. С. Запесоцкий ; РАН. Ин-т философии. - М. : Наука, 2002. - 454 с.

68. Звездунова, Г. В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Звездунова. - Ростов-на-Дону, 1998.- 140 с.

69. Зимняя, И. А. Воспитание - проблема современного образования в России : состояние, пути решения [Текст] / И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, Н. А. Морозова. - 3-е изд. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистовД 998. - 81 с.

70. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

71. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003.-№5.-С. 33 -44.

72. Зимняя, И. А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) : проблемы качества образования [Текст]. Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента / И. А. Зимняя // Материалы XIV Всероссийского совещания. - Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - С. 6 - 12.

73. Зимняя, И. А. Социальные компетентности выпускников вуза в контексте государственного образовательного стандарта и проекта TUNING [Текст] / И. А. Зимняя, М. Д. Лаптева, И. А. Морозова ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. -2007.-№ 11.-С. 22-27.

74. Зинченко, В. П. Мир образования и/или образование мира : [Филос., лингв, и психол. аспекты] [Текст] / В. П. Зинченко // Мир образования. - 1996. -N4.-С. 9- 19.

75. Игровое моделирование : методология и практика [Текст] : сб. статей / отв. ред. И. С. Ладенко. - Новосибирск : Наука. 1987. - 231 с.

76. Ильясова, Т. В. Системное исследование учебного процесса средней школы с включением технических средств обучения : дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Т. В. Ильясова. - М., 1979. - 229 с.

77. Инжеватова, И. Реализация концептуальных основ социально-ориентированной модели студенческого самоуправления [Текст] / И. Инжеватова // Методист. - 2006. - № 7. - С. 59 - 62.

78. Инновационная система подготовки педагога : Теория и технология дошкольного образования в бакалавриате [Текст] ; науч.- метод, пособие для руководителей и науч.-метод. работников вузов / УМО по направлениям пед. образования РФ. - Спб. : ООО "Книжный Дом", 2008. -368 с.

79. Иорданский, И. Н. Эволюция жизни : учебное пособие [Текст] / Н. И. Иорданский. - М. : Академия, 2001. - 432 с.

80. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] / И. Ф. Исаев. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

81. Исаева, М. А. Школа воспитания : 825-й маршрут [Текст] / М. А. Исаева, В. А. Караковский, А. М. Сидоркин ; под ред. В. А. Караковского. - М. : Пед. общество России, 2004. - 416 с.

82. Исаева, Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества учебного процесса в высшей школе (сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) [Текст] / Т. Е. Исаева. - Ростов-на-Дону : Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. - 312 с.

83. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании [Текст] / О. М. Карпенко, О. И. Лукъяненко, Л. И. Денисович. // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - С. 5 - 13.

84. Каган, М. С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1996. - 415 с.

85. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге века) [Текст] / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицина. - СПб., 1997.

86. Казначеев, В. П. Очерки теории и практики экологии человека [Текст] / В. П. Казначеев. - Новосибирск, 1983. - 260 с.

87. Калашников, А. Г. Избранные труды / А. Г. Калашников. - М. : Наука, 1990.

88. Караковский, В. А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения [Текст] / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Б. И. Соколова. - М. : Педагогическое олбщество России, 1999.

89. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! [Текст] / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М., 1996. - 78 с.

90. Кармин, А. С. Культурология [Текст] /А. С. Кармин. - СПб. : Лань, 2003. -928 с.

91. Катунова, М. Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Р. Катунова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб., 1998. -23 с.

92. Качество социальной жизни в России : история и современность [Текст] : сборник докладов участников международной научно-практической конференции / под общ. ред. акад. В. П. Казначеева. - Новосибирск, 2010. -192 с.

93. Кларин, В. М. Идеалы и пути воспитания в творениях русских религиозных философов 19-20 веков [Текст] / В. М. Кларин, В. М. Петров. - М., 1996. -123 с.

94. Кларин, М. В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания [Текст] / М. В. Кларин // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 56 - 67.

95. Климов, Е. А. Педагогический труд : психологические составляющие [Текст] : учебное пособие / Е. А. Климов. - М. : Издательство Московского университета ; Академия, 2004. - 240 с.

96. Климов, Е. А. Психология профессионала [Текст] / Е. А. Климов. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК , 1996. -400 с.

97. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] : учебное пособие / Е. А. Климов. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. -304 с.

98. Козырев, В. А. Построение Модели гуманитарной образовательной среды [Текст] / В. А. Козырев // Pedagog.-1999. - № 7.

99. Колесникова, И. А. Воспитательная деятельность педагога [Текст] : учебное пособие / И. А. Колесникова, В. А. Сластёнин, ред. - М. : Академия, 2008. -336 с.

100. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] : коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной // Спб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 392 с.

101. Компетентностный подход : опыт европейских вузов : электронный сборник переводных материалов. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. - 217 с.

102. Кондрашова, Л. В. Гармонизация интеллектуального и эмоционального факторов в обучении будущих специалистов [Текст] / Л. В. Кондрашова // Вюник СевДТУ. Вип. 90 : Педагогша : зб. наук. пр. - Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2008. - С. 40 - 44.

103. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года : подгот. Минобразованием России и одобрена Председателем Правительства РФ : распоряжение № 1756-р от 28.12.2001 г. [Текст] // Инновации в образовании. - 2002. - № 3. - С. 3 - 20.

104. Костяшкин, Э. Г. Школа полного дня : вопросы управления [Текст] / Э. Г. Костяшкин. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

105. Костяшкин, Э. Г. Проблемы опытно-экспериментального прогнозирования [Текст] / Э. Г. Костяшкин // Советская педагогика. - 1983. - № 6. - С. 47 - 52.

106. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст] : новый этап : учебное пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 400 с.

107. Краевский, В. В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Электронный ресурс] / В. В. Краевский // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). - М, 2002.

108. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. Пособие /

B. В. Краевский. - 2-е изд. / В. В. Краевский. - М. : Академия, 2005. - 256 с.

109. Кроль, J1. М. Тренинг тренеров : как закалялась сталь [Текст] / Л. М. Кроль, Е. Л. Михайлова. - М. : Независимая фирма "Класс", 2002. - 192 с.

110. Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии : природа, проектирование, реализация [Текст] : Монография / Е. А. Крюкова. - Волгоград : Перемена, 1999.

111. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 192 с.

112. Кузьмина, Н. В. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе [Текст] / Н. В. Комарова. - М.,1976. - 112 с.

113. Кузьмина, Н. В. Проблемы акмеологических наук [Текст] / Н. В. Кузьмина, А. П. Зимичев. - СПб., 1990.

114. Кузьмина, Н. В. Предмет акмеологии [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Шуя : Шуйский гос. пед. ун-т, 1995. - 242 с.

115. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию [Текст] : учеб.-метод. пособие /

C. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - М. : Ростов-на-Дону : ТЦ «Учитель», 2000. - 192 с.

116. Кульневич, С. В. Парадигмально-компетентностный подход к разработке содержания педагогической действительности [Электронный ресурс] / С. В. Кульневич. URL : http://www.uchebauchenyh.narod.ru/print/print4.htm (дата обращения: 15.06.2004).

117. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий: учебно-практическое пособие [Текст] / С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: ТЦ "Учитель", 2001.- 160 с.

118. Куракин, А. Т. Изучение систем и системный подход в исследовании проблем коллективного воспитания [Текст] / А. Т. Куракин, JL И. Новикова // О системном подходе в исследовании проблемы «коллектив и личность». Обзорная информация. - Вып. VII. - М. : НИИ общей педагогики АПН СССР, 1977.-С. 12-17.

119. Куракин, А. Т. Коллектив и личность школьника [Текст] / А.Т. Куракин, X. Й. Лийметс, Л. И. Новикова. - Таллин : Республиканский институт усовершенствования учителей ЭССР, 1981. - Вып. 1. Основы теории воспитательного коллектива, 1981. - Ч. 1.-79 е.; Ч. 2. - 124 е.;

120. Куракин, А. Т. О системном подходе в исследовании педагогических явлений [Текст] : тезисы доклада / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова. - М., 1969.-29 с.

121. Куракин, А. Т. Школьный ученический коллектив : проблемы управления [Текст] / А.Т. Куракин, Л.И. Новикова. - М. : Знание, 1982. - 96 с.

122. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3 - 12.

123. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] // Психология индивидуальных различий / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - С. 288 - 318.

124. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида [Текст] / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М. : Наука, 1976. - 64 с.

125. Лузина, Л М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. М. Лузина; Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. - СПб., 1998. - 86 с. -Библиогр. : 83 - 86 с.

126. Лыкова, В. Я. Методологические основания преемственности начального воспитания [Электронный ресурс] / В. Я. Лыкова. URL http://www.mgopu.rU/pvu.old/sobor/magazin/4/4.doc (дата обращения : 02.03.2010).

127. Лютый, И. Зеленые лужайки Итона [Текст] / И. Лютый // Частная школа. -1994.-№2.- С. 127- 129.

128. Мазуренко, А. В. Становление и развитие социальных качеств студенческой молодежи в культурно-образовательной среде вуза [Текст] / А. В. Мазуренко. - Ростов-на-Дону : Из-во РГУПС, 2006. - 122 с.

129. Малеева, А. А. Внеаудиторная деятельность по математике как элемент профессиональной подготовки студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] // Информационные технологии в образовании. -Воронеж : Воронежский государственный университет, 2001. URL : http://ito.su>2001/ito/I/2/I-2-66.html (дата обращения : 11.10.2002)

130. Мамардашвили, М. К. Введение в философию [Текст] // М. К. Мамардашвили. Необходимость себя. - М.: Лабиринт, 1996. - С. 7 -154.

131. Мамардашвили,. М. К. Философия и личность [Текст] : выступление на Методологическом семинаре сектора философских проблем психологии Института психологии РАН 3 марта 1977 г. / М. К. Мамардашвили // Человек. - 1994.-№ 5.-С. 5 - 19.

132. Мануйлов, Ю. С. Концепуальные основы средового подхода в воспитании [Текст] / Ю. С. Мануйлов // Вестник Ун-та Рос. акад. образования. - 2003. -N 1. - С. 36-68.

133. Марачковская, О. Л. Возможности внеаудиторной воспитательной работы высшей школы в профессиональном становлении будущих педагогов [Текст] / О. Л. Марачковская // Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России : материалы Международного педагогического форума. Ч. 2. -Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. - С. 3 - 20.

134. Марачковская, О. JI. Воспитание поведенческой гибкости будущего специалиста как элемент профессиональной подготовки [Электронный ресурс] / О. J1. Марачковская // Журнал научного общества молодых ученых и студентов «ANTROPOS» : II Международная научная конференция молодых ученных и студентов «Медико-биологические и социальные проблемы современного человека». - Тирасполь, 2008. URL : http://pi.sfedu.ru/rspu/science/dissertation_councils/.../MarachkovskayaAvto.pdf (дата обращения : 22.07.2011).

135. Марачковская, О. JI. Поведенческая гибкость в подготовке методистов-организаторов системы дошкольного образования [Текст] / О. JI. Марачковская // Педагогика высшей и средней школы : сборник научных работ. Вып. 19 / гл. ред. В. К.Буряк. - Кривой Рог : КГПУ, 2007.

136. Мареев, В. И. Теоретические основы исследовательской деятельности преподавателей педагогического вуза [Текст] : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / В. И. Мареев. - Волгоград, 1999. - 294 с.

137. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55 - 63.

138. Мащарова, Т. В. Условия организации воспитательной работы со студентами [Текст] / Т. В. Мащарова // О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях : тезисы доклада на Всерос. семинаре-совещании. 13-16 дек. 2001 г. - Ростов-на-Дону : РГУПС, 2001. - С. 70-75.

139. Менг, Т. В. Средовой подход в организации образвательного процесса в современном вузе [Текст] / Т. В. Менг // Известия государственного педагогического университета им. А. И. Герцена : Психолого-педагогические науки. - 2008. - № 10(52).

140. Мещерякова Е. А. Внеаудиторная работа в педвузе как фактор подготовки будущих учителей к проведению внеклассной работы со школьниками [Текст] : автореф. дисс. канд. пед. наук. : 13.00.01 / Е. А. Мещерякова. -Волгоград, 1994. - 20 с.

141. Мизинцев, В. П. Моделирование и количественные характеристики дидактических объектов [Текст] : автореферат дисс. ... канд. пед. наук / В. П. Мизинцев. - М., 1970. - 28 с.

142. Мизинцев, В. П. Применение методов графового моделирования и информационной оценки смысловых структур в исследовании темпа усвоения понятий и формирования навыков учащихся [Текст] /

B. П. Мизинцев, А. Ф. Карпов // Дальневосточный физический сборник. -Хабаровск, 1974. - 300 с. - С. 183 - 206.

143. Митина, JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] /Л. М.Митина. - М. - Воронеж : МОДЭК, 2002. - 397 с.

144. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст] / В. И. Михеев. - М. : Высшая школа, 1987. - 200 с.

145. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения [Текст] / под ред. А. Г. Каспржака и Л. Ф. Ивановой. - М. : Просвещение, 2004.- 415 с.

146. Моложавый, С. С. Учет среды и работа детских учреждений [Текст] /

C. С. Моложавый // Программа изучения ребенка и детского коллектива в ее практическом применении. - М., 1925. - 74 с.

147. Монахов, В. М. От традиционной методики к новой технологии обучения [Текст] / В. М. Монахов. - М. - Тула, Будрус, 1993.- 143 с.

148. Монахов, В. М. Проектирование современной модели дистанционного образования [Текст] / В. М. Монахов // Педагогика. - 2004 - № 6. - С. 11.

149. Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников : Книга для классных руководителей [Текст] / А. В. Мудрик. - М. : Просвещение, 1981. - 176 с.

150. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник [Текст] / А. В. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. - 224 с.

151. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / В. Н. Мясищев. - М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1995. - 356 с.

152. Нейматов, Я. M. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы [Текст] / Я. М. Нейматов. - М. : Алгоритм, 2002. - 480 с.

153. Никандров, Н. Д. Духовно-нравственная культура и российская школа [Текст] / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2009. - N 3. - С. 3 - 8.

154. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н. Д. Никандров. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 303 с.

155. Никитина, JI. Е. Педагогическое прогнозирование [Текст] / JI. Е. Никитина, И. А. Липский, С. Н. Майорова-Щеглова, Г. А. Наместникова. - М. : НОУ ВПО МПСИ, 2009. - 288 с.

156. Никитина, Л. Е. Прогноз развития социальной педагогики как научной дисциплины : обоснования и выводы [Электронный ресурс]. URL : http://www.hotel-olimp.m/page/Statii/Progn-1 .htm (дата обращения : 22.07.2011).

157. Новиков, А. М. Методология [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Синтег, 2007. - 668 с.

158. Новикова, Л. И. Цивилизация и культура в историческом процессе [Текст] // Вопросы философии. - 1982. - № 10. - С. 56 - 60.

159. О разработке нового поколения государственных образовательных стандартов и поэтапном переходе на уровневое высшее профессиональное образование с учетом требований рынка труда и международных тенденций развития высшего образования [Электронный ресурс] : решение Минобрнауки РФ от 31.01.2007. URL : http://www.edu.ru/db/portal/spe/3 v/310107s.htm (дата обращения : 272.09.2011).

160. Общая психология [Текст] / под ред. А. В. Петровского. - М. : Просвещение, 1995. - 426 с.

161. Овакимян, Ю. О. Теория и практика моделирования обучения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю. О. Овакимян. - М., 1989. - 32 с.

162. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / Ожегов С. И. Шведова. - 4-е изд. - М. : Азбуковник, 1997. - 943 с.

163. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека [Текст] : парадигмы, проекции, практики : учебное пособие / А. Б. Орлов. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

164. Патралов, Б. С. Профессиональное воспитание учащихся [Текст] : курс лекций / Б. С. Патралов, Н. Ф. Гейжан.- СПб. : ВИПКПТО, 1994,- 86 с.

165. Пашков, А. Г. Педагогика производительного труда [Текст] / А. Г. Пашков. -М. : Знание , 1987. - 74 с. : ил.

166. Пашков, А. Г. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностям [Текст] / А. Г. Пашков, А. Д. Гонеев. - Курск : Изд-во КГМУ, 1999. - 234 с.

167. Пашков, А. Г. Труд в школе : кризис или обновление? [Текст] /

A. Г. Пашков. - М. : Знание, 1992. - 32 с.

168. Педагогика открытости и диалога культур [Текст] / под ред. М. Н. Певзнер,

B. О. Букетов, О. М. Зайченко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 265 с.

169. Педагогика профессионального образования : учебное пособие [Текст] / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков ; под ред. В.А. Сластенина ; Международная академия наук педагогического образования. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 368 с.

170. Пелипенко, А. А. Культура - существительное одушевлённое [Текст] / А. А. Пелипенко // Человек - 2007 - № 4. - С. 17 - 31.

171. Петровский, А. В. Теоретическая психология : учеб. пособие / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М. : Академия, 2001. - 496 с

172. Пищулин, В. Г. Модель выпускника университета [Текст] / В. Г. Пищулин // Педагогика.- 2002.-№ 9. - С. 22 - 27.

173. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. -М, 1986.-254 с.

174. Поздняк, JI. В. Новые модели профессиональной подготовки специалистов для дошкольного образования [Текст] : Ч. 1. / Л. В. Поздняк ; МГУ // Подготовка специалистов к работе в условиях гибкой многофункциональной сети дошкольных образовательных учреждений. -Шадринск, 1996. - С. 3 - 12.

175. Поздняк, Л. В. Управление дошкольным образованием [Текст] : учеб. пособие / Л. В. Поздняк, Н. Н. Лященко. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2000. - 432 с.

176. Пономарёв, Н. Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление [Текст] : учебное пособие / Н. Л. Пономарёв, Б. М. Смирнов. -М. : Академия, 2007. - 208 с.

177. Проблемы теоретической социологии [Текст] : сб.статей / под ред. А. О. Воронова. - Спб. : Петрополис, 1994. - 296 с.

178. Проверьте свои способности / Г. Ю. Айзенк. - М. : Педагогика-Пресс, 1992. - 176 с.

179. Психологические тесты : в 2 т. Т. 1 / А. А. Карелин, ред. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.-312 с.

180. Психология [Текст] : учебник / под ред. Б. А. Сосновского. - 2-е изд., перераб и доп.- М. : Юрайт-Издат, 2005. - 660 с.

181. Психолого-гигиеническое изучение личности и коллектива в процессе учебно-воспитательной работы в школе [Текст] : метод, пособие / П. А. Просецкий, А. Г. Просецкая [и др.]. - Воронеж, 1971.-63 с.

182. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика : учебное пособие / Е. И. Рогов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 512 с.

183. Рогов, Е. И. Учитель как объект психологического исследования [Текст] / Е. И. Рогов. - М. : Владос, 1998. - 494 с.

184. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Р. Роджерс. - М. : Прогресс, 1994. - 480 с.

185. Рожков, M. И. Организация воспитательного процесса в школе : учебное пособие [Текст] / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова. - М. : Владос, 2000. -256 с.

186. Ромек, В. Г. Уверенность в себе: этический аспект [Текст] / В. Г. Ромек // Журнал практического психолога. - 1999. - №9. - С. 3 - 14.

187. Рототаева, Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте [Текст] : автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Н. А. Рототаева. - М., 2002.

188. Ручкин, Б. А. Комсомольская элита в советский и постсоветский периоды развития страны [Электронный ресурс] / Б. А. Ручкин. URL : http://www.zpu-iournal.rU/e-zpu/2010/6/Ruchkin Komsomol Elite/ (дата обращения : 02.10.2009).

189. Рябов, В. В., Фролов, Ю. В., Махотин, Д. А. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профессионального и образовательного стандартов педагога [Текст] : научно-практическое пособие для руководителей и специалистов системы образования. - М. : ООО «НИЦ Инженер», 2007.

190. Саркисян, С. А.. Прогнозирование развития больших систем [Текст] / С. А. Саркисян, JI. В. Голованов. - М. : Статистика, 1975. - 192 с.

191. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды : Опыт исследования [Текст] / В. Д. Семенов. - М. : Педагогика, 1986.-109 с.

192. Сенько, Ю. В. Гуманитаризация технологии обучения в педагогическом вузе : [О приемах формирования у студентов рефлексирующего мышления как необходимого качества будущего педагога] [Текст] / Ю. В. Сенько, С. М. Редлих // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. - Барнаул, 1995 [1997]. - Вып. 4. - С. 167 - 179.

193. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст] : учебное пособие / Ю. В. Сенько. - М.: Академия, 2000. - 240 с.

194. Сергеев, А. Н. Профессиональная подготовка будущих учителей в контексте обучения в сетевых сообществах Интернета [Текст] / А. Н. Сергеев // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия "Педагогические науки". - 2010 (февраль). - № 1 (45). - С. 89 - 94.

195. Сергеев, А. Н. Профильное обучение в современной школе [Текст] : монография / А. Н. Сергеев, Н. П. Улина. - Магнитогорск : МаГУ, 2009. -122 с.

196. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы [Текст] : монография / В. В. Сериков; Волгоград, гос. пед.ун-т. -М., 1998. - 182 с.

197. Сивкова, Г. И. Социальная компетентность [Текст] / Г. И. Сивкова // Вакансия. - 2001. - № 13. - С. 5.

198. Скорикова, Л. В. Проектирование модели профессиональной подготовки учителя в педагогическом колледже к воспитательной работе в школе : на материалах Карачаево-Черкесской республики [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Скорикова. - Ставрополь, 2004. -160 с.

199. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учебное пособие / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

200. Сластенин, В. А. Методологическая культура учителя [Текст] / В. А. Сластенин, В. Э. Тамарин // Сов. педагогика. - 1990. -№ 7. - С. 82.

201. Сластенин, В. А. Общая педагогика [Текст] : в 2 ч. Ч. 1. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 288 с.

202. Сластенин, В. А. Педагогика : инновационная деятельность учителя [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

203. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф., Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 576 с.

204. Современный словарь иностранных слов [Текст]. - М. : Русский язык, 1993. - 740 с.

205. Сокольников, Ю. П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук / Ю. П. Сокольников. — Л., 1971. - 420 с.

206. Спирин, Л. Ф. Основы педагогического анализа / Л. Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. Л. Фрумкин; под. ред. В. А. Сластёнина. - Ярославль : ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1985. - 271 с.

207. Степин, В. С. Философия науки и техники [Текст] : учебное пособие / В. С. Степин, В. Г. Горохов, М. А. Розов. - М. : Контакт-Альфа, 1995. - 384 с.

208. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст] : материалы для разработки документов по обновлению общего образования / под ред.А. А. Пинского. - М. : Мир книги, 2001.- 95 с.

209. Сухорукова, Л. М. Научные школы в педагогической науке Юга России [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. М.Сухорукова. - Ростов-на-Дону, 1999. - 372 с.

210. Сухорукова, Л. М. Теоретико-методологические основания проектирования и реализации многоуровневого образования и постдипломного развития педагогических и управленческих кадров образовательной, социокультурной и гуманитарной сфер в мегауниверситете на основе методологии форсайта в период 2008-2011 годов [Текст] : монография / Л. М. Сухорукова ; Пед. ин-т Юж. федер. ун-та. - Ростов н/Д : НПО ПИ ЮФУ, 2008. - 95 с.

211. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ З.-С. 20-26.

212. Тряпицына, А. П. Модель учебно-методического комплекса бакалавра педагогики [Электронный ресурс] / А. П. Тряпицына, О. В. Акулова // Педагогика высшей школы. URL : http://www.oim.ru/reader@wMchpage=23&mytip=l&word=&pagesize=15&No mer=98.asp (дата обращения : 10.09.2011).

213. Турбович, JI. Г. Информационно-семантическая модель обучения [Текст] / Л. Г. Турбович. - М. : Изд-во МГУ, 1970 - 192 с.

214. Уваров, А. Ю. Распространение новых педагогических практик [Текст] / А. Уваров // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 117 — 125.

215. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 22.12.2009 г. № 788. URL : http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/050100b.pdf, (дата обращения : 20.03.2010)

216. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М., 1989. - 208 с.

217. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] : монография / Д. И. Фельдштейн. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. -190 е..

218. Фельдштейн, Д. Н. Закономерности развития деятельности как основа развития личности // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк. - М., 1994. - С. 121 - 135.

219. Философский словарь [Текст]. - М. : Из-во политической литературы, 1986. - 520 с.

220. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М., 1981. - 382 с.

221. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе : методология, цели и содержание, творчество [Текст] / Ю. Г. Фокин. - М. : Академия, 2002. - 74 с.

222. Фроловская, М. Н. Профессиональный образ мира как основание деятельности педагога [Текст] / М. Н. Фроловская // Педагогика. - 2007. -№ 6. - С. 60 - 63.

223. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика : Теория и технология креативного обучения [Текст] : монография / А. В. Хуторской. - М. : Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

224. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] : докл. на заседании отделения философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 г. / А. В. Хуторской. URL : http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm (дата обращения : 11.12.2009).

225. Челышева, Т. В. Основы художественной культуры [Текст] : Тестовые задания / под ред. Н. А. Селезневой, В. П. Беспалько. - М. : ВЛАДОС, 1999. -208 с.

226. Ченцов, А. А. Моделирование как средство управления учебным процессом в средней школе [Текст] : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / А. А. Ченцов. -Л., 1977.-23 с.

227. Шадриков, В. Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст] / В. Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Сер. «Психология». - 2006. - № 1. - С. 15 - 21.

228. Шептулин, А. П. Диалектический метод познания [Текст] /А. П. Шептулин. - М. : Политиздат, 1983. - 320 с.

229. Шиитов, С. Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования [Текст] : монография / С. Е. Шишов; Национальный центр стандартов и мониторинга образования; Всероссийское педагогическое собрание. - М. : НЦСиМО, 2008. - 404 с.

230. TT Титов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Российское педагогическое агентство, 1998. - 354с.

231. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении [Текст] : учебное пособие / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - М. : Академия , 1999. - 288 с.

232. Щербаков, А. И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / А. И. Щербаков. - JL, 1968. - 41 с.

233. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина. — М. : Просвещение, 1979. — 160 с.

234. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. — М. : Педагогика, 1988. — 208 с.

235. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб., 1996. - 592 с.

236. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М., 1996.-344 с.

237. Якиманская, И. Личностно-ориентированный урок : планирование и технология проведения [Текст] / И. Якиманская, О. Якунина // Директор школы. - 1998. - N 3. - С. 65 - 72.

238. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - N 2. -С. 31 -42.

239. Янковская, Н. А. О критериях оценки эффективности развития [Текст] / Янковская Н. А., Аминов Н. А. // Психологическая наука и образование. -1998. -№№3 -4.

240. Янковская, Н. А. Социально-психологический климат коллектива [Текст] / Н. А. Янковская, Н. А. Аминов // Педагогическая диагностика. - 2009. - № 5. - С. 5 - 98.

241. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В. А. Ясвин; под ред. В. И. Панова. - М. : Молодая гвардия, 1997. - 176 с.

242. McClelland, D. С. (1998). Identifmng competencies with behavioral-event interviews. Psihological Science, 9, 331 - 339.

243. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27 - 30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.