Подготовка младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Минниханова, Дарья Илдаровна

• Минниханова, Дарья Илдаровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Минниханова, Дарья Илдаровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. МЕСТО СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теория и практика физического воспитания в начальных классах общеобразовательной школы на современном этапе

1.2. Характеристика спортивно-массового представления как важной составляющей спортивного праздника

1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста

1.4. Методические особенности подготовки участников массовых спортивно-художественных представлений

1.5. Значение музыкального сопровождения на уроках физической культуры

Заключение по главе 1

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К МАССОВЫМ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ В ПРОЦЕССЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3.1. Исследование интереса младших школьников к занятиям по физической культуре

3.2. Анализ показателей физической подготовленности учащихся

3-4 классов

3.3. Анализ показателей функционального состояния учащихся 3-4 классов

3.4. Анализ показателей состояния здоровья учащихся 3-4 классов

3.5. Результаты поискового эксперимента

Заключение по главе 3

ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К МАССОВЫМ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ В ПРОЦЕССЕ ТРЕТЬЕГО УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

4.1. Содержание экспериментальной методики

4.1.1. Средства, применяемые в процессе подготовки массового спортивно художественного представления

4.1.2. Методы подготовки массовых спортивно-художественных представлений

4.1.3. Формы организации процесса подготовки массовых спортивно-художественных представлений

4.2. Оценка изменения исследуемых показателей развития младших школьников в ходе эксперимента

4.2.1.Изменение показателей физической подготовленности учащихся

4.2.2.Изменение показателей ритмичности двигательных действий

42.3. Показатели изменения психо-функционального состояния детей 9-11 лет в педагогическом эксперименте

4.2.4.Оценка изменения мотивации к физкультурной деятельности

42.5. Изменение показателей уровня здоровья учащихся

Заключение по главе 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, характеризующемся изменениями во всех его сферах, значительная модернизация происходит в системе образования. Целенаправленной реорганизации подвергнуто и физическое воспитание, в результате чего в программу общеобразовательной школы введен дополнительный третий урок физической культуры.

Это связано, прежде всего, со значительным снижением уровня здоровья школьников. Так, по данным Минздравсоцразвития России, общая заболеваемость детей Российской Федерации в возрасте до 14 лет за последние 5 лет возросла на 16 %, а 53 % школьников вообще имеют ослабленное здоровье (A.C. Литвинская, 2011; С.Ю. Щетинина, 2013).

Многочисленными исследованиями (А.Г. Комов, 2006; Г.Н. Пономарев, 2011; Н.В. Егорова, 2012) доказывается, что, с одной стороны, причиной этого является снижение положительного отношения детей к уроку физической культуры, с другой, как отмечают Н.В. Косачева, Е.Е. Биндусов (2011), А. Tovar (2010), у школьников все больше повышается тяга к занятиям, предполагающим ограниченную подвижность - компьютерные игры и социальные сети в Интернете, что, в свою очередь, снижает их интерес к собственной двигательной активности.

По мнению ряда авторов (Б.Р. Голощапов, Л.А. Субботина, 1998; А.П. Матвеев, Н.И. Новикова, 2000), использование традиционных средств и методов физического воспитания в рамках школьной программы по физической культуре не всегда оказывается достаточным для увеличения функциональных возможностей организма детей и эффективного развития их основных двигательных качеств.

В тоже время, введение третьего урока физической культуры обострило проблему необходимости расширения спектра средств физического воспитания за счет эффективных и популярных среди школьников современных двигательных систем.

Последнее время все больший интерес завоевывают виды двигательной дея-

тельности, связанные с музыкой, такие как аэробика, танцы, разные направления фитнесса (Е.Г. Сайкина, 2009; Н.В. Егорова, 2012; J. Scott, 2012). Популярными становятся массовые спортивно-художественные представления, как жанр зрелищного искусства, в задачи которого входят: популяризация средств физической культуры и спорта, пропаганда здорового образа жизни, демонстрация красоты движений и телосложения участников праздника (Б.Н. Петров, 2006; А.Е. Терен-тьев, 2010; Г.А. Чикалова, 2010).

Все чаще к массовым спортивно-художественным выступлениям привлекаются учащиеся школ, в том числе младшего школьного возраста, в основном воспитанники детских спортивных школ, имеющие специальную двигательную, чаще всего гимнастическую подготовку (Ю.М. Черняк, 2004; Н.В. Чикалова, 2006). Выступления их характеризуются яркой эмоциональностью, музыкальностью, проявлением высокой степени индивидуальной и коллективной координации двигательных действий (A.J1. Дружков, 1996; Б.Н. Петров, 2001).

Подготовка к таким выступлениям включает в себя несколько видов - физическую, техническую и специальную музыкально-двигательную, что обеспечивает эффективное развитие физических качеств и координационных способностей, повышение функциональных возможностей организма детей (Н.В. Чикалова, 2006).

Комплексность воздействия средств подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям дает основание для их системного использования в процессе физического воспитания младших школьников в рамках уроков физической культуры, в частности третьего урока.

Однако анализ научно-методической литературы по данной проблеме показал отсутствие научно-обоснованных методик и программ физического воспитания младших школьников на основе использования средств подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках урока физической культуры.

Таким образом, необходимость разрешения сложившегося противоречия обуславливает актуальность научного исследования.

Объект исследования: процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: средства и методы подготовки младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в процессе третьего урока физической культуры.

Цель исследования: разработать и обосновать эффективность методики подготовки младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры.

Гипотеза исследования: методика подготовки младших школьников к массовым спортивно - художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры станет эффективной и педагогически целесообразной, если будет построена на основе:

- комплексного использования средств основной гимнастики, художественной, акробатики, ритмической гимнастики, аэробики, танца, способствующих повышению функционального состояния и физической подготовленности школьников, снижению их заболеваемости;

- применения музыкального сопровождения двигательной деятельности школьников, создающего благоприятный психо-эмоциональный фон занятий и обуславливающего усиление воздействия физических упражнений на двигательную сферу и сенсорные системы организма;

- специально подготовленных массовых спортивно-художественных композиций определенной идейно-тематической основы, которые повышают интерес детей к урокам физической культуры, занятиям физической культурой и спортом.

Задачи исследования:

1. На основе изучения проблемы организации и содержания уроков физической культуры в начальных классах общеобразовательной школы выявить возможности использования средств и методов подготовки к массовым спортивно-художественным выступлениям в процессе третьего урока физической культуры.

2. Определить уровни развития физической подготовленности, функционального и психо-функционального состояния, заболеваемости и интереса млад-

ших школьников к уроку физической культуры.

3. Разработать методику подготовки младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в процессе третьего урока физической культуры.

4. Выявить эффективность авторской методики в процессе педагогического эксперимента.

Методологическую основу исследования составили: деятельностный подход (A.J1. Леонтьев); фундаментальные положения теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, Л.И. Лубышева и другие), теоретические основы физического воспитания школьников (В .И. Лях); теоретические положения, связанные с обеспечением эффективности спортивно - массовой работы (Б.Н. Петров, Д.М. Генкин, В.А. Губанов, А.Л. Дружков); теория сенситивных периодов развития физических способностей (A.A. Гужаловский и другие), музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры и спорта (Т.С. Лисицкая, Т.Т. Ротерс, H.A. Фомина).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической и теоретической базой, применением методов исследования, адекватных задачам, репрезентативностью выборки, результатами педагогического эксперимента, корректностью статистической обработки с привлечением компьютерных программ.

Научная новизна результатов работы состоит в том, что впервые:

- разработана методика подготовки учащихся начальной школы к массовым спортивно-художественным представлениям в процессе третьего урока физической культуры;

- систематизированы средства и методы, используемые в процессе подготовки детей младшего школьного возраста к спортивно-массовым выступлениям;

- получены новые данные, подтверждающие эффективность применения экспериментальной методики, способствующей повышению физической и функциональной подготовленности школьников и снижению уровня их заболеваемости.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и конкретизации теории и методики физического воспитания младших школьников положениями и выводами диссертации, в которых:

- уточнен набор средств и методов, позволяющих повысить интерес занимающихся к уроку физической культуры, тем самым, активизируя их двигательную подготовку.

- описано содержание методики подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры.

Практическая значимость работы заключается в том что, разработанная методика подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям может использоваться в процессе планирования и организации третьего урока в начальной школе, что повышает эффективность процесса физического воспитания и интерес школьников к занятиям физической культурой.

Полученные данные могут быть использованы в учебном процессе подготовки студентов физкультурных и педагогических вузов и на факультетах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров для учителей физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возможность использования средств и методов подготовки учащихся младших классов к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры обусловлена:

- низким интересом школьников к традиционным урокам физической культуры;

- их интересом к новым, более эмоциональным видам физкультурно-спортивной деятельности, в том числе связанным с музыкой;

эффективностью средств подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям, обеспечивающим разнонаправленность воздействия на физическое, функциональное и психическое состояние занимающихся.

2. Авторская методика представляет собой совокупность средств, методов и организационных форм, направленных на повышение уровня физической, техни-

ческой и музыкально-двигательной подготовленности учащихся, формирование их двигательной культуры, развитие физических качеств, повышение интереса к урокам физической культуры и уровня здоровья.

Основными средствами экспериментальной методики являются: упражнения основной гимнастики, художественной, акробатики, ритмической гимнастики, базовой аэробики, танца. Ведущими методами - методы строго-регламентированного упражнения, согласования движений с музыкой, развития физических качеств, игровой, общепедагогические. Основными формами организации педагогического процесса являются - третий урок физической культуры, репетиции, выступления на спортивно-массовых мероприятиях, дополнительными - система домашних заданий.

3. Эффективность применения авторской методики в процессе третьего урока физической культуры в начальной школе обусловлена значительным ростом показателей физической подготовленности, функционального состояния, интереса учащихся к занятиям, повышением уровня их соматического здоровья.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, 14 приложений и четырех актов внедрения результатов в практику. Работа изложена на 205 страницах машинописного текста и содержит 40 таблиц и 13 рисунков. Список литературы включает 207 источников, из них зарубежных -11.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. МЕСТО СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теория и практика физического воспитания в начальных классах общеобразовательной школы на современном этапе

Физическое воспитание - это педагогический процесс целенаправленного систематического воздействия на человека физическими упражнениями, естественными силами природы, гигиеническими факторами в целях укрепления здоровья, развития физических качеств, формирования и улучшения основных двигательных умений и навыков, а также связанных с ними знаний (АА. Горелов, 2012).

Как отмечает В.К. Бальсевич (2003), целью образовательного процесса по школьному предмету "физическая культура" является обучение учащихся формам и методам деятельностного использования ценностей физического воспитания для формирования и совершенствования своего физического и духовного здоровья.

В современной теории «физическая культура» рассматривается, как вид общей культуры, который представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования людей для выполнения ими своих социальных обязанностей. Физическое же воспитание - это вид физической культуры, процесс формирования потребности в занятиях физическими упражнениями в интересах всестороннего развития личности, а также выработке ценностных ориентаций, убеждений, вкусов, привычек, наклонностей (Ю.Ф. Курамшин, 2004).

Ряд специалистов (JI.H. Добрыдин,1998, Б.А.Ашмарин,1999) отмечает, что физическая культура, представленная в общеобразовательной школе как учебная дисциплина, является важным базовым компонентом формирования общей культуры подрастающего поколения. По мнению Н.В Барышевой (1997), она способ-

ствует формированию единства тела и души, обеспечивает формирование как здоровья, так и физического и психического благополучия.

Физическое воспитание, как социально-педагогический процесс, обеспечивает системное и планомерное формирование двигательных умений и навыков, и направленное развитее физических качеств человека, совокупность которых определяет его физическую дееспособность (Ж.К. Холодов, 2008). Зарубежные исследователи (Е. van Beurden, L.M. Barnett, A. Zask, U.C. Dietrich, L.O. Brooks, J. Beard, 2003) также отмечают, что уроки по физическому воспитанию могут создавать идеальные условия для улучшения основных двигательных навыков и повышения физической активности для оптимального здоровья.

Физическая культура - единственный учебный предмет в школе, способный эффективно решать проблему оздоровления учащихся (В.К. Бальсевич, 2003).

Многогранность и разнообразие самого физического воспитания должны рассматриваться через следующие основные категории, характеризующие его суть: крепкое физическое и психическое здоровье, оптимальный уровень развития двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры (Н.В. Седых, 2011).

Физическое воспитание уменьшает психическую напряженность детей и, таким образом, снижает отрицательное влияние на организм ребенка.

В процессе физического воспитания решаются основные группы частных задач: образовательная, оздоровительная и воспитательная. Образовательные задачи сводятся к двум основным подзадачам: формированию двигательных умений и навыков и вооружению знаниями из области физической культуры. В младшем школьном возрасте - это формирование «школы движения» и приобщение ребенка к занятиям физической культурой и физическому самосовершенствованию.

Оздоровительные задачи в младшем школьном возрасте - развитие физических способностей и формирование навыка рациональной осанки. Единственным звеном на пути реализации данной задачи, определяющим эффективность ее решения, является подготовленность самого преподавателя (И.В. Прохорова,2004).

По данным Ж.К. Холодова (2009) в младшем школьном возрасте на уроках физического воспитания должны решаться следующие задачи:

• сохранение и укрепление здоровья, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоническому всестороннему физическому развитию;

• овладение основами жизненно важных движений;

• совершенствование координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигнал, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, ско-ростно-силовых, общей и специальной выносливости, а также гибкости) способностей;

• формирование представлений об основных видах спорта (легкая атлетика, гимнастика и др.), о применяемых в них снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время проведения занятий, а также об элементарных знаниях о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

• привлечение к систематическим занятиям физическими упражнениями, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной деятельности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание чувства коллективизма, доброжелательного отношения к одноклассникам, дисциплинированности, честности, смелости.

Школьный предмет «физическая культура» для младших классов, по мнению авторов комплексных программ физического воспитания В.И. Ляха, A.A. Зданевича, Г.Б. Мейксона (1993, 2004), имеет следующую структуру: 70-80 % базовый компонент и 20-30 % вариативный компонент. Основными, наиболее полезными и эффективными, являются упражнения, включенные в программы по

физическому воспитанию образовательных учреждений для данного возраста.

Система физического воспитания решает также общекультурные задачи: оздоровительные, образовательные и воспитательные. При этом используются разнообразные средства: элементы различных видов спорта, общеразвивающие и строевые упражнения, оздоровительные. Эффективность процесса обеспечивается благодаря правильно организованной физической активности (Л.И. Лубышева, 2002).

В процессе физического воспитания используются три группы методов: практические, словесные, наглядные (И.В. Еркомайшвили, 2004).

Практические методы принято называть специфическими методами физического воспитания, а словесные и наглядные общепедагогическими методами.

Специфические методы включают в себя:

1) методы строго регламентированного упражнения;

2) методы частично регламентированного упражнения - игровой (использование упражнений в игровой форме) и соревновательный (использование упражнений в соревновательной форме).

С их помощью решаются конкретные задачи, связанные с обучением техники двигательного действия и воспитанием физических качеств.

В процессе школьного урока по физической культуре часто применяются методы общей педагогики, в частности, словесные и наглядные методы.

Учитель в процессе физического воспитания в значительной мере свои общепедагогические и специфические функции реализует с помощью слова: выполняет постановку задач каждого урока перед занимающимися, сообщает знания, управляет их учебно-практической деятельностью на занятиях, оценивает результаты освоения учебного материала, оказывает воспитательное влияние на школьников.

В физическом воспитании применяются словесные методы: рассказ, описание объяснение, беседа, разбор, лекция, инструктирование, комментарии и замечания, распоряжения, команда, указания.

Методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и

двигательному восприятию выполняемых заданий, основанных на выполнении физических упражнений. В эту группу входят:

1. Метод непосредственной наглядности (показ упражнений учителем или по его заданию одним из обучающихся).

2. Методы опосредованной наглядности (показ учебных видеофильмов, кинограмм, элементов, двигательных действий, рисунков, схем и др.).

3. Методы направленного восприятия движений.

4. Методы «срочной информации» (В.П. Лукьяненко, 2003; Р.В. Рогова,

2010).

Оптимальное сочетание методов, основанное на возрастных особенностях занимающихся, а также уровне их подготовленности, в соответствии с методическими принципами обеспечивает успешное решение комплекса задач физического воспитания.

На занятиях с младшими школьниками используются как общепедагогические так и методы упражнений. Поскольку детям этого возраста сложно выполнять длительную и монотонную нагрузку, преподаватель должен отдавать предпочтение методам, связанным с частой сменой заданий, темпа и времени выполнения заданий (Э.Я. Степаненкова, 2006; Н.В. Седых, 2011).

Основная форма функционирования физической культуры в школе, по данным И.И. Сулейманова (1995) - это физкультурное образование.

Процесс физического воспитания имеет две стороны: содержание и форму. Основная форма проведения занятий - урок. Это понятие включает в себя содержание (физические упражнения, действия учителей и занимающихся в процессе, внутренние изменения состояния организма под воздействием средств физического воспитания) и структуру (взаимосвязь элементов содержания) (Н.В. Седых, 2011).

Основная направленность физического воспитания в младшем школьном возрасте заключается в попутном стимулировании процесса развития физических качеств, проявляющихся в процессе формирования двигательных умений и навыков (Ю.Ф. Курамшин, 1999).

Как отмечает В.К. Бальсевич (1990), физическое воспитание школьников должно отвечать цели - «разностороннему физическому воспитанию в интересах формирования здорового образа жизни».

Кроме того, физическое воспитание, благодаря своей непосредственной возможности воздействия на нервные процессы, определяющие физическое и психическое здоровье человека, по мнению И.В. Прохоровой (2004), может и должно снижать психическую напряженность детей и, таким образом, уменьшать ее негативное влияние на организм ребенка.

Однако на сегодняшний день остро стоит вопрос о повышении качества уроков физической культуры. Это связано с тем, что только 16 % времени урока имеет тренирующий характер (положительное воздействие на организм занимающихся), по причине снижения интереса школьников к стандартным (шаблонным, однообразным) занятиям (Р.В. Сила, 1986).

Ж.К. Холодов, C.B. Кузнецов (2006) говорят о том, что, как правило, урок физической культуры в школе не может обеспечить потребности ребенка в движении.

Еще в прошлом веке специалисты (Л.М. Буц, 1978; Т.Т.Ротерс, 1989) отмечали целесообразность внесения в изучаемый в школе курс физической культуры дополнений к новым направлениям двигательной активности нетрадиционные виды упражнений, направленные на развитие всех групп мышц, целевым назначением которых должно быть оздоровление детей.

По данным экспертов института системных исследований и социологии международного университета, 90 % школ России охвачено поиском новых подходов, средств и форм образовательной деятельности (С.С. Добровольский, В.Г. Тютюков, 1994).

Как отмечает специалист в области физического воспитания Н.В. Барышева (1997), необходима глубокая и всесторонняя модернизация физкультурного образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.

Всероссийский конгресс учителей физической культуры (Саранск, 2011) в

итоговой резолюции рекомендовал учителям физической культуры внедрять инновационные программы, методики и технологии преподавания. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» провозглашает модернизацию и инновационное развитие естественным путем, который позволит России стать конкурентным обществом в мире в 21 веке. Достижение цели возможно через принятие образовательной системой такой доминантной ценности, как формирование инновационного типа мышления (А.И. Замогильное, 2013).

Нежелание детей (особенно девочек) работать на уроках с полной самоотдачей объясняется подчас и своеобразной диалектикой их интересов и деятельности. Учащимся неинтересно то, что у них не получается или в чем они не видят смысла. А ведь не секрет, что обучение многим программным упражнениям так и не завершается формированием прочного двигательного навыка. В то же время, стоит лишь путем определенной концентрации занятий и, применив рациональную методику или авторскую программу, как у школьников появляется желание и интерес к выполнению данного упражнения.

Решение основной, главенствующей задачи физического воспитания, связанной с формированием у школьников здорового образа жизни и устойчивых здоровых привычек, а также сознательного отношения к своему здоровью и физической подготовленности, должно осуществляться за счет современных подходов в системе физкультурного образования (В.И. Григорьев, 2002; А.Г. Комков, 2002).

Время требует новых нетрадиционных подходов к преподаванию школьного курса "Физическая культура", поиска новых средств и методов достижения этих целей. Появление современных, нетрадиционных видов двигательной активности в физкультурном движении, заставляет многое пересмотреть и разумно заимствовать наиболее ценное из этих систем, при включении их в учебный процесс (О.В. Худолеева, 2013).

На наш взгляд, отмеченные обстоятельства наталкивают на мысль о возможности оптимизации обучения детей младшего школьного возраста, для которых этот период жизни характеризуется равномерным и достаточно интен-

сивным темпом развития (И.В. Прохорова, Т.М. Макаренко, 2004), посредством применения методических приемов, используемых при проведении массовых спортивно - художественных представлений.

Следует отметить, что жанр спортивной режиссуры позволяет проводить спортивно-массовые мероприятия не только на стадионах и спортивных площадках, но и адаптировать такие формы праздников к различным условиям, в том числе и школы, с сохранением всего положительного, присущего данному направлению: массовость, зрелищность, динамичность, оригинальность.

1.2. Характеристика спортивно-массового представления как важной составляющей спортивного праздника

Развитие и становление массовых спортивно-художественных представлений, имеет в нашей стране большую историю, связанную со становлением спортивной режиссуры, развитием спорта, международных спортивных и молодежных связей, с развитием самого государства и общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Минниханова, Дарья Илдаровна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумов A.A. Спартакиада народных игр // Физическая культура в школе. - 2002. - № 1. - 96 с.

2. Абрамян А. Массовые гимнастические выступления. - М.: Физкультура и спорт, 1966.-С. 10-15.

3. Алексеев В.Ю. Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М.: РГУФК, 2005. - 23 с.

4. Аль Д.Н. Основы драматургии. - СПб., 1988. - 232 с.

5. Аль Д.Н. Основы драматургии: учеб. пособие. - 5-е изд. - СПб., 2011. -

280 с.

6. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и состояния здоровья человека. - СПб.: Петрополис, 1992. - 123 с.

7. Апфельбаум С., Игнатьева Е. Связи с общественностью в сфере исполнительного искусства. - М.: Классика-ХХ1, 2003. - 140 с.

8. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры. - СПб.: ЛГОУ им. A.C. Пушкина, 1999. - 353 с.

9. Бабанский Ю.К. Педагогический эксперимент // Введение в научное исследование по педагогике. - М., 1988. - 145 с.

10. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 21-23.

11. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационные аспекты) // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.

12. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 19-22.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 4. -С. 56-59.

14. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 1997. - 40 с.

15. Барышева Н.В. Основы физической культуры младшего школьника: учебное пособие. - Самара, 1994. - 186 с.

16. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фабер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития человека). - М.: Академия, 2002. - 416 с.

17. Белоцерковский З.Б., Любина Б.Г. Адаптация сердечнососудистой системы к физическим нагрузкам у спортсменов: методическая разработка. - М.: РГАФК, 2000. - 73 с.

18. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физкультура и спорт, 1985.-200 с.

19. Боген М.М. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 7. - С. 6-9.

20. Борщ В.А. Специфика подготовки режиссера массовых зрелищ // Информационно-культурологическое и искусствоведческое образование в контексте болонского процесса: материалы научной конференции (13-14 декабря 2005 г.). -Харьков: ХГАК, 2005. - С. 186-187.

21. Борщ В.А. Эволюция массовых зрелищ как составная часть развития общества // Культура и информационное общество XXI столетия: материалы конференции молодых ученых (25-26 апреля 2006 г.). - Харьков: ХГАК, 2006. - С. 186-187.

22. Буц Л.М. Эффективность условия формирования правильной осанки средствами художественной гимнастики у девочек 7-9 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1978. - 21 с.

23. Возрастная физиология: руководство по физиологии. - Л.: Наука, 1975.

- 692 с.

24. Волков В.М., Миллер Е.Г. Человек и бег. - М.: Физкультура и спорт, 1987.- 144 с.

25. Волков В.М., Ромашов A.B. Физиологические особенности урока физической культуры в школе: методические рекомендации. - Смоленск: СГИФК, 1989.-33 с.

26. Воль А. Большой спорт и его общественные функции // Спорт за рубежом. - 1972. - № 4. - С. 12-13.

27. Выготский J1.C. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. -

418 с.

28. Выдрин В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: учебное пособие. - СПб.: СПбГАФК, 2001. - 76 с.

29. Выступление А. Ливитской на коллегии Минобрнауки России по вопросам укрепления здоровья школьников 11 февраля 2009 года. URL: http: // mon.gov.ru/ruk/dir/levitskaya/dok/ Дата обращения: 12.11.2011. - Яз. русский.

30. Гальперина Т.П. Режиссура культурно-досуговых программ: рабочая тетрадь. - М.: Советский спорт, 2007. - 130 с.

31. Гарипов А.Т., Клещев Ю.Ю., Фомин Е.В. Скоростно-силовая подготовка юных волейболисток. - М.: [б. и.], 2009. - 45 с.

32. Гимнастика и методика ее преподавания: учеб. для факультетов физической культуры / под ред. Н.К. Меньшикова. - СПб., изд. РГПУ им. А.И. Герцена.

- 1998.-463 с.

33. Гимнастика и методика преподавания: учеб. для ин-тов физ. культуры / под общ. ред. В.М. Смолевского. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 335 с.

34. Голощапов Б.Р., Субботина Л.А. Взаимосвязь физических качеств у школьников 10-17 лет // VI научно-практическая конференция по проблемам физ-воспитания учащихся "Человек, здоровье, физкультура и спорт в изменяющемся мире": тезисы докладов. - Коломна, 1996. - С . 170.

35. Голубовский Б.Г. Шаг в профессию: учебное пособие. - М.: ГИТИС, 2002. - 143 с.

36. Горелов A.A., Румба О.Г., Кондаков B.JI. Теоретические основы физической культуры: курс лекций. - Белгород: ЛитКараВан, 2009. - 123 с.

37. Горелов A.A., Румба О.Г., Кондаков В.Л. Теоретические основы физической культуры: курс лекций. - Белгогрод: ЛитКараВан, 2012. - 124 с.

38. Горина Е.В. Физкультурно-оздоровительная методика музыкально-ритмической дыхательной гимнастики для детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006. - 26 с.

39. Горюнова И.А. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений: лекции и сценарии. - СПб.: Композитор-Санкт-Петербург, 2009. - 205 с.

40. Граевская Н.Д., Долматова Т.Н. Спортивная медицина: в 2 ч. Ч. 1: курс лекций и практические занятия. - М.: Советский спорт, 2004. - 217 с.

41. Григорьев В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб.: СПбГАФК, 2002. - 462 с.

42. Губа В.П., Шестаков М.П., Бубнов Н.Б., Борисенков М.П. Измерения и вычисления в спортивно-оздоровительной практике: учебное пособие для студентов ВУЗов физ. культуры. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 211 с.

43. Губанова М.И., Дружков А.Л., Табаков С.Е. Постановка спортивно-художественных выступлений в массовых театрализованных и церемониальных спортивных праздниках. - М., 1995. - 110 с.

44. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1979. - 331 с.

45. Гужаловский A.A., Версии E.H. Физическое воспитание в школе: методическое пособие. - Минск: Полымя, 1988. - 29 с.

46. Гуминский A.A. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1973. - 24 с.

47. Дивинская Е.В. Массовые спортивно-художественные праздники как

средство развития спорта для всех // Научно-методические проблемы физического воспитания и спорта: материалы итоговой научно-методической сессии преподавателей и сотрудников. - Волгоград, 1997. - С. 40-41.

48. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 1. - С. 40-43.

49. Добрыдин Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1998. - 23 с.

50. Дружков А.Л. Выразительные средства массовых спортивно-художественных представлений // I научно-методическая конференция по проблемам организации и проведения спортивно-художественных представлений: тезисы. - М.: РГАФК, 1996. - С. 4-6.

51. Дружков А.Л. Гимнастические выступления в МСХП: методическая разработка для студентов, специализирующихся по гимнастике. - М.: РГАФК, 1991.-35 с.

52. Дружков А.Л. Спортивные режиссеры // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тезисы докладов всероссийской научно-практической конференции. - М.: РГАФК, 2003. - С. 97-100.

53. Дружков А.Л., Константинова С.Е. О содержании программы учебной дисциплины, связанной с подготовкой специалистов по организации и проведению спортивно-художественных представлений // I научно-методическая конференция по проблемам организации и проведения спортивно-художественных представлений: тезисы. - М.: РГАФК, 1996. - С. 41-45.

54. Дюмазедье И. К цивилизации досуга. - СПб., 1963. - 37 с.

55. Егорова Н.В. Фитнес для занятий младших школьниц в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук. - Великие Луки, 2012. - 217 с.

56. Еркомайшвили И.В. Основы теории физической культуры: курс лекций. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. - 191 с.

57. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие. - М.: Спор-тАкадемПресс, 2001. - 443 с.

58. Зайцев В.П. Режиссура эстрады и массовых зрелищ. - Киев: Дакор, 2003.-304 с.

59. Замогильнов А.И., Правдов М.А., Шмелева Е.А. Учитель физической культуры как субъект инновационной образовательной сферы // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 30-35.

60. Заседание экспертного совета Минобрнауки России по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях. - URL: 11Пр://минобрнауки.рф/новости/209. Дата обращения 11.02.2012. - Яз. русский.

61. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания детей школьного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Владос, 2000. - 30 с.

62. Зимкин Н.В. Физиология человека: учебник. - М.: Физкультура и спорт, 1975.-496 с.

63. Иванова Ю.Г. Музыкальное сопровождение занятий ритмической гимнастикой. - URL: /http://www.menobr.ru/materials/45/29444/. Дата обращения 29.05.2013. - Яз. русский.

64. Каинов А.Н. Дифференцированная оценка физической подготовленности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград: ВГАФК, 2004. -26 с.

65. Калинкин В.В. Спортивная реклама и методика ее подготовки в современных условиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Малаховка: МГАФК, 1998. -25 с.

66. Камрукова Э.Р. Музыка - интегральная часть духовной культуры человечества // Вопросы философии и культурологии: сборник научных трудов. -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1997. - С. 131-135.

67. Карпенко JI.A. Художественная гимнастика: учебник. - М., 2003. - 382

с.

68. Карташов H.H., Трегубов Е.И. Методические рекомендации по физио-

лого-гигиеническому исследованию режима дня, состояния здоровья, основных физиологических систем учащихся и условий внешней среды школьных помещений. - Волгоград: ВГПИ, 1988. - 80 с.

69. Квилецки К. Рекреационно-социальные функции спортивных зрелищ // Теория и практика физической культуры. - 2010.-№ 4.-С. 7-10.

70. Ключинская Т.Н. Силовая подготовка высококвалифицированных спортсменок в эстетической гимнастике с применением локальных отягощений: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2012.-217 с.

71. Коджаспиров Ю.Г. Новые грани исторического союза спорта и музыки (история и современность) // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. -Вып. 5.-С. 64-78.

72. Коджаспиров Ю.Г. Планирование уроков с музыкальной стимуляцией // Физическая культура в школе. - 2005. - № 2. - С. 17-19.

73. Кожара E.H. Система педагогической режиссуры. - СПб.: СПбГПУ, 2003.-247 с.

74. Комов А.Г. Модернизация системы физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений // Первый международный конгресс «Термины и понятия в сфере физической культуры» (20-22 декабря 2006 г., Россия). - СПб., 2007. - С. 31-33.

75. Комков А.Г., Кириллова Е.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 1. - С. 2-4.

76. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / под ред. В.И. Ляха, A.A. Зданевича. - М.: Просвещение, 2004. - 126 с. - (Программы общеобразовательных учреждений).

77. Конович A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР. - М.: Высшая школа, 1990. - 208 с.

78. Константинова С.Е. Расположение участников в заданный рисунок как один из основных элементов композиции спортивно-художественных представлений //1 научно-методическая конференция по проблемам организации и прове-

дения спортивно-художественных представлений: тезисы. - М.: РГАФК, 1996. -С. 6-7.

79. Корепанов А.Л. Физиологическая характеристика детей периода второго детства и подросткового возраста // Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью. - Краснодар, 1991. - С. 4357.

80. Косачева Н.В., Биндусов Е.Е. Физический потенциал девочек 9-11 лет, начинающих заниматься фитнесом // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2011.-№3.-С. 43-45.

81. Косенко И.Ф., Теверовский Я.Б. Спортивные праздники. - Кишинев: Штиинца, 1973. - 76 с.

82. Кравчик 3. Природа, культура, спорт. - София, 1970. - 27 с.

83. Краткий психологический словарь / под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; ред.-составитель Л.А. Карпенко. - 2-е изд., расширенное, испр. и доп. - Ростов-н/Д: ФЕНИКС, 1998. - 249 с.

84. Кривощекова О.Н. Развитие скоростно-силовых способностей юных гимнасток, различающихся индивидуально-психологическими особенностями: дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2005. - 167 с.

85. Кудашов В.Ф. Организация спортивно-зрелищных мероприятий и соревнований - одна из основных функций в работе спортивного сооружения // Современный спорт: сооружения, индустрия, технологии: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: СПбГУФК им. П.Ф Лесгафта, 2005. -С. 45-50.

86. Курамшин Ю.Ф., Виноградов Г.П., Выдрин В.М. Теория и методика физического воспитания: курс лекций. - СПб., 1999. - 114 с.

87. Кучкин С.Н., Бакулин С.А. Аэробная производительность и методы ее повышения: учебное пособие. - Волгоград, 1985. - 128 с.

88. Леванчукова И.К. Спортивно-художественные представления - жанр зрелищного искусства: учебное пособие. - Омск: СибГУФК, 2006. - 132 с.

89. Левин М.В. И пришел на стадион праздник: учебное пособие по режис-

суре спортивно-театрализованных праздников. -М.: Шанс, 1998. - 188 с.

90. Лисицкая Т.С. Методика организации и проведения занятий фитнесом в общеобразовательной школе // Спорт в школе. - 2009. - № 23. - С. 41-48.

91. Лисицкая Т. С. Принципы оздоровительной тренировки // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 8. - С. 6-14.

92. Лисицкая Т. С., Сиднева Л.В. Аэробика. В 2 т. Т. 1. Теория и методика. - М.: Федерация аэробики России. - 2002. - 229 с.

93. Лосева И.В., Голубев Г.Ю., Герасимова И.А., Пудов A.B. Краткая характеристика и методика развития основных физических качеств: методические рекомендации. - Волжский: ВГИ ВолГУ, 2001. - 31 с.

94. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физ. культуры. - 2002. - № 3. - С. 11-14.

95. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2003. - 224 с.

96. Луначарский A.B. О массовых праздниках, эстраде, цирке. - М.: Искусство. - 1981. - 424 с.

97. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. - М.: Просвещение, 1993. - 34 с.

98. Лях В.И. Мой друг физкультура: 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2005. - 334

с.

99. Максименко A.M. Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в общеобразовательной школе: учебное пособие. - М.: РГАФК, 2002. -87 с.

100. Мальцев А.И. Сценарии спортивных праздников в школе. - М., 2005. -

219 с.

101. Мамзин В.И., Симонов В.П. Основы театрального мастерства режиссера: учебное пособие. - Волгоград: ВГАФК, 1997. - 30 с.

102. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

103. Матвеев JI.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. -М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

104. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: учебное пособие. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

105. Матвеев А.П., Новикова Н.И. Современные подходы к разработке содержания предмета физической культуры в начальной школе // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. - Коломна, 1999. - С. 55.

106. Мельчакова В.В. Музыкальное сопровождение физкультурных занятий в детском саду. - URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura. htm. Дата обращения 29.05.2013. - Яз. русский.

107. Менхин Ю.В., Менхин A.B. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с.

108. Михайлова Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе. - 2005. - № 4. - С. 10-16.

109. Михалюк Е.Л., Сыволап В.В., Ткалич И.В., Атаманюк С.И. Функциональные пробы в медицине спорта: положительные и отрицательные стороны их

проведения. - URL:http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Chem_Biol/apfhp/2010_1/

mihaluk.pdf. Дата обращения 23.07.2012. - Яз. русский.

110. Мнавер С.М. Организация уроков физической культуры с использованием средств тенниса, оздоровительных мероприятий и учетом функционального профиля детей 9-10-ти лет: дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград: ВГАФК, 1999. -194 с.

111. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2006. - 456 с.

112. Наклонов Ю.И., Быстрова И.В., Кудашов В.Ф. Режиссура спортивно-художественных представлений, показательных выступлений и праздников // Художественная гимнастика: учебник под общей редакцией профессора Л.А. Карпенко. - М., 2003. - Гл. 16. - С. 267-280.

113. Нестеров В.А., Воротилкина B.C., Могилев B.C. Мотивационно-

эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Хабаровск: ДВГАФК, 1998. - 70 с.

114. Овсянкин В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры: дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1985. - 182 с.

115. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления: (Основы режиссуры, технологии, организации и методики). - М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - 328 с.

116. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления: (Основы режиссуры, технологии, организации и методики). - М.: СпортАкадем-Пресс, 2001.-352 с.

117. Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления: (Основы режиссуры, технологии, организации и методики). - М.: СпортАкадем-Пресс, 2006. - 352 с.

118. Петров Б.Н. Основы режиссуры спортивно-массовых представлений: учебное пособие. - Л.: ЛГИК, 1982. - 87 с.

119. Петров Н.В. Режиссура массовых спортивно-художественных представлений. - Л., 1987. - 227 с.

120. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: учебник для студентов ВУЗов. - М.: Владос, 2000. - 448 с.

121. Печерица М. Развитие двигательной активности путем музыкального сопровождения в непосредственно образовательной деятельности. - URL: http://www.maaam.ru/detskijsad/razvitie-dvigatelnoi-aktivnosti-ispolzuja-muzykalnoe-soprovozhdenie-v-neposredstveno-obrazovatelnoi-oblasti.html. Дата обращения 23.05.2013. - Яз. русский.

122. Плешкань A.B., Говорова М.А. Организация и методика проведения централизованной подготовки гимнасток в групповых упражнениях: учебное пособие.-М., 1999.-70 с.

123. Пономарев Г.Н., Сайкина Е.Г., Лосева H.A. Фитнес-технологии как путь повышения интереса эффективности урока физической культуры в школе //

Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 8. - С. 55-60.

124. Понятие о физических качествах. URL.: http://www.ns-sport.ru/ponyatie-o-fizicheskix-kachestvax-page-2.html. Дата обращения 3.08.2013. - Яз. русский.

125. Попов В.Г. Театральная педагогика. Режиссура: учебное пособие. - 2-е изд. - М., 2004. - 59 с.

126. Практикум по возрастной психологии / под ред. JI.A. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - 688 с.

127. Прохорова И.В., Макаренко Т.М. Физическое воспитание в общеобразовательной школе: учебно-методическое пособие. - Волгоград, 2004. - 73 с.

128. Психологам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. URL:http://www.openclass.ru/node/31080. Дата обращения 2.06.13. -Яз. русский.

129. Путинцева Е.В. Структура видов начальной подготовки детей 7-9 лет в спортивных танцах: дис ... кан. пед. наук. - М., 2009 - 173 с.

130. Пшеничникова Г.Н., Коричко Ю.В. Аэробика в школе: учебное пособие. - 2-е изд. - Омск: СибГУФК, 2011. - 256 с.

131. Рачева Е.В. Модель спортивно-массовой антинаркотической работы со школьниками на основе принципов и идей олимпизма: дис. ... канд. пед. наук. -Волгоград: ВГАФК, 2010.- 173 с.

132. Рогова Р.В. Теория и методика физической культуры и спорта: учебно-методический комплекс. - Горно-Алтайск: ГАГУ, 2010. - Ч. 1.-151 с.

133. Рожков П.А. Организация массовых физкультурно-спортивных мероприятий. - М.: Советский спорт, 1991.-71 с.

134. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. - М.: Просвещение, 1989. - 86 с.

135. Сайкина Е.Г. Использование фитнесс-технологий в детских учреждениях различных типов // Фитнесс: становление, тенденции и перспективы развития в России: сборник материалов научно-практической конференции, посвященной 210-летию РГПУ им. А.И. Герцена, 60-летию факультета физической культуры. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - С. 89-96.

136. Сайкина Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1997.- 186 с.

137. Сайкина Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2009. - 26 с.

138. Сайкина Е.Г., Смирнова Ю.В. Методические аспекты подбора музыкального сопровождения занятий фитнесом // Фитнес в инновационных процессах современной физической культуры: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - С. 97-104.

139. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Музыкальное обеспечение уроков физической культуры в школе: сборник научно-методических работ. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 14-21.

140. Сайт учителей физкультуры. Физкультура на 5. Урок физкультуры: образовательная направленность. URL: http://www. http://fizkultura-na5.ru/fizicheskaya-kultura/urok-fizkultury-obrazovatelnaya-napravlennost.html. Дата обращения 2.08.13. - Яз. русский.

141. Сальникова Г.П. Физическое развитие детей и подростков // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. - М.: Медицина, 1969. -С. 554-570.

142. Сегал М.Д. Физкультурные праздники и зрелища. - М.: Физкультура и спорт, 1977.-247 с.

143. Седых Н.В., Саакян Е.Г. Общие основы физического воспитания различных возрастных групп населения: учебное пособие для студентов очного обучения по направлению 032100 «Физическая культура». - Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2011,- 123 с.

144. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учебное пособие для студентов ВУЗов физ. культуры. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 184 с.

145. Сила Р.В., Теосте М.Э., Салиева К.И., Тариен Х.Е. О распространении

гипокинезии среди детей и подростков и ее функциональных признаках // Научные основы гигиены нормирования физических нагрузок для детей и подростков. -М, 1980.-С. 12-16.

146. Силаева JI.B. Соматотипологические особенности мальчиков 6-9 лет // Морфология. - 1996. - Т. 109, № 6. - С. 43-45.

147. Силин А.Д. Специфика работы режиссера при постановке массового театрализованного представления под открытым небом и на нетрадиционных сценических площадках. - М., 1987. - 117 с.

148. Сируц Т.Н. Специальная скоростно-силовая подготовка юных гимнасток: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1988. - 119 с.

149. Смирнова Ю.В., Кадыров P.M. Технология подбора музыкального сопровождения в занятиях фитнесом // Актуальные проблемы развития фитнеса в России: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - С. 79-83.

150. Смирнова Ю.В., Сайкина Е.Г., Кадыров P.M. Музыкальное сопровождение в занятиях физической культурой: учебно-методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 104 с.

151. Собинов Б. Художественная гимнастика. - М.: Искусство, 1960. - 190 с.

152. Солодков A.C., Сологуб К.В. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. - 2-е изд. - М.: Олимпия-пресс, 2005. - 528 с.

153. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 368 с.

154. Сулейманов И.И., Илясова И.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 9. - С. 52.

155. Сулимов М.В. Посвящение в режиссуру. - СПб.: СПбГУ, 2004. - 574 с.

156. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений. - М.: Физкультура и спорт, 1998.-412 с.

157. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф.

Ю.Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

158. Терентьев А.Е. Значение спортивно-массовых мероприятий в формировании у студентов ценностного отношения к физической культуре // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 3. - С. 41-43.

159. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровья подростка.

- СПб.: Знание, 1988. - 32 с.

160. Туманишвили М.И. Введение в режиссуру: (Пока не началась репетиция).-М., 2003.-269 с.

161. Туманов И.М. Режиссура массовых праздников и театрализованных концертов. - СПб.: СПбГИК, 1974. - 88 с.

162. Урисон A.M. Возрастная динамика резервов тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка. - М.: МГУ, 1973. - С. 4-55.

163. Физическая культура 1-11 классы: развернутое тематическое планирование по комплексной программе В.И. Ляха, Л.Б. Кофмана, Г.Б. Мейсона / авт.-сост. М.И. Васильева [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2007. - 183 с.

164. Физическое воспитание учащихся 1-11-х классов с направленным развитием двигательных способностей: программа. - М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

- (Программа общеобразовательных учебных заведений).

165. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

166. Фомина H.A. Музыкально-двигательная подготовка в системе физического воспитания: учебно-методическое пособие. - Волгоград: ВГАФК, 2000. - 37 с.

167. Фомина H.A. Музыкальный мир движений. - Волгоград: Перемена, 1999.-43 с.

168. Фомина H.A., Максимова С.Ю., Прописнова Е.П. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие. -Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2006. - 304 с.

169. Ходос А.Б., Ермоленко Е.К. Морфофункциональные особенности опорно-двигательного аппарата: учебно-методическое пособие. - Краснодар,

1993,- 142 с.

170. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 4-е изд., стер. - М.: Изд. «Академия», 2006. - 480 с.

171. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 6-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 480 с.

172. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 7-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 480 с.

173. Хрипкова А.Г., Андропова М.В., Фабер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

174. Худолеева О.В. Как сделать урок физической культуры лучше...?: сайт учителей физкультуры // URL.: http://fizkultura-na5.ru/fizicheskaya-kultura/kak-sdelat-urok-luchshe.html. Дата обращения 2.08.13. - Яз. русский.

175. Чаленко И.А., Соловьева Н.И. Сценарии спортивно-театрализованных праздников. - М.: Школьная пресса, 2008. - 95 с.

176. Ченегин В.М. Физиологическое развитие и половое созревание юных спортсменов: учебное пособие. - Волгоград, 1988. - 56 с.

177. Ченегин В.М. Возрастная физиология физических упражнений и спорта: учебное пособие. - Волгоград, 1995. - 123 с.

178. Черняк Ю.М. Режиссура праздников и зрелищ: учебное пособие для студентов учреждений, обеспечивающих получение высшего образования по спец. режиссура: массовые представления и праздники. - Минск: Тетра Системе, 2004. - 224 с.

179. Чикалова Г.А. Методика разработки сценариев спортивно-художественных представлений: учебное пособие. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2010.- 123 с.

180. Чикалова Г.А., Асадчикова Г.Г., Чикалова Н.В. Тестирование школьников - участников МСХП: учебно-методическая разработка. - Волгоград:

ВГАФК, 2005.-9 с.

181. Чикалова Г.А., Глазунов A.B., Чикалова Н.В. Предварительная подготовка к МСХП: учебно-методическая разработка. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 40 с.

182. Чикалова Г.А., Репникова Е.А., Минниханова Д.И. В помощь практиканту: сценарии спортивно-массовых мероприятий. - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012.- 111 с.

183. Чикалова Г.А., Репникова Е.А., Чикалова Н.В. Организация и методика проведения спортивных праздников и соревнований: учебное пособие. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. - 125 с.

184. Чикалова Г.А., Чикалова Н.В. Сценарный план организации и проведения церемонии открытия спартакиады учащихся ООШ: методическая разработка. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 59 с.

185. Чикалова Г.А., Чикалова Н.В., Шевчук H.A. Методика предварительной подготовки школьников к выступлениям в МСХП: учебно-методическая разработка. - Волгоград: ВГАФК, 2005. - 23 с.

186. Чикалова Н.В. Методика подготовки школьниц к выступлениям в МСХП на стадионе: дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 162 с.

187. Чунтыжева З.И. Проблема физического воспитания в современной школе // Физическая культура, спорт и туризм юга России в 21 веке: материалы 2-ой региональной научно-практической конференции (14-17 июня 2001 г.) / под ред. В.Н. Курыся. - Ставрополь, 2001. - С. 110-111.

188. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков. - М.: Медгиз, 1963.-204 с.

189. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.

190. Штейнбах B.J1. Век олимпийский. Кн. И: 1964-2000 / науч. ред. A.A. Козловский. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2002. - 344 с.

191. Шубина И.Б. Драматургия и режиссура зрелища: игра, сопровождающая жизнь: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 288 с.

192. Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ. Творческая лабора-

тория сценариста. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 350 с.

193. Шулика Ю.А., Схаляхо Ю.М., Тихонова И.В. Диалектика физической культуры и спорта как проблема здоровья нации // Физическая культура, спорт-наука и практика. - 2009. - № 4. - С. 96-101.

194. Шушарджан С.В., Шушарджан Р.С. Многомерность физиологического воздействия вокалотерапии на организм человека // 2-й Международный конгресс по интегративной медицине "Синтез медицины Восток-Запад и современных технологий - путь в 21-й век": сборник докладов. - Кипр, 1998. - С. 159.

195. Щетинина С.Ю. Место физического воспитания в системе образования // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 100-104.

196. Язловецкий B.C. Физическое воспитание подростков с ослабленным здоровьем. - Киев: Здоровья, 1987. - 136 с.

197. Balyi I., Willuams С. Cjaching the young developing performer // Petron: HRH The Princess Royal, 2009.

198. Campbell D. How Music Affects Us - A Medley. URL: http://www.berksmusic.com/whymusic/whymusicaffects.html. Дата обращения 21.11.12.-Яз. англ.

199. Campbell D. Don Campbell is a recognized authority on the transformational power of music, in health and education / The Mozart effect: resource cen-ter.URL:http://www.mozarteffect.com/MoreOnTME/Booking_Media/DonCampbellMe dia.pdf. Дата обращения 21.05.13. - Яз. англ.

200. Cairney J., Hay J., Cairney J., Yeldhuizen D.A., Faught B.E. Trajectories of cardiorespiratory fitness in children with and without developmental coordination disorder: a longitudinal analysis // Br J Sports Med. 2010 Jun 17.

201. Ikai, M., Fukunaga Т., Ihigiya R. Imbalance between growth and physical fitness // Physiological adaptability and nutrition of the Japanese; Growth, work capability and nutrition of Japanese. - Tokio, 1975. - P. 26-30.

202. Malina R.M., Bouchard C., Bar-Or O. Growth, Maturation, and Physical Activity // Human Kinetics, 2004.

203. Malina R.M., Stawinska Т., Lgnasiak Z., Rozek K., Kochan K., Domara-

dzki J., Fuqiel J. Sex Differences in Growth and Perfomance of Track and Field Athletes 11-15 Years // Jornal of Human Kinetics. - 2010. - 24: 79-85.

204. Tovar A., Lividini K., Economos C.D., Folh S., Golberg J., Must A. School's out: what are urban children doing? The Summer Activity Study of Somerville Youth (SASSY) // BMC Pediart. 2011 Mar 11; 10:16

205. Van Beurden E, Barnett LM, Zask A, Dietrich UC, Brooks LO, Beard J. Can we skill and activate children through primary school physical education lessons? "Move it Groove it"~a collaborative health promotion intervention: Health Promotion Unit, Northern Rivers Area Health Service, Lismore, NSW, Australia. URL: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12649058.html. Дата обращения 21.07.13. - Яз. Англ.

206. Weyerer S., Kupfer В. Physical Exercise and Psychological Health // Sports Med., 1994. V. 17. №2.- P. 108-116.

207. Scott J. School children and fitness: aerobics for life. URL: http://www.ericdigests.org/1992-3/fitness.htm. Дата обращения 21.09.12. - Яз. Англ.